多彩的生活小学作文

2024-11-05

多彩的生活小学作文（精选8篇）

多彩的生活小学作文篇1

一个人如果没有兴趣，那生活一定是黑白无色；但是如果有许多兴趣，会使得生活变得多采多姿。我的兴趣有很多，例如：打球、下棋、听音乐……等。

我最喜欢的是打篮球，在下课时，我经常找三五好友一起去打球。我会喜欢它的原因是因为我时常会生气，对于生气，我只能在下课十分钟的时候打打球。在打球时，会因为专心而把所有的烦恼抛到九霄云外，并且在打完球后，痛痛快快的把脸洗了一遍，十分舒服。

接着我的第二个就是去“血拼”，其实只要父母有空，我就会要求他们陪我去。而我最喜欢逛的`部门是－精品屋，在里面琳琅满目的小饰品，真是令人陶醉。其中，我最喜欢的是一个小玻璃球，它那晶莹剔透的样子，有种神秘的感觉！

我的家里有许多的宠物，所以照顾小动物也是我的兴趣之一，尤其是小狗，当我伤心时，它会“呜～呜～”的叫，令我十分安慰！但是如果我的任何一个宠物被送走或是过世了，我真的不知道我会多么的难过。

我觉得人生如果是一杯白开水，兴趣就像果汁，使这杯水更甜美。如果有人没有兴趣，那他的生活一定十分乏味！

多彩的生活小学作文篇2

一提起写作文,很多学生都为无素材可写而感到头痛。我校是一所寄宿制学校,因此,我在课后辅导中做出了一些尝试,引导学生注意观察、感受校园生活,养成积累写作素材的好习惯,做好写作指导的第一步基础工作。

校园是学生最熟悉的地方。在寄宿制学校里,学生们在一起学习、活动、交往,校园里的一切浓缩成了一个小小的社会。我们的校园无论是从其感性的表现还是从理性的升华方面说,都极富内涵。不仅如此,校园生活是我们教师和学生共同参与的,把对校园生活的观察和感悟融入到学生的习作中,更有利于教师有的放矢地指导学生习作。所以,我充分利用和开发校园内现有资源,培养学生观察生活、积累写作材料学习的习惯。

一、引导学生从多彩活动中积累素材

为了增加学生的生活经历和体验,我校定期组织开展丰富多彩的“N项体验活动”和校本课程,如喜获丰收的乡村采摘活动、让人馋涎欲滴的“美食与营养课”、紧张的“写字比赛”、庄重的“升旗仪式”、新奇的“家长志愿者讲座”、有趣的“彩泥雕塑活动”……仔细回忆一下,每个星期,学校里都有不少活动在开展。这些活动内容涉及广泛,增加了学生的各种体验,是校园生活中的精神财富。

小寄宿生们对“N项体验活动”有着极大的兴趣,每一次活动都是指导学生积累写作素材的有利时机。学生们通过自己所做、所见、所闻,激发情趣,获得第一手写作材料。体育的、文艺的、科技的、美术的,只要是学生参与过的,都可以为习作提供丰富的素材。教师抓住体验活动鼓励学生及时动笔简要记录,就可以帮助学生积累出写作素材。

二、引导学生从校园场景中积累写作素材

在教育系统大力加强校园硬件建设的大环境下,我们的校园更是让人赏心悦目:红色的塑胶跑道围绕着绿草如茵的运动场,活动区里的秋千架和葡萄藤长廊更是让学生们流连忘返……是啊,校园多么美丽!我充分利用这一宝贵资源,培养学生观察环境、感悟生活的能力,激发学生的写作兴趣,重新认识自己所熟悉的校园,积累写作素材。校园里路旁的小树是谁把他们修剪得如此整齐?两侧的宣传栏里换上了哪个年级的学生的书画作品?绿色的草坪上学生们在玩着什么游戏?精致的小亭子里,学生们在专心地看着什么书?我引领学生们在校园里,用心灵去与这些环境“对话”,优美的校园环境也是适合我们习作的材料。

三、引导学生从人际交往中积累写作素材

寄宿制学校里的学生有着较为优越的人际交往环境,同龄、混龄孩子的交往频繁,好似一个超级大家庭。学生之间、师生之间的人际交往每天发生,这些何尝不是可贵的写作素材呢?这些素材正是学生生活的真实反映。写好这些事,能让他们认识自我,认识同伴,认识生活。因此,我们经常组织形式多样的交流,让学生正确认识事件、人物,让学生能从身边的平常人、平常事中感悟到不平常。

罗丹说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”丰富多彩的学校生活为学生提供了大量的写作素材,只有我们教师有一双慧眼,学生才能有一双慧眼,发现身边的写作材料,从而充实自己的“素材库”。

多彩的生活小学作文篇3

关键词数学生活化数学价值

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）05-0031-02

数学“生活化”教学就是要从学生丰富的生活背景中捕捉身边的数学现象，引导学生尽可能把生活中的数学上升为科学，再用科学来解决生活中的数学现象。在小学数学教学中采用“生活化”的教学模式，对于学生更好地认识数学、学好数学、培养能力、发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。

一、创设生活化的教学情境

“创设情境”是小学数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。“问题情境——数学模型——解释与应用”的教学模式，是小学数学课堂教学的重要模式，根据这个模式，我们的首要任务就是要创设情境，提供给学生具有开放性、生活性、现实性的信息，从而让学生根据教师所创设的情境提出数学问题，解决数学问题。例如：在学习“小加法应用题”时，设计了如下生活情景：明天我们将组织全班同学到郊外进行野炊活动，你们准备带哪些食物？需要多少钱？围绕这一主题你能想到哪些与数学有关的问题？这样的设计，引导学生在具体的生活背景材料中发现并提出有关数学问题，从而激发了学生的学习兴趣和求知欲望，使抽象的数学知识具有了丰富的实际生活的内容。

二、从生活中寻找数学信息，让数学问题生活化

数学学习是与生活实际密切相关的，让学生接触社会，贴近生活，给学生生活化的练习，才能更好地使他们了解数学知识在实际生活和工农业生产中的运用。理解“数学来源于生活，又服务于生活”这句话的深刻含义，形成学以致用、学为所用的思想，真正体会到学习“必须与生产劳动相结合”，并逐步提高用数学的眼光看待生活，用数学的知识解决问题的能力。例如：在学习了“营养午餐”后，让学生课后去调查家人经常吃的菜谱，看看自己家的菜谱是否达到营养标准，并给家长提出合理的建议。使家长知道怎样合理搭配食品才能让家人吃得既营养又健康。

三、通过解决生活问题使学生体验数学的价值

人们在日常生活中的行走、上下楼和拐弯实际是在进行平移、旋转的活动，从家到学校在经历位置的变化。当学生发现书本上所叙述的数学问题就是我们每天都在经历的事情，引导学生用数学的思想、方法，去分析、理解、解决生活问题，会让学生感觉数学原来是那么简单而有趣，数学的作用这么大，人们的生活原来离不开数学。

如在复习平面几何的面积时，我选用学生熟悉或经历的为家庭装修所需多少费用的数学素材，如整套房间的面积是118平方米，主人要求进行基础装修，总装费修用预计在4万元，然后让学生求出每一项装修的明细费用。首先让学生充分感受到我们居住的房子原来是由几何形体组成的，房间的每一个平面上是学生熟知的图形。教师给出所有房间的带有尺寸的立体、平面图和装修材料的单价，全班学生要在有限的时间内完成工作。因此学生采用分工协作的方法，每一小组人完成一部分工作，最后学生一起求出装修的明细费用。学生在整个数学活动中体会出要求墙面需要多少涂料就是在求四边形的面积；要求做一扇门用多少材料就是在求长方体的表面积；求地面需要买多少块砖或木板，就要根据房间地面的面积和所铺材料的单位面积，算出所铺材料的数量……经过学生的自主探究学习，充分地发挥了他们的创造性，既巩固了知识，又培养了能力。更可喜的是他们体验到学数学和用数学的乐趣，这对形成积极的学习数学的情感、态度和价值观至关重要。

学生在汇报中，把自己的想法与做法一一展现给大家，有的组还在选材上说出自己的想法，即在选材时还可根据装修预计费用和居住的年限，来决定买什么材质的材料等等。学生在充满开放、自主、有序中完成学习，用数学的方法解决现实中生活的问题，不断形成探索、勇于创新的科学精神。不仅把本节课的数学知识进行复习，还把数学知识与生活实际相结合，体现素材的选择具有数学价值，与本节课数学目标紧密联系。教师可以按照不同年级，以主题形式向学生提供从事数学活动的实践机会，达到激发学生学习数学的积极性，进一步让学生在自主探索和交流中感悟数学的价值所在，同时获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识、必要的应用技能和实践经验。

上述例子将学生所学的知识返回到日常生活中去，又从生活实践中弥补课本上学不到的知识，自然满足了学生的求知欲，同时也让学生在生活实践中学会了解决数学问题。

数学源于现实，寓于现实，用于现实。在数学教学中教师要充分利用学生已有的生活经验，挖掘生活中的数学，从生活实际中引出数学问题，让学生获得自主探索、合作学习，在实践体验、实际生活中尝试到学习数学的乐趣，感受到数学的趣味和价值，体验到数学的魅力，更重要的是使学生感受数学与生活中的联系，即数学来自生活实际，数学又应用于生活、服务于生活。让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，把培养学生的应用意识有意识地贯穿于教学的始终，才能使学生的数学素养得到真正的提高。

多姿多彩的小学生活作文篇4

小学，是人生的起点，

喜怒哀乐愁，要自己去品味，

这样才能悟出人生的哲理;

考试得了满分，我淇心，

到处向同学炫耀，

换来的却是同学们的冷漠;

我懂了………

被老师批评了，我渖气，

心里在埋怨老师，

但却因此改正了

换来的是一个好习惯;

我懂了………

考试得了低分，我很哀伤，

但我化悲愤为力量，

换来的是好成绩;

我懂了………

被老师冤枉了，我溆浅睿

我鼓起勇气向老师说明，

换来的是老师的理解和表扬;

我懂了………

小学的喜怒哀乐愁，

各有自己的特点，

只有细心的人，

多彩的校园生活小学作文400字篇5

校园，一个人人都不陌生的地方。在校园中，到处活跃着各种“精灵”。调皮的，可爱的，搞怪的，文静的。正因为有了这些“个性精灵”，才使校园生机勃勃。

序幕——朗朗的读书声

每当早晨一迈进校门，就会听到一阵朗朗的读书声，为校园的一天拉开了序幕。听那朗读的.一字一句，有中文的，也有English的，抑扬顿挫，有时，还会发出一阵阵笑声，可能是哪个搞怪“精灵”又开始了他的工作吧。这读书声中掺杂的笑声，又为读书声增色不少，增添了不少趣味。

高潮——多姿多彩的活动

最有趣的要数活动课！这不，迎来了七年级组的拔河比赛。听那“加油，加油”此起彼伏的号子声，我们这些闲杂人等听了都振奋人心，更别说是拔河的主力队员了。再瞧那些拔河的主力队员们，心齐力也齐，随着一声声加油，他们便全力以赴，不使啦啦队失望。有赢当然也有输，不过，赢了的不骄，败了的不馁，赢了的更加努力，输了的则是卷土重来，一队比一队自信，都为了班级和各人的努力而奋斗嘛！

落幕—— 一节自习课

忙碌的一天即将过去，迎来了一节自习课。同学们都在忙碌着，小心翼翼，生怕打扰了别人。有的低头沉思思考问题，有的窃窃私语交流讨论，有的奋笔疾书写作业，有的……大家都为自己的学习目标而努力奋斗。

丰富多彩的乡村生活的小学生作文篇6

乡村的生活，虽然只是几间小小的房屋，但是那美丽动人的景象比高楼大厦周围的景色更胜一筹!乡下的人们还喜欢在自己的田地里种一些瓜果蔬菜，他们从小就养成了好习惯：自己吃的菜自己种，从不借别人的手种菜。他们还会在一个叫做小院子的`地方种花种树等，在那里种的西瓜一个个又圆又甜，在那里的树一棵棵又壮又高好乘凉，在那里的南瓜一个个又大又香，可爱极了。

有些人家还在门前的场地上，种几株花，兰花、月季花、凤仙花、百合花，它们依着时令，顺序开放。虽然朴素，但是在朴素中，却可以感觉到几分华丽的风景，这样一派独特的农家风光真令人流连忘返。还有一些人家，在屋前搭一个瓜架，种着丝瓜，让瓜藤无拘无束地攀上藤架。花儿落的那一瞬间，藤上就结出了绿油油的丝瓜，它们一个个挂在房前，就像一个个又长又绿的气球。

鸭子在阳光的照耀下舞动着它们的翅膀，自由自在的游向桥下，什么人来它们都不怕，因为这里是它们生活许久的家园。

多彩的生活小学作文篇7

一、学生“谈文色变”的原因

1.写作兴趣较低, 不愿写

作文, 学生抱怨最多的一项。学生一遇到写作文, 便挠头咬笔, 皱着眉头, 无从下笔, 宁愿撑着头发呆, 也不愿意动笔写。老师看得干着急, 却无能为力。探其原因:平时学习紧张, 生活经历简单, 生活单调, 无法燃起写作激情, 不知写什么, 无事可写, 无话可说。

2.写作资源匮乏, 不肯写

学生每天的日子重复而单调, 似乎考高分、爸妈满意的笑脸才是他们所关心的。所以, 他们对于身边的人和事极少去用心观察、用心体会。当遇到写人、写事、写景的作文时, 脑子里的资源储量远远不够, 导致“无米可炊”。虽然教师恨不得学生天天能记日记来积累素材, 培养语感, 可是学生却恨不得只动动嘴皮了事, 动笔成了一项苦差事。

3.写作方式单调, 不会写

通常学生的习作都是在作文课上进行, 教师先讲明写作要求, 然后学生动笔写草稿。笔和纸, 从上学期就一直陪伴身边, 大概是因为陪伴太久, 没有了新鲜感, 甚至是有负担, 似乎一拿起手中的笔, 学生就开始进入“煎熬期”。笔虽握在手中, 可是无字出来, 作文本依旧干净如初。

为了解决这个头疼的问题, 我也做了一些努力和探索。上学期, 我校语文教研组成立了文学社团, 我便把开展好学生文学社活动、探索学生写作兴趣作为研究的一个突破口, 并将其与语文课堂教学紧密结合在一起。经过一学期的尝试发现, 如若能充分发挥文学社团的作用, 对于提高学生写作能力是一个很好的途径。

二、文学社团对学生写作的重要作用

1.文学社团极大地激发了学生的写作兴趣

平时的作文教学, 教师对学生的作文都有一定的规定要求, 同时要求学生在规定的时间内完成, 也使学生缺少构思和润笔的时间, 所以学生很难写出高质量的文章。而现代教学论认为:只有当教师施加的教育影响与学生的特点相符时, 才能克服学生的消极态度或厌恶抵触情绪, 进而激发学生学习的爱好, 使他们对学习产生迷恋, 诱发出他们学习的潜能。因此, 文学社给了学生一个课外用武的阵地, 它打破了作文的时空、主题和题材对学生的限制, 给了学生一个独立自主的空间。接触社会、亲身体验、激发情趣。学生自由布局谋篇, 叙想叙之事, 写想写之人, 抒心灵之感。

2.文学社团有效地培养了学生的自觉阅读习惯

批改学生作文时, 通常感到内容单调, 语句重复, 这显然是“无话可说”的一种表现。那么, 为了改变这种状况, 在平时的教学中就应该有意识地帮助学生提炼写作材料, 指导学生积累写作素材。素材来源于生活, 学生可以从阅读这个渠道中获得相应的写作素材。《义务教育语文课程标准》指出, 学生应“具有独立阅读的能力, 学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感, 注重情感体验, 发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志, 能初步鉴赏文学作品, 丰富自己的精神世界”。

因此, 我校文学社定期会开展“读书会”活动, 上学期开展的关于“美文诵读”的系列活动, 学生纷纷埋进书的海洋中, 《窗边的小豆豆》《木偶奇遇记》《时代广场的蟋蟀》等优秀书籍, 学生读得有滋有味。在活动中, 教师都有意识地引导学生积极阅读、多向思考。俗话说:“不动笔墨不读书。”在阅读过程中, 倡导学生养成勤于观察、善于积累的习惯, 及时将自己阅读过程中的感悟, 哪怕只是些许的词语都记录下来, 这样就能为以后的写作做准备。只要学生拥有写作素材, 就不会“无米下炊、无话可说”了。

3.文学社团灵活地促进了学生学习方式的转变

传统的学习方式是教师讲, 学生听、记、说, 而文学社团活动有着比课堂教学更为丰富的内容、开放的主题、精彩的活动、灵活的方式、有效的组织。主要表现在:

(1) 文学社团给予学生自由的空间。在文学社团活动中, 由于突破了课堂和教材的束缚, 无论在内容还是形式上都比较自由, 文学社团的每次活动中, 学生自由围成一个圈, 老师在中间, 面对面展开“聊天”, 学生不再是被动的接受, 而是主动的有啥说啥, 这样无疑为学生主动参与、亲身实践, 独立思考提供了机会与条件。

(2) 文学社团给予学生成功的体验。在文学社团活动中, 学生能有各种成就感。在上学期的社团活动中, 我们有小品剧比赛, 学生就自己阅读读物中最感兴趣的一个段落, 自编自演;自创诗歌比拼中, 学生们自己当小诗人, 诗歌作品虽有优秀和一般之分, 但是学生们很喜欢这种诗人的体验, 所以诗歌无论长短优劣, 我们都给予奖励;每个月我们都会定期出期刊, 学生的优秀习作以及美文赏析都能刊登在期刊上供全校师生阅读。其实能参与活动, 本身也是一种成功。且在活动中, 学生必须亲自动脑、动口、动手、动耳, 因此听说读写的能力得到了综合性的锻炼, 这定能有效地提高学生的写作能力。

文学社团是一种外推力, 是一剂催化剂, 是一个展示的平台, 它让作文不再是艰难的冥思苦想, 而成了学生乐于表达自己见解的良刀利剑。作文变成学生快乐心灵之旅的一艘航船, 载着学生徜徉于语文学习的乐趣中, 并且促进了学生对自身生活的关注, 丰富了学生情感, 取得了意想不到的效果。学生在不知不觉间, 把写作由一件苦恼的事情, 转变成喜欢做的事;把习作由外部强加转化成了自己内心所需。学生们也感受到了写作的乐趣, 体会到成功的喜悦。其实产生的良好作用, 远不止这些, 只要我们用心去挖掘, 我们还会有许多新的收获。

摘要：作文教学是语文教学的末端环节, 却是一直困扰教师的环节。学生写作兴趣较低, 平时积累的素材也不多, 导致不愿动笔写, 再加上单一的写作形式, 学生常常呈现出“谈文色变”的状态。在探索与努力的过程中, 发现充分发挥文学社团的作用, 积极开展文学社团活动, 对学生的写作能力有一定的促进作用。

关键词：文学社团,写作兴趣,阅读习惯

参考文献