多彩生活画出来

多彩生活画出来（共5篇）

多彩生活画出来 篇1

数学课中以图画为切入点, 将数学与图画有机的结合起来, 提高学生学习数学的兴趣, 让学生充分发挥想象, 用笔“画”数学, 以美激情、以美启智、以美促能。让学生用图画表示生活中的数学, 使学生在“画数学”的活动中品味知识的魅力, 感受数学与生活的联系, 体验学数学的乐趣。

一、“画”出学习的兴趣

由于低年级学生的年龄特点使学生对于情景很感兴趣, 而用情景导入新课的方法多种多样, 有讲故事、有动画、多媒体等等。在数学教学中, 我经常利用美术知识创设情景导课, 激发了学生的学习兴趣。

如在教学“对称图形”时, 我画了一个只有一只耳朵、一只眼睛的头像图, 并配上说话声“小朋友我漂亮吗?”此图一出, 学生纷纷说“真丑”!我抓住时机问“为什么?你能帮他变漂亮吗?试试看。”学生各自说出自己看法。我接着说:“对, 他一点都不漂亮, 因为他的眼睛、耳朵是不对称的”。这时我趁疑而入, 画出缺的耳朵和眼睛, 因势利导, 揭示课题“对称”, 这样就达到了“一石击起千层浪”的效果。

又如, 教学“找规律”时, 我在黑板上依次画出苹果、橘子、苹果、橘子…然后让学生到黑板上接着画, 学生纷纷举手, 都想展示自己。我让一名学生到黑板上画, 并讲一讲为什么这样画。这样的导入, 让“规律”这一枯燥、乏味、难懂的概念在学生的画一画中轻轻松松的得到了理解。教学过程中积极寻找教材与美术的结合点, 让学生在丰富的情境中进入新知的探索, 让学生对数学产生美感、亲近感, 极大地调动了学生学习的积极性、主动性和创造性, 同时丰富了数学课堂教学的内涵。

二、“画”出精彩的板演

数学课上板书的内容一般都是教材的知识点、难点和重点, 对于低年级的学生来说, 教师的板书是比较抽象的, 这时我们可以利用简笔画来直观形象的表现板演内容, 使学生更直观、形象地突破重难点。

如乘除法应用题:小明和他的朋友一行人到公园玩, 他们租了6条船, 每条船只能做4人;然后他们又去做碰碰车, 每辆碰碰车只能做3人, 他们需要租几辆碰碰车?

这节课的板书我是这样设计的:

综合算式4×6÷3=8 (辆)

答:需要租8辆碰碰车。

我在黑板上用彩色粉笔采用简笔画的形式随手画上了小船和碰碰车, 学生就清楚地看出要先求出6个4, 也就是他们的总人数, 再求出24里面有几个3。学生见到这一清晰的板书后欢呼雀跃, 听课也比平时认真, 回答问题也比较踊跃。一节课下来, 我发现学生较平时学得快, 知识点掌握得也特别牢固。

三、“画”出难点的突破

在教学三年级下册数学广角的“等量代换”一课时, 为了激发学生找每两个相关量之间的相等关系的兴趣和增强学生发现相等关系的速效性, 培养学生的发散思维, 在教学中我充分利用“画一画”引导学生去观察、探究。

如解答:一个西瓜等于4瓶牛奶, 一瓶牛奶等于4个苹果, 一个西瓜等于多少个苹果?我教学生这样画:

通过观察此图, 得出的等量关系为:

一个西瓜=4瓶牛奶

一瓶牛奶=4个苹果

一个西瓜=16 (4×4) 个苹果

然后根据本题的问题选择第3个等量关系, 列示为4×4=16个。

又如解答:6根胡萝卜换2个大萝卜, 9个大萝卜换3棵大白菜, 6棵大白菜换多少根胡萝卜?对于比较复杂的等量代换的题目, 我按下列步骤教学生画一画。

一是先在题目上换成“1”和它的相等数。

二是再根据所换的相等量“画一画”。

通过观察此图, 得出的等量关系为:

一个大萝卜=3根胡萝卜

一棵大白菜=3个大萝卜

一棵大白菜=9 (3×3) 根胡萝卜

六棵大白菜=54 (6×9) 根胡萝卜

三是根据本题的问题选择第3个、第4个等量关系, 列示为3×3=9个, 6×9=54个。

在教学过程中, 对于思维性较强的知识, 我常常要求学生动手画一画、折一折, 学生在动手画的过程中, 我还能发现许多在备课中我不能发现的方法。这样, 在动手画的过程中不仅提高了学生的动手能力、观察能力, 还培养了学生的创造思维。

四、“画”出解题的误区

在数学课中, 教师引导学生对特定的事物与现象进行分析与概括时, 图画具有不可替代的作用, 恰当而巧妙地运用画一画, 可以促进学生的思维发展, 提高学习效率。

如解答:一个正方形鱼池, 每边种4棵树, 每两树之间的距离相等, 这个鱼池四周一共种多少棵树?学生把已学过的正方形周长知识迁移到本题上, 得出4×4=16 (棵) 。学生这样做是受到迁移规律对思维定势的影响而产生的误区, 这题只要学生动手画一画, 就可避免错误的产生。

列式2×4+4=12 (棵)

又如解答:广南县文化节在广场摆一排花, 每两盆菊花之间摆3盆月季花。一共摆了113盆, 如果第一盆是菊花, 那么月季花摆了多少盆?

这时学生可用“画数学”的方法帮助解答:

由于每组摆法中都有3盆月季花, 所以正确列示是113÷4=28…1 (盆) , 28×3=84 (盆) 。

因此, 教学中要注意引导学生突破习惯性定势思维的约束, 灵活巧妙地把画图用到数学解题中, 开拓解题思路, 培养思维的流畅性和创造性。

五、“画”出思维的创新

儿童的智慧在手指尖上。教学中, 我十分关注学生的直接经验, 努力将数学练习设计成看得见、模得着的物化实践活动。通过让学生摆一摆、贴一贴、画一画, 为学生提供动手操作、自主探究的平台, 激发学生的创新意识。把数学作业融入生动有趣、学生乐此不疲的画画当中, 使数学作业体现一个"新"字, 让每一个学生"动"起来, 让课堂真正"活"起来, 让课堂真正变成为学生提供创新机会的主阵地。

如练习题:有7棵树, 栽成3行, 每行3棵, 该怎样栽?同桌合作, 动手画一画, 你能画出几种?学生听到让自己画一画, 课堂氛围马上活跃起来, 不一会儿学生就画出5种方法:

在鸡兔同笼、一题多解、植树问题、间隔问题等疑难练习中, 教师难讲, 学生难懂。但这些知识只要教师恰当而巧妙地引导学生“画一画”, 通过画图帮助学生进行探究、分析、推理, 就可轻松的突破难点, 逐步提高学生的创新能力和发散思维能力。

宝宝情绪“画”出来 篇2

涂鸦特点：下笔很重，喜欢用一些很强烈的颜色，例如黑色和深红色。

性格类型：这类孩子属于易怒型，其代表元素是火，代表颜色是红色。他们通常体力充沛，热情四射，做事情很有激情，极具领导才能，但没有什么耐性。

给家长的建议：

教养对策—适当得体的夸奖与称赞。表扬方式—温和的态度会使孩子的情绪稳定下来，鼓励性的语言会让他乖乖地接受家长的意见，并且重新唤起他的自信心。惩罚原则—孩子出现错误的举动时，家长应先要询问他犯错误的理由，倾听他自己的想法，感情沟通之后再温和冷静地进行教育。有的孩子还会积极想办法弥补损失。

涂鸦特点：下笔较轻，喜欢用蓝色和黑色。色调也较单调。

性格类型：这类孩子属于忧郁型。他们通常是不爱动的，感情很含蓄，也很敏感，总喜欢独自思考。在人际交往上过于敏感，比较被动。不过记忆力很好，有体谅心，知道关怀他人。

给家长的建议：

教养对策—让孩子独立完成某些事情，不要多干涉。家长还应为他创造一个良好的社交环境，可带着他参加各种聚会活动。

表扬方式—受表扬的孩子从外表看若无其事，其实内心会对自己说：我必须做好，一定不辜负父母的期望。这种来自内心的强大动力，会帮助他形成坚强自信的意志品质。若无其事地夸奖会比夸大其词更为有效。

精彩课堂“画”出来 篇3

关键词：生物绘图,主要形式,教学功能,运用策略

生物绘图是生物知识的载体之一, 也可以说是生物教学的第二语言。各版本的初中生物教材中都有大量生动、鲜明的图片, 在生物课堂教学中, 教师不仅要帮助学生识别图、读懂图, 还要引导学生尝试绘生物图。生物绘图教学本是传统教学的重要形式之一, 也是教师必须具备的技能之一, 但随着现代教学技术的发展, 多媒体设备在教学中的运用越来越广泛, 生物绘图教学逐渐地被忽视。其实, 在生物教学中, 如果能根据教学内容, 恰当地运用绘图教学, 常常会收到事半功倍的效果。所以说, 绘图在生物教学中仍然有其不可替代的作用。

一、了解生物绘图的主要形式

生物教材中一些真实生物形态结构图、组成模式图、过程模式图等, 教学过程中可能无法绘制, 但像一些简单的示意图、结构模式图、遗传基因传递图、坐标曲线图等, 我相信许多教师在教学过程中都曾用过、绘过。在复习巩固生物学知识时, 有些教师常常会通过绘制概念图、思维导图来帮助学生梳理知识。概念图在表达逻辑关系和推理方面发挥着很重要的作用, 相信已被越来越多的老师所关注。改版后的苏科版初中生物教材中已有出现, 特别是与改版教材相配套的 《课课练》每章节都有简单概念图的填空。但需要注意的是, 概念图与思维导图是有所区别的, 运用时不能混淆。

最近几年, 我市初中生物会考中还出现了一些关系图 (如图1, 图2) 及流程图 (如细胞分裂、分化形成组织流程图) , 主要考查学生对知识的综合分析能力, 这就要求老师在平时教学中, 要善于帮助学生理清各知识点或各级概念间的横向及纵向关系, 多思考如何将相关联的知识点用各种图解形式表示出来。一般来说, 不同的教学内容, 绘制的生物教学图也不同, 但有的时候相似的生物绘图, 也可以用来表示不同的含义。例如:利用金字塔形来表示人类营养食物的搭配, 也可用来表示食物链中各级生物的数量关系, 如图1中的四种动物改为四种植物 (银杏、雪松、桃树、小麦) , 等等。所以, 教师要结合教学内容、根据教学要求, 不仅要善于绘制生物教学图, 更要帮助学生理解其中包含的知识内涵, 真正发挥好生物绘图在生物教学中的功能。

二、关注生物绘图在教学中的主要功能

1.改变学习方式, 提高兴趣。引导学生主动参与学习的重要前提, 是培养学习兴趣。提高学生学习兴趣的方法很多, 在日常生物教学中, 教师首先想到的应该是运用多媒体技术辅助教学。近几年许多学校电子白板都已普及, 多媒体辅助教学已经成为一种课堂常态, 某种程度上来说, 学生对此产生了一定的视觉疲劳, 失去了新鲜感。所以, 培养学生学习兴趣, 需要教师一方面在课件制作上动脑筋, 另一方面更要在教学方法、手段上作积极思考。在有些生物学概念教学中, 运用传统的教学绘图, 其实不失为一种好的教学方法。如组织的形成, 教师通过画一个细胞 (受精卵) , 讲解细胞分裂过程, 演示绘出细胞核变长一分为二, 再到细胞的一个变两个, 两个变四个……并组织学生一起画, 然后把学生画出的一堆细胞群在实物投影上进行展示, 利用电子白板的软件, 对画出的形态比较典型的细胞群图案进行照片采集、比较, 按形态差异进行分类, 每一类细胞群就相当于一类组织。在此基础上, 进一步向学生阐述关于细胞分化的概念, 并介绍人类细胞分化主要为四大类, 继续绘出示意图, 帮助学生完成对人体组织概念的建构。通过简单的生物绘图, 呈现了组织形成的动态过程, 使抽象的知识变得形象而直观;同时, 学生参与积极、兴致高昂, 在绘画、展示、思考、交流等系列活动中, 轻松地完成学习任务。

2.汲取探究感知, 促进交流。以学生为主体的教学优化, 不再局限于启发式教学, 教师在教学设计过程中, 要充分考虑留给学生探究、思考及展示的时间和空间。组织学生开展生物绘图, 不仅能让学生有效的参与到学习活动中, 学会观察、分析, 还能帮助学生形成良好的思辨感知。

3.整合知识联想, 增强记忆。无论是学习生物学知识还是技能, 从某种程度上来说都离不开记忆, 对知识的记忆率高, 学习效率就好。帮助学生记忆是教师课堂教学的基本任务。我们常说听不如读, 读不如写, 我觉得写还不如画。利用生物绘图将所学知识进行整合对比、联想记忆, 对比联想法本是增强记忆的一种好方法。如苏科版教材第15章第1节人体内物质的运输部分, 在教学过程中, 让学生在了解动脉、 静脉概念的基础上, 和老师一起绘图 (如图3, 先不标箭头) , 然后组织学生讨论:能否判断出A、B、C三处分别是什么血管?如果血液流动方向从A→B→C时 (画出) , 又如何?当B处为脑部毛细血管时, A、B处分别流着什么成分的血液?引导学生用红颜色的笔标示出动脉血, 并思考在什么位置颜色发生变化变静脉血, 并在血管外画出几个组织细胞, 要求学生用→表示气体交换的过程。当B处为肺部毛细血管时, 情况又如何?如果是本章复习, 还可让学生思考:当B处为肾小球时, A、C分别是什么血管, 其中的血液成分是什么?通过动手绘图、对比联想、互动交流使学生对血液的成分变化原因及血液功能有更直观的认识, 并强化了记忆。

4.分解知识难点, 帮助理解。在初中生物课程中有些知识是比较抽象、复杂的, 如人体内物质的运输、尿液的形成过程、生物的遗传、植物果实的形成过程等, 都是初中生物学的难点。在教学过程中, 教师一方面要善于用形象化、生活化的语言来表述, 另一方面要引导学生绘简单的示意图, 分解知识点, 将原来抽象枯燥的表述变成具体可见的演示。

5.完善实验探究, 发展技能。培养学生初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力是初中生物课程总目标之一。翻开苏科版初中生物教材, 你会发现每一章都安排了学生实验, 而且随教材配套的实验课本, 其中 “活动记录”部分, 不仅要求学生要用文字形式将实验过程、 现象与结果记录下来, 绝大部分实验还要求学生绘图。绘图是实验探究的一部分, 它能反映学生实验结果的呈现是否正确, 对知识点概括、表达是否合理, 同时, 教师也可以把学生绘图作为实验课堂的一种评价手段, 来了解学生的实验技能及对知识的综合分析能力。因此, 在日常教学中, 教师要关注好学生的实验绘图, 对演示实验或一些观察生物结构而没有绘图要求的实验, 也要尽量引导学生绘出简单的示意图。通过绘图拓展学生探究的空间, 把相关的知识点有效地联系在一起, 有助于学生对生物学概念的整体感知, 提高学科素养。

三、熟悉生物绘图在教学中的运用策略

1.先学后绘。生物绘图教学, 一方面便于老师分析讲解; 另一方面, 可以突出重点, 给学生留下清晰、直观的印象, 帮助学生理解记忆。它与美术绘图不同, 美术绘图是用来欣赏的;生物绘图所强调的不是图画的好与差, 而是图中的结构或含义表达是否准确。因此, 绘图应该在学生对相关知识有一定感知的基础上进行。教师切不可上来就直接绘图讲解, 因为教师绘出的往往只是简单示意图或草图, 容易误导学生的思维。如果课堂教学中需用结构模式图或示意图, 建议教师还是先用多媒体课件来展示, 毕竟多媒体能演示出的信息要比课堂上手工绘图丰富得多, 然后引导学生观察分析, 使学生能认图、会说图, 并把在认图、说图两个环节中所获得的知识, 通过绘画将其再现出来。对于有些比较复杂的过程模式图, 可以改绘流程图, 这样才能有效帮助学生理解知识。 所以, 生物绘图教学, 某种程度上可以作为对多媒体辅助教学的补充, 也可以看成是学生对所学知识的整理、概括、消化过程。

2.讲绘结合。生物绘图不是单纯的临摹, 不能简单地呈现, 而应凸现一个动态的过程。如果教师能边讲边画, 或师讲生画, 边讲边改, 就可以有效提高学生的观察能力和综合学习能力。

3.师生共画。在初中生物日常教学中, 教师要善于运用绘图教学, 同时, 还需注重培养学生绘图的习惯, 鼓励学生自己作图, 让画图成为学习的工具, 不断强化学生绘图的训练, 使学生从听觉刺激转向视觉刺激, 从文字刺激转向图像刺激, 以保持学生的最佳学习状态。

画出来的美 篇4

为了画出这些色彩缤纷、结构复杂的图形，人们设计了专门的绘图工具，以齿轮与齿轮互相嵌套运动来控制笔在纸上的绘画动作。虽然这是一种简单的美术工具，但是我们却可以用它画出各种各样的花式图案。不信，你瞧——

一条条简单光滑的曲线有规律地相互叠加，逐渐显现出质感、维度，甚至动态。这些美丽的花纹让人惊叹，只用笔和尺子竟然就可以创造出这样的杰作，真是让人感到不可思议！其实，想要绘画出如此精美的图案并不难，重要的是，你得有这样一把“魔尺”——万花尺。

万花尺是流行于上世纪80年代的一种美术工具，由母尺和子尺两部分组成。母尺和子尺上均有锯齿，母尺是内环形齿轮，而子尺是外环形齿轮。子尺上有许多大小不一、位置不同的小孔，此外其形状是多种多样，有圆形、椭圆形、弧边的三角形、十字形、梅花形、方形，等等。

将子尺置于母尺内环中，轮牙镶嵌，笔头插在子尺的小孔中，用笔带动子尺顺着母尺的内沿齿轮反复做圆周运动，随后纸上便会留下一个不可思议的美丽图案啦！

小伙伴们，你们玩过这样的“魔尺”吗？请不要将自己的大作藏着、掖着哟，赶紧show（秀）出来吧！投稿邮箱sxdw34@126.com，你也可以扫封面二维码，将你的作品通过微信平台送达我们手中！

数学也可以画出来 篇5

一、数学与图形相结合,激发兴趣

兴趣,是一种带有强烈情感色彩的欲望和意向,是形成创新动力的重要基础,是学生学习的内驱力。心理学研究表明,兴趣是构成小学教学的基础,也是培养创新意识和创新能力的基础,创新与兴趣是紧密联系在一起的。只有对学习感兴趣后,学生才能自主地、自觉地去观察、研究和探索。对小学生来说,兴趣是最好的老师,是最具有推动力的一种东西。

尤其是低年级小朋友,刚从幼儿园升入小学,存在很多的不适应,如何来更持久地吸引住学生,使他们想学,爱学。老师不妨可以让它们动笔来画一画,在看似不经意的涂画中,却学会了知识。

二、数学与图形相结合,寻找关系

把数学与图形相结合,还可以用图形来揭示数学问题中的数量关系,有一部分学生的接受能力、理解能力较弱,对一些解题方法的理解存在较大困难。这时,老师不妨引导学生在纸上画一画,借助图形的直观作用,引发联想,促进形象思维和逻辑思维的结合,最终可以化复杂为简单,快速找到问题的答案,理解方法的实质。

三、数学与图形相结合,突出重点

在教学实践中,老师们都有这么一种体会,有时,解答一道题目,关键就在于能不能一下找到问题的重点,能否找到问题的重点之处,是学生能不能顺利解答题目的前提。而小学生的空间想象能力还存在一定的局限性,有时,仅仅依靠学生在脑子中的想象,考虑问题就会出现这样那样的不周密,从而影响解题的正确性。这时,老师也可以恰当地引导学生来画一画。以画促思,能更好地帮助学生解题。

四、数学与图形相结合,体现美感

数学是一门逻辑性很强的学科,我们总是把数学和枯燥联系在一起,实质上,数学也是一门艺术,也具有种种美感的。在新教材中,这种数学的美处处存在着。如教材中的各种鲜艳逼真的情境图,一下子就吸引住了学生。尤其是新教材第六册新增的“平移和旋转”和“轴对称图形”这两单元的内容,更是让大家真切地体会到了数学的美。在教学“美丽的花边”时,我给学生提供了好多现实生活中的花边,如衣服花边,板报花边,装潢设计中的花边……拓宽了学生的知识视野,使他们受到了美的熏陶,综合观察这些生活中的例子,学生对“平移和旋转”的方法、效果就理解得更清晰了。再要求自己设计两条花边时,那可真是八仙过海,各显神通了。那些美丽的作品让我也不得不感叹孩子的创造力、想象力。很好地激发了他们欣赏美、创造美的热情。