新任教师培训感想

新任教师培训感想（精选8篇）

新任教师培训感想 篇1

2010年开福区新任教师培训感想。

2010年xxx新任教师培训即将落下帷幕，我在意犹未尽之中回想着这十天来那难忘的点点滴滴。

这次新教师培训的内容十分丰富，包括对教育管理，教育法规，师德风范，教学工作和教法经验交流等诸多方面的系统学习。但是其中几乎所有的教育专家教授都有提倡的内容是“做一个爱读书的人”。不错的，读书的好处有很多，读书养性，读书可以陶冶自己的性情，使自己知书达理；读书可以使自己的知识得到积累，君子学以聚之；读书可以使我们增长见识，不出门便可知天下事；更重要的是读书能提高我们的教学水平，是造就有经验的教师和专家教师的必由之路。培训中还有很重要的一部分内容是师德教育。什么是师德？爱与责任，师德之魂。没有爱是谈不上尊重人的生命，“爱”是师德之源，是教育的永恒，没有爱就没有教育。而教师的责任涉及到教育教学的方方面面，在教育对象上要关注全体学生，在教育目标上要关注人的整体发展，在教育途径方法上要关注教育规律和人才的成长规律。记得熊文君老师幽默风趣的演讲让我真切的感受到师德在教师生涯中的重要性，让我把自己的教学态度调整到一个合适的状态，重视学生，重视教师对学生的影响，重视自我全方面的方展。这是当好一名好教师的基础，也是关键。

为了给我们增加经验，科培中心还给我们安排了关于班主任、少先队工作、有效课堂教学以及学生心理辅导的培训，使我们的专业知识在原有的基础上得到更深一步的提高。而且也让我深深的体会到选择了教师这个行业，也就是选择了终生都要学习。时代在改革，社会在进步，我们只有选择不段的学习才能适应这个社会的需求。同时我们还在教学常规方面进行了学习，这些常规对我们的教学过程进行了详细的规定，这对规范我们的授课和提高教学质量有很好的作用。

培训十天一晃而过，可给我们讲课的老师，他们丰富的人生阅历，渊博的专业知识，严谨的工作态度以及独特的人格魅力给我们留下了非常深刻的印象，让我们对于教师这个行业有了全新的认识，使我们感受到了教育这条道路上的艰辛与快乐，也使我们收获了更多为人处事的方法，培训十天是短暂的，可它带给我们的是全新的思维冲击和不一样的心灵感动。这样的经历对于我们每一位都是永生难忘的。

不久之后，我们都将各就各位，踏上自己全新的工作岗位，成为一名光荣的人名教师，教师是非常具有挑战性的职业，我相信大家不会辜负教育局各位领导与教师对我们的教诲与希望。我真心得希望大家今后都能成为好朋友，好同事。在工作上能相互取长补短，相互学习，共同进步。我们一定会牢记教师的职责，培养出一批又一批德才兼备的优秀学子，为xxxx的教育事业贡献自己的力量。

新任教师培训感想 篇2

随着社会科技的不断发展, 教育教学改革的实施以及教师专业化的不断推进, 教师压力问题日益凸显。压力通常被定义为:当个体面临外在环境刺激时, 经认知评估, 感到外在环境刺激会给自身造成相当程度或过度的负担, 感到个体应用自身资源无法应付的情况。压力的致因称“压力源”。压力源是指个体感知到的并且经过认知评价认为对机体有威胁并引起机体的压力反应的事物或环境[1]。心理学家马特·贾维斯在总结上世纪80年代以来研究成果的基础上, 将压力源分为3类: (1) 教学工作本身的因素 (如, 工作量、工作时间、角色负荷、教学秩序等) ; (2) 对压力的认知不足 (相关因素包括:自我效能感和归因方式等) ; (3) 系统因素 (如, 缺乏社会支持、对改革的认识、领导方式等[2]。新任教师作为教师队伍里的一个特殊群体, 他们大多数是富有扎实的专业知识和积极的工作热情的、刚走出校门的高等师范院校毕业生。遵照德耶弗斯[3]划分的教师发展的五个阶段, 新任教师一般指新手阶段即刚参加工作的教师或实习师范生, 以及优秀新手水平即具有2-3年教龄的教师。本文以此为主要依据, 将新任教师定义为正式上岗3年以内的教师。

新任教师刚刚脱离学生的身份走上工作岗位, 需要应对自身的角色转换的问题, 又需要面对学生、同事、学生家长、社会与婚姻恋爱等人际、社会的各种问题, 压力相对较大。从20世纪70年代起, 教师工作压力逐渐增加, 国内许多学者的相关研究表明, 教师工作中存在相当程度的压力。压力源主要可能是生理的、社会的, 或是心理的, 包括期望和理想等能够引发压力反应的事件或条件。宋宙红和王琳[4]采用自编教师压力问卷对新教师 (教龄两年以下教师) 和老教师 (教龄十年以上教师) 进行比较研究, 结果表明, 新教师的压力主要来源于课堂教学压力、课堂管理压力和自我期待无法满足产生的压力;冯锦英[5]认为, 新教师压力主要来源于学生、领导、同事、学生家长等的人际因素。

纵观以往研究, 大多是从定性层面提出一些思辨性的观点, 而采用量化的实证方法专门针对新教师压力的研究很少, 且基本是采用问卷法进行施测。为此, 本研究采用量表式的访谈提纲为主, 以开放式问题为辅, 在使访谈结果可进行量化分析的同时, 也可获得一些与访谈所涉及的压力源各方面的深层次信息, 以弥补问卷法的缺陷。当然, 因访谈对象有限, 所以笔者在选择访谈对象时, 尽可能让访谈对象的特征多元化, 以便获得更多与新任教师压力有关的信息。

二、研究方法

1.访谈对象

35名工作年限在3年以内的年轻教师 (因教师工作时间从9月起, 因而不满一年的按一年算) , 其中男教师15人, 女教师20人;本科学历28人, 大专学历7人;工作年限1年的有13人, 2年的有12人, 3年的有10人;任教单位为公办性质的有22人, 私立性质的有13人;任教单位为小学的有5人, 为初中的有11人, 为高中的有12人, 为职校 (包括大中专) 的有7人;访谈对象工作地点和人数分布为珠三角发达城市市区7人, 粤东市级城市10人, 粤东县级城镇 (县城所在地) 10人, 偏远农村8人;调查对象中既有中小学主要科目语数英以及职校、专科院校的专业课教师, 也有其他学科如美术、体育等学科, 分布中小学各主要任教学科。

2.访谈工具

采用程俊玲、邓从真、刘丽等人编制的《中小学教师工作压力问卷》[6]的第一部分“工作压力源量表”来设计访谈提纲。访谈提纲主要涉及中小学教师工作压力源的八个方面[7]: (1) 教育教学改革, 如教学改革对教师提出了高新要求、学校实行聘任制等。 (2) 学生问题, 如学习态度不端正。 (3) 学校管理问题, 如会议过多。 (4) 工作特征, 如工作量大。 (5) 职业发展问题, 如工作上缺少必要的设备和教学材料。 (6) 身心特征, 如自我期望值过高。 (7) 家庭问题, 如家离学校远。 (8) 社会问题, 如社会对教师要求越来越高。研究显示, 《中小学教师工作压力问卷》具有良好的结构效度, 一致性系数α=0.5690-0.9005, 重测系数r=0.8137-0.9787。

3.访谈实施

采用访谈法, 通过与研究对象新任教师口头进行访谈, 收集对方有关研究主题的心理特征和行为数据资料。根据调查工具设计访谈提纲, 前期先对两位新任教师进行试谈, 修改访谈提纲并记下注意事项;与访谈对象确定访谈时间, 实施访谈。后期进行过程中, 因时间和空间上受到限制, 采用QQ访谈[8]的形式补充15份数据。每次访谈开始前, 先确保访谈对象有充裕的时间并处于没有过多干扰的环境。访谈开始后, 先说明“请你在以下这些问题中, 针对你个人的情况回答这些问题给你造成的压力所处的等级, 0表示没有压力, 1表示压力较轻, 2表示压力中等, 3表示压力较大, 4表示压力很大”;接着以较为平缓的语速向被调查者陈述调查题目, 并为每道题做好记录。QQ访谈补充数据过程中, 获取被访谈者的QQ号后, 与被访谈者做好事先沟通, 确保访谈对象能在一定时间内配合完成该调查。访谈开始后, 先说明访谈注意事项, 了解访谈对象的基本信息, 如性别、工作年限、工作单位基本情况等, 接着逐一向访谈对象呈现访谈问题, 要求被访谈者逐一回答, 从QQ窗口中复制被访谈者答案, 整理并汇总。

4.数据处理

采用SPSS16.0统计软件对被试的压力总分和维度均分进行统计分析。压力源总分是维度均分乘以总被试数, 维度均分是指维度分除以组成某一维度的项目数。

三、结果与分析

1.新任教师总体压力状况

教师对工作的总体压力感反映了教师对自己工作压力状况的总的感受和看法。在每次访谈开始时, 首先对被访谈教师提问“总的来说, 作为一名教师, 您感到压力有多大?”35名新任教师的回答情况见表1。此表显示在本调查的新任教师中有74.3%认为自己的工作压力较大或很大。

2.新任教师工作压力源状况描述统计

表2列出了调查结果中35名新任教师在压力源8个维度上的得分情况。从平均分上看, 8个维度的压力源给新任教师带来的压力程度从大到小依次为学校管理、学生、工作特征、社会压力、职业发展、身心特征、教育教学改革及家庭。

3.新任教师工作压力人口统计学变量分析

(1) 男女新任教师在压力源各维度上的比较

将男女新任教师8个维度的压力源均分进行独立样本T检验, 结果显示, 男新任教师在学校管理、工作特征、家庭、社会四个维度上的得分均显著高于女教师 (分别为:t=5.08, p=0.03;t=4.71, p=0.04;t=5.09, p=0.03;t=3.56, p=0.05) 。这表明, 男新任教师压力总体而言明显高于女教师。

(2) 不同任课特征的新任教师在压力源各维度上的比较

单因素方差分析结果 (如表3) 显示, 不同任课学校类型 (包括小学、初中、高中和大中专职校四个水平) 的新任教师工作压力得分在教育教学改革、学校管理、工作特征、职业发展、身心特征5个因素上差异显著;进一步多重比较发现, 在工作特征、职业发展和身心特征三个维度上, 初中和高中新任教师的压力得分无显著差异, 但均高于小学教师和大中专教师;在教育教学改革和学校管理两个方面, 初中新教师压力得分最高, 其次是高中和小学, 大中专新任教师最低。不同任课年限和学科的老师在各压力源维度上差异均不显著。

四、讨论与分析

1.新任教师总体压力较大

从新任教师工作压力状况来看, 感受到压力较大或很大的教师已达74.3%, 本结果高出程俊玲[6]得出的54.2%和邢强[9]得出的68.8%的结论, 他们的研究对象为中小学教师总体。这一结果表明新任教师群体中的压力大的比例相对更高。

2.新任教师主要压力源

本调查发现, 新任教师在学校管理、学生、工作特征、社会压力、职业发展和身心特征方面压力较大, 教育教学改革及家庭因素压力程度较小。这与朱从书等人[10]和郑晓芳[11]的研究结果具有一致性。

学校管理因素和学生因素给教师造成的压力远远超过其他因素。学校管理因素包括领导随机听课, 教学质量评估, 做展示课公开课评优课及选拔课, 完成教学科研论文, 学校各项检查、评比、考核较多, 教育、教学工作得不到领导和有关部门的支持和配合, 学校的不合理决策, 过多会议等。学生因素包括学生的成绩在年级的整体排名、学生在校出问题时老师应负的责任, 学生听课效率不佳、学习态度不良、课堂违纪不服管教及学生个体差异大, 接受水平不同引起的教学困难。作为新手教师, 刚走出校门, 角色的转变以及应对学校管理给其造成较大压力。

从访谈中了解到, 大部分新手教师在初上岗时学校在教学方面一般采取“以老带新”的模式, 初上岗半年内每月安排不少于2次的听课评课, 这是培养新教师提高教学质量的一种方式, 有助于新手教师教学技能的成长, 但是, 因听课评课给新手教师带来的压力不容乐观。年轻教师在面对学校的其他规章制度时, 因适应上的问题也造成了一定的压力。这如调查中所反映的, 学校管理因素给新任教师带来了较大的压力。这除了与学校的制度和环境民主宽松程度有关系外, 也与新任教师个人的适应能力和在读期间、实习期间积累的教学经验有一定的关系。学校在培养新任教师的过程中, 必要的“传帮带”能提高新老教师的优势交融, 也需带给新任教师人文管理, 让新任教师在宽松、有发挥空间的环境中展现自己的能力和优势。作为新任教师, 较快地适应教学环境和学生环境显得格外重要;当然, 这需要新任教师拓宽人际沟通渠道, 乐于且善于向有经验的老教师虚心请教, 热爱工作, 热爱学生;此外, 新手教师之间也应当注重资源共享和教学经验总结。

本研究还发现, 学校管理压力在高中教师中体现较为明显, 这很可能与我国的高考体制和高中工作任务较重有一定关系。而后进生、顽皮的学生又时常成为初中新手教师的困扰, 这除了与初中生的年龄特点有关, 也与我国实施的九年制义务教育制度有关。当然, 新手教师与学生的交往也存在一些优势, 他们刚刚走出校门, 与学生年龄差距较小, 且较能体会学生内心, 如能将这些优势以及刚刚在校期间学到的教育学、心理学知识和技能充分运用到课堂教学及课外辅导、交流当中去, 将呈现良好的教学效果和融洽的师生关系。

3.对新任教师影响较小的压力源

新任教师来自家庭的压力最小, 这是新任教师压力源的一个突出特点。新任教师一般年龄在25岁左右, 完成大学学业, 家庭情况一般较为稳定。这也是与其他中小学教师压力源研究有较大差异的地方, 家庭因素在已婚教师当中的影响较为严重。作为初参加工作3年以内的教师, 家中负担较小, 父母一般还没退休, 能满足自己的生活所需。家中老、弱、病、残让新任教师感到压力的情况较少, 家离学校较远早出晚归而感到疲惫的情况相对较少。大部分离教师家里较远的学校能够提供教师员工宿舍, 方便工作, 小城镇或者农村教师这方面的困扰也相对较小。教育教学改革压力源在新任教师中影响相对较小, 这也是新任教师异于老教师的一个特点。新任教师创新能力强, 在教学改革中能有效地适应改革, 作为新时代的教师, 适当的压力能刺激新任教师不断提升自己, 适应改革。在近几年的教师招聘中, 一般采用聘任制, 目前并不是大部分学校都采取这样的方面, 特别在小城市或者城镇、农村地区, 这种情况较少, 或者是较为形式化的, 对新任教师的压力不如其他因素明显。但这些压力仍然存在, 或者在少部分新任教师的工作生活中存在。

4.新任教师中男教师压力相对较大

除学生因素的压力外, 其他各因素均显示出在新任教师团体中, 男老师比女老师的工作压力。这与赵雪和谢华的研究[12]结果一致, 她们的研究发现, 中小学女教师的职业压力状况总体水平偏低。在访谈和实践、实习过程中听课的经验反映, 新任教师中, 年轻女老师较难与班中“顽固分子”建立良好的关系, 但男老师能较好地处理这一点, 而学生因素给教师带来的压力中有相当一部分出于问题学生的处理上。这与新任男教师的人格魅力和与学生特点有一定的联系。除此之外, 其他因素均显现男教师的压力较大。教师队伍中, 特别是中小学教师队伍中, 男教师的比例相对较小, 由于社会因素影响, 男教师承载的社会压力较大, 这需要他们在工作中更好地表现, 更好地完成工作任务, 压力就如此产生了。

5.8个维度的压力源对不同类别的新任教师的影响

本研究结果显示, 不同任课学校类型的新任教师工作压力得分在教育教学改革、学校管理、工作特征、职业发展、身心特征5个因素上差异显著。进一步比较发现, 在工作特征、职业发展和身心特征三个维度上, 初中和高中新任教师的压力得分无显著差异, 但均高于小学新教师和大中专新教师。这一结果与石林等人[8]的结果基本一致, 他们的研究发现, 高中教师的总压力感均值最高, 其次是初中教师, 小学教师的总压力感均值最低。

笔者以为, 我国的中学教育在很大程度上是应试教育, 成绩是评价学生好差的最重要标准, 加上近些年来中学生的考试和升学压力增大, 甚至要超过高考;而小学和大中专学校对学生学业成绩则没有如此高的要求。在这种评价体制和教育环境下, 中学新教师的压力大于小学和大中专新任教师就是顺理成章的事了。另外, 在教育教学改革和学校管理两个方面, 初中新教师压力得分最高, 其次是高中和小学, 大中专新任教师最低。这可能主要与初中学生的心理特点有关, 初中生正处于人生观、价值观形成的关键时期, 逆反心理和行为表现明显;此外, 自上个世纪90年代以来国家一直提倡“素质教育”和新课程改革, 新教师又缺乏教学和课堂管理的经验, 这也在一定程度上加大了初中新教师的压力。而大中专学生心理发展相对成熟、学业压力较小, 学校对教师的管理和教学要求在四种学校中相对最低, 因此, 大中专新任教师压力最小。

摘要：新任教师处于工作生涯中的适应阶段, 其压力和心理健康关系到自身的发展和学生的成长。本文通过对35名中小学校和大中专院校的新任教师进行访谈, 结果表明:新任教师面临的主要压力源为学校管理、学生、工作特征、社会压力、职业发展和身心特征等方面;不同类型学校的新任教师工作压力得分在教育教学改革、学校管理、工作特征、职业发展、身心特征5个因素上差异显著, 总体而言, 中学新教师比大中专和小学新教师的压力更大;此外, 新任教师中男教师的压力大于女教师。

关键词：新任教师,压力源,访谈法

参考文献

[1]姚立新.教师压力管理.杭州:浙江大学出版社.2005.

[2]Matt Jarvis.Teacher Stress:A Critical Review of Recent Findings and Suggestions for Future Research Directions[J].Stress News, 2002, 14 (1) .

[3]钟毅平, 刘志军主编.教育心理学.长沙:湖南教育出版社, 2003.

[4]宋宙红, 王琳.当前新教师心理压力的现状分析及对策研究.中国教师·中小学教育.2008 (S1) .

[5]冯锦英.新教师职业压力与应对策略.中国民族教育.2006 (10) .

[6]石林主编.职业压力与应对.北京:社会科学文献出版社, 2005.

[7]石林, 程俊玲, 邓从真, 刘丽.中小学教师工作压力问卷的编制.教育理论与实践.2005 (25) .

[8]辛朋涛, 段兆兵.“QQ”访谈法:现场访谈法的一个有益补充.技术应用, 2007 (4) .

[9]邢强, 唐志文, 胡新霞.中小学教师工作压力源及应对方式的关系研究.中国特殊教育.2008 (6) .

[10]朱从书, 申继亮, 刘加霞.中小学教师职业压力源研究.现代中小学教育, 2002 (3) .

[11]郑晓芳.中小学教师职业压力对职业倦怠和工作满意感的影响研究.长春:吉林大学博士学位论文, 2013.

新任教师如何听课 篇3

一、 听课之前充分准备

古语云，“凡事预则立，不预则废”，教师听课亦然。教师要想在听课之中真正听有所获，就必须在听课之前做一些必要的准备工作。如听谁的课，事先至少应把教材找来了解一下，明确该课的教学目标、重难点，课文在整本教材乃至整个学段中的地位、作用，看看教材、教参或名师的教学设计和实录，想想假如我来执教这一课，我将怎样设计教学流程，会遇到哪些疑难，还有哪些困惑或纠结，以便在听课时有个对比。只有这样，才能明确听课的方向，把握听课的重点与难点，发现课堂中的亮点，捕捉课堂上的“高潮”，这样的听课才具有针对性，才会听有所获。此外，由于听课后还要积极参与评课，因此在学术理论上也要作些准备，如熟悉课程标准和一些教学常规知识，了解本学科的教研现状以及新的教学理念和理论等。这样的听课，是带着思想进课堂的，因此起点高，有备而来，自然会满载而归。

二、 听课之中力争“四到”

“用志不分，乃凝于神”，全神贯注是做好各项工作的前提。教师听课也是如此，由于课堂是流动的，课堂上的“灵光”稍纵即逝，这就要求教师在听课中要全神贯注，全身心地投入。坚持“四到”：“眼到”——认真观察教者的教态、表情、板书、肢体语言、课堂的调控、细节的处理、教具的使用及学生在课堂上的反映与表现；“耳到”——仔细聆听师生的对话，听教者的范读、讲解和启发，听学生的回答、交流与讨论；“心到”——边听边认真思考，思教者对教材把握的深度、重点的处理、难点的突破、教法学法的设计是否紧凑合理；“手到”——记录教学流程、教学“亮点”、师生“意外生成”碰撞出的“智慧火花”以及自己的思考、体会与建议。当然，听课也不一定非要对整堂课做事无巨细的“实况记录”。我们可根据教者的特点和自己的目的有所侧重地摘录，如可重点记录该课内容的基本框架、教者授课的思路，也可记录课堂中出现的一些令人兴奋、激动的精彩片段或教学环节，还可记录课堂中出现的一些失误、败笔等。

三、 听课之后积极反思

英国作家萧伯纳说过：你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下，一人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们交换一下，一人就有两种甚至多种思想。思想只有在交流中碰撞，才能迸发出智慧的火花，激发更深层次的思考。因此，教师听课之后，要依据听课记录，通过回忆与弥补，在头脑中再现教学实况，进行反复的思考和品味，而不能“完事大吉”，一听了之。我们可以翻翻听课记录进行回味反思；可以与教者一起探讨，听取专家的真知灼见和同仁的宝贵经验；可以将几节有关联或同类型的课相互对照，比较优劣得失，写一篇心得体会；或者干脆将他人的设计方案拿来，亲身体验……听课教师要善于比较分析各种教学方法的长处和短处，并根据自己的教学实际灵活运用，这样才能取长补短，精益求精，达到教学相长的目的。

新任教师培训总结 篇4

我认为，作为一名新任教师，首先要认真学好教育领域的法律法规。教育法是中国教育工作和依法治教的根本大法，关系到中国教育改革发展和社会主义现代化建设全局，义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年能够全面发展。范老师为我们讲述了教育与法律的渊源，以及教育法律的颁布与实施，同时为我们列举了典型案例，以小时候的亲身经历给予我们警醒，让我们受益颇深。从范老师的课上，我认识到，自己的一举一动都会对孩子产生深远的影响，我们要不断反思、不断成长，遵照教育规律和学生身心发展的特点，善于开发教育者的潜能，切实把义务教育的工作做好，坚决杜绝任何可能给孩子带去伤害的违法行为。

“改得了作业，上得了讲台，写得了文章。”这是宫老师对新时代合格教师的评价，宫老师也为我们讲解了新时代四有好教师的标准，四有好教师不仅仅是有理想信念，有道德情操，有扎实基础，有仁爱之心的教师，还应该做到关心爱护学生，温柔而坚定的对待学生。宫老师还为我们分析了“学生的厌学是怎么产生的”这一话题，使我们了解了学生厌学的原因，我明白了作为一名教师，要着力提升个人魅力，要让学生喜欢你，喜欢听你的课，进而喜欢听你的指导，这就要求个人魅力不断提升，在积累经验中获得一种平和优雅的心境，在和学生相处的过程中获得学生的信赖，用满腔的爱去爱学生，不管学生做了什么，你都要真心实意，关心爱护学生，体贴理解学生，让学生觉得你始终是爱他们的，就能获得他们的信任，也了解了利用焦点理论、正面管教、以解决问题为焦点去帮助学生学习等知识。通过宫老师的讲授，我充分理解了教师敬业精神的内涵，它不仅意味着要以兢兢业业，任劳任怨的态度对待教学工作，更意味着要以尊重、信任的态度关怀学生，以孜孜追求和不断完善的态度对待教育事业。

除此之外，我们更要在教师的基本技能上勤下功夫。

第一，要多读书，树立终身学习的学习观。“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”赵老师为我们带来阅读是教师最好的修行一课，赵老师风趣幽默，让我们得培训变成很轻松愉快。他主张师情是最大的教育，要爱教育，爱学生，作为老师要立足于课堂。通过读书我们不仅能提升自身的专业知识，还能学习更多方面的知识，如教育学、心理学等，同时我们还能学到做事与人际交往，教师从事的是和人打交道的工作，如果能善于观察、研究、思考、处理好与学生、家长、同事之间的关系，那么相对来说，工作起来就会更得心应手。

第二，要勤练书法，书法自古以来就是我国传承的重要文化，三笔字是教师教学基本功训练的重要内容之一，教师的字对学生起着潜移默化的影响，学生写字水平高低，与教师平时的写字有着必然的联系。陈老师为我们讲授了八个基本笔画的形态，三十六个常用偏旁部首的写法还有楷书的结体规律。听完这节书法课，我感觉受益匪浅，我知道作为一名老师可以通过练字变得更有底蕴并且更加专业。

第三，要保证有效的课堂管理。有效的课堂管理促进有效学习，李老师系统的讲授了课堂管理的概述、意义、原则以及方法，分阶段的为我们讲述了有效课堂常规的制定，从八方面阐述有效课堂管理策略。告诉我们课堂管理无处不在，无时不有，他认为课堂管理是一门科学，更是一门艺术。最后李老师分享了自己在教学中的点滴，有效课堂在班级中的应用，与学生们相处的方式，利用有效的课堂使班级里不同层面的学生都感受到了老师的用心和独特方式，让我们受益匪浅。我认识到，良好的课堂纪律是教学得以顺利进行的保障，教师不仅是传道者、受业者、解惑人，也是一位管理者，以后在自己的教学过程中也应像李老师一样充分利用有效的课堂方式解决我们所面对的问题，约束学生课堂不良行为，也引导学生积极参与课堂活动，提高课堂管理效率。

第四，要促进信息技术与学科教学融合。多媒体教学是近年来教育改革的主要课题之一，信息技术与学科教学融合是信息时代对教育的要求，也是教育发展的必然趋势。张兴会老师为我们讲述信息技术与学科教学的有效融合这一板块，着重讲解了信息技术应用的几点策略、传统与现代教学技术的有机整合、让信息技术真正成为课堂教学的有效手段、准确把握好信息技术与学科的整合、让信息技术真正成为学生学习的工具等内容。同时介绍了可以让我们的教学变得更加便捷，专为教学设计的互联互动软件“希沃授课助手”。资源丰富、适合课前预习、课后复习的“一起中学”app。我认识到教师信息技术的应用能力将成为决定课堂未来发展的重要因素，这对于教师而言是一个新的挑战，我要时刻提醒自己注意三点问题：多媒体计算机并不是用的越多就越好；

并不是主要应用了信息技术，课堂教学形式就一定新颖；

不能因为信息技术的便利而忽略学生的学。

在本次培训中，通过聆听各位专家名师的讲座，我领略到了优秀教师科学的教育理念和先进的教学方法，对我来说，最大的感触是认知，认知自我对教育思想觉悟的不足，认知自我对教学理念的不足。我们在奉献自我的同时，更要不断地汲取，不断地超越自我，勇于创新与创造，要有锲而不舍的追求精神，提高自我的教学水平，拥有扎实的专业知识，广泛深厚的文化学课基础知识、全面深刻的心理知识。要在以后的工作中必须要加倍学习，多向有成功经验的资深教师学习，不断充实自我，本着对每一位学生负责的态度和严谨的工作作风，认认真真备好每一节课、上好每一节课，保质保量地完成教学工作任务。

新任教师培训研修心得 篇5

经过这段时间的培训，我认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，做一个课改的积极实施者。经过学习，也让我更加深刻地体会到学习的重要性，只有不断的学习，才能有不断的提升。在这次网络培训中，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为年轻教师，我深知自己在教学上是幼稚且不成熟的，教学工作中还有很多不足，但通过这些日子的学习，我坚信在以后的工作学习中一定能取得更大的进步。下面是我通过培训获得的点滴体会：

一、教学理念的提升

虽然从事教育工作已经有三年了，教学技能也是非常薄弱。面对当今的形式，时代要求我们不断进步，吸取营养，为祖国的教育事业能够有突飞猛进的发展贡献我们的力量。在这次学习中我们总结了教学的思想方法和活动经验，这让我在教学理念上有了更深刻的认识。除了教师自身要具备较高的随机应变的能力外，更要汲取丰富理念，这样才能真正具备驾驭课堂的能力。

二、教学行为的转变

对于每位教师都要面临的备课和上课任务，在这次培训中我也有了进一步的认识。在日常工作中面对庞大的班级学生数，面对堆积如山的要批改的作业，再加上那么些个后进生，教师已经忙得不可开交，谈何每天细心备课，认真钻研教材，尤其是像我这样缺乏经验的年轻教师，日常课堂教学的有效性内心来说实在让人堪忧。老师的讲解为我们在这些方面的思考提供了一些可借鉴的方法。空谈理论不切实际，屏弃理论也不合逻辑。我们应理论结合实际，在日常工作中根据自身工作量在学期初为自己制定好工作目标，如细致备多少节课，进行多少节课堂教学研究等。简而言之，就是有选择性地进行教学研究，保证在有限的教学时间中做到充分利用。可谓：量不在多，贵在精。我想这样一种教学行为的转变，才能真正意义上运用到我们的实际工作中，才能让学生获得更为有效的教学。

三、教研方法的更新

这次培训，我认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，做一个课改的积极实施者。经过学习，也让我更加深刻地体会到学习的重要性，只有不断的学习，才能有不断的提升。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革之花才会开得更加灿烂，中华民族才会永立世界民族之林。我愿在这快乐而无止境的探索中去实现自己的梦想。

新任教师培训研修心得

这次研修，为我们提供了一个和专家、一线的老师们交流的机会.研修的内容异彩纷呈，既有理论的高屋建瓴，也有实践的品鉴入微；既有专家的专业引领，也有同伴的经验互助，大家交流经验、分享观点，解决教学中的困惑和问题，学会了网络教研，提高认识，促进了教师的专业发展。

最主要的研修心得体会有以下4点：

1.训练和提高了教育论文的写作能力、搜集整理资料的能力及课题研究能力

2.加强了学科理论的学习，提高了学科专业水平和能力。

3.强化了课堂教学能力及教学评价、教学反思能力。

4.增强了导师和学员之间的相互了解及情感交流，增强了学员之间的合作精神及集体凝聚力。

这次远程研修课程的设置非常科学，经常由问题导入，由思考结束，这种研修充分地挖掘了老师们的学习潜能，有效地提高了老师的教科研能力。

总之，此次新课程远程研修带给我的冲击太多太多，远非一篇文章所能容纳，我希望国家教育主管部门能够在更大范围更长时间地举行这样互动式的研修活动，那会让更多的老师在登陆网站的同时，开始攀登自己事业上新的高峰。

这次研修学习是一种沉甸甸的思考，一种沉甸甸的收获，一份种甸甸的责任。十几天来早上一起床就开机,在网络上收看视频，阅读专家讲稿，交流学习体会，参与主题研讨，认真完成作业，及时提交作业。“累并收获着，苦并快乐着”这是本次研修给自己的深切感受。

谈谈对新时期师德修养的认识

时间过得真快！转眼间，我已步入工作岗位整整五年了，五年的时光是短暂的，五年的时光又是美好的，难忘的。说句实话，当了五年的人民教师，“师德”，我理解的不是很深刻、很透彻。可是，当我看到这个论文题目时，我还是想谈谈自己对新时期师德修养的认识。

师德，即指教师的职业道德，是一种美德，是指教师在从事教育活动中形成的比较稳定的道德观念和行为规范，是在教师职业活动范围内，调整教师与学校之间、教师与学生之间以及教师与本职工作之间关系的行为规范的总和。它具有非强制性，对教师的言行起指导和规范作用。“德高为师，身正为范”。教师作为人类灵魂的工程师，其必备的首要条件就是要具有高尚的师德。教师的职业道德素质不仅直接关系到中小学生的身心健康，还对整个国家和民族的精神风貌产生深远影响。

那么，新时期的教师应该具备哪些职业道德呢？

一、教师必须具有较高的政治素质。学生是社会和国家建设和发展的栋梁之才。当今社会，科学技术迅猛发展，国家之间交流日益频繁，各种不良思想与意识难免会侵害中小学生的身心健康。因此，作为教师，应该树立正确的人生观、世界观、价值观。提高自身政治觉悟，坚持科学发展观的重要意义。从而用正确的思想教育引导学生，用自身的行动带动感染学生。

二、教师必须互相学习，团结协作。从表面上看，教师的职业是个体劳动。其实需要教师之间的团结协作。在教学中，各门学科都是相通的，而各个教师的教学方法各异。因此，教师之间要互相学习，取长补短。

三、教师必须树立献身教育的信念。干一行爱一行。作为一名教师，不能被金钱所诱惑。选择教师就选择了清贫，选择教师就选择了平凡。因此，我们要全身心的得投入到工作中，一心一意为教育事业而奋斗拼搏。

四、教师必须牢固树立“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生”的意识。作为教师，热爱学生是我们的天职。我们的工作特性就是：一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生。当我写到这的时候，我不由得想到了5．12那场大地震，震动了全国人民的心，也正是在地震中，出现了谭千秋与范美忠两位教师，他们的师德体现，引发一场关于人性的“地震”。天灾无情，人间有爱。大灾中才能体现大爱。“我会牢记你那永恒的瞬间。你那张开的双臂，是一双恪尽职守、充满无私大爱的双臂。当大灾到来时，那双手臂不是急于寻求自身的安命，而是坚强不屈地担负起保护学生的职责。”当这段话在被救的学生口中说出的时候，我们深切感受到人性的伟大，让我们感叹，这是真正的师德，从而使我们的目光不由自主地聚焦在教师身上。谭千秋，一个耳熟能详的名字，在地震发生的一瞬间，从死神手中夺回四个年轻的生命，而他自己却永远离我们而去了。谭千秋，伟大的英雄，更是伟大的人民教师。那一刻，是一种本能，更是一种崇高的师德体现，铸造了新时期教师的师魂。同样的一位人民教师范美忠在大难中独自逃生并说了这样一句话：“在这种生死抉择的瞬间，只有为了我的女儿我才

可能考虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的母亲，在这种情况下我也不会管的。”范美忠的师德如何，答案毋庸置疑。虽然我们不能把他上升到道德败坏的程度，但是，他的这一优秀教师的身份在公众面前会大大降低。

“师德”这两个字是抽象的，我们真的很难衡量一个教师师德的好坏，虽然也有一定的标准。我们都是一名普通的人民教师，在当今社会，我们如何提高自身的师德修养呢？

首先，树立良好的师德形象。教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。曾经有一名普普通通的教师，他不幸患上了强直性脊椎炎，颈不能转，腰不能弯，腿不能曲，上课时整个身体全靠双拐支撑着。但他不悲观、不忧伤，凭着对人民教育事业的赤诚之心，依然顽强地坚守在讲台上。学生看着他忍着剧痛、冒着冷汗在那里讲课，都感动得落泪。他深情地说：“我的知识是人民给的，我要珍惜这有限的时光，把知识献给人民。”古今中外无数事例证明，育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。作为一名教师就，要有默默无闻的奉献精神，甘为人梯，像“春蚕”吐尽青丝，像“蜡烛”化成灰烬，把毕生献给事业，献给学生。

其次，规范文明行为。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。教师的理想信念、道德情操、行为规范，甚至一言一行，对学生都会起典范作用，将直接影响到学生的健康成长因为学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教育工作不应是为教书而教书，更要以人为本、教书育人，学生把几年、十几年的生命时间交给学校、交给教师，学校、教师就有责任去珍惜别人的生命，浪费别人的生命时间就是罪过。所以教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。

再次，关爱每位学生。作为教师，应该无私地把爱撒向每一个孩子，平等地对每个孩子，了解他们特有的情感世界，懂得他们失败的痛苦和成功的喜悦，让他们在学习过程中时时体验到老师对他们的关怀，时时感受到努力得到的肯定，体验到学习的快乐和成功。当老师把一颗真诚的心交给孩子，公正地对待每一个孩子，公平地把爱和温暖送给每一个孩子时，孩子小小的心定会融化在师爱中，在学习生活中找到快乐，愉快地接受教育。

热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。

师德，一个神圣的字眼，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。作为一名光荣的人民教师，我们应让阳光雨露滋润每一个学生。同时，我们应不断加强自身的师德修养。真正对得起“灵魂工程师”的称号。

请结合师德培训材料谈谈你对新时期教师职业道德的认识，并就自身的工作实际谈谈如何提高师德修养。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。教师是成人世界派入儿童世界的使者，教师是一本书，一本凝重的书，一本每天供每个学生品读的教科书。师德是教师的核心要素，最重要的素质。师德水平也是人民群众对教育工作满意不满意的一个重要标尺，更是教育改革和发展的内在需要。师德非常重要，提高师德水平刻不容缓。

那么，新时期的教师应该具备哪些职业道德呢？

一、教师必须具有较高的政治素质。当今社会，科学技术迅猛发展，国家之间交流日益频繁，各种不良思想与意识难免会侵害中小学生的身心健康。因此，作为教师，应该树立正确的人生观、世界观、价值观。从而用正确的思想教育引导学生，用自身的行动带动感染学生。

二、教师必须互相学习，团结协作。在教学中，各门学科都是相通的，而各个教师的教学方法各异。因此，教师之间要互相学习，取长补短。

三、教师必须树立献身教育的信念。干一行爱一行。作为一名教师，不能被金钱所诱惑。选择教师就选择了清贫，选择教师就选择了平凡。因此，我们要全身心的投入到工作中，一心一意为教育事业而奋斗拼搏。

四、教师必须牢固树立“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生”的意识。作为教师，热爱学生是我们的天职。我们的工作特性就是：一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生。

我是一名从教三年的新教师，我认为提高个人师德修养的途径，贵在自我修炼。一是自学。学习就是与大师对话，从大师中吸取精神的营养，并以大师为榜样，可以使人精神丰盈，气质高雅，品格高尚。水本无华，相激成涟漪；石本无火，相击成灵光。每一次感动，每一次行动，都是师德的提升。

二是自律。以《中小学教师职业道德规范》为准则，对照“规范”要求，自查、自省、自我完善。外因是变化的条件，内因是变化的根据。我们要把“规范”约束的外在要求，逐步内化为自我需要，外化成自己的一言一行。

三是自主。苏霍姆林斯基认为“真正的教育是自我教育”。一切教育中最高级、最有价值的是自主教育。自主教育是教育的一种方法，同时也是教育目的、教育内容、教育的原动力。实践证明，任何外在的教育力量和因素，只有内化为自身的自觉需要才可能真正奏效，任何教育过程在本质上都是客观因素向主观因素转化的过程。只有自主，才能自觉；只有自主，才能积极；只有自主，才能坚持。

新任教师培训心得体会 篇6

一、不断加强师德修养

在培训期间，最让我印象深刻的就是关于《教师职业道德》。谈到职业道德，其实每一项职业都要求具备一定的职业道德。但是对于教师这个职业而言，就显得尤为重要，且具有一定的特殊性。因为作为一名教师，一言一行都是学生眼中的榜样和标准。教师在学生心目中的地位是很高的，在某种年龄阶段，教师的形象之高大甚至超过他们的父母。所以，教师的言行直接影响和关系到学生未来的品德发展。教师的工作责任感应该是极其强烈的，只有强烈的责任感才能带动起工作的热情和动力，才能真正意识到自己职业的重要性而投入全部的精力。

二、不断提高业务能力

教师最重要的职责就是教书育人。教师应无私地奉献自己的知识，传授学生先进的文化，提高工作效率，教育可以是一件普通的事，也可以是一件艰难的事，关键看一个老师如何看待。如果只是单调地将自己肚中的知识塞给学生，这就是件简单的事。如果要在知识传递的过程中，既能引导学生举一反三，学会学习，又能懂得思考，充分发挥主观能动性，这就是件艰难的事。优秀老师能在不同的条件下，坚持不懈地研究教学方法，有所创新，有所成就，这是非常不容易的。也为我们新教师树立了楷模，时刻教育我们不能在工作中只积累经验，更要边教边思考，有所实践，有所创造。

三、积极从事教育科研

我想，“作为教师，不仅是一个学者，她更应该是一个研究者，”在教学育人的过程中，我们教师必须以局内人的身份“进入”生活本身，“入乎其内”，根据教学现场当时的“内在真实”，来展示教学的真实面貌。目前我县正在推广135互动课堂教学模式，我们作为新老师应该积极学习新的教学理念和教学模式，不断学习和创新。

四、做一个会“爱”学生的班主任 通过培训，我懂得了怎样去爱学生。“爱”是一门艺术，能爱是一个层面，善爱则是另一个层面、作为教师，“爱”要以爱动其心，以严导其行；“爱”要以理解尊重，信任为基础；“爱”要一视同仁，持之以恒；“爱”要面向所有学生。今后我要努力做到能爱、善爱，去关爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，要爱他们具有极大的可塑性，要爱他们在教育过程中的主体能动性，要爱他们成长过程中孕育出来的一串串的成果。

郭建利老师说：“一个青年教师的成长要经过4个过程，1-2年的适应期，3-5年的稳定期，6-10年的高原期，10年以上进入成熟期。”我将迈上三尺讲台，这也是我步入老师行列的新起点。我将忠诚教育事业，履行教师职责；热爱学生，为人师表；公正无私，廉洁从教；追求真理，崇尚科学；依法执教，教书育人；勤勉敬业，严谨治学；团结协作，终身学习，与时俱进，开拓创新，为实现中华民族伟大复兴的中国梦，为人类社会的文明进步，奉献全部力量！篇二：新任教师培训心得体会

新任教师培训心得体会

余兴庄中学 刘艳林 2014年1月7日，区教育局领导为了使我们新任教师尽快适应教育教学工作，专门在市一中安排了对我们进行为期2天的培训。这次培训的内容十分丰富，形式也多种多样，包括师德师风教育、教育新理念、教师职业道德规范、教育政策法规、教师心理健康教育、现代教育技术等等诸多方面的系统学习。虽然时间较短，但内容却是充实的，对我们新教师来说更是终身受益，通过培训，我得到了很大的收获,从中得到了很多体会和启发。

首先，作为一名教师，在教师的职业道德上，教书育人是我们的原则，教书育人是一项职责重大的严肃工作，来不得半点虚假、敷衍和马虎，否则必辱使命。我们要在教师这个岗位上做到乐教勤业。明白了教师就是为人师表，老师的一举一动都会直接影响着学生的发展，作为一名人民教师就要有好的职业道德。同时，我们老师要热爱学生，因为热爱学生有助于学生良好思想品德的培养。它的这一作用有两方面极为明显，一是热爱学生可以为有效进行思想品德教育铺设良好的感情“通道”，建立起良好的师生关系。二是教师热爱学生这种态度和行为，本身对学生良好思想品德的形成具有陶冶作用。

其次，培训帮助我解决了在过去的教育教学工作中存在的一些问题。在培训中，几位从事教育多年、教学经验丰富的老教师根据自己的实际经验给我们介绍了一些当好教师的要点和方法，给我留下了深刻的印象。在谈到教师的发展问题上，几位老师都强调了适时调整和更新自身知识结构、终身学习的做法。另外，众多培训指导老师一再强调，在新课程改革的背景下，各位老师一定要认真地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战。最后冷主任向我们细致的讲解了如何完成小课题及小课题的规范步骤。

再次，培训使我对未来的工作充满了信心和动力，使我对以后的工作更加坚定，使我对自己有了新的要求-做一名阳光的教师。法国作家罗曼罗兰说，要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。什么样的教师是阳光教师？我想，那些充满青春活力、充满朝气、拥有创新精神、敢拼敢闯、拥有属于自己的教育方式和教育思想的教师就是阳光教师。做阳光教师，就是要有自己的教育思想，敢于创新和开拓进取，而不是单纯地依靠教材、教案、教参、教辅资料，没有经过自己的思考、加工，进行简单的复制和粘贴，这样的教育是难以教出具有创新精神的学生，难以培养出具有开拓进取品质的人才，而这样的教师也注定与阳光教师无缘。

曾看到这样一个案例：有一个年轻教师上的课非常棒，得到上级领导的赏识，得到广大教师和领导的认同，于是，上级领导打算提拔这个教师到教育局某部门工作。在提拔前，领导到该学校视察，听了一节这个教师的随堂课，由于这个女教师平时对随堂课不重视、备课不认真、上课敷衍了事，结果这次的突然袭击让这个教师措手不及，结果，那堂课可想而之的糟糕。于是，提拔的事就这样不了了之，而这个即将升起的新星也就陨落。这样的教师，就是伪阳光教师，迟早会曝光于大庭广众之下。

树立正确的教育观，这是我们广大年轻教师最重要的、最根本的问题。如果这个教育观问题不能得到很好的解决，那我们的教育就不能解决问题。因为，方向是错的，所以，你的教育人生也是错的。

做一名阳光教师，用理想教书、用心育人。篇三：新进教师入职培训心得体会

新进教师入职岗前培训心得体会

姓名：李增杰

一样的校门，不一样的角色。对于刚走出大学校门的自己来说，很荣幸能够成为重庆安全技术职业学院的一名专业教师，从此踏上了三尺讲台的人生旅途。

为了让我们更快的了解学校，更好适应工作岗位，学校安排了为期3天的新教师岗前培训。培训内容详实、丰富，主要涉及学校领导专题讲座、学校发展的历史以及校园文化介绍等。另外，学校还特意请来了具有多年从教经验的资深教师为我们传经送宝。从老教师语重心长的话语间，使我深切感受到教师这一职业的责任之重大，然而也正是由于这种责任才能不断驱使自己进步、成长。

作为一名高校教师，首先应深入了解自己所面临和需要解决的问题。对于初出茅庐的自己来说，对高校教育工作知之甚少，加之教育经验欠缺、教育形势的快速发展等，而诸多问题唯有我们通过不断提高自己的教育教学能力方能得以攻克。教育工作是一门艺术，上好一堂课，上一堂好课，都需要教师精心准备，认真备课，做好课堂教学设计，其中蕴含了教师的无数心血。赖勇副院长为我们生动讲述了课堂教学的艺术，使自己获益匪浅。如何做好教育工作是摆在新教师面前的一个重要问题，掌握教育艺术、教学规律，根据学生的特点因材施教，方能做好教育工作。其次，作为一名高校教师，其工作不仅是传道授业，更是一名终生学习者。随着社会的发展，知识的变化日新月异，我们教师应强化“自育”意识，不断学习，使自己具有一桶源源不断的“活水”，做到“问道在先”。同时，又由于教师工作的特殊性，需要与人打交道，因此教师不仅需要提升自己的专业知识，更需要学习更多方面的内容，如教育学、心理学等，学会如何待人接物、与人交际等。

另外，作为一名高校教师，若要想得到学生欣赏、信赖，这就要求教师不断提高自己的人格魅力，在积累经验中获得一种平和优雅的心境。而书是我们的良师益友，在书中我们可以不断修炼自己，并将之付诸行动，在实践中不断提升、反思自己。

“十年树木，百年树人”，教书育人之旅漫漫无期，教师肩负职责也是无比艰巨，同时教师这一职业也是光荣而神圣的，我们应始终如一的保持这份热情，全身心投身教育事业。

对于新教师而言，从学生到教师，从会学到会教，蜕变的过程是痛苦而漫长的，我们应该端正心态。通过新进教师入职培训，使我们对高校教育工作有了初步又深刻认识，我们应将培训期间所学的知识内化为自己的理念和技能，从而更好将其运用在本职工作中去。高校新进教师入职岗前培训是必要的、有内涵的，在此真诚地感谢学校为我们精心安排的培训机会。篇四：新教师培训心得体会--成长 在理想的路上成长

——新教师培训心得体会

理想是什么？托尔斯泰说，“理想是指明的路灯，没有理想，就没有坚定的方向，而没有方向，就没有生活。中央电视台一位出色的主持人说过，理想不是我们儿时作文里的想象的美好职业。当有一天你做了这件事情之后，未必这件事情就是你的理想，而真正的理想是你做了这件事情之后，重新定义你的人生，愿意为之承受一切，付出一切，那时你才有资格去说你的理想。

我的理想又是什么？

毕业后去学校当了一名代课老师，在这其中，我曾以初生牛犊不怕虎的干劲全力以赴的做事情，也曾用笔记录下自己的点滴。“从没有任何事让我的内心感到如此震撼，让我如此心怀热情，这，就是理想的力量。”多少次，真真切切地感受到了教师职业的崇高，却也体会到了自己的渺小。耳边也听到过同行的抱怨，更多地却是看到他们孜孜不倦的态度和精神，更加坚定了自己的决心。

通过参加这次短期培训，我学到了很多东西。老师们的精彩讲解和闪光的个人魅力，使我受益匪浅，我体会到了他们对于自己的教育理想的执着和坚守。“守住一间教室”、“戴着镣铐跳舞”，这些话语让人心潮澎湃。听到老师与孩子们的感人故事以及用爱谱成的一首首教育乐章，我无法抑制自己的感动。没有崇高的教育理想，没有锲而不舍地向理想迈进的人生态度，没有奉献青春与爱心的精神，他们怎么能在自己的教育人生中创造教育奇迹？这将是我为之奋斗的方向，是我需要用自己的一生去诠释的意义。

如今，在距离上我似乎离理想更近了。而面对着它，我却觉得自己离它很远。苏霍姆林斯基这样说，“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一两百本书。”作为一位即将走上教师岗位的老师，我汗颜，羞愧难当。我的精神世界相对于一个优秀的教师来说太匮乏了。在这两天的培训里，培训老师们都不约而同地谈到了读书的意义，我深刻地体会到读书之于教师专业发展的重要性，对于教师成长的重要意义。郑宏老师讲述了如何做一个好老师，其中最重要的一点是读万卷书。对于教师而言，我们要“读教育经典，读教育报刊，读人文书记，读有关学生方面的书”，只有读书才能充实我们的人生，才能使人生变得有意义，正如王老师在报告中所说的那样，我们要“让读书成为一种习惯，养成一种学习的生活方式”。承担着教书育人这一职责的教师，需要用自己的行动去影响学生，使他们养成阅读的习惯，促进学生的健康成长。如果教师没有阅读的热情，怎能点燃学生的阅读热情？如果教师自己不读书、不学习，如何能说服教导学生去读书？

除了鼓励新教师“读千古美文，做谦谦君子”之外，新教师培训的老师们用他们的实际行动告诉我们，教育要用心，教育者必须要奉献自己的爱心。“用心

做事，用情做人，关注每个生命的成长”，这是陈老师教育生活的真实写照，也是我们新教师在工作岗位上要奉行的准则。关爱学生是教师师德的灵魂，是教师职业道德的最根本的表现。著名的教育家夏丏尊说：教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱，也就没有教育。因此，教师要公平地对待和评价每一位学生，关爱、尊重、激励每一个学生，不抛弃，不放弃。不仅要关心学生的学习，也要关心学生的心理健康，引导学生全面、健康的成长。

培训为我们新教师的实际发展也给予了指导。教学常规方面，张老师指导了我们如何写教学计划以及课后记；丁老师就如何进行教学设计以实现有效课堂教学进行了深刻的讲解；在教学教法经验方面，韩老师通过“听课、评课”的指导，让我们更加明确上好一堂专业课的标准，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。对于教师专业发展，各位教师先后提到了教师进行教学反思的重要性，杨老师讲述的自己对教学过程的反思更让我们体会到教育名家的成功之路--教学反思。

这次培训点亮了我即将踏上的教师之路，使我更加明确了自己努力地方向，坚定了为理想奋斗的决心。

一、终身学习。作为教师，我们首先要丰富自己的专业知识，并且掌握必须的心理学、教育学和管理科学等知识。其次，还要通过阅读大量的教育经典、人文书籍等充实自己，丰富我们的智慧。在实际教学中，教师必须勤于学习，勇于实践，扎扎实实，并通过向有丰富教学经验的优秀教师学习、与同事的交流、合作不断提升自己。

二、关心热爱学生。尊重、信任是我们爱学生的基础。我们要用自己的真心去关爱、尊重、信任每一位学生，也只有这样，我们才能获得他们的信任。正如程老师所说的那样，爱是可以收获的。我们要了解学生、走近学生，与学生真诚地交流沟通，做学生的朋友、知己，用爱心对待他们。

三、不断反思，不断丰富自己。教育家朱永新认为，如果我们能随时随地把我们的所思、所想、所感记录下来，相信这是你一生最大的财富。而培训老师的精彩讲解无一不向我们展示出反思对于教师专业成长的重要。经验加反思等于成长，我想我会把自我反思当成一种习惯，以促进自己的成长。在培训的日子里，感动、渴望、期待一直充斥着我的心灵。站在理想的起跑线上眺望，自己的不足并没有让我灰心丧气，而是让我心里充满了充实自己的“欲望”。人是需要被激励的，新教师的岗前培训激励了我，在今后的日子里，我会脚踏实地、不断学习，用自己的热情和责任心，处处以师德要求自己，做好自己的本职工作。感谢您的导航，我会展翅飞翔！篇五：2015年新教师岗前培训心得体会 2015年新教师岗前培训心得体会 2015年是我人生非常重要的转折点，很高兴能够成为一名光荣的人民教师。非常感谢教育局的各位领导能够提供给我们岗前培训这一珍贵的学习机会。这三天的培训虽然短暂，但使我受益匪浅。给我指明了前进的方向，让我更清楚的明白了如何做一名学生喜爱，家长信任的好老师。同时更加坚定了我终身奉献于教育事业的信心和决心。一场场精彩的讲座使我进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往的那些不成熟的观念。很多鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教学观念进一步得到更新。首先***局长在培训开班仪式上对我们寄予了殷切的希望。希望我们时刻牢记学习，克服困难，充满爱心，遵守纪律，服从安排。我绝不会让领导失望，定会力争做一名优秀的人民教师。然后邢台市特级教师王香芝老师给我们讲解了《嬴在课堂》。她虽50岁了，但她拥有40岁的面容，30岁的声音，20岁的激情。听她的讲座，给了我很大的鼓舞，同时也明白了如何让教学嬴在课堂。总的来说要想取得好成绩，需要优化，强化教学“备，讲，批，辅，考，评，研”七个环节。而课堂则是教学的主战场，课堂效率是教学的重点所在。务必做到让课堂活起来，让学生动起来，让效果好起来。***老师的讲解非常透彻具体，可谓是面面俱到。早读时辅导教师应提前5分钟到岗设计早读。应在黑板上板书早读要求，目标，方法。使学生清晰明了自己的学习任务。早读结束前还要有自测，互测，统测以检查学生的学习效果。“严师出高徒”，孩子们需要老师的严格要求才能有意识的规范自己的行为。比如要求早读一定要读出声来，注意坐姿，拿书姿势要规范。没有教不好的学生，只有不会教的老师。教师要做好巡视，深入学生中间具体指导。上正课前要进行五备：备目标，备导向，备教材，备学生，备自己。预备铃响应提前2分钟和蔼微笑地走到教室门口，并了解学生上课准备情况。上课教师要注意微笑和气，仪态优雅。不要过多地来回走动，避免学生分心。珍惜学生的上课时间，不讲与课堂教学无关的内容，不长时间的责备学生。讲解问题时声音清晰，语言生动形象。能够把复杂的问题简单化，切忌“满堂灌”，“灌满堂”。课后作业布置要适量，目的明确，有针对性。教学有法，教无定法，千法万法，把学生教会才是好法。

我从***老师讲解的《教师职业心态与职业能力》。这节课使我懂得了教师的心态很重要，因为心态决定行动，行动决定结果，而结果决定人生。要想有一个良好的心态，首先要做到心定。降低自己对职业的期盼，这样才能脚踏实地的做好自己的工作。在工作中谦虚认真，低调做人，高调做事。切不可热膨胀，目中无人。要懂得感恩，才会有幸福感，心态才会好。有的老师心态很好，就是成绩不好，那就是能力问题。这就要求我们要 不断的学习，做个学习狂，紧跟这个知识大爆炸的时代，多读书，学会幽默教学，责任心强，以身作则，不段提高自己的专业与管理能力。***老师讲解的《我的成长经历与感悟》，使我明白了怎样正确的看待我的教学工作与学生。教师真的很重要，这一职业关乎着学生的一生。学生很幼稚，可能会犯错，可能会撒谎，可能不懂事„„作为教师，我们应该接受他们的一切，用孩子的心态去理解孩子，做到严爱结合的教育。爱是严的基础，严是爱的延伸。并对孩子进行理想主义教育，让孩子产生积极向上的心态，并让孩子一辈子拥有对于生命的激情。***老师教给了我们如何用心感悟幸福。他的课生动幽默，我觉得听他的课受到很大启发，领悟了许多的道理。真正懂得了什么是幸福，以及如何感悟幸福。幸，吉而免凶也。意外免于灾难或获得成功，为之福。命不夭折而福寿绵长，钱财富足而地位尊贵，身体健康且心灵安宁，生性仁善且宽厚宁静。临命终时，没有遭到横祸，身体没有病痛，心里没有挂碍和烦恼，安详自在地离开人间。所以我们是要幸福，而不是比幸福。对我们教师而言，幸福其实很简单。就是既追求人生的目标，又能享受过程中的快乐。试图平衡当下过程的快乐与未来结果的快乐。在教育教学中享受创造，进步成长的快乐。而这快乐又可以帮助我们取得良好的成绩，实现相应的人生目标。

新任教师的文化适应:问题与思考 篇7

一、新任教师的文化适应要求

20世纪30年代, 美国人类学家罗伯特·雷德菲尔德 (Robert Redfield) 、拉尔夫·林顿 (Ralph Linton) 和梅尔维尔·赫斯科维茨 (Melville J.Herskovits) 等人在威斯勒 (C.Wissler) 的研究基础上, 将“文化适应”引入文化人类学研究领域, 并对文化适应作出如下定义:“用以理解如下一些现象:即当具有不同文化的各群体进行持续的、直接的接触之后, 双方或一方原有文化模式因之而发生的变迁。”[1]这表明, “文化适应”是指来自不同文化背景的社会成员通过相互接触, 给接触的一方或者双方带来文化模式改变的一种社会心理现象。

当一名新任教师进入一个新的学校教育环境中时, 这意味着他已经进入一个陌生的学校教育环境, 因而不得不面对一个崭新的学校文化模式。而此文化模式会在不同的程度上与他已经形成的文化心理产生某种冲突或不适应。实际上任何一个进入一种新的文化生态环境的新教师, 都会面临这个问题。为此, 新任教师必须要通过自我努力, 改变自己的某些在这之前所形成的思想观念、价值取向、思维模式和行为方式等。就新任教师与学校文化的关系而言, 文化适应可能产生四种不同的结果, 即文化融合、文化分离、文化同化和文化边缘化[2]。在这四种结果中, 文化融合和文化同化都意味着适应良好, 而文化分离和文化边缘化则意味着文化适应的失败。这种失败将直接影响新教师其后的专业发展。

必须看到, 在学校文化这个总体概念下, 包含着诸多各有差异的亚文化, 如学校的管理文化、学校的主流文化、学校在其教育教学工作中实际表现出来的文化, 以及同事的交往文化、学生的流行文化等。对于新任教师来说, 究竟要适应所任职学校的哪些文化, 以及如何适应这些文化, 可能会存在个体的差异, 而这种差异主要取决于新任教师自身的文化背景。但总体上看, 新任教师必须要做好以下文化适应准备。

首先, 新任教师必须要适应角色文化的转变, 从学生角色切实转变到教师角色文化这个转变对于新任教师来说, 是必须要面对并要在日常生活中表现出来的。作为学生角色, 一个人可以稍微放松自己, 甚至在某些情形下放弃作为学生角色的责任, 也不会对学校整体的教育教学秩序以及其他学生的学习带来严重的影响。然而作为教师, 一旦他不严格遵守学校日常管理规范, 那么他的行为就不仅会影响到学校正常的教育教学秩序, 而且还会影响到许多学生的正常学习。

其次, 新任教师必须要适应学校的主流文化。每一个学校都有其独特的文化, 有其不同于其他学校的价值追求、行为方式、思想观念以及思维模式等。从一所师范院校毕业来到中小学, 意味着从一个独特的文化环境进入到另外一种独特的文化环境, 一种不同于师范院校的文化背景之中。就此而言, 新任教师就必须要不断地改变自己已经形成的行为方式和思维方式, 接受所任职学校的教育价值观念以及思想观念。新任教师对学校文化的接受, 是一个逐渐生成的过程, 是一个从不能理解到逐渐理解, 从对日常行为方式的认同到行为表现, 从被动地遵从到自觉的行动的过程。

再次, 新任教师还有一个适应学生文化的过程。认识和了解学生群体的思想意识、情感状态以及行为习惯等, 并且尽可能地接纳学生行为中所表现出来的这些东西, 是新任教师面临的重要课题。接纳而不迁就, 认同而不仅仅是认识, 理解并且同时要对学生不符合学校主体价值观念和行为规范的表现加以教育和纠正, 这是新任教师面临的最大挑战。就新任教师而言, 必须要认真地分析自己身上所表现出来的文化特质以及在学生身上所表现出来的群体性的文化特质, 从中发现差异。一些新任教师出身于农村, 而其教育对象则是城市的学生;另有新任教师是城市出身, 而其教育对象则是农村的学生。这些文化差异不可避免地会影响到师生之间的相互理解, 影响师生的教学交往与互动。为此, 新任教师必须努力改变自己, 在自己和学生之间形成和谐的文化氛围。

二、新任教师文化适应的主要表现

文化作为一社会成员共通的、贯穿于整个生活的行为方式, “深刻地支配着人、束缚着人的行动”[3], 包括若干方面, 涉及诸如价值取向、规范要求、思想观念、言行举止、思维方式、物质形态等诸方面。而学校正是一种被创设出来的文化形态, 通过学校组织的日常活动, 形成一个有机的整体。学校文化是学校师生员工共同创造并享有的物质实体、价值观念、意义体系和行为方式, 是学校师生的整个生活状态、生存方式以及学习与工作方式。新任教师的文化适应主要表现在以下几个方面。

一是新任教师对学校的办学理念和教育理想的理解和认同, 并努力使学校的办学理念与教育理想转化为自己的行动理念与教育理想。学校的办学理念和教育理想是学校文化中最核心的, 也是对学校各个方面工作起着统领作用的价值取向和意义体系。学校各个

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方面的工作和活动的开展, 都是理念层面的学校与教育的现实展示或反映, 而日常活动则只不过是理念理想状态的现实表达。因此, 对于新任教师来说, 首要的是要适应和认同学校的办学理念和教育理想。

二是新任教师对学校教育意义体系的理解和认同。每一所学校都会对其教育以及开展的各项活动赋予其特定的意义, 并且根据教育目的以及学校所确立的教育理想而赋予其意义。对于新任教师来说, 重要的是必须要理解学校的各种事物以及活动所具有的内在的意义。只有这样, 新任教师才能够以更加积极主动的精神与态度, 投入到学校的各种教育活动之中。

三是新任教师对学校管理规范的理解和认同, 并内化为自己教育教学以及学生管理的准则。新任教师必须要努力认识和理解所任职学校的管理规范, 真正吃透它的精神与具体要求。任何不了解、不适应学校管理规范要求的表现, 都将意味着新任教师在适应学校文化方面的失败。不仅要了解、认识和遵守学校正式的管理规范, 而且还要理解并领会学校里的各种非正式的规范要求, 如同事间待人接物的方式、办公室的隐性规划以及日常教师间的交往习惯等。时下经常能够听到学校的管理层或者学校的资深教师对新任教师的批评, 各种批评的集中指向, 实质上反映出新任教师普遍存在着文化适应方面的问题。

四是新任教师对学校教育教学和管理方式的理解与认同。对于新任教师来说, 形成与学校文化相适应的行为方式, 就需要切实地表现在自己的日常工作之中, 表现在教育、教学、对学生的管理以及与学校管理者及同事的各种正式场合的交往之中。新任教师对于价值观念、意义体系以及管理规范的适应, 都是一种内隐的适应, 这种内隐的适应的外在表现, 就是与学校组织要求相适应的行为方式的出现。

三、新任教师文化适应的基本途径

学校为新任教师所提供的文化适应辅助策略, 将能够极大地缩短新任教师的文化适应期。因此, 作为教师的教育者以及中小学管理者, 一方面要向新任教师提出文化适应的要求, 以使新任教师获得自觉的文化适应意识;另一方面, 应当采取积极的行动, 以帮助新任教师更好更快地适应学校文化。

首先, 要将文化适应作为新任教师培训的主要内容。新任教师的培训目前已成为中小学甚至高等学校培养青年教师的重要策略。不同形式的培训取得了一些效果, 但是也存在若干问题。其中最突出的问题表现在, 新任教师培训突出普遍性知识的理解和获得, 而不太注重学校教育教学管理活动所必需的“地方性知识” (1) 的获得, 即与学校文化密切相关的知识, 也是新任教师文化适应必须要了解和认识的核心内容。因此, 必须要使新任教师认识到学校的办学理念与教育追求, 认识学校的教育价值观念和教育理想、学校的管理制度。就此而言, 新任教师的真正培训者, 应该是学校的校长及其管理者群体。他们长期置身于学校的文化之中, 对学校的精神文化、制度文化、物质文化以及活动文化最为熟悉, 对于学校的观念与意义体系、价值理念、思维方式和行为方式也是最清楚不过的。他们的所说所做, 就是学校文化的集中表现。

其次, 要让新任教师参与学校开展的各种教育教学活动, 通过参与活动让新任教师融入到学校的文化之中。学校展开的任何活动, 不仅蕴含着学校的教育价值追求, 体现着学校对日常教育教学现象的看法以及各种现实问题的界定与理解, 而且也意味着学校把什么看做更有意义、更有作用和价值。因此, 新任教师对活动的参与, 也就是其适应文化的开始。而新任教师的文化不适应恰恰在于对于富含文化价值的活动的不理解、不认同、不参与以及由此而带来的疏离感、陌生感。长期以往, 新任教师就可能会感觉到与学校的文化格格不入, 并因而成为学校的局外者。学校应当有意识地组织各种活动, 并且有意识到让新任教师成为活动的主体和中心。在这样一种体现主体意识和中心地位的活动中, 新任教师不仅能够体验到一种前所未有的成就感和自尊感, 更能够深切感受到学校的文化内核, 理性地认识学校文化的价值与意义承载。

再次, 适当引导新任教师缓解文化适应压力。文化适应压力指的是新任教师在文化适应过程中所出现的心理上的紧张状态, 具体表现为困惑、焦虑、抑郁、疏离感、边缘感、认同混乱、身体精神症状增多。实际上, 许多新任教师在其文化适应的过程中, 总会面临不同程度的文化适应压力。这种文化适应压力如果不能缓解, 那么它不仅会影响到新任教师的文化适应, 而且还会引发出一些心理健康问题。从这点来看, 文化适应的压力源在于文化的不适应。为此, 学校管理者需要从教师队伍建设的高度, 注意观察和研究新任教师的文化适应压力, 通过交流与沟通, 引导新任教师正确地对待工作之初的挫败, 给予工作方式方法的具体指导, 以消除文化适应的压力源, 从而减轻新任教师的文化适应压力。

本文为教育部人文社科项目“农村学校改进的制度分析与路径选择研究” (项目批准号11YJ A880176) 的阶段性研究成果。

参考文献

[1]Rob ert R e dfi el d, R al p h Li nton, M elvi l l e J.Herskovits.Memorandum for the Study of Acculturation[J].American Anthrpologist, V38.1, 1936 (149-152) .

[2]Berry, J.W.Psychology of Acculturation:Understanding Individuals Moving Between Cultures[A].Brislin, R.W. (Ed.) Applied Cross～cultural Psychology.Newbury Park:Sage, 1990:232-253.转引自, 孙进.文化适应问题研究:西方的理论与模式[J].北京师范大学学报 (社会科学版) , 2010 (5) :45-51.

新任教师培训感想 篇8

【摘要】新任教师阶段是新任教师专业发展的特殊期，也是形成教学能力的关键期，把它视为一个独立的发展阶段，可见其重要性。教学能力问题是新任教师所面临的主要问题，它是评价一位教师的核心标准，而美国的新任教师教学能力培养模式相对系统和完善，通过我国与美国新任教师教学能力培养的比较，在结合我国实际情况的基础上，以期获得一些启示与借鉴。

【关键词】新任教师 教学能力 培养 比较

【中图分类号】G645【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0188-02

一、中美新任教师教学能力培养模式的比较

（一）保障条件的比较

在美国，1.政策上，美国针对新任教师教学能力的培养，制定并出台了一系列法律政策和法规，如“新任教师指导与评价方案”、“新任教师支持与培训计划”等。2.经费上，除了政府的支持，各州通过立法来保障新任教师的培训经费，各州人均培训经费一般在1300美元左右。

在我国，1.政策上，我国在20世纪90年代颁布了《关于开展中小学新教师试用期培训的意见》，随后出台了《面向21世纪教育振兴行动计划》，继而，国家教育部制定了“加速青年教师成长计划”。2.经费上，我国对新任教师培训经费的投入有所增加，但整体上还存在经费不足的问题。

（二）培养形式的比较

1.指导教师指导

这是对新任教师进行指导最常用的一种模式，主要指有经验和水平高的教师帮助新任教师学会教学并促进其发展。指导形式有小组指导和导师指导。

2.在线培养

核心是通过现代网络技术为其提供学习的机会，为新任教师提供“分布式”的学习，包括在线课程、理论研讨、资源分享、动态培训等。

3.学习共同体的培养

此模式主要由教师组成团体从而互相进行交流、学习，成员包括专家教师、大学教师和新任教师，通过面对面或者网络对话的方式促进共同体内成员的发展。

在我国，对于新任教师教学能力的培训形式主要采取校本研训和集中培训两种形式。

1.校本研训指导

为新教师安排指导教师，还包括师徒结对、教学观摩、案例分析、小组讨论和自我反思等。

2.集中培训指导

由地方教育主管部门进行统一的计划和组织的，由地方教师进修学校来进行具体的计划实施。主要采取讲授、观看教学实践录像、案例分析、教育教学模拟训练等。

（三）培养内容的比较

1.定向课程

在新学期前几天开设，帮助其了解学校的政策和规章制度、课程安排等。其形式主要是指南、录像资料和教学实践。

2.训练课程

主要采取教师听课、研讨、观摩，反思、心理辅导、新老教师小组教学、个案讨论和网络交流学习。

我国对其的培训内容主要为理论基础知识，为提高新任教师的教学知识与能力提供理论基础，也包括教学观摩、研讨沙龙和公开课等实践内容，但总体来说趋于形式，取得的成效不大。

（四）评价的比较

美国评价方法主要是普瑞克西斯系列和档案袋评价，第一种是以满足教师专业持续发展为目的；第二种是用来判断教师是否适合在教学领域工作，依据统一的评价标准和日常资料进行评价的。

我国对于新任教师教学能力评价方式主要是以考核的形式，评价方式以理论考试为主，我国教师的总体合格率达到九成，其中中小学教师合格率达到99.4%。

二、启示与借鉴

通过比较发现，我国对新教师的培养确实存在一些问题。如对新任教师教学能力培养问题认识不足，培养制度不健全、不系统，培养内容和形式单一，评价方式不完善、不科学，缺少政府的相应支持等。而美国在新任教师教学能力培养方面趋于完善、系统，虽有不足之处，但可根据我国实际情况借鉴其成功经验。

首先，保障上，我国应该通过立法形式来保证对新教师教学能力培养经费的投入。制度上，我国也应制定一套系统的政策、法律、法规，来确定新教师入职培训的地位。其次，培养形式上，应为新教师提供多种培养教学能力的途径。培养内容上，可以通过开设定向课程帮助新教师适应过渡期。最后，评价方式可采取课堂听课评价法、档案袋评价法、同事评价法、绩效评价法和自我评价等方法。

参考文献：

[1]教育部师范教育司组织.教师专业化的理论与实践（修订版）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]陈永明.国际师范教育改革比较研究[M].北京：人民教育出版社，1999.

[3]（美）Andrea M. Guillaume著.杨宁译.新教师课堂教学入门[M].北京：中国轻工业出版社，2007.

作者简介：

王美懿（1990-），女，汉族，辽宁朝阳人，研究生，单位：沈阳师范大学教育科学学院教育学专业，研究方向：课程与教学论。