十字绣校本课程展示

2024-09-20

十字绣校本课程展示（通用5篇）

十字绣校本课程展示篇1

十字绣校本课程活动汇报材料

辅导教师：吕娅煜

学校是实施素质教育的主阵地和主战场，为了丰富学生在学校的生活，让每一位学生的个性发展拥有广阔的空间，我校秉承“每个孩子找到合适自己发展的路”的教学理念，开设了丰富多彩的校本课程，十字绣在学校开设的众多多彩课程中深受学生的喜爱。

十字绣是一种起源于欧洲的手艺，具有悠久的历史。由于各国的文化不尽相同，形成了各自的风格，无论是绣线，面料的颜色还是材质，都别具匠心。十字绣以其绣法简单，外观高贵华丽，精致典雅为人们推崇。

十字绣作为一种艺术形式，让学生的手、眼、脑充分调动起来，不断培养学生的动手能力，观察能力，审美能力；鼓励学生对传统文化的继承的同时，培养学生的穿凿能力和创新能力，让学生获得成功的体验和信心，为学生的幸福成长奠定良好的基础。十字绣作为多彩课程在六年级组开展，共有37名学生参加。同学们不仅锻炼了动手实践的能力，还增强了伙伴之间的合作能力与团结意识；不仅完成了目标，自己还有了一些小收获，让同学和老师羡慕不已。

下面，让我们把此次十字绣的展示活动交给许钰馨同学。

十字绣展示材料

各位老师、叔叔阿姨，大家好！

我是多彩课程的展示活动的主持人许钰馨，十字绣是一种古老的民族刺绣艺术，具有悠久的历史。在我国许多少数民族的日常生活中，自制的十字绣工艺品随处可见。

欣赏作品：

下面，我们就来欣赏一些精致典雅，别具一格的十字绣作品，感受一下十字绣的艺术魅力。

课程特色：

一幅幅精妙绝伦的作品让我们感受到了十字绣的艺术魅力。那么，你对十字绣有哪些了解？现在，让我们畅所欲言，来谈谈你对十字绣的了解。我们可以从十字绣的起源、发展、特点、材料、工具、穿线方法、绣法、技巧……方面来谈。

硕果累累：

经过一段时间的学习，同学们已经取得了可喜的进步，一幅幅的作品应运而生，下面，我们就来欣赏一下疏密有致，浓淡相宜，别具一格的十字绣作品，感受一下十字绣的艺术魅力：

看我们班队的同学们的厉害吧！一幅幅课堂作品给我们带来了美的享受，让我们感受到了十字路的艺术魅力。那么，你最欣赏谁的作品？为什么？请同学们大胆发表一下自己的见解。

看谁是第一个勇敢者？还有谁乐意发表自己的看法？（掌声鼓励）成长收获：

同学们掌握这么多十字绣的知识和技能，正是因为喜欢，才会深入地理解，我为大家的执着感动。自从十字绣课程开设以来，同学们克服了平日的浮燥情绪，做事更为细心周密了；从同学们的语言上就流露出了他们的成就感：“十字绣不但提高了我们的动手能力，还激发了我们的学习兴趣，在这之前，我从没拿过针，也不会用针，十字绣让我不但会拿针，用针，还能绣出一幅美丽的小作品”……

下面，就让我们把本学期的成果展示给大家，并简单的介绍下你在创作过程中苦与乐。（音乐）

自主创作：

各位叔叔阿姨，我们的作品有没有闪到你们的眼睛，这可是我们一学期的劳动成果。欢迎你们提出宝贵的建议！下面，我们就现场为大家表演表演，看看你们的孩子棒不棒！好!请大家准备，开始！

智慧锦囊：

最后，给大家一个智慧锦囊，请大家认真的看看，为以后我们的创作提供有意的参考。

十字绣的开设，不仅使我们获得了许多课本上没有的知识，而且开阔了眼界，锻炼了动手操作、团结协作等能力，体验到了成功的喜悦，陶冶性情，修身养性。今后，为了让十字绣课程的开展更加有声有色，希望得到家长们的全力支持。

下面，我们就吸取作品闪光，把握注意事项，准备好作品，现场实战练习吧，让爸爸妈妈看看我们都是棒棒哒！好!请大家准备，开始！

谢谢大家，本次多彩课程的展示到此结束。

十字绣校本课程展示篇2

一、集体展示的作用

1. 符合“学以致用”的教学原则, 培养学生的表现欲, 激发学习兴趣。

武术是传统的体育运动项目。一般情况是考试过后, 也就结束了。学生学习过后如果不加以利用, 时间一长所学知识就归还给教师了。为改变这种状况, 我们为学生营造了“用武之地”的外部条件, 结合集体表演的目标, 学校每学年举行各类活动时, 各年级或班级都会有一些集体表演的任务。配合学生表现欲的所需, 能灵活运用学校的这些活动资源。

2. 升级集体展示的规模与层次, 放大成功体验, 是一种好的教学方法。

当展示的层次、场面由课内走向课外, 突破班级, 走向年级、校级、社区时。这种逐步升级的集体展示, 不仅丰富了活动本身, 使学生体验了倍增的成功, 完善了学生的人生经历, 并能永生不忘, 还能提高学生的学习热情, 为终身体育锻炼储备了能量。这种展示表演扩展放大后, 反过来会促进课堂教学, 达到另外一种境界, 收到奇效。集体展示也被看成是实践课程标准更新教育观念的新体现, 是一种优越的教学方法。

3. 利于武术校本课程开发, 易于形成学校的特色。

为了发展学校体育的特色项目, 让武术成为我校对外宣传的窗口、展示的平台, 继承祖国优秀的文化遗产, 激发学生的民族自豪感, 增强体育锻炼的兴趣, 经学校领导研究决定, 开发了《武韵》低、中、高年级段的校本课程, 以推动我校武术运动的开展。新生从入学开始都要进行校本课程的学习, 也成为学校的特色项目。在此基础上又开设了太极拳等学生喜欢的项目, 学生练习武术的热情高涨, 学生个性得到张扬与发展, 综合素质得到提高与培养。

4. 集体展示的统一口令与呼喊声, 鼓舞了士气并减轻了学生的心理压力。

开战前的士兵压力很重, 战场上靠呼喊、冲杀声, 减少心理压力, 鼓舞士气, 达到心理平衡。同样, 集体展示的统一口令声、呼喊声也能很好地减轻学生学习与生活的压力, 使学生体会到集体的强大, 感到自己在集体大家庭的温暖。一堂体育课集体呼喊后使学生感到无比的轻松。

5. 学生集体意识、集体精神得到培养。

集体展示, 让每个成员都能强烈感受到自己是集体当中的一分子, 把个人学习和集体目标联系在一起, 对集体展示表现出一种忠诚, 表现出一种荣誉感, 对集体的成功表演表现出一种骄傲, 产生了真正的学习内在动力。还创造了团队精神的良好氛围, 充分发挥了集体的潜能。使学生间相互依存、同舟共济, 相互信任、相互帮助、互相关怀, 大家共同提高, 利益和成就共享、责任共担, 形成一股凝聚力, 培养了学生的团队意识、合作意识和集体荣誉感, 使学生的思想和学业得到健康的发展。时间一长, 会形成一种强大的集体团队文化氛围。

二、开发和利用集体展示的策略

教师适时的给学生提供展示才能的机会与空间。这不仅是一个教学方法的问题, 更应该被看成是实践课程标准、更新教育观念的体现。不仅是一种教学策略, 还可不断促进教学资源的生成, 挖掘学生智力潜能, 使课堂教学充满生命的活力。

1. 充分发挥体育教师资源。

新课程加大了学校自由选择与开发教学资源的自由度。利用学校武术教师的优势, 自主地根据活动安排, 结合武术鲜明的表演展示特点。师生一起规划武术教学的内容, 开发利用了多个武术项目。具体有自编武术操、太极拳、集体棍、刀术、拳术等。

2. 灵活运用学校举办的大小型活动资源。

如:元旦、五一、十一、校庆、校运会、年级联欢、学校武术节、社区集会活动等校内外的各项集会活动的资源。把课程教学效果展示与大型集会活动二者有机地结合, 合理安排, 根据学生所需, 引导学生用各种方法展示, 体验成功、相互交流、共同分享。高质量服务于武术教学, 最大限度的最高层次的让多数学生体验学习的成功, 深度发挥学生的潜能, 丰富学生的人生。由于表演精彩, 还受到市级大型活动、金港镇各类活动的邀请。

3. 利用年级主任、班主任的合作资源。

学校举行大的活动时, 都会有一定的集体节目表演, 以年级、班级等为单位进行征集。我们体育教师有计划的把教学与表演方案申报于年级, 年级主任、班主任非常支持, 年级会成立项目领导小组, 年级副主任, 年级团支书、班主任有时亲临教学一线, 有时他们利用活动课、课外时间进行表演前集训与彩排。从年级或班级管理层面, 督促学生进行武术的学习, 以前是没有出现过的现象, 班级、年级组为我们提供了强大的支援, 我们深有体会, 学生的思想更加集中, 目标更加统一, 效果更加明显。

4. 充分挖掘校内外的多种集体展示的资源。

如何走出课堂, 对各种有价值的大中小型活动资源进行开发、整合和利用, 从中寻求集体表演的生长点。充分挖掘课内外各种有价值的资源。在有计划有目的的前提下, 进行科学合理的配置, 从而使课程资源不断得到拓展和丰富。开发和利用校内外的教学资源, 为更多的学生提供展示才能的机会与空间。因此, 教师要积极组织各种小型多样的比赛与大型的集体表演, 活泼校园体育文化, 发展学生的武术特长, 全面提高学生的身体素质, 增进学生的身心健康, 使之终身受益。

5. 成立多种武术协会。

学生组织了武术协会, 学生会经常自发性组织小型的比赛进行校内外交流活动。由于武术教学展示的机会多, 影响越来越大, 学生选修武术的人数越来越多, 热情越来越高, 课堂学习主动性增强, 练习认真刻苦, 原本很枯燥、很辛苦的武术, 通过集体展示, 让学生体会到更大的乐趣, 直接提高了课堂效率。

十字绣校本课程展示篇3

一、集体展示的作用

1.符合“学以致用”的教学原则,培养学生的表现欲,激发了学习兴趣

武术是传统的体育运动项目。一般情况是考试过后,也就结束了。学生学习过后如果不加以利用,时间一长就归还给教师。为改变这种状况,我们为学生营造了“用武之地”的外部条件,结合集体表演的目标,学校每学年举行各类活动时,各年级或班级都会有一些集体表演的任务。配合学生表现欲的所需,能灵活运用学校的这些活动资源。学生本身都具有一定的实现和展示自身价值的积极表现欲,如果单独让某个学生进行表演,可能没有勇气,在集体表演时,则易引发学生的集体表现欲的共振。当学生集体表现欲成为需要时,当学生集体展示的目标与学生个体学习的目标相一致时,学生学习的动机就会加强,学生的学习兴趣就比较浓厚。因此,集体展示使学生学习兴趣得到培养,学习更加主动,符合学以致用的原则,学习效果更好。

2.升级集体展示的规模与层次,放大成功体验,是一种好的教学方法

当展示的层次、场面由课内走向课外,突破班级,走向年级,校级,社区时,这种逐步升级的集体展示,不仅丰富了活动本身,使学生体验了倍增的成功,完善了学生的人生经历,并能永生不忘,还能提高学生的学习热情,为终身体育锻炼储备了能量。这种展示表演扩展放大后,反过来会促进课堂教学,达到另外一种境界,收到奇效。集体展示也被看成是实践标准更新教育观念的新体现,是一种优越的教学方法。

3.利于武术校本课程开发,易于形成学校的特色

为了发展学校体育的特色项目,让武术成为我校对外宣传、展示的平台与窗口,继承祖国优秀的文化遗产,激发学生的民族自豪感,增强体育锻炼的兴趣,经学校领导研究开发了《太极功夫扇》武术校本课程,以推动全校武术运动的开展。新生入学的第一学期都要进行太极功夫扇的学习,也成为学校的特色项目。学生练习武术的热情高涨,学生个性得到张扬与发展,综合素质得到提高与培养。

4.集体展示的统一口令与呼喊声,鼓舞了士气并减轻了学生的心理压力

开战前的士兵压力很重,战场上靠呼喊、冲杀声,减少心理压力,鼓舞士气,达到心理平衡。同样,集体展示的统一口令声、呼喊声也能很好地减轻学生学习与生活的压力,使学生体会到集体的强大,感到自己在集体大家庭的温暖。一堂体育课集体呼喊后使学生感到无比的轻松。

二、开发和利用集体展示课程资源的策略

教师适时地给学生提供展示才能的机会与空间。这不仅是一个教学方法的问题,更应该被看成是实践课程标准,更新教育观念的体现;不仅是一种教学策略,还可不断促进教学资源的生成,挖掘学生智力潜能,使课堂教学充满生命的活力。

1.充分发挥体育教师资源

新课程加大了学校自由选择与开发教学资源的自由度。利用学校武术教师的优势,自主地根据活动安排,结合武术鲜明的表演展示特点。师生一起规划武术教学的内容,开发利用了多个武术项目。具体有太极扇、集体棍、九节鞭、刀术、拳术等。

2.灵活运用学校举办的多个大小型活动资源

如元旦、五一、十一、校庆、校运会、年级联欢、社区集会活动等校内外的各项集会活动的资源。把课程教学效果展示与大型集会活动二者有机的结合,合理安排,根据学生所需,引导学生用各种方法展示,体验成功、相互交流、共同分享。高质量服务于武术教学,最大限度地最高层次地让多数学生体验学习的成功,深度发挥学生的潜能,丰富学生的人生。由于表演精彩,还受到市级大型活动、乡镇农运会开幕式的邀请。

3.利用年级主任、班主任的合作资源

学校举行大的活动时,都会有一定的集体节目表演,以年级、班级等为单位进行征集。我们体育教师有计划地把教学与表演方案申报于年级,年级主任、班主任非常支持,年级会成立项目领导小组,年级副主任,年级团支书、班主任有时亲临教学一线,有时他们利用活动课,课外时间进行表演前集训与彩排。从年级或班级管理层面,督促学生进行武术的学习,以前是没有的现象,班级、年级组为我们提供了强大的支援,我们深有体会,学生的思想更加集中,目标更加统一,效果更加明显。

4.充分挖掘校内外的多种集体展示的资源

如果走出课堂,对各种有价值的大中小型活动资源进行开发,整合和利用,从中寻求集体表演的生长点。充分挖掘课内外的各种有价值的资源。在有计划有目的的基础上,进行合理科学配置,从而使课程资源不断得到拓展和丰富。开发和利用校内外的能提供集体展示的教学资源,为更多的学生提供展示才能的机会与空间。因此,教师要积极组织各种小型多样的比赛与大型的集体表演,丰富校园体育文化,发展学生的武术特长,全面提高学生的身体素质,增进学生的身心健康,使之终身受益。

总之,武术集体展示,提供给更多的学生体验成功的时空,丰富了校园活动,激发了学生潜在的学习冲动,激活了学生的乐学情感,提高了教学的有效性,促进课堂教学达到更高的境界。

小学校本课程成果展示活动简报篇4

为深化推进校本课程开发、建设与实施，指导学校科学的落实校本课程，自2012起初教业务科把每年的六月定为校本课程“展示月”，已历时四年。通过成果展示的形式，展现每一年的校本课程建设的成果，经过几年大力推进促进学校校本课程实施。

今年校本课程成果“展示月”活动采取自愿申报形式，有中山路小学、东风小学、风华小学、香安小学、工农兵小学、德强学校、锅炉小学、香滨小学、香坊第二小学、星光小学、前进小学、哈平小学、启迪学校、幸福小学、香和小学、黎明一校，共17所学校进行了较为成功的校本课程成果展示活动。

充分整合课程资源、发挥教师专长，丰富课程内容。中山路小学、风华小学、工农兵小学丰富课程内涵，课程实施由课上延展到课下、由课内拓展到课外；课程实施充分展现实践性、探索性、技能性，让学生体验着“乐”和“趣”。

持续打造课程不断向纵深发展，课程体现普及性与提高性，特色突出。香安小学富有特色校本课程，体系较完善涵盖六大领域，打击球、藏书票、童谣传唱、魔方、飞叠杯等课程具有普及性、选择性，社团活动富有提高性，学生享受到课程的快乐。香坊第二小学以“尊重学生兴趣，发展学生特长”为立足点，打造体艺课程体系，富有挑战性的轮滑比赛，体现了全校课程开展的普及性与提高性，课程落实扎实，培养了学生技能、锻炼了学生品质。哈平小学打造体艺课程体系，花样跳绳、太极扇、书法在巩固原有训练项目基础上，不断丰富每一个专项的课程，课程向纵深发展。幸福小学打造“体验式”教育，深化落实秧歌、黑土种植、纸浆画、剪纸、电钢琴等课程。

不断拓展课程内容，课程涉及领域广。香滨小学以“三生”校本课程扎实的开展，课程的设置由易到难，由感性到理性，由无意到有意，体现了课程的过程性和发展性。锅炉小学通过学生全员参与，从德育实践类、艺术特长类和读书成果类三个方面进行了汇报，充分展示了学校一年来校本课程建设的成果。香和小学在原有童谣传唱一唱、经典诵读一诵校本课程基础上，拓展了“1111”校本课程内容“1书”、“1演”、“1踢”、“1展示”，课程涉及面更广。启迪学校为学生量身定制课程，开设生活适应、劳动技能、运动与保健等领域课程，构建“康复”课程体系。星光小学自主创编的校本课程课程体系完善，涵盖行为篇、审美篇、饮食篇、心理篇四个领域，对学生能力全方位培养。德强学校进行了以“文韬武略张弛有道全面发展和谐校园”为主题的校本课程及学生兴趣特长培养展示活动，彰显了学校办学特色，充分体现了“让每一名学生都得到理想的发展”的办学理念。

此外，黎明第一小学校紧紧围绕“说中国话、写中国字、圆中国梦、做中国人”的主题行了校本课程综合展示活动,活动，期间学生展示了口风琴合奏曲、大型花样跳绳、经典古诗文的诵读以及师生绘画书法作品。