如何进行高效工作

如何进行高效工作（精选9篇）

如何进行高效工作 篇1

如何进行高效的工作

-----魏靖

1.制定合理的工作计划 1.1.为什么要制定工作计划

通常我们可以看到积极的工作和消极的工作两种工作方式，消极的工作方式是一种救火式的工作，总是在灾难和错误已经发生后再赶快处理，是一种被动的工作方式。积极的工作方式是一种防火式的工作，总是尽可能多的预见灾难和错误，并提前准备，消除隐患。做工作计划实际上就是对我们自己将要进行的工作进行一次梳理、盘点。

1.2.工作计划能解决的实际问题

在很多时候，我们不是不愿意主动工作，愿意主动工作却不能主动工作的常见原因有以下几种：

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由于没有工作计划不知道自己要做什么。

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手头要处理的事情太多，没有工作计划而不知道如何下手。

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工作遇到困难不知道到哪里找到可用资源或寻求帮助。

制定工作计划能使自己对工作清清楚楚、明明白白，是我们走向积极工作的起点。从而解决以上提到愿意主动工作却不能主动工作的问题。

1.3.工作计划的重要元素

其实采用什么样的形式并不重要，关键是能不能将工作项、工作项要达到的要求以及要达到要求所采用的操作步骤，用简单、明了的语言表达清楚，避免用华丽的词藻和空洞的语句，因为内容远比形式更重要。一般来说，工作计划应包括以下重要元素：

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工作内容

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工作方法

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资源分配

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工作进度及交付物

1.3.1.工作内容

很显然，工作内容就是我们要做什么？这是我们在展开工作之前首先要明确的。也只有明白了我们要干什么，才能为干好这些事情去有目的的进行工作准备。

1.3.2.工作方法

在明白我们要做的事情之后，我们就要解决如何做的问题，也就是要考虑为了完成工作我们要采用的工作方法是什么或要完成工作要经历哪些关键的步骤，使我们对如何展开工作心中有数。1.3.3.资源分配

在明白了要做的事情及做事情的方法之后，我们就要考虑要完成我们所要做的事情，所要用到的资源，包括人员、设备、时间等。以便做事情的方法得到有效运用。

1.3.4.工作进度及交付物

有了以上这些还不够，我们还要充分考虑我们对工作进度以及我们在每个工作阶段所要提交的工作产物，以便我们对不同的工作阶段的工作效果进行考察，同时也是我们进行工作阶段转移的一个检查标准。因为没有工作产物的工作是没有任何意义的。

1.4.制定高效的工作计划的关键步骤 1.4.1.工作驱动源的收集

要制定可行的工作计划，我们首先就要进行工作项的收集整理。

1.4.1.1如何收集工作任务项

为了提高工作效率我们必须要把我们未来将要产生的工作任务尽可能多的收集过来，这些工作项可能是我们日常工作必须进行的、也可能是来之于我们上级部门或兄弟部门的。为了得到他们的工作支持，我们应该让他们明白我们做这项工作的目的是尽可能高质量的为他们做好工作配合。我们可以在每个月末的最后一周的第一个工作日向他们发出通知，请他们将他们在下个月将需要我们协作完成的工作项以及工作要求在本月最后两个工作日之前以任务单的形式提交。并告知他们我们将对他们提交的工作协作项优先进行计划安排，没有提前提出协作需求的工作项可能会被作为临时工作进行安排，这样将会极大地降低协作质量。相信明白利害关系后，肯定能得到他们的工作支持和配合。

建议：将自己的工作进行抽样提取，将自己规律化的工作单独提取出来，这些可能是每天都处理得工作或处理方式相同的工作。做为规律性工作计划。

1.4.2.工作项排序

工作项排序就很简单了，我们只需将收集来的工作项按时间要求的顺序进行排列，生成一个工作项列表。

1.4.3.工作资源分配

在得到工作项列表之后我们所要做的就是为每个工作项进行资源安排了。当然此时我们要对我们手头的资源做到心中有数，我们可以先不考虑资源问题，而是在工作项列表中为每个工作项进行最理想的资源配置。

1.4.4.资源协调

由于我们是对每个工作项进行的都是最理想化配置，结合手头资源难免会出现资源不足或资源冲突。所以在有了配置资源后的工作项列表后，我们还需要对这个列表进行最后的审查调整，找出由于资源冲突而导致资源不足的工作项。把这些工作项的相关部门的人员集中起来，使大家站在顾全大局的角度进行问题分析，对工作项进行优先级排序并对资源分配情况进行调整，得到一个公认的资源配置表。到此为止我们就完成了我们的工作计划制定。

2.工作计划的有效推进和跟踪

有了工作计划，我们还需要保证计划的有效进行才能保证工作的工组的正常开展。在这里给大家提一个建议就是为每个工作计划符上一个执行计划（可能这么叫不太恰当），用来对计划的执行进行有效的跟踪和有效调整。具体做法是：

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执行计划按天进行（计划中连续几天处理一个事情的安时间段划分）。

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每天都将工作计划中落在当天的工作项提取出来进行细化。

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一个工作日结束前盘点今天的工作进展情况（标注完成百分比）。

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将当天没有完成的工作项往下推，插入后续工作计划。

以上处理方法的特点是：工作不拉项、计划在推进中不断进行调整。

3.养成不断进行知识回归的好习惯

我们都是在知识积累的过程中得到成长的，在工作过程中我们经常会有新的工作体会、工作发现甚至是来之别人的一些工作成果，这些都是我们的宝贵财富，把这些东西收集起来会使我们今后的工作变得更加简单。例如，作为软件测试人员，可能会在工作过程中发现一些软件使用中的问题和问题的处理方法，也可能会从开发人员那里得到一些问题的特殊处理方法或一些注意事项，我们获取到的这些信息是多样化的，如口头的、非正式的文档等。我们把这些信息收集整理出来，就是我们编写用户手册最好不过的素材了。所以我们要养成不断进行知识回归的习惯，以便我们需要时拿来即用。

4.工作高度模板化

所谓的工作高度模板化是指，我们在工作过程中会有很多处理方法或过程具有相同特点的事情。将这些事情提取出来固化为模板进行重用，并不断对模板进行优化，消除大量的重复性工作。例如，我们工作过程中经常会编写大量的工作文档，每次编写文档都要进行排版工作，我们就可以把一个排好版的文档的版式固化为一个文档模板，每次编写文档在此模板上进行，使用格式刷轻轻松松完成排版工作。当让我们还可以把文档结构、文档内容甚至是工作流程固化为模板进行复用，这里就不再多说。

5.勇敢迈步

很多时候，我们总是想把一件事情处理到一个最理想化的状态，但是我们却永远不知道这个最理想化的状态是什么样子，即便很清楚最理想化状态是什么样的，也总是担心在实际做的过程中会出现各种各样的问题。而不敢轻易去动手做起来。正如我们想要到某个地方去，虽然知道要道到这个地方必须首先要翻过眼前这座山，也总是想要知道翻过这座山之后该怎么走，想知道这座山之后是什么？似乎在没有弄明白之前是不能贸然翻这座山。可是既然知道必须要翻过这座山，为何不翻过去这座山看看山的那边是什么呢？

如何进行高效工作 篇2

一、展示的分类

展示分小展示和大展示, 小展示就是学生在小组内的展示, 也叫预展;大展示就是在全班内的展示。

(一) 什么是预展

预展, 顾名思义, 就是预备展示。一般情况下, 学生自学完以后先进行对子交流, 再在小组内群学交流;群学结束后, 老师根据本节课学习内容, 给小组分展示任务 (或由小组抽取展示任务) ;小组得到任务后, 迅速进行预展, 即根据任务确定展示内容, 进行人员分工, 然后在小组内进行演练, 为在全班内的展示做好充分准备。

(二) 什么是班内展示

班内展示是学生把自己在自学、对学、群学中的学习成果和不足展示给老师同学的过程, 也是老师了解学情、发现学生学习过程中的问题并进行引导、点拨和提升的过程。班内展示环节是师生的双向活动, 也是互动的过程。这一过程是由学生展示、教师指导, 师生共同演绎的, 是发现课堂中的重头戏, 也是发现课堂中最精彩的环节, 因此说班内展示在发现课堂中具有重要作用。在展示的过程中, 体现着“学生主动学习、乐于学习, 是学习的主体;教师精心点拨、重视提升, 是学生学习的帮助者、服务者和引导者”的理念。

(三) 班内展示和预展的关系

学生在自学、对学、群学结束以后, 开始进行预展, 然后才进行班内展示。预展是班内展示的提前演练, 是班内展示的准备和前奏, 为小组在班内展示进行充分准备;班内展示是在预展后进行的, 是预展的延续和目的。

二、班内展示应注重的各种细节

(一) 展示的原则

1. 重点突出, 难点突破的原则。

展示忌讳滥用笔墨, 眉毛胡子一把抓, 简单的问题和重难点的问题花同样的时间讲, 这其实是在浪费时间。课堂上一共40分钟, 要提高课堂效率, 就要简单的问题简单展, 学生容易理解的东西、一学就会的东西可一带而过, 甚至不展;重点、难点的问题要重点展示, 花更多的时间进行展示, 让学生学会学透。这样这节课才能达到重点突出, 难点突破。展示如同写记叙文, 不能平均使用笔墨, 处处渲染, 要重点突出, 详略得当。

2. 展中提升的原则。

李镇西曾说过:萝卜炖萝卜还是一锅萝卜, 只有加上牛肉才有萝卜炖牛肉的美味, 而这一牛肉就是老师的点拨提升。展示的过程, 也是教师了解学生掌握知识技能情况的过程。教师对学生搞不清楚的问题要及时地进行启发、点拨、引导, 对重难点的问题教师应及时地进行追问, 对学生掌握不深、不透、认识不高的问题进行提升, 让学生在展中有所收获, 不会的弄会, 不懂的搞懂, 理解不正确的拨乱反正, 掌握不深、思想认识达不到高度的进行提升。总之, 展示中要让学生有所提高, 更上一层楼, 达到更好的学习目标。

3. 展中互动的原则。

展示中忌讳台上热闹精彩, 台下冷冷清清, 台上展他们的, 台下不倾听不参与;也忌讳学生在台上展示时教师若无其事, 不评价也不点拨, 一言不发, 游离课堂。在展示中要注重互动, 注重师生之间、生生之间的互动。学生展示时有老师的追问、启发、点拨、提升, 有同学的质疑、补充、纠正, 有倾听同学对展示小组的打分, 也有展示小组对倾听小组进行的评价。展中互动有利于每位学生参与学习, 有利于提高学生参与学习的主动性和积极性, 有利于学生学习质量的提升。

(二) 展示的内容

展示的内容一般就是任务包的内容。教师根据本节课的学习目标和小组数量, 设计出几个任务包;小组在自学的基础上, 教师再把惹干个任务包随机分给小组, 或是通过抽签的形式分给每个小组;小组预展后, 上台展示所分的任务内容。由于各学科、各课时的学习内容不尽相同, 因此各节课的任务包和展示的内容也就不尽相同。

(三) 展示的顺序

小组展示的顺序一般按本节课学习内容的先后顺序进行展示, 展示的顺序要尊重孩子的学习规律, 由易到难、由简单到复杂, 循序渐进进行。教师在分展示任务时, 可以在上面标上展示顺序号, 也可以提前给学生说明小组的展示顺序。

(四) 展示的形式

1. 小组展示。

即小组人员全部上阵展示, 这一展示形式适合人数少的班级和人数少的小组, 也适合展示较少但好分解的内容, 如朗诵古诗、读词语等。小组全体展示的好处是全员参与, 锻炼每一个学生, 缺点是当任务单一又不好分解时不适合这种形式展示。

2. 队展组评。

即小队展示, 对大组进行评价。每一个大组内分两个小队, 展示时一个小队上台展示, 此小队展示的得分就是小组的得分, 这一形式优点是适合大班额教学, 当一个小组内人很多不能全部上台展示时, 可以让小组的一个队上台代表这个小组展示, 虽然是小队展示, 但也有很大的代表性。队展组评这种形式是河南省安阳市殷都实验小学的独特创新。这种形式的局限性是不能了解到每位学生的学习情况。

3. 抽号展示。

抽号展示即抽每个小组的同一号同学上台比赛。如抽每组的3号上台读课文或进行听写, 对每人评出分数, 此分数就是小组的得分。这种形式有利于调动学生竞争的积极性。

4. 代表上台展示。

一般适应于任务较简单, 不用那么多人进行展示的时候, 可派小组代表上台展示, 展示的结果是小组集体智慧的结晶。

(五) 展示的位置

1. 小组上讲台展示。优点是展示学生站得高, 面向全体学生, 倾听学生能看清每一个展示的学生。

2. 站在原位展示。

学生扭转身面向学生, 这种展示形式可以节省学生上台的时间, 缺点是倾听者不容易看清每个人的表情。

3. 移位聚焦展示。

展示如果用小黑板时, 后面的学生迅速离开座位, 移位聚焦到展示学生周围, 围绕展示学生站立听讲, 这样看得更清, 听得更清。

(六) 展示的要求

学生在展示时教师要注意提醒学生注意以下几点展示要求, 并把这一展示要求了然于胸, 为每次展示服务。

1. 分工明确, 层次分明。

小组内要提前进行明确分工, 明确展示顺序, 展示时就会有条不紊, 层次分明, 否则就会出现你等我推乱哄哄、接不上茬、浪费时间的现象。

2. 声音洪亮, 站姿大方。

学生站在讲台上展示, 学生就是小老师, 因此要声音洪亮, 让大家能听清;展示时要站姿大方, 不要扭捏、晃动, 以免影响倾听学生注意力, 影响听课效果。

3. 语言简洁, 提高效率。

因为课堂时间有限, 每个小组展示时都要有时间观念, 展示时注意展示节奏要快, 不能慢慢吞吞, 语言要简洁明了, 不要罗里啰嗦, 浪费时间。

4. 展点突出, 板书要点。

每个小组展示时要抓住重点, 重点突出, 不能胡子眉毛一把抓, 什么都抓不住, 让人云里雾里, 不知所云。要点要板书在黑板上, 起到画龙点睛的作用, 让人一目了然。

5. 尽量全员参与, 学困生展示优先。

如果展示任务适合, 展示时尽量全员, 增加每个学生学习的积极性;如果任务不适合全员展示, 可以让学困生优先展示, 学困生展示有特殊加分, 以此来调动学困生的积极性——一般来说, 学困生学会了, 全班同学就都学会了。

(七) 展示的环节

班内展示也要有一定的流程, 这样会显得井然有序。以下是一个班级小组展示的流程:1.喊展示口号;

2. 说展示任务;

3.进行任务内容展示;4.学生质疑补充;5.老师追问点拨;6.台下给展示小组打分;7.台上点评倾听小组并为其打分。

具体来说, 小组上台时领大家喊口号:“聚焦迅速、倾听认真”“我展示、我参与”等。上台后都先说导语, 说明自己组的任务。接下来进行展示, 每人展示自己要说的内容。其间不乏学生的质疑、补充, 老师的追问, 接着老师进行精心的点拨提升。最后倾听学生对展示小组进行评价, 给展示小组打分;本组的纪律员给每个小组打倾听分, 指出倾听不足。

如何进行高效的备课 篇3

关键词：备课；研读教材；研读课表

随着新课改的不断推进，教师教学工作的有效性问题日渐突出，备课的有效性也显得尤为重要。教学中高效课堂显得尤为重要，高效课堂的基础是有效、高效备课。但因为一些日常琐碎的事情占据了教师大部分时间，实际上的备课就等同于抄写学校配备的教案了。为了按固定的要求抄写好教案本上的内容，应付学校教导处或上级的检查，教师大部分的时间用于了“精心抄写”，几乎没有时间“用心设计”。而平时教师在学校上课、改作业、辅导学生、与家长沟通等又要占去教师大量的时间和精力，用于思考的时间、空间确实又没有多少。然而就是这样“精心抄写”的教案，教师会忘得一干二净，上课前还得重新备课。这样的“备课”造成了“备课”与“上课”两张皮的现象，这样的备课便成了一种摆设，这样的备课便是徒劳的、无效的。

什么是高效备课？就是指教师在认真钻研教材、研究课标，备学生、备资源的基础上，通过借鉴吸收、精心设计课堂教学的各个环节，让学生在课堂上真正动起来，让课堂真正活起来，力争达到课堂效益的最大化。怎样才能做到高效备课呢？

一、认真研读教材、研读课标

首先，要从认真研读课标入手，明确不同学段的教学内容与教学任务，做到有的放矢，不至于在上课时教的太深太难，让学生手足无措。其次，全面地研读不同年级的教材，新课程标准强调要“用教材教”而不是“教教材”，教师只有吃透了教材，才能不拘泥于教材，做到真正的“用教材教”。教材只是提供了最基本的教學内容，由于学生情况、教师素质、教学条件等方面的差异，作为课程重要实施者的教师不能停留在机械的“教教材”的层次上，在备课中要坚持以学生为本，根据学生的需要和心理规律，适度地加工教材内容，做教材的开发者和创造者，让教材内容更贴近学生的生活实际，更有利于培养学生运用知识解决实际问题的能力，课程改革以来，新教材变化很大，每一册课本都为教师的创造性使用留下了空间。但许多教师由于知识的局限性，难以全面驾驭教材内容，需要教辅材料进行补充，同时不同版本的教辅材料便于教师进行书面交流和研究。因此，有效高效的教学设计是经过认真研读教材，依托教材，参考教辅，将知识进行整合，易于指导学生学习的方案。

二、备学生

学生是教育最重要的力量，如果失去了这个力量，教育也就失去了根本。大家都知道，学生是成长中的人，由于每个学生知识背景不同，储备的知识状况不同，在学习中难免会产生一些疑惑、不解，因此，教师必须要清楚每个学生的知识基础，掌握知识的速度，对知识的理解程度，课堂中的反应，这是每个老师在备课之前必须了解的，以便在备课时预设学生可能会出现的问题、疑惑等，还有学生的生活经验，家庭情况等，这些都对学生很好的学习起着不可估量的作用。课堂教学是以满足学生的学习需要为出发点和兴奋点的关注和利用。而课堂上学生的提问正是学生学习兴奋点和关注点的体现，教师只要抓住学生问题加以引导，就可以引发更深、更广的问题，就会产生出其不意的效果。

三、备课堂，处理好“预设”与“生成”的关系

“预设”是预测和设计，是教师课前对课堂教学有目的、有计划的设想和安排。“生成”是生长建构，是师生与教学情境的相互作用中产生的新问题和新情况。课堂是一个不断生成的教学，在生成的过程中，师生双方超越传统的教育学的理念，积极互动，充满智慧的挑战对好奇心的满足，从而使课堂焕发出师生的生命活力，这种“生成”必须有精心的“预设”做铺垫。相对于学生的发展，预设与生成都只是手段和措施，我们一定要从提高教学质量、立足学生可持续发展的高度，用长远的、动态的观点来认识和处理两者的关系。

总之，要备好有效高效的教学设计，需要教师课前做大量的工作，不仅从教材、从学生、从自己、从课堂的角度进行备课。因为教学是一个动态发展的过程，不是一成不变的，教师只有认真钻研教材，了解学生，多学习先进的教学理念与教学方法，并根据自己的情况，设计出有特色的有效高效的教学设计，运用到自己的备课中来，运用到自己的课堂中来，一定会取得好的教学效果和教学影响力。

如何进行高效的人际沟通 篇4

一、如何辨识不同的性格特征

对于人的性格分类，国际上有很多这方面的研究，包括九型人格、星座、血型、心理学中血质理论和生辰八字等。有些具有科学依据，有些只为博得人们的一笑。

在二十世纪八九十年代，美国两位心理学家经过多年研究，发现性格解析学，后经过十多年在全世界的普及和推广，人们认为比较通俗易懂，而且比较准确，容易掌握。

1.人类的性格差异

人类的性格是有差异的，人的大脑分为左脑和右脑。左脑主要负责节奏感、空间感、想象力、色彩感和经验度，所以人是否感性取决于左脑。一般来说，通过多练习使用右手，可以达到开发左脑的目的。右脑负责逻辑、词汇、数据、分析和思考判断力，常使用左手可以锻炼右脑。哲学家、思想家的思维能力很强，很理性，这是由右脑决定的。

中国人天生比较感性，不喜欢数字、逻辑。在《中国人的思维批判》一书中，提到中国人都是模糊性思维，批评中国的干部是实用主义、功利主义和模糊主义者，讲到中国人有四大发明、地震仪但没有形成天文学，有中医却没有形成现代意义上的科学，有火药发明但没有形成化学，有很多的发明但没有形成物理学，有巧匠鲁班但也没有形成科学，这其中的一个问题就是中国人的逻辑能力、抽象能力不够，但是感性能力却较多。所以，人的性格要进行两方面的平衡。

2.人际性格解析法

人的性格按照外向、内向、重人际和重事物分为四种性格，分别为活泼型、力量型、和平型和分析型。如图1所示。

图1 人际性格解析法

人际性格分为四种不同的类型，分别具有不同的侧重点。一般来说，外向人是急性子，走路快、说话快、反应快、办事快，口头禅常是“快一点”、“急死人了”等。内向人是慢性子，走路慢、说话慢、反应慢、办事慢，口头禅常是“不要急”、“慢慢来”、“等等我”等。内敛、内向、含蓄的人称为内向人，相反的性格称为外向人；重人际的人感性，重事物的人理性。重人际的人喜欢与人打交道，是热血动物，好交朋友，四海之内皆兄弟，有侠客心肠，这类人热情好客；与此相反，重事物的人理智、冷静、残酷无情。

活泼型

外向、重人际的人称为活泼型。

代表动物。活泼型性格的代表性动物是孔雀、猴子。代表颜色。活泼型性格的人用红颜色来代表表现欲。

行为特征。活泼型的人喜欢炫耀、张扬、吹牛皮、说大话，能够透过人际关系完成任务，而且人缘好，外向、乐观、热心、大方、健谈，具有说服力、感染力、号召力、影响力，能够让人信赖、喜欢，注重人际关系，但容易情绪化，自我评价很高，有自恋狂倾向，喜欢吸引大众的注意，爱出风头。

管理要点。活泼型的人喜欢抛头露面，可以搞外交、社联、演讲比赛等，喜欢具有一定难度和挑战性并有创意的工作，而不是机械重复地工作。工作中的重担不要交给活泼型的人，活泼型的人有畏难情趣，而且做事情绪化，碰到困难就像泄气的皮球，善于找借口。活泼型的人做事常常虎头蛇尾，不精细，所以对于活泼型人做事需要加强过程监控。

适合的工作。活泼型的人比较适合影视工作、文艺工作、开拓型的营销或公关工作、团委书记等。

力量型

外向、重事物的人称为力量型。

代表动物。力量型的代表性动物是狮子、老虎。代表颜色。力量型用黄颜色来代表欲望和控制欲。

行为特征。力量型的人重视成果和控制，对人要求严格，但不太重视人际关系，讲话容易得罪人，作风强势，没有耐心，讲求效率，具有霸道、有力、直接、快速、指挥的特点，并且高度自信，有远见，很果断，有责任心，竞争好强，敢为人先，敢于冒险。

管理要点。管理者可以把重担压给力量型的人，力量型的人需要授权和信任，力量型的下属常常是非正式群体的意见领袖，可以用“招安”的方式充分发挥其作用。

适合的工作。力量型的人比较适合做领导、主管，当一群人不知道往何处去时，力量型的人会站出来指明方向，并带头走下去。力量型的人喜欢打斗，从不屈服，吃软不吃硬，通常都不是泛泛之辈，不是最高领导层，就是江洋大盗，要不就是流亡海外的反对派领导人。

和平型

内向、重人际的人称为和平型。

代表动物。和平型的代表性动物是熊猫、海豚。代表颜色。和平型用绿颜色来代表安稳欲。

行为特征。和平型的人具有合作、支持、可靠、友善的特点，对人高度忠诚，是很好的听众而且非常合群，喜欢在固定的结构模式下工作，起步比较慢，不喜欢改变和订立目标，因为自身可以把工作做得很好所以不喜欢找别人分担，同时可能对自己和别人要求不够严格，比较松懈，并且不爱在群众面前表现，比较不积极，但有耐心，自我控制力很强。

管理要点。和平型的人可以调节是非，做为平衡力量，容易随大流。中华民族是典型的和平型，中国北方人比较偏力量型，南方人比较偏和平型，南方人的力量不是外显的力量，而是包含在里面的力量。

分析型

内向、重事物的人称为分析型。

代表动物。分析型的代表性动物是猫头鹰、啄木鸟。代表颜色。分析型用蓝颜色来代表探索欲。

行为特征。分析型的人很注重细节，高标准，是完美主义者，能够以知识和事实来掌握事态的情势，具有高超的分析能力，敏锐的观察力，但容易忽视说服技巧和人际关系，讲求事实、资料和客观，喜欢批评，但很客气、礼貌、精确、正确、挑剔。

管理要点。企业管理者可以把技术性、专业性、爱得罪人和挑刺儿的工作交给分析型的人。这类人不喜欢人际交往，工作上非常孤傲，对于这样的下属，要给予人际方面的支持，创造好的人际环境，帮助其融洽关系。

适合的工作。分析型的人比较适合做会计、医生、律师、品管、电脑软件师、工程师、质量管理和科学研究。这种类型的人非常严谨，循规蹈矩，按章办事，可能创新方面存在欠缺。

和谐型

和谐型的人身上具有以上四种性格，其最大的性格就是没有性格，能够根据外部环境恰如其分地改变自身的性格，所以常被称为“变色龙”。

二、如何与不同性格的人沟通

1.与活泼型人的沟通方式

与活泼型的人沟通时，要专心倾听，真诚赞赏对方，并适当地幽默搞笑，要花时间和对方建立关系和好感，营造欢乐的气氛，要经常谈论理想目标和未来，较少谈论技术细节，要常谈论知名的客户，并提供证据以吸引对方，要将沟通聚焦于身份、荣誉、名望、地位等，并需要与对方交换想法，维持良好的社交感觉，可以常常讨论成功之道，常常和对方保持联络，并且带对方参加各种社交活动。

2.与力量型人的沟通方式

与力量型的人沟通时，要尊重权威，承担责任，而且要直截了当、简明扼要，表现出专业、有才干的形象，要形成严谨的准备、过程和结果，要能够提供充分的数据和事实资料，多问选择题、少问判断题、不问问答题，可以提出多个备选方案供对方选择，可以和其讨论成果，关注目标绩效是否达成，但要避免直接的对抗，因为会产生强烈的反弹，力量型人常常吃软不吃硬。

3.与和平型人的沟通方式

与和平型的人沟通时，要对其表达个人的关心，体贴入微，找出其与自身的共同点、共同话题，以轻松、友善、私交的方式沟通交谈，并带领其达成目标的方向，并且告诉对方自身能够提供帮助，了解对方起步慢而且会拖延的个性，对方以安全稳定为最主要的目标，提供特定的稳健方案和最低的风险。

4.与分析型人的沟通方式

与分析型的人沟通时，要从专业技术角度做严谨的专业分析，要具有业内人士的专业和技术表现，要条理逻辑清晰，列出详细的数据、资料、事实、证据，客观地列出自身提案的优点和缺点，在对方没有提出反对意见之前就先提出，并且给出合理的解释，而且要做出明确的承诺和书面保证以及详细的进度计划，要不断地肯定认同对方，不要与其争执、辩论，因为分析型的人最喜欢跟别人争辩，争辩的目的是告诉别人真理只有一个。

三、如何运用语言表达的技巧

1.有效沟通的前提条件

建立有效的沟通时，需要具备以下前提条件： 第一，准确、有效地表达自身的信息； 第二，建立良好的感觉及和谐的气氛； 第三，给对方一些空间，不要施压、勉强； 第四，同理心地倾听，了解对方真实的意图； 第五，具备专业高效的语言表达沟通技巧。

2.沟通的语言表达技巧

在进行语言沟通时，语言表达的技巧主要包括： 第一，复述小结，委婉修正； 第二，感性回应，分享感受； 第三，假借他人，外泄内心； 第四，先跟后带，附和引导； 第五，隐喻比拟，含蓄暗示。

3.“上推下切”的语言技巧

“下切”

“下切”是指沿着谈论话题往下切，找更深的细节和话题进行讨论。“上推”

“上堆”是指就谈论话题，找不到共同点，往上找更大的共同点，做更大范围的共同点。“平行”

“平行”是指引导出其他可能，找出其他不同的选择。

以寻找新工作为例，“上推”是指证明自身能力，开心快乐，实现人生价值；“下切”是指收入福利，文化人际关系，培训升迁发展等；“平行”是指新工作外的其他办法，可以自我创业，可以与人合伙或者做自由职业顾问。

与人沟通时，要学会“上推”，在更大的范围内寻找共同点；学会“平行”，试着寻找其他替代；学会“下切”，沿着话题谈更具体的细节。

4.高效人际沟通的重要提示

从心理学角度讲，进行高效的人际沟通需要注意以下问题：

第一，灵活适应的沟通，没有两个人是一样的，没有前后两分钟是一样的； 第二，人不能控制或推动另一个人，只能推动自己，给别人一些空间； 第三，沟通的效果决定于对方的回应，有效果胜过有道理和说得对； 第四，要直接面对面，坦白诚恳，要有一颗善意关怀的心； 第五，要寻找共同的信念和价值观，培养共同语言； 第六，凡事都有三种以上解决方法，要找出变化和突破。

四、如何掌握人际沟通的策略

1.人际沟通的五大基本策略

总体来说，人际沟通的五大基本策略包括： 目标和底线

要认清自身的目标，坚持最后的底线不能让步，对于某一问题可以由大家共同参与，但要由自己做出最后决定。

消除障碍

解除对方的武装戒备，让其充分宣泄情绪，并洞察对方的身体语言，捕捉能够泄露真实信息的肢体动作、神态表情等。

尊重人性

要时时肯定对方，尊重人性心理，能够让对方找到良好感觉，一切皆可沟通。让步再进步

要先让对方一步，再行引导前跳，要通过“幽默”这一沟通良剂，让双赢最终获得胜利。寻找共同点

要建立起同理心，因为都是一家人，要进行完整的沟通，可以多次提要求。

2.冲突的配方——寻找共同点 在沟通中，经常存在一些利益冲突，冲突的配方就是寻找共同点。首先，强迫对方不行，对方不会答应；其次，躲避双输，不谈论冲突话题，损失利益不好，解决冲突的最佳方式是互利和双赢。

支撑性沟通

20世纪的商场如战场，不是你死就是我活；21世纪的商场如情场，是卿卿我我，暗送秋波，也就是共赢。要想达到共赢目的，需要做支撑性沟通，支撑性沟通具有四个特点：理解相容、描述具体、无关人格、合作双赢。

要点提示

支撑性沟通的特点： ① 理解相容； ② 描述具体； ③ 无关人格； ④ 合作双赢。赢得合作的沟通技巧

在彼此信任的基础上进行沟通，要以诚心待人，命由相改，相由心生，懂得镜面反射定律——自己如何对待对方，对方就会如何对待自己。

一般来说，赢得合作的沟通技巧主要包括： 第一，用建议代替直言； 第二，提问题代替批评； 第三，让对方说出期望； 第四，诉求共同的利益； 第五，顾及别人的自尊。

通过很好的沟通，能够达成双方利益合作，才是有效的人际沟通技巧。

五、如何进行公众演讲的沟通

通常来说，有十八种经理人演讲技巧： 第一，主题论点提炼精； 第二，内容匹配要裁剪； 第三，素材支持正贴切； 第四，体态形象合礼仪； 第五，辅助工具多媒介； 第六，重点简介开场白； 第七，妙用好奇和悬疑； 第八，克服讲台恐惧感； 第九，突破外壳是关键； 第十，理性感性巧搭配； 第十一，通俗语感好理解； 第十二，语音语调和节奏； 第十三，形象语言爬阶梯； 第十四，故事笑话讲精彩； 第十五，起承转合连环计； 第十六，参与互动小游戏； 第十七，提问思考兴趣点； 第十八，肯定回答多鼓励。

如何高效的进行初中化学总复习 篇5

二附中北校区 沈慧

初三下学期，每个化学老师都这样的感受，时间紧，任务重，要求高，那么如何高效的进行复习成为老师们共同关注的话题，下面我就初三化学总复习，谈谈我个人的看法。

1.教材为主、复习资料为辅。教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中应以《中考之南》作指导，以教材为主，通过复习，使中学化学知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务的，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。正确的做法是精选一套复习资料作为主要参考书，供整理知识，并进行巩固练习，在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学化学基础知识和基本技能。

2.重视基础、培养能力。基础和能力是相辅相成的，没有基础，能力就缺少了扎根的土壤。所以，化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习初中化学知识和技能，如复习化学概念、理论时，要弄清实质和应用范围，对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化，而复习元素及其化合物等规律性较强的知识时，则应在化学理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学知识和技能结构化、规律化，从而做到在需要时易于联系和提取应用，同时规范化学用语的使用，规范语言文字的表达能力，积极探索解题过程中的思维方法，长期坚持，基础知识和技能得以巩固、能力得以提高。

3..学会反思、提高能力。能力的培养是化学总复习的另一个重要任务，它通常包括观察能力、思维能力、实验能力和计算能力，其中思维能力是认识能力的核心。值得注意的是，能力的提高并不是一天就能办得到的，依然要经过长期的积累和有意识的培养。因此，在复习过程中，特别是做题、单元考试、大型考试后，要引导学生常回头看一看，停下来想一想，自己的复习有没有实效？是不是使知识得到了巩固和深化？分析问题和解决问题的能力是否有了提高？要善于从自己的实际出发，有针对性地进行知识复习和解题训练。并不是做完练习题简单地对对答案就万事大吉了，而是进一步思考：该题考查了什么内容？其本质特征是什么？还有其它更好的解法吗？对典型习题、代表性习题更要多下工夫，不仅一

题一得，更要一题多得，既能促使知识得到不断地弥补、完善，又能举一反三，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘等，以此培养良好的思维品质（严密性、敏捷性、深刻性、创造性和广阔性）。长期坚持，就能化平凡为神奇：能掌握化学知识及其运用的内在规律和联系，善于抓住关键，灵活地解决化学问题；能驾御化学问题的全貌，抓联系、作比较、会归纳、能延伸；能另辟蹊径、不拘一格地解决实际问题。

4.练习量和复习效率相得益彰。练习是化学总复习的重要组成部分，是运用知识解决问题的再学习、再认识过程，也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径，但练习量必须合理，以保证质量为前提，避免简单的机械重复和陷入“题海”。通过练习要达到强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节扩大知识的应用范围和提高能力的目的，从而提高复习效率。

5.化学学科知识和其他学科知识并进。化学是一门重要的基础自然科学，与数学、物理、生物乃至社会发展各方面都有密切的联系，不仅在知识上有相互融合和渗透，而且分析处理问题的方法也有相同、相似或者可以相互借鉴的地方。这一点不仅在教材中有所体现，而且在近几年的中考试题中也有充分的体现，如化学与社会生产、生活实际，化学与新科技、新发现等相互联系的试题有增加的趋势。因此，在复习中可以化学知识为主干，找出化学与其他学科的结合点、交叉点，并以此为基础向其他学科领域延伸、扩散，实现从单一学科知识和能力向综合科的综合知识和能力转化，促进综合素质的提高，切实培养解决化学与社会等实际问题的能力。

6.充分发挥学生在复习过程中的主体作用。在复习中鼓励学生超前学习，学会对知识归纳比较。为了能最大限度的发挥学生的主动性，在进行基础复习时，我把全班同学分成几组对课本的知识点进行归纳总结，然后让他们互相进行点评，找出对方的好的方面和不足之处，从而达到共同进步的目的。在进行某些专题练习时，由各组成员出题后请其他组成员来完成，这样让学习中既充满竞争又洋溢着团结互助的气息。另外我还在班上组织了“拜师”活动，由那些化学学习较差的学生自己挑一个化学学习较好的同学做自己的小老师，上化学课座位进行

重新调整，坐一起学习，同时定期由学生自己评选出“最佳师徒”，这样不但能使学生的成绩进步，同时能增进同学间的感情。

如何进行小学英语的高效课堂教学 篇6

【摘 要】如何让小学英语的课堂教学效率得到提高，笔者认为最重要的就是让学生对英语产生足够的兴趣。实现小学英语教学的高课堂效率，应该尝试各种条件和可实用的办法，引导学生逐渐产生英语学习兴趣，学生对英语强烈的兴趣可以保证学生在课堂学习的时候很少走神，不易疲倦，从而实现了小学英语的高效课堂教学。

【关键词】小学英语；课堂教学；高效

一、营造学习英语的、良好和有趣的气氛

在正式进行课堂教学之前，需要先营造一个氛围，这样可以有助于课堂教学效果的提高。想要营造英语学习的氛围，可以开展一些小活动，这些活动可以帮助学生激发自己的大脑，其实也就是让所有学生都把注意力集中到英语上来，进而形成一个很好的学习氛围；此外这些小活动也可以勾起学生深藏在记忆中的英语知识点，也就是帮助学生重温之前的英语知识。

营造氛围是非常重要的，教师不能只看重对于新知识的教学。所谓厚积薄发，只有先营造一个良好的学习氛围，为之后的新知识的课堂教学做铺垫，实现小学英语的高效课堂教学。

二、巧妙引导学生的英语求知欲望

教师在进行课堂教学的时候，可以通过语言和非语言上的直观教学手段构建一个语言情境和交际情境来体现出要教学的内容，从而突破课文框架局限性，此外，也不用担心课堂教学上句型和单词太过单调。

（一）营造学习情境

针对学生的意识营造一个情景，让学生有种身临其境的感觉，然后与学生交流，进行交际的培养，从而得到非常优秀的教学成果。但要注意，教师在创设和引导学生进入情景的时候，不可以太过突兀，要足够自然、随和，偏向于现代和真实的生活，要做到足够的直观和形象。例如，教师在上课之前依照教材的本堂课的教学内容，准备好各种相应的教学道具，然后给每一位学生分发道具以及服装之类的，然后让大家各自记住自己的台词，共同来进行一场舞台剧，并且通过剧情环境提醒学生本课的重要性，进而达到增强学习氛围的目的。

（二）尝试游戏教学

也可以借助游戏进行新知识的趣味化教学。对于小学生而言，对于游戏的接受程度和速度要远远高于书本的知识，所以以游戏作为切入点，结合知识点，进行游戏的同时，就慢慢地进行新知识点的学习了。不过对于游戏的选取非常有讲究，要保证学生在进行游戏的时候是有序的，是每一个学生都可以参加和学习的，所以游戏要是集体性的游戏，可以让很多学生同时参与，并要集体配合以凸显团队合作精神，在提高学生的英语能力的同时也培养学生的团队精神。例如，看图猜词活动，教师准备一个PPT，里面有很多图片，将若干学生分组，每组一个人背对屏幕负责猜词，另一个人则面对屏幕负责用肢体语言告诉猜词的学生屏幕中的内容，教师负责计时，最快猜出正确词汇的小组可以获得奖励，并且将课堂练习插入猜词活动中去，可以通过游戏让课堂更加有趣。

（三）直观展现新的知识

相对于语言和文字，实物和图片以及简笔画所体现出来的知识会更加得具体，因为这些都是通过人眼进行信息传输，所以也是最基本的教学工具。小学生的形象思维的发达程度本身就要远远超过抽象思维，所以这种较为直接的教学方式可以更加容易地吸引学生，进而促进学生产生足够的英语学习的兴趣。在保证了学生的英语学习的兴趣之后，可以慢慢引导学生逐渐从感性思维转变到理性思维，从直观教学转变为抽象教学，从简单指点教学转变为复杂知识点教学，引导学生一步步理解那些太过抽象和枯燥的教学知识。例如，教师可以尝试进行简笔画的教学，简笔画趋近于漫画，这种卡通类的东西最能吸引小学生的眼球。例如，在教导“Traffic”这个单词的时候，就可以通过简笔画画一个漫画版的交通堵塞的图片，然后教师在旁边提醒这个图片对应的是“Traffic”，是交通的意思，那么学生很快就会记住，并且很难忘记。小学生在观看简笔画的时候，已经完全不将其当作一张图片，而是真地直接对应到了现实中的事物中，并且由于学生对简笔画的喜爱，所以完全不用担心学生对于简笔画英语教学没有兴趣。

（四）借助多媒体进行形象化英语教学

对于一节新课而言，呈现新课的知识点是这节课最为重要的一部分。当然，实现该目标的方法非常多，并且有着各自的优点，我们需要参照课堂教学内容以及学生的各项特点选择最恰当的一种方式，要保证课堂教学中的知识教学可以做到多样化、趣味化以及形象化，让新课程的知识更加容易被理解和记忆，促进学生的学习兴趣。例如，在学习五官的时候，可以先让学生观看屏幕上五官的卡通版图片，并且在看每张图的时候要播放对应的发音让学生聆听和跟读，在对五官对应的单词进行熟悉了之后，开始播放Teddy Bear，Shoulders，Knees and Toes等卡通动画，再带领学生一起跟着唱，这样等歌曲学习完了，单词也就会读会记了。

三、总结

浅谈如何进行小学数学高效教学 篇7

一、强化学生的学习主体意识, 激发学生的探究积极性

在小学数学教学活动中, 教师和学生共同参与学习。要激发学生的学习积极性, 使他们主动探究新知识, 就要充分体现学生的学习主体作用, 让他们在主动学习过程中获得成功, 激励他们更深地探究数学知识。由于小学生的兴趣不能保持长久, 在教学中, 教师要通过设计丰富的教学活动来吸引学生的注意力, 并对学生的优点和进步进行表扬, 使他们在教师的激励下产生强大的内驱力, 积极思考和探究。教师不仅要关注学生在学习过程中的学习效果, 还要对他们在学习中获得的情感进行关注, 及时疏导学生的消极情绪, 让学生快乐地学习和探究, 提高他们的学习效率。

二、深层挖掘教材内容, 提高学生数学能力

在新课改中, 教师要改变传统的教学观念, 运用新颖的教学方式来调动学生的学习积极性, 同时, 教师要深入探究教材内容, 挖掘教材内涵, 让学生在课堂学习中深入探究知识的重难点。在教学过程中, 教师不能只关注学生的学习结果, 而是要注重培养他们的数学综合能力, 使学生能用数学的眼光来分析和看待问题, 提高学生的思维能力, 让他们在解决问题时能快速找到入手点, 有效使问题得到解决, 同时使学生在解决问题的过程中对知识进行组织和整理, 有效提高知识之间的联系。例如, 在教学“分米和厘米”时, 教师可以让学生通过探究掌握测量的要点, 在自主探究过程中, 学生的积极性调动起来, 他们通过探究讨论加深了对知识的理解。在布置课外作业时, 教师可以布置开放性的问题, 如测量自己喜欢物品的长度等问题。让学生把探究热情带到课外学习中, 有效提高他们的数学综合能力。

三、运用趣味性的教学方式提高学生的学习兴趣

小学生在进行数学学习时, 如果对学习内容和方式产生兴趣, 会使他们积极主动地进行知识探究。所以, 在教学中, 教师要根据小学生的数学知识结构和认知规律来整合教学内容, 用他们感兴趣的方式来进行教学, 使师生在积极的互动中提高教学效率。

(一) 采用小学生感兴趣的方法进行教学

在数学教学中, 教师要运用教学智慧把抽象、死板的数学知识用丰富、直观的方式呈现在学生面前, 使学生在直观感受的过程中激发他们的积极思维, 让学生在有趣的课堂学习中深入探究数学知识, 提高数学综合能力。例如, 在教学比较抽象的数学知识时, 教师可以运用讲故事、图画、多媒体辅助工具等来激发学生的学习兴趣, 使他们摆脱对数学知识的畏惧, 充满信心地进行学习。

(二) 创设丰富多彩的情境进行教学

教师在数学教学过程中, 设计的教学环节要具有趣味性, 同时还要根据教学内容创设有趣的教学情境, 让学生在快乐、活跃的课堂氛围中思考数学知识, 解决数学问题, 使他们对数学课堂产生兴趣, 这种兴趣引导他们进行主动学习, 深入探究, 提高数学综合能力。例如, 在教学中, 教师可以让学生在故事情境中进行应用题的计算;可以让学生根据教学内容自己动手准备教学用具, 提高他们动手能力的同时, 让他们对知识有了深刻理解。创设教学情境的方式多种多样, 教师要根据小学生的兴趣点来进行设计, 使学生在有限的课堂学习环节中积极探究, 培养学生的数学能力。

四、将数学教学和实践相结合, 提高学生运用知识的能力

小学生具有活泼好动的天性, 他们对自然界的一切事物都有非常浓厚的兴趣。在数学教学中, 教师可以运用学生的特点来进行教学设计, 把生活中的问题引入到数学课堂, 让学生在学习过程中积极主动地进行探究, 对知识进行深入理解。小学生的数学思维处于发展阶段, 他们的抽象思维和逻辑思维能力有待加强。在使数学教学生活化的过程中, 教师突出了知识的直观性, 把知识和实践相结合, 从发展学生的直观思维过渡到抽象思维和逻辑思维, 提高学生的数学思维能力。例如, 在教师的指导下, 可以让学生亲自动手设计一些图形, 亲自动手使一些学具进行实践操作, 通过自己的实践提高对知识的理解, 扩展思路, 激发创新欲望。

五、进行数学课外教学, 拓展学生的知识面

在小学数学教学中, 除了让学生在课堂中通过运用知识获得提高外, 教师还要让学生在愉快的探究中、在更高层次上发展, 将巩固、应用和拓展、延伸相结合。适当融入一些与之密切联系, 有利于扎实基础、开阔视野、富有时代气息的内容。把活动与课外活动、社会生活衔接起来, 打破封闭的教学格局。例如, 在教学“确定方位”时, 课后我布置学生分小组观察了解学校四周围的建筑物, 并以学校为观测点, 说一说这些建筑物在学校的所在位置。这样, 让学生在实际应用、拓展和延伸过程中进一步尝到学习的乐趣, 体验到知识的丰富性、趣味性和价值性, 使愉悦情感体验得到升华。在愉快的课堂学习氛围中, 学生积极主动地进行探究, 他们在学习上就会不断取得成功, 产生学习数学的兴趣, 树立学好数学的自信心, 获得对数学理解的同时, 在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

高中语文课堂如何进行高效教学 篇8

【关键词】课堂教学；科学预设；主动引导；培养思维

一般人认为语文学科的学习见效慢，它需要日积月累基础知识，逐步提高感悟能力。在这种认识的影响下，不少语文老师的教学内容仍停留在注音解词、划分段落、中心思想、艺术手法上，认为灌输得越多越有效，致使语文课堂出现无效教学、低效教学。随着新课改的推进，新的教学理念正在潜移默化地影响着教师的教学，教学方式也发生着根本性的变化。有些教师为追求新的教学模式，用满堂问、满堂论代替满堂灌，只重形式不重效率。更有甚者，部分教师认为只要做题就能提高能力，把语文课上成考试评讲形式，致使学生叫苦连天，失去了语文课堂的人文魅力。我认为课堂要进行高效教学，老师就必须精心组织教学内容，充分发挥学生主体作用，并以培养学生创新思维为最高原则。下面我就以《议论文怎样对材料进行分析》一课来具体陈述我是如何进行课堂高效教学的，希望得到交流指正。

一、激情导入，激发兴趣

激情能让语文教学充满活力，它是语文教学的生命，老师可充分利用语言魅力，以生动形象的描述、启人深思的问题、设置悬念的开头、宽松自如的探论、巧妙精彩的衔接等形式，激发学生学习情绪，引导他们积极参与到课堂的学习中来。

在教《议论文中怎样对材料进行分析》一课中，我就设计了下面的导入语：“同学们，你认为高考中得分最高的是哪道题？（学生回答：作文）写作文最常用的体裁是哪一种？（学生回答：议论文）而议论文中你知道我们最大的欠缺在哪里吗？（学生争论）不是立意，也不是选材，而是对材料的分析，大多数同学认为议论文只是搭一个架子，有论点论据就够了，其实这好比是恐龙的骨架，空洞无物，我们缺乏的是对材料的分析、具体的论证、精心的搭配、严密的组织。那么怎样对材料进行分析呢？本节课将教会你这种写作能力。”

二、展示问题，精心铺垫

课堂是培养思维能力的阵地，为了搞好高效教学，教师课前要精心备课，特别是备教法。格式塔心理学家柯勒的经典实验表明，学习是通过顿悟过程实现的，人是理性动物，会思考是人的本质属性，行动的勤奋不如思维的勤奋，所以老师要精心设计问题，引导学生步步感悟是课堂的关键所在。

议论文分析的角度很多，诸如原因分析法、条件分析法、假设分析法、归纳分析法、比喻分析法、评价分析法、正反对比分析法等，如果老师一一介绍给学生并举例论证，看似精彩的表演，其实学生仅仅是观众，并没有参与到教学中来。我从引导学生感悟入手，设计了七个问题，引发学生思考，为讲解重点做好充分的铺垫。

1.孟母为什么要三迁？

2.滴水何以能穿石？

3.假如李时珍不亲尝百草，结果会怎样？

4.周文王、孔子、屈原、孙膑、吕不韦有什么共同之处？

5.树根给你哪些启示？

6.雷锋精神过时了吗？

7.弱者与强者是如何看待困难的？

三、先思再议，先合后答

在课堂教学中，要有充分的时间让学生自主活动，自由地探索知识和交流体验，创设课堂民主和谐的氛围，但要注意，教师是课堂的组织者和引导者，如果引导不力，学生会陷入自由散漫状态。具体怎样引导呢？我的方法是先思再议，先合后答。首先给学生一段空白时间，保持课堂安静，人人在思考，人人有所得。在此基础上进行自我讲解、互相交流，交流中有的同学因自己的分析赢得大家认同而深感自豪，有的同学在顿悟中收获颇丰。这时就进一步引导他们对所议内容进行整合，形成条理，作出较全面地概括，最后由各组推荐一名成员作汇报总结。

例如针对第一个问题，甲组作出的这样汇报：这是因为一个人的发展与他所处的环境有直接联系，一个人的性格行为不可避免地烙上周围环境的印记，所谓近墨者黑是一种很自然的现象。针对第二个问题，乙组作出这样的汇报：滴水穿石，首先要有毅力，坚持不懈；其次要精力集中在一点。而这一切都是以自信为先决条件。

四、深入设问，重点透彻

一般来说，课堂内容遵循一个循序渐进的原则，由浅入深，环环相扣，这样才能对学生造成刺激性、增强挑战性；所以教师要进一步设置更深入的问题，升华前半堂的教学内容，逐步引导学生对课堂重点难点的把握，这是教学过程的核心环节。

通过小组汇报，我进一步引导学生比较以上七个问题分别从哪些角度进行论证的。通过分析比较，学生得出结论，分别是从原因、条件、假设、归纳、比喻、评价、对比等角度来论证的。至此老师再上升到理论高度。提示同学要通过材料，分析其生活本质规律，从而论证中心。本节课课堂重点知识并不是老师直接告诉给学生的，而是靠他们一点点的摸索，靠自己的思考而获得。

五、学而致用，穿插练习

学生学到一种知识，关键要学会应用。有的老师把练习当成课外作业，然后再收再评再改，个别老师甚至把作业压了下来，一天二天还发不到学生手里，所以反馈不及时，影响了知识与能力的巩固，效率不高。为了提高课堂效率，可以把练习前移，进行当堂训练。

我在讲解了对材料分析的几种常见方法之后，出示一个话题作文练习：“过去，人们常说‘家有梧桐树，自来金凤凰’，随着社会的发展，这话值得商榷。现在社会，个人求职要推销自己的才能，企业发展要推销自己的产品，一个地区招商要推销自己的地域优势，请以‘推销自己’为话题寻找材料及分析角度。”

课堂进入高潮：有的学生举“毛遂自荐“的故事，从条件上分析推销自己要有实力和勇气；有的学生举“海尔集团”广告的例子从原因上分析推销自己是时代发展、社会竞争的需要；有的学生从比喻角度说草木以花朵来推销自己赢得蜜蜂的青睐；有的从假设角度分析假如你有了发明而不推销自己，你的人生就失去了应用的价值；也有的从姜太公说到白居易再到毛泽东，归纳分析推销自己对于事业成功具有何等重要的意义。精彩的分析举不胜举。

六、自我总结，构建体系

美国著名的认知教育心理学家布鲁纳提出了构建主义学习论，认为任何一门学科的最终目的是构建学生良好的认知结构。每节课结束前，教师要引导学生对本节所学知识进行梳理，使之系统化，让学生构建自己的知识体系，这样便于消化吸收。

对本节课我让学生采用自编顺口溜的形式进行了自我总结，取一例摘录如下：

写议论文要注意证明论点要论据

论据分析要合理紧扣中心成一体

原因结果紧相连事物转换需条件

正反对比观点显点面结合显周全

假设分析写妙章比喻论证很形象

旁征博引要归纳个别举例要评价

以上所言叫分析这样论证才有力

如何进行高效工作 篇9

来源:创业邦 作者:任立军 发布时间：2015-01-07 03:10 头脑风暴是一种科学的创意方法，参与者一定要严肃对待，把头脑风暴会议开成科学而高效的会议，而不是毫无章法的七嘴八舌，甚至胡说八道。

头脑风暴是各个品牌营销策划公司经常进行的群体创意会议，笔者也应邀参加过一些公司的头脑风暴会议，往往都是七嘴八舌的胡说八道，看似简单的群体创意会议，却被很多公司做变了味儿，结果是效果不佳，会议一开就是几个小时甚至几天，不但把参会人员搞得精疲力竭，还无法真正出来精品创意。实践当中，我们采取如下的步骤进行头脑风暴：

向头脑风暴参与者提前下通知

公司需要进行头脑风暴群体创意会议，基本上都是尽量提前足够的时间下通知，把项目情况和创意需求等告知参会人员。头脑风暴前的准备工作，对于提高头脑风暴效率相当重要。一些聪明的擅于扑捉灵感的创意人员很可能会在平时的工作过程中很快积累一定的创意要素，待到创意会开始时，所有参会人员会将自己过去的思考拿出来供大家头脑风暴。因此，会议中，应注意，不能允许参与创意会的人员只听不说、只表态不提观点，这样会保证更多的创意元素呈现出来，对于接下来大家的思想碰撞做足铺垫。

头脑风暴组织者提前做好理论标准

肯定有人会怀疑，既然是头脑风暴，还要树立什么框框之类的理论标准，岂不是让思维碰撞受到限制?其实不然。大家知道，在营销策划或者品牌策划的过程中，大家所要寻找的创意点往往会有相应的标准可循，比如，目标消费群，传播渠道，传播时间，成本费用，传播受众，细分市场等一系列的要求标准，这需要头脑风暴组织者提前进行标准设定，这对头脑风暴过程中参与者评估具体创意提供了依据。举例来说，大家为某小企业进行快消食品广告脚本创意，其广告制作成本不超过20万元，明星代言之类的创意可能就会远远超过公司的承受能力。

头脑风暴过程中的发言要有论点有论据

很多人理解的头脑风暴就是大家通过语言的碰撞产生创意灵感的火花儿，最终达到推出最佳创意的目的。实践当中，我们发现，一旦头脑风暴演变成无序混乱的激荡式的发言，其效率就会极大地下降，甚至演变成言之无物的伪辩论，对于创意的推出毫无意义。于是，我们要求头脑风暴参与者按照“参会必发言，发言必有点，有点必有据”的要求发言，这样，可以避免伪命题伪创意的出现，浪费参会者的时间和精力。

曾经有一次公司的头脑风暴没有按照这个十五字要求进行发言讨论，结果在讨论过程中一个伪创意占据头脑风暴的上峰，虽然几位资深的专家坚决反对，但由于人数上的劣势，使得伪创意成为结论。在我们对于这个创意策略进行评估时，发现其严重弊端，因此，不得不重新进行头脑风暴。在对这次失败的创意进行总结时，发现讨论没有按照“发言必有点，有点必有据”的方针来进行，结果提出伪创意命题的人没有提出论据，大家在接下来的讨论中，又只从表层论据当中寻求支撑论点，结果造成伪创意占据上峰。

头脑风暴切忌跑偏

每次头脑风暴的中心议题一定要明确，切不可模棱两可，这会使得参会者在讨论过程中出现跑偏的现象。

还有一种就是故意跑偏，这与头脑风暴组织者或者个别领导者有关。笔者曾经参与过某企业关于品牌LOGO的创意头脑风暴，当其中一位参与者用中粮的LOGO来佐证该公司的LOGO创意方向时，突然令该公司老板想到了他与中粮的一次特殊交道，于是，他便津津有味地为参会者讲起了他与中粮的故事，故事与LOGO创意毫无关系。这种做法，不但使参会者聚焦的神经跳到别处，还使得刚刚阐述的观点被其他参会者迅速忽略掉，极其不利于头脑风暴成果的达成。

头脑风暴的参与者即决策者

一些企业的领导或者专家开始不参与头脑风暴，对于创意的产生过程不清楚，却要对于头脑风暴的结果进行决策，这简直是天方夜谭。北京立钧世纪营销策划公司有一个不成文的规矩：头脑风暴的参与者即头脑风暴的决策者，任何公司领导和专家在没有参与头脑风暴的情况下，不得参与头脑风暴创意结果的决策。我们常常会看到一些企业领导在未参与头脑风暴整个过程的情况下，突然闯进头脑风暴会场，向大家询问头脑风暴结果，并对一些结果妄自做出好与不好的评论。一些个别领导甚至在其他员工进行了长时间头脑风暴之后，进入会议室，推翻大家建立起来的创意，生硬地“推销”自己的创意。这是非常伤害头脑风暴参与者热情的，同时，这样的做法也是极为不科学的。

结束语