语文教师技能大赛试题

语文教师技能大赛试题（共8篇）

语文教师技能大赛试题 篇1

2014年杭州市中等职业学校文秘专业教师技能大赛试题

你是杭州市卓越公司办公室秘书艾雯蜜，与往常一样，今天上班你又将处理一堆事务。

一、收文处理（25分）

今天，市财税局送过来一份文件《浙江省财政厅 中国人民银行杭州中心支行关于印发浙江省政府非税收入收缴电子化改革试点总体思路的通知》（浙财综〔2014〕42号），需要签收。

传达室送来的当日邮件有：5封信件、6份报纸、2个包裹、2份印刷品。其中有2封信件标注杭州卓越公司名称、1封标注办公室、1封标注总经理亲启、1封标注市场营销部。包裹其中一个是办公室收，另一个是公司生产部某员工的。

此时，你认真拆开了标注杭州卓越公司名称的信件和公司办公室的包裹，两封信件，一封是杭州市物价局文件《关于严格执行明码标价制度的通知》（发文字号：杭物制〔2014〕245号），并有附件一份《关于2014年日用产品物价检查情况的通报》；另一封是杭州市疾控中心寄来的《预防流感宣传手册》。包裹来自高等教育出版社，是公司订购的员工培训教材。

请你结合收文处理程序和要求，完成以下任务： 1．签收文件（填写回执）（5分）； 2．手工设计一份收文登记表（10分）；

3．将收文填写（登记）在收文登记表中（10分）。

二、发文处理（25分）

昨天下午召开的公司工会委员会议决定筹备召开第五届职工代表、工会会员代表大会。原因是第四届职工代表大会、工会会员代表大会任期届满。根据《全民所有制工业企业职工代表大会条例》和《工会基层组织选举工作暂行条例》，会议决定按时进行换届改选工作。

会议初步确定了职工代表、工会会员代表的选举办法，第五届工会委员会组成人数，成立筹备委员会，以及召开会议的时间安排。

根据公司的工作性质，代表选举和有关委员会候选人建议名单的推荐等工作，将在本月结束，第五届职代会、工代会初步定于今年底召开。为了使各项筹备工作有序的进行，报请公司党总支研究，成立由党总支、行政领导以及相关人员组成的筹备委员会。

会议根据《工会基层组织选举工作暂行条例》规定，决定公司第五届工会委员会将由5～7人组成。设主席1名、副主席1名。第五届工会委员会候选人的产生，均以各基层提名推荐。根据《杭州市卓越公司职工代表大会条例实施细则》规定，结合公司工作特点和经济发展的实际，职工代表、工会会员代表人数控制在 50人左右（约占员工人数的5%），由职代会或职工大会按照差额原则和无记名投票方式选举产生。

今天上午，公司党总支研究后，同意了工会委员会提出的上述方案。办公室主任要求你以公司工会名义向市总工会起草一份请示，文号为今年第11号，需印8份，上报3份。

要求：

1．在所发草稿纸上拟写文书草稿，并用规范修改符号修改、完善（10分）； 2．填写发文稿纸相关内容（5分）；

3．在计算机上新建文档，将文件排版制成符合格式规范的文本（5分）； 4．将拟写好的文本打印输出（2分）； 5．制作并填写发文登记表（3分）。三．会议通知（25分）

时近年末，杭州市卓越公司根据上级会议精神，为强化环境综合治理工作，决定召开一次综合治理工作会议，讨论和部署相关工作。会议召开时间是下周五下午2：00，地点是公司3楼一号会议室，要求公司各部门及分公司领导参加，并提交今年综合治理工作总结。办公室主任让你据此拟发一份会议通知。

1．标题、格式规范（5分）；

2.结构完整，内容详尽、明确、具体（10分）；

3．语言流畅，语法正确，无错别字及错误标点符号（10分）。四．服务领导（25分）

下午下班前，总经理告诉你，他本周五活动特别多，请你拟制一份日程安排表。他周五的主要活动如下：

接待工作有：上午10:30已约定接待上海、江苏两家企业老总来公司商洽长三角地区贸易合作事宜，中午在浙江大酒店宴请两家企业领导；下午上班，省标准计量局副局长一行要来公司座谈调研，预计一个小时。

会议活动有：下午是每周固定一小时左右的行政会议，本周重点讨论明年工作安排；全天进行的新员工培训班开幕式要作一小时左右的讲话，重点是企业发展历程与企业理念；听取销售部经理明年工作计划的汇报。

其他活动有：下午五点半是分公司钱经理的婚宴，已答应担任证婚人，要发表证婚词。

要求：

1．表格格式规范、整齐美观、要素齐全（10分）；

2．根据背景资料做出处理，符合实际工作规律，内容无缺漏（10分）； 3．语言文字简洁、无错别字（5分）。

语文教师技能大赛试题 篇2

一、针对比赛项目设置的思考

(一) 整合武术比赛项目, 单独设置一个大项

武术作为我国的传统运动项目, 不仅应该传承下去, 更应该发扬光大。这个艰巨的重担很大程度上就自然地落到了体育教师的肩上。假如体育教师自己都没有掌握好武术的技术技能, 怎么能够教好学生?所以, 笔者认为, 应该加大武术的重视程度, 不要把它穿插在其它的比赛项目中, 更应该单独把它设为一个大的比赛项目。这样不仅让体育教师看到国家对武术的重视程度, 同时对体育教师也是一个提醒——要重视武术技能的掌握。也只有这样, 武术才能更快更好地在学校中发展, 才能更广泛地在基层推广和发扬开来。

(二) 适当增加说课环节

说课是选手上课前对自己课堂教学的一个阐述, 是自己教学思想思路的一个表达。本次比赛只是设置了模拟上课这么一个环节。笔者认为, 模拟上课一定程度上还不能很好、很全面地表达选手的教学思想、风格以及水平。由于比赛的限制, 很难做到每个选手都上一堂完整的体育课, 如何来弥补这个遗憾呢?笔者认为, 课前的说课在一定程度上可弥补这个遗憾。通过课前的说课表述, 选手把自己在模拟上课中不能表达或者不能完全表达的东西, 通过说课环节表达出来, 从而可以全面展示自己的教学水平。

(三) 小学组适当增加游戏的组织教法等内容

游戏是体育教学中十分高效和受欢迎的辅助手段, 小学体育课若没有游戏, 体育教学就会失去光泽, 就像一杯无味的白开水, 体育教学就会变得平淡无味。笔者在一线教学中发现, 现在体育教师的游戏组织能力和教学表达能力还有欠缺, 有些教师在教学中甚至表达不清游戏的方法、规则和要求等, 这对完成教学目标造成很大阻力。造成这种现状的原因就是在平时的游戏组织教法方面, 体育教师放松了对自己的要求, 再加之平时基本没有这方面的比赛, 部分体育教师就会变得更加松懈。所以, 笔者认为, 在体育教师技能比赛中, 适当增加游戏的组织以及教法等内容, 能有效提高体育教师对游戏的掌控能力。

(四) 项目设置尽量不要固定, 可以临时抽签决定

本次比赛很多比赛项目是赛前已经确定下来了, 这样的确可以让参赛选手有针对性地进行练习。但同时也产生了另外一个问题, 选手为了练习比赛项目, 而忽视了其他技能的练习。针对这个问题, 笔者认为, 可以对每一大类比赛项目进行一个分类, 一类为固定项目, 另一类为抽签项目。固定项目赛前就可以公布, 抽签项目可以这样设计:在每一大类比赛项目中, 选择一些有代表性和典型性的技术作为候选项目, 组织方制订比赛方法和标准, 选手临场比赛时进行抽签, 抽到什么项目就进行什么项目的评比。这样就可以在一定程度上避免选手有针对性地只进行参赛项目的练习, 同时也完善了选手的全面技术技能。

二、项目设置比例自我思考

针对以上一些思考, 结合体育教师一线教学实际, 笔者对体育教师技能比赛项目设置做了一个个人规划和设计:

(一) 比赛项目

1.武术 (武术操、套路) ;

2.体操、舞蹈 (技巧、舞蹈、队列队型、广播体操等) ;

3.三大球类 (篮球、足球、排球) ;

4.田径 (田赛、径赛) ;

5.上课和游戏组织 (说课、模拟上课、游戏的组织和教法) ;

6.自选项目 (乒乓球、羽毛球、网球、跆拳道、游泳、冰雪项目、轮滑、街舞排舞等) 。

(二) 大项分值分配

1.武术:10分;

2.体操、舞蹈:20分;

3.三大球类:20分;

4.田径:20分;

5.上课和游戏组织:25分;

6.自选项目:5分。

(三) 比赛方法和小项目分值分配

武术、体操及舞蹈、三大球类和田径分别分为规定动作和抽签动作, 规定动作和抽签动作各10分 (武术各5分) 。如, 田径项目, 规定动作为100米跑, 抽签动作可以在除跑的项目中任选几项作为候选项目, 当场抽签, 当场比赛 (具体抽签项目和标准, 组织方可以在赛前商定好, 并提前公布) 。

上课和游戏组织可以分为三块竞赛内容:说课、模拟上课、游戏的组织和教法, 且分值分别为5分、15分和5分。说课的内容必须和模拟上课的内容一致;游戏的组织和教法可以准备若干个小游戏, 让选手抽签决定自己的比赛游戏, 然后现场组织进行游戏教学, 裁判根据选手的现场各方面表现进行评分。

语文教师技能大赛试题 篇3

【关键词】 技能大赛 电子专业 技能教学 能力提升？

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）10-001-01

技能大赛作为近年来职业教育一项重要的教学实践活动，为专业课技能教学指明了方向。专业课教师不仅是各级技能竞赛参赛的主体，而且还作为教练员的角色，辅导学生参加竞赛。因此，技能竞赛对教师的技能教学能力的提升具有巨大的推动作用，对本专业的技能教学方法的优化起到推进作用，对加快学生综合职业能力的提高具有良好的促进作用。

一、技能大赛能促进电子专业课教师知识结构的优化

目前，职校的专业课教师一般是固定讲授几门课程，对其它的专业课内容涉及较少，因此对本专业知识的综合应用能力不强。长期以往，许多教师的技能教学水平原地踏步，教学质量得不到明显提高，学生没有学到足够的知识与技能，在步入工作岗位后感到无所适从，企业也会对其综合职业能力打上大大的问号。

怎样才能实现技能人才的培养从学校到工作岗位的无缝对接，这一直是职校为之锲而不舍探究的问题。近几年实施的顶岗实习、工学结合和技能大赛等方法在一定程度上可以解决这一问题，相对而言，职业技能大赛具有理论知识与实践操作的双重考核标准，更能适应合格技能人才的培养要求。

技能大赛的考题内容是行业、企业诸多专家智慧的结晶，要想赛出理想的成绩，指导老师首先需对这些知识进行必要的梳理，然后在技能训练的过程中传授给学生。这与以往单门的专业课教学有很大的区别，教师需要将各门专业课知识融会贯通、灵活运用，这对指导教师提出了更高的要求和挑战。就我们电子专业而言，考试内容既包括了电子绘图，又有电路板的装配与调试，涉及到的课程有：《电子线路》、《电子测量仪器》、《电子技术基础与技能》、《Protel DXP》等。

二、技能大赛能促进电子专业课教师创新教学能力的提升

技能大赛着重考察的是选手的综合素质，同时也是对指导教师培训选手结果的一次检验。首先，要指导学生按照大赛要求操作规程训练，指导教师自己就要能了然于胸，这样才能把握其中重要的技术性环节。其次，技能大赛的考试内容对各专业课教学具有指导性意义，因为考题不断的推陈出新，结合了新技术、新工艺的内容。即便教师有着多年的大赛指导经验，也难免会遇到新问题，在面临新问题时，教师能否迅速、准确判断问题的原因及解决的办法，是对指导教师综合运用专业知识与创新能力的考验，这就要求教师具有创造性的教学思想和教学方法。

三、技能大赛能促进电子专业课教师团队业务水平的提高

通过参加技能大赛，教师可以认识到自己的不足，发现自身的知识结构缺失，意识到在教学中存在的一些问题，从而可以更新观念、知识和思维，在原有的技能水平上形成新知识、新技能，及时改进和优化自己的教学设计，促进教学水平的提高。

此外，在指导学生参赛的过程中，由于技能大赛考查的是选手的综合应用能力，有时仅靠一名指导教师难以完成指导任务，需要多名教师组成指导小组，共同指导学生训练。在长期的训练过程中，需要指导小组中每位教师的团结合作，各自发挥专长，遇到问题时共同攻坚，大家坐到一起坦诚相待，相互学习，相互交换意见、心得和体会，在合作中取长补短，优势互补，营造出了民主、自由、开放与和谐的教研氛围。思想的碰撞能迸发出灵感的火花，从而最大限度地发挥指导小组中每位教师的优点和长处，这样，参赛选手得到了全方位的指导和训练，博采众长，进而技能水平能得到大幅度的提高，在比赛中取得满意的成绩。

四、技能大赛能促进电子专业课教师课程资源的丰富

教师在培训技能大赛选手时，一般要亲自动手实践，为选手做示范，学生在操作的过程中，可能会遇到形形式式的问题，需要教师帮助解决。长期下来，教师就能获得许多来自实践中的信息，然后再按“问题——思路——解决方法”进行整理，形成教学案例，用于平时的课堂教学中。这种有着师生共同体验的案例教学，不仅能提高大幅课堂教学效果，而且还能丰富教师的课程资源。

技能大赛的考题具有一定的综合性，是企业和社会人才需求的风向标，能考察参赛选手对专业知识的实际应用水平。教师以此为教学资源，融入到教学过程中，并在教学中将理论教学与企业需求联系起来，能更好地培养学生的思维能力与解决问题的能力，进一步强化职业教育的目标—— 为生产、管理一线提供合格的技能型人才。以此类考题充实技能教学，编写到实训指导书中，不仅丰富了教学资源，而且还可以以提高任务指导书的实用性。

教师通过参与或指导技能竞赛活动，将能掀起学习专业技能的热潮，促进学生技能、教师技能教学水平的提高，加快实现教学理论和实践发展的一体化进程，从而能大幅提高实际的电子专业课堂教学效果。充分体现“以就业为导向，以能力为本位”的职业教育指导思想，培养出社会所需要的生产一线的应用型技能人才。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 王琳.基于工学结合的专业建设和课程改革实践与探索[J].

职业技术教育，2012（1）：75-76.

[2] 何世峰，管英华.技能大赛研究与职业院校教师专业发展[J] .

巢湖学院学报，2012（2）：159-161

[3] 于栋.技能大赛对职教改革的促进作用[J].课外阅读，2012（6）：

64.

[4] 吴香兰.从工学结合的角度看职业技能大赛[J].湖北函授大学

语文教师技能大赛试题 篇4

（初中组）参考答案

第一卷 英语语言技能部分（70分，共八大题）I.Conversations(5 points)1.D

2.B

3.B

4.A

5.C

II.Gap filling(5 points)6.suppose

7.closing down

8.tired

9.own

10.take on III.Matching(5 points)11.A

12.D

13.C

14.B

15.E IV.Survey report(5 points)16.70

17.64

18.80

19.Telephone / Call

20.Go to church V.Multiple choice(15 points)21.B

22.C

23.D

24.C

25.B

26.A

27.C

28.C

29.D

30.B

31.A

32.D

33.B

34.D

35.C

VI.Cloze(10 points)36.others

37.reading

38.higher

39.shown

40.inventions 41.(c)ulture 42.(y)ourself 43.(d)ifferent

44.(o)ff 45.(u)nless VII.Reading comprehension(15 points)46.Utah.47.Overuse of electronic entertainment / lack of exercise.48.61%.49.Washington.50.Southeast.51.所有的讲课人都有责任确保学生不会因为其拙劣的讲授行为而处于劣势。

52.这可能听起来是显而易见的事，但是当你同时专心于那么多事情的时候很容易忘记。53.(A book called)100 tips for Lecturers.54.Four/4.55.Give the audience tasks to do or questions to answer.56.这可能意味着简单地按照一个语法大纲教学，但在课堂中对语法不做任何介绍。57.但是仔细研究这些大纲就会发现它们往往有坚实的语法基础。

58.Not making any reference to grammar(no explanations of grammar at all);covert grammar teaching;overt grammar teaching.59.Teaching to a communicative syllabus but dealing with grammar questions that arise in the course of doing communicative activities.60.Grammar teaching has become more apparent/explicit/overt/important in the classroom.Part VIII.Writing（10 points）Omitted.中学组第二卷教学技能部分参考答案（80分，共三大题）

A.隐性素质技能，共24分 A1—① ×

A1—② ×

A1—③ ×

A1—④ √

A1—⑤ ×

A2—① ×

A2—② √

A2—③ √

A2—④ √

A2—⑤ √

A3—① √

A3—② √

A3—③ √

A3—④ √

A3—⑤ √

A4—① C

A4—② B

A4—③ A

A4—④ C

A4—⑤ B A5—① B

A5—② B

A5—③ C

A5—④ A

A5—⑤ A A6—① C

A6—② C

A6—③ C

A6—④ B

A6—⑤ B

B.显性素质技能，共40分 选择正确答案 B1—① A

B1—② C

B1—③ B

B1—④ C

B1—⑤ B B2—① B

B2—② A

B2—③ B

B2—④ A

B2—⑤ B B3—① B

B3—② A

B3—③ B

B3—④ C

B3—⑤ 三选都得分

B4—① A

B4—② B

B4—③ A

B4—④ C

B4—⑤ C B5—① C

B5—② C

B5—③ C

B5—④ C

B5—⑤ A B6—① C

B6—② C

B6—③ C B6—④ C B6—⑤ C B7—① C

B7—② B

B7—③ C B7—④ C B7—⑤ C B8—① 先进理论

B8—② 在具体英语教学环境中在理论和实践两方面都切合学习需要的教学法

B8—③ 先输入

B8—④ 把语言知识作为学习拐杖的学习策略（或近似解释）

B8—⑤ 自己的学生取得成就 B9—① 用英语做事

B9—② 语言知识

B9—③ 在听说读写综合活动中学习了语言知识 B9—④ 在直接训练之后，接着进行嵌入式训练

B9—⑤ 公平而友好的竞争 B10—① 关系很大

B10—② 思想品德

B10—③ 产生错误的原因 B10—④ 听话学生

B10—⑤ 活动产品研究法 C.综合性技能，共16分

C1—① 英语外语教学/英语作为外语的教学，英语二语教学/英语作为第二语言的教学 C1—② 篇章/课文，上下文/语境 C1—③ 学习，习得

C2 异点：外语教学在非目的的语地区进行，二语教学主要在目的语地区进行。同点：从学习顺序说，两者都是在获得母语后学习的第二语言 C3 两段：聚焦语言形式

←

→

聚焦语言内容/层义 五步：非交际性学习→前交际性语言练习→交际性语言练习→设定性交际→ 真实交际

2008 National Teaching Skills Contest for School Teachers of English Test for Junior

Teachers Listening Section Part I.Conversations(5 points)In this part, you will hear five short conversations.At the end of each conversation, a question will be asked.Choose the best answer to each question, and then transfer your answers to the answer sheet.Both the conversation and the question will be read only once.1.M: Do you think it will rain today? W: I don’t know.The broadcaster said so.But look at the sunshine!Q: What’s the weather like at the moment?

2.M: Excuse me, when does the next bus leave for Oxford? W: Well, it’s ten to nine now.You have to wait for another ten minutes.Q: When does the bus leave?

3.M: Did you go to the party last night? W: I wish I hadn’t.I was extremely bored talking to the people.Q: What does the woman think of the party?

4.M: Have you got everything? Passport? Boarding card?

W: Yes.It’s all here.They are calling my flight now.I have to leave.M: Take care and have a safe journey.Q: Where does this conversation take place?

5.M: Did you go to the basketball game against Germany yesterday? W: Yes, I did.It was very exciting when our team won.I even got Yao Ming’s signature.M: Wow, that’s cool.I wish I had gone.Did you take a picture with him? W: I wanted to, but he left quickly.Q: What do you learn from this conversation?

Part ＩＩ.Filling in the Blanks(5 points)

In this part, you will hear a short conversation.Fill in the blanks with the exact word or phrase you hear in the conversation, and then transfer the answers to your answer sheet.The conversation will be read only once.Mark: How’s work these days? Philip: Well, quite busy, but I suppose that’s better than having nothing to do.What about you? Mark: Well, the company I’ve been working for is closing down next month and I?蒺ve got to find something else to do.Philip: Oh dear.Poor you!Mark: Well, I was tired of that job anyway.I’m thinking of setting up my own business.Philip: That’s a great idea.If you ever need to take on extra staff, let me know!

Part ＩＩＩ.Matching(5 points)

In this part, you will hear a conversation.Match the pictures with the places, and then transfer your answers to the answer sheet.The conversation will be read only once.M: Did you just come back from Europe? So how was the trip? W: It was amazing and exiting.I wish you had been there.M: Why not show me your pictures? W: OK.We went to Spain first.This was taken in some ancient Roman ruins which date back to the first century BC.M: Wow, that’s really old.What about this one? W: It was in Greece.I have never seen a more beautiful beach than that.M: You also went to mountain hiking? Where was this taken? W: Sweden.It’s quite a popular activity there.We went skiing in Switzerland after that.It was the first time I had seen so much snow.Really fantastic.M: What a holiday!Did you also take this photo of an elephant? W: No.My father took it in Africa.Part ＩＶ.Survey Report(5 points)

技能大赛-陶艺试题 篇5

使用雕塑、泥条盘筑、雕刻三种陶艺制作工艺手法制作创意陶艺作品。

要求

1、全面使用三种塑造手法，完成一座作品。

2、作品端庄大方，能够准确反映作者的表达目的，内容有思想。

3、作品内容健康积极向上，能够掌握雕塑的基本手法和表现方式，泥条制作和泥条之间连接恰当，作品有立体感、想像力，雕刻细腻，切口整齐且来龙去脉清晰明确。

4、能制作出多种肌理效果，视觉硬朗、变化丰富。

2005年职工技能大赛试题 篇6

来源：JTH-JCCJ [2005-11-10]

[60]

一、填空（15分，每空0.5分）

1.通过（控制预塔塔顶冷凝温度）、（主塔加大回流比）、（连续有效采出重组分），可防止精甲醇产品氧化性不合格。

2.液泛的特征有：（阻力急剧上升）且波动大、（塔釜液面急剧下降）难以维持、（产品质量急剧变坏）。

3.甲醇合成触媒的主要成分是（CuO）、（ZnO）、（Al２O３）。

4.新鲜气中（CO）、（CO2）含量上升，合成塔压差将上升。

5.影响转化反应的因素有（水碳比）、（温度）、（压力）、（空速）、（催化剂活性）。

6.甲醇在开口容器中的闪点为（16）℃，在闭口容器中

（12）℃。

7.主塔加负荷的顺序是（进料）——（回流）——（FC402转化气）。

8.合成甲醇的副反应有（生成醚、醛的反应）、（生成高级醇的反应）、（生成有机酸的反应）、（生成烷烃的反应）。

9.当PI038A/B为（20 mmH2O）、PI043A/B为（10 kPa）时，可引发主停车。

10.我装置带有自启动功能的泵共有（13）台，它们分别由（出口压力）、（出口流量）、（入口液位）而引发自启动。

二、判断（15分，每题0.5分）

1.锅炉给水就是精制水。（×）

2.C201是两级离心式压缩机。（×）

3.干气密封是用高压N2作气源。（×）

4.催化剂的活性高，其副反应就少。（×）

5.在碱液配制时，先进碱，后进水。（√）

6.润滑油的标号是按其粘度分类的。（√）

7.T403塔的入料状态属于泡点进料。（×）

8.在较低空速下操作，可以保护触媒。（×）

9.提高合成塔空速，可增加副产蒸汽量。（×）

10.CH4是甲醇合成原料气中主要惰性气体。（√）

11.入口流量低，出口压力高可造成压缩机喘振。（×）

12.在输送液体的管道中，一般容易发生水击现象。（×）

13.可以通过加减精馏塔的进料量来调节塔底温度。（×）

14.一般情况下，气体的溶解度随温度的升高而升高。（×）

15.PV221为气关阀，以便在仪表风故障时能打开泄压。（×）

16.精馏操作中，回流量稍大，对提高产品质量有好处。（×）

17.天然气组分的波动，不会影响C001A/B的打气能力。（×）

18.产品精甲醇显碱性是因为重组分在塔内上移的结果。（√）

19.蒸汽升温时，为了避免冷凝，转化触媒温度越高越好。（×）

20.H2是合成甲醇的原料，提高H2含量就能提高甲醇产量。（×）

21.合成触媒活性下降后，提高床层温度，其活性明显提高。（×）

22.甲醇高锰酸钾试验是为了检别精甲醇中杂质含量的高低。（×）

23.精馏操作中，入料状态发生变化，对精馏操作没有影响。（×）

24.PLC的逻辑关系中与门的输出状态是有1出

1、全0出0。（×）

25.大修前，各塔水洗时排出的含醇水都必须经过T403汽提回收。（√）

26.优等精甲醇的沸程为0.8℃，所以它的温度范围在64.7-65.5之间。（×）

27.因风机事故造成装置主停车后，调节风机导叶仍可以改变炉膛负压。（√）28.3.6MPa的中压蒸汽是过热蒸汽，而0.35MPa的低压蒸汽是饱和蒸汽。（√）

29.闪蒸槽的作用是将粗甲醇的压力从4.9MPa降至0.25MPa，从而完成闪蒸。（×）

30.转化炉投料后，烧嘴全部点燃，燃气考克应彻底释放，用五个截止阀限流。（√）

三、基本常识（10分，每题5分）

1.英语题

LOCK（联锁)、RESET（复位）、ALERT（报警）、DANGER（跳车）、BYPASS（旁路）

2.安全题

甲醇生产中有哪几种对人体有害的物质？它对人有何伤害？它在空气中允许的浓度是多少？

答： CO：与红血球结合称一种不能吸收氧的化合物，使人呈“缺氧”状态。0.03mg/L

甲醇：有麻醉神经作用，饮入10mL可失明，30mL可致命。0.05mg/L

四、简答题（共20分，每题5分）

1.V004炉水指标过高、过低有何危害？

1.PH值过高，即OH-1多，易产生碱腐蚀，PH值过低，会引起酸腐蚀

2.Na3PO4过低不能将Ca2+、Mg2+全部清除，仍有形成钙盐、镁盐结垢的可能，Na3PO4过高易引起含盐量增高碱性增强，发生Na3PO4隐藏现象，甚至严重影响机组的正常运行，并且电导值会超标。

3.SiO2过高易引起硅酸盐的凝结，蒸汽携带量增加，此外，含盐量增高易引起汽水共沸。

2.从哪些指标可以判断合成甲醇催化剂活性下降？

1)甲醇副产物增多；

2)合成塔阻力增加

3)甲醇转化率下降

4)汽包产汽明显减少

5)甲醇产量明显降低

6)甲醇转化率相同的情况下，合成塔出口温度明显提高

3.精馏操作中，影响产品质量的因素有哪些？

1）塔的温度和压力；2）进料流量、组成、温度；3）再沸器加热量；

4）回流量、回流温度；5）塔顶采出量；6）塔釜采出量。

4.简述C002的开车步骤。

（1）、主控停车按钮复位，并将卸荷阀打至空负荷位。（2）、检查油温、油位，电加热器投自动。

（3）、投用冷却水及精制水。（4）、启动辅助油泵。（5）、盘车。（6）、开入口阀和PV003。

（7）、送高压电，启动C002。（8）、检查声音及振动情况，油路的温度、压力，曲轴、电机的轴承温度是否正常。（9）、当主油泵出口压力大于0.3Mpa时停辅助油泵同时辅助油泵投自动。

（10）、主控投一卸荷阀，待各级压力、流量稳定后再投另一卸荷阀，逐步关PV003提压。

五、叙述题（10分）

装置运行时，如循环水突然中断，你应如何处理？

答：（1）立即观察需要冷却的动设备轴承温度，如C001/002/003/201、P002等，一旦上升过快马上按主停车。（2）精馏立即切断采出。（3）观察E103、E302、压缩机段间冷却器等温度上涨情况，可打开其顶部放空，避免超压。（4）按主停车后，下列联锁动作，C001A/B、C002、C201停车，XV007A/B关C开，FV001、FV003、FV012、HV203、HV301、XV301关，PV012、PV221、PV308、FV201、FV202开；（5）维持7~8T/h蒸汽，转化系统压力降至1.0Mpa由PV221来控制；（6）炉膛焖炉，关火咀及长明灯考克；（7）将E004出口放空缓慢打开，关E004出口大阀，将蒸汽导至此处放空，压力降至0.01Mpa（防止蒸汽冷凝），转入蒸汽升温状态；（8）尽快打开C001A/B、C002本体放空泄压；（9）关返氢阀；（10）通知合成车间停弛放气；（11）关R001出口两切断阀开中间导淋，稍开R001出口放空泄压，在FV001后充N2保护盘管；（12）C201跳车后确认HV301、XV301关闭，合成塔泄压后，充N2置换，开P302合成塔保温；（13）根据情况将转化系统转入氮循环；（14）按停车程序停工艺冷凝液汽提系统；（15）精溜系统全回流操作，采出切至V406中，两塔充N2保持微正压，视情况再做停车处理。

六、联锁解析（10分）

根据以下条件设计转化炉炉膛压力停车逻辑。

TR

PSHH

038A去主停车逻辑

B001炉膛压力

F

PSHH

038BOR

B001炉膛压

力1时，电磁阀带电

0PHS

1038

CA

0时，开PV038

?

维修旁路

来自C003停车逻辑

TR

HS

038OR

?

七、计算（10分，两题任选其一）

1.下面是2005年7月18日的分析报告单，求气体经过合成塔的单程转化率。

CO

CO

2H2

CH

4N2

CH3OH

A30

16.27

13.60

65.28

13.7

31.06

0.06

A304

4.51

13.46

64.58

15.97

1.40

0.08

解： CO的转化率 = [1-(4.51/6.27)*(13.73+1.06)/(15.97+1.40)]*100% = 38.75%

CO2的转化率 = [1-(13.46/13.60)*(13.73+1.06)/(15.97+1.40)]*100% = 15.73%

2.FIQ301的流量为93230Nm3/h，如果合成气经R301后，CO、CO2单程转化率分别为50%和10%，入塔气组成中CO为6.34%，CO2为13.17%，求每小时消耗多少立米的氢？

解：①CO+2 H2=CH3OH

293230*6.34/100*0.5X

1CO2+3 H2=CH3OH+H2O

393230*13.17/100*0.1X2

②X=X1+X2=93230*6.34/100*0.5*2+93230*13.17/100*0.1*3 = 9594.30 Nm3/h

八、画图（10分）

语文教师技能大赛试题 篇7

一、职校文化课教师塑造个人魅力的必要性

1. 文化课教师的个人魅力对学生的言行具有重要的示范引导作用

教师的工作有其示范性, 因为教师的人格对学生的学习、生活、为人、处事等诸多方面都具有潜移默化的熏陶作用, 会直接影响学生身心的发展。这一点对于职校的教师更显重要, 因为大部分考入职校的学生缺少良好的行为习惯, 他们更需要一批好的教师给他们以正确的引导。职校文化课教师也是职校教师队伍的一部分, 对学生的言行一样有着重要的示范作用, 而且相对于专业课教师主要传授学生职业技能而言, 职校文化课教师主要传授给学生的就是知识和做人的道理, 一方面通过自己的教育内容、教育方法影响学生, 另一方面通过自己的言行举止感染学生。

2. 文化课教师个人魅力是其自身成长的重要砝码

与专业课教师相比, 衡量职校文化课教师的进步与成长缺少职业技能大赛这一标准, 但文化课教师在学生、同事、领导心中的魅力指数却是衡量其成长的一个重要尺度。教师的个人魅力是教师个人修养及综合教育素质的外在表现, 是其自身发展的重要砝码, 文化课教师更不例外。渊博的知识、艺术的语言、良好的德行、与时俱进的教育理念和手段, 这些组成教师个人魅力的因素无一是可以一日养成、一蹴而就的, 需要教师不断地积淀和锤炼。由此可见, 个人魅力的塑造过程就是教师成长进步的过程。技术可以在较短的时间内掌握, 而文化课教师的魅力需要不断地积累提升。一位教师因个人魅力而让学生有向心力, 让同事有佩服力, 让领导有信服力, 那他便是具有了个人魅力的教师, 其向心力、佩服力、信服力的强弱程度就是其魅力大小的表现。

3. 文化课教师个人魅力的塑造有利于职校教师队伍的和谐建设

职校要发展, 教师队伍建设是根本。职校文化课教师作为职校教师队伍的重要组成部分, 其成长与发展不容小视。虽然在职业技能大赛愈演愈烈的现今, 职校文化课被不同程度的忽视, 职校文化课教师有被边缘化的倾向, 但在职校完整的教育教学体系中, 文化课对于职校生的学习成长是不可或缺的, 对其整体文化水平, 乃至其专业的可持续发展都有着不可替代的作用。文化课教师是职校教师队伍中不可忽视的一分子, 他们一样承担着职校教育发展的重担, 他们一样不可替代、不可或缺。因此, 职校文化课教师的成长与发展同样是职校应考虑和实施的问题, 职校应为文化课教师提供更多展示自我魅力的平台, 让文化课教师具有独特的个人魅力。

4. 文化课教师个人魅力的塑造有利于职校的长远发展

教师是学校得以生存和发展的根本要素, 教师的个人魅力指数与学校的魅力指数紧密相关。不可否认, 职业技能大赛大大提高了专业教师与职校学生的专业技能, 提升了他们的知名度, 扩大了学校在职业教育领域的影响范围, 各级比赛取得的成绩不同程度地增加了职校的魅力, 但职业技能大赛涉及的只是职校部分教师与部分学生, 不能对所有的教师及学生的发展起到良好的推动作用, 更多的学生没有参加技能大赛的水平和能力, 缺少参加技能大赛的机会, 因此这部分学生很容易因被忽视而失去学习的兴趣和动力, 加入混文凭的队伍, 严重的成为“流生”, 对职校的长远发展造成不良影响。因此, 职校应认清职业技能大赛只是职校工作的一个重要组成部分, 它不能代替职校的整个教学活动和整体工作目标, 如果对其位置认识不清, 摆放不正, 甚至会影响到整个学校的教学水平和发展前途。

如果说专业课教师站在职校的前台, 他们可以通过自己参加技能大赛或指导学生参加技能大赛为学校争光添彩, 那文化课教师则站在职校的后台, 讲台便是其最好的展示自我魅力的平台。文化课教师拥有较好的个人魅力, 讲台便是其散发魅力的场所之一, 其魅力会变成一种吸引力、感染力, 让学生的称赞成为自己最好的宣传语, 成为学校扩大影响、提升学校在老百姓心中地位的法宝。他们可以互为补充, 相得益彰, 各自为职校的发展添砖加瓦, 从而比翼双飞, 稳固学生发展, 减少学生流失, 扩大职校影响, 提升职校地位。

二、职校文化课教师塑造个人魅力的措施

1. 保障职校教师地位的平等是文化课教师个人魅力塑造的前提

在技能大赛日益盛行、备受重视的情况下, 各级政府部门、职校领导对技能大赛的重视, 不仅进一步促进了职校对专业教师培养的重视, 还加重了学生重视专业课而轻视文化课的心理和举动, 学生认为自己上职校就是为了学专业。在重专业轻文化氛围浓郁的情况下, 有的专业课教师甚至也认为文化课可有可无, 瞧不起文化课教师。久而久之, 专业课教师与文化课教师在领导、学生、同事心中也便有了地位差异。而且, 技能大赛还造成了专业课教师与文化课教师的收入差异。据笔者所知, 从校级、市级、省级到国家级技能大赛, 每一级大赛获奖者都有金额不等的奖金, 少则几百元, 多则几十万元, 其中以省级和国家级竞赛获奖者奖金为重。普通职校教师的收入本就相对偏低, 技能大赛获奖后的奖金, 尤其是获得省级、国家级比赛的奖金, 足以让专业课教师的收入远远超过文化课教师, 甚至是文化课教师年收入的几倍, 这样教师之间的收入差距就拉得极大。可以说, 职业技能大赛在客观上造成了专业课教师与文化课教师收入的巨大差异。由职业技能大赛带来的地位差异造成了文化课教师的心理挫败感。例如, 在重专业、轻文化的思想侵扰下, 有些文化课教师感觉到工作环境的不如意, 越来越觉得自己所教的课程微不足道, 觉得自己的专业发展没有什么前景可言, 甚至有些文化课教师对自己的人生也丧失了信心。久而久之, 在文化课教学中出现了教师混日子, 甚至自暴自弃的行为。

因此, 职校应探求更平等地对待专业课与文化课教师的途径, 给文化课教师营造宽松的工作环境, 较丰足的物质条件, 并让职校文化课教师感受到在职校这个大家庭中自己未被忽视, 与专业教师被平等地对待, 而且对自己的发展方向有着较清晰的认识。唯有如此, 文化课教师才会有塑造个人魅力的动力, 为职校的发展、个人的成长挖掘自己的潜能, 发挥自己的热量。

2. 开展团队合作是文化课教师个人魅力塑造的动力支持

教师要塑造个人魅力, 谋求发展, 团队是其土壤, 为其提供养分。职校文化课教师, 缺少了职业技能大赛准备过程中的切磋商量, 更多的是教学过程中的随心所欲、各自为政、闭门造车。长此以往, 非常不利于职校文化课教师的专业成长以及个人魅力的塑造, 从而影响其作为职校教师的价值实现。因此, 职校应重视文化课教师的团队建设, 真正把集体教研、青蓝工程等工作落到实处, 而不是流于形式, 从而让团队帮助教师成长, 促进教师发展, 成为文化课教师塑造个人魅力的养分来源地。

3. 文化课教师自我发展是其塑造个人魅力的关键

事物的发展变化, 内因起决定作用。文化课教师个人魅力的塑造不能依靠职业技能大赛, 但可以通过发展自己个性化的教学风格, 谋得自己专业水平及教学能力的提升。文化课教师可以结合自己个人的知识结构特点、个人性格特质, 不断探索教学内容处理、教学思路改革、教学方式创新、教学手段优化等方面的新路径, 形成自己个性化的课堂教学风格, 练就一项出彩的拿手绝活, 以此达到塑造个人魅力的目的。

能带给学生精彩课堂只是塑造教师个人魅力的一个方面, 教师如果缺失对学生的爱, 那自己必将黯然失色。爱是世界上美丽的语言, 教师与学生之间并非只是传授知识与接收知识的关系, 教师与学生之间有爱的存在, 才会产生良好的教学效果。对于职校文化课教师而言, 用爱打开学生的心门, 走进学生的心底, 对学生产生爱的情结尤为重要。因为文化课教师没有职业技能大赛可以展示自己的才能, 拉近师生之间的距离, 提升自己在学生心中的地位, 让学生对自己产生敬佩之情, 而且职校学生大部分在以前的学习经历中缺少教师关心。因此, 文化课教师用自己的关爱、真诚、善良、包容等暗含爱的言行展现自己的魅力, 势必可以将职校学生吸引到自己的周围, 让自己成为学生心中美丽的老师、帅气的老师。

教师的个人魅力来自于他的思想深度、学识修养、语言的感染力以及人格的吸引力。如果每一位职校文化课教师都能充分发挥自己的潜能, 内炼外修, 在培养个人爱生情怀的基础上, 建立起自己独特的教学风格, 形成自己的个人魅力, 那文化课教师也便找到了自己存在于职校的价值, 找到了自己发展的路径, 从而为职校的发展贡献自己的力量, 职校也将获得满园春色。

摘要：技能大赛的盛行, 为专业课教师提供了广阔的竞技舞台。文化课教师为其光辉所遮蔽, 在职校教师队伍中相形见绌。为实现自我价值, 职校文化课教师塑造个人魅力尤显必要。文化课教师个人魅力的塑造对于学生的言行具有很重要的示范引导作用, 是教师自身成长的重要砝码, 有利于职校教师队伍的建设, 有利于职校的长远发展。提高文化课教师个人魅力, 维护职校教师地位的平等是保障, 开展团队合作则为其提供养分, 文化课教师自身发展是关键。

关键词：技能大赛,文化课教师,个人魅力

参考文献

[1]刘东菊, 汤国明.职业技能大赛对教师职业影响力的研究[J].职教论坛, 2011 (1) .

[2]张蓉蓉, 康芬.教师的人格魅力在教学活动中的作用[J].现代教育科学·普教研究, 2010 (3) .

语文教师技能大赛试题 篇8

从上表可以看出。2009年教师组竞赛项目设置较2008年大量增加，2008年仅仅涉及汽车维修基本技能，而2009年除此之外，还包含了团体赛的汽车二级维护和车身修复的所有竞赛项目。竞赛项目的增加。一方面为所有专业课教师都提供了展示技能的平台，另一方面对全面提高职业学校专业教师的技能水平具有很好的促进作用。

我们为了“逼着”教师提高技能，所有竞赛项目均加大了难度。譬如汽车维修基本技能的拆装竞赛项目，中职学生组为丰田8A发动机气缸盖的拆装，高职学生组为丰田8A发动机含配气机构的发动机气缸盖拆装，而教师组却是丰田8A发动机整机拆装，并且要求同时完成气缸和曲轴的测量作业，作业时间为90rain。该竞赛项目在2008年江苏省大赛中首次推出，当时在全省专业教师中引起较大反响，很多教师反映这么短的时间内，根本无法完成这么多作业。作为设置该项目的专家组成员心中也没有底，不知道我们的专业课教师究竟能否完成。如果我们设置的竞赛项目，所有的参赛教师在规定时间内均无法完成，那么这项设置就是失败的。但是竞赛实践表明，2008年所有24名参赛教师中，共有2名教师(苏州建设交通高等职业技术学校的顾晓庆老师和南京交通技师学院的宋云波老师)在规定时间内完成了所有作业项目。当时在这两名老师压着比赛结束的哨声完成作业项目后，竞赛现场的工作人员和裁判员都报以热烈的掌声，以表示敬佩。赛后，笔者仔细询问了顾晓庆老师准备竞赛的情况，顾老师说：“刚拿到此竞赛项目时，我自己就做了一遍，当时只是拆卸和组装，没有清洗和测量，要2个小时20分钟(140min)，比竞赛要求时间足足长了50min，我心想自己根本不可能在90min内完成该作业项目。”但是，通过将近1个半月的强化训练，顾老师在规定的90min内，不但完成了拆卸和组装作业，而且完全按照作业技术要求进行了清洗和测量作业。由此可见，技能竞赛对专业课教师技能素质的提高是非常有成效的。今年的比赛更加说明了这一点，同样是丰田8A发动机整机拆装竞赛项目，所有26名参赛教师中，共有14名教师在规定作业时间内完成了全部作业内容，作业完成率由2008年的8.3％提升到2009年的53.8％，虽然有些教师拆装作业的规范性还有待进一步提高，但是，我们仍不难发现，通过技能竞赛促进我省职业院校汽车类专业教师技能素质的快速提升，其效果是任何培训都无法比拟的。由此可见，技能竞赛是专业教师技能素质提高的加速器。

再如在发动机故障排除竞赛项目方面，我们设置的故障并不比维修行业一线维修技术人员技能竞赛容易(注：笔者曾于2002年和2005年参与了南京市和江苏省汽车维修工技能大赛的命题和裁判工作)，而且是有过之而无不及。车辆没有故障代码只有故障现象。要求参赛教师根据故障现象进行分析，确定相应的检测项目，适用相关的故障检测设备对车辆进行检测，根据检测的数据进行分析，最终确定故障部位并排除故障。这样的故障设置思路完全模拟了维修企业接修一辆故障车的故障诊断与排除过程，这样的故障就是对在一线天天修车的维修技术人员而言也是相当困难的。而我们的专业老师没有丰富的故障诊断与排除经验，只是在学校繁重的教学任务下天天在实验室带领学生进行实训实习，要想在规定的30min内完成这样高难度的竞赛项目是相当不容易的。2008年24名参赛老师中只有2名找到并排除了故障，故障诊断思路正确。但是到了今年的省职业院校技能大赛，所有26名参赛教师中有11名在规定的时间内完成了比赛，作业完成率由2008年的8.3％提升到2009年的42.3％，短短的一年时间内，我们的专业课教师在故障排除方面有这么大的提高，非常难得，值得庆贺。

2009年，以往教师不参加的团体赛——丰田卡罗拉1.6AT轿车4万km保养作业，也要求教师参赛，全省共有18组36名教师参加了比赛，并且所有的参赛教师都在规定时间(35min)内完成了192个作业点的作业要求。按照百分制计算，18组参赛教师有10组参赛教师的成绩都在90分以上，70分以上的有17组参赛教师。这种成绩是非常不容易的。参加二级维护作业的教师中有1名连云港的老师，年龄已经50多岁了，这么大年龄的专业教师还在学习、磨炼技能，其精神是非常难能可贵的。由此可见，通过连续两年的技能竞赛，我省职业学校中已经形成了专业教师积极学习技能、提高技术素质的热潮。以前让专业教师下厂跟师傅学技能，教师们往往还拉不下面子，不好意思，但是现在大家都乐意学技能，通过参加技能竞赛提高技能。教师的技能提高了，我们的职业教育发展才有希望。

更值得一提的是，车身修复和车身涂装这两项，除了无锡汽车工程学校和苏州建设交通高等职业技术学校等少数几个学校率先开办了这个专业之外，其他学校几乎是空白，而目前维修行业又非常需要车身修复和车身涂装的专业技术人才，那么职业学校为什么不开办此类专业呢?关键的关键是——没有师资，车身修复和车身涂装方面的师资可以说是奇缺!师资的缺乏阻碍了专业设置，无法完成课程建设和专业建设。打破该瓶颈的关键是快速培养此类专业的教师，打造一批有理论有技能的教师队伍。今年技能大赛中就将车身修复中的气体保护焊、电阻点焊、车身机械测量和拉伸、车身电子测量作为教师组的竞赛项目(由于时间关系车身涂装今年未进行教师组比赛)。通过赛前的强化技能训练和提升，原来是教师绝对弱项的技能水平得到了大幅提高，这一点从今年省大赛教师组的技能成绩就可以看出来，全省今年共有22名教师参加了车身修复4个项目的竞赛，其中车身机械测量和拉伸作业项目90分以上的有10人，占45.46％，60分以上的有17人，占77.27％；车身电子测量作业项目90分以上的有12人，占54.55％，其中有6人甚至获得了满分100分，60分以上的有17人占77.27％；气体保护焊作业项目90分以上的只有1人。60分以上的有5人占22.73％；电阻点焊作业项目90分以上的有8人，占36.37％，60分以上的有16人，占72.73％。通过上面的成绩我们可以看出，汽车维修职业教育中长期的薄弱项目——车身修复。通过技能大赛锻炼并培养了一批教师，我相信通过今后的技能竞赛，一定可以快速推进此类专业的建设。完善车身修复和车身涂装技能教育体系。

但是，通过大赛我们也发现当前的职教师资依然存

在以下三个方面的问题：

一是专业教师之间技能的地区差异较大。主要体现在苏南和苏北学校之间。苏南地区，像南京、苏州、无锡、常州等地的职业学校专业教师技能素质普遍较高，而苏北地区学校教师的技能水平相对来说较弱。

二是教师个体之间的差异较大。像汽车维修基本技能中的发动机拆装作业，最好成绩为95分，但是最差的只有15分；发动机故障诊断作业项目中，最好成绩为89分，最差的只有22分；车身修复中的机械测量与拉伸作业，最好成绩为98分，最差的只有11分；车身电子测量项目最好成绩为100分。最差的为0分；气体保护焊项目最好成绩为92分，最差的为0分；电阻点焊最好成绩为100分，最差的为0分。

三是专业教师技能方面存在项目不均衡现象，有些项目大家普遍较弱。比如在发动机故障诊断方面，26名参赛教师中有15人在60分以下。这说明我们的专业教师在这方面有待继续提高。

通过上述分析，笔者对今后我省职业学校汽车维修专业师资队伍的建设提出以下几点建议：

第一，建议今后在组织技能竞赛时，扩大教师参赛的名额。能够让更多的老师参与到比赛中来，通过竞赛快速提升技能。

第二，建议今后在组织技能竞赛时，每年教师竞赛的项目要不断调整和变化，并且要不断扩大竞赛的范围，通过竞赛促进教师技能的全面提高，而不是在三五个项目方面有所提高。

第三，建议同样的竞赛项目，已经获得一等奖和二等奖的教师不要重复参赛，各个学校不要将名次看得过重，而应该注重教师全面技能的提高，当然为了鼓励专业教师参赛的积极性，可以将教师在技能竞赛中获得名次和今后的职称评定相结合。

第四，为了快速提升专业教师的技能水平，建议省教育厅等相关部门要定期组织教师的技能培训。2008年暑假结合技能大赛组织的教师培训效果是非常好的。

第五，职业学校要和维修企业紧密联系，给教师提供良好的技能提升基地，并且要有计划、有针对性地从汽车维修一线引进一批有理论又有实践经验的人才，通过学校的培养充实到职业教育的第一线。在引进专业教师的时候，各级主管部门要把好关、开好路。所谓把好关，就是在引进的时候要有有效的考核机制，从而能够真正地将有技能的人引入职业院校，不能凡是来自企业的都进来。所谓开好路，就是职业学校在引进师资的时候，不能一味地卡学历，当前很多地方规定不是研究生不能进高职，不是本科生不能进中职，这对技能型专业老师的引进非常不利。