留守儿童家校联系制度

2024-06-19

留守儿童家校联系制度（精选8篇）

留守儿童家校联系制度篇1

留守儿童家校联系制度

通过学校、家庭相结合教育，强调二者有机结合，共同为教育服务，实行家校共建、家校共管的教育体制，有力推动学校留守儿童教育的健康快速发展。首先，努力办好家长学校。在春节等节假日抓住打工人群返乡的有利时机，开办“留守儿童”家长学校，通过电话邀请、本地教师代表学校邀请等形式，把留守儿童家长们集中起来，以讲座、录像、个别交流等形式向家长介绍留守儿童的教育方法和学校的教育管理模式，汇报他们孩子这一学期的学习、生活、守纪、思想情况，并下发有关如何教育孩子，如何避免教育孩子的误区等文章实例，提高家长教育水平。真正做到家校共建，家校共管。

其次，由学校组织学生加入了家长网校的“家校通”平台, 使每一个家长和学生都能与专家、指导老师、心理咨询师零距离接触，得到他们有针对性的建议、辅导和指点。“家校通”融合了多种先进的有线和无线通讯手段，家长可以使用电话、手机、电脑网络等方式，随时实现家庭与老师、学校在第一时间内的互动沟通，让学生基本取得个人通信信息输入ID卡,享受免费信息传输的体验。开通家长热线，方便家长了解孩子在校情况，也确保儿童有特殊情况时能在第一时间和家长取得联系。

第三，学校要从促进学生全面发展入手，改变传统的“三好生”评价制度，全面开展“群星闪闪放光彩”活动，实行多元评价体制，制定出特优生、优秀学生、礼仪标兵、卫生标兵、体育标兵等评选规定，每学期两次，评出特优生、优秀学生、礼仪标兵、卫生标兵、体育标兵、进步标兵等，评选活动向留守儿童倾斜,这样就使留守儿童体验到成功的快乐。群星评选产生后，一方面，可以把他们的事迹配上照片在橱窗中展出；另一方面，可以由学校制作成精美的喜报安排专门教师送到社区，送到家长手中。这就大大激发了家长教子和学校密切联系的积极性。

留守儿童家校联系制度篇2

据统计, 2014年我国留守儿童数量在6 000万以上。随着经济的发展, 像我所在的东港市这样沿海地区农村的留守儿童呈现逐年上升的趋势。近几年来, 我校2009年的留守儿童占全校学生的比例为2.8%, 2013年就上升到4.2%, 而2014年则猛增到15.8%。由于和父母聚少离多, 缺乏监护和关爱, 很多留守儿童在心理、性格等方面出现偏差, 学习受到影响。由于家庭教育跟不上, 导致很多留守儿童成为问题学生, 在班级中给教师的教育教学工作带来极大麻烦。

为了解决这一问题, 我校的家长学校进行了大胆的尝试, 开展了一系列活动, 实现了家校互动式教育, 收到了很好的效果。

所谓家校互动式教育, 是指针对于学生的某项教育活动。为了更好地达到其目的, 学校和家庭采取了最佳的相互配合的方式和方法。

一、学校层面

(一) 家长学校培训

为了规范办学, 突出家长学校工作的针对性和实效性, 几年来, 我们坚持学校集中专题讲座和班主任分班培训相结合的方式开展家长培训工作。

1. 集中进行专题讲座

为提高家庭教育指导的针对性和有效性, 我校目前已经组织家长观看了邹越老师的《让生命充满爱》的录像片;聘请了浙江省妇女干部学校党委书记、原家庭教育杂志社社长、浙江省家庭教育讲师团的专家来祥康为家长做了《怎样做一名成功的家长》的培训;校领导为家长做了《让孩子学会自己生活》《家长教育孩子的几个误区》《家长如何与孩子进行沟通》《如何合理安排学生的课余时间》《好习惯助推学生成长》《关注孩子的饮食与视力》《留守儿童产生的根本原因》《赏识孩子, 快乐你我》等专题培训。

2. 分班进行专题培训

我校每学期开学第三周便是教育开放周。学校要求班主任为家长上家教培训课, 授课内容是省编教材《家教读本》, 也可以是根据本班实际情况自选内容。

培训中, 教师启发家长学员针对学习畅谈学习感受, 交流教育孩子的喜悦与反思。老师们结合课堂教学内容还给家长留下关于孩子教育的思考题, 供家长思考, 以便下次培训时一起交流。

几年来, 王媛老师执教的《家长放手, 孩子动手》, 杨娅婷老师执教的《如何控制和引导孩子看电视》分别获省级优质课。

(二) 征集家教故事

2011年秋季, 学校号召家长提起手中之笔, 撰写家教故事, 记录在教育孩子的过程中发生的点点滴滴, 便于大家相互交流, 相互学习。我们充分利用家长知心朋友的家教博客, 创办家教月报——《家教之窗》, 建立孤山镇中心小学家长微信群, 召开家教故事表彰大会等多种形式促进家长参与活动。三年来, 我校召开两届优秀家教故事表彰大会。通过邀请上级领导参与、请优秀家长代表讲话、颁发荣誉证书和奖品 (奖品是由学校领导参与编著的图书) , 充分调动了家长撰写家教故事的积极性, 提高了家长的自身素质, 使家长与孩子一起成长。

正是因为我们的不懈努力, 近两年的时间, 我们收集并整理优秀家教故事百余篇, 我们利用假期整理并结集成册, 发放给家长, 实现资源共享。

(三) 爱心家访

2007年, 我校校长李世运亲自挂帅, 成立爱心家访领导小组, 专门负责活动方案拟定、组织、统筹安排、协调、指导、检查等具体工作。每学期开展一次集中爱心家访活动, 选择一个村, 领导走进村委会或者是联户代表家中, 了解村民对学校办学的意见。教师则是走进学生家中, 与学生及家长促膝谈心, 向家长提出建议, 为其实施家庭教育提供帮助和指导, 必要时还要向家长介绍一些心理学、教育学的基本知识, 并共同商量出解决问题的办法。每次爱心家访必须针对留守儿童进行重点家访, 了解情况, 积累第一手资料。

爱心家访活动不仅加强了教师与学生及其家庭的沟通, 而且对广大教师培养良好的师德师风也是一次生动、深入的教育活动。通过活动, 广大教师更加深刻地感受到自己肩上的重任, 激发了使命感和责任感, 强化了教师的服务意识。学校和家庭之间达成了教育共识, 形成了教育合力, 更加有利于学生的健康成长。

(四) 丰富留守儿童的学习生活

教基一[2013]1号文件中强调各学校一定要注重发挥少先队和共青团组织作用, 将关爱留守儿童成长纳入各项活动。学校要重视留守儿童心理健康教育, 将其作为重要内容纳入教育教学计划。在举办体育、艺术、社会实践等活动时, 要引导留守儿童积极参与, 缓解其孤独情绪, 营造关爱留守儿童的校园氛围。为此, 我校开展了大量的活动, 如开展“将爱进行到底之爱心大竞拍、快乐易购”活动, 开展异彩纷呈的社团活动、春游、艺术节、科技节、星级学生评选等, 丰富留守儿童的学校生活。

二、家长层面

(一) 家庭教育联合体

农村学校常常根据屯堡建立学习小组, 让孩子们集中在某个家庭结伴学习。这就给家庭教育联合体提供了有利的条件。

家庭教育联合体就是让就近的几个家庭组成一个教育联合体, 哪个家长有时间照看孩子, 就让他多多照看孩子们, 可以在一个群体中学习、生活, 不至于锁在家里, 独自玩耍。2013年3月份, 刘大房村的一个家庭教育联合体成立了。孩子们放学后、节假日、星期天、寒暑假可以聚到一起。虽然没有理论上的效果那么好, 也确实起到了一定的作用。

(二) 农家书屋

张杰, 是我校2006级学生王丽婷的妈妈。她虽然只有初中文化, 但却是一个很有思想的女性。为了孩子的成长, 她不惜放弃到北京打工挣钱的机会, 留在家里照顾老人和孩子。为了能够给女儿营造一个好的学习环境, 她与弟弟一起申请开办了一个全国连锁书店———一角书屋, 现在改名为“宏化图书城”, 除了外租图书及经营一些学生辅导材料之外, 更多的则是营造良好的读书氛围, 让女儿养成良好的读书习惯。在这个过程中, 她自己也阅读了大量的书, 并用自己的经历与思想感染着周边的学生家长。

就是这样一个普普通通的家庭妇女, 在几年时间里, 成长为一名有着丰富教育经验的业余教师, 以这个书店为平台, 正在向周边辐射她的正能量。

通过这些行之有效的家校互动式教育策略, 拉近了学校与家庭之间的距离, 使学校教育更好地作用于家庭教育, 指导家长科学教育孩子, 从而使得留守儿童健康快乐地成长。

摘要：由于缺少监护和关爱, 很多农村小学的留守儿童在心理、性格等方面出现偏差, 学习成绩受到影响。为了解决这一问题, 学校和家庭采取相互配合的家校互动式教育, 收到了很好的效果。

留守儿童家访心得篇3

逸夫小学尤大猛

开始进行家访活动到现在已经走过了几十个年头，对于家访深有体会，在走访的过程中花了大量的时间和精力，但我至今仍然觉得是有意义的事情，甚至看到家长和孩子们的高兴样子，很有幸福的感觉„„在走访的过程中，我觉得比较有现实意义的便是在对孩子心理教育方面有很大帮助。

一、家访能协调孩子和家长之间的矛盾冲突，从而及时阻止孩子不正常的心理问题的发生。现在的孩子，因特殊的环境和生活条件，已经有过早的思维和自我独立意思，但又因为思维的不成熟性，往往和家长的想法形成矛盾对立之势。这种矛盾情况下，教师的家访能起到非常有效的调节作用。

二、家访能教给家长正确的心理教育方法，及时地避免孩子心理问题的产生。二年级时我班的一位妈妈在老师家访后犹如找到了一条教育孩子的光明大道，她非常的欣喜，她这样深情地写道：“舔犊之情”所蕴涵的爱，“望女成凤”所凝聚的情并未能使我为人母者在教育女儿上取得真正的成功。爱要怎么给？我在“爱的外衣”下所提供的帮助阻碍了女儿天性的发展，使女儿不快乐，厌烦学习，不喜欢学习。老师来家访后舒解了我心中的困惑。我想，女儿会在成长的过程中，会一天比一天快乐，一天比一天喜欢学习，爱学习！的确如此，孩子们诸多的心理问题，实际上是家长们不懂得教育孩子的方式方法之因，是家长们不充分了解和理解学生而一味的一厢情愿之果。因而，教师注重进行家访，教会家长一些方式方法，有理有根据地去转变家长的一些观念，对孩子的心理健康教育能起到事半功倍之效。

三、家访还能协调师生关系，从而促进学生更健康的心理发展。教师亲自上门家访能让孩子们从心里体验到“荣耀”，尤其是学习差的孩子，他们往往得不到老师和同学的友谊，他们往往存在自卑心理，这样的孩子能把老师迎进家门作客，他们视之为“荣耀”，而因这种“荣耀”能有效地激发起他们潜在的学习兴趣。“兴趣是最好的老师，也就是最好的学习动力”，尤其是小学生，他们的学习动力决大多数首先取决与对老师的喜欢。一但喜欢老师，则学习的课程对他们就有无限的吸引力，这样，就能形成良性循环，让孩子逐渐自信起来。

暑假开展关爱留守儿童家访活动篇4

暑假开展关爱留守儿童家访活动

为了响应教育局、中心校的号召，XX幼儿园在暑假期间开展了关爱留守儿童活动。自放暑假以来，老师们都自觉分头走访深入留守儿童的家庭，了解孩子们的生活状况，与孩子及监护人促膝谈心。大家每到一户均与孩子们进行学习辅导和心理疏导，向监护人了解孩子们在家中的生活及行为养成情况，了解孩子们的家庭状况，同时对他们进行防火、防雷击防溺水等安全知识宣传教育。家长们对我园的活动非常支持，纷纷表示，感谢幼儿园领导和老师们的关怀，并表示一定会配合幼儿园的宣传和教育工作，把孩子安全放在首位，确保孩子安全万无一失。

参加走访的教师深切地感受到：留守儿童需要来自家庭本身以及社会更多的关爱来呵护，关爱留守儿童我们责无旁贷！

家校联系制度篇5

中共中央国务院已明确指出，21世纪的教育是全面的素质教育，素质教育贯穿各类教育，贯穿于包括家庭教育在内的各个方面。家庭教育既是素质教育的重要组成部分，也是学校教育的延伸和补充，是学校强有力的支持。为加强学校与家长的沟通和交流，特制定家校联系制度如下：

1、教师要爱护、关心每一位学生，要经常深入到学生中去，做学生的良师益友，及时发现学生身上存在的缺点和问题，及时予以疏导、转化和纠正。

2、对于身体不适、精神方面有异常现象的学生，要及时通知家长，并给予耐心、细致地照顾。

3、要加强与学生家长的联系和沟通，及时征求对教育教学工作的意见和建议。

4、要热情、诚恳地对待每一位家长，禁止讽刺、挖苦、训斥家长。

5、杜绝向家长索要礼品或要求家长办私事。

6、学校每学期要召开1-2次家长会，举办家教知识讲座、经验交流，介绍学生近期的变化，从中使家长学到教育子女的知识和方法，加深家长和学校的理解和沟通，增强教育的一致性。

7、学校每学期召开一次学生家长代表会议，及时征求学生家长对学校工作的意见和要求。

8、学校安排专门的领导并设立举报电话，及时解释和处理教师与家长之间的误解和矛盾。

9、以上各项要认真遵守。如有违反，则视情节轻重，给予严肃处理。

洛阳高小家长会制度

家长会是学校、班主任、任课教师和家长沟通的方式，它不仅仅是关注学生的成绩，而更应该关注学生的成长，让家长树立正确的家庭教育观念。为了家长会召开扎实有效而富有吸引力，特制定《洛阳镇高级小学家长会制度》如下：

1、召开家长会，必须做到准备充分：计划详实、目的明确、中心突出、组织有序、时间选择恰当。家长会力求全面，又重点突出；既讲成绩，又谈不足；既有事例分析，又有理论阐述；既有商讨，又要指导。

2、各班应当成立家庭教育指导委员会，由3-5名家长组成，充分发挥家庭教育委员会的作用，让家长帮助家长，家长培训家长。

3、将尊重、平等、合作原则体现在家长会的全过程。学校、班主任要积极营造平等、民主的家校交流氛围，在家长会上充分尊重家长，耐心倾听家长的意见与建议，积极进行互动交流，在交流中探讨，在探讨中解决问题，使家校教育得以持续、健康、和谐地发展。

4、家长会的内容和形式要不断充实和创新。家长会是家校联系的交流平台，学校应该充分利用有效资源，使家长会具有吸引力，让更多的家长积极参与到学校教育活动中来，获得他们的支持，调动他们的积极性与主动性。

5、家长会工作要建立制度规范。学校每学期不少于二次，建立家长会档案资料，不断完善长效机制。各级教育行政部门应将家长会工作列入对学校的考评中，学校应当将家长会纳入到教师的考评当中，并注意发现典型，及时总结并大力推广先进经验，不断提高家长会工作管理水平和家长会的质量。

6、家长会要向广大家长宣传党和国家的教育方针、政策和法规，宣传家庭教育的意义和作用，提高家长对家庭教育重要性的认识，指导家长认真遵守《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国义务教育法》等法律法规，切实承担起法律赋予家长在培养教育子女方面的义务和责任；

7、班级家长委员会要帮助和督促家长在培养教育子女中发挥其特殊的、不可替代的作用，在生活中培养孩子良好的习惯，教给他们做人的道理，以身示范，胜于言教，引导家长树立正确的子女观和现代家庭教育理念；

8、向家长传播科学的家庭教育知识、方法以及未成年人生理、心理发展特点和营养保健常识，指导家长对子女实施道德教育、素质教育及心理健康教育等；

9、引导家长应从更多的角度来发现学生的闪光点，让家长充分认识到孩子的优势所在，既而发展孩子的能力，给家长指明学生最佳的发展走向；

10、引导家长密切关注学生教育、教学工作的重点、难点及热点问题，积极开展家庭教育理论与实践的调查与研究，为学校家庭教育的开展和建设提出意见和建议。

11、积极创新学生家长会的模式，可采用活动式、交流式、对话讨论式、展示式、分类式等。

洛阳高小家访制度

1．学校领导要重视教师家访工作，把它作为学校的一项重要的工作抓实抓好。校领导要率先垂范，带头做好家访工作，为教师树立榜样。

2．班主任每学期登门家访数量原则上不少于10人次。对特殊学生要常访、多访。科任教师也要参与家访工作，每学期要对所教学生登门家访不少于10人次。

3．家访既要面向全体，又要突出重点。要坚持“六个必访”，必访家庭是：（1）经常违纪的学生；

（2）学习成绩明显下降的学生；（3）家里出现重大事件的学生；（4）学有潜力的学生、特长生；（5）学困学生、问题学生；（6）心理和情绪不稳定的学生等。

要建立家访登记制度，记录教师家访简要过程、学生家庭和个人情况以及下步随访建议，以及家长对学校教育的意见和建议等。

4．家访前，教师要精心准备，设计好家访内容，确定家访的目的，明确要解决的问题，事先要与家长取得联系，告知家长家访时间，主动取得支持。

5．家访中，教师要注重宣传教育法律法规。宣传家庭教育观念、教育方法；宣传我市中小学教育改革的政策、规定及做法；宣传我市中小学教育教学改革取得的成绩；通报学校发展情况和学生在校表现情况；了解学生家庭情况，与家长共商提高学生学习能力和养成良好行为习惯的方法措施。家访要以表扬为主，多提学生的优点，多鼓励学生；讲学生缺点，要注意语气，以建议的方式表达。要尊重家长，耐心倾听家长的介绍与意见，做到因人而异，因势利导，切忌训斥学生和家长。

6．家访中，教师要注重自己的言行举止，为人师表，明礼诚信，言出必行，取得学生和家长的信任。坚决杜绝家访中的不正之风，不得接受学生家长的宴请和赠礼，不得托请家长办私事，不得发表有损学校和其他教师形象的言论。

7．在建立和实施登门家访，与家长见面沟通的基础上，应根据学校条件和学生家庭实际，充分利用电子邮件、班级QQ群、电话、短信、信函等形式与家长保持经常、及时的联系。不得随意一个电话、一张便条或一个口信便请家长到学校。

小学家校联系制度篇6

1、以沟通、培训、听课等形式带动家长知晓、理解、认同先进的育儿理念。

家校活动涉及到千家万户，家长的理解与支持是活动能否顺利实施的一个重要因素。为让家长尽快了解家校活动的意义、目标、任务，我校采取多种办法与家长沟通，如：《致家长一封信》及时与家长联系与沟通；召开家长会举办家长学校，请专家与家长座谈，解答家长的疑虑。或举办“一年级新生家长培训班”，通过培训，家长们深深体会到课程改革呼唤家庭教育方式的转变，在观念上确立了家庭教育和学校教育的平等地位，以“主人翁”的态度来关注课改，关注孩子的成长。

2、开展“互访”等活动，引导家长参与教育活动。

采取各种有效措施，关注学生的每一个方面，尊重学生人格；家长要以良好的家风和长辈风范熏陶教育子女，培养子女遵守社会公德，培养和训练子女良好的生活习惯、学习习惯等。一是健全了“家校联系制度”，如班主任将学生在校情况及时反馈给家长，家长把孩子在家中生活及学习情况及时反馈给老师，以便达成共识，共同做好

留守儿童档案和联系卡制度篇7

认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。学校安排负责学籍档案管理的人员对留守儿童的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。通过联系卡制度的建立，加强学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。中心校设立留守儿童亲情电话，电话号码：

08165493077，真情关爱，“三个优先”。

(1)学习上优先辅导。要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

(2)生活上优先照顾。学校对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。

(3)活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

教职工结对帮扶留守儿童制度

要确立重点帮扶对象并配备帮扶教师和其他教职工。配对帮扶教师和其他教职工要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。建立教职工关爱留守儿童成长日记，培养更多的优秀教师成为“代理家长”。教师要不时与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活情况，班主任要定期走访与临时监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

教师与留守儿童的谈心制度

学校要定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每月与“留守儿童”谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。

通过定期举行主题班会、团队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。

关爱留守儿童的应急机制

建立留守儿童、学校、家长（监护人）、政府之间完备的联系方式和突发事件的应急机制。留守儿童在校期间遇到突发事件，要 30 分钟内告知委托监护人，1 小时内告知在外务工家长，2 小时内报告上级教育主管部门和乡党委政府，以保证留守儿童的安全第一的要求，不得拖延推诿。教职工、学校要明确责任，确保学生在安全的环境中成长。

留守儿童的心理健康教育制度

针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，学校要着重开设心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。按照教育部《中小学心理健康教育指导纲要》要求，积极探索利用地方课程或学校课程开设心理健康教育课，引导留守学生走过人生发展时期。学校应指定思想素质好、业务水平高、学生喜爱的教师负责落实相关任务；同时注意方法，给学生创造平等和谐的心灵交流环境，让他们充分感受到生活的幸福和人间亲情，切实提高留守儿童的社会适应能力和心理健康水平，着力做好学生心理健康教育工作。着重培养留守儿童良好的个性心理品质、独立生活能力和自我保护的意识，增强他们的社会适应性。要定期举行文艺、体育、科技和社会实践活动，让留守儿童在欢乐和睦、积极向上的环境中学习成长。

检查考核机制