社工小组游戏（精选7篇）
社工小组游戏 篇1
社工小组游戏 我喜欢你
一、活动名称： 我喜欢你
二、活动目标：
（1）促进班级同学间，彼此的了解与接纳，因了解他
人而体谅他人。
（2）脑力激荡学生的想象力，并赞赏别人优点。（3）增进班级人际间之和谐与发展。
三、活动时间： 80分钟
四、活动过程：
（一）准备活动：
１．将班上每六人一组，各组一份名单，老师持有
一份全班各组的名单。２．准备上列场地器材
（二）发展活动（采六人讨论法方式）
１．介绍活动规则
（1）老师说明访问要点，并举例说明。
（2）每组成员互相访问，了解成员之个性、兴
趣、优点、才能、兄弟姐妹间相处的乐
趣，并填写在壁报纸上。
（3）成员轮流报告访问他人的结果。
（4）组长总结报告，综合资料，并对每位成员
综合归纳一句话，给大家分享。２．活动进行
（1）各组拿出娃娃或布偶，顺时钟方向递传下
去，开启音乐（最好是轻快的儿歌）
（2）当音乐一停（由老师控制）手中拿到的人
向隔壁讲：「我喜欢你，因为你．．．」
（如能帮助别人）
（3）讲完音乐又响起，娃娃或布偶再传下去，活动继续。
（4）老师要关照到小朋友讲话技巧及语气、态
度，尤其需要鼓励的小朋友。３．团体反应
（1）刚开始讲话的小朋友，会感到害羞，不自
在，也不知道要说什么，如何说比较好。
（2）经老师提示、鼓励、增强后，气氛越来越
热烈，说的内容也愈感性，愈有创意。
（三）综合活动
１．在小朋友刚开始讲话时，老师适时提示、鼓励
团体气氛，带动热络，老师并且协助、澄
清小朋友有不妥当的言行。
２．老师要总结，如：每一个小朋友都有这么好的 特点，也是大家要学习的地方，让我们
祝福他！
３．活动后常随机鼓励人际关系较差的小朋友，协
助建立班上地位。
神奇的魔法师
一、活动名称： 神奇的魔法师
二、活动目标：
了解教师在学生心中的印象，也让学生有天马行空的联想。
三、活动时间：
填写活动单。（先让学生思考五分钟）自由发表。
教师可跟据学生填写的内容，做适度的调整：例如，服装，面部表情，对某些学生的态度…….。
四、活动过程：
如果你是神奇的魔法师，可以把老师变成一种动物，你会选择哪一种？──咻── 我变、我变、我变变变，我把老师变成．．．． 为什么会让你联想到这种动物？ 这种动物给你什么感受。把你变的画出来。
绕着地球跑>
一、活动名称： 绕着地球跑
二、活动目标：
打破陌生，促进团体间成员的认识。
三、活动时间：
四、活动过程：
男里圈，顺时钟转；女外圈，逆时钟转，双手搭在前一个同学的肩上，一边唱「捕鱼歌」一边跑，每唱一句，喊一句「嘿」。接着，反身再搭同学的肩膀继续跑，等主持人吹哨时，男向圈外，女向圈内，按主时人说的地名，同学就依各地礼仪做动作。
地名－动作：
a.纽约－互相拥抱说「哈啰！」
b.东京－互相鞠躬说「空忙哇」
c.曼谷－互相膜拜说「撒摸低喀」
心脏病
一、活动名称： 心脏病
二、活动目标：
1.快速的记住他人的名字，记忆力的培养。2.学生注意力的集中。3.新班级的气氛暖身运动。
三、活动时间： ５～１０分钟
四、活动过程：
1.每五～十人一组，若干组就准备几副扑克牌。2.分组完毕后，同组的围成一圈于桌前。
3.成员简单做自我介绍，其它人需记住对方的名字。4.选一位发扑克牌的人。
5.活动开始。发牌的人逐一在成员面前发一张。
6.成员需注意，所发的每一张牌的数字（发牌者亦需看
牌）。
7.当发下的牌数字（不论花色）与别人相同时，要赶快
喊出对方的名字。
8.喊对名字，且最快反应的人，就将自己面前的牌送给
喊错或叫不出别人名字的人。
9.发牌的速度可快可慢，配对的注意力会因此而呈现紧
张，随时准备叫人。
10.所有的牌发完后，谁的牌最少，谁优胜，表示其记人
的名字快而正确。
11.组头互换，可连续玩几次（不同时间），直到大家都
互相认识为止。
＜认识同学＞
一、活动名称： 认识同学
二、活动目标：
在30-40分钟之内熟识5~10个同学。了解与他人互动的关系。
三、活动时间： 40分钟
四、活动过程：
引起动机：看谁最有创意（时间：8-10分钟）a..4-5人一组。
b..将桌子柯子高叠起来。
c..将报纸撕成长条(一张一张不能断)。d..用撕下来的长条报纸布置在桌椅上。e..用撕下来的长条报纸和其它组在一起。发展活动：
a..欣赏前面的活动，请小朋友发表谁最有创意？
b..以组为单位，以塑胶绳围住每一小朋友的肚子，拿另一绳子将每一个人连起来。
c..每一个人自己拿纸笔去记别组的小朋友的姓名、最喜欢作的事、最讨厌作的事。
d..活动时，绳子不能断，不要把报纸弄破。e..讨论分亨： 你认识了哪些人？ 这些报纸像什么？ 这些绳子像什么？
你在活动中有什么感觉？
五、注意事项：
引起动机中叠高桌椅只是激发创意，不一定要比堆 高，而且要注意活动中的安全。
活动时注意观察孩子遵守规则的情形，可适时给予 指导。
六、资料来源：
七、活动类别：
游戏竞赛、讨论分亨、分组活动。
＜相见欢＞
一、活动名称： 相见欢
二、活动目标：
增进儿童彼此间的认识与了解。协助儿童学习尊重包容别人。
三、活动时间： 80分钟
四、活动过程：
老师说明：各位小朋友，开学后分班至今已快一段时间，班上有些同学可能还不太熟悉，今天我们进行一个活动”相见欢”可以增进大家彼此间的认识与了解。
一、认识你真好：
师生同唱”当我们同在一起”，也可以轮唱或合 唱的方式进行。老师示范：
二人一组先互相介绍自己的姓名、喜欢的事、不喜欢的事。
ii.各小组同学在小组内轮流介绍，然后可写或
在白纸上。经验分亨：
二人一组上台介绍友伴给全班同学认识。老师整理归纳班上同学最喜欢与不喜欢的事。例如：最喜欢的事：被人称赞。
最不喜欢的事：被父母骂。问题讨论：
当你被介绍或介绍别人时，内心的感觉是什么？
对别人不喜欢的事物，我们要以什么态度来面对它？ 老师结语：本活动介绍自己，认识别人，增进彼
此的认识与了解，也发现每个人都有喜欢和不喜欢的事，我们要学习接、尊重、包容，并关心别人。
五、注意事项：
辅导学生要尊重别人，包容别人。
介绍时应避免以语言伤害同学并保持目光的接触。
有相同喜好的同学要多鼓励他们课余时间互相切磋琢磨。
＜认识你真好＞
一、活动名称：
活动(一)：认识你真好 活动(二)：打击魔鬼
二、活动目标：
促进学生彼此的认识。
消弭本阶段的儿童惯有的两性间敌视。
三、活动时间： 活动(一)：20分钟 活动(二)：20分钟
四、活动过程： 活动(一)：
让学生先依照性别面对面围成两个圆圈，并跟两旁的人拉起，教师请大家一起唱某首歌；这时要求两圈各以不同的方式转动。老师可在任意时刻喊停，停止转动的时候要跟对面的人说：「嗨！你好，我是（姓名）」同时要握对方的手或是做出打招呼的手势。将内外圈的男女生打散，再进行如前面叙述的步骤。活动(二)：
让学生玩大风吹，可是被鬼抓到的有逃生的机会，就是只要被抓到的人晓得鬼的名字就可以赢过鬼。
＜大家过ㄨ桥＞
一、活动名称： 大家要过ㄨ桥
二、活动目标：
在动静交错中，使成员袪除陌生隔离感，而彼此产生信任亲切感。
三、活动时间： 5~8分钟
先在黑板上详细说明活动内容、细节及相关事项。编队方法及队形安排，可依场地而有所变化。
各队自行产生一位小领袖，坐在最前面，以利指挥全队人员事宜。各小队领袖出列猜拳，找出最赢的队。
主持人纸片上写下各排面次序，好随时记录总分或顺序。
主持人吹一短哨音，由最赢拳的队先说出比赛语句，并做摇摆动作。
比赛进行中，如有芋队构成记录要件，主持人便吹出长音，使比赛停下来，待处理完毕后，再吹一短哨音，由产生状况的队，重新说出比赛语句，继续进行活动。
五、注意事项：
比赛语句中，ㄨ的部分只适合套入2~4个字的名词，节奏才容易表达出来。
适合套入的桥名有：(1)以造形而言：拱形桥、大吊桥...。(2)以材料而言：钢架桥、水泥桥、板木桥….。(3)以桥名而言：慈母桥、九曲桥、曲形桥…..。(4)以抽象名词而言：奈何桥、彩虹桥、外婆桥…..。
活动歌曲或语句是「摇呀摇！我们要过ㄨ桥！」。比赛前，各队须先取好一个桥名，作为各队的代表。夬活动进行的动力是由轮流说出比赛语句的队，在说出比赛语句时，将别队所拥有的代号套入0中，以表示下次的比赛语句，是要由该队说出。
被指定说出比赛语句的队，要在2秒内迅速说出比赛语句，并作摇摆动作。
＜认识好朋友＞
一、活动名称： 认得好朋友
二、活动目标：
打破沉默，消除默生感。
促进成员互动，激发创造思考能力。
三、活动时间： 全体－30~40分钟。
个人－如一班40人，每人可给30秒钟；人数少时，个人表演时间可以增加。
四、活动过程：
领导者A站在场中示范介绍自己。
介绍后，一面以自己独特的、吸引人的动作行进至圆圈夫同伴B（行进中，一面说出自己的嗜好，如我喜欢．．．）。并把双手搭在B的肩上或拍B的双手均可。
A站在B的位置，B模仿A的动作并重复A的简介（他是谁．．．他喜欢．．．）行进至中心点。
换B在圆心简介自己，然后再以自己独特的动作前进至圆圈找同伴C。以此类推，一个接一个，直到全体介绍完。彼此分亨回馈。
五、注意事项：
动作自创，任何动作或配合动物叫声均可，但不要尖叫，以免秩序大乱。表演者要能连贯进行，气氛更能符合传梁之功用。
＜我最喜欢的动物＞
一、活动名称： 我最喜欢的动物
二、活动目标：
在一新团体中，使大家能有初步的认识及产生向心力。
三、活动时间：
准备1-3分钟、活动0-15分钟、整理1-3分钟。总共约15-20分钟。
四、活动过程：
带团者（辅导员）准备适量之动物头套，每种动物吾利用不同的颜色重复出现。（参加者每人一顶）。
每人进场即选用一种动物头套并照指示团成一圆圈。
接着，由辅导员开始，用一大家都熟悉的曲调唱：
”我是小白免（小ㄨㄨ），王ㄨㄨ啊！王ㄨㄨ，喜欢小
黑熊啊！（小ㄨㄨ啊！）小黑熊”。
同时模仿该动物之作跳（走、爬）至头戴黑熊头套学生的旁边两人，握手或拥抱。被选上之学生，亦如前法：”我是小黑熊！黄ㄨㄨ啊！
黄ㄨㄨ喜欢大公鸡啊！（ㄨㄨ啊！）大公鸡。．．．．．．．直到全体都自我介绍完毕为止。
五、注意事项：
适用人数范围：20~30人。
活动地点及场所：教室、草坪、川堂、球场皆可。
准备头套时，请选些颜色鲜明，图片上姿态可爱的动物。
每一种动物最多两只，且应以颜色分开，即同色同类的只可出现一只。
动物头套，可用动物牌子替代。但如用手势，则妨碍后续动作；如系别在身上，则需注意图片不宜太小，以免分辨不清。
＜同理心＞
一、活动名称： 同理心
二、活动目标：
透过小组使自我明白他人的重要性,有必要了解他人、尊重他人,进而产生信任。
三、活动时间：
四、活动过程：
以两人为一组，分成若干组，两人一组面对面坐下，以互相交谈方式，先由一人介绍自己及９家庭状况、兴趣及五「最」－－最喜欢的事、最得意的事、最难忘的事、最害怕的事、最脸红的事。
当一人说完后，换另一人来介绍自己，以彼此了解对方的个性，双方介绍以十分钟为限。在进行小组介绍后，则大家围成一圆圈，依序对大家介绍自己的伙伴，若不充分时，则由被介绍者自行补充。轮流介绍至全部轮軏为止。
最后进行「回馈」活动，请参与的每一个人轮流发表对这项活动的感觉、心得。
五、注意事项：
人员以十至十二人为宜，采任意分组方式，活动进行
时，领导者也可以一起参与，以增加对他心的了解。
地点室内、室外皆可，只要团体成员舒适即可，但尽量以安静的地点为优先选择。讨论：（１）在双方有误解（沟通不良）时，自己是否能多替别人着想。
（２）在此活动进行完毕后，自己是否会站在别人
的立场替别人着想？是否更能宽恕别人。
鸡杀马＞
一、活动名称： 鸡杀马
二、活动目标：
成员彼此熟识，建立良好人际关系的基石。增进同理心。
借着活动过程，体会彼此的关怀。
三、活动时间： 大约三十分钟
四、活动过程：
二人一组，猜拳，输的人双手搭在赢方肩上；两人平手，则互相搭肩。一齐唱”依比呀呀”唱到”呀”就压一下。最后一句的”依比呀呀”就再猜拳。回到１。
一齐唱”依比呀呀”改”依比掐掐”就掐。回到３，最后一句猜拳。回到１。
改成”依比搥搥”。照原来。
五、注意事项：
活动做完，可以请学生站起来说说感觉，体会彼此的温馨、舒适回馈。
＜超级记者会＞
一、活动名称： 超级记者会
二、活动目标：
能培养小朋友发问的基本礼貌。能培养小朋友尊重他人的基本礼貌。能更深入的认识老师、同学。从游戏中建立心灵的交流。给学生受到全班注意的机会。
三、活动时间：
四、活动过程： 集合。
老师先站在讲台上。
先抽签找出(或同学自愿)被访问者，站到台前接受台下”记者”发问，发问时要有很有礼貌。（并进行五个问题的发问，遇不礼貌者，可拒绝回答，但只能拒绝三次）
进行游戏。最后全班均需上台接受访问。（录音，事后整理成一份书面报告）由老师归纳、奖励及经验分亨。最后可以由台下的小朋友举手发问，台上的老师选择，被选到的小朋友可以发问他们想知道有关于老师的问题。未被选到的小朋友安静倾听并等待下一个机会。
五、注意事项：
提醒小朋友发问的基本礼貌，”请”、”谢谢”……。提醒小朋友他有发问的权利，但是，老师不回答的权利。此活动可配合国语课、说话课、作文课。适合于各年级。
＜一点灵＞
一、活动名称：
一点灵
二、活动目标：
引发参与兴趣。增进彼此初步认识。
培养有礼貌，且能赞赏他人的风度。
三、活动时间： 5～8分钟
四、活动过程：
成员一一介绍自己的名字。
成员围成坐下（蹲下），并双手合掌竖在头上。由甲成员开始：
(1)站到一位成员面前，用手一点，点在对方合掌上，并说：「０００，你好吗？」
(2)若说对了，则该成员都必须站起来，边两手开展，放下，然后握着甲的手说：「谢谢你，我很好。」
(3)接着甲回到圆通，同样的方式继续进行，直到每人都参与施功为止。
(4)若说错了（算一次错误），则该成员保时原状，施功者再去点别的成员，直到点对了才换人。
(5)活动最后，请一就灵的人说一句赞美词。
五、注意事项：
适用于 初组成且成员互不相认的小团体(8~12人)。每个成员都必须出来施展一点灵，且不重复。已被点过的人不可重复，否则算失误。
若成员全被点过了，则领导者可让成员随意互换位置，然后再进行活动。
车上游戏篇（1）
------------------相信有押车经验的人，都知道车上玩游戏的队形是什么了吧！如果有人不知道的话....怎么可能不知道呢??！
好啦！现在我就介绍几种我常用的车上团康！至于在车上玩团康要注意的事项，我想只要是三岁以上的人，都应该知道吧！！（1）眨眼传数字：
将车上的人分为四组，请一位服务员在车尾，轻声告诉每组最后一位同学一个数字（每组不同），注意不可让其它人听到。
一开始可先传二位数字，左眼代表十位数，右眼代表个位数，譬如传的数字是58就是左眼眨五下，右眼眨八下，当后面一位开始传时，其它人眼睛都只能看前面，等后面一位伙伴拍你肩膀时才能回头，就好像在玩“超级比一比”，因此，此活动又可称为“超级眨一眨”。进阶：
数字可由二位数增加到三位数，百位数字可用嘴巴来表示
譬如：458，就是嘴巴先开合五下，然后左眼、右眼同上，当然也可以四位数，五位数，表示的方法也很多，可由代领者自行发挥，但要注意安全！笑点：
（1）代：有些伙伴好像有点眨眼障碍，左眼眨时，右眼也跟着一起眨，右眼眨时，左眼也跟着一起眨，结果出来永远是对子！
（2）代：有些伙伴蛮可耻的喔！在张嘴巴时就直接把数字讲出来！
还有人边眨眼睛边聊天的，像鹏鹏大哥刚才就看到一位男伙伴对他前面的女伙伴说：
「等一下一起照张像吧！」（代领者要模仿边眨眼边说！）（3）在问第一位伙伴答案时，若是错的，可依序往后面问，看看这组到底是从那一位伙伴开始错的，可稍做消谴。p.s.活动进行中，严禁互相讨论喔！！！
车上游戏篇（2）
------------------前一个通常是我第一个会拿出来带的，非常容易，把气氛炒起来，又可以让学员们有初步的互动，当气氛开始炒起来时，当然要把握这个好机会，让气氛热起来，因此我会带下面这个活动：（1）传帽子v.s.传报纸：
每组发一份报纸和一顶帽子，让伙伴先报数，知道自已是几号，报纸和帽子不一定要放在第一位伙伴的手上，可以随便放置，然后当代领者宣布一个号码时，每组的报纸和帽子开始往该号码的伙伴传，此活动是分左右两组进行的，也就是1、2排为第一组，3、4排为第二组。
因此活动进行时会有下列几种情形发生：（以第一组甲、乙两人为例）A.当甲拿到报纸时：
乙什么也没有，甲就可以打乙。
乙的报纸也到了，两人就互打，若这时有一方的帽子到了，则没有帽子的一方就要打自已。乙的帽子到了，戴上帽子后，甲就要打自已，乙就等他的报纸到时，再打甲。当两人的报纸，帽子都到时，则停止动作。B.当甲拿到帽子时：
乙什么也没有时，二个大眼瞪小眼。乙的帽子也来了!二个还是大眼瞪小眼。
其中一方的报纸来了!若该方没有帽子，则只能打自已，若有帽子，则打对方!同样当两人的报纸和帽子都到时，则停止动作。C.反之亦然。
（2）传帽子：（简化版）
每组发一顶帽子，然后进行报数，代领者宣布数字后，先拿到帽子的就开始打旁边的伙伴，够简单吧！
说明：
这个活动玩起来会很激烈，主要也是利用伙伴在上车时，通常都会是感情比较好的坐在一起，因此玩起来不会太含蓄，带领者要随时注意控制场面，并抓临场的笑点!以把整车的气氛带到最高点!
车上游戏篇(3)
------------------在前二个游戏带完后，整车的气氛已笼罩在你的魔掌之中了!伙伴也都解冻的差不多了，这时我个人比较喜欢带一些比较有意义的活动，就是增加伙伴们彼此之间的认识，若活动已经进行到后几天的行程的话，则就不太需要了。
像这类的游戏其实有很多种，譬如：一边唱歌，一边传东西，当歌声结束后，东西在谁手上，则要起来作自我介绍，这时服务员要懂得适时引导以及带领伙伴之间的互动，不要让伙伴撑太久，以免冷场。
这个游戏的另一个目的，也是要让伙伴们在无形中开始开口唱歌，为接下来的游戏做一个暖场。
在让伙伴们开口唱歌的目的达到时，你可以带一些简单的唱跳，譬如：蜗牛与黄鷅鸟、伊比呀呀，又可以让车内的气氛再次带动起来!这类的游戏都可在市面上的书藉找的到，在此就不再详述了。
车上游戏篇（4）
当气氛炒的很热热时，其实很多游戏平常在晚上用的都可以拿来玩！
像我个人就曾在车上带过捉手指（又名小蜜蜂或乌龟乌鸦），汽、咚、锵等。
当然在车上总不能一直玩个不停啊！但突然结束掉也觉怪怪的，在此提供一个结尾的小游戏，给大家做个参考。时间感应：
考验伙伴的时间感，一开始可以先玩10秒，请大家把眼睛闭起来，自已觉的10秒到了就张开，然后逐次增加秒数，最后就直接给他30分钟，这样伙伴也知道我们要让他们休息了。结论：
车康的带领除了个人的技巧外，其它服务员的帮忙也是很重要的，通常前后都要站有服务员，以免最后面的一些伙伴会有被乎略的感觉，另外要注意不要影响到司机大哥的开车，不要玩的太疯了，而危害到大家的安全。
＜HAPPY BIRTHDAY＞
一、活动名称： ＜HAPPY BIRTHDAY＞
二、活动目标：
让小朋友懂后欣赏他人的优点，并培养自信心，并鼓励其良好行为。
三、活动时间： 庆生会时
四、活动过程：
活动方式：以礼物的方式，呈献给寿星。将该次庆生的寿星名单列出。
如有n位寿星，就发给每位小朋友n张2.5×40cm的长纸条。(纸条可由小朋友自行裁制,如果年级太低可由教师统一发给。)諘每位小朋友写出寿星的一项优点，并标明具体事实，或感激寿星的事。（只能在纸条上画插画或用彩色纸，由小朋友自行发挥。
请小朋友将纸条折成小星星。如果小朋友不会，教师可在美劳课时，统一教学）寿星在讲台上，二将星星拆开，念卞自己的优点给同学听。
念完后，请寿星发表感言，并说出对自己的期望，及对同学的感言。
五、注意事项：
适用年级：低、中、高年级皆可。提醒小朋友写具体的优点，避免缺点。
注意在折上的星星上注明寿星的名字，以免混淆。
＜送你一份「爱」的礼物＞
一、活动名称：
送你一份「爱」的礼物
二、活动目标：
让寿星更加了解自己的优缺点，让全班进一步了解彼此。
三、活动时间： 五分钟。
四、活动过程：
每个同学根据伓对寿星的了解，送他一份他最需要的礼物，礼物可以是抽象的，也可以是具体的东西，（例如：我想送你一个笑容，一颗勤劳的心），送礼物的同学要说出为什么要送这份礼物，而寿星收到礼物，也要说出心理的感受，藉此澄清彼此不同的看法，让寿星也藉星了解自己在团结中的地位，而寿星也藉此说出自己真正的想法，让同学更加了解寿星，消除彼此的「盲点」。
五、注意事项：
适用于庆生会的中间时段，切完蛋糕之后。
社工小组游戏 篇2
一、小组工作中的游戏设置原则
( 一) 认清游戏设置的目的
不同游戏的设置具有不同的目的。游戏不仅是要引领出小组聚会的主题,同时还能够起到发展和治疗的目的。比如,低层次的游戏的目的是营造轻松热闹的气氛,改变场面; 使组员能够在轻松的环境下活动; 高层次的游戏则能够促进人际交往,促进组员的社会化成长,如沟通游戏,信任训练游戏; 小组工作者开展小组游戏之前,要认清小组游戏设置的目的。
( 二) 游戏设置要与小组目标紧密贴合
小组游戏的设置要符合小组主题,能够对小组成员具有一定的启发性,激发其想象力与创造力,围绕小组主题选择小组游戏,深刻了解,仔细分析小组活动的目的、内容、需求、逻辑体系,以此做为出发点选择游戏,游戏设计紧贴服务内容并为之服务,避免内容与形式脱节,失去小组活动的本身目的; 小组游戏还要选择适当的切入点,使得游戏设计与辅导内容相得益彰,自然结合,合理联接,多角度多层次分析游戏设计与整个活动安排。
( 三) 在游戏中适当创造竞争机会,激发参与者的积极性和创造力
小组游戏要尊重组员意愿,不做强制性的参与; 游戏的设置要能激发组员的兴趣爱好,同时游戏最好要有一定的难度阶梯,追求变化性; 必要时,适当增加游戏难度,更具有挑战性; 同时还要请请组员参与制定规则和改变玩法,创造选择和修改游戏。
( 四) 恰当运用小组游戏的解说功能
讲解,带领和解说( 甘炳光,2009) 是小组工作游戏中的三种基本方法, 使经验学习得以有效发生,是体验教育到历奇辅导的一个重要历程。小组游戏也是借助游戏经验以促进参与及带出聚会主题,本身已具经验学习元素,引入游戏解说实有助促进从游戏中学习。从游戏前的提醒与关注,游戏中处理突发事件以及改善更正的介入,到游戏后期引导从游戏经验中学习、促进小组发展、提升个人能力及处理关键事件等引导组员思考学习到了什么,为什么是这样的,以及此经验是否可以复制等。
二、小组不同发展阶段的游戏设置
( 一) 小组开始阶段的游戏设置
小组开始阶段是组员的认识阶段,主要设置一些破冰游戏,但是破冰游戏的设置最好要契合小组目标,结合小组游戏活动,社会工作者也要观察小组成员的各种表现,藉以了解小组成员的基本特征,作为小组活动的“前测”基础。
( 二) 小组开展过程中游戏的设置
可以协助社会工作者对小组运作情况以及小组成员表现进行观察,主要包括: ( 1) 观察小组结构。即小组成员在游戏中各自扮演什么角色,即谁是领导者,谁是追随者,谁表现活跃,谁相对沉默; ( 2) 观察小组动力因素。小组成员如何理解并执行小组规则,小组游戏过程中如何做决策,如何解决小组冲突,小组领导如何带领小组成员进展,小组沟通是否能进行顺畅的沟通,小组凝聚力如何; ( 3) 观察组员之间的人际互动状态。比如,小组游戏过程中展现出来的小组成员的性格,情绪状态以及心理状态等; 在沟通过程中小组活动会折射出小组成员的心理状态,内心未解决的矛盾和冲突,而这些恰恰都会成为我们治疗的切入点; 我们说社会工作者在游戏开展过程中要非常注意各种“语言”以及“非语言”的全方位“倾听”,小组游戏中会有很多小组成员肢体上的接触,肢体语言可以表达情意,传递思想; 此外,“潜语言”中还包括组员的眼神,语气,表情,脸色等; 而小组游戏过程都有利于捕捉组员的这些基本信息。
( 三) 小组开展后期的游戏设置
小组后期主要目标在于检测小组目标的达成,以及确定小组成员的成长。所以,小组后期游戏的设置要结合小组目标设定一个情境,便于检验小组成员的目标达成情况; 也可以设置与小组开始之初的游戏,作为小组的“后测”。
三、小组游戏要依据群体特性而设置
游戏设置要根据不同的群体特性而定,迎合群体特性设置游戏,才能最大限度的发挥游戏的功效。对于儿童而言,活动安排要新颖有趣,符合儿童好动活泼的性格,但要注意安全; 多利用示范来讲述活动的安排和小组规则; 避免空泛的道理和讲述过于复杂与抽象的问题; 工作者的态度是亲切和蔼的,应该具有很强的亲和力和善于与儿童交往; 工作者无论是在空间位置还是在心理距离方面,都应该带给小组中的儿童一种平起平坐, 舒适安全的感觉。游戏是儿童的天性,儿童小组游戏也有一定的治疗效果,所以可以根据小组内容确定选择问题与治疗取向的小组游戏还是辅导与发展取向的治疗游戏; 而青少年正处于认知和思维能力发展阶段,应该设置一些稍具挑战性的游戏,有利于青少年认知思维能力的发展; 另外,成长取向的青少年辅导则注重青少年能力的成长,所以则是设置一些新鲜刺激具有挑战性的团体游戏,利于其团队合作能力,自信心方面的成长; 另外,治疗取向的青少年辅导则需要设置一些具有治疗效果的游戏; 而思维型强,难度高的适合成年人; 老年人则需要选择一些谈话类的,叙事类的游戏,而避免选择活动量大,过于新奇的游戏。综上,小组游戏的设置要依据不同群体的特性而定,根据群体需要设置不同游戏。
四环游戏小组的“春天” 篇3
“我们更看重后一个，这意味着我们的理念得到了官方的肯定。”四环游戏小组负责人马楠说。
该小组成立于2004年4月7日，由北京师范大学学前教育专业师生创办，为西城区德胜门外大街四环综合市场的流动儿童提供学前教育。迄今为止，有500多名孩子从这里“毕业”。
成立八年里，它苦苦追求一个正当身份，被多次关停，几乎陷入绝境。
现在，面对先于正当身份到来的理念认同，负责人马楠有着自己的理解：“四环应该拥有独立人格，我们已经不再单纯纠结于等不来的身份，找到了公益的本质，就不会迷失。”
是游戏小组，不是幼儿园
2004年4月的一天，北京师范大学学前教育专业教授张燕在一次课题调研中，和自己的学生来到了位于德胜门内大街的四环综合市场内。按照事先安排，学生们逐一问那些三十岁左右的商户：“对孩子的学前教育有什么打算？”
答案其实很明显：热闹的市场里，几十个三四岁的孩子乱跑着，忙于生意的家长们无暇照顾他们。张燕和她的学生们的调研，让家长们误以为，她们要来办个幼儿园。
张燕真的做了一个决定：免费为孩子们提供学前启蒙教育。
一开始，学生志愿者带着商户的孩子，每天在市场管理处院子的露天空地上开展活动。一个月下来，市场管理处的工作人员被学生们感动了，为他们提供了一个仓库，可以免费使用。
商户和学生志愿者一起，动手改造仓库，买来桌椅，装上小黑板。市场里更多的孩子加入进来。
家长们喜出望外，对于来自外地的谋生者而言，正规幼儿园门槛高，收费高，可望而不可即；“黑幼儿园”、“山寨幼儿园”存在的风险又让他们望而却步。
可慢慢地，市场里的商户发现这并非他们印象里的幼儿园，就像张燕为它起的名字：四环游戏小组。在这里，老师们更注重玩，更注重培养孩子良好的行为习惯，激发家长当孩子的“老师”。
这种理念一度遭遇商户们的质疑。这种质疑来源于他们的个人经历：我们辛辛苦苦地在这里卖菜，就是因为小时候没有好好读书。
“游戏小组的理念并不是超前，相反，它是一种对儿童本真的回归。要知道，建那么多豪华的幼儿园，其实对孩子的教育来说是很危险的。”张燕说。她的另一个身份是北京师范大学流动儿童教育问题研究中心主任。
张燕认为，对于国内超过1亿的学龄前儿童来说，学前教育赋予孩子们的更多应该是自然的人性，而不是超前的智力开发。
在张燕看来，这种教育理念以公益的模式运转，可以为很多流动儿童服务。据统计，在北京，与四环市场规模相当的市场有1000多个，每个市场至少有几十个学前流动儿童。在众多的城乡接合部，更是居住着大量流动儿童。北京有500万流动人口，很多学龄前儿童，难以接受良好的教育。
在张燕的设想中，四环游戏小组正在探索的公益模式，可以成为解决上述问题的有效途径之一：依托社区（市场），大学生志愿者支持、专职教师队伍支撑、带动学生家长参与，不以盈利为目的。
2007年，四环游戏小组被联合国教科文组织北京办事处、国务院妇儿工委办公室和北京市妇儿工委办公室，列入社区保护流动儿童的项目试点。
即便是这样，成立三年之久的四环游戏小组依旧默默无闻，直到2008年被首次关停。
被叫停的“游戏”
李相禹在2008年9月份成为四环游戏小组的负责人。之前，四环游戏小组刚因为奥运安保问题被叫停。叫停期间，李相禹和志愿者四处寻找空地，坚持进行活动。
让李相禹他们没有想到的是，这只是一个开始。此后，小组又因手足口病、甲流等原因，被两次通知“停课”。
2010年5月5日，一纸通知让四环游戏小组被迫搬离诞生地四环市场。
那一天，市场管理人员贴出紧急通知：根据北京市公安局和什刹海街道办通知，自即日起我市场“儿童游戏小组”无限期关闭，全体商户要严格执行以上规定，不准带小孩（包括已上学的儿童）再进入市场！违者将接受市场严肃处理。
市场管理处负责人对李相禹解释说，各地多次发生针对幼儿园的恶性事件，北京多个公立幼儿园加强了安保，街道办要求市场加强管理、保证安全，市场只是一个经营场所，没办法做到这些，只能将它关闭了。
李相禹介绍，一般来说，正规幼儿园的师生比是1:5，即一个老师照看5个孩子。而四环游戏小组每天最多为30个孩子，配备志愿者3名，家长至少2名，出入均有专人看守，每一次开家长会，都会有“安全面对面”的安全培训和卫生保健培训。
同时，四环游戏小组为每个孩子购买了意外伤害险，也和市场方面签订了安全责任书。
“我们尽全力做到周全、安全，”对于每次都因为“安全问题”被叫停，李相禹颇为无奈，“莫非还能有定时炸弹？”
不过，她和家长还能理解市场的苦衷：“仓库已经让我们免费使用了六年，大家都不容易。”
被关停后，游戏小组的活动减为半天，志愿者们四处找空地，带领孩子们游戏、学习。
2011年7月底，李相禹他们终于找到新的场地，位于新街口大半截胡同内的一座四合院。“独立，安静，院子可以做活动场地。”李相禹和家长们都很满意。
可是，房东为四合院开出了每月6800元的租金，半年起租。这样的条件让李相禹感到为难。
实际上，从四环游戏小组成立起，除了孩子们的学习资料印刷费和给志愿者每人每月20元的交通补贴，小组几乎是零成本在运行。
此时，家长们主动提出成立一个“房屋自助基金”，每人每月交150块钱。“游戏小组不仅让孩子们懂了规矩，还教会我们怎么带孩子，比那些幼儿园强多了。”家长们觉得钱交得值。
可和房租相比，家长们主动交的房屋资助金依然不够。多亏北京一所语言培训机构，临时向小组捐助了5万元，李相禹他们才得以租下房子，租期两年。
可就在复课首日，四环游戏小组因为资质和安全问题，被再次叫停。李相禹意识到：“四环游戏小组得到了家长和媒体的肯定，可是没有正当身份，就很脆弱。”
怪圈
像众多无法注册民非的公益组织一样，李相禹也尝试过进行工商注册。在四环市场时，市场办公室无法提供房屋房产证的原因，李相禹他们被工商部门拒绝了。
这次搬到大半截胡同四合院后，房东为他们出示了原件，李相禹拿着去工商注册，可是对方说，你这是民房，需要居委会出具一个民转商的证明。李相禹又跑到居委会，居委会说，我们不管这个。
“其实就是盖个章，可是多一事不如少一事。”对此，李相禹颇为无奈。
去年4月8日，四环游戏小组迎来7周岁生日，32名孩子和20多名志愿者进行了大联欢，联合国儿童基金会和西城区什刹海街道办都派人参加。可是身份问题，仍然像是挥之不去的阴霾。
其实，自从搬离免费的市场仓库后，四环游戏小组面临的生存压力越来越大，有一些基金会曾想支持他们，但因为小组没有合法身份，不能接受捐赠。
这种情况下，李相禹坦言已经基本放弃工商注册，重新努力注册成为民营非营利组织（NGO）。
李相禹认为，成为NGO组织后，四环游戏小组将在教学、组织等方面形成一套模式，可以在其他市场、城乡接合部广泛复制。对于那些“山寨幼儿园”，四环游戏小组可以帮助他们培训教师。
“从张燕老师创立四环游戏小组以来，我们所有的努力，都是要让学前教育离公益本质更近些。”李相禹说。
李相禹和同学找到西城区民政局社团办。因为没有固定的场所，四环游戏小组不能被注册为民间社团或者是非营利组织。工作人员建议，找市民政局看能否注册为培训机构，或者找街道办等单位，先行备案。
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这已成为一个怪圈。没有资金，就难有固定场所，没有固定场所，就不能注册为NGO，没有NGO的身份，就难以获得捐赠。
因为与国务院妇女儿童工作委员会联系比较密切，李相禹他们也萌发过让其成为四环游戏小组主管部门的念头，可是仔细研究后发现：“它不算政府职能部门，只是一个议事协调部门。”
北京市妇女儿童工作委员会相关领导说，四环游戏小组能解决流动儿童的托管、教育问题，是好事儿，可从安全角度看，有关部门加强监管也无可厚非。
李相禹也想过挂靠到北师大流动儿童教育问题研究中心，可是中心没有公章。经过咨询，她得知，中心可以有公章，可是要等，“或许遥遥无期。”
此外，李相禹也向公益组织发展中心（NPI）提交了申请，希望进入草根公益组织孵化器。
2010年9月份，西城区相关部门一行五人来四环游戏小组考察。李相禹说，听了自己的介绍，这五个人中似乎分成两派，一派在频频点头，另一派不断提出质疑。
“似乎一个注册，能够打消所有部门的忧虑。”李相禹说。
不再纠结
去年下半年，马楠接替师姐李相禹，成为四环游戏小组新的负责人。
她不再那么纠结于四环游戏小组的注册问题，“四环应该拥有独立人格，找到了公益的本质，就不会迷失。”
这来源于四环游戏小组近来得到的一系列认可。
2011年9月份，公益组织发展中心（NPI）同意了四环游戏小组的入壳申请，这意味着马楠他们会得到专业的培训和帮助。
成立八年来最大一笔收入也全部到账。2010年，四环游戏小组获得北京电视台“谁是80后新偶像”公益类一等奖，奖金10万元。
他们与北京市西部阳光农村发展基金会合作的项目，也被北京市民政局认可，被纳入到政府购买之列。
而马楠最为看重的，则是四环游戏小组的教育理念得到北京市教委的认同。去年11月底，北京市教委找到四环游戏小组，希望对其可行性进行调研。
马楠和市教委的工作人员，在海淀区、朝阳区和大兴等地进行了一个多周的调研。过完年回来，马楠就接到了市教委的通知：项目已通过。
这个项目的内容是：四环游戏小组对分布在城乡交界处的近百名学前教育从业者和志愿者，进行为期一年的培训，推广四环游戏小组的教育理念，项目费用由政府出资。
事实上，在此之前四环游戏小组的模式已经被尝试复制。2007年，他们在石景山刘娘府办起了儿童中心，后来，又帮助海淀区肖家河办了类似中心。现在，石景山那边的儿童中心已经逐渐成为一个公益性质的幼儿园。
这让马楠感觉颇为复杂：四环游戏小组成立八年，身份问题悬而未决，但教育理念却先被官方认同采用。
不过，马楠已经决定留在四环游戏小组，成为小组成立至今的第一个固定成员。
这并不是一个容易做出的决定。“我的思想也斗争了很久，”马楠直言，“第一，我本人真心喜欢四环游戏小组这件事情，第二，我的生存压力也没有那么大。”
促使她做出决定的还有另外一个重要原因。当初，四环游戏小组向NPI递交入壳申请时，对方在审看完材料后，问的一个问题就是：你们有固定人员吗？
这让马楠反思：“注册最难的，就是寻找业务主管单位，从一个机构的角度去看，我们在某些方面确实没有准备好，没有一个固定人员，这容易让人不信任。”
NPI工作人员焦光旭的另一番话让马楠记忆深刻。焦对她说，可能别的公益组织的问题是做了7分，说了10分，你们是做了10分，说了5分。
对于“公益新兵”马楠来说，需要补的课显然还有很多。不过，她先要解决眼前的考验：四环游戏小组现在租的四合院，马上就到期了。
社工小组实习报告 篇4
人际交往能力培养小组
院系：社会科学学院
班级：社工 班
姓名：
学号：
一、实习机构基本情况介绍
本次实习的机构是东北电力大学，本机构的特点是，它属于工科院校，学生虽然较多，但男生女生比例不均，以男生居多。由于本机构这方面的特点，可能学生在人际交往方面存在的问题极为特殊，如在异性交往方面，不知道怎么和异性之间进行交往，没有更多的异性交往对象等。除此之外也会有其它的问题，比如说师生之间交往的问题等等。
学校在为学生服务上根本不可能作到面面俱到，去从根本上解决同学们的问题，所以学生存在心理及各方面问题是很正常也是很普遍的现象，出于多方面的原因，我们决定在本机构，选择在人际交往方面有问题的广大的学生，还包括那些想在这方面改进或提高交往能力的那些对象，运用我们所学过的专业小组工作技巧，真诚的为大学生服务，帮助他们解决在人际交往上存在的问题，让他们在人际交往方面学到更多的方法技巧，真正的解决自身在人际交往方面存在的问题，通过本次小组活动让大家学会怎样去交往，如何获得更多的人脉。
基于实习机构的特点，考虑到实习经费及时间等多方面的原因，在组员的共同商讨下，我们最终决定选择本校作为本次小组实习的机构。
二、服务对象情况与分析
考虑各方面的主题以后，经过大家的共同商讨，我们还是决定面向在校大学生，开展一次人际交往能力培养小组，由于当今大学生在人际交往方面或人际关系处理等方面存在着这样或那样的问题，也是他们迫切希望解决的，由于大学生在学校接触的人际关系面较窄、范围较小，没有接触太多的比较复杂的人际关系，仅仅局限于同学之间的人际关系，所以应该培养大学生多方面的人际关系，尤其是他们的社会人际关系。经过观察，大学生的人际交往障碍主要有以下几种：
（1）闭锁性心理与扩大交往的矛盾。大学生独立欲望高、自尊心强，内心世界不愿轻易地向他人袒露，自我意识在不断的变化。这一情况使大学生容易把自己的心灵之门关闭起来，出现青年期特有的闭锁性心理。同时又期望自己有更多的人脉，我们考虑到了这点，于是组织了本小组。
（2）骄、娇二字与扩大人际关系交往的矛盾。大学中有的人自视高人一等，常常在公开场合取笑别人，使得同学之间的关系恶化，有的人娇生惯养，什么事都依靠别人。所以如何正确与人交往是我们这个小组要解决的最核心的问题。
（3）由于大学生来自全国各地，生活习惯、家庭背景、性格、甚至语言等有一定差别，造成交往复杂困难。另外，在大学，学习不再是唯一目标，大学生行为目标多元化，也是导致人际关系复杂难处的一个原因。
所以我们选择了人际交往这方面的主题，围绕这个主题开展小组工作。把小组的性质确定为，它是集成长、学习于一体的小组，让组员通过小组的活动不断成长，在以后的人际交往中收获更多的方法，使其交往能力得到提高，同时在小组中学到更多的知识，收获友谊等等。
三、实习目的
初期目标：
1、让大学生认识到人际关系的重要性。
2、让大学生认识自己在人际交往方面存在的问题并说出自己的问题都有哪些。
3、帮助大学生正确认识在人际交往上存在的压力。
4、正确认知人际关系的本质。中期目标：
1、培养组员的团队合作意识，加强对团队的认同感和归属感。
2、通过主题活动的设置及逐层深入，逐渐的解决他们在人际交往方面提出的问题。
3、培养组员互助友爱的观念和意识，促进组员间的互帮互助，并且能够在实际生活中传递和扩展。
4、逐步解决自身的问题，提高人际交往的自信，帮助他们真正的从困境中走出来，并学到各种人际交往的技巧。终极目标：
1、学会基本的人际沟通技巧，促进相互理解，让组员认识到沟通的重要性。
2、真正解决小组成员各自的问题，并在以后的学习生活中正确处理各种人际关系。
3、以饱满的热情处理人际关系，实现参加本次小组活动的目的。
4、组员自我评估，如果还存在问题，有需要的话我们将对其进行个案辅导。
从整个小组工作的开展来看，我们实际开展的工作与预期的工作目标的设定几乎没有太大的冲突，基本上达到了整个实习预期的工作目标，组员们对我们的工作十分满意，从初期到末期，他们对我们开展的工作都很满意，尤其从最后对小组成员的评估来看，足可以体现我们工作目标实现的程度。
四、实习过程 整个小组开展得很顺利，开展的过程几乎都是按照我们组组员的计划进行的，大家集思广益，共同完成所有的活动计划，每次活动前我们都会事先充分的做好下次活动的计划，在大家的共同努力下，有关人际交往的方方面面的问题我们都考虑到了，而且做出了充足的活动准备。
由于在小组中期，为小组重整与归纳阶段，成员开始关注自己在小组中的权利和地位，关心自己被小组和他人接纳的状况，成员个人“本我”暴露有所增加，可能会导致意见分歧甚至权利和地位的争夺，来争取自己在小组中的位置。成员在此阶段会有负面情绪：不安、焦躁、迷惑、挣扎、有超越他人的意愿，但又有强烈的分离欲望，其根源在于对自主权丧失的恐惧和对环境的抗拒。但受到前一段活动的影响，成员还会不断地确定小组对他们的意义，再度选择投入和承诺，形成所谓“钟摆效应”，使分化之后再出现整合。在小组后期出现相互信任，小组凝聚力和归属感增强，彼此坦诚地交流、相互分享，此阶段小组领袖地位确定，规范已被大家遵守，小组已经能够有效地处理各种突发事件。
下面以小组中期的一次活动为例，第五次活动中出现的两类问题，即小组中的次小组问题；小组中期冲突问题。从这两个问题来说明如何开展小组工作的。
1、小组中的次小组问题
在本次活动中，我们设置了一个小游戏，叫蒙眼作画，大家作完游戏后，在工作员进行总结时，有三名组员开次小组，他们只顾着自己研究问题，根本没有听工作员及其他小组成员的发言。面对这种情况工作员对组员进行正确的引导，并通过互换角色的方式解决了次小组的问题，就是通过让组员作工作员的方法解决了这一问题。
2、小组冲突
第五次小组活动中我们设置的主题活动是，有关人际关系的价值问题，我们采取的方式是，通过一个游戏，游戏的名字是价值拍卖，来开展本次活动的主题。由于这一活动是一个争议极大的活动，所以产生冲突是必然的，在大家选择自己想要的东西时，争论很大，矛盾很突出，互相争夺，各自为了自己的价值，勇敢的捍卫自己的利益。其中包括个人内在心理冲突，成员之间的冲突，成员与工作员之间的冲突。总之在这个活动中表现的很明显。
面对着这些冲突，工作员采取了不同的策略，如包容，面对着大家的争论，工作员认为，没有冲突的小组是不存在的，冲突是小组的正常现象，大家的价值选择这一矛盾是可以自然消失的，所以工作员的包容心态这个时候就显得十分必要。冷静，面对着大家的争论，工作员采取的策略是，没有做出冲动的反映，而是冷静分析，循循善诱，敏锐的观察问题后才适度的做出反映，逐渐的消除冲突，让大家的情绪逐渐缓和。理性，对于组员在这一环节的冲突，工作员没有任何偏见，而是用客观公正的态度对待冲突，坚持了公心。分享，在组员冲突面前，工作员没有回避，反而是工作者能体验他人的感受和情绪，分享组员之间的争论与不愉，真正的去分享每一位组员的感受。稳定，工作者协调了各种矛盾，以大局为重，协调了组员的冲突，使本次小组冲突顺利的度过难关。焦点回归，工作者面对组员的不同反映，将论题抛回小组，问大家这样是否恰当，并征求了大家的意见。通过以上各种专业的技巧的运用，最终解决了本次小组的冲突问题。
五、实习的效果 本次实习可以说达到了实习工作的预期目标，组员也实现了自己参加本小组的真正的目的，他们想解决的问题，比如，不感与陌生人说话，和异性说话从来达不到十五分钟，不知道怎么交朋友，等等。针对服务对象的诸多问题，我们在每一次活动过程中都给他们以满意的答复，做到了运用我们的专业知识为服务对象解决问题的初衷，并且非常顺利的完成了我们预期的工作任务。
至于一些在小组过程中发现的与主题关系很大的问题，例如组员自闭、强迫等的问题，我们决定为有需要的人开展个案帮助，如果我们实在解决不了的会转案。总之会帮助大家解决困扰他们的问题。
六、实习体会
这次实习活动得以圆满完成，离不开指导教师的精心指导，在整个实习过程中，指导老师（邓老师）对我们的帮助很大，而且在她的精心指导下我们有条不紊的工作着，每次有什么困难，或者需要什么帮助，老师都会为我们全力的提供帮助，对我们精心的指导，如果没有老师的帮助，我认为我们的小组活动可能做的不成样子，或者每个人都会遇到很多麻烦，不知道该怎么处理，在此对老师的帮助表示衷心的感谢。
在整个实习过程中，每一位组员都充满热情的工作着，而且组员分工十分明确，其中主持人两名，观察员两名，招募人员两名，安全保卫人员两名，各自有不同的职位，自然责任也非常明确，我是本次小组活动的主持人之一。
记得刚开始张贴海报招募组员的时候，天气很冷，而且我们要经常性的看着那些海报不被撕下来，我们每个组员都努力的保卫着它们，虽然寒冷，但是我们毫无怨言，这个时侯就看出了我们小组是很有凝聚力的，大家都为了这个小组，为了集体的利益，努力的工作着，没有谁不这样想。小组实习很有必要，我们所做到的不仅仅是完成实习任务，更重要的是这样的工作可以充分体现我们社工的精神，让我们的精神感染更多人，真正的实现我们专业的理念，助人自助，自助助人。
经过八次的小组活动，自己总结了很多心得，从刚开始小组活动的策划直到最终完成小组活动，我们每一位组员都倾注了自己的热情，我们努力着，热情的工作着，每一个人都不希望自己组比其他组组织的活动差，所以大家有着共同的目标，就是让我们开展的小组是整个班级最好的，我们都为了同一个梦想努力着，每一次活动大家都是提前到活动的现场，没有缺席的现象，也没有迟到的现象，真是发自己内心的有种团结就是力量的感觉，我们团结合作，没有争执更没有计较，不会有哪位组员因为电话费或者其它的什么费用出现不愉快的现象，而且自始至终都没有任何矛盾，生活在这样一个团队里，让人工作起来很舒服，很有安全感。
这次实习让我收获很大，尤其是实习经验的获得是我们在书本上根本不能直接体会到的，而且这些经验对自己以后的学习工作一定会有很大的帮助。整个活动过程非常值得回味，从刚开始活动的策划到最终完成小组实习任务，真是让自己长了很多见识，而且做到了把理论灵活的运用到实践中，实现了实习的真正目的。
实习日记一
还清楚的记得，在小组活动初期自己的一些感受，这些感受让我终身难忘，由于自己是第一次亲自带小组，出现这样或那样的失误是很正常的，不过整体感觉还可以，无论从同学的评价还是从组员的评价来看，可以说自己的工作进行的还算成功，自己亲自去组织专业活动，感觉很不一样，觉得自己一下子变得更专业了，收获真的很大，几乎把所有学过的专业知识充分的巩固了一遍，也就是做到了把自己所有学过的专业知识都尽量的运用到活动中，而且可以做到让组员充满激情，调动他们的积极性，这一点是很让我们组的同学满意的，自己也比较满意，这也是我们整个小组成员共同努力的结果。
在整个初期活动中，我们安排两节的活动，即第一次和第二次小组活动。我们所有组员分工都很明确，我是主持人之一。在第一次和第二次小组活动之前，我做了充分的准备，因为我是第一次活动的主持人，可能出于万事开头难的思想，另一点就是，一个好的开始等于成功的一半，我们这是一个集体的搞活动，而不是个人的活动，它不只是个人的事情，所以我的压力很大，因为我不仅代表我自己，而且代表我们整个小组，最重要的是，我代表我们整个社工专业，所以一定要好好努力，争取把每一次活动都做得更加完美，自然第一次活动很重要，它的好坏直接关系到接下来的每一次活动的效果，所以我的压力很大。
面对着组员们陌生的面孔，我在自我介绍的时候多少有些拘谨，但是我还是努力的告诫自己，加油，你是最棒的，慢慢的心情就放松了，之后就试着把老师在课堂上交我们的方法运用到小组中，虽然运用得不是特别灵活，但是足可以达到对活动的整体把握，在主持的过程中，自己可能不够专业，所以有的时候会重复表达，这一点是小组内其他人对我提出的意见，我欣然的接受了大家的提议，下次活动一定会改正不足之处。
在组织整个活动过程中，面对着组员的不同反映，比如有开次小组的现象等，我想尽了一切办法去引导大家，让大家对小组充满希望，真正的在小组中得到成长，同时也为了实现我们的服务理念，而不只是为了完成作业而做这件事，给自己足够的理由，一些很有价值的理由，我相信无论去做什么事情都能做好。
实习日记二
在小组活动的中期，即第三、第四、第五、第六次小组活动为小组的中期。如果这节我不作主主持人，那本节的活动我就要以小组成员的身份参加小组的活动，和大家一起分享小组活动的每一个环节，感觉真的很不一样，那种完全容入小组的感觉非常亲切，和其他的组员共同成长收获真的很大。
在每节活动中，尤其在主题讨论环节，我们组员都各抒己见，大家都表达了自己的想法，互不让步，在主持人的引导下，我们在小组中的角色扮演的都很成功，组员们没有那种极端的想法，即使有开次小组的人员，或者说有一些冲突也是很正常的现象，不过在工作人员的引导下大家都积极投入其中，没有哪位组员有异常情绪，有的时候也没有因为我的加入感到不自在，所以无论从哪方面来说，从大体上看，我们中期的小组活动的每节活动都开展得很成功。
在每一次活动中，我的收获都很大，从组员那学到了很多知识，他们的优点很值得我去虚心学习，对他们家乡的文化的深刻认识等等都是自己收获到的。还清楚地记得，在第三节小组活动中，我们设置了这样一个热身活动，是一个小游戏，游戏的名字叫顽皮家族，其规则是这样的：每个组员在心中想一种与自己气质相符或相近的动物，并想三个提示的线索，让成员依据线索来猜。成员两人一组互相猜，并试着了解对方。回到大团体，互相介绍及自我补充。讨论及分享猜中时的心情？自己提供的线索是否充分？对线索是否敏感？思考自己以往与人沟通时存在的不足？讨论自己眼中的你与他人眼中的你有何差异。
还清楚的记得，我和一位来自云南的同学一组，在没和他交谈之前，我总是认为，云南应该是毒品泛滥，治安很差的地区，总之对它们那的文化了解并不是十分的深刻，可能我周围的朋友或者其他人也有这种和我类似的想法，不过在小组中，通过我们的活动，让自己的认识发生了深刻的变化，自己的认识不在是那么片面，对云南的文化认识更加深刻了，比如说，云南的人很淳朴、忠诚、热情好客等等，这个地区根本不像自己在电视剧里看到的那样混乱，人也不是都在忙者贩卖毒品，他们也在正常的生活过日子。所以参加小组活动真的让自己学到了很多，从思想到认识都发生了本质性的改变。
在中期活动中，小组活动的每一个环节都让自己终身难忘。组员都彼此敞开了自己的心扉，说出了自己的心里话，比如在顽皮家族这个小游戏中，每一位组员说出都说出了自己的心里话，每个人都把自己形象的比喻成理想中的“顽皮家族”，让大家彼此之间进一步增进了感情，更深入的加强了了解，而且彼此的关系更真诚了，组员们也都敞开了心扉，这一点是非常值得提出的，其实一个小组能做到组员之间彼此真诚的吐露心扉，是非常不容易的，也是小组凝聚力的最佳表现方式，同时也说明工作人员的活动安排很好，能够调动小组成员的积极性，工作方法及工作技巧运用的很得当，在以后的活动中我们这个小组成员会再接再厉，我相信在大家的共同努力下，我们小组的明天会更美好。
实习日记三
“时间总是无情的流过，感觉还没有玩够就结束了。” ；“真想再多几节活动。” ；“我的生命中又多了好多朋友，又多了好多条路。”。等等这样的话不断地出现在我们小组工作人员的耳畔，到了小组活动的后期，大家都不希望结束小组的活动。组员们感觉更多的是失落感，尤其是面临着团体的解散，那种失落感无以言表，每个人的心情都很坦荡不安。这个时侯，作为工作人员，我们应尽自己最大的努力来缓解分离的不愉快。
在第七次小组活动时，我们就不断地像组员传达小组要结束的思想，他们都不是很欣然的接受着，因为从他们的表达中，足可以看出他们对这个小组的眷恋之情，那种已有的热情突然间被中断，感觉极度的失落，他们会花很长时间来接受这一事实，在这节活动中，我们为了让组员对小组活动的结束有一个过度感，精心安排了后期的活动，而不是让组员有种突然的结束小组活动的感觉，我们设置了这样一个活动，就是让组员随便想一种分别场景，然后让他在组员面前表演出来，如果需要他人的帮助，可以随意邀请，通过这样一个活动，使组员认识到了分别是很正常的现象，这个活动对他们的情绪帮助很大，可以说活动安排的很好。
最后两节活动，我们都很珍惜，珍惜在一起的日子，尽管我们都感觉时间过得飞快，但是我们依然共同快乐着，共同为小组增添欢声笑语，感觉很温馨，烦恼没有了，与之相反的是快乐。大家在小组的后期，都表达了自己对小组的难舍难分之情。
为了表示对组员的感谢，他们花了自己几周的时间来参加我们的活动，而且每一次都很热情的配合我们的工作，从不迟到，从不早退，我们全体组员曾多次对他们的积极参与表示衷心的感谢，在最后分别时期，我们送上了精心为每一位组员设计的小贺卡，以表示对他们浪费的时间的弥补。
纵然分别是一个很沉重的“话题”，大家那种难舍难分之情都表现在脸上，但是天下没有不散的宴席，任何事情都有结束的那一刻，我们不要太过于留恋曾经的东西，我们要把它当做美好的回忆。大家共同唱相亲相爱的一家人，共同合影留念，互赠真诚的祝福等等，真是把我们的小组活动推向了顶峰。
实习日记四
通过八次小组活动后，自己的感受很深，下面的一些想法就是八次活动后自己对整个实习活动的小的思想总结。
从刚开始小组活动的策划直到最终完成小组活动，我们都倾注了自己的热情，我们努力着，热情的工作着，每一个人都不希望自己组比其他组组织的活动差，所以大家有着共同的目标，就是让我们开展的小组是整个班级最好的，我们都为了同一个梦想努力着，每一次活动大家都是提前到活动的现场，没有缺席的现象，也没有迟到的现象，真是发自内心的有种团结就是力量的感觉，我们团结合作，没有争端没有计较，不会有哪位组员因为电话费或者其它的什么费用发生不愉快，而且自始至终都没有任何矛盾，生活在这样一个团队里，让人工作起来很舒服，很有安全感。
每一次活动都让自己记忆极深，每一次活动前自己都要做充分的准备，每一次活动后自己都及时的总结工作经验，不断地总结不断地提高。还记得在第三次小组活动中，那次我是主主持人，孙越是辅助我工作的副主持人，本次活动开始前，我的活动计划安排的很好，时间、活动内容都计划的很好，结果上次没有来的同学这次依然没有来，活动在时间上就产生了一点问题，没有预先想好，如果他还是没有来这次活动该怎么开展，结果有点小小的失误。还有就是，活动刚开始，我们的一位组员，是一名女同学，由于心情不好被我察觉了，但是由于前两次没有遇到这样的问题，也没有想过如果遇到这样的问题我该怎么做，如何让她心情好起来，所以在对于突发事件的处理上，我显得十分棘手。结果在观察员的帮助下自己才试着改变她的情绪，她的心情才有所好转，这次活动让自己感触很深，类似的尴尬场面，自己在后来的活动中很少有过，因为自己不断地总结不断地提高。
我总结的经验就是，在做小组工作前一定要事先预测好一切可能出现的问题，包括如果有开次小组的现象怎么办、组员心情不好怎么办等等，很多问题我们一定要事先预想到，不要等到现场出问题了我们才想办法处理，这样会很盲目，面对突如其来的问题没有一定的心理准备，会造成冷场的局面，或者让组员对你的工作很不支持，觉得你还不如他呢，所以容易产生逆反心理。作为工作员，一定要及时的总结工作经验，做到自己应尽的职责，在下次活动中，如果再出现类似的情况怎么处理，一定要不断地总结自己，反省自己的工作，要不断的进步，而不是事情过去了就算了，尤其作为一名引导者，既要有威信，又要和蔼可亲，如何才能更好的做到这两点，这与小组工作的工作技巧有很大的关系，所以一定要充分的利用自己所学过的工作技巧和工作方法，并要灵活运用，才不至于在处理问题上盲目，不知道怎么办。
相互认识的游戏--小组游戏 篇5
游戏一：一心二用
（人数：10-15人，需时：约15分钟）目的：
加深组员相互认识，训练组员专注倾听力。游戏：
1、组员围圈坐下。
2、主持人定出一些自我介绍或分享的题目，如姓名、学校、工作、爱好、喜欢的食物等。
3、每位组员要同时向左边的组员介绍自己，也要聆听右边组员的说话。
4、完成后，每位组员轮流向大组分享右方组员的个人资料。游戏后解说：
学习表达自己之余，也要留意别人的说话及意见。
游戏二：分组快速叫名
（人数：10-20人，需时：约15分钟）目的：
让组员认识对方的名字，考验组员的反应。游戏：
1、把参加者分成两组。
2、两组的组员分别排成两条直线，并相对而坐。
3、两组组员约有20秒的时间商量选取组员站起来的次序。
4、当主持人宣布开始时，两组各有一名预定的组员站起来，并快速喊出对方站着的组员名字（可用姓名、别名等）。
5、重复第四步，直到组内大部分组员均已参与。
游戏三：暗杀特务
（人数：10-20人，需时：约15分钟）
目的：
让组员认识对方的名字，考验组员的反应。游戏：
1、将组员平均分成两组。每组组员为自己编配一个号码，例如A组有10人，他们就要为自己编配1-10号，但不可让邻组知道。
2、每组组员以横排站立，不一定要依码顺序排列，并面向邻组组员。
3、游戏开始，主持人首先会大叫“暗杀特务”。众人便问：“暗杀哪个？”主持人回答：“暗杀特务00X”，双方不是编号X的组员便要立即蹲下，余下两名仍然站着的组员要快速指着对方，并喊出对方的名字，喊得最快最准的一组获胜。
4、所有人再站立，主持人接着开始另一回合比赛。
5、主持人也可将“暗杀特务”改为“暗杀叮当2号”、“暗杀大内密探8号”、暗杀“长江4号”等，以增加趣味。注意事项： 两组的人数要相同。
游戏四：谁在我前后
（人数：不限，需时：约20分钟）目的：
认识组员的个人资料，建立团队合作精神 游戏：
1、主持人出题目将大家排列好次序，如从小到大排列组员的学生证号码、生日日期（只需月、日）、姓氏字母等。
2、全体组员分散站立，不得开口说话，只能用身体语言互相沟通，全组要用最快的速度排好次序，并由主持人检查。
3、可以用分组形式，也可大组形式。为了增加紧张性，主持人可要求全组自定一个时限，并在时限内完成。
4、也可要求组员站在长椅上完成以增加难度。游戏后解说：
分享用身体语言去沟通的感受，鼓励组员记下其他组员的资料（例如生日日期，为组员举办生日会）
游戏五：编织蜘蛛网
（人数：10-12人，需时：20-25分钟，物质：尼龙绳球）目的：
加深组员间了解，建立相互联系感觉。游戏：
1、由组员围圈站立，先让组员认识其他组员的名字。
2、由主持人提出一个主题（如组员的名字、兴趣、喜欢哪位歌手），其中一位组员拿着尼龙绳球的其中一端，讲出主题的资料后将绳球抛给第二位组员，抛出前要先说出那组员名字。
3、第二位组员接住绳球，分享完就拿着绳球的一点，再将绳球抛给第三位，如此类推，最后所有组员都被这条绳连起来，织成一个网络。
4、期间主持人可以不断变换主题，令组员间认识更多。
5、若能织出一个紧密的网，可邀请一位组员坐在或躺卧在上面，其他组员合力将这个组员升高。注意事项：
鼓励组员抛给一些较少发言的组员。游戏后解说：
最后织出的绳网象征大家之间的人际网络，互相联系，带出建立互助网络及小组之间互相帮助的重要。
游戏六：放飞机
（人数：不限，需时：20-25分钟，物质：纸张、笔。）目的： 认识组员的性格 游戏：
1、请组员在纸上写上一些词语形容自己的性格，越多越好，但不可写上外貌特
征，也不可让其他人看见自己写的内容。
2、写好后就折成一架飞机，闭上眼睛，主持人数“123起飞”时，大家将手上的飞机飞出。
3、在飞机着地前，主持人喊接机时，大家就张开眼睛及拿起任何一架飞机，并猜想这架飞机的主人是谁，并写上那人的名字，再折回飞机，重复起飞和接机的步骤。
4、最后大家轮流读出飞机的内容，一起猜这个组员是谁。注意事项：
飞机不要折得太尖。应在空旷的地方进行。留意组员接机时发生碰撞。游戏后将解说：
啤酒游戏之制造商小组总结 篇6
啤酒游戏是一个模拟啤酒生产、销售、消费供应链的运作的仿真，研究供应链中的库存管理和“牛鞭效应”。这种贴近现实环境的库存决策模拟实验可以充分锻炼学生的决策思维，更好地理解牛鞭效应以及怎样减缓牛鞭效应的一些具体措施。
制造商作为啤酒游戏的最上游，由于对市场信息的获取时效差，信息的滞后、扩大、漏洞、有限性等等，都对制造商的生产、库存、供应等决策造成了非常大的影响。但是我们如何使生产、库存达到最大效益，既满足顾客的需求又使我们的总成本最小，并使总效益最大。这是我们的宗旨。
在第一到四周，都是有计划的生产，产量保持在五箱，没有增加，没有减少，库存量基本保持不变。第五周，分销商需求大增，生产了二十箱，隔着几周分销商要的货不断增大，我们也急剧生产 第九到十一周，不断扩大生产，差不多达到我们的周最大生产负荷，同时我们的生产只够发货，这几周库存基本维持欠缺状态，不断生产，以至于后几周库存太多，导致积压太多库存
开始生产、库存基本正常，我们打算继续按照目前的模式运作生产。
但是，接连着几周，我们的又增大订单，需求的膨胀对我们产生了严重的影响，欠货太多以至于价钱翻倍我们接连抱怨，担心如果继续任其发展，经费比其他小组多。
这对我们的信心造成了非常大的动摇。同时，我们也担心，由于市场起伏不定，在某一个不确定的时刻，市场会以怎样的需求反应呢？到时候我们现行的库存又足够满足还是缺货呢？
在第八周，市场开始强劲反弹，基本上是我们最大周负荷的两倍，这有些让我们措手不及。面对连续几周的大订单，我们根据上周实际订单和上期预测订单，作出合理的预测，并计划生产。同时生产上基本达到满负荷生产。当然，我们是被分销商的订单告知增加订单时。目前库存已经是负数箱，生产价钱翻倍时吓得增大生产，导致后期库存太多，经费也大量增加
连续几周的强劲需求造成我们的库存紧缺，直到第九周我们作出的需求预测仍然高于我们的最大生产负荷，同时我们第一次产量不够，达到55箱的欠货量，我们认真讨论了是否扩大生产规模，当然这是又付出代价的，以及以后的需求，不过我们最终决定再观望观望。
在第十三周，我们的需求订单又猛然变为0，导致我们库存积压，整个模拟运作中，我觉得我们的决策总体上是比较混乱。市场环境变幻莫测的情况下，我们既想满足顾客的需求，又想尽量减少库存，但最后又导致库存积压，经费流失相比其他组的制造商情况，我觉得我们算经费支持较多。没有摸清市场需求
社工小组游戏 篇7
关键词：青少年社会工作；游戏治疗；小组工作
中图分类号：G44 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2016）07A-0059-04
游戏治疗是指利用游戏的手段来矫正青少年心理行为异常的一种治疗方法。游戏治疗的基本理论观点认为，游戏是青少年处于本能的活动，他们通过游戏认识世界和自己，游戏是他们表达内心感受，疏导内心困惑、悲愤、抑郁等心理问题的一种手段。[1]游戏之于青少年相当于语言之于成人，成人通过语言来表达感情，达到心理治疗的目的，而游戏更有利于青少年的心理治疗。正如美国著名游戏治疗专家Garry所说，玩具是孩子们的词汇，游戏是孩子们的语言。[2]
近20年来，游戏治疗在美国、加拿大等国家得到了迅速发展，我国大陆地区游戏治疗方面的研究相对较晚，且国内有关游戏治疗的研究主要集中在心理学和医学领域，社会工作关于游戏治疗的专门研究很少。本文旨在对青少年小组游戏治疗的应用价值进行讨论（即以小组工作的方式开展青少年游戏治疗），并对小组游戏的治疗过程和应用技巧进行分析，希望能够对青少年社会工作的发展提供一些参考和借鉴。
一、为何要开展小组游戏治疗
青少年阶段始于8-12岁（青少年早期），终于20-22岁（青少年晚期）。
开展青少年小组治疗的挑战在于如何使其参与其中。绝大多数成年人参加小组都是根据自己的意愿，完全出于自愿的；而青少年则不同，有些青少年的父母、学校、法庭都认为他们需要参加小组治疗，但这些青少年通常不情愿参加。因此，工作者需要想些办法，抓住这些不情愿的青少年，吸引他们真正参与到小组当中来。
人类的本性是以群体的方式生存的，对青少年来讲，组成自己的团体也是必不可少的，这就是抓住青少年参加小组游戏治疗的一个关键。跟同龄人的关系是青少年关注的重点。青少年们将自己大量的时间、注意力、兴趣和精力都放在与同龄人关系有关的活动上，而小组游戏治疗正是利用了这个发展原则，从青少年最希望而又最担心的角度入手——同龄人之间的互动。出于很多原因，在小组中与青少年一起工作，比提供个别辅导要有效得多。
（一）青少年身心发展的需要决定了他们的乐群性。小组是青春期的伙伴，在青少年成长中具有重要的地位，同时，小组也是青少年社会工作的重要载体。社会工作者通过富有实践性、趣味性和创造性的小组游戏，来激发参与者的各种热情，可以帮助青少年多方获益。而通过小组游戏来传递社会工作理念和手法的方法有很多，比如榜样示范、行为锻炼、情景感染、竞赛激励、角色模拟等。
（二）青年人通常会认为自己的感受别人无法理解，但如果发现在小组中其他组员也有同样的感受时，特别是当他们发现同龄人有同样的感受和想法时，他们的思想会发生变化，从而能实现经验一般化的治疗。
（三）小组降低了在个案工作过程中成人与孩子之间不自在的感觉。在个案中，一对一的案主与工作者之间的关系令很多青少年感到不自在，尤其是问题青少年，他们与成年人，包括与自己的老师、工作者、法官之间的关系，常常不令人满意。在他们看来，成年人就是自己的“敌人”。而小组中出现的权力平衡减少了青少年在个案工作中可能出现的不信任和担心。
（四）小组工作对质了青少年的自恋心态。很多人在青少年时期都或多或少有点自我专注，有问题的孩子更容易以自我为中心，他们只关注自己的看法，排斥他人的观点。而在小组中，这种自我中心的视角会受到对质。比如当某个组员表达自己的自恋心态时，其他组员的回应方式可能就是不关注，甚至是轻蔑，这种态度对自恋的组员来讲，有可能会帮助他们改变自己的行为。要赢得别人对自己的认可，首先要尊重和关注别人。[3]
（五）小组治疗为青少年提供了学习社交技巧的场所。在个案工作中，工作者所能运用的方法和扮演的角色都会有很多限制，而在小组中，工作者可以通过观察组员们之间的互动来获得更多的信息，在必要时进行及时干预。组员们可以在小组中反复练习一些技巧，比如：如何恰当地参与小组讨论；怎样在他人面前表达自己的权力；在小组中如何处理厌倦、愤怒和悲伤的情绪；如何表达同理和接纳；如何共同制定小组的工作目标和策略。
二、理想小组的必需条件
开展青少年小组游戏治疗，有几个条件是组成理想小组的必备条件。当然，现实和理想之间可能会有一些差距，但它们依然是我们希望达到的目标。
（一）小组领导者必须仔细挑选组员。理论上最理想的做法是，工作者本人先进行组员招募，然后进行组前访谈，选择那些符合小组主题，能够从小组活动中真正受益的人，或者是对小组发展能有贡献的人，或者两者兼而有之。和新组员进行访谈时，要就小组治疗主题进行一定的交代和沟通，要向他们介绍小组治疗是怎么回事，为什么小组治疗有意义，每次活动将会有些什么变化，组员们应该做些什么等。比如，学校社会工作者可以从自己接待的个案中选择组员来参加小组活动，而任课老师也是向工作者推荐学生参加小组的最佳人选。
但我们常常碰到的情况是，工作者无法选择组员。比如相关机构给我们安排过来的病人、案主和学生，如特别问题小组（受到性侵犯的女孩）、药品依赖青少年小组，或者是离婚家庭子女小组等。这种情况就需要工作者在开展小组活动前和组员做好充分的沟通和规则的制定，以防止部分组员过早退出小组。endprint
（二）在性别安排上，年纪较小的青少年适宜同性别小组，而年纪稍大的青少年最好安排在混合性别小组。11-13岁的青少年比较冲动，注意力不集中，在这个年龄段，不同性别的青少年虽然会对异性产生一定的好奇感，但双方仍然倾向于远距离地评价和沟通，基本上男女生之间的信息传递和约会都是在同性别中策划和行动的。所以如果在这个年龄段开展混合性别的小组，组员通常会根据自己的性别建立同性别的次小组，降低小组治疗的效果。而14、15岁以上的青少年较多会把注意力放在异性身上，女孩关注自己在男生眼里是怎样的，男孩会去解读来自女孩的反应，男女生在互动过程中出现担心、沮丧、期待和伤心等情况，此时，我们举办的小组就成为探索男女性别差异、实现青少年正向积极交往的一个舞台。
（三）小组规模最好在6至10人。从组员的人数来看，太大或太小都不适宜。两三个人组成的小组无法产生小组动力，且有成员缺席时会影响小组的进程；而15个人组成的小组肯定会出现茶馆式的噪音，且不利于工作者关注每一个成员。
（四）小组成员需要固定、封闭，尤其是治疗性小组，一旦小组构成就不允许新成员加入，这有助于成员关系的稳定和活动进展的连贯。但在医院等机构开展的小组常因成员出院退出而需补充新成员，这种小组要考虑运用更为固定的程序，每次活动不要太依赖上一次的参与情况。
三、小组游戏的活动设计
不同的小组由于组员的结构、小组的互动与小组目标不同，各自的发展步调与路径也不一样。但一般情况下，小组的发展还是有大致的脉络可依循，有一个从开始形成到彼此适应、成熟、转折并结束的过程，会经历一个有生命的发展周期。在小组发展的不同周期，我们可以设计不同类型的游戏。比如：在小组前期，可设计“破冰”类游戏以进行自我介绍；在权利和控制期宜设计沟通类游戏；在亲密期要设计一些能让小组成员扬长避短的游戏以发挥各自的优势；在差异期，可组织一些自我探索类、自我表达类的游戏；在分离期则适宜设计一些类似能“重生”、“复活”的游戏。根据小组目标的不同，工作者可以选择的游戏也有很多。在“与同伴相处”主题方面，可以安排的游戏有“结对子”、“信任行走”、“友谊之石”等；在“处理身份认同”主题上，可以安排的游戏有“垂钓想法”、“流行歌曲大比拼”、“运动衫”等；在“与家人相处”主题上，可以安排“家庭雕塑”、“家庭记忆”、“家庭中的幸存者”；在“性问题”主题上，可以安排“透过鱼缸看男孩—女孩关系”；在“处理情绪”主题上，可以组织“羞愧游戏”、“爱的信笺”、“失落循环”；在“药品问题”主题上，可以安排“药品依赖”、“青少年剧场：一个好人的起落”等。工作者可参照各游戏手册来计划和组织，也可自行创造设计新的游戏活动以更好地贴近小组的宗旨。
四、规则在小组游戏中的重要性
青少年小组是一个让青少年自由表达自己的平台，但我们仍然需要同小组成员讨论小组的规则。自由表达和规则看起来似乎水火不相容，但实际上他们是密不可分的。在小组开始阶段的几次活动中，工作者需要介绍成员，简述小组目标，澄清工作者的角色和工作方式，鼓励成员互动，另外还有一件重要的任务，就是讨论和制定规则；因为青少年小组的核心目标就是培养青少年的归属感，提高他们的自尊和自我意识。工作者必须有效地制定规则，并让组员们明白规则是什么，反复练习这些规则，同时得到彼此之间的反馈。比如工作者事先制定小组规则或与组员共同讨论制定规则，在每一次活动的开始，都可以给组员宣读小组宣言，要让组员知道哪些行为是可以接受的，哪些行为是不允许出现的。这个方法可以明确界定规则，提醒组员去遵守规则，并能培养组员的主人翁意识：“这是咱们的小组，它的成败完全取决于我们自己的表现！”[4]
小组宣言中应指出两个不可接受的行为，一是不友好，一是小团体。不管是组员之间的不友好，还是组员同工作者之间的不友好，都是不允许出现的。如果这种行为一再出现，就一定要采取干预行动。最简单的处理方式就是将肇事者请出小组。有问题的青少年时常会在小组中捣乱或闹事，他们会试探工作者的底线在哪里，我们有必要让青少年明白有一些东西比自己更强大更有力。不断强调规则就是向组员表明一切都在工作者的控制之中，小组结构就像是给组员编织的一张安全网，青少年可以在网中自由活动，但是行为会受到必要的限制。
小团体也是青少年小组中经常出现的问题。小团体的标志就是拉帮结派坐在一起，窃窃私语，这成为组员将自己与其他成员区分开来的主要方法，而这背后则隐含了“高人一等，我很特别”的优越感，它对小组的团体凝聚力和团体文化是具有破坏性的。此时，工作者可以采取以下简单的三步措施：（1）提醒。提醒肇事的两人小组或三人小组，拉帮结派在小组中是不允许的。（2）移位。如果继续讲话，可以让其中一人与其他组员调换位置，以将小团体分开。（3）请出小组。如果他们坚持只与某几个人交谈，将他们请出小组。在做出这样的决定后，工作者应该强调自己要把优先权让给小组整体的利益而非个人利益。但即使这样，在下一次小组活动开始之前，我们还需要与被请出小组的成员进行一次面对面的沟通，要请他们回来，并坚持要签订一个遵守小组宣言的书面或口头的协议。另外，工作者在强调规则的同时也要关注组员的尊严，需要将某些组员请出小组，并不代表我们可以让组员受辱。
五、成功带领小组的治疗性要素
青少年游戏治疗小组成功的主要秘诀在于工作者的态度，态度反映了工作者对治疗关系的基本立场和工作投入的程度。关于助人关系中的治疗性要素，我们认为有必要注意以下几项：
（一）建立关系。青少年对成年人的权威非常敏感，他们能在瞬间察觉出你是否真正关心他们。因此，在小组游戏开始前，工作者要与每位成员进行面对面的会谈，澄清双方对彼此的期待、权利和义务，这是最理想的状态。
（二）一致性。小组工作者必须做到言行一致。假如工作者鼓励自我坦露，并认为这是情感恢复的重要部分，但是在接下来的讨论中，又对大家的分享进行批评，小组成员就会认为他是言行不一的人；假如工作者一方面提倡人人平等，但是在对待男孩和女孩时明显表现出重女轻男，他的可信度也将下降。主动承认自己的偏见和不一致，能够帮助工作者找回自己的可信度。endprint
（三）倾听和同理。每个组员都有权利、也需要表达自己，因此工作者要承认青少年有自由表达情感尤其是负面情绪的需求；要专注倾听而不加责难或批判，以尊重、温暖的态度引导组员将积压许久且未被允许或未能充分表达的情绪抒发出来，因为这些情绪可能就是问题的症结所在。另外，在回应组员的情感表达时，多运用同理心告诉他们“我理解你”。运用同理帮助他们进行自我发现和认识自己是非常有意义的。
（四）非批判态度。工作者必须以非批判的态度来了解青少年的境况，暂时搁置自己的参考框架，把自己放在对方的处境内，投入其内心世界，并从对方的观点与角度设身处地地体会和了解其主观感受。同时，也不能迷失自我和过分认同对方，需要保持客观理智，协助组员分析情况和解决问题。[5]
（五）接纳。将每位青少年视为有价值，有独特的性格、气质、思想、观念和背景的独立个体。接纳不等于赞同，接纳是承认其独特性，不带任何批判性。[6]在很多情况下，人的改变就是通过接纳来实现的。
（六）适度的感情介入。一方面，工作者要对组员抒发的情绪给予适度支持和同理，以增强其安全感；另一方面，也要能掌握整个小组进程，适时适地地回应组员，必要时需做适度的自我表露，亦有感情的投入和流露。如何巧妙地运用自我表露不仅是一项技能，也是一种艺术。青少年需要了解工作者作为普通个体的一面，但是，成年人和青少年之间的界限仍要十分清晰，工作者可能与他们同行，但未必一定要成为他们中间的一员。
游戏治疗作为一种心理治疗的方式应用到社会工作领域，对于工作者来说在应用方面确实存在一些挑战和不足，比如游戏的专业性不足、活动时间有限、后续工作难以开展等，但实践也证明了小组游戏治疗很受青少年的青睐。青少年通过游戏表达自己的内心，将真实的自己在活动中展现出来；社工也通过游戏深入接触了案主的内心世界，发现案主的问题，并通过寓教于乐的方式解决案主的问题。笔者认为，由于小组游戏治疗本身的治疗价值及其在社会工作中的独特优势，小组游戏治疗在青少年社会工作中有着广阔的发展前景，一定会得到更多的实践检验，获得更多的应用和发展。
参考文献：
[1]高峻岭.游戏治疗心理障碍[J].中华儿科杂志，2002，40（5）.
[2]Garry LL. Play Therapy——The Art of the Relationship[M]. PA： Accelerated Development Inc.1991.10-11.
[3][4]苏珊·卡罗尔.青少年小组游戏治疗师手册[M].北京：中国人民大学出版社，2007：17.29.
[5][6]顾东辉.社会工作概论[M].上海：复旦大学出版社，2014： 113.112.
责任编辑：丁伟红
Abstract： Adolescents social work is a service process and activity， during which social workers take full advantage of professional theory， methods and skills to coach adolescents according to his or her physical and mental feature， interest and hobby， motivation and need， and family background under the guidance of professional social work value， so as to help adolescents solve their problems， recover their function and achieve integrated development. Team work using play therapy gives consideration to social work， adolescents age and behavior characteristics. It contains the concept of role playing and learning experience. Also， it is an effective and magic method when applied properly. The premise of the achievement of its therapeutic value is that our workers should pay attention to the importance of rules， design the games which can bring out the theme， employ a variety of leadership skills and apply all the therapeutic factors.