谈幼儿古诗学的几点心得体会

谈幼儿古诗学的几点心得体会（通用11篇）

谈幼儿古诗学的几点心得体会 篇1

谈幼儿古诗学的几点心得体会

现在的幼儿物质生活丰富，学的东西也很多，如：乐器、舞蹈、绘画、书法等等，但值得幼儿背诵记忆的东西不是很多。古诗是我们中华民族的传统文化，它博大精深，瑰丽灿烂，千百年来，以其精湛的语言，深邃的意境而脍炙人口，吟唱千古。而幼儿时期是一个人记忆力最强的时期，古诗篇幅短小，工于音韵，句式工整，读起来朗朗上口。在幼儿期学习古诗、诵读古诗，可以让幼儿了解中华民族的灿烂文化，提高幼儿审美能力，丰富知识、启迪智慧、发展潜能、陶冶情操。

古诗教学，是我们班这一年来开展的特色课程。虽然古诗对于幼儿来说是很深奥的，但也有其理解之处，那就是读起来朗诵上口，句子简短，语言精练之处无一不给幼儿一种美的享受，为此，我们以每星期教一首古诗，由简单的到复杂，为了让古诗的含义容易理解，让古诗变得通俗易懂，而结合了图片、文字、音乐等多种措施进行教学。在近一年的古诗教学中，我逐步总结出了几种方法：

一、选择适宜的、艺术性和情感性较强的教学内容

让幼儿充分感受古诗的画面美、意境美

1、分主题选择、整理适合幼儿特点的古诗

如春天：《江南春》、《咏柳》、《春夜喜雨.》、《清明》;夏天：《晓出净慈寺送林子方》《小池》;秋天：《静夜思》、《九月九日忆山东兄弟》、《山行》;冬天：《冬景》《江雪》。

2、选择语义浅显、用字自然、意境美妙、感染力强的古诗

如《咏鹅》、《一望二三里》、《悯农》、《望庐山瀑布》、《枫桥夜泊.》、《登鹳雀楼》《相思》等。

选择这些音韵优美、意境美妙、语言凝练的作品，使幼儿欣赏到一幅幅富有色彩和流动感的四季画面，让幼儿感受意境美、语言美、情感美，引起幼儿强烈的情感共鸣，提高了他们的审美能力;潜移默化地激发幼儿了情感，丰富了幼儿的知识，也让幼儿知道了古代的一些著名诗人，如李白、杜甫、杨万里、孟浩然、贺知章、王之涣等。

3.选择与幼儿生活接近的古诗内容

与幼儿生活接近的古诗幼儿学起来易懂、感兴趣。如骆宾王的《咏鹅》，鹅是小朋友们最熟悉最喜欢的动物之一。熟悉它的外形特征，白毛、红掌、长脖颈，熟悉它高吭的叫声，熟悉它在河中戏水的景态。因而理解起来比较容易，诗句也就自然而然印在脑海里。又如李白的《静夜思》，白居易的《赋得古原草送别》等都是比较接近幼儿的生活、脍炙人口、千古传诵的好作品。

二、古诗教学环境的灵活性

幼儿的生活、学习、成长离不开周围环境的作用，环境对幼儿的`发展有着潜移默化的影响。为此，我灵活利用周围环境来学习古诗。

1.在自然环境中学古诗

教育家陈鹤琴说：“大自然、大社会都是活教材”，当我带幼儿户外活动时，会随时选择情景教幼儿学古诗。如在学校里观察柳树活动，让幼儿看看讲讲柳枝、柳叶的颜色，学习贺知章的《咏柳》，高高的柳树像美女一样，袅娜多姿，枝柳条像她那绿色的丝带。我启发说：“小朋友们，你可知这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗?就是那锋利如剪刀的二月春风啊!”然后教幼儿朗读古诗：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”接着进行解释，这样幼儿玩玩、看看、念念学得轻松愉快。

2.在正规教学活动中学古诗

课堂活动是老师有目的地选择好古诗内容，准备好教具，精心设计好教学程序，由表及里，让幼儿在自觉状态中学会、学好。如中班学贺知章的《回乡偶书》。我先出示四幅画，让幼儿观察画中人物形象的变化，想象这是怎么回事?然后用故事解说古诗含义，让幼儿理解。再出示有节奏的文字，学习有节奏的朗诵。接着创编动作加深印象，最后倾听配乐吟唱古诗，体会它的意境，这样的学习过程幼儿轻松愉快，兴味盎然。

3在日常生活中学古诗

我将古诗教学渗透到幼儿的日常生活中，幼儿通过学习，受到教育。如每天吃饭时幼儿会将米粒洒到桌子上、地上，无意中浪费了粮食。于是餐前我与幼儿一起学习古诗《悯农》，让幼儿了解我们每天吃的米饭来之不易，是农民伯伯用辛勤的劳动和汗水换来的，我们小朋友要懂得珍惜劳动果实。以后小朋友在吃饭时不小心把米粒掉在桌子上，会情不自禁地说：“粒粒皆辛苦”并将桌子上的米粒捡起来吃掉。

三、古诗教学方法的多样性

古诗内容比较深奥，而幼儿理解能力非常有限，因此，教师选择灵活多样的教学方法是使幼儿对古诗感兴趣的关键。在实践中，我采用了以下方法，并收到了良好的效果。

1.讲述故事法

故事是幼儿百听不厌的，我常把一些幼儿难以理解的古诗内容编成一个个易懂的小故事，有感情地讲述，让幼儿从故事中理解古诗内容。

2.图示、图文结合法

图示、图文结合法是将所要学的古诗的图片、图示、文字先后出示在幼儿面前，给幼儿以直观的视觉效果，这种方法幼儿理解接受起来容易。如我教古诗《一望二三里》先出示一幅完整的画面，让幼儿感受一下自然优美的田园风景画，然后讲述画中的自然景色有些什么，再出示图示，这样幼儿一看就懂，一学就会，同时出示文字，让幼儿看看有几句，数一数每句有几个字，并用空格表示出节奏，让幼儿有节奏地诵读。

3.动作表演法

动作表演法是教师在幼儿理解古诗内容的基础上，让他们用动作、表情等方式来表现内容，既可发挥幼儿的想象力，创造力，又可调动幼儿学习的积极性，且能加深幼儿对古诗的理解。

四、创设良好的班级文化环境

《纲要》指出：创设与教育相适应的良好环境，为每个幼儿提供学习与表现的机会。环境创设得好可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。在墙面上，我布置了“我们一起学唐诗”专栏、图文并茂的“中国名画与明诗”专栏，集美、雅、趣为一体，视觉环境给人赏心悦目之感。利用上午来园、中午餐后、下午离园前的时段，播放不同作者的古典诗词磁带、碟片，培养幼儿欣赏的兴趣。同时还可以让幼儿在学习中得到巩固。

同时我们还在区角游戏中，“快乐小舞台”为幼儿提供表演配乐诵读古诗的舞台;在“语言角”，投放了多样性的古典文学丛书，时常更换的图文并茂的古诗经典丛书、认读诗句中的字等;还让幼儿观看有古诗诵读或是歌唱的vcd，潜移默化地培养幼儿对古诗充满的兴趣，让幼儿沉浸在浓浓的艺术氛围中。

五、亲子共读古诗，陶冶情操

为了使幼儿古典文学课堂更广泛，我们努力取得家长配合，通过召开家长会，利用家园栏，联系册等与家长沟通，达成教育的共识，构建了家庭学习共同体。在我们的指导下，家长到书店购买了相关书籍，和孩子共同学习，还教孩子认字。孩子与古典文学的接触天地更广泛了，文学熏陶的时间多了，喜爱之情和学习能力不断增强，家长在孩子进步的表现中感受到了读古诗词的好处，对我们的教学倍加赞赏，更加关注。家园的情感也由此得到了沟通。

经过近一年来的古诗教学，我惊喜地发现，幼儿在朗诵古诗方面取得了很大的进步，现在我们班每位幼儿基本上都能背出3-5首古诗，并且知道古诗的大概含义，大部分幼儿能够知道五言、七言的含义，同时也促进了幼儿的语言表达能力和理解能力。古诗教学也提高了我的文学素养和艺术修养，让我更深地走进了中国优秀古典文化艺术的殿堂。

(中国大学网)

谈幼儿古诗学的几点心得体会 篇2

一、让学生在趣味中学习

兴趣是最好的老师, 是学生学习的动力, 是教学成功的关键因素。学生只有对古诗产生浓厚的兴趣, 发自内心的喜欢, 才会使思维处于最活跃的状态, 才会不断产生积极的情感、强烈的行为, 这样我们的教学才能取得成功。

1. 用画面烘托。小学生处于认知的初级阶段, 以具体形象思维为主, 比起枯燥静止的文字, 直观的画面、形象的图片更加富有吸引力。我们可以利用课本插图、多媒体等来将古诗转换成画面, 给予学生强烈的视觉冲击, 这样更能激起学生浓厚的学习兴趣, 使学生对古诗学习产生强烈的学习动机, 从而调动学生学习古诗的积极性。如在学习《春晓》一课时, 我利用多媒体向学生形象展现相关的图片, 这样更能使学生从画面中获得直观信息, 使教学更加富有活力, 而且更利于学生的理解。

2. 用音乐渲染。音乐是一门诉诸于听觉的艺术, 具有很强的感染力。将音乐引入语文教学, 更能突出语文教学的人文性, 更能引起学生的注意, 引发学生的主体参与。在古诗的学习中, 我们可以播放相关的背景音乐, 用音乐来渲染氛围, 将古诗所包含的特定情感诉诸于学生的听觉, 使学生“未读其文先悟其情”, 从而使学生带着特定的情感来参与教学, 这样的学习更加富有激情与动力。

二、让学生在朗读中领悟

古人云: 书读百遍, 其义自见。读是语文教学的灵魂, 是学生读懂文意、体验情感的重要手段。在古诗的教学中朗读同样具有重要作用, 可以说读是带领学生进入古诗意境的主要途径。因此在教学中我们不要只是讲解与分析, 要引导学生展开充分的朗读, 让学生在读中体会、读中感悟。

1. 让学生学会朗读。不仅要读得正确、流利, 还要富有感情。小学生年纪小, 在读中难免会遇到困难, 此时就需要教师亲身示范。通过教师的亲身示范, 把握好节奏、韵律, 读出音韵美、节奏美, 体会语言美, 这样通过学生的模仿, 可以让学生进行有效模仿, 从而真正地走进古诗所描述的意境。

2. 让学生学会思考。古诗所包含的情感与意境, 并不是简单的读就可以体会的, 同时还需要学生的主动思考、积极思维与充分想象。因此, 在学生读的过程中我们要加强指导, 让学生展开想象与联想, 以此来理解古诗的意境, 体会情感, 从而达对古诗的深刻理解。在学生读春晓的过程中, 我让学生结合自己的生活来想象古诗所描述的情景。这样学生身临其境, 入其境、观其形、闻其声、感其情, 浮现在学生眼前的不再是枯燥的文字, 而是一幅幅形象的画面、逼真的场景, 这样不仅利于学生对古诗的掌握, 而且可以让学生领会古诗的精练, 体会文字的魅力, 这更加利于提高学生语言能力。

浅谈中学古诗文教学的几点体会 篇3

【关键词】品位;感知;兴趣;创新

中华民族有灿烂的古代文明,从《诗经》到《楚辞》,从陶渊明到“建安七子”,从唐诗到宋词到元曲,高潮迭起,名家辈出,精彩纷呈。我们的中学语文教材编选了大量的古代诗文经典篇章,这对了解我们民族的优秀文化、继承中华民族的优良传统、探究民族心理、滋养民族的灵魂具有重要作用。

认识中华文化并吸取民族文化精髓,关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀的文化营养,提高文化品位和审美情趣,是新课标的目标中重点强调的内容。这就要求语文教育能传承人类文化,并且能加强对传统文化经典内容的学习。通过平时的古诗文教学实践,我积累了几点浅薄的体会。

一、诵读中,学会品味精华

诵读是积累熏陶感悟教学观念的具体体现,是培养语感、品味文章精华的有效渠道。在课堂上,要反复诵读,教给学生诵读的方法,指导学生读出感情、分出舒缓、恰当停顿,以诵读贯穿始终。可以采用自由读、角色读、齐读等多种形式,力求读准、读流畅、有感情,做到声情并茂,仔细品味古诗文思想内容的精华所在。

此外,古诗文是中国古典文学的精华。通过背诵、积累、品味,可以陶冶学生的情操,净化学生的心灵,提高学生的素质。所谓“书读百遍,其义自见”。新课标规定,中学生应诵读古代诗词和浅显的文言文,背诵一定数量的名篇。只有积累相当数量的名篇,才能使学生具有初步的文学底蕴。

二、要精讲,注重整体感知

在教学中应尤其重视培养学生良好的语感和整体把握内容的能力,叶圣陶先生说过:“教是为了不教”,即“授人以鱼,不如授人以渔”,变讲堂为学堂。一篇古诗文,让学生借助注释、工具书,调动已有的知识积累和经验去理解、感悟。应通过多思多想来整体感知课文,品味语言文字的精妙运用,感悟作者的思想内涵,在文化传统、道德修养、审美情趣上,得到潜移默化的熏陶,从而使其语文综合素质得到真正的提高。

在古诗文的传统教学中强调字字落实,重点字词句的意思翻译等程序。老师讲得多,学生只是被动接受,课堂成了填鸭式、满堂灌。学生的主体性被剥夺了,学生的阅读能力和理解能力得不到锻炼和提高。因此学生在传统思想、人文精神、文化品味、审美情趣等方面潜移默化的熏陶就成为一句空话。

三、用情境,激发学生兴趣

孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生更喜欢学习形象的、生动的、富有情趣而新奇的内容。老师就应使自己的教学生动有趣,富有感染力,运用多种教育手段,使其与大自然相融,与生活相通,来激发学生的热情,使学生与作品的情感共鸣,进入作者所描绘的意境,从而受到熏陶、有所感悟、有所启迪,让学生真正成为学习的主人。

1. 用故事激发兴趣。

讲故事是调动学习积极性的一种有效方法。生动的故事情节,能激发学生的求知欲和学习兴趣。如在教《女娲补天》和《愚公移山》等文章时,采用学生讲故事比赛的方法,寓教学于活动中,学生积极参与,一节课下来,学生会有很大的收获。

2. 用绘画激发兴趣。

语文教学内容丰富多彩,教学《桃花源记》一文,不是按照惯例让学生去翻译字词句篇,而是让学生在读熟、读懂课文的基础上,画一幅能体现作者描绘的山水田园秀丽景色的画。这种学习方法,无疑让学生在充分体验语文学习乐趣的情境中,增长了知识,培养了想象力和创造力。

3. 借助多媒体来激发兴趣。

多媒体教学在创设情境方面的优势就是能把声、像、文相结合,打破课堂四十五分钟时空限制,古今中外,上下数千年,沟通过去与未来,动静结合虚实相生引发大量的联想和想象,创设崭新的语文教学审美时空。作为古文教学,因与学生的现实生活相去甚远,这就更加需要创设出一种课堂古文情境。因此,在古文教学中,我们更要利用多媒体技术为学生营造色彩缤纷、图文并茂、动静结合的教学情境,使学生积极参与情感体验,促使学生运用各种感官主动参与学习,主动探索知识,大大激发起学习兴趣。

充分利用多媒体图文并茂特点,再现古诗文的各种情境,激发学生的兴趣,从而达到教学目的。如《钱塘湖春行》一文的教学,可利用多媒体将其切换成秀丽壮美、鸟语花香、如诗如画的壮观景象,再配上音乐及名家的朗诵,将学生一下子带到美丽和神话般的西湖的情境中,使学生感到非常形象逼真,有身临其境之感。

四、用质疑,培养创新精神

“学源于思,思源于疑”,教学中由提问题到解决问题,是训练思维的基本方法,但问题是由教师提出还是让学生自己发现,其效果就大不一样。古诗文虽是传统文化的精髓,但由于作者所处的朝代不同,文章中的立场观点必然会留下时代的烙印,对文章内容的理解也会仁者见仁、智者见智。因此,在古诗文教学中,一是培养发散思维及想象能力;二是培养学生独立意识与主体评价能力;三是培养质疑与逆向思维能力。如教《醉翁亭记》一文时,讲作者性格和形象,很多同学都觉得欧阳修是一个衣冠不整、嗜酒如命、作风不严谨的人,可有的学生就提出疑问:好嗜酒,且又好“游荡”,固然不足取,但作者却能与民同乐,将滁州地方治理得井井有条,百姓安居乐业,生活和谐,表面上看欧阳修是一个看似醉生梦死、不务正业的人,但却是一个心怀天下、体恤百姓、关爱民生的清正廉洁的封建士大夫。对学生提出的观点和看法,我没有予以否定,而是就其见解的独到之处予以肯定和表扬,这样能充分调动学生的积极性,使学生的创造性思维得到展现。

总之,教学有法无定法,根据古诗文特点,应注重积累、熏陶、感悟;强化诵读;淡化字词教学和内容分析;放开手脚让学生学会自己去探究获取知识。随着他们年龄的增长,生活阅历的加深,就会逐步吸收和消化,最终达到真正领悟其精华的境界。这样才能增加学生的文化底蕴,使其受益终身。中学语文教材中收录了许多篇古诗文,这些古诗文蕴含着经典的传统文化,以及道德修养和人文精神、文化审美情趣等,对开拓学生的视野,提高他们的文化品位和激发审美情趣,发展个性思维,逐步形成健全人格都具有重要的作用。

参考文献

[1]江淑燕.以古诗为载体增强学生的人文底蕴《论初中语文古诗教学》 [J].台声.新视角;2005年06期.

[2]季春元.论中学古诗文情趣化教学 [D].华中师范大学, 2004年.

[3]王健.西和县第一中学中学古诗文教学浅见 [N].未来导报,2005年.

[4]冯丹试论古诗文的个性化教学策略[D];湖南师范大学; 2004年.

浅谈小学古诗教学的几点见解 篇4

刘海粟先生有一句话“所谓韵，就是生命的节奏及其精神的凝聚。”一首首古诗就是一首首动人的音乐，给人以情操的灌输，使孩子的心灵得到美的养护。王国维说：“主观之诗人，不必多阅世。阅世越浅，则性情越真，李后主也。”我们小学生活泼好动，天真无邪，正是性情本真的小诗人，可以说，孩子的心灵是和诗人相同的。古诗就是孩子与诗人跨越时空的美丽心灵之约。古诗是祖国文明的一朵奇葩，历经千年而不朽，而传统的古诗教学，教师讲，学生听，教师灌，学生记，模式过于一致，方法单调，呆板，优美的意境，生动的形象被分解的纸离破碎。随着新课改的进一步深入，古诗教学也应与时俱进，把现代课堂理念灌输到课堂上。让古诗这一精点文明的体现，继续发光，发热。

一、以感带趣，提高质量

课堂上学生学习的积极性那里来，低年级孩子的注意力分散，兴趣不稳定，平均的注意力也就在五分钟左右。所以小学古诗教学中，以“趣”激情，才是最好的教学方法之一，无论是课前，课中还是课后，要把激发兴趣当作重中之重，始终贯穿于全过程，使课堂妙趣横生，学生兴趣盎然。课前要导趣，如在教学《草》时，可利用投影展现画面，充满活力的小草在配上优美的音乐，加上教师的旁白，向学生讲述诗人创作的背景，让学生有着身临其境的感觉。这样学生即明白了诗意，又对古诗产生了兴趣。课下也要创造学习氛围，如在墙上挂一些古诗作品，定时更换，并在后黑板上制作古诗小板块，定时举行古诗赏诗会，诵读不同收集到的古诗，这些方法的运用给孩子的心灵种下了对古诗的兴趣。兴趣与爱好就像是一位无形的教师，它会指引人们去探求真理，激励人们发奋学习，充分发挥创造才能。教学家陆机在《文赋》中提出的“诗缘情”已经非常明确告诉我们，诗歌是诗人们抒发自己内心情感的渠道。古诗以其简练的语言，寄寓了诗人丰富的情感，这也需要我们在教学中唤醒学生心中的兴趣，有了情感的投入，细心地体味。在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗时，我采用了对比教学，把他们熟知的古诗《赠汪伦》放在一起学习。体会它们的表达方式的不同，体会情感的不同，有的强调诗人间深厚情谊，有的则委婉，悲凉，有着无限伤感。这样在诵读的过程中能逐渐比较，慢慢感受诗人在字里行间的细微变化，孩子们有了情感的体验，自然对古诗的学习产生兴趣，从而达到预期的效果。

二、在诵中领悟

不少教师习惯于用“串讲”的方法教古诗，即先简单解题，然后释题，接着一句一句讲解，整个教学过程都是在老师讲，学生听的过程中，这样的教学能够提起学生的兴趣吗？更不用说领会作者的情景。背诵在《现代词典》中的解释为：凭记忆念出读过的文章，我认为要先“诵”，在小学生学习古诗这一过程中占具了很大比重。晋，陈寿《三国志，魏，王肃传》“人有从学者，遇不肯教，而：‘必当先读百遍’，言读书其义自见。”这句话就明显告诉我们‘诵’的重要性。“熟读唐诗三百遍，不会做诗也会吟”，这又一次告诉我们在诵中背把别人的知识变为自己的知识，化知识为生命，这是非常好的聪明之举。不熟读谈何背呢？在读中领悟，在读中背诵。古人云：“读书百遍，其义自见。”古诗节奏感很强，朗朗上口。古诗以它特有的韵律，最能激起学生读诗的兴趣，所以以读促感，以感促趣也是有一定道理的，上乘传统教育之经验，下接现代教学理论让学生在读中体会，感受古诗带给我们的乐趣。古诗语言精粹、内容丰富多彩，意趣无穷。所以我们应启发学生的思维，调动他们感知器官，让他们发挥想象的翅膀在古诗的世界里翱翔探索。

三、不同方法，效果相同

1．以画促效

把画与古诗有机整合起来，要让学生在画中领会诗的内含。如教学古诗《送孟浩然之广陵》一诗时可让他们画出自悟后的内容，学生的兴趣必定提高，同时也会对画中的内容进行丰富的感受，兴趣的提高必定带动由背动的学为主动的学。想象的思维将被调动起来，探知的欲望必将提升，对古诗的求知也会提高，所以说方法的多样化效果是显著的。

2．以演促效

小学生生性好动是天性，所以在古诗教学中利用这一年龄段的特点，把表演加入到古诗教学中去。如在教学《宿新市徐公店》中此诗充满了童趣，正好让他们发挥好动的特点，以小组为中心编排好古诗表演剧，天真的儿童，美丽的蝴蝶、丰富多彩的景色、学生的意境得到了升华，思维得到了发展。在表演中体会到了诗文的美，学习的效果肯定会提高。

3．以感促效

想象的思维也是一种不可缺少的教学方法。要让诗文内容在学生的思想上如图一样闪现，如在教《山行》一诗时我让学生们闭上双眼，随着优美的音乐响起，富有情趣的古诗范读、学生的思想中闪动着优美的画面、情趣的不断提高，促使孩子们思想中的画面也在不断变换。想象思维得到了发展，创造能力也相对得到了提高。这就又一次证明不同的好的方法效果是相同的。

四、从课外领会诗的内含

形象的感知比抽象的分析讲解更容易激起学生的兴趣，优美的事物，赏心悦目的直感总能唤起人的审美与情趣。如在教学古诗《咏柳》时，正是春光明媚，万物复苏，杨柳青青的时候，我把学生们带到了学校门外的岸边，让他们深切的感受作者的情感，想作者所想。生机昂然的柳树让学生们心旷神仪，细长的柳条，弯弯的柳叶，使整棵树都焕发着生机勃勃的绿意，那不是“碧玉”是什么？柔顺轻飘的柳条倒垂而下，怎不叫人想起那绿色丝带？这小小的叶子是怎么来的？是春姑娘用剪刀裁剪的。用实物促想象，带感受，起到了很好的效果。

作为一线的语文教师应不辜负教师这一称号，把具有现代化理念的课堂带给同学们，让他们在轻松、和谐的氛围中学习古诗这一门经典内容。

五、利用工具书培养习惯

学生利用工具书自学诗文，并不是代表放手不管，而是让他们在补充知识的同时培养自学的习惯。好的学习习惯才是一生受用不完的，如在正音、整合词义、通畅语速，等方面都需要我们细心指导。如在教学“白日依山尽，黄河入海流”。可先让他们体会节奏，在适时加以指点。有的诗句顺序颠倒，这时给以恰当的引导，那学生学习的效果会在自信中得到升华。让他们觉得自己也能独立学习祖国这一门精粹的文学。利用工具书查找资料，了解诗文内容，作者创作特点、即培养了好习惯又为课上的学习铺垫了道路还增加了对古诗的浓厚兴趣。自主学习是主体教育思想在教学领域的反映，我们只有把语文教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与，主动实践，主动探索，主动创造，才能全面提高学生的素质，才能使语文课堂上的古诗教学焕发出生命的活力。

综上所述，古典诗歌是中华民族文化宝库中闪闪发光的瑰宝，诗歌是我们中

华民族源远流长的文化底蕴。作为一名小学教师，应带领广大的学生走进艺术的殿堂，去感受古诗的韵律，领悟古诗的意境，体会古诗的语言，从中去发现美，创造美，引导学生陶冶性情，提升人文修养，使具有千年文明的表现形式继续发扬光大。努力让课堂气氛活跃，书声郎郎，让学生充分投入到学习的海洋里，让他们成为学习的主导者，成为现代化教学的直接受益者。

浅谈小学古诗教学的几点见解

谈幼儿古诗学的几点心得体会 篇5

摘要：民办幼儿园争取了家长的支持和理解就是争取了幼儿园的生命。教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持和提高家长的教育能力。我园在开展家长工作的方法上进行探索与尝试，也总结了一些行之有效的方法。如：和家长建立良好的朋友关系，教师真心关爱每个孩子，细心照顾好孩子在园的一日起居，积极做好保育工作，及时交流、沟通，发挥《家园联系栏》的功效等。通过这些帮助家长树立了正确的育儿观、教育观，让家园共育与时俱进，从而促进幼儿健康活泼地成长，使得家园共育更有效率、更有价值、更有生机。

关键词： 民办幼儿园

家长工作

做法

民办幼儿园是指国家机构以外的社会组织或者个人，利用非国家财政性经费，面向社会依法举办的幼儿园。在社会主义市场经济下，民办幼儿园不仅要与公办幼儿园竞争，而且还要与同类幼儿园相竞争。客观环境迫使民办幼儿园必须坚持“质量是生命，效益是关键”的信条，努力追求名特优，充分发挥自身的优势，超越一般化的标准；主动创建独特的园所文化；积极争取社会尤其是家长的支持。家长的认可是幼儿园活的广告，争取了家长的支持和理解就是争取了幼儿园的生命。

《幼儿园指导纲要（试行）》指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。当前，家长资源已作为一种重要的教育资源被引入幼儿教育，家长不同的职业背景、成功的育儿经验、鲜明的个性特征，是幼儿园有效教育资源的来源之一。教育家陈鹤琴先生也说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”这些新的理念要求我们将幼儿园家长工作做得更细致，更宽广，更完美。因此，怎样将幼儿园教育和家庭教育有效地联系在一起，形成家园同步教育，最大限度地发挥教育的能动作用，提高我们的家长工作质量，便成为家长工作的核心。我园在开展家长工作的方法上进行探索与尝试，也总结了一些行之有效的方法。

一、动之以情，和家长建立良好的朋友关系

幼儿园的教育需要家长的密切配合、支持才能得到好的效果。然而要让家长自觉自愿、乐意和老师合作，共同对幼儿进行教育，必须取得家长的信任并和家长建立良好的朋友关系。

首先，在孩子入园时，就要热情接待每一位幼儿，一声问候、一个微笑、一次抚摸，就能让家长感受到你对孩子的关爱。

其次，教师必须要以平等的态度、以朋友的身份来对待家长，在园家交流中，老师很多时候处于主动地位，这是可以理解的，可我们必须在尊重家长的基础上做到“三心两意”，即耐心、虚心、诚心、真心真意、一心一意。听取家长的合理建议，努力营造一个平等、轻松、愉快的交流环境。

再次，对家长交待的事情一定要尽力解决，及时反馈，不能言而无信。如家长早晨来园交代：“我家欣欣身体不好，今天提醒他多喝水”，“今天我们家浩浩有点感冒，拿药来了，中午你给他吃上，并多注意孩子”„„面对这些家长，我们首先要很肯定地对家长说：“您放心，我会特别留意的”，同时把家长交代的事情，全写在家长放心记事本上，以防我们工作忙的时候忘记了能及时记起，另一方面让家长真正放心。下午离园时，主动向家长反馈孩子一天在园情况，这些反馈情况也可记在记事本上，让家长阅览，使家长真正信任。

二、教师真心关爱每个孩子，博得孩子的喜欢，赢得家长的信任与支持。孩子的发展是家长和幼儿园老师教育活动的最终目的，孩子在幼儿园是否快乐是家长最最关心的问题。因此，教师只有关心热爱每一个孩子，走进孩子的童心世界，才会赢得孩子的喜欢和家长的信任。面对个别幼儿不歧视，不推卸责任。

记得去年刚带托班时，因孩子年龄小，自理能力差，经常有尿裤、拉裤的现象，每当遇到这种情况，我们都会安慰幼儿说：“孩子不要紧，脱下来老师给你洗一洗。”一边为幼儿脱下脏裤，用温水为幼儿洗屁股，然后换上备用衣服，把脏衣服洗干净。每当家长接过我们洗得干净的衣服、都会非常感动，内心充满感激，同时也增加了对我们的信任。为使幼儿养成良好的习惯、增强自理能力，在孩子入厕、喝水、洗手时，我们都会不厌其烦的教幼儿正确的脱提裤子及洗手、节水的方法。经过我们的努力班内尿裤拉裤的现象少了。一次佳佳的奶奶告诉我们说：“佳佳原先在家上厕所都是我们帮忙脱裤提裤，自上幼儿园孩子长大了，2 能自己独立上厕所，吃饭时也不用家长喂了，还是老师的办法多。”另外为训练幼儿排队走，我们利用上厕所的时间和幼儿玩游戏“孩子们火车马上要开了，我们要开火车去旅游了”，每当孩子们听到我的声音就会一个一个来排队。一列火车长又长、咔嚓咔嚓向前方„„，使孩子们在轻松愉快的游戏中学会了一个跟着一个走。一次亮亮的妈妈说：“我们晚上散步时，孩子就喜欢让我们开着火车走”。我们的热心、耐心、细心感动着家长，同时也感化了孩子，平时孩子有什么话都爱和我说，“老师我买新衣服了”、“妈妈领我吃麦当劳了”、“我长大了开车领你和妈妈去旅游”。看到孩子们一天天快乐成长，我心里感到无比欣慰，同时也非常感谢家长对我们工作的肯定、信任、支持和理解。

三、用现代化的联系方式，与家长沟通别具魅力。

随着时代的进步与发展，手机、电话等现代通讯也成为家园交流的方式之一。现代社会，大家的生活、工作节奏都很快。家长们匆匆忙忙送孩子，匆匆忙忙接孩子，有的家长常年在外地打工，自己没有时间接送孩子，便把接送孩子的重任交给老人。所以大部分家长不能做到每天与老师见面，即使见面，交流的时间也很有限。但孩子的父母肯定每时每刻都在牵挂着幼儿园里的宝贝，特别是对于小班、中班以及新入园的幼儿家长来说，这种牵挂特别特出。担心孩子不能和其他小朋友好好相处，担心孩子中午睡觉会哭闹，担心孩子没有好好吃饭，担心孩子不能适应新的环境，孩子渴了有水喝？自己大小便能不能自理？„„特别当孩子身体不舒服而家长因为工作原因只能将孩子送到幼儿园时，家长很想了解孩子在幼儿园的身体情况。这时，电话联系的方法可以起到很大的作用。我们每一个班级开学时都详细记录了每个幼儿家长的联系方式、电话号码、手机号码。晚上，一个电话，一条短信，告诉家长幼儿在园情况，使家长感到很放心。

随着信息时代的到来，网络已经进驻千家万户，尝试利用电脑与家长沟通也别具魅力。目前我园配备了计算机教学设备，实现了与互联网的信息链接，青年教师多数能熟练掌握计算机网络应用技术。她们经常利用网络直接与孩子的父母进行交流，孩子的父母能十分详细地了解自己孩子的在园情况，而老师也能准确地把握孩子在家的表现。这样交流沟通，彼此都觉得既具体又贴心。

四、经常组织有趣的亲子活动，增进情感联系。

在每个学期中我们都会举行几次家长开放日活动。在开放活动中，我们会事 3 先做好开展活动的各项准备工作，我们通过“亲子活动”让家长看到我们平时工作中最优秀的一面，也让家长们展示一下自己的才华。活动后我们会广泛征求家长建议，集思广益，让家长有重点有选择地进行反馈。由于老师组织的教育活动内容丰富，形式多样，寓教于游戏活动中，孩子在自由、尊重、平等、合作的气氛中，获得表达自己欲望和表现能力的机会。也因为有爸爸妈妈在，小朋友们个个都表现得非常兴奋，他们在老师的带领下很自然地融入活动。许多家长还精心准备了和小朋友共同表演的节目，整个活动在轻松、自然和互动的气氛中进行。有些孩子还表现出了以前在家没表现出来的许多能力，更让家长们加深了对幼儿园老师教学方法的了解。生动有趣的亲子活动不仅能使家园关系更趋和谐，而且还能提升家长家教水平。通过这样的活动，家长不仅有机会了解自己的孩子，同时也体验了原来玩也非常有学问，游戏也非常有价值，明白了生活中的许多环节都是教育孩子的良好契机，许多材料都可以用来教育孩子，许多场景都是孩子成长的刺激物。在互动中，家长教育孩子的能力也得到了提高。

五、引用家长资源，积极开展家长教师进课堂活动。

家园沟通的根本目的在于充分利用家长资源，实现家园互动合作共育。这是幼儿园家长工作的出发点和归宿。“互动合作”是瑞吉欧教育取向的一个重要理念。瑞吉欧教育主张：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。在互动过程中，儿童既是受益者，也是教育资源的提供者。可见，只有家园的互动合作，才可能带给儿童最好的经验。

在开展班级主题教育中，我们就很好地利用了家长资源，让家长参与教育活动，协助完成教学任务。如在小班主题教育《车轮轱辘辘》活动中，我们发动家长把搜集的各种车辆图片以及孩子的玩具车带到幼儿园，幼儿园老师和家长一起按类型布置成车辆“超市”，供孩子们认识、探究。这种教育效果是老师单靠说教的方法所不能达到的。又如，我们每班设置了“图书交换角”，家长和孩子把自己的图书带到幼儿园，幼儿间相互交换看，实现有限资源的最大化利用，而且培养了孩子合作分享等多种良好品质。

六、让《家园联系栏》发挥更大的作用，密切家园关系。

孩子行为发展时时牵动着家长的心，家长关心孩子的一切，他们希望知道孩 4 子在幼儿园中有什么进步、有什么发展。但由于我们每天与家长见面的时间只能是早上和下午接孩子时短短的一段时间，而且由于家长接送幼儿的时间有时相对比较集中，所以无法与每位家长进行深谈。而家长想要了解孩子每天的一点一滴的愿望又十分强烈。根据家长的心理，我们使用了《家园联系栏》。我们的家园联系栏，除常规性的计划、家教指导等，我们还记录每天班级的动态的信息反馈，向每位家长进行反馈，让家长心中有数。孩子在活动中的表现特别是进步的地方也进行了展示，如哪些小朋友在今天的什么活动中如何解决问题、如何表达、如何合作等，让家长及时了解自己孩子在园情况。并且家长也配合主题，进行对幼儿在家情况的反馈，进行记录，并谈谈自己的想法，还用便条等形式，拿到班级来交流。因此接送孩子时，看《家园联系栏》成了我园家长每天的必修课；《家园联系栏》也成了家长与教师、家长与家长互动的良好平台。这些工作虽然辛苦了每一位老师，但只要家长感到满意，就是我们幼儿园工作的成功。

七、与家长沟通时，说话要有艺术性。

在与家长交流时，教师说话一定要有艺术性，可采取先说孩子好的方面，再说到孩子不足和需要改进的方面，让家长可接受。或者是，先从其他的教育实例入手，再找到切入点和突破口进行交流。通过各种交流的方式便于家长接受老师的意见、建议，同时让家长看出教师教育的艺术性和教师的能力、水平。家长透过这些小事、细节了解了教师工作的不同寻常后，进而尊重老师、支持老师、配合老师的教育，达到更好的家园共育，促进幼儿的发展。

总之，对于家长工作，赢得一个家长就是赢得一百个家长，放弃一个家长就等于放弃一百个家长。家长工作作为幼儿园的重要组成部分，已经越来越受到大家的重视，作为园长的我，将和我的老师们一道继续不断探索好的方法，实现家园愉快的合作教育。

参考文献：

1、李莉，儿童家庭教育指导[M]，北京：中央广播电视大学出版社，2011年

2、吴娟萍，探寻小班家长工作的有效方法[J]，山东教育，2010年33期

3、李玉莲

谈幼儿古诗学的几点心得体会 篇6

为什么在初中阶段要求多读多背呢?一、多读多背可提升学生的专心程度, 读背时注意力要集中, 漫不经心的是记不住东西的;二、多读多背可培养学生坚持不懈的习惯, 三天打鱼两天晒网是背不出东西的;三、多读多背可增强学生的自信心, 如果学生在背诵中有所收获, 相信他就会对学习语文越来越感兴趣, 对自己也越来越有信心;四、多读多背能有效地培养学生的语感, 没有语感就谈不上理解, 更谈不上表达和写作, 特别是与口语差异大的古诗文语感更需要通过读背培养;另外, 多读多背可提高学生的文化素养, “腹有诗书气自华”说的就是这个道理:有几百篇诗文在胸, 一个人的修养、气质、谈吐都会发生意想不到的变化, 整体素质也会明显提高。

基于此, 我在多年的语文教学中, 十分重视古诗文的背诵, 而且针对抽查学生背诵也总结出几点小的体会:

我的做法是:第一, 对于必背篇目一定做到严格把关, 确保质量。要求学生必须在规定的时间内背诵过关, 篇幅短的文章可让小组长先检查, 然后老师个别抽查;篇幅长的文章则由老师一个一个的抽查过关, 虽然这样做, 老师很辛苦, 但是可以避免学生有蒙混过关的想法, 实际上这也是一种动力。对于学生的个体差异性, 可区别对待, 现代语文教学理念要求体现以人为本、尊重学生差异, 就必然要求实现分层次教学。一篇课文里有几首古诗词, 可以一首一首地背, 一篇较长较难的古诗文, 可以分段分节地背, 甚至, 学有困难的学生可以选择名段、名句背。这样可以培养学生 (尤其是背诵有困难的学生) 的自信心。如果学生经常感到背诵有困难, 便会觉得自己笨, 从而失去背诵的信心, 甚至会失去对语文的兴趣。而选择性的背诵就充分体现了人性化。

第二, 古诗文的背诵最终要落实到默写之上, 所以在学生熟练背诵之后, 就要对每首古诗、每篇古文进行默写。默写时提醒学生想着作品的意思, 写完后要他们自己按所写的内容逐字检查, 这样会纠正因笔误写错的字。对没有十分把握的诗句, 要学生把整首诗都默想一遍, 这样能有效的避免“张冠李戴”。然后收上来老师批改, 默写过关的同学给予鼓励, 不过关的学生再给其一次机会, 重新默写, 直到默会。在接下来的复习中, 还要不定期的抽查, 尤其是在短时间内的多次重复。老师一定要做到及时默写, 让学生有一种紧迫感, 当天的东西当天消化。

关于古诗文教学的几点体会 篇7

一、兴趣的培养

长期以来，学生对古诗文的学习兴趣不大，古诗文教学正面临着严峻的考验。鲁迅先生说：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”可见兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又是在一定的情境中产生的。“一支粉笔一张嘴”的传统教学手段单调、呆板、枯燥，难以诱发学生的兴趣，那么如何在古诗文教学中激发学生的兴趣呢？

1、故事激趣

在学生学习古诗文时，适时地引入某段背景故事或诗人轶事，很容易激发学生的学习兴趣。如在学习张继的《枫桥夜泊》前，可以设计张继赴京应试落举，心情郁闷而写下此诗的故事，所以由于此诗张继的名气可能远远大于当时中举的举人。

2、绘画激趣

有人说：“诗中有画，画中有诗”。其实好的一首诗就是一幅绝佳的画，根据古诗的这一特点，教师可依据教材内容引导学生悟其意，绘其景。如在教杨万里的《宿新市徐公店》一诗时，在学生理解了诗意后，让他们运用已有的美术基础，大胆地发挥想象，人人画一幅“儿童追蝶图”。在教《锄禾》时，教师可一边让学生诵古诗，一边配上“一个太阳、一片禾苗、一个老农手拿一把锄头在锄禾”的画面，并适时加上几滴豆大的汗珠，这样变抽象为具体，变静态为动态，学生对古诗的理解像插上了翅膀。

3、创设情境激趣

古诗的教与学，是老师和学生都感到头痛的一件事。如何让古诗的学习，成为“有趣、有味、有意”之事呢？我认为创设情境是一种很好的方法。在教学李白的《早发白帝城》时，选择古筝曲配乐吟诵，教师随着明快的乐曲声吟诵，学生从中感受有山、有水、有彩云、有猿声、有小船的美的景象，体会作者喜悦的心情。在理解诗意的基础上，配乐让学生练习吟诵这首诗，更能激发起学生吟诵诗的积极性，收到很好的效果。教师还可以借助挂图、图画、简笔画等画面，引导学生进入诗的优美意境。

4、想象激趣

在古诗教学中，我们让学生插上想象的翅膀，使他们在诗的意境中遨游，真正感悟诗的意境，理解诗意。如教王维的《九月九日忆山东兄弟》这首诗的前两句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”时，即启发学生想象：假如自己一个人生活在外地，那么此时此刻会产生怎样的感觉呢？这时，学生结合自己的亲身体会，畅谈了自己的感受。

二、吟诵体会

指导感情朗读，让学生体会音乐美。指导朗读就是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。首先指导确定感情基调，然后指导处理重音与节奏。如杜甫的《闻官军收河南河北》是首抒情诗。全诗充满了喜悦、激动之情。起句与七、八句节奏要急促，第五、六句要舒缓；“忽传”、“喜欲狂”、“即从”、“便下”读重音。这样朗读抑扬顿挫，学生的感情自然与作者的感情产生共鸣。“ 三分诗、七分吟”，教师以朗读吟诵为切入点，引导学生体会诗歌中的情感，努力把这种情感转换为自己的经验，并通过吟诵抒发出来。学生时而朗朗出声地诵读，时而低唱慢吟地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。力求读得清晰、准确、有节奏，读出思想感情。

三、入境入情感悟

在教学古诗时，教师要通过多种方式，多条渠道创设情境，引学生入“境”。具体方法有很多：一是介绍作者及背景，介绍作者生活的那个特定时代，特定环境，把握作者作诗时的特殊心情去读诗去想象。二是联系现实生活，把现实生活中学生熟悉的事物引入古诗中，拉近距离，搭起入境桥梁。三是运用直观法。在古诗教学中往往由于条件的限制，不能实景实物进行观赏，可以通过出示幻灯片、图片和录音等辅助手段，使学生有身临其境之感。四是丰富想象，教学时指导学生想象诗中的情节、场面。

诗歌充满了诗情画意，诗不离画，画可赋诗。诗与画之所以能够相通，是因为两者都具有色彩美、结构美、韵律美、意境美等等。一首诗本身就是一幅画，根据诗的内容去画画，帮助学生理解诗意是我在古诗教学中常用的手段之一。如：《枫桥夜泊》一诗，这首诗主要从所见所闻描写枫桥夜景，声色并见，中间用一“愁”点染，诗中那愁思满腹的形象活灵活现。这首诗情景描写真切，画面清新，因而历来传诵，甚至使得枫桥和寒山寺也因此名扬天下。在学这首诗时，我引导学生自己动手把诗句变成一幅优美的风景画，在学生动手绘图以后，我再引导学生体会诗句的意思，让诗句在学生面前立体化起来、活起来，并充分调动学生已有的知识和生活经验，把诗句没有写出而生活中有的声音动态想象出来，极大地丰富了画面，使学生能感受到诗中有声有色、有静有动的画面美，帮助学生更好的加深了对诗的理解。

四、重视积累厚积薄发

俗话说：一年之际在于春，一天之际在于晨。早晨是人的思维最清楚的黄金时间，最适合用来诵读诗词，于是，我便在班级里开展古诗诵读活动。在前黑板右上角开辟出一小块古诗园地，每天由一位同学把自己喜欢的古诗抄写在上面。早读时，先由抄写这首古诗的同学背诵，然后进行比赛，为了提高学生参与背诵的积极性，如果能做到连续三天熟读成诵就加一颗五角星，这样一来，由于每个人都有机会和同学分享自己喜欢的古诗，他们的积极性特别高，对古诗园地也特别重视，就连平日一些一背古诗就头疼的同学也背得津津有味，兴趣盎然。

浅谈学习《丰田模式》的几点体会 篇8

2015年12月15日，收到公司发放的《丰田模式》一书，出自于内心对丰田汽车质量的高度认同，心中难免有点小激动，也比较认真拜读了一遍。作者杰弗瑞·莱克教授对丰田的研究已逾20载，遍访丰田工厂，才写下了这篇巨作，由于个人的知识面及理解能力十分有限，短时间难以消化，写下支言片语肤浅地谈以下几点体会。

丰田始于1926年丰田佐吉创立的丰田自动织布机厂，经过90年的发展，成为当今世界汽车业的翘楚，缔造了一个令世人称奇的商业神话。而丰田模式是数代丰田人共同谱写并根织于丰田人的基因里。学习丰田模式，必须持续不断“干中学”，非一日之功也。丰田模式成功的基础——思维、理念、流程，视“持续改善”和“尊重员工”为丰田精神的两大支柱，说到底是培养、建立精益的学习型企业的文化。

精益化之路是充满不确定性和挑战的，作业流程的卓越性是战略武器。这也是大多数从事精益转型企业把重心放在“流程”上原因。下面浅析建立连续作业流程的几个要素。

1、生产线的建立

正确的流程始于“单件流”（在此我把作业流狭义为产品流），即理想化的生产线上每个工序上只有一件产品在流动。让生产线的产品能够连续流动而又不产生任何积压。生产线每个关、重岗位设置生产停止按钮及异常警报灯，只要该工序有质量问题按下停止按钮（丰田

取名“安灯系统”），整条生产线即停止，警灯闪烁，可以想像这要求解决问题是多少的急迫，即可以让质量问题无法藏匿而得到迅速解决。这是生产线的建设原则，也是丰田模式的重要原则——建立立即暂停以解决问题、从一开始就重视质量控制的文化。

生产线的内检制，即生产线关、重位置应设计自动检测设备，这是生产线连续流的重要手段，没有节拍一致的自检系统，生产不是成功的。

2、拉动式生产

拉动式生产方式的精髓是我后工序需要前工序产品才能补充，在整个作业来看，客户需求1件，我们就补充1件。而传统的生产方式是推动式生产，通常是工序越靠前，存货积压越多，而且每工序都有大量存货堆积在现场或其它角落（现在我们还有许多自制弹簧未用完，这是多么可怕的事）。试想这种生产方式下，某工序出问题，可能就是批量问题，即使自检发现不是批量问题，报废数量也不是小数，除非每件产品生产出来立即检测（即全检）。再者，出了问题也不可怕，还有大量在制品可用呢，一拖再拖，形成了惰性文化。在丰田模式中根本不讲存货管理，存货在丰田人的眼中就是一种浪费，而拉动生产方式可以有效地降低存货。现在我们正在尝试和力推，阻力不少。

3、职务工作标准化

工作的标准化是持续改善与授权员工的基础。标准化的三要素是节拍时间、顺序步骤、手边存货。制定标准化必须依据这三要素。今井正明在其探讨持续改善的经典著作《改善》中指出，任何流程除非

标准化，否则不可能达到真正的改善；一个流程若乱无章法、经常改变，那么，任何针对此流程的改善只不过是多增加一项变化的种类，偶尔会被使用，但大多数时候被遗忘或忽略在一边。也就是必须先把流程标准化，继而使其稳定，然后才能谈持续改善，标准化工作任重道远。

4、可靠防错技术

人防远不如技防，技术防错永远是质量控制的最可靠手段，防错技术应用在产品开发之初，就该放到重中之重的位置加以实施及应用。

5、快速的设备切换技术

没有快速的设备切换技术，连续作业流可能中断（某个生产设备发生故障，导致整个作业小组停顿；生产设备转换时间超预期，延误整个作业小组而致生产停顿，为创造单件流或连续作业流，必须投资某个流程而导致投资增大），这是创建单件流或连续作业流必须付出的成本与代价，却致许多公司望而却步，不敢贸然化大力气持续改善。

前面是对连续作业流的理解，为什么连续作业流在精益生产或丰田模式中如此重要？因为在制造工厂中，核心的价值流程是指作业现场，而作业现场主要作业流程，所以就不难理解连续作业流程有多么重要，它是精益生产之根本，也可以说没有连续的作业流程，就没有精益的丰田模式。同样在产品研发部门中，核心价值流程就是产品研发流程，现场的连续作业流程的思路同样适用于其它流程（产品开发流程当然也不例外）。那变革我们就从现场作业流开始吧！这是我们改善的基，根据上述原则一条线一条线改善，成效会逐渐显现。

丰田公司有它的独特的发展模式，它是经历一系列领导人完善、修正之后逐渐演进而成，这其中有非常丰富的文化遗风。放眼世界，学习丰田的企业很多，却成不了第二个丰田；当年学邯钢，如今邯钢安在？中国出了一个华为让世界同行胆寒，但又有多少企业学的像华为？我们山青公司有自己发展轨迹，亦有自己独特的企业文化，所以必须要自己的根基上建立自己的发展模式，但丰田模式的精髓14原则个个值得我们去消化吸收并转换成适合我们的事业与环境背景的语言并践行之。

用丰田精益的思维去审视我们的作业流程，本书第90页有句特别震撼人的话“多数作业流程中，有90%的浪费”，生产过剩、在现场等候的时间、不必要的运输、过度处理或不正确处理、存货过剩、不必要的移动搬运、瑕疵、未被使用的员工创造力。而生产过剩是被视为头号浪费。再用这种思维思考我们的生产线、思考我们在制品、思考我们的业务流程等，一下觉得每条都发挥的“很好”，时时时刻刻都在浪费。所以集公司之力，建一条模范线就显得非常必要，彻底改变现推动式生产方式，成为其它生产线或供应商学习改善的榜样。

用丰田处理问题的原则去管好日常事务。丰田模式中有几点特别经典的原则，如制定决策时要稳健，穷尽所有选择，并征得一致意见，实施决策时要迅速；通过可视化管理使问题无所隐藏；亲临现场，彻底了解情况（现地现物）等等，这些是放之四海皆准的真理，却刚好是软肋，是大多数人不容易做到。现在每天化大量时间在开会，在纸上绘“蓝图”，凭想像或推理制定措施，在屏幕上推演解决问题等等。

能在现场一蹲几个小时发现问题并提出改善建议，可不是一朝一夕的事，这是一种能力，一种功夫，需长时间的修炼。现在的与技术员尤其缺乏这种能力。实事已经证明，肯动手的技术人员，设计能力也亦强，不管以哪种方式，都必须鼓励和要求技术员深入到现场去发现问题和改善流程。

用丰田的供应商管理理念去管理供应链。丰田的供应商与丰田公司是伙伴关系，他们有共同的目标并为之而奋斗，激励并助其改善。供应商是企业整个生产作业流程的一部分，供应商的能力及改善程度直接决定企业生产作业流程的顺畅及成本。随着公司准时送货制度的推进，供应商已表现出诸多的不适应，压低存货、减少库容面积、提高周转速度是我们必然选择，接下来，我们与供应商一起“干中学”，举办现场学习班，共同推动条码及时间窗交付，让物质流动起来。

谈汉语拼音教学的几点体会 篇9

敦化市第二实验小学刘艳华

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件。在汉语拼音的教学中，教师充分利用课本插图、多媒体课件，简笔画，讲故事学儿歌或语言、动作、表演等手段，把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，能使教学取得事半功倍的效果。然而集中近八周的时间，让刚入学的儿童掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号，其困难是可想而知的。如何进一步提高汉语拼音教学效率，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢？我在教学中的体会是：

一、趣味情境“图与歌” 激发兴趣，授之以渔

生动形象的画面，朗朗上口的儿歌是小朋友喜欢的。汉语拼音的教材图文并茂，教学中要充分利用教材中提供的图画，并精心设计儿歌，千方百计地给孩子们提供“情境图”与“语境歌”。兴趣是学好知识的首要因素，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。在拼音教学中，如果总是授之以鱼，告诉学生这是什么、怎么读、怎么记，久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。如何调动学生的积极性呢？那就要授之以渔，让学生在自主学习中寻求乐趣。我在开始教学汉语拼音时，每个字母都会编一句儿歌，便于学生记住它们的音和形。如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴 aaa ”，“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴 ooo ”。当教学汉语拼音第3课，我讲到“ b ”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆 bbb ”。学到声母“ p ”时，我问“你准备怎么记住 p 的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆 ppp。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞 mmm ”，“椰子树上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”，“我爱北京天安门，左 a 右 n an an an”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。教学时情境图用以指导学生观察，并相机出示字母，语境歌则用以巩固所学的字母。小朋友在图与歌的情境中学习，知道了字母并不是神秘的东西，而是存在于日常的语言之中，从而缩短了学生与汉语拼音的距离。另外，借助形象的图画和琅琅上口的儿歌帮助学生认识、熟悉字母，不仅能激发学生的学习兴趣，还能潜移默化地对学生进行思想品德教育与审美教育。儿歌是一种将所学内容本身转化为富有音乐感的便捷直观的形式，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中快快乐乐地学习，对于爱唱爱说的一年级小朋友来说，尤为喜欢。

二、创设语境，驰骋想象,乐中求知“学与玩”

拼音教学中让孩子们玩中有学，学中有玩，可以使学生由被动学变为主动学，让学生亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素。教拼音字母字形时，鼓励学生用身体、手势来“手舞足蹈”。例如，在教“o”这个单韵母时，可启发学生思考：“怎样用你的动作来展示„。‟的样子?”有的孩子把嘴张开，拢成一个圆形；有的把食指与拇指围成一个圆形；还有的用两只手臂圈成一个圆形……多种多样的形状表示“o”，让孩子们兴奋不已。低年级孩子课中容易疲劳，可设计“汉语拼音休息操”，既可以调节学习状态，也可以巩固拼音字母知识。如：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操；动动手，动动脚，我们来背声母表b、p、m……；扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o、e……；站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi……；专心听，勤动脑，学好拼音字母基础牢”。学中玩、玩中学，是我们教师应该为孩子们创设的教与学的境界，这样学生将学得兴趣盎然，教师也教得兴致勃勃。汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。

三、学以致用“拼与写”

学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情.教学汉语拼音的过程中，切忌为教拼音而教拼音，不应把教学与语言学习割裂开来。因为声、韵母就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背行不通。那么在教学中就要启发学生根据声韵母说词造句编儿歌，赋予字母以意义，这样能引起儿童注意和学习兴趣，让他们能用上所学的拼音知识，体验到获取新知识后的成就感，并再次激发学生的学习欲望，而且也进一步训练了儿童的思维，丰富了语言积累。更重要的是，在学生自主学习和语文实践的过程中，给了每个学生展示、表现的机会，使每个学生都能享受到哪怕是小小的成功的快乐。在教学具体的音节时，可让学生说说在生活中什么时候用得着。还可引导学生把自己的学习用品贴上一个自己写的拼音标签，把家中的生活用品、家具、电器都贴上这样的标签，孩子们自己给冰箱贴上自己制作的拼音标签时，兴奋与快乐溢于言表。让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。

初中美术课教与学的几点探究 篇10

在美术教学中，应注重师生的双边关系，既重视教师教，也应重视学生的学，而且要确立学生的主体地位，倡导师生间的情感交流和平等，应鼓励学生进行综合性探究学习，重视对学习方法研究，观察、自主学习与合作交流，在教学中应用各种生动教学手段。例：运用音乐、范画游戏、故事等增强对形象的感受能力与想象力，激发他们对本课的兴趣。在教学中应遵循教学规范和原则，适应学生素质发展的需求。

一、审美原则

美术课程的教学不是专才教育，通过审美教育逐渐形成正确的审美观点，培养学生感受美、欣赏美、创作美的能力，应遵循审美的规律，多给学生感悟美术作品的机会，引导学生增加直观形象的感受，激发学生的好奇心和联想思维，依此类思维，让学生进行比较，再进行作品的形式分析，引导学生自身去体验，思考鉴别判断发表自己的见解，通过感官置身于氛围中，创设情景，有一种新的视觉艺术和语言艺术的综合感受。

案例：校园标识设计。1.了解环境，标识设计的基本知识。2.初步学习以协作的方式进行整体设计。3.培养学生的爱护环境，美化生活的意识。

教学重点：提高学生的动手操作能力，必将有助于丰富和强化学生的知识水平。难点：校园环境标识设计及制作。教法：展示，启发引导，创设情景，激发学生兴趣和情感。学法：实地考察、思考、设计、练习。教具：范画、音乐、环境艺术雕塑等。讲授内容：1.校园环境艺术的意义，艺术标识的特点。2.造型因素。3.设计和制作过程。教学过程：1.组织教学略。2.导入。同学们，人类从诞生的那天起，就对生存的空间不懈的开阔，人们追求美好的环境。因此，人们在不断地改造环境，保护环境。展示校园图片：①美丽的花草（校园一角）；②同样一张校园一角，但被践踏过。师问：你们喜欢那一幅？老师：听见美丽的校园需要我们用心去呵护，它才有它的灵气，在这环境中，我们才会生活的更美好，我们应用什么方式来献上我们一份对校园的爱呢？（再出示同一图片，给了一个有趣味的标识。）3.讲新课。①标识的作用。②校园标识的分类。③校园艺术特点。通过分析讲解，由学生制作。

拓展教学，希望大家不但能做课堂上的小设计师，更重要的是用艺术眼光和审美的意识来看清周围环境，在生活中去热爱我们的环境，保护环境。现在我们每组发一张倡议书，课后把你们的建议想法写成书面文字，我们向全校推荐。

在这节课中，老师并没一味地把自己的审美观点灌输给学生，而是采用提问，对话引发学生自己去感悟想象和判断，老师创设了一个有利于激发学生创新精神的学习氛围，启发学生为校园的环境增加美。

二、兴趣原则

学生的兴趣在学习活动中起着十分重要的作用。激发学生的兴趣，他们就会产生强烈的求知欲望，容易集中精力主动地进行探索和研究，从而转变创造的动力。有了兴趣，“苦”不是苦，而是乐。在具体的美术教学过程中，我们可以巧设悬念，引发学生的兴趣、热情，通过有趣的教学手段，创设情景，制造氛围，帮助学生获得成功的愉悦。

案例分析：七年级泥塑课，本课是让学生了解乡土美术课，当地泥不好找，老师就想了一个办法，利用“灰面”把面和好，由学生带到学校，用和好的面来代替泥，这节泥塑上的很有趣，学生们做出了一件件有个性的美术作品。办法总比困难多，在本课中老师广泛了解了多元化的美术形态受到一次情感的体验和乡土文化的滋润。

三、探究原则

探究性学习既跨越本学科的体系和课程内容的范围，又进行问题探究，教师要有开放意识，探究性学习是让学生在亲自的生活感受和体验中去发现问题，在实践中提出问题，探究问题，发展实践能力和创新能力，引导学生参加艺术实践，获得灵活运用自身成果的能力。

四、合作原则

合作学习是指一种有系统有结构的教学策略，即依学生能力、性别等因素，将学生分配到异质小组中，鼓励同学间彼此协助，互相支持，促进学生之间的合作意识和合作技能，通过学生不断地自我反省，提高他们的参与水平和解决复杂问题的能力，在良好的学习氛围中培养对美术的兴趣，增强学生的集体研讨和学习能力。

案例分析：初中美术服装设计展示一课。

教学流程：出示图片，先把学生带人课的氛围，感受服装的美。总结在设计时要考虑到你的对象是谁，个性、年齡、职业、性别等。学生活动：讨论，交流，分组，利用所带的工具（废旧纸张，彩带等）。教师讲授：服装的组成，（上衣，裤子，裙子等）创作与评价。

分组进行设计制作，发挥自己每组的智慧。欣赏好的作品，评比出优秀的服装设计师，色彩搭配师，走秀大师等。

同学们根据老师的讲解，在大组中又分个人设计，一名为衣服装饰设计，一名为衣服色彩搭配设计，一名为衣服外形设计等，整个教学活动分工合作，彼此协作，打破了传统的教学束缚，调动了学生的创作热情，使学生们体会到了分工合作的愉悦和自评的乐趣。

教师要引导学生创造性地运用美术语言，具有自己独特的见解。这样才能有所发展，才能张扬我们中学生的个性。

谈幼儿古诗学的几点心得体会 篇11

一、促学生的多学需为学生搭建桥梁

让学生去多学,从语文学习的角度讲,当是让学生能够多地、比较自主地进行听说读写的实践。语文学习的听说读写,过去多是让学生在语文学习后进行比较机械性的训练,很少让学生在学习的过程中进行。从相关的意义上讲,将听说读写的语文训练贯穿于课堂教学的全过程,可以将学生的训练落到自主意义上的实处,可以让学生能够得以多学。由此得出这样的思考:学生的多学,需要为其搭建起多学的桥梁,而且应当是比较稳固的,能够让学生比较稳实地度过的桥梁。这桥梁是怎样的桥梁?窃以为当是学生对文本之比较理想的读,当学生能够进行比较理想的读后,其感悟就应当是水到渠成的。这并非就是自己的创见,人们只要看过于永正先生所执教的《全神贯注》光盘,便可对此产生比较深刻的认识。先生在教学中重视着学生的读,在进入教学课堂后,先生便去想方设法调动所有学生读文的积极性,在让学生进行朗读展示时,先生以极具有人文关怀的心肠,运用期待效应,实现着全体学生的美读文本。于是在先生引领学生进行阅读感悟的内心表达和交流时,课堂则令人那样的啧啧称赞,令人那样的刮目相看。从这个意义上讲,先生所执教的班级是先生所不熟悉的,那些学生再有本领也不可能出现其感悟的奇迹,之所以那些学生的感悟配合默契,最基本而又唯一的途径是让学生建立起硬读的功夫,建立起感悟所必需的最为基本的功夫。应当说,学生没有这最为基本的功夫,也是完全不可能去多学的。

二、促学生的多学需为学生营造氛围

我们大家都知道,一场比较理想的文娱演出,演员的功夫是需要的,其灯光、音响也是完全需要的,因为有他们的配合,所以演员会尽情发挥,表演效果就是别样的不同。学生的学习也应当可以理解为学生在进行着阅读感悟的表演,这就需要为学生营造比较理想的氛围。现代教育媒体的普遍应用,为营造学生阅读感悟氛围带来极大的便捷,但不是完全可以去滥用的,也不是不加任何选择就可以用的。营造学生阅读感悟氛围,也不能就局限于现代媒体的应用,还需要思考传统媒体的应用。就如学生的朗读指导,现在的指导都凭借着音频的播放,让学生在聆听音频的基础上去实现自我朗读质量的提高。但我们所应当看到的现实是,音频资料的播放,学生是不可能去建立视觉意识的,只能去形成一定意义上的听觉功夫。其实一个比较理想的作品,如果我们老师进行泛读示范,那学生不仅仅就是耳闻,而且可以进行目睹。尤其是学生在耳闻老师的朗读时,目睹着老师在朗读过程中空间语言的传递,那么学生在朗读训练的过程中,在阅读感悟的朗读中,就能够比较有意义地沉浸到教材的文本中,当学生沉浸在教材文本中的读,其感悟的效果也是完全意义上的不一样。如教学《泊船瓜洲》时,教师去做相关的朗读示范,尤其注意对“春风又绿江南岸”做出比较合乎情理的轻重缓急的处理。学生在朗读时也感到别有滋味儿,其感悟也顺水推舟。尤其是学生能够产生这样的感觉,对古诗词的感悟阅读不得到位,也是形成不了正确感悟的。所以学生在平时的阅读感悟中,多是那样尽兴地读着,也就是那样乘兴地悟着。

三、促学生的多学需为学生创造成功

其实,语文教学让学生多学,人们都感到困难重重,一般学生都比较缺失于多学的兴趣。但也可以这样说,任何事都具有一定的困难,可有时人们会在实践中感到困难会大于办法。让学生多学的办法,我们所必须做到的当是为学生创造出诸多的成功来。教育教学的实践告诉人们:学生阅读感悟的成功就是学生多学的催化剂。因为学生的成功,使得学生感到由衷的兴奋,因为兴奋,学生便由衷产生再去阅读感悟的兴趣。所以,在平时学生的多学中,为了学生的成功多启用的是引导和期待。如教学杜甫的《闻官军收河南河北》时,学生阅读时,对其语言的美感是极力欣赏的,也在朗读中有着比较充分的体现。但学生虽然已经建立起比较硬读的功夫,但感悟还是转不过弯来,或者就是陷入阅读感悟的误区。当学生进入阅读感悟的误区时,笔者没有对其进行某些意义上的指正,而是让学生继续进行阅读,而是为学生提供相关杜甫的生平资源。学生在比较理想地知其杜甫的一生时,尤其比较有重点地知晓杜甫一生中所遭受的特殊际遇时,一个个学生便恍然大悟起来。学生在进行交流时,一个个学生就面色灿烂,心情无比高兴。实践证明,小学生也是急需获取成功的。教学杜甫的《闻官军收河南河北》,学生获取着老师心有灵犀一点通的成功喜悦,在日后的阅读感悟中就是那样的劲头大增,或者说是猛增。创造学生阅读感悟的成功,还需要建立学生阅读感悟的信心,培养学生阅读成功的恒心。无论是学生信心的建立还是学生恒心的培养,作为教师都需要自己去发挥期待效应。如在学生阅读感悟遇到尴尬时,我们不要去做泯灭学生阅读感悟积极性的蠢事和傻事,倘若你去替代学生的阅读感悟,那你的教学课堂将会永远死气沉沉。

摘要：以学生学为核心的语文教学已成为当今课堂教学的主旋律,因此,人们在思考着自己学生的先学和教师的后教,也在思考着自己的少教和学生的多学,更在思考着以学生的学去确定着自己的教。本文从小学语文促学生多学的几点思考,有许多值得大家借鉴的地方。

关键词：语文教学,学生多学,策略思考

参考文献

[1]祁智.剥开教育的责任[M].江苏教育出版社,2012.(6).

[2]教育部.义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社,2012.