牛津小学英语4a课件

牛津小学英语4a课件（共9篇）

牛津小学英语4a课件 篇1

牛津小学英语4a课件

第一课时

教学内容：

Read and say 中交际用语。

教学目标：

能听懂、会说、会读单词a pen ,a ruler ,a rubber .

能正确地运用对话中的交际用语May I come in ?Yes /Sure .Here you are .Thank you .All right .Good morning .Goodbye .

教学过程：

一、Free talk .

1.师（立门外敲门状）：May I come in ? 生:Come in ,please .

On duty . 让学生利用以往句型进行操练。

2.师生之间用3A中学过的问候语交谈（如Hello, Hi , How are you ?…）

3.请学生拿出自己的文具。

T: What‘s that on your desk? 学生对此句型不熟悉，应直接出示3A中学的文具进行教学。 S: Its‘s a pen (ruler,rubber, knife ,copybook…)

T: Can I have a look?

S:Sure ,Here you are .

利用以上对话复习3A中学过的.单词pen ,ruler ,rubber ,copybook .

二、Presentation and practice .

1.介绍句型May I have …?This …is for …

师生扮演对话中的Miss Li及Su Hai （利用头饰）表演对话，学生边听边看，理解其意思。 教句型May I have…?及其应答语Yes/sure .

1师引读，并使用学生的文具与学生问答。

2操练：用连环问答的方式操练。

师把a pen ,a rubber ,a ruler ,a copybook，放在讲台上，再讲清拼写方法让学生根据自己的喜好用May I have…?的句型提出请求，请其他学生用Yes /Sure.This…is for you 。应答。

2.学生听对话录音，边看背景图，体会对话意思。

3.听对话录音，模仿跟读。

4.学生分组操练。（利用自己手中的文具进行对话）

5.台前表演，对于学生在活动中有创意的表现，教师要及时予以表扬鼓励。

三、Consolidation .

四、Assign homework .

1.听录音，朗读和表演对话。

2.根据所学对话内容试自编小对话。

五、板书设计：

第二教时

教学内容：

B部分中单词及C部分中内容。

教学目标：

1.能听、说、读、写单词a pen ,a ruler ,a rubber ,a ball pen ,a pencilcase ,a book .

2.能熟练运用对话中的交际用语并会写句型May I have…? This …is for …

教学过程：

一、Warm up

1.Sing a song :Hello .

2.Greetings: May I come in ? Yes ,come in ,please .

3.Free talk .May I have …? Yes /Sure .

使用学过的交际用语进行对话。

二、Revision .

学生用自己的实物表演Read and say中的对话。

1.师引导学生对话。

2.学生之间交际练习。

三、Presentation and practice .

1.学习单词a ball pen ,a pencil case ,a brush , a bookmark ,a notebook ,a book .

（1）利用实物学习单词: a pencil case .

T: What‘s this in English ? Oh ,It‘s a pencil case . Do you like pencil case ?

S: Yes .

听录音，生跟读。

（2）同法学习单词a bookmark ,a brush ,a notebook .

2.Play a game : What‘s missing ?

游戏规则：将a bookmark ,a brush ,a notebook ,a pencil case的图片贴在黑板上，让一学生背对黑板 ，师拿掉任一张图，让学生猜出缺少的那张图片。

T:What‘ missing ?

S: The pencil case .(指学生将图片放回原位)

（这个游戏的目的是为了让学生在听、说、读方面巩固这些单词。）

拼写单词。

T: ( 出示一支钢笔)：What‘s this in English?

S:It‘s a pen .

T：（出示单词卡片a pen ）Now Let‘s read and spell the word ―pen‖: Pen , p-e-n, pen . 让学生练，拼读，并进行单词背诵。

Ss: Pen ,P-E-N, pen .

(让学生拼读，书写单词a pen ).

同法拼写单词a ruler ,a rubber ,a ball pen ,a book ,a pencil case , a bookmark ,a brush ,a notebook .

师指导单词的拼写方式，例如利用新旧单词的迁移（a book—a notebook ,a pencil –a pencil case ） 教会学生有效地记忆单词。教学―notebook‖时教师应注意引导学生区别它与―copybook.‖

四、Work in pairs .

出示C部分Ask and answer的图画。

（以图1为例，引导学生问答）

T： May I have the pencil case ?

S: Yes /Sure .Here you are .

师板书句型May I have …?

Yes /Sure .Here you are .

This …is for ……

创设语言训练情景：将学生带来的物品分类，通过开设文具店的形式进行对话操练。(此处练习时将学生分成组进行)如：a pen , a ruler.

五、Assign homework .

抄写要求四会的单词及句子。

第三教时

教学内容：

D Work in pairs ,G3 Say a rhyme及F Listen and repeat .

教学目标：

1.操练句型This…is for you .Thank you和This …is for … All right的不同用法。

2.朗读练习，了解辅音字母b,c在单词中的读音，背诵歌谣A little book .

教学过程：

一、Prepare for the class .

1.Sing a song : A B C song .

学生随着录音边唱边伴随做动作。

On duty . 让学生通过值日汇报连锁问答进行练说训练。

2.Free talk .

以Good morning /afternoon .How are you ?和学生打招呼，学生按实际情形回答。

二、Revision .

复习本单元中单词及日常用语。

三、Work in pairs .

1.师设计一个发作业本的情景，师拿出学生甲的作业本给她（他）并对其说This copybook is for you .引导学生甲边接本子边说Thank you .再把学生乙的本子给甲，说This copybook is for (学生乙的名)，引导甲回答All right .（教学让学生明白问答不同，体会答语要得体。）

2.引导学生分组创设情景，并进行连锁操练。

四、Say a rhyme : A little book .

1.听录音，欣赏歌谣。

2.简单介绍大意，朗读歌谣。

3.结合实物进行练说。

五、Listen and reapeat .

1.出示挂图及四个单词big ,boy ,cap ,cat .学生听录音范读。

2.生跟录音读单词，边读边体会boy和big中的字母b读/b/ ，cap和cat中字母c读/k/. (结合挂图，理解这句话的意思)

3.出示一些含有字母b和c的单词，以便学生更好地体会这两个字母在单词中的发音。如：book ,box ,clock , camera .

4.再让学生自己去回忆，提出。

六、Assign homework .

默写本单元所学的单词。

第四课时

教学内容：

E．Read and act及G1, 2.

教学目标：

1.能较熟练地在情景中运用本单元所学的句型和日常交际用语。

2.通过练习训练学生运用所学英语知识做简单的调查统计。

教学过程：

一、Prepare for the class .

1.Say a rhyme: A little book .

2.Free talk .（不必拘于师生问答，可放手让学生自由进行会话交谈）

二、Read and act .

1.师在黑板上写一：九月十日Teachers‘ Day ,让学生了解教师节的英语表达方法。师引导学生学会说Happy Teachers‘ Day !句型拓展，如：Mothers‘s Day Fathers‘ Day .

2.出示图画，学生边听边看图，了解对话的意思。

3.学生跟读对话。

4.表演对话。

先由师生示范，再由学生与学生之间表演。

5.扩充对话。

在学生熟练掌握所学内容的基础上，让他们用This card is for Miss Gao .All right .来扩充对话。

三、Fun house .

1.Look and read .

出示连环画，让学生把书上的内容仔细观察，反复朗读，了解故事内容。

学生听录音，了解图画内容。

学生跟读录音。

学生反复读对话，自己消化图、文内容，感受到其中的幽默内涵即可。

2.Work in groups .

课前把学生分成八个小组，依照课本中的表格设计八张，分发给八个小组的学生。 师到其中一组进行调查示范。

同学之间利用What‘s in your pencil-box ?How many ?相互问答，并逐个记录结果。没有的物品用0表示。

组长汇报调查结果。回答How many students have got pens ? Who are they ?等问题。 全班调查。

选派一名学生作全班调查，汇总全班情况。

四、Assign homework .

1.抄写本单元所学的单词和句型并能默写。

附单词表

a pen a ruler a rubber

a ball pen a pencil case a bookmark

a brushnotebooka book

牛津小学英语4a课件 篇2

江苏译林版牛津小学英语4A第四单元I like...第一课时A.Read and say。

二、设计思路

本部分呈现的是Yang Ling在Nancy家玩玩具的情形。好学的Yang Ling向Nancy请教一些玩具的英语表达法。Nancy回答后还询问Yang Ling是否喜欢这些玩具, 从而自然引出:What's this/that in English?Do you like.../this...?Yes, I do./No, I don't.等教学内容。在整节课的教学中, 通过玩具展示, 师生间和生生间的交谈活动, 导入话题I like..., 在此基础上进入课文的学习, 最后通过综合任务活动, 引导学生在生活中进行运用。活动中, 借助实物呈现和情景创设, 创设氛围, 激发潜能, 培养学生的语言表达和对英语学习的自信。

三、教学目标

1.能听懂、会说、会读单词a kite, a doll, a puppet和a puzzle。

2.能听懂、会说、会读日常交际用语I like puzzles.Me, too.I love dolls.Thank you very much.

3.能听懂、会说、会读重点句型What's this/that in English?It's a...Do you like...?Do you like this...?Yes, I do./No, I don't.

4.在课文中了解名词的单复数。如a kite和kites, a puppet和puppets等。

5.运用所学知识, 询问周围的老师、同学和朋友对某物是否喜欢, 增进相互间的了解, 学会相互关心、相互尊重。

四、教学重、难点

重点:能够理解课文, 流利朗读课文, 并在语篇的学习基础上, 初步运用新单词、句子和日常交际用语。询问周围的老师、同学和朋友对某物是否喜欢, 增进相互间的了解, 学会相互关心、相互尊重。

难点:正确使用Do you like..?和Do you like this..?询问对方对某类物品或某个物品的喜好。

五、教学准备

多媒体课件PPT, 玩具实物, 小贴画若干张, 单词卡片。

六、教学过程

Step 1:Warming up (自由交谈, 复习旧知, 激发学习兴趣)

1.T:Hello, boys and girls.How are you?Are you happy today?

S1:Fine, thank you.

S2:Yes, I'm happy.

2.T:Look!What's this? (这里老师拿出的玩具都是学生在前面单元学过的动物类单词)

S:It's a toy rabbit.

T:Is it nice?

S:Yes.What a nice toy rabbit.Can I have a look?

T:Sure.Here you are.

3.学生两人一组用以前学过的英语知识来谈论今天带来的玩具。如:What a nice...!Can Ihave a look?Sure.Here you are.How pretty nice!

4.同桌两人在全班展示对话。

设计意图:通过课前的师生问好、师生交流、学生同桌交流、同桌对话展示, 营造了一个宽松、和谐、灵活、自由的心理氛围, 并且生生间的交流贴近学生的生活, 打动学生的心灵, 引发学生学习的兴趣, 一方面从学生的已知出发, 另一方面为我们后面的教学开展奠定了基础。

Step 2:Presentation (借助实物, 导入话题, 呈现新知)

1.老师呈现自己带来的玩具。 (展示带来的玩具实物)

T:Look!I have so many toys.But what are they in English? (首先呈现一个洋娃娃) If you want to know, how to ask?

S:What's this/that in English?

T:It's a doll.One doll, two dolls, three dolls.They're dolls.

全体学生学习该单词以及它的复数形式dolls.

2.T:Do you like dolls?Do you like this doll? (分别出示不同的三个娃娃来问学生)

学生根据自己的喜好回答:Yes, I do./No, Idon't.根据学生的不同回答, 老师说:Here's a doll for you.This...is for you.Oh, you don't like...Do you like...?

3.以同样的方法来教授a puppet和puppets。 (展示puppet实物及系列图片) 和a puzzle和puzzles (展示puzzle实物及系列图片)

4.T:What about the last one? (呈现一个风筝) This time, ask me together.

S:What's this/that in English?

老师寻找一名同学, 轻轻告诉他It's a kite。

T:He knows that.Let's ask him together.

S:What's this/that in English?

S1:It's a kite.

T:Good!It's a kite.And here're two kites.How nice!

设计意图:老师没有直接告诉学生拼图、木偶、洋娃娃和风筝的英语表达, 而是通过让学生来问自己What's this/that in English?然后回答:It's a doll/puppet/puzzle, 最后, 老师改变方法, 告诉一个学生风筝的表达, 再通过引导全班同学向这位同学提问, 从而学习kite这个单词, 整个过程是学生自主学习探究的过程, 老师没有全盘告诉学生, 而是通过学生问、听、读、说来掌握单词和句子。教学的设计凸显了学生的主体地位和学生的自己体验。

5.师生共同复习巩固新单词:doll, puppet, puzzle, kite, 通过图片展示、小组开火车读、小组竞赛读, 巩固单词的发音和拼写。

6. 学生学唱歌曲:

设计意图:呈现最直观的玩具实物, 从感性入手, 寓教于乐, 潜移默化, 在教育活动中淡化知识的传递过程, 取而代之的是师生双方主动投入、互相回答的情感交流活动, 并视此活动为教育目的之一。学生在学完新单词和句子后, 继续学唱歌曲Do you like puppets/puzzles/kites?一方面在歌曲中快乐学习并且巩固了所学的词句, 另一方面激发了学生用所学语言表达的能力, 使得他们学有所获。

Step 3:Text Learning (整体感知, 分段学习, 阅读理解)

1.T:Just now, we talked a lot about toys.And I think all of you like those toys very much.What about Yang Ling and Nancy?They like toys, too.Now they're talking about some toys.But what toys are they talking about?Now Let's watch the cartoon about it. (播放A部分的课文)

2.学生看完动画后分享交流Yang Ling和Nancy所谈论的玩具, 并且在相应的玩具下打勾。

3.反馈:S:They'e talkingabout puppets, kites, puzzles and dolls.

T:That's right.But how do they talk?Now let's learn the dialogue.

4.分别呈现课文中的图片一、二、三。学生在听、读、学、练中学会图片一到三的句子。

5.学完了图片一到三, 我们来试着读一读, 演一演。同桌简单地反馈表演。

6.继续学习剩下的四、五幅图。老师让学生先看图, 然后同桌讨论Yang Ling和Nancy在讨论什么, 试着编对话。学生将自己编好的对话在全班展示。稍后, 老师就让学生来听Yang Ling和Nancy的对话, 并尝试复述学习。

设计意图:在教学活动中设计生动有趣的形象性活动的内容、形式和情景, 增进教学的趣味性, 注重学生学习的过程。在教授课文的时候, 教师能注重对话的整体性和层次性教学。首先提出Yang Ling和Nancy在谈论哪些玩具, 反馈后, 再次提出Yang Ling和Nancy是怎样谈论的, 从而带领学生开始学习对话。在整体把握的基础上又把课文分成两大部分进行呈现并细化教学, 使得教学的整体性和层次性得以体现。此外, 注重激活学生的表现欲望和创作意识, 鼓励学生大胆地想象与表现, 在激发学生主动参与的过程中展现他们的创造的才能。学生在创新的同时也发展了思维, 展现了自我。

Step 4:Consolidation and Production (自我总结, 复习巩固, 拓展延伸)

1.学生自己在小组内熟读课文, 表演课文。

2.老师给学生提供了几个情景, 学生想一想、说一说, 运用本节课所学的知识得出总结。

设计意图:在教学后, 多问学生学到了什么?收获了什么?这是对学生的检测, 也是对学生概括总结能力的培养。在此过程中, 一方面, 学生通过回忆总结出本节课上自己的所得;另一方面, 体验了学习的成功。

3.老师告诉学生:今天老师还带了一些玩具, 呈现了很多漂亮的贴画, 大家喜欢吗?现在每个人可以拿到2张, 你可以用自己手中的贴画去和同学交换你喜欢的东西。

步骤: (1) Try to knowthe names of the thingsin the stickers.Use“What's this/that in English?”

(2) Ask your classmate“Do you like...?”

(3) If your classmate says:Yes, I like..., you can say“Here's a...for you.”or“This...is for you.”

4.学生四人一组, 互换贴画。最后老师询问2-3名学生得到的新贴画是什么?是否喜欢?

设计意图:课文学完后, 对学生的课后延伸学习作出要求, 鼓励学生积极地学习与探究, 激起对今英语学习和活动的持续兴趣。

Step 5:Homework

1.听录音, 模仿跟读对话, 尝试背诵。

2.了解更多玩具的英语名称, 并与同学用英语交流。

七、课后反思

通过本节课的学习, 学生掌握了单词a kite, a doll, a puppet, a puzzle和句子What's this/that in English?It's a...Do you like...?Do you like this...?Yes, I do./No, I don't.笔者在教学中真正尊重学生的主体性和创造性, 挖掘学生的潜力, 引导学生主动参与教学之中, 让每一位学生都学有所得, 学有所获。

下面我想谈下本课做得比较好的地方。

1. 以实物玩具, 设置真实情景, 充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。

老师不仅为本节课准备了大量的玩具, 还要求学生带来自己的玩具, 这样在我们的教学中, 学生就可以拿着玩具, 和老师、同学之间进行交谈, 也可以发自内心的感叹:What a nice toy monkey!Howlovely!在导入的时候, 老师呈现了实物娃娃、拼图、木偶、风筝并教学, 学生的学习积极性一下子被调动起来, 并且对单词的认知更加深刻。

2. 课文的教学体现了语篇的整体性和层次性。

由整体理解到局部学习, 再过渡到整体强化, 层次性强, 学生学有收获。 (学习课文的步骤见下面表格)

3. 在最后的活动巩固环节, 使用了小组交换贴画的方式。

牛津小学英语4a课件 篇3

教学过程设计如下：

Step I Warming up

师生问候，互动交流。

【设计意图：在Warming up中通过师生、生生间的口语交流，为教学热身创设了积极的氛围，培养学生用英语思考、交际的能力。】

Step II Presentation and practice

1.T：Today were going to go on an outing， OK？ Do you know go on an outing？ Go on an outing是郊游的意思。

2.T：Lets go on an outing， OK？

T：Look， we come to the hill， what can you see here？

S：I can see a big apple trees， hills， birds， flowers…

T：（指着太阳）Look， whats this？ It is the sun.

T：（指着第一座山底）We are here， lets go on climbing.

（爬到第一座山顶，做热的动作。）Look the sun is shinning， hot， Im hot. Do you know the meaning of hot？

引出“hot”并把此单词卡片贴在第一座山顶旁。

T：当你看到别人状态不对时该怎么问呢，我们可以用Whats the matter？

3.T：（太阳移到第二座山顶）This is a monkey hill. Look， he is crying， why？ Lets ask him something. （小猴子在第二座山里面）

S1：Are you hot？

S2：Whats the matter？

T：（播放录音）“Hungry， hungry， Im hungry.”

引出“hungry”并把此单词卡片贴在小猴子上面。

Then what can we help him？ Do you have anything to eat？

S：Yes， I have a hamburger.

T：So we can say heres a … for you.

S：Heres a hamburger for you.

（ 小猴说thank you，没过一会儿又哭起来。）

S：Whats the matter？

T：（播放录音）“thirsty， thirsty， Im thirsty.”

引出“thirsty”并把此单词卡片贴在hungry旁。

S：Heres a carton of milk for you.

（小猴说thank you，停止哭泣。）

4.T：Ok， lets go on.

（太阳移到第三座山头并开始下雨，做抖的动作。）

S：Whats the matter？

T：Im cold.

引出“cold”并把此单词卡片贴在第三座山头里。

T：Rain， rain， go away. Please come another day.

5.T：Ok， lets go.

继续向前走，走到苹果树旁。

（画红旗，oh，我们到终点了，伸懒腰。）Im tired， are you tired？

Lets have a rest.

T：Look there are so many apples in the tree. Lets catch some.

【设计意图：本环节设计了“和小猴一起去郊游”的情境，学生在真实的情景中很自然地学到本节课所要学的单词和课文，在不知不觉中掌握了新知。情境的创设大大吸引了学生的注意力，调动了他们积极参与的热情，学习兴致极高。】

Step III Consolidation

课前分八个小组，每组任意摘取一个苹果图片，图片后有一个学习任务，请各小组派代表来完成。

T：Well done！ 祝贺你们完成此次任务，今天我们学习了单词“hot、 hungry、 thirsty、 cold、 tired、 ill”；句型“Whats the matter？ Im…”和“Heres a … for you. Thank you.”学得很扎实。

【设计意图：利用chant、儿歌等形式加以巩固，既化解了本课的重难点，又活跃了课堂气氛。并通过游戏采摘苹果来加以巩固，寓教于乐，学生体验了学习的成功和乐趣。】

Step IV Homework

1.Copy six words three times.

2.Make a dialogue with the new words and sentences.

【设计意图：布置家庭作业，是一节完整的英语课不可或缺的一个环节。它起到了巩固知识，提高运用技能的作用。】

教学设计反思：

本节课通过教学情境的有效创设，使学生真切地体验到了hot，cold， hungry， thirsty ， tired ，ill 等感受，单词的学习变得生动有趣。句型教学whats the matter？ Im… 。Heres a … for you. Thank you.中，引导学生注意发问时的语气和神态，让语言学习变得真实而有意义。教学中，师生参与，同乐同学，实现了师生情感沟通，学生的学习热情得到激发。同时，Game和Chant的穿插使用，flash动画的放映，既有助于学生对语篇中关键知识点的理解、消化吸收，又极大地调动了学生学习兴趣，学生积极主动地参与到课堂教学的各类活动中，学得轻松愉快又扎实。

牛津英语4A教学计划 篇4

一． 学生情况分析：

《牛津小学英语4A》是从四年级起学习英语的小学生的起始课本，小学生对学习英语大多怀有好奇、兴奋、期待的心情。英语学习的起始阶段，教师应在帮助学生进行知识积累的同时，特别重视激发和保护学生学习英语的热情，培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。

二． 教材分析：

本套教材从听说入手，结合进行字母教学，然后在继续加强听说的同时，进行辅以情景的句型操练。这样安排的目的是通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等活动激发学生的学习兴趣，培养他们的语感。本册书共四个板块。这些板块的主要功能如下：Learn to say通过情景对话，着重训练学生的听说技能，提高会话能力。同时呈现新的词语，句型，功能和话题。Look and learn，主要话题归类和图词结合的方式呈现新的词语。Look and say以图为主，并安排了主要句型，旨在通过比较真实的语言情景用滚动的方法引导学生操练本单元和已经学过的内容。Fun house通过做游戏，诵童谣，唱歌，调查等活动进一步帮助学生巩固所学的内容，培养听说和思维能力。look , read and write板块在四线三格中提供了二十六个字母的大写和小写，以帮助学生正确认读和拼写。三． 教学目标：

1、情感要求 对英语学习有持续的兴趣和爱好，有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；有明确的学习英语的目的，能认识到学习英语的目的在于交流；有学好英语的信心，敢于用英语进行表达；乐于接触并了解异国文化。

2、知识要求

能按要求掌握所学单词，能按要求掌握所学句型，能使用日常交际用语，活用句型，进行简单的交流，做到大胆开口，读音正确。

3、技能要求

养成听英语、读英语、说英语的习惯，认真模仿语音、语调，以逐步培养语感。能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识，完成某项任务，并促使语言能力的提高。四，教学内容 September: Module 1 Getting to know you Unit 1 Here I am!Unit 2 Greetings Unit 3 In the classroom Unit 4 Saying and doing October: Module 2 Me, my family and friends Unit 1 My friends.Unit 2 Feelings Unit 3 Families Mid-term examination 期中考试 November: Module 3 Places and activities Unit 1 My school Unit 2 Shopping Unit 3 Parks and playgrounds December: Module 4 The natural world Unit 1 Animals.Unit 2 Insects and plants.Unit 3 The park End-term examination review 期末考试复习End-term examination 期末考试 五，教学措施：

1．从听说入手，结合进行单词教学，然后在继续加强听说的同时，进行辅以情景的句型操练。

2．在教学中根据学生学习的实际情况将各个板块有机结合、合理安排，使它们相互渗透、融会贯通。

牛津小学英语4a课件 篇5

班级姓名

一、单词默写（40分）：

1、钢笔、在哪里

3、你的,你们的

4、喜爱，热爱

5、饥饿的

6、读、朗读

7、时间

8、短上衣

9、他们，它们

10、下午、午后

11、风筝

12、她

13、小汽车

14、小的、老虎、铅笔

17、书

18、疲劳的19、喝 20、厚运动衫

21、八

22、什么、改正带

24、自行车

25、那，那个

26、我的

27、钱包

28、大的29、渴的 30、吃

31、写

32、他的

33、她的

34、这，这个

35、你，你们给，为

37、英语

38、短的

39、十40、冷的二、英汉互译（60分）：

1、用英语

2、给你

3、我明白了

4、看一看

5、我想要

6、请原谅，对不起

7、去学校

8、看电视

9、我有，我得到

10、试穿（戴）

11、进来

12、起床

13、在上课

14、吃些蛋糕

15、一家玩具店、17、Happy Teachers’ Day!、May I…

19、、over there21、a pair of

22、It’s time to…

23、What’s the matter?24、25、That’

26、Shall we …

牛津小学英语4a课件 篇6

Name:______________

一、中英互译。

1.very much_________________________ 2.look at____________________________

3.come here_____________________________4.excuse me_______________________

5.a TV room__________________________6.all right_______________________

7.Me ,too___________________________ 8.Happy Teacher’s Day!_________________

9．她的猫__________________________10．我的钱包_______________________

11．那辆自行车__________________________12.用英语（表达）_______________________

13．这本英语书_________________________14.一把扇子 _______________________

二、从每组单词中找出不同类的一个.1.()A.monkeyB.rabbitC.myD.bear

2.()A.penB.rulerC.whatD.pencil

3.()A.puzzleB.carC.bikeD.bus

4.()A.yourB.sheC.herD.his

5.()A.yellowB.colourC.orangeD.brown

三、选择合适的选项，将其序号填入题前括号中。

1．（）What’s this ____ English?A toB inC at

2.()Is that _____ball pen?A youB sheC his

3.()--Do you like puppets?--Yes, I do.--___________.A Me,too.B Thank you.C Sorry.4.()_____I have a rubber ____ Su Yang?A May;forB Do;to

5.()—Helen, is this your umbrella?--No.It’s _____,I think.A Yang LingB Yang Ling’sC Yang Lings’

四、连词成句.1.English , is , this , what(?)

What _________________________________in ___________ ?

2.think , your, I , that , is , umbrella(.)

That_________________________________,I___________.3．she , perhaps , in , classroom , the , is ,(.)

_______she_________________________________ the ___________.4.this , Yang Ling’s , is , purse ,(?)

Is___________Yang Ling’s___________?

5.like , you , do , doll , this(?)

Do _________________________________this ________________?

牛津小学英语4a课件 篇7

单词：uncle 叔，舅，伯 aunt 姨妈，姑妈，舅妈 cousin 堂（表）兄弟姐妹parents父母亲 grandparents祖（外祖）父母family家庭welcome欢迎 dive跳水 really真的 Mid-autumn Day中秋节 watch看，欣赏 riddle谜语sometimes有时 bright明亮的 lady女士 dish盘子wash洗 catch抓 cook做饭 put放 garden花园 visit看望 photo照片 mooncake月饼

词组：my mother’s brother我母亲的兄弟have some mooncakes吃月饼watch the beautiful moon in the garden在花园里看美丽的月亮

the girl in the short black dress那个穿着短的黑色连衣裙的女孩

the lady in the long red skirt那个穿着长的红色裙子的女士

the man in the bright green shirt那个穿着鲜绿色衬衣的男士

catch the fish抓鱼wash the dishes洗盘子cook the fish煮鱼

put the fish on the plate把鱼放在盘子里on Mid-autumn Day在中秋节 visit her grandparents看望祖父母

句型：1.to have句型：

肯定句：I have（got）a nice coat.Jill has(got)a nice cat.否定句：I don’t have（got）a nice dress.Jill doesn’t have(got)a nice cat.或I haven’t(got)a nice dress.Jill hasn’t(got)a nice cat.一般疑问句：Do you have a nice dress?Does Jill have a nice cat?

或Have you(got)a nice dress?Has Jill(got)a nice cat? 特殊疑问句：What have you（got）?What has Jill(got)?

或How many…… do you have？How many…… does she have？

2．-Who’s that man?那个男人是谁？

-He’s my…… 他是我的（……亲人）

3.Here’s some water.Here are some biscuits.4.That’s right.你是对的。

5.Really?真的吗？

6.How many uncles and aunts do you have?

M2U2 Jobs

单词：doctor医生nurse护士teacher教师student学生police officer警察fire火firefighter消防员cook厨师bus driver巴士司机job工作

call打电话fire station消防站bring带来engine引擎brave勇敢的 afraid害怕dangerous危险的 princess公主pretty漂亮的dream梦 price价格dress连衣裙dream梦care关心

词组：call the fire station打电话给消防站brave firefighter 勇敢的消防员Visit a fire station参观一个消防站put out the fire灭火

Play with fire玩火help people帮助人们 be afraid of害怕…… 句型：1.-What does he do?/What is he?

-He’s a doctor.2.Welcome to our fire station.3.祈使句：Don’t play with fire.(否定句)同义句：You can’t play with fire.Close the door，please.（肯定句）

Please don’t close the door.（否定句）

4.I can help people.help后加名词和代词的宾格：help Alice/me/her/him/it/them

5.I like my job.6.-Thank you.-You’re welcome.M2U3I have a friend

单词：coat外套shirt男衬衣blouse女衬衣skirt短裙T-shirt T恤

sweater毛衣jeans牛仔裤shorts短裤strong强壮的sharp尖的 blunt钝的tooth（teeth）牙齿foot(feet)脚 net网bite咬kid小孩 bread面包sock袜子jacket夹克衫wear穿 shoe鞋 词组：a pair of jeans一条牛仔裤a pair of shorts一条短裤

a pair of shoes一双鞋a pair of socks一双短袜small and sharp又小又尖 an orange coat一件橙色的上衣

句型：1.to have 句型

肯定句: I have a pink and white T-shirt.It has small but sharp teeth.否定句：I haven’t(got)a pink and white T-shirt..It hasn’t(got)small but sharp teeth.一般疑问句:Have you(got)a pink and white T-shirt?

Has(got)small but sharp teeth?

特殊疑问句：What have you（got）?What has itl(got)?

牛津小学英语4a课件 篇8

连词成句

1.dopuzzlethewenowshall(?)________________________________________

2.beagaindon’tlateMike(.)___________________________________________

3.foramedogdrawlovely(.)_________________________________________

4.inthewritenewnotebookyourwords(.)_________________________

5.boyscloseandbooksgirlsyour(.)_______________________________ 根据上下内容，完成下列对话

Kate : Hi , ______.Helen : Hi , _______.Kate : Excuse me.________ the ______ ? Helen : Fiveo’clock.Kate : Oh ,it’s time ______ go to the _______.Helen : Yes.Shall we go to the zoo by ______?Kate :Ok.But _____ the busstop(车站)？ Helen : Look , the bus stop is over there.Kate : Let’s go.单项选择

()1.A:Time to go to bed.B:OK.Mum._____.A.Good evening.B.Good morning.C.Good night.()2.A: Write the words in your book.B:________.A.That’s all right B.OK.C.Sorry.()3.Draw some monkeys ______ me , please.A.forB.toC.at

()4.A: Sorry , Miss Li.I’m late.B: _______.A.That’s all right.B.OKC.Sorry..()6.Sorry, I am _______.A.niceB.lateC.seeD.good

()7._______ open the window , it’s cold.A.Don’tB.don’tC.NoD.Please

()8.______ new words on the blackboard, please.A.DrinkB.EatC.OpenD.Copy

()9.______ we do the puzzle now?A.AreB.ShallC.IsD.Can’t

()10.Can you ______ a cat for me ? A.readB.writeC.drawD.open 英汉互译

1.打开你的书_________2.关上门__________3.吃两个鸡蛋_________4.读英语__________

5.迟到__________6.That’s all right._________7.boysand girls ________8.stand up_________

牛津小学英语4a课件 篇9

执教者：刘良平

设计意图：

本单元的日常交际用语是“确认所属”，与该项目相结合的内容是形容词性物主代词。另一个交际项目是“空间关系”，即人或物所处的位置。鉴于本单元中的新授内容以前已经有过渗透，所以我在本课第一课时选择教授A部分的课文对话。“新课标”提倡任务型的教学模式，让学生在教师的帮助下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，培养初步的运用语言的能力。本着这一思想和理念，我在设计课堂教学活动时，充分利用各种教学资源，创设情境，利用图片，周围实物和多媒体课件，组织学生围绕“寻找物主”进行会话操练，让学生在轻松愉快的活动中掌握语言知识，并在实际会话中运用；灵活运用以前接触过的歌曲，并力图创设一个合乎逻辑的语境，让学生掌握空间关系的表达法。让学生在完成任务的过程中，运用语言，发展思维，发挥想象，动口，动手，合作参与，在实际交流和运用中发展语言能力，体会学习语言的快乐。

教学准备：多媒体课件,句型卡片，实物（学生的文具等），图片及头饰。

教学过程：

Step 1.Warm up.1.Listen to the song

（上课前几分钟，就将课件打开，让学生们沉浸在音乐中，自然而然地复现了今天英语交际中需要用到的句子和单词，并被带入英语课堂。）

2.T:Shall we sing it now?（上课铃响后立刻带领学生齐唱歌曲。）3.提问并复现单词classroom，并导入开始上课

T: Where’s Peter?

S: He’s in the classroom.T: Where are we, now?

S: ….T: Yes, we’re in the classroom.We’re having an English lesson now.Shall we begin our class? 该步骤是准备阶段，先用一首歌曲来调动学生的积极性，唤起学生注意力，当然最重要的是将学生引入课堂，利用歌曲激活他们的记忆，复现了“空间关系”Where’s句型，培养师生共同学习语言的情感。紧接着我利用歌曲中的对唱复现单词classroom，为下面课文的新授作了铺垫。Step 2.Free talk.1.T:What’s on your desk/over there?

S:(教师引导帮助学生回答)It’s a/an....[TEACH: over there]

T:(继续与学生交流)Can I have a look?

S: Sure.Here you are.…

T: Thank you.S:（教师启发学生回答）Not at all.[TEACH: Not at all.]

T: Let me see.What a nice …!

[TEACH: Let me see.](对话进行数个来回，帮学生在真实情景中学会使用文中出现的新的交际用语。)2.T:（将上面与学生对话时拿来的一些物品通过请其他同学帮忙交还给本人）Come here, XX.Is this your...? S: No.It’s xx’s / Yes.T: OK, this „ is for XXX./ Here you are.（come here应注意与体态语言的配合）

[复现: Come here.] 在自由对话这个环节中，我结合课文对话，创设了向学生询问摆放在某处的物品,索要，寻找无助并归还的情景，在交际中引呈现并新授了新的交际用语，复现了已经学过的交际用语。主要的目的是利用英语学习的交际性来激发他们的兴趣，激活他们的思维，同时对前面所学习知识进行适当的复习，也为下面的新授做一个铺垫。Step 3.Presentation and practice.1.学新单词 a purse：

T: Look, what’s that over there?

（利用课件呈现一个钱包）

S:(师启发回答)It’s a purse.[TEACH: a purse 与nurse发音对比 并揭示课题] 2.重点突破部分交际用语：

T: Is that your purse?

S:(师启发回答)No, it isn’t.T:(询问数个学生后)That’s not your purse, I think.Let’s go and find the owner, OK? Shall we ask Miss Li, first? How can we ask?

(教师板书句型，引导学生用Is that your purse?提问，practise in chains)

T：(根据成员的回答情况及完成的速度进行评价，并让学生齐问课件中的Miss Li)

You did a good job.That purse isn’t yours, is it Miss Li’s? Let’s ask her together,OK? How can we ask? S: Is that your purse?

Miss Li(利用课件进行人机对话):No, it isn’t.Perhaps it’s David’s.(利用课间呈现Perhaps的中文含义并带读)

T: OK!Let’s go to ask David!Where’s David?

(课件中发出“刷牙”的声音)

S:(鼓励学生用perhaps)Perhaps he’s in the bathroom.T:(课件)Yes!Let’s ask him together.Ss: Hello, David.Is that your purse?

David(利用课件进行人机对话):Let me see.Oh, yes!Thank you.紧扣上一步骤的谈话内容，引出新授单词purse及新授句型Is that your purse?的教学，在让学生进行操练的同时，要避免形成枯燥的练习，所以，ask in chains环节我设计了让学生小组竞赛这一方式，最快的那一组的最后一人站起来，充分调动起学生的热情，同时，这样的形式有利于培养学生的相互协作意识，掀起学习活动的高潮。紧接着我将对学生的竞赛评价和新授内容相结合，向课件中的Miss Li询问“Is that your purse?”，这既是对他们竞赛情况的考察，也通过人机对话引出了另一个新授单词purse, 并在教生词的同时，我注意到将单词的音形义相结合，对学生的语音进行训练，从每个字母的发音，到整个音节的过渡。3.导入课文：

T: Congratulations!You find the owner!(利用课件呈现David和它的钱包)Whose purse is it?

S: It’s David’s.T: Look!Here’s another pink purse.Is this David’s purse, too?(课件呈现课文中的粉红色钱包)

T: Let’s watch the cartoon, than you’ll get the answer.(课件播放A部分的卡通)

T: Is this David’s purse?

S: No, it isn’t.T&S: It’s Yang Ling’s.4.操练课文对话内容：

T: Wonderful!This time, according to their conversation, can you put these pictures into the right order?(多媒体呈现四幅被打乱的课文图片)S:(Put the pictures into the correct order.)

T: Well done!Now open your English books and try to repeat sentence by sentence.S:(Read after the tape.)

T: Let’s read in different roles.S:(Read in roles.)

T: Can you act it out without your books? Please practise with your group members, you can look at these pictures and use these words.S:(Work in groups and act it out.)课文的导入仍与上个步骤一脉相承，通过大卫的钱包过渡到无人认领的粉红色的钱包，通过让学生先去观看科文动画，感知他们，培养学生主动学习的能力。之后，我进行了课文对话的操练。结合前面根据课文内容进行排序的图片看似简单，实际上是对下面的上台表演做准备。而在学生上台表演课文的过程中，我利用课件给学生一些提示词，在老师示范的基础上要求他们尽量能离开课本进行表演并让学生大胆发挥，而不是单纯的分角色朗读课文。放手让学生自己去“说”课文，并真正意义上地去“演”课文，实际上学生学到的已经不仅仅是课文，更是一种自主学习能力的训练。Step 4.Consolidation.1.Practice in pairs.（创设一个Lost property office 的情景）

T: OK.You find the owner of this pink purse.Look, boys and girls, here is our lost property office, we’ve got many things.（取出学生的一件物品走到学生面前说）Is this your pencil –box? S: Yes, it is.Thank you.T:(面向全体学生)Would you like to help me find the owners of other thing? S：(学生两人一组任选讲台上的物品寻找物主。)这一步骤是对先前所学知识的综合复习，根据小学生的心理特点，他们好动活泼，又好表现自己，好奇心强，善于模仿，但自制能力弱，注意力容易分散，在复习时采用游戏的方法能起到较好的效果。我也及时给予他们道具奖励，这更激发了学生的积极性，课堂气氛很活跃，也为后面任务交际的表演做准备。2.Task.利用课件呈现交际的任务“Tom 和朋友们在公园里发现了一把可疑的KEY，他会是谁的呢？让我把这个扣人心弦的故事续编下去吧” S: Work in groups将故事续编下去。

这一环节是对之前所学的关于谈论人物的句型的一个综合运用，也是向学生提出一种任务，给学生一个空间和时间进行交流，培养学生实际运用语言的能力，学生在此过程中不但运用了所学语言，还能体会到一种参与社会活动的成就感，以达到本课的教学目的。教师先和学生做一个model，再让学生来练习，这样照顾到了大多数学生，尤其是有困难的学生。Step 5.Homework.1.跟录音读A部分5遍，并试背课文 2.抄写课文一遍

3.以小组为单位继续续编对话并表演，并试将表演的剧本写下来并配上精美的图片。板书设计：

Unit 3 A purse.Sept.26

over there

Let me see.A: Is this /that your purse ?

Not at all.B: Yes, it is.Come here.No, it isn’t.Perhaps it’s YangLing’s 教学反思：

一、发挥学生主体性，培养学生资助学习能力 新课标中明确提出要充分发挥学生的主体性，注重对学生的能力的培养，尤其是学生自主学习的能力的培养，使学生对知识掌握的过程由“学会”转变为“会学”。根据这一原则，我在本课教学中做了一些安排，起到了较好的效果。例如，在新授句型“Is that your purse?”的教学，我先用该句型与学生探讨、寻找物主，激起学生的学习兴趣，此时，我并没有直接告诉学生应该怎样问，让学生跟着我读，而是让学生通过反复的感知，自己就能悟出意思；紧接着我再顺水推舟，让学生ask in chains，让他们以已有的知识带动新知的发展，从而自己习得该语言。学生们跃跃欲试，只要略加点拨，他们就脱口而出，并理解意思。

在单词的教授中，我也注意发展学生的自主能力，充分挖掘他们的潜力。我在出示“purse”时，用课件将“purse”和“nurse”运动组合在一起，学生无形中就学会了“purse”，也对字母组合ur的发音有了感知。接下来的“perhaps”一词的教授中，我引导提问学生，“perhaps”可以用那些词来替换，学生的想象思维开始活动，提出了“I think, maybe”等，真是可贵、可喜。俗话说；“授以一鱼，可食一日；授以捕鱼一技，可食一生”。作为一名教师，我想我要教给学生的不仅是一个词，一句话的说法、用法，更重要的是教给他们正确的学习方法和策略，以及自主学习英语、独立运用的能力。

二、以“任务型”教学为途径，训练学生综合运用语言的能力。

《新课程标准》明确倡导“任务型”的教学途径，这种教学途径实际上可以认为是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。形象地说，就是“为用而学，用中学，学了就用。”这就要求教师采用“任务型”的教学途径，依据课程的总体目标并结合教学内容，设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。因此，我在本课的教学中先设计让学生听录音找出文中粉红色钱包的主人；在操练的过程中，同学们综合运用了所学语句帮助“失物招领处”找到物主；在最后，我还设计了以小组为单位的“续编故事”这一任务。启发他们的思维，激发了他们的动机，锻炼他们的口、笔头交流能力，培养他们的合作精神。学生们带着较明确的具体目的，运用所学语言与同学交流信息，交换意见，口语表达的技能，听力的技能等都得到了发展，同时还与同学沟通了感情，学习了人际交往，因此有助于语言综合能力的培养。

三、以多媒体课件为辅助，优化教学环境。