村远程教育工作总结

村远程教育工作总结（精选11篇）

村远程教育工作总结 篇1

201XXX村远程教育工作总结

自我村开设党员干部现代远程教育工作以来，始终坚持在街道党委、政府的领导下，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，建立健全的村远程教育工作领导小组，结合本村村情，紧紧围绕“建、管、学、用”，有效地提高了党员干部素质，拓宽了农民致富渠道，促进了农民增收与农村经济的发展。

一、健全组织，加强管理

发展离不开网络，要想很好的利用网络资源就必须有一支熟悉网络，高效工作的队伍。自远程教育工作开展以来，我村就立即指定了管理员，播放员等，并制定了相关制度。今年在此基础上又进一步取得了收效，提升硬件设备，升级电脑软件，不仅进一步健全了组织，也提升了成员的素质。组织远程教育相关人员学习有关的业务知识和政策，尤其是管理员和播放员，在做好本职工作外，还做到了自身对远程教育工作的学习，以充实自己对网络的了解，以及更加熟练操作远程教育设备，更好的进行电教片的播放。为确保远程教育设备正常运用以及不受他因造成损失，特实行了AB岗制度，值班人员做到有事预先请假，并在请假前做好换班、代班等工作，换岗交接班之际，做好了各职责的交接工作。

二、学用结合，创造效益

根据本村实际，我村充分利用宣传栏、黑板报、墙报、节

目预告栏、农民信箱等宣传形式，做好“远程教育学习”节目预告宣传工作，坚持每月组织村党员或村民代表收看远程教育，并发表观点，201X年，我村共组织党员收看远程教育X次，保证每位党员都有参与学习的机会。一直来，在学习中不断完善制度，创新学习方法，提高学用效率。主要体现在如下方面:

1、主要采取分类教学式培训

第一类即党员干部，注重政治理论，如党的路线、方针、政策、法律、法规，保持共产党员先进性教育等的培训，提高了党员干部的管理能力，鉴签新农村建设示范村的建设优点，带领群众建设新农村等；第二类即普通群众，培训的重点是农业经营管理知识、农村卫生、科普知识、葡萄等特色种植技术等方面，促进了特色农业的发展；第三类即村育龄妇女，培训内容包括计划生育知识、安全卫生知识等有关知识，提高了农村广大妇女的优生优育意识，增强了村育龄妇女按时参与妇检活动，踊跃参与妇女节的活动等；第四类即农村老年人，培训教育主要有娱乐文化、身体保健、体育锻炼等方面，丰富了老年人的文化生活，增强了老年人保健意识，提高老年人的身体素质。第五类即青少年，培训重点主要有科学发展观、尊老爱幼、积极向上、知识是发展的动力等方面的知识。以村培训为重点，同时结合发放宣传资料，横幅，板报等形式来增加党员群众的知识。

2、结合实际，促进新农村建设

“网络是沟通的桥梁”。利用网络连接外界已经是我村新农村建设的一大途经。通过学习，我村不仅在经济上获得了发展，也在素质上得以提升。在开展远程教育过程中，通过大量廉政文化教育、村民自治教育，法律法规学习，调动干部群众学习的积极性，为农村基层组织建设积累丰富的经验，为开展村民自治、管理民主提供了坚强的政治保障。村民素质也得到了提升，群众对物质文明和精神文明的了解与需求也进一步加强。

总之，通过远程教育学习培训，提高了广大党员、干部、村民的整体素质，有力地加强了农村党的基层组织建设，带动了本村经济的发展，推进了社会主义新农村建设进程，同时也真正体现了农村党员干部现代远程教育“党员经常受教育，农民长期得实惠”的要求，对我村的社会主义新农村建设提供了智力支持。

三、存在的不足和今后的计划

当然，在获得成就的同时，也存在些许的不足，比如学习中也存在少数人员不够积极的现象，有些群众学了后不“消化”等等，存在中的问题也进一步说明我村远程教育工作小组成员工作还要加强，要确保人员不仅来参加培训，也要确保人员利用相关知识来提升自己，发展经济。在今后的工作中，我们将取长不短，不断的提升素质，为村的发展做最大的努力。计划

在接下来的工作中，加强管理员和播放员的业务培训，加大远程教育工作小组上门指导的力度。不仅要坚持党员、干部的培训学习，也要坚持多多对群众开放电教片，适时地进行各类知识的宣传，让更多的群众从“被动”转变到“主动”中来，以便更好地投入学习，提升素质，凝心聚力发展经济，构建和谐新农村。

XXXXXXX委会 201X年X月

村远程教育工作总结 篇2

改革开放以来, 国家投入了大量的人力物力财力进行城市化改造, 在原有的规模上, 城市的面积不断扩大, 使得原来部分居于城市周边的村落, 由于土地被征用等原因, 被圈进都市。从而也就衍生出一群既不同于城市居民又不同于农村居民的一类人, 他们居于城中村这一特殊的区域, 但却处于“耕种无田, 就业无路”的尴尬境地。

毋庸置疑, 这部分居民的处境处置不当, 必然会对城市形象、社会治安、经济发展、市民文化、居住安全等带来极大的负面影响, 与“农转城”的和谐实行相悖。而顺利实现“农民变市民”的蜕变, 根本途径在于满足城中村农民的教育需求, 实行特质性教育进入城中村, 促进农民实现身份和职业的根本改变。

2 城中村居民教育的内涵

城中村居民教育主要包括三个部分:对其子女的九年义务教育、义务教育完成以后的职业教育以及现有农村劳动力的再教育。其中对其子女的义务教育将提高整体人口素质, 是促进经济长期发展的潜在动力;而职业教育以及劳动力的再教育则是为满足现实需要, 是经济发展的现实推动力。三者相辅相成, 成为城中村发展的动力。

3 重庆市城中村居民的受教育现状

重庆作为西部大开发与城乡统筹的重点城市, 自直辖以来, 城市化速度突飞猛进, 在其快速发展的同时, 必然拉大城市居民与农村居民之间的差距, 位于城市周边的城中村自然未能幸免。本文选取主城九区的8个城中村进行调查, 共发放问卷800份, 收回有效问卷590份, 有效率73.75%。通过对其数据进行分析得到:

3.1 整体重庆市城中村农民整体文化素质偏低

通过调查, 目前重庆市城中村劳动力的平均受教育年限为8.66年, 而上世纪80年代发达国家的美、法、德、英、日分别达到18.04年、15.96年、12.17年、14.09年和11.87年, 重庆市城中村劳动力的整体受教育年限偏低。就其学历分布看, 大专以上文化程度的劳动力占到总劳动力的6.27%, 高中以上文化程度的占22.37%, 初中及其以下文化程度的占77.63%, 其中小学文化程度的占到20.17%、文盲占4.41%。日本早在上个世纪80年代劳动力受教育程度在高中及其以上的所占比重已达88%以上, 初中及其以下的不足12%。综上, 重庆市城中村劳动力文化素质严重偏低。

由于整体文化素质偏低, 从而决定了其难以从事具有较高技术含量与专业技能要求的工作, 难以真正融入城市生活, 提高农民自身文化素质亟待解决。

3.2 重庆市城中村的基础教育状况

调查的过程中, 我们随机走访了当地的学校, 发现由于一些地区或地处偏僻或被城市包围或者分割, 城中村分布较为分散, 再加上城中村的人烟相对城市而言较稀少, 所以城中村村落内部的中小学校较少, 孩子们为学习知识往往要经过一段的路程, 为其安全埋下一定的隐患。同时, 由于设在村落内部的学校区域位置不便利, 硬件环境一般, 难以吸引到优秀的教工到此工作。在随机采访的对象中, 30%的居民对其教师的教学水平不满, 希望提高教工素质水平。综而言之, 城中村的基础教育整体水平有待提高。

3.3 重庆市城中村的职业教育情况

城中村的农民教育的学习途径主要来自职业学校学习与职业技能培训, 通过调查, 结果发现:进入职业学校进行职业技能学习与培训的所占比例较少, 在受访者中, 仅有1.19%的中学生在中学毕业以后进入职业学校进行学习, 大部分未考取高中和职业学校的孩子选择了辍学待业;除了专门的职业院校的职业教育外, 居委会或者街道举行职业培训也是劳动力进行职业教育的又一手段, 但据调查, 大部分村落所举行的职业培训的场次远远不能满足需求, 且已开展职业培训的宣传力度也不够。在受访的居民中, 仅有8.98%的农民接受过职业培训, 并且有60%以上的劳动力对居委会或者街道开展的职业教育毫不知情。此外, 职业培训的便利性不高, 在受访的村落附近, 仅两个区域附近有专门职业培训学校, 不方便进行职业培训。可见, 城中村的职业教育情况堪忧。

4 不同层次教育需求分析

4.1 城中村的基础教育需求

综上所述, 国家虽已经普及了义务教育, 但实际中城中村的基础教育的实施程度令人堪忧。硬件环境上, 由于国家把大量的钱投入城市繁华地区, 重点中小学也多在繁华区进行建设, 相较而言, 城中村的学校的硬件条件较差, 同时, 与都市的孩子相比, 城中村的孩子所接受的知识与见识的市面较小, 动手能力也比都市的孩子欠缺, 所以其对硬件环境的需求更迫切。软件环境上, 由于城中村的教职工素质偏低, 在经过义务教育以后, 在面临教育制度层层选拔时, 城中村的孩子处于相对的劣势, 造成中学毕业后相当大部分辍学在家, 这就促使城中村居民的子女更迫切接受优质的教育, 改变目前的现状。

4.2 城中村基础教育完成后的职业教育需求

经上分析, 由于城乡基础教育资源的不平衡, 致使大部分城中村的孩子在完成义务教育以后, 没有机会进入高等学府, 而由于年龄和身体素质的限制, 又不能进入职场从事工作, 造成一部分学生初中毕业后, 辍学在家无所事事, 成为城中村又一代的“农民”。即便年龄达到要求, 也往往因为缺乏高的学历和一门过硬的职业技能, 同样不能融入社会。从重庆市目前的城中村居民子女接受职业教育的参与度看, 仅有1.19%在接受完义务教育后, 进入职业学校进行就业技能的培训, 所以城中村居民子女对参与职业教育的需求同样迫切。

4.3 城中村现有劳动力再教育需求

对于城中村现有劳动力而言, 一方面, 由于城市化过程吞并了他们的土地, 使其丧失了赖以生存的谋生手段, 而另一方面, 要想进入都市, 农民就必须从第一产业向第二三产业转变, 而向二三产业转变, 自然需求有较高的文化素质与过硬的技术本领, 知识与技术的缺乏, 成为摆在城中村农民面前的现实难题。在受访者中151个处于无业状态, 占总体受访者的25.6%, 他们没有一技之长, 在生存发展上未有立足之地, 其迫切需要通过职业培训掌握适当的劳动技能, 提高其就业竞争力。可见城中村现有劳动力对其职业教育的需求愿望强烈。

5 对策与建议

世界银行研究显示, 劳动者受教育的时间每增加一年, GDP就会增加9%, 城中村的教育水平不能提高, 则将影响到经济的发展, 同时也将影响到农转城的大局。欲提高城中村的受教育水平, 则需要在以下方面下功夫:

5.1 加大城中村教育投入, 提高居民受教育水平

由于教育资源分配的不公平, 使得许多城中村的孩子一开始就输在了起点上, 学校的软硬件环境差、师资队伍素质相对较低。在今天重庆“农转城”工作如火如荼开展的同时, 首先需要城乡学生等同对待, 享受同等的权利, 缩小教育差距势在必行。政策上, 政府应加大出资, 对教育资源的分布进行合理布局, 加大城中村教育经费投入, 改善城中村学校的硬件设施, 通过提高教师的待遇等措施, 吸引更多的优质教师来到城中村任教, 使城中村农民及其子女能够享受同等的教育条件。

5.2 借鉴德国经验, 发展新型教育模式

农民之所以成为弱势群体, 其中一个原因就是其受教育水平低下以及各种知识技能缺乏, 在就业竞争中处于弱势地位。以德国为例, 其实施德国直接升学教育和双元制教育两种途径进行教学。第一种, 他的教育轨迹是小学—文理中学—大学。这类教育偏重于培养研究人员。另一种是双元制教育:即小学—普通中学或实验中学—职业学校。而这则是一条培养直接就业人才的道路。双元制是指学生中学毕业以后, 职业学校和企业密切配合, 在教育中实施理论与实践并举的职业教育方式。企业与国家共同对职业教育负责, 没有经过职业教育的人不能走上工作岗位。直接为社会培养了具有实际操作能力的员工。相比于德国, 中国的职业培训教育做的就显得不足, 借鉴德国的职业培训模式, 从学生课堂上开始就与实践结合让学生从一开始就有一个空间去提升实践能力。针对城中村与农村中学生升学率低的情况, 可以与职业学校合作办学, 有选择性的设立班级、开设课程, 教授职业技能, 增加与企业接触的机会, 增加学生的实践能力, 最终提升学生就业的资本。

5.3 加强大中专院校与机构的联合, 发展成人教育

对于现有劳动力的教育素质的提高, 可遵循大中专院校与机构合作的模式。由于城中村居民的受教育水平较低, 在职劳动力欲参加职业培训, 必然面临费用以及培训是否专业等问题。对于培训费用, 可以采取政府出资, 使其不因费用原因导致职业教育不能正常开展, 而以大中专院校和相关机构为载体, 开办高等职业技能培训, 更能充分利用高校的教育资源, 满足追求现有劳动力提高职业技能的要求。对现有劳动力的培训教育在办学形式上, 开展多层次、多形式、多样化的成人教育, 突出成人教育的针对性和实用性, 使得农民不仅仅能获得一个“绿色”证书, 还能学到真正有用于实际的东西, 为将来农民就业或创业提供技能技术的帮助,

参考文献

[1]刘玉来, 国外农村劳动力培训的启示[J].中国人力资源开发, 2003.12, 85.

[2]王晓东, 德国职业教育对我国职业教育改革的启示[J].沈阳教育学院学报, 2008.08, 23-25.

村远程教育工作总结 篇3

关键词：城中村改造； 村民子女； 教育问题； 老鸦陈村

城中村是城市化进程中出现的现象，它的产生有着复杂而深刻的根源，城中村问题带来了一系列社会管理问题，其中，城中村子女的教育问题是城中村社会管理面临的严峻问题之一。

据统计，2012年郑州市已批准119个城中村改造，人口包括本地居民和流动人口突破百万，城中村表现出了人口构成复杂，建筑楼群密度高，违章乱搭建筑多，道路拥挤堵塞，整体布局乱，生活环境脏、乱、差，社会治安严峻等问题，这对城中村村民子女的教育产生了不利的影响[1]，因此，关注城中村子女的教育问题也成了社会的热点问题。

一、 研究对象城中村村民子女

随着我国经济的快速发展，郑州市的城市化进程正在不断地加快，城市化不断地推动着各个产业的发展，劳动力需求也大量增加，因此郑州周边的农村劳动力大量的涌入，汇集在郑州市的城中村，形成了独特的城市部落。

本文所研究的村民子女并不包括外来务工人员子女，他们主要是城中村村民子女6～15周岁的处于义务教育阶段，居住在郑州市老鸦陈村的正常的入学儿童、少年。这个年龄段的孩子正处于身心发育和接受教育的黄金时期，通过对他们的研究可以对教育问题做出一些认知和判断，因此，本文旨在通过老鸦陈村及周边的小学，中学及村民小组等区域观察城中村村民子女的生活状况、学习情况，找出一些在教育中所面临的困惑和问题解决办法。

二、 郑州市老鸦陈村子女教育的问题现状

老鸦陈村是惠济区长兴路街道办事处的辖区的一个行政村，据统计，目前全村共有人口近2万人，外来人口约占2/3。据介绍，老鸦陈村本村适龄儿童有100多名，外来务工人员子女适龄儿童200多名，另外还有一部分是辖区内的买房户，大概有400多名适龄儿童[2]。

通过研究发现，收入高起来的老鸦陈村村民们，对子女的教育问题很是重视，但是由于村民自身的文化比较低，因此在对子女的教育问题上出现了以下的问题：

（一）学习基础弱，成绩普遍不理想

通过研究发现，老鸦陈村村民子女，处于小学阶段的，期考成绩各科平均分在50～80分之间，老鸦陈村村民子女在小学阶段的，在具体科目上，小学阶段的老鸦陈村民子女与城区的学生的科目成绩差异不明显，但是还是可以看到一些差距，特别是在音乐、美术学科上几乎没什么特长，虽然这些学科并不是主要升学成绩参考，但是从中我们依然可以看到源于经济条件决定的城中村子女的家庭教育条件的单一性所带来的子女学习成绩的单一性。

（二）大多数家长表示不知道如何引导子女学习

绝大部分老鸦陈村的家长都表示能负担子女的教育费用，特别是现行推动的九年义务教育政策，减轻了老鸦陈村村民的教育经济压力。

（三）外来人员子女多，学校容量小，教育条件不足，学风一般

老鸦陈村是长兴路街道办事处辖区内租住率最高的一个村，前期调查发现，该办事处辖区100个外来务工人员子女中有95个在该村租住。目前，正在进行城中村改造的王寨村改造前约有3万人，由于拆迁，大量人口北迁至老鸦陈村，又增加了压力。据介绍，老鸦陈村本村适龄儿童有100多名，外来务工人员子女适龄儿童200多名，另外还有一部分是辖区内的买房户，大概有400多名适龄儿童。老鸦陈小学是按每个年级段5个班的规模设计的，今年被迫招收6个班，班额已将近70人。该村的小学教学质量、教学设备不足，而城中村的孩子思维比较活跃，行为比较倔强，在课堂上开小差，课后不交作业的很多，给学校的管理带来一定的困难，影响了学校的学风、校风。

三、 郑州市老鸦陈村村民子女教育问题产生的原因

（一） 孩子的心理辅导、学习价值塑造没有跟上

老鸦陈村村民子女进入到青春期后，开始产生一系列的心理变化，但是这些变化并没有能得到家长的重视，只是认为孩子的厌学弃学仅仅是孩子不懂事的表现。其次，对于孩子学习价值的塑造上，很多家长给出了不明晰，甚至是错误的学习价值观，让孩子不知道学习是为了什么，因此孩子在学习上匮乏动力。最后，因为学校是大范围的普适教育，心理教育不能面面俱到，而且不同的孩子产生的心理问题是不同的，因此孩子的心理问题都没能得到很好的疏通。

（二）社会变迁导致城中村家庭教育问题

教育既是社会变迁的条件和动因，也是社会变迁的结果和反映，社会的变迁当中，老鸦陈村村民享受到了比过去优越的物质生活，而且是没有通过劳动就获得的，他们一下子不能调整好自己的心态，融入到城市化的进程中，不懂如何通过教育提升自己，帮助儿女建立良好的世界观和价值观，协助孩子度过青春期的迷茫，教导孩子在巨大的课业压力中找到自己的兴趣点和学习方向，从而导致了一系列的教育问题。

（三）家长教育方式相对滞后，责任逃避现象严重

由于老鸦陈村家长的文化素质相对较低，面对汹涌的城市化浪潮，他们在教育自己的儿女的方式上感到无所适从，很多家长依然沿袭着父辈的教导方式，孩子们不接受也不认可，他们缺乏应对现代城市社会的科学教子能力。

虽然，老鸦陈村已经改制为社区居委会，居委会也投入了资金进行社区建设，但是老鸦陈村还存在着自然环境一般，外来人口杂乱，部分村民无所事事甚至生活颓废等社会问题，整个社区似乎都缺乏生机和活力，而且失去土地的村民在城市化的浪潮中有较强的相对剥夺感，这种社区环境对于子女的成长是极为不利的。

（四）郑州市老鸦陈村村民子女教育问题的对策分析

老鸦陈村村民子女的教育问题的解决，需要各个部门的配合。

（一）发挥政府在老鸦陈村改造过程中村民子女教育的指导作用

政府需要加大研究和调研工作，制定相应的教育政策法规，使教育政策法规具有时效性和前瞻性，目前对于城中村村民子女的教育问题上，没有相应的政策法规的支持，因此，政府需要投入资金和精力进行研究和调研，制定相应的政策法规配合城中村的教育建设。

（二）发挥城中村改造后村居委会、街道办的力量

首先，村居委会和街道办要宣传亲子教育知识，定期举行教育讲座，协助并提高家长科学教子的能力，并及时调研村里孩子的教育问题；其次，强化实践教育，实施家庭亲情教育计划，多举行亲子活动，评选亲子家庭；第三，构建和谐的老鸦陈村教育环境，对外来务工人员和村民影响孩子学习的行为进行相应约束，从外部环境和内部环境共同建设，为孩子创造良好的学习环境。

（三）提高老鸦陈村辖区内中小学教育水平

首先，强化师资，保证教学，这需要政府的资金投入，也需要学校定期的师资培训，两方面共同增强师资队伍的实力；其次，更新教学设施设备，构建和谐校园，形成良好的学风、校风；第三，加强心理引导，及时解决孩子的心理问题，减少学生与家长的排斥情绪；最后，学校要加强与学生家长的联系，形成家校联盟，让家长参与教学和教育管理，深化家长在孩子教育上的角色，并协助家长做好家庭教育。

通过政府、村委会、街道办、学校、家庭、孩子个人多方面地努力，协助孩子更好地解决教育问题，身心健康地成长。（作者单位：郑州大学公共管理学院）

参考文献：

[1]裴其娟，金旭.三年内郑州城中村全部改造[J]，郑州日报，2012，（7）.

司马村远程教育工作总结 篇4

今年远程教育工作开展已经有半年时间，半年以来，我村在乡党委、政府的正确领导下，明确指导思想，组织干部以及群众开展经常性学习，实现了“让干部经常受教育、使农民长期得实惠”的目标。半年以来做到了以下几个方面：

一、充分利用召开会议、走访、发放倡议书和宣传单等方式，广泛宣传农村现代远程教育工程，有力地推动了远教工作开展。

二、加强对操作管理员的技术培训，通过培训，操作员具备了一定的操作能力，能有效维护站点设备的良好运行，顺利进行学习操作，保证学习人员能顺利观看学习视频。

三、坚持每个月组织两次集中性学习，八次以上个性化学习，并做好相关学习记录。

四、进行了典型性的学习，如学习杨善洲同志先进事迹，学习胡总书记“七一”讲话重要精神等等，通过学习，加深了党员以及群众们的思想意识，更加坚定特色社会主义现代化建设的决心并努力为社会主义建设贡献自己的一份力量。

五、合理安排时间收看节目。农村的生产生活是无序的、不统一的，要求远程教育工作要合理安排，统筹兼顾，合理安排时间保证了大多数党员干部的收看可能性。

六、定期收看思想政治教育片保持了共产党员的先进性，使党始终站在时代的前沿。定期收看农村致富类以及生活常识类节目，使村民掌握了更多的生产生活技巧，改善了农村落后的面貌，逐渐改善生活条件，过上富裕的生活。

存在的问题：

1、本村自然条件差，站点布局难。受地域、经济等因素制约，我村无法接通电信宽带网，远程教育教学资源不够丰富。

2、党员干部学习需求各异，学习培训组织难。由于农村党员存在着年龄、文化、地域、从业类型等各种条件的差异，因此，对学习的需求也各不相同，这就导致在学习培训过程中教材组织难，党员群众学习需求不能同时满足，学习的热情也随之降低。

3、资金投入不够，取得实际效果难。场地简陋，经常的潮湿或高温容易造成机器的损坏，维修费用太高。

村远程教育工作总结 篇5

2009年大沟村党员干部现代远程教育工作在乡党委、远程办的悉心指导下，紧紧围绕“艰苦奋斗建站点，结合需求搞培训，注重素质抓提高，促使村民得实惠，确保工作获实效”的指导思想，充分发挥现代科技优势、提升党员干部学习效能，结合村实际情况，针对党员年龄偏高、文化偏低的具体情况，紧抓管、学、用三个关键环节，扎实推进了远程教育工作的提高和延伸。现将这一年来的远教工作总结如下：

一、强化组织领导，继续夯实基础 我村党支部非常重视党员干部的现代化教育工作，成立了党员干部现代远程教育领导小组，由村党支部书记叶本勇同志任组长，按照统一部署，加强调查研究和组织协调，充分发挥远程教育在推进干部培训中的先进作用，实现科技发展和党的建设在新形势下有机结合。进行远程教育活动，完善硬件设备是基础。大沟村远程教育硬件由政府调拨，使用技术，也经过市远程教育部门专门培训。如今，这些硬件设备均置于党员活动中心。中心一次可容纳30多名学员，学习环境非常好。

二、完善制度建设，人员责任到位

大沟村党支部制定了参与远程教育活动的硬指标，如：每月开展两次远程教育活动，并对活动实行签到制度，即便哪个党员

因为健康及其它缘故没能参与，也由站点管理人员用其它方法进行一对一补课，从而养成广大党员必须参与远程教育活动的习惯。

为了确保远程教育工作的顺利开展，我村专门让懂电脑的大学生村官负责远教工作，这为工作的有效开展打好了基础。

三、强化远教功能，狠抓提高延伸

充分利用党员活动室、远程教育这个平台，上好每一次党课，认真组织党员学习各种政治理论、政策法规、政府工作报告、党的历史等。在工作过程中，我村远程教育始终本着“让干部经常受教育，让群众长期得实惠”的原则，以讲座、案例、科教等形式展开。当中无论是解读十七大报告，还是学习十七届三中全会精神，无论是反腐倡廉教育，还是党员先进性教育，远程教育在这个过程中都起到了至关重要的地步。远程教育还十分注重对新生力量的培养，定期开展一些针对入党积极分子、预备党员的课程，今年我村共发展党员2名，转正党员1名，而远程教育在这当中也起到了很重要的作用。

四、远教成果可喜，工作仍需改进

党员干部远程教育站点的规范化、有效性工作结出了我村建设累累成果：形成学习型的氛围，村民素质得到大幅度提高；村民参与积极、互动频繁、归属感增强，形成“以村荣而荣”的公共精神，呈现一幅人际关系祥和图；开创出村民学电脑、用电脑的高潮，让广大村民都融入当今网络时代，享受现代化网络时代的惊喜。

虽然我们已经取得了一定的成绩，但是限于工作水平，不可否认

村远程教育工作情况汇报 篇6

**镇**村属近郊村，总面积30.92平方公里，其中耕地面积2525亩，林地面积2.7万亩，辖14个自然村，12个村民小组，共453户、1668人，其中党员52人。2011年以来，我村在镇党委的统一部署下，高标准、高起点、高质量建成了现代远程教育接收点，并扎实做好“建、管、学、用”四篇文章，积极探索“让党员经常受教育，让群众长期得实惠”的长效机制，加强了党员先进性的宣传教育和农村党员实用技术教育，取得明显成效，受到了各级领导的充分肯定。现将我村远程教育工作情况汇报如下：

一、以“建”为基础，构筑完善的远教平台

一是建立了工作机构。我村远程教育工作启动以来，村党支部、村委会高度重视，及时成立了由支部书记任组长的工作小组，12个村民小组均明确了联络员。二是配备了远教设备。投资3万元建成了党员电教室，订购了桌椅，购置了电脑、电视、音响等接收、播放设备，固定专人负责管理和调试设备，电脑接通了互联网，安装了正版杀毒软件，使“五防一配套”全部得到落实。三是设立了宣传专栏。在村部门口设计设立了党务、村务宣传专栏，定期对远教节目预告和科教知识进行宣传，每周进行一次更新。

二、以“管”为抓手，建立健全的工作机制

一是配备了管理人员。指定一名村干部担任远教接收点管理员，并组织参加了市、镇两级远程教育培训班，提高操作水平和维护能力。平时管理人员认真做好远教设备的运行维护、远程课件下载、节目预告和组织收看等工作，按时向村支部反馈学习收看情况和群众的需求。二是制定了管理制度。建立健全了《教学管理制度》、《设备管理制度》、《信息反馈制度》等规章制度，并统一上墙公开，使站点运行和管理达到规范化要求。三是加强了督查管理。实行村党支部书记、副书记定期坐班服务和轮流值班服务相结合的制度，既方便了群众办事，又解决了远教接收点的安全问题，并通过督查，保证了计算机不安装、存储与站点功能无关的软件和内容，设备及时维护保养，电脑运转良好，不发生因设备故障影响重要学习活动的事情。

三、以“学”为载体，营造良好的学习氛围

一是精心设计教学方案。根据本村党员干部群众不同的年龄、文化结构及产业发展实际，安排不同的学习内容，制订不同口味的“菜单”，组织从事不同经营项目的党员干部群众进行个性化学习，做到有的放矢，先后设计了草莓种植、无公害蔬菜种植、家禽养殖等实用“菜单”，受到了党员和干部群众的欢迎。二是严格规定学习时间。规定每月至少一次不定期组织党员干部集中收看学习时间，每次学习时间不少于2小时，同时要求村里每次召开支部会、两委会和党员大会，必先收看远程教育节目，形成了党员干部带头收看教育节目的良好氛围。三是制定学习考核制度。为确保学习效果，建立了《系统运行及维护记录簿》、《规范化收看记录簿》、《信息反馈记录簿》和《考勤日记》等“三簿一记”，确保了党员干部的参学率，现在党员干部的出勤率都在80%以上。

四、以“用”为目的，力求显着的教育成果

一是党员干部素质得到提高。我村把远程教育和党员日常教育培训相结合，组织广大党员干部积极收看远程教育节目，广泛开展政策理论和实用技术培训，党员干部队伍素质得到明显提升，农村基层组织得到明显加强。目前全村55周岁以下有劳动能力的党员干部全部掌握了一项以上的实用技术，7名村干部有了创业项目，52名党员有了致富项目。二是农民增收致富得到加快。我村积极组织开展农村实用技术培训活动，广泛开辟农民增收渠道，为群众致富搭起“致富桥”，使教育成果得以转化，加快了农民群众的增收致富。村党支部还利用远程教育设施，在网上及时收集传递种养技术、病虫防治、供求信息、农业政策法规等各类信息，提高了农民应对市场的灵敏性，增强了农民的市场意识和致富能力，带动了本村特色产业发展。如栈里组党员危建忠通过远教学习，掌握了一套生猪养殖技术，不但自己致富，还主动结对帮扶低保户江有根，传授养猪技术，帮助低保户建起了养猪场，摆脱生活困境。目前，全村共有个体工商户23户、种养大户12户。2012年全村总产值达3580万元，村集体经济纯收入50万元，农民人均纯收入11200元。三是新农村建设步伐得到加速。通过开展远程教育，点播各地新农村建设典型经验，开扩了视野，提高了建设新农村的认识。我村立足村情实际，狠抓基础设施建设，规划建设了**中心村，对地质灾害点、边远村庄群众进行了集中安置，改善了群众居住条件。新建了**村文化综合大楼，配套了农家书屋、信息服务、体育健身等设施，满足了群众业余文体活动需求。实施了通组道路硬化、安全饮水工程、农田水利建设等民生工程项目建设，农业生产条件进一步改善。实施了农村环境连片整治工作，开展了“水源清洁”、“家园清洁”、“田园清洁”行动，进一步改善农村环境“脏、乱、差”现象。关注弱势群体，每年投入近万元对老年人、困难户进行了普遍慰问，困难群众生活有保障。同时，组织开展了创建文明村及评选“十星文明户”、“五好文明家庭”、“无职党员创先争优”、“党员争创维稳标兵”等评比活动，大力推进了和谐建设进程。

村远程教育工作总结 篇7

广义上的民族教育是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动, 都是教育。狭义上的教育, 指学校教育, 其涵义是教育者根据一定社会 (或阶级) 的要求, 有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响, 把他们培养成为一定社会 (或阶级) 所需要的人的活动。经济学家舒尔茨等人把教育看作是人力资本投资, 他们经过研究发现, 随着经济的发展, 物质资本投资的回报率将越来越低, 人力资本投资的回报率将越来越高, 具有高知识含量的人力资本已成为经济增长的强劲动力。[1]教育在当今社会扮演着越来越重要的角色, 特别是民族地区的教育问题, 更是国家等相关部门关注的焦点所在, 基于此本文选择塔城村的学校教育这个角度来探究其可能隐藏的问题。

二、塔城村教育的基本情况

塔城村委会位于塔城镇政府所在地, 共有13个自然村, 17个村民小组, 578户, 2620人, 是藏族、纳西族、傈僳族、白族、普米族、汉族杂居的村寨。总体上来说, 塔城村的教育水平在周围各行政村中都是处于领先地位的。自从1986年4月我国颁布了《中华人民共和国义务教育法》, 就是说适龄的儿童和少年必须接受9年的义务教育。义务教育法的制定标志着我国基础教育发展到一个新阶段。而百年大计, 教育为本, 在教育是国家发展的基石这样的大背景下, 了解教育发展现状进而提出改进措施更显得格外重要。

笔者对塔城自然村下属的两个村民小组中18～50周岁的村民进行了学校教育程度统计, 小学毕业的人数占全部抽样人数的33%, 初中毕业人数占43%, 高中毕业人数占11%, 中专毕业人数占10%, 专科和大学毕业的人数仅占2%, 文盲、半文盲占0.6%。由此可见, “两基”工作已经在塔城村取得了初步的成效。具体数据如下:

塔城第一村民小组:据2007年登记的塔城文化户口册数据, 塔城第一村民小组共有75户, 370人, 其中少数民族人口数为353人, 18～50周岁的213名村民受教育情况统计。

注:被统计年龄范围18周岁～50周岁, n=213 (资料来源:义务教育档案表1塔城文化户口册1)

塔城第二村民小组:据2007年登记的塔城文化户口册数据, 塔城第二村民小组共有74户, 361人, 其中少数民族人口数为346人, 现对本小组18～50周岁的205名村民受教育情况统计。

注:被统计年龄范围18周岁～50周岁, n=205 (资料来源:义务教育档案表1塔城文化户口册2)

三、塔城村教育的潜在问题

由表一和表二很容易看出, 傈僳族的教育程度在当地处于很低的水平, 与其他民族的教育水平相比, 显然落后很多。汉族的受教育程度在初中 (中专) 以上的占到68%, 藏族的受教育程度在初中 (中专) 以上的占到66%, 纳西族的受教育程度在初中 (中专) 以上的占到53%。

教育发展水平差异可以在一定程度上解释地区间的收入差距, 进而扩大彼此之间经济发展水平的差距, 而经济发展水平的差距又进一步反作用于教育的发展, 导致更大的不平衡。经济基础决定着一切上层建筑, 过大的经济不平衡甚至会发展成政治问题, 即民族间的矛盾。倘若不能够很好的重视傈僳族的受教育水平落后的问题, 很有可能导致民族间经济水平的差异扩大, 进而影响到民族关系的和谐。因此, 仅仅是简单的从总体上提高塔城村的教育水平尚且不够, 还要注意到民族之间的受教育差距问题, 有侧重点的发展民族教育, 这样才能够确保民族地区教育长久稳定的发展。

余论与不足

民族地区经济的发展离不开教育的良好发展。兼顾同一地区不同民族的教育平衡性发展, 更是民族地区经济能够长远发展的保障。本文就收集到的资料分民族进行了相关的归类整理, 由于选取的样本年龄是18～50岁, 不同民族的样本年龄构成各有不同, 导致各民族处于普九前后的人数也不尽相同, 但笔者并未对其进行详细归类, 因此可能存在傈僳族所选样本多处于普九之前的可能性, 但从分民族的视角来看待教育问题却是值得考虑的。

摘要：本文对田野调查所搜集的有关教育方面的资料进行汇总整理, 采取分民族的方法来说明塔城村村民的基本教育水平, 试图发现不同民族潜在的教育问题, 避免民族间教育水平差距过大等问题, 进而促进整个塔城村的教育发展。

关键词：学校教育,民族教育

参考文献

[1]刘寒雁:《少数民族地区人力资本研究---兼论云南省少数民族教育问题》, 云南大学出版社, 2007年。

[2]塔城中心校年度工作总结 (2002, 2006, 2007, 2008) 。

[3]塔城镇教育发展数据统计表 (2006) 。

村远程教育工作总结 篇8

摘要：广州作为城中村改造工作的试点，自城中村改造工作以来，改改停停，已历时5年，然实际改造工作推进时间只有3年。所以，无论是从广州城中村改造的进程还是从城中村改造审批结果都可以看出，广州城中村改造存在很多的问题，文章针对广州城中村改造存在的问题进行分析，并提出改造的措施。

关键词：城中村；改造；问题

一、广州城中村改造的进程

自城中村改造工作以来，广州作为城中村改造工作的试点，改改停停，已历时5年，然实际改造工作推进时间只有3年。---2008年前不让改；

---2008年出台城中村改造政策；

---2008年到2011年大力宣传推进城中村改造，村民改造积极性强，争先恐后的一窝蜂做方案，人力物力投入大，改造进入大跃进时期，然改造方案千篇一律，可批性很低，改造方案难以落地；

---2012、2013年各界进入反思，政府停止审批，城中村改造停滞，但也未出台新的政策。

---2014年初两会提出：要求用好城中村改造政策赶快改。

二、广州城中村改造存在的问题

广州138条村，至今，编制方案的村估计上百条，实际审批的村仅24条。

以荔湾区为例：荔湾区18条村纳入了全面改造，2009年-2011年就有14条村开展了现状调研幷编制了城中村改造方案，进而报给市政府审批，然实际审批村只有两条：西塱的裕安围自然村-整治改造的试点村；东漖村-早在08年就开始编制改造方案。

所以，无论是从广州城中村改造的进程还是从城中村改造审批结果都可以看出，广州城中村改造存在很多的问题：

1、改造方案千篇一律，改造模式单一，处理手段呆板

自从广州猎德村改造完成后，广州城中村改造进入大跃进时代，大家争先恐后的模仿猎德改造模式，纷纷编制城中村改造方案，并且方案基本千篇一律，毫无特色。猎德只有一个，其得天独厚的地理位置是其他村无法代替的，它改造的背景和时机也是其他村没有的。我们可以借鉴猎德的改造的成功经验，但是不可复制其改造成果，他是特定时期特定区域的产物。

目前荔湾区有18条村纳入了全面改造的范围。全面改造的模式在某种意义上等于全面拆除，但是在许多经济基础薄弱和一些现状经济发展较好、房屋质量较好的村庄，全面拆除的改造模式并不合适。城中村改造方案的好坏不仅在于它改造后房子建得有多漂亮，路修得有多宽；而且体现于改造后该地段产业的正确选择，市政设施和公服设施配套齐全，生活环境得到实质的改善，有完善的物业管理系统，人民的生活指数在预测值之上，改造过程中又不至于铺张浪费。根据村的发展历史，每条村都有自身的发展特点，不可复制，硬性套用固定的“城中村改造”政策，不懂得灵活变通和创新，势必导致改造模式单一，改造方案的千遍一律。因此，改造应当存在多样性，根据每条村的区位和特点创新多元化的改造模式，例如：对于居住区部分和经济发展用地可以采用不用的改造模式和开发时序，又要灵活使用城中村改造政策，真正做出适合村的改造方案。

2、政府主导性不够强大，政策不稳定，审批时间长

广州政府城中村工作主导不明确，改造工作的行政主体众多，包括国土、规划、建委、城中村等部门，这使得程序相对复杂、繁琐，审批走流程时间长；加上政策很不穩定，方案修改反复，导致方案审批时间愈加长。项目一日未批，村民抢建、违建还是一天天的进行，这就成了一个恶性循环。不单使改造主体失去耐心，同时也影响公众对“城中村”改造的信心。

然纵观广州所批的城中村方案中，大多都是因为政府有需求，政府关注和指导工作力度明显提升，很多渠道都开绿灯，程序简单化，方案才得以审批。

从2004年起，深圳先后出台了《城中村（旧村）改造暂行规定》、《关于城中村（旧村）改造暂行规定的实施意见》、《城中村（旧村）总体规划纲要》、《城中村（旧村）改造专项规划编制技术规定》、《城中村（旧村）改造扶持资金管理暂行办法》以及《城中村（旧村）改造中长期计划》等一系列指导性和操作性文件。这些文件不仅明确了改造目标、改造内容以及优惠政策等框架性原则，帮助各村从物质空间方面改造城市建设环境；而且保证了城中村从行政管理、土地房产管理、社区组织以及区域产业调整、文化资源融合等方面更好地解决原城乡“二元化”的社会形态问题。例如深圳的渔民村，政府给予资金扶持政策。一是渔民村获得政府给予向银行信贷改造资金的部分利息补贴；二是渔民村在补缴地价时还能依据政策享受到10%的优惠；三是区政府还给予部分启动资金，作为基建前期市政配套建设补助经费。又如大芬村，政府投资对原村民物业通过升级改造用于油画艺术市场，改造后原物业租金归村民，使村民及落户的经营者都在城中村改造中成为切实的受益者。配套政策对城中村改造工作的促进作用显而易见。

因此，城中村改造应以政府为主导，政府及相关职能部门应注重掌握情况，加强政策研究，尽快出台相关政策，优化行政审批、审核程序，根据本地区的实际情况，制定一些支持、扶持、奖励等激励政策，加大宣传力度，善于发现工作中出现的问题并及时化解矛盾，提高政府服务能力与服务水平，促使城中村改造工作依法、有效、积极推进。

3、政策门槛太高，政府目标不明确，投入重点确定，导致改造偏离预期效果，改造不见成效

为控制城中村改造的大跃进，出台新的政策措施，抬高城中村改造的方案上报的门槛。房屋和土地需要实测数据，并要求国土部门确认；人口户数需要街道派出所盖章确认；楼面地价需要有资质的单位评估确认，经济测算才算有效，方案才能往上报。另外，改造方案两个“90%以上”通过率的要求太高，很难落实。新城中村改造政策规定，要求“城中村”改造方案、拆迁补偿安置方案等必须获90%以上村集体经济组织成员同意。以白云区田心村为例，村范围较小，户数少，90%以上村民同意改造的意见能迅速达成一致，但到后期实施，还是因为签订拆迁补偿协议未达到90%以上村集体经济组织成员同意而使项目推进停滞不前。

4、“城中村”改造缺乏有力的研究基础及技术指导

目前我市的城中村改造专项规划尚未编制，“城中村”改造并没有法定规划的指引，广州市在编制控制性详细规划时并没有详细考虑城中村改造，但“城中村”项目却以之为上层次规划，改造需求与控规产生缺口时，势必面临调整控规，进而导致改造工作推进困难，实际效益并不乐观。城中村改造无法自身平衡，规划相互间难以一步到位，相互对接；部门间各做各的；规划师关起门做方案，不接地气。

那么，一味严控容积率，是否适应广州当下土地资源供应？

很多人认为高容积率一定是影响城市景观与发展的制约因素，其实不然。综观国外先进城市，如香港，新加坡，它们并不一味排斥高容积率，而是探索在高容积率下的宜居城市。“城中村”改造是一个城市更新的过程与实践，涉及了多方利益，用地的低容积率发展并不完全适合于“城中村”改造项目。例如可以通过容积率奖励等方式鼓励空中花园、屋顶绿化、垂直绿化与街道绿化融为一体；通过多层次、多种类型的步行、车行和公共运输系统来组织市中心区的城市与建筑空间形式，市民可徒步或搭乘电动人行步道、高速电梯在各商业、办公建筑楼宇间穿梭，解决高容积率带来的不利因素，促使城市向健康、绿色方向发展。

三、那么，应当如何做好广州的城中村改造呢？

村健康教育总结 篇9

梅园村健康教育工作，在村委会、村爱国卫生工作领导小组的正确领导下，坚持“以人为本”的原则，始终把健康教育工作作为提高人民健康，推进城乡一体化进程的重要举措来抓，紧扣健康教育这一主题，主要做了以下几方面：

一、组织健全，职责明确

成立了以专职卫生干部为组长，村卫生室医生为副组长，各片负责人为组员的健康教育工作组，并成立了健康控烟组，明确了分工，落实了责任。

二、贯彻“预防为主”方针，利用健康教育课、黑板报、宣传窗等各种宣传工具进行卫生健康知识宣传。今年累计对村民上健康课2课，分别为“绿化与身心健康”、“普及碘盐、造福人类”。村卫生室利用黑板报、贴报栏、宣传窗每月一次进行健康知识宣传，培养村民良好的卫生习惯，提高了村民的健康意识。

三、搞好医务室建设，卫生室各项制度健全，医生业务水平较高，收费合理。村民小病基本不出村治疗。加强了对传染病的防治工作。几年来我村未发现传染病染发现象，村医务室符合医疗卫生的规定要求。

四、宣传落实，《人口与计划生育法》和《计划生育技术服务条例》。春、秋两季对全村育龄妇女、外来务工育龄妇女进行健康教育，扎实推进计划生育优质服务工作，为广大育龄妇女提供避孕、节育、生殖

健康知识和服务信息。

五、配合卫生部门搞好预防接种工作，作好传染病的预防工作。总之，我村健康教育工作在上级卫生部门的帮助下，经过村民的共同努力，取得了一定的成绩。但对照标准还有很多薄弱环节和不足之处，主要表现在以下几方面：

1、健康教育宣传内容面不够广，宣传工具须进一步改善；

2、健康教育课节数不够多。

南田镇新南村远程教育工作汇报 篇10

新南村座落于南田镇的南部，由原三滩村、张坳村和寨垄村等三个行政村撤并而成的新行政村。现有农户510户，总人口1860人。其中总劳动力1238人，外出劳动力占总劳动力的三分之二。耕地总面积1234亩，林地总面积4030亩。2011年村民人均收入5100元。新南村建成远教站点并被评为市星级远教工作站点以来，积极开展远程教育工作，严格按照“阵地是基础、网点是关键、教育是核心、服务是宗旨”的工作思路，强化管理抓教学，贴近群众抓服务，发展项目抓成效，努力把远程教育建设成为新南村党员干部和农民群众走向富裕、农业走向市场、农村走向繁荣的信息桥梁。现将我村远程教育的主要工作汇报如下：

一、高度重视，打造远程教育平台。

我村建成了农村党员干部远程教育终端接收站点。村两委充分认识到，现代远程教育是新时期对农村党员干部进行教育的一种先进手段，是让党员经常受教育、群众长期得实惠的有效措施。村两委把远程教育工作列为日常重要工作，全力确保该项工作开展。一是建场地。在村委会办公室相当紧张的情况下，经村民代表大会讨论通过，将村远教室并入书记和村长办公室，安排专人负责远教室的清洁卫生。二是给经费。每年年初村财务预算明确，全年列支200元用于远程教育工作，主要用来完善远教室的设备，添臵教育用品，购买学习辅导资料。三是配人员。村两委决定由

支部书记担任专职操作员，村长和大学生村官兼任管理员，辅导员。四是订制度。我们建立健全了教育学习、设备管理、信息反馈、考核评估等制度，狠抓落实。并制定了教育管理操作员职责、站点设备操作规程等措施，加强站点“四防”（防火、防盗、防雷击、防人为故障）管理，确保设备正常安全运行。

二、全力宣传，扩大远程教育影响。

建立远程教育站点之初，有些村民不关心、不理解，甚至认为所有设备都是摆设，对群众的生产、生活没有实际意义。为改变村民认识，我们加大了宣传力度：一是会议宣传。建站后，村党支部迅速召开村两委会议、党员代表大会、村民代表大会，阐明建站目的和重要意义，宣布学习制度和学习计划。二是行动宣传。村支部规定，每天都由操作员或管理员在远教室值班，白天开着门，晚上开着灯，吸引村民视线，让每个人都知道村里建立了教育基站，引导村民从看稀奇到感兴趣。三是典型宣传。蔬菜是我村的支柱产业之一，我们利用远教设施上网查找蔬菜种植、销售等资料，并将有关技术资料下载，组织群众收看学习，收到了较好的效果。随着远教工作的进一步开展，群众对远程教育的信任和依赖也日益增加。四是集中宣传。深入开展农村党员干部现代远程教育“宣传月”活动，组织村两委一把手、网点管理操作人员参加镇党委举办的两期培训班，切实增强管理人员的业务能力。利用标语、横幅、面对面宣传等形式，广泛深入地宣传农村党员干部现代远程教育相关知识，营造浓厚的党员干部用网

络、学知识氛围。

三、学用结合，发挥远程教育作用。

远教站点作用的发挥关键看学用。为充分发挥站点在学用方面的作用，我们坚持做到“四步走”。一是教学对象紧跟村情走。按照“贴近农民需求、贴近农村生产生活实际”的要求，进行了一家一户的走访式调查，了解需求，制定了内容丰富、重点突出、切合本村实际的教学计划，使村民不仅愿意学，而且学得进、用得上，有效解决了他们面临的致富、增收、就业等主要困难及生产生活中遇到的技术、政策法规难题。二是教学内容紧跟发展走。合理安排教学内容，增强教学培训的针对性和实用性。教学内容包括：政治类，主要是“三个代表”重要思想、十七大精神、党员先进性教育、民主法制知识、党在农村的基本政策等；政策法规方面，主要安排土地法、劳动法、合同法、计划生育等法律法规；农技方面，主要安排农村实用技术、致富方法个案、农产品和农民信息、科学文化知识等。三是教学方法紧跟实效走。切实抓好播前准备、播中讲解、播后讨论三环节，在组织农民学好理论的同时，注重从行动上把农村党员引导到具体行动中，做到学以致用。播放前，针对收看主题提出教育的目的和要求，布臵思考题讨论，让党员群众收看时心中有数，并组织好人员收看。播放中，对片中的重点、难点，管理员认真讲解、帮助学员理解掌握。播放后，结合实际，谈观看体会，找差距，添措施，吸收消化教材内容，共同探讨发展致富的途径。四是教学管理紧跟制度

走。积极探索建立相关管理制度，做到制度上墙，职责明确，加强管理人员培训，组织站点管理人员积极参加乡党委组织的业务技能培训，提高管理人员水平。

远程教育站点投入使用以来，村民渐渐对这一新事物有了认识，也深切感受到远程教育对新农村建设的重要作用，给村民带来的益处，远程教育正在成为群众致富的好帮手，党员干部受教育的大学校。通过一年半的远程教育工作，我村切实有效地提高了党员干部素质，拓宽了农民致富渠道，增强了村支两委的战斗力、凝聚力，促进了农民增收与农村经济的发展。

南田镇新南村支部委员会

村远程教育工作总结 篇11

【关键词】农牧村 中小学 管理

随着国家在农牧村改革的不断深化，我县农牧村的政治、经济及教育环境正发生着非常深刻的变化，人们对农牧村中小学教育的要求也越来越高，人们常说，有一个好校长就有一所好学校。诚然，农牧村学校教育质量的好与坏，与学校管理者有很大的关系，如何做好中小学的管理工作，已越来越迫切地摆在了我们面前。

一、管理者始终要保持自信、自律和自强

榜样的力量是无穷的，无论是在德育教育还是在教研教学方面，管理者一定要身先士卒，一往无前，否则就无法带好教师队伍，更谈不上搞好农牧村教育。换句话说，连学校领导对待工作都被动应付，敷衍搪塞，甚至不时寻找机会想调往别的单位，还有哪个教师肯安心工作呢？因此，作为农牧村中小管理者，要时刻为广大农牧民学生家长着想，要为学校负责，为学生负责，要以管理者的岗位职责严格要求自己，要有强烈的事业心和高度的责任感。

二、管理者要带领学校领导班子建章立制，规范办学

俗话说得好，没有规矩不成方圆。作为一个单位，一个机构，没有一定的规章制度，后果是不言而喻的。所以，农牧村中小学校长要重视建立健全各项规章制度，做好各项工作计划，规范办学。也只有建立较严密、合理，而又切合本校实际的规章制度，才能真正抛开“人管人”的累赘，才可以做到按章办事，以规管人，就事论事，事半功倍。但要注意的是，制定规划，既要有近期规划，还要做好远期规划。要结合本学校实际，制定通过努力可以实现的规划，要在不断实现短期目标的情况下，再去追求远期目标。另外，要在强调实施学校规章制度的同时，注意强调人本管理，即在组织管理的过程中不仅要重视教师的主观能动性和创造性，还要充分考虑学校的规章制度是否有利于教师、学生的发展，是否有利于创造良好的学校氛围。只有这样，才能做到规范办学。

三、管理者要带好教师队伍

农牧村学校地处偏僻，条件落后，待遇低下，要想留住优秀的中青年教师，还是有一定的难度。作为学校的管理者，过多的责怪、发牢骚都是徒劳的。我们要主动出击，对症下药。要从各方面关心教师、激励教师，以激发他们的工作积极性。一是要用人唯贤，不拘一格降人才。二是要让能者多劳，优劳优酬。要让有限的资金尽量倾斜在他们身上，要保证优秀教师、骨干教师物有所值，人尽其才。要慷慨地把荣誉给他们，有机地提升他们在学校的地位。三是要重视教师的继续教育和培训工作。在这方面管理者要率先垂范，做出表率，力创学习型学校。要鼓励全体教师将学习与工作有机融合起来，并把它作为一种责任；要在精神上、物质上支持教师参加各类函授与培训工作；要切实做好校本教研工作，以校本教研带动教师再学习的积极性。四是管理者要多听、多看、多走、多说、多交流。多发现教师的优点，适时鼓励。如果发现不足，要以理服人，以情感人，理情结合，要让每位教师感到，校长心中有我。闲暇时找教职工谈生活、谈工作、谈业务、谈兴趣等等。要及时为教师排忧解难，让教师把学校真正作为最可信赖的坚强后盾。总之，要让广大教职工体会到在农牧村工作生活，虽然简朴一点，但是能感觉到踏实、温暖。

四、管理者力求要办出学校特色

一所成功的学校，必然是具备自己特色的学校。也就是它必然具备有个性特点、有很好办学理念的优秀领导班子，有一支有创造性的教师队伍，有一群思想活跃且有特点的学生。要想做到这一点：一是管理者要适应时代的要求，很好地解读素质教育而向全体学生的观念。要全面理解均衡教育的概念，既要做好培优工作，让每个优等生有更上一层楼的机会；又绝不放弃“转差”工作，让他们有进步的喜悦，一步一个脚印地向前攀登。二是要充分认识到“开齐开足课程”的重要性。管理者要有广泛的健康的体育文艺等方面的爱好，要敢于开拓创新，要善于挖掘一切可以利用的资源，组织一系列兴趣组活动。诸如开办语、数、英、体育、书画兴趣小组等等。鼓励学生发展自己的兴趣特长。三是要明确职责范围，适当为自己减压。在当今教育环境下，维稳工作、校园安全、教学质量、开源节流……都是学校的重要工作，管理者的压力确实不轻。但是，作为管理者，要有一个清醒的头脑，明确自身职责，适时为自己减压：一是管理者要有层级管理理念，制定科学而实际的管理制度，自上而下，上通下达，要明确班子成员乃至老师的职责范围，该由谁负责的事，就由谁去负责操办，但这不等于置之不理，撒手不管。二是要广开言路，集思广益，发扬民主，聚众之长，去解决一些棘手的事或自己很难考虑成熟的事。三是要学会推辞。例如，不必自己亲自到场的各种检查、调查，迎来送往，或一般会议、汇报等，应严格按照职能分工，多交给下属去做。这样你就可做得有模有样，轻松洒脱。