中学生必读名著

中学生必读名著（共14篇）

中学生必读名著 篇1

中学生必读名著

初中部分(10种)

《西游记》《水浒》《朝花夕拾》《骆驼祥子》《繁星·春水》《鲁滨孙漂流记》《格列佛游记》《童年》《钢铁是怎样炼成的》《名人传》

高中部分(20种)

《论语通译》《三国演义》《红楼梦》《呐喊》《女神》《子夜》《家》《雷雨》《围城》《哈姆莱特》《堂吉诃德》《歌德谈话录》《巴黎圣母院》《欧也妮·葛朗台》《复活》《普希金诗选》《泰戈尔诗选》《老人与海》《谈美书简》《匹克威克外传》

一、七年级必读书目 《繁星•春水》《爱的教育》《伊索寓言》《安徒生童话》《我们没有富爸爸富妈妈》

《上下五千年》《男生贾里》《女生贾梅》《童年》《鲁滨逊漂流记》《昆虫记》 《世界五千年》《小鬼鲁智胜》《花季•雨季》《唐诗三百首》《老人与海》

二、八年级必读书目 《朝花夕拾》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》《呐喊》《边城》《假如给我三天光明》《契诃夫短篇小说集》《福尔摩斯探案集》《西游记》《海底两万里》《名人传》《三国演义》

《彷徨》《聊斋志异》《欧•亨利短篇小说集》《莫泊桑短篇小说选》

三、九年级必读书目

《傅雷家书》《水浒传》《培根随笔》《儒林外史》《哈姆雷特》《平凡的世界》 《格列佛游记》《简•爱》《泰戈尔诗选》《红楼梦》《论语》《威尼斯商人》

中学生必读名著 篇2

一、中学生阅读文学名著的意义

初中阶段正当人生的黄金时期, 阅读名著, 如同与大师携手, 可以增长见识, 提高修养, 丰富情感, 启迪智慧, 提高语文能力和人文素养, 为精神补钙。

1. 有利于开拓视野, 提高语文素养。

绝大部分经典名著容量大, 人物多, 生活积累和艺术积累丰富, 上下五千年, 纵横几万里, 包含了社会生活的方方面面。比如, 《红楼梦》就被称为中国封建社会的“百科全书”。阅读长篇文学名著, 可以吸收丰富的知识, 积累各样的经验, 神游四海名山大川, 尽享各地的美妙风光, 探索微妙心理, 徜徉历史长廊, 极大地拓展视野, 增长见识。

同时, 在阅读过程中, 还可以积累语言材料, 在头脑中建立和贮存对语言的种种感性认识, 形成良好的语言反应机制, 促进语文素养的全面提高。

2. 有利于发展个性, 丰富精神世界。

文学名著内容丰富, 异彩纷呈, 中华古典文学让学生认识了中华文化的丰厚博大;各国的优秀文学作品让学生了解异域风情, 尊重多样文化;作品中人物的美好感情、高尚气节让学生逐步形成积极的人生观和正确的价值观, 提高了文化品位和审美情趣;作品中的各种是非观念、传统现代的冲突激荡让学生逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度, 初步掌握科学的思想方法;长篇文学名著阅读必须长期坚持, 要让学生养成语文学习的意志力和良好的学习习惯, 形成较强的阅读能力;对作品内容的理解、欣赏又让学生受到高尚情操与趣味的熏陶, 从而发展个性, 丰富自身的精神世界。

3. 有利于陶冶性情, 提高人文素养。

名著阅读对学生美的情操的陶冶起着潜移默化的作用。黄庭坚说, “士三日不读书, 对镜觉面目可憎, 向人则语言无味”, 就是说读书有益于陶冶人的性情。名著阅读过程也是接受美感教育的过程。经常进行文学名著阅读, 能陶冶学生的性情, 培养学生表现美和创造美的能力, 并借此提高学生的人文素养。

二、当前中学生名著阅读的现状及其原因

当前名著阅读的现状如何?据笔者近二十年从教农村中学的观察:尽管新课标对中小学生名著阅读有了明确的要求, 提出了量化标准, 出现了名著导读设计, 各地区中考也加入了名著阅读的考查, 尤其是伴随着新课改的推进, 名著阅读得到了一定的强化。但是, 作为刚进入初中的七年级学生, 有阅读的时间, 却因家庭和自身等因素, 名著阅读的意识不强, 阅读习惯没有养成;八九年级的学生教材推荐和中考考查的名著阅读率尚可, 可是在阅读品质上功利性、依赖性、浮浅性较为严重, 名著阅读的广泛性就更加令人担忧了。可见, 当前初中生名著阅读的现状并不乐观。究其原因:

1. 教育现状使学生教师一起远离了名著阅读。

对于名著阅读, 现在并非不重视, 只重视名著阅读的目的被局限于提高教学质量, 看名著只是为了应试, 这意味着必须为课内阅读服务, 围绕课堂所学内容展开。在应试教育的压力下, 课外阅读如果不遮上一层“为了学习、为了成绩”的面纱, 就难以正大光明地出现在家长和学校面前。即使一部分支持学生阅读名著的语文教师, 也是出于“有了一定的阅读量, 语文成绩才能上去”和“名著阅读能提供写作素材、提高写作水平”的目的。问题是, 以这样的功利面目出现的课外阅读, 是否真正适合青少年的成长需要?能否满足他们的心灵饥渴?这也许就是很多青少年学生畏惧名著甚至产生逆反心理的原因。当阅读与成绩挂钩时, 阅读就不再是一种享受而变成负担了。

2. 快餐文化的流行、网络文学的泛滥造成学生观念的偏差。

不少学生及家长认为, 以前从书上得到的, 现在同样能从大众媒体中得到, 所以没有必要读书, 这就使快餐文化、网络文学挤占了学生大部分的读书时间和空间。殊不知, 那些诸如“大话西游”、“水煮三国”之类的快餐文化不但远离了原汁原味的名著, 甚至还是对原著的歪曲和亵渎。试问这怎么能让学生接受优秀文化的审美熏陶, 怎么能让学生形成积极的人生观和正确的价值观, 进而提高学生的人文素养呢?

3. 当前思想教育滑坡, 弱化了学生的责任感。

学生淡化了国家和民族意识, 缺乏艰苦奋斗的精神, 自我欲望膨胀, 个性自由迫切, 在此情况下, 他们很少关注名著这些沉重话题。因此, 我们更要引导学生阅读经典名著, 让经典名著为中学生的精神补钙。

三、引导中学生名著阅读的策略探索

面对中学生名著阅读的现状, 教师首先要转变观念, 身体力行, 为学生课外名著阅读进行一些有效的指导, 帮助他们克服不良心理, 坚持经典阅读, 积累人文素养, 提高文化品位。以下是笔者在指导学生阅读名著方面所做的一些尝试和探索。

1. 营造良好的阅读氛围, 激发浓厚的阅读兴趣。

第斯多惠说过, “教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”与其督促学生阅读, 不如营造一种氛围, 激发学生阅读的热情, 调动他们阅读的紧迫感和内需力。教室、图书室是学生阅读的重要阵地, 室内可挂设有关读书名言的条幅, 出版以读书为主题的墙报, 创设良好的读书环境。同时, 教者还要深入学生, 了解读书的进度, 解答读中的疑问, 交流读后的感受等, 使学生在轻松和谐的气氛中欣赏名著, 感受阅读的乐趣。

2. 获得家长的支持, 创设家庭读书氛围。

课外阅读的时间有一大部分在家里, 家长在学生课外阅读方面的作用不容忽视。首先, 应让家长明白, 孩子的阅读离不开家长的支持和引导。然后让家长知道具体的做法:为孩子创造安静的读书空间, 为孩子选择足够的好书, 给孩子足够的读书时间, 甚至帮孩子制定适宜的阅读计划等。

更进一步说, 家长要孩子多读书, 自己也要多读, 要为孩子树立榜样。家长要注意创设人文学习的家庭环境, 一家人共同学习, 交流阅读感悟, 分享读书的乐趣。孩子在耳濡目染中养成了良好的读书习惯, 可以发表自己对文章的一些见解, 家长也可以对孩子的某些见解进行纠正或及时表扬。这种民主、宽松的家庭读书氛围将极大地激发学生的阅读热情, 并能和学校阅读形成良好的“阅读链”, 使学生真正养成持之以恒的阅读习惯, 让名著阅读成为学生生命的一部分。

3. 充分发挥多媒体的作用, 引导学生深入理解名著。

现代传媒产生了许多可以利用的资讯, 这些资讯能拓宽学生的读书视野, 便于学生更深入地了解和阅读名著。如阅读《鲁滨孙漂流记》前, 可先让学生从网上查阅笛福的生平资料及作品的背景介绍材料, 这样读者对作品主题的理解就会深入一些。又如, 播放电视剧《西游记》和《骆驼祥子》等, 可以让学生与名著进行对比, 在比较中理解名著的内涵。多媒体可以提高名著阅读的效率, 比如, 我们在突破名著的重点, 把握名著的精彩片段, 让学生去体会名著中用词的准确性时, 也可以借助多媒体来帮助学生快速阅读, 使之迅速地处理、收集有价值的信息, 从而提高阅读的效率。

4. 指导恰当的阅读方法, 培养良好的阅读习惯。

读书有了方法, 就像拿到了知识宝库的钥匙。在名著阅读过程中, 教师要指导学生善于把阅读课文的方法应用到长篇名著的阅读中去, 做到举一反三, 驾轻就熟。 (1) 对比阅读法。把两个读物或同一读物中两个不同片段进行比较阅读, 让学生对著作的诸多要素作出比较、评价。 (2) 浏览式阅读法。叶圣陶先生曾说:“如果只注重精读, 而忽略略读, 功夫只作了一半。”对于作品中的非重要情节, 应以快速阅读的方法浏览, 随意获取一定的信息。 (3) 精读式阅读法。对作品的重要细节、关键情节、话外之音要静心细读, 慢慢品味, 体会立意构思, 揣摩布局谋篇, 欣赏妙词佳句等, 以获取一定的认知或情感体验, 提高审美品位。 (4) 创造性阅读法。以发现新问题、提出新观点、新见解, 从而以有所创新为目的来阅读, 阅读中绝不迷信原著, 而是在精读和研读的基础上, 取其精华, 去其糟粕, 勇于质疑, 大胆创新。 (5) 不动笔墨不读书。可边读边做读书摘记, 或作圈点勾画、旁批, 作卡片, 写心得, 改写等, 以逐渐养成良好的阅读和表达习惯。

5. 开展丰富的阅读活动, 收获丰厚的阅读效果。

很多长篇名著内容复杂, 意义深刻, 学生较难把握。在阅读过程中, 教师应开展各种阅读活动, 引导学生挖掘作品的深刻内涵, 展现作品的动人魅力。如在引导学生阅读《三国演义》时, 教师可以组织开展故事会——“我”讲三国故事、演讲比赛——话说三国人物、读书报告会——“我”看《三国演义》中的风俗人情、作文竞赛——读《三国演义》有感、绘画展——三国人物展、影评——影视周等活动, 从各方面调动学生阅读的积极性, 引导学生交流阅读的心得体会, 加深学生对名著文本的理解, 铸就学生的思想深度。这一系列的活动, 不仅能帮助学生有目的、有计划地读完、读透名著, 更能引导他们用自己的思想去感受作品, 理解作品, 并领会作品的意蕴。

总之, 名著阅读是语文教学的一个重要内容, 更是学生生命中不可或缺的一部分, 其中, 丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的, 它有利于培养学生正确的情感、态度和价值观, 是他们受用终身的精神底子, 是他们挺直脊梁的精神钙质。教师对于学生在名著阅读过程中出现的障碍和问题, 应加以正确的引导和疏通, 引领他们领略名著的无限风光, 让他们培养兴趣、读出滋味、领悟内涵, 最终达到让经典名著为中学生的精神补钙的目的。

摘要：名著阅读有利于提高学生的语文素养和人文精神, 有利于培养学生的人生观和价值观。但是在现实的社会背景下, 中学生的名著阅读面临着巨大的障碍和危机。为此, 语文教学要引导学生阅读经典名著, 为精神补钙。

中国女人必读的四大名著 篇3

《围城》

《围城》的妙处之一便是描绘了中国男人的劣根性，帮你打破对男性世界种种不切实际的幻想。而集劣根性之大成者，首推方鸿渐。

方鸿渐本性善良，可他的最大缺点便是优柔寡断、毫无原则。而在现代社会，男人优柔寡断、毫无原则便是致命伤。众位女读者请仔细对照自己的男友是否是“张鸿渐”或“李鸿渐”，若不是，当庆幸，若是，感情深的慢慢地帮他改，要有长期抗战的准备，感情浅的则甩他没商量。

其他诸如赵辛楣、李海亭、高校长之流，生活中不是没有的，对他们最好明哲保身。

《围城》的作者钱钟书先生是当之无愧的大家，看两性关系细腻而且尖锐。女性须细心揣摩，从此以后，看男人当不走眼，故推为首选。

《神雕侠侣》

金庸的每一本书都精彩纷呈，可单挑《神雕侠侣》来说，是因为这里面有杨过。

林燕妮曾这样评价杨过：“一见杨过误终生”，确实不假。杨过是性情中人，小龙女与他生死相许，程英、陆无双苦苦痴恋着他，公孙绿萼更是情深一片，甚至连小郭襄也眷恋于他，可见杨过的魅力。可单纯的女人轻易不要爱上他，除非你自认够本事，不然你一定为情所伤。因为像杨过这样的新好男人，他看得上的只会是小龙女这般清丽绝伦的人，说什么山盟海誓、海枯石烂，是因为他拥有最好的啊……

《飘》

光看《乱世佳人》这部世界名片是不够的，原著是应该读的。因为马格丽特·密切尔会教你做一个成功的女人。这里没有美中差异，郝思嘉可以做到的，你也可以做到。坚强、独立、积极，是现代女人的必备素质。如果你没有郝思嘉那般美丽动人，请记住，你也有追求美好的权利，你可以使自己变得风情万种。像郝思嘉不能真正拥有白瑞德那样，如果你不能拥有自己深爱的男人，不要紧，你还可以爱自己。

现代女人要学习的是郝思嘉那种风范，永不放弃，永远与残酷的现实抗争。

《红楼梦》

一个女人若没读过《红楼梦》的话，简直罪不可恕。理由很简单，只有看过《红楼梦》，才会明白原来女人可以这样哀婉动人，这样仪态万方，这样楚楚可怜，这样冰晶玉洁……曹雪芹告诉你什么才是真正的女人。

豪迈如史湘云，也有醉卧芍药的娇憨；聪慧如薛宝钗，也有花间扑蝶的稚气；也唯有幽怨如林黛玉，才有掩埋落花的闲情。《红楼梦》让我们真正看到女人的精彩，领略什么是水做的女人的深刻含义。即使势利狠毒如王熙凤，她的善于交际、果断坚决、处变不惊还是值得今天的女性学习。

中学生必读名著资料 篇4

1、《爱的教育》

2、《繁星·春水》

3、《伊索寓言》

4、《童年》

5、《鲁滨孙漂流记》

6、《昆虫记》

7、《朝花夕拾》

8、《骆驼祥子》

9、《钢铁是怎样炼成的》

10、《西游记》

11、《海底两万里》

12、《名人记》

13、《水浒传》

14、《傅雷家书》

15、《培根随笔》

16、《格列佛游记》

17、《简·爱》

18、《读读泰戈尔》

怎样提高阅读速度

1、速阅读要逐句逐行地读，不能逐字逐词地读。由于我们平时养成了逐字逐词读书的习惯，所以视觉感受潜力远远没有挖掘出来。在快速阅读中，我们采用逐句逐行读书的方法，就有利于调动视觉感受的潜能。逐句逐行读，是一种概念阅读法，即抓住句子的主干。这有利于我们抓住句子的主要信息，提高我们对句子的理解能力。对句子理解得快，段落也就理解得快，阅读的速度自然会加快的。

2、意力集中，看得快、想得快。

小学生必读名著资料 篇5

《假如给我三天光明》

《小公主》

《我要做好孩子》

《草房子》

《列那狐的故事》

《资治通鉴》

《爱的教育》

《三国演义》

《绿野仙踪》

《绿山墙的安妮》

《小王子》

有效的三个步骤：

(1)阅目录思考内容。读一本书，先浏览一下书的目录，记住 篇章节标题。然后根据标题勾划出书的结构，想像出全书的内容，边读边与自己所设想的内容进行对比，思考自己同该书作者的异同。

(2)正读反思。正读是指要正确地理解书的原义，实事求是，不拔高作者的思想，也不贬低作者的观点。反思就是提出同作者相反的观点、论据，进行相反的论证。在思维中和该书作者进行反复讨论，多问几个为什么，最后决定取舍。这就会做到吸取作者观点而不迷信盲从，摒弃作者的观点则有根据，提出自己观点则有针对性。

小学生必读的国学名著推荐 篇6

1.漫画儒家思想

首次整体展现了蔡志忠漫画古籍经典作品的全貌;力求设计出蔡氏作品新高度——适合大众阅读、有辨识度、有质感、可以收藏的蔡志忠漫画古籍经典作品。加入古籍原文，辅助阅读;同时将蔡志忠作品的艺术感、想象力通过包装设计的创新、印刷工艺的考究全面展现出来。

2.世界少年文学经典文库·诗经

风、周南、关雎、葛覃、卷耳、穋木、螽斯、桃夭、兔置、芣莒、汉广、汝坟、麟之趾、召南、鹊巢，《诗经》是中国古典文学的滥觞，对于孩子未来的语文学习有非常重要的作用。

3.孙子兵法与三十六计

将《孙子兵法》与《三十六计》这两部经典著作合二为一，在原著基础上增设了注释、译文、名家品读、实用谋略和商业案例等栏目，在重现古典兵书原貌的同时，以现代视角对古典计谋进行全新解读。人物事迹图生动再现了历史上著名的军事战争和政治斗争以及重大历史事件中的人物活动，让读者感受接近真实的历史情景，通过真实的人和事具体而微地学习《孙子兵法》与《三十六计》的用兵之道中所承载的普遍哲理。

4.阶梯国学：小秀才

《阶梯国学》由多位小学高级教师与出版单位的专家联手编订，着力保证了图书内容的准确性，并提供了注音、注释和译文，同时配以富有传统文化意味的精美插图，以增加阅读趣味，非常适合初学者使用。本套丛书根据孩子的年龄认知特点，按难易程度共分为三个阶段。这种科学系统的分阶，能让孩子由浅入深、循序渐进地学习国学。书中包括《三字经》《百家姓》《弟子规》等十几种传统蒙学经典，都是为广大家长和儿童所喜闻乐见的经典作品，对孩子的心智成长和性格养成有非常积极的意义。

5.绽放惊艳的古典诗词

选录了各个时代、各个流派的较好作品，并对这些中国古代唯美、惊艳的诗词从各个角度进行解析。这些作品或讴歌大自然，或咏叹爱情，或感慨人生，或抒发豪情，充满感染力、感召力、凝聚力，富有哲理和诗情画意，代表着中国诗词创作的较高成就。

6.礼记选读

《礼记》最初为附在《仪礼》后的记文，有《大戴礼记》和《小戴礼记》之分。编者依照刘向《别录》中对《礼记》篇目的分类，共列通论、制度、丧服、吉事、祭祀、其他六章，章下分节以《礼记》原篇名名之，按照原篇先后顺序排列，每节节选原文若干。文后附注释、译文，方便同学们理解原文。每篇节选内容，意在让同学们大概了解什么是礼，古人为什么制礼，礼的作用是什么，礼有什么样的规定，古人怎么践行这套礼仪制度。编者在内容选择上更多贴近当今社会生活，希望同学们在学习过程中可以对相关命题有所思考。

中小学生看的名著

1.《水浒传》

到了小学中高年级,就要尝试阅读经典章回体小说。这里我给大家推荐四大名著中的《水浒传》:一则语言生动明快,通俗易懂,妙趣横生;二则故事情节跌宕起伏,读之津津有味,甚至过目不忘;三则文化底蕴深厚,读之可积累文言功底。“鲁提辖拳打镇关西”、“景阳冈武松打虎”、“智取生辰纲”等情节虽已耳熟能详,但其中的细节、人物的风采值得反复回味与体悟。而且深入小说,梦回大宋,风景亦然醉人:二仙山的流水潺漫、碧岫堆云,东京元夜的双龙衔照、火树银花,蓼儿洼的曲折峰峦,前后湖荡,都让人心驰神往。梁山好汉们大碗喝酒、大块吃肉的快意生活,善恶分明、劫富济贫的侠义心肠,反上梁山却又效于国家的忠义精神,今日读来仍觉淋漓酣畅。最后我还要提醒大家,所谓“义气”绝非不分青红皂白地一味讲究哥们儿“义气”,但究竟是何物,还请同学们自行琢磨。

2.《哈利·波特》系列

时至今日,诸多优秀的异域作品进入同学们的阅读视野,J·K·罗琳发布最后一本《哈利·波特与死亡圣器》至今已有七年之久,其电影系列也已完结,但“哈利·波特热”却一直没有退潮。东方仙侠,腾云驾雾,呼风唤雨,其乐无穷,一直为我们所向往。罗琳凭借天马行空的想象力构造的西方魔法世界同样引人入胜。点石成金,奇珍异兽,能人异士,与黑魔王斗智斗勇。作者心思缜密,层层推进,每处情节都有其独到韵味,每处伏笔都得到了很好的解释。整个故事轻松与危机并存,相聚与离别常有,光明与阴影相伴,读之精彩无比,史诗磅礴感油然而生。其主题—“爱”经过小天狼星、韦斯莱、邓布利多等个性鲜明的人物逐步升华,在故事的最后大放异彩,给人以画龙点睛之感,久久不能忘怀。一言以蔽之,《哈利·波特》这带有浓郁异域风情的魔幻巨作,实乃不可错过之佳作。

3.《草房子》

的作者曹文轩运用清新典雅的文字,富有诗意地讲了一个故事—“桑桑和女孩纸月两小无猜的纯真友谊,以及他在病中所感受到的人间真情;迷恋土地、几近矫情的秦大奶奶最终对”占有”了她的土地的小学校、小学生所捧出的深深的爱;有残疾的秃鹤护卫自己人的尊严义无反顾的执拗;倔犟的细马咽下委屈,在本可继承的房产荡然无存之时扛起生活重担,为养父母重建家园的坚毅;遭受家庭变故,跌进生活谷底的杜小康拼搏逆境的顽强等等”(儿童文学评论家张美妮教授语)。

曹文轩凭着一颗爱心、责任心和对人性美的执着态度,追随着一种美好的永恒,表现出一种人性内涵的浪漫追寻与审美提升。他用《草房子》把“一份古典式的温情”,将“一切困扰和矛盾都化解在温和的人生的光芒之中”,闪耀着人性的美丽光环。我们需要《草房子》这样的审美指引。

适合青年阅读的书籍

1、《给青年的十二封信》 朱光潜 华东师范大学出版社

《给青年的十二封信》是朱光潜先生旅欧期间写给国内青年朋友的信，对青少年关心的话题，读书、升学、作文、做人、修身、谈情、爱恋等做了探讨，劝青年树立远大理想，眼光要深远，夯实基础，勿贪图世俗名利。娓娓道来，很受读者欢迎。本是朱光潜先生的成名之作，此后多次重印。本次出版，补充了朱先生相关的文章多篇，以供青年朋友参阅。

2、《哈佛凌晨四点半》 方向东 中华工商联合出版社

在哈佛，学习是一种信仰!哈佛制造了40位诺贝尔奖得主、8位美国总统、无数商界精英，哈佛无疑是一个神话，一种学习精神的象征，它经过百年积淀与传承的治学理念和进取精神如今仍历久弥新。凌晨4点半的哈佛大学图书馆，依旧灯火通明，座无虚席……在勤奋这一点上，哈佛不是神话，哈佛只是一个证明，关于人的意志，精神，抱负，理想的证明。再杰出的哈佛人，都曾经在勤奋和忙碌中为自己的人生打下坚实的基础，这才是哈佛人取得如此成功的真正原因。品味哈佛精英的成功心得，感悟一流学府的人生智慧。阅读本书，你总能为进取找到理由!

3、《我们就是世界》 PANO 长江文艺出版社

农村中学生阅读名著的三大策略 篇7

一、从乡土题材入手,让农村学生感受名著的魅力

在“您阅读的名著的来源”一题中选择“自己购买”和“同学互借”项分别占47.5%和45.9%,选择“学校图书室”项仅占2.8%。农村初中生之所以阅读的名著数量较少,主要是因为学生课程压力大没有时间和缺乏阅读资源,没有更多的机会去感受名著的魅力。阅读的兴趣是最大的资源,爱上了阅读,学生自己就会想方设法找来读。

在城市的昏黄的街灯下旧书摊旁徘徊的淘客中大部分都是来自农村的有一点文化、读得懂书的年轻打工族。在繁华的城市中劳累了一天的民工们还能够在书中找到一点乐趣,何况我们学生。我们应该承认阅读好的作品是一种享受而不是负担,与其督促学生阅读,不如营造一种氛围,激发学生阅读的内在动机,调动他们阅读的内需力,让读书成为学生生活的需要。正如第斯多惠所说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”农村学生有其特定的生活背景,容易对与之生活相关的农村题材的小说产生兴趣。可以从农村题材的文学作品入门,有针对地引导学生阅读,激发学生阅读兴趣,克服对大部头作品的畏惧心理。

对于阅读量非常少的农村初中生来说,路遥的《平凡的世界》是一本非常厚的书,也没有跌宕起伏的情节发展,但它语句平实、文字浅显,与农村初中生的生活背景有相似的一面,容易引发农村学生的共鸣。问卷最后一题,“您完整读完的第一本名著是(填书名)”填写最多的是《鲁宾逊漂流记》和《平凡的世界》。《平凡的世界》一书虽然不是新课标要求的必读名著,但是该书以一个学子的城乡生存为主题,写出了一种对于农民的理解,这是现在很多城市人所难理解的,身处农村的学生们则能够理解这种农民的生活方式、农民的想法,能够从主人公孙少平身上看到了他们自己的未来的一些影子。因而学生更能深刻读懂文中所传达的人生的自尊、自强与自信,人生的奋斗与拼搏,理解主人公的挫折与追求,痛苦与欢乐及人物的平凡与朴实、平淡如水与豁达开朗,感悟平凡的人亦有幸福之所在的观点。因而学生对于此类书籍很有兴趣去读,只是可能很多学生没有机会接触这种类型的名著。

乡土题材的文学名著在我国文学史上沉淀下来的诸多名著中,尤其是近代以来的文学名著中占有很大部分。很多乡土题材的文学作品,如以赵树理为代表的“山药蛋派”作品《小二黑结婚》、《吕梁英雄传》和《三里湾》,以孙犁为代表的“白洋淀派”作品《白洋淀边一次小斗争》、《夜路》和《小兵张嘎》等虽然不是大纲要求必读名著,但是它们都是学生所喜爱的作品,对于丰富学生的阅读内容,提高阅读兴趣有重要作用。

二、以语文课堂为平台,使阅读指导与课程教学相结合

问卷中“您在名著阅读方面遇到哪些主要障碍”一题中,87.7%的学生选择“课程学习压力大,没有时间”。100%的学校为了保证学生的阅读量而单独开设了阅读课,在“学校开设的阅读课上教师指导最多的是什么?”一题中选择“没有指导,只提供阅读时间”一项的占39.9%;在“您的考师怎样指导你们阅读名著”一题中,选择“无指导”一项的占42.5%。由此可见,农村初中生名著阅读指导亟待加强。

调查结果显示,认为课外阅读对提高语文成绩非常有帮助和比较有帮助的学生占78.6%。在应试教育的沉重压力下,很多教师认为考试中对名著阅读部分的考查所占比例较小,并且学生阅读名著需要花费很长的时间,淡化了名著阅读的指导,直奔考试目标。其实绕个圈到达一个目的地也可能会发现另一幕美丽的风景。名著阅读指导应与语文课堂教学紧密结合,相互促进、相辅相成。一方面,语文课本中就有很多文学名著节选和名作者的作品,可以根据语文课程教学进程,适时向学生推荐名著。如讲解课文《社戏》,讲到鲁迅先生作品中的人物形象时,借机介绍了鲁迅笔下的阿Q这一人物形象,并夸张介绍了该书的大概情节。学生感到很有趣,从而激起了他们阅读整本书的强烈愿望。

另一方面,国内外的名著都是经过历史的长期考验沉淀下来的文学巨作,内容博大精深,其中蕴含了很多丰富的教育资源,教师可以在名著阅读指导过程中挖掘其中的课程教学内容。如语文课本中七年级上册第五单元选入了冰心的作品《荷叶·母亲》,这是一篇以亲情为主题的诗歌,教学目标要求学生读这篇课文时,要学会用心灵去跟作者进行交流、对话,去分享那真挚美好的亲情。但是学生第一次接触“冰心体”,而且文章较长。为了加深学生的理解,教学时笔者带领学生读冰心的《繁星·春水》,让学生体会到了文中点点滴滴的朴实的母爱,纯真的童趣和美妙的自然。笔者从《繁星·春水》中选择很短的一段诗:“墙角的花,你孤芳自赏时,天地便小了”,让学生体悟诗的主题是以描写自然为主;“残花缀在繁枝上,鸟儿飞去了,撒得落红满地——生命也是一般的一瞥么?”体悟诗在写自然的同时提到了自己对生命的感悟;“母亲啊,敞开你的忧愁,容我沉醉在你的怀里,只有你的怀里,只有你是我灵魂的安顿”,深刻地表现了作者的母爱之情,赞叹母爱在她的心中的地位。通过这些导读,学生对于冰心的诗歌有了系统的认识。在教学本课中的重点语句“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”学生便能很准确地分析作者所抒发的情感,顺利地达到了教学目标的要求,同时也让学生感受了名著的美。

三、重质性评价,为学生提供自我表现的机会

任何一项工作,当加上了量化评价就成了一种负担。很多教师认为对学生阅读名著如果“放任”就会“自流”,担心学生的阅读效果,对阅读又要指定书目又要规定数量,还要定期检查名段摘抄和读书笔记。从表面上看阅读“成果”丰硕,但绝对无助于学生所真正需要的阅读质量和阅读兴趣。

为学生提供交流平机会不仅仅是阅读内容和阅读心得的交流,更重要的是为其创造一个自我表现的机会。表现自我是每个人的天性,这一点在初中生身上显得尤为突出。如读了《钢铁是怎样炼成的》之后,让学生以“保尔精神之我见”或“争做当代保尔”为话题作演讲;看过《三国演义》,让学生举行“最值得敬仰的英雄”小型辩论赛;读了《水浒传》,开展讲故事比赛。有时也会开展一些竞赛活动,如“名著人物猜猜看”和“我最喜欢的作品推荐活动”等。这些活动的举办不仅让学生加深了对名著的理解,提高了审美素养,更重要的是大大地增强了学生的阅读兴趣,很多以前不喜欢阅读的同学为了参与到活动中来,也主动阅读起名著来。

争强好胜是初中生的个性特点,初中生自尊心强,抓住中学生自尊心强的特点,为学生提供一个相互比较的机会。例如,某中学语文教师要求每个学生每学期读一本名著,开学后交一篇600字左右的阅读心得,结果交的时候总有一部分学生没写。老师规定最后期限,第二天中午必须交齐。第二天交上来一看,大部分是从网上下载的,有的就是把别人的拿过来稍微改一改,有的就是自己写也是写得很粗糙。老师把学生所有的文章复印,装订成精美的小册子,然后人手一本发给所有同学,教师不动声色,也不参与讨论,观察学生如何反应。结果获得了意外的收获,很多同学下次再也不应付了事,能够认真阅读,希望自己最优秀的作品能够出现在精美的小册子上。

兴趣是阅读最广的资源,兴趣是阅读最好的导师,兴趣是阅读最大的动力。有了阅读的兴趣,学生才会自主地寻找阅读资源;有了阅读的兴趣,学生才会积极地探索名著的奥妙;有了阅读的兴趣,学生才会主动地接受名著的熏陶。无论是指导方法和策略的选择,还是阅读结果检查和评价方式的采用,保护和激发学生的阅读兴趣是我们语文教学工作者首先要考虑的核心问题。

参考文献

[1]文红,董家平.指导初中学生阅读名著的认识及实践.成都教育学院学报,2006(02).

[2]苏卫兵.中学生名著阅读亟待加强指导.现代中小学教育,2001(10).

[3]郭铭英.指导初中学生名著阅读方法初探.教育·科研,2006(16).

高考要求必读名著 篇8

二、高考推荐选读书目 梭罗《瓦尔登湖》 史铁生《我与地坛》 梁实秋《雅舍小品》

林清玄《林清玄散文精选》 沈从文《边城》

余华《活着》

路遥《平凡的世界》 龙应台《目送》、《亲爱的安德烈》 余秋雨《文化苦旅》 周国平《守望的距离》 王小波《我的精神家园》

高中必读名著 篇9

该书1960年一问世就受到了读者的喜爱和好评，曾荣获“普利策奖”(Pulitzer Prize)，是美国现代文学的经典作品之一。书中的故事和角色都来自于作者对自己家和邻居家的观察感悟，其中有一段故事就是发生在当年10岁的作者身上。该书的畅销绝非一时之热：虽然故事的主题是qiang奸和种族不平等，但是书中的语言幽默风趣，文字温暖人心。该书完美塑造了阿提克斯芬奇(Atticus Finch)这一爸爸形象，成为许多读者心目中的英雄和正直律师的代表。书评界对该书的评价很高，有评论者称，《杀死一只知更鸟》极可能是在美国宗教相关书籍中阅读量人数最多的一本书，而书中的主角阿提克斯芬奇则是小说史上宗族英雄主义人物不朽的代表。

2.《审判》(弗兰兹卡夫卡)

《审判》是卡夫卡最著名的代表作之一，讲述的是一个普通人突然被捕，自知无罪但却申诉无果，最终被残忍杀害的故事。该书形象描述了一个无权无势的普通人在官僚制度、不公司法机构压迫下的噩梦。卡夫卡的小说大多不完整，《审判》也是一样，不过该书有一个结尾章节。《审判》的不完整体现在故事叙述的不一致和不连接上，比如时间的不一致。卡夫卡被视为是20世纪最具影响力的作家之一，他的作品对存在主义等流派产生了极为深刻的影响。

3.《麦田里的守望者》(J.D.塞林格)

《麦田里的守望者》于1951年问世，原本目标群体是成年人，但却意外受到青少年读者的喜爱与追捧，因为书中主要描写的是青少年的苦闷彷徨、孤独愤世。该书现在每年在全球都能卖出25万册。《麦田里的守望者》被翻译成了几乎所有主要语言，书中的主人公霍尔顿考尔菲德(Holden Caulfield)更是成为青少年反叛的标杆人物。《时代》报将该书列为1923年以来的100佳英语小说，《现代文库》将该书列为20世纪100佳英语小说。该小说描写了复杂的社会问题如个人认同、社会关系、归属感和异化疏远等。

4.《卡拉马佐夫兄弟们》(陀思妥耶夫斯基)

《卡拉马佐夫兄弟们》是陀思妥耶夫斯基创作的最后一篇长篇小说，由陀思妥耶夫斯基花费两年时间完成。整部小说有两个层次：从表面上看这是一桩弑父案，而受害人的几个儿子在某种程度上有串谋之嫌;但深层次上，这是一幕关于人精神的戏剧，讲述了一个信仰、猜忌、理智与自由意志间的道德角斗。这部小说写作于19世纪俄罗斯的斯塔拉亚罗萨，而整个故事也发生于这座小镇。这部小说通常被认为是陀思妥耶夫斯基一生文学创作的巅峰之作。

5.《哈姆雷特》(威廉莎士比亚)

《哈姆雷特》是莎士比亚创作的“四大悲剧”之一，故事的背景设立在丹麦王国。该戏剧讲述了叔叔克劳狄斯谋害了哈姆雷特的父亲，篡取了王位，并娶了国王的遗孀乔特鲁德;哈姆雷特王子因此为父王向叔叔复仇的故事。戏剧中生动刻画了真假两种疯狂、极度的悲伤和无法抑制的愤怒，表达了复仇、luan伦、背叛和道德败坏等主题。作为莎士比亚笔下最长的一部戏剧，《哈姆雷特》被看做是英国文学史上最具有影响力的悲剧。此外，《哈姆雷特》还是全球表演最多的戏剧，并激发了歌德、狄更斯、乔伊斯和默多克等作家。《哈姆雷特》是世界上除《灰姑娘》之外被翻拍次数最多的作品。

6.《安娜卡列尼娜》(列夫托尔斯泰)

《安娜卡列尼娜》是一部令人心碎又心酸的小说，既有强烈而真挚的爱情，又有不忠与嫉妒。小说讲述的是美丽而叛逆的安娜与迷人军官亚伦强森之间的爱情故事。从安娜反抗无感情的包办婚姻、与社会伪善作斗争的那一刻起，悲剧就开始了。故事发生在19世纪的俄罗斯，描绘了当时城市与乡村生活的巨大差异。该小说是文学世界里评价极高的一部作品，无数读者曾为勇敢而高尚的安娜而着迷，为婚姻不幸的安娜而惋惜，为安娜与军官的悲剧爱情而悲叹。

7.《百年孤独》(加西亚马尔克斯)

《百年孤独》，是哥伦比亚作家加西亚马尔克斯的代表作，也是拉丁美洲魔幻现实主义文学的代表作，被誉为“再现拉丁美洲历史社会图景的鸿篇巨著”。作品描写了布恩迪亚家族七代人的传奇故事，以及加勒比海沿岸小镇马孔多的百年兴衰，反映了拉丁美洲一个世纪以来风云变幻的历史。作品融入神话传说、民间故事、宗教典故等神秘因素，巧妙地糅合了现实与虚幻，展现出一个瑰丽的想象世界，成为20世纪最重要的经典文学巨著之一。

8.《圣诞颂歌》(查尔斯狄更斯)

《圣诞颂歌》是英国伟大的批判现实主义作家查尔斯狄更斯的三部圣诞小说之一，主要讲的是一个吝啬鬼的故事以及吝啬鬼在夜幕中见到“鬼”之后的巨大变化。该小说对英格兰圣诞传统的恢复有着很大影响。小说不仅为人民描绘了欢乐、温馨、灯光闪烁的圣诞夜，也向人们展示了绝望、冷酷、黑暗、悲伤的圣诞夜。小说中的吝啬鬼就是冬天的象征，但是他那颗重复纯真的心又象征着冬天后面总是美好的春天和夏天。

高中书籍

《宋词三百首》

索书号：I222.844/435=3

推荐理由

词是中国文学的重要形式、宋代是我国词创作取得巨大成就的时期，前人说过“一代有一代文学”，那么词就是_能代表宋文学的种类。词又称长短句、曲子词等，它大约起源于唐代中期。成熟于北宋。词的发展与音乐有密切的关和调可以会乐而歌唱，音乐的影响成了决定词的体式特征的重要因素之一。

《围城》

作 者：钱钟书

索书号：I247.5/317=6

推荐理由

《围城》一书是钱钟书“锱铢积累”而写成的，小说没有明确的故事线索，只是一些由作者琐碎的见识和经历”拼凑”成的琐碎的情节。就一般而言，情节琐碎的书必然要有好的言语表达才能成为一本成功的作品。钱钟书的《围城》果真是把语言运用到了登峰造极的境界。因此，读《围城》不能像读一般小说那样只注重情节而忽视语言了，如果那样的话(忽略其言语)，《围城》也就失去了其存在的意义。《围城》里面的精言妙语是这部小说的最成功之处，也是最值得赏析的地方。

《红楼梦》

作 者：(清)曹雪芹，(清)高鹗

索书号：I242.4/4

推荐理由

红楼梦以封建贵族青年宝黛钗的爱情婚姻悲剧为中心线索，通过贾、薛等家族由兴到衰的发展历史，深刻地反映了我国十八世纪中叶广阔的社会现实，集中地表现了封建社会种种尖锐复杂的矛盾斗争，揭露了封建统治阶级的罪恶本质，从而揭示了封建社会必然崩溃的历史趋势。无论是思想性和艺术性都达到了前所未有的高峰，成为我国乃至世界小说不朽的丰碑。其涉及面之广，从朝廷庙堂之高到乡间野店的江湖之远，无论政治、经济、艺术、医学、民俗、饮食、诗词创作、建筑等等无所不包;其思想之深刻;其描绘之细腻、之丰富，也是前所未有的。

《古文观止》

作 者：(清)吴楚材

索书号：H194.1/1539

推荐理由

中国古代文学典籍浩如烟海，体裁丰富多样，其中又以散文和诗歌为最;自最早的卜辞、诸子百家、《左传》、《国语》、《战国策》、《史记》、汉魏骈文、唐宋散文……至明清两代，古文充分体现了“文以载道”这一文学的社会功能，亦描绘出我国文学历史发展的一条清晰的轨迹。 历代美文名篇的选集不胜枚举，其中以清吴楚材、吴调侯所编的《古文观止》流传最广，为其所选的古文果然令人“叹为观止”。

读书的名言

1、矢志向学，敢于胜利。

2、积财千万，无过读书。

3、学海无涯，心存高远。

4、百倍其功，终必有成。

5、绳锯木断，水滴石穿。

6、进学致和，行方思远。

7、书是逆境中的慰藉。

8、尺有所短，寸有所长。

9、敏而好学，不耻下问。

10、书读百遍，其义自见。

11、书籍是前人的经验。

12、不学自知，不问自晓。

13、读万卷书，行万里路。

14、熟能生巧，巧能生精。

中学生必读名著 篇10

然而,当前高中学生语文名著阅读还停留在背背材料、应付考试,甚至高中三年一本名著都没有读完的状态,实在可悲可叹。这完全和语文教改制定“名著阅读”这个版块的初衷背道而驰。

我想,其中原因是多方面的。有学生自身素质的原因,曾经问过学生为什么不读名著,学生回答“难读”,“读不下去,都是文言文”,有时候让学生看名著拍成的电视剧或电影,他们也是不感兴趣;有时代原因,他们身处“信息爆炸”时代,电视、电脑、手机上各种铺天盖地的海量信息,经常被“轰炸”得晕头转向、无所适从,根本没办法静下心来好好读一本书;当然也有教师缺乏“导”的原因,很多教师对名著教学基本是放任自由,印发一些材料给他们背。学生虽然要考,但根本不会自觉地读。

针对这种现状,我认为教师必须花心思采取一定措施,让名著阅读真正落到实处。

一、教师必须“先行一步”

教师要给学生一杯水,自己必须有一桶水。只有自己先读熟、读透要“导”的那本名著,对学生的引导才能游刃有余。一个教师如果有能力像说书人那样每节课给学生说一段名著,势必就会给他们制造很大悬念,激发他们浓厚的兴趣,接下来还怕他们不读名著吗? 然而,很多语文老师对高中规定的几本名著都是半生不熟的,如何给他们讲,难怪名著阅读只能放任自由了。

另外,要培养学生良好的阅读习惯,教师必须先从自身做起。一个不能愉快轻松地教语文、爱语文的教师,怎么能把学生引进文学艺术殿堂, 引进民族文化深厚土壤中呢? 曾几何时,很多语文教师心灵的触须已经不再敏感,浪漫情怀和理想主义已渐渐远去。他们的内心早已波澜不惊,终年与之相伴的就是各种教学参考资料和模拟题集, 这其实是语文老师的悲哀。因此,教师要培养学生阅读的良好习惯,首先要从自身做起,榜样的力量是无穷的。

二、教师做好导读工作,把握“导”的时间

教师先行一步,读熟名著,接下来就可以自信满满地“导”学生。教师的“导”起着关键作用,没有导,学生就没有兴趣读,一切都是白搭。那么怎么做好“导”读工作呢? 一是在平时课堂教学中采用比较阅读或联系拓展方法,由课文自然导入,既可以丰富课堂内容,拓宽学生视野,又可以加深学生对课文的理解,自然而然地把学生带入名著中。二是利用“百家讲坛”等电视、电影及网络媒体的资源,紧扣学生心理导入名著,能最大限度地激发他们的兴趣,促进学生对名著的理解和体验,三是把握“导”的时间。在清明、五一、国庆节小长假等节日前和寒暑假前进行导读,时机最好,在这段时间里,学生有足够时间预览名著,对于较短小的名著,学生可以读完,而对于篇幅较长的名著,学生也可以读到爱不释手的章节,回校会挤时间自觉读完。如果把握好“导”的时间,那么名著阅读教学工作就能事半功倍。

三、帮学生制订阅读计划

没有计划,学生就想读就读,不想读就停下来,然而他们大部分时间都处于不想读的时候,所以一个学期下来,一本名著都没有读完。教师应该帮助他们制订阅读计划,并且监督他们完成阅读计划。如《三国演义》一共一百二十回,如果每天坚持读两回,那么两个月就能读完,大概将近半个学期。多了的话,可能完成不了,因为课业负担很重。

当然这有监督落实的问题, 可利用课前三分钟抽查学复述读过章回的故事情节,或者过一段时间进行练习检测,帮学生争取时间阅读。如双休日让学校开放教室,为留校学生提供阅读空间,还可设置每周一节阅读课,让学生有充分时间读名著。

四、开展丰富多彩的名著阅读活动

在课外阅读中,除了利用一定课时进行常规学习外,还可以采取行之有效的方式,使阅读实践中方式方法更灵活。如读书报告会,放手让学生展现成果。当一篇篇心得、一本本笔记得到老师的赞赏,当自己的介绍引起同学的共鸣时,学生会产生强烈的满足感。如举行名著知识竞赛,比赛永远是一个能激励人奋发向上的形式。再如我校举行的“我与名著”征文比赛,辩论赛《曹操是奸雄》与《曹操是英雄》等。这些都能极大地调动学生阅读名著的积极性。

总之,教师精心指导,帮学生合理安排,已成为名著阅读落到实处的有效途径。名著阅读已成为学生语文学习中不可或缺的内容,不仅因为它是高考考查的内容,而且因为名著是数千年文化的积淀。“闲谈不说《红楼梦》,读尽诗书也枉然”,它像一条长河涓涓不息地流淌着,滋润着人们的心田;像一首老歌传唱着人类灵动的智慧。我们读它,不仅是文化的传扬,更是心灵的散步、思想的熏陶,让教师引导学生真正闻到名著的“馨香”。

摘要：在教学活动中落实名著阅读课程目标,是摆在每一位语文教师面前任重而道远的教学工作。总的来说,一方面,教师先行一步,做好导读工作,帮学生制订阅读计划并监督落到实处。另一方面,坚持开展各种丰富多彩的名著阅读活动,推动他们更努力地阅读。

初中生必读名著 篇11

1、七上：《繁星·春水》冰 心；《伊索寓言精选》

2、七下：《童年》（俄）高尔基；《昆虫记》（法）法布尔

3、八上：《骆驼祥子》老 舍；《钢铁是怎样炼成的》（俄）奥斯特洛夫斯基

4、八下：《海底两万里》（法）凡尔纳《名人传》（法）罗曼·罗兰

5、九上：《水浒》（明）施耐庵 ；《傅雷家书》（傅雷）《培根随笔》培根（英）

6、九下：《格列佛游记》（英）斯威夫特

《简。爱》（英）夏洛蒂。勃朗特

7、其他必读：《西游记》吴承恩

《朝花夕拾》鲁 迅

《鲁滨孙漂流记》（英）笛福

《红岩》、罗广斌、杨益言

《革命烈士诗抄》

《爱的教育》（意大利）亚米契斯

《汤姆索亚历险记》（美）马克。吐温

8、老师的推荐：

《智慧背囊》、《围城》、《边城》、《三毛散文集》、《老人与海》

《读者》、《青年文摘》、《意林》、《格言》

温馨提示：

1、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。

2、读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。

3、读书使人成为完善的人。-----------培根

希望每个孩子都能养成每天阅读的习惯，能从阅读中得到快乐，找到通往幸福心灵的小径，让睿智、宁静、宽厚、博大永远伴随你！

中考必读名著知识积累 篇12

1. 《骆驼祥子》

2. 《西游记》

3. 《水浒传》

4. 《名人传》

5. 《童年》

6. 《鲁滨逊漂流记》

7. 《格列佛游记》

8. 《繁星.春水》

9. 《朝花夕拾》

10. 《钢铁是怎样炼成的》

中考必读名著知识积累：骆驼祥子内容节选

祥子慢慢的把人和厂的事打听明白：刘四爷把一部分车卖出去，剩下的全倒给了西城有名的一家车主。祥子能猜想得出，老头子的岁数到了，没有女儿帮他的忙，他弄不转这个营业，所以干脆把它收了，自己拿着钱去享福。他到哪里去了呢?祥子可是没有打听出来。

对这个消息，他说不上是应当喜欢，还是不喜欢。由自己的志向与豪横说，刘四爷既决心弃舍了女儿，虎妞的计划算是全盘落了空;他可以老老实实的去拉车挣饭吃，不依赖着任何人。由刘四爷那点财产说呢，又实在有点可惜;谁知道刘老头子怎么把钱攘出去呢，他和虎妞连一个铜子也没沾润着。

可是，事已至此，他倒没十分为它思索，更说不到动心。他是这么想，反正自己的力气是自己的，自己肯卖力挣钱，吃饭是不成问题的。他一点没带着感情，简单的告诉了虎妞。

中考必读名著知识积累：童年内容节选

回忆过去，我以为自己那时可以说是个蜂窝。各式各样的知识和思想，都尽可能地被我吸了进来，其中自然不乏肮脏的东西，可我以为只要是知识就是蜜!

“好事情”走了以后，我和彼德大伯挺要好。

他也像姥爷那样，干瘦干瘦的，个子矮小很多，像个小孩扮成的老头儿。

他脸上皱纹堆累，眼睛却非常灵活，这就显得可笑了。

他的头发是浅灰色的，烟斗里冒出来的烟跟他的头发一个颜色。

他讲起话来嗡嗡地响，满口的俏皮话，好像在嘲笑所有的人。

“开始那几年，伯爵小姐，敬爱的达尼娅・列克塞鞭娜，命令我：‘你当铁匠吧。’“可过了一阵子，她又说：‘你去给园丁帮忙。’“行啊，干什么都行，一个大老粗嘛!’“可过了一阵子，她又说：‘你应该去捕鱼!’“行啊，去捕鱼!我刚爱上这一行，又去赶马车，收租子……”

“再后来，小姐还没来得及再让我改行，农奴就被解放了，我身边只剩了这匹马，它现在就是我的公爵小姐!”

这是一匹衰老的白马，浑身的肮脏使它变成了一匹杂色马。

1.中考语文名著阅读技巧

2.中考作文新颖题材积累

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7.中考语文基础知识大全

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9.中考语文对联基础知识

如何引导农村学生读名著 篇13

一.“逼”导法

向学生推荐教育部规定的中学生必须读或应该读的中外名著, 强调读名著的种种好处, 并硬性规定每人每两周必须读1本名著, 写一篇读后感, 老师每两周一检查, 一评比。并讲清学期末开展读名著交流活动, 每人都要发言。这样一来学生争先恐后掀起了读名著热。

二.实“教”法

好多学生没有养成读书习惯的原因是不会读书, 所以我常常采用多种办法教他们读书。最常用的是四种:

1. 品味性的精读法。

对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品, 要求学生静心细读, 体会立意构思, 揣摩布局谋篇, 欣赏好词佳句。就像人吃东西那样, 经过细嚼慢咽, 然后再把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章需要反复地读几遍, 甚至熟读成诵。

2. 圈点式的阅读法。

圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受, 如用“。。。。。。”“?”符号分别表示重点词句、疑难困惑等。

3. 作点评的阅读法。

即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评其谴词造句的精妙, 也可以谈谈对同一个问题的不同见解或由此引发的联想, 还可以指正原文的不到之处等。文字不须太多, 能表达自己看法即可。

4. 整理笔记的阅读法。

一是摘录笔记, 把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来。二是写心得体会, 也就是读后感, 把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。课外阅读的笔记不统一格式, 让学生自主确定读书笔记的项目。一是书的内容本身具不确定性, 二是学生个体有差异性, 对读物的感受有差异, 所谓“一千个读者, 就有一千个哈姆雷特”。避免束缚了学生的手脚, 使笔记流于形式。

三.“诱”导法

遇到有逆反心理的同学, 还得尝试“诱惑”法吸引他们去读书。我常用的方法有两招:

1.开展课前5分钟名著赏析活动。先由老师带头读或说一段, 然后启发学生自己鉴赏, 最后老师总结归纳。比如, 先欣赏《水浒传》里“鲁提辖拳打镇关西”中的繁笔描写, 再诱惑学生读“林教头风雪山神庙”一节中的简笔描写, 使学生对名著作者产生崇拜心理, 接着读下去也就成了可能。

2.在对课本进行拓展延伸的时候, 有意的在课堂上讲一些与教学内容相关联的名著内容或精彩片段, 在学生听得入神时突然打住, 说是时间关系暂时不说了, 下次分解, 若你们着急, 先抽时间读一下过过眼瘾。也许有些学生兴趣大发, 课后立马找此书读之。

四.“夸”引法

这是大家常常忽视的一个环节, 但恰恰又很重要。无论学生读书有没有进步, 或进步与否, 老师都要学会夸, 而且要夸得热情, 夸得诚恳, 要让学生心里热乎乎的, 甚至热血沸腾。他的心都热了, 还用担心他们不拼命去读书么?这就是大拇指教学的甜味。

总之, 开卷必有益。对学生读名著问题, 我的原则是, 无论“逼”“教”, 还是“诱”“夸”, 只要能见奇效就成。

摘要：当今教育提出:“培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提倡少做题、多读书, 好读书, 读好书, 读整本书。”这事说说容易, 真要落实下去, 就难了。尤其对农村学生难度就更大了, 本文根据多年教学经验, 谈谈如何引导农村学生阅读名著。

必读外国文学名著 篇14

2、《十日谈》乔万尼・薄伽立(意大利1313～1375)

3、《堂吉诃德》米盖尔・德・塞万提斯(西班牙1547～1616)

4、《哈姆雷特》威廉・莎士比亚(英国1564～1616)

5、《失乐园》约翰・弥尔顿(英国1608～1674)

6、《伪君子》莫里哀(法国1622～1673)

7、《忏悔录》让・雅克・卢梭(法国1712～1778)

8、《浮士德》约翰・沃尔夫冈・歌德(德国1749～1832)

9、《红与黑》司汤达(法国1783～1842)

10、《唐璜》乔治・戈登・拜伦(英国1788～1824)

11、《高老头》奥诺雷・德・巴尔扎克(法国1799～1850)

12、《三个火枪手》亚历山大・大仲马(法国1802～1870)

13、《悲惨世界》维克多・雨果(法国1802～1885)

14、《包法利夫人》居斯塔夫・福楼拜(法国1821～1880)

15、《恶之花》夏尔啵德莱尔(法国1821～1867)

16、《萌芽》艾米尔・左拉(法国1840～1902)

17、《莫泊桑中短篇小说选》居伊・德・莫泊桑(法国1850～1893)

18、《约翰・克利斯朵夫》罗曼・罗兰(法国1866～1944)

19、《安徒生童话全集》汉斯・克里斯蒂安・安徒生(丹麦1805～1875)

20、《玩偶之家》亨利克・易卜生(挪威1828～1906)

21、《艾凡赫》瓦尔特・司各特(英国1771～1832)

22、《名利场》威廉・萨克雷(英国1811～1863)

23、《双城记》查尔斯・狄更斯(英国1812～1870)

24、《德伯家的苔丝》托马斯・哈代(英国1840～1928)

25、《查特莱夫人的情人》戴维・赫伯特・劳伦斯(英国1885～1930)

26、《布登勃洛克一家》托马斯・曼(德国1875～1955)

27、《一个陌生女人的来信》斯蒂芬・茨威格(奥地利1881～1942)

28、《上尉的女儿》亚历山大・普希金(俄国1799～1837)

29、《死魂灵》尼古拉・瓦西里耶维奇・果戈理(俄国1809～1852)

30、《父与子》伊万・谢尔盖耶维奇・屠格涅夫(俄国1818～1883)

31、《卡拉马佐夫兄弟》陀思妥耶夫斯基(俄国1821～1881)

32、《复活》列夫・托尔斯泰(俄国1828～1910)

33、《契诃夫短篇小说精选》安东・契诃夫(俄国1860～1904)

34、《母亲》马克西姆・高尔基(前苏联1868～1936)

35、《静静的顿河》米哈依尔・肖洛霍夫(前苏联1905～1984)

36、《哈克贝利・费恩历险记》马克・吐温(美国1835～1910)

37、《贵妇人画像》亨孙詹姆斯(美国1843～1916)

38、《美国的悲剧》西奥多・德莱塞(美国1871～1945)

39、《马丁・伊登》杰克・伦敦(美国1876～1916)

40、《毛猿》尤金・奥尼尔(美国1888～1953)

41、《老人与海》欧内斯特・海明威(美国1899～1961)

42、《戈拉》罗宾德拉纳特・泰戈尔(印度1861～1941)

43、《追忆似水年华》马塞尔・普鲁斯特(法国1871～1922)

44、《雪国》川端康成(日本1899～1972)

45、《变形记》弗朗兹・卡夫卡(奥地利1883～1924)

46、《喧哗与骚动》威廉・福克纳(美国1897～1962)

47、《小径分岔的花园》豪尔赫・路易斯・博尔赫斯(阿根廷1899～1986)

48、《局外人》阿尔贝・加缪(法国1913～1960)

49、《百年孤独》加布里尔・加西亚・马尔克斯(哥伦比亚1928～)

50、《生命中不能承受之轻》米兰馄德拉

外国文学常识(必读)

1、伊索――《伊索寓言》古希腊寓言作家。

2、歌德德国诗人、剧作家、思想家、德国古典文学和民族文学最杰出的代表。《少年维特之烦恼》――德国第一部具有国际影响力的作品。《浮士德》――德国最伟大的诗剧。

3、莎士比亚文艺复兴时期欧洲最伟大的诗人、戏剧家。四大悲剧：《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》四大喜剧：《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》《皆大欢喜》

4、安徒生第一个赢得世纪声誉的北欧作家。名篇：《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新衣》《海的女儿》等。

5、列夫-托尔斯泰俄国批判现实主义大师。代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》

6、高尔基-自传体三部曲：《童年》《在人间》《我的大学》

7、欧-亨利：欧-亨利的小说情节生动，笔调幽默，被誉为“美国生活的幽默百科全书”。他的小说构思巧妙，结局出人意料，故有“欧?亨利式的结尾”之说。世界三大短篇小说之王：法国的莫泊桑、俄国的契科夫、美国的欧?亨利

8、《鲁宾孙漂流记》笛福英国著名小说家，欧洲19世纪浪漫主义文学最卓越的代表。