福州市学前教育管理办法

福州市学前教育管理办法（精选8篇）

福州市学前教育管理办法 篇1

政府令第42号

《福州市学前教育管理办法》已经2010年3月2日市人民政府第4次常务会议通过，现予发布，自2010年6月1日起施行。

市长：苏增添

二○一○年四月二日

福州市学前教育管理办法

第一章 总

则

第一条 为了加强对学前教育的管理，促进我市学前教育事业健康发展，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国民办教育促进法》等法律、法规，结合本市实际，制定本办法。

第二条 本办法适用于本市行政区域内从事学前教育及其管理活动的单位和个人。

本办法所称学前教育，是指对06岁儿童实施教育的机构，包括幼儿园和0-3岁儿童早期教育机构。

本办法所称学前教育设施，是指学前教育机构的房舍、场所和活动设施。

第三条 学前教育实行地方政府负责、分级管理和各有关部门分工负责的管理体制。

教育行政部门是本行政区域内学前教育的主管部门，负责贯彻学前教育方针、政策，制定有关规章制度和事业发展规划并组织实施。

卫生、编制、人事、财政、物价、城乡规划、国土资源、公安、消防、民政、劳动与社会保障、工商、计生等部门按照职责分工，负责相关的学前教育管理工作。

第四条 市、县（市）区政府应当建立由教育、卫生、编办、人事、财政、物价、城乡规划、国土资源、公安、消防、民政、劳动与社会保障、工商、计生等相关部门组成的学前教育联席会议制度，联席会议由市、县（市）区政府分管教育的领导召集，定期研究、协调解决学前教育问题。

第五条 各级政府应积极推进0-6岁托幼一体化进程，重视0-3岁儿童早期教育工作，统筹教育、卫生、计生、妇联等部门建立和完善面向0-3岁儿童家长和看护人员普及科学育儿指导的工作机制。

第二章 规划与设立

第六条 市、县（市）区应完善学前教育的规划布局。学前教育设施应按照《城市居住区设计规范》，结合居住区范围、人口规模等实际情况设置，其选址定点和设计方案应向辖区教育行政主管部门备案，教育行政主管部门可视情提出意见。

建设项目按规划需配套建设学前教育设施的，城乡规划部门应当在规划条件中予以明确；国土资源主管部门在土地使用权出让公告、出让合同或划拨决定书等文件中应当明确学前教育设施的权属。

学前教育设施建设必须与建设项目同时规划、同时设计、同时施工、同时交付使用，设施建设应当符合国家有关建设规范要求，并进行竣工验收。

第七条 禁止擅自改变规划配套建设的学前教育设施的使用性质。

教育行政部门应当会同城乡规划部门对本办法实施前的学前教育设施进行清理整治，对擅自改变使用性质的，责令其恢复原使用功能，并依法处罚。

土地、规划、建设等行政主管部门对不按规划配建学前教育设施或者将学前教育设施挪作他用的开发建设单位，应当记入不良信用记录，采取措施限制其进入本市房地产市场。

第八条 各级人民政府应当加强公办学前教育机构的建设。城市每个街道应至少设置1所公办幼儿园；农村每个乡镇应至少设置1所公办乡镇中心幼儿园。

第九条 学前教育机构应当人事独立、经费独立、园舍独立。本市五城区和县（市）政府所在地的城关不得举办学前班和小学附设幼儿园。

中小学布局调整后闲置的校舍应优先用于举办学前教育机构。

第十条 申办学前教育机构必须向所辖的各县（市）区教育行政部门申请许可登记。幼儿园的设立必须符合《福建省幼儿园（班）基本条件》；0-3岁儿童早期教育机构的设置必须符合《福州市0-3岁儿童早期教育机构设置基本条件（试行）》。举办学前教育机构的单位和个人在申领办学许可证前，应当取得卫生行政部门的卫生评价报告、建筑和消防部门的审验证明。

申办民办学前教育机构应符合《福州市民办学校设立设置标准和审批办法》的有关规定。

教育行政部门应当对学前教育机构申办者的办学理念、办学目的、社会信用等情况进行评估，并从园所布局、办学条件、安全卫生、师资配备、教材使用等方面进行审查，做出是否许可的决定。

第三章

经费与保障

第十一条 各级政府应加大对学前教育的经费投入，在财政预算教育经费中设立学前教育专项经费，并实现逐年增长。

学前教育专项经费主要用于学前教育机构的建设、各类学前教育师资培训、奖励各类优秀学前教育机构。

第十二条 学前教育机构应按要求招收教职员工，并按规定的师生比例配齐人员。

学前教育机构教职员工岗位应按市及县（市）区有关岗位比例标准进行设置，并按设置岗位予以聘任（其中教师岗位占幼儿园岗位总量的比例一般不低于88%，其他岗位原则上不超过12%）。农村小学附设学前教育机构教职员工岗位设置应按附设园的办学规模和标准按比例设置附设园教职工的岗位。

第十三条 市、县（市）区政府要落实公办学前教育机构教师的编制，对现有核定空编的教师在三年内分期分批补充到位。编制部门应对公办学前教育机构人员编制实行动态管理，定期核编，人事、教育部门要及时补充空编人员。

财政部门对暂时空编的公办幼儿园按编制部门核定的幼儿园编制数，对空编人员参照幼儿园教师年平均工资标准核拨经费，用于聘请教职员工。

第十四条 税务部门应按国家有关规定落实学前教育机构的税收优惠政策，并为已进行税务登记的民办学前教育机构提供税务票据。

第十五条 学前教育机构的保育教育费收费标准由物价部门会同财政、教育部门按照分类定级、成本核算、家长合理分担的原则进行核准。具体实施办法由市物价部门会同财政、教育部门另行规定。

公办学前教育机构收取的保育教育费及代办费使用财政部门统一印制的财政票据；民办学前教育机构向幼儿收取保育教育费，应使用当地税务部门提供的税务票据。

第十六条 教育行政部门应当制定学前教育机构教师培训计划，对各级各类学前教育机构教师进行多种形式的业务培训。

第四章 民办学前教育

第十七条

鼓励和支持社会力量采取多种形式举办学前教育机构。教育行政部门应当将民办学前教育机构纳入当地学前教育的统一管理，加强对民办学前教育机构的服务与引导，促进民办学前教育的健康发展。

第十八条 教育行政部门应当建立公办、民办学前教育机构的交流平台，通过教学管理、教研培训、评估定级等活动，提升民办学前教育机构的整体办学水平。鼓励和支持民办幼儿园积极争创示范性幼儿园。

第十九条 教育行政部门应将民办学前教育机构教师的培训工作纳入本地教师培训的整体计划，培训经费在学前教育专项经费中统筹开支。民办学前教育机构教师在职称评定、评优评先方面享有与公办学前教育机构教师同等的待遇。社会保险待遇按国家和省的有关规定执行。

第二十条 民办学前教育机构不得发布与其招生、教育、管理等行为不相符合的虚假信息与广告。民办学前教育机构的招生简章和广告，应报县（市）区教育行政部门备案。

第二十一条 民办学前教育机构应严格规范收费行为，自觉接受物价、教育部门的指导和监管，公示各项收费项目和标准。不得收取与入园挂钩的赞助费，不得以开办实验班、特色班、兴趣班等为由另外收取费用。

第二十二条 教育行政部门要加强对民办学前教育机构的指导和管理，落实民办学前教育机构的年审制度，对办园的基本条件进行定期检查，规范办学行为。

第五章 管理与监督

第二十三条 各级政府应建立督政与督学相结合的学前教育督导制度，将学前教育工作纳入教育督导的内容，适时对学前教育工作的先进单位和个人予以表彰。

第二十四条 教育行政部门应按照《福建省示范性幼儿园评估标准》对各类幼儿园进行示范性幼儿园评估，创建省、市、县（市）区三级示范性幼儿园。对各级示范性幼儿园应进行动态管理，定期开展专项督查，对不符合示范性幼儿园条件的园所，予以限期整改、降低等级和撤销称号处理。

第二十五条 教育行政部门应加强对0-3岁儿童早期教育机构的指导和管理，建立以社区为依托、以学前教育机构为核心、向家庭辐射的科学育儿指导服务体系，满足0-3岁幼儿和家长多元化的服务需求。完善儿童早期教育指导人员培训制度，促进各级示范性幼儿园成为区域早期教育的指导、咨询服务中心。

第二十六条 教育行政部门应定期对各级各类学前教育机构的基本办学水平进行评估，促进各类学前教育机构办学质量的整体提升。对评估不合格的，根据不同情况责令其限期整改或停止招生、停止办学。

第二十七条 对未经批准的学前教育机构由教育行政部门依法处罚，并由辖区政府组织有关部门予以取缔。

第二十八条 卫生部门根据《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》制定卫生保健工作分级考核办法，并按照分级管理的原则，负责监督和指导辖区内学前教育机构开展卫生保健工作。

第二十九条 学前教育机构的安全实行属地管理。各县（市）区政府应组织有关部门、乡镇（街道）对辖区内学前教育机构的食品卫生安全、建筑及设施设备安全、交通安全、消防安全及内部保卫工作等进行专项检查和整治，落实综合治理措施，消除安全隐患。

第三十条 学前教育机构应当贯彻《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》，严格执行《福州市幼儿园保育教育常规管理细则》，规范办学行为。

0-3岁儿童早期教育机构的管理人员（园长）、教师，除具备幼儿教师的基本条件外，还应经过专业培训，取得劳动部门颁发的育婴师资格证书。

第三十一条 学前教育机构设施应当经消防验收合格或办理竣工验收消防备案手续。辖区公安机关消防机构和派出所应按职权分工加强对学前教育机构场所消防安全工作的指导和监督。

第三十二条 学前教育机构应严格执行国家的各项安全、卫生、保健管理制度，制定安全工作责任制和事故责任追究制，建立突发性事件的应急预案和报告制度，定期开展安全教育培训，保障幼儿的人身安全。

第三十三条 学前教育机构用于接送幼儿的校车，应当报送教育行政部门及所在地公安交通管理部门备案。由公安交通管理部门对车况进行核实，并设置统一的校车标志。

学前教育机构聘用的校车驾驶员，应当报所属的教育行政部门和公安交通管理部门备案，由公安交通管理部门对驾驶员资质进行核实。

第六章 附则

第三十四条 本办法自2010年6月1日起施行。

福州市学前教育管理办法 篇2

完善应急管理教育培训体系, 强化应急管理教育培训工作, 不论对领导干部还是普通公众都是当务之急。党中央、国务院十分重视加强应急管理教育培训工作。2008年年初, 中共中央总书记、国家主席胡锦涛就加强各级领导干部处置突发事件能力培训作出重要批示:提高党的执政能力要求提高各级领导干部处置公共事件的能力。需认真研究, 并采取有效的措施, 对干部进行必要的培训, 在实践中不断总结经验, 得到提高。中共中央政治局常委、国务院总理温家宝也在全国应急管理工作会议上强调指出:要广泛宣传和普及公共安全知识、应急管理知识、灾害知识、防灾救灾和自救知识, 提高群众参与应急管理的能力和自救能力。

为提高各级领导干部的应急管理水平, 党中央、国务院多次举办各类应急管理工作培训班或研讨班, 时任国务委员、国务院秘书长华建敏, 国务委员、国务院秘书长马凯等历任分管应急管理工作的国家领导同志都曾莅临培训班并作专题辅导报告。特别要指出的是, 经中华人民共和国国务院批准, 自2009年起, 每年5月12日为全国“防灾减灾日”。其主要目的就是增强全社会的防灾减灾意识, 普及、推广全民防灾减灾知识和避灾自救技能, 提高综合减灾能力。

郑州市委党校肩负着培训郑州市领导干部的重任, 为此, 市委党校进行了针对突发事件应对工作的教学改革。本文, 根据此次教学改革的实践, 笔者对完善应急管理教育培训体系问题进行了认真思考, 并提出了完善应急教育培训体系, 提高培训水平和效果的意见。

二、顺应社会发展, 开展应急管理教学改革

针对当前领导干部面对突发事件应对能力不足的现实, 郑州市委党校在原有教学培训工作的基础上, 以2010年春季领导干部培训班为平台, 进行了以提升领导干部应急管理能力为主要内容的《强化公共危机管理意识提高突发事件应对能力》、《领导干部的媒体素养》两个项目制教学改革。目前, 两个课改项目教学均已结束, 并收到了很好效果。

1. 领导重视, 措施到位。

2009年以来, 郑州市委党校党委紧紧围绕市委、市政府工作大局, 坚持教学、科研改革创新, 多次召开会议讨论如何使党校更好地发挥干部教育的主渠道、主阵地作用, 充当政府思想库、智慧库、咨询参谋的角色, 并针对当前社会的热点问题提出了教学、科研改革的思路。在教学改革方面提出了“一服务, 双保证”的措施。一服务, 即一切为教学改革服务, 各部门的工作要围绕教学改革进行;双保证, 即资金、人员双保证, 课改项目资金使用上满足一切合理需求, 项目组人员在组成上可打破学校、教研室界限。实施这一措施的目的是要保证教学改革取得重大突破。目前, 项目制教学改革的结果已证明这些措施对保证教学改革顺利进行具有举足轻重的作用。

2. 教务部门积极落实。

郑州市委党校教务部门为落实校党委的改革思路, 于2009年12月专门组织全体教学人员召开了以教学改革为主要内容的集体备课会。会议对提交的有关社会热点问题的6个课改项目逐一进行演示讨论, 经过优中选优最后确定《强化公共危机管理意识提高突发事件应对能力》、《领导干部的媒体素养》两个教学改革项目在2010年春季主体班上先期进行, 在项目的实施过程中, 教务部门全体人员积极协调、认真负责, 为保证项目的落实和顺利进行付出了大量劳动。

3. 社会各界大力支持。

上述两个项目中设置了现场演练和媒体应对情景模拟的环节, 由于郑州市委党校设施不足、资金有限, 开展起来有很大困难, 特向社会有关部门求援。在此期间, 郑州市中原公安消防大队、郑州市第一人民医院等单位都给予了大力支援, 消防大队抽调了包括参与了汶川、玉树地震救援的团队, 带着最先进的救援和消防设备为学员讲解和演示组织救援、逃生、自救、互救、灭火等知识;郑州市第一人民医院派出了包括急救中心主任和急救业务骨干在内的人员, 为学员讲解示范公共卫生事件中的应急措施和急救知识。通过上述示范和演练, 学员们受益匪浅。

4. 初步建立基础设施。

为了配合《领导干部的媒体素养》情景模拟教学, 党校在资金非常紧缺的情况下筹资10万多元建成了媒体素养情景模拟教室, 为今后常规性的培训打下了良好的物质基础。

5. 项目组精心准备。

从项目的设置、人员的构成、环节的运作, 两个项目组都经过了精心准备。《强化公共危机管理意识提高突发事件应对能力》项目课程设置两天时间, 采取了传统面授、案例互动、现场演练等教学方式, 特邀请了清华大学国家应急研究基地专职研究人员王郅强老师就群体性突发事件的预防与处置进行了精彩的讲授和案例分析, 得到了学员的一致好评。在消防大队和急救中心的帮助下, 郑州市委党校完成了建校以来的第一次实战演练。根据预案的要求, 项目组按学员来源单位精心分组, 并认真准备指挥、通讯、救援、逃生、急救、疏散、灭火等环节, 使演练收到了预期效果。《领导干部的媒体素养》情景模拟项目课程设置4天时间, 两天传统面授, 两天情景模拟训练。该项目组特邀上海复旦大学李良荣教授讲授媒体应对的理论知识。情景模拟中请来郑州大学新闻系的研究生充当新闻记者现场发问, 县处级班学员逐一担当新闻官, 使领导干部身临其境, 体会到媒体应对能力的重要性。

6. 学员反响强烈, 效果明显。

此次两个项目制教学改革, 在学员中引起热烈反响。学员们纷纷表示, 这是在过去的学习中没有接触过的知识和教学方法, 学到了很多在现实中必须具备的知识素养和能力。通过培训, 他们对突发事件的应对从思想上提高了认识, 从行动上进一步找到了差距, 并在与老师的互动中产生了共鸣。学员普遍认为开展此类教学及演练实用且必要, 再遇到实际问题就不会不知所措, 并强烈要求加大此类课程的开设力度。由此可以看出, 基础领导干部对应急管理知识和能力提升的渴望。

三、应急管理教育培训中存在的问题

在总结教改成绩的同时, 我们也要清醒地认识到应急管理教育培训工作中存在的问题。

1. 认识有待提高。

笔者发现, 各级各部门对应急管理教育培训工作的认识仍未完全到位, 重部署、轻落实的情况还不同程度地存在。

2. 应急管理教学机构亟待建立。

目前, 郑州市委党校开展的有限的应急管理课改项目, 都是由其他教研室派生的, 没有专门的应急管理教学部门和机构。

3. 应急管理教师队伍素质有待强化。

现有的有限的应急管理教师都是“半路出家”, 缺乏系统的应急管理理论知识及丰富的应急管理教学工作经验, 需要通过强化培训等途径迅速提高自身素质。

4. 公众危机意识有待加强。

从近几年公共事件的发生和处置及此次教学改革项目培训情况可以看出, 社会公众安全意识和自救互救能力仍有待强化和提升。

5. 教育培训体系有待完善。

郑州市应急管理教育培训工作尚处于起步阶段, 教育培训方式方法单一、粗糙, 师资培训力量薄弱, 培训教材匮乏等问题突出, 严重影响了应急管理教育培训工作水平的整体提升。

6. 联动机制有待完善。

现有的应急管理培训中大多没有广泛动员社会力量, 充分发挥社会各方面的作用, 应急管理教育培训联动机制尚需进一步建立健全。

7. 应急管理教育资金有待保障。

由于没有专项资金, 一些必要的训练硬件设施不到位, 要想进一步细化和完善应急管理训练还存在很大困难。

四、完善应急管理教育培训体系, 提升培训水平和效果

1. 尽快贯彻落实《行政学院工作条例》 (以下简称《条例》) 。

由于多数地方行政学院与党校合并, 而行政学院的工作职能很多都不到位, 其功能和特色还没有真正发挥出来。特别是应急管理的学科体系还没有真正建立起来, 需要按照《条例》认真落实完善。

2. 构建地方专门应急管理培训中心。

目前, 多数地方行政学院与党校合并, 而党校系统又是干部培训的主渠道。因此, 各地应该把应急管理培训中心设置在党校系统或行政学院系统。同时, 加大上级应急管理培训机构对下级培训机构的指导与培训, 力争在应急管理培训系统内做到资源共享、演练场所设施共用, 从而实现应急管理培训的全国一盘棋格局。

3. 强化应急管理培训工作的组织协调。

各级各部门要充分认识并加强应急管理培训工作的重要性和紧迫性, 切实把应急管理培训纳入干部教育培训工作的总体布局。应急管理培训工作应实行领导负责制, 主要领导负总责, 分管领导负全责, 确保应急管理培训贴近实战, 务实可行。各级各类干部的应急管理培训, 由各级应急管理机构和相关工作部门按照职责分工进行管理并组织实施。各级应急管理机构要充分发挥综合协调作用, 加大对应急管理培训工作的指导力度, 明确专人负责, 合理安排工作, 加强监督检查, 及时解决存在的困难和问题, 确保培训工作目标和任务的实现。

4. 编写培训教材。

结合各类突发公共事件特点和应急管理工作要求, 本着“少而精”、“能管用”的原则, 确定综合类、专项类应急管理培训课程设置, 明确培训内容和标准。干部综合类应急管理培训教材应以国家统一编写的教材为主要读本, 组织编写适应不同层次干部需要和不同岗位工作要求的应急管理培训教材, 逐步建立起科学、合理的应急管理培训教材体系。各有关部门应根据实际情况, 在统一规划和确保质量的前提下, 组织编写有关专项类培训教材和辅助资料, 建立应急管理培训案例库。

5. 推进培训手段现代化。

开展应急管理培训要充分利用各类培训教育资源和广播、电视、远程教学等手段, 尽量依托和整合现有培训资源, 加强合作, 确保培训质量, 适应情景模拟、应急演练等培训要求。在现有教育培训机构中确定市级应急管理人员培训基地, 加强功能建设, 改善教学条件, 实现应急管理培训资源合理布局、优化配置。要注重学习和借鉴国内外先进的应急管理经验, 积极开辟国内外培训渠道。

6. 保证应急管理培训工作的经费投入。

应急管理培训经费应在现有的干部教育培训经费中得到安排并予以保证。财政部门要分级负担应急管理培训过程中所需由政府负担的经费。按照分级负担的原则, 市、区所需应急管理培训经费, 分别由市、区级政府财政部门予以保障;各部门、各单位所需应急管理培训经费, 由本部门、本单位在干部教育培训经费中予以解决。各级各单位必须加强培训经费管理, 提高经费使用效益。

7. 加强应急管理培训工作的考评考核。

政府有关部门要按照责任分工, 完善应急管理培训考评机制, 把应急管理培训质量评估和考核纳入现行的干部教育培训质量评估和考核体系中, 统一实施, 抓实抓好。其中, 组织调训的考核由各级党校、行政学院等培训机构实施;干部在职自学、岗位培训的考核由干部所在单位实施。对年度未按要求、未按计划开展应急管理培训的单位, 各级应急管理机构要责令其限期整改;应急管理培训作为公务员 (机关工作人员) 培训的重要内容, 公务员 (机关工作人员) 参加应急管理培训情况和考核结果, 要如实记载在干部教育培训档案中。

8. 强化对应急管理培训工作的管理。

福州市学前教育管理办法 篇3

广州市国际教育交流管理协会会长张国华认为：“无论读国内的大学，还是留学，都是升学的一种路径。留学这条路对经济条件的要求比较高，需要家庭几十万甚至上百万的经济投入。”

张国华从1999年开始从事国际教育交流工作至今，17年一直专注于国际教育，见证着改革开放以来中国留学领域沧海桑田的变化。在17年的教育咨询工作中，张国华就像一位摆渡人，帮助了无数学生到达理想中的学校，学生们都亲切地称呼他为“华叔”。

近年来，留学低龄化的趋势愈加明显，有些学生 在身心尚未成熟之时就被送出国门。他们面对着文化差异巨大的陌生环境，再加上心理素质不过关、自控能力差，往往容易引发各类问题。

张国华提醒：“高考失利可以选择留学，但是要看学生具体情况。如果有的同学平时学习成绩不错，高考意外失手了，没达到自己的目标，因此选择本科留学是一个明智的选择。但是如果有的学生素质不高，只是抱着一个‘出国镀金’、‘出去混个文凭’的心态而选择留学，这是不可取的。”

据了解，现在越来越多的国家和院校接受学生用高考成绩申请。例如澳大利亚八大高校有七所承认中国高考成绩，还有很多大学不用看高考成绩但会考察学生的平时成绩、语言成绩、个人成长背景等，总之都是以学生个人素质为首要标准。如果学生的其他成绩都符合要求，仅语言成绩暂时不合格，通常可以先就读预科，待语言成绩达标后再正式入读。“早规划，抓紧时间申请，学生可以赶上今年入学。”张国华说。

据介绍，广州市国际教育交流管理协会是由广州地区国际教育培训、留学服务管理、科技创业、人才交流机构及相关专业人士组成的专业性社会组织。业务主管单位为广州市人力资源和社会保障局，业务指导和监督管理部门为广州市民政局。

留学生：留学是逃避高考，还是一条新出路？

张国华：无论在国内上大学还是留学，都是升学的一个路径。高考成绩主要是用于报考国内的大学，但是现在越来越多的国外大学承认中国高考成绩作为申请材料。高考只是一个工具，用于衡量学生成绩。有些人说一试定终身不科学，也有人说高考很公平，对于高考虽然存在争议，但目前来说还没有一个比它更好的方法。现在也有人建议高考改革为一年多次考试，像SAT、ACT那些洋高考也是一年考几次。

留学生：这些年来，各年龄段留学的趋势发生过哪些变化？

张国华：本科留学一直是热点，出国读本科的人数逐年递增，当然留学群体也一直在增大。随着留学的大众化趋势，高考已不再是高三学生的唯一选择。留学成为越来越多学生的选择。近年来留学生年龄越来越低也是一个趋势，现在也有十二三岁的孩子出去留学。

留学生：在繁忙的高中学习中，留学准备与高考备考有可能同时做好吗？

张国华：留学准备和高中学习不冲突，但在某些方面来说是冲突的。高中学业很繁忙，学生本应学好高中的课程再出国留学。如果学生又要兼顾高考，又要参加SAT、ACT、A LEVEL考试，这本身是两套教育评价系统、两套选拔工具，这就是冲突。但是现在本科留学不一定都要参加这些考试，从这个角度来说不冲突。现在不少海外高校招生会参考我们的高考成绩。例如现在澳大利亚八大高校有七所承认中国高考成绩，高考完用高考成绩申请澳大利亚留学也是可以的。

留学生：高考完再规划留学是不是可选范围就窄了？

张国华：并不是。除了澳大利亚以外还有很多国家、很多学校可以选择，加拿大、美国、新西兰都可以。澳大利亚是承认高考成绩，还有很多大学不用看高考成绩但会考察学生的平时成绩、语言成绩、个人成长背景等，总之都是以学生个人素质为首要标准。只是成绩好的学生多一点选择，成绩一般的学生少一点选择。

留学生：用高考成绩申请留学的学生，有什么需要特别关注？

张国华：早规划，抓紧时间申请，学生可以赶上今年秋季入学。

因为各个学校对高考成绩要求不一样，申请时间、开学时间不一样，具体要求也不一样。例如澳大利亚八大高校有七所承认中国高考成绩，分数要求在网上有公布，有意向报读的学生可以先查阅相关信息，看看自己的成绩是否达标。

除了高考成绩以外，另一个是语言成绩（托福或雅思）。一般来说高考学生都没有语言成绩，抓紧这段时间准备语言考试。高考成绩和语言成绩同时达标的话，就会被录取。如果学生的其他成绩都符合要求，仅语言成绩暂时不合格，通常可以先就读预科，待语言成绩达标后再正式入读。这比较灵活。

留学生：对因为高考失利而打算留学的学生有什么建议？

张国华：高考失利可以选择留学，但是要看学生具体情况。如果有的同学平时学习成绩不错，高考意外失手了，没达到自己的目标，因此选择本科留学是明智的选择。但是如果有的学生素质不高，只是抱着一个“出国镀金”、“出去混个文凭”的心态而选择留学，这是不可取的。因为这是自欺欺人，国外的大学宽进严出，学习不努力的学生很难毕业。

举个例子，几年前有位学生平时成绩很好，目标是中山大学物理系，但是高考没发挥好，被华南农业大学录取了，但是华农没有物理系，他非常失望。于是他找到我们，申请了去美国读本科，虽然那只是一所一般的美国大学，他本科非常努力，学得非常好，本科毕业以后获得了美国杜克大学的全额奖学金，继续深造核物理专业。这位同学目标非常明确，对学术研究有兴趣，美国的大学合适他，高考失利选择留学是非常好的出路。

福州市学前教育管理办法 篇4

管理办法（征求意见稿）

第一条

为进一步加强我市中小学教师继续教育管理，提高中小学教师继续教育质量，培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，依据国家教育部《中小学教师继续教育规定》（中华人民共和国教育部令第7号）、省人社厅《广东省专业技术人员继续教育管理条例》（粤人社发„2010‟89号）、《广东省教育厅关于大力加强“十二五”中小学教师培训工作的意见》（粤教继函„2011‟22号）和《2011－2015年广州市中小学教师继续教育规划》等文件精神，特制定本办法。

第二条

本办法所指中小学教师，是公办和民办的普通中学、中等职业学校、小学、幼儿园的专任教师及中小学实验教师（实验管理员）和图书管理员；市、区两级教研部门、科研部门、电教部门、少年宫和教师进修学校，以及其他事业机构中具有教师专业技术资格的在职人员（上述人员以下统称“中小学教师”，上述单位以下统一简称“中小学”）。

第三条 参加继续教育是提升中小学教师综合素质，促进教师专业化发展的重要途径，是中小学教师的权利和义务。参加继续教育的结果作为中小学教师资格再注册、岗位聘任、验证考核、职称晋升、名优评选等的重要依据和必备条件。第四条 为加强继续教育信息管理，我市中小学教师实行全市统一编排学号、统一学时管理,教师接受继续教育情况必须真实准确地载入“广州市中小学教师继续教育网”（以下简称“继续教育网”），并与“广州市专业技术人员继续教育管理系统”、“广东省中小学教师继续教育管理系统”等进行数据统一对接。

第五条 我市中小学教师必须完成每年累计不少于12天或72学时的继续教育任务。其中，公需课不少于3天或18学时，专业课不少于7天或42学时。每天按6学时计算，每学时为45分钟，一天不足6学时的，按实际学时计算。

第六条 我市中小学教师继续教育验证以“继续教育网”）登记的继续教育公需课、专业课和其他培训记录为依据，按照须完成的继续教育内容及学时要求进行验证。

继续教育周期验证的周期为我市中小学教师从事现专业技术职务资格（职称）工作的年限，超过5年的以最近5年计。周期验证的要求是：我市中小学教师继续教育周期内须完成继续教育任务的累计总学时要求，其中包括每年对公需课、专业必修课等的要求。

今后，继续教育验证将作为继续教育周期验证的依据。以5年为一个继续教育周期的验证为例，须提供5年内每年验证的结果。

第七条 中小学教师继续教育内容及登记分为三大类：

（一）公需课 公需课以市人力资源和社会保障局发布的公需课目录中的课程为准。每年我市中小学教师可参加由市教育局和市人力资源和社会保障局共同指定的符合教师专业发展的课程，在 “继续教育网”上学习考核合格者，由“继续教育网”自动记录课程学时。参加市人力资源和社会保障局认定的基地组织的公需课学习，须由个人在“继续教育网”上申报，并把学习结果证明（佐证材料）扫描或拍照上传，经单位核对原件、初审同意后，由所属教师培训机构根据有关政策要求审核、确认培训学时。

（二）专业课

专业科目指南中规定的必修内容由省教育厅提供。专业科目指南必修以外的学习采用以下方式学习、登记： 1．面授培训：参加由各级教育主管部门委托培训机构实施的课程学习或其他行业、协会等组织的专业培训，通过个人在“继续教育网”上申报，并把学习证明扫描或拍照上传，经单位核对原件、初审同意后，由所属教师培训机构根据有关政策要求审核、确认培训学时。

2．远程培训：通过“继续教育网”学习的网络课程，其培训学时由“继续教育网”自动记录。参加教育行政部门认定的培训网站组织的网络课程学习，凭获取的成绩单，扫描或拍照上传至“继续教育网”上，经所在单位核对原件、初审同意，由所属教师培训机构根据有关政策要求审核、确认培训学时。3．专项培训：市区两级教育行政部门委托施教机构组织的专项培训，其参训学员的学习成绩由施教机构在“继续教育网”上进行登记。

4．校长培训：市区两级教育行政部门组织的校长培训（含校长专项培训），其参训学员的学习成绩由委托实施的校长培训机构在“继续教育网”进行登记。参加国家级、省级组织的校长培训，由学员将参训成绩单或证明扫描（拍照）上传至“继续教育网”上，进行培训学时申报，经学校核对原件、初审，所属校长培训机构根据有关政策要求审核、确认培训学时。

5．教研培训：由市、区两级教研部门组织的学科教研培训，凭教研部门出具的有效证明，每年登记10学时，由个人在“继续教育网”上申报，并把学习证明扫描或拍照上传，经单位核对原件、初审同意，由所属教师培训机构根据有关政策要求审核、确认培训学时。

6．学历教育：在任职年限内参加各种在职学历教育，在规定的学制年限内完成学习任务的，每年登记不超过28学时，凭其所读院校的考试合格成绩单，通过个人在“继续教育网”上申报，把学习结果证明（佐证材料）扫描或拍照上传，经单位核对原件、初审同意，由所属教师培训机构根据有关政策要求审核、确认培训学时。

7．企业实践锻炼：中等职业学校教师每两年参加企业或生产服务第一线实践两个月，视为完成两年专业课学时，由学校或组织机构出具实践证明，个人将证明扫描或拍照并上传“继续教育网”，进行培训学时申报，经单位初审，所属教师培训机构根据有关政策要求审核、确认培训学时。

8．课题、论文、专著等成果：当年取获得专利、出版专著、完成省级以上专业课题或在省级以上专业刊物发表论文等，成果的主创人可计算完成当年专业课28学时，成果的非主创人员可计算完成当年专业科目14学时；完成市级专业课题或在市级专业刊物发表论文等，成果的主创人可计算完成当年专业课14学时，成果的非主创人员可计算完成当年专业课7学时。个人在“继续教育网”上申报，把学习结果证明（佐证材料）扫描或拍照上传，经单位核对原件、初审同意后，由所属教师培训机构根据有关政策要求审核、确认学时。

凡作为培训者身份参与培训授课、开讲座、作报告、实践指导、技术操作示范、新技术推广等活动，按实际开展的学时数的双倍计算所获得培训学时，其中在“继续教育网”上推广新技术或学习成果，按浏览人次计算每100人次登记1个学时。由施教机构给予培训者任务证明书，个人将证明书扫描或拍照上传至“继续教育网”，进行培训学时申报，经单位核对原件、初审同意，所属教师培训机构根据有关政策要求审核确认学时。

（三）其他培训

1．校本培训：参加校本培训活动，由学校申报课程、组织实施、考核评价后，统一在“继续教育网”上为教师申报校本培训学时，再经所属教师培训机构审核确认其他培训学时（每年登记10学时-24学时），具体实施办法由各区、县级市制定。市直属学校校本培训的实施由广州市中小学教师培训中心制定。

2．相关活动：参加学术报告、专题讲座、技术操作示范、新技术推广等活动，按实际学习天数每天6学时计算，不足1天按实际学时计算。由施教机构给予参训证明书，学员将证明书扫描或拍照上传至“继续教育网”上，进行申报，经单位审核同意后，所属教师培训机构确认学时。

第八条 建立中小学教师继续教育项目竞争、择优机制。通过开展项目公布、实施方案征集、专家评审，遴选一批符合资质要求的培训机构（基地），委托组织实施。

第九条 运用多种手段开展培训绩效管理。

（一）面授培训。我市将采用信息化手段管理市、区两级专项培训项目，实行网上项目注册，统一在“继续教育网”进行登记，包括：培训机构名称、培训项目介绍、参训学员资料、培训方案及培训总结等。参加专项面授培训的教师，在培训结束后或完成阶段性培训任务后，必须在“继续教育网”填写调查问卷，并作为其获得培训学时或项目培训结业的必需内容。市级重点培训项目将组织专家进行培训绩效评价。

（二）远程培训。参加网络远程培训的教师，需要按照学习流程在市中小学教师继续教育网填报反馈意见。通过整理分析网络课程的培训满意度，作为已有课程保留或淘汰的重要依据，并为考核在线辅导教师工作情况作参考。

（三）校本培训。市、区两级教师培训机构要加强对校本培训的业务管理，认真审核申报课程，加强指导，定期组织工作检查、督促，确保校本培训落到实处。

第十条

各单位要加强对中小学教师继续教育的档案管理，做好中小学教师申报学时证明材料的保存工作，自觉接受教育行政部门和教师培训机构的工作检查。各级教师培训机构要做好参训学员的培训情况档案管理，培训结束后给参训学员发放培训学时证明，给参加培训的培训者发完成任务证明（包括：记录参训时长、学时等）作为申报材料，对无正当理由不参加或擅自中断继续教育的中小学教师，要及时通报，所在学校和有关单位应督促其改正，视情节给予批评教育；对在继续教育中弄虚作假、骗取成绩的个人和单位，要严肃处理；在试用期内的新教师不参加培训，不得转正上岗。

第十一条 按照兼职为主、专职为辅的原则，建设一支素质优良、结构合理、相对稳定性培训者队伍。选聘高等院校、教科培单位的专家、学者，行业协会、企业的管理者和专业技师，以及中小学名师参与中小学教师继续教育工作。

第十二条 政府财政拨付的中小学教师继续教育经费由县级及以上教育行政部门统一管理，专款专用，不得截留或挪用。第十三条 市、区两级教师培训施教机构要严格按照市物价部门核定的继续教育培训费的收费标准进行收费。

第十四条 市教育局直属中小学教师参加继续教育面授课程和网络课程进修，其学费由本人负责25％，任职单位负责75％；参加提高学历层次进修的，凭学业成绩证明或学历（学位）证书和学费发票向任职单位申请报销学费，其学费由本人负责30％，任职单位负责40％，市教育局负责30％。各区、县级市可参照市级的规定，制定本区、县级市教师参加继续教育和学历进修的学费报销比例。

参加由市教育局组织的境外短期培训，市直属中小学教师的培训费由本人负责20%，任职单位负责30%，市教育局负责50%。各区、县级市属中小学教师的培训费由市教育局负责20%，其余80%由教师个人、任职单位和区、县级市教育局负责，具体分担比例由各区、县级市教育局确定。

徐州市教育局机关财务管理制度 篇5

(试行)

第一章总则

第一条 为进一步加强机关财务管理，增强机关资金调控能力，提高资金使用效益，保证机关工作顺利进行，根据省、市有关财务管理规定，结合我局机关实际，特制定本制度。

第二条机关财务管理包括机关行政经费管理和独立法人事业处室的财务管理。

第三条机关财务的管理、审计和监察工作由办公室、财务处、审计处与监察室共同实施。

办公室负责汇总、编制行政经费、项目预算，审核行政处室各种支出，采购、发放和管理行政办公用品；财务处会同办公室审核机关预算编制，对机关财务代理记账，编制财务报表；审计处负责审计机关预算外收入及项目预算执行情况；监察室负责监督财务收入、预算执行情况，查处违规违纪行为，保护会计人员合法权益。

第二章预算管理

第四条各处室所有经费都要纳入机关财务，实行预算管理。

第五条预算编制坚持“量入为出，收支平衡，略有节余”的原则，以收定支，收支平衡，不隐瞒、不虚列，不编赤字预算。3-

再报销相关票据。

(二)机关人员原则上不参加上级业务主管部门以外组织的会议或活动。省内出差，须经局分管领导审批；省外出差，须经局长审批。

(三)出差人员乘坐飞机要从严控制，出差路途较远或出差任务紧急的，经局长批准方可乘坐。乘坐其他交通工具按原有关规定执行。

第十四条 办公用品及设备管理

(一)行政处室所需办公用品，按预算由办公室统一购买、管理和发放。事业处室参照执行。

(二)各处室的固定资产要责任到人。公物须在机关存放，一般不准借为私用。机关工作人员在工作变动时须办理公物转交手续。

(三)设备购置要严格执行政府采购办法。办公用品采购要从严程序，数额超过20000元的要公开竞价。

第十五条出租车费的管理

机关工作人员原则上不报销出租车费。如特殊情况需乘坐出租车，报销时须处室负责人签字，并写明乘车的事由，予以报销。

第十六条 进修学习费开支

局机关统一安排的培训、进修等，所需费用按有关规定办理。凡属个人要求进修学习的，由本人书面申请，所在处室及组织、人事部门提出意见，经分管领导同意后，报局长批准。学习费用按徐委发〔2003〕30号文办理。

第十七条借款手续的办理和结算。各处室须凭经批准的《机关经费支出项目审批表》办理借款手续。项目完成后，经办人应及时办理结算手续。差旅费借款应在出差回徐后五个工作日内办理结算手续，其它借款须在工作完成后当月办理结算手续。逾期没有办理结算手续的，该借款由财务处在借款人次月及以后月份工资中扣除，不再通知借款人。

第十八条报销手续的办理。经办人持经批准的《机关经费支出项目审批表》、有效票据，并在单据纸上正确填写票据张数、大、小写累计金额及事由，处室负责人签字并按程序报销。

第四章经费支出审批权限

第十九条经费支出审批权限实行限额分段审批制。

(一)行政处室

500元以内的经费开支，由处室提出申请，办公室主任审批；500－1000元的经费开支，由处室提出申请，分管领导审核，报分管机关财务的局领导审批；1000－50000元的经费开支，由处室提出申请，分管领导审核，报局长审批；50000元以上的开支，经分管领导审核，办公会集体研究，由局长审批。

(二)事业处室

汇交省教育厅、出版社等往来款项和竞赛、考试、培训发生的场租费等，经处室负责人审核，由分管领导审批；业务活动中发生的招待、购物、劳务、差旅(考察)等费用，500元以下的开支，由处室负责人审批；500－1000元的开支，经处室负责人审核，报分管领导审批；1000－50000元的开支，经分管领导审-5-

核，报局长审批；50000元以上的开支，经分管领导审核，办公会集体研究，由局长审批。

(三)同类同批同一时间段发生的支出应视为同一项目支出，累加计算其支出金额，按上述审批权限执行。

(四)机关人员的福利、奖金，行政处室经批准聘用人员的工资、福利、奖金，由办公室按规定的标准、范围直接通知发放。调整规定须经局办公会议研究，由局长审批。事业处室参照执行。

第五章考核、审计与监督

第二十条成立由分管领导牵头，审计处、监察室等有关处室参加的局财务考核领导小组，每年年终对各处室预算执行情况进行考核。审计处负责每年对机关账务审计一次，并将审计情况向局务会汇报。对审计和监察中发现的问题，责令有关部门或个人限期纠正，同时追究有关处室负责人和直接责任人的责任。

第六章附则

福州市学前教育管理办法 篇6

为贯彻落实《惠州市‚‘三德’教育建设年‛活动工作方案》，进一步加强惠州公路系统干部职工队伍建设，提升职业道德修养，确保全局职业道德教育活动深入开展，大力加强干部队伍政德建设，根据《惠州市职业道德教育工作方案》的部署与要求，结合我局实际，制定本工作方案。

一、活动主题

心在路上、敬业奉献

二、活动目标

㈠公路队伍形象有新提升。通过教育活动，使全局干部职工牢固树立‚热爱祖国、忠于人民，求真务实、开拓创新，顾全大局、团结协作，恪尽职守、廉洁奉公‛的思想，模范遵守‚爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会‛的职业道德规范，展现惠州公路人积极向上、团结奋进、开拓创新的良好精神面貌，进一步提升我局公路队伍形象。

㈡干部职工素质能力有新增强。进一步增强公路队伍‚五种能力‛：增强驾驭发展能力，增强构建和谐能力，增强依法行政能力，增强服务保障能力，增强贯彻执行能力。

㈢公路系统管理机制有新变化。积极探索完善公路系统管理机制，努力在强化干部选拔任用、教育培训、考核 1

评价、监督激励等方面突破创新，进一步推动公路队伍管理步入法治化、规范化和科学化轨道。

㈣机关工作效能有新提高。进一步强化科室和‚窗口‛单位建设，全面深化政务公开制、首问责任制、一次性告知制、限时办结制、投诉受理回复制、行政过错责任追究制等六项制度，坚决杜绝和克服门难进、脸难看、事难办的衙门作风，推动我局机关工作提速、提质、提效，为群众提供优质、高效、便捷的服务。

㈤服务基层和群众有新作为。通过教育活动，健全联系群众制度，创新联系群众方式，推进工作重心下移，定期深入基层调查研究，充分发挥局机关党员在服务群众中的带头、推动、督促、保证作用，认真解决基层和群众反映强烈的影响和制约科学发展的突出问题。

三、活动内容

㈠开展职业道德教育培训活动（3-9月）

将职业道德教育培训纳入干部职工培训课程，充分利用职工培训学校和局域网教育平台，确保每个干部职工每年接受职业道德教育培训的时间不少于8个学时。通过开展具有中国特色社会主义的职业道德教育培训，教育广大干部职工忠于国家、服务人民、恪尽职守、为政以德、公正廉洁。

㈡组织演讲比赛、征文、《惠路人之歌》和‚惠路人精神‛征集评选活动（5-7月）

在全局组织开展以‚心在路上，敬业奉献‛为主题，以争做职业道德模范为主要内容的演讲和征文比赛。

1.开展征文评选活动。优秀征文评选设一、二、三等奖及优秀奖。文章围绕公路行业职业道德建设，内容要积极向上，紧扣主题。各县（区）公路管理局、直属各单位、机关各科室要积极发动、组织干部职工撰写征文，于5月20日前报送3篇以上征文，参加全局优秀征文评选活动，择优推荐参加全市主题征文评选活动。

2.开展《惠州公路之歌》、‚惠州公路人精神‛征集活动。在全局开展反映惠州公路人品格，塑造惠州公路人形象的《惠州公路之歌》和‚惠州公路人精神‛征集活动，各单位要广泛发动干部职工开展创作、讨论活动，每个单位要选送2首以上《惠州公路之歌》和3条以上‚惠州公路人精神‛作品，于6月15日前报送市局党办。

3.选拔优秀选手参加全市演讲比赛。5月底，市总工会组织开展以‚争做职业道德模范、争创职业道德模范集体‛为主题的演讲比赛，参赛选手脱稿演讲，各单位要在5月20日前，推荐1名优秀选手参加市局选拔赛，市局择优推荐1名优秀选手参加全市演讲比赛。

㈢开展为政以德教育活动（3-9月）

政德作为党政机关的职业道德，是党政机关干部的行为规范和道德准则。开展政德教育活动，要结合实际精选教育篇目，并把政德教育篇目作为干部培训的重要内容，时时处处引导干部常修为政之德，切实提升干部政德修养，树立干部良好形象，密切党群干群关系。

㈣开展职业道德实践系列活动（3-9月）

1.开展公共服务‚承诺践诺‛活动。各单位结合自身实际，紧扣职业道德规范，突出道德体验，举行公共服务承诺宣誓仪式，把职业道德建设与日常学习、工作实践结合起来，提高服务质量水平。

2.开展行业‚职业操守‛征集活动。面向全局组织开展公路行业干部职工职业操守征集评选，引导干部职工结合职业实际，进一步明确职业道德教育建设的目标要求，提高职业道德修养。

3.开展‚职业道德示范岗‛创建活动。各单位将‚共产党员示范岗‛、‚工人先锋号‛、‚青年文明号‛、‚巾帼示范岗‛等创先争优活动与职业道德建设结合起来，在车辆路桥通行费年票收费所等窗口单位开展‚职业道德示范岗‛创建活动，强化对干部职工的职业道德监督，促进窗口单位提升服务水平，提高工作效能，深化作风建设。

4.开展‚人文关怀、和谐单位‛创建活动。强化人文关怀意识，开展人文关怀活动，关爱帮扶本单位老同志、老党员和困难同志，推动和谐单位建设，完善我局人文关怀长效机制。

5.开展机关‚四送五进‛惠民活动。弘扬‚惠民文化‛，加强‚机关惠民服务队‛建设，组织开展机关‚送文化、送科技、送书籍、送服务‛，进农村、进工厂、进社区、进学校、进家庭，进一步深化机关作风建设，密切党群干群关系。

四、活动要求

㈠提高认识，加强领导。开展职业道德教育活动，是以改革创新精神推进公路队伍建设的重要举措，是促进干部职工更好地服务群众、密切党和政府与人民群众的血肉联系的必然要求，是提升惠州公路人服务发展的能力和本领的现实需要。各单位要充分认识开展职业道德教育活动的重要意义，切实加强领导，主要领导负总责，分管领导具体抓，一级抓一级，层层抓落实，务求取得明显成效。

㈡加强宣传，营造氛围。在局域网站、《惠州公路》报、《党建工作简报》开设职业道德教育活动专栏。各单位要积极报送活动开展情况、经验做法、职业道德模范事迹、主题征文，并通过墙报板报等各种渠道做好宣传。通过深入宣传报道，吸引全局干部职工广泛关注，为全局职业道德教育活动营造良好氛围。

㈢精心组织，认真落实。各县（区）公路管理局、直属各单位要按照工作方案，结合自身实际和工作职能，制定实施方案，细化分工、明确责任，把教育活动融入到业务工作中去。要从具体事情做起，从群众最关心的热点问题抓起，创新活动形式和内容，以认真负责的态度严格落实各项活动，推动活动有效开展。

㈣加强督导，力求实效。领导小组办公室要采取多种形式，加强对各县（区）公路管理局、直属各单位开展职业道德教育活动的指导。活动实施过程中，各单位要注意做好活动台账资料的建立和管理工作。按照相关要求适时开展检查评比，检查评比的内容主要包括：干部职工读书笔记，主题征文活动资料，干部职工宣誓图片、主题演讲比赛、勤政廉政教育和自选创新活动项目开展情况的视频录像和照片，全员培训活动的方案、干部职工参训率、考试合格率等台账资料，单位职业道德规范文件。

㈤统筹安排，协调推进。干部职工职业道德教育是一项系统工程，各县（区）公路管理局、直属各单位要加强组织协调，建立统筹机制，以教育活动的扎实开展推动各项工作的全面落实。

福州市学前教育管理办法 篇7

“郴”字独属于郴州,意为“林中之城”。“北瞻衡岳之秀,南峙五岭之冲”,有着“福城”美誉的郴州是湖南省的南大门。郴州历史悠久,人文荟萃,景色秀美。

在俊秀的苏仙岭下,蜿蜒的郴江河畔,古老的中山北街20号,有一个芸芸众生仰慕的求学圣地,一所莘莘学子向往的“湖湘名校”———湖南省郴州市第六中学(以下简称“郴州市六中”)。近年来,该校秉承优秀的传统和文化,着力抓好教师队伍建设,在稳定中求发展,在发展中求突破,不断提升办学水平和教学质量,在内涵发展的道路上迈出了一个又一个坚实的脚印,学校先后获得“全国教育系统先进集体“”全国未成年人思想道德建设工作先进单位“”全国和谐校园先进学校”“全国消防安全教育示范学校“”教育部教育信息化试点单位”等三十余项荣誉。

是什么使得一所学校的质量长盛不衰?为什么一所学校会有源源不断的发展内驱力?寻觅学校发展的轨迹,探寻教育成功背后的故事,我们还得从学校的校长郭洪波说起。

郭洪波校长1988年毕业于吉首大学生物系。大学毕业后,分配入长沙铁路分局郴州铁路中学工作。因工作业绩突出,1993年被破格提拔为教学副校长,成为当时长铁分局七万余名干部职工中最年轻的科级干部,此时他年仅27岁。2002年郭洪波开始接任校长。2005年8月,他调任到郴州市六中,担任党总支书记兼常务副校长。他全力支持校长,优化学校管理,提升办学品质,为学校发展不辞辛劳,忘我工作。学校领导班子从2005年至今,连续十年被评为教育系统优秀领导班子。2010年学校作为全省唯一的中小学代表先后参加了湖南省教育厅、教育部召开的“创先争优经验交流会”。2010年8月,郭洪波接任郴州市六中校长。站在新的起点上,他提出“创设适合每一个学生发展的教育”,确立了“现代化、示范性、高质量、有特色”的办学目标,为此做了大量卓有成效的工作,赢得了社会的广泛赞誉。2013年9月,学校被中国教育学会基础教育评价专业委员会授予“湖湘名校”称号,他也被授予“湖湘名校长”。

回顾走过的历程,郭洪波校长感慨地说:正是由于对教育事业的那份热爱和执着,才始终保持着强烈的事业心和责任感,矢志不渝,终必有成。长期的管理实践也使郭洪波深深地体会到,教师是办学的第一资源,有好的教师,才有好的教育。长期以来,围绕教师队伍建设,他和班子一帮人作出了艰苦的努力和探索。特别是近几年,由于实施绩效工资、岗位设置管理以及规范津补贴的各项规定的相继出台等,学校教师队伍建设面临许多新的情况、新的挑战,他坚持对教师的人本化管理,依靠人,激励人,发展人,点燃教师的工作激情,为学校发展提供了源源不断的动力,从而保证了学校持续健康的发展。

依靠人,让教师对学校产生认同感和归属感

多年来,郭洪波始终坚持把培养教师对学校的认同感、归属感作为人本管理的首要环节,在思想上重视,在行动上落实。

坚持文化立校,重视薪火相传。学校文化对教师的影响,虽然无形,但是有力。郴州市六中在长期的办学过程中逐渐积淀形成了自己独特的传统和文化,郭洪波凝聚群众的智慧,对它进行挖掘梳理,提炼提升,从而形成学校的主流意识和核心理念,形成了全校教职工的文化认同,使之对老师产生巨大的同化力、促进力和约束力。学校每年都要组织新进教师进行为期一到两周的岗前培训。培训的第一课,就是由他亲自主讲学校的办学历史、文化底蕴、办学特色、常规要求等,他要求教师尽快融入学校这个大家庭,认同学校的文化,继承学校的传统,像爱护自己的眼睛一样,珍惜学校的声誉,激励教师在教书育人的岗位上,以一流的工作态度、一流的敬业精神、一流的教学业绩,为学校增光添彩,建功立业。

强班子树形象,聚人心促发展。学校干部队伍是管理的中坚力量,既是学校改革发展的组织者、推动者,又是示范者、引领者,干部队伍素质的高低,直接关系到管理成效的有无,关系到办学水平的高低。郭洪波十分重视干部队伍建设,内强素质,外树形象,着力打造一支政治思想好、奉献意识强、工作作风正、教学业务精、管理水平高的干部队伍。从教27年来,无论在什么岗位上,郭洪波始终没有离开三尺讲台。2012年他获评“郴州市骨干教师”,2014年被评为湖南省特级教师。在他的带领下,学校领导班子成员10人,有8人在兼课;中层干部13人,全部兼课,其中还有6人同时担任班主任工作。他要求学校主要领导除完成日常繁重的管理工作以外,还必须完成正常的上课、听课任务,每年还要对初三年级实行包班蹲科,要负责联系一个学科,联系一到多个班级。他常说:干部要做给教师看,带着教师干。由于干部队伍起到了良好的表率作用,对教职工的凝聚力、感召力大为增强。

畅通民主渠道,加强民主管理。郭洪波始终坚持民主管理,科学决策,坚持让教职工多形式、多渠道参与学校管理,激发他们的主人翁责任感。2011年底,学校启动了首次事业单位岗位设置管理,由于高级教师多,岗位职数少,学校成为郴州市事业单位岗位设置矛盾最为尖锐的单位。当时学校已聘高级78人,而按省市相关规定,核定的五级岗位只有7个、六级13个,意味着78个高级中只有20人可以晋升五、六级。谁上谁不上?《岗位设置量化计分办法》备受教职工关注。为此,他先后召开了各种层次的座谈会,广泛听取老师们的意见和建议,先后七易其稿,最后在全校教职工大会上高票表决通过。由于始终坚持了广开言路,畅通民主渠道,妥善地处理好了资历和业绩的关系,既稳定了队伍,又极大地促进了事业的发展,最后郴州市六中率先在全市完成岗位设置管理,学校的经验和做法由市人事局在全市推广。在实施民主管理的过程中,郭洪波还特别重视校务公开工作。他坚持不搞形式,不走过场,细化公开内容,严格公开程序,将涉及学校教育改革和管理以及教职工关心关注的重点、热点问题分解为10大项36个小项,切实做到应公开,尽公开,切实保证教职工的知情权、参与权、监督权。管理的民主化,既强化了群众监督,密切了干群关系,也极大地激发了教师的主人翁责任感,教师对学校的认同感、归属感大为增强。2009年学校被评为“湖南省依法治校示范学校”,2013年4月学校被评为“湖南省校务公开民主管理先进单位”,他在全省教育系统校务公开民主管理工作暨先进表彰视频会议上,作为全省唯一的中小学代表作了典型发言。

营造和谐氛围,感受集体温暖。和谐的人际关系有利于认同感和归属感的形成。郭洪波提出“校园即家园,家园即乐园”,用积极情绪去感染教师,在干群之间、教师之间积极营造和谐的人际关系,让教师享受职业的幸福。学校组织开展了形式多样的文体活动,放松身心,融洽关系,增进感情,使每一个教师都能感受集体的温暖,从而增强了集体的感召力、凝聚力。

提高教育质量,提升办学美誉度。质量是学校的生命线,学校不断强化教师的质量意识、责任意识,激励教师追求卓越,争创一流,实现了教学质量和办学水平的稳步上升。由于教学质量过硬,学校知名度、美誉度不断提高,教师在社会上也感到有名望、有地位、有影响,从而产生成就感、幸福感,进而强化对学校的认同感和归属感。

关心人,让学校管理焕发人性的光芒

教师是一个很特殊的职业群体,教师所追求的不仅仅是物质待遇,更需要的是对他人格的尊重,对他工作的肯定,是精神上的需求和满足。基于这样的认识,郭洪波在学校管理实践中,始终把立足点定位于尊重人、激励人、关心人,采取各种方式增强学校对教职工的“向心力”“感召力”和“凝聚力”,让管理焕发人性的光芒。

一是工作上多鼓励。和其他职业群体相比较,教师有更为强烈的受人尊敬的需要。无论什么样的老师,他们内心都希望学生尊重自己,同事认可自己,领导信任自己。

真诚欣赏老师。学校承认教师的差异,尊重教师的人格,理解教师的情感,宽容教师的过失,欣赏老师的进步。从不吝啬对教师的鼓励与赞美,乐于为教师的成功喝彩,尊重他们的才能,尊重他们的意见和建议。学校大会讲评,只讲问题、只讲现象,从不点名,尽力保护老师的自尊。

平等对待老师。在管理实践中,郭洪波始终要求坚守公平这根底线,坚持“一碗水端平”,凡事对事不对人,公正、客观、合理评价每一位教师,用公平、公正赢得公道,赢得教师对学校工作的理解、信任和支持。学校始终坚持均衡分班,教师均衡搭配,既使学生沐浴公平教育的阳光,也给所有的老师一个相同的起点,一个公平的竞争环境,保护了教师的积极性。

多方激励老师。在郭洪波的倡议下,学校大张旗鼓地对取得了突出成绩的教师予以表彰和奖励。除积极推荐参评各级各类先进以外,学校每年均要评选表彰“教学能手”“育人模范”“课改积极分子”“执行教学常规先进个人”“优秀教研组”“优秀备课组”等,对中考成绩突出的教师或班主任,授予“中考突出贡献奖”,对师德高尚、业务精湛、质量过硬的教师,授予“六中名师”称号等。学校每年在迎新晚会上,都要安排给优秀老师献花、颁奖的特别节目,使他们感受到莫大的荣誉;学校还把当年退休的老教师请到台上去,请年轻老师给他们献花,他和书记一起给退休教师颁发《从教荣誉证》,赠送纪念品,使他们感受到学校像家一般的温暖。

二是奖励分配多倾斜。教师待遇问题始终是影响教师工作积极性的一个重要因素,也是多年来一直困扰校长们的一个难题。长期的管理实践使郭洪波意识到,教师待遇问题其实至少包括两个方面:一是如何设法提高、改善教师的福利待遇,使教师更有尊严、更幸福地生活。在新常态下,这种政策的空间和可能正变得越来越小。二是在总量不变的情况下,如何更加合理地分配,也会直接影响教师工作的积极性。处理不好,很容易挫伤教师的积极性。为此,他提出学校的各类评先评优、奖励分配,必须向一线教师倾斜。按照他的要求,学校在制定绩效考核方案时,首先把教职工划分为班主任板块、专任教师板块、管理干部板块、教辅工勤板块等四个板块,学校设定两条红线:一是管理、教辅、工勤人员的绩效工资总额不得超过学校总额的20%;二是管理、教辅、工勤人员的平均绩效工资不得超过教师平均绩效工资的80%。对于学校年度考核评优,他又规定:年度考核评优中层以上管理干部评优比例不得超过15%,教辅工勤人员比例不得超过5%;班主任评优比例不得低于35%,专任教师评优比例不得低于45%。“四个不得超过”“两个不得低于”真正体现了向一线倾斜的政策。

三是生活中多关心。当下做教师,负担重,压力大,教师往往身心疲惫,职业倦怠的比例逐年上升。针对这种情况,郭洪波在学校广泛开展“教师心灵建设”工程。在日常生活中,想教师之所想,急教师之所急,学校的事情大家办,大家的事情学校办。

改善教师工作条件。学校设法为教师所有办公 室安装空调 , 开通无线WIFI,更新办公桌椅。北校区教师上班路途较远,学校就为所有老师安排午休间,在办公室添置微波炉。南校区教师多,工作压力大,学校为老师改造了集研训、健身、看书、休闲于一体的书吧,从上午八点到晚上 八点对教 职工全面 开放,使大家有一个放松身心、缓解压力的场所。

关注教师身心健康。教师群体工作时间长,工作压力大,工作负担重,心理、生理健康问题特别引起了郭洪波的重视。为此,他定期组织开展教师心理辅导、健康讲座;为每一个教职工建立了健康档案;每年安排教职工体检,同时对离退休老同志和女职工特别照顾,每次都增加妇检内容。

活跃教师业余生活。学校年级组、教研组、工会小组经常组织开展各种活动,学校给予经费支持。学校教职工羽毛球队、乒乓球队、篮球队活动常年开展,每年还举行教职工运动会、迎新晚会等,不断地丰富教职工的业余生活。

解决教师具体困难。每年凡涉及教师子女入园、入学以及教师职称评聘、岗位设置等问题,他都当成大事来抓,亲自协调,尽力解除教师的后顾之忧。此外,学校还建立了“五必访”制度,凡遇教职工及家属生老病死、婚丧嫁娶等,领导一定登门慰问和帮助。关心一个人,温暖全校心。

发展人,让教师体验职业的幸福

“以人为本,满足人的需求,促进人的发展”是学校人本管理的出发点和归宿点。马斯洛的需要层次理论告诉我们,人最高层次的需要乃是自我实现的需要,教师更是如此。为此,郭洪波提出“关注教师的专业成长是对教师最大的关心,培训教师是教师最大的福利”,他要求教师队伍建设应以促进教师专业化成长为根本,努力使广大教师善于工作、乐于工作、享受工作,在工作中发展自己、成就自己,努力使教师成为一种使学生和自己都变得更加美好的职业。

多年来,学校积极创造条件,为教师搭设各种成长平台,促进教师的专业发展,不断提高教育教学水平,进而提高教育教学质量,使教师的工作能得到同事、学生和家长的认可,使教师真正体验到事业成功带来的成就感和幸福感,达到心灵和谐的最高境界。

强师魂,铸师德,提升教师人格魅力。在郭洪波的主持下,学校先后制定了《郴州市六中教师职业道德规范》《郴州市六中加强师德建设若干规定》等,全体教职工就师德师风向社会做出公开承诺,学校把师德师风列为评先评优、职称评聘、绩效考核、岗位设置的重要条件,实行一票否决。学校实施了“名师工程”,设立“名师讲坛”,不断推出身边的师德榜样,用身边的事教育身边的人。学校一批名优教师相继走上讲坛,谈人生、谈经验、谈感悟,使大家觉得可亲可信、可学可用,使郴州市六中的优良传统得以传承和发扬。

勤学习,重培训,构建学习型组织。郭洪波常说,学习不仅是学生的权利和义务,也是教师的责任和义务。他引导教师确立“终身学习”的观念,提倡学习工作化,工作学习化。他定期邀请名师、专家讲学,开展“读书会”“教师沙龙”“课改论坛”等各种交流活动等。他确立了“在资深教师中打造品牌,在中青年教师中造就骨干,在青年教师中推出样板”的教师专业发展目标,先后实施了“龙头工程”“青蓝工程”“名师工程”。通过开展多层次、多渠道的教师培训,如新进教师岗前培训、新老教师结对培训、薄弱教师帮扶培训等,使得一大批青年教师在各自的岗位上脱颖而出。

聚焦新课堂,聚力提师能。教学质量的提高,主阵地在课堂,学校围绕“大容量、快节奏、轻负担、高效率”要求,以“异课同构”“同课异构”为主要形式,开展了广泛的校本研训,使教师在实践中反思,在反思中提高。郭洪波特别关注青年教师成长,为此专门成立了青研会,通过“师傅带教,组长传教,同伴帮教,专家指教”加快青年教师成长步伐,依靠一批把关、守关、攻关的骨干教师,带出了一批肯干、实干、能干的青年教师;每期开展优秀教研组、备课组评比,以“集体考评、捆绑奖励”把个人利益与集体利益结合在一起,促进优秀教师团队的形成。

课题引领,整体提升。学校坚持“问题即课题,教学即研究,成长即成果”的指导思想,以课题为载体、以课堂为舞台、以活动为平台,广泛开展教科研活动。他积极支持、鼓励各学科组承担省市级各类课题研究,努力打造专家型、研究型的教师队伍,提升教育教学研究的整体水平。各类研究课题的广泛开展,不仅使学校获得了理论与实践的双重丰收,更重要的是促成了一个研究型教师队伍的成型,学校的语文、英语、数学、物理、历史教研组先后均被评为省级优秀教研组。

福州市学前教育管理办法 篇8

让学校温暖家长的心坎

对于学生的教育，应该是学校、家庭、社会三位一体。任何一个的缺位，都必然给学生的成长带来诸多的困难和问题，处理不好，就极可能导致学生身心全方位健康的缺失。在教育界曾经普遍流行一种说法：5+2=0。意思是学生在学校接受了五天的学校教育，但由于家长对学校教育理念的不理解、不配合，或是家长对学生教育的不正确，度过一个周末的2天后，便将学校前面5天的努力消解为零。家长是孩子的第一任老师，因此家长的教育理念、教育方法对学生的成长至关重要。有鉴于此，昌黎路小学在校长王振中带领下统一思想，把办好家长学校纳入校务工作重要议事日程。为了使学校教育、家庭教育与社会教育紧密结合，他们把办好家长学校的运作延伸到社区，作为创建精神文明社区的共建系列。

1.制度强化

每年新生入学，其家长也自然是昌黎路小学家长学校的学员。学生与家长两种不同对象的学校同时开学。开始，有些家长存在厌烦情绪，认为是一种负担，有的强调工作忙，文化低，甚至认为是学校在推卸教育学生的责任。有些家长还说什么生活难捱，还顾这等劳什事等。针对这种情况，新学年伊始，学校教师和关工委人员进行家访，关心每个孩子，关注每个家庭，带去炽热关爱之情，关工委还对贫困学生送去救济金。唤起家长参加家长学校的热情。同时，努力营造家校协作的良好氛围。学校开通“互教通”电话系统和互联网《家校协作》论坛，开辟家校展览室，开办电视讲座，出版简报，组建家长学校理事会，评选优秀家长学员，把办好家长学校作为教育的一项事业，搞得有声有色，深受家长欢迎和喜爱。

昌黎路小学对家长学校实施规范化管理。做到有领导、有组织、有分工、有督查、有反馈、有评比，发扬严谨学风，把学与用结合起来，贵在把学到的知识落实到育人上，组成“听、做、写、说”四部曲，即听讲课(听)、用于教子(做)、写心得(写)、经验交流(说)。学校还开展心理咨询活动，请家长旁听教学科研活动，开展征文比赛，实行结对互帮活动等。这样。家长学校办得有吸引力、有成效。因此家长们对家长学校情有独钟。听辅导课的家长出勤率达98％以上。许多家长边听边记，不懂处就请教老师，家长与教师建立了深厚情谊。

2.观念转化

从调查中，学校发现家长普遍存在重智轻德的倾向，一味加重学生课业负担：也存在“树大自然直”的偏见和“恨铁不成钢”的偏向，致使对子女或是溺爱、放纵、娇惯、袒护，或是训斥、打骂、惩罚，因而，不少学生产生不同程度的或反抗、或屈从、或自卑的心理和情绪。针对这种情况，学校校长王振中亲自讲授《家长如何培养孩子的良好个性》、《家长怎样给孩子好的影响》等内容；学校还聘请韩山师院教育学专家为家长讲授《家长怎样配合学校开展教育》、《未成年人犯罪的家庭成因及其预防对策》等30多个专题。家长们通过学习和讨论。从思想确立德智比翼双飞的正确观念。

3.方法优化

提高家长科学教子的方法与能力，是家长学校的题中应有之义。他们重视运用教育学、心理学的原理指导家教，提高科学教子水平。他们总结了一套科学教子的有益经验，如德智互动、身心互促、因材施教、辩证矫治、把握年龄特征、宽严适度等，取得了可喜的效果。如有位家长发现孩子好奇心强，喜欢玩各种花样，就侧重培养他的想象力，启迪他的创新能力，提出六项教育办法，即营造家庭氛围，广泛接触新鲜事物，鼓励大胆探索，启发多角度思考，积极回答问题，发展想象能力这一套科学教子方法。二年级一位家长提出矫治孩子磨磨蹭蹭不良习惯的六项办法，即排除无关诱因，重视转移注意力，激发竞争灵敏度，经受困难锻炼，让孩子尝到磨蹭的苦果，反话正说多鼓励多引导。初步矫正了孩子的不良习惯。

用教育呵护孩子的心灵

随着社会竞争压力的加大，中小学生的心理问题日趋突出，因此，必须在中小学中普及心理健康知识，开展心理健康教育科研，营造有利于学生健康成长的良好环境。早在1994年，昌黎路小学的心理健康教育实验率先在潮州市开展。“以心理健康教育为突破口，提高学生综合素质”的育人思路逐渐融入到学校的内涵发展，并外显为学校的办学特色。

1.用心走进学生的内心世界

昌黎路小学校长王振中说得好：“用心走进学生的内心世界，是搞好心理健康教育的前提。”他认为，学生的言行举止，从其心理活动轨迹中可以找到答案。为此，学校把心理健康教育纳入到思想道德建设的一个重要部分来抓，成立了“小学生心理健康教育科研课题组”，通过问卷、家访、心理对话、行为分析等方法，全面了解“问题学生”的心理症结，打开学生的内心世界，有效地开展教育。

昌黎路小学有学生近3000名。学生来源广，素质参差不齐，几乎都是“小皇帝”、“小公主”，单亲孩子、孤儿占很大比例，有些家长由于自己有心理偏差而对孩子教育缺失，加上社会上各种丑恶现象的负面影响，使得学生的内心世界复杂多变。有的学生表现为焦虑、怨恨、沮丧或自卑，有的学生表现为孤独、多疑、消极或冲动，有的学生表现为厌倦、畏难、不安、无心学习……学生的这些问题引起了学校极大的关注。

学校针对小学生在学习、生活、人际交往等方面遇到的各种心理困惑及问题。开发并编辑校本教材《小学生心理素质培养》，每周五下午第二节课在全校设心理健康教育课。向学生、家长发放问卷调查表，了解学生存在的主要心理问题及家教中存在的误区，有针对性地开设专题讲座，开展学生健康教育活动日、组织大型心理咨询活动、家庭心理健康教育知识宣传活动，面向学生、家长、社会的咨询，帮助学生解决在学习、交友等方面遇到的问题，提高家长科学的育子水平。学校还与韩山师范学院师范分院共建心理健康教育实践基地——学生健康教育活动中心。拓宽了学生心理健康实践的活动空间，促进了学生心理健康教育向纵深层次发展。近年来。由于学校对心理健康教育的重视，学生品德合格率达100％，优等率达95％以上，无心理犯罪、违法乱纪现象的出现，学校被评为广东省心理健康先进单位。

2.一把钥匙开一把锁

学生的心理现象虽然有普遍性和共同性，但也存在差异性和偶然性，所以，昌黎路小学用一把钥匙开一把锁。对每一个案都进行详细调查和研究，进行心理分析和跟踪矫治。

阿宇(化名)，男，14岁。爱滋事、打骂同学，常搬弄是非，无心向学。调查情况：家长重男轻女，娇生惯养，其父教育方法简单粗暴。

陈宇表现：高傲，好强，有逆反心理。

矫治过程：

第一步：情感优化。班主任和科任教师从关爱入手，唤醒陈宇，使其懂得在进行人际交往时应真诚而且有爱心：

第二步：开展活动。让陈宇在帮助残疾人的情境故事中扮演残疾人，启发陈宇理解弱势群体的心情和难处，帮助陈宇建立扶残助弱的心态：

第三步：让阿宇学习并演唱《爱的奉献》等充满友爱的歌曲，使阿宇体味爱的力量：

第四步：用心理置换法进行心理辅导。

第五步：发掘阿宇身上的闪光点，树立阿宇纠错的信心。在不断辅导阿宇的过程中，教师还坚持家访，纠正其父错误的教育方式。经过7个月的心理辅导，阿宇的行为大有改观。

在推进心理健康教育过程中，昌黎路小学注重和谐心灵、和谐班级、和谐校园的建设，坚持和完善心理健康教育预防、预警、干预“三预”的目标体系、内容模式和工作机制，努力使使学校心理健康教育更具针对性和有效性，进一步推进学校心理健康教育的规范发展和全面提升。毫无疑问，昌黎路小学开展的心理健康教育，为未成年人思想道德建设搭建了新的教育平台。

用书香薰陶学生的心智

近几年来。昌黎路小学倾力打造书香校园，坚持积淀“读书创造快乐，书香充实人生”为核心的书香校园文化，提出了“我读书，我快乐，我成长”的读书口号。师生素质不断提升，教育环境明显改善，教育质量不断攀升，校园文化呈现了内涵、科学、优质、和谐发展的喜人局面。

1.营造读书环境

昌黎路小学结合学校以唐代文学家韩愈自谓命名，后又得中国文化大师饶宗颐教授亲笔题写校园雕塑主题“昌黎遗泽”这一独特资源，把韩愈和饶宗颐的学术思想和学风融化在学校的教育、教学活动中，营造育人氛围，陶冶师生情操，形成独特的校园文化。邀请有关专家为师生分别开设“韩愈与潮州”、“韩愈师说浅析”等专题讲座，组织师生参观饶宗颐学术馆，出版板报。形成系列活动。围绕特色主题。学校还加大投入，着力于环境建设。校园四周，走廊上，教室里一幅幅科学人文挂画、激励读书的名言警句，陶冶、开启了学生心智。校园不仅是孩子的乐园，更是学生读书的精神家园。

加强书香校园硬件设施建设。学校坚持每年为图书室添置有价值的图书。学校图书室共藏书60000多册。图书室中。中外教育名著、少儿读物应有尽有，可以满足全体师生的阅读需求。学校加强图书室管理，坚持全天候借阅，并合理安排阅读时间，让班班、生生都有机会到图书室借书与阅读。学校各班都建立了班级“图书角”，提倡生生互动，把看过的书互相交换阅读。同学们由衷地感到：自从有了图书角，同学们之间的距离拉近了，关系融洽了，课间打闹减少了，取而代之的是同学之间倾心的交谈、娓娓的讲述或面红耳赤的争论，真正起到了“以书养德”的目的。

加强读书环境建设。学校在校园醒目处悬挂激励学生读书的标语。学校正门电子屏幕每周更换读书格言。有“学会读书，学会生活，学会做人”，“知识改变命运，智慧书写人生”等，教室里悬挂励志格言，有“小小书籍，大大世界”、“书香最能致远，读书之乐无穷”等。这些醒目的宣传标语，激励师生好读书，读好书，会读书，形成了书香校园的浓厚氛围。学校充分利用读书橱窗——黑板报这一平台，开设读书专栏，定时更换内容，向学生介绍优秀书籍，刊登学生读书感想或展示学生优秀习作。

2.打造读书活动

昌黎路小学充分利用早读和课前预备的时间，让班长或学习委员导读古诗词等。课前诵读不仅让学生积累丰富的词汇。而且让学生及早地进入学习状态。伴随着清晨的第一缕阳光，同学们依次步入校园走进教室，往日打闹的习气已不复存在，取而代之的是从教室传来的琅琅书声，与教室外玉兰花香气息形成和谐的“书香”，给人一种美的熏陶、美的感受……中午，同学们走进教室，由读报员组织读报学习或自主拿出课外书籍，步入书海，默默地享受着书籍带来的快乐，形成了一道亮丽风景。学校还充分利用“红领巾”广播站，精选优秀播音员，诵读国学经典、优秀习作，让校园上空充满书香，让全校师生感受到中华语言文字的特有魅力。　“红领巾”小记者利用学校开展的各项活动的契机，及时采访，撰写稿件，多篇文章刊登于《潮州日报》。

在学校的统一要求下，每班坚持每学期开展读书主题交流会，在师生推荐书目的基础上，指导学生定期定量进行阅读，每个年级每个周末都布置阅读作业，并作读书笔记，摘录佳句好句，记录读书心得体会，定期举办读书笔记交流会。举办《弟子规》主题系列活动：低年级《弟子规》诵读比赛；中年级撰写《弟子规》学习心得；高年级举行《弟子规》践行演讲会。让全体学生参与到活动中来，畅所欲言，交流体会。