福州市中学

福州市中学（精选12篇）

福州市中学 篇1

当下, 民办教育已经成为我国基础教育的重要组成部分。民办教育作为新型的办学机制在满足人民对教育更广泛的不同层次的需求、增加教育经费投入和优化教育资源配置方面做出的贡献, 已得到社会的认同;在提供特色的、精品的、优质的和适应特殊群体需要的教育有其优势。现在对民办教育的研究, 已不再是能不能办的问题, 而是怎么办好的问题了。

本人从毕业至今一直从事中学 (高中) 一线的教学工作, 与民办中学有一定的接触;2013年9月受市委教育工委选派挂职福州超德中学, 深入教研组、处室、课堂, 对民办中学的教育教学管理等方面有了更深入的了解, 对教师专业发展的现状也有了一定的了解。

福州超德中学创办于2000年, 原先为全日制高中学校。2013年9月起经上级部门审批招收初中学生, 目前是一所完全中学。现有教职工56人, 其中专任教师45人。本文主要以福州超德中学为例, 来分析福州市民办中学教师专业发展的现状, 为寻求更好的发展模式提供现实依据;也希望通过对福州超德中学教师情况的调查来寻找福州市民办中学教师专业发展方面可归纳的经验与规律。研究方法上, 除采取问卷调查外, 还通过与校级领导、中层干部、任课教师访谈等方式。

需要说明的是, 各所民办中学的管理体制不尽相同, 教师的人事、工资、福利待遇等方面的操作方式不同, 教师队伍的稳定性与教师专业发展水平也必然是不尽相同的。尽管如此, 作为福州市的民办中学, 处于同样的政策背景和地域背景下, 教师的专业发展的现状还是有共性的地方。

一民办中学教师专业发展的是师资队伍建设的核心

1. 教师专业发展是师资队伍建设的核心

教育事业发展的关键在于教师。教师是教育实践的直接承担者和教育改革的实施者, 一切教育改革与发展都离不开教师的参与。基础教育课程改革对当今教育提出了严峻的挑战, 也对教师提出了新挑战、新要求。随着课程改革的不断深入, 教师的专业发展尤显必要, 可以说, 教师的专业发展程度决定了教育的品质。

教育的发展使人们对教师素质的关注达到一个空前的高度, 教师专业发展已经成为教育界的热点问题。美国部分学者甚至认为“在教育的历史上从来没有像今天这样认可教师专业发展的重要性。”“对学生的成就来说, 教师质量这个变量远比其他变量重要得多。”各级教育主管部门投入大量的人力、物力、财力, 举办、组织各种类型的教师业务进修培训, 目的就是促进教师专业发展, 提高教师专业化发展水平, 提升教育教学质量。

然而在民办学校, 尤其是民办中学, 由于社会、学校、个人等因素的制约, 对教师专业发展的关注却很少。从当前的教育改革和民办中学生存发展的现状来看, 促进民办中学教师专业发展更是迫在眉睫。当民办教育发展的困难不在于人们的观念、也不完全在于国家的政策等外在的、客观的原因的时候, 师资问题就不可避免地成为民办中学发展的瓶颈, 而教师的专业发展又是师资队伍建设的核心问题。可以说, 师资队伍建设水平, 尤其是教师的专业发展水平将在很大程度上影响甚至决定着民办中学的办学与发展。

2. 学校教育与教师个人发展双赢的需要

在福州, 民办中学有初中、高中、完中三种类型。总体而言, 民办初中生源不愁, 名气好的民办初中生源质量远远优于公办初中;而民办高中处境就艰难多了, 生源的不确定性, 直接影响到教师的聘用与稳定性;民办完全中学一般也是初中优于高中。

相比于公办学校, 民办中学教师流动性大, 民办中学关于教师专业发展的制度还不健全, 加之生源等因素的影响, 教师本身对专业发展的需求也不高, 这些都直接或间接地影响了民办中学教师专业发展的水平。当然, 我们不能只看到投身民办教育的老师们功利、易流动的一面, 也应该考虑到他们现实的自身发展的需要与追求, 要以人本的思想去观照、认识他们的处境, 从而寻求学校教育与教师个人发展的双赢。

二教师专业发展的现状

1. 有专业发展的期望, 但热情不高

在关于专业发展期望的调查中发现:多数教师有专业发展的需求, 82.4%的被调查者有专业发展的目标, 他们希望通过参加培训等接受新的教育教学理念、获得新的知识与技能、与同行有更多的交流机会。他们对专业发展的期望是提升教育教学理论水平、改进课堂教学实践, 但是在实际的教学工作中, 多数教师只停留于上课, 上课之余用于钻研教材、学习交流的时间较少, 集备教研往往有名无实, 更谈不上其他的业务进修培训。

2. 教科研氛围不浓

总体而言, 民办中学缺乏教科研的氛围, 教师的专业发展更多的是一种自发或应需的行为。在教学过程中, 凭着教学经验或根据教科书 (教参) 进行教学设计占主流, 碰到问题, 大多是自己钻研或求助网络。只教不研, 有教无研的情况较为普遍。在调查中发现, 有开过市级及以上公开课的只占11.8%, 只有8.8%的人曾经在公开的学术期刊 (报纸) 上发表过论文, 有55.9%的人没写过或发表过论文, 有29.4%人表示想写但不知怎么写。多数教师对于参加教科研活动兴趣不大。

3. 继续教育投入少

在教师的继续教育问题上, 学校的态度是支持的, 但不太重视, 缺少推进的举措。教师参加专业进修一是不能影响学校安排的工作任务, 二是不需要学校经费支持。这样一来, 民办中学教师自己更不会主动要求参加专业进修, 只有极少部分特别热爱教育的教师和部分想要晋职或跳槽的教师才会主动要求进行专业进修。

民办中学教师除参加全市统一组织的岗位培训外, 几乎没有参加其他专业进修的机会。在对教师进行调查与访谈的过程中, 当问到“您在工作以后是否有过外出学习的机会”时, 几乎所有受访者的回答都是“否”。可以说, 民办中学在教师培训上投入非常少, 而且教师的继续教育大多属于个人的行为。

4. 工作量与工作压力

通常来说, 作为教师, 用于教学业务的时间 (工作量) 应大于70%, 用于管理工作的时间应小于20%。而在民办中学中, 用于教学业务的时间与用于管理工作的时间往往有些倒置。这其中有校情、生情的因素, 有教师个人的原因, 也与民办学校的高效益趋向导致的掠夺性运用师资有关。

繁重的工作任务使多数教师感到工作压力大。在问卷调查中, 有70.6%的被调查者感到压力较大, 20.6%的人觉得压力很大, 而压力主要来自于学生的难教与难管, 还来自于升学及学校的各种要求。工作量与工作压力大在一定程度上阻碍了教师的专业发展。

总而言之, 教师有专业发展的目标和需求, 但在思想动力、学校氛围、发展途径、物质支持等方面对教师的专业发展有一定的阻滞。

三原因探析

1. 创办者及管理体制的原因

第一, 创办者的“赢利”思想对教师专业发展的制约。一所学校以什么样的理念指导师资建设、进行学校发展规划等, 将直接影响到教师的专业发展。从办学的成本因素上看, 民办学校用于教师的讲课费、工资通常占支出的10%~20%, 最多不超过30%, 办学费用更多的是用于学校的硬件建设、校舍租赁、开拓生源等, 其中校舍租赁在支出中占很大的比重, 而教师的专业进修、培训费用往往是不在办学成本预算中的。校长或创办者对教师往往是“只用不养”, 对教师继续教育 (专业发展) 的支持多流于口头, 缺少经费的支持与时间的保证。久而久之, 教师专业进修可有可无, 教师参与进修培训的愿望日渐减弱。

第二, 民办学校的高效益趋向导致的掠夺性运用师资, 也在一定程度上阻滞了教师的专业发展。在访谈中了解到, 民办中学教师大多课时满、负担重, 一人往往身兼多职, 例如, 有一位处室主任, 身兼教研组长、年段负责人, 同时还承担两个班的数学教学。试想, 这样繁重的工作任务下, 专业进修又哪有精力和时间保证呢?

第三, 师资流动性大的因素。民办中学的用人自主性本来就比较大, 而且协议 (合同) 通常是一年一签的, 师资流动性大是可想而知的。有时一年更换的教师达到近一半。频繁的师资流动使得创办者不愿投入经费进行教师培训, 导致“只用不养”;而对于刚到一所新学校的教师来说, 则要花不少时间去适应新的校情、生情, 也不利于专业发展。

第四, 缺乏专业发展的激励机制与氛围。民办中学教师的组成是多样化的, 但在年龄结构上呈较明显的两极化, 因为退休教师和刚毕业的大学生占了较大的比例。退休教师有丰富的教学经验, 但缺乏创新意识与进取精神, 对他们来说, 专业发展那是年轻人的事, 与他们无关;而刚毕业的大学生虽然有专业发展的愿望和目标, 但专业发展的途径有限, 同龄人之间由于存在着潜在的竞争而难以做到真正的同伴互助, 不能形成相互激励的氛围。而多数的民办中学关于教师专业发展的制度还不健全, 未能对专业进修培训进行有效地推进。

2. 师资培训实效性差的原因

上级教育部门对师资培训十分重视, 每年都投入大量的人力、物力、财力举办、组织多种形式的教师培训。然而, 对于民办中学的教师来说, 面对的现实是除了参加全市统一组织的岗位培训之外, 几乎没有其他的培训机会。民办学校与公办学校体制不同, 校情、生情不同, 这样的岗位培训对于民办中学的老师来说无疑是低效的甚至是无效的。由于培训内容缺乏针对性, 与民办中学的教育教学实践存在较大的反差, 难以激发教师参与培训的热情, 参加培训渐渐成了“应付”或者“应命”。

3. 教师自身的原因

第一, 职业态度。在调查中我们发现, 虽然不乏因热爱教育而选择当教师的, 但更多的人则是把教师当作一种谋生的手段 (职业) ;对教师职业的满意率并不高, 当然这种满意率有工资待遇的因素。

当问到“如果让您重新选择职业, 您还会当老师吗?”时, 明确表示会继续选择当老师的, 只占受访者的38.2%。可见, 很多民办中学教师是抱着“只是一份工作而已”的心态, 缺少一分对教育的敬畏之心, 于是随着时间的推移, 专业发展的热情却与日俱减。部分教师能坚持专业提升更多的是为了应对“优胜劣汰”, 实现能往高处走的愿望。

第二, 超负荷工作带来的倦怠感。目前中学教师的工作压力是比较大的。有关调查表明, 教师的职业压力主要来源于升学考试、角色职责、工作负担、工作聘任、职业声望、职称评聘等。民办中学在工作压力方面尤其突出, 除了承担繁重的教学任务外, 还要接受学校安排的各项工作。工作量与工作压力大带来了身体与精神的双重倦怠, 也降低了自身专业发展的渴望。

4. 生源素质的原因

生源素质是影响教师专业发展的重要因素, 所谓教学相长, 诚为至理。福州市的民办中学往往是两个极端, 热门的民办初中生源爆满, 生源质量高;而民办高中招生压力很大, 往往难于招满, 且生源质量偏低。民办高中的学生学习积极性普遍不高, 甚而可以说多数是无心向学的。这对教师备课、上课的积极性是个打击, 因为再好的教学设计也难以起到多大的效果, 甚至可以说是心血的浪费, 导致教师的挫败感增强。教学中缺少了来自学生的促动力, 教师就很容易放松自身专业发展的追求。久而久之, 专业发展的积极性也就会有所减弱。通过调查, 我们发现, 多数教师 (70.6%) 只是有时会 (偶尔会) 感到自身的不足。生源素质的因素在一定程度上助长了教师“只是一份工作而已”的心态。

总而言之, 民办中学教师的专业发展明显地出现以下问题:一是民办中学教师的专业发展缺乏系统有效的继续教育体系;二是民办学校的高效益趋向导致的掠夺性运用师资和学校教育对教师专业发展水平较高的、持续性需求间存在较大的矛盾;三是民办中学教师的流动性大, 很大程度上阻碍了教师的专业发展。要解决这些问题需要立足人本理念, 从政策体制、学校管理、教师个人等各个方面共同努力来促进解决。

参考文献

[1]林人俊.福州市民办中学教师管理策略研究[D].天津大学, 2009

[2]华杨.民办中学教师专业发展的研究——以上海市东方外国语学校为例[D].华东师范大学, 2007

福州市中学 篇2

2011年初中秋季招生说明

福州时代中学坐落于仓山区程埔路172号（原福建师大生命科学学院校址，与福建师大附中毗邻），是1994年由福建师大附中创办的一所民办中学，现由福建师范大学资产经营公司和福建师大附中合作举办。福建师大附中是它的师资和教研的坚强后盾。

福州时代中学继承和发扬师大附中优良的办学传统，确立“以天下为己任”的校训，坚持“立德育才，全面发展”的办学宗旨，弘扬“文明、勤奋、求实、创新”的校风，17年来，取得了卓著的成绩，赢得良好的社会声誉，得到上级教育部门的充分肯定。2003年以来，学校先后被评为“福州市A级民办中学”、“福州市中小学实施素质教育工作先进校”、“福州市文明学校”、“福州市平安校园”、“福建省民办教育先进单位”、“福州市青少年科技创新大赛优秀组织奖”、“福州市初中素质教育目标考评优秀单位”、“福建省增强共青团员意识主题教育先进单位”、“福州市红旗团委”、“福州市红旗大队”、“2010年福州市区初中素质教育目标考评优胜奖”等。

一、初中办学规模和主要特点

1、校园内绿树成阴，古木参天，环境优美，教学设施齐全，所有教室和实验室均配备有先进的多媒体教学设备。

2、初中三个年级现有34个教学班，学生总数1840人。

3、全面传承福建师大附中的优良传统、办学理念和管理模式，具有良好的校风和学风。

4、教师队伍由福建师大附中派出的具有丰富教育教学经验的骨干教师和聘任的中、高级教师以及优秀的大学毕业生组成。教师队伍结构合理，师资力量强，教师具有很强的敬业精神和对学生的爱心。

5、注重学生的德、智、体、美全面发展，积极推进素质教育和基础教育课程改革，被省教育厅确定为“福建省中小学教育教学改革试点校”。为学有专长的学生提供良好的成长环境和发展机会。

6、教学质量高，历届初三毕业班中考成绩均居全市中学的前列。2010年中考有387人考入福州市一级达标的高中校，比率高达81.3％，有211人考入师大附中、一中、三中，比率高达44.5％。

二、招生数量、收费标准与志愿填报

1、今年我校拟招收初一新生400人(实际招生数以市教育局审批为准)。

2、招生范围与对象：本市五区各小学优秀毕业生（包括学籍在福州市区但户口不在福州市区的留城生）及户籍已在福州市区目前仍在外地学习的回榕生。

3、收费标准

(1)2010年初一学生每年收费8000元，2011年新生学费每年拟收9550元，由于政府每年将下拨每位初中学生免除学杂费补助资金550元，因此2011年新生每年只需交费9000元。(收费标准以物价局最终审批的文件为准)

(2)课本、簿籍等代办费每学期按规定标准收取。

4、按市教育局规定，正式填报志愿应于市教育局规定的时间（具体日期以市教育局的通知为准）到各所在小学领取并填写市教育局统一印制的《民办中学志愿表》为准（回榕生直接到户口所在的区教育局报名并填报志愿）凡没有到所在小学（或户籍所在的区教育局）填正式《民办中学志愿表》的将无法录取。

三、关于生源条件的基本要求

1、具有良好的学习能力、学习习惯和学业基础。

2、具有良好的行为规范，学生能按本校规定在校期间统一着装和统一发式,做到“穿有样、坐有相、言有规、行有范”。

3、小学五、六年级的语文、数学、英语成绩全优，体育成绩良以上，操行等级优。

四、有关自荐与面试事宜

1、有意报读我校的学生或家长可在4月6日至4月29日(双休日和法定节假日除外)到我校招生办公室领取《招生说明》和《初一招生自荐表》。

2、从4月20日至5月4日（双休日及4月30－5月2日除外）的上午8:00-11:30或下午2:30-5:30，请学生本人或家长自选其中之一的时间，到我校北大门招生办公室领取《面试通知》，并带上已填写好的《初一招生自荐表》及下列材料：

（1）该生小学5年级及6年级笫一学期成绩单（或素质报告单）的原件及完整复印件。

（2）该生在小学高年级获各级荣誉称号证书的原件及复印件（如：三好生、优秀少先队员等）。

（3）该生在小学五、六年级参加学科竞赛获奖证书的原件及复印件（如：迎春杯、快乐杯、华罗庚杯赛、计算机赛等以及其它能证明学生特长的材料的原件及复印件）。

（4）学生本人近期一寸相片二张。

没有完整填写自荐表或没有上交相关材料的，均视为自动放弃报名。

3、学生或家长将已填好的《初一招生自荐表》与有关材料交招生办公室的工作人员审核，核对后带回原件自已保存。工作人员将同时发给一张面试时间的通知。届时学生本人应按指定的时间到我校参加面试。面试时应带上所发的通知，但不必带笔及其它学习用具。

五、招生程序

正式招生按市教育局规定的时间与办法进行，录取名单经市教育局审批确认后正式公布。

六、生活与交通条件

校内有食堂，可供学生在校午餐。在校寄午膳的学生由年段、班级实行统一管理。

本校不提供住宿。

交通便捷，凡乘20、60、83、509路公交车在对湖路“师大附中”站下车后步行约2分钟可到学校北大门；乘K1、4、42、43、50、66、83、87、106、113（原813）、115(原815)、124、126、307、319、502、503路公交车在上三路“程埔头”站或“福建师大”站下车后步行约6分钟可到我校。

七、咨询方式

1、拟定4月23日（星期六）上午9:00在福建师大附中（仓山区对湖路）报告厅召开招生咨询会。（时间若有更改，请注意学校布告栏或时代中学网站的通知。）

2、招生咨询联系电话：83579905、83566723、83577080、835784953、学校概况及各种信息可登陆本校网站获取。福州时代中学的网址：http://sd.fjsdfz.org

郑州市中学少林拳开展状况研究 篇3

【关键词】郑州市中学；少林拳；体育教学；民族精神

A Study on Shaolin Boxing in Secondary Schools in Zhengzhou City

XU Hu-po, WANG Han, XU Zong-le

(College of Physical Education, Zhengzhou University, Zhengzhou 450044, Henan)

【Abstract】 The introduction of Shaolin Boxing into the classrooms in Zhengzhou speeds up the development of the school Wushu to a certain extent and also promotes the spread of national spirit. Various methods like literature review, questionnaires, expert interview, and statistics of mathematical logic are adopted in this paper to study the introduction of Shaolin Boxing into the classrooms. The research indicates: The students are fond of Shaolin Boxing very much though some of the movements are a little difficult for them. PE teachers hold a positive attitude toward it, considering it as helpful to the physical and mental development of students. And the attitudes of school leaders to Wushu are essential to the development of the school Wushu. And lastly, the education in terms of Wushu Morality lags behind relatively.

【Keywords】 Zhengzhou Secondary Schools, Shaolin Boxing, Teaching of sports, national spirit

1前言

青少年是祖国的未来和希望，是国家建设的主体力量，为此，对他们加强身体素质与爱国主义的培育显得尤为迫切和重要。2004年4月，中宣部为了贯彻党的十六大精神，结合中小学实际，特制定《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》，纲要特别指出：“体育课应适量增加中国民族传统体育等内容。”〔1〕

河南拥有厚重的历史文化资源，少林武术作为郑州特有的拳种，为全面地贯彻落实中共中央、国务院《关于加强青少年体育，增强青少年体质的意见》，原河南省委书记徐光春明确提出“要让武术走进大、中、小学校”。2007年下半年“少林拳进课堂”在郑州市区所有小学范围内全面开展。学校是培养学生的“教育工厂”，武术是中华民族优秀的传统体育项目，具有深厚的群众基础，并且具有浓郁的中国传统文化色彩，在弘扬民族精神等方面能发挥着举足轻重的作用〔2〕。

2研究方法

2.1文献研究法

通过中国期刊网、郑州大学图书馆、郑州大学体育系资料室等，搜集查阅了近十年来有关武术教育，少林拳等相关论著，并对其主要内容进行汇总。

2.2问卷调查法

问卷的发放与回收：问卷发放方式采用亲自发放。分别在随机抽取的郑州市的6区（中原区、二七区、管城区、金水区、惠济区、上街区）各8所中学，合计48所学校。每个学校随机抽取50名学生、2名教师、4名学生家长。

2.3专家访谈法

走访了河南省教育厅、郑州市体育局、郑州市武协的部分领导，中、小学的校长，中、小学的体育教师，学生家长等，就中小学少林拳开展的相关问题进行了咨询和探讨。

2.4数理统计法

对回收的有效问卷进行整理，运用Spss16.0软件，对数据进行统计处理，并进行分析，为课题的研究提供实证。

2.5观察法

亲临中小学校园，观察中小学少林拳开设的软硬件条件及少林拳的开展情况，获得了较为真实直观的信息。

3研究结果与分析

3.1有关概念的界定

3.1.1武术

《现代汉语词典》中将“武术”定义为“打拳和使用兵器的技术，又称国术或武艺，是我国传统的体育项目〔3〕”。

3.1.2功夫

人们在实践当中，经常将“功夫”与“武术”混用，在很多外国人心目中的中国武术就是中国“功夫”，甚至中国国内媒体也常用“功夫”這个词。其实，“功夫”与“武术”还是有差别的。俗话说：“练武不练功，到老一场空；练功不练武，到老白辛苦”，可见“武术”所侧重的是由一些技巧、手段、方法所构成的武技，而“功夫”则侧重于经过长期苦练而获得的超常的能力、功法〔4〕。

3.1.3少林拳

少林拳这一概念从总体上讲，是一个具有集合性意义的概念。在武术范畴内很少有哪一类拳术有如此广博、丰富，不同时代少林拳的概念又不尽相同。由于少林拳流传地域广，内容极其丰富，从广义上来讲它已不仅仅是少林寺僧人练习的拳术〔4〕。

3.2郑州市中小学少林拳开展现状调查分析

3.2.1不同群体对少林拳推广的认知状况

3.2.1.1学生对少林拳推广的认知状况

少林武术发源于郑州市所辖的登封市，经历了几千年的文化历程，在郑州市家喻户晓、妇孺皆知，少林武术已成为河南的一个品牌，且已走向了世界，也为河南创造了更多的价值。从表1中可以看出，学生对于少林拳的态度是明显喜欢，说明学生愿意接触少林拳，愿意了解更多的少林武术的知识，愿意通过习练少林拳来增强体质。

通过对学生习练少林拳的目的进行调查，了解他们习练少林拳的目的所在，根据学生特点，针对学生习练少林拳的目的性，有的放矢地开展少林拳普及工作，不仅仅让这一民族传统文化传播下去，也让少林拳真正能成为学生健身的一种途径，发挥少林武术的健身价值。

从表2中可以看出，学生习练少林拳的目的主要是健身，而学生对少林拳文化了解甚少，这也是学生习练少林拳目的不明确的表现。

3.2.1.2教师对少林拳活动的认知状况

通过对85位教师的调查，结果显示（见表3），大多数教师对少林拳进课堂持肯定态度。

在对简化少林拳套路动作的难易程度认识上，大多数教师认为跳跃、仆步动作学生难以掌握，一方面说明存在难度动作，另一方面说明学生在初级阶段需要强加练习。

表4充分说明，经过多次动作编排与修改的少林拳，比较适合中小学生和初学者演练，也适应在中、小学普及推广。

3.2.1.3家长对开展少林拳活动的认知状况

经过对160位家长是否支持学生学习少林拳的调查发现（见图1），武术作为我们的本土文化，有着非常广泛的群众基础，大家还是很认可它的价值的。开始练习时，一部分家长害怕孩子特别是男孩子学了武术会变得更调皮，甚至有媒体提出“少林拳进课堂”会不会引发校园暴力的疑问。事实证明这些担心是没有必要的。“简化少林拳”选取的只是少林武术中的一些经典动作，属锻炼身体协调性和灵活性的方法，基本不涉及技击的内容。家长对这一活动同样持支持态度。

图1家长是否支持孩子学习少林拳调查图(N=160)

3.2.1.4学校领导对推广少林拳活动的认知状况

校长是学校的主管者和决策者，校长的认识水平、情感倾向以及具体决策都会对整个学校教学产生至关重要的影响。通过对30位中小学校长的访谈结果显示，90%的中小学校长认为在中小学普及少林拳非常有意义，因为少林拳是郑州特有的拳种，是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。这就为少林拳在中小学的顺利开展奠定了基础。中小学校长普遍认为少林拳可以强身健体、防身自卫，可以培养学生吃苦耐劳的精神，可以弘扬民族精神和增强民族自豪感。

3.2.2学生习练少林拳状况的调查分析

3.2.2.1学生每次习练少林拳时间

学生参与少林拳练习的时间长短受多种因素影响，从表5中可以看到，学生大部分不能坚持练习少林拳40分钟以上，这与学生的兴趣爱好、学习任务有关。如今学生学习压力重，身体素质下降，学校应该贯彻国家全民健身条例，创造条件并督促学生进行体育锻炼，培养终身体育观。

3.2.2.2学生习练少林拳场所

学生习练少林拳以简单的徒手为主，由于学习时间和环境等客观条件的影响，学生习练少林拳一般会选择自家住宅，房屋周围，小区健身场地和河堤路边等场所进行习练活动。

从表6中可以看到，学生习练少林拳选择的主要活动场所为自家住宅的占74%，其次是房屋周围66.5%，结果表明学生在习练少林武术的时候往往采取就近、方便的地方习练，这也与少林武术要求场地不高的特点有关，也说明学校的体育设施、器材还不能完全满足学生健身的需要。

3.2.3体育师资概况

在被调查的中小学85名教师中，体育教师的年龄结构较合理，年轻高素质的体育教师队伍对开展少林拳教学非常有利。

图2教师男女比例图(N=85)

通过对中小学体育教师在大学所学的专项调查（见图3），武术专项的只占总数的11.3%，武术项目具有较强的专业性，武术师资是武术教学质量的重要保证，只有通过教师反复示范、领做，学生才能领会武术技术动作。但是，从目前师资情况看，少林拳教学效果很难得到保障。因此，要推动中小学武术教育发展，首先应该加大武术师资的培养，吸收武术专项体育教师和加大武术师资培训。

图3体育教师的专业结构(N=85)

少林拳教师的结构特征是学生学习少林拳的关键，通过对学生进行的调查（见下图4）得知，少林拳教學主要由一般体育教师担任，外聘武术教师只有在个别条件比较好的学校才有，很多学校缺少专业武术教师，而大部分农村学校还没有专职体育教师，体育教学由其他文化课教师担任。说明武术师资非常缺乏。

图4少林拳教师结构图(N=2231)

3.3少林拳进课堂的对策研究

3.3.1加强激励机制的建设，以少林武术段位制技术职称推动少林拳在学校的开展

武术实行段位制以来，原则上是在一定级别的比赛中获得一定分数和名次才能获得相应段位。郑州市可以尝试利用少林拳段位制考核标准，促进少林拳在学校更好开展和普及，进而使学生在晋级的激励机制中有目标地去竞争、去提高，在学到强身自卫本领的同时养成坚忍不拔的意志〔5〕。

3.3.2加强少林拳师资队伍建设

教师队伍业务素质的好坏，是能否搞好学校教学的关键。少林拳不仅动作特点独具风格，并且还蕴藏深刻的内涵，体育教师只通过单纯的培训、进修等“改造”方式是很难达到理想效果的。为此，一方面，市政府应加大力度，督促教育主管部门、学校领导，出台有力的方针政策，充分协调好相关部门之间的关系，为专业武术教师的配备开通渠道；另一方面，可以采取同地区资源共享，外聘专业武术教师，缓解专业师资压力，从而推动少林拳在学校的普及推广。

3.3.3加大场地、器材的资金投入

虽然武术教学对场地的要求不高，但随着社会的发展，大家对运动环境的要求会越来越高，学生比较喜欢室内运动项目，如果武术教学在室外进行，显而易见，武术教学就会缺乏吸引力〔6〕。为此，学校应根据各自的具体情况，加大体育经费的投入，建设运动场馆，添加体育器材，创造一定的条件，使学生能更好地选择体育锻炼。武术器械是消耗品，而且武术的训练安全问题也很关键，在武术器械的选购上应扎实耐用，还应构建合适的场地和防护设施，保证学生在武术课中的安全。

3.3.4拓展少林拳教学空间

学校应该把少林拳教学拓展到课外、校外，让学生参与各种武术活动，亲自体验和感受武术交流的魅力。学校应建立武术协会和武术队，注重与各学校的交流，积极参加各兄弟学校武术协会的活动，通过交流既能提高自己的能力，又能学习各校成功经验，例如举行校内和校际的武术比赛，请邻近兄弟学校和一些武术学校的武术队来校进行武术表演，这样能起到宣传传统武术、提高学生身体素质、调动学生练习积极性的作用，同时也响应了国家倡导的全民健身运动和对学生进行素质教育的号召，能促进少林拳进校园活动的发展〔7〕。

4结论与建议

本文以国家当前政策和少林拳的各个方面的现实价值为契合点，对少林拳进中小学课堂的现状进行了调查，并对此进行分析，得出如下结论与建议：

4.1结论

4.1.1少林拳作为联合国非物质文化遗产，作为中国优秀的传统文化之一，是河南省的特有拳种，民族文化底蕴丰厚。郑州市地理位置独特，适合开展少林拳进课堂活动。

4.1.2郑州市少林拳进课堂，主要由一般体育教师担任少林拳教学，但他们很多人大学期间修的不是武术专项，还有很多体育课教师由其他文化课老师担任，武术师资力量比较薄弱。

4.1.3郑州市少林拳进课堂，校长、教师、学生、家长对少林拳的作用和价值均有比较正确的认识。

4.1.4武德教育在学校武术教学中没有得到很好的彰显，传承民族文化、弘扬民族精神没有完全落实。

4.2建议

4.2.1提高体育教师的少林拳专业素质，通过各种形式的培训和学习，努力提高专任教师的少林拳基本技术技能和少林拳理论素养。

4.2.2学校应通过内容丰富、形式多样的各种文化教育、少林拳比赛等活动，进一步激发学生习武兴趣。

4.2.3各级主管部门，应进一步加大对中小学少林拳推广的督导、检查力度，完善激励机制，不断提高基层领导、教师和学生普及少林拳的积极性。

4.2.4对于少林拳的发展要有长远规划，拓展教学空间，以少林武术段位技术职称推动少林拳在学校的开展，做好中小学少林拳教学内容的衔接。

参考文献

〔1〕中宣部.中小学开展弘扬和培育民族精神教育实

施纲要〔N〕.中国教育报，2004，03.

〔2〕张岱年，方克立.中国文化概论〔M〕.北京：北京师范大学出版社，2006：314-316.

〔3〕周伟良.中华民族传统体育概论高级教程〔M〕.北京：高等教育出版社，2003：325-327.

〔4〕释永信.少林功夫文集〔M〕.郑州：少林书局，2003：234-236.

〔5〕胡定荣.课程改革的文化研究〔M〕.北京：教育科学出版社，2005：115-118.

〔6〕韩雪.中州武术文化研究〔M〕.北京：人民体育出版社，2006：215-217.

〔7〕乔风杰.中国武术与传统文化〔M〕.北京：社会科学文献出版社，2006：315-317.

（责任编辑：阎 彬）

福州市中学 篇4

教育部、国家体育总局、共青团中央决定从2007年4月26日开始, 结合《国家学生体质健康标准》在全国各级各类学校广泛深入开展全国亿万学生阳光体育运动, 主要以“达标争优, 强健体魄”为目标。阳光体育主要包括《国家学生体质健康标准》的实施和每天体育锻炼1小时等方面内容。阳光体育已全面开展两年多, 阳光体育在福州市中学开展如何?笔者对福州市部分学校阳光体育的实施情况进行抽样调查, 以便了解和掌握福州市中学生参加阳光体育运动现状, 并加以剖析, 为培养德、智、体全面发展的青少年学生提供帮助, 为有关决策部门提供可靠的参考依据。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

福州市中学实施阳光体育情况。

2.1.1 抽样对象

福州市达标中学在校高中学生、福州市达标中学体育教师。

2.1.2 抽样方法

对学生的抽样, 以随机抽样的方法抽取一、二、三类达标学校各两所, 各校高中各年级一个自然班, 共发问卷895份。回收的有效问卷共计831份, 有效回收率92.8%。对教师的抽样, 抽取福州市区 (鼓楼区、台江区、晋安区、仓山区、马尾区) 共计25所达标学校的体育组组长或体育教师一名, 发放问卷25份, 回收有效问卷25份。

2.2 研究方法

本文主要采用文献资料法、访谈法、问卷调查法 (包括学生和教师问卷) 、数理统计法 (主要运用 SPSS13.0统计软件进行统计分析) 和逻辑分析法。

3 研究结果与分析

3.1 福州市中学生对阳光体育内容、理念及《国家学生体质健康标准》实施的理解

3.1.1 福州市中学生对阳光体育内容的认识

人的意识形态在很大程度上指导其实践活动, 因此对学生的体育教育应从思想认识开始, 提高认识, 从而达到积极参与、在活动中取得支配地位的目的。当前阳光体育运动的开展是新形势下体育教育的一种活动, 需要全社会的共同努力, 形成合力, 从而达到阳光体育开展的初衷, 促进广大学生体育意识的正确导向。因此, 阳光体育运动的开展关键在于积极引导学生提高认识、主动参与到体育活动中来, 从而养成体育锻炼习惯的生活方式。从问卷调查数据显示:福州市中学生对阳光体育运动的认识情况如表1;经皮尔逊卡方检验, 男女同学对开展阳光体育的认识具有显著性差异 (卡方值为27.153, P<0.05) ;从各年级的统计数据来看, 从高三至高一呈向好趋势, 经卡方检验无显著性差异;各达标校之间无显著性差异。

从调查数据来看, 福州市各校开展阳光体育的总体情况还是较乐观, 但又为什么还有5.1%的同学不了解阳光体育运动?而仅了解一点的同学人数近一半?这跟各校对学生进行阳光体育运动的宣传教育途径以及宣传力度有关, 活动具体实施的广度和深度有关。阳光体育运动也可理解为阳光体育精神, 她的深入开展需要一个过程, 并不是通过一两次活动就能达到目的, 关键还是要在实践中有力的贯彻和执行。通过对各校阳光体育运动开展途径的调查来看, 主要是通过启动仪式, 体育教师、班主任的课堂宣传以及举行以阳光体育为主体的各项活动。而同学们获取阳光体育信息的最有效途径是教师的课堂宣传和知识的传播, 因此, 特别需强调的是, 加强体育教师和班主任的宣传教育作用及班级学习园地的宣传。

3.1.2 福州市中学生对阳光体育运动理念及《国家学生体质健康标准》实施的理解

福州市中学生对开展阳光体育运动理念理解的调查情况如图1, 对《国家学生体质健康标准》的实施理解的调查情况如图2。从两图可以看出, 非常赞成的同学占的比例最大, 而不太赞成和不赞成的比例很小。通过了解分析, 能够有如此好的现象, 这跟福州市的经济较发达, 从而福州市政府、福州市教育部门长期对学校体育的相对较重视和投入相关;当然, 北京奥运会申办成功以来, 整个社会的体育意识提高, 也相应影响学生的体育意识;以及从2004年起各校每年贯彻执行《国家学生体质健康标准》的测试, 通过测试加强同学们的体育锻炼意识, 并在广大学生的思想意识里已经形成。福州市中学生对开展阳光体育运动理念的理解与《国家学生体质健康标准》实施的理解是相吻合, 从图1、图2可以充分的说明。同时也希望能更好地提高体育锻炼意识, 并争取能以实际行动参与到体育活动中来。

3.2 福州市中学实施阳光体育运动的现状

3.2.1 加强组织领导, 营造较好舆论氛围

在阳光体育启动之初, 福建省教育厅就召开了2007年福建省中小学校体卫艺工作研讨会, 传达全国学校体育工作会议精神, 并研讨如何贯彻全国学校体育工作会议精神和如何开展亿万学生阳光体育活动。福州市政府、教育局、体育局、共青团于2007年4月30日在福州市五一广场举行了隆重的“福州市中小学生阳光体育活动启动仪式”, 各校成立了以分管体育的副校长或党委副书记为主的领导小组, 格致中学、福州十八中等学校还在校长的主持下专门召开学校体育工作会议。各校在实施阳光体育运动中均加强领导, 明确职责, 以及邀请当地政府主要领导参加各校的启动仪式, 营造了相对浓郁的体育氛围。大部分学校也隆重举行了阳光体育冬季长跑运动启动仪式, 做到师生共同参与。各校也依据各自的实际情况, 以阳光体育为主题, 开展丰富多彩的课外体育活动, 开展班级体育联赛、中学生课外体育文化等活动, 来体现学校开展阳光体育的实际过程。但遗憾的是, 随着时间的推移, 曾经良好的舆论氛围逐渐变淡。

3.2.2 改进体育教学模式, 丰富教学内容

体育课是学校体育的重要组成部分, 是贯彻实施阳光体育的主要途径, 也是实施《国家学生体质健康标准》的基本手段。通过调查, 各校按照新课程标准开足体育课时, 并根据学生自主进行选项教学 (即模块教学) , 满足学生兴趣爱好和健身健美等多种需求, 对开展阳光体育的实效性、长效性有着积极的作用。但许多学校都面临体育教师专长结构不平衡现象, 学生的选课大都局限在教师的能力范围, 学生喜欢的体育运动项目往往授课教师人数明显不足。虽然许多教师为满足学生上课需求改变自身专业进行教学, 由于缺乏“童子功”, 在教学中存在一定困难, 学生的学习积极性受到一定程度的影响。在实际的教学中, 特别是实践能力的教学, 部分教师也忽视现代教学手段的采用, 无法满足学生欣赏、愉悦身心上的视觉需求, 只有技术简单教与学的多次重复, 影响学习的效果和学生的兴趣[1]。

3.2.3 各校全面实施《国家学生体质健康标准》

调查显示, 各校并没有完全按照《国家学生体质健康标准》的要求去做, 除了测试成绩按标准进行计算、正常登记外, 其他诸如激励措施, 尤其是测试成绩与毕业条件挂钩等措施都没有真正实施。通过对25位教师问卷调查“通过《国家学生体质健康标准》的测试表明, 近两年各年级学生的整体身体素质是否有积极变化?”结果如表2, 结果表明阳光体育的开展对于提高学生的身体素质有积极作用。只有完善《国家学生体质健康标准》测试的整套体系, 才能更好实施阳光体育, 促进学生体质健康发展、激励学生积极进行锻炼, “达标争先, 强健体魄”的目标才能更好实现。

3.2.4 课外体育活动与每天锻炼1小时方面

3.2.4.1 课外体育活动内容突出学校优势项目

课外体育活动是学校体育的组成部分、是对体育课堂教学的补充和延伸, 是确保学生每天1小时体育锻炼的因素之一。在活动的内容上, 多数学校根据本校的优势项目和传统项目有针对性地加以开发, 如福州一中的排球和健美操, 福州二中、三中的田径, 福建师大附中的排球和篮球, 格致中学的乒乓球和羽毛球, 福州三中金山校区的体操, 福州外国语学校的足球等。但据调查了解, 出于对学生的安全考虑, 学校一般不会轻易安排相对危险的器械类体育项目供学生健身。由于场地有限, 而往往会有两个年级的学生同时进行班级体育活动, 造成场地、器材紧张。

3.2.4.2 学生每天体育锻炼1小时时间构成

实施阳光体育的目的是提高学生体质健康水平, 其要求是依法保障学生体育锻炼的权利, 保证学生每天锻炼1小时。课程表上学生每天1小时体育锻炼时间是由体育课、早操、课间操或大课间体育活动、班级体育活动课的时间来构成。据调查统计, 福州市各校课外体育活动情况为:早操只有20%的学校开展, 这主要原因是福州各校学生是以走读为主, 因此并不是各校都适合开展早操;课间操各校都开展, 但大课间开展的学校仅为32.0%;班级体育锻炼为100%, 但有的班级每周只有一次, 如果碰到下雨天就更没有锻炼了。全校性的体育活动, 体育节或体育周有76.0%的学校开展, 田径运动会及各单项比赛各校都开展。因学校制度规定的课外体育活动具有统一性, 本文特对学生自由活动时间, 参加体育锻炼的时间及频率进行问卷调查, 并分为上课日和周末。

由表3可知, 福州市中学生在上课日参加课外体育活动投入的时间, 在31-45分钟的学生居多, 投入时间在30分钟以下的占25.2% (含不参加体育活动的2.4%) ;经皮尔逊卡方检验, 性别差异具有显著性 (P <0.05 ) , 表现为男同学好于女同学;年级之间无显著性差异。而福州市中学生在双休日课外体育活动投入的时间情况 (表4) , 在30分钟以下居多, 不参加体育活动的为25.5%, 性别差异具有高度显著性 (P <0.01 ) , 表现为男同学好于女同学;年级之间具有显著性差异, 表现为低年级好于高年级。

从参加体育锻炼的频率统计数据来看, 上课日参加课外体育活动次数排在第一位的是1-2次, 占64.6%, 也有2.4%的学生不参加课外体育活动;而周末参加课外体育活动次数排在第一的是1次, 占43.3%, 不参加课外体育活动的学生占25.5%。为什么周末不参加课外体育活动的同学比上课日增多了23.1%, 这是较不正常现象, 分析其原因, 上课日在学校有学校的规章制度, 有学校的相关部门、体育教师、班主任等组织、管理和引导, 学校体育的氛围好;而周末在家, 缺少父母的鞭策, 相对人的惰性增强。而值得肯定的是, 我们学生的父母对小孩参加体育锻炼的态度, 非常支持和比较支持的占69.2%, 一般态度的占26.0%, 不太支持及不支持的仅占4.8%。还因注意的是有9位同学是上课日还是周末都不参加课外体育活动。

4 福州市中学开展阳光体育的发展对策

1. 加强宣传, 促进学生主动参与

阳光体育开展的关键在于学生的主动参与, 只有学生重视阳光体育, 理解阳光体育的意义, 才能激发学生自觉参加体育锻炼, 才能真正做到走向操场、走进大自然、走到阳光下, 才能真正做到终身从事体育锻炼的习惯。做好此项工作需要学校领导高度重视, 通过阳光体育启动仪式、体育教学、课外体育活动、集会、广播、墙报、有线电视、体育名言等途径, 大力宣传阳光体育, 制定切实可行的实施方案, 让“每天工作一小时, 健康工作五十年, 幸福生活一辈子”的健康理念深入人心, 促进阳光体育向广大和深度发展, 形成人人参与、个个争先、生龙活虎、生机勃勃的校园体育氛围。

2. 提高体育教师业务水平, 丰富活动内容

阳光体育的主体是学生, 除了从思想上动员学生, 更应加强组织、创新形式, 丰富活动内容, 吸引更多的学生, 走到阳光下参加体育活动。阳光体育的实施, 对体育教师提出了更高的要求, 体育教师不仅要有无私的奉献精神, 也要有扎实的业务水平和先进的教育思想。在活动的形式及内容上应实现体育活动由竞技性向趣味性、民族性、健身性的转变, 注重具有群众基础好、简便、易行的民族传统体育项目的开展[1], 来满足学生掌握体育活动技能的需要, 同时传承中华民族传统体育文化, 形成人人参与、个个争先, 使阳光体育活动真正成为学生日常学习生活的组成部分, 落实到学校的每个角落, 落实到每个学生, 改变一些学生“从小无参与机会, 长大无参与意识, 成长无参与能力”的状况[2]。

3. 加强政策引领, 加大制度支撑

政府及教育主管部门应从机制上寻求突破, 通过改革评价机制、招生政策来促进每天锻炼1小时工作的落实, 实行“三否决, 一追究”的制度。即:在对学校年终教育工作评估、评优中, 不能保证学生每天体育锻炼一小时的一票否决;不能保证每年进行一次学生体检的一票否决;学生体质下降的一票否决。被一票否决的学校, 本年度之内不能评选综合先进, 校长不能评先评优, 连续两年被否决的学校要追究校长责任[3]。加强学校体育场地器材配备的规范性、计划性和使用率, 将体育设施配备纳入合格学校建设的重要内容, 保障每位学生有场地、有器材参加锻炼。并建立学校体育安全保障机制, 防范风险。切实提高体育教师的地位和待遇, 建立体育教师的培训机制。在落实学生每天1小时体育活动上, 校长是第一责任人。俗话说得好, 一个校长可以不喜欢体育, 但不能不重视体育。完善《国家学生体质健康标准》的测试体系及结果记录体系, 坚决杜绝弄虚作假现象。根据《国家学生体质健康标准》的实施情况和测试结果, 调整学校的生源计划, 对《国家学生体质健康标准》实施不力的学校, 要相应减少招生名额[4]。并要建立健全督导结果的公示制度、通报制度, 借助新闻媒体和其他形式向社会公布督导结果, 接受公众的监督。

4. 构建“学校、社区、家庭”三位一体的体育网络

阳光体育的开展, 需要全社会关心体育的氛围, 形成共建学校体育的合力。学校要加强与学生家庭和社区联手开展体育工作, 形成学校、家庭和社区的合力, 构建“学校、社区、家庭”三位一体的体育网络。家庭教育对加强青少年体育、增强青少年体质起着关键作用, 作为家长中要积极倡导“健康第一”的理念, 树立正确的育子观、成才观, 和孩子共同参加体育锻炼, 从小培养孩子良好的体育锻炼习惯和文明健康的生活方式。作为社区要进一步完善体育设施建设, 组织开展多种多样的青少年体育活动, 加强青少年体育, 提高青少年体质健康水平。对于政府要优化体育资源配置, 将公共体育设施建设和学校体育设施建设统筹考虑、综合利用, 城市和社区的体育设施建设规划要充分考虑青少年体育锻炼的需要, 为他们提供更好的设施和条件, 使他们“想练就练, 随处可练”。全社会共同努力, 使阳光体育真正落到实处, 使青少年主动参加到体育活动中, 使中学生体质健康水平切实得到提高。

5. 中学生自身应树立正确的健康观, 主动投身到体育实践中

作为中学生自身, 首先要树立正确的健康观, 才能主动投身到体育活动中来。中学生应自觉意识到体育的功能除强身健体之外, 还有其他学科无法替代的功能。加强其理性认识, 是促进中学生参加体育实践的有效手段。体育运动也是磨炼青少年坚强意志、培养良好品德、增强社会适应能力的重要途径, 是促进青少年全面发展的重要方式。体育锻炼对目前优越生活环境滋生的骄奢娇惯、耐受挫折能力差、没有吃苦精神的青少年无疑是最好的教育手段。而通过体育锻炼, 来对青少年学生进行挫折教育, 提高其耐受挫折的能力, 磨炼坚强的意志品质, 培养吃苦耐劳的精神, 才更有利于阳光体育的深入实施。

摘要：对福州市中学两年多来开展阳光体育运动情况进行抽样调查, 着重从学生对开展阳光体育的认知和学校实施阳光体育的现状进行调查。提出加强宣传, 促进学生主动参与;提高体育教师业务水平, 丰富活动内容;加强政策引领, 加大制度支撑;构建“学校、社区、家庭”三位一体的体育网络;中学生自身应树立正确的健康观, 主动投身到体育实践中的发展对策。

关键词：福州,教学方法,中学,体质

参考文献

[1]施纯志.福建省部分高校阳光体育现状及发展策略[J].体育科学研究2009, (4) :69-71.

[2]山东大学.以改革创新精神推动学生阳光体育运动[R].2008.12

[3]福建省教育厅组团赴东北学习每天体育锻炼一小时先进经验的情况报告[R].2009.3

福州时代中学怎么样 篇5

1.师资

我初中三年见到的老师都是专业水平极高，教育认真负责，抓得比较紧的老师。老师都很亲切，你要是有什么问题来问老师都是非常欢迎的，老师都是绝不放弃每一个学生的心态。有些刚进来的时候还是吊车尾的学生，后来被老师抓得最后考进附中或者其他一类校的。而且那些有时候成绩吊车尾的同学，年段都会组织用下午自习课时间请老师来补习啊，这可是有限制的，分数不低于多少分都没法补啊。老师真的付出很多的努力啊，就拿英语老师为例，不但要出每天份的小测和校本，初三复习的时候还要一个topic一个topic的整理，我自己收资料都收到手软，更别说出资料的老师了。

2.氛围

不得不提的就是学习氛围啊，这个真的影响挺大的，下课的时候看到那些死守在案上写作业的同学，上课的时候听到同学激烈的辩论和踊跃的发言，还有不断涌现的想法创意，新颖的思考，一定都会被影响被触动吧，然后被代入到情境里去，一起参与。这也是实现自我提升的重要推进因素吧。

3.作业

作业不能说是少吧，但是在学校都能完成的量，那些学到十一二点的要不然就是在学校无所事事，要不然就是刷题到深夜(大部分是后者吧) 但是好像听说华伦同学说他们作业，感觉可能还是时代会轻松一点吧。

4.活动

这个真的要吹爆，初一初二是用来学习的吗，学姐告诉你，是用来玩的，初一初二对于那些有才艺的人来说是非常好的发挥空间，各种演出真的数不胜数，对于没有才艺的人来说，不但是看演出看到烦，还有七七八八各种活动可以参加，比如科艺节啊五四嘉年华啊，还有社团，时代的社团办的真的算很不错的了，每周一次，大活动里还要出节目，算是很有意思了，而且各个社团都不水，我们初一的时候还可以申请创办新社团

5.格局

初中其实只是一种铺垫吧，我觉得时代已经算是很不错了，很多事情都已经有一个引导一种指引方向了，上高中就不会有干某个事情的时候太陌生，无从下手的感觉。毕竟都是由浅入深吧，随着成长会遇见更多的事情，这对每个人来说都是这样的，所以初中阶段遇见时代，绝对不能说是格局小啊。

最后讲点其他的

首先务必要夸的是学校的环境，我觉得这种地方在福州初中校里说是第一应该没有太大异议吧，春夏秋冬真的是各有各的美，每天早晨来学校，看阳光漏过枝叶洒在大路上，还有甜甜的鸟叫(我也不知道这算什么形容)真的有种做神仙的感觉。还有就是上体育课的时候会看见松鼠!好像这块地方原来是生物园吧 校园里各种植物都很长见识主席台后的走廊上还有很漂亮紫藤萝(只可惜异叶南洋杉奄奄一息了)还有很丰富的鸟类(所以才会有观鸟社的存在啊)

大部分家长最关心的是成绩吧，即便我作为一个时代人，也没法否认华伦一类校入取率比我们高的事实，什么华伦学生很辛苦题海战术学得很晚学得很累论，华伦学生人少论，最多也只算是华伦成绩比时代好的因素，并不能作为主要原因吧，时代的成绩确实没有他们漂亮，这是需要所有老师和学生共同努力的，但我只能说，来时代，绝不会是让人后悔的选择啊，即便最后总体成绩不是第一，初中这三年我也过得心满意足啊，至少总是快乐的。

最后希望母校越办越好吧，毕竟给我们创造了这么好的一个环境，看到有答案说改变人生，不要觉得是夸大其词啊，一个好的初中，已经将你和那些公立校的学生区分开来了，受到的资源环境都是别人没法比的，别人拼死整理的一份资料都比不上老师随随便便发给你的一张思维导图，在时代这个环境里，我都不知道自己走了多少捷径，没有比别人更努力就考到了比别人更好高中，别以为初中随便上，高中好好考就行，如果没有选择一个好的初中，可能你连好高中的入门券都拿不到啊，和你一样努力的人已经慢慢开始走在你前面，差不多就是从初中开始的啊。

福州市中学 篇6

【关键词】中学语文；高效课堂；思路探索

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

在中学语文学习过程中，创建语文高效课堂已成为迫切需要解决的问题。要创建高效课堂，这需要老师具备较高的素质，能够激发学生对学习语文的兴趣，精心设计教案，设定愉悦的课堂氛围，使学生成为课堂主导，促进学生语文水平和素质有一定提升。

一、高效课堂的概述

高效课堂是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂，它是课堂教学的最高境界，其关键词在于“高效”两字，其中有三层意思：高效率、高效果、高效益。在课堂教学过程中，高效课堂努力追求师生之间教与学的高效率，学生在学习知识体系上的高效果，以及学生在知识、能力、情感和价值观等方面得到全方位发展的高效益。

在高效课堂上，教师将带领全体同学积极主动地参与课堂教学活动，高质量地达成教学目标，高效率地完成教学任务，促进学生对知识的吸收和未来的发展[1]。高效课堂模式注重积分制度，以加减分数来激励学生高效率学习，让学生在高昂的学习热情下参与到课堂当中。

新课程积极强调学生的学习属于其自身个性化行为。在课堂活动中，能够使学生自觉度和自主度有所提高，才是真正意义上的高效课堂，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，使学生能够主动地参与到课堂活动中，与教师一起探究问题所在。

学生在学习的过程中，兴趣才是最好的教师，它促使学生带着兴趣去学习语文，往往可以达到事半功倍的绝佳效果。因此在创建中学语文高效课堂的过程中，激发学生学习语文的兴趣是不能或缺的重要环节。

二、建立中学语文高效课堂的对策

（一）提升教师教学素质修养

处于成长关键时期的中学学生，他们的兴趣点在这期间不够稳定，课堂注意力不够集中，喜欢模仿一系列不同物或人，与此同时教师的榜样示范就会起到很大的作用。渊博的知识储备就成为了教师的必备条件，高效率地传授知识，不断更新自身教学理念，更改教学模式，尝试适合不同学生、不同内容的教学方式[2]。

教师在教学过程中要有饱满的教学热情，能够带动学生情绪参与到课堂教学中。教师必须做到克服个人因素对学生产生的负面影响，从根本上提高自身素质和人格魅力，保持最佳状态与学生参与课堂活动，使学生能够提高学习效率，增强学习兴趣。

（二）优化课堂教学方案

教学方案的设计要针对有着不同的性格特点、学习特点和兴趣爱好的学生开展，要符合学生自身特点才能成功吸引学生注意力。在此基础上，教学方案要符合实际教学内容，不同的课文类型和教学内容也要有相应不同的教学方案，不能千篇一律，沿袭他人方式方法。

在备课过程中，教师应当为学生作答环节做好充足的准备，以及学生可能会说出的相关答案，再针对学生可能得出的答案准备应答互动，不断更新学生奖惩积分制度，吸引学生注意的同时，开展相关教学工作。在开放的课堂教学过程中，教师要根据学生情况来布置思考题目，而且题目设计要有研究价值，不能过于简单，也不能过难，要有一个循序渐进的过程。在教学方案准备过程中，应注意多加入小组合作探究问题，使得学生成为课堂主体，并且要求教师做到在照顾大多数学生的同时，兼顾优等生和劣等生，做到课堂目标明确。

（三）积极鼓励学生

每个学生都有属于自己的闪光点，教师要善于发现学生的亮点，表扬多于批评，激发学生的学习兴趣。一句鼓励，一次赏识，都可以成为学生学习的动力，使他们对学习充满兴趣。在课堂上，教师应当就每一位学生的疑问以及独特的思考方式及时给予积极鼓励，即使学生回答的问题答案不够准确，只要他敢于回答，就值得被嘉奖，同时给予问题完成质量好的学生相应的加分鼓励，激励学生的学习兴趣。

给学生以应有的尊重、宽容，时常鼓励学生是对教师最基本的要求，只有建立其和谐融洽的师生关系，才能更好地建立起中学语文教学的高效课堂。

（四）配合学生自主合作探究学习

作为一门多变的学科，语文的学习更多是要依靠人与人之间语言上的交流和沟通。在高效课堂中，在高效率的前提下尽快让学生学会自主、合作和探究，使得语文教学活动更加生动，富有灵性。教师要努力增强学生参与课堂活动的意识，使其成为课堂的主

角[4]，使得学生学会合作探究问题本质，懂得集体的力量大于个人。在此期间，学生的学习能力会有很大的提升，同时也可以激发学生学习语文的热情，对学生的成长也起到了关键的作用。

三、结语

在当下飞速发展的时代，高效课堂相对于传统课堂更加需要效率。在课堂学习的过程中，高效课堂可以提高学生学习的质量，在相同的时间内学到更多的知识。创建赣州市中学语文高效课堂，需要语文教师在开展课堂教学的过程中不断思考创新，不断借鉴他人先进机制，同时提高自身文化修养和素质，来激发学生的学习兴趣，从而到达教学新高度。

参考文献

[1]洛科友.如何构建语文高效课堂[J].探索者，201（5）.

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[4]吴晓辉.高中语文高效课堂策略研究[D].长春：东北师范大学，2011.

柳州市第一中学 篇7

广西壮族自治区柳州市第一中学始建于1947年, 是自治区首批示范性普通高中之一, 学校占地7.5万平方米, 有2栋教学楼, 还有综合实验楼、行政办公楼、体育馆、学生公寓等。现有教职工194人, 专任教师178人, 其中特级教师5人、高级教师59人;在校学生2975人。

学校坚持“绿色教育、和谐发展”的办学理念, 以培养具有“人文精神、公民素养、精英气质”的现代学子为目标, 坚持“能创第一创第一, 不创第一创唯一”的精神, 学校办学特色鲜明, 在广西甚至全国都有一定的影响力, 被自治区教育厅誉为“文理并进, 人文见长, 全面发展”的学校。学校先后被评为“全国教育系统先进集体”“全国群众体育先进单位”“全国教育科研先进单位”“全国基础教育千所名校”“全国百强中学”“全国班主任专业化实验学校”“全国教育网站系统示范单位”, 被指定为“全国教育科学‘十二五’规划教育部课题实验基地”, 是全国首批“学校管理机制实证研究”课题实验示范学校。

常州市中学特色体育研究 篇8

特色体育就是在确保教学质量的前提下, 因地制宜, 因陋就简, 坚持开展某项群众性的体育锻炼, 培养体育尖子, 逐步形成体育成长特色。

特色体育对于学校而言, 意味着更强烈的理念标榜和个性展示, 体现了学校的办学智慧。通过创建体育特色的学校不仅在体育方面树立了学校品牌, 而且学校的整体办学水平不断提高, 得到了教育行政部门和社会的认可。但是在创建体育特色实践过程中, 创建和发展学校体育特色的过程是一个持久地追求办学独特性和优越性的过程, 它也是需要不断去总结、积淀和升华的一个过程。

学校应根据自己的具体情况因校制宜地发展校园体育文化, 形成自己的传统和特色, 最终形成学校的特色体育文化。通过对常州市中学特色体育现状调查与分析, 客观的评价体育特色模式对常州市中学体育教育工作的影响, 并提出相关的建议, 以进一步促进常州市体育特色中学的建设。

2 研究对象与研究方法

2.1 研究对象

以常州市具有特色体育项目的中学为研究对象, 从中抽取6所学校为研究样本。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

通过计算机和人工查阅了近三十年来有关特色体育和创办体育特色学校方面的文献资料。

2.2.2 问卷调查法

发放问卷200份, 实收回176份, 有效问卷为164份, 回收率为88%, 有效率为82%, 了解常州市中学目前开展特色体育的基本状况。

3 研究结果与分析

3.1 学校开展的体育特色项目分析

调查结果表明:

(1) 学校开展的特色体育项目由基础项目 (田径、乒乓球) 和新兴项目 (国际象棋、模型类) 组成, 两者相辅相成, 共同构成了特色体育项目的繁荣发展的景象。各个学校开展的体育特色项目大多数都有侧重, 以一个项目为主。

(2) 新兴项目的兴起, 表现出了学校的与时俱进、注重培养孩子的动手能力和创新思维。

国际象棋是当今世界上最流行的棋种, 也是开展得最广泛、拥有爱好者最多的运动项目之一。国际象棋不仅是“人类智慧的试金石”, 它也是人类智慧的“磨刀石”。

国际象棋能锻炼人们的逻辑思维, 培养人们分析推理、判断计划、精确计算的能力。所以许多国家的教育学家们, 建议在中学开设国际象棋这一门课程。

事实上, 已有许多国家这样做了。有的把它列为必修课, 有的把它列为选修课。苏联一位著名的教育学家甚至认为:不借助于国际象棋, 难以充分开发孩子们和智能天赋和记忆力, 而他的这一观点已越来越广泛地受到教育工作者的重视。

前苏联勃良斯克市一所中学在开设国际象棋课程后, 学生的逻辑思维能力有了明显的增强, 而且遵守纪律的风气也蔚然形成。乌克兰共和国某市一所中学的教师们普遍反应, 开设了国际象棋课程后, 学生的记忆力和分析能力都增强了, 特别是外语和数学两门学科的成绩提高得更快。

实践证明:国际象棋的作用归纳为十六个字:“增进智力, 培养意志, 调剂身心, 交流文化”。科技模型主要指陆、海、空模型。科技模型活动融科学和竞技, 动手和动脑为一体, 深受广大青少年的喜爱, 其最主要的作用也是培养和提高人的综合素质。因此, 在世纪之交深化改革, 大力提倡素质教育的新形式下, 积极开展科技模型活动, 是全面实施素质教育的有效措施之一。虽然这6所学校的调查结果显示新兴项目的开展比较突出, 但是不可否认的是目前基础项目:如田径、球类项目, 在学校特色体育中还是占主流地位的, 它们在学校体育中扮演着重要的角色。

3.2 体育特色项目的开展模式的分析

3.2.1 学校体育特色项目开展模式

分析结果表明 (见图1) , 课外活动是各个学校体育特色项目开展最常见的模式, 占52.3%。课外活动与课堂教学虽然都是实现教育目的重要途径, 但由于课外活动在活动内容、组织形式、活动方式上等又不同于课堂教学, 因此, 又具备了它自身的特点。

体育课也是特色体育的主要形式。体育课教学是学校教育的有机组成部分, 它应以培养德、智、体全面发展的合格人才为目标。学校体育课应以国家体育课程标准为指导, 以提高学生体质, 培养学生创新能力, 发展学生个性, 培养全面发展的学生为目标。学校通过组织教学研究活动, 定期组织研究课, 探索体育课教学改革, 积极开展教学科研课题, 进一步地提高体育课教学质量, 促进体育教师专业技能发展。业余训练的比率占19.3%。通过业余训练这种模式, 一方面可以选拔出色的专项人才, 另一方面可以节省课堂时间, 让学生有更多的时间去接受文化知识的教育。学校体育特色主要通过以上三个途径开展, 值得借鉴。

3.2.2 特色项目开展全校性比赛的频率

从图2可知:一学期1次和一学年1次的特色项目开展全校性比赛的频率最为多见, 分别为73.8%、19.3%;1个月1次为2.8%;2个月1次为4.1%。根据以上调查可知, 目前学校开展特色项目的模式和学生的参与度都使得开展频率受到一定的影响;每个学校对于特色项目认识以及重视程度也会导致这种不同开展频率的出现, 但是我们可以知道的是:无论是一学期1次, 还是一学年1次, 学生都在参与运动, 学校都在注重特色项目的推动和发展。但是总体来看, 学校对于特色项目开展全校性比赛的频率不太频繁, 学生们因此对于某些项目的参与度也不太高, 所以建议:学校可以多开展一些特色项目的比赛, 增加比赛频率。

3.3 体育特色项目的管理状况及问题的分析

3.3.1 学生对特色项目管理的满意度

可以看出, 人们对特色项目管理的满意度还是比较高的, 占总体的42.1%;比较满意的占23.4%;认为一般的占33.2%, 不满意占1.3%。因此各个学校要根据自身的实际情况, 参照其他兄弟学校的管理制度, 做到“取其精华, 去其糟粕”, 制订出符合自己学校的管理条例和章程。为了使学校的体育工作健康有序的发展, 使各项工作能正常运转, 学校要狠抓内部管理, 建立并逐步完善学校体育工作的管理制度, 制定教师管理、课堂教学、教研科研、大课间活动、体育活动、运动训练、体育竞赛、学生俱乐部等各种规章制度, 形成制度管理。

3.3.2 学校特色项目开展存在的问题

由图4可以看出:

(1) 从学校方面来看, 场地、器材少 (占47.6%) 是制约特色体育开展的主要因素, 由于体育场地器材不能达到学生锻炼的需求, 导致了有些学生有浓厚的兴趣活动却没有与之相配套的设施, 致使场地器材的利用率不高。建议在不增加设备的情况下, 提高场地器材的利用率;适当添置一些可以开展生活性、时尚性、健身性、趣味性的体育项目的器材;安排合理运动场地;要注重多元化场地器材建设、开放和管理, 尽可能开放学校体育场馆。

(2) 从学生方面来看, 参与运动的时间少 (占54.3%) 是阻碍特色项目开展的主要因素, 现在的中学生面临沉重的学业压力, 为了考上重点学校, 不惜放弃自己的课余时间投入到“题海战”中去, 虽然对体育运动抱有浓厚的兴趣, 但是实际上可供自己支配的运动时间很少, 建议学校要保证学生每天必要的运动时间, 在某些特殊情况下, 可采用强制性的手段, 如开展全校性的大课间活动, 推广特色项目。

4 结论与建议

各个学校开展的体育特色项目数量少, 学生参与度不高, 女生对于身体对抗性很强的项目比较排斥, 而男生不太愿意参加比较休闲的项目。

体育特色项目的开展模式过于单一, 一般不超过四种组织形式;虽然有针对特色项目固定的比赛时间, 但是举行比赛的频率不高。

学校对特色项目的管理比较规范和完善, 人们对于学校的特色项目的管理满意度比较高;学校在开展特色体育项目的过程中还存在一些问题, 如学校的重视度不够、专业师资力量不够等。

建议学校应根据男女生身心发展的不同, 安排适合他们这个年龄阶层的体育项目, 提高学生学习积极性, 激发学生的参与热情。学校灵活组织开展好各类活动, 在活动中促进体育特色工作的有序有效开展;注重开展模式的多样性, 可以几种形式交叉组织进行;针对特色项目多举行一些比赛;学校要加强对特色项目的管理, 根据自身的实际情况制订适合自己学校的管理条例。

参考文献

[1]沈兵.普通中学如何办出特色的思考[J].教育理论与实践, 1995 (02) .

[2]孙孔懿.学校特色的内涵与本源[J].教育导刊, 1997 (Z1) .

[3]李会增.河北省农村职业中学体育现状及特色模式的研究[J].体育科学, 2004 (01) .

[4]郭志禹, 谢建平, 韩雪.试论我国高校民族传统体育的特色[J].成都体育学院学报, 2004 (02) .

[5]闵健, 陈伟.关于体育院校办出特色的理论思考[J].成都体育学院学报, 2005 (04) .

[6]李保强.试论特色学校建设[J].宁波教科网, 2005.

江苏省扬州市文津中学 篇9

扬州文津中学弘扬50年办学积淀形成的“自强不息”的学校精神,以“尊重主体、面向全体、全面发展”为办学宗旨,秉持“选择适合学生的教育,致力学生的全面发展,实现师生的和谐发展”的办学理念,努力把学校办成管理科学、内涵丰富、品质优良、特色鲜明、质量上乘的扬州市品牌初中、江苏省知名初中。

学校以深化人事分配制度改革为抓手,促进教师依法从教意识的增强和师德、师能、师绩的提高;成立“青年教师发展学校”,建立青年教师三级成长机制,引导教师走专业化和个性化的发展之路;德育工作以养成教育和规范管理为基础,以学生成长评价为抓手,开展德育实践和创新活动,探索实施主体性德育的途径和方法。细节德育、家校德育和社区德育已成学校德育工作的特色;学校以大面积提高教育教学质量为追求,以“改造教学方式,打造高效课堂”为教学改革主题,全面推行以“学教合一”为核心理念的数字化背景下的“四导四学课堂教学模式”,不断促进学生的整体优化发展。

经过不断的努力,学校良好的校风和学生良好的学风为社会充分认可,招生规模不断扩大,学生的学业水平大幅攀升,家长和社区的满意度持续走高,享有“平民学校、优质教育”的美誉,连续六年获得市直学校教育教学综合考评一等奖并被表彰为“教育工作先进单位”。

福州市中学 篇10

(一) 中学生领导力培养提出的背景

从20世纪80年代以来, 西方国家便开始了对学生领导力方面的教育与培养, 且日趋完善。然而在我国, 学生领导力教育方面的实践还刚刚起步。在中学时期对学生进行领导力的培养对于其今后人际交往、处事应变、职业选择与适应等都有积极的作用。台州市洪家中学在社会教育发展的大环境下, 对中学生领导力培养进行了积极的探索。

1.社会发展的需求

经济的市场化、政治的民主化、发展的多元化等社会文化的呈现, 促使团队成为社会的基本细胞和社会进步的重要驱动力, 团结协作已发展为时代的需要, 团队的组织、协作、管理等能力的培养也就成为重点。洪家是浙江省台州市的商贸核心区, 经济的快速发展促使学校在人才培养上注重学生的沟通、管理、组织、协作等能力。

2.学校发展的需求

一所学校的发展过程, 往往是对教育不断探索和实践的历程。自1994年以来, 洪家中学立足学校发展实际, 进行了一轮又一轮的改革探索。2011年, 学校全面推进红黄蓝绩效管理模式, 打破了非好既差的评价管理模式, 同时也使学校在育人观念上从重知识传授轻能力锻炼转变为以知识传授为基础加强学生的能力培养上。

3.学生发展的需求

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (20102020年) 》 (以下简称《纲要》) 在谈到高中阶段的教育时强调, 要“满足不同潜质学生发展的需要, 探索发现和培养创新人才的途径”。所以, 洪家中学在深化普通高中课程改革过程中对学生进行领导力的培养也是落实《纲要》的要求和学生成长的需求。

(二) 中学生领导力培养提出的理论基础

西方“分散式领导”理论认为:领导力不仅仅被认为是个别领导者的行为, 而且也被认为是组织中所有成员共同努力实现共同目标的过程, 即开发组织所有成员的领导力, 而不仅仅是提升那些处于领导岗位的某些领导者的领导力。

中学生领导力不能完全理解为精英或领袖独有的能力, 领导力应该是所有中学生培养的一个基本目标。领导力的培养, 既面向各行各业的基础建设者和专门技术人才, 又面向各个层面的杰出人才、骨干精英和领袖人物。学校在不断提升每个学生的基本素质的同时, 要使每一个中学生都具备自我愿景、自我领导、自我提升的能力。基于这样的认识, 洪家中学确立了“普职融通, 突出学生领导力发展, 为学生成长和发展奠基”的办学特色, 具体目标如下:

通过对学生进行生涯规划教育, 使其在认清自己才干的同时也认清自己的缺点、弱点和责任, 清楚自己的核心目的和价值观, 能够以自己认为重要的事情为中心有目的地行动, 把个人信念化为自觉的意识, 同时要善于倾听、接纳别人意见但不依赖于别人。

通过课程学习使学生学会与人沟通、相互理解、达成共识、解决问题的方法, 掌握一定的人际交往、沟通的方法、原则和技巧, 认识个人在各种关系中的角色功能, 掌握语言沟通的形式并能灵活运用, 具有适应时代的交往、沟通能力。

通过生活实践、动手操作等训练培养学生认识自己的能力, 通过应对挑战的训练促使学生作出承诺 (领导力需要发自内心的承诺所带来的动力) , 在有了内驱力之后通过学习在技能和方法上提高自己。

二、中学生领导力培养的实践

(一) 打造校园文化, 培育学生领导力

1.文化引领

学校通过“人文日新, 从青年起;青年日新, 从阅读起”“勤慎诚恕、博雅精进”“做人以诚信为本, 学习以勤奋为先”等校长寄语, 启发广大学生的感悟, 让他们正确对待高中生活, 对待自己的人生, 找准自己人生的坐标, 找到适合自己的人生道路。

学校以丰富与发展学生个体生命为根本任务, 顺应时代的正向发展, 围绕“崇尚科学、厚德善思、宽而有度、和而不同”的学校办学理念, 传承“正气、志气、硬气、大气”的学校精神, 发挥“生活简单化、学习刻苦化、精神高雅化”“情趣高雅、举止优雅、谈吐儒雅”的“三化三雅德育”功能, 努力将学生培养成为“健康身心、现代文明、厚博知识、自主发展”的具备一定领导能力的优秀人才。

为了进一步挖掘学校文化底蕴, 积淀学校优良的传统文化, 形成“以文化育人, 以人承文化”的校园文化, 学校积极构建特色文化培育模式, 实施了“一网、二刊、五中心、十节日”的德育模式:建设校园网, 凸显教育信息化办学特色;办好校报校刊, 打造文化软实力;着手“阳光体育中心、鸿洲艺术中心、学生社团中心、科技创新中心、教育信息中心”五中心建设, 以促进学生全面发展。

2.感恩教育

要培养学生的领导力, 首先要培养学生的魅力和气质, 而感恩这一素养则是学生领导力的有力体现。学校努力打造以感恩为主题的毕业典礼仪式, 让学生在收获人生喜悦时感念老师的教育之恩, 感念学校的培育之恩, 感念父母的养育之恩。

为进一步促进和提升班主任工作的积极性, 进一步扩大班主任工作在广大师生中的认同感和幸福感, 学校举行“班主任节”活动, 以“十佳班主任”“特色班主任”为榜样, 在全校师生中形成感恩班主任、理解班主任、支持班主任的良好风尚。

责任感、爱国情怀是学生领导力培养的重点, 一个没有责任感的人是无法在团队中建立威望的, 一个没有爱国情怀的人是无法得到他人认可的, 所以学校举行十八岁成人仪式。这不仅是对学生进行爱国主义教育和人生观教育, 也是促使学生进行自我教育, 培养其公民意识和社会责任感。

3.活动实践

(1) 意志品格的培养。学校开展学生军训活动, 为锻炼学生强壮的体魄, 养成坚韧不屈、吃苦耐劳的毅力, 形成健康、积极、向上的人格奠定基础。

(2) 创新能力的培养。学校开展运动会入场式表演, 以展现班集体风采, 张扬学生个性。以体现运动精神为宗旨的运动会入场式表演, 调动了学生的主观能动性、创新性, 使学生内在的能力得到充分施展。

(3) 荣誉感的培养。为了丰富学生的业余生活, 充分展示学生的才华, 增强学生的集体荣誉感和班级凝聚力, 增强学生的组织协调能力, 学校组织了如红五月系列活动、文化艺术节、迎中秋庆国庆活动、元旦文艺会演等活动。

(4) 科学素养的培养。学校鼓励学生参与内容丰富、形式多样的科技创新活动, 激发学生对科学的兴趣, 初步领会和掌握科学的方法论, 提高观察、思维和实践能力, 培养对社会的责任感, 从而促进学生科学素养的全面提升。

(5) 团队协作能力的培养。在团队合作中成长是领导力培养的重要途径, 学校组织“成长心连心”活动, 以团队合作的游戏方式培养学生的团队意识, 让学生在活动参与中通过人与人的接触体会自己与他人的关系, 进而挖掘自身内在的潜能, 提升自我在未来社会的竞争力。

(6) 自律能力的培养。学校通过开展社团活动切实转变学生的学习方式, 为学生的自主发展搭建实践舞台, 让学生在活动中走向自律, 在协作中拓展自我发展的空间。

(二) 建设特色课程, 提升学生领导力

学校根据具体的人才发展要求, 将知识拓展类、职业技能类、兴趣特长类和社会实践类选修课程划分为“C.课程 (人际沟通课程) ”、“E.课程 (活动体验课程) ”和“O.课程 (组织能力课程) ”。

1.C.课程———掌握沟通技巧, 加强人际交往能力

课程目标:让学生掌握一定的人际交往、沟通的方法、原则和技巧, 认识个人在各种关系中的角色功能, 掌握语言沟通的形式并能灵活运用;使学生充分认识到人际沟通对于个人适应社会和今后发展的重要性, 使学生的行为举止规范文雅, 综合素质全面高雅, 具有适应时代的交往、沟通能力。

开设的相关课程有“台州史话”“高中女生心理导向”“演讲与口才”“英语演讲”“商务英语口译”“礼仪”等。

2.E.课程———参与课程体验, 完成自我塑造

课程目标:让学生在知识、职业技能、兴趣特长和社会实践等课程学习中, 充实已有的知识并完成知识对自我思维的改变;增强学生的创新思维能力, 使学生学会对自我人生的规划;丰富学生的精神生活, 使其在兴趣特长的体验中形成自我的人生观、价值观;增强学生的社会参与意识, 使其学会积累活动经验, 形成对社会和自我的责任感, 完成对自我世界观的塑造。

开设的相关课程有“播音与主持”“道德观察”“洪家商贸”“职业生涯规划”“个人理财”“小微企业出口实务”等。

3.O.课程———锻炼组织能力, 发挥领导才干

课程目标:通过实践指导学生了解管理、营销、策划等基本知识, 锻炼组织的能力, 增强学生的活力与积极性, 使其能够充分发挥自我的组织、协调、统筹等领导才能。

开设的相关课程有“开发领导力”“学生干部培养”“经济大家”“数学建模”“名人小传”“中国古代历史之谜”“模拟联合国”“思维与智慧”等。

三、学生领导力培养取得的成效

(一) 学生能力的发展

学校通过校史教育、荣誉宣传等, 加强了学生对学校的认同感和自豪感;通过对班集体良好氛围的营造, 让学生充满亲切感和期待, 促进了班级凝聚力的不断加强;通过丰富多彩的活动, 激发了洪中学子自强不息的精神, 锻炼了学生的领导能力。近年来, 学生领导力的培养在快速提升学生整体素质的同时, 也促进了学校教育教学质量的发展, 高考成绩连年创新高。

学校加强对学生的公民意识培养, 不仅关注学生学业水平的提升, 而且关注学生道德责任感的养成, 加强了学生的责任意识、使命意识, 如在学生干部培养中, 使学生明确自我的团队角色、团队责任和团队使命, 促进学生的自我成长。此外, 还提升了学生的社会责任感和使命感, 如在社会实践活动中, 学生了解了社会的各类结构形态、各种机构的运行机制、社会事件的道德认同等, 促进了学生在社会生活中的自我领导角色的形成。同时, 通过对学生领导力的培养, 使学生的自我管理意识逐渐增强, 如学生根据学校的课务安排等能合理制订自我的学习、生活计划, 使在校时间得到充分而高效的利用。

近年来, 学校教育成果丰硕, 学生在学科竞赛、体育艺术比赛中获国家级奖项的有40人次, 获省级奖项的有136人次, 获市级奖项的有85人次。其中, 在第十九届全国爱国主义读书教育活动中, 1人获全国特等奖;在数学竞赛中, 2人获全国二等奖。同时, 以感恩为主题的毕业典礼仪式在全区中小学中得到推广;学校文学社、摄影社、绘艺书画社被评为椒江区“十佳优秀精品社团”, 博弈棋社被评为“特色精品学生社团”。

(二) 学校社会声誉的提升

经过一代代洪中人的不懈努力, 学校鲜明的办学特色和不断提高的人才培养质量得到了社会和家长的普遍认可, 学校的领导力培养也得到了社会各界的大力支持。学校先后与台州职业技术学院、椒江第二职业技术学校、星星集团、新杰克缝纫有限公司、浙江水晶光电股份有限公司、鸿洲社区等单位合作, 开展了学生领导力培养的学习、实践活动。

随着办学水平的不断提高, 学校的社会影响力不断扩大, 吸引了各界媒体的广泛关注。近年来, 《中国德育报》、浙江新闻、《台州商报》、《椒江日报》、《神舟》杂志等媒体先后对学校进行了采访报道, 反映了学校办学的基本情况, 充分肯定了学校对人才培养的成功经验。

福州市中学 篇11

1. 下列事件中是不确定事件的是（ ）.

A. 一枚硬币抛向空中，落地时标有面值的一面朝上

B. 一只普通的杯子从20层楼上扔下，落到水泥地上会碎

C. 小强任意买了一张电影票，座位号既不是奇数，也不是偶数

D. 南京夏天的平均气温比冬天低

2. 气象台预报“本市明天降水概率是80%”. 对此信息，下列说法正确的是（ ）.

A. 本市明天将有80%的地区降水 B. 本市明天将有80%的时间降水

C. 本市明天肯定下雨 D. 本市明天降水的可能性比较大

3. 转动下列各转盘，指针指向红色区域的概率最大的是 （ ）.

4. 下列事件为确定事件的有 （ ）.

①在标准大气压下，20℃的纯水结冰；②在百分制考试中，小白的考试成绩为105分；③抛一枚硬币，落下后正面朝上；④边长为a、b的长方形的面积为ab.

A. 1个 B. 2个 C. 3个 D. 4个

5. 下列说法正确的是 （ ）.

A. 可能性很小的事情也有可能发生

B. 可能性很大的事情必然发生

C. 如果一件事情不是必然发生，那它就不可能发生

D. 如果一件事情不可能发生，那它发生的机会是百分之一

6. 一个袋中装有4个红球、5个白球、9个蓝球，每个球除颜色外都相同，任意摸出一个球，最可能摸到的球是（ ）.

A. 红球 B. 白球

C. 蓝球 D. 以上答案都不对

7. 下列成语或俗语：①水中捞月；②守株待兔；③一步登天；④天有不测风云；⑤种瓜得瓜，种豆得豆；⑥东边日出西边雨. 其中反映不可能事件的有（ ）.

A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ⑤⑥

8. 下列事件中，属于必然事件的是（ ）.

A. 两个有理数的和大于其中任意一个有理数

B. 互为相反数的两个有理数的积小于0

C. 分数的分子、分母同乘一个整数，分数值不变

D. 两个奇数的和是偶数

二、 填空题（每题3分，共24分）

9. 事件分为__________和__________. 确定事件包括__________和__________.

10. 甲的命中率为75%，乙的命中率为80%，那么在一次射击中，两人各射一发，__________命中的可能性更大.

11. 下列事件：①明天是晴天；②小明的弟弟比他小；③巴西队与土耳其队进行足球比赛，巴西队赢；④太阳绕着地球转. 属于不确定事件的有：___________.

12. 篮球投篮时正好命中，这是__________事件. 在正常情况下，水由低处自然流向高处，这是__________事件.

13. 必然事件的概率为______，不可能事件的概率为______，不确定事件的概率在______到______之间.

14. 现有两个普通的正方体骰子，抛掷这两个骰子. 请你写出：

（1） 一个确定事件：___________________；

（2） 一个不确定事件：_________________.

15. 一不透明的袋内装有红球4个和黑球若干个，每次从袋内摸出一球，记录下颜色并放回袋内搅匀，小强试验了200次，黑球出现了120次. 请你估计一下袋内黑球有______个.

16. 一个口袋里放有大小完全相同的2个红球、3个白球和5个黑球，至少摸______个球，才能使摸出的球各种颜色的都有.

三、 解答题（共44分）

17. （6分）下列事件中，哪些是随机事件？哪些是不可能事件？哪些是必然事件？

（1） 13个人中有2人出生在相同月份；

（2） 随意买一张彩票能获奖；

（3） 任意从扑克牌中抽出一张是大王.

20. （1） 教练的说法有道理，因为他可以根据该球员平时三分球的投篮情况进行估计 （2） 略 21. 不一样大. 因为如果将三幅图分别标上A、B、C，则一次抽取的结果可能是：AB、AC、BC，AB组合为平行四边形，AC、BC组合都为小房子，所以拼成平行四边形的可能性和拼成小房子的可能性不一样大

（作者单位：江苏省常州市实验初级中学）endprint

一、 选择题（每题4分，共32分）

1. 下列事件中是不确定事件的是（ ）.

A. 一枚硬币抛向空中，落地时标有面值的一面朝上

B. 一只普通的杯子从20层楼上扔下，落到水泥地上会碎

C. 小强任意买了一张电影票，座位号既不是奇数，也不是偶数

D. 南京夏天的平均气温比冬天低

2. 气象台预报“本市明天降水概率是80%”. 对此信息，下列说法正确的是（ ）.

A. 本市明天将有80%的地区降水 B. 本市明天将有80%的时间降水

C. 本市明天肯定下雨 D. 本市明天降水的可能性比较大

3. 转动下列各转盘，指针指向红色区域的概率最大的是 （ ）.

4. 下列事件为确定事件的有 （ ）.

①在标准大气压下，20℃的纯水结冰；②在百分制考试中，小白的考试成绩为105分；③抛一枚硬币，落下后正面朝上；④边长为a、b的长方形的面积为ab.

A. 1个 B. 2个 C. 3个 D. 4个

5. 下列说法正确的是 （ ）.

A. 可能性很小的事情也有可能发生

B. 可能性很大的事情必然发生

C. 如果一件事情不是必然发生，那它就不可能发生

D. 如果一件事情不可能发生，那它发生的机会是百分之一

6. 一个袋中装有4个红球、5个白球、9个蓝球，每个球除颜色外都相同，任意摸出一个球，最可能摸到的球是（ ）.

A. 红球 B. 白球

C. 蓝球 D. 以上答案都不对

7. 下列成语或俗语：①水中捞月；②守株待兔；③一步登天；④天有不测风云；⑤种瓜得瓜，种豆得豆；⑥东边日出西边雨. 其中反映不可能事件的有（ ）.

A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ⑤⑥

8. 下列事件中，属于必然事件的是（ ）.

A. 两个有理数的和大于其中任意一个有理数

B. 互为相反数的两个有理数的积小于0

C. 分数的分子、分母同乘一个整数，分数值不变

D. 两个奇数的和是偶数

二、 填空题（每题3分，共24分）

9. 事件分为__________和__________. 确定事件包括__________和__________.

10. 甲的命中率为75%，乙的命中率为80%，那么在一次射击中，两人各射一发，__________命中的可能性更大.

11. 下列事件：①明天是晴天；②小明的弟弟比他小；③巴西队与土耳其队进行足球比赛，巴西队赢；④太阳绕着地球转. 属于不确定事件的有：___________.

12. 篮球投篮时正好命中，这是__________事件. 在正常情况下，水由低处自然流向高处，这是__________事件.

13. 必然事件的概率为______，不可能事件的概率为______，不确定事件的概率在______到______之间.

14. 现有两个普通的正方体骰子，抛掷这两个骰子. 请你写出：

（1） 一个确定事件：___________________；

（2） 一个不确定事件：_________________.

15. 一不透明的袋内装有红球4个和黑球若干个，每次从袋内摸出一球，记录下颜色并放回袋内搅匀，小强试验了200次，黑球出现了120次. 请你估计一下袋内黑球有______个.

16. 一个口袋里放有大小完全相同的2个红球、3个白球和5个黑球，至少摸______个球，才能使摸出的球各种颜色的都有.

三、 解答题（共44分）

17. （6分）下列事件中，哪些是随机事件？哪些是不可能事件？哪些是必然事件？

（1） 13个人中有2人出生在相同月份；

（2） 随意买一张彩票能获奖；

（3） 任意从扑克牌中抽出一张是大王.

20. （1） 教练的说法有道理，因为他可以根据该球员平时三分球的投篮情况进行估计 （2） 略 21. 不一样大. 因为如果将三幅图分别标上A、B、C，则一次抽取的结果可能是：AB、AC、BC，AB组合为平行四边形，AC、BC组合都为小房子，所以拼成平行四边形的可能性和拼成小房子的可能性不一样大

（作者单位：江苏省常州市实验初级中学）endprint

一、 选择题（每题4分，共32分）

1. 下列事件中是不确定事件的是（ ）.

A. 一枚硬币抛向空中，落地时标有面值的一面朝上

B. 一只普通的杯子从20层楼上扔下，落到水泥地上会碎

C. 小强任意买了一张电影票，座位号既不是奇数，也不是偶数

D. 南京夏天的平均气温比冬天低

2. 气象台预报“本市明天降水概率是80%”. 对此信息，下列说法正确的是（ ）.

A. 本市明天将有80%的地区降水 B. 本市明天将有80%的时间降水

C. 本市明天肯定下雨 D. 本市明天降水的可能性比较大

3. 转动下列各转盘，指针指向红色区域的概率最大的是 （ ）.

4. 下列事件为确定事件的有 （ ）.

①在标准大气压下，20℃的纯水结冰；②在百分制考试中，小白的考试成绩为105分；③抛一枚硬币，落下后正面朝上；④边长为a、b的长方形的面积为ab.

A. 1个 B. 2个 C. 3个 D. 4个

5. 下列说法正确的是 （ ）.

A. 可能性很小的事情也有可能发生

B. 可能性很大的事情必然发生

C. 如果一件事情不是必然发生，那它就不可能发生

D. 如果一件事情不可能发生，那它发生的机会是百分之一

6. 一个袋中装有4个红球、5个白球、9个蓝球，每个球除颜色外都相同，任意摸出一个球，最可能摸到的球是（ ）.

A. 红球 B. 白球

C. 蓝球 D. 以上答案都不对

7. 下列成语或俗语：①水中捞月；②守株待兔；③一步登天；④天有不测风云；⑤种瓜得瓜，种豆得豆；⑥东边日出西边雨. 其中反映不可能事件的有（ ）.

A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ⑤⑥

8. 下列事件中，属于必然事件的是（ ）.

A. 两个有理数的和大于其中任意一个有理数

B. 互为相反数的两个有理数的积小于0

C. 分数的分子、分母同乘一个整数，分数值不变

D. 两个奇数的和是偶数

二、 填空题（每题3分，共24分）

9. 事件分为__________和__________. 确定事件包括__________和__________.

10. 甲的命中率为75%，乙的命中率为80%，那么在一次射击中，两人各射一发，__________命中的可能性更大.

11. 下列事件：①明天是晴天；②小明的弟弟比他小；③巴西队与土耳其队进行足球比赛，巴西队赢；④太阳绕着地球转. 属于不确定事件的有：___________.

12. 篮球投篮时正好命中，这是__________事件. 在正常情况下，水由低处自然流向高处，这是__________事件.

13. 必然事件的概率为______，不可能事件的概率为______，不确定事件的概率在______到______之间.

14. 现有两个普通的正方体骰子，抛掷这两个骰子. 请你写出：

（1） 一个确定事件：___________________；

（2） 一个不确定事件：_________________.

15. 一不透明的袋内装有红球4个和黑球若干个，每次从袋内摸出一球，记录下颜色并放回袋内搅匀，小强试验了200次，黑球出现了120次. 请你估计一下袋内黑球有______个.

16. 一个口袋里放有大小完全相同的2个红球、3个白球和5个黑球，至少摸______个球，才能使摸出的球各种颜色的都有.

三、 解答题（共44分）

17. （6分）下列事件中，哪些是随机事件？哪些是不可能事件？哪些是必然事件？

（1） 13个人中有2人出生在相同月份；

（2） 随意买一张彩票能获奖；

（3） 任意从扑克牌中抽出一张是大王.

20. （1） 教练的说法有道理，因为他可以根据该球员平时三分球的投篮情况进行估计 （2） 略 21. 不一样大. 因为如果将三幅图分别标上A、B、C，则一次抽取的结果可能是：AB、AC、BC，AB组合为平行四边形，AC、BC组合都为小房子，所以拼成平行四边形的可能性和拼成小房子的可能性不一样大

福州市中学 篇12

希望同学们在繁重的学业之余能在这一方天地找到一泓清泉, 洗涤自己的心灵;能发现一条小溪, 在它的歌声陪伴下写出自己的心曲;能浇灌出一朵朵鲜花, 让它们的芳香熏陶自己的心志。只要是对文学怀揣梦想, 渴望在这方舞台上坦露心迹、展现才华的同学, 都可以走进这个文学之“家”, 成为其中的一员。虽然他们暂时还不能长成参天大树, 但也能绽开一朵朵小小的花, 散发出属于自己的芳香。

“春蕾”文学社鼓励同学们抒写性灵, 在活动形式上也秉持自由的理念, 形式丰富多样:读书会、唐诗宋词朗诵比赛、名著知识竞赛、小小故事会、美文阅读推荐等等, 并不局限于作文指导。

教师寄语

作文, 并不是“作”出来的文字。“作”出来的文字也许看上去“很美”, 但它感动不了读者, 因为它甚至没有感动自己。