郭楼镇中心幼儿园分层次提高教师业务水平

郭楼镇中心幼儿园分层次提高教师业务水平

郭楼镇中心幼儿园分层次提高教师业务水平 篇1

郭楼镇中心幼儿园分层次提高教师业务水平方案

教师队伍素质的提高，是带动园所教育教学、科研水平的发展；推动园所特色凸显，提升教学品质，稳定师资队伍，建立品牌园所之关键，所以提高教师队伍的素养是园所发展的根本。从新手型教师到经验型教师再到专家型教师的过程是教师专业成长的主要内容，是提长教师实践的智慧和能力。如何提高教师业务水平？解决这一问题的根本要从了解园所师资队伍的现状入手，通过学习、传帮带、责任转移、优势互补让每个教师成为园所发展的动力。

一、幼儿园师资队伍现状。

本园教师的专业素质水平参差不齐，有待培养和成长。教师们必须贯彻《纲要》精神，落实新的教育理念，提高自己的专业水平，胜任幼儿园的教育教学工作。如何贯彻落实好《幼儿园教育指导纲要》，如何把宏观的教育理念与微观的教育活动相结合，这是幼儿教师现有专业水平遇到的严峻挑战，是对教师素质、对教育过程、对教育方法和策略等等，都提出了新的更高的要求。

二、重视师资队伍建设，促进各层次教师专业化水平的提升。

（一）、教师管理制度制订与完善，形成学校管理的“外力推动” 从管理层面确立教师专业成长的激励机制，与学期考核和评优直接挂钩，制定相关奖惩制度。如：园长参与和指导制度，服务和指导型的组织制度，教师学习和反思制度，教师观摩和交流制度，评比和奖励制度，园内外交流和研讨制度，专家引领制度等。

（二）改变“自上而下”的培训模式，确立“上下互动”的培训思路。

通过园领导引领、骨干教师带头、全员参与的方式，以“计划——行动——反馈——反思——调整——展示”的螺旋式培训过程，在园内营造良好的学习、自培氛围。

根据教师的发展需求，选择有针对性的培训内容和形式开展丰富多彩培训。如近年来，我园有目的、有计划、有步骤地组织教师开展了现代教育技术知识、技能、操作培训，开展了职业道德意识培训，开展了教育教学、家长工作、专业知识技能等培训。

1、加强教师的思想政治教育，促使教师树立正确的教育观，明确方向，解放思想，转变观念，大胆创新。

2．拓展学习的时间、内容空间，组织好不同层次的业务学习。（1）学习内容涉及有关基础教育改革下的新课程、及自主游戏、区域学习的文章，还有新纲要学习培训，既有信息的传递，又有经验的交流，让老师在学习中有所收益。

（2）学习的时间。每周星期五中午为业务学习日。内容有总结上周班级的情况，针对不足提出整改措施。

（3）我们为教师提供了丰富的信息资源和理论支持，提供大量的理论文章和有关书籍，让教师研读，并做读书笔记和交流学习。如：幼儿园为各班配备了新的电脑，并装上网络，为教师创设阅览室，教师通过学习，不断吸收新信息，新知识，不断地调整、充实自己，既提高了老师们的文化底蕴，又促进了专业成长。

3．以“请进来走出去”的方式学习。幼儿园每学期结合当前的教改热点和我园的实际，有计划、有步骤地邀请各级教学专家来园示范教学或作专题讲座，不断开阔教师的视野。同时有重点、有层次地组织教师外出参加培训或听课研讨活动。外出学习的教师回园后要有学习汇报，或上示范课，或作专题讲座，使学习资源共享，提高学习的成效。另外，组织骨干教师走出园门到兄弟园所学习，加强横向教学研究和交流，同时提高教师理论和实践能力。请进来”就是把教育专家请进来指导我们的工作，我们先后邀请了市幼教科张颐科长、林晓红局长、市普教室林添水、区校官素华等专家来园指导教育教学工作。我们也准备请蔡伟忠等专家入我园实地指导，使我园能贯彻《纲要》精神，落实新的教育理念，教师能提高自己的专业水平，促进了专业成长。

4、分层次引导教师成长，为不同教师的成长搭建平台。《纲要》中提出，教育者要根据个体差异性因势利导，循循善诱，促进教育对象的成长，作为管理者，我们也应该遵循这一规律，针对不同层面教师，采用不同培训方法与形式搭建成长平台。

（1）对于初入行业的这类教师我们称其新教师。新教师由于刚毕业，理论知识高于教育实践能力，因此我们应该从提高其教学的实践能力方面促进其成长。主要途径分三个阶段。第一是观摩学习阶段，目的是让新教师观摩学习老教师的工作，了解工作的常规和流程，掌握学习的方式方法；第二是练兵阶段，目的是通过新教师工作尝试，练习理论和实施观摩体验，通过工作实践，升华学习能力。第三是拜师阶段，创设传帮带学习氛围，制定学习的内容，明确新教师学习的内容，定期以观摩教学、谈心、书面分享的形式推动新教师的成长。

（2）对于入园不久，有行业经验的这类老师，我们称其为青年教师。这类教师有一定的教学经验，但是对于推动园所特色的发展还有待加强，我们应该在提升其对园所特色的学习，促进其能力的发挥上搭建平台。可以从以下五个方面进行培训：首先，园所理念的培训；第二是创设展示园所特色的观摩活动；第三是讨论实施园所特色有效方法，促进其学习；第四是传帮带作用的发挥；园内骨干老教师对青年教师的传帮带。第五是树立特色带头人，鼓励这类教师结合自己的经验创新特色。

（3）对于入园很久，经验丰富的老老师，这类老教师，中年骨干教师是学校教学工作的中流砥柱，这类老师熟知园所理念，经验丰富，但是工作的态度方面需要提升，因此我们应该从培养其管理能力方面为其成长搭建平台。主要实施途径是：首先认可这类教师为园所发展作出的贡献，鼓励承担园所的一定的教研工作。第二，定期谈心，定期引导其优势智能的发挥，从工作的角度引领其工作态度的转变；第三，每学期要对其担任的工作进行考核、评比，为老教师的待遇建立激励措施，建立完善的绩效奖励机制，推动老教师的工作积极性；第四，创设发展平台，鼓励其根据自身特色选择专业发展方向。

5、加强教师教学技能训练，提高教师的业务能力。

（1）在培训方面形式丰富，利用园内优秀教师、聘请专业教师有计划的开展钢琴、简笔画、教玩具制作、课件制作等专业技能培训。对新教师进行职业道德教育、一日活动组织能力等多种培训，从专业精神、专业知识、专业能力共同推动新教师的成长。

（2）每学期都根据教育局的要求和幼儿园的工作重点开展各种形式培训工作，以各种学习、比赛活动促进教师业务能力的提高。

（三）、以课题研究带动教师专业成长。

教师通过做课题研究可以增强专业责任感，调动专业成长的积极性，促进她们自觉地运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题，提高教育技能，使新老师从新手型教师到经验型教师，中青年教师从经验型教师逐渐成为研究型的教师。

1、利用优势资源，走捷径，高起点做课题。积极参加由国家、省、市区教育研究部门负责的立项课题，做一项子课题研究，得到幼教专家的直接面对面指导。

2、开展园级课题研究。由幼儿园园长、业务园长担任总课题主要负责人，成立幼儿园课题教研小组，由骨干、有经验的老教师担任课题组长，青年教师根据自己的专长报名参与教研，组长引导教师结合自身的教育教学工作实际开展教研活动，展开教育教学的研究。各课题小组将围绕“一课多研—促进教师专业成长”开展课题研究活动，园长参与课题设计方案、计划的实施与研讨。

3、年段教研组开展教研活动。抓好幼儿一日常规、早操、日常教育教学工作，发挥年段教研组团队作用。

年段长根据本年段在教育教学、课题研究中出现的实际问题、具体情况组织教师加强对新《纲要》的学习培训，做到有针对性地学习，提高学习的实效性。开展“一日活动常规、环境区域、早操”等方面的研讨活动，进一步更新教师观念，深化教学改革，优化幼儿一日活动，全面提高保教质量。每个年级组每月两次的集中交流研讨活动。（1）教师们不断的探讨及学习有关《纲要》精神，根据不同年龄段幼儿的特点，分别选择不同的主题创编特色早操。（2）各年段老师分别开展班级常规活动的观摩、集中研讨、反思交流等一系列研讨活动，制定《大、中、小班教师、保育员、幼儿一日活动常规要求》《大、中、小班教师、保育员、幼儿一日活动作息时间表》，促进各班幼儿常规的培养，及教师与保育员之间的配合协助，形成了良好的班级常规。（3）为发挥区域活动、环境创设的作用，同年段老师针对区域活动、环境创设开展互相观摩、集中研讨、反思交流等一系列研讨活动。

三、今后我园教师队伍素质提高的思考。

教师的专业成长很大程度上要依靠幼儿园为其搭建更多的舞台和平台，让教师们都能有实践的天地、展示的平台和发展的空间。要努力激发教师增强自身专业水平的动力和愿望，引导其努力做自身专业发展的主人，把握发展的主动权。同时园长要建立人文、和谐、凝聚力强的团队文化，要善于聆听、发现教师的生活、工作要求，这样才能真正促进教师的成长！