高中音乐欣赏课程大纲

高中音乐欣赏课程大纲（精选8篇）

高中音乐欣赏课程大纲 篇1

高中声乐教学大纲--音乐高考课程的教学大纲-高中音乐教

案

高中声乐教学大纲--音乐高考课程的教学大纲

一、教学目的与任务：

声乐是音乐专业重要的基础课，是训练学生用科学的发声方法来进行歌唱的一门学科。

本课程要求学生经过两年半时间的学习训练，掌握歌曲演唱的基本技能技巧，为以优异的成绩考入大学打下坚实打基础。

二、教学原则与方法

1．贯彻“百花齐放，百家争鸣”的方针，鼓励不同流派互相学习、取长补短，为繁荣我校的声乐教学艺术做出自己的贡献。

2．贯彻循序渐进的原则，抓好基本功的训练，反对拔苗助长的教学方式。

3．坚持因材施教的原则，充分发挥学生的个性和创造性，反对千人一面、千人一声。

4．贯彻思想性和艺术性相结合的原则，注意选择思想性艺术性较高的作品来进行声乐训练，培养学生高雅的艺术品味和高尚的道德情操。

5．努力使课堂教学与艺术实践相结合，为师生创造尽可能多的舞台演出的机会，提高师生表演的综合能力。6．采用个别课、集体课、小组课和大班课相结合的教学方式，以个别课为主。

个别课：教师与学生一对一的教学方式。

集体课：由教研组所有老师集体研究解决学生的问题

小组课：由任课教师开展组内的观摩学习与典型辅导。

大班课：讲授有关声乐理论知识及专题讲座。

三、教学时间安排

声乐课开课时间为第一学年、第二学年、第三学年上半学年，共两年半的时间，每周授课一课时，共计80课时。

四、教学内容安排

一年级

1．要求学生具有正确的歌唱姿势，积极的歌唱心理状态，逐步树立良好的歌唱习惯。

2．初步体会气息对声音的支持作用，逐步训练对气息的控制能力。

3．初步体会喉咙的打开对歌唱的作用，喉咙能基本稳定地进行歌唱。

4．以自然声区为基础，着重中声区的训练，要求声音干净柔和自然通畅，没有明显的毛病。

5．歌唱音域

上学期在c1___d2左右，下学期在c1___e2、f2左右。

6．第一学年注重基础的训练，不应急于扩大音域，应该追求音质的悦耳动听。

7．培养学生理解分析作品的能力，较好地演唱本年级的作品。

8．加强学生歌唱的听觉训练，逐步树立正确的声乐概念，使学生能较科学地进行演唱。

9．曲目数量

练声曲：4~6首。中国作品：6~8首。外国作品4~6首。

10．考试曲目数量：

中外歌曲任选一首，钢琴正谱伴奏。

11．典型歌曲

二年级

1．学生能基本掌握正确的呼吸方法用于歌唱。

2．在巩固中声区的基础上，进行过渡声区的训练，适当扩展音域。

3．训练声区的的连接转换，使声区基本统一。

4．声音要求连贯流畅圆润自如。

5．歌唱音域

女高音在c1____#f2、g2左右，男高音在c1___f2、#f2左右，女中音在a____d2、降e2左右，男中音在a____d2、降e2左右。

6．曲目数量

练声曲：4~6首。中国作品：6~10首。外国作品：4~6首。7．考试曲目数量：

中外歌曲各一首，钢琴正谱伴奏。

8．典型歌曲

三年级

1．要求学生对气息具有一定的控制能力，较自如地运用在歌唱之中。

2．进行头声区的训练，扩展音域。使三个声区基本统一，较自如地转换声区。

3．学会运用混合共鸣进行良好的歌唱。

4．重点进行高考曲目的选择确定、加工处理，要求学生能较好地把握声音的技巧，很连贯流畅地演唱作品，较准确地表达出作品的思想感情，语言清晰准确。

5．歌唱音域

女高音在c1____g2、a2左右，男高音在c1____g2左右，女中音在a_____e2、f2左右，男中音在a____e2、f2左右。

6．曲目数量

练声曲 ：4~6首。中国作品：6~8首。外国作品4~6首。

7．考试曲目

中外歌曲各一首，钢琴正谱伴奏。特别注意：以高考模拟考试的形式，考试分两次进行，各唱两首作品，全面检查学生和教师的准备情况。声乐教学参考曲目

中国部分         高一年级

1.花非花（黄自）

（b~e2）

2.踏雪寻梅（黄自）（b~e2）3.问（黄自）

（d1~e2）

1=D

1=E

1=G

4.买布谣（赵元任）

1=E

（c1~f2）5.长城谣（刘雪庵）

（d1~f2）6.梅娘曲（聂耳）

（d1~e2）7.铁蹄下的歌女（聂耳）

（c1~d2）8.塞外村女（聂耳）

9.二月里来（冼星海）

1=F

1=G

1= F

1=G

1=*E（）

（d1~e2）10.渔光曲（任光）

1=G

（d1~e2）11.日落西山（张曙）

（d1~e2）12.清流（贺绿汀）

（e1~e2）13.牧羊姑娘（金砂）

14.牧羊歌（李曦）

15.月之故乡（刘庄、延生）

1=G

1=E

1=F

1=F

1=*E

（d1~f2）

（c1~f2）*b~*e2）

（16.草原上升起不落的太阳（美利其格）

1=F

（b~e2）17.半屏山（魏立、王碧云）

（c1~f2）18.高高太子山（可义）

（d1~f2）19.思乡曲（郑秋枫）

20.大海啊故乡（王立平）

（c1~d2）21.跑马溜溜的山上（康定情歌）（d1~d2）

1=F

1=F

1=F

1=F

b~c2）

1=*E（22.页里麦（新疆民歌）&nbs     p;

1=*A

（f1~d2）

高二年级     1.叫我如何不想他（赵元任）

（b~#f2）2.黄水谣（冼星海）

（b~g2）3.延水谣（郑律成）

（e1~#f2）

1=E

1=E

1=E

4.红豆词（刘雪庵）

1=*G

（*d1~*a2）5.27、阳关三叠（古曲）

（*d1~*a2）6.28、飞蛾（周书坤）

（b~g2）7.29、偶然（李惟宁）

（*e1~g2）8.秋收（张鲁、瞿维）

（g~*e2）9.31、唱支山歌给党听（践耳）

1=*A

1=G

1=*E

1=*E

1=A

（#c1~#F2）10.天下黄河十八湾（桑桐）

1=D

（a~e2）11.毛主席的恩情比山高水长

1=     12.茶山新歌（铁珊）

1=*B

13.黄鹤楼（罗斌）

1=*E

14.一个黑人姑娘在歌唱（杜鸣心）

1=E

（b~d2）15.摇篮曲（施光南）

1=E

（d1~g2）*e1~g2）

（b~#c2）

（16.吐鲁番的葡萄熟了（施光南）

1=D

（b~d2）17.打起手鼓唱起歌（施光南）

1=E

（b~e2）18.一抹夕阳（施光南）

19.中国的土地（施光南）

20.我爱你塞北的雪（刘锡津）

21.我爱梅园梅（郑秋枫）

22.美丽的孔雀河（郑秋枫）23.长江之歌（王世光）

1=G

1=F 1=*B

1=D

d1~g2）d1~g2）

（（24.我和我的祖国（秦咏成）

1=*E

（*b~g2）25.夕阳红（张丕基）

（*b~*e2）26.拾彩贝（樊帆）

（c1~f2）27.在那遥远的地方（青海民歌）

28.太阳出来喜洋洋（四川）

（a1~f2）29.槐花几时开（四川民歌）

1=*E

1=*A

1=*E

1=F

（f1~f2）

（d1~f2）

1=*E

30.嘎达梅林（内蒙民歌）

1=*E

（*b~*e2）31.牧歌（蒙古民歌）

1=G     32.嘎俄丽泰（哈撒克民歌）

（c1~f2）33.送我一枝玫瑰花（新疆民歌）34.玛依拉（哈撒克）

35.燕子（新疆哈撒克民歌）

36.曲蔓地（新疆民歌）

1=F

1=C

1=E 1=*B

1=*B

f1~g2）f1~g2）

（（37.在银色的月光下（塔塔尔民歌）1=*E

（d1~g2）38.三十里铺（陕北民歌）

1=C     39.绣荷包（云南民歌）

40.小河淌水（云南民歌）

（c1~g2）41.想亲娘（云南民歌）

三年级     1.玫瑰三愿（黄自）

（b~*a2）

1=G

1=*E

1=*D

1=*E

（d1~g2）

*d1~*a2）

（2.思乡（黄自）

1=*E

（*e~g2）3.春思曲（黄自）

（c1~g2）4.大江东去（青主）

nbsp;

（e1~e2）5.我住长江头（青主）

6.点绛唇

赋登楼

（d1~g2）

1=F

1=G

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1=G 1=F

7.思乡曲（夏之秋）

1=E

（e1~#g2）8.黄河怨（冼星海）

（*b~*b2）9.黄河颂（冼星海）

（c1~e2）10.松花江上（张寒晖）

（*e1~g2）11.嘉陵江上（贺绿汀）

12.杨白劳（马可）

1=*A

1=C

1=*E

1=D

1=*D

b~#f2）a~e2）

（（13.满江红（古曲）

1=E

（b~#f2）14.桂花开放贵人来（罗宗贤）

1=G

15.岩口滴水（罗宗贤）

1=*B

16.蝶恋花 答李淑一（瞿希贤）

1=*B

17.生活是这样美好（郑秋枫）

1=*E

18.我爱你，中国（郑秋枫）

1=F

19.秋——帕米尔，我的家乡多么美

（e1~b2）

（d1~c3）

（*b~f2）*e1~g2）c1~g2）

（（20.美丽的孔雀河（郑秋枫）21.乌夜啼（阿镗）22.驼铃（马俊英）23.我的祖国妈妈（施光南）

1=*E

24.风萧瑟（施光南）

1=*A     25.不幸的人生（施光南）

1=*A     26.祖国，慈祥的母亲（陆在易）

1=G（d1~g2）

（*b~f2）*d1~*a2）

（c1~*b2）

（27.江河万古流（王立平）

1=*E

（*b~f2）28.长城永在我心上（陆祖龙、王晓君）1=*E

（*b~f2）29.黑龙江岸边洁白的玫瑰花（王云之、刘易民）1=G（b~e2）30.我爱你，中华（敖昌群）

1=F

（c1~a2）31.生命的星（徐肇基）

1=*A

（c1~*b2）32.捎个梦儿回故乡（杜鸣心）

1=G     33.乡音、乡情（徐沛东）

1=*E

（*e1~g2）34.大森林的早晨（徐沛东）

1=A

（e1~#g2）35.哦！我的大东北

1=C

（e1~a2）36.二月里见罢到如今（陕北民歌）1=G

（d1~a2）37.小白菜（河北民歌）

1=*A

38.等你到天明（哈撒克民歌）

1=F

39.美丽的孔雀河（郑秋枫）

（*e1~*a2）

（c1~g2）

声乐教学曲目－外国部分             高一年级     睡梦中的女郎（福斯特）

渴望春天（莫扎特）

d1~e2）d1~d2）

1=D

（1=D

（多年以前（贝利）

1=F

（f1~d2）夏天最后一朵玫瑰（爱尔兰民歌）

1=*E

（*e1~*e2）在路旁（巴西民歌）

摇篮曲（勃拉姆斯）

梭罗河（格桑）

不要责备我把妈妈（俄罗斯民歌）虽然你冷酷无情（卡尔达拉）

我多么痛苦

1=F

（d1~f2）1=F

（f1~f2）1=C

（e1~e2）1=F

（d1~f2）1=F

（d1~e2）1=*B

(d1~e2)

高二年级     阿玛丽莉

让我死亡（蒙特威尔地）

胜利啊！胜利

&nb     sp;

1=C

围绕着我崇拜的人儿（切斯蒂）（d1~f2）

（d1~e2）

（f1~f2）

（c1~f2）

1=*B

1=*A

1=G 你早知道（托雷利）

1=E

（#c1~#f2）恒河上升起太阳（斯卡拉蒂）

1=*A

（e1~e2）在我的心里（斯卡拉蒂）

紫罗兰（斯卡拉蒂）

别在使我痛苦迷茫（斯卡拉蒂）（#f1~f2）我亲爱的（乔尔达尼）

尼娜（柏戈莱西）（）

1=*A

1=*B

1=*B

1=*E

（e1~f2）

（f1~g2）

（）

我心里不再感到青春火焰燃烧（柏戈莱西）（）紫罗兰（斯卡拉蒂）（）别在使我痛苦迷茫（斯卡拉蒂）（）请告诉我（洛蒂）（）多么幸福能赞美你（博诺恩齐尼）（）让我痛哭吧（亨德尔）（）绿树成荫（亨德尔）（）

假如你爱我（柏戈莱西）

1=B

（c1~g2）我怀着满腔热情（格鲁克）（）爱情的喜悦（玛尔蒂尼）（）理想佳人（托斯蒂）（）黎明（雷翁卡伐洛）（）舞曲（罗西尼）（）小夜曲（德里戈）（）小夜曲（托斯蒂）（）

悲叹小夜曲（托塞利）（）被禁止的音乐（戈斯托尔多尼）（）明亮的窗户（佚名）9）玛丽亚！玛丽（卡普阿）（）啊我的太阳（卡普阿）（）桑塔露齐亚（佚名）（）重归苏莲托（库尔蒂斯）（）

负心人（卡尔蒂洛）（）玛莱卡莱（托斯蒂）（）遥远的桑塔露齐亚（马里奥）（）请你别望了我（库尔蒂斯）（）鳟鱼（舒伯特）（）致音乐（舒伯特）（）暮春（舒伯特）（）

野玫瑰（舒伯特）（）小夜曲（舒伯特）（）乘着歌声的翅膀（门德尔松）（）

北方的星（格林卡）

（e1~g2）你们可知道（莫扎特）

1=*B     三年级     世上没有优丽荻茜怎能活（格鲁克）1=C

（c1~f2）

1=D

你再不要去做情郎（莫扎特）

1=C

（c1~e2）

美丽的时刻即将到来（莫扎特）鞭打我吧（莫扎特）我亲爱的爸爸（普契尼）

主人，请听我说（普契尼）漫步街上（普契尼）人们叫我咪咪（普契尼）

为艺术为爱情（普契尼）

1=*A

1=D

*e1~*a2）

（d1~a2）

（*e1~*b2）

（1=*G

晴朗的一天（普契尼）

1=*G

（*d1~*b2）偷洒一滴泪（唐尼彩蒂）

1=*G

（f1~a2）

母亲教我的歌（德沃夏克）

（f1~g2）

月亮颂（德沃夏克）哈巴涅拉舞曲（比才）索尔维格之歌（格里格）

1=C

我悲伤啊我痛苦（格林卡）哈巴涅拉舞曲（比才）

1=D

（e1~a2）

高中音乐欣赏课程大纲 篇2

一、前言部分

三者都提出了音乐课程的价值在于陶冶情操, 培养创新精神。而《大纲》更注重基础知识和基本技能的学习, 而忽视了学生的情感、态度、价值观的培养。《标准 (实验稿) 》和11年提出的《标准》则把音乐教育和社会目标追求统一起来 , 并用审美价值、创造性价值、社会交往价值和文化发展价值四个方面加以说明。

2011年颁布的《标准》的课程基本理念和课程设计思路更加充实完善, 课程基本理念由十条综合为五条, 将《标准 (实验稿) 》的第五条“重视音乐实践”改为“强调音乐实践”;“突出音乐特点”替代了“完善评价机制”;“提倡学科综合”改为了“关注学科综合”;“理解多元文化”改为“理解音乐文化多样性”, 使内容更加准确, 易懂和完善。

二、《大纲》的“教学目的”与《标准 (实验稿) 》 和《标准》的“课程目标”的比较

《标准 (实验稿) 》比《大纲》有了明显的改善, 更能体现音乐教育的规律。《标准 (实验稿) 》用“目标”来取代《大纲》的“目的”表述, 定位更加严谨。《大纲》的“教学目的”表述不够准确。而《标准 (实验稿) 》的教学目标有三个明确的目标, 称为三维目标即:1. 情感态度与价值观。2. 过程与方法。3. 知识与技能。这三个维度中, 情感、态度与价值观被置于首要的位置, 突出了音乐课程的以审美为核心的特点。与《大纲》相比, 在《标准 (实验稿) 》中, 新增“过程与方法”和“知识与技能”作为目标之一, 更加具体化和形象化。2011年的《标准》则与《标准 (实验稿) 》大致一样, 有些微小的改动, 且更加完善。例如在学段目标中的3-6年级中增加了”合唱、乐器演奏及音乐活动的分量”。

三、《大纲》的“教学内容和基础要求”与《标准 (实 验稿) 》和《标准》的“课程内容”的比较

《大纲》的教学内容和要求包括唱歌 (小学低年级加有“唱游”) 、欣赏、器乐、识谱四项。内容过于强调知识和技能, 要求上有点偏高偏难, 这就不利于提起学生学习的兴趣。而《标准 (实验稿) 》的课程内容则强调以审美为核心, 将“感受与鉴赏”放于重要的音乐学习领域, 是整个音乐学习活动的基础, 培养了学生的创造力、表现力和审美能力, 《标准 (实验稿) 》将“表现”也列入课程内容。并将原来隐含在教学中的音乐文化知识和分散的音乐创编活动, 加以集中并拓展为“创造”和“音乐与相关文化”两个领域。这四个领域相互关联, 相互渗透, 组成一个有机整体, 有利于学生音乐文化素养的提高, 促进学生的发展。

与《标准 (实验稿) 》相比, 《标准》只有些细微的变化, 在领域一中将“感受与鉴赏”改为“感受与欣赏”, 鉴赏是在感性基础上融入理性的东西, 是欣赏的更高层面, 对于学生来说有难度。而换成“欣赏”就没有“鉴赏”的难度大, 且可以提升学生学习的兴趣。在“表现”领域中则加强对中国的传统音乐学习的学习, 同时也降低学习难度, 更加注重实践。例如在演唱部分中要求3-6年级的学生“每学年应能背唱歌曲4-6首 (其中中国民歌1-2首) , 学唱京剧或地方戏曲唱腔片段”, 这样的内容能使学生更加了解我国的传统音乐, 从而来使我国的传统音乐得到发展。

四、实施建议

《标准 (实验稿) 》的实施建议是将《大纲》中的“教学考核与评估”、“教学设备”和“实施本大纲应注意的问题”加以综合和完善而提出的:1、教学建议;2、评价建议; 3、课程资源的开发和利用;4、教材编写建议四个部分。这种实施建议是建立在因地制宜、实事求是基础上的, 符合我国国情。这同《大纲》的硬性规定、的要求相比, 是一个很大的进步。

《标准》与《标准 (实验稿) 》相比有些小变动, 例如在教学建议中应注意的几个问题中, 新增“重视教学目标的设计和整合”, 《标准 (实验稿) 》中的“建立平等互动的师生关系”扩写为“正确处理教学中的各种关系”等。又如在第二部分评价建议中删掉了评价原则等。这些变动无疑使《标准》更加的完善, 也更加有利于教学的实施。

五、结束语

高中音乐欣赏课程大纲 篇3

【关键词】《标准》 ； 《大纲》 ； 目标维度 ； 教育目标分类学 ； 启示

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0236-02

一、概念界定

本文中的《标准》是2003年颁布的《标准》，《大纲》是2000年颁布的《大纲》，是1996年的大纲的修订版。目标维度指的是《标准》和《大纲》阐述目标所涉及的不同方面。

二、目标维度的比较

《标准》中的目标包括三个方面：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，具体见表1。

《大纲》中没有明确提出目标维度，在第三部分内容“教学内容与教学目标”中，用“了解”，“理解”，“掌握”三个层次来描述基础知识需要掌握的不同层次。其含义是了解：对知识的含义有感性的、初步的认识，能够说出这一知识是什么，能够（或会）在有关的问题中识别它；理解：对概念和规律（定律、定理、公式、法则等）达到了理性认识，不仅能够说出概念和规律是什么，而且能够知道它是怎样得出来的，它与其他概念和规律之间的联系，有什么用途；掌握：一般地说，是在理解的基础上，通过练习，形成技能，能够（或会）用它去解决一些问题。

（一）维度的不同

从《标准》和《大纲》的目标维度来看，《标准》是从三个维度阐述了目标，三个维度并不是指三个目标，而是目标的三个方面，是融为一体的，以“知识与技能”为载体，经历“过程与方法”，从而体会“情感、态度与价值观”。而《大纲》阐述目标时用了三个行为动词，了解，理解，掌握，它是三个层次，具有逐级上升的特点，它是一维目标，实际上只相当于《标准》的“知识与技能”。《标准》从《大纲》的一维目标发展成三维目标，从量的角度看，《标准》更为全面。

（二）与课程目标的关系

《标准》的三维目标与课程目标的阐述基本一致，课程目标中的第1点属于知识与技能，第2，3，4点属于过程与方法，第5，6点属于情感、态度与价值观。三维目标是为了达到课程目标要求而确定的具体目标方向。通过三个维度的目标的设置，在课程实施中设计目标的三个维度，通过高中三年的数学学习最终达到课程目标的要求。而《大纲》的一维目标就显得与教学目的（相当于《标准》中的课程目标）联系不够紧密，对知识分三个层次的认识对于实现培养数学能力和辩证唯物主义的目标略显不够充分。

（三）行为动词的不同

《标准》的每一维目标又涉及不同的水平，各个水平又提供代表这个水平的行为动词（见表1），这对于数学教师具有启示作用。《大纲》只提供三个行为动词：了解，理解，掌握。这有利于数学教师根据不同的教学任务确定要达到的相应水平，但是这样的分层不够具体，明确，在实际教学中很难把握。

（四）例子

对于等差数列这一教学内容，《标准》中目标阐述为：1.通过实例，理解等差数列的概念；2.探索并掌握等差数列的通项公式与前n项和的公式；3.能在具体的问题情境中，发现数列的等差关系，并能用有关知识解决相应的问题；4.体会等差数列与一次函数的关系。《大纲》中目标阐述为：理解等差数列的概念，掌握等差数列通项公式和前n项和的公式，并能用公式解决简单的问题。

对于等差数列，《标准》的目标阐述里面有“探索”、“发现”行为动词表现出过程性目标，同时也有知识层面的“理解”、“掌握”的行为动词。而且《标准》的阐述能让数学教师在教学中更好地操作，例如“通过实例”，“具体问题情境”等词都会给数学教师一些启示。《大纲》的阐述没有体现出过程性目标，用“理解”和“掌握”来反映等差数列的概念与通项公式和前n项和的不同要求，这对于数学教师在教学中如何把握提出很高的要求。

《标准》与《大纲》在目标的维度、与课程目标的关系、行为动词都存在很大的差异，而这种差异主要是从《大纲》的一维目标变成《标准》的三维目标，用数学的语言说，即从一维数轴变成三维立体，这样《标准》的目标更加全面，更加丰富。

三、目标维度不同的原因

不管是《大纲》的一维目标，还是《标准》的三维目标，其主要的依据是教育目标分类学，1956年，经过布卢姆等人的努力，《教育目标分类学第一分册：认知领域》一书出版。布卢姆教育目标分类学将学习的认知领域划分为知识、领会、应用、分析、综合、评价六个层次，每一层次再细分为若干子类，认知目标分层次递进，具有较强的累积性，具体见表2。

布卢姆在认知领域的教育目标分类对于我国教育实践影响很大，《大纲》目标阐述的“了解”、“理解”、“掌握”这三个层次很大程度受布卢姆六个层次的影响，根据《大纲》中“了解”、“理解”、“掌握”的含义，大致对应于布卢姆的“知识”、“领会”、“应用”，但是“理解”可能也有“分析”等层次的成分，“掌握”也有“综合”、“评价”等层次的成分。《大纲》中的三个层次的提法是借鉴布卢姆教育目标分类学，结合我国当时的应试教育现状，三个层次的提法更是从考试的角度出发的。

为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，2001年教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》，里面提出“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”和“应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求”。这样的提法实际上就不仅仅停留在原来知识与技能的维度上，而是多了两个维度的内容，就情感、态度与价值观来说，《大纲》虽然在教学目的中有培养良好的个性品质和辩证唯物主義观点的提法，但是却没有明确提出情感、态度与价值观的目标，教学内容仍然在知识层面提出目标，这样教学目的中的提法有些被“孤立”。布卢姆的教育目标分类学包括三个领域：认知领域，情感领域和动作技能领域，《标准》的“情感、态度与价值观”维度关注了情感领域，这也是一个很大的发展。布卢姆教育目标分类学中情感领域分类层次见表3。endprint

布卢姆教育目标分类学的情感领域，主要涉及情感、态度、兴趣和价值观等非认知要素，这和《标准》中的“情感、态度与价值观”是吻合的，对于数学学科而言，知识固然重要，但是认识到数学的科学性、严谨性和广泛应用性，培养数学思维能力是更为重要的内化过程。

就过程与方法维度而言，布卢姆认为教学过程或活动是一种手段，不属于目标范畴，所以过程与方法作为目标是我国创新的提法。新课改以来，有部分学者认为过程与方法作为目标是值得商榷的，主要是从理论层面，教学层面，评价层面来说明过程与方法作为目标的不足。笔者认为《标准》中将过程与方法作为目标主要是从教师和学生的角度考虑的。对于数学教学，传统的课堂更多的是教师讲授数学知识，《标准》中的过程与方法则要求数学教师教学中要适当地介绍数学知识的背景，重视数学知识探索的过程。对于数学学习，《标准》中的过程与方法要求学生不能机械地记数学知识，而是在数学教师创造的数学情境中体验数学知识生成的过程，掌握研究数学的方法，从而实现“做中学”。所以过程与方法作为目标实际上是对教师和学生提出更高的要求，这点笔者认为是合理的。

从《大纲》的一维目标发展成《标准》的三维目标，主要是我国关注了教育目标分类学的更多领域，不仅仅只从考试的角度对知识与技能维度设定目标。同时对数学学科教育有了新思考，以知识为载体的数学思维能力，体验做数学的过程，对数学的认识和情感对于学生以后的发展显得更为重要。

四、一些启示

一直以来，大部分学生认为数学学习枯燥乏味，这和数学的学科性质有很大的关系，数学学习必然有证明、计算等程序性的知识，《标准》中的情感、态度与价值观维度正是为了这一问题提出。学生对于数学学习的兴趣很大程度上受限于数学教师，一个只传授知识的数学教师必然会让大部分学生机械地接受、记忆、模仿和练习，这样的学习方式是存在问题的，学生无法对数学感兴趣。《标准》中的过程与方法维度强调注重数学知识生成的过程，学生体验过程，体会从中的数学思想方法，比如一些数学概念课，传统的课堂可能更多地采用这样的步骤：呈现概念，概念辨析，概念应用。学生很少主动参与到课堂中，大部分在被动地接受知识。而《标准》下的课堂的呈现方式：概念引入，得出概念定义，概念辨析，概念应用。教师呈现关于概念的实例，经过抽象归纳、问题解决等方式由学生给出概念的定义，这样的过程更多地体现了数学知识的生成过程，学生在过程中体会数学知识的背景和数学思想方法，学生更好地融入到课堂中。一个数学教师经常在数学课堂上体现“过程”，这样的教学方式对于学生的发展是更有利的，大部分的学生以后是不研究数学的，一些数学知识以后可能也不会用到，但是对于数学的正确认识和科学评价，数学思维能力，应用意识和创新意识却是很重要的。

五、总结

《大纲》和《标准》的对比分析内容有很多方面，本文从目标维度的角度着手，分析了目标维度的差异，讨论了形成差异的原因，从讨论差异原因中发现《标准》相对于《大纲》的发展，最后给出一些启示。《标准》從目标维度角度看比《大纲》更加全面，使得目标更加的“立体”，这无疑是数学基础教育的一大进步。数学教师按照《标准》的理念开展自己的教学活动，促进学生理解数学，培养数学思维能力，从而更好地促进学生的发展。

参考文献

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[12]李善良.课程标准与教学大纲对比分析.高中数学[M].东北师范大学出版社，2005年.

高中音乐欣赏课程大纲 篇4

中国美术欣赏

中国民间美术欣赏

第十六讲 民间美术

中国古代工艺美术欣赏

第一讲 陶器

第二讲 瓷器

第三讲 青铜器

第四讲 织绣 玉器 漆器

外国美术欣赏

中国古代雕塑欣赏

第五讲 陶塑

第六讲 石雕

第七讲 彩塑

外国工艺美术和设计欣赏

中国绘画欣赏

第八讲 古代人物画

第九讲 古代壁画

第十讲 古代山水画

第十七讲 传统工艺美术

第十八讲 现代设计艺术 外国雕塑欣赏

第十九讲 世界文明古国的雕塑

第二十讲 文艺复兴时期的雕塑

第十一讲 古代花鸟画

第十二讲 现代人物画

第二十一讲近代雕塑

第二十二讲 现代雕塑

第十三讲 现代山水画 花鸟画 中国建筑艺术

外国绘画欣赏

第二十三讲 文艺复兴时期的绘画

第二十四讲 古典主义绘画

第二十五讲 浪漫主义绘画

第十四讲 宫殿建筑

第十五讲 园林与民居

第二十六讲 现实主义绘画

第二十七讲 印象主义和后印象主义绘画

第二十八讲 现代主义绘画 外国建筑艺术欣赏

第二十九讲 神庙、教堂与陵墓建筑

第三十讲 现代建筑

高中艺术欣赏课(美术)教学大纲(初审稿）

说 明

（一）高中艺术欣赏课占用必修课时间授课，总学时为68课时（注），音乐、美术各占34时。课程均应列入课表，不得任意挪为它用。

（二）音乐欣赏课、美术欣赏课原则上高

一、高二分段进行。也可阶段交叉或间周轮换上课。授课形式以常规教学班为单位进行，必要时也可合班上课。

（三）高中学校应配备专职音乐、美术教师，有困难的学校可外请教师代课。

（四）教材应根据本大纲的要求编写。大纲中规定的必选作品应全部编入教材：音乐欣赏课 的参考作品可根据实际需要灵活掌握，并适当补充民族、民间作品。音乐欣赏课教材必须包括 教科书、教师用书、音响资料，美术欣赏课教材必须包括教科书、教师用书、幻灯图书资料。艺术教育是实施美育的重要途径，对于培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建 设者和接班人，塑造完美的人格，提高全民族的素质，具有不可替代的作用。现阶段全日制普通高级中学的艺术欣赏课分为音乐欣赏课和美术欣赏课，是普通高中一、二 年级的必修课。

音乐欣赏课（略）

美术欣赏课

一、教学目的

1．以审美教育为核心，培养学生健康的审美情趣和感受、体验、鉴赏艺术美的能力，树立正 确的审美观念。

2．突出艺术学科的特点，寓思想品德教育于美术教育之中，陶冶情操，提高修养。

3．在九年义务教育的基础上，进一步增强学生对美术的兴趣与爱好。引导学生学习必要的美 术知识，掌握必要的美术欣赏方法，开阔视野，启迪智慧，促进学生身心全面健康发展。

二、教学内容

（一）美术欣赏基础知识（30％）

1．美术欣赏的目的、意义与方法；

2．美术的社会功能；

3．美术的分类及其主要艺术特征；

4．美术创作的主要艺术语言与创作方法

（二）中外美术名作欣赏（70％）

1．中国古代工艺美术；

2．中国古代雕塑艺术；

3.中国古代绘画艺术；

4．中国古代建筑艺术；

5．中国民间美术；

6．古代埃及，希腊，罗马、印度的雕塑与建筑艺术； 7．欧洲中世纪至十九世纪的建筑艺术；

8．欧洲文艺复兴至十九世纪的雕塑艺术；

9．欧洲文艺复兴至十九世纪的绘画艺术；

10．中外现代绘画、雕塑与建筑艺术；

11．中外现代实用美术设计；

（三）必选作品

中国作品：

仰韶文化彩陶 新石器时代

《莲鹤方壶》 青铜工艺 春秋

瓷器工艺 宋、明

武梁祠画像石 汉

昭陵六骏石刻 唐

龙门石窟（奉先寺）唐

敦煌彩塑与莫高窟壁画 魏晋、唐、元

《韩熙载夜宴图》（中国画）五代顾闳中

《清明上河图》

（中国画〕 北宋张择端

《溪山行旅图》

（中国画）北宋范宽

《千里江山图》

（中国画）北宋五希孟

《朝元图》永乐宫壁画 元

《杂花图卷》

（中国画〕 明 徐渭

北京故宫（建筑）明、清

苏州园林 明、清 民间年画 外国作品：

《拉奥孔》（雕塑）希腊

《舞王湿婆》（雕塑）印度

《大卫》

（雕塑）（意〕米开朗基罗

《加菜义民》（雕塑）（法）罗丹

《被破坏的鹿特丹市纪念碑》（雕塑）（法）扎特金

《蒙娜丽莎》（油画）（意）达·芬奇

《阿尔诺非尼夫妇》（油画）（尼德兰）杨·凡·埃克

《日出印象》（油画）（法）莫奈

《贺拉斯兄弟的誓言》（油画）（法）达维特

《伏尔加河的纤夫》（油画）（俄〕列宾

《格尔尼卡》（油画）（西）毕加索

《罗马万神庙》（建筑）意大利

《泰姬陵》（建筑）

印度

《夏特尔教堂》（建筑）法国

《包豪斯校舍》（建筑〕（德）格罗皮乌斯

《流水别墅》（建筑）（美）赖特

三、教学要求

1．高中美术欣赏课，除了使学生正确理解作品的有关知识外，还要进行比较深入的艺术分析，以增强学生感受和鉴赏艺术美的能力。

2．要鼓励学生积极参与教学过程，组织学生从自身体验出发，开展对下同作品的比较和作品 的评论。

3．充分利用各种现代化的直观教学手段，最大限度地强化学生的视觉审美感受。4．努力做到课堂欣赏教学与组织参观当地博物馆、美术作品展览等活动相结合，使美术欣赏 教学与课外和校外的美术教育活动相衔接。

四、成绩考查

1．美术欣赏课是考查学科。

2．美术欣赏课的考查方法分平时考查和期末考查两类。考古内容以学生感受分析、评价美术 作品的能力为重点。

3．美术欣赏课的考查成绩纳入学生的考绩范围。

五、教学设备

1．按美术学科要求，配齐所需课本、挂图、幻灯，录像等教学设备。

2．学校图书馆应为师生配备必要的美术史论工具书藉和艺术类期刊、画册。

高中音乐课程改革论文 篇5

一、当前高中音乐课程改革面临的困境

音乐能够陶冶人的情操，净化人的心灵，对学生的成长和健康发展具有积极的影响。但是目前很多教师在音乐教学的过程中，仍然在采用单一的“灌输式”教学方法进行教学指导，学生学习的积极性较差，主动性较低，无法感受到音乐学习的乐趣和音乐的无限魅力。

二、高中音乐课程改革创新对策

高中音乐课程改革背景下，教师可以通过明确音乐教学的目标，完善音乐教学的设施等方式，带动音乐课堂教学的氛围，培养学生的音乐思维。

1、明确音乐教学的目标，整合音乐课程的结构

在高中音乐教学之前，教师首先要根据音乐课程教学的内容和教学大纲对学生音乐学习的要求，结合高中生的性格特点，进行科学的教学目标制定，整合音乐课程的框架结构，使学生在循序渐进的学习过程中，加深对音乐知识的理解，培养学生形成良好的音乐思维。例如在指导学生对高中音乐《第六悲怆交响曲》这首曲目的学习过程中，教师可以首先为学生讲解《第六悲怆交响曲》这首曲目背后的创作背景，使学生能够明确感受到柴可夫斯基甜蜜、忧伤、苦涩等情绪变化的原因。在明确创作背景的条件下，进行音乐学习。明确这首曲目教学的目标，在增加学生对浪漫主义音乐的理解的基础上，感受音乐中的渐变的情绪和音乐的灵魂，培养学生的音乐素养和审美能力。

2、完善音乐教学的设施，丰富音乐教学的内容

为了更好的`实现新课程改革对高中音乐教学的目标，激发学生的音乐学习兴趣，首先要做好高中音乐教学的基础准备活动。完善的音乐教学设施能够为学生创建一个良好的学习环境，丰富音乐教学的内容，使学生在亲身接触的过程中，增加对音乐的热爱程度。根据音乐器材，再现音乐曲调。这种教学方式同时也能够有效提升学生的实践操作能力，培养学生形成良好的乐感。另外学校和学生家长也要加强对高中音乐教育的重视程度，不断完善校园中的音乐设施。例如在指导学生对“独特的民族风”这篇内容的学习过程中，教师可以为学生展示蒙古族的独特音乐器材“马头琴”、傣族的“葫芦丝”等等。教师可以引导学生亲自实践，尝试演绎乐曲，充分调动课堂教学的氛围。

3、运用多种教学的方式，培养学生的音乐思维

在高中音乐教学的过程中，教师应该尽量保证音乐的多样性，搭建自由化的音乐教学平台，改善传统教学方式中，枯燥而乏味的教学氛围。在充分激发学生音乐学习积极性和主动性的基础上，不断提升音乐教学的质量和效果，培养学生的音乐思维。例如在指导学生对《草原小姐妹》这首曲目的学习过程中，教师可以首先利用多媒体等信息技术手段，为学生直观展现草原上牧民们放牧的情境，使学生感受大草原上一望无际的碧绿草场。在学生产生一定的主观印象之后，教师可以组织学生闭上眼睛，然后为学生播放琵琶协奏曲《草原小姐妹》，使学生能够结合画面，欣赏音乐，加深对音乐的理解和感悟。在学生对这首曲目学习完成之后，教师可以组织学生进行演唱比赛，可以通过个人演唱竞技的方式，也可以通过小组合作之间竞技的方式进行比赛。在学生演唱完成之后，由学生评选出“最佳演唱奖”、“最佳台风奖”、“最佳合作奖”等奖项，增加高中音乐课堂教学的乐趣，使每一位学生都能够积极、主动的参与到教学实践活动当中，感受音乐的魅力和学习音乐的乐趣。

三、结束语

高中音乐欣赏课程大纲 篇6

歌唱

授课

课题：

《同一首歌》

授课班级：

高二 一，说教材

1.教学内容

选自普通高中课程标准实验教科书音乐歌唱第二单元第一课

2.教材简析

《同一首歌》四声部的合唱歌曲，2/4拍，在有规律的节奏紧密配合下，生动的发声各声部声音，感受到合唱的基本特点。

3.教学重点和难点

重点：用视频让学生感受到《同一首歌》 难点：分别各声部。

4.教学目标

1.指导学生用亲切活泼的情绪《同一首歌》 并使学生懂得表达热爱和歌颂合唱曲。2.通过欣赏培养学生的听赏能力和创造力。

二，说教法

在欣赏过程中，我采用，聆欣后提问，讨论为主启发学生思考问题，同时讲在这首歌曲的各声部，从而收到良好的效果，使本课教学达到预定的目的。

三，说学法

要求认识在简谱上的变化音，休止符，要求学会这首歌曲的合唱演唱形式。来说出合唱曲的感受和理解。

四，教学程序

1.训练与复习

通过欣赏《祖国颂》导入复习。

按声高不同分组成二声部来尝试，引导合唱曲体载的不同风格加以比较。2.学习新课

导入新课。先讲故事，提问等方式揭示了新歌的题材，教师将《同一首歌》这首歌合唱表演形式使学生对歌曲有一个完整的印象。2.朗读歌词：

按个声部让学生进行学唱，通过听赏，视赏，节奏感，视唱曲谱能力。

五，课堂小结

浅析高中音乐课程教学现状与建议 篇7

随着经济的发展、社会的进步,人们对审美的要求越来越高,中学的艺术教育越来越受到重视。自国家颁布《普通高中艺术欣赏课教学大纲》以来,全国各地的音乐教育获得了长足的发展,形成了一支稳定的高中音乐教师队伍。学校对音乐教育有了一定的投入,在音乐教学器材、设备方面都有很大的改进,高中音乐教育由此获得了较大的发展。在发展的同时也存在着一些问题,高中音乐课程在整个高中课程当中依然处于薄弱环节,主要表现在:

( 1) 学校方面。大部分学校为追求升学率,很少考虑学生的特长、学生的个性和学生未来的发展方向,学校全力以赴地对学生加大对语数外等主科的培养,对音乐、美术等一些学科忽视。高中音乐开课学时偏少,很多学校以各种理由少开或不开音乐课。

( 2) 学生方面。学生虽然喜欢音乐,但在考试压力下,学生对高中音乐课程也并无多大兴趣,认为其可有可无,忽略了高中音乐课程在高中课程学习中的地位。有些学生一味地追求流行音乐,对其他风格的音乐了解较少,对学校所开设的课程兴趣不大。总体来说,高中学生的音乐素养水平偏低,音乐知识了解的不够广泛,小初中虽接受过音乐教育,但效果并不十分理想。

( 3) 教师教学方面。因音乐课程在高中课程中并吧占有很重要的地位,很多音乐教师的教学态度并不积极,没有认真体会新课程的教学要求,教学方法依旧单一。在传统的教学模式下,教师带领学生演唱歌曲、向学生灌输乐理知识的方式忽视了学生的主体地位,减弱了音乐对学生的吸引力,不能很好地培养学生的音乐素养。高中音乐课堂教学脱离学生的生活实际,对学生情感世界的熏陶不够。教师教学目标不明确,教材内容陈旧、学生真正感兴趣的不多。

二、对高中音乐课程教学的建议

《普通高中音乐课程标准》指出:“普通高中音乐课程与九年义务教育阶段的音乐或艺术课程相衔接,是高中阶段实施美育的重要途径,是面向全体学生的必修课程。”作为高中音乐教师,经过多年的音乐教学实践,对现行的音乐教学现状提出几点建议,与同行交流。

1. 明确教学目标

高中音乐课程教育应该要促进高中学生的身心健康,培养其认知的发展,帮助学生在自我认知、自我评价等方面的意识与能力的发展。通过教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生爱好音乐的情趣,发展学生音乐鉴赏能力、表现能力和创造能力,提高学生的音乐文化素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操。在教学中,教师要明确高中音乐课程的教学目标,着重培养高中学生对音乐的情感态度、审美能力,使其树立正确的价值观。

高中学校要提高认识,执行音乐课程标准。随着新课改的深入进行,音乐课程已成为高中阶段的必修课。普通高中音乐教育是一种音乐文化教育,每位学生都有接受音乐教育的权利和义务。因而,高中音乐教育面向全体学生是必要的。

2. 选择合适的教学内容

普通高中音乐课程的内容应该体现多样化的特点,把全体学生的普遍参与和发展不同个性的因材施教有机结合起来。课堂教学突出音乐的艺术特点。高中生具有很强的求知欲和较广的知识面,学校和教师应根据学生的兴趣、爱好自觉地选择相关的学习内容,组织各项音乐活动,为学生提供基础性的、丰富多彩的内容和信息,拓展艺术视野,使音乐学习更有趣、更容易。要充分体现音乐课堂教学的多元化,培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。

在教学音乐鉴赏、歌唱、演奏等内容时,教师要有意识地选取优秀作品,培养学生各方面的能力。教师可以选取教材中一些中外作曲家的优秀作品以及当代流行的通俗音乐,使学生对中国传统音乐与世界其他民族音乐有一个大致的了解,培养学生广博的音乐美学知识,提高学生的音乐鉴赏能力。歌唱时,教师要教学生正确的呼吸、发声,提高学生的演唱水平。可以结合学生个人兴趣培养学生逐步掌握演奏乐器的基本技能。更进一步可根据学生的实际水平,在模仿的基础上培养学生的创作水平。

在尊重教材的基础上,教师要根据学生的实际情况对内容进行一定的取舍,尽量保证重点曲目的教学与鉴赏。音乐与文化有着密切的关系,教师可以根据实际需求,对教材内容进行补充,适当引入流行元素。

3. 提升师资水平,着重培养学生的兴趣

新课标的实施,对教师的教学水平、能力态度有了更高的要求。教师要在原有的专业知识水平上,努力提升自身的综合素质,积极主动地运用新的教学观念、教学模式,使音乐课堂变得更加的丰富多彩。比如,在音乐课堂教学中可以引入合作学习方式,促进学生间的情感交流,使学生互帮互学,激发学生的积极主动性。

根据学生的特长与兴趣,可以合理分组学习,协调各组综合能力,使全体学生获得成长。

教师要努力提升自身的综合素质,完善知识结构,适当地了解有关学科的知识。新课改鼓励教师运用现代教育技术手段。因此,教师要积极了解掌握现代教育技术的知识并运用到课堂教学中,提高课堂的趣味性。

高中音乐课程教学改革应该紧跟时代,做到与时俱进、因地制宜,要把实践能力与创造能力放在首要位置,培养学生对音乐的热爱。教师要对学生始终持肯定态度,多赞赏和鼓励,不把学生暂时的不足当作问题摆在面前,鼓励学生多学多唱。有些学生音乐基础较弱,对音乐基础知识缺乏一定的了解。教师应根据学生的特点与学习规律,激发其学习热情与积极性,引导学生打好基础。在高中教育中,面对有自己独立思考能力、自己观点的学生,教师要因势利导,从听、唱、想象、思考四个方面来培养学生对音乐的兴趣。在音乐教学中,要因人而异、因材施教,不断完善提高,从而达到事半功倍的效果。

教学时,教师首先要引导学生多听音乐作品,感受音乐作品中的节奏、旋律、音色等的变化和特点,体会作品中的情感、意境。然后,从音乐作品本身入手,介绍乐曲的背景知识,侧重介绍音乐所表达的内容使学生更深刻地理解作品。最后,要教给学生基本的乐理知识,使学生懂得节奏、节拍、旋律行进、调式等。只有具备了这些基础知识,才能更好地理解音乐作品。

兴趣是最好的老师。只有调动了学生对音乐的兴趣,才能达到良好的教学效果,从而培养学生健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。高中音乐课程改革成功的关键在于高中学校与音乐教师的共同努力。音乐教师要努力提升自身素质,及时更新教学观念与研究态度,使音乐教学达到事半功倍的效果。

以上几点建议以期能够对高中音乐课程教学改革起到些许借鉴作用。改善普通高中音乐教学现状是一个庞大而复杂的工程,需要社会的支持和关注,需要多方面的合作与坚持不懈地努力。

摘要：在高中阶段培养学生对音乐的热爱,有利于学生审美的发展及其综合素质的提高。目前,在我国音乐教学领域,存在着高等学校教育与中小学教育的脱节以及学校教育与社会实际的脱节。笔者通过多年的音乐教学实践,对现行的高中音乐课程教学现状进行了分析,提出了一些自己的建议与看法。

高中音乐新课程的实践与反思 篇8

开展研究性学习对于改变学生的学习方式、促进教师教学方式的变化，培养学生创新精神和实践能力具有重要的作用。

高中学生的年龄处于十六岁至十九岁之间，这一阶段的学生已具备了一定的知识和技能，并形成了较稳定的兴趣取向。笔者所教的学生属于广州市高中第六批录取的生源，学生的整体素质不高。经调查：在音乐兴趣方面，92%的学生特别喜爱流行曲，30%的学生喜爱器乐曲，23%的学生喜爱声乐曲，19%的学生喜爱民族舞蹈，有音乐特长的学生仅占3%。针对学生兴趣的差异，笔者从不同的角度设置了研究性学习的课题，而且特别注重设置了可进行对比研究的课题，并在实践中进行了积极的探索和反思。下面以《周杰伦与肖邦》课题为例进行阐述。

关注学生的兴趣，分层设置课题

研究性学习的内容不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题。笔者所在高中的学生，其兴趣取向是多方面的，音乐素养也有高低之分。在选题阶段，笔者针对学生的兴趣、生活及社会的热点话题提供了多层面、多角度的课题近20个，同时笔者也鼓励学生超出老师的设题范围自己设置课题。

笔者设置的课题如：1.奥运会开幕式及2008随想。2.《千手观音》的创作精神及美感。3.我与动漫一起成长。4.中国民歌的研究。5.广东音乐。6.《周杰伦与肖邦》。7.竖笛研究。学生自设的课题如：1.街舞为何流行？2.吉他有感。3.广告音乐。这些课题都很受学生欢迎。同学们的参与热情非常高，仅高一的研究性学习小组就有13个，人数达70余人。特别是选择《周杰伦与肖邦》研究小组的同学达四个之多，人数约有20余人。

良好的开端是成功的一半，学生如果对课题感兴趣，就会产生极大的探索欲乃至创造热情。《周杰伦与肖邦》这一课题之所以受到学生的欢迎，主要在于设置课题时，笔者紧紧抓住了周杰伦的最新专辑《十一月的肖邦》正在社会风靡这一契机，巧妙地加入了同样以小夜曲及钢琴而闻名的肖邦。由于这一课题在加入对比元素的同时，还关注了学生、关注了时代、关注了知识的传承，所以特别受学生的青睐。

加强指导，提高学生自主探索的能力

在研究的过程中，为了加强师生之间的互动，让教师更有效地参与到研究当中，笔者除了多和学生当面沟通、共同探讨外，还特别设置了个人博客，制定了《师生研究交流簿》。以下是笔者的博客记录：

姜莹：老师，今天我们小组查到了周杰伦的简介，您要了解吗？

回复：好呀！

姜莹：本名:周杰伦

本籍:台湾

英文名：JayChou

生日：1979-01-18

出生地：台湾

身高：173cm

体重：60kg

血型：O

星座：摩羯座

学历：淡江中学音乐科，最大心愿:走遍世界每一个角落（后略）。

回复：你们查找的资料很好，能否对周杰伦的成长历程和音乐创作方面做进一步了解？

姜莹：他成长在一个单亲家庭，在妈妈的棍棒教育下，弹了一手好钢琴。他从小就对欧洲的流行音乐及古典音乐很感兴趣，他最喜爱的音乐家有肖邦等。

回复：能了解一下肖邦吗？（后略）

这一操作过程使师生有了更多的体验与收获，同时也缓解了指导教师、指导时间紧缺的矛盾，拓宽了师生沟通的渠道，为适时引导学生提供了更大的可能。

在研究性学习过程中，培养学生围绕研究主题主动搜集、加工处理信息，利用信息进行探索的能力是非常重要的。教师和教材再也不是学生知识的唯一来源，学生可以通过上网查找资料，查阅书刊，外出采访等多种途径进行学习。笔者所在学校的各个研究性小组都建立了详细记录研究过程的档案袋，它记录了一份份鲜活的体验，也记下了学生成长的过程。高一（3）班的一个《周杰伦与肖邦》研究性小组的记录如下：

课题：《周杰伦与肖邦》

组长：何桂娴

组员：黎眉微、区建萍、叶展涛、葛正、张彦

研究背景：时代的不断发展，催生了音乐的多元化发展。在流行音乐已是我们至爱的今天，我们是否对其他的音乐文化完全摒弃呢？我们希望通过研究周杰伦与肖邦、流行曲与小夜曲甚至古典音乐，从中得到启示、有所发现。

研究目标：1.较深入地了解周杰伦、肖邦的成长历程及创作风格。2.对比周杰伦、肖邦的创作风格的相同与不同之处。3.探索周杰伦、肖邦的人格魅力与精神所在。

研究程序：

1.分组。

2.选定主题。

3.设置目标。

4.寻找、分析资料。

5.制作powerpoint。

6.排练节目。

7.写论文。

8.结题展示。

在同学们的成长记录袋中，笔者特别注意到学生的一些感言。张彦说：“经过对我们小组所搜集资料的分析，我发现周杰伦与肖邦的音乐确实有着密不可分的联系。经过多次的对比聆听，现在我觉得肖邦的音乐更美些。嘻嘻，在小组中我是负责电脑编辑的，看我怎样大展拳脚！哈哈！”。黎眉微说：“原来周杰伦的成长是那么的不容易！我们应该从他身上学到自强不息和敢于创新的精神。”组长何桂娴说：“我们小组在研究的过程中是分工合作、团结奋进的，同学们在探究中获取知识的同时，相互间还建立了深厚的友谊。‘你有什么新发现？’是我们每天谈论的热们话题，在周杰伦与肖邦的音乐哪个更有特色这一问题上，我们还展开了唇枪舌剑的‘大辩论’，区建萍与葛正直争得面红耳赤。真希望这次研究的时间能延长些，我真舍不得悉心指导我们的老师！也舍不得研究小组的同学们！”从这些感言中，我感觉到同学们探究着、思考着并快乐着，在这个过程中他们不知不觉地明白了许多道理。

师生在研究性学习中所获取的信息，采用的方法策略，得到的体验和取得的成果，对于本人和他人，对于以后的各届学生，都具有宝贵的启示、借鉴作用。将这些资料积累起来，成为广大师生共享并能加以利用的学习资源是研究性小组的又一成功经验。

在展示中成就自我

在研究性学习的过程中，教师为每个成员提供了展示自我才华的平台，这是提高学生整体素质、提升学生学习兴趣的有效途径。这个平台可以是集展示、表演、论坛为一体的，赋予生命力与时代气息的大舞台。结题汇报时，音乐研究性小组的同学又跳又弹，汇报会完全成了同学们才华的现场展示会。特别是《周杰伦与肖邦》研究小组，他们不仅对比介绍了周杰伦与肖邦的生平、创作特点，还现场演唱了周杰伦的《夜曲》，弹奏了肖邦的《小夜曲》，并在课件及论文中提出了不少建设性的建议。他们的建议如下：

同学们，时代的发展要求我们具有多样化的知识结构。长期以来，很多同学只喜欢流行歌曲，对古典音乐、民族音乐不屑一顾。我们通过对本课题的研究发现：古典音乐和民族音乐都是流行音乐创作的源泉，是世界音乐的宝库。周杰伦的专辑《十一月的肖邦》中《夜曲》等歌曲的创作灵感就是来自于肖邦的《小夜曲》，你们不信的话请现场欣赏我们的表演吧！

演唱《夜曲》，作曲：周杰伦。

弹奏《小夜曲》，作曲：肖邦。

希望大家喜欢我们的表演并和我们一样：喜欢周杰伦的同时也喜欢肖邦，谢谢！

当时，周杰伦的《夜曲》正在社会上热播，葛正同学演唱的《夜曲》产生了轰动效应，叶展涛同学更是因为弹奏肖邦的《小夜曲》被同学们誉为学校的“钢琴诗人”。

成功的研究型展示会应该体现成果的展现、知识的交流和来自于不同角度的呼声，它对教师的大脑、特别是学生的大脑有着极强的冲击力，它会影响学生的学习习惯，甚至会影响学生的一生，这正是研究性学习的目的所在。

在实施中探索、在反思中成长

反思，能让人学会思考，也只有在反思中，才能更准确、更深入地把握好高中研究性学习的方向。在研究性学习的探索中，广大教师有欣喜也有遗憾，教师应该善于把点滴的感受及时加以保存和沉淀，从而为研究性学习的理性升华提供素材和可能。反思，可以自我反思也可以通过师生之间的交流、教师之间的交流进行集体反思。反思重在分析总结，不仅要记下探索中的成功与失败，还要写进自己的分析、感想、体会，记录新的认识和改进意见，使其成为今后研究性学习的有益借鉴。笔者每一次翻阅自己撰写的《研究反思录》时，都会想起当时的情景：有时，为自己能准确地把握指导契机，激发起学生研究的热情而兴奋不已；有时，为自己对学生没有充分信任或充分考虑又懊恼不已。“精彩回顾”让精彩永恒，“弥补追述”让问题、遗憾越来越少。笔者还把有代表性的研究性小组的精彩画面拍摄下来，便于以后和老师、学生反复研讨。笔者在《周杰伦与肖邦》课题反思录里的一段反思是这样写的：

《周杰伦与肖邦》课题的设置是成功的，它激起了学生探索的热情。但在一开始，同学们还是把大量的精力放在研究流行曲与周杰伦的身上，好在我能够经常和同学们沟通，适时将同学们带入肖邦及古典音乐的全新天地里。通过对比探究，最终同学们认同了肖邦并喜欢上古典音乐了。这让我认识到：开展研究性学习，针对现在独生子女任性这一特点，教师指导时要疏导而不能盲目地阻止。

在研究过程中，同学们初步达到了增强技能、团结合作、展示自我的目的，也初步达到了预设目标，在研究感言和结题展示会上，笔者感觉到同学们真的投入了、成长了，这使笔者很欣慰。

在这次研究性学习小组的研究过程中也存在着一些不足是有待改进的：

1.研究的层面不够深。比如：针对周杰伦的创作特点与肖邦的创作特点的研究不够深入。

2.研究的层面不够广，小组研究仅仅局限于音乐学科，没有达成与其他学科的结合。

3.在挖掘学生的创造性潜能方面有待改进。

在今后的研究性学习小组的开展过程中，我应针对以上的问题加强指导。在培养学生创造性思维方面，可以在同学们通过研究有了一定的专项知识技能基础后，让小组成员尝试着改编或创作有周杰伦或肖邦风格的新曲子。

新课程改革所倡导的研究性学习对于实施以德育为核心、以创新精神和实践能力为重点的素质教育具有重要的积极意义。研究性学习在帮助学生开展接受性学习的同时，强调通过让学生自主参与、积极参与教学探索活动，并获得体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。在实践中，笔者体会到，只要处理得当，原有的课程内容也能在一定程度上支持学生研究性学习的展开。而研究性学习的有效开展，又对学生在课程内容的学习中打好基础、掌握方法、提高能力、培养积极性等方面大有好处。