一堂生动作文课

一堂生动作文课（精选16篇）

一堂生动作文课 篇1

一堂生动作文课

六年的小学生活即将结束，丰富多彩的小学时光像五彩斑斓的贝壳，珍藏在我的记忆中，让我留恋。尤其是生动有趣的课堂，使我受益匪浅。

那是去年夏天的一个下午，赤日炎炎，加上窗外蝉的吵闹声，使同学们都头昏脑涨、无精打采。正巧第一堂课是语文课，李老师一走进教室，就对同学们说：”今天这堂是作文课。”同学们一听，浑身就像散了架似的，因为有好多同学一听”作文”两字便会头疼，不是没材料写，就是写不具体。

这时，只见沈老师神秘地笑了笑，从讲台下拎出一只装有小球的袋子，拿出一块小黑板和一张纸，同学们一瞧，个个纳闷了：“咦，不是说写作文吗？怎么弄这些东西来？”同学们都疑惑了。沈老师似乎看出了我们的心思，说：“今天，我们来做几个游戏吧！„掘地雷‟、„破迷宫‟、还有„找错误‟！”同学们一听做游戏，顿时高兴得欢呼起来。李老师把袋子里的小球扔到教室的各个角落，“大家看看自己附近有没有球，如果有，把它拾起来，到上面来！”沈老师说。这时，班上的差生李芳拿着球，来到了台上，只见那球上有一个小纸条，老师对她说：”纸条上有一句病句，你读出来并改正。”于是，李芳读出了那句话：”两个新旧社会，真是鲜明的对比啊！”读完，她呆在那儿，改不出来，后来，经过老师的解释和同学们的提示，她终于改出来了：”新旧两个社会，真是鲜明的对比啊！”顿时，教室里响起了热烈的掌声。后来，又有许多同学都掘到了”地雷”，并一一把它们消灭。

“掘地雷”的游戏刚做完，又迎来了破迷宫。沈老师把小黑板挂了出来，小黑板上画了一条通道，在入口处有一只迷路的小白兔，你看它多着急啊！在通道里边，有好多题目，真让人眼花缭乱。在出口处有一只母兔，大概就是小白兔的母亲吧，她正在焦急地等待着她的小宝贝。看来小白兔回家非要走过通道不可，但迷宫里的”魔鬼”太凶恶了，张牙舞爪地等着小白兔快快成为自己的美餐。这时，同学们都决心把小白兔安全地带到兔妈妈的身边。迷宫里有成语接龙、谜语、排列段落等许多难题，最后同学们齐心协力，一一把困难给克服了。看着小白兔安全回了家，我们心里比吃了蜜还甜。

最后是”找错误”游戏，我们要把小马虎写的一篇牛头不对马嘴的作文修改好。最后，经过大家的讨论、修改，这篇作文成了篇具体生动的文章。

游戏快要结束时，”叮呤呤……”下课铃声响了。同学们觉得这堂课很生动，让我们在笑声中得到了知识。这时，沈老师说：”今天的回家作业是把这节课的内容写成一篇作文，要注意写生动！”同学们听了，恍然大悟，不愁写不好了，都非常高兴。

这是一堂多么生动的语文习作课啊！

一堂生动作文课 篇2

关键词：职高,语文课堂,教学方法

在职高教育重视技能和实用性的主导下, 职高语文逐渐被边缘化, 使得原本就持“语文无用”论的职高生对语文学习更加没有兴趣。学生在课堂上不是神游四方就是趴着睡觉;教师的提问得不到回应, 只能一个人唱独角戏, 本该生动活泼的语文课堂变成死水一潭。如何改变职高语文课堂的现状, 一直是笔者思考的问题, 也曾努力去尝试改变, 但收效甚微。然而, 一次上《警察和赞美诗》一课时, 却取得良好效果。

讲解文章时, 笔者先从梳理故事情节开始。职高生很少会自觉预习课文, 所以笔者就采用提问式的方法引导学生看文章, 复述故事情节。首先提问:“故事开头交代了什么人, 在什么时间, 什么地点, 做了什么事情?”这个问题很简单, 但也只有一两个学生回答道:“苏比在冬季的麦迪生广场上考虑着如何去监狱里过冬。”接着又问道:“监狱不是随随便便就可以去的, 苏比要怎样进去呢?”这时, 有个男生看也不看课文就突然冒出一句:“那还不简单, 去偷东西就可以了!”话音刚落, 全班一阵爆笑。有刚才还趴着睡觉的学生, 这时也精神百倍地趁机起哄。而那个男生正得意洋洋地坐着, 挑衅似地看着笔者。

面对这种情形, 笔者的火气一下子冒上来了, 按照平时的习惯, 笔者肯定要严厉地整顿班级纪律, 然后把捣乱的学生单独叫出来狠狠批评一顿。不过这样一来, 这节课就无法再继续下去了, 这样的结果也不是笔者想要的。就在这时, 笔者灵机一动, 顺势往下说:“真是一语惊醒梦中人啊!张同学不仅把与周公聊天的同学拉回了课堂, 还给苏比出了个又简单又快捷的办法。”其实, 当时很多学生都等着笔者发火看好戏, 突然听到这么幽默一说, 大家都会心地笑了, 课堂气氛一下子就缓和过来了。趁大家注意力还集中的时候, 笔者趁热打铁追问:“可苏比怎么就没想到呢?是他笨还是他不想?”笔者特意点名叫这位男生回答, 可他想都没想就回答说不知道。这次笔者仍没有批评他, 而是耐心地提示他:“先看看课文, 苏比干的6件惹是生非的事, 和你说的偷窃罪在程度上有区别吗?”等了一会儿, 那个男生回答:“有区别, 苏比干的坏事都是小打小闹, 而偷窃罪就是刑事犯罪, 程度重多了。”“嗯, 说得很对!你看课文还是蛮仔细的嘛!”这时, 笔者看到一丝满足的微笑掠过他的脸庞。

有了这个良好的开端, 笔者接着又问道:“为什么苏比只是小打小闹, 特别是当街头的妓女主动送上门的时候, 苏比却要逃跑呢?”可能是我对这个男孩的肯定鼓励了班里的其他同学, 这个问题一问出, 全班开始了热烈讨论。李同学说:“因为苏比本性是胆小的, 不敢惹大事。”王同学说:“因为这些事足够进监狱了, 如果犯重罪, 还会受到更严重的惩罚, 这样付出的代价太大, 不划算。”杨同学说:“因为苏比的本性不坏, 他这样做只是找个去监狱的理由, 并不想真正犯罪。”……没想到答案还这么丰富多彩, 看来学生还是有很多潜能可以挖掘的。

按原定的课堂设计, 接着应该进行情感教育了, 让学生认识到资本主义社会黑暗的一面。但这似乎离职高生的生活太遥远, 很难达到让学生感同身受的情感教育效果。所以, 笔者转念一想, 如果针对职高生的特点进行情感教育, 那不更有实际意义?于是笔者就转而说道:“我们班有部分同学也有些不良习惯, 上课不爱听讲, 下课不爱做作业, 甚至喜欢抽烟、赌博、打架。你们是不是也要像苏比一样继续这样自甘堕落、不思进取, 最后落得个可怜又可悲的下场呢?不过就算是苏比也有过幡然悔悟、改过自新的念头, 难道聪明的你们都没有过这种念头?或许有同学会说苏比的改过自新又没成功, 我已经这样, 改不好了。可你们有没有想过, 苏比理想的夭折是受当时社会环境所限, 你们现在所处的环境却处处给你们提供机会, 就看你们自己怎么行动了!”笔者的一席话讲完, 教室里出奇地安静。笔者并不奢望这一节课能马上改变学生的所有陋习, 但至少已经引起他们的思索, 这就足够了。

回顾这节课, 让笔者有了很多的想法。要改变职高语文课堂现状, 笔者认为可以从下面三方面着手。

首先, 教师应该学会机智地处理课堂中出现的“意外”。职高生在课堂中经常会“不按常理出牌”, 而很多时候, 我们在日常的教学过程中过多注意自己的教学思路、教学目标, 而对于倾听学生的回答、恰当地处理课堂意外、捕捉学生的灵感等却往往容易忽视。造成这些情况的原因, 有时是教师拘于常规, 有时是教师想自立权威, 有时可能是我们自己少了灵动与想象, 更可怕的是有时我们少了阅读与学习习惯, 最终导致职高语文课堂丧失了应有的活力。所以, 面对学生的“突然行动”, 不要一味地去阻止或者呵斥学生, 这样反而遏制了学生的思想, 使得学生不敢说、不敢动, 整堂语文课堂就变得死气沉沉了。如果教师能机智地进行有效的处理和引导, 课堂中出现的“意外”就可以变成课堂教学的新契机, 成为课堂教学的高潮和亮点, 整堂课也会因为真实而变得灵动起来。如果“意外”没有什么价值或者价值不大, 教师完全可以轻巧地让其马上“过去”, 而如果是那些看起来“来势汹汹”但却可能非常“有料”的“意外”, 教师则应视之为宝, 并充分用好。就如笔者在教授《警察和赞美诗》时, 对学生的一句捣乱话, 笔者急中生智的一句“真是一语惊醒梦中人”化解了紧张的课堂气氛, 同时也引起了学生的兴趣, 为打开学生的思路奠定了基础。

其次, 教师在讲课的过程中, 应该以鼓励的心态对待每一个学生。职高生在以前的学习经历中大多是受老师批评的对象或者是被忽略的一群人, 很多人都有很强的自卑感, 对回答问题一般都没有信心, 上课时不敢说, 或者发展到另一个极端, 为了证明自己的存在, 通过捣乱来引起老师的注意。所以, 作为教师, 我们应该帮助他们树立自信、自尊, 培养他们对善恶是非的评价能力, 而不是一味指责他们的缺点和所犯的错误, 更不能动辄粗暴地惩罚他们, 践踏他们的自尊、自信。如果我们用微笑的神态、鼓励的语气营造一种轻松的讨论氛围, 就可以使学生自由地敞开心扉, 说出自己的观点, 哪怕是肤浅的甚至错误的感悟或者体验, 都可以激活职高的语文课堂。学生敢想、敢说, 愿意想、愿意说, 才能使语文教学真正地走进学生心里。比如那个男孩的捣乱, 他其实也并没有什么恶意, 只是想引起教师和同学们的注意罢了。笔者当时没有发火, 后来又始终面带微笑并且不断地耐心提示, 给了其他学生莫大的鼓舞, 使得最后学生对苏比有了多样化的评价。

最后, 教师在设定职高语文的情感目标时应结合职高生的特点。学语文学做人, 职高语文承载着更多育人的功能。职高语文教学主要目的是培养具有健全人格、健康心态的技术工人。教师在教学过程中要活用语文教材, 开放语文教学的空间, 将课本与社会、人生这本大教科书联系起来, 启发学生从文中感悟人生, 明白做人的道理, 使他们拥有健康向上、积极进取的心态, 从而激发学生的学习热情, 促进其素质的全面发展。笔者在进行情感教育时, 针对职高生的特点, 选择改变职高生“破罐子破摔”的情绪作为情感目标, 通过学习, 学生开始反思自己的生存现状, 重新规划他们的人生。这样既达到了育人的效果, 也使学生更有兴趣去学习语文, 更破除了“职高语文无用”的谬论。

参考文献

一堂生动的生物实验 篇3

首先，通过课题研究学生可学到更多书本上学不到的知识，加深对课本知识的理解和掌握。

其次，通过课题研究学生可掌握进行生物学实验和探索生物学知识的科学方法、实验技能，对学生创造力、实践能力的培养有重要作用。

第三，课题研究是一个长期的过程，在研究中必然会遇到很多困难，这对培养学生不怕困难、锲而不舍的精神等意志品质有重要作用。

最后，在课题研究中学生可能与其他同学结成小组共同完成，这对培养他们团结合作的精神是至关重要的。

一、如何在实验教学中激发学生的研究欲望确立研究课题

首先，生物学是一门以实验为基础的学科，教材的编排实验多，占总学时数的比例较大，其中共有学生实验38个（初一12个、初二26），演示实验14个（初一6、初二8），探究实验19个（初一13、初二6），课外实验42个（初一20、初二22），对于如此多的实验，实验室应尽量提供条件让学生按课程标保质保量地进行实验活动，以培养学生对生物实验的兴趣，学会实验方法，掌握实验技能。

其次，充分调动学生的主动性，激发他们的求知欲。对于课本上的探究性实验，如“光对鼠妇生活的影响”可直接作为学生的研究课题供学生进行探究。首先学生分组进行观察研究，然后利用实验课进行讨论、交流和实验，以充分调动学生进行探究实验的积极性，对于观察性实验如“观察植物细胞”、“观察动物细胞”等课本上只要求学生掌握观察方法、得出观察结果就算实验成功，其实这些实验还有较大的开发空间，实验后可以在课上对实验结果进行更深入地探讨，以培养学生学习兴趣、锻炼学生思维、激发学生进行深入探究事物的欲望。如“观察植物细胞”学生可观察到洋葱表皮细胞与番茄果肉细胞两种不同形状的组织细胞，这里可以让学生展开想象植物细胞可能的形状并画出简图看哪位或哪组同学画细胞形状的种类多，最后让学生思考各种形状的细胞是否存在于植物体中；存在那种植物的那种组织中；可不可以开展课外研究找到这些形状的植物细胞，从中引出很多学生课题，学生在研究中就能对细胞形态、排列与功能的关系有进一步的理解。其他实验也能形成很多课题，如“植物对水的吸收”可以引导学生开展“海水养花”、“合理利用水资源”等课题研究，光合作用可开展“灰尘对光合作用影响”、“有害气体对光合作用的影响”、“如何提高光和效率”等课题，对于生态系统、生物多样性、动物行为等方面的实验可开发的学生课题更为丰富，如“生态箱”、“生态调查”、“对某一动物行为的观察研究”等，在达到课程目标后进一步激发学生的求知欲，让他们自己去实验、去探索。

第三重视书上小实验和课后练习中的实验开发。如“叶片正面和背面的气孔一样多吗”、“空气流动会影响蒸腾作用吗”等这些课后小实验，“草履虫应激性”这是一个课后练习，这些实验和练习对于学生开展课题研也有很大空间。

二、对于学生开展课题研究应注意以下几点

首先，让学生自由独立地开展研究教师应放弃控制权，相信学生会逐步适应挑战。教师开放实验室只要学生提上交设计的实验方案，随时可进入实验室进行实验研究。

其次，对学生课题工作应遵循如下原则

1、明确期限，即规定具体的截止日期。给学生规定完成课题的时间要合理，不宜太长，避免学生养成慢吞吞的工作作风。

2、对于一个需要较长时间的项目，学生定期递交进展报告，报告内容包括已完成的工作、下周要开展的工作等。

3、让学生明白他们研究的课题最终产品是什么，如，实验报告、个人总结、观察记录、小论文、调查报告等。

记一堂生动的班会课作文 篇4

黑黑很贪吃，它从来不挑食，最喜欢吃骨头，但吃相很不雅，总是狼吞虎咽的，好像怕别人来抢它的食物似的。它用脚踩着骨头，一边吃，嘴里还发出呜呜的声音，好像在警告别人，不要了抢夺我的食物。它把上头的肉吃完后再用两只，锋利的牙齿去啃骨头，最终用舌头舔骨头，骨头被它添的滑溜溜的，它才恋恋不舍地把骨头放下。每次我们吃饭时，它总是用爪子挠我的脚，叫我给它吃东西，或者是后脚站立，前脚合抱向我讨食吃。

吃饱后，它会跑到窝里呼呼大睡。黑黑睡觉也很趣味，瞧!黑黑睡觉了，它睡觉都与众不一样，其他的小狗睡觉时安安静静地躺在窝里，而黑黑却是四个小爪子立在天上，有时它四脚朝天在空中摇晃着似乎在梦中与别人厮打。

黑黑也好贪玩，它的胆子很小，你拍一个掌的话，它会立刻钻到床底下。如果你给它一个球，它会抱着球在地上打滚，你要是叫它停下来，它会当做没听见，玩累了才爬起来，有时它会把绒线叼出来当球滚，它把线缠在身上去不掉了，只好趴在地上让我们替它解开。玩好了，它舔一舔全身就当洗澡了。

一堂生动的作文课作文700字 篇5

谁有第三只眼?哎呀，不对呀!除了二郎神有三只眼外，别的人都没有啊!可幸运星培训中心作文班的张老师为什么说每一个人都有第三只眼呢?那这第三只眼睛到底在哪里呢?在脸上，还是在其它地方?我们怎么也想不通，看着大伙困惑不解的样子，张老师决定让同学们亲自体验一下。大家听了，跃跃欲试，结果我和一个同学很幸运地被选上了。

老师拿了两块红布，把我们的眼睛给蒙上了。接着，老师把一个长方形，有点轻的.东西放在我的手上，让我猜一猜是什么东西?我摸了摸它的表面，摁了摁，它发出了清脆的声音，凭感觉好像是手机。于是，我小心翼翼地说：“是手机”。“你真聪明，答对啦!”老师把蒙住我眼睛的红布拉了下来。我一看，果真是手机，不禁心花怒放，回到了自己的座位上。再看看那位同学，正拿着老师的钱包在表皮上摸呀摸，摸了半天就是摸不出个所以然来，还在无意中打开了钱包的拉链，在大家的哄堂大笑中才$2老师的一个重要的东西，赶忙合上。再摸，还没摸出来是什么东西，过了好一会儿，他说：“好像是钱包。”老师让他准确地说，不能说好像。他又打开钱包，摸了一会儿钱包内部，肯定地说：“这就是钱包。”老师微笑着说对了，然后告诉我们第三只眼是手。

老师又点了两个同学上台体验，我心想：“明明已经知道了第三只眼是手，干嘛还要体验呀?”难道第三只眼不单单是手吗?正猜想着，老师已经捂住了他们的眼睛，把两个装着不同饮料的瓶子放到他们手中。老师把瓶子打开让他们闻闻，一个说是奶茶，另一个说是矿泉水。老师没说什么，又让他们尝尝，结果他们都说对了。

我这才恍然大悟：原来第三只眼除了我们的手，还有我们的鼻子和嘴巴，还有人体的多种感觉器官。张老师最后总结说：“只有调动多种感官去感受生活，才能写出好作文。”

一堂生动的课三年级作文 篇6

上课了，我们坐在教室里认真地听老师讲课，教室里悄然无声。

这时，一只小鸟飞了进来，飞上飞下，有几位同学开始注意它了，低着头小声地说着话，慢慢地教室里一阵骚动，老师也注意到了，说：“同学们，今天，这只小鸟来做客，我们应该如何对待它呢?”有的同学说：“把它捉住，装在鸟笼里，每天喂它食物，”有的同学说：“让它住在我们的教室里，和我们一起玩耍，”同学们争先恐后地发表着自己的意见，我站了起来说：“不!鸟儿是我们人类的朋友!我们应该把它放飞，让它飞回大自然!”这时老师露出了赞许的目光，说：“你说的很对!我们就把窗户打开吧!”同学们立刻打开了窗户，小鸟似乎也听懂了我们的话，高兴地拍拍翅膀，“呼”地一声，飞出了窗外，飞向那蓝蓝的天空，同学们一阵欢呼!是为小鸟欢呼!更为我们自己欢呼!

让作文语言生动亮丽起来 篇7

一、细致地描写人物

“一滴水能折射出太阳的七彩光辉”, 同样, 一个传神的细节也能尽显人物的神韵。

《范进中举》中有这样一段:屠户把银子攥在手里紧紧的, 把拳头舒过来, 道:“这个, 你且收着。我原是贺你的, 怎好又拿了回去?”范进道:“……”屠户连忙把拳头缩了回去, 往腰里揣, 口里说:“……”说了一会, 千恩万谢, 低着头, 笑迷迷的去了。这里对胡屠户的动作进行了细致入微的描写。其中“攥、舒、缩、揣”四个动词, 生动传神地表现了胡屠户见钱心喜却又假装推让的心理, 将他的贪婪与虚伪刻画得淋漓尽致, 入木三分。可见细节虽小, 魅力无限。

一位学生的作文中有这样一句:我潇洒地停住了皮球, 然后踢了回去。经过老师指导后, 这句话改成:说时迟, 那时快, 我一跃而起, 先用胸部停下皮球, 然后用左脚一挑, 右脚旋即一个力度十足的凌空飞射, 皮球划出一道美丽的弧线, 飞向还在目瞪口呆的守门员。修改后的作文加入了一连串的动作, 不仅使文章饱满, 语言生动, 而且一个出色的足球运动员的形象就树立了起来。

二、巧妙地运用联想和想象

请比较下面两个句子:

1. 日本帝国主义对我国实行了军事侵

略和经济掠夺, 并制造了南京大屠杀惨案。

2. 日本帝国主义对我国实行了军事侵略和经济掠夺, 并制造了南京大屠杀惨案。

昨天, 贴着膏药旗的军舰使进了我们的海港, 大力丸的广告贴在了整个中华的伤疤上, 六朝古都被鲜血浸染。

两句表达的意思是一致的。但通过比较, 我们很容易发现2句要精彩得多。究其原因, 就是因为2句在句意不改变的基础上加入了想象和联想的成分。联想和想象是打开思路的钥匙, 可以让你思接千载, 视通万里, 胸有千言, 笔有万语。巧妙地运用联想和想象能使文章妙笔生花。

修辞在作文中的合理运用, 不仅使文章富有文采, 而且起到画龙点睛、锦上添花的效果。

四、引用诗句、歌词、成语、俗语等

“他山之石, 可以攻玉。”写作时如果能巧妙地把一些名言警句、歌词、成语、俗语等“移植”到作文中来, 就能使文章语言深刻鲜活起来。

比如, 学生在作文的结尾写道:亲爱的朋友啊!在这新的一天来临的时候, 请记住雪莱的一句话吧:过去属于死神, 未来属于你自己。文章用名言结尾, 戛然而止, 既具有号召力和鼓动性, 又增强了文学性, 韵味无穷。有个学生在评价中国电影时写到:香港回归前, 是“三国争雄”时代, “曹营统帅”张艺谋凭借着美丽的乡间风景, 叙写着最淳朴的中国式的“廊桥遗梦”……这些加引号的词语, 借用的都很形象。把大陆、香港、台湾的电影竞争比作“三国争雄”, 把大陆导演张艺谋比作“曹营统帅”, 把张艺谋拍摄的农村题材的电影比作“廊桥遗梦”。这样写就比直接叙述要生动得多。

如何设计一堂生动有趣的生物课 篇8

关键词兴趣；多媒体；实验教学；生物探究

兴趣是人力求认识、探究某种事物或进行某项活动的一种带有情绪色彩的心理倾向。“兴趣是最好的老师”，如果学生对一门学科产生了兴趣，那么他会产生强烈的求知欲望，自主地学习，自主探究，自主查阅学科资料，积极投入学习中。作为一个教师要善于培养学生对本学科的兴趣，做到事半功倍。

生物是一门颇具特色的学科，不仅以实验为基础，而且与生活联系紧密。生活中衣、食、住、行，方方面面都密切地联系于生物中。当前热点话题，如禽流感、非典等与生物密不可分。前沿科学，如克隆、DNA指纹技术等也与生物学科密不可分，学生对这些知识也感兴趣，所以在生物课堂上调动学生积极性是较容易的。根据生物这门学科的特色，我们做生物教师的是完全有可能培养学生对生物产生浓厚的兴趣。那么，作为一个生物老师，我们怎么来培养学生学习生物的兴趣，怎样上好一堂生物课呢？

一、课堂实验培养学习兴趣

仅学习课本知识，不做与生物有关的探究实践活动，就不可能使这种学习知识的需要得到满足和产生愉悦感，兴趣也就不可能形成。实践是学生直接接触生物学的一种方式，它能使学生对生物学问题进行独立思考和探索，是兴趣形成的重要环节。讲植物嫁接的方法时，课前我准备了嫁接的材料如砧木、接穗、薄膜等，上课时我让学生先看课本，然后请两位同学上讲台来示范嫁接的方法。通过这样的方法，同学们的兴趣很高，学习的效率也提高了。

二、传授农业技术知识培养学习兴趣

农村是个广阔的天地，很多学生生长在农村，对一些农业相关的技术是有一点了解的，如果上课时只传授课本知识，对于一些基础差的学生来说他们很可能听不懂，对于这种情况，我采用了如下方法：如讲《陆地生活的动物》这章时，讲到蚯蚓的经济意义，除此之外还讲了一些它的养殖技术、经济价值、药用价值等。此外还在课堂上渗透一些岑巩近年来的特色种养技术，如太子参种植、烤烟种植、药材种植、蛇的养殖、娃娃鱼的养殖、鳖的养殖等，以及它们的价格和发展规模等等，让学生觉得学习生物确实是大有作用的。

三、多媒体上课培养学习兴趣

多媒体、挂图等形式教学能直观展示教学内容，学生兴致盎然、欣然接受，可以做到事半功倍。虽然多媒体教学也会存在一些不足，如课堂上学生有时学得干瘪无味。但多媒体存在的优势和好处是毋庸置疑的，我们可充分利用多媒体的优势，引领学生进入最佳学习状态。如讲述《社会行为》蜜蜂和蚂蚁传递信息的方式，我用多媒体教学，把蜜蜂的舞蹈和蚂蚁的气味用动画形式演示出来就很直观、形象，这样既创造了直观、生动、轻松、有趣、高效的课堂，同时也很好的培养了学生对生物学科的兴趣。

四、将生物经济引入生物教学

生物经济在不久将来的社会经济中将占据重要地位，既然学生对经济感兴趣，我们可以把生物经济的一些知识放到生物教学中来，激起学生学习生物的兴趣。生物课本中多处提到了生物技术在农业的应用，如杂交水稻、嫁接、组织培养、灭蝗、生物育种、转基因技术等。这些技术的应用，能使农业经济效益大大的提高。其中最突出的是我国的杂交水稻，它对于解决粮食危机的作用是不可忽视的。在教学中，除向学生讲述这些生物技术的特点、作用外，还与学生一起分析这些生物技术所带来的经济效益，让学生懂得学以致用的重要性。

五、借用典型事例培养学习兴趣

讲到《近亲结婚的危害》这节时，讲述“达尔文的遗憾”的故事：达尔文一生中最大的遗憾莫过于和他表妹玛丽结婚。近亲结婚，祸及子孙。聪明的达尔文和美丽动人的玛丽生下十个孩子，个个体弱多病，有三个很小就夭折了，其余七个子女都不同程度的患有精神病，三个女儿一辈子都不能出嫁。有三个儿子无生育能力，终身未娶，第四个儿子，一生娶了四个妻子，也没能抱上一个孩子。学生听后，兴趣盎然，课堂气氛活跃，个个若有所思，使学生更加深刻地理解了《婚姻法》规定禁止近亲结婚的重要意义。

六、联系社会热点培养学习兴趣

当今社会中，与生物学相关的热点事例非常丰富，如日本核电泄露、瘦肉精、禽流感、新农村沼气利用等。如果教师能够将身边发生的蕴藏着生物学知识的社会热点事例应用于教学，不仅可以有效克服中学生物教学中知识点抽象、理论性强的不足，也激发学生的好奇心和求知欲，强化知识点理解，提高课堂互动效果，还可以培养学生将所学生物学知识与社会生活紧密结合的能力。

七、结合生物科学成就培养学习兴趣

对最新发生的事情怀有强烈的好奇心是人类共有的天性，同时有利于学生了解与生物相关科学的发展情况，培养学生的创新思维能力。例如讲到《生物性状的变异性》时，插入“世界上几乎没有两个人的指纹完全相同的现象”接着介绍视网膜取款机的发明，英国学者发明了一种自动取款机，人们不必记一长串的密码，只凭自己的眼睛就可取款。机器将所有人的视网膜纹存储起来。取款时，人在机器前坐下，机器就开始对人的视网膜进行扫描，确认后，钱就会根据所需自动送出，简单方便，绝不会有冒领。因为视网膜和指纹一样，每个人都是绝对不同的，包括亲子代之间。

总之，我认为学习生物兴趣为先，兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要采用多种方法激发并培养学生学习生物的兴趣，以增强生物教学的效果，提高学生的生物知识水平。

一堂生动的美术课作文400字 篇9

今天下午，我们上了一节非常有意义的美术课。这次的美术课是在三楼的电教室上的。

一上课，老师先给我们放映了几幅美丽的图片，根据图片让我们说词语，图片过后大屏幕上出现了“如何留住秋天？”几个大字，同学们有的说拍照、有的说把秋天画下来，还有的说用秋天的叶子贴画。听到这里老师拍了拍手说：“今天我们就用树叶贴出秋天。”说完便放映了几幅树叶贴花让我们看。我们看一副“哇！”一声，看一副“哇！”一声。等我们“哇”完了，便开始动手做自己的树叶贴画。我做的是金鱼和蝴蝶。我先用法国梧桐叶做金鱼的尾巴，然后用一片大一点的冬青叶做金鱼的头，接着我把细竹叶剪成两片园不圆，方不方的特殊图案粘在鱼头的两边，最后再用花瓣粘在鱼的尾巴上，一条金鱼便做好了。然后我又赶快做蝴蝶，就在我刚刚完工的时候，下课铃就匆匆的想响了，我不太情愿的把自己的得意之作金鱼交给了老师，把满意之作蝴蝶留了下来。

这节课非常生动，给我留下了很深刻的印象，因为它让我明白了只要勤动手就会有收获的道理。

临汾市尧都区实验小学三（1）班 周屹杨

一堂生动的课优秀作文300字 篇10

一阵阵欢笑声，一阵阵“加油！加油！”的呐喊声，不时从教室里传出来，原来是他们班正在举行吹气球比赛。

吹气球比赛开始了，整个教室汇成了一片欢乐的.海洋，先出场的是左边第一组。还没有开始，就有一位同学犯规了，被老师淘汰了，然后只剩下两位同学了，接着老师就说“开始”其中一位同学吹得非常大，另外一位同学也不甘落后，吹得非常大。两位同学都把深红色的气球吹成浅红色了。然后老师说“停”，他们俩吹得头都晕了，最后老师宣布最后优胜者，博得了同学的阵阵掌声。可是，另外一位同学也博得了同学的阵阵掌声，然后，又请了许多同学，而且参加的每一位同学博得了同学们的阵阵掌声。老师宣布游戏结束，然后，没玩的同学他们非常失望地看着老师走出教室。

一堂亲情作文鉴赏课 篇11

投影一:推出课题、鉴赏作品及作者。

鉴赏“亲情”

佳作及作者:

《回家》———作者:许慎盈

《酸奶》———作者:赵晓

《好想回家》———作者:廖嫄

师:接下来, 请同学们根据老师提供给大家的鉴赏指向卡, 分小组抽取鉴赏指向卡。

生:小组长从老师手中抽取指向卡序号。

投影二:推出鉴赏指向卡:

鉴赏指向卡 (一)

1.《回家》将作者对家的依恋抒写得细腻而充满深情, 你能与作者的思想感情产生共鸣吗?

2.《回家》开头和结尾运用了怎样的写作方法?这样写对表达思想感情有怎样的作用?

鉴赏指向卡 (二)

1.品读《酸奶》, 你认为这篇文章要告诫我们的是什么?从这一点上你看到了作者怎样的人格品质?获得了怎样的收益?

2.《酸奶》一文的高明之处在于:没有对话描写, 人物之间的矛盾冲突和关系的改善写得真切细致, 产生了“无声胜有声”的艺术效果。你认为作者主要采用了哪两种描写方法?

鉴赏指向卡 (三)

1.你认为《好想回家》的主旨是什么?如果你有机会面对作者的父母, 你最想对他们说的是什么?

2.《好想回家》全篇充满了感伤的色彩, 这种感伤色彩不仅仅渗透在故事的忧伤叙述中, 也得益于作者生动传神的心情抒写和景物烘托。你能找出些经典的例子赏析吗?

师:下面请各小组长根据本小组抽取的鉴赏指向卡, 组织小组成员进行讨论。并在讨论的基础上推荐中心发言人, 发表本组的看法。

生:每两个组会抽到同一鉴赏指向卡, 共有六个小组抽取三个鉴赏指向卡。同学们讨论十分热烈。

师:参与到小组讨论中去, 随时掌握同学们的活动情况, 把握时间和时机。

师: (讨论15分钟后) 同学们, 现在我们有请抽取鉴赏指向卡 (一) 的小组派出中心发言人发表看法, 小组其他同学作补充。

生1:我们小组的同学一致认为, 许慎盈同学的《回家》确实将作者对家的依恋抒写得细腻而充满深情。而且, 这篇文章抒发的感情就是对家的依恋和热爱, 虽然文章没有什么波澜, 但这种依恋和热爱决不是矫情。我们这一辈, 绝大多数人没有大起大落的人生际遇。所以, 我们看到作者军训之后回家撒娇, 进入寄宿制学校后渴望回家享受周末, 这些都是没有任何夸张的生活事件, 没有任何情感渲染力的故事情节。回想我们自己的生活, 文章的字里行间深深打动我们的是作者那个家的温馨, 它与我们的生活那么切近。

生2:最能使我产生共鸣的是这一段描写———“爸爸!妈妈!去挖矿的女儿回来啦!”“即使只是和爸爸妈妈呆在一起看白色的墙壁, 也会看到七彩的美好, 这样的几个人堆在一起, 不就是一个家吗?”读到这里的时候, 我分明感到这就是我那充满人间温情的家, 作者就是那个充满阳光的我。我常常对我的家心存感谢, 因为充满阳光的心灵是需要阳光喂养的。我想, 如果有人问我家是什么, 我们会毫不犹豫地告诉他———家, 是阳光!

生3:前面两个同学都是从情感共鸣的角度来谈的, 我想就鉴赏指向卡上第二个问题谈谈我的感受。这篇文章的开头和结尾是这样的:“淡淡的云朵来不及飘了。晴朗的天空来不及蔚蓝了。我已等不及, 等不及看到那条路上的每一平方米的水泥地了, 甚至急于想看见那条路上的蚂蚁是否从我家门前经过, 能否告诉点我什么。———这是我军训后回家的路上想到的。”……“我常常傻傻地想, 当我的世界也开始变老, 当我能读懂‘夕阳无限好, 只是近黄昏’的时候, 或是无奈地让晚年的寂寞拉长身影时, 我也会想念我现在的家———走走那回家的路, 回忆我还是背书包的小孩时蹦蹦跳跳的身影, 可以的话, 我还要躬下我的背, 看看那几只蚂蚁的后代是否也在;看看天边的那朵云是否还等着我回家。”我认为文章开篇运用比兴手法, 用诗一样的语言, 渲染对家的依恋之情;结尾则以特有的形式与开篇形成照应。因为只有阳光的心灵, 充满诗意的心灵, 才会常常在回家的路上看飘了一天的晚云, 才会想象出自己让晚年的寂寞拉长身影时, 在那条回家的路上还会躬下背寻找儿时的蚂蚁的后代。

师:我被同学们的发言感染了, 震撼了。以前有同学困惑地跟我说, 又没有什么惊天动地的事情, 我们生活得这么幸福, 哪里有什么感人故事可写呢?其实啊, 人与人之间的亲情, 人与人之间的深情, 发生在我们每一个人的家庭里, 只是我们不要因为太幸福就失去了感觉的能力!接下来我们要欣赏的《酸奶》, 就足以引发一些深深的思考。下面有请抽取鉴赏指向卡二的小组发表你们的看法。

生4: (单刀直入地) 我想将两个问题一起谈。

师: (惊奇且惊喜) 我将和大家洗耳恭听。

生4:《酸奶》是一篇情感真挚、义理深刻的好文章。作者开门见山进入叙事, 叙写了作者与母亲之间的一场矛盾的化解过程。这个过程通过“酸奶”这一细节的扩大与反复, 突出了母亲在与儿子发生矛盾的一段时间里, 对儿子默默无声的关爱。正是这不变的默默的关爱, 使得任性而自以为是的儿子静下心来思考一些问题, 反省自己的行为, 并再一次通过“酸奶”修复了自己与母亲之间的情感裂痕。从文章中, 我们看到了一种人格光亮——那就是, 我们这一代人越来越少有的难能可贵的自省意识。人与人之间关系的修缮, 在其他文章里也有出现, 但此文颇见特色, 作者始终借助于心理活动的变化来推进情节、揭示主题, 没有将人物之间的直接冲突放大, 而是将引起人物反思与情感交融的“酸奶”的细节放大, 以此展示人物心理变化的过程, 使得文章朴实真切, 又那么感人。

师:讨论时, 有同学说第一篇作品是照在身上的单纯暖阳, 而我觉得这第二篇作品正是酸酸甜甜的“酸奶”, 那么接下来我们要走进的《好想回家》一文又将带给我们什么样的个中滋味呢?

生5:我认为《好想回家》全篇充满了感伤色彩。文章述说了三件事情———拿家里的钱被爸爸认为是偷, 故而挨了打, 也遭了妈妈的“利得能发光的话”;在新家洗澡后水珠积聚在天花板上, 被爸爸误认为是“用水冲天花板”, 而不容辩解;三次搬家都没有丢掉的承载着童年记忆的“宝贝”被母亲当垃圾扔掉了。

从第一件事情的叙述里, 我分明看到一颗幼小而单纯的心灵从失去信任的孤独中失落了;从第二件事情的叙述中, 我看到一个努力争取信任与宽大的孩子徒劳地在无以辩驳的认定中的无助;从第三件事情的叙述里, 我听到心灵伴着泪水在不被尊重的痛苦中跌落的声音。

“好想回家!”———这是心灵的呼唤, 这是作者渴望回到快乐永恒的情感世界的呼唤。这就是文章的主旨。如果我有机会面对作者的父母, 我会告诉他们, 给孩子尊重与信任, 就给了他 (她) 一个幸福的世界。

生6:读这篇文章, 我也深深地感受到了它的感伤的色彩, 这感伤色彩不仅仅渗透在故事的忧伤叙述中, 文中许多心理活动和景物描写也都透露出深深的感伤。作者说:“天开始变得阴凉, 仿佛太阳被所谓的爱之风, 吹到了我一辈子都无法涉足的另一个天地。”作者说:“被洞伤的心无法愈合, 就像雨后的天空没有彩虹就称不上晴朗。”作者在新家为了获得爸爸的相信, 告诫自己:就当是错, 改了吧。于是作者写道:“我对爸爸笑了。那是沉淀了两个月的笑, 像山顶上唯一的一朵牡丹花, 开放得欢快而又刻骨铭心。”作者还在她即将遭到爸爸第二次打击之前写下这么一段景物:“窗外的大地正在深沉地呼吸, 黑的发蓝的天空似乎有着什么阴谋, 用力地裹着大地。窗外的人近了, 再错过, 灯火亮了, 在闪烁。我数着远处的路灯, 他们照亮了身边的大树, 吵醒了树精灵, 所以树叶随着风跳起舞来。是在迎接我幸福的明天吗?他们在偷偷为我庆祝吗?”

品读这些句子, 我们能感觉到作者善于将心理与景物映衬交融着描写的功底, 能感觉到作者设置情绪悬念造成情节反差的能力, 也能感觉到一种忧伤失意的情感正似潜流一般流淌在字里行间。

生7:我们组本来没有抽到这篇文章的鉴赏卡, 但上节课我读这篇文章后, 心里就一直不平静, 现在我的心还有生痛的感觉。我常常听到、看到父母因为对孩子要求过高, 怕孩子变坏, 而忽视孩子自尊的事情;或者因为要获得孩子的信任与尊重却忽视了信任和尊重孩子心灵的事情。很多时候我就想, 是我们太敏感了吗?是我们太脆弱了吗?我自己就有过那样的体验。或许, 直到今天, 父母们早已忘掉了那些事件;但一个心灵遭受的挫折却永远地划伤了那幼小心灵的情感与自尊。

一堂生动的课 篇12

也许你看到讲台上站着一个个拿着书的同学，而心生疑惑，也许你看到下面的同学捧腹大笑，而不知为何，但只要你看到黑板上的几个大字―――“舞台剧黄河化险”时，你的疑惑会当即消失得无影无踪。是的，我们班的同学在老师的鼓励下，把书本上的内容搬上了舞台。

看!下一组的同学已整装待发，只见几名“战士”紧跟着“毛泽东”登上了舞台，只见他们手里紧攥着自己的“武器”―――扫把，之后便开始了对话。

看完这一组的表演，我心生感叹，不仅为“毛泽东”的机智、果断和自信而赞叹，也为“周恩来”的沉着、“任弼时”的直言以及战士的那英勇无畏、不怕牺牲、团结一致的精神而赞叹不已。

紧接着，最后一组也登场了。显然最后一组吸取了前两组的教训，更加专注而认真的表演了整个话剧，赢得了同学们热烈的掌声。其中周玉柱同学饰演的“毛泽东”，由于他对课文的深入学习，使得对人物的把握非常到位，就连老师也为周玉柱同学的表演不时发出赞叹之声，我也被老师委以饰演“周恩来”的重任，由于受周玉柱的感染，我们这一组的同学表演都非常投入，尤其是最后一段毛泽东《空城计》的演唱，把演出推向了高潮。

一堂生动有趣的综合实践课 篇13

包饺子是中华民族五千年的风俗习惯之一，饺子味道鲜美，造型美观，深得人们的喜爱。针对目前大多数学生是独生子女，依赖性强，动手能力差，饭来张口，衣来伸手的现象比较严重。我校初二（9）、（10）班及其他班级部分同学，于12月30日下午，在综合老师的指导下上了一堂生动有趣的实践课----“包饺子”。

在包饺子过程中，同学们一齐动手，互相帮助协作，既增进彼此之间的团结和友谊，又拉近了老师和学生的距离，深化了师生情谊，对老师的教学也起到很大的促进作用。同时，同学们通过自己动手包饺子，懂得了劳动光荣、珍惜别人的劳动成果的道理，既培养了自己的动手能力，又增添无限的生活乐趣。

这次活动体现了学生是教育的主体和自我发展的主体，重视学生的个体生活和社会生活需要。学生的主体性在实践活动中形成和发展起来了，通过活动和交往让学生成为个体生活主体和社会生活主体。这样形式的活动也是汉九中大力推行素质教育的有益尝试和实践，我校也将在以后的教学中不断深化教育改革，力求在改革中使我校教育教学质量全面得到提升。

如何上好一堂高中语文课 篇14

过去我们的语文教学给学生留下了什么?词语解释、段落大意、主要内容、主题思想、写作特色、道理、概念、结论。这些东西学过就忘、考过就丢, 既不能形成语文能力, 也不能影响学生的精神世界。

一语文教学的目的

有教育者说:留下语言而不是内容, 留下形象而不是概念, 留下情感而不是道理, 留下思考而不是结论。思考激活学生的智慧, 聚注学生的意志, 形成学习语言进入文本的心理意向;形象是感悟、理解、运用语言的重要背景;情感是感悟、理解、运用语言的动力;语言是语文学习的归宿。语言、形象、情感、思考四位一体, 相互作用, 促进学生语文素养的形成。鲜明的形象、真挚的情感、生动的语言, 深沉的思考在学生心中积淀下来, 成为语文能力的基础, 成为文化底蕴的养料, 成为人格形成的萌芽。在今后的人生道路上, 特殊的时空、境遇, 可以慰藉过去留在心里的形象、情感、思考得到一种慰藉、一种动力、一种激励, 成为人生的一种资本。所以笔者在讲授高中语文第三册中的《短歌行》时, 让同学从中总结出立志与成材、机遇与成功、尊师与重教、礼贤下士、科教兴国等主题。通过课文内容的讲解和疏导使学生受益匪浅。

当然不是所有的语文课都能上成以启发道德思想为主的内容, 应该随着教学侧重点的不同而加以取舍。

在以前的讲课中笔者依赖教学参考书, 甚至于离开它就上不了课。在和有经验的老教师们的交谈中笔者认识到:是自己对语文教学和语文学习还都未得到正确的认识。语文能力不是教出来的, 而是在语言实践活动中的不断感悟与积累中获得的。很长一段时间里笔者一直在思考语文课怎么上。没有教参的课文怎么讲?后来在教学实践中发现其实很简单, 即讲出教师认真阅读后得到的感悟, 也许你的理解与别人不一样, 但这与不认真读课文而只照搬教科书结论的做法, 其差距何止以道理计!笔者要说的是, “课”体现的是一种人生态度、从教态度、为学态度, 是一种心态的外现。怎么才能讲出你自己呢?

二随心上出真境界

首先, 扔掉拐棍, 自己走路。备课时一定先熟读课文, 有必要时再看教科书, 切忌在阅读课文之前把教参上的课文分析抄到教案上。经过自己用心阅读, 才能知道一篇文章会在什么地方需要作者有编外之音等等, 这样的教学方法才是讲出了教师自己的心得, 也才能讲到学生的心里去。

其次, 扔掉框框, 独自品味。前几年盛行“解词——分段——概括——写作特点”的课文分析模式, 常常束缚了教学创造力, 扼杀了师生的创造性。领会文章写作中心当然是重要的, 但一篇文章所表达的思想感情常常是复杂的、多方面的, 作者丰富、复杂的思想情感需要独自去品味, 而不是拿一个标签式的结论就算完事。

最后, 扔掉枷锁, 独立思考。西方一位教育家说过:“分数是教育史上最糟糕的发明。”现在, 考试当然还是得有的, 但在平常的课堂教学中, 谁能扔掉分数这个枷锁, 谁就能真正地解放学生也解放自己。在汉语文的教学中, 在具体的语言环境里, 除了字的读音与写法答案是唯一的以外, 其他从解词到造句与写法分析, 答案几乎都不是唯一的, 应该是开放式的。因此在教学中要鼓励学生独立思考, 要鼓励他们谈出自己独有的感受及与人不同的见解, 不要轻易否定他们经过思考而得出的结论, 即使这个结论与参考书上的可能不同。这样的教学才会使学生不断地聪明起来, 也才能使教学真正成为自己的教学。比如笔者在讲《游褒禅山记》时, 讲完了第一自然段紧接着讲了第四自然段讲作者在游玩时的第一个感悟, 然后讲了第二、三自然段, 学生理解得很快, 接受得也快!

三设置感悟体会题, 培养思维的创造性

学生阅读课文, 是带着自己对这个世界的观察感受与思考与作者交流, 倾听与理解作者表达的对这个世界的另一种观察、感受与思考, 从而享受另一种人生。为了更好地调动学生的阅读兴趣, 让学生将自己的共鸣与感悟以文字形式表达出来, 在作业设置当中, 我有意设置了感悟体会题, 培养学生独立思考的能力。

例如, 教学完《祝福》后, 我设置了如下作业题:针对《祝福》中的情节:祥林嫂捐了门槛, 仍然被禁止参与祭祀活动, 于是拿起菜刀, 跑到土地庙怒砍门槛。你觉得增添这个情节妥当吗?写一篇四百字左右的短文, 说说你的看法。又如学完《陈情表》以后, 结合课后补充材料, 我设置了如下作业题:中国古代统治者注重以孝治国, 忠孝两全被看做封建社会的传统美德之一, 针对这种现象, 写一篇三百字左右的短文, 谈谈自己的看法。这类作业的设置一方面有助于学生深入理解课文, 把握基本内涵, 更有助于帮助学生广泛搜集资料, 鼓励学生积极思考, 在课文提供的信息的基础上产生新的见解, 提出自己的真知灼见。学生在参与讨论中, 根据自己的喜好, 自由选择分析对象, 能畅所欲言, 将阅读与写作紧密结合, 既立足于对课文本身的思考, 又向课外延伸, 给学生留下了广阔的自由发挥空间, 使学生的个性思维得到充分张扬。

一堂生动作文课 篇15

我说体育 中国体育？什么是世界体育？的问题，为清华大学2000多名学生上了一堂生动的体育理论课。刘吉同志在讲话 中运用“跳出体育看体育”的方法，从不同角度、不同层次、不同方面对体育这个社会文化现象进行多视角、多层面的“全息”透视，并用通俗的语言概括了对体育、中国体育和世界体育三个问题的基本认识。这篇讲话 也可以说是刘吉同志到体委工作以来，一边实践，一边学习、研究和认识体育的一篇“心得体会”。我们认为，无论对于从事体育实际工作的同志，还是对于从事体育理论等方面研究的同志来说，它都具有重要的参考价 值。本刊经作者同意，分两期刊登这篇讲话。

体育的由来及演进

来体委工作后，我就一直在考虑什么是体育？体育是个似乎人人都知道的社会文化现象，但真要对它说出 个子丑寅卯，却连专门从事体育研究的专家们也很难以

一、两句话简单地解释清楚。因此，我们有必要针对体 育事业发展的实践，进行一番理论审视，以加深和提高我们对体育的认识。

“跳出体育看体育”，这是对体育加深认识的重要方法。所谓“跳出体育”，主要是指从不同角度、不同 层次、不同方面对体育这个社会文化现象进行多视角、多层面的“全息”透视，以便于我们能够比较全面、客 观地把握和理解体育，使我们的决策和工作，能更好地符合体育发展的规律与社会发展的实际，从而更好地发 挥其社会效益，为我国社会主义经济建设服务，为发展民族体育文化事业服务。

希腊伟大的哲学家赫拉克里特曾说过：人不能两次踏入同一条河流。不论是自然界还是人类社会，都是在 不停地变化着，作为社会文化现象的体育也在不停地发生着变化。从某种意义上讲，“体育”也是一个历史的 概念，它伴随着社会经济、文化的发展而不断扩展自己的内涵与发展自身的内容。体育的健身、教育、娱乐、经济和政治等功能是客观存在物，但人类对这些功能的认识和自觉地利用、发挥这些功能的效用，却经历了漫 长的演进过程。

最初的体育（如果称得上体育的话）是伴随在生产、生活和军事活动过程中，对身体发育与体能提高产生 的作用而出现。人们感受到这一客观过程的存在，并力图把青少年的成长纳入这一过程。但人们并不理解它，更没有把它作为一种社会文化现象来认识。身体发育与体能提高，从属于一个自然的演进过程。这时的体育，可以称为一种“自在的体育”。

随着社会生产力的逐步提高，产生了简单的社会分工，生产与生活技能等的培养，日渐从生产与生活过程 中分离出来，成为一项相对独立的活动。在此基础上，产生了检测生存能力或生产技能的“成年礼”（最后演 变成赛会），体能的发展与技能的培养，日渐成为社会生活中的重要事项，并从属于我们今天称之为教育的社 会文化活动之中。在长期的历史演进中，体育的基本作用经历了传授生存技能、训练军事技能和培养全面发展 的人的递进发展过程，但万变不离其宗，它总体上始终是在教育的范畴之内，从属于教育，服务于教育，服从 于教育学的发展规律。它属于一种“自为的体育”。因此有人说体育＝育体。

19世纪末20世纪初，现代奥林匹克运动的兴起，开始使体育溢出了教育的范畴，特别是第二次世界大战后，随着社会经济的巨大发展，参加体育活动日益成为人们日常生活的重要内容，休闲体育、终生体育逐步成为 社会潮流，从事体育运动完全出于自身的需要。体育突破了教育学原理，超越了教育范围，成为人类积极、健 康、文明的生活方式。体育社会化、生活化过程，已成为衡量社会进步的一项重要标志。人们对体育的研究，不再仅仅将其视为教育的分支，而将它定位为独立发展的社会文化现象，从而使体育进入了“自觉的体育”发 展阶段。

当前，我们尚处于由“自为体育”向“自觉体育”的嬗变过程，人们对体育的理解还存

用心

爱心

专心

在着种种歧见。世 界体育发展的趋势与我国确立的社会主义市场经济体制的改革目标模式，对我国体育实践与理论研究都提出了 新的要求。抓住时机，顺应世界体育的发展趋势，深化体育改革，建立有中国特色社会主义的体育事业的发展 模式和确立其发展目标，是时代赋予我们体育工作者的历史使命。

综上所述，我们从“自在”、“自为”、“自觉”这三个历史演变过程看，对体育的由来与演进就看得比 较清楚了。那么什么叫体育呢？狭义的概念，体育就是通过身体活动，增强体质，培养道德和意志品质的有目 的有计划的教育过程。它是教育的组成部分，是培养全面发展的人的重要方面。从广义的概念上说，体育则是 以身体运动为手段，为了满足社会政治、经济和人类自身文明发展的需要而进行的一种有意识、有组织的社会 活动。它是社会文化总体的一部分，其发展受一定社会的政治、经济条件的制约，目的也是为一定社会的政治 和经济服务。我们从概念上搞清楚什么是体育，这对我们进一步提高对体育的认识是有帮助的。

用心

爱心

【热门】生动作文 篇16

在日常生活或是工作学习中，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。写起作文来就毫无头绪？下面是小编为大家整理的生动作文4篇，欢迎阅读与收藏。

生动作文 篇1

今年暑假，我和家人来到了广州长隆野生动物园游玩，动物园内树木长得可茂盛啦，动物们在里面快乐地生活着。

我们第一站来到了“丛林发现”，一眼就看到狒狒打着肚子好像在欢迎我们的到来，抬头一看，有几只鹦鹉站在树上不停地叫着，他们的颜色可多了，有绿色、红色、黄色、蓝色……其中一只鹦鹉可会学人说话了，我们跟它说一句简单的话，它就学一句，比如我们说一，它也说一。

我们又来到了蛇洞，蛇的样子是胖胖的，身子是粗粗的，我走过去的时候，蛇一动也不动，我猜一定是前面的游客拍照的时候，蛇都拍腻了；我又猜，它一定是睡着了，不想拍照。

紧接着，我们看到了白虎跳水表演，饲养员用绳子将肉绑住，递过去给白虎吃，白虎站在地上，使劲往前一跳，就吃到了肉，可整个身子却掉进水里。

我还看到了动物大联欢，最搞笑的是，一只调皮的猴子学人做动作，它做得不好，工作人员叫它下来不要再做了，可当工作人员正要表演的时候，猴子突然推了一下，把那个人弄倒在地，它就拿起椅子抱到头上，直接走了。

看完了表演，美好的一天就这样结束了。

生动作文 篇2

暑假里，我很开心回了一趟老家，不过，更开心的是，我去了一次常州淹城野生动物园。

从老家回来后的第三天，我们乘了一小时的车来到了常州淹城野生动物园。我们来到门口，买好了票就进去了。

虽然天气很热，但是来看动物的游客却仍然人山人海。我们一进门，就看到一个喂金鱼的地方。只见那些金鱼全身金黄，在水中玩耍、嬉戏，可爱极了！我央 求爸爸妈妈买饲料，他们答应了。我一手拿着饲料，一手向水里撒，刚撒下一把，便有许多鱼儿争先恐后地来抢饲料，生怕吃不到。我见状，立即又撒了一把饲料，边撒还边说：“别抢别抢，还多着呢！”

喂完了金鱼，我们又来到了蛇馆。只见有许多蛇在馆里，有蟒蛇、眼镜蛇等等。有的蛇盘着身一子正在睡觉；有的蛇正在吃“午饭”,看见有人来了，便停止进食，恶狠狠地盯着游人，吐出那又红又长的舌头，仿佛要把游客也给吃了。

继续往前走，我们来到了黑熊馆。黑熊馆里一共有6头黑熊，个个身强体壮。我们又买了几片黄瓜喂黑熊。我拿着黄瓜，扔给了最瘦小的那只黑熊吃。只见那 黑熊一跳，便咬住了黄瓜。围观的人连声叫“好”，纷纷把黄瓜扔给了那只黑熊，它都一一接住了。围观的人惊叹不已，情不自禁地鼓起掌来。在热烈的掌声中，我 们离开了黑雄馆。

之后我们又喂了长颈鹿、山羊、马等动物，还看见了威风的狮子，凶猛的老虎，可爱的兔子，优雅的丹顶鹤……喂完了动物，我还学到了许多知识，如：黑熊是草食动物，它吃的是蔬菜，而棕熊是食肉动物，它吃的是肉，它们是不一样的；长颈鹿吃胡萝卜、树叶、草等等。

时间过得真快，一转眼已经是下午3：00了，是该回去的时候了。再见了，可爱的动物们，再见了，常州淹城野生动物园！

点评：作文语言精练、表达流畅，段与段之间衔接自然。几个细节描写更是把动物写得活灵活现，写得真不错。

生动作文 篇3

我和爸爸妈妈去碧峰峡的野生动物园玩。我好紧张，因为妈妈说要坐投食车去给动物喂食，想着要去给那些凶猛的动物亲密接触，我能不紧张吗？

我们坐上投食车出发啰！我怀里象揣了一只小兔子，咚咚地跳个不停。我们先看到的是狗熊，我发现狗熊只有肚子是白的，其他地方都是黑色的没有一根杂毛。在狗熊拍打车窗时，我都吓得不敢动了，爸爸鼓励我说：“别怕，我们在车里，很安全的。”我就试着拿起食物放到窗口，狗熊来了，我想退回来，但是看到爸爸鼓励的眼神，我坚持住了。

狗熊探头过来就咬住了食物，一口吞下，就又去寻找食物了。嘿嘿，其实并不怎么害怕嘛！这下，我胆子大了。我们又去给老虎喂食。本来很凶猛的老虎这天看来并不怎么可怕。有一只老虎可能是吃的太饱了，我们怎么喊它，它都不过来吃，终于它在我们的千呼万呼下走了过来，吃了几块肉，又转身走了回去。另外一只老虎眨着眼睛，好像在说：“我好饿，给我一点吃的吧！”可惜，我们只有喂狮子的食物了。

一路上我们还看到有的狮子在睡觉，有的.狮子抱在一起打滚，还有的争先恐后地吃着我们给他的食物，没有吃到食物的狮子只好眨着眼睛看着其它狮子津津有味地吃着食物。

坐投食车给那些动物喂食真有趣呀！

生动作文 篇4

星期四的早上，尽管天空中下着雨，但是还是抵挡不了我们去上海野生动物园游玩的激动心情。一大早，我来到了学校，高高兴兴地坐上大巴出发了，不一会我们就到达了目的地。

我们先去参观游玩了非洲和亚洲的食草动物区，接着又去了猛兽区。下面是我们最期待的动物表演：海狮表演和动物竞技场演出。看完演出我们的肚子也开始咕噜咕噜地叫起来，于是我们就决定在那里吃午餐，大家一起分享各自带来的美食。

饭后，老师带我们来到了百兽山广场，只见这里人山人海，热闹极了。原来这里正在为上海第一只出生的熊猫“花生”开庆祝会呢。参加完可爱的“花生”的庆祝会就该到返程的时间了，我们怀着依依不舍的心情离开了上海野生动物园，结束了一天的旅程。