如何培养小班的阅读兴趣

如何培养小班的阅读兴趣（精选10篇）

如何培养小班的阅读兴趣 篇1

如何培养小班的阅读兴趣

为幼儿创设感知、探索、，迁移的阅读氛围，环境是指幼儿本身以外的，影响幼儿发展或受幼儿发展影响的一切外部条件和事件，乔姆斯基认为，环境可以产生激发效应和塑造效应，营造一个相适应的环境对幼儿兴趣的产生至关重要，3-6岁的幼儿接触书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。因而需要向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境，为了向幼儿提供有利 于主体性发展的环境。

1、多途径的为幼儿创设阅读环境

书作为知识的源泉，作为我们为幼儿创设早期阅读的物质材料,是开发幼儿智力的钥匙，是引导幼儿要读书，会读书，读好书的关键。小班幼儿注意时间短，规则意识差，有强烈铁情感依恋，而这时正是幼儿语言发展的关键期，是学习语言的起步阶段。如何让2-3岁幼儿在宽松、和谐的环境中按照自己的意愿，自主地选择阅读材料,萌发早期阅读的兴趣。提供的书籍是非常重要的，如：在幼儿园我们应该为幼儿订阅大果适合其年龄特点的阅读材料,我园为孩子们提供了《绘本》、《幼儿画报》、《国学》、《说话、识字、阅读》、《阿笨猫》《东方娃娃》等，如此之多的花花绿绿的图书是现在孩子们面前时，对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑，大大激发了他们阅读的兴趣。如：孩子们在一日三餐后的散步时间也会走向图书架拿起图书翻阅，还会向老师提出一些问题和看不懂的图片内容让老师帮着讲解，在午休时，睡前，我每天给孩子讲1-2个故事，1、有助于幼儿午休

2、激发幼儿的阅读兴趣，孩子们在这方面有了很大的进步。

培养幼儿的阅读兴趣，更需要家庭的配合，在家中家长也应该设有小图书架，幼儿的年龄特点和认知水平，提供各类形式多样，内容丰富的幼儿读物，如：我们班张泽晗、刘耀娴的爸爸、妈妈在这方面做得比较好，在家设有图书架，墙上也会张贴一些动画故事图片，还在手机上下载了故事视频，在家能够辅导孩子进行阅读，孩子的阅读能力有了很大的提高。

2、为幼儿创设方方位的阅读环境 幼儿年龄小，而这个年龄的幼儿阅读的特点，就在于喜欢看色彩鲜艳，主题鲜明的画面，喜欢与生活经验接近的图片，在实际的教学中，我利 用大挂图，配有儿歌内容，让幼儿看图理解儿歌内容，再加上优美的动作，完成所阅读，这样幼儿容易理解，记忆，在进行一些节日教育时，我会和幼儿共同收集相关图片，观察学习，让幼儿对节日加深理解，通过幼儿有兴趣的观察图片对幼儿进行了节日教育，在这些重复的场景和话语中能让他们在愉悦的气氛中体验成功感。在家庭的墙面上我向家长提议，可以根据幼儿年龄特点，季节变化等张贴一些色彩鲜艳，形象可爱且蕴含着故事内容的图片，让画面的小图片吸引着孩子，一些陪孩子看看、玩玩、讲讲。过一段时间，还要更新新图片内容，让幼儿充满好奇和兴趣。

3、为幼儿创设多种类的阅读环境

（1）在阅读区布置出各种有趣图片，如：和孩子一起收集的有关学习内容的图片、和主题活动相关的，有节日教育图片，动物图片，安全教育图片，季节图片等再配上相关的阅读教材，图文并

有助于孩子们更大的阅读，在实际的课堂阅读学习中，我很好地运用了点读笔，大挂图再配上《说话、识字、阅读》国学《三字经》教材，让幼儿进行阅读培养，在很好的效果，现在孩子们知道

去看书，还会大胆说出自己看到的内容，获得这些文字信息，激发了幼儿感知认识事物的积极性，敏感性和主动探索的欲望。

（2）在分享阅读—亲子共读时，家长在与孩子一起分享书时，做这件事家长要花很多时间，因为一开始给孩子一本书，让孩子自己看，他看不出什么一二三来。但是家长与孩子一起阅读，可以给孩子讲，让孩子帮着翻书，有时也可以问孩子一些问题，有些书，比如“幼儿画报”“绘本”上朗朗上口的故事、儿歌，家长念几遍，孩子就听熟了，记住了。这时就可以让孩子念给家长听。通过“念”书的过程让幼儿对书面语和口语之间有初步的概念。如：在这次的元旦联欢活动中，我就运用了这种方法，并把这种方法推荐给了家长，辅导孩子记忆主持词，节目内容，效果很好。好的方法还要继续推广使用。

4、书香家庭的氛围对培养孩子阅读兴趣 为重要。

5、父母的榜样作用是

，可以影响孩子的一生，在阅读方面也是一样的，先别管孩子愿不愿意读书，只要父母

先读书就可以，同时为孩子创造一个在什么地方都能打开书本的家庭环境，给孩子创造一个良好的读书区，漂亮的小书桌，记得童话大王郑 洁说过一句经典的话：如果说想要孩子喜欢看书，首先你要看书。即使你不想看书，也要拿本书，假装在那里看，看得异常认真。父母要在家里制造读书的氛围，孩子应会耳濡目染。

总之，想要孩子爱读书，喜欢读书，我们老师和家长应以身作则，做好榜样，引领幼儿好好读书。

如何培养小班的阅读兴趣 篇2

一、利用平时的观察与动手操作逐渐地培养出幼儿对于绘画的积极性

刚刚上幼儿园的孩子年龄太小对于绘画没有一个清晰的概念, 所以, 我着重引导幼儿又不清楚到清楚。一开始, 我有意地组织幼儿观看幼儿园大幅图画, 又带领他们观看中大班走廊中幼儿的作品, 并观看中大班小朋友现场作画的情景。我常常给幼儿表演作画, 当幼儿看到空白纸上出现美丽的图画时, 情不自禁地产生了兴趣。经过多次组织这样的活动, 幼儿对绘画的兴趣已油然而生, 从而愿意去尝试着去动手操作。

二、在教材的选择过程中注重和幼儿实际年龄的贴合性。

幼儿园小班阶段的孩子年龄小, 接触的事物有限, 对于很多事物他们不能够理解, 就无法很好的吸引幼儿的注意。通常情况下, 在遇到和他们生活息息相关熟悉的事物时, 会产生更多的热情, 将这些事物融入到美术课堂中, 能够有效地调动幼儿的绘画积极性。所以在小班美术活动开展的时候, 在教材选择的过程中应注重和幼儿实际年龄的贴合性。比如说, 小孩子对于日常接触到的小动物会比较高兴趣, 那么在选择题材的时候就可以设置小蝌蚪找妈妈、小鸭子游泳等, 让孩子通过自己所见到的结合自身的想象, 完成自己的绘画。另外也能够设置和孩子相关的人或事物, 就像是我的妈妈、棉花糖、小皮球等, 都可以用于绘画的题材。并且还应该注意的是, 教材也应该具有一定的游戏性, 可以说纯粹的去绘画并不能完全的吸引住孩子的注意力, 相对来说他们会更愿意去游戏玩耍, 因此在进行教材选择的过程中要注意绘画和游戏的融合。

三、创造适应的美术环境、材料。

创设具有可参与性的美术物质环境和可操作性。幼儿在学习过程中的主动与被动, 往往取决于主观能动必的发挥, 而主观能动性的发挥又常常与教育环境提供的有利机会和条件有关。当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时幼儿会为材料而吸引, 自然会主动地操作材料, 参与到教育活动中去。小班幼儿由于小肌肉发展还不完善, 动手操作的能力较差, 因此教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料, 才能使幼儿既能对美术活动产生兴趣, 又能让幼儿轻松获得成功, 而且还能使画面产生很好的效果。

四、让幼儿在游戏中进行美术活动。

幼儿因为年纪较小, 喜欢玩, 所以游戏的设置对于幼儿的学习有着很大的帮助最用。所以在课堂中适当的设计一些合适的游戏是十分关键的。这样一来能够更好地吸引幼儿的注意力, 对于绘画产生更多的兴趣及积极性。

1、以游戏的口吻导题, 激发幼儿对美术活动的兴趣。

小班幼儿好动、好模仿, 行为受情绪的支配。因此在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手, 赋予幼儿适当的角色, 即运用游戏、故事等形式导题, 以激发幼儿参与活动的兴趣。比如在折纸贴画“小汽车”的开始部分, 我给幼儿讲了一个故事:故事一下子就吸引了每一个幼儿, 并提高了幼儿兴趣。利用小班幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的开场白, 把幼儿的注意力一下子引过来, 为接下来的活动打下了良好的情绪基础。

2、在边做边玩中发展幼儿的美术技能

就算是刚刚进入幼儿园的孩子年龄较小, 不过依然是应该具有基本的美术操作能力, 比如说剪纸, 捏橡皮泥等等。不过这些技能不用专门的学习联系, 而是通过平时一边玩一边做就能够培养出来。所以老师可以选择在课堂中设计适当的游戏环节。比如在剪纸“漂亮的小花”活动中, 让幼儿把小纸条变成一朵朵的小花, 然后将小花放在一起, 和幼儿一起玩朵朵鲜花飘呀飘, 并让幼儿在捡小花的游戏中巩固对红黄绿三种颜色的认识。在这些有趣的游戏中, 幼儿不但愉快地掌握了剪、贴、捏、画、撕等基本技能, 而且对美术活动也产生了浓厚的兴趣。

3、教师指导时应注意语言的游戏性。

小班幼儿的思维属于直觉行动性思维, 因此他们在美术活动中, 不可能象中、大班的幼儿一样会先想好了再画, 而是画到哪里算哪里, 甚至有时画上几笔就不愿意动手了。这时, 可以用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿。

五、通过将儿歌融入到美术课堂中激发幼儿对绘画的热情。

生动的儿歌能引起幼儿情感的共鸣。幼儿文学符合幼儿思维具体形象的特点, 能给幼儿以美的享受。利用生动、形象、富于吸引力和感染力的文学作品, 使教学生动有趣, 容易引起幼儿的兴趣, 集中幼儿的注意力。如画草莓, 我配上短而形象的儿歌以吸引幼儿, “瓜子脸、长头发, 加个柄, 长麻点。”把草莓的基本特征用儿歌概括出来, 给幼儿头脑中留下深刻的印象。

六、在绘画过程中, 增强幼儿的自信心、成功感。

绘画过程中是以幼儿为主体、教师为主导的过程, 无论是对绘画能力强还是弱的孩子, 教师都应做到因势利导, 充分尊重孩子独立思考、独立创作的主动性和积极性, 善意地接纳每个孩子的作品, 对于孩子点滴的进步、闪光点加以表扬、鼓励。例如:孩子在绘画中, 把头发涂成红色, 不加以指责, 反而表扬他的勇于创作的精神。小班幼儿年龄小, 在绘画中, 边画边说话的现象较多, 我也不横加制止, 给孩子创造一个轻松愉快的绘画环境。

幼儿活动结束后, 要展示每个孩子的作品, 对孩子的作品进行欣赏评价。

七、通过评价巩固幼儿绘画的兴趣。

在小班的美术教学实践中, 我采用了上述方法, 使幼儿绘画的兴趣得到提高与巩固。我在指导幼儿绘画的过程中, 注意观察幼儿作画的内容。小班幼儿的画, 看似无内容、杂乱无章, 其实往往是幼儿内心世界的反映。指导幼儿的绘画, 要及时了解幼儿的心理状态, 注意发现幼儿的积极因素, 多加表扬幼儿的画, 树立他们的自信心, 使他们怀着浓厚的兴趣, 这样他们才能轻松自主地作画。

摘要：在幼儿园小班阶段的孩子, 对于新鲜事物有着十分好奇的心理, 因此在这期间开展美术活动能够帮助幼儿有效的提升创造力水平, 同时也让幼儿的表现能力更加优秀。但是刚刚走进幼儿园的孩子无法适应太过于被限制的活动, 更喜欢能够自我发挥的活动, 在小班的美术教学中如何帮助孩子养成良好的绘画组织习惯, 从刚开始的思维不清晰逐渐地转变成清晰, 成为摆在幼儿园教师面前十分重要的问题。

如何培养小班幼儿的阅读兴趣 篇3

【关键词】阅读兴趣 小班幼儿 培养

引言

爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师。”兴趣是幼儿参与活动的原动力，更是幼儿发展的前提。培养幼儿的阅读兴趣，是指导幼儿阅读的关键所在。由于小班幼儿的年龄特点，他们的意志力比较薄弱，自控能力还比较差，因而阅读兴趣的培养就显得非常重要。而幼儿阅读兴趣的产生、发展与老师、家长的引导和培养是分不开的。那么，对于小班幼儿来说，我们应该如何培养他们的阅读兴趣呢？

一、小班幼儿阅读兴趣培养的重要性

在我国，随着学前教育理论和实践研究的不断深入，人们也越来越重视幼儿的阅读。阅读是幼儿增长知识、开拓眼界、陶冶情操的有效途径，它帮助幼儿尽早打开认识世界的窗口。据美国心理学家推孟在天才发生的研究成果中指出：44%的天才男童和46%的天才女童，是在5岁以前开始阅读的①。而一些国内的学者认为，幼儿阅读经验与其以后在学校学习生活的成功有着非常密切的因果关系。一些研究已表明，缺乏良好的阅读经验的儿童入学后会有学习适应上的困难，阅读能力差、计算能力差等。

幼儿期是语言发展的关键期，对于才入园的小班幼儿而言，阅读兴趣的培养是基本也是关键。若能在这一阶段的有利时机及时进行适当的培养他们的兴趣就能收到事半功倍的效果。

二、小班幼儿阅读兴趣的培养设想

（一）从幼儿园角度出发，培养幼儿阅读的兴趣

1.为幼儿提供喜欢的阅读材料

“书籍是人类知识的宝库。”对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。选择适合幼儿阅读的材料，是培养其阅读兴趣的关键。新《纲要》指出要引导幼儿接触合适而优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。现代图书市场上幼儿读物种类繁多、良莠不齐。选择一本好书将影响孩子的一生。所以，教师应根据幼儿的年龄特点、语言发展水平及幼儿阅读的实际需要，有目的地为幼儿选择合适的图书。

（1）以图为主，图文并茂的单页单幅图书

首先，小班幼儿的思维是以具体形象为主，他们不识字或识字甚少，不能像成人一样凭借文字进行阅读，他们只能借助感知画面来阅读。其次，小班幼儿的注意以无意注意为主，他们往往被形象大、色彩鲜艳的对象所吸引。所以为幼儿提供的图书应选择色彩鲜艳、人物形象突出、单页单幅画面、文字简单短小、图文并茂的图书，因为这比较容易引起幼儿的注意，激发幼儿的阅读兴趣。这样的图书如《幼儿画报》、《天使宝宝》等，都能深受幼儿的喜爱，都能满足小班幼儿的阅读需要。

（2）内容积极乐观，轻松愉快

由于小班幼儿稚嫩的心理，他们一般不容易接受内容紧张、悲伤的阅读材料，而积极乐观，轻松愉快的阅读材料往往容易被孩子们所接受。

记得笔者在见实习期间，幼儿园组织幼儿观看动画片《三毛流浪记》，中大班的孩子看得津津有味，目不转睛，而小班孩子则看到里面老爷爷被枪杀了竟然哇哇大哭，吵着找妈妈。倘若长此以往，小班幼儿将会对阅读产生厌恶惧怕的心理，从而对阅读失去兴趣。所以在选择小班幼儿阅读材料时应考虑幼儿的心理特点，选取一些生动有趣，情节浅显，角色在2～3位之间，较可爱的小动物等，以便使幼儿在情感上感到亲切，更乐于接受，让幼儿在整个阅读中始终保持愉快的心理，始终充满着自信。久而久之，幼儿会对阅读产生更大的兴趣。

2.创设丰富多彩的阅读环境，唤起幼儿的阅读兴趣

《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”《纲要》还指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，因此在创设环境时，尽量为幼儿提供适宜的、有趣味性的、含有较多阅读信息的环境，让幼儿在与环境的互动过程中培养阅读兴趣。

（1）布置新颖的阅读区角

小班幼儿更注意感官上的需求，因而布置新颖的画面，会激发幼儿阅读的欲望，从而使他们积极主动地去学习，而不会觉得枯燥乏味。

首先，在图书角的入口，我们可以贴着一幅提示幼儿安静阅读的装饰画。例如图上画两位小朋友在专心看图书，树上的小鸟停止了歌唱在看他们。图书角的四周贴着漂亮的图书广告画，如美丽的白雪公主，活泼可爱的小白兔等，以此来调动幼儿看书的兴趣。

其次，在室内精心地设置书柜和书架以便于幼儿取放图书。因为幼儿年龄比较小，生理和心理的限制会阻碍幼儿阅读兴趣的发展。因此，为幼儿提供的书架上应摆放不同种类的图书，并且适时地进行更换、添置。另外还要注意继续保留一些幼儿特别喜欢的图书，每种图书要有复本，因为小班幼儿爱模仿，同样的书要多准备，避免幼儿争抢。

最后，将学过的汉字贴在墙上或贴上适合幼儿的日常用语，例如“请你让一让，好吗？”“谢谢。”“不客气！”等等。

（2）为幼儿创设自由阅读空间

在阅读活动中，教师提供自由阅读的机会，让幼儿自由地选择材料，自主地进行感知，体验阅读的乐趣。同时，教师根据幼儿不同的发展水平，有的放矢地指导他们阅读。如：请幼儿把认识的字宝宝组词，或编成一句话，或配上相应的简单的图画，使幼儿置于图文并茂的阅读环境中。同时，提供机会让幼儿将自己喜欢的东西与大家一起交流，激发幼儿阅读的欲望。

3.将阅读渗透于幼儿在园一日生活的各个环节中，培养幼儿的阅读兴趣

“教育无处不在。”将阅读渗透于一日生活的各个环节之中，让阅读自然地成为幼儿每天必不可少的活动内容。如：晨间活动、区域活动、游戏活动中的自由阅读，利用餐前或餐后时间让幼儿听儿歌、故事、诗歌、歌曲等。把幼儿的日常生活与阅读活动相结合，让幼儿充分享受书面语言，在潜移默化中通过不断的感知内化积累初步的阅读经验，培养其阅读兴趣。

我们还可以将幼儿参观、游玩时好看的风景，有趣的事件变成定格的画面，组织幼儿欣赏并成为幼儿讲述的材料，如旅游时的照片，参观后的观赏门票等。教师向其他幼儿讲解、引入图片，丰富幼儿的视野，或者可以将画面、照片、图片等部分隐藏，利用幼儿在餐前四、五分钟的时间，开展“想到什么就说”，“看到什么就讲”的智力游戏，让幼儿积极地参与。幼儿可以一个人讲给大家听，也可以三三两两地对话，还可以几个人进行小组畅谈。将智力游戏与讲述蕴于阅读活动之中，有效地调动幼儿说话的兴趣，使幼儿觉得“说”是一件有趣的事情，“阅读”是一件高兴的事情，孩子们乐于说、敢于说、勤于阅读。

4.以游戏为基本活动，激发幼儿的阅读兴趣

游戏是幼儿喜爱的活动，游戏活动最适合幼儿的年龄特点和心理特点。教师在组织幼儿认书时，可以把一本书比作是一座房子，封面是前门，封底是后门，页码是小房间，里面装着许多故事和字宝宝，如果小朋友们想认识这些小宝宝，我们只要把前门打开，走进小房间，就可以和这些小宝宝打招呼了，然后从后门走出来，最后把门关上。这种方式既生动又充满乐趣，不仅让幼儿习得正确的翻书方法，而且唤起了幼儿的好奇心。

小班幼儿最喜欢手指游戏了，在幼儿右手食指背上贴上小红点当“火车头”，告诉幼儿书中的“字宝宝”都等着坐小朋友的火车，通过“开火车”游戏，让幼儿的“火车头”经过每个“字宝宝”下面，使幼儿在有趣的情景中不知不觉学会了指读的方法，习得了阅读的乐趣。

（二）从家庭角度，培养幼儿的阅读兴趣

家庭，是人一生教育的起点；父母，是孩子一生教育的第一位老师。小班幼儿阅读兴趣的培养不仅需要幼儿园的努力，也需要家庭的共同参与。家庭是幼儿阅读的理想环境，父母是幼儿阅读最好的启蒙教师，其优势在于父母可以通过融洽的亲情关系，为孩子提供较早的阅读经验。

张杏如认为：“要让孩子爱读书，先要让他在读书之前爱上读书的气氛。”在家庭中营造读书的气氛，让孩子对于读书有一种快乐感。

1.创设温馨的家庭阅读环境，唤起幼儿的阅读兴趣

家长在家中选择安静的一角为孩子开辟阅读区，摆放小桌子、小椅子，地上铺上卡通地毯，放上几个软垫看书。让孩子可以在桌前看书，也可以坐在地上，背靠在软垫上看书。家长把孩子所有的图书整齐地摆放在便于取放的书桌上，孩子多一个机会拿书，就多一个机会和书建立感情。在如此舒适、有趣、丰富的阅读环境中孩子自然会主动地去阅读图书。

同时，家长在家庭中的物品上做一些名称标记，如“妈妈的房间”、“宝宝的毛巾”、“可爱的玩具狗”、“美丽的鲜花”等。家长还可以让幼儿观察不同的印刷品来帮助幼儿了解文字的功能和重要意义，如查看账单、信件、报纸或购物单。

幼儿的见识范围狭小，家长可以带领幼儿参加一些阅读活动。当孩子两、三岁的时候，可以带他们到阅览室，浏览书架上摆放的那些五彩缤纷的画报，书刊，并让孩子注意观察阅览室里读者的表情，使孩子知道，书里有许多好看的故事，大家都喜欢看书。这时，家长还可以选择一本画报，轻声地讲给孩子听，使孩子接触一下书籍，感受书里精彩的故事。

2.从亲子阅读活动中，提高幼儿的阅读兴趣

亲子阅读是指幼儿的主要教养者即父母，参与到幼儿的阅读活动中来，并在阅读活动中与幼儿进行有效沟通和互动的过程。亲子阅读是沟通父母和孩子之间感情的重要途径，也是幼儿感受父母之爱的重要途径。因此，即使家长为幼儿提供再多的图书也没有多大的用处，因为幼儿的阅读并不只是单方面的，必须有父母的引导和参与才能真正体现图书对幼儿语言发展的价值。

（1）家长参与到孩子的阅读中，激发幼儿阅读兴趣

孩子们天生就爱听故事，故事都是他们的最爱。故事里的小动物、小宝宝都可以成为他们喜爱的对象。由于小班幼儿识字少甚至不识字，听故事就成了他们最爱的事情了。家长每天抽出时间与幼儿一同翻阅图书，看看电视，为幼儿讲讲故事，不仅满足幼儿的求知欲，丰富幼儿的视野，而且拉近了亲子之间的感情。

家长与幼儿共同阅读时，家长可以向幼儿“抛”出一个问题，一个谜语或者是一段故事的开头，以引起幼儿的兴趣。当幼儿很想知道答案或结果时，就可以引导幼儿去看图，看看书中是怎么说的？让幼儿猜猜发生了什么事情，后来怎么样了？等等。幼儿带着悬念去看故事，萌发了幼儿想看完图书，看懂图书的愿望，从而增强阅读的目的性。而家长除了有目的地幼儿选择图书之外，还要让幼儿有机会选择一些自己喜欢的书，这样也有助于激发其兴趣。有了兴趣，幼儿往往会保持较长时间专心地阅读。

（2）让孩子时刻体验“成就感”

“成就感”永远是孩子最大的支持力。为了让孩子时刻保持阅读兴趣，家长就应该经常提供一些方式，让孩子体验成功。如父母先把一篇小故事分成几个角色，在讲完故事之后，和孩子一道进行角色对话，在家庭里演绎一台“小话剧”，这样不仅孩子的兴趣浓，也加深了父母与孩子之间的感情。孩子故事听的多了，看的多了，慢慢地就有了自编故事的欲望。这时，家长应耐心地听孩子讲述他们的小故事，对孩子的进步及时给予肯定和奖励，以便让幼儿从阅读中获得成就感和愉快感，从而激发幼儿阅读兴趣。

（三）家园共携，巩固幼儿的阅读兴趣

《纲要》指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。”“家园配合，使幼儿在园中获得的学习经验能够在家庭中得到延续巩固和发展。”家长对幼儿阅读教育的理解和认识，决定了阅读教育能否顺利地开展。他们的态度也影响着幼儿对阅读活动的兴趣。阅读作为幼儿园的一项重要教育活动，理应得到幼儿家长的支持与配合，方能取得明显成效。因此，教师要经常与家长沟通，向他们宣传有关幼儿阅读的先进教育理念、科学阅读方法，提高家长的育儿水平；要定期召开家长会或开展家访，指导家长为幼儿选购适合他们阅读的图书资料，为幼儿创设温馨的家庭阅读环境。另外，教师还可以安排有关幼儿阅读的半日活动，请家长观摩，引导家长经常与幼儿共同阅读，并适当地鼓励孩子。通过这样，为孩子提供一个“双优”的环境，让孩子没有压力和负担地进行阅读。

结束语

小班幼儿阅读兴趣的培养是个循序渐进的过程。老师和家长要根据幼儿的身心特点，把握幼儿的内在动机、心理需求，创设良好的家园阅读环境，并运用灵活多变、活泼有趣的阅读方式方法，让幼儿把阅读和一切愉快的情绪体验连接起来，在潜移默化中培养幼儿的阅读兴趣，为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。

【注释】

① 王莉娅.《幼儿语言教育活动指导》，北京师范大学出版社，2002年版，第180页.

【参考文献】

[1] 陈帼眉.《幼儿心理学》，北京：北京师范大学出版社，1999，8.

[2] 王莉娅.《幼儿语言教育活动指导》，北京：北京师范大学出版社，2002.

[3] 周稽裘.《从理念到行为——幼儿园教育指导纲要（试行）行动指南》，江苏少年儿童出版社，2003.

[4] 张明红.《学前儿童语言教育》，上海：华东师范大学出版社，2001.

[5] 王伟伟.《如何在关键期培养幼儿的阅读兴趣》，http：//blog.cersp.com/ userlog/24731/archives/2006/93120.shtml

[6] 唐翠萍.《浅谈小班幼儿阅读的特点与教师指导策略》，http：//www.jsjjyy. cn/bbcz/ShowArticle.Asp？ArticleID=1577

[7] 林娟娣.《初探培养小班幼儿的阅读兴趣》，http：//yejy.jyjy.net.cn/Article/ ShowArticle.asp？ArticleID=11620

如何培养孩子的阅读兴趣 篇4

幼儿注意力集中的时间不长，安静地坐下来看书需要一个逐步养成习惯的过程。上幼儿园小班的幼儿只能坚持3-5分钟，大班幼儿也只有15分钟。所以家长不要期望过高，当孩子阅读表现不好时，也不要表现出不满，更不要批评、指责，这样会对孩子良好的阅读习惯造成负面的影响。

另外，孩子对书面语言意义的理解往往会与原作者表达的意义不尽相同，当孩子提出“可笑”的问题或“荒谬”的解释时，这恰恰是孩子作为主动的学习者，“进入”了阅读。因此，家长不能轻易否定，更不能作为笑料，而应对孩子积极思索和探求的表现给予表扬和鼓励，适时做些恰如其分的引导，让其在轻松、愉快的氛围中主动积极地阅读。对孩子偶尔损坏图书等一些过失行为，也应保持宽容关爱的态度。

二、营造良好的阅读氛围。

如果大人们都喜欢看电视、玩手机，那么小孩子不喜欢安静地读书也就不奇怪了。父母是对孩子影响最先、最深的人，是孩子模仿最早、最多的形象。家长言传身教的重要性不言而喻。除了家长要以身作则，塑造阅读氛围也很重要。

通常我们在图书馆更容易进入读书的状态，因为我们觉得该在图书馆里做的事情就是读书学习。如果家里有书房，阅读的氛围也自然就有了。如果没有书房，也要创造阅读专属的空间，开辟一块读书角，营造阅读的氛围。同时让书自然融入孩子的生活，随处可见，随手可及，让书成为孩子生活的一部分。

三、从兴趣出发，逐渐向意志阅读发展。

孩子的阅读首先是兴趣阅读，这样才不会对阅读产生抵触情绪，家长要保护好孩子阅读的兴趣，并把这种兴趣慢慢培养成习惯。但兴趣阅读常常是随意的、片面的、情绪化的，一些真正有意义、有价值的经典作品，孩子却不一定有兴趣。要发展成有深度的阅读不能仅仅靠兴趣来支撑。所以说要在孩子逐渐培养起了阅读习惯之后，注重阅读意志的培养和磨炼，更多地阅读名著经典，促使孩子从兴趣阅读向意志阅读攀升。

四、明确阅读目标。

不会读书的人的收获远不及会读书的人，同时这份收获作为正反馈，也能更好地激励孩子阅读，逐渐养成阅读的习惯。如何让阅读更加高质量，更会读书?带着问题和目标去读很重要。

如何培养小班的阅读兴趣 篇5

[摘要]课外阅读的丰富性为学生的个体发展提供了极为广阔的空间，通过对学生课外阅读氛围的营造、兴趣的培养、方法的指导、习惯的培养等方面的深入研究，探索新形势、新标准下课外阅读有效引领方式，完善小学语文课外阅读有效引领策略，提高小学生课外阅读引导的实效性，培养小学生良好的课外阅读习惯，全面提高学生的语文素养。

[关键词]小学语文 课外阅读 培养兴趣

当今社会，科学技术空前发达，网络的出现极大地丰富了人们的知识，占用了人们的精神世界，带有画面的、声音的一些作品被人们所喜爱，阅读则成了人们冷落的对象，尤其是纯文学的作品更是小学生们所不喜欢的。而在开放的语文教育体系中，课外阅读是语文教育的一个重要组成部分，并不是游离于语文课程教育之外的。鉴于此，培养学生的课外阅读兴趣势在必行。

当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯。”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”教学要达到大纲这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量阅读。课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识经验所起的作用越来越大。如何有效地指导学生进行课外阅读？本文作了一些探讨。

一、创造适合学生读书的空间，营造良好氛围。

每天抽出一节课谈课外阅读体会，讲精彩的故事以及精彩的语段，以小组为单位展开讨论，这样以点带面激发学生的阅读兴趣，然后，让同学们交换阅读，把自己喜欢的书（当然得经过老师审阅）和其他同学换，比赛谁读的书多，记住的好词多。使读书成为同学们不可缺少的课外生活。在班里办一个图书角，学生可以把自己喜欢的书拿来和同学分享，使每一个同学都以读书多而自豪。

二、培养阅读兴趣，让学生爱读书

只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。

（一）、通过讲解培养兴趣

孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解，不懂得课外书的趣味。老师可以利用各种契机，让孩子产生对课外书的一种向往。每周三的阅读课，我们根据不同的学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名著，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。帮助学生分析书中深奥的内容，培养阅读兴趣。

（二）、亲身带领读书

古语道：其身正，不令侧行；其身不正，虽令不从。每次读书时间，老师也和学生一起读书、笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。

（三）、“赏识激激发兴趣。”

为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。我们还开展“读书小明星”、“课外知识小博士”、“书香小姐”等荣誉的评比活动。我们通过多种途径激发阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。

三、传授读书方法，让学生会阅读

（一）、在阅读中积淀阅读方法

我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力。以下介绍三种：

1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。

2、精读法。所谓精读法，对于一本书中的重点篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生地进行课外阅读的精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，作到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。

3、速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其慨貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。

4、摘录批注法。此阅读就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语，做到读与思共，思与读随。

（二）、在活动中形成阅读品质

课外阅读的习惯不是一朝地夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，展开各类读书活动，可以是“我是小小推荐家”、“我是小小评论家”、“我是小小创作家”、“我是小小编辑”……，还可以是读书经验交流会，与作家面对面等，这样一系列的活动开展能让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中形成阅读品质，提升阅读品位，从而进入阅读的良性循环。

（三）、在评价中培养阅读情感

阅读到一定的程度，学生也会在日记中有所表达。因此，鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。对学生作文中的好词好句，教师在修改文章时，用红笔标出并加以好的评价，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。同时，还要鼓励学生在课外语言实践中运用语言、评价同学的语言。在辩论会上，在小记者会上，在演讲会上，对学生在表达时应用的好词好句，都要予以充分的肯定。在班级制度中，组织学生运用多种形式交流所积累的语言，积极进行展评，从而给学生一个舞台，让积累腾飞。

四、培养良好的阅读习惯

“教是为了将来不用教”小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他

们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，具体做法如下：

教会学生做文摘卡片。让学生置备卡片盒，避免散乱，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。

创造口头交流信息机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获取更多信息。

鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，及时写自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。

在学生认真写读书心得的基础上，定期利用语文课进行交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，提高学生的写作能力。学生在课外阅读中，开阔了视野，增长了知识，同时也领悟到阅读和写作的方法，学校或教师要适当地提供学生把阅读的感受和习作展示出来的场地。

如何培养小班的阅读兴趣 篇6

浅谈如何培养大班幼儿早期阅读的兴趣

【摘要】早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段(不要求书写)，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力。而大班幼儿不但有极强的求知欲望，能较长时间专心地看书，对内容的理解能力较强，而且开始对文字产生兴趣。为此，我试图抓住大班幼儿的特点，开展早期阅读，通过丰富幼儿阅读活动的形式，利用各种方法调动幼儿对阅读的兴趣。让孩子和阅读交上朋友，不仅能拓宽他们的知识面，促进其思维的发展，而且能提高他们的语言表达能力，为幼儿顺利迈入小学奠定良好的基础。

【关键词】大班幼儿

早期阅读 兴趣

我不仅是一个大班的老师，还是一个幼儿的母亲。我的孩子对阅读有浓厚的兴趣，每次逛街，她只是买一本书，即使面对铺天盖地的动画片，令人眼花缭乱的各种游戏，也能安安静静地看她喜欢的书。您想想，一个热爱书本的孩子是不是比那些沉湎于电视和游戏的孩子，让家长更感到欣喜和放心呢？因此，在几年大班的教学中，我一直尝试探索如何唤起孩子的阅读兴趣，让他们爱上早期阅读。

我国在《幼儿园教育指导纲要（试行）》的内容中，也第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。”由此可见，对幼儿进行早期阅读是很有必要，也是非常 有意义的。那如何培养幼儿的早期阅读的兴趣呢？以下是我在大班日常教学活动中的几点做法。

一、创设良好的环境，提高幼儿的阅读兴趣

1、充分运用主题墙。幼儿在幼儿园里，大部分时间都是在班内开展活动，所以幼儿每天都会无意性地看到主题墙上的内容。如果墙上的文字和图画能吸引幼儿的阅读，那幼儿就会主动去阅读认识的字，不认识的字也可借助图画、资料知道意思。如：大班的主题活动《你好，春天》，其中语言领域中的一个活动《小猪家的桃花树》，我画了桃花瓣做成小鹿的书签、天鹅的项链、松鼠的扇子、乌龟的摇篮、小鱼的帽子，在这些作品下面，我配上相应的文字。幼儿借助图画、资料可以轻松的掌握墙上的文字。随着主题的变化，墙面上的字也随之变化，幼儿又会有意无意的认识新的文字。

2、在区角设置中，语言区是培养幼儿阅读兴趣必不可少的游戏区角，在这个区角中投放与主题相关的书籍及材料，吸引幼儿阅读的兴趣。对于大班的幼儿，可以投放幼儿熟悉的儿歌和古诗、成语相应的卡片，还投放各种带字的图片、报纸、宣传画报等，幼儿可以通过熟悉的图片内容逐渐熟悉相关的文字。充分利用餐后时间鼓励孩子大胆选择自己想看的书，让他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由的快乐。每周更换一次材料，可与其它班轮流交换，以保持新鲜感。也可让幼儿自己带书或从幼儿园图书室借的图书，让幼儿接触到更多的不同题材的、不同类型的读物。

3、班级宣传栏，提供图文并茂的阅读读物。宣传栏是亲子阅读的最好机会，我设置了“妈妈，我对你说”、“我认识的字宝宝”、“我爱的图书”等活动，每次家长接完孩子经过这里，都会与之产生互动，停留下来，看一看，说一说。久而久之，阅读成了孩子每天必不可少 的活动内容，在不经意间逐渐养成了自觉的阅读习惯。孩子的语言能力就会在这种宽松、愉悦的环境中得到很好的发展。

阅读环境的创设对幼儿阅读能力的培养具有举足轻重的作用。良好的阅读环境能让幼儿在环境的熏陶下享受着阅读带来的快乐，让幼儿产生了乐于阅读、善于阅读的良好的阅读情感，激发了幼儿阅读的兴趣，也更拓展并提升了幼儿的阅读能力。

二、运用多种形式，激发幼儿的阅读兴趣。

1、提问式，引导幼儿阅读。

苏霍姆林斯基说：“只有让学生体验到快乐的情感，才能学好”。怎样让幼儿积极的参与到活动中来呢？唤起幼儿比较低级的阅读感知呢？首先设置问题引发幼儿的兴趣。我通过“提问”的方式，使幼儿在问题情景中产生兴趣。例如：在《甜蜜的约定》中，我设置了这样的问题情景，“小朋友，每年暑假你都去哪里玩呢？有没有什么特别美好的回忆呢？”小朋友七嘴八舌地说着自己暑假开心的事情。接着我会问：“有个叫小葵的小朋友，她今年暑假不能去奶奶家玩了，为什么呢？”“奶奶知道小葵不能来玩，怎么做？”“小朋友，请你猜猜看，小葵收到的神秘礼物是什么？”“如果你是小葵，你希望收到什么样的礼物呢？”在整个活动过程中，幼儿始终保持浓厚的兴趣，幼儿展开想象的翅膀有的说：暑假的时候，我喜欢去外婆家玩。有的说：我叫我妈妈买一个有“光头强”的书包„„

2、利用多媒体进行阅读活动。

如： falsh动画、录像、ppt等，激发幼儿兴趣，拓宽信息渠道，全面深入理解阅读内容。多媒体教学手段具有图文并茂、声像结合的特点。它经过直观生动的形象，使幼儿身临其境、感同身受，在动态、立体的信息传递中，孩子们调动了视觉、听觉，更充实的把握阅读内 容，对于幼儿不能理解有质疑的内容，多媒体更是提供了放大、定格的技术条件，有利于幼儿观察、分析、思考。例如：在《奇怪的田先生》中，我把内容制作成了PPT课件，在课堂上幼儿被这些会伸“脖子”、会“摇尾巴”、会“探头又摇尾巴”的由先生、甲先生、申先生给吸引住了。幼儿的积极性被完全调动了起来，就连平时寡言少语的幼儿也都积极举手发言争先恐后的回答，幼儿的注意力完全投入到活动之中。多媒体的运用，不仅培养幼儿的注意力，还让幼儿更容易理解阅读内容。形象生动的画面为幼儿搭建了通向阅读的桥梁，促进了幼儿的阅读能力。

3、开展游戏活动，引导幼儿早期阅读

游戏是幼儿最喜欢和最容易接受的方式，经常开展游戏，如玩积木、组词、拼字、用字卡接龙、模仿故事人物对话、角色表演等等,让幼儿在游戏中养成早期阅读的习惯发展其能力。如《城里老鼠和乡下老鼠》，幼儿通过分角色讲述、表演故事对话，大胆表现故事角色说话的语气和神态，体验角色的性格特征，在生动的语言、优美的文字中自然而然的吸取大量信息从而丰富情感、激活记忆，为进一步阅读活动做了丰富的铺垫。又如《玩颠倒词语游戏》中，我随意念出一组词汇，幼儿必须以最快的速度说出颠倒词语。游戏中，大家边玩边笑，非常开心。小朋友们不仅表达了自己个人的阅读经验，还体验了语言世界所创造的快乐。

4、定期开展阅读活动。

每天坚持有十五分钟的文学作品欣赏活动。老师给幼儿规范的文学、语言熏陶，使其形成良好的倾听习惯。提高幼儿的语言理解能力和对文学作品的欣赏力。如童话《白雪公主》、《小红帽》、《灰姑娘》、《丑小鸭》，成语故事《望梅止渴》、《守株待兔》、《狐假虎威》等文学作品的欣赏，使幼儿受到极大的感染，养成良好的倾听习惯，提高了幼儿对文学作品的欣赏力。

每周开展“我的书请你看”的活动。活动中请幼儿热心的将自己的书介绍给同伴，并简单说说书中有趣的地方。幼儿各有自己的喜好，有的爱看科普书、有的爱看童话、幻想故事以及有关动物、日常生活行为的图画书；有的爱看令人惊奇、富于冒险性的幼儿图书。通过“我的书请你看”活动，让幼儿接触到更多的不同题材的、不同类型的读物，并有利于幼儿分享阅读快乐，提高参与阅读的积极性，从而使幼儿获得最佳的早期阅读效果。

每月开展儿歌、故事朗诵比赛，选出“普通话”小能手，或开展“我阅读过的书”评比，选出“阅读之星”，这样不仅可以让幼儿感受文学作品的魅力，还可以培养幼儿语言表达能力。

三、家长配合，培养幼儿的阅读兴趣。

1、家里要营造一个阅读的环境。父母应该为孩子提供一个良好的阅读环境，给孩子提供一些他喜欢的、高趣味性的阅读材料，这样可以放宽孩子的阅读范围，让孩子自由地阅读自己喜欢的内容，自由地发挥他的阅读天性，从而爱上阅读。例如：在家里，为孩子准备一个小书架，使孩子要看书时随手可及，也便于孩子养成及时整理的好习惯。另外，考虑孩子的兴趣特点，为孩子订购月刊。月刊一般都有内容丰富性、连续性、涉及领域多等特点，只有孩子找到感兴趣的地方，他就会在每期的期待中主动去看、去学。

2、培养幼儿早期阅读的兴趣，家长要充当合作者与幼儿共同阅读，帮助幼儿理解故事内容，使幼儿有书可读，看到书想读，从而使读书成为快乐家庭生活的一部分。要帮助孩子提高阅读能力，父母最好能够和孩子一起阅读，培养孩子良好的阅读习惯，如果没有时间，也可以每周进行一次。如，在与孩子阅读时，可以让孩子当小老师，学会 读书，不认识的字给予指导。另外，还在适当的地方向孩子提出一些问题，让孩子带着问题去阅读，提高孩子阅读的目的性。对于一些优秀的作品，父母还可以和孩子一起讨论，让孩子发表意见和观点，这样可以培养孩子的理解力，激发孩子阅读的兴趣。

3、假日带孩子去图书馆或逛书店，经常性地开展亲子朗诵，让家长将精彩的故事，诗歌朗诵给孩子听，让孩子将幼儿园学到、听到的故事，诗歌、古诗朗诵给爸爸、妈妈听、并让爸妈做记录，交给老师贴在班上主题墙。孩子们会自豪地把作品介绍给同伴，这是我朗诵给爸妈听的故事。

由此可见，培养大班幼儿早期阅读兴趣的主要因素有三个方面：创设良好的阅读环境；教师采用多种正确有效的指导方法；家长的积极配合。

总之，我们教师应该根据幼儿的实际需要和可能，不要强求一致，更不要硬教、强塞、满灌。注意个体差异，因材施教。充分利用环境，多方面、多渠道、多途径、多形式，自然而然地开展早期阅读。通过看、听、说、读等活动，让幼儿感受阅读的无穷乐趣，从而提高早期阅读的兴趣。参考资料：

1、教育部：《幼儿园教育指导纲要（试行）》2001年9月

2、刘宝根：《幼儿教育》2010年第28期

3、朱鸿菊：《学前教育研究》2007年03期

如何培养学生的阅读兴趣 篇7

一、言传身教,用自己的言行感染学生

学生模仿能力极强,尤其是低年级的学生,很多时候老师的兴趣爱好直接影响着学生,学生的阅读兴趣和习惯也是在教师的言传身教中形成的。 这个阶段,如果我们语文教师在空闲时间里,手里捧着几本书,静静地阅读,时而勾画,时而沉思,时而做简短的摘抄,学生看到以后,就在想老师在读什么呢,兴致这么高,这么有吸引力。 此时,教师做恰当的引导,阅读中能体现无数的乐趣,丰富自己的知识,开拓现有的眼界,激发探索文字世界的奥秘。 这样一点点地把学生带入文学的世界。

二、自由阅读享受阅读作品中的快乐

学生有了初步的阅读兴趣之后, 教师不要急于把学生带入规定的阅读篇目中,而是让学生广泛地阅读。 根据自己的意愿,凭着自己的兴致,只要不是出格的书,都可以让学生进行阅读。 在学生进行一定量的阅读之后,这时教师进行引导,很多书籍都能激发我们的阅读兴趣,使我们在阅读中获得更多的知识,那么同学们有没有发现,在你们阅读过程中哪些书籍作品最能打动你,最能获得更大的启示, 同学们几乎把目光都集中到文学名著和经典诵读篇目中,这时教师因势利导,自然而然地把学生的阅读转入正轨。

三、创造读书环境,激发阅读的内部动力

在阅读的过程中,如果放任自流,肯定不会收到实效的。 因此, 开展“ 讲故事”“ 读书汇报会”“ 展评优秀的读书笔记”“ 积累册”“ 手抄报”“ 知识竞赛”“ 比赛查阅资料”“ 诗歌朗诵比赛”“ 演讲比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动,能有效地检查阅读情况,巩固阅读成果,让学生享受阅读的乐趣,激发学生的阅读兴趣、阅读热情, 调动学生的阅读积极性,推动课外阅读步步深入。

如何培养小班的阅读兴趣 篇8

关键词：幼儿；艺术活动；兴趣此时的孩子，由于受年龄和心理双重因素的正常制约，往往在学习过程中，一碰到困难和挫折，便会产生畏惧的情绪，如爱哭，迟迟不肯动手等，注意力的持续性也较低，对美术活动也亦缺乏兴趣，特别是小班幼儿不习惯有组织的集体活动，往往凭自己的兴趣自由行动，兴趣与注意力都不稳定，他们对鲜艳的色彩，有趣的物体易产生兴趣，但观察不仔细，无意注意占优势，易受外界干扰。针对小班幼儿的这些特点，采取各种有趣的方法吸引幼儿的注意，稳定幼儿情绪，初步培养他们对美术活动兴趣，进一步培养幼儿观察力、想象力和创造能力。

学前阶段的美术教育，正是幼儿学习的启蒙阶段。美术活动对培养幼儿的创造非常有利，这是幼儿年龄特点及幼儿特有的表现力决定的。但小班初期的幼儿由于心理、生理正处于发育之中，他们的思想境界还处在涂鸦阶段，他们绘画并不是为了描绘某个物体的形状，只是为了绘画过程中体现愉悦感，初入园的幼儿还不习惯于有组织的活动，对绘画是怎样一回事也并不清楚，所以在幼儿美术方面教师应该着重引导和帮助幼儿由不习惯过渡到习惯，由不清楚过渡到清楚，并使之对美术活动产生兴趣，对于幼儿的美术活动应怎样指导，如何使幼儿感兴趣，经过近两年的努力，对此有一些自己的体会和感想，愿和大家一同分享！

一、看看、做做、玩玩的学法，激发幼儿对画的兴趣

（1）组织幼儿观看老师的作品，告诉幼儿这是老师们画出来的，还可以带领幼儿观看中班幼儿画画的情境和画的内容，让幼儿知道自己也能画，而且还能画得很美丽。（2）鼓励幼儿大胆放心地自由涂抹，练习手指、手腕的动作，教师对幼儿绘画内容、题材、形式及技不能提过高的要求，而是鼓励幼儿大胆用笔，以轻松愉快的情绪和浓厚兴趣去随意涂抹，自由表现。（3）经过一段时间的练习，可彩游戏的方法，如添画游戏、涂色游戏等，使幼儿渐渐有意識，使幼儿有目的的画出一定的线条。运用各种各样的材料，提高幼儿学画的兴趣。可以让幼儿拿各种印章、笔帽、牙膏盖等，印盖在纸上，也可以用手掌或脚掌来印，也可以滴些水粉颜料让幼儿用嘴来吹或用吸管来吹，还可以教幼儿用棉签进行简单的涂染。

二、通过游戏活动激发幼儿绘画的兴趣

针对小班的幼儿手指和手的控制力弱，用笔涂染困难，线条无力的情况，我设计了纸团印画、滚珠画、吹画、手指点画、棉签画、印章画等色彩游戏，使幼儿好奇、好动的心理得到满足，激发他们的兴趣。例如：纸团印画，用纸团分别沾上各种颜色，在白纸任意印出花纹。为了有更好的效果，我设计了主题，如“花布”、“草地上的花”等吸引幼儿，画出或剪出各种物体轮廓，如衣服、花瓶、桌布等，要求幼儿用色彩装饰。滚珠画，在盒子里垫张白纸，把沾上颜色水的玻璃珠放入盒，双手摇动盒子，再滚支架，使白纸上留下五颜六色、花样各异的纹路……幼儿通过各种色彩游戏活动，绘出各种色彩斑斓的纹样，别具风格，让幼儿感受到自我创造，自我表现的乐趣。

三、创造条件——诱发绘画兴趣。

在绘画活动中，总有个别儿童要么一笔不画、要么乱画一气，有的甚至会说:“老师，我不会……”这主要是他们习惯于依赖成人的帮助，缺乏自信。面对这些孩子，要多组织一些有趣的、有意义的活动，创造条件让他们消除恐惧心理，诱发绘画兴趣。

对于胆小不敢多画的儿童，在作画过程中找出有趣的地方，通过情景式语言步步诱导，帮助他们逐渐丰富画面。如:在画“好吃的苹果”时，有的孩子只画了一个大红点，依稀像个苹果，我马上加以赞赏:“苹果真大呀，可是太少了，能多画几个给老师尝尝吗?”当孩子们争先恐后地手捧画有好多苹果的画儿向我走来时，我趁势又说:“苹果真多呀，太好了!要是能把老师和小朋友吃苹果的样子画进去，就更好了!”孩子们连连点头。当看到他们时一步大胆表现时，我不断地用诙谐、夸张、指向性强的表扬语不断鼓励他们，一幅幅“苹果丰收、吃苹果、运苹果”的画面跃然纸上、生动有趣。

四、从绘画过程中的激励评价入手

小班幼儿绘画活动中，教师要充分发挥其主导作用，尊重孩子的个体差异，因材施教，利用多种有效方法，调动幼儿主动性、积极参与性，让幼儿在轻松、愉快的环境中提高兴趣，激发孩子绘画信心。幼儿是主体，老师是引导者、合作者、应随时观察幼儿的情绪变化。适时地给予指导，对于孩子的点滴进步、闪光点加以表扬、鼓励。当孩子遇到困难无从下笔，则要引导幼儿大胆作画，鼓励其积极参与活动，进行想象、创造。活动结束时，我们总要展示孩子们的作品，肯定幼儿画画的成果，指出不足的地方。并经常将幼儿的作品布置在走廊的主题墙上，对于小班幼儿来说，在评价时教师还要采取全面肯定的方法鼓励，经常给一点小小的奖励。如：画个大红花，贴个笑脸等等，每当得到奖励时，在他们看来，得到老师的奖励就是得到了最高的奖赏，也是对自己作品的肯定，因而对绘画充满自信，由于经常得到全面肯定，渐渐地不害怕绘画了，落笔大胆了，对绘画有了信心了，使幼儿真正成为了绘画活动的主体，乐于并积极参与绘画活动的兴趣。

总之，我们要时常让孩子对绘画活动保持新鲜感和愉快的心情，只要我们按照《纲要》的要求，引导得法，不断地总结经验，进行自我反思。我相信通过绘画活动能让幼儿即获得了学习的经验，又获得了学习的兴趣。我想：作为一名教育工作者，要能真正地从孩子的角度出发，引导幼儿对美术产生兴趣，同时为他们创造轻松和谐的学习环境。在活动中针对幼儿的个体差异，给以一定的鼓励，多给予幼儿一些爱心和耐心，有效的促进每一位幼儿的绘画能力在原有基础上得以提高，使他们逐渐想画，爱画，敢画，从而使幼儿在不知不觉中对美术产生兴趣。科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这将让一个孩子终身受益！愿幼儿在我们的精心呵护下健康快乐地成长，同时智力又得到发展！

如何培养小班的阅读兴趣 篇9

“书籍是改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。”十九世纪法国着名作家雨果以精辟的概论阐述阅读对于人类的重要性。面对信息如浪潮般涌向我们的生活，一个人是否拥有从小培养起来良好的阅读习惯和阅读技巧是决定把握信息的准确与否的关键。随着课程的改革，小学生阅读兴趣和阅读习惯的培养在教学中占据着越来越重要的地位。因此，在教学中应积极培养小学生的阅读能力，使阅读成为陪伴孩子终身学习的良好习惯，成为其塑造人文素养的重要渠道。

一抛砖引玉，融趣于教

教育心理学研究认为学习兴趣是对学习对象认知倾向。好奇心是学习兴趣的根源，求知欲是学习兴趣的主要表现，学习兴趣有利于形成学习的良性循环。阅读兴趣是学习兴趣的一个重要体现，在教学过程中，充分利用小学生的好奇心理，加以循序渐进的诱导，调动他们的求知欲，培养学生的学习兴趣，带动他们进行课外阅读。这样，就可以提高学生的学习和阅读的积极性，有利于帮助他们获得成就感和享受学习的乐趣，从而形成学习的良性循环。

1．以好奇心调动求知欲

人类天生具有好奇心，结合小学生生活经验少，对自然和社会的认识具有范围小、程度浅、深度低等特点，使小学生更易产生对周围自己未知事物的好奇心理，表现为好问、好动。老师应充分利用这种

好奇给予正确的引导，增强他们的求知欲，并充分利用学生的心理特点，加强对学生通过阅读获取知识习惯的培养。如在教学中，我发现配以一些与故事相关实物、图画或者小物品作为导线和奖励更能激起学生的主动性。记得我在教学完《海底世界》总结时展示出五个颜色不一的贝壳，向充满好奇的学生说：“明天要是谁能讲出与课文不一样的海底世界或是有趣的海底故事，谁就能获得一个美丽的贝壳奖品！”第二天，有的学生讲出了自己在课外书上看到的有关海底世界神奇奥妙的知识，有的学生讲出了自己在课外书上找到的海底的动物生活习性与陆地的动物生活习性截然不同之处，有的学生讲出了自己在网上看到的有趣的海底故事，还有的学生展示出自己在网上查找到的海底图片并向大家解说等等。通过这种合理的诱导，学生在好奇心的驱使下，求知欲被充分调动起来，学生就会积极主动地去阅读相关的课外知识而寻找答案，获得成就感并增强个人的自信心。同时，老师应该积极地运用各种方式引导学生的好奇心，以达到学生自己积极主动寻找相关书籍为导向，拓宽学生的阅读范围和知识视角。同时应该避免只是停留在学生问问题、老师给予回答的阶段，否则学生的好奇心就会因其随生随灭，持续时间短暂而失去其对诱导学生积极主动学习的重要价值。

2．阅读兴趣的层次性定位

当学生拥有了探索新知识、阅读新书籍的欲望，它就成为了学生学习的内在动力。但是由于小学生的阅读量不多，阅读面窄，同时缺乏辨别书本好坏的能力，常常对书本“来者不拒”，使一些不适宜书籍

乘隙而入的情况不胜枚举；或者，有的学生往往会对某方面如绘画和《故事会》等书籍有浓厚的兴趣。此时，老师要因材施导，针对不同学生的年级和兴趣爱好给予不同的定位指导，推荐一些较好的相关图书给他们。一般而言，一、二年级的学生都比较喜欢看具有配图的小故事或者动画片的配图故事，可推荐他们看图文版的《三字经》、《格林童话》、《安徒生童话》等；

三、四年级的学生喜欢看带有小故事性的文章，可让他们看《一千零一夜》、《成语故事》、《寓言故事》等；

五、六年级的学生开始喜欢读一些世界名着等作品，如《钢铁是怎样炼成的》、《鲁宾逊漂流记》、《爱丽丝梦游仙境》等，有助于他们对于故事情节的构造方面有一定的认识。当然，同一年级的学生之间也具有较大的差异，如女生喜欢故事性的书籍，而男生喜欢科幻、体育等内容一些书籍。针对这种情况，老师可以有意地将同班同学根据兴趣分成几个不同的小组，人数可不固定，不定期地让一个小组发言，并在班级建立的图书角贴上小组喜欢看的书籍名称，并写上推荐理由。以此吸引不同小组的注意，去阅读不同类型的书。事实证明，好奇心在各个兴趣小组的人数和人员间的变换很频繁。这样，不仅可扩大学生的阅读范围，还可积极促进学生读书心得的相互交流。

二纵横交错，行读相成“读书补天然之不足，经验补读书之不足。读书足以怡情，足以博采，足以长才。”阅读兴趣的培养还要在各种活动中让学生感受到阅读获得的成就感，充分挖掘他们的积极性，达到以阅读丰富活动，以活动促进阅读的效果。

1．运用周边环境，进行写作训练

“读书破万卷，下笔如有神”，杜甫以形象的语言说明了阅读对写作的巨大作用，同样，写作也可以促进阅读的深入。学生在阅读课外书籍时，会遇到很多优美的词句，在教学中，老师就要鼓励学生在阅读时进行积累，并让他们进行模仿性写作。如在我所教小学旁边就有居民栽培桃树等农作物，春季学期开学后，我带着学生去观看春天来时桃花开的美景，并让他们就此写一些词句，题目不限，可写春天的景象、可写花的、树的等等；我和学生现场一起评比看谁写得好，关键要进行鼓励性的评语，以增强学生的信心，然后要求他们回去查找以前阅读过积累的相似的语句，进行对比，最后要求学生根据优美的句子合作绘制出一张手抄报，要求学生们在规定时间内自己动手编排合作，尔后由学生相互评比，并给优胜组以奖励。这样，学生就可以在积累、模仿、自我创作、团结合作中学以致用，同时获取乐趣和认同感，进一步激发阅读的兴趣。

2．开展故事演讲比赛，锻炼语言表达能力

学校可定期地开展故事演讲比赛，促进各个年级间的互动。老师也可在班级里开展兴趣小组的演讲比赛，如根据学生兴趣小组推荐的书籍进行故事演讲比赛，更能鼓励学生进行自我创作故事的演讲，并把每期的演讲记录下来，在下期开始前进行表扬性总结。在故事演讲比赛中，学生不仅仅是把故事内容简单地复述，相反，学生往往为了表现得更形象，会配上肢体语言等以达到惟妙惟肖的效果。而且，在自我创作的故事中，学生往往会几个人配合进行故事情节的塑造，不

仅语言表达能力得到锻炼，也展现了很强的创新能力，这样就能够从综合方面提高学生的能力素质。

3．开展故事绘画活动，发挥学生想象空间

在阅读兴趣培养过程中，班级可开展故事绘画活动，让学生从自己一段时间内阅读的故事中挑出最喜欢的一个故事，充分发挥他们的想象空间进行绘画。如，我的学生曾经就以自己的形象画了“毛遂自荐”的历史故事，贴在图书角鼓励了很多学生创作自己的漫画等作品。后来又出现了“申奥故事”、“柯烂斧锈”、“囊萤”等好的绘画作品。

4．个人阅读成果展示，建立学生自信心

个人阅读成果展示就要设立一个平台给学生展示自己的阅读所得和阅读后自己所创作的手抄报、好词好句摘抄、自己写作集、绘画作品等。可以以周为时间单位，在班级的空置处设立展示台，每周让学生们自己推荐几个学生进行展示自己的阅读成果，并向自己的同学们介绍自己一些作品的构思等等，让学生在一个互相交流、互相学习的过程中，感受分享的快乐，建立自己的自信心。

学校还可通过小广播站播放精美的散文朗读或者学生阅读推荐的一些文章等，通过这些活动就能够为学生营造一个良好的阅读环境，于无形中将阅读习惯渗透到学生的日常学习习惯中，从而间接促使学生积极主动地阅读各种类型的图书，进而其阅读的数量和质量也就全面上升了。

三家校配合，“悦”读无穷

小学生的自制能力比较差，在学校里常常要在老师的引导下积极

主动地阅读各类书籍，然而，到了家里，容易受到电视、游戏等影响导致课外阅读的连续性和时间效率性无法得到有效保证。所以，老师应该寻求与家长配合共同建立一个学校加家庭的阅读氛围机制。鼓励家长们配合，在家里规划建立一个阅读的小空间，这个小空间由学生和家长自己商量设计布置，如包括书柜、花卉、贴图等等；鼓励家长参与自己孩子的阅读计划，每天用半小时左右时间进行相互的听读，讲见闻，欣赏优美散文，分享阅读心得。通过家长的言传身教给孩子树立典范，这样，学生感觉的“孤独、枯燥无味”的阅读也会变得津津有味、乐趣无穷了。而家长与孩子的感情也会在交流中得到加深、得到升华。

如何培养小班的阅读兴趣 篇10

刚入园的小班幼儿不习惯有组织的集体活动，往往凭自己的兴趣自由行动，兴趣与注意力都不稳定，他们对鲜艳的色彩，有趣的物体易产生兴趣，但观察不仔细，无意注意占优势，易受外界干扰。针对小班幼儿的这些特点，采取各种有趣的方法吸引幼儿的注意，稳定幼儿情绪，初步培养他们对美术活动兴趣，进一步培养幼儿观察力、想象力和创造能力。我根据自己已有的经验和幼儿的年龄、心理特点对小班幼儿的绘画教育进行了一些探索，收到了较好的效果。

一、如何培养幼儿的绘画兴趣

1、选择的内容要贴近幼儿生活。

小班幼儿受其年龄特点及认知水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常生活中经常接触的熟悉的物体有绘画的兴趣。因此教师在选择小班绘画活动教材时，应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。如：小班幼儿喜欢小动物，在学习画小草时，可以设计“给小兔喂青草”；在学习画圆圈时，可以设计“小兔吹泡泡”；在学习画波浪纹时，可以设计“会游泳的小鸭”等绘画内容。另外，还可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材，如：“我帮妈妈绕线团”、“气球宝宝”、“水果娃娃”等等。

2、选择的绘画材料要丰富有趣。

小班幼儿感知经验少，表象贫乏，思维的直觉行动性以及对自己活动的控制和小肌肉发展还不完善，动手操作的能力较差，支配能力差。因此教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既能对绘画活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。例如教师可为幼儿提供各种印章让幼儿进行印章画，提供纸团让幼儿压印，提供玻璃球让幼儿滚画，提供纸巾染画，提供吸管吹画等。如，在吹画活动“节日的礼花”中，幼儿只需在纸上蘸一滴颜料，对着吸管用力吹颜料，纸上便会盛开一朵朵美丽的礼花。又如，在滚珠画活动中，我为幼儿提供了玻璃球，幼儿用玻璃球蘸上自己喜欢的颜料在白纸上滚画，不同的颜色不同的线条交织在一起，一幅幅神奇的画就这样完成了。活动结束时有的幼儿仍乐此不疲地要继续滚画，有的幼儿还在为自己的杰作而欢呼雀跃。丰富有趣的活动材料，让小班幼儿觉得绘画原来就是“玩”游戏，绘画是件快乐的事情，有趣的事。

3、让幼儿在玩中学

游戏是幼儿喜欢的活动。由于小班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配，所以，他们常常把绘画当作一种游戏来对待。只有在这种绘画的游戏中，孩子们才会感到无拘无束，没有精神压力，才会对绘画产生浓厚的兴趣，也才能把自己的内心感受尽情的发挥。在活动中我首先赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导入课题，以激发幼儿参与活动的兴趣。如在绘画活动“气球宝宝”时，老师带领幼儿边游戏边画：“有一天，许许多多大大小小，各种颜色的气球离开了妈妈，他们想到天上去旅游，他们飞到了高高的天上，有些气球因为看到美丽的风景而好开心，有些气球因为在高高的天上有点害怕，有几只气球北风一吹，翻起了跟头，他们觉得真好玩，有的却吓得哭了。”孩子们被老师带入气球宝宝的世界，很自然的对画气球宝宝非常感兴趣，因此，他们最后画出来的气球宝宝也各不相同。其次，老师还组织孩子们玩的模仿游戏，如：在学习画螺旋时，首先让幼儿做律动，在音乐中体验绕线团的手臂环绕动作后，再让幼儿在纸上为妈妈“绕线团”。总之，教师利用小班幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的活动，把幼儿的注意力一下子引过来，为接下来的活动打下了良好的基础。

4、让孩子们眼中充满美。

幼儿对美术有一种自然的需要，他们常常会被五彩斑斓的色彩所吸引。在自然界中感受、发现色彩的魅力，可以从小培养幼儿审美鉴赏能力。鉴赏能力是以感性认识为基础的，组织幼儿欣赏大自然的美、社会生活的美以及各种艺术的美，寻找色彩、感受色彩。让幼儿置身于大自然中，青山绿水、旭日斜阳、蓝天白云、碧海拍浪、奇花异草、飞禽走兽、雨后斑驳的彩虹、夜晚缤纷的霓虹等等，这些五彩的色调能直接给予幼儿美的感受。

二、如何在美术活动中培养幼儿的情感

在绘画教学中，我们习惯以教师为中心，重视幼儿知识技能的掌握，这使得孩子在绘画中往往按照老师的范例去模仿，教师和家长也常常以画得和老师像不像作为评判的标准。而幼儿本身的创造性在哪里？他们在绘画时是不是愉快、自愿？幼儿的情感是否积极主动？„„这些问题常常被我们忽视。其实在绘画过程中，幼儿自身情感在其绘画中的作用，是幼儿绘画过程中的潜在动力。它包括对事物的正确感受和理解，对美的事物的向往和表现欲望等，那么幼儿在绘画过程中所表现的情感作用表现在哪里呢？

1、幼儿的绘画情感是完成作品的保证

孩子的想象力是很奇特的，在他们的笔下，天空、云、太阳、花草、树木等一切都充满了生气，变得丰富多彩，如在画“我的妈妈”时，小雪把妈妈的头发画得长长的，一卷一卷的，她认为这样的妈妈美极了，金恺把妈妈画成个“大胖子”，而贝贝把妈妈的眼睛画得大大的，在画面中特别突出，三人的特征都被夸大了，可幼儿却认为自己画得很像，还互相夸耀自己的妈妈。这种夸张在幼儿的画中是常有的现象，他们往往对自己看得最仔细、印象最深、认为最重要的东西画得较大，这也是一种创造，是幼儿凭借自己的经验和认识来理解、想象、创作。在这一过程中，他们的思维是活跃的、情感是积极的，由此可以看出，有了积极的情感才能激发幼儿丰富的想象和创造潜能。

2、幼儿在绘画中的积极情感影响着对色彩的选择

我们观察幼儿的图画时，常会发现他们不受物体固有色彩的限制，而选择自己喜欢的一些颜色去表现，这在大人看来不合理，在幼儿看来却是自然。幼儿在绘画时，基本上每幅画都喜欢添上白云、太阳、小鸟。在画 “生气的颜色”时，大多幼儿用红色和黑色，画“金鱼”时，有几个幼儿画出了五颜六色的底色，这说明，幼儿在使用色彩中，带有较明显的情感倾向，他们对色彩有了更进一步的认识。色彩不仅仅被幼儿用来表现物体，还能表现幼儿自己的情感。

因此，情感一直就存在于幼儿的绘画过程中，老师应善于激发幼儿积极的情感，让它贯穿于幼儿绘画的始终，那么，积极良好的情感如何才能形成呢？

第一、开阔幼儿眼界，积累创作经验

绘画活动，它来源于我们的生活，是对现实生活的反映，这就需要让幼儿养成观察的习惯，观察周围的人、事、物，包括身边的好人好事，自然界的变化，马路上的建筑等，还可以让幼儿欣赏名画、剪纸、雕塑等，帮助幼儿积累丰富的生活经验，为创作提供材料。如在进行“做操的娃娃”绘画前，老师组织幼儿观察做早操时周围孩子的动作，上课时，幼儿纷纷把看到的画下来，因为有了准备和情感的积累，幼儿情绪很高，创作了一个个动作各异的娃娃。这一绘画过程中，教师没有为其中形象作示范，但孩子却通过自己的眼，自己的手表现得准确、形象。

第二、正确的引导、评价，使幼儿积极情感得到鼓励

幼儿的认识水平存在着差异，在绘画中的能力也有强有弱，评价时，要根据幼儿的实际水平，对能力强的给予肯定，有进步的也要表扬，对能力弱的孩子更要鼓励。使每个幼儿对自己有信心，对绘画有兴趣，在这基础上，才有可能提出更进一步的要求，使幼儿在原有的基础上，都能得到提高，从而达到发展智力，提高审美能力的目的。