如何培养幼儿阅读兴趣

如何培养幼儿阅读兴趣（通用10篇）

如何培养幼儿阅读兴趣 篇1

论文

浅谈如何培养大班幼儿早期阅读的兴趣

【摘要】早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段(不要求书写)，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力。而大班幼儿不但有极强的求知欲望，能较长时间专心地看书，对内容的理解能力较强，而且开始对文字产生兴趣。为此，我试图抓住大班幼儿的特点，开展早期阅读，通过丰富幼儿阅读活动的形式，利用各种方法调动幼儿对阅读的兴趣。让孩子和阅读交上朋友，不仅能拓宽他们的知识面，促进其思维的发展，而且能提高他们的语言表达能力，为幼儿顺利迈入小学奠定良好的基础。

【关键词】大班幼儿

早期阅读 兴趣

我不仅是一个大班的老师，还是一个幼儿的母亲。我的孩子对阅读有浓厚的兴趣，每次逛街，她只是买一本书，即使面对铺天盖地的动画片，令人眼花缭乱的各种游戏，也能安安静静地看她喜欢的书。您想想，一个热爱书本的孩子是不是比那些沉湎于电视和游戏的孩子，让家长更感到欣喜和放心呢？因此，在几年大班的教学中，我一直尝试探索如何唤起孩子的阅读兴趣，让他们爱上早期阅读。

我国在《幼儿园教育指导纲要（试行）》的内容中，也第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。”由此可见，对幼儿进行早期阅读是很有必要，也是非常 有意义的。那如何培养幼儿的早期阅读的兴趣呢？以下是我在大班日常教学活动中的几点做法。

一、创设良好的环境，提高幼儿的阅读兴趣

1、充分运用主题墙。幼儿在幼儿园里，大部分时间都是在班内开展活动，所以幼儿每天都会无意性地看到主题墙上的内容。如果墙上的文字和图画能吸引幼儿的阅读，那幼儿就会主动去阅读认识的字，不认识的字也可借助图画、资料知道意思。如：大班的主题活动《你好，春天》，其中语言领域中的一个活动《小猪家的桃花树》，我画了桃花瓣做成小鹿的书签、天鹅的项链、松鼠的扇子、乌龟的摇篮、小鱼的帽子，在这些作品下面，我配上相应的文字。幼儿借助图画、资料可以轻松的掌握墙上的文字。随着主题的变化，墙面上的字也随之变化，幼儿又会有意无意的认识新的文字。

2、在区角设置中，语言区是培养幼儿阅读兴趣必不可少的游戏区角，在这个区角中投放与主题相关的书籍及材料，吸引幼儿阅读的兴趣。对于大班的幼儿，可以投放幼儿熟悉的儿歌和古诗、成语相应的卡片，还投放各种带字的图片、报纸、宣传画报等，幼儿可以通过熟悉的图片内容逐渐熟悉相关的文字。充分利用餐后时间鼓励孩子大胆选择自己想看的书，让他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由的快乐。每周更换一次材料，可与其它班轮流交换，以保持新鲜感。也可让幼儿自己带书或从幼儿园图书室借的图书，让幼儿接触到更多的不同题材的、不同类型的读物。

3、班级宣传栏，提供图文并茂的阅读读物。宣传栏是亲子阅读的最好机会，我设置了“妈妈，我对你说”、“我认识的字宝宝”、“我爱的图书”等活动，每次家长接完孩子经过这里，都会与之产生互动，停留下来，看一看，说一说。久而久之，阅读成了孩子每天必不可少 的活动内容，在不经意间逐渐养成了自觉的阅读习惯。孩子的语言能力就会在这种宽松、愉悦的环境中得到很好的发展。

阅读环境的创设对幼儿阅读能力的培养具有举足轻重的作用。良好的阅读环境能让幼儿在环境的熏陶下享受着阅读带来的快乐，让幼儿产生了乐于阅读、善于阅读的良好的阅读情感，激发了幼儿阅读的兴趣，也更拓展并提升了幼儿的阅读能力。

二、运用多种形式，激发幼儿的阅读兴趣。

1、提问式，引导幼儿阅读。

苏霍姆林斯基说：“只有让学生体验到快乐的情感，才能学好”。怎样让幼儿积极的参与到活动中来呢？唤起幼儿比较低级的阅读感知呢？首先设置问题引发幼儿的兴趣。我通过“提问”的方式，使幼儿在问题情景中产生兴趣。例如：在《甜蜜的约定》中，我设置了这样的问题情景，“小朋友，每年暑假你都去哪里玩呢？有没有什么特别美好的回忆呢？”小朋友七嘴八舌地说着自己暑假开心的事情。接着我会问：“有个叫小葵的小朋友，她今年暑假不能去奶奶家玩了，为什么呢？”“奶奶知道小葵不能来玩，怎么做？”“小朋友，请你猜猜看，小葵收到的神秘礼物是什么？”“如果你是小葵，你希望收到什么样的礼物呢？”在整个活动过程中，幼儿始终保持浓厚的兴趣，幼儿展开想象的翅膀有的说：暑假的时候，我喜欢去外婆家玩。有的说：我叫我妈妈买一个有“光头强”的书包„„

2、利用多媒体进行阅读活动。

如： falsh动画、录像、ppt等，激发幼儿兴趣，拓宽信息渠道，全面深入理解阅读内容。多媒体教学手段具有图文并茂、声像结合的特点。它经过直观生动的形象，使幼儿身临其境、感同身受，在动态、立体的信息传递中，孩子们调动了视觉、听觉，更充实的把握阅读内 容，对于幼儿不能理解有质疑的内容，多媒体更是提供了放大、定格的技术条件，有利于幼儿观察、分析、思考。例如：在《奇怪的田先生》中，我把内容制作成了PPT课件，在课堂上幼儿被这些会伸“脖子”、会“摇尾巴”、会“探头又摇尾巴”的由先生、甲先生、申先生给吸引住了。幼儿的积极性被完全调动了起来，就连平时寡言少语的幼儿也都积极举手发言争先恐后的回答，幼儿的注意力完全投入到活动之中。多媒体的运用，不仅培养幼儿的注意力，还让幼儿更容易理解阅读内容。形象生动的画面为幼儿搭建了通向阅读的桥梁，促进了幼儿的阅读能力。

3、开展游戏活动，引导幼儿早期阅读

游戏是幼儿最喜欢和最容易接受的方式，经常开展游戏，如玩积木、组词、拼字、用字卡接龙、模仿故事人物对话、角色表演等等,让幼儿在游戏中养成早期阅读的习惯发展其能力。如《城里老鼠和乡下老鼠》，幼儿通过分角色讲述、表演故事对话，大胆表现故事角色说话的语气和神态，体验角色的性格特征，在生动的语言、优美的文字中自然而然的吸取大量信息从而丰富情感、激活记忆，为进一步阅读活动做了丰富的铺垫。又如《玩颠倒词语游戏》中，我随意念出一组词汇，幼儿必须以最快的速度说出颠倒词语。游戏中，大家边玩边笑，非常开心。小朋友们不仅表达了自己个人的阅读经验，还体验了语言世界所创造的快乐。

4、定期开展阅读活动。

每天坚持有十五分钟的文学作品欣赏活动。老师给幼儿规范的文学、语言熏陶，使其形成良好的倾听习惯。提高幼儿的语言理解能力和对文学作品的欣赏力。如童话《白雪公主》、《小红帽》、《灰姑娘》、《丑小鸭》，成语故事《望梅止渴》、《守株待兔》、《狐假虎威》等文学作品的欣赏，使幼儿受到极大的感染，养成良好的倾听习惯，提高了幼儿对文学作品的欣赏力。

每周开展“我的书请你看”的活动。活动中请幼儿热心的将自己的书介绍给同伴，并简单说说书中有趣的地方。幼儿各有自己的喜好，有的爱看科普书、有的爱看童话、幻想故事以及有关动物、日常生活行为的图画书；有的爱看令人惊奇、富于冒险性的幼儿图书。通过“我的书请你看”活动，让幼儿接触到更多的不同题材的、不同类型的读物，并有利于幼儿分享阅读快乐，提高参与阅读的积极性，从而使幼儿获得最佳的早期阅读效果。

每月开展儿歌、故事朗诵比赛，选出“普通话”小能手，或开展“我阅读过的书”评比，选出“阅读之星”，这样不仅可以让幼儿感受文学作品的魅力，还可以培养幼儿语言表达能力。

三、家长配合，培养幼儿的阅读兴趣。

1、家里要营造一个阅读的环境。父母应该为孩子提供一个良好的阅读环境，给孩子提供一些他喜欢的、高趣味性的阅读材料，这样可以放宽孩子的阅读范围，让孩子自由地阅读自己喜欢的内容，自由地发挥他的阅读天性，从而爱上阅读。例如：在家里，为孩子准备一个小书架，使孩子要看书时随手可及，也便于孩子养成及时整理的好习惯。另外，考虑孩子的兴趣特点，为孩子订购月刊。月刊一般都有内容丰富性、连续性、涉及领域多等特点，只有孩子找到感兴趣的地方，他就会在每期的期待中主动去看、去学。

2、培养幼儿早期阅读的兴趣，家长要充当合作者与幼儿共同阅读，帮助幼儿理解故事内容，使幼儿有书可读，看到书想读，从而使读书成为快乐家庭生活的一部分。要帮助孩子提高阅读能力，父母最好能够和孩子一起阅读，培养孩子良好的阅读习惯，如果没有时间，也可以每周进行一次。如，在与孩子阅读时，可以让孩子当小老师，学会 读书，不认识的字给予指导。另外，还在适当的地方向孩子提出一些问题，让孩子带着问题去阅读，提高孩子阅读的目的性。对于一些优秀的作品，父母还可以和孩子一起讨论，让孩子发表意见和观点，这样可以培养孩子的理解力，激发孩子阅读的兴趣。

3、假日带孩子去图书馆或逛书店，经常性地开展亲子朗诵，让家长将精彩的故事，诗歌朗诵给孩子听，让孩子将幼儿园学到、听到的故事，诗歌、古诗朗诵给爸爸、妈妈听、并让爸妈做记录，交给老师贴在班上主题墙。孩子们会自豪地把作品介绍给同伴，这是我朗诵给爸妈听的故事。

由此可见，培养大班幼儿早期阅读兴趣的主要因素有三个方面：创设良好的阅读环境；教师采用多种正确有效的指导方法；家长的积极配合。

总之，我们教师应该根据幼儿的实际需要和可能，不要强求一致，更不要硬教、强塞、满灌。注意个体差异，因材施教。充分利用环境，多方面、多渠道、多途径、多形式，自然而然地开展早期阅读。通过看、听、说、读等活动，让幼儿感受阅读的无穷乐趣，从而提高早期阅读的兴趣。参考资料：

1、教育部：《幼儿园教育指导纲要（试行）》2001年9月

2、刘宝根：《幼儿教育》2010年第28期

3、朱鸿菊：《学前教育研究》2007年03期

4、周兢：《早期阅读发展与教育研究》2007年5月

如何培养幼儿阅读兴趣 篇2

一、选择幼儿爱看的书, 使幼儿对阅读产生好感

专家认为, 阅读是一个相伴我们一生的行为, 儿童的早期阅读, 不仅能影响幼儿未来的阅读, 甚至还能影响人的一生。因此, 幼儿的书刊要精心的挑选, 在书的选择上, 书刊的内容和外观色彩要顺应幼儿的心理特点, 不要以成人的眼光去为幼儿挑选书刊, 选好幼儿“爱看”的书, 使幼儿对书产生好感。要偏向于选一些语言优美、内容丰富有趣的图画书。如动物画册、彩图科幻故事等等。

二、创造读书条件, 营造良好的阅读环境

培养幼儿的阅读兴趣, 营造良好的阅读环境很重要。一是在教室要设立一个书柜, 让幼儿自己设置标签, 分类放置, 类似于“家庭图书馆”, 课前、课下、课后, 幼儿可以随时翻阅。二是开展各种读书讲故事比赛活动, 让幼儿参加读书活动。三是对读书读得多的和讲故事讲的好的, 把书当礼物送给幼儿, 鼓励幼儿多读书。幼儿教师要经常与幼儿在一起交流读书的方法和心得, 鼓励幼儿把书中的故事情节或具体内容复述出来, 把自己的看法和观点讲出来, 大家一起分析、计论。

三、启迪幼儿求知的愿望, 提高幼儿的读书品位

要让幼儿喜欢读书, 就一定要给他们买他们喜欢看的书。不强迫幼儿一定要学什么, 而是让幼儿凭自己的兴趣去学。大家知道, 幼儿并不是对一切书籍都不感兴趣, 事实上, 每个幼儿都有着强烈的阅读的欲望, 只是兴趣的偏向不同。要保护了幼儿的自尊心、自主性与求知欲, 给他们阅读的自由, 巧妙引导, 才能收到事半功倍的效果。

四、培养幼儿读书兴趣常用的几种方法

1. 朗读重复的语句。

当幼儿听熟了诗歌童谣之后, 幼儿教师就可以尝试朗读简单的中外民间故事给幼儿听。请注意, 一定要挑选能让幼儿理解的、简单的故事。

2. 重要的语句加重音。

在朗读时, 幼儿教师可以随着剧情的变化来调整音调和表情, 这样更能带领幼儿融入故事情节。

3. 强化回忆刺激专注力。

如果一个故事已经念过好几次, 那么幼儿教师不妨在开始处停顿一下, 让幼儿说出关键字词, 这样有助于回忆内容将能够有效提升幼儿阅读时的专注力。

如何培养幼儿的阅读兴趣 篇3

关键词：快乐；阅读；兴趣；方法；引导；创设

早期阅读是幼儿园语言教育的重要组成部分，对于大班的幼儿來说，即将进入小学阶段，激发他们阅读的兴趣，培养他们阅读的习惯，提高他们前阅读的能力，帮助他们掌握阅读的方法，极为重要。下面谈一谈我在教学活动中的心得体会。

一、创造良好的阅读环境

1.设立图书角

在教室一角设立图书角，架上摆满各种各样的图书，在摆放图书时，我会把图书分门别类，一叠一叠地摆放好，幼儿一走进图书角，马上可以找到自己喜欢的图书。在阅读的过程中我鼓励他们积极交流，当幼儿想换书时，则要在“从哪儿拿的放哪儿去”前提下，鼓励他们选择自己想看的书，同时引导幼儿之间互相交换读物，为他们营造一种良好的阅读氛围，另外，我每月都要对读物进行更换，以保持幼儿的阅读兴趣。

2.创建“字宝宝乐园”

将所学的字卡贴到字宝宝乐园栏里，便于幼儿时时都能看到，加深他们对这些字宝宝的印象。另外，我还经常带领幼儿与乐园栏里的字宝宝做游戏，不仅有效地巩固了学过的字宝宝，而且激发了幼儿认字的兴趣，为他们今后的自主阅读奠定了一定的

基础。

二、开展“小喇叭广播”活动

利用课间和晨间活动开展“小喇叭广播”活动，我扮演广播站长，幼儿轮流扮演小广播员，播诵自己喜欢的儿歌、古诗、故事等，通过一学期“小喇叭广播”活动的开展，我发现，幼儿对当小广播员特别感兴趣，每天回到家都要精心准备新的广播内容，并将这些内容抄在纸上，到幼儿园一有空就拿出来阅读，我及时引导幼儿有不认识的字一定要互相问，在教室里，经常能看到小朋友们聚在一起相互交流的场景，“小喇叭广播”活动在我班开展以来，

效果特别显著，幼儿自主学习的能力得到了明显提高。

三、开展“娃娃上讲台”活动

利用吃完晚饭家长接孩子前的一点时间，开展“娃娃上讲台”活动，幼儿轮流当小老师，把准备好的小知识讲给大家听，由于新奇，小老师上课时，小朋友都听得格外认真，配合得也特别好，这项活动不仅提高了幼儿的语言表达能力，也培养了幼儿的自信心。

四、激发幼儿的阅读兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发幼儿的阅读兴趣，把阅读活动建立在感兴趣的基础上，才是指导阅读的关键，大班幼儿对文字、书面符号特别感兴趣，因此，我在讲述故事时，多以图画文字相结合的方式引起他们对图书的兴趣和联想，同时还让幼儿知道老师讲的故事都是从书上学来的，书里有很多知识，激发幼儿的阅读兴趣。

五、帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法

1.学习按页码顺序看书

大班幼儿已认识阿拉伯数字，因此，先教他们按页码顺序翻阅图书，使他们掌握看书这一基本方法并养成习惯。

2.学习按从左到右、自上而下的顺序看书

在看书的过程中，幼儿亲自感受到图书是由一页页组成的，故事是由一幅画、一幅画组成的，有序地接下去看才能知道故事的内容。

六、关注阅读中家长的配合，为幼儿主体性发展形成合力

实践证明，成人与幼儿间相互交流阅读感受、讨论故事情节，可使幼儿加深对读物的理解，启迪幼儿的思维，进一步激发幼儿的阅读兴趣。幼儿的良好阅读习惯只有在老师和家长共同教育下才能形成。我非常注重与家长配合开展幼儿阅读活动，及时听取家长的反馈意见。

我认为作为“幼小衔接”重要内容的幼儿阅读能力的培养有它自身的规律特点，必须从实际情况出发，注意循序渐进、讲究阅读活动的内容与形式，幼儿阅读兴趣、方法和习惯便能得到训练，阅读能力便能得到提高。

参考文献：

石静.少儿图书馆开展亲子阅读服务的实践与思考[J].图书馆工作与研究，2008（08）.

如何培养幼儿阅读兴趣 篇4

早期阅读是指0―6岁学前儿童凭借变化着的色彩，图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。在幼儿阶段，开展早期阅读所形成的良性循环，越来越引起幼儿园的关注。苏霍姆林斯基说：“只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好。”因此，在阅读教学过程中，教师应当善于唤起并组织幼儿兴趣，以便激励他们持续地、愉快地、主动地进行阅读学习。

一、 创设生动的阅读环境，激发幼儿阅读兴趣

环境创设是一种特殊的潜在的课程，幼儿园应根据各年龄段幼儿的阅读特点，努力做到有目的、有计划地进行选材和构思，多功能、多形式地利用创设手段，最大限度地发挥环境应有的教育功能来激发幼儿的兴趣，更有效地培养幼儿的阅读能力。

1、提供幼儿喜欢的阅读材料

幼儿图书的阅读主要是感官上的需要，必须有可爱的动物、有趣的物品、色彩鲜艳的画面及与自己生活经验相似的内容，如《娃娃画报》《小青蛙故事报》《彩图幼儿故事100集》等等，如此之多的花花绿绿的图书呈现在孩子面前时，对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑，大大激发了他们阅读的兴趣。在提供阅读材料的同时，教师也要考虑到针对能力差异的特点来投放不同的材料，如对于能力弱的幼儿可提供一些具有具体意义和形象生动的单一画面、文字少的阅读材料;对于能力强的幼儿可提供一些画面复杂些、文字多的阅读材料。

2、提供丰富的阅读环境

首先，在班中设立阅读角、图书架，不断更新阅读的内容，还随时让幼儿带自己家中喜欢的图书，同时还要注意提供充足的图书阅读时间，保证幼儿的兴趣得到满足。

其次，幼儿园的`环境创设应在观赏性和艺术性的基础上辅助以文字，这样图文并茂，就能引导幼儿去喜欢它，读懂它，帮助幼儿在文字和实物之间建立联系，逐渐从具体向抽象转化，培养其阅读能力。在阅读角中，我和幼儿一块儿给阅读角取名叫“快乐书吧”，并用文字标签来布置，而且在“娃娃家”“结构角”等区域都贴上相应的文字标签。甚至在幼儿的照片旁都注上幼儿姓名，通过让幼儿点名的方式，使幼儿依据照片来认读同班小朋友的名字，这样，便潜移默化地帮助幼儿巩固和强化了文字和实物之间的联系，认识掌握了很多的抽象语言符号，在阅读时就可凭记忆将认识的字套上去，逐渐培养了幼儿自己阅读的能力。

再次，创设互动的阅读环境。师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素，幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读内容、阅读方式、阅读交往等的相互作用。在阅读中，除了进行师生共读、师生交流外，同伴交流、合作阅读也能补充、完善发展幼儿的阅读技能，令幼儿产生阅读的愉悦、快乐之感。如让能力强的幼儿与能力弱的幼儿一同阅读，互相讲述书中故事，这样还能起着带动的作用。因此，阅读教学中要充分发挥师生互动、生生互动的作用。

二、追求教学艺术，吸引幼儿阅读兴趣，提高幼儿阅读能力

兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜欢的事物特别感兴趣，而且积极参与，如果教学过程枯燥无味，是不能激发幼儿的学习兴趣，《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育内容，要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。”在组织活动时，我认为只有捕捉幼儿的兴趣点，从孩子的兴趣点入手，才能做好因材施教，才能实现“每个儿童都能主动发展”的教学思想。

经验表明：一堂生动活泼、形象有趣的课，必然能调动幼儿学习兴趣，要做到这一点，我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用，寓乐于学，寓学于乐。

1、追求声情并茂，强化文学作品中的语气语调

如果将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前，是不会调动幼儿的积极性，为了让幼儿很快地溶入文学作品中，我很注意自己的语气语调，我会根据文学作品的特点，在朗诵过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿处身于一种亲切、美好的语感环境中，同时，再配上优美、动听、富有想象的音乐，以及形象生动的教具运用，使幼儿在融融的气氛中，尽情地表达自己的情感和愿望。

2、开展操作性阅读活动，提高幼儿阅读能力

在早期阅读中，操作包括：动手操作(感知)，动脑操作(思考)、语言操作(交流)等，所以，在阅读教学中，要重视让幼儿在动作体验中，积极思维中，多向交流中动手、动脑、动口，以更好地感知画面，模仿运用语词，想象迁移经验，创造表达表现。例如：我在设计散文诗《圆圆的春天》时是这样进行的：先让幼儿感知圆圆的东西→结合形象生动的教具，优雅的音乐，来朗诵诗歌→边玩圆圆的东西边根据刚丰富的词汇“圆圆的”进行仿编诗歌→师生、生生之间互相交流→将仿编的诗歌录在磁带中互相倾听、欣赏。这样一系列的活动下来，幼儿在看看、玩玩、说说中，不仅使幼儿的情感、兴趣得到了满足，这样不仅满足了能力强的幼儿的表现欲望，又可激发能力弱的幼儿的表述愿望，都有成功的体验，促进幼儿在不同程度上得到发展，还拓展了幼儿的思维，有效地提高幼儿阅读认知能力。

3、结合多种途径，提升阅读兴趣

为了引发幼儿阅读兴趣，我还引导幼儿开展一些制作图书的活动，如让幼儿当小画家，将自己编的作品用美术形式表现出来，制订成图书;提供一些废旧图片，让幼儿将图片剪下来重新组成一本新故事等，为了丰富幼儿阅读的有趣性，我还引导幼儿运用木偶将文学作品的内容表演出来……

4、掌握评价尺度，增强阅读的自信

正确把握好激励方式，能使幼儿阅读学习的外部动机转化为内部动机，因此，在阅读教学中，我采用语言激励：如“你真聪明”“你真棒”;采用了动作激励，如伸出大拇指，鼓鼓掌;还采用了物质激励等方法，充分激发幼儿阅读活动的积极性，让幼儿在阅读中体验成功，产生自信，从“要我读”→“我要读”。

如何培养幼儿阅读兴趣 篇5

阅读对于推动幼儿神经系统的发展，让其智力、知识、个性以及语言能力实现提升均具有非常关键的作用。当前，进行早期阅读的幼儿在年龄上越来越小，可是有些幼儿园以及父母对于早期阅读却存在着错误的认识：将早期的阅读看做是识字、认字教育，要求幼儿识字、认字;将成人在阅读方面的兴趣强加给幼儿，没有注重幼儿本身对于阅读的兴趣;仅注重阅读的量而没有注重阅读兴趣、方式的培育，最终造成教师耗费大量的时间和精力，却不能够收到良好的阅读效果。

早期自主阅读指的是培养良好阅读习惯，帮助幼儿养成良好阅读习惯，有利于提高其观察能力、语言表达能力，培养发散思维能力。丰富自由想象，关键在于让幼儿从小养成良好的思想品质，促进其非智力因素的发展，主要包括审美能力、认真负责的做事态度、文学兴趣、自制力、社会公德意识、懂得珍惜爱护劳动成果等。因此在幼儿教育工作中，幼儿自主阅读习惯培养是其中的重要一环。下面我结合自身教育体会，对如何激发幼儿早期自主阅读兴趣提出以下几点建议。

一、提供多样的阅读材料，选择适宜书籍

幼儿的阅读书内容应该广泛和多样，不仅要有儿歌、故事，还要有童谣、传记、诗歌和散文这类形式不同的文体，并且要以不同的方式呈献给幼儿。在教室里专门开辟幼儿阅读区域，从幼儿身心发展特点出发，根据学生年龄特点，提供各种丰富多彩的幼儿读物。每天给幼儿自由活动时间，让他们按照个人兴趣自主阅读。

作为幼儿人生发展的启蒙教师，我们在培养幼儿对于阅读的兴趣之前， 自身要热爱读书。课堂上、游戏中，教师要适时给幼儿讲述故事，并利用早读的时间，帮助幼儿选择一些经典的书籍来阅读，并经常有重点地给幼儿阅读和朗诵。也可以在班级建图书角，让他们自己选择感兴趣的图书。需要注意的是，图书角放置的图书应根据其年龄特点，尽量选择色彩丰富鲜艳、人物形象生动的图书，这样才会使幼儿产生阅读兴趣。可以为小班幼儿选择一些内容比较简单，并且画面比较大，具有较为强烈的色彩感的认知型图书(包括动、植物，以及交通工具等)，抑或是故事情节较为简单的画册。可以为中大班的那些幼儿选择一些连环画册，主要内容为生活故事以及童话故事，在故事情节上一定要健康完整，并且具有趣味性。比如说《小蝌蚪找妈妈》，以及《白雪公主》，还有《好习惯故事》都比较好。同时，也可为幼儿配备一些能够大量拆拼的图片，也可以安排手工制作材料，提倡幼儿按照自己的理解来创造性地自制图书。

二、加强家园间密切配合，形成阅读氛围

仅仅依赖幼儿园来培养孩子形成阅读兴趣并不够，家长也要积极地配合，在家庭中营造良好的阅读氛围。因此，教师需要在家长当中进行广泛的宣传教育，提倡家长积极配合培养孩子的自主阅读能力，同时对家长进行有效的幼儿早期阅读指导，帮助营造良好的家庭读书环境，为幼儿挑选恰当的读物，积极地开展亲子共读，专门安排一个固定的时间来进行阅读，引导幼儿逐渐过渡到习惯性阅读。教师可以设置家园联系本，记录幼儿在家中所阅读的图书名字，分享给幼儿园的小朋友们，一方面是对幼儿在家阅读的肯定和鼓舞，另一方面是对其他幼儿的启发和学习。教师也能够在联系本上记录一些杰出的幼儿读物，推荐给家长。

三、开展形式多样的阅读活动，激发阅读兴趣

幼儿园积极组织类型不同且形式多元化的幼儿阅读活动，如阅读周活动，就是将家长以及幼儿组织起来， 在特定时间内展开各类阅读活动，其中，包含父母讲述故事、古诗大赛、儿歌诵读等内容。与此同时，还可以有效举办以“大家一起来阅读”为主题的活动。在家长的正确引导下， 幼儿将自身最感兴趣的故事在班上讲述出来， 其他小朋友则认真倾听，对于讲述好的幼儿，教师需要给予奖励，并在班上进行表扬。通过阅读活动，能够激发幼儿的热情， 使其纷纷想要在大家面前展现自我，想将自己喜欢的故事讲述给他人听。这时， 教师需要向幼儿说道：“今后还会举办很多相类似的活动，希望你们平时要加强阅读，善于积累， 到时候就能够将自己喜欢的故事讲述给大家听，好吗? ”此时，幼儿则大声喊道“好”。自此之后，幼儿则会更加喜欢阅读，并养成每天阅读的好习惯。

四、讲究指导幼儿阅读的.技巧，增强阅读效果

科技促进发展，技巧提高效率。就幼儿教育而言，同样如此。在幼儿早起阅读期间，教师以及家长需要从旁协助，注重指导幼儿阅读的技巧，培养幼儿正确的阅读方式，使其养成良好的习惯，坚持每日阅读。其实，在幼儿阅读之前， 教师需要正确引导幼儿观察书籍封面、故事画面等内容， 重点放在画面下方的数字上，要让其明确知晓，即便是图画，也存在一定顺序，然后再引导其阅读书籍内容。教师在引导幼儿阅读的同时， 还要重点关注幼儿阅读习惯，培养其阅读能力，了解图画的中心内容，并让其通过大至小，由上至下，由左至右，由中心向四周等方式进行了解，如此一来，则会提高幼儿的阅读效果。

此外，在整个阅读活动中，教师注重指导幼儿阅读的技巧， 还能增强幼儿的观察意识，培养幼儿看图阅读的观察能力。

如何培养幼儿阅读兴趣 篇6

一、问题的提出

幼儿生理、心理发展的过程和特点告诉我们：在幼儿能力发展过程中，某些能力的获得存在着关键期，错过这一关键期再想获得这一能力就非常困难，甚至是不可能的。现代心理学研究成果表明：3—6岁是儿童口头语言发展、书面语言发展的关键期。在这个阶段，孩子的口头语言发展速度惊人，同时开始认识符号、声音与意义的关联性，尝试用自己所学的语言解释周围生活中的所见所闻。

早期阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重要过程。在社会政治、经济和文化飞速发展的今天，早期阅读越来越受到世界各国的重视并成为研究的热点。《幼儿园指导纲要》也明确指出：要利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。“阅读影响儿童的一生”，幼儿园的孩子们在阅读中成长；在阅读中体验真、善、美；在阅读中习得新方法、获得新经验；在阅读的世界里享受着童年的快乐。早期阅读，对幼儿的成长极为重要。它能丰富幼儿的词汇，提高他们的语言理解和表达能力，促进认知的发展；还能使幼儿获得感官上的享受和情感上的满足，亲密亲子情感。我园于近年对早期阅读进行了一些探索，我们主要以图画读物为阅读材料，为幼儿创造良好的阅读教育环境，在探索过程中，我们也遇到了一些疑惑，比如：有的幼儿对阅读不感兴趣；有的幼儿喜欢阅读但是阅读的效率很低；作为家长和教师的我们该怎么样来帮助幼儿呢?为了使研究更具规范性、科学性，特提出《培养幼儿早期阅读兴趣和能力的实践研究》这项课题。

二、课题的界定。

本课题是运用现代幼儿教育基本理论知识和幼儿园素质教育的理论，采取确立幼儿主体地位，让幼儿积极主动地学习，独立自主的去阅读知识，教师和家长则通过创设激发幼儿阅读欲望的支持性环境和发展性环境，通过大量图文并茂的读物，通过亲子阅读、分享阅读帮助幼儿积累有关语言的信息，形成和发展具有个人特点的语言，促进和提高幼儿口语表达能力。

三、课题的理论依据：

1、苏联教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基认为：阅读能力是任何学习的基础，因为每一门学问都从阅读书籍开始。我们的孩子至今还有很多人由于阅读能力弱，导致产生学习的困扰。以今日学校的教育方法，要培养孩子快乐地阅读教科书的阅读能力是不可能的，唯有在幼儿期就培养孩子的阅读能力，才能真正解决上面的问题。

2、美国教育心理学家布卢姆研究标明：儿童早期阅读对日后的智力发展影响最大。智慧的孩子有一个共同的特点，那就是喜欢阅读。

四、研究目标

1、通过多种方法，激发幼儿喜欢听故事、阅读图书，对文字符号感兴趣。

2、能集中注意地倾听成人讲述图书中画面的文字说明，理解书面语言和口头语言的对应关系，掌握一定的阅读能力。

3、运用绘画或剪贴等制作图书，进一步了解图书的构成并能自配解说词（由教师、家长代笔记录）。

4、教师与家长密切合作，与小学相互衔接利用各种教育资源为幼儿创造良好条件。

五、研究内容

1、幼儿阅读能力培养的诸要素的研究（包括兴趣、爱好、习惯、量数、途径方法等）；

2、注重口语与书面语有机的结合，提高幼儿语言水平。

3、幼儿阅读能力的培养对幼儿潜能的影响和利用。

4、通过师生互动合作、生生互动合作、亲子互动合作的良好人际关系从幼儿兴趣入手，在看、听、说的阅读过程中，萌发幼儿热爱图书的情感，引起幼儿阅读认字的愿望，养成幼儿良好的阅读习惯，丰富幼儿的阅读经验，提高幼儿观察、想象、思维、表达能力等。

六、研究措施

1、提高教师有关早期阅读的知识和技能。

（1）组织课题组教师学习幼儿园教育规程，幼儿教育新《纲要》及有关早期阅读教育理论，转变观念，强化儿童教育观意识。（2）在教学活动中能运用现代化手段，学会制作PPT、FLASH来提高教学课堂的有效性。

（3）在一日活动中能注意运用观察、引导、讨论等教学方法去培养幼儿早期阅读的兴趣、习惯和能力。

（4）教师能通过撰写观察日记、教育随笔、论文来及时地反思、总结、交流阅读教学中的经验与不足，以不断提升阅读教学的能力。

2、创设良好的早期阅读环境。

（1）每班创设图书角，添置构图新颖、颜色鲜艳、趣味性强并能结合本班幼儿认知特点与能力的图书，投放一些适合幼儿操作的材料。每周保证一定时间轮流，供幼儿自由选择阅读和操作，定期进行读物更换。

（2）利用教室前走廊的空墙，每班开辟阅读展示栏，有幼儿阅读掠影、幼儿制作的小书、幼儿创编的诗歌（可采用图文结合的形式）等内容。

（3）班级中定期开展小舞台交流活动，共同协商制作表演道具。幼儿将阅读内容通过情景表演、讲故事、续编故事、创编故事等形式表现。给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，让他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由的快乐。同时，也是培养他们将图画符号转化为语言符号的能力并发展其创造思维能力和语言表达能力。

3、充分开发家长生活资源。

家庭是教育的第一课堂，家长是幼儿的第一面镜子，是教育幼儿强有力的人物。只有将学校、社会、家庭统一起来，形成合力，才能受到事半功倍的效果。

（1）召开家长会，出家园栏，向家长宣传早期阅读的有关知识。（2）吸纳家长参与幼儿早期阅读，让家长以身作则阅读书籍，引发幼儿的好奇，使之激发幼儿想了解书的兴趣，潜移默化地让其受到感染与熏陶。

（3）开展一系列亲子阅读活动，在互动中让家长走进孩子的世界，倾听孩子的心声。（如：请家长委员会成员给幼儿讲亲子阅读好处、利用休息时间或幼儿园的亲子阅读休闲吧给幼儿讲述有趣的故事，并引导和倾听幼儿积极质疑释疑。）

4、帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法

教会幼儿阅读技能、方法是非常重要的，它是幼儿阅读活动的前提，也是阅读得以深化的基础。

（1）学习观察书的封面，理解封面的内容，逐步了解封面与书中内容的联系。

（2）学习按页码顺序看书。由于幼儿已认识1-10的阿拉伯数字，因此，先教他们按页码顺序翻阅图书，使他们掌握看书方法并养成习惯。

（3）学习按从左向右、自上而下的顺序看书。在看书过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成，故事是一幅画一幅画有序地接下去看，才能知道故事内容。

（4）提高幼儿的理解力。指导幼儿学会观看每幅图画上的人物、动物现象，理解前后画面的联系。

七、实施中情况。

1、教师每两周撰写幼儿阅读观察日记，每月撰写阅读教育随笔。

2、年级组每月进行交流阅读教学经验并评选优秀阅读教育随笔。

3、家长已逐渐参与幼儿早期阅读，并为阅读活动提供材料。

4、小班幼儿对阅读渐渐产生兴趣，中班幼儿已在学习看书，大班幼儿已了解看书的方法。

八、实施完成情况。

1、子课题的立项。

培养幼儿早期阅读的兴趣和能力激发小班幼儿亲子阅读的兴趣。培养中班幼儿早期阅读的习惯。提升大班幼儿自主阅读的能力。

2、课题组成员根据自己所承担班级的年龄特点和子课题制定下一级课题及计划。

3、班级创设亲子阅读休闲吧、阅读区、阅读欣赏区。每班设立阅读角和阅读展示区。

谈幼儿阅读兴趣的培养 篇7

关键词：幼儿,阅读兴趣,策略培养,语言教育

一、提供优质的文字环境,重视环境的濡染教育

新《纲要》明确指出,环境是重要的教学资源,应通过对环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。因此,幼儿的发展与周围环境主动、积极的相互作用的结果。著名的幼儿教育家蒙台梭利指出: “儿童利用他周围的一切塑造了自己。”美国的一项研究也认为: “孩子一生下来,就生活在文字环境中,在进入识字阅读之前,对字的功能、形状是有所了解的。”这种了解不是成人对幼儿教育的结果,而是幼儿自己在环境中通过与环境中的文字自然反复接触形成的,可见,文字环境是多么重要。

在幼儿园,首先,我利用主题墙进行了环境创设,主题墙内容与阅读教材紧密相连,如《捶背》,在生动形象、色彩艳丽的图画旁边,再加上规范的诗句“老爷爷,七十岁,请您坐下来,我来给您捶捶背。”又如,在《海底世界》这组主题墙中,在各种鱼类的精美图片旁边再贴上相应名称的汉字,让幼儿在阅读图片的同时,也欣赏着有趣的文字。其次,我在活动室、寝室的门、窗、床、钢琴、饮水机、电灯、桌椅、玩具等,凡是幼儿接触或看得见的地方都贴上相应的汉字。并且将各种水果、蔬菜、人物、交通工具等各种物体化成一个个单独的图片和相应的汉字一起用线串起来,做成各种精美的吊饰挂在走廊上、窗户边。同时,取得家长支持与配合,在家里也把幼儿接触到的感兴趣的物体都贴上相应的的汉字。再次,我创设了语言区、图书角等幼儿区角活动,提供各种充足的图片、图书、字卡等让幼儿自主阅读,激发幼儿阅读兴趣。这种环境对幼儿的熏陶和影响是巨大的,正如日本音乐教育家铃木镇成功地教3岁幼儿拉小提琴一样,只有首先融入环境,幼儿才能产生兴趣和求知欲。

二、以优秀的儿童文学为载体,引导幼儿采用各种形式阅读

新《纲要》指出,语言目标是让幼儿喜欢听故事、看图书,引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。从这些要求中可以看出,优秀的儿童作品对幼儿语言发展乃至身心发展有着重要的意义。正因为认识到了这一点,我选取了许多琅琅上口、情境优美,思想性、教育性较高的儿歌、诗歌、散文、故事等编成图文并茂的字画书,使汉字与图画紧密结合,同时,再配上优美的朗诵录音,让幼儿反复听读,边听边手指汉字,及耳朵听、眼睛看、手指字,让幼儿运用多种感官参与学习,使口语符号与文字符号紧密结合,提高了幼儿的阅读兴趣。每天开展这样专门的阅读活动,让幼儿在不知不觉中掌握了作品中许多高频字、常用字,同时口语词汇也得到极大的丰富,如许多幼儿看见了“小白兔”,会说“白又白”; 看见了“小猫’,会说“喵喵喵,静悄悄”等。

除了专门的阅读活动外,我还积极开展了“图书角”阅读活动。我在图书角为幼儿准备了许多新颖的图书、图片、字卡,让幼儿自选材料进行自主阅读,图书及字卡坚持常换常新。幼儿在这种开放的、愉快的阅读活动中,或三三两两结伴阅读,或独自操作图书、图片,兴趣浓厚。此外,我还在图书角开展了“一日一句”活动,自从开展了早期阅读以来,图书角成了孩子们爱玩的地方。通过这种丰富多彩的阅读形式,充分发挥了幼儿参与阅读的自主性、积极性,有利于激发幼儿阅读兴趣,提高幼儿阅读能力。

三、阅读与游戏相结合,让幼儿在游戏中巩固阅读成果

新《纲要》总则中明确指出,幼儿园教育要以游戏为基本活动。第三部分又指出,教育活动内容的组织应注意综合性、趣味性、活动性,寓教育与生活、游戏中。因此,游戏是幼儿的基本活动,幼儿早期识字与阅读同样离不开游戏。

1. 阅读与创造性游戏的结合。如幼儿学习了《珍珍的家》后,在玩角色游戏“娃娃家”时很自然改成了“珍珍的家”,幼儿可扮珍珍的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶,学读诗歌中的话,使阅读内容得到了巩固和强化。同样《摆积木》《折纸》《画画》《唱歌谣》《做游戏》等儿歌,都可以在幼儿的角色游戏、结构游戏、表演游戏中得到复习和巩固。

2. 阅读与生活活动的结合。幼儿生活活动占据了一日生活的大部分时间,我们抓住每一个细小的生活环节巩固幼儿阅读兴趣。如进餐前,我们念《洗手》《吃饭》; 进餐后,我们念《漱口》; 起床时,我们念《穿衣》; 睡觉时,我们念《睡午觉》,等等。总之,每一个生活细节都是阅读巩固的契机,既生动形象,又毫无压力,效果很好。

3. 开展丰富多彩的“玩字”游戏。在幼儿阅读活动中,幼儿与字宝宝每天见面,一回生,二回熟,逐渐交上了朋友,汉字成了幼儿每天必玩的“玩具”,我们开展了“找名片”“配对”“字宝宝找家”“奇妙的口袋”“怎样叫”“红绿灯”等各种各样的玩字游戏。同时,在幼儿一日生活各种集体教育活动、随机教育活动、户外体育活动等环节中,都出现相应的汉字,把教师有目的的教育转化为幼儿无意识的游戏行为。

四、家园同步,亲子共读

《纲要》指出: “幼儿园应与家庭、社区密切合作,家庭是重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力”。因此,家庭也是重要的教育资源。

1. 亲子阅读活动。父母与孩子之间紧密的接触、良好的氛围和微妙的亲子关系,使幼儿对阅读活动兴趣浓厚,我们要求家长每天定时与幼儿一起阅读教材10 ~ 20分钟,可利用晚上临睡前或幼儿兴趣和注意力集中的时间进行。

2. 家庭外出的随机阅读活动。家庭中的各种物品上的广告、商标、图片等也是阅读训练的好教材。如一个幼儿早晨和妈妈刷牙时,指着牙膏上的“牙”字告诉妈妈这事“牙”。平时父母带幼儿上街,街上的各种标牌、门牌、广告上均有各种图画和文字,父母和孩子一起阅读,能收到意想不到的效果。

如何培养大班幼儿早期阅读的兴趣 篇8

一、提供合适的阅读材料，提高幼儿的阅读兴趣

（一）画面简单、主角鲜明、背景不复杂

在选择故事的时候，要注意画面不要过于丰富。过多的人物和画面，常常会分散孩子们的注意力，扰乱他们的视线。尤其是背景，太复杂的话，容易干扰孩子的注意力，这样幼儿会分不清该页图书要表达的意思，分不清该页图书的重点是什么，影响幼儿阅读的效果。同时，主要角色的色彩要明显，吸引幼儿的注意。大班幼儿可以选择比小班幼儿读物稍微复杂的阅读材料，如《巴巴爸爸和圣诞礼物》、《彩虹色的花》、《蚂蚁和西瓜》等。

（二）对话简洁，情节简单

幼儿年龄小，他们的生活经验不够丰富，注意力的稳定性往往不够长久。一般来说，他们注意力集中的时间最多5～10分钟，不能长时间地保持静态的阅读。所以，在选择作品的时候，要挑选情节变化简单、线索单一的作品，发展的过程不能太长，重复的语言有利于幼儿练习对话，促进幼儿语言表达能力的发展。而重复的情节则能够帮助幼儿更好地理解和掌握故事内容。如《大雨哗啦哗啦下》、《我爸爸》等。

（三）充满童趣

孩子们还喜欢趣味性的作品，如《古利和古拉》，田鼠古利和古拉在林子里发现一个大鸡蛋，可是鸡蛋太大没办法搬走啊，幼儿在阅读时，会想用什么办法搬走，感受故事的趣味性。又如：《萝卜屋》中可爱的小猪把小兔的萝卜屋给吃掉了。这样的情节很有意思，能获得孩子的喜欢。

二、创设良好的环境，激发幼儿的阅读兴趣

（一）充分运用主题墙

在幼儿园里，幼儿大部分时间都是在班内开展活动，他们会有意无意地看到主题墙上的内容。如果墙上的文字和图画能吸引幼儿的阅读，那幼儿就会主动去阅读认识的字，不认识的字也可借助图画、资料大概了解意思。如：大班的主题活动“丰收的季节”，其中语言领域中的一个活动“秋来了”，我画了多种秋天的果实，如：苹果、橘子、花生、玉米等，在这些果实下面，我配上相应的文字。幼儿借助图画、资料可以轻松地掌握墙上的文字。随着主题的变化，墙面上的文字也随之变化，幼儿又会有意无意地认识新的文字。

（二）合理利用区域活动

区域活动是幼儿园教学活动中的重要内容之一，把阅读有机地融入区域活动，能有效地提高幼儿的阅读兴趣及阅读质量。在区域设置中，语言区是培养幼儿阅读兴趣必不可少的区角，对于大班的幼儿，在这个区角中可以投放各种图片、报纸、宣传画报等，幼儿通过熟悉的图片内容逐渐熟悉相关的文字。利用餐后时间鼓励幼儿大胆选择自己想看的书，培养自主意识，享受个性自由的快乐。可与其他班级交换图书，以保持新鲜感。还可让幼儿自己带书，接触到更多不同题材、不同类型的图书。选择一个安静的环境，移除规矩的座椅，铺上漂亮的地垫，师幼席地围坐在一起进行阅读活动，营造一种类似家庭的温馨阅读氛围，也自然地拉近了教师与幼儿之间的距离，增加了亲切感。

（三）创设班级宣传栏，提供图文并茂的阅读读物

阅读环境的创设对幼儿阅读能力的培养具有举足轻重的作用。良好的阅读环境能让幼儿在环境的熏陶下享受着阅读带来的快乐，让幼儿产生了乐于阅读、善于阅读的良好阅读情感，激发了幼儿阅读的兴趣，也拓展并提升了幼儿的阅读能力。宣传栏是亲子阅读的最好机会，我设置了“妈妈，我想对你说”、“我的好朋友”、“我喜欢”等活动，每次家长接孩子后经过这里，都会停留下来，与幼儿一起看一看，说一说。久而久之，阅读成了孩子每天必不可少的活动内容，在不经意间逐渐养成了主动的阅读习惯孩子的语言能力就会在这种宽松、愉悦的环境中得到很好地发展。

三、家园共育，培养幼儿的阅读兴趣

家长在幼儿阅读兴趣培养中有着不可替代的作用，由于大班幼儿已经具备一定的独立思考与探索的能力，家长如果掌握正确的引导方法，对幼儿的兴趣培养会有很有帮助。

（一）家长为孩子营造合适的家庭阅读环境

父母应该为孩子提供一个良好的阅读环境，为孩子提供一些喜欢的、有趣味性的阅读材料，这样可以放宽孩子的阅读范围，让孩子自由地阅读自己喜欢的内容，自由地发挥他的阅读天性，从而爱上阅读。例如：在家里，家长为孩子准备一个小书架，孩子要看书时触手可及，也便于孩子养成及时整理的好习惯。另外，考虑孩子的兴趣特点，为孩子订购月刊。月刊内容要具有丰富性、连续性、涉及多领域等特点，只有孩子找到感兴趣的地方，他才会在期待中去看、去学。

（二）亲子共读提高孩子的阅读兴趣

家长抑扬顿挫、饶有兴致地朗读阅读材料，引导孩子听和看的阅读形式，帮助幼儿理解故事内容，让幼儿有书可读，看到书想读，从而使读书成为快乐家庭生活的一部分。要帮助孩子提高阅读能力，父母最好能和孩子一起阅读，培养孩子良好的阅读习惯，如果没有时间，也可以每周进行一次。有时在与孩子阅读时，可以在适当的地方向孩子提出一些问题，让孩子带着问题去阅读，提高孩子阅读的目的性。对于一些优秀的作品，父母还可以和孩子一起讨论，让孩子发表意见和观点。让孩子把在幼儿园听到的故事、诗歌朗诵给家长听，并让家长做记录，交给老师贴在班级主题墙上。孩子们会自豪地把作品介绍给同伴，这是我朗诵给爸妈听的故事、诗歌等。

（三）经常带孩子去图书馆看书和借书

近年来，政府对公共的阅读投入有了比较明显的改善。一些大城市，自己家门口就能找到社区图书馆，硬件条件也非常不错。图书馆，对孩子来说，不仅是可以大量阅读的地方，其实也是一个有很多东西值得学习的地方。图书馆也是考察孩子习惯的公共场所：孩子的看书姿势如何，对书籍是否爱惜。我们要让孩子们养成在图书馆走路轻轻、说话轻声，保持安静、不吃东西，爱护图书、互相礼让等良好素质和习惯。这里要提醒家长两点：首先，对孩子选择的书不要做太多的干涉，不要强迫孩子选择你认为他应该阅读的书籍。很多家长愿意孩子读更多的能够长知识的书，不愿意孩子把时间花在故事等书籍上。其实阅读是帮助孩子打开思维、认识世界的重要途径，百科全书也好，故事小说也好，都能帮助孩子增长见识。其次，在孩子进行阅读之前，最好让孩子参观整个图书馆，了解图书馆的功能，让他们知道自己的需要，该如何满足，怎么使用图书馆各种设施。

幼儿的阅读兴趣不是天生就形成的，而是经过后天的种种因素慢慢培养的，尤其是大班幼儿，具有很强的好奇心与求知欲，当他们对某件事物感兴趣时就会孜孜不倦地去发现、去研究。而兴趣则是阅读的动力，有了这个动力，他们就会乐意阅读，喜欢阅读，并从中汲取知识。相反，如果幼儿缺乏阅读兴趣，不认真阅读，再好的佳作精品也不能发挥作用。因此，家长和老师要把握这个发展幼儿阅读兴趣的关键时机，采取一些适当的方法培养和提高幼儿的阅读兴趣，引导幼儿持续地、愉快地、主动地进行阅读，让幼儿在知识的海洋里畅游吧！

浅谈如何培养幼儿的美术兴趣 篇9

大自然是美丽的，世界是美好的。每个幼儿天生就爱美，而美术教育的目的就是让幼儿更好地认识美和表达美。

一、要给幼儿创设一个轻松、安全、适宜的绘画环境

我们发现，当幼儿还不会握笔的时候，他就喜欢拿着笔到处乱涂乱划。这个时候的大人往往不能意识到这是幼儿发展的需要，而把这种行为定义为“搞破坏”。实际上，幼儿这时是无意识地进行手部肌肉的锻炼，为今后对线条的控制能力的发展创设条件。家长可以为幼儿提供一张纸（纸要比较大），一支笔，让他随意地自由涂画。幼儿对此活动持续时间的长短、作品是否精彩并不重要，家长不需要加以过多干涉。刚开始幼儿使用的笔最好是水彩笔。第一，它不容易断；第二，它有丰富的色彩，可以促进幼儿对颜色的认识。家长在这一过程中可以陪在幼儿身边，但是千万不要去示范，去教他如何画。因为一岁多的幼儿独立性已经开始发展，他们很喜欢独立做事情，对别人的干涉很反感。家长只要陪在他身边，鼓励他，给他一个良好的心理环境即可。

二、多带领幼儿到自然世界中去观察和感受，为幼儿绘画提供素材

幼儿是好奇的，他们对外界环境的敏感程度要比成人高许多倍。幼儿容易被外界事物所吸引，但是有的幼儿却无法将自己的所见用画纸表现出来，或者说他们所表现的与他们自己所看见的会出现很大偏差。这些主要是因为幼儿虽然爱看，但他们的观察与记忆都是无意识的，保留的时间不长，即使事后有记忆也是零碎的、片断的，甚至会有所偏差。因此，教师要有意识地培养幼儿的观察与记忆的方法。如在观察过程中，我们可以问幼儿：“这是什么颜色的？是什么形状的？叫什么名字？”

三、用多种多样的形式培养幼儿对于颜色的喜爱，使其大胆地运用多种颜色作画

让幼儿自由作画时，一些幼儿经常喜欢用黑色，把人涂成黑色，把天空涂成黑色，把小草涂成黑色，一张本来构图比较好的图画被涂得一片漆黑。问他为什么涂成黑色，他也说不出个所以然。针对这个情况，我开始通过一些活动让幼儿认识各种各样的颜色。首先，我们开展玩色的游戏，目的是让幼儿认识各种各样的颜色，感受各种颜色带来的不同的视觉冲击力。我们把各种五彩缤纷的颜色调到一个个盆里，让幼儿玩手掌印画。他们只需要把手掌或者是脚掌放进盆里，就可以在纸上印出各种各样的手印或脚印，还可以使用一些玩具进行印画。这些都是以游戏的方式让幼儿认识颜色，以一种最简单、最快乐的方式将他们引入艺术殿堂。

四、重视观察欣赏，提高幼儿对颜色的感知力

现在大部分美术教学只注重幼儿操作部分，而很少让幼儿去观察与欣赏。幼儿对颜色的感知力，只通过操作获得的感受片面的，我们还要让幼儿去观察、欣赏、点评。很多幼儿以自我为中心，他们只关心自己而很少去关注别人，这在一定程度上限制了他们能力的发展。他们以游戏为主，只注重过程而忽视结果，换句话说，对于年龄较小的幼儿，用什么样的颜色对于他们而言并不重要，他们只是从涂色的这个过程中获得满足，所以涂任何一种颜色对他们来说都是一样的，这也限制了他们对色彩的认识。因此更需要成人有意识地去引导，带他们去观察，去评价，提高他们对于颜色的感知力。我们可以将幼儿的作品全部挂起来，和幼儿一起点评，重点放在各种颜色带给我们什么样的感觉，同时要将人们在日常生活中的审美观注入这一过程中来。

五、与游戏结合，练习基本的线条与图形，为构图做准备

我们可以结合颜色进行简单线条的学习与练习。刚开始由于幼儿小，肌肉的控制能力不是很强，所以，我们可以从一些短线条开始练习。例如，可以画五彩缤纷的小雨，添画牙刷上的毛，从而引导幼儿画一些短的斜线或直线，加强他们手部的控制能力，然后再有目的地练习曲线和圆，为构图做基本准备。

六、学习简单的构图知识，让幼儿知道将重点内容摆在突出的位置

我们经常发现，在一张大画纸上，幼儿画的图画经常会跑到拐角上，或者画得只有芝麻粒一般大小，也有的??得出奇的大，整个画面看起来很不舒服。这时，我们可以通过欣赏画来促进他们对这一要求的认识。这些画可以是名画，也可以是幼儿自己的画，可以让他们通过欣赏与比较来认识构图的重要性，从而认识到主要内容应放在一个比较突出的位置，并且尽可能大些。

七、要重视幼儿在绘画过程中的语言活动

艺术作品是人的思想的反应，一些优秀的作品，除了技法上的娴熟之外，更重要的是它们所表达的内在思想。幼儿思维的发展在一定程度上和语言的发展是分不开的。一些幼儿的画很简单甚至不易让人看得出画的是什么，如果不让幼儿解释他画的是什么内容的话，也许就会错过一幅精彩的作品。

家长如何培养孩子数学阅读的兴趣 篇10

小庙中学刘智

数学是一门科学，也是一种语言，是描述科学的抽象语言。我在从事数学教育的过程中，发现并懂得要教好学生学会数学这门课程需要让学生学会阅读数学课本，学生不仅需要较强的理解辨析能力，还需要有较强的阅读功底。因此在数学教学中重视数学阅读，培养学生良好的数学阅读习惯和较强的数学阅读能力，是每一个数学教师应该值得重视的问题。学校的教育离不开家庭的教育。那么对于家长来说我们如何去做呢？下面是我谈几点建议：

一、关注孩子的阅读兴趣，推荐课外读物

一部好的课外读物往往可以提高孩子的阅读兴趣、引发孩子的求知欲、调动孩子的学习积极性。历史上许多数学家都曾在青少年时代受到一些优秀数学书籍的重要影响，不仅从中得到数学精神、思想和方法的熏陶，而且在他们的一生中留下了难忘的印象。了解孩子的阅读兴趣，向孩子提供好的课外读物，并帮助和鼓励他们积极地阅读，可以使他们开阔知识视野，提高他们独立获取知识的能力。教材在安排教学内容时，也有意地给孩子提供了阅读材料，每一个知识块都有“数学与文化”的材料，这也是孩子们需要重视并阅读的内容，从中可学到很多。比如：全等三角形这一章节，让学生了解从“勾股定理到费马大定理”，从而知道勾股定理的来历和发展。?学习一元二次方程后有“高次方程的根式解与阿贝尔伽罗华”的阅读材料，更深刻地体会到解高次方程的“降次”思路。

二、组织孩子有目的的阅读，把握阅读要领

为了让孩子带着问题进行有目的的阅读，把握阅读要领，并获取相应的知识。家长可以结合教材布置阅读材料，以促使孩子迅速把握书中的要义，培养孩子严谨认真、一丝不苟、科学的治学精神。数学教材毕竟不同于文科类的教材，它具有明显的抽象性和简洁性等特点，孩子开始阅读教材时可能会按照他们阅读语文或看小说的习惯较少分析思考。结果收获甚微，甚至失去阅读兴趣。因此家长不妨先做出阅读示范，分清主干和枝叶，然后编写好阅读提纲，把握知识要点，传授数学阅读技能，使他们逐渐掌握数学阅读的一些技巧，从阅读中体会到获取知识的乐趣，慢慢地孩子阅读的自觉性就会加强。好的阅读习惯也就慢慢形成了。对于学习能力强的孩子还可以让他们自定阅读计划(包括进度)，独立完成阅读笔记，培养他们良好的阅读习惯。

三、加强阅读训练，解决阅读理解题

数学教材中，数学符号、图形较多，有时用很多语言才能说明白的地方，几个数学符号或一个图形就可以解决问题。阅读过程往往是读写结合过程。一方面，数学阅读要求记忆重要概念、原理、公式，而书写可以加快、加强记忆，数学阅读时，对重要的内容常通过书写或作笔记来加强记忆；另一方面，教材编写为了简约，数学推理的理由常省略，运算证明过程也常简略，阅读时，如果从上一步到下一步跨度较大，常需纸笔演算推理来“架桥铺路”，以便顺利阅读；还有，数学阅读时常要求从课文中概括归纳出一些知识，如解题步骤、解题方法、数学思想、知识结构框图等，或举一些反例来加深理解。近几

年来阅读理解题成为热点之一，阅读理解题也可以是阅读课本的原文，也可以是设计一种新的数学情况，一般篇幅较长、涉及内容丰富、构思新颖别致。这类问题主要考查解题者的心理素质，自学能力和阅读理解能力，考查解题者的观察分析能力，判辨是非能力，类比操作能力，抽象概括能力，数学归纳能力及数学语言表达能力。这要求孩子们平时的学习活动中，逐步养成爱读书，会学习，善求知，勤动脑，会创新和独立获取新知识的良好习惯。

四、集中孩子的思想，交流阅读体会

不同的孩子的数学基础不同，阅读能力有异，学习自觉程度也不一样，不定期组织孩子交流数学阅读的经验，无疑对大面积提高孩子阅读教材能力大有裨益。一般来说，孩子的数学学习活动总是在班级集体中进行的。班级集体的学习气氛、志趣相投的孩子之间的影响，会有形或无形地影响其成员的学习。因此教师和家长要正确引导，千方百计地激发和调动孩子的学习积极性，鼓励孩子间相互交流、相互讨论，为他们提供一个相互学习，了解自己和别人的机会。

五、总结归纳，提炼思想方法

数学思想是数学活动的基本观点；数学方法是在数学思想指导下，为数学活动提供思路和逻辑手段以及具体操作原则的方法。数学思想方法则是数学知识发生过程的提炼、抽象、概括和升华，是对数学规律更一般的认识。它蕴藏在数学知识之中，需要学习者去挖掘。数学家华罗庚认为：学习要经过“由薄到厚”和“由厚到薄”的过程。“由薄到厚”是理解和弄懂所学的知识，知其然并知其所以然；“由厚到薄”

是要把学过的知识贯连起来，加以融会贯通，进而提炼出它的精神实质、抓住重点线索和基本思想方法，组织成精练的内容。可以说，“由厚到薄”是阅读的根本目的，是数学阅读能力的核心。

六、学会撰写小论文

在阅读、交流的基础上还要适当地指导孩子撰写数学读书笔记或数学小论文，读写结合，手脑并用，促使思维的开展，是提高阅读效率的重要途径。经过长期训练，可以培养孩子的创造思维，培养孩子自己发现问题、思考问题、解决问题的习惯，并能把这种习惯迁移到其它学科上，这是数学教学中的一项艰巨而又十分重要的工作。