如何快速提高口才

如何快速提高口才（共8篇）

如何快速提高口才 篇1

1. 语气

正确使用语调是非常重要的。“你不这样认为吗?”楚楚可怜地说出这句话和咄咄逼人的语气说出来是完全不同的效果。适当地加重你要表达的信息，给对方“洗脑”。重复几次，就会得到你想要的。

2. 寻求共同点

如果你们用相似的语气和方式说话，对方会很容易和你合得来。可能你有过这样的经历，看到一些人畅所欲言，甚至不怕暴露自己的浅薄，而有些人你要躲着。如果你故意模仿他们，你会体验到一些新的东西。

3. 深入思考

通常，一个说话快的人，其思维也快，但是，对于某一不熟悉的领域，一般说话都是很慢的;这有两个好处，一是怕说错了，先往脑子里演示几遍;二是展示权威，保持稳定。

4. 随机应变

中国人喜欢见什么人说什么话。区分与你打交道的人的水平，选择你说话的方式，聪明人说话不用说透。

5. 语调和速度

在课堂上，老师的节奏和语调很慢的话很容易让学生睡着。为什么要声容并茂?有些话说得很慢，但却能产生一定的效果，有些语气变化多端才能引人倾听。

如何快速提高口才 篇2

一、快速应对单项选择题的技巧

单项选择题是客观性试题, 其题量大、选项多, 所考查的知识丰富。单项选择题主要分为基础题、某些常见类型的选择题、考查较高层次能力的选择题等, 应对方法有所不同。

1. 基础题

基础题考査的是中学化学最基本、最核心的内容, 但是纯知识性考核的基础题已经呈减少的趋势, 取而代之的是新情景性基础题。新情景性基础题不单单是对基础知识的考査, 同时也是对学生心理素质的考査。近几年, 新课标全国理综卷Ⅰ中的基础题主要涉及化学知识与STSE、有机物的结构与性质、化学实验基础知识与基本操作、混合物的分离与提纯、物质的检验、元素化合物的性质及应用等。如2012 年第7、8 题, 2013 年第7、8 题, 2014 年第8、12 题, 2015 年第7、9 题。2015 年新课标全国理综卷Ⅰ中新情景性基础题的数量明显增多, 这种命题风格必将在2016年高考中得到继承。

例1. 我国清代《本草纲目拾遗》中记叙无机药物335 种, 其中“强水”条目下写道:“性最烈, 能蚀五金……其水甚强, 五金八石皆能穿滴, 惟玻璃可盛。”这里的“强水”是指 ( )

A.氨水B.硝酸

C.醋D.卤水

技巧点拨:本题利用化学史料或文献考查化学知识与STSE。透过表象提取实质, 是解答此类试题的常用方法。具体做法如下: (1) 从陌生情景中快速提取实质内容, 如本题中“性最烈, 能蚀五金……其水甚强, 五金八石皆能穿滴”, 尤其是出现两次以上的关键词 (如五金) 或近义词 (如最、甚等) , 其余内容均可不予深究。 (2) 综合运用金属活动顺序、常见元素化合物的重要性质进行分析、推断, 《本草纲目拾遗》中的“五金”指位于氢后的金、银、铜及氢前的铁、锡, 虽然教材中没有介绍上述知识, 但是古代难以制备活泼性强的金属, 因此“五金”既含活泼金属又含不活泼金属。 (3) 联系教材中硝酸的强氧化性及其应用 (洗涤做过银镜反应后的试管) , 推断出B项为该题的正确答案。

例2.乌洛托品在合成、医药、染料等工业中有广泛用途, 其结构式如右图所示。将甲醛水溶液与氨水混合蒸发可制得乌洛托品。若原料完全反应生成乌洛托品, 则甲醛与氨的物质的量之比为 ( )

A.1∶1 B.2∶3

C.3∶2 D.2∶1

技巧点拨: (1) 读懂题意, 抓住“题眼” (结构式、原料完全反应) 。 (2) 推断原料和产物的分子式 (本题分别为HCHO、NH3、C6H12N4) , 根据设“1”法、碳和氮元素守恒配平关系式或反应式 (本题涉及的反应式为6HCHO+4NH3→C6H12N4+6H2O) 。 (3) 分析关系式或反应式中相关物质的化学计量系数, 即可判断甲醛与氨的物质的量之比为6∶4=3∶2。 (4) 上述反应原理类似于教材中酚醛树脂的合成, 即甲醛中的碳氧双键断裂, 氨分子中所有N—H键断裂, O与H结合成H2O, 其余原子或原子团结合成乌洛托品。

2. 某些常见类型的选择题

某些常见类型的选择题考查的是重要的基本概念、基本原理、基本技能、基本思想和基本方法。近几年, 新课标全国理综卷Ⅰ中常见类型的选择题主要涉及化学常用计量、位构性推断、化学实验现象与结论、强弱电解质、可逆反应、化学实验原理或方案评价、元素化合物的主要性质等。如2012年第9、13题, 2013年第9、13题, 2014年第10、13题, 2015年第8、10、12题。

例3.NA为阿伏加德罗常数的值。下列说法正确的是 ( )

A.18 g D2O和18 g H2O中含有的质子数均为10NA

B.2 L 0.5 mol·L-1亚硫酸溶液中含有的H+离子数为2NA

C. 过氧化钠与水反应时, 生成0.1 mol氧气转移的电子数为0.2NA

D. 密闭容器中2 mol NO与1 mol O2充分反应, 产物的分子数为2NA

例4.W、X、Y、Z均为短周期主族元素, 原子序数依次增加, 且原子核外L电子层的电子数分别为0、5、8、8, 它们的最外层电子数之和为18。下列说法正确的是 ( )

A. 单质的沸点:W > X

B. 阴离子的还原性:W > Z

C. 氧化物的水化物的酸性:Y < Z

D.X与Y不能存在于同一离子化合物中

技巧点拨:将核外电子层排布列表, 可以快速推断短周期元素原子或离子, 进而推断元素及其重要化合物的性质、物质结构等。具体过程如下:

H2、N2的相对分子质量分别是2、28, 相对分子质量越大, 分子间作用力越大, 沸点越高, 则氢气的沸点小于氮气的沸点, 故A项错误;氢元素的非金属性比氯元素弱, 则单质的氧化性强弱顺序为Cl2>H2, 单质的氧化性越强, 被还原所得的阴离子的还原性越弱, 则阴离子的还原性强弱顺序为H->Cl-, 故B项正确;非金属性越强, 最高价氧化物的水化物的酸性越强, 但中间价态氧化物的水化物的酸性未必越强, 如磷酸的酸性比次氯酸强, 故C项错误;氮和磷元素可以形成属于离子化合物的磷酸铵等, 故D项错误。本题答案为B。

例5.下列实验中, 对应的现象以及结论都正确且两者具有因果关系的是 ( )

技巧点拨:稀硝酸与过量的Fe充分反应, 生成Fe (NO3) 2、NO气体和水, 无Fe3+生成, 所以加入KSCN溶液后, 溶液不变红色, 故A项错误;Cu与硫酸铁发生氧化还原反应, 生成硫酸铜和硫酸亚铁, 而不会发生置换反应, 无黑色固体出现, 故B项错误;铝在空气中加热生成氧化铝的熔点较高, 所以内部熔化的铝不会滴落, 而是被一层膜兜起来, 故C项错误;Mg SO4与Na OH溶液反应生成Mg (OH) 2沉淀, 且Na OH不过量, 再加入的Cu SO4溶液只能与悬浊液中的Mg (OH) 2反应, 白色沉淀转化为蓝色沉淀, 这种通过控制变量 (Mg2 +、Cu2 +均为0.1 mol/L) 设计的实验方案, 能说明Cu (OH) 2的溶度积比Mg (OH) 2的溶度积小, 故D项正确。本题答案为D。

3. 考查较高层次能力的选择题

考查较高层次能力的选择题是指提供一些对学生而言未曾接触过的陌生信息 (包括一些新颖的反应和数据图表信息) 的选择题, 通过信息的广度和深度, 考查学生获取信息、加工和处理信息、利用新信息进行独立思考的能力。近几年, 新课标全国理综卷Ⅰ中较高层次能力的选择题主要涉及氧化还原反应与电化学、电解质溶液与电离平衡、难溶电解质的溶度积、化学反应速率和热化学、同分异构体的种数等。如2012 年第10、11、12 题, 2013 年第10、11、12 题, 2014 年第7、9、11 题, 2015 年第11、13 题。

A.MOH的碱性强于ROH的碱性

B.ROH的电离程度:b点大于a点

C. 若两溶液无限稀释, 则它们的c (OH-) 相等

例7. 微生物电池是指在微生物的作用下将化学能转化为电能的装置, 其工作原理如下图所示。下列有关微生物电池的说法错误的是 ( )

A. 正极反应中有CO2生成

B. 微生物促进了反应中电子的转移

C.质子通过交换膜从负极区移向正极区

D.电池总反应为C6H12O6+6O2=6CO2+6H2O

二、快速应对非选择题的技巧

1. 填空题

填空题不像选择题那样设置备选项, 避免了选项的提示、暗示, 可以考查学生应答的精确性和发散性思维。填空题突出理论联系生产、生活和科技前沿, 以生活和化工生产的真实过程为问题情景, 以中学化学基础知识为载体, 将化学研究的基本思想与方法、基本概念与原理、重要物质的性质和应用融合于试题之中, 将真实的问题以化学学科语言进行表达, 考查学生综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。近几年, 新课标全国理综卷Ⅰ中的填空题主要涉及元素化合物的主要性质、制备和重要应用、资源回收、化学工艺流程、混合物的分离与提纯、化学与技术、物质结构与性质等。如2012 年第26、36、37 题, 2013 年第27、36、37 题, 2014 年第27、36、37 题, 2015 年第27、36、37 题。

例8. 硼及其化合物在工业上有许多用途。以铁硼矿 (主要成分为Mg2B2O5·H2O和Fe3O4, 还有少量Fe2O3、Fe O、Ca O、Al2O3和Si O2等) 为原料制备硼酸 (H3BO3) 的工艺流程如下图所示:

回答下列问题:

(1) 写出Mg2B2O5·H2O与硫酸反应的化学方程式:_______。为提高浸出速率, 除适当增加硫酸浓度外, 还可采取的措施有_________ (填两条) 。

(2) 以硼酸为原料可制得硼氢化钠 (Na BH4) , 它是有机合成中的重要还原剂, 其电子式为_________。

(3) 单质硼可用于生成具有优良抗冲击性能硼钢。以硼酸和金属镁为原料可制备单质硼, 用化学方程式表示制备过程:________。

2. 简答题

简答题可以考查设问的结果, 也可以考査学生答题思维的条理性和过程, 能使考查的层次更深入, 尤其适合高层次能力 (包括创造性思维能力) 的考核。选择题、填空题等客观题型所无法考查的内容, 简答题却可以实现。简答题可以分为文字简答题与化学用语简答题两类, 文字简答题需要学生用文字进行解答, 要语意准确, 表达条理清楚, 如设计实验探究方案;化学用语简答题则全部或部分用化学方程式直接表述, 反映了学生的化学逻辑思维能力。近几年, 新课标全国理综卷Ⅰ中的简答题主要涉及综合实验、探究实验、有机物的制备实验、解释 (主要) 原因、说明 (主要) 目的、设计实验方案等。如2012 年第27 题, 2013 年第26题, 2014年第26题, 2015年第26题。

例9. 草酸 (乙二酸) 存在于自然界的植物中, 其K1=5.4×10-2, K2=5.4×10-5。草酸的钠盐和钾盐易溶于水, 而其钙盐难溶于水。草酸晶体 (H2C2O4·2H2O) 无色, 熔点为101 ℃, 易溶于水, 受热脱水、升华, 170 ℃以上分解。回答下列问题:

(1) 甲组同学按照下图所示的装置, 通过实验检验草酸晶体的分解产物。装置C中可观察到的现象是_______。装置B的主要作用是_______。

(2) 乙组同学认为草酸晶体分解的产物中还有CO, 为进行验证, 选用甲组实验中的装置A、B和下图所示的部分装置 (可以重复选用) 进行实验。

能证明草酸晶体分解产物中有CO的现象是______________。

(3) 设计实验证明:

①草酸的酸性比碳酸的强_______________。

②草酸为二元酸______________。

技巧点拨:读懂题意, 抓住关键信息 (草酸晶体受热脱水、升华, 170 ℃以上分解的产物中含有CO) 。根据化合价是否升降判断反应是否为氧化还原反应, 根据降价后的产物推断升价后的产物, 根据草酸分子式中氢、氧元素的化合价计算碳元素的化合价为+3, 草酸分解为CO时碳元素的化合价降低, 有降必有升, 因此另一种产物必然是CO2。 (1) 由题意及氧化还原反应预测所得气体产物中可能含有H2C2O4蒸气、H2O (g) 、CO (g) 、CO2 (g) 。B中冰水可以使H2O (g) 、H2C2O4 (g) 液化变为H2O (l) 和H2C2O4 (aq) , 防止H2C2O4 (g) 与澄清石灰水反应生成难溶于水的草酸钙盐, 干扰CO2 (g) 的检验。CO2 (g) 能溶于澄清石灰水且使其变浑浊, 而CO (g) 则不溶, 因此C中还可以观察到有气泡逸出。 (2) CO (g) 能将灼热的Cu O (s) 还原为红色的Cu (s) , 则H中黑色Cu O (s) 的作用是将CO (g) 氧化为CO2 (g) , 所得气体通入澄清石灰水时能使之变浑浊, 且有气泡逸出。 (3) ①一定浓度的草酸溶液与碳酸钠或碳酸钾或碳酸氢钠或碳酸氢钾 (不能用碳酸钙, 因为草酸钙难溶) 固体混合, 有气泡产生, 能够说明草酸的酸性比碳酸的强。②如果1 mol草酸与足量Na HCO3反应, 生成2 mol CO2, 说明草酸是二元酸。也可根据酸碱中和滴定检验草酸是几元酸, Na OH是一元强碱, 用Na OH标准溶液滴定草酸溶液, 消耗Na OH的物质的量为草酸的2倍, 能够说明草酸是二元酸。

3. 计算题

计算题有选择、填空和简答等形式, 其解答过程能反映学生的思维能力和思考问题的灵活性, 考查学生的基本计算能力及分析数据、处理数据的综合分析能力。近几年, 新课标全国理综卷Ⅰ中的计算题主要涉及化学反应速率、化学平衡、氧化还原反应、焓变、键能、溶度积、产率、物质纯度或含量、晶体密度等。如2012 年第26、27、37 题, 2013 年第26、28、36题, 2014年第26、28、36题, 2015年第28、36题。

例10. 碘及其化合物在合成杀菌剂、药物等方面具有广泛用途。回答下列问题:

① 根据上述实验结果, 该反应的平衡常数K的计算式为____________。

②上述反应中, 正反应速率为v正=k正x2 (HI) , 逆反应速率为v逆=k逆x (H2) x (I2) , 其中k正、k逆为速率常数, 则k逆为________ (以K和k正表示) 。若k正=0.002 7 min-1, 在t=40 min时, v正=__________min-1。

4. 信息迁移题

信息迁移题提供学生未曾接触过的陌生信息 (如新物质、新理论、新规律或新化工生产流程、新出现的化学问题等) , 要求学生在现有的化学知识、技能框架内, 经过现场独立自学的方式, 从中概括出新的理论或发现数据之间的关系, 同时与学过的知识整合, 形成较全面的网络化知识体系, 将这些知识体系进一步应用到新的情景中, 从而解决问题。近几年, 新课标全国理综卷Ⅰ中的信息迁移题主要涉及有机合成和推断、化工流程、探究实验、电解质溶液与离子平衡等。如2012 年第38 题, 2013年第38 题, 2014 年第28、38 题, 2015 年第27、28、38 题。

例11.A (C2H2) 是基本有机化工原料。由A制备聚乙烯醇缩丁醛和顺式聚异戊二烯的合成路线 (部分反应条件略去) 如下图所示:

参照异戊二烯的上述合成路线, 设计一条由A和乙醛为起始原料制备1, 3-丁二烯的合成路线:______________________。

如何快速提高自身竞争能力 篇3

据可锐职业顾问客户服务中心的调查显示，三月跳槽高峰期，七成跳槽者皆因不了解自身软肋，求职不对企业胃口，跳槽失败而失去晋级加薪的机会。

为此，可锐职业顾问专家针对求职者集中存在的软肋，进行总结、归纳，希望广大求职者提起关注。

求职态度——失之毫厘 缪以千里

据可锐职业顾问调查，由于求职态度偏颇而导致失败的人占到25.1%。

态度决定命运，这句话看似夸张，但实际上确真实的反映出求职者存在的问题。很多人可能面试之前会补充一些面试技巧，这样做的效果微乎其微。有经验的人力资源主管会一眼识破你的伪装和言不由衷，刻意的追求技巧只能适得其反，能够表现真实的自己最重要。

另外，企业还比较看中求职者的耐压力，在市场高度竞争中，企业间的竞争其实是人才竞争。人才的抗压能力和破关能力，将为企业发展注入活力，降低人才流失率，减少企业运营中的人才成本。这是企业在长远发展战略方向的考虑。求职者能否在高压下保持韧性，决定了企业是否录用这个人。

因此，谎言和优越感是面试的一大软肋。面试中端正的态度，保持诚实最重要。没有经历过挫折，没有高抗压能力，一味的利用技巧或堂皇的语言装扮自己，是不会得到企业的青睐的。

缺乏对企业工作价值的认同感

据可锐职业顾问调查，因为缺乏对企业工作价值的认同感而导致跳槽失败的人占到38.4% 。

职业人的职位从低级到高级有一个过程，这就要求人们处于较低的岗位上，能够忍耐，能够坚持，能够认同目前工作的价值，这样才能为进一步发展打下基础。现实与目标之间存在较大的差距，所以很多人处于低级岗位上会有厌倦感，会频繁的跳槽。基于这样的原因，企业招聘过程中，会尽量杜绝缺乏对企业工作价值认同感的人，这样的人，不能承担乏味的工作自动辞职，也会给企业带来很大损失。

所以，在没有达到你的理想境界时，不能够认识并认同较低级别岗位上持续的工作，成为很多人的软肋。

比如，全球著名零售商家乐福，作为劳动密集型企业，它的工作十分具体和辛苦。其人力资源总监说，我们对人才的要求定位很高，处于低级岗位的大学生，如果缺乏对从事这种行业的艰苦性和挑战性的准备，而且工作的价值缺乏认同，是不会得到工作机会的。

面试过程中，考官会千方百计的测试这方面的素质，缺乏工作价值的认同成为职业人的软肋。有些时候，企业在培养人才的时候，会故意将其放在艰苦的岗位上锻炼他。不能够认同某项工作的价值，就成为企业淘汰你的最大理由。

职业气质同行业和公司不匹配

据可锐职业顾问调查，因为职业气质同行业和公司不匹配导致跳槽失败的人占到42.7%。

每种行业、每个职位都对从业者有相应的素质要求，特别是个性气质的契合度问题尤其重要。如果没有进入到真正适合自己、真正能激发自己持续工作激情的工作领域，一个人也许可以兢兢业业一辈子，但是所创造的价值肯定是十分有限。价格随着职业价值起伏，所以在不合适的工作上难以创造出足够的绩效，拿的钱比别人少，职位比别人低是再正常不过的市场规律反映。一个人必须科学评价自己的职业发展方向问题，那是取得更大成功的基石。

稳定发展的企业会对员工有培养计划，鼓励员工自己决定未来3至5年把自己发展为一个什么样的人。这样不但增强了人才的培养效率，还大大节省了企业成本，那些明确知道自己下一步怎么走的员工，不但使自己的职业规划去适应企业的要求，还会随着企业的发展来调整自己的目标，耳濡目染之间，他能够与企业气味相投，气质相似。对企业来说，也达到了人才培养的目的。所以，当求职者选择与自身职业气质不匹配的公司时，他的弱项就会最大限度的暴露出来，成为求职成功的一大软肋。

如何提高销售口才技巧 篇4

快速提升业务口才的说服力

一，销售一项结果：你需要画一张用数目对比的趋势图。

向结果导向的人销售时，你需要画一张对比事物前后状态的趋势图，让你要销售的客户知道，你的创意或产品能帮助他们获得他人想要的结果，也就是让客户知道你能给别人带来什么样的回报。

比如，客户的销售额自去年起就开始一路下滑，顾客正在流失。使用了你的建议后，重振销售额，不仅找回流失的老顾客，还赢得更多的新顾客。

二，销售一个解决方案：你需要画一张流程图。

如果你的客户面临某项困境，且该困境牵涉诸多持续变动的因素，难以理出头绪，你需要画的就是可以对事物前后对比的流程图。

比如，你的客户现在的情况一团糟。各个环节形同散沙，不知道怎么才能协同工作。但用了你的方案之后，使各个环节各就各位，勾勒出运营模式，使事物整体好比一台运行流畅的机器。

三，销售一种渴望：你需要画一张愿景图。

如果你希望销售你的主张，想要激发别人的渴望，你得把愿景(也称为画饼)画下来，向别人展示愿景实现后的状态，别人就自然能领悟出你想传达的信息是什么。

比如，一位小伙追求美女，他看着她的眼睛，跟她说：“我想和你在50年后的今天，手牵手漫步在海边的沙滩上，享受温暖的阳光。”这样愿景式的表达，比起“爱到海枯石烂”的大道理，他求婚成功的机率就加大了。

5个方面提升销售口才

1、首先我们要端正我们见客户的心态，以平常的心态去见客户，不要抱着太多的功利心，心里想着太想成交反而留给客户不好的印象。

2、客户问来问去，无非就是那几个问题吧，咱们抓住所在的主要问题，大概也就20个左右吧，事先找好应对的话术，然后对着镜子复述答案，做到对答如注。这叫提前做准备，没有提前做准备，现场如何反应得过来?

3、我们要做好总结，每次见客户最好录音，回来后整理销售话术，找出问题出在哪里。一定要养成整理的习惯。把自己没有准备充分手问题，一定要通过大量市调做好应对方案。对销售中还有些回答得不够完美的进一步锤炼，这样对我们的话术提高有非常大的帮助……

4、专业知识一定要熟悉，能够做到脱口而出。包括对行业的现状、趋势都应非常专业。

5、客户不是听咱们口吐莲花，而要听干货，看行动!话不在多，在于说到点子上，客户那么忙，谁有空听你唠叨?

怎么提高销售口才技巧

1

10秒之内找到共同点

共同点是人们沟通交流的基础

在相同的兴趣、

爱好上人们的话题就会非常轻松自如

彼此之间的距离更加接近

销售就容易成功

察言观色寻找共同点

一个人的心理状态、

精神追求、生活爱好等

都或多或少地要在他们的

表情、服饰、谈吐、举止等

方面有所表现

只要多观察，就会发现共同点

以话试探寻找共同点

2

对自己的产品多熟悉一点

充分熟悉自己的产品

才能应对自如

不光要熟悉自己的产品，

同类产品、相关联产品都要熟悉

这样才能更好的为顾客服务

赢得顾客的信赖

3

充分了解对方真正的需求点

例如：空调有若干个卖点。

单位去选空调，

也许注重的是净化空气或低音的功能，

而不太注重价格。

而一个工薪家庭去购买空调，

你向他大讲特讲该空调是如何净化空气，

是如何的增氧等等，

他也许不感兴趣，

而他真正的需求点也许是价格。

所以面对不同类型的客户，

需要调整不同的方向去发起“进攻”!

4

多向顾客介绍下一个卖点

也许你向顾客推荐的所有卖点

都不是他真正的需求点

所以你要尽量多的介绍你的卖点，

说不定下一个卖点就是他的需求点了

5

保留一个压轴点

保留一个压轴点是最后的销售攻关策略。

在顾客最后即将成交但还在犹豫时，

你再向顾客推荐一个压轴方案

如何提高演讲与口才能力 篇5

口才并不是一种天赋的才能，它是靠刻苦训练得来的。古今中外历史上一切口若悬河、能言善辩的演讲家、雄辩家。他们无一不是靠刻苦训练而获得成功的。

美国前总统林肯为了练口才，徒步30英里，到一个法院去听律师们的辩护词，看他们如何论辩，如何做手势，他一边倾听，一边模仿。他听到那些云游八方的福音传教士挥舞手臂、声震长空的布道，回来后也学他们的样子。他曾对着树、树桩、成行的玉米练习口才。

日本前首相田中角荣，少年时曾患有口吃病，但他不被困难所吓倒。为了克服口吃，练就口才，他常常朗诵、慢读课文，为了准确发音，他对着镜子纠正嘴和舌根的部位，严肃认真，一丝不苟。

我国早期无产阶级革命家、演讲家肖楚女，更是靠平时的艰苦训练，练就了非凡的口才。肖楚女在重庆国立第二女子师范教书时，除了认真备课外，他每天天刚亮就跑到学校后面的山上，找一处僻静的地方，把一面镜子挂在树枝上，对着镜子开始练演讲，从镜子中观察自己的表情和动作，经过这样的刻苦训练，他掌握了高超的演讲艺术，他的教学水平也很快提高了。1926年，他年方30，就在毛泽东同志主办的广州农民运动讲习所工作，他的演讲至今受到世人的推崇。

我国著名的数学家华罗庚，不仅有超群的数学才华，而且也是一位不可多得的“辩才”。他从小就注意培养自己的口才，学习普通话，他还背了唐诗四五百首，以此来锻炼自己的“口舌”。

这些名人与伟人为我们训练口才树立了光荣的榜样，我们要想练就一副过硬的口才，就必须像他们那样，一丝不苟，刻苦训练，正如华罗庚先生在总结练“口才”的体会时说的：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”

练口才不仅要刻苦，还要掌握一定的方法。科学的方法可以使你事半功倍，加速你口才的形成。当然，根据每个人的学识、环境、年龄等等的不同，练口才的方法也会有所差异，但只要选择最适合自己的方法，加上持之以恒的刻苦训练，那么你就会在通向“口才家”的大道上迅速成长起来。

我们在此介绍几种简单、易行、见效的口才训练方法。

（1）速读法

这里的“读”指的是朗读，是用嘴去读，而不是用眼去看，顾名思义，“速读”也就是快速的朗读。

这种训练方法的目的，是在于锻炼人口齿伶俐，语音准确，吐字清晰。

方法：找来一篇演讲辞或一篇文辞优美的散文。先拿来字典、词典把文章中不认识或弄不懂的字、词查出来，搞清楚，弄明白，然后开始朗读。一般开始朗读的时候速度较慢，逐次加快，一次比一次读得快，最后达到你所能达到的最快速度。

要求：读的过程中不要有停顿，发音要准确，吐字要清晰，要尽量达到发声完整。因为如果你不把每个字音都完整的发出来，那么，如果速度加快以后，就会让人听不清楚你在说些什么，快也就失去了快的意义。我们的快必须建立在吐字清楚、发音干净利落的基础上。我们都听过体育节目的解说专家宋世雄的解说，他的解说就很有“快”的功夫。宋世雄解说的“快”，是快而不乱，每个字，每个音都发得十分清楚、准

确，没有含混不清的地方。我们希望达到的快也就是他的那种快，吐字清晰，发音准确，而不是为了快而快。

速读法的优点是不受时间、地点的约束，无论在何时、何地。只要手头有一篇文章就可以练习。而且还不受人员的限制，不需要别人的配合，一个人就可以独立完成。当然你也可以找一位同学听听你的速读练习，让他帮助挑你速读中出现的毛病。比如哪个字发音不够准确，那个地方吐字还不清晰，等等，这样就更有利于你有目的地进行纠正、学习。你还可以用录音机把你的速读录下来，然后自己听一听，从中找出不足，进行改进。如果有老师指导就更好了。

（2）背诵法

同学们都背诵过课文。有诗歌、有散文、有小说。背诵的目的是各有不同的。有的是因为老师要求必须背诵，而不得不背，以完成老师交给的学习任务；也有的是为了记忆下某个名诗、名句，以此来丰富自己的文学素养。而我们提倡的背诵，主要的目的是在于锻炼我们的口才。

我们要求的背诵，并不仅仅要求你把某篇演讲辞、散文背下来就算完成了任务，我们要求的背诵，一是要“背”，二还要求“诵”。这种训练的目的有两个：一是培养记忆能力，二是培养口头表达能力。

记忆是练口才必不可少的一种素质。没有好的记忆力，要想培养出口才是不可能的。只有大脑中充分地积累了知识，你才可能张口即出，滔滔不绝。如果你大脑中是一片空白，那么你再伶牙俐齿，也无济无事。记忆与口才一样，它并不是一种天赋的才能，后天的锻炼对它同样起着至关重要的作用，“背”正是对这种能力的培养。

“诵”是对表达能力的一种训练。这里的“诵”也就是我们常说的“朗诵”。它要求在准确把握文章内容的基础上进行声情并茂的表达。

背诵法，不同于我们前面讲的速读法。速读法的着眼点在“快”上，而背诵法的着眼点在“准”上。也就是你背的演讲辞或文章一定要准确，不能有遗漏或错误的地方，而且在吐字、发音上也一定要准确无误。

其方法是：第一步，先选一篇自己喜欢的演讲辞、散文、诗歌；第二步，对选定的材料进行分析、理解，体会作者的思想感情。这是要花点工夫的，需要我们逐句逐段地进行分析，推敲每一个词句，从中感受作者的思想感情，并激发自己的感情；第三步，对所选的演讲辞、散文、诗歌等进行一些艺术处理，比如找出重音、划分停顿等，这些都有利于准确表达内容；第四步，在以上几步工作的基础上进行背诵。在背诵的过程中，也可分步进行。首先，进行“背”的训练。也就是先将文章背下来。在这个阶段不要求声情并茂。只要能达到熟练记忆就行。并在背的过程中，自己进一步领会作品的格调、节奏，为准确把握作品打下更坚实的基础。第二，是在背熟文章的基础上进行大声朗诵。将你背熟的演讲辞、散文、诗歌等大声地背诵出来，并随时注意发声的正确与否，而且要带有一定的感情。第三，是这个训练的最后一步，用饱满的情感，准确的语言、语调进行背诵。

这里的要求是准确无误地记忆文章，准确地表达作品的思想感情。比如，我们要背诵高尔基的《海燕》，我们首先就应明白，这是篇散文诗。它是在预报革命的风暴即将来临，讴歌的是海燕——无产阶级战士的形象。整篇散文诗都是热烈激亢的，表达了革命者不可遏止的憎爱分明。那么我们在朗诵《海燕》时就要抓住这个基调。当然仅仅抓住作品的基调还是不够的。我们还要对作品进行一些技巧上的处理，比如划分段落、确定重音、停顿等等。平平淡淡，没有波澜，没有起伏，一调到底的朗诵是不会成功的。有些人在

背诵《海燕》时把握了它激昂奋进的基调，却没有注意朗诵技巧，开口就定在最高的音上，结果到了表达感情的最高点时，就只能是声嘶竭力。我们说这也是把握欠准确的缘故。如果对作者的思想感情发展的脉络有了准确的把握，那么就不会犯类似的错误了。

这个训练最好能有老师的指导，特别是在朗诵技巧上给些指导。如果没有这个条件，也可以找同学帮助，请同学听自己背诵，然后指出不足，使我们在改进时有所依据，这对练口才很有好处。

（3）练声法

练声也就是练声音，练嗓子。在生活中，我们都喜欢听那些饱满圆润、悦耳动听的声音，而不愿听干瘪无力、沙哑干涩的声音。所以锻炼出一副好嗓子，练就一腔悦耳动听的声音，是我们必做的工作。

练声的方法是：第一步，练气。俗话说练声先练气，气息是人体发声的动力，就像汽车上的发动机一样，它是发声的基础。气息的大小对发声有着直接的关系。气不足，声音无力，用力过猛，又有损声带。所以我们练声，首先要学会用气。

吸气：吸气要深，小腹收缩，整个胸部要撑开，尽量把更多的气吸进去。我们可以体会一下，你闻到一股香味时的吸气法。注意吸气时不要提肩。

呼气：呼气时要慢慢地进行。要让气慢慢地呼出。因为我们在演讲、朗诵、论辩时，有时需要较长的气息，那么只有呼气慢而长，才能达到这个目的。呼气时可以把两齿基本合上。留一条小缝让气息慢慢地通过。

学习吸气与呼气的基本方法，你可以每天到室外、到公园去做这种练习，做深呼吸，天长日久定会见效。

第二步，练声。我们知道人类语言的声源是在声带上，也就是我们的声音是通过气流振动声带而发出来的。

在练发声以前先要做一些准备工作。先放松声带，用一些轻缓的气流振动它，让声带有点准备，发一些轻慢的声音，千万不要张口就大喊大叫，那只能对声带起破坏作用。这就像我们在做激烈运动之前，要做些准备动作一样，否则就容易使肌肉拉伤。

声带活动开了，我们还要在口腔上做一些准备活动。我们知道口腔是人的一个重要的共鸣器，声音的洪亮、圆润与否与口腔有着直接的联系，所以不要小看了口腔的作用。

口腔活动可以按以下方法进行：

第一，进行张闭口的练习，活动嚼肌，也就是面皮。这样等到练声时嚼肌运动起来就轻松自如了。

第二，挺软腭。这个方法可以用学鸭子叫“gāgā”声来体会。

人体还有一个重要的共鸣器，就是鼻腔。有人在发音时，只会在喉咙上使劲，根本就没有上胸腔、鼻腔这两个共鸣器、所以声音单薄，音色较差。练习用鼻腔的共鸣方法是，学习牛叫。但我们一定要注意，在平日说话时，如果只用鼻腔共鸣，那么也可能造成鼻音太重的结果。

我们还要注意，练声时，千万不要在早晨刚睡醒时就到室外去练习，那样会使声带受到损害。特别是室外与室内温差较大时，更不要张口就喊，那样，冷空气进入口腔后，会刺激声带。

第三，练习吐字。吐字似乎离发声远了些，其实二者是息息相关的。只有发音准确无误，清晰、圆润，吐字也才能“字正腔圆”。

我们在小学时，都学习过拼音，都知道每个字都是由一个音节组成的，而一个音节我们又可以把它分成字头、字腹、字尾三部分，这三部分从语音结构来分，大体上可以说是，字头就是我们说的声母，字腹就是我们说的韵母，字尾就是韵尾。

吐字发声时一定要咬住字头。有一句话叫“咬字千斤重，听者自动容”说的就是这个意思。所以我们在发音时，一定要紧紧咬住字头，这时嘴唇一定要有力，把发音的力量放在字头上，利用字头带响字腹与字尾。

字腹的发音一定要饱满、充实，口形要正确。发出的声音应该是立着的；而不是横着的，应该是圆的，而不是扁的。但是，如果处理的不好，就容易使发出的声音扁、塌、不圆润。

字尾，主要是归音。归音一定要到家，要完整。也就是不要念“半截子”字，要把音发完整。当然字尾也要能收住，不能把音拖得过长。

如果我们能按照以上的练习要求去做，那么你的吐字一定圆润、响亮，你的声音也就会变得悦耳动听了。

这里应多做一些这样的练习：

①深吸一口气。数数，看能数多少。

②跑20米左右，然后朗读一段课文，尽量避免喘气声。

③按字正腔圆的要求读下列成语：

英雄好汉兵强马壮争先恐后 光明磊落深谋远虑

果实累累五彩缤纷心明眼亮 海市蜃楼优柔寡断

源远流长山清水秀

④读练口令

A．八面标兵奔北坡，炮兵并排北坡炮；

炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。

B．哥挎瓜筐过宽沟，赶快过沟看怪狗；

光看怪狗瓜筐扣，瓜滚筐空怪看狗。

C．洪小波和白小果，拿着箩筐收萝卜。

洪小波收了一筐白萝卜，白小果收了一筐红萝卜。

不知是洪小波收的白萝卜多，还是白小果收的红萝卜多。

（4）复述法

复述法简单地说，就是把别人的话重复地叙述一遍。这种方法在课堂上使用的较多。如老师让同学们看一段幻灯片，然后请同学复述幻灯片的情节或人物的对话。这种训练方法的目的，在于锻炼人的记忆力、反应力和语言的连贯性。

其方法是：选一段长短合适、有一定情节的文章。最好是小说或演讲辞中叙述性强的一段，然后请朗诵较好的同学进行朗读，最好能用录音机把它录下来，然后听一遍复述一遍，反复多次地进行。直到能完全把这个作品复述出来。复述的时候，你可把第一次复述的内容录下来，然后对比原文，看你能复述下多少，重复进行，看多少遍自己才能把全部的内容复述下来。这种练习绝不单单在于背诵，而在于锻炼语言的连贯性。如果能面对众人复述就更好了，它还可以锻炼你的胆量，克服紧张心理。

这要求我们在开始时，只要能把基本情节复述出来就可以，在记住原话的时候，可以用自己的话把意思复述出来；第二次复述时就要求不仅仅是复述情节，而且要求能复述一定的人物语言或描写语言；第三次复述时，就应基本准确地复述出人物的语言和基本的描写语言，逐次提高要求。在进行这种练习之前，最好能根据自己的实际情况和所选文章的情况，制定一个具体的要求。比如选了一段共有10句话的文章，那么第一次复述时就要把基本情节复述出来，并能把几个关键的句子复述出来；第二次就应该能复述出5～7个句子；第三次就应能复述8～10个句子。当然，速度进展得越快，也就说明你的语言连贯性和记忆力越强。

开始练习时，最好选择句子较短、内容活泼的材料进行，这样便于你把握、记忆、复述。随着训练的深入，你可以逐渐选一些句子较长，情节少的材料，进行练习。这样由易到难，循序渐进，效果会更好。

这种练习一定要有耐心与毅力。有的同学一开始就选用那些长句子、情节少的文章作为训练材料，结果常常是欲速则不达。这就像我们学走路一样，没学会走，就要学跑是一定要摔跤的。而且这个训练有时显得很繁琐、麻烦，甚至是枯燥乏味，这就需要我们要有耐心与毅力，要知难而进，勇于吃苦，不怕麻烦。没有耐心与毅力，那么你将注定是一事无成的。

（5）模仿法

我们每个人从小就会模仿，模仿大人做事，模仿大人说话。其实模仿的过程也是一个学习的过程。我们小时候学说话是向爸爸、妈妈及周围的人学习，向周围的人模仿。那么我们练口才也可以利用模仿法，向

这方面有专长的人模仿。这样天长日久，我们的口语表达能力就能得到提高。

其方法是：

①模仿专人。在生活中找一位口语表达能力强的人，请他讲几段最精彩的话，录下来，供你进行模仿。你也可以把你喜欢的、又适合你模仿的播音员、演员的声音录下来，然后进行模仿。

②专题模仿。几个好朋友在一起，请一个人先讲一段小故事、小幽默，然后大家轮流模仿，看谁模仿的最像。为了刺激积极性，也可以采用打分的形式，大家一起来评分，表扬模仿最成功的一位。这个方法简单易行，且有娱乐性。课上、课间、课后都可进行。只要有三四个人就能进行。所要注意的是，每个人讲的小故事、小幽默，一定要新鲜有趣，大家爱听爱学。而且在讲以前一定要进行一些准备，一定要讲准确、生动、形象，千万不要把一些错误的东西带去，否则模仿的人了跟着错了，害人害己。

③随时模仿。我们每天都听广播，看电视、电影，那么你就可以随时跟着播音员、演播员、演员进行模仿，注意他的声音、语调，他的神态、动作，边听边模仿，边看边模仿，天长日久，你的口语能力就得到了提高。而且会增加你的词汇，增长你的文学知识。

这里要求要尽量模仿得像，要从模仿对象的语气、语速、表情、动作等多方面进行模仿，并在模仿中有创造，力争在模仿中超过对方。

在进行这种练习时，一要注意选择适合自己的对象进行模仿。要选择那些对自己身心有好处的语言动作进行模仿，我们有些同学模仿力很强，可是在模仿时都不够严肃认真，专拣一些脏话进行模仿，久而久之，就形成了一种低级的趣味，我们反对这种模仿方法。

模仿法是一种简单易学、娱乐性强、见效快的方法，尤其适合我们这个年龄的同学们练习，希望大家能勤学苦练，早日见效。

（6）描述法

小的时候我们都学过看图说话，描述法就类似于这种看图说话，只是我们要看的不仅仅是书本上的图，还有生活中的一些景、事、物、人，而且要求也比看图说话高一些。简单地说，描述法也就是把你看到的景、事、物、人用描述性的语言表达出来。

描述法可以说是比以上的几种训练法更进了一步。这里没有现成的演讲辞、散文、诗歌等做你的练习材料，而要求你自己去组织语言进行描述。所以描述法训练的主要目的就在于训练同学们的语言组织能力和语言的条理性。

无论是演讲、说话、论辩都需要有较强的组织语言的能力，没有这种能力也就不可能有一张悬河之口，组织语言的能力是口语表达能力的一项基本功。

其方法是一幅画或一个景物作为描述的对象。第一步，对要描述的对象进行观察。比如，我们所要描述的对象是“秋天的小湖边”，那么我们就要观察一下这个湖的周围都有些什么，有树？有假山？有凉亭？还有游人？并且树是什么样子，山是什么样子？凉亭在这湖光山色、树影的衬托下又是个什么样子，这秋天里的游人此时又该是一种什么心情呢？这一切都需要你用自己的眼睛去观察，用你的心去体验。只有有了

这种观察，你的描述才有基础。第二步，描述。描述时一定要抓住景物的特点，要有顺序地进行描述。

其要求是，抓住特点进行描述。语言要清楚，明白，要有一定的文采。描述的千万不要成流水账，平平淡淡，一定要用描述性的语言，尽量生动些，活泼些。要讲点顺序，不要东一句，西一句，南一句，北一句的，描述出的东西，让人听了以后能知道你描述的到底是个什么景物。描述的时候允许有联想与想象。比如，你观察到秋天的湖边有一位白发苍苍的老爷爷，孤独地坐在斑驳陆离的树荫下，你就可能有一种联想，你可能想到了自己的爷爷，也可能想到这个老人的生活晚景，还可能想到“夕阳无限好，只是近黄昏”这个诗句……那么在描述的时候，你就可以把这一切都加进去，使你的描述更充实、生动。

（7）角色扮演法

角色一词，我们也是从戏剧、电影中借用来的。是指演员扮演的戏剧或电影中的人物。我们这里的角色，与戏剧、电影中讲的角色，有着相同的意义。

角色扮演法，就是要我们学演员那样去演戏，去扮演作品中出现的不同的人物，当然这个扮演主要是在语言上的扮演。

其方法是：

①选一篇有情节、有人物的小说、戏剧为材料。

②对选定的材料进行分析，特别要分析人物的语言特点。

③根据作品中人物的多少，找同学，分别扮演不同的人物角色。比比看，谁最能准确地扮演自己的角色。

④也可一个人扮演多种角色，以此培养自己的语言适应力。

这种训练的目的，在于培养人的语言的适应性、个性，以及适当的表情、动作。

这种训练法要求“演”的成分很重，它有别于对朗诵的要求。它不仅要求声音洪亮，充满感情，停顿得当；还要求能绘声绘色、惟妙惟肖地把人物的性格表现出来，而且要配有一定的动作和表情。从这个角度看，这个训练是有一定的难度的。但只要我们朝着这个方向努力，那么我们就会成功。

（8）讲故事法

同学们或许都听过故事，但是不是都讲过故事呢？讲故事看起来很容易，要真讲起来就不那么容易了，常言说：“看花容易，绣花难”呀！听别人讲故事绘声绘色，很吸引人，有些朋友听起故事来甚至都可以忘了吃饭、睡觉，可是自己一讲起来，仿佛就不是那么回事了，干干巴巴，毫无吸引力。因此，讲故事也是一种才能，并不是人人都可以把故事讲好的。学习讲故事是练口才的一种好方法。

讲故事，可以训练人的多种能力。因为故事里面既有独白，又有人物对话，还有描述性的语言、叙述性的语言，所以讲故事可以训练人的多种口语能力。

这里的方法是：

①分析故事中的人物。故事的情节性是十分强的，而且故事的主题大都是通过人物的语言、行动表现出来的，所以我们在讲故事以前就要先研究人物的性格特征，以及人物之间的关系。比如，我们要讲《皇帝的新衣》这个童话故事，那么你就要分析其中的几个人物，以及他们的性格，然后把国王的愚蠢无知，骗子的狡诈阴险，大臣的阿谀奉承、不分是非，乃至小孩的天真无邪都用语言表现出来，这是一项十分艰巨的工作。

②掌握故事的语言特点。故事的语言不同于其他文学形式的语言，其最大的特点是口语性强、个性化强。所以当我们拿到一个材料的时候，不要马上就开始练习讲，而要先把材料改造一下，改成适合我们讲的故事。这个工作你可以请老师或爸爸、妈妈帮你做。

③反复练讲。对材料做了以上的分析、加工以后，我们就可以开始练讲。通过反复练讲达到对内容的熟悉。最后能使自己的感情与故事中人物的感情相隔合，做到惟妙惟肖地表现人物性格，语言生动形象。

另外，边练讲，还要边注意设计自己的表情、动作。看看你讲故事时的表情、动作是不是与你讲的内容相一致。

如何提高口才的训练方法 篇6

所以，看进去的东西，不是口才；讲出来的，才是口才；吸收进去的，不是口才，表达出来的才是口才。这就要求我们经常开口，所谓：拳不离手，曲不离口，学习口才也要不断地开口开口再口！

不要怕自己没有词汇，不要怕自己没有阅历，其实每个人的故事，每个人的经历都可以成为您讲话的素材。关键是要敢讲，多讲，多运用新名词去表达。不要怕失败，不要总是追求完美，一切总有个过程。

科学家试验证明：一个新的词语，只要你在公众面前讲出五次以上，这个词语就会永远变成你脑海中的一个词条，以后就是属于你的词汇了！

请注意：一定是讲五次以上，而不是看五次以上听五次以上！所以，大胆地去表达吧，讲多了，口才自然就来了。

所以在平时的生活中，我们要经常运用各种渠道去讲，抓住一切机会去挑战。多和陌生人去沟通，多发名片，即使在公交汽车上也要尝试去交流。不管人多人少，一个人也可以自己训练，两个人、三个人以上就是一个小团队，就可以主动挑起话题，主动进行一些训练。

（1）速读法

这里的“读”指的是朗读，是用嘴去读，而不是用眼去看，顾名思义，“速读”也就是快速的朗读。

这种训练方法的目的，是在于锻炼人口齿伶俐，语音准确，吐字清晰。

方法：找来一篇演讲辞或一篇文辞优美的散文。先拿来字典、词典把文章中不认识或弄不懂的字、词查出来，搞清楚，弄明白，然后开始朗读。一般开始朗读的时候速度较慢，逐次加快，一次比一次读得快，最后达到你所能达到的最快速度。

要求：读的过程中不要有停顿，发音要准确，吐字要清晰，要尽量达到发声完整。因为如果你不把每个字音都完整的发出来，那么，如果速度加快以后，就会让人听不清楚你在说些什么，快也就失去了快的意义。我们的快必须建立在吐字清楚、发音干净利落的基础上。我们都听过体育节目的解说专家宋世雄的解说，他的解说就很有“快”的功夫。宋世雄解说的“快”，是快而不乱，每个字，每个音都发得十分清楚、准确，没有含混不清的地方。我们希望达到的快也就是他的那种快，吐字清晰，发音准确，而不是为了快而快。

速读法的优点是不受时间、地点的约束，无论在何时、何地。只要手头有一篇文章就可以练习。而且还不受人员的限制，不需要别人的配合，一个人就可以独立完成。当然你也可以找一位同学听听你的速读练习，让他帮助挑你速读中出现的毛病。比如哪个字发音不够准确，那个地方吐字还不清晰，等等，这样就更有利于你有目的地进行纠正、学习。你还可以用录音机把你的速读录下来，然后自己听一听，从中找出不足，进行改进。如果有老师指导就更好了。

（2）背诵法

同学们都背诵过课文。有诗歌、有散文、有小说。背诵的目的是各有不同的。有的是因为老师要求必须背诵，而不得不背，以完成老师交给的学习任务；也有的是为了记忆下某个名诗、名句，以此来丰富自己的文学素养。而我们提倡的背诵，主要的目的是在于锻炼我们的口才。

我们要求的背诵，并不仅仅要求你把某篇演讲辞、散文背下来就算完成了任务，我们要求的背诵，一是要“背”，二还要求“诵”。这种训练的目的有两个：一是培养记忆能力，二是培养口头表达能力。

记忆是练口才必不可少的一种素质。没有好的记忆力，要想培养出口才是不可能的。只有大脑中充分地积累了知识，你才可能张口即出，滔滔不绝。如果你大脑中是一片空白，那么你再伶牙俐齿，也无济无事。记忆与口才一样，它并不是一种天赋的才能，后天的锻炼对它同样起着至关重要的作用，“背”正是对这种能力的培养。

“诵”是对表达能力的一种训练。这里的“诵”也就是我们常说的“朗诵”。它要求在准确把握文章内容的基础上进行声情并茂的表达。

背诵法，不同于我们前面讲的速读法。速读法的着眼点在“快”上，而背诵法的着眼点在“准”上。也就是你背的演讲辞或文章一定要准确，不能有遗漏或错误的地方，而且在吐字、发音上也一定要准确无误。

其方法是：

第一步，先选一篇自己喜欢的演讲辞、散文、诗歌；第二步，对选定的材料进行分析、理解，体会作者的思想感情。这是要花点工夫的，需要我们逐句逐段地进行分析，推敲每一个词句，从中感受作者的思想感情，并激发自己的感情；第三步，对所选的演讲辞、散文、诗歌等进行一些艺术处理，比如找出重音、划分停顿等，这些都有利于准确表达内容；第四步，在以上几步工作的基础上进行背诵。在背诵的过程中，也可分步进行。首先，进行“背”的训练。也就是先将文章背下来。在这个阶段不要求声情并茂。只要能达到熟练记忆就行。并在背的过程中，自己进一步领会作品的格调、节奏，为准确把握作品打下更坚实的基础。第二，是在背熟文章的基础上进行大声朗诵。将你背熟的演讲辞、散文、诗歌等大声地背诵出来，并随时注意发声的正确与否，而且要带有一定的感情。第三，是这个训练的最后一步，用饱满的情感，准确的语言、语调进行背诵。

这里的要求是准确无误地记忆文章，准确地表达作品的思想感情。比如，我们要背诵高尔基的《海燕》，我们首先就应明白，这是篇散文诗。它是在预报革命的风暴即将来临，讴歌的是海燕——无产阶级战士的形象。整篇散文诗都是热烈激亢的，表达了革命者不可遏止的憎爱分明。那么我们在朗诵《海燕》时就要抓住这个基调。当然仅仅抓住作品的基调还是不够的。我们还要对作品进行一些技巧上的处理，比如划分段落、确定重音、停顿等等。平平淡淡，没有波澜，没有起伏，一调到底的朗诵是不会成功的。有些人在背诵《海燕》时把握了它激昂奋进的基调，却没有注意朗诵技巧，开口就定在最高的音上，结果到了表达感情的最高点时，就只能是声嘶竭力。我们说这也是把握欠准确的缘故。如果对作者的思想感情发展的脉络有了准确的把握，那么就不会犯类似的错误了。

这个训练最好能有老师的指导，特别是在朗诵技巧上给些指导。如果没有这个条件，也可以找同学帮助，请同学听自己背诵，然后指出不足，使我们在改进时有所依据，这对练口才很有好处。

（3）练声法

练声也就是练声音，练嗓子。在生活中，我们都喜欢听那些饱满圆润、悦耳动听的声音，而不愿听干瘪无力、沙哑干涩的声音。所以锻炼出一副好嗓子，练就一腔悦耳动听的声音，是我们必做的工作。

练声的方法是：第一步，练气。俗话说练声先练气，气息是人体发声的动力，就像汽车上的发动机一样，它是发声的基础。气息的大小对发声有着直接的关系。气不足，声音无力，用力过猛，又有损声带。所以我们练声，首先要学会用气。

吸气：吸气要深，小腹收缩，整个胸部要撑开，尽量把更多的气吸进去。我们可以体会一下，你闻到一股香味时的吸气法。注意吸气时不要提肩。

呼气：呼气时要慢慢地进行。要让气慢慢地呼出。因为我们在演讲、朗诵、论辩时，有时需要较长的气息，那么只有呼气慢而长，才能达到这个目的。呼气时可以把两齿基本合上。留一条小缝让气息慢慢地通过。

学习吸气与呼气的基本方法，你可以每天到室外、到公园去做这种练习，做深呼吸，天长日久定会见效。

第二步，练声。我们知道人类语言的声源是在声带上，也就是我们的声音是通过气流振动声带而发出来的。

在练发声以前先要做一些准备工作。先放松声带，用一些轻缓的气流振动它，让声带有点准备，发一些轻慢的声音，千万不要张口就大喊大叫，那只能对声带起破坏作用。这就像我们在做激烈运动之前，要做些准备动作一样，否则就容易使肌肉拉伤。

声带活动开了，我们还要在口腔上做一些准备活动。我们知道口腔是人的一个重要的共鸣器，声音的洪亮、圆润与否与口腔有着直接的联系，所以不要小看了口腔的作用。

口腔活动可以按以下方法进行：

第一，进行张闭口的练习，活动嚼肌，也就是面皮。这样等到练声时嚼肌运动起来就轻松自如了。

第二，挺软腭。这个方法可以用学鸭子叫“gāgā”声来体会。

人体还有一个重要的共鸣器，就是鼻腔。有人在发音时，只会在喉咙上使劲，根本就没有上胸腔、鼻腔这两个共鸣器、所以声音单薄，音色较差。练习用鼻腔的共鸣方法是，学习牛叫。但我们一定要注意，在平日说话时，如果只用鼻腔共鸣，那么也可能造成鼻音太重的结果。

我们还要注意，练声时，千万不要在早晨刚睡醒时就到室外去练习，那样会使声带受到损害。特别是室外与室内温差较大时，更不要张口就喊，那样，冷空气进入口腔后，会刺激声带。

第三，练习吐字。吐字似乎离发声远了些，其实二者是息息相关的。只有发音准确无误，清晰、圆润，吐字也才能“字正腔圆”。

我们在小学时，都学习过拼音，都知道每个字都是由一个音节组成的，而一个音节我们又可以把它分成字头、字腹、字尾三部分，这三部分从语音结构来分，大体上可以说是，字头就是我们说的声母，字腹就是我们说的韵母，字尾就是韵尾。

吐字发声时一定要咬住字头。有一句话叫“咬字千斤重，听者自动容”说的就是这个意思。所以我们在发音时，一定要紧紧咬住字头，这时嘴唇一定要有力，把发音的力量放在字头上，利用字头带响字腹与字尾。

字腹的发音一定要饱满、充实，口形要正确。发出的声音应该是立着的；而不是横着的，应该是圆的，而不是扁的。但是，如果处理的不好，就容易使发出的声音扁、塌、不圆润。

字尾，主要是归音。归音一定要到家，要完整。也就是不要念“半截子”字，要把音发完整。当然字尾也要能收住，不能把音拖得过长。

如果我们能按照以上的练习要求去做，那么你的吐字一定圆润、响亮，你的声音也就会变得悦耳动听了。

这里应多做一些这样的练习：

①深吸一口气。数数，看能数多少。

②跑20米左右，然后朗读一段课文，尽量避免喘气声。

③按字正腔圆的要求读下列成语：

英雄好汉兵强马壮争先恐后光明磊落深谋远虑果实累累五彩缤纷心明眼亮海市蜃楼优柔寡断源远流长山清水秀

④读练口令

A．

八面标兵奔北坡，炮兵并排北坡炮；

炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。

B．

哥挎瓜筐过宽沟，赶快过沟看怪狗；

光看怪狗瓜筐扣，瓜滚筐空怪看狗。

C．

洪小波和白小果，

拿着箩筐收萝卜。

洪小波收了一筐白萝卜，

白小果收了一筐红萝卜。

不知是洪小波收的白萝卜多，

还是白小果收的红萝卜多。

（4）复述法

复述法简单地说，就是把别人的话重复地叙述一遍。这种方法在课堂上使用的较多。如老师让同学们看一段幻灯片，然后请同学复述幻灯片的情节或人物的对话。这种训练方法的目的，在于锻炼人的记忆力、反应力和语言的连贯性。

其方法是：

选一段长短合适、有一定情节的文章。最好是小说或演讲辞中叙述性强的一段，然后请朗诵较好的同学进行朗读，最好能用录音机把它录下来，然后听一遍复述一遍，反复多次地进行。直到能完全把这个作品复述出来。复述的时候，你可把第一次复述的内容录下来，然后对比原文，看你能复述下多少，重复进行，看多少遍自己才能把全部的内容复述下来。这种练习绝不单单在于背诵，而在于锻炼语言的连贯性。如果能面对众人复述就更好了，它还可以锻炼你的胆量，克服紧张心理。

这要求我们在开始时，只要能把基本情节复述出来就可以，在记住原话的时候，可以用自己的话把意思复述出来；第二次复述时就要求不仅仅是复述情节，而且要求能复述一定的人物语言或描写语言；第三次复述时，就应基本准确地复述出人物的语言和基本的描写语言，逐次提高要求。在进行这种练习之前，最好能根据自己的实际情况和所选文章的情况，制定一个具体的要求。比如选了一段共有10句话的文章，那么第一次复述时就要把基本情节复述出来，并能把几个关键的句子复述出来；第二次就应该能复述出5～7个句子；第三次就应能复述8～10个句子。当然，速度进展得越快，也就说明你的语言连贯性和记忆力越强。

开始练习时，最好选择句子较短、内容活泼的材料进行，这样便于你把握、记忆、复述。随着训练的深入，你可以逐渐选一些句子较长，情节少的材料，进行练习。这样由易到难，循序渐进，效果会更好。

这种练习一定要有耐心与毅力。有的同学一开始就选用那些长句子、情节少的文章作为训练材料，结果常常是欲速则不达。这就像我们学走路一样，没学会走，就要学跑是一定要摔跤的。而且这个训练有时显得很繁琐、麻烦，甚至是枯燥乏味，这就需要我们要有耐心与毅力，要知难而进，勇于吃苦，不怕麻烦。没有耐心与毅力，那么你将注定是一事无成的。

（5）模仿法

我们每个人从小就会模仿，模仿大人做事，模仿大人说话。其实模仿的过程也是一个学习的过程。我们小时候学说话是向爸爸、妈妈及周围的人学习，向周围的人模仿。那么我们练口才也可以利用模仿法，向这方面有专长的人模仿。这样天长日久，我们的口语表达能力就能得到提高。

其方法是：

①模仿专人。在生活中找一位口语表达能力强的人，请他讲几段最精彩的话，录下来，供你进行模仿。你也可以把你喜欢的、又适合你模仿的播音员、演员的声音录下来，然后进行模仿。

②专题模仿。几个好朋友在一起，请一个人先讲一段小故事、小幽默，然后大家轮流模仿，看谁模仿的最像。为了刺激积极性，也可以采用打分的形式，大家一起来评分，表扬模仿最成功的一位。这个方法简单易行，且有娱乐性。课上、课间、课后都可进行。只要有三四个人就能进行。所要注意的是，每个人讲的小故事、小幽默，一定要新鲜有趣，大家爱听爱学。而且在讲以前一定要进行一些准备，一定要讲准确、生动、形象，千万不要把一些错误的东西带去，否则模仿的人了跟着错了，害人害己。

③随时模仿。我们每天都听广播，看电视、电影，那么你就可以随时跟着播音员、演播员、演员进行模仿，注意他的声音、语调，他的神态、动作，边听边模仿，边看边模仿，天长日久，你的口语能力就得到了提高。而且会增加你的词汇，增长你的文学知识。

这里要求要尽量模仿得像，要从模仿对象的语气、语速、表情、动作等多方面进行模仿，并在模仿中有创造，力争在模仿中超过对方。

在进行这种练习时，一要注意选择适合自己的对象进行模仿。要选择那些对自己身心有好处的语言动作进行模仿，我们有些同学模仿力很强，可是在模仿时都不够严肃认真，专拣一些脏话进行模仿，久而久之，就形成了一种低级的趣味，我们反对这种模仿方法。

模仿法是一种简单易学、娱乐性强、见效快的方法，尤其适合我们这个年龄的同学们练习，希望大家能勤学苦练，早日见效。

（6）描述法

小的时候我们都学过看图说话，描述法就类似于这种看图说话，只是我们要看的不仅仅是书本上的图，还有生活中的一些景、事、物、人，而且要求也比看图说话高一些。简单地说，描述法也就是把你看到的景、事、物、人用描述性的语言表达出来。

描述法可以说是比以上的几种训练法更进了一步。这里没有现成的演讲辞、散文、诗歌等做你的练习材料，而要求你自己去组织语言进行描述。所以描述法训练的主要目的就在于训练同学们的语言组织能力和语言的条理性。

无论是演讲、说话、论辩都需要有较强的组织语言的能力，没有这种能力也就不可能有一张悬河之口，组织语言的能力是口语表达能力的一项基本功。

其方法是一幅画或一个景物作为描述的对象。第一步，对要描述的对象进行观察。比如，我们所要描述的对象是“秋天的小湖边”，那么我们就要观察一下这个湖的周围都有些什么，有树？有假山？有凉亭？还有游人？并且树是什么样子，山是什么样子？凉亭在这湖光山色、树影的衬托下又是个什么样子，这秋天里的游人此时又该是一种什么心情呢？这一切都需要你用自己的眼睛去观察，用你的心去体验。只有有了这种观察，你的描述才有基础。第二步，描述。描述时一定要抓住景物的特点，要有顺序地进行描述。

其要求是，抓住特点进行描述。语言要清楚，明白，要有一定的文采。描述的千万不要成流水账，平平淡淡，一定要用描述性的语言，尽量生动些，活泼些。要讲点顺序，不要东一句，西一句，南一句，北一句的，描述出的东西，让人听了以后能知道你描述的到底是个什么景物。描述的时候允许有联想与想象。比如，你观察到秋天的湖边有一位白发苍苍的老爷爷，孤独地坐在斑驳陆离的树荫下，你就可能有一种联想，你可能想到了自己的爷爷，也可能想到这个老人的生活晚景，还可能想到“夕阳无限好，只是近黄昏”这个诗句……那么在描述的时候，你就可以把这一切都加进去，使你的描述更充实、生动。

（7）角色扮演法

角色一词，我们也是从戏剧、电影中借用来的。是指演员扮演的戏剧或电影中的人物。我们这里的角色，与戏剧、电影中讲的角色，有着相同的意义。

角色扮演法，就是要我们学演员那样去演戏，去扮演作品中出现的不同的人物，当然这个扮演主要是在语言上的扮演。

其方法是：

①选一篇有情节、有人物的小说、戏剧为材料。

②对选定的材料进行分析，特别要分析人物的语言特点。

③根据作品中人物的多少，找同学，分别扮演不同的人物角色。比比看，谁最能准确地扮演自己的角色。

④也可一个人扮演多种角色，以此培养自己的语言适应力。

这种训练的目的，在于培养人的语言的适应性、个性，以及适当的表情、动作。

这种训练法要求“演”的成分很重，它有别于对朗诵的要求。它不仅要求声音洪亮，充满感情，停顿得当；还要求能绘声绘色、惟妙惟肖地把人物的性格表现出来，而且要配有一定的动作和表情。从这个角度看，这个训练是有一定的难度的。但只要我们朝着这个方向努力，那么我们就会成功。

（8）讲故事法

同学们或许都听过故事，但是不是都讲过故事呢？讲故事看起来很容易，要真讲起来就不那么容易了，常言说：“看花容易，绣花难”呀！听别人讲故事绘声绘色，很吸引人，有些朋友听起故事来甚至都可以忘了吃饭、睡觉，可是自己一讲起来，仿佛就不是那么回事了，干干巴巴，毫无吸引力。因此，讲故事也是一种才能，并不是人人都可以把故事讲好的。学习讲故事是练口才的一种好方法。

浅析如何提高学生的快速阅读能力 篇7

阅读能力包括阅读理解能力和阅读速度。它是理解和吸收书面信息、获取知识、认识事物、发展智力及情感的重要途径和一项综合性较强的技能, 也是人类社会文化交流的一种重要形式。在21世纪的今天, 由于科技的发展, 时代的变迁, 知识到了大爆炸时代, 据称全世界的知识总量每隔10年左右就要翻一番, 如此风云变幻, 要是不善于阅读, 怎能紧跟时代的步伐!因此, 快速阅读就成为必要。有人曾提出:“A good reader is an accurate and fast reader (一个好的读者应读的既准又快) ”。本文作者试就快速阅读的必要性, 技能技巧等进行分析, 引导学生进入英语学习的正确途径。

一、快速阅读的概念

英语是一种活的语言, 是当今世界上使用最广泛的语言之一。其和听、说一样, 也是一种交际形式。长期以来, 在传统的课堂教学中, 教师对培养学生阅读技能的重要性认识不足, 方法比较老套落后。当前的阅读教学改革, 正不断冲破束缚, 创造出多元化、开放式的新体系, 推动了阅读教学的发展。快速阅读法就是阅读教学中较常用的方法之一。

何为快速阅读?快速阅读, 又叫全脑速读, 是“眼脑直映”的科学运用视力和脑力的方法。即利用视觉运动的规律, 通过一定的方法训练, 用最少的时间, 以较快的速度有目的、有方法、高效率地阅读大量书报资料, 达到对文章的基本理解, 使阅读者能准确把握作者思路, 抓住文章主要内容, 以便从中获得所需信息的一种科学学习方法。对于英语学习者来说, 阅读英文材料的快速性和阅读方法的科学性是非常必要的。

二、快速阅读的重要性和可行性

现代社会的不断发展, 知识的迅猛增长, 对人才的素质提出了更高的要求。在英语阅读中, 速度是人们最普遍关心的问题之一。在实际工作和日常生活中, 百分之八、九十的阅读都是快速阅读, 通过快速阅读, 可以更广泛、更大量地阅读资料, 猎取知识, 增长见识, 开阔眼界;通过快速阅读, 频繁地接触语言材料, 可以自觉或不自觉地掌握大量词汇, 进一步熟练阅读技术, 提高阅读能力, 培养阅读兴趣和习惯;同时还可以启迪心智、开阔眼界、激发阅读兴趣, 快速有效地获取所需信息, 提高阅读速度;掌握了速读技能的人能以超过平常人十倍、甚至几十倍的速度进行阅读, 是一种更符合人们思维特征的快速、高效阅读方法, 能节省视力和脑力, 更有利于记忆, 更符合人的思维特征的阅读。这在信息、科技飞速发展的今天, 显得尤为迫切重要。其实速读法并不神秘, 它只是将人们自身就具有的对图像的识别能力运用到文字的阅读中去, 从而改变了人们多年来所形成的传统阅读习惯。

三、影响快速阅读的因素

阅读是外语学习中获得信息的一种非常重要的手段, 也是外语学习者必须掌握的五大基本技能之一, 因此培养快速阅读能力在一些学校已受到很大重视, 但由于各种原因, 学生的快速阅读能力仍然相对薄弱, 究其原因, 笔者以为主要在以下二方面:

1、受传统阅读习惯和不良心理因素的影响

传统英语课程教学中, 老师教学生学, 亦步亦趋, 而且由于汉语阅读的习惯, 大多数学生已经适应于一字一句的阅读方式, 不管什么文章, 都喜欢逐字逐句地理解, 并把这种习惯带到阅读英语文章中, 因此, 多数学生看英语也是出声读、逐字读、默读、指读、唇读、喉读、回读或者遇到新词马上停下查词典等。这些习惯会不同程度地影响学生阅读的速度, 不利于对课文整体篇章的理解, 也不利于利用构词法知识和根据上下文猜测词义能力的锻炼。而且在阅读中, 还受不良心理因素影响, 如:期望值过高, 急于求成;过度重视阅读方法和技巧, 忽视阅读本身;思想开小差, 降低注意力等。

2、缺乏语言基础知识和快速阅读技能

语言基础知识主要指词汇量和句型结构。词汇量包括两部分, 一是公共部分, 二是专业部分。没有一定的专业知识, 要想把内容理解透彻是有相当大的难度的。快速阅读不是一种孤立的能力, 它必须以了解一定的基本知识为先决条件, 以具备一定的词汇和基本语法为基础, 还要掌握一些重要的阅读技能。如果没有语言基础, 通篇都是生词, 语法难点很多, 即使掌握了快速阅读的技能, 也快不了;反之, 只有语言基础知识, 没有阅读技能, 要想读得快读得多, 也不可能;但是, 如果对材料的内容缺乏基本常识, 即使语言基础好, 并具备阅读技能, 也不可能“快读”。故语言基础、基本知识、阅读技能相辅相成, 缺一不可。

四、快速阅读的技能培养

语言学习是一个长期的知识积累过程, 阅读作为人们获取信息和语言交流的形式, 越来越受到人们的重视。那么如何培养学生的快速阅读能力, 提高阅读的效率呢?笔者认为引导学生掌握高效快速的阅读技能技巧至关重要。

1、采用科学的阅读方法, 养成良好的速读习惯

阅读是通过直觉, 联想, 相象, 逻辑分析和综合判断等一系列思维活动, 把进入视觉的一连串文字信号转换成概念和思想, 完成阅读过程的, 故在速读中要做到有自信心、集中注意力、快速理解、抓住关键词句等方法;还要培养良好的阅读习惯 (Reading Habit) , 提高阅读速度。如从文章的结构入手, 越过生词、难句所造成的阅读障碍, 领会文章主旨, 理清文章层次, 把握文章的整体。

2、进行快速阅读技能及技巧的培养训练

在阅读前对材料进行推测 (prediction) , 抓住关键词 (key words) 和主题句 (topic sentence) , 对正文进行快速泛读 (fast extensive reading) 、略读 (Skimming) 或浏览 (glancing) 或跳读 (reading and skipping) , 不懂的生词可查阅 (Scanning) , 对内容阅读可速度变换 (Reading rate) , 为提高速度, 还可以采用计时阅读 (timed reading) 等各种方法。阅读时做到一目十行, 视幅要宽、视时要短、意群要长、利用上下文猜生词。

3、跨越影响速读的生词, 具有成组视读 (read phrase by phrase) 的技能。

影响阅读速度的最大障碍是生词, 故要求学生打好词汇基本功, 对阅读材料中实在不懂的生词, 可以通过猜测词义来解决。方法有:根据语境、定义标记词 (means, refer to, …) 、重复标记词 (that is to say, …) 、列举标记词 (such as, …) 等;还可根据构词法猜测词义。例如:tell-foretell (预告) 等等。成组视读是一种科学的阅读方法。它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群, 目光要尽可能少地停顿。

结束语

简言之, 快速阅读是一种讲求效率的阅读方法, 提高阅读速度十分必要。但这是一个长期的过程, 不可能一蹴而就。正如语言学家胡克 (Hook) 所说, “速度本身并非是重要的目的, 但是和理解联系起来, 就很重要了 (Speed in itself is not very important goal, but tied to comprehension, it is.) ”。正如英语谚语所说no flying without wings (无翅不能飞) , 阅读方法和技巧将是帮助你进行英语速读的金拐杖。

参考文献

[1]《大学英语教学大纲》, 外语教学与研究出版社, 1996年修订本。

[2]刘学云:《大学英语阅读》, 青岛出版社, 1993年8月。

如何提高高中英语快速阅读水平 篇8

【关键词】快速阅读;不良习惯;技巧

从近年高考试卷分析,阅读理解是高考的考查重点,且难度在逐年增加,它要求学生有广泛阅读的能力,强调的是在有限的时间里广泛阅读较多的材料,强调摄入的信息量和速度以及对材料的整体理解。这就意味着对学生的阅读能力和阅读速度提出了越来越高的要求,我们的阅读教学也面临着新的挑战,培养学生快速阅读的能力势在必行。

一、快速阅读的定义

“快速阅读”,英语叫Fast Reading ( Quick Reading ,Speed Reading 等)是指在注意力高度集中状态下,以获取有价值信息为目的的一种积极的、创造性的理解记忆过程。

二、快速阅读中存在的问题

（1）精读教学对快速阅读的影响。在高中英语课堂教学中,为了应对高考,提高学生生的成绩,教师对文章作详细的讲解,包括对词汇,语法,段落,中心思想,篇章结构等作精心处理,使得学生在处理篇章的过程中,也习惯于将文章分解开来对待,力求达到“精确”的理解。但是快速阅读则是从文字中快速取,有用信息的阅读方法,于是精读对快速阅读产生了负迁移作用,精读习惯影响并阻碍了快速阅读能力的提高。

（2）学生存在的问题。①缺乏丰富的词汇知识和扎实的语法知识,猜测词义能力薄弱。词汇是语言的重要组成部分,是构成语言的三要素之一。一种语言总是依靠它的词汇,按照一定的语法规则,组成有意义的语篇。没有好的语言能力（即辨认和造出合乎语法的句子以及辨认句子之间意义上的关键的能力）,就不可能会有好的阅读能力。②学生的阅读习惯不好。阅读习惯影响阅读速度,良好的阅读习惯有利于提高阅读速度,也有利于加强对阅读文章的理解。然而我却发现众多学生存在一些不良的阅读习惯,如.默读,指读,复读和译读。这些阅读习惯降低了阅读速度,阅读效率极低,不利于提高整体的理解力。

（3）缺乏阅读量及阅读技巧。高中的学生要学习的科目多,为了应付考试把大量的时间都花在做题上,很少有时间去读课外的英语读物。而且很多学生不会根据构词法、上下文和文章结构等进行词义猜测,而是遇到生词就查词典,且不会利用略读、跳读等阅读技巧快速有效地查找所需信息。这样不但浪费时间,而且阅读效率低。

三、提高快速阅读水平的途径

1.巩固和提高语言基础知识

词汇是阅读的基础,要想提高阅读水平,首先要过词汇关。高中英语考试对学生词汇的要求是3000个单词。因此,学生平时应该注意词汇及语法知识的积累和灵活运用。

2.培养学生猜测词义的能力

在英语快速阅读中,猜测是一种重要阅读技巧。一遇到生词就停下来查字典,不仅耽误时间,而且思路会被打断,无法连贯地进行思维。老师有必要在课堂上有意培养学生的猜测词义的能力。如老师可以讲解构词法来确定词义。如Increasingly,the Indian elephant is angry: for many years,illegal hunters have attacked it and its home in the jungle has been reduced to small pieces of land. (illegal 是有否定前缀il 加legal组成的,意思是:不合法的)

3.养成良好的阅读习惯

快速阅读不能以单词为单位进行,而应以词组、意群、句子、层次、段落,甚至章节为单位来进行。所以应训练视力,养成成组视读的习惯;养成计时阅读的习惯;克服声读、用手指读、回头读、译读的习惯。

4.传授阅读技巧,提高阅读效率

提高阅读速度的关键是多读。当然,提高阅读速度有一定的“捷径”—具体的阅读方法与技巧。同阅读能力一样,阅读技巧不仅与语言知识,而且与思维有着紧密的关系。因为阅读技巧的掌握,是人脑长期积极活动的结果,其中包括分析、判断、推理、综合与思维模式。因此只有掌握正确的阅读技巧,才能提高阅读能力。常见的阅读技巧有略读,寻读。

（1）略读。略读（skimming）,是指以尽可能快的速度阅读,迅速获取文章大意或中心思想。略读是要求读者有选择地进行阅读,可跳过某些细节,以求抓住文章的大概,从而加快阅读速度。具体而言,有以下技巧:①利用印刷细节,如书或文章的标题、小标题、斜体词、黑体词等,初步了解作者的思路、文章模式,以便把握大意、有关的细节及其相互关系;②用正常的阅读速度,阅读文章开头的一、二段,了解文章体裁和结构。文章体裁不同,阅读时关注重点就不同。阅读说明文时要注意定义、概念、重要数据和细节;读议论文时要注意作者的结论和观点。文章结构不同,文章的重点也存在差异;③阅读段落的主题句和结论句。抓住主题句就掌握了段落大意。大多数主题句和结论句位于段首和句末;④注意转折词和序列词。转折词如yet、nevertheless although、despite、in spite of等;序列词firstly, secondly等;⑤注意表示结论的信号词,in short、in conclusion、all in all to sum up,in a word等,它们引出作者对前面所述内容的概括和总结,这些对了解作者的观点至关重要。

（2）寻读。寻读（scanning）又称查读,是一种从大量的资料中,带着问题跳跃式浏览全文,迅速查找某一具体事实或某一特定信息,如人物、事件、时间、数字等,而对其它无关部分则略去不读的快速阅读方法。其目的主要是有目标地去找出文中某些特定的信息,熟练的读者善于运用寻读获得具体信息,以提高阅读效率。为了有效地进行寻读,读者应运用下列技巧:①运用逻辑关系。寻读是针对细节的,细节主要考查句与句之间、段与段之间的各种关系,常见的有因果、转折、条件、比较、指代等关系;②利用章节标题和说明。很多文章给出一个大标题后,还有小标题,那我们在做题时就只要找到题目的关键词后,就可以到相应的小标题找答案了;③利用提示词。提示词是指哪些容易在文章中识别的词汇,诸如时间,数字,大小写字母等形式的语言点;④巧用标点符号。标点符号（破折号、冒号等）在文章中的作用是解释说明。在实际解题时,也可以将略读和查读步骤统一起来,综合使用。因为略读时,读者事先对材料一无所知,而寻读则是读者对材料有所了解的情况下进行的。

四、结论

培养中学生英语快速阅读能力具有现实的实践意义,学生的阅读理解能力及阅读速度得到提高,学生的英语成绩提高了,能够增强学生学习英语的积极性和兴趣,乐于接触各种英语资料,提高综合的英语素质,也有利于扩充视野。尽管存在各种问题,但只要教师在课堂上积极引导,鼓励学生课上课下持之以恒,学生的英语快速阅读能力必然能得到提高。

参考文献:

[1]曾智华.《大学英语快速阅读教学中存在的问题及应对策略》.[J].《中国科教创新导刊》,2009第29期

[2]李玉仙.《英语快速阅读中的不良习惯及阅读技巧》.[J]《科教文汇》,2007.3

[3]刘敏,朱静.《如何提高大学英语快速阅读水平》.《校园英语》教研版,2010.3