小步舞曲 教案

小步舞曲 教案（通用11篇）

小步舞曲 教案 篇1

《小步舞曲》

教学目标

1、模唱、记忆小步舞曲第一主题旋律，听辨和标记乐曲段落。

2、了解奥地利作曲家莫扎特，有兴趣自己收集相关资料并向同学介绍。

教学重、难点

1、能听辨出乐曲的结构，并用简单的图式表现。

2、模唱记忆第一段主题。

教材分析

《小步舞曲》由奥地利作曲家莫扎特创作于1779─1780年，原本是《D大调第十七嬉游曲》的第三乐章，后来常用作单独演出，是莫扎特最著名的音乐小品之一。乐曲采用三部曲式，乐曲主题由第一小提琴和中提琴的八度齐奏呈现，音乐优美典雅。主题反复后出现的主题旋律，宛如连绵不断的涓涓细流，柔和而舒展。中间部主题以流畅的十六分音符组成，具有华丽而典雅的色彩。最后乐曲再现第一部分，在明快的气氛中结束。整首音乐具有明显的18世纪宫廷音乐风格。

教学过程

一、导入新课

1、欣赏歌曲《不想长大》，感受歌曲轻快活泼的情绪。

师：这么时尚的歌曲中的有些旋律出自离我们非常有200多年之久远的作曲家莫扎特。让我们来走进莫扎特走进古典音乐的殿堂。

2、教师介绍作者。（莫扎特简介）

二、欣赏小步舞曲

1、教师介绍小步舞曲的风格特征。

“小步舞”是一种起源于欧洲民间的三拍子舞蹈，原流行于法国宫廷中，因其舞蹈的步子较小而得名。“小步舞”速度中庸，能描绘许多礼仪上的动态，风格典雅。《小步舞曲》的音乐特点是旋律流畅、优美、华丽，节奏多用四分音符和八分音符，也有的作曲家在作品中选用带符点的节奏，使得乐曲更具有推动力，伴奏简单清晰。

2、初次聆听乐曲《小步舞曲》。

教学要求：感受乐曲的情绪，感受乐曲的整体段落，听辨乐曲的演奏乐器。

3、分段欣赏。

（一）听赏第一部分。（教师播放《小步舞曲》第一部分音频）①教学要求：熟悉乐曲第一部分。

师：听辨第一部分有几种不同的旋律。（学生回答）

教师讲解：再次聆听第一部分，感受乐曲第一部分两种旋律宛如对话般呈现的形式。宛如公主和王子在舞会中相识，你一言我一语在对话在舞蹈。

师：我们暂且把第一旋律当作描写公主的音乐，我们来听听它表现的是一种怎样的情绪？ 教师指导：学生先以较慢的速度读出节奏，然后跟琴进行演唱，注意空拍处要做到声断气不断，这样才能表现乐曲轻巧俏皮的感觉。师：我们模仿骄傲的公主来跳一跳吧。（三步舞）

师：第二旋律宛如王子娓娓动听的话语，我们来感受一下旋律线的方向，感受乐曲的情绪。师：让我们与公主来合作一段舞蹈吧。（随女同学转圈）②完整听第一部分音频。

（二）听赏第二部分。（教师播放《小步舞曲》第二部分音频）教学要求：熟悉第二部分旋律，感受乐曲的情绪。师：请跟着乐曲划拍，听辨这段旋律的节奏特点。生：每拍四个音，节奏紧凑，旋律流畅华丽。

师：莫扎特的音乐典雅秀丽，如同珍珠一样玲珑剔透，又似阳光一般热情温暖，洋溢着青春的生命力。他的音乐风格具有诚挚、细腻、通俗优雅、轻灵、流丽的特征，大都充满了乐观主义的情绪。

（三）听赏第三部分。（教师播放《小步舞曲》第三部分音频）教学要求：熟悉第三部分音乐的情绪。

师：请同学听赏第三部分重复的是哪一部分音乐，并用图形表现乐曲的旋律层次。（学生活动）

4、再次完整欣赏乐曲《小步舞曲》。教学要求：学生加入舞蹈和节奏声势。

5、欣赏莫扎特的另一部作品四十交响曲，感受莫扎特音乐浪漫典雅轻快活泼的特点，重点听第三乐章具有小步舞曲风格的音乐。（播放《g小调四十交响曲》音频）

三、课堂小结

这首《小步舞曲》曾被改编为钢琴、小提琴、长笛等乐器的独奏曲，这里选用的是小提琴独奏的形式。据说，本曲是为庆贺萨尔茨堡贵族罗比尼希的长子齐格蒙德从萨尔茨堡大学毕业而作。同学们可以利用网络资源再多一些了解《小步舞曲》的知识，也可以听赏如贝多芬、巴赫等名家的相同题材作品，横向的了解这一风格的音乐，扩展我们的艺术视野。

致密小步舞曲 篇2

掌管物质的四种作用力

我们知道，物质之间有四种作用力：重力、电磁力、强力、弱力。重力把你我安安稳稳地“粘”在地球上，也是掌管地球绕着太阳公转的力量。电磁力是日常生活中最常见的作用力，我们之所以可以看到这个世界，可以触摸到这个世界，都是因为电磁力的作用。弱作用力管理许多基本粒子之间的转换，如中子衰变为质子的过程。而四种作用力中最强的强作用力，则掌管着原子核中质子与中子之间的作用。核电厂进行核裂变反应产生大量的能量，太阳进行核聚变反应照亮整个世界，都跟强作用力有关。

在电磁力中，电子带有电荷，电子之间是以交换光子的方式来传递电磁作用力。而强作用力中，夸克带有三种色荷（通常以红、绿、蓝三种色荷来表示，要注意的是，色荷与日常生活中的颜色无关），以交换胶子来传递强作用力。强作用力与电磁力非常类似，不同之处仅在于胶子本身也带有色荷，与电磁力中的光子不同（不带电荷），且色荷有三种，电荷只有一种。从这个角度看，强作用力显然要比电磁力拥有更丰富的变化，而且强作用力的强度约比电磁力强100倍！然而在我们所见到的世界中，物质的交互作用却是以电磁作用居多，强作用力只存在于核反应中，到底为什么会有如此大的落差呢？

答案是：因为我们所处的世界跟宇宙大爆炸不久后比起来，是一个非常低温的世界。夸克与胶子这些带有色荷的基本粒子都凝结了起来，组成零色荷的强子，集中在一个极小的空间里面（半径约1费米的球体中）。就像是水在低温的时候，水分子都凝结起来变成冰块，没有办法自由移动。因为这个缘故。日常生活中不常见到强作用力的踪迹。这告诉我们，在实验中需要一个非常高温的环境，才能让质子与中子“融解”成为夸克与胶子，打破强子之间的藩篱，让夸克与胶子自由地进行交互作用。而这样子的世界，事实上曾经存在！在宇宙刚爆炸的时候，温度与能量密度非常高。量子色动力学的计算结果显示，在温度达到核弹爆炸核心温度的5000倍时，夸克与胶子不再被禁锢在强子中，而是以夸克-胶子电浆的方式存在，可以自由运动并进行交互作用。

模拟宇宙初始

如果你身处冰天雪地的阿拉斯加，身边只有冰块，没有火种，也没有其他可以升温的器具，该如何加热这个世界呢？一个很有创意的答案是：你可以让两块冰块加速相撞，将动能转换成位能，用这样的方式来融化冰块。我们所生活的宇宙也在很相似的状态，因为所处的世界温度很低，夸克与胶子都凝结成为强子，要产生宇宙刚爆炸时的能量密度，科学家所使用的方法是让重离子对撞——把重离子加速到接近光速的状态，这时候重离子因为罗伦兹收缩的缘故，变成像两个“煎饼”一样；这两个“煎饼”刘撞之后，会将大量的动量释放在一个极小的空间里，产生一个超高能量密度的环境，进而重现宇宙大爆炸的状态。

夸克-胶子电浆产生之后，由于极高的能量密度与压力，其体积快速扩张，很快便冷却碎成许多强子。这个过程的速度极快，只有10^-24秒～10^-23秒的时间。因此，要研究夸克-胶子电浆的性质十分不容易。事实上，在实验中我们只能借这些由夸克-胶子电浆冷却凝结成的强子，以及其他不同的粒子，来了解这种新物质的特性。

位于美国布鲁克海文国家实验室的相对论重离子对撞机，是第一个进行高能重离子对撞的加速器。金原子核在加速器中最高被加速到1000亿电子伏特，并且进行对撞。在布鲁克海文国家实验室的实验结果中，第一次证实了夸克一胶子电浆的存在。

2010年的冬天，量子物理学界有了重大突破，位于欧洲的LHC成功地完成铅原子核对撞，并且将铅原子核加速到1.38兆电子伏特，开创了一个超高能量密度的新纪元。1.38兆电子伏特这个数字或许不太易懂，其实这代表着每一个在铅原子核中的质子与中子，都带有相当于蚊子飞行时所拥有的动能。理论计算预测，在LHC中将产生体积更大、温度更高的夸克-胶子电浆，将对宇宙的起源以及高密度环境中量子色动力学的了解做出的贡献。

科学之眼——粒子侦测器

为了测量由夸克-胶子电浆冷却后产生的各种粒子，我们使用粒子侦测器来测量这些粒子的角度分布、动量以及能量。以CMS侦测器为例，主要是由超导磁铁、硅晶轨迹追迹系统、量能器以及渺子侦测器组成的。

CMS侦测器使用超导磁铁产生强大的磁场（3.8特斯拉）。碰撞中产生的带电粒子向外飞散时，会受到磁场的影响而转向，高动量的带电粒子转向程度较低，行进的轨迹比较接近直线；而低动量的带电粒子则是以接近螺线的方式向前移动。CMS侦测器中的硅晶轨迹追迹系统就像是个3D的数字相机一样，记录在对撞中产生的带电粒子的轨迹，使CMS侦测器能够测量带电粒子的动量分布以及数量。电磁量能器是由钨酸铅晶体组成的，可用来测量光子以及电子的能量。强子量能器可以用来测量中性以及带电强子的能量，并且用于夸克与胶子喷流的重建。由于渺子经过量能器时所损失的能量很低，可以穿过这些侦测器，因此在CMS的超导磁铁外层还装设了渺子侦测器，用来侦测渺子的信号。

在CMS侦测器中可以看到，电中性的光子不会在硅晶轨迹追迹系统中留下轨迹，但是会在电磁量能器中被破坏，并留下能量。带电的电子（反电子）则会在硅晶轨迹追迹系统中留下轨迹，并且将能量释放在电磁量能器中。带电强子的轨迹同样可被硅晶轨迹追迹系统记录下来，与电子不同的是，带电强子不仅会在电磁量能器中留下能量，通常也能穿过电磁量能器，到达强子量能器，然后将能量释放在强子量能器中。带电的渺子更加特殊，由于渺子不带有色荷不参与强作用，质量又比电子重约300倍，这些性质使得渺子通过介质时损失的能量较少，因此渺子能够穿过所有的侦测器以及磁铁，并且在超导磁铁外的渺子侦测器中留下信号。这些探测到的高能渺子可用于Z玻色子的重建。利用CMS这个“科学之眼”，我们可以捕捉碰撞中产生的除微中子以外的所有粒子，并且分辨它们。而通过观测这些由夸克-胶子电浆冷却凝结而成的碎片，我们可以推测在碰撞中产生的新物质的特性。

新物质——夸克-胶子电浆

实验物理学家常将电子射向想研究的物质，利用电子偏折的角度来研究物质的结构。然而重离子对撞所产生的夸克-胶子电浆存在时间极为短暂，且体积微小，因此测量这种新物质的性质非常不容易，也是实验中最具挑战性的地方。基本上，测量夸克-胶子电浆的方法大致可以分为两类：第一种是测量夸克-胶子电浆散开后所产生的粒子，从这些粒子的数量、角度分布以及能量大小，来推测夸克-胶子电浆的性质。第二种方法是在碰撞中利用与夸克一胶子电浆同时产生的高能量夸克、胶子以及光子，让这些粒子穿过夸克-胶子电浆，然后观察电浆如何改变这些高能量的粒子。

在CMS侦测器记录下来的一个铅对撞事件中可以看出，成千上万的粒子在碰撞中产生，并且在硅晶轨迹追迹系统中留下信号。经由计算机人工智能辨识，可以重建出碰撞中所产生的带电粒子轨迹以及动量大小。从强子的数量估计，科学家发现在LHC中铅对撞所产生的夸克-胶子电浆，其能量密度比日常生活中常见的其他原子核的密度高5倍～10倍。换句话说，在一个质子大小的空间里，要挤下5倍-10倍质子的能量。很显然，这种物质不太可能是由质子与中子等强子组成，而是由更高密度的夸克与胶子组成的。同时，在实验中利用量能器测量到的能量大小，也可以推出与带电粒子相同的结论，即在对撞实验中确实产生了极度致密的物质。所测量到的总能量，是在前一个实验——相对论重离子对撞机的金原子核对撞——中总能量的两三倍。

聪明的你也许会问：“如何证实在碰撞中，一个达到热平衡的夸克-胶子电浆真的产生了呢？也许这么多的粒子只是原子核中许多质子与中子之间的对撞叠加在一起所造成的，彼此并不相干！”如果在铅对撞中，所产生的粒子真的是由许多互不相干的核子对撞所造成的，侦测器所侦测到的粒子角度分布会是对称的。但如果在碰撞中所产生的物质，是已达到热平衡的夸克-胶子电浆，这时候由夸克-胶子电浆冷却所产生的粒子由于压力的作用，会产生不对称的角度分布。压力较大的方向，能测量到的能量及粒子数量较多，而压力较小的方向则会测量到比较少的粒子。

在CMS实验中，由硅晶轨迹追迹系统以及量能器测量到的粒子能量分布，真的可以见到角度的不对称性，这证实了产生的新物质的确达到热平衡，而且与相对论性流体力学的理论计算结果相符合。实验数据显示，这种新物质甚至比水还更接近理想液体。这个有趣的现象首度在相对论重离子对撞机中被发现，并且再度在LHC实验中被确认。而且在LHC的实验中，甚至在每次碰撞中，都可以直接看到粒子能量分布的不对称性。

电浆性质的精密测量

在LHC的实验中，由于对撞的能量较相对论重离子对撞机提高了17.5倍，超高能量的夸克与胶子，以及不带色荷的光子与z玻色子的产生机率大增，我们可以利用这些穿过夸克-胶子电浆的粒子，测量这些粒子如何与电浆反应，从而进行电浆性质的精密测量。由于光子与Z玻色子不带色荷，当它们通过夸克-胶子电浆时，理论预测这两种粒子不会受到强作用力的影响，会直接穿过这种新物质而不被改变。而高能量的夸克与胶子穿过电浆时，由于带有色荷，会受到强作用力的影响而损失能量，甚至因为介质的推力而改变行进方向。

利用CMS侦测器的电磁量能器与渺子侦测器，实验已成功地捕捉到光子与Z玻色子的信号，并且发现这两种不带色荷的粒子不受夸克-胶子电浆的影响，首度证实了理论的预测。而在对夸克与胶子的喷流分析中，CMS侦测器直接测量到这些喷流损失了很多能量。这个直接证据告诉我们，在铅对撞中真的有新物质产生，而且当高能夸克与胶子穿过电浆时，会受到非常强大的阻力。每前进1费米的距离，就会损失数十亿电子伏特的能量。然而奇怪的是，虽然高能量夸克与胶子在通过介质时损失了不少能量，但行进方向却出乎意料地没有任何变化！研究夸克与胶子如何损失能量可与许多理论模型做比较，初步的结果发现：这些夸克与胶子所损失的能量远高于预期，而行进方向却没有改变，与在真空中的状态无异！这些新现象没有办法利用目前的模型解释。许多更进一步的实验分析正在进行中，如寻找夸克-胶子电浆中的声波以及底夸克的测量等，将提供更多以量子色动力学以及弦论所建构的理论模型和许多珍贵的信息。

揭开早期宇宙之谜

2010年，LHC成功地加速铅原子核到1.38兆电子伏特，并且完成人类史上最高能量的重离子对撞实验。2011年，LHC更实验了比2010年高20倍的铅原子核对撞。CMS的实验结果再度证实夸克-胶子电浆在铅对撞中产生了，并且首度完成光子、z玻色子以及高能夸克（胶子）喷流的分析。这种超致密的物质，也许与宇宙大爆炸1微秒后的状况十分类似，也可能存在于中子星的核心之中。

初步的实验结果告诉我们，如果一艘火箭在早期宇宙的环境中被发射升空，我们只需要不到l纳米厚的夸克一胶子电浆，就可以让火箭在瞬间停下来，而与火箭一起前进的高能量光子则不受影响，可以顺利地穿透夸克-胶子电浆继续向前传播。如果有一个高能量的夸克在早期宇宙中“游泳”，这个夸克会受到夸克-胶子电浆的影响而很快减速，但“游泳”的前进方向却不会改变！

由于在LHC高能量的铅原子核对撞中，许多高能光子、Z玻色子以及高能量的夸克、胶子、夸克-胶子电浆一起产生，开创了一个全新的研究方向。由于光子与Z玻色子不参与强作用力，因此测量这些不带色荷的粒子可以得到夸克-胶子电浆刚产生时的初始状态，就像是利用微中子可以探测太阳的核心一样。利用超高能量的夸克与胶子穿过电浆，我们可以进行类似拉瑟福德实验的研究，只是这次不是利用电子去探测原子核，而是用这些高能夸克与胶子来探测夸克-胶子电浆的结构。

小步舞曲 教案 篇3

教学内容：欣赏《小步舞曲》。

教学目标：

1.了解音乐神童——莫扎特的故事以及他的代表作。

2.欣赏《小步舞曲》，掌握这首乐曲的结构。

3.创编伴奏图谱并用打击乐器为乐曲伴奏。

教学过程：

一、请同学们汇报课前收集的有关莫扎特的故事。

（1）认识莫扎特。

（2）学生介绍自己收集的有关资料。

二、欣赏《小步舞曲》。

（1）初听乐曲。

什么乐器演奏的？乐曲的速度？情绪？

（2）分段欣赏。

记忆第一主题旋律。

这段旋律的速度？力度？

用“哒”模唱主题旋律、续编完成图形谱并用打击乐器为第一乐段伴奏。听赏第二主题。

这段旋律的速度、力度与刚才的旋律有什么不同？

（3）总结曲式结构。

（4）在教师的指导下，学生自主创编图谱，并用打击乐器为乐曲伴奏。

三、介绍“小步舞”。

四、观看录像片段：宫廷舞蹈《小步舞》。

五、介绍不同作曲家创作的《小步舞曲》。

六、拓展欣赏。

七、小结。

八、教学随笔：

小步舞曲教学设计(杨金龙) 篇4

【教材分析】

《G大调小步舞曲》 是广东教育出版社《走进音乐世界》八年级下册第4单元舞蹈音乐天地中的一首欣赏作品，本单元主要是介绍三拍子舞曲，通过这一单元的学习，把积淀在学生身上的活泼热情用三拍子乐感激发出来，让学生在参与听、唱、创等活动中找到情感上的共鸣。让学生在三拍子舞曲的体验中掌握三拍子最基本的节拍，节奏、曲式结构等特点。通过本课的学习，学生对三拍子小步舞曲进行听辨、体验和感受。以更好地落实《音乐课程标准》提出的在音乐的感受与鉴赏方面，应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验，培养学生对所听音乐有独立的感受与见解。基于对教材的理解和分析，我把这节课教学目标定位为： 【知识与技能】

1.通过对《G大调小步舞曲》的欣赏、感觉及体验，学生能掌握“小步舞曲”的一般特点及三拍子特点，感知乐曲婉转如歌和活泼跳跃两个不同段落主题情绪。

2.学生能乐于参与欣赏、演唱、演奏、律动等活动，并且与同伴交流实践后的感受和见解，分享学习过程中的快乐。

3、能通过欣赏了解《G大调小步舞曲》的曲式结构。【过程与方法】

1.为了学生能更好地感受作品的风格特点，在教学中主要采用了各种对比方法：A、B两主题的对比（不同主题）；钢琴演奏与弦乐演奏（不同乐器）；贝多芬的小步舞曲和巴赫的小步舞曲（不同作者）；小步舞曲与圆舞曲（不同体裁）的对比。

2.为了学生更好地体验三拍子舞曲的特点，在分段和整体欣赏的过程中我安排了拍手、指挥、律动等活动参与到欣赏的过程中，提高了学生欣赏的兴趣。

3、能用歌唱，演奏、舞蹈等手段表现乐曲 【情感态度与价值观】

1、欣赏《G大调小步舞曲》，感受宫廷舞蹈的魅力。

2、感受乐曲的第一乐段的单纯简洁、典雅庄重。第二乐段充满活泼轻快的情趣。

3、让学生能从不同演奏，不同体裁、不同角度、不同层面去感受，并获得不同审美体验。【教学准备】

1.教具准备：课件、钢琴、黑板、小提琴

2.学生准备：布置有器乐特长的学生，课后做好《G大调小步舞曲》的练习。

带上纸和笔.【教学设计】

一、欣赏导入，激发兴趣 师：演奏《小步舞曲》

师：同学们，你们喜欢舞蹈和舞曲吗？老师为大家带来这样一段，我们一起欣赏。（观赏宫廷小步舞曲的录象片段）生：简单讨论回答

师：对，是一些达官贵族在开舞会，他们跳的这种舞是在上层社会流行的，是贵族的特权，称为“宫廷舞蹈”,小步舞曲就是其中的一种.生：介绍“<小步舞曲>”的起源、发展及风格特点

【导入是一个非常重要的环节，它可以集中学生的注意力，同时还可以激发学生音乐欣赏的兴趣。在这一环节，我用了欧洲贵族举行舞会的一个影视片段，把学生们从视觉上带到中世纪音乐的氛围中，让学生从作品风格，时代背景，风俗礼仪等全方位地感受到中世纪音乐的魅力并融入其中通过有关小步舞曲的影片介绍,让学生直观的感受十七世纪宫廷贵族的衣着打扮,让学生对十七世纪的宫廷小步舞的形式有更深刻的了解和认识。】

二、学生介绍贝多芬,教师导入

介绍贝多芬的生平;介绍贝多芬的主要作品;介绍贝多芬对后人的影响

三、初步欣赏、整体感知

师：小步舞在上层社会的极度流行，也激发了很多著名的作曲家为小步舞谱写舞曲。那“小步舞曲”又会具有什么特点呢？今天老师就带大家一起走进伟大音乐家贝多芬创作的《G大调小步舞曲》，去感受小步舞曲的魅力。生：初步欣赏作品，通过按教师要求找出并找出作品在结构上的特点。三部曲式结构： A B A

【这个环节的教学目的是聆听音乐，对音乐作品有一个初步的、完整的印象，我在欣赏前布置了初听欣赏目标，作品的风格和结构特点是怎样，这样不仅为学生的欣赏提供一条线索和依据，也可以培养学生对音乐的总体感知能力。】

四、分段欣赏，对比体验 第一段听辩

第一段的速度，节奏类型，情绪是怎样的？ 生：（欣赏），讨论，师：第一段中，附点节奏的大量运用，对乐曲的情绪表达起了很大的作用，让同学们来感受一下有附点和没附点的不同感觉，先请一位同学用钢琴演奏第一乐段的主旋律,弹奏两遍。师：再听听老师钢琴上弹奏的去掉附点的这部分旋律。感觉是否一样？有什么不同？

生：不一样。谈自己的理解与感受。

【通过拍节奏、唱旋律加深学生对乐曲主题旋律的熟悉，为乐曲第二乐段的听辩做准备。】 第二段听辩

师：接着我们听听乐曲的第二段，听它的速度，节奏，情绪是怎样的？ 生：欣赏，找出连续八分音符的节奏特点

师：连续的八分音符对音乐的情绪起了很大作用，使节奏旋律更加欢快活泼。【这一环节的教学目标是再一次深入体验音乐作品，让学生用自己喜欢的方式去表现三拍子的韵律，拍手、跺脚、跳舞、弹舌等都是有价值的音乐欣赏方式，而且这种方式也为学生所乐于接受，从而促进对作品的理解。】 第三段听辩

第三段是第一段的重复，情绪从活泼，欢快又回到了优美，抒情的情绪中。【这一环节的教学目标是分段欣赏音乐作品的各个段落，进一步分析作品的节奏、节拍、结构、情绪等，认识音乐作品的内容美，形式美，情绪美、表现美，进一步提高学生的音乐鉴赏能力，这也是本课的难点，为了突破难点，我从节奏入手，引导学生掌握音乐欣赏的方法和评价音乐的方法，如：A 主题附点节奏，让学生对比有附点和没有附点的感受，从而得出附点音符构成的富有弹性的节奏，使音乐优美、典雅。B主题：让学生用拍手的方法去感受连续的八分音符构成的活泼、跳跃的旋律，并用LA 哼唱A主题旋律。】

学生完整写出作品曲式结构.每组选一个代表，按乐曲的结构顺序，将卡片贴在黑板上 其他同学自己在纸上写。

五、整体感受，加深理解

师：小步舞在上层社会这么受欢迎，其主要原因是它充满了贵族气质，特别是与贵族鞠躬、屈膝礼节想配合，更显得文质彬彬。想不想学做一下？ [学跳小步舞] 1.示范跳

2.讲解动作：(分男女生)师：我们先来学学脚的步伐，男同学: 左右左, 右左右;女同学：右左右，左右左

小步舞是3 拍子的舞蹈，第一拍一定要跳在强拍上。上身保持挺拔，我们可以横着跳也可以前后跳，我们试试前后跳：右左右，左右左。我们还可以加手的动作。两个人跳的时候可以把手架起来。再次完整欣赏作品，再次感受那种高贵、典雅的气质，以及情绪、速度的变化，同时，让学生用自己喜欢的方式表现三拍子节拍韵律。并按小组集体舞蹈.跳小步舞，铺垫设疑

【先从了解小步舞的风格特点，再让大家跳一跳，体验一下，掌握小步舞的基本舞步动作，这个从理性认识再到操作体验的过程，既激发学生的兴趣，又为巩固小步舞曲特点及风格打下基础，让学生感受到舞曲的重要性。】

六、类比欣赏，扩展视野 1.欣赏巴洛时期的的《小步舞曲》

师：刚才我们听到的是贝多芬的小步舞曲，下面再请同学们欣赏巴洛克时期的<小步舞曲>，听一听，不同时代的会不会带给我们不同的感受？

生：欣赏，讨论谈感受 2.欣赏圆舞曲作品《溜冰圆舞曲》

师：在舞曲的世界里，除了优雅、高贵的小步舞曲外，还有很多体裁的舞曲，如：圆舞曲，玛祖卡舞曲，波兰舞曲等等，他们各有特点，异彩纷呈。而到19世纪，随着欧洲社会的进步，人们的审美观发生了很大变化，人们更倾向于身体轻松自然，风度飘逸洒脱的圆舞曲，圆舞曲又开始成为上层社会社交的重要活动。当时，溜冰这项运动与圆舞曲同样风行，接下来，老师请同学们听一首将溜冰和圆舞曲巧妙地融合在一起的作品《溜冰圆舞曲》，听一听，它会给你带来怎样的感受？

生：欣赏，听后谈感受

【圆舞曲作品《溜冰圆舞曲》也是本单元中的一首欣赏曲目，也是一种三拍子舞曲，通过对不同风格舞曲作品的欣赏及感受，让学生进行比较，加深对作品的理解与认识，达到对小步舞曲风格的深刻把握。】

七、课堂小结课堂拓展

师：是的，不同的音乐会带给我们不同的感受，音乐与我们的心灵是相通的，当音乐响起时，我们的心也会随着音乐的变化而起伏，在美妙的音乐中享受着，快乐着。

同学们想不想去享受贵族们在美妙的小步舞音乐中偏偏起舞的快乐呢？好，今天让我们也做一次贵族，来开一次盛大的舞会。让我们随着另一位伟大作曲家巴赫创作的小步舞曲一起跳起来吧！

生：随音乐两两跳起来

小步舞曲 教案 篇5

【教学内容】

1、认识：小步舞曲

2、欣赏《G大调小步舞曲》

3、了解巴赫

【教学年级】

初中一年级

【教学目标】

一、情感态度与价值观：

（一）能在欣赏《G大调小步舞曲》中，感知乐曲婉转如歌和活泼跳跃两个不同段落主题所表现的情绪以及乐曲的演奏形式。

（二）学生能乐于参与欣赏、演唱、演奏、律动等活动，并且与同伴交流实践后的感受和见解，分享学习过程中的快乐。

（三）通过音乐的欣赏以及学习和理解，希望能够对西方的音乐有更多的掌握。

二、过程与方法：

用自主指导法、体验与合作学习等方式，在信息交流、听、唱、奏、演等多种实践活动中初步认识“小步舞曲”这一体裁及其音乐风格特点。

三、知识与技能：

能用歌唱、演奏、舞蹈、指挥等方式表现乐曲《G大调小步舞曲》。

【教学重点】

欣赏《G大调小步舞曲》，感知乐曲的内涵。了解巴赫，了解西方音乐

【教学难点】

能用歌唱、舞蹈、演奏等手段表现自己对音乐心情的体验。

【教学准备】

一、教具准备：

打击乐器、口风琴、钢琴、多媒体课件。

二、学生预习：

自主查寻、收集关于“小步舞曲”的资料信息。

【教学过程】

一、边欣赏音乐边介绍巴赫及其求学之路。

通过背景音乐和文字说明，使同学们掌握一些有关西方音乐的文化。

二、初步了解小步舞曲

通过文字叙述，简单了解小步舞曲。

三、讲述《G大调小步舞》曲的音乐内容 对节奏、速度、力度、节拍以及体裁进行了解。

四、结合谱例分段学习《G大调小步舞曲》

1、学习乐曲A’段

说明：依据乐曲创作背景，合理创设“舞会”情景，从而有效激发学生学习兴趣，用舞蹈表现手段演绎此乐段，发展了学生的舞蹈表演能力，享受到美的愉悦。

2、学习乐曲B段

说明：利用形象、直观的图式辅助以及一系列贴近学生思维逻辑的问答讨论，激发学生的思考，帮助学生准确把握乐段情绪，并能用指挥、伴奏等方式表现该乐段。

3、完整欣赏《G大调小步舞曲》

说明：学生在完整欣赏乐曲时能够巩固乐曲主题的记忆，并且听辨、感受乐曲两个不同主题情绪，培养学生独立的音乐感受和见解。

五、视频欣赏

说明：通过视屏欣赏，使同学们以一个更直观的郊区去理解和学习作品，并使同学对作品有更深刻的记忆。引起学生共鸣，领悟音乐的美感，愉悦身心，获取乐趣，从而激起学习的情趣。

六、回答问题以及小组探讨问题 说明：拓展质疑，激起学生的探究欲望。

【作品简评，提高巩固】

学生分享收集的作品资料，教师简介。最后，复听全曲，并让学生随着小步舞曲的节奏，用各种方式来表达自己对音乐心情的体验。例如：特长生的组合，有舞蹈基础的，有会用乐器演奏的等方式进行学习。还可以分组讨论以及分组比赛表演。

《青春舞曲》教案 篇6

教学目标：

认知目标：了解新疆和西部民歌的风格特点，培养学生热爱民族音乐的感情。能力目标：

1、学会用自然圆润的声音，欢快活泼的情绪演唱《青春舞曲》。

2、能够根据歌曲的风格，结合一些舞蹈来表现，加深对歌曲情绪的感受。情感目标：通过学习歌曲，懂得青春易逝的道理，知道珍惜光阴。教学重点：体会新疆民歌的风格特点。

教学难点：感受歌曲的音乐表现形式，理解歌曲的欢快情绪，锻炼对新疆民族舞蹈动作的创编能力。

教学过程：

一、导入新课

（多媒体播放《大坂城的姑娘》，同学们在音乐声中进入教室）

导语：同学们好！伴随着明快的节奏、优美的旋律，我们一起来到了音乐课堂。有人知道刚才播放的是什么歌曲吗？它是哪个民族的？（生：《大坂城的姑娘》、新疆）很好！新疆是一个多民族聚居的地方，她物产丰富，而文化艺术更是历史悠久。想跟老师一起到新疆去听一听，看一看吗？让我们先来听听她的《青春舞曲》吧！

（板书课题《青春舞曲》）

二、学习与感受

1、随乐学唱

(1)听赏歌曲，感受歌曲的情绪

师：现在我们一起听赏这首歌。听完后，说说这首歌曲的旋律、节奏各有什么特点？它表现了什么样的情绪？

（播放《青春舞曲》，学生听完后讨论、回答）（板书： 旋律——优美

节奏——明快

情绪——欢快、活泼、充满青春活力）(2)教师范唱，学生击掌伴奏。(3)学生跟多媒体哼唱。

(4)学生用正确的演唱情绪完整连唱，教师琴声伴奏。师：请同学们运用正确的呼吸，用自然圆润的声音，把这首歌完整唱一遍好吗？能唱出欢快、活泼、充满青春活力的情绪吗？（唱完后，教师评点、点拨）

(5)分组分段演唱（多媒体伴奏），唱后互评，教师总评。

2、作者介绍

师：有个人特别喜欢新疆民歌，他是北京人，曾在法国留学学习音乐。为了民族的音乐，他一生扎根新疆，在那里生活了近60年。他的作品大都吸取了新疆民歌的素材，一生整理、创作、收集了700多首作品，把新疆的民歌介绍给了全国以及全世界。你们知道他是谁吗？他就是《青春舞曲》的作者——王洛宾。这首歌就是他根据新疆维吾尔族民歌整理创编的。哪位同学还了解并会唱一些新疆民歌？说给大家听听，也唱给大家听听。

（向学生介绍王洛宾的代表作《掀起你的盖头来》）

3、随乐舞蹈

师：新疆素有歌舞之乡的美称。只要你踏上这辽阔的土地，就会被那悠扬的歌声和那翩翩的舞姿所陶醉。那么你们知道新疆维吾尔族舞蹈的一些基本动作吗？想跟老师一起学学吗？

（播放《青春舞曲》伴奏，教师示范动作）

师：请几位同学跟老师一起做好吗？（带动学生，活跃课堂气氛）

师：同学们跳得棒极了，你们能把舞蹈动作带入歌曲中吗？请同学们分组表演，然后自我评价哪组表现最好。（多媒体伴奏）

师：同学们表现都很好，歌舞中充满了青春的活力。《青春舞曲》的曲调欢快、活泼，歌词也寓意深刻。我们一起朗诵一遍歌词，看看它给了我们什么样的人生启迪呢？

（学生读完后各抒已见）

三、回味小结

师：美丽富饶的新疆令我们神往，优美、欢快的新疆歌舞令我们陶醉。歌舞让我们感受到青春的活力，也让我们感悟到：花无再开日，人无再少年。青春的脚步如行云流水，青春的光阴稍纵即逝。让我们把握青春，珍惜时光，刻苦学习，积极进取吧！因为只有在充实的人生中，青春才会流光溢彩。我真诚地祝愿同学们明天会更好！

《瑶族舞曲》欣赏教案 篇7

欣赏《 瑶族舞曲》

印江四小 杨梅

教学内容：

欣赏《瑶族舞曲》 教学目标：

1.能认真聆听音乐，在聆听音乐的过程中，感受音乐作品三个段落的不同速度、情绪，并说出自己联想到的画面、场景。

2.能够熟悉A段主题，并用打击乐器、声势等方式参与表现。3.拓展、创新（能用其他的方式表现音乐）。教学用具：

多媒体课件、手铃、沙锤、古筝。教学过程：

一、欣赏 1.导入

（用多媒体播放各名族图片，学生欣赏）

（1）教师提问：同学们你们知道我国有多少个民族吗？（56个）师：中国是一个多民族的国家，其中少数民族就有五十五个，每个民族都有他们独特的音乐和舞蹈。今天我们就去认识一个少数民族——瑶族，并欣赏瑶族的音乐《瑶族舞曲》。（出示课件）

（板书课题：瑶族舞曲）（2）民族简介（出示课件）

介绍瑶族主要分布在广西、湖南、云南、广东、贵州等地。瑶族图案采用长鼓造型，是因为长鼓文化渊远流长，称为瑶族最喜欢的传统文化活动。

（3）了解瑶族长鼓及瑶族舞蹈（出示课件、视频）2.了解管弦乐及民族管弦乐合奏（出示课件）

管弦乐由弦乐、木管、铜管、打击乐器组成，将它们组合在一起演奏就是管弦乐合奏。而为了增强作品的民族风格或地方色彩加入一些民族乐器也是常见的。所以《瑶族舞曲》是民族管弦乐合奏。3.欣赏《瑶族舞曲》民族管弦乐合奏，认识民族乐器。（1）听完全曲，谁知道音乐的情绪怎样呢？（有时安静、优美、有时热闹欢快）（2)速度有变化吗？（有时快、有时慢）4.介绍作品背景（出示课件）

（1）乐曲简介

（2）作品分析

5.听了《瑶族舞曲》后，请问它由几个部分组成呢？（出示课件）

二、分段欣赏 1.欣赏A部分的主题Ⅰ

(1）聆听主题Ⅰ，说说主题Ⅰ出现了几次？每次出现有什么不同？

一阵轻柔的鼓声，仿佛在夜幕降临的时候，瑶族的青年男女们穿

着节日的盛装从四面八方聚集起来）A,主题音乐（姑娘们在长鼓的伴奏下翩翩起舞）——（音乐速度——稍慢）—（情绪——幽静委婉）

（2）跟唱主题（用手划拍子跟唱），感受音乐的旋律。2.欣赏A部分主题Ⅱ

（1）主题Ⅱ的节奏发生了什么变化？情绪有什么变化呢？（姑娘们的情绪越来越高涨）——（音乐速度——加快）——（情绪——欢快活泼）（小伙们也情不自禁的围到了姑娘们的身边）——（音乐速度——稍快）——（情绪——热烈奔放）（姑娘们向小伙们发出了热情的邀请，他们在一起尽情的舞蹈）

（2）请学生用自己的话说说感受（可用速度的变化介绍、也可以用情绪的变化介绍。）

3.欣赏B部分

（1）听音乐，思考B部分的节拍，速度发生了什么变化？ 这一部分乐曲调性发生了转变，拍子也变成四三拍，旋律安宁、深情委婉，与瑶族特有的柔美舞姿结合起来，仿佛是人们在亲切地交谈。

（2）请学生说一说从音乐的转变你感受到了什么？

（感受到了情绪的变化：音乐的旋律安宁、深情委婉）

三、完成表格

聆听全曲后，思考音乐主题的情绪变化，完成表格。（出示课件）

四、拓展、创新

1.活动：加入声势语言演绎《瑶族舞曲》主题部分。

2.用古筝弹奏主题部分，让学生聆听民族乐器的音色，感受民族艺术的美。

五、总结

同学们，今天我们欣赏了《瑶族舞曲》、了解了如何欣赏音乐，那么希望大家在今后的生活中认真聆听音乐、感受音乐，学会渗透民族情感、提高我们的音乐素养。

教学板书：

瑶

族

舞

曲 民族管弦乐合奏

刘铁山、茅沅曲

Ａ

Ｂ

Ａ１

《霍拉舞曲》教案1 篇8

教学目标：

1、在聆听中能够感受到音乐所表现的欢乐气氛和舞蹈性特点，并初步了解霍拉舞的简单知识。

2、在音乐图形谱的帮助下能够掌握本首乐曲中三个主题的节奏特点以及它们的变化与再现，并能随各个主题的音乐节奏做出相应的反应。

3、在音乐活动中能以自己的方式表现音乐，并从中体会成功的喜悦。

教学重点：

引导学生体验舞曲的炽烈与欢乐情绪。

教学难点：

在设计的音乐活动中充分体验乐曲三个主题的不同特点。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、情境导入，律动表演

随着《恰利利恰利》歌曲音乐的律动，师生进入教室。

二、导入乐曲。整体感受

(放舞曲，学生聆听。)设问：音乐给你带来了什么样的心情?(学生发表看法，教师适当做总结。)

三、音画相融，融会贯通

1、教师点击图谱，学生聆听观看。

2、聆听乐曲第一主题，随教师点第一段图谱，并记住图中走过的路线。

3、复听第一主题后，请学生用自制沙锤摇奏出音乐中的长音，并用短音XX节奏为音乐打出节拍，由教师指挥。再听一遍，全体独立完成。

4、听第二段音乐(b+c主题)，用肢体动作来表示节拍，长音处摇晃双手或轻轻跺脚，短音处拍手、腿、肩等。教师点第二段图谱。

5、复听第二段音乐。

6、聆听第三段音乐(b+c主题变化与重复)。这段音乐长音最多，请学生们用自己喜欢的方式表现出长音。教师点第三段图谱。

7、复听时，教师不点图谱，学生独立完成长音与节拍的表现。

8、听第四段音乐(即第一主题再现)，请学生点动图谱，并引导学生说出和第几主题音乐旋律相似。

9、再听结尾句。

教师：音乐是突然结束的，还是一点一点渐弱、渐慢结束的呢? 学生：突然结束。

10、为结尾进行定格造型的表演。

教师：你能为这突然结束、戛然而止的结尾音，摆一个突然定格的造型吗?

11、播放结尾句，进行表演。教师鼓励学生的大胆想象与精彩表演。

四、全曲表现，提升情感

1、教师根据图谱将五种乐器加入到长音和节拍的节奏表现中，乐器逐段增加，表现出音乐高潮的不断推进。学生在教师的指挥下进行表演。

2、揭示课题。教师告诉学生，本课欣赏的乐曲叫《霍拉舞曲》(课件出示)。

3、介绍“霍拉舞”。

教师：“霍拉舞”是罗马尼亚的民间舞蹈，跳时可达数百人，也是当地在举行热闹欢腾的乡村舞会时跳的一种节日的大型舞蹈。跳时人们搭着肩围成一个大圆圈，一起向左、向右，使圆圈逐渐旋转，充满了炽烈欢腾的乡村欢乐气氛。

4、观看《霍拉舞》视频。

5、师生共跳霍拉舞，以提升情感。

6、教师带领学生边舞边离开教室。

瑶族舞曲教案 篇9

1．能专心欣赏、听出《瑶族舞曲》《锦鸡出山》三个部分速度和音乐情绪的不同，并能顺利完成课本上的填写练习。

2．能背出《瑶族舞曲》《锦鸡出山》的主要主题，并能用课堂乐器演奏。

3．能随《瑶族舞曲》《锦鸡出山》的主题音乐做声势练习。

教具准备：学生自备自己能演奏的乐器、打击乐器

教学过程

1．导入

上节课我们去了羌寨，这节课我们要去瑶寨访问。瑶族的服饰非常漂亮，也是一个善于歌舞的民族，我们今天要欣赏的管弦乐合奏《瑶族舞曲》就是由瑶族民歌《瑶族长鼓舞歌》改编而成的。（大屏幕显示：瑶族的资料。教师补充：瑶族遍布我国的南方，在广西、湖南、云南、广东、海南等省区都有瑶族的身影，他们大多住在山区，因此，被称为山地民族。瑶族虽没有自己的文字，但有自己的语言，不过，他们在与外人交往时，都使用汉语。瑶族以农业为主，精于织染和刺绣。他们本民族的节日也很多，瑶族人民特别尊敬祖先，吃饭前都要念祖先的名字数遍，表示祖先尝过后子孙才能受用。）让我们来看看瑶族的铜鼓、长鼓、服饰、风景（出示图片）和他们载歌载舞欢度节日的情景（出示图片）。

2．欣赏管弦乐合奏《瑶族舞曲》

（1）播放音乐，完整感受。

（2）了解瑶族。大屏幕显示：刘铁山，1951年到中南少数民族地区采风后写成合唱曲《瑶族长鼓舞曲》,1955年茅沅根据此曲改编成管弦组曲。

乐曲生动地描绘了瑶族人民欢庆节日时的歌舞场面，富有浓郁的民族特色，旋律优美动听。教师介绍：《瑶族舞曲》描写在节日之夜，瑶族人民载歌载舞尽情狂欢的情景。乐曲分为三个部分，课本中列出的是第一部分中的两个主题，主题A非常优美动听，主题B矫健活跃。现在我们先来学唱主题A。

学生随教师琴声轻声歌唱，反复多次，要求边学唱边记忆。

（3）欣赏乐曲的第一部分（大屏幕显示第一部分旋律）

A、播放音乐，想象描绘了怎样的场面。（生答）

师：这一部分先有一个简短的引子，随即主题A多次出现，描写身着盛装的瑶族姑娘们翩翩起舞，气氛逐渐热烈。主题B进入后，速度加快，刚强矫健，描写小伙子们也加入到歌舞的队伍中。

B、随琴唱。

请学生静静欣赏乐曲的第一部分，提示两个不同主题的进入。

（4）欣赏乐曲的第二部分

A、播放音乐，想象描绘了怎样的场面。（生答）

这一部分乐曲调性发生了转变，拍子也变成四三拍子，旋律安宁，深情委婉，与瑶族特有的柔美舞姿结合起来，很有诗情画意，仿佛是人们在亲切地交谈。

B、随录音哼唱。

（学生欣赏乐曲的第二部分，教师可用微小的指挥动作提示这是三拍子的轻柔舞曲。）

（5）欣赏乐曲的第三部分

A、播放音乐，想象描绘了怎样的场面。（生交流，简短回答）

这一部分是第一部分的重现，但气氛越来越热闹，并加了一个结尾，结尾的音乐速度更快，力度更强，表现歌舞达到高潮，全曲在热烈欢畅的情绪中结束。

B、随琴唱。

（6）完整地听赏一遍《瑶族舞曲》

教师可用指挥提示音乐情绪的转换，也允许学生在欣赏时身体有所反应，甚至轻声哼唱。

3．用主题A作声势练习

（1）引导学生仔细观察课本上的图示：●跺脚、△捻指、×拍手、摇手。

（2）先随音乐练前8小节，只用跺脚（左脚）和拍手两个动作。

（3）再练后8小节。前4小节，学生在手腕上套上自制的手铃套（需在课前准备好）摇手，使手铃发出清脆的响声。最后一小节是最难的，摇手、捻指与跺脚三个动作同时出现，其中摇手要持续两拍的时间，但只要稍加练习，也就不难做到了。

（4）将整个练习连起来做几遍，其中也可穿插小组或个人做。

4．用课堂乐器演奏主题A

（1）再将主题A背唱几遍，在此基础上，学习演奏，注意调高要改成l=C。如用口琴演奏可使用手震音的技法。

（2）在多次练习的基础上，由教师指挥，全体学生齐奏，力求节奏整齐、音色优美，使学生陶醉在自己演奏的音乐声中。

（3）加入课堂打击乐器。

（4）部分学生演奏，部分学生用打击乐器伴奏，部分学生做声势，气氛一定很热闹。

5. 欣赏《锦鸡出山》

6．小结

这节课我们不但欣赏了优美动听的《瑶族舞曲》，还亲自演奏了乐曲的主题，相信这一优美的主题将永远留在同学们的脑海之中。

音乐教案《瑶族舞曲》 篇10

1、通过欣赏《瑶族舞曲》和演唱《青春舞曲》，让学生感受速度的变化对表现音乐情绪的作用。并掌握音乐知识：速度。

2、通过创编活动《欢乐的盘王节》，演唱、吹奏、律动、舞蹈，体验音乐的节奏、节拍、力

度、速度的变化，从而归纳出《瑶族舞曲》的音乐风格。

3、运用网络多媒体手段，拓展学生的知识面，激发学生音乐潜质和创造力，让学生了解更多

瑶族音乐文化，激发对少数民族音乐的兴趣，从而更加热爱祖国。

教学重点难点：

速度的变化

创作活动《达努节》

教学设备：电脑、打击乐器、钢琴等

教学过程：

一、欣赏《瑶族舞曲》

1、完整欣赏，并根据问题进行网络讨论。

a）欣赏并展开想象，乐曲描绘了一幅怎样的画面？

b）乐曲可以分为几段？

c）乐曲的情绪变化是怎样的？

分析：《瑶族舞曲》充分表现出民族管弦乐队特有的艺术魁力，生动地描绘瑶族人民欢庆

节日时的歌舞场面。

引子部分：夜幕降临了，人们穿着盛装，打着长鼓，聚集在月光下。乐曲起自低音乐器轻轻奏出的舞蹈性节奏，犹如姑娘们敲起了心爱的长鼓，歌舞既将开始。

第一段：引子过去之后，乐队中音色华丽明亮的高胡奏出幽静委婉的主题，似一位窈窕淑女翩翩起舞，切娜多姿。然后管子、整和低音喉管吹奏主旋律，弹弦乐器以活跃的、五声性音阶式上下进行的音型作背景衬托，姑娘们纷纷敲起了长鼓，加人舞蹈行列，情绪逐渐高涨，人们活跃起来了。这时，乐曲进人三弦和大阮弹出的由第一主题衍变而来的、粗犷热烈的快板段落，表示小伙子也情不自禁地闯人姑娘们的队伍欢跳起来，这个旋律被不断重复，增强力度，渲染了热烈欢快的气氛。在音乐推向第一次高潮之后，渐

慢渐弱的过渡乐句引出对比性的中段。

第二段：中段乐曲由D羽转为D宫，主音大小调转换，调性色彩对比鲜明。中段的旋律风格性很强，笛整和鸣，清新悠扬，情韵连绵，时而具有歌唱性，时而出现跳跃的节奏音型，恰似一对恋人在边歌边舞，互表爱慕之情，憧憬着幸福美好的生活。

第三段：再现了开始的主题，乐队进人全奏，把音乐向高潮推进。在结尾部分，乐队各组乐器竞奏不断重复的音型，人们又纷纷加人舞蹈的行列，沉浸在一片狂欢之中，欢笑着、旋转着、歌唱着，气氛越来越热烈，感情越来越奔放，乐曲在强烈的全演奏高潮后结束。

2、分段欣赏三个不同速度的乐段？

a）慢速

b）快速

c）中速

3、音乐知识：速度

音乐进行的快慢称为速度。音乐的速度同其他音乐要素互相配合，使音乐更具有表现力。力度的变化对准确表达音乐的思想情感，塑造音乐形象起着重要的作用。

（一）速度：速度是指音乐进行的快慢，速度对于音乐性格的体现有重要影响，例如：摇篮曲。优美的情歌、沉痛的葬礼进行曲、回忆等一般运用较慢的速度，活泼的舞曲、欢快的节日场面和戏剧性的展开段等，一般是用较快的速度。同一首乐曲在演奏速度上的差异也会造成表现上和情绪上的不同。速度术语通常是用意大利文或本国文字标写，一般都标

在乐曲（歌曲）的开端或各乐章的开端处。

（二）力度：力度是音乐中强弱的程度，它和速度及其他音乐要素一样在音乐中有着重要的作用，音乐的力度与音乐作品的内容密切相关，例如庄严，宏大的音乐往往力度较强，而幻想性的音乐都用较弱的力度，上行的音乐团紧张度加强，所以力度往往渐强，下行的音则因紧张度的下降而力度逐渐减弱。

4、欣赏乐曲，并观看个小组网上寻找的网上有关瑶族的资料。了解瑶族的风土人情。

二、唱歌《青春舞曲》

a）复习歌曲，听《青春舞曲》录音，录音中的音乐运用了什么音乐要素的变化，从而加强了音乐的表现力？

b）尝试改变歌曲的速度，增强音乐的变现力。

c）演唱处理后的青春舞曲，并用打击乐器伴奏。

八年级青春舞曲教案 篇11

一、选题背景:

受传统教育思想和应试教育理念的影响，当前我国对音乐课程教育教学中存在着诸多问题，基于这些问题,本课选自人民教育出版社音乐八年级上册第一单元青春的旋律。《青春舞曲》是一首维吾尔族民歌，主要围绕青春这一主题，新疆民歌一般都很热烈，有舞蹈的感觉。《青春舞曲》的曲调是小调式，颇具新疆风格，适合表现奔放、开朗的情绪，很符合新疆维吾尔人的民族特征，提升了青春的思想高度。通过音乐课就是以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力, 强调音乐实践，鼓励音乐创造, 突出音乐特点，关注学科综合 并通过不同的音乐活动引导学生深刻的理解青春的意义,对学生的个体差异和个性化发展有很重要价值。

二、教学目标：根据《音乐课程标准》的要求和八年级学生的实际，我制定了如下教学目标

①知识与技能目标：通过教授学生学习歌曲并会歌唱，了解新疆维吾尔族的音乐风格, 背唱《青春舞曲》尝试为歌曲创编舞蹈动作，编配打击乐伴奏

②过程与方法目标：通过教师讲授演唱让学生学习能够有意识地体验音乐所表达的各种情感，并能运用音乐术语进行描述。

③情感态度与价值观目标：引导学生在唱歌编舞的同时能够深刻的理解青春的意义，激发学生的生活热情，树立正确、积极的世界观和人生观，培养高尚的情操。

三、教学过程:

1、创设情境,导入新课：

2、新课教学：

①复听《青春舞曲》

②学生有感情的吟读歌词，体会一下节奏上有什么变化。（节奏多十六分音符，一字一音，尾句强调附点音符）

③再次播放歌曲，让学生轻声跟唱

④教师自弹自唱一遍，注意教师是用怎样的感情来演唱

⑤教师弹奏旋律，学生填词唱

⑥分小组唱、抽学生唱、最后齐唱

⑦尝试用不同的速度演唱，体会歌曲的情绪

3、歌曲表演：

①再次播放维吾尔族舞蹈片段，让同学们关注舞蹈动作特点及打击乐器

②分小组研讨分排创编任务角色，教师引导他们进行创编活动

③创编展示

④评价（自评、互评、师评）通过评价，关注学生对音乐的兴趣，爱好及参与程度。积极鼓励和肯定学生的表现，增强学生音乐表现的自信心

⑤教师布置作业并小结。播放音乐《新疆是个好地方》让学生怀着愉悦的心情走出教室 1教学内容: 在课堂上让学生感受与欣赏《青春舞曲》是这节音乐学习的重要领域，这是是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成，对于学生丰富情感提高文化素养、增进身心健康具有重要意义。教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，鼓励学生对所听音乐表达独立的感受和见解，养成聆听音乐的习惯，逐步积累欣赏音乐的经验。2 教学方法

多媒体辅助教学：

教学中课件播放维吾尔族舞蹈片段，调动学生的积极性，激发他们参与学习的意识。体验法: 倡导完整而充分的聆听《青春舞曲》，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受和体验。演示法: 教师通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对《青春舞曲》的好奇心和探究愿望，合作探究法：

在听《青春舞曲》过程中为舞蹈创编动作和编配打击乐的过程中，充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。练习法: 在老师指导上紧紧围绕《青春舞曲》，主要通过听、唱、跳等活动让学生去感知歌曲的情绪，通过创编活动，让学生体会愉悦学习带来的快乐。教学手段 有形教学手段: 教学媒体,教具,设备是以信息技术为代表的现代教育技术扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景。音乐教师应合理利用现代教育技术视听结合、声像一体、资源丰富等优点，为教学服务。要加强对学生在影视、广播、网络上学习音乐的指导。善于利用现代远程教育中的音乐课程资源进行教学，努力提高教学质量。无形教学手段：

语言手段非语言手段讲授课程以教师自身整体人格结构得以发生作用,以及合理的教育机智.4 教学组织形式

合作学习小组通过把班级成员划分小组形式,便于接下来交流小组意见,进行编舞活动.班级授课制是能更好的推动学生主动获得知识、更深刻理解知识、学会学习、学会思考，而且在于培养学生的探究精神、责任感和合作意识，从而为创新型人才的培养打下坚实的基础。四:教学评价

课堂教学评价具有导向功能，能够促进课堂教学改革课堂教学评价具有激励功能，可以加强教师之间的相互交流，课堂教学评价是促进教师专业发展的重要途径，课堂教学评价具有决策和鉴定功能，是学校管理工作的重要组成部分，课堂教学评价是对一个教师的肯定，是对学生的责任所在。

应该采取采取多种形式，改变评价方法，调动学生参与意识和学习的积极性 一是自我评价，发展性评价强调学生的主体地位，音乐课堂上的评价其目的就是为了让学生通过评价，使自己形成学习的积极态度，帮助他们认识自我，树立信心，给自己提供表现自己能力和成就的机会，同时创造宽松的学习氛围，鼓励学生提出学习过程中的困难和疑惑。让学生对自己的音乐学习进行总结、回顾和比较，承认音乐学习的个体差异、关注自我发展。音乐课堂教学中，在小组内互评时，能使学生懂得互相商量，探讨着去评价，培养了他们与人合作的能力，同时，在小组内互评，还可以通过组内同学的鼓励，把那些在课堂上表现不太积极的同学有效地组织起来。

评价根据作用来分的是诊断性评价，形成性评价和总结性评价。随着学生年级的增高，能力的增强，可放手让学生组织音乐会，融声乐演唱与器乐演奏于之中，单独与合作将在该项成绩中酌情加分。对学生成绩的评价我还结合学生参加的各种活动进行评分，这活动不仅有学校组织的，还包括社会上组织的一些健康有益的比赛、演出，我都根据情况把它记入音乐成绩。

评价根据对象来分的是学生评价和教师评价，学生是课堂教学的主体，教师是学习组织者、引导者和合作者，教师要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上，得到充分的发展，要关注学生的学习过程，更要关注学生的情感、态度与价值观等方面的健康和谐发展；不但要关注课堂教学的结果，更要关注课堂教学的过程。

五;教学设计反思

1.我的说课稿最开始并没有考虑到将新疆民歌的概念及民歌在世界上的地位及影响，经过反思后，教育目标的体现与后面一个单元课程的联系等，立即修改。当下爱情流行歌曲在学生中的泛滥，和教师没有正确引导也不无关系。

2.在教学过程中，最后一个环节的让学生自己举手上台表演唱，往往会因为中间环节花的时间过多而忽略。其实音乐的表现是需要锻炼的，每节课都留有一定的时间给学生上台表现自己对歌曲的理解，展示自己所学的知识非常重要。