职业规划成就故事

2024-11-08

职业规划成就故事（通用9篇）

职业规划成就故事篇1

一天，泰莱神父去医院主持一位病人的临终忏悔，他到医院后听到了这样的一段话：“仁慈的上帝!我喜欢唱歌，音乐是我的生命，我的愿望是唱遍美国。作为一名黑人，我实现了这个愿望，我没有什么要忏悔的。我还用歌声养活了我的6个孩子，现在我的生命就要结束了，我死而无憾。”

歌手的话让神父想起5年前他曾主持过的一次临终忏悔。那次是位富商，而他的忏悔竟然和黑人歌手

差不多。他对神父说：“我喜欢赛车，从小研究它们，改进它们，经营它们，一辈子没离开过它们。这种工作与兴趣相结合的生活方式让我非常满意，而且我还从中赚了大笔的钱，现在我没有什么要忏悔的。”

泰莱神父给报社去了一封信，他写道：“人应该怎样活才不会后悔呢?

我想也许做到这两点就够了：

第一，做自己喜欢做的事;

第二，想办法从中赚钱谋生。”

后来，这两条原则流传开来，成了美国人公认的“最不后悔的活法”。

职业规划成就故事篇2

上课时间不长, 我就发现坐在教师最后一排的一个腼腆的高个子男孩, 他始终低着头, 与别的孩子明显不同, 他不敢看黑板, 也不敢看我, 偶尔目光和我相遇, 马上就惊恐地移开。从座位表中我知道他叫沈海洋, 于是我叫道:“沈海洋, 请你把《长江之歌》第一节读一下。”我刚说完, 教室里:“哗”一下, 其他同学都哄堂大笑, 他呢, 也是先猛地一愣, 好长时间, 才低着头, 慢慢地站起来, 一言不发, 听着同学们的哄笑, 只见他红着脸, 头埋得更低了。

课后, 我找几个学生了解情况, 才知道他基础不是一般的差, 性格又内向, 加上有点口吃, 所以不愿意参与学习以及班级的一些活动。对他的情况, 有的孩子甚至友善地提醒我上课不要管他, 不要让他回答问题, 有的还说, 他一直这样, 上课老师都不提问他, 就连以前的任课老师也善意地对我说:“王老师, 你就别在他身上费心了, 他是典型的差生, 从一年级起他就这样, 考试不算学生数的。”面对老师们的关心, 同学们的提醒, 我无奈地笑了。心却莫名地在隐隐作痛。面对这样一个自卑甚至自闭的孩子, 该怎么办呢?

办法总比困难多, 我也学着一位著名的特级教师, 开始和班级里的几个小干部一起, 实施一项“飞翔计划”。

针对学生表达能力不强的情况, 我在每一节课前安排了3分钟口头演讲, 每天一人, 并在黑板一角开辟了表扬栏, 把演讲优秀的学生的名字写上去, 进行特别的表扬。

一天早上, 轮到沈海洋了, 只见他低着头, 怎么也不肯开口, 我便走到他的身边, 用手套在他的耳朵边说:“沈海洋, 只要你开口说, 老师就表扬你, 老师想让所有的同学对你有个新印象。”说完我意味深长地拍了拍他的肩膀。终于, 在我的鼓励下, 他用了近5分钟的时间才勉强地说完了他演讲的题目《我的一家》, 他介绍了他的爸爸妈妈, 还介绍了他的两个姐姐。显然, 他讲得很吃力, 尽管声音很小, 但总算说了下来, 还没等他说完, 我便欣喜地让孩子们给他最热烈的掌声, 然后特意用红粉笔在表扬栏里写下了他的名字。我留意到, 他偷偷地望了黑板一眼, 马上又把头低了下去, 但明显的有一丝腼腆的笑意爬上了他的嘴角。这是我第一次看到他抬头, 第一次看到他笑。也许是被他的笑所感染, 我毫不思索地在他的名字后面画了两颗星。

接下来的几天, 我发现他总是躲躲闪闪地想看我, 可当他的目光要与我相碰时, 又试图想回避。我知道, 这孩子已经渐渐地靠近我了。我深知, 学生亲其师, 才能信其道。不管我的力量有多大, 我都想给这孩子一些改变。

一次练习背诵课文时, 他第一次主动地举起了手, 我便迫不及待地请他试背, “你从远古走来, 春潮是你的风……”孩子们刚想哄笑时, 看到我示意的眼神, 个个都捂住了自己的嘴巴, “别紧张, 慢慢来, 你一定会背下来的。”“春潮是你的风……”这一次我没说话, 只是用期待的眼神看着他, 静静地等待着, “春潮是你的风采!”尽管那个“采”发音比较模糊, 但非常响亮, 立刻, 孩子们自发地鼓起了掌。

在我的课堂上, 类似的事例渐渐多了, 他也渐渐地敢看我了, 每有简单的问题我总会给他机会, 并且当他发言时, 我总是轻声提醒他慢慢说, 不紧张, 回答完毕, 还不会忘记给他一句鼓励, 一句适时的表扬。课间, 主动找他玩耍的同学多了, 放学了, 总有一两个同学约他一起回家……

半个学期下来, 他渐渐地变了, 变得话多了, 笑多了, 课间还能像其他孩子一样有意无意地从我面前跑过, 有时还主动把讲桌擦得干干净净。看到他的快乐、自信一天天多起来, 我感到由衷的高兴。每次想和他说说话, 可是他一急, 脸就红, 于是他的作业本成了我和他交流的又一个平台。有时是简单的几个字“你真行!”“你的进步真大!”有时是激励性的几句话, “如果你把字写得再认真点, 就更好了。”“对我有意见吗?说出来。”……, 在我的带动下, 他也学着给我回话了, 不过是夹在作业本中的小纸条“老师, 谢谢你!”“老师, 您就教我们一年吗?”“老师, 我不会让您失望!”

教学空闲, 捧着这些看似平常的小纸条, 想着他的变化, 想着一年后我要离开, 以后的沈海洋会一如既往地走下去吗?心里不由得感慨万分, 是内容的感动?是成功的喜悦?还是为找到教育的真谛而兴奋?似乎都有。细想之余, 觉得收获最大的还是它给我留下的深层的思考。

作为一名教育者, 很多时候, 我们并不能决定教育的结果, 但是要更好地完善教育的过程。只要你蹲下身来, 与孩子双眸相对, 成为他们的一员, 与他们平等交流, 课堂就会真正成为一个温暖的、彼此接纳的、相互欣赏的场所。当教育者用温暖的人性力量去呵护学生的心灵时, 再顽劣、坚硬的心灵也能受到触动。

耐心引导，成就 “小小故事家” 篇3

可女儿总是用怯怯的声音对我说“妈妈，我没有故事”或“妈妈，我讲不好怎么办”，好像如果她讲不出或讲得不好，就会被打骂一样，这让我更加心疼。有一次，我从婆婆家把她接回来后说：“跟妈妈讲讲你今天遇到的事情，不要怕讲不好，不管你讲成什么样，妈妈都喜欢。”我以为女儿会像以前一样不愿意讲，或者跟我讲奶奶给她做了什么好吃的之类的事情，她却说：“我今天看到好多蚂蚁，它们在一起排队走路，跟我在幼儿园一样。”说着，她便兴奋起来，“要下雨了，我在家里和奶奶玩，我穿着蓝色的雨衣，蚂蚁躲起来了……”听女儿这么讲述着，我忽然十分感动，女儿的表达能力其实很强，所讲的故事也很完整，她的内心世界和想象力都很丰富，不应该被小朋友孤立。

从那以后，我便有意识地培养女儿讲故事的能力。我给她买了很多故事书，每天晚上都会给她读一篇。周末，我尽可能地带她出去玩，让她感受大自然的气息。遇到一些事情时，我就引导她说出自己的意见和看法，再让她说出理由。在她讲故事时，我会不失时机地提醒她事情发生的时间、地点、人物等。等她讲完了，我依旧让她说说对这件事的看法。不管女儿讲得好坏，评价是否得当，我都会不吝赞美之词，夸她有进步，然后指出如果怎样讲会更通顺更有情感。

在我的鼓励下，女儿讲得越来越顺畅了，我的提示则越来越少。如今，六岁的她已经习惯了在晚上洗澡时、睡前、上学放学的路上给我讲故事。有时候是我鼓励她讲，大部分时间都是她主动跟我分享幼儿园里发生的故事，她常跟我说哪些小朋友最喜欢听她讲故事了。看着女儿的活泼劲儿和高兴劲儿，我明白，她在幼儿园跟小朋友相处得很开心。

有一天，我送女儿去上学，那天正好下雨，地上有很多被风雨吹打落的泡桐花。我就让女儿给我讲个关于泡桐花的故事。女儿想了想说：“我们幼儿园操场上有两棵泡桐树……”见她沉思着不再往下说，我着急地问：“然后呢？怎么不讲了？”女儿却故意卖弄关子说：“妈妈不要着急，我得构思构思。”我“噗嗤”一声笑了，从六岁女儿的口中说出“构思”两个字，真令我啼笑皆非。女儿不慌不忙地开始了讲故事：

“操场上有两棵泡桐树，它们开着淡紫色的花，味道好闻极了。泡桐树下还有一个小兔子的窝，兔子是我们的好朋友。要是我也变成小兔子，住在泡桐树下的兔子窝里，该多好呀！或者我变成喜鹊和小燕子，飞着藏在泡桐树的花朵和叶子间，那我就能观赏蓝天和白云了，还能通过泡桐树的枝条爬进教室……”

我还沉浸在美丽的故事中，女儿却进行总结了：“故事的情感就是我喜欢这个幼儿园，喜欢这两棵泡桐树。”

女儿会写的字不多，作为故事的倾听者，我会不失时机地以文字或者录音的形式帮她记录下来，从最初不成形的句子到如今百字的短文。闲暇时，我常把女儿讲的故事发到我博客上，引起很多妈妈的围观，她们都夸我女儿是个“小小故事家”。

前几天，我把别人夸女儿的话念给她听，她听了十分高兴，直嚷嚷着：“我还要做‘大故事家’呢！长大后，我要讲很多很多有趣的故事。”

编辑/祝海霞

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我的成就故事_大学生职业规划篇4

姓名：刘恩班级:经济学03班

学号：***

成就故事一：学打篮球体育课我选了篮球，之前我不会打篮球，所以只是抱着试一试的态度，但在几周的教学和练习后，我发现篮球的魅力就在于无论你是否是高富帅还是矮穷挫，在球场上与篮球一起舞动着就是最帅的。其实我打得也不错。加上我这么喜欢艾弗森，我决定我要报考北体国际新闻研究生，一步步向他靠近！

成就故事二：学骑自行车

六岁的时候，家里人叫我学自行车，我很激动，看着简单学者却很难，当时的我还没有自行车高，爬上去就废了九牛二虎之力，坐在上面之后，爸爸扶着后座让我慢慢蹬车，可是小小的身体就是掌握不了平衡，爸爸刚刚撒手，我就一下子跌在了地上，膝盖都磕破了，娇生惯养的我从没受过这种待遇，耍气不学了。爸爸哄我，说绝不放手，我又，晃悠悠得骑着自行车，骑了好长一段，向后一瞟，只见爸爸在远处站着冲我笑呢。

感悟：无论做什么事，只要有坚定不移的毅力，和充足的自信就一定会成功！

成就故事三做组长

随着年岁的增长，开始进入小学接受文化教育。因为第一次考试的优秀成绩，老师决定让我当组长。听到这个消息时我既兴奋又紧张，因为平时胆子很小，说话声音都不大，妈妈怕我不能服众，于是便开始了对我的训练，我要高声的喊出集合的口令，还练习领队，爸爸妈妈扮演我的同学。新的一周开始后，我就走马上任了，站在三十多个同学面前，在家练习的东西全都忘记了，最后很尴尬的让老师帮忙收拾场面，回家后跟妈妈大哭了一场。妈妈非常坚定的告诉我她相信我能做好，只是时间问题。最后，在几次失败后，我终于能担负起组长这个重任了。

感悟：任何事情的成功都是需要充分的准备和对自己坚定的信心的成就故事四演讲

我非常深刻的记得那是小学四年级的时候，因为老师的信任和比较突出的成绩让我在年级比较有声望，于是大队辅导员让我去参加一次有关于创新的演讲比赛。虽然在平时的学习生活中有过一定的演讲训练，但是想到是市级的比赛，潜藏在自己内心的自卑感就出来了。总觉得自己不行，总害怕当时上场忘记自己想要说的东西。唯一能做的就是不断的练习和重复。当时上场的那一刻的确非常害怕，但是看到老师信任的眼神，想想自己的付出，变冷静了下来并完成了演讲，拿到了演讲的一等奖

成就故事五住宿舍

成就故事篇5

自己买东西是很轻巧的事情，它对许多人来说，甚至都不算个事。我把它当作我的第一个成就，或许看起来有小题大做的嫌疑，但我觉得我鼓起勇气第一次去自己买东西，是我突破自己的一个巨大进步。

我小时候是一个特别内向的人，一个突出表现就是我不敢自己一个人去买东西，好多次我鼓起勇气来到商店门口，一想到待会要和老板交谈我就莫名感到恐惧，于是转头就跑。我这种表现让许多人包括父母都觉得难以理解、莫名其妙，他们还时常拿别人家的小孩以及姐姐的表现来“激将”我，说他们落落大方、拿得出手什么的，但我就是不敢，我也不知道为什么，我就是害怕，要说我胆小，我也不胆小，很多别人不敢干的事情我都敢干，可是我就是不敢自己去买东西，他们越说我我越不敢。

所以当我第一次自己去买回东西后，自己都不敢相信，困扰我那么久的事情，就这样轻轻巧巧地完成了，虽然它本身就是一件很轻巧的事情。

我想，很多事情本身其实并不难完成，阻挡我们去完成的往往不是那件事情本身，而是我们自己，是我们人为地把它困难化了，很多事情，当我们过了自己那一关后，事情本身就不在话下了。想到这，我又想到，这个感悟不仅适用于好的事情，那些坏的事情，其实也是如此，比如偷东西，最大的难关是克服罪恶感，一旦不顾这些原则问题，其实偷东西本身是很简单的，悄悄把东西往兜里一揣，就完成了，所以说，有些阻碍我们的东西其实不见得是坏事，就像这些阻碍我们干坏事的原则问题。

最后，我们做事的时候，不要被自己幻想的困难所打倒了，要勇往直前、无所畏惧，但同时不能少了敬畏之心，什么都敢做、无所顾忌。

成就故事二学会骑单车

现在看到那些骑着单车行去如风的小朋友们，就会想起我小时候学会骑单车后的意气风发。第一次直观地接触自行车，是姐姐升入初中后。初中学校离家里有一段距离，姐姐读通学，所以妈妈带姐姐去商店里买单车以便姐姐上下学，我也跟着去了。记得那是一辆天蓝色的单车，前面有个铝制的篮子。姐姐一脚跨上单车便骑了起来，看到姐姐轻盈地踩着单车一下就只能看到背影，别提我有多羡慕了。

那时节，我们一群小孩子喜欢到处乱窜，尤爱骑着单车到处瞎逛，那时候一起玩耍的小伙伴基本都有单车，不管新的旧的，只要能开，都从家里推了出来，记得有两个小伙伴骑的是不知道多久以前的单车了，全身锈迹斑斑，看不出本来面目，而且骑起来嘎吱嘎吱响，小伙伴们戏称为“老爷车”。那时候我既没有单车，也不会骑单车，所以一直都是坐在后座，跟着小伙伴们迎风前行，一路欢歌笑语。现在想想，那时候的我们，真是快乐啊。

后来央求妈妈给我买单车，妈妈的条件便是我学会骑单车才行，于是第二天等着姐姐回来，我便拿姐姐的单车练，记得是晚上七八点的样子，在我家和大奶奶家的前坪里，我在前面，妈妈抓着后面，磕磕绊绊地学着，也许是见过太多次“猪跑”了，过了没多久，不用妈妈抓着，我就能自己小心翼翼地骑了起来。

虽然勉强能骑，但仍然不太熟练，印象里，之后有次姐姐骑着单车让我坐在后座带我去她同学家玩，姐姐去到同学屋里，我就骑单车玩。屋外的路是一个缓坡，我骑上单车一下便窜到了坡顶，然后冲下长长的坡，我在风里面呼喊，那一刻真是自豪骄傲的紧，遇到熟人打招呼，我都是带着满满的自豪回答，对方还以为我遇到多大喜事了呢。

后来妈妈便给我买了自己的第一辆单车，考虑到我当时的身高，买了辆比较小巧的单车，好像还是粉红色的，哈哈，前面是塑料的蓝色篮子，这个篮子在一次骑单车疯玩的时候摔倒后被摔坏了，当时真是伤心死了。成就故事三上台演讲

小学第一次上台演讲，是在大概四年级的时候，那时候是误打误撞地走上演讲台的。

当时我是大队部的一名成员，要竞选体育部长，需要演讲展示自己让大家投自己的票，当然我这次要写的演讲可不是这个在大队部小范围的演讲，而是真的大场面演讲，虽然是一个乌龙。

当时学校有个什么活动，记不清了，总之很多市里领导要来，然后安排了学生代表上台发言。活动举办的那一天与大队部竞选是同一天，于是大队部竞选就被冲掉了，然而我并不知道。活动在下午举办，中午的时候学校播广播说下午要代表发言的学生代表过去找某负责老师，我当时下意识便以为是要参加竞选发言的人去找那个老师，于是拿着稿子便过去了。过去的时候，老师很忙，拿着我的稿子随意一扫，说了句“前面怎么连个‘尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们’都没有，加上，加上。”便把稿子塞回给了我，我在一旁默默地加上了称谓，然后那个老师忙里偷闲又叮嘱我一句“待会台上让学生代表发言，你就上去”，我懵懵懂懂地点头。

虽然很紧张，但我当时是个超级听话的孩子，从没想过退缩，老师说待会要上去就得上去，没得商量，虽然我不知道为什么好好的大队部竞选变成了当着全校师生还有市领导的面念我的竞选稿，偷偷说一句，我的稿子还是当时在村里当村委会主任的爸爸帮我写的，里面各种感谢党和祖国之类的话„„

于是乎，活动开始后，当主持人说到“下面有请学生代表上台发言”，我啥也没多想，拿着竞选稿就窜上了舞台，现在想想，那个真学生代表估计当时在下面都傻眼了吧，哈哈。说来奇怪，尽管我忘记了当时的活动是什么主题，但不管怎样，作为学生代表发言的人，在舞台上挥斥方遒、大义凛然地说着“感谢党和祖国的栽培„„”“如果我当上体育部长的话，我一定„„”之类的话，怎么看怎么听都觉得别扭吧，但不知道为什么，好像没有一个人发现不对

最后我鞠躬谢谢大家，台下掌声雷动。

成就故事四做班长

随着年岁的增加，我告别了玩躲猫猫，过家家的年幼生活，开始进入小学接受文化教育。因为第一次考试的优秀成绩，老师决定让我当班长。听到这个消息时我既兴奋又紧张，因为平时胆子很小，说话声音都不大，妈妈怕我不能服众，于是便开始了对我的训练，我要高声的喊出集合的口令，还练习领队，爸爸妈妈扮演我的同学。新的一周开始后，我就走马上任了，站在三十多个同学面前，在家练习的东西全都忘记了，最后很尴尬的让老师帮忙收拾场面，回家后跟妈妈大哭了一场。妈妈非常坚定的告诉我她相信我能做好，只是时间问题。最后，在几次失败后，我终于能担负起班长这个重任了。感悟：任何事情的成功都是需要充分的准备和对自己坚定的信心的

成就故事五数学竞赛

真是怀念上小学的那段日子，为了能够考上全市最好的中学，我每天都挑灯夜战，虽然很累，但日子过得很充实，很快乐。数学一直以来都是我的强项，所以小学那年在我们县的小学生数学竞赛的时候报了名，当时虽说自己数学还不错，但在全校来说还有很多同学要比我强，我报名的时候并没有想着要拿到什么名次，只是想亲身体验一下数学竞赛考场的那种气氛，但是真正把名报定的时候，一种莫名的压力让我很压抑，我想我应该可以成功的，所以我买了套全国小学生奥林匹克竞赛数学试题，每天晚上都在奥数题海中度过，一个月过去了，试题也被我踏踏实实做了两遍，但心里还是没底。就这样，我走进了数学竞赛的考场，当我看到试卷的时候，心里有种说不出的高兴。我对自己充满了信心，因为那些题都是我似曾相识的。考试结束了，我对自己的答卷还算满意，功夫不负有心人，我取得了那次数学竞赛一等奖，在小升初考试的时候，因为这个荣誉，我被多加了10分，小考很顺利，一直以来曾获得过许多奖，唯独那次，让我倍感欣慰。作为学生，最幸福的事莫过于取得优异的成绩了。我相信，付出总会有回报。

成就故事六住宿

结束了小学生活后，我便进入了初中。为了接受更好的教育，妈妈把我送到了一所离家较远教育质量很好的初中，我便开始了我长达三年的寄宿生活。这无疑对我是一个严重的考验，没有自己洗过衣服，也没有自己吃过饭，想想都发愁。开学的第一天，因为充满了好奇感，又忙着认识新同学，并没有感觉什么，但是过了几天，自己要学习，又要生活，开始觉得忙不过来，开始非常的想家，打电话的时候偷偷的掉眼泪。妈妈跟我说，改变不了环境，就要适应它，时间长了就会有所好转。一直很信妈妈，于是咬紧牙关坚持，最终在生活上跟学习上都获得了进步

成就故事七暑假打工

关于成就的故事篇6

然而，大桥开工仅几个月，施工现场就发生了灾难性的事故，父亲约翰·罗布林在事故中不幸身亡，华盛顿也严重受伤。许多人都认为这项工程会因此而泡汤，因为只有罗布林父子才知道如何把这座大桥建成。

尽管华盛顿·罗布林丧失了活动和说话的能力，但他的思维还与以往一样敏锐，他下决心要把父子俩费了很多心血的大桥建成。一天，他脑中忽然一闪，想出一种用他惟一能动的一个手指和别人交流的方式。他用那根手指敲击他妻子的手臂，通过这种密码方式由妻子把他的设计意图转达给仍在建桥的工程师们。整整，华盛顿就这样用一根手指指挥工程，直到雄伟壮观的布鲁克林大桥最终落成。

职业规划成就故事篇7

社会工作是党的十六届六中全会以来创新社会治理的一个重要方面。近年来,在政府的主导下,部分发达地区先试先行,社会组织和高等院校全力推进,具有本土特色的社工机构初具规模,专业性社工队伍和人才逐渐形成,我国社会工作人才队伍建设和职业化发展力度不断加强,我国社会工作人才队伍呈快速发展态势。但是与西方发达国家高度专业化和职业化的社工行业队伍相比, 我们还相距甚远。我国社会工作建设起步晚、社会认同度较低,同时在这种快速增长过程中,我国社工人才队伍建设也面临很多问题,很多社工的毕业生以及持证专业社工并没有从事社工行业,造成人才的极大浪费,各地一线社工人才流失严重。据《2011年东莞市社会工作发展综合评估报告》统计显示,截至2011年底,东莞共有一线社工600人,而该年社会工作者离职率高达19.8%。深圳社工流失率也在不断的攀升:2008年8.2%,2009年9.8%, 2010年17.6%,2012年18.1%,2013年19.8%。[1,2]。除此之外,广州、武汉等地也出现了不同程度的社工人才流失。因此,如何稳定专业人才,缓减人才流失是当前社会工作行业健康发展的一项非常重要的课题。

职业意志是指人们在职业实践中所表现出来的克服困难的毅力和坚持的精神,表现在持之以恒的自觉性和始终如一地忠于职守。社会工作者的职业意志是指主动选择社会工作职业,忠诚于该职业,并为社会工作事业献身的精神和在艰苦环境中执著的勇气。它是作用于社会工作职业行为的一种坚持的精神力量,是克服行为中各种困难的内部动力,因此,职业意志是对抗社会工作者人才流失的内在品质。因此,研究职业意志及其相关影响因素在目前的社会现实环境中具有重要的现实意义。

二、研究方法

本研究采用问卷调查法。

问卷结构分为两部分,第一部分为社会工作者的基本情况,第二部分为测量职业成就感、职业意志和职业情感承诺的问卷。由于目前没有可供参考的职业成就量表和职业意志量表,因此职业成就感和职业意志的测量采用自编的问卷,问卷的编制是在访谈了10名社会工作者和参考国内外相关研究的基础上形成。社会工作职业情感承诺是社会工作者认同社会工作价值、充满职业自豪感、愿意为社会工作职业做出奉献的精神。社会工作者职业情感承诺的测量借鉴Meyer,Allen和Smith(1993)组织承诺问卷中的6个测量情感承诺的题目,并做了修改,使测量项目更适合社会工作者的特点,最后形成6个测量项目。除测量社会工作者基本情况外的题目全部采用5点计分,1代表完全不同意,5代表完全同意。总问卷以及各个分问卷信度系数均在0.784-0.925之间。数据使用SPSS13.0进行统计分析。

采用随机抽样的方法对广州市、深圳市、东莞市若干社会工作机构的社会工作者进行了调查。236名社会工作者填答了问卷,收回有效问卷223份,有效回收率为95%。

三、研究结果与讨论

(一)调查对象基本情况

223份有效问卷中,调查对象的基本情况见下表1:

(二)社会工作者的职业情感承诺、职业成就感和职业意志现状

1.社会工作者的职业情感承诺、职业成就感和职业意志描述性统计分析。从表2可以看出社会工作者的职业成就感较好,平均值为3.94,职业情感承诺和职业意志都处于一般水平,平均值分别为3.22和3.21。

2.社会工作者的职业情感承诺、职业成就感和职业意志与背景变量的关系。经过t检验和F检验,性别、婚姻状况、学历、教育程度、专业背景、社工职业证书、工作年限上的不同,与其职业情感承诺和职业成就感并无显著差异。性别、婚姻状况、社工职业证书、工作年限上的不同,与其职业意志无显著差异。教育程度(F=3.655,p<.05) 和专业背景(F=5.074,p<.05)对其职业意志有显著差异,学历越高的社会工作者职业意志越低,社会工作专业背景的社工职业意志越低。可能的原因是:一方面现在我国的社会工作行业发展还处于初级阶段,有着种种不完善,比如社会认同较低、薪资没有吸引力,激励制度不完善等等,使高学历的人才更容易失落,职业意志很容易动摇[2]。另一方面,我国现在社会工作人才处于高紧缺状态,目前我国已有1000多家民办社会工作服务机构, 广东省社工机构数量约有400家,人才缺口非常大,高学历人才、社工专业背景人才很容易成为各机构互相争抢和吸引的对象,一定程度上影响了社工的职业意志。

(三)社会工作者的职业情感承诺、职业成就感和职业意志现状的相关分析

表3显示,社会工作者的职业情感承诺、职业成就感和职业意志之间存在正相关,说明职业情感承诺越高,职业成就感越高,社会工作者的职业意志越坚定。职业成就感和职业承诺之间也存在着相关。

(四)社会工作者的职业情感承诺、职业成就感与职业意志之间的路径分析

1.社会工作者的职业情感承诺、职业成就感与职业意志之间的回归分析。为了进一步验证教育程度、专业背景、职业情感承诺、职业成就感等因素对社会工作者职业意志的影响力的大小,寻找到最关键因素,从而采取有效的措施提高社会工作者的职业意志,我们进行了回归分析。

表4的回归分析结果表明,职业情感承诺、职业成就感对社会工作者职业意志有着显著的预测作用(β=.449; β=.234)。

2.职业成就感和职业情感承诺之间的回归分析。在社会工作者的职业成就感和职业情感承诺的回归分析中,预测变量是中小学校长的职业情感承诺,效标变量是职业成就感,预测变量的标准化回归系数分别为0.49。

说明社会工作的职业成就感、职业情感承诺和职业意志之间存在如下关系状态。

四、结论与建议

如何降低社工的职业流动性,加强社工的职业意志, 强化社会工作者的职业情感承诺是当下社会工作职业化发展路径中非常重要的议题,这对于社工的职业成长、机构的转型升级、以及整个社会工作行业、专业、职业的发展都具有重大的意义。本研究依据调研结果建议从以下几个方面进行干预。

(一)加强专业化和职业化建设,提高社会工作者内在的职业情感承诺和职业成就感。

1.学校层面。着重培养社会工作学生的专业热情和情感。对社会工作事业的热爱和情感承诺是社会工作专业学生毕业后从事社会工作职业的内在动力,因此,社会工作专业学生的专业热诚和情感对毕业后是否愿意从事社会工作行业有重要影响, 加强社会工作在校学生的专业热情和专业认同感对社会工作职业化发展具有重要意义。已有研究显示接受过社工价值观教育的社会工作者在工作中工作满意度更高。[3]因而,应重视社会工作在校生的专业热情、兴趣、专业价值观及认同感的培养。通过开发相关课程和第二课堂、高等院校和行业组织密切联系开展各种实习实践、举行多种丰富多彩、灵活多样的专业活动使学生不断理解认同和内化社会工作的一系列理念及价值观,形成对社会工作专业的认同、职业情感承诺和职业意志,为社会工作专业学生毕业立志于从事社会工作职业打下坚实的情感基础和意志保障。

2.机构层面。着重加强培训和规范管理,提升社会工作者的服务技能,以增强社会工作者的职业成就感。社会工作者的职业成就感很大一部分是来源于专业技能和服务能力,而我国社会工作发展较快,社会工作者的需求量较大,一方面在我国高校社会工作人才培育数量有限,在流失率较大的情况下,社会工作者严重短缺,不少对社会工作专业知识缺乏系统学习的其他专业毕业生进入社工行业,另一方面,由于目前社会工作专业的教师或者是从其他专业(社会学、哲学、历史、政治学和其他学科)转行而来,或者是由新近毕业的硕士生、博士生充任,多数只懂理论而不懂实务、重视教学甚于具体实践操作,对社会工作的实务研究涉足很少,少有实际参与到社会工作实务活动中的经验,因此很难把理论和实务结合起来,很难传授相关的实务知识和技巧,同时对社会工作价值观也难以内化,这种教育现状使得纵然是社会工作专业毕业的大学生,在开展服务过程中也困难重重,这在一定程度上损伤了社会工作从业者的信心,使其丧失了职业成就感。因此机构在服务过程中需要加大对现有社会工作者的继续教育和培训,千方百计借用港台甚至国外社工发展的他山之石,促进我国社会工作者服务素质的提升,而良好的专业性和服务能力不仅能够提升社会工作者的职业成就感,而且对整个行业社会影响力的提升也起着非常重要的作用。

3.国家层面。着重完善和落实社会工作相关政策,营造良好的社会氛围。近些年来,我国社会工作的发展,显示了政府主导作用的重要性。社会工作行业相关政策的完善和落实关系到社会工作行业的健康发展和社会工作者的切身利益, 政府主导推行的社会政策和激励保障制度一方面可以营造社会工作发展的良好氛围,促进社会工作的推行和认可,另一方面可以大大减轻社会工作者的后顾之忧,增强他们的职业情感。目前,社会工作者不稳定的很大原因在于职业发展前景不明朗和薪酬福利水平低。因此,国家要加大对社会工作的政策支持力度和社会工作机构的培育力度,优化社会工作发展的政策环境, 使社会工作真正能成为创新社会治理的新举措。

(二)加强宣传,通过改善社会工作的外在发展环境,提高社会工作者的职业意志。

提升教师职业成就感篇8

理想与现实的错位：时代呼唤教育家与教师职业倦怠的尴尬

时代强烈呼唤大批教育家涌现

温家宝总理2003年教师节在人民大会堂会见教师代表时提出要“教育家办学”这一重大教育命题，之后他多次在不同的场合提到这个话题，尤其是从2006年以后，连续几年的《政府工作报告》都谈到了“教育家办学”的问题。“教育家办学”已经从民间呼声上升成了国家战略。

随着我国社会发展及教育改革的深入，为促进教育事业持续、健康发展，培养造就社会需要的大批合格人才，教育家办学问题日益受到全社会的重视，让教育家担任校长，让校长成为教育家，既是政府的提倡，也是社会的企盼、时代的急切呼唤。

时代所呼唤的教育家不同于专门从事研究工作的教育理论家，相比而言，他们具有较高的理论素养，更有丰富的教育实践经验；他们更善于进行行动研究，更善于把理论上的东西作校本化处理。教育家型校长也有各种不同的类型，但大多数作为校长的教育家都应该是从“教学专家”中脱颖而出的。因此，时代呼唤教育家在某种意义上来说是呼唤大批有强烈的教育理想追求，懂得教育教学规律的教师。我们需要大批热爱教育事业的教师在工作中不断探索，从新教师变为教学能手，变为教学专家，再成长为教育家。

不容忽视的教师职业倦怠现状

然而，在我们呼唤教育家涌现的同时，不得不正视“教师职业倦怠”这个令人尴尬的词汇。这个专有名词自从上个世纪60年代末被提出之后，迅速引起教育界的关注。近年来我国学者对教师职业倦怠这一问题进行了广泛而深入的研究。从国内大量的实证研究结果来看，对于小学教师而言：小学教师的职业倦怠普遍存在；教师职业倦怠存在性别差异，尤其表现在认知枯竭维度，男教师的枯竭程度比女教师更严重一些；教师职业倦怠有城乡差异，主要表现在认知枯竭方面，农村教师的认知枯竭更严重；班主任工作对教师职业倦怠状况影响不大。就中学教师而言：普通中学教师职业倦怠程度比较严重，普通中学教师比重点中学教师的职业倦怠程度严重；汉族教师比少数民族教师的职业倦怠程度严重。女性教师比男性教师更多地经历情绪衰竭；在情绪衰竭和非人性化维度得分上本科学历的教师高于专科学历的教师；职称越高教师个人成就感相对越强。

面对这样的现状，我们必须思考：教师为什么产生职业倦怠，他们是怎样产生职业倦怠的?关于这个问题，国外学者作了更多理论上的探讨，尽管对教师职业倦怠的结构、来源分析结论不尽相同，但是他们都几乎不约而同地指出教师职业成就感低是职业倦怠的表现之一，也是产生职业倦怠的原因之一。而更进一步地，有学者研究了职业倦怠的产生过程，认为教师职业倦怠最先开始于个人的低成就感，然后是非人性化和情绪衰竭。由此，提升教师职业成就感就成为我们试图解决教师职业倦怠，催生大批教育家时所必须考虑的问题。

历史与逻辑的统一：教师职业成就感与教育家涌现的关系

从历史上看，诸多教育家的成长伴随着强烈的成就动机

纵观古今中外诸多教育家的成长史，我们可以发现，尽管其中一些人具有天生的禀赋和良好的后天环境和机遇条件，但更突出的是这些教育家跟一般人相比，他们有着较强的自觉能动性，对教育事业有着更明确的目的和更执着的追求，可以说，他们的成长多伴随着强烈的成就动机。追求卓越，可以说不仅是他们，也是我们人类的天性。

伟大的教育家陶行知先生在办教育过程中曾遭遇了巨大的压力和种种磨难，有人劝他不要摸着石头过河，他说：我是背着爱人在游泳呢，他表示哪怕卖掉裤子也要坚持下去，穷到要饭也要办教育。陶行知先生办好乡村师范，办好生活教育的决心可见一斑。同时期的马相伯毁家兴学，晏阳初竭平生之力从事平民教育也是如此。

当代教育专家魏书生老师在教师地位不如工人的上世纪70年代，在当工人的六年多时间里，一百五十多次提出要当教师的申请，立志在教书育人的岗位上实现自己的人生价值；斯霞老师曾有很多次机遇离开小学讲台，1978年甚至已经被组织部门任命为南京市教育局副局长，但她都选择了放弃，要在自己挚爱的教学岗位“当一辈子小学教师”，事实上她最终在这个岗位成名成家。

总的来说，每个教育家的人生轨迹不尽相同，从他们的成长经历可以看到外在环境和内在努力的相互作用，外在环境也许是不太容易被左右，但是个人强烈的事业心和成就动机以及不懈的努力却是可以选择的。这也是给有志于成长为教育家的当代教师们的启示。

从逻辑上看，教师职业成就感是教育家诞生的必要条件

教育家的诞生不是偶然的，需要各种各样合适的条件。教师职业成就感便是促进教育家涌现的必要条件之一。

从逻辑上来说，对必要条件的理解是“有之不一定能，但无之则必定不能”。这就很容易理解教师职业成就感与教育家诞生之间的关系。

一方面，教育家的成长都伴随着强烈的职业成就感体验，上文所提及古今中外的不少教育家不仅有着强烈的职业成就动机，而且也在奋斗的历程中不断受到正面的职业成就感体验的激励，走向了成功。类似这样的积极的职业成就感体验可以使得教师不断产生对职业的认同感、对自我的效能感和人生的幸福感，使得教师更加全身心的投入教育事业，激励他们一步一步走向成功之路。

另一方面，我们也要认识到有职业成就感的教师未必都能成为教育家，这是一个不断走上更高台阶的发展过程。每跨上一个新高度，都离不开成就感的激励。虽然最终很多教师没有成为教育家，但是这个过程本身就是在为教育家的涌现扩大基础。可以说，教育家的涌现是一个层次的提升。普通教育工作者是教育事业的基础和主力，其中能够成为教育家的是少数，能够成为大教育家的是极少数；在普通教育工作者和教育家乃至教育大家之间应该是一部分教育家型的优秀教师和校长。虽然大多数教育工作者可能成不了教育家，但是应当不断地激发他们的职业成就动机，使他们尽可能多地获得积极的职业成就感体验。这样的积极体验，可以使他们养成教育家的气质，增加教育家的细胞，产生成为教育家的动机。这样做的结果将促进涌现一批教育家型的优秀教师和校长群体，而在这一群体中，自

然会再涌现出教育家乃至教育大家。

外部与自我的共振：提升教师职业成就感以促进教育家涌现的路径

人的生存状态、生命历程和生命质量，都是人在与其赖以生存的环境相互作用中形成的。要通过提升教师的成就感以促进教育家的涌现，也同样需要从教师外部的生存环境和其个体内部层面施以影响。

从外部提升教师职业成就感的建议

从外部提升教师职业成就感可以通过社会和学校两方面的途径来实施。

1.社会层面提升教师职业成就感的建议。首先需要继续大力弘扬尊师重教的良好风尚，通过国家政策的倾斜和舆论的宣传等手段，促使全社会形成尊重教师、支持教师的意识倾向与心理氛围。只有这样，教师才会对自己的职业产生光荣感、责任感和使命感，并以健康而积极的情绪从事教育工作。其次，整个社会对教师职业要有合理的期待。不能动辄以“春蚕”“蜡烛”“人类灵魂工程师”等名号把教师捧上道德的神坛，要求教师是道德的完人，让教师做“燃烧”自己式的奉献。也不能以为教师无所不能，学生一出了问题就认为是教师的错。第三，提升教师的政治地位、经济地位和社会地位，让教师成为社会上最受尊敬的职业，为教师教书育人创造良好的环境和条件，努力把广大教师的积极性、主动性、创造性更好地发挥出来。长期以来我国教师的社会与经济地位常常处于尊卑相悖、德福背离、重心失落和关系错位的矛盾状态。乃至已经进入21世纪的今天，我国教师的社会与经济地位仍呈现出一种理想与现实的冲突，表现为一种官方承诺与民间惯习之间的差距，教师目前的社会与经济地位与社会所赋予更多更高的职责使命经常是不相称的。对这些问题倘若不加以研究和解决，将会影响教师队伍之稳定、教育质量之提升、教育事业之发展。

2.学校层面提升教师职业成就感的建议。首先是加强学校文化建设，建设充满人文关怀的民主、开放、和谐的学校工作环境。其次是建立公平合理的具有激励机制的制度，如教学管理制度、经济效益制度等，使教师在竞争上岗、晋升职务、评审职称、进修深造、工资福利待遇等方面能够获得公正的对待。第三是改善校园人际关系。如师生关系、教师间的关系、领导与教师的关系等。这些人际关系在一定意义上构成了教师工作生活的人际环境，它可以通过影响教师的情绪、认知和行为而影响教师的职业成就感，影响教学活动的实际效果。校园人际关系的不和谐，容易导致教师不能够安心本职工作，对于领导、同事产生不信任感；对于学生表现出厌倦、不耐烦。这样一来，教师就没有产生职业成就感的心理氛围了。第四，是学校要切实为教师的专业发展搭建平台，要帮助教师成就事业，实现理想。如为教师创造名师指导、学习进修、访问交流、参观考察、参与课题研究、风采展示的各种机会，挖掘教师自身专业发展的潜力，为教师提供向上拓展的拉力，扩大教师校内外的辐射影响力。第五，学校应该关注教师的身心健康。学校要定期组织教师体检，组织开展有利于教师身心健康的文体活动；学校领导要经常深入教师中间，与教师交流和交心，着力构建和谐校园；学校要经常开设一些心理健康讲座，通过心理健康教育帮助教师调节身心，引导教师学会自我调适，减少心理疾病的发生。

从内部提升教师职业成就感的路径

1.提高教师的幸福感受力。要从内部提升教师的职业成就感，必须要关注教师幸福感受力的提升。有一句话说得很经典：“幸福，不是我们得到的多，而是我们计较的少”。幸福能力是人最本质、最核心、最内在的主体能力，是人的心性能力和生命力量的集中展示。一个幸福的人，必然是能够感受创造与成功的快乐的人；反之，一个缺乏幸福体验的人，要么生存技能低下，要么就是幸福的内在尺度结构尚未形成，心灵脆弱。虽然追求职业的幸福几乎是每个教师都希望的，但并不是每个教师都拥有较高的幸福感受力，它跟教师的性格倾向性、精神品位和德性、审美素养等都有着直接的关系。提高教师的幸福感受力我们可以从以下两方面着手：

首先，形成属于教师个人“自我”的幸福尺度。长期以来，教师在扮演职业角色时，社会通过角色规范影响着教师幸福标准的形成，教师依据一种被教化和灌输的幸福标准来体验自己的幸福。实质上，这是没有自我内核和内心根基的幸福。教师要正确认识自己的职业角色，提高自己的心性修养，形成属于教师个人“自我”的幸福尺度，以此尺度定义属于自己的幸福。

其次，努力塑造自我积极的人格心理。苏黎士个性心理研究所提交的报告称：希望、热情、联系能力、好奇心、感激之心、耐力、幽默感、社交智慧、勇敢、聪明、自我调节、领导能力、精神追求、热爱学习、友好、甘于付出、慎重、团队协作、创造力、可靠、审美能力、判断力、公平心、谦虚等24项人格特征有利于催生幸福感，换句话说，具有以上特征的人更容易获得幸福感，而多疑敏感、焦虑强迫、孤僻抑郁、狭隘嫉妒、偏执冲动等性格的人则幸福感低下。教师要获得职业成就感，体验到职业的幸福，自己要先有一颗感受幸福的“心”，这个“心”的心理基础就是自己积极的人格心理。教师可以经常对照24项有利于催生职业幸福感的人格特征来要求自己，不断塑造自己积极的人格心理特质。

2.增强教师的职业认同感。职业认同是个体对于所从事职业的目标、职业的社会价值及其他因素的看法，与社会对该职业的评价及期望一致。古德森和寇勒曾给教师的职业认同感下过定义：“教师职业认同感是教师作为个人和职业者，对自己所从事的教师工作，受学校内外和教师内外各种因素影响，产生的完全认可的情绪体验或心理感受”。教师的职业认同感与教师的职业成就感有着重要的关联。一旦教师对其职业产生了内在的相对稳定的“认同”这一心理反应倾向，会通过个体的感情、认知以及行为等媒介，对其行为和知觉起到一定的影响作用。行为上：高水平的职业认同能使教师的教育教学活动富有热情，充满爱心、耐心、责任心；知觉上：高水平的职业认同能使教师对自己教学教育活动的自我效能感增强，认识到自己工作的重要性，能从工作中体验到自我满足，体会到教师职业的成就和幸福。增强教师的职业认同感可以从以下两个方面人手：首先，要形成全社会尊师重教的良好氛围，要尊重、理解和支持教师。其次，是建立健全各类教师激励制度，满足教师的各种需要，调动其工作的积极性，使其能从努力工作中得到满足感，从而增强教师的职业认同感。

3.提高教师的自我效能感。教师的自我效能感一般来说是指教师相信自己有能力对学生的学习产生积极影响的一种知觉和信念。它影响着教师对所从事职业的主动性和积极性、对教学工作的关注和投入程度以及在遇到困难时克服困难的坚持程度。教师的自我效能感作为一种内在的心理体验与感受，对教育工作、学生发展、教师自身发展都具有极其重要的意义。可以说，教师自我效能感作为一种内在的自我信念，是教师专业行为和从事教育工作的深层的内在动机，也是教师产生并增强自主工作动机的基础与原动力，其一旦形成就会直接影响教师的工作积极性、自我期望与行为，不仅如此，教师的自我效能感还导引着教师知觉到自身的教育行为与结果，这便直接关系到教师能否知觉到自己工作的成就感和幸福感。因此，首先要促进教师内在修为的提升，坚实的教育教学业务功底是其自我效能信念的基础。其次，帮助教师学会用积极的、正确的归因方法来看待成败得失。再次，提供更多积极的外部支持，让教师能够多体会到成功的快乐，产生积极的自我效能感。

我的大学成就故事篇9

S 对于实现大学梦的我，考上大学的我不仅好奇，更多的是兴奋，而自己也从没有只身一人去过什么远方，想要锻炼一下自己的胆量，所以在入学时，我便萌生了要一个人来学校的想法，收拾好行李，我便踏上了求学之路，买票、上车、搬行李全是我一个人做好，在途中无比紧张，总觉得全是坏人，无时无刻不注意着自己的贵重物品，到学校后我在学长的带领下交学费、体检、找寝室。。待这些都做完了后，自己心里特别有满足感和成就感 K 勇气

警惕

毅力

自觉 S 勇气警惕

毅力

寻求帮助

T 我收获了独自做好一件事的成就感和胆量，提高了我的信心第二个

S 在进入大学后，首先面临的便是军训这一难关，对于不怎锻炼的我来说，很苦，但是对于一切都保持着热情的我也很憧憬，但是在训练中我才知道多苦多累，多次站军姿我都差点放弃，可是我忍住了，想流泪的我也忍住了，而在减持后是无比的有成就感，我也坚持走完了整个军训历程，其中收获不少，也建立了很多友谊。

K 毅力坚持自我鼓励忘我

S 毅力坚持自我鼓励忘我集体的力量

T 我收获了苦中有乐的幸福，坚持的力量，战友情深和友谊第三个

S 对于一直性格有些内向的我来说，在众人面前都会紧张得无法说话，我下定决心要在大学训练我的胆量，所以在学校各种社团和学生会招募新理事的时候，我便鼓起勇气参加了面试，我害怕自己紧张，所以在面试之前都做了充分的准备，想好自己要怎么说话，怎么克服自己的紧张，而出乎我的意料，我真的没有紧张，而且所有的面试全部通过，包括复试，我参加了四个学生会和一个社团的面试，而为了不至于太忙，我舍弃了在两个学生会的机会。K 勇气准备敢于舍弃相信自己的选择 S勇气准备敢于舍弃相信自己的选择

T 克服了自己的胆小，收获了自信，也认识了好多人，增加了人脉。第四个

S对于衣来张口饭来伸手的我们，没有尝试过挣钱的辛苦，所以我决定找个兼职，同学找到发传单的兼职，我抓住机会便参与了其中，我们坐车来到了很远的地方，开始发传单，天气不错，可是发的传单别人都不怎么接，有点打击我们的信心，但是我们坚持发了下去，虽然最后腿都走痛了，可是在微薄的70块钱拿到手上的时候，我感觉到了自己挣钱的快乐，也感受到了苦中有乐 K 醒悟合作毅力忍耐

方法 S醒悟合作毅力忍耐

方法

T 我感受到了挣钱的辛苦，体会到父母的爱，更激励我努力学习，其中更学到了如何与他人合作与分工第五个

S 我加入了文艺部，也实现了自己愿望，从没有写过策划的我写文艺部一次歌唱比赛的策划，我从头学起，不懂就问，更是在点子上绞尽脑汁，写了好久，结果中途还不小心把写好的策划删了，写了好几个小时的策划不翼而飞，当时真的不知道有多难过不过我没有放弃，整顿好心情，从头开始，又写了几个小时终于写好，最后还被部长夸奖，并且决定采用我的点子，当时瞬间觉得自己的努力和坚持没有白费，最后歌唱比赛也完美结束。K 不懂就问动脑筋坚持不放弃

不懂就问动脑筋坚持不放弃有毅力

T 我学到了坚持就是胜利，努力就会有收获，还有不抱怨，自己做的事自己负责，并且有了细心仔细的习惯第六个

S 在加入机械协会后，我一直相信态度决定一切，所以每一次例会我必去，并且详细记录会议内容，向会长们学习各种能力，所以会长们开始信任我，任命我交各种表和申请，我也是在不断学习中，成功交完各种表，在每一次活动，我都积极参加，布置会场，帮忙做各种事，在期末考评中，我是女生中仅有的两名优秀理事之一。我觉得自己的努力没有白费，一切努力都会有回报。K 坚持，细心，态度，努力，学习，勤奋 S坚持，细心，态度，努力，学习，勤奋

T 我懂得了态度决定一切，只要努力就会有收获，心态决定一切第七个

S 由于在文艺部，所以会时刻成为各种人数不够的活动的替补，我被叫去表演一位女嘉宾，我知道自己欠缺很多，所以很努力的想如何才能让整个表演更加出彩，想要让这个活动更加出色，最后也被观众评选为第一，虽然与其他女嘉宾差距很大，的那是得到观众的认可，也是对我莫大的荣耀，后来在与机电院主席张楠的聊天中，他说我非常努力，我决定这都是对我的肯定 K用心努力学习刻苦责任意识 S 用心努力学习刻苦责任意识

T 我认识到态度的重要性，只要用心就会有收获。第八个

S 在进入大学之前，我其实从没有独自办过黑板报，进入一班后，我们班女生负责黑板报，我便试着去写黑板字，结果写得还不错，然后在与班上另一个女生的合作之下我们完成了黑板报，并且效果还不错。K 责任用心技巧合作

S 责任用心技巧合作

T 我感受到与人合作的重要性，也更加加强了信心。第九个

S 作为机电院的一员，男女比例为7:1的学院，我参加了机电院的运动会的六人七足的比赛，而我是其中唯一的女生，由于男生大多数比较高，我个子矮跑得就比较慢，好几次差点被带摔倒，可是我们没有气馁，加强了练习，我们很快懂得了技巧，很快我就能跟上他们的节奏了，我不甘示弱，拼命奔跑，在最后的比赛中，我不仅没拖后腿，我们组还是比赛组的第一，虽然最后没有拿到名次，但是我们收获了很多。

K 努力毅力合作

配合练习集体的力量责任集体荣耀感 S努力毅力合作

配合练习集体的力量责任集体荣耀感

T 我在参加比赛的过程中感受到了集体的力量，还有就是那种责任心带来的努力。第十个 S 在上学期的工程认知实践中，我们被要求制作一个小的心型电路，作为女生的我，要用电焊来制作一件东西，确实不易，刚开始还挺害怕的，可是为了不比别人差，我拿起电焊棒，在这过程中，我细心的制作着，不容许有一点差错，在严谨的态度下，我在小伙伴中，第一个做好电路，并且老师检查过后，灯全亮，老师还夸我做得好，当时真的特别有成就感。K 毅力担当不服输细心专注

严谨 S毅力担当不服输细心专注

严谨

T 我在这个过程中，学习到做什么都应该有严谨的态度和细心，还要有不服输的志气。第十一个

S 从上学期开始，我便一直坚持写着周记，把自己的想法和经历全部记下来，在写周记的过程中，我觉得我成长了许多，我觉得最有益的一点就是在写周记的时候，你会去思考会去分析，这样就不会浑浑噩噩的过着日子，也会在这个过程中不断成长。

K 坚持思考反思专注

S坚持思考反思专注

T 在写周记的过程中，我了解到自己的短处与长处，知道自己还需要提高的地方，这对我的成长有很大的帮助第十二个

S 第一次做PPT是上学期的思修课，老师要求我们每个小组做一个实践调查报告，我对电脑可以说一窍不通，更不要说做个PPT出来，可是又不得不做，所以我和一个室友开始做这个报告PPT 而另外其他几个室友负责调查，我们把收集到的报告整理，然后就开始做PPT，从大概晚上九点开始做，因为什么都不熟悉，慢慢摸索，我们一直做到两点多才做好，期间很多次差点睡着，不过我们互相鼓励，终于做好了，第二天再课堂展示的时候，得到了老师的高度赞扬，并且给了我们高分。

K 学习坚持毅力合作友情鼓励

S学习坚持毅力合作友情鼓励

T 我收获了友情，并且学会了很多做PPT 的知识。第十三个

S 机械协会发会员证，由于几个理事没有把会员证发到会员的手上，会长便把会员证交给我发，而这些会员的专业各不一样，好几个院的，二十多个会员证要发出去，我当时就一一给每个人打了电话通知他们在一食堂来领，大部分都来了，还有几个有事，我就得全部送去好几栋楼，当时天气又冷，本来等了好久的我已经很累了，还得送，真的，心中就特厌倦，可是一想到这是责任，我便有了动力，于是我冒着寒风，送完过后，我感觉到一丝无比的轻松，也得到了同事的认可，说我是个负责任的人。

K 责任心

坚持

毅力方法忍耐

自制 S 责任心

坚持

毅力方法忍耐

自制

T 我感到责任心的重要，同时收获了同事青睐和赞扬，也让机械协会的名声更好。

第十四个

S 在这个寒假里，我想要让父母轻松一下，因此回到家，我便帮忙做饭炒菜，回到家几乎每一餐都是我做饭，我还是大年三十的主厨，二十多道菜，一半是我做的，亲戚们都夸我做得好，爸爸因为我在家表现的好，还表示奖励我一台电脑，在这期间，真的特别有成就感。K 醒悟孝心学习勤奋 S醒悟孝心学习勤奋

T 在短暂的假期，我不仅学到了很多做饭的技巧，还使父母与我的关系拉近了一大截，弥补了我长期在学校不能回家照顾他们。第十五个

S 由于个子比较矮，又比较胖，所以减肥一直都是我的梦想，可是从来没有坚持下去过，可是这学期我下定决心要减肥，所以我已经坚持了一段时间，也打破了我从来坚持不过三天的魔咒，我知道不一定可以达成愿望，但是坚持下来已经是对我最好的鼓励。K 坚持毅力