专业职业规划

专业职业规划（通用12篇）

专业职业规划 篇1

职业规划就是经由知己、知彼、抉择及行动等步骤对自己的一生做有系统且具体的规划。这个规划包括个人的学习与成长目标, 以及对一项职业的生产性贡献和成就的期望。[1]

现在, 职业生涯规划落后于就业形势的发展, 高等教育一直在改革, 虽然有了很大的改善, 但是实践性教育仍处于薄弱状态。职业生涯规划教育体系也处于这种状态。在大学课堂上职业生涯规划被窄化为就业指导。职业生涯规划主要面向毕业生进行突击式教育, 限于使学生了解就业政策、准备就业材料、提高择业技巧等方面;职业指导部门的工作重心放在收集、存储、提供、发布职业信息, 组织招聘活动, 协办人才交流会, 负责毕业生的分配派遣相关事宜及办理相关手续等方面, 而较少能以职业生涯规划教育的理念与思路引导学生、帮助学生, 不能着眼于学生终身发展、全面发展、充分发展、和谐发展和学生潜能的挖掘。[2]

为了了解新闻系职业规划的具体情况, 笔者以我校新闻专业的一二级学生为中心, 进行问卷调查和分析。

一、了解就业前景

调查结果显示, 超过65%的学生选择广播电视新闻专业是由于个人兴趣。大部分学生对于职业生涯规划, 都觉得很重要, 并且表示, 如果学校举行相关活动会积极参加, 往往倾向于面对面咨询。而对于用人单位的要求, 学生认为专业技能和综合能力是最重要的。某些学生对于该专业就业前景不太担心, 因为我校毕业生总体就业率保持在98%以上, 位居全省本科院校的前列, 毕业生受到用人单位的欢迎和高度认可, 2011年我校被评为“广东省普通高校毕业生就业工作先进集体”, 2012年入选“全国毕业生就业典型经验高校”, 2011年我校新闻专业的就业率为100%。

二、了解专业设置

我校广播电视新闻学是2003年开办的从属于二级学院文学院的本科类专业。专业实行培养模式改革, 根据学生专业志愿和就业意向, 入学后分师范、非师范专业方向。广播电视新闻专业培养具备广博的知识面、扎实的新闻传播理论功底和敏锐的社会观察力, 具备良好的政治素养、社会责任感、专业精神和职业道德, 能够在各级广播电视新闻传播机构从事新闻采访、现场报道、策划编排、节目主持等工作的优秀广播电视新闻传播专门人才。

我校的培养方向与社会需求上培养的方向是大致相同的。但是专业需要的实践教学比重很大, 而且随着新媒体的出现, 该专业就业时, 用人单位对毕业生的要求在不断变化。而教学计划跟不上社会的巨大改变, 所以新闻专业的培养方案和课程设置存在与社会脱节的现象。

根据数据, 第一学年的教学主要以公共选修和基本理论为主, 所以这个阶段是学生了解专业和寻找自己方向的最佳时期。广播电视新闻专业在我校只设置师范类和非师范类两个专业方向。而在更专业的新闻学院则会更详细地划分为更细致的方向。选择这个专业不乏带着新闻梦想的学生, 但是某些学生对这个专业不太了解, 甚至是因为调剂而选择的专业。

三、分析专业方向

这个问题相当杂乱, 所以某些学生从一开始就放弃做职业规划。对一年级的学生来说, 感到迷茫是很正常的事情, 不妨将这些问题细化: (1) 我不知道毕业后能干哪些工作? (2) 我不知道这些工作的薪酬水平如何? (3) 我不知道这些工作需要哪些能力? (4) 我不知道如何培养这些能力?

将问题细化之后, 再将它们排列顺序, 然后就寻找收集资料的方式。现在网络很发达, 在一些网站上有很多宝贵的资源, 但是为了避免网络的错漏百出, 还要从纸质材料上寻找。同时为了避免大量搜索而让我们成为脑残, 还要增强思考能力和实践能力。另外, 同学、师兄、师姐、学校的老师都是我们能够直接寻求帮助的对象。同样的道理, 我们不能问他们很泛泛的问题, 当我们细化问题之后有疑惑不能解决, 对网络、书籍又无从下手, 就可以寻求他们的解答。

通过搜索引擎了解自己的专业, 是较好的方式。但是如何在碎片化的信息里寻找我们需要的资料呢?我们可以采取组合关键词搜索的策略, 也就是用“核心关键词+外延关键词”的组合进行搜索。比如第三个问题是“我不知道这些工作需要哪些能力”, 我们可以搜“广播电视新闻专业技能”, 就会看到很多答案。还有另外一种搜索思维, 就是利用百度百科和百度经验搜索核心关键词。根据介绍的文章, 可以归纳出很多我们需要的内容。而且, 把相关的关键词用同义词替换之后会有不同的结果, 可以多尝试不同的关键词组合。

这只是一个简单常用的方式, 但是重要的是在职业规划中需要这种“大事化小”的方法, 写下步骤, 再逐个击破。

了解了专业和专业可以发展的方向之后, 如何了解自己到底适合哪一方向呢?在二年级的时候会有一门职业方面的课程但是对我们帮助甚微, 所以自己探索是比较好的。职业测评, 是比较科学可以纳入参考的方式之一。现在比较为人接受的有MBTI职业性格测试和霍兰德职业兴趣测试等。通过测评结果我们可以分析自己的性格特长适合怎样的专业, 或者在本专业的优势在哪里。虽然不可迷信, 但可以启发我们在专业技能中将某个技能列为重点训练的对象。

二年级和三年级的专业知识会越来越多。通过学习, 对于广播电视新闻专业我们会更了解。由于教学设定, 本专业的教学方向主要在于电视和新闻方面;广播和传播学的教学比较少但有涉及。所以, 在做职业规划的时候可以根据课程的设置调整。因为学科之间的知识不是独立的, 而是交织在一起的, 我们可以把自己要学习的技能调整顺序配合课程的进展。如果确立了学习方向, 职业规划就成功了一半。

根据中国传媒大学广播电视新闻学专的专业方向设置共有广播电视史方向、外国广播电视方向、电视新闻方向、纪录片方向、新闻摄影方向、新媒体策划与制作方向、电视理论、广播理论、广播节目、广播经营等方向。这只是广播电视新闻学的学习方向, 还有新闻学和传播学的学习方向。我们在了解专业的时候会发现每个学科其实已经划分得很细致了, 在职业规划中这是必不可少的一步, 越早越好。在二年级的时候, 就应重视这方面了。二年级的课程, 涉及的专业课程方向比较多, 这是我们了解学科的好方式。同时, 我们也可以寻求老师的帮助。当然, 专业方向选择不一样, 也可以有一样的就业方向。如果你有自己的职业梦想, 途径就不只有一条。本校教学为学生规划的就业方向大致是在广播电视新闻宣传部门, 从事编辑、采访、节目主持与管理等工作。现在正处于媒体行业的转型期, 所以掌握专业动态是职业规划调整比较重要的一个方面。

四、锻炼专业能力

当我们了解自己想要学习的专业方向之后, 就要着手学习专业技能。在课堂上老师只能作为引路人, 每个人需要的知识不一样, 所以着重点也不一样。但是, 我们要从哪里着手学习呢?

不仅可以通过书籍和学校老师的帮助, 而且可以通过到电视台、广播站和相关单位实践锻炼专业能力。另外, 在这个网上自主学习盛行的时代, 我们怎样寻求网络的帮助呢?这时前面介绍的“组合关键词搜索”就可以派上用场。但是, 因为百度是大众搜索工具, 所以我们可以运用比较专业的学习网站。知网和谷歌的学术搜索都是比较好的搜索引擎。当然, 这些对于实践性的学科会显得比较抽象, 去知名的招聘网站多翻看几个相关专业的岗位要求, 就能大致了解自己岗位的能力要求, 也可以横向比较, 去更多的招聘网站检索, 如果发现内容过多, 就可以找出共性的能力要求, 加强培养, 这是一种比较好的掌握市场动态的好方法。论坛和贴吧是很好的学习基地。在网上用关键词搜索, 会出来不少推荐的论坛、贴吧等, 比如, 贴吧直接给出教学视频, 我们可以点击其中的一个网站进去看看。

职业规划分为短期和长期。长期计划不用太详细, 因为通过实际学习我们会发现早期计划总会与最终期望不一样, 所以调整计划是很正常的事情。但是短期计划需要我们详细制定并实际实施。除了寻求学校和专业就业机构的帮助之外, 考虑到市场和教学存在区别, 时刻了解本专业的市场动态也很重要。

参考文献

[1]程良月等.大学生职业生涯规划[M].广州:广东高等教育出版社, 2011:8.[2]王莎佳, 钱文彬.我国大学生职业生涯规划教育的兴起、发展与挑战[J].教育与职业, 2011 (8) .

专业职业规划 篇2

从自己的角度来分析：在生活中，我有时喜欢独处，自己一个人读读书或者听听歌，有时喜欢和大家一起玩，经常会从和朋友的聊天中得到一种愉悦的感觉；在学习上，我比较严谨，注重学习过程中细节上的精确性，希望尽可能做得完美。从他人的角度来分析：在家长的眼中，我是个比较听话懂事的孩子；在老师的眼中，我是个比较踏实认真并富有潜力的学生；在朋友的眼中，我是个有时严肃有时搞笑，具有亲和力，比较平易近人的男孩。

综上分析，我认为自己的性格特征比较倾向于双面性，有时外向，有时内向，有时好动，有时好静，但总体上是一个开朗乐观的男孩，比较积极进取并且渴望独立，但是有些方面有些情况会缺乏自信。理性认识

根据霍兰德理论分析，我具有社会型，现实型和研究型的复合型特征。一面属于社会型，是因为我比较容易适应新环境，比较喜欢接受新事物，很爱与人交往并能够在沟通交流之中提升自我。一面属于研究型又一面属于现实型，是因为我肯动脑，善思考，钟爱富有创造性与挑战性的工作，有时喜欢逻辑分析与推理，有时喜欢接受操作性行动性任务，有时喜欢从学识才能的提高上认可自己，有时喜欢在实践操作的完善中证明自己。

二．家庭环境分析

父亲是农民，在家乡种地，后进城务工，当工人。母亲是个体户。我的家庭和睦，父母平实的性格教会了我很多。父母教育我先做人，后做事，养成良好的美德。虽然家里不富裕，但是父母一直坚持我上大学。给我自由，不约束我，一直很支持我。

家庭情况 ： 民主、和睦

经 济 情 况 ：条件中等偏下

家庭对我的期望 先做人，后做事。让我认真踏实学习，不断提升自身综合素质。找一个好工作，建立一个幸福的家庭

三．学校环境分析

劣势：

在读院校为本科院校，在起点上相对较好

全国材料在读人员众多，竞争激烈

优势：

学院师资年轻化，学生定位准，强调学生的实际操作能力、知识结构

四．职业环境分析

材料作为一种新型语言，在经济交往中起着不可替代的作用，在我国具有良好的就业前景。适应中国外向型经济迅速发展的形势，本专业力旨在为国家培养一批既懂中国材料，又懂复合材料的人才。为企事业单位、政府机关、材料研究所培养具有良好思想素质和职业道德水平、基础扎实和具有较强业务能力、有较强实践能力和具有创造品质的专业人才。

五．目标定位

通过职业匹配度的分析，我的个人特质与职业要求符合程度较高，比较适合人力资源管理这一职业。因此，我对于自己的目标定位如下：

目标职业：材料技术人员

目标职位：材料工程师

没有经过策划的择业与职业发展是盲目的，没有经过设计的人生是打折的人生。哈佛商学院曾经做过一项抽样调查，问学生“十年后希望成为什么样的人？”100%的人选择在社会上拥有财富、成就和影响力。但是，他们中只有10%的人写下目标并作了规划。10年后，调查小组追踪发现，那10%为自己定下目标、作好规划的人，他们所拥有的财富是全部受访者的96%。这组数据，对于在校的我们有着重要的启示作用。如果从来没有对自己未来的职业生涯进行过长远规划，那么很可能等到了30岁，还没有形成自己的真正专长和对自己未来的准确定位，从而出现在毕业求职时处处碰壁，或对已有工作不太满足，不得不频繁转行，要花费很大力气和付出很大的机会成本，使自己陷入一种尴尬的境地。其实，规划人生是一种运筹帷幄的艺术，是对自己所要达到的人生目标设定最佳的路径，以最少的代价换取最大的成功的一种精心设计与安排。它将宏伟的目标与现实的条件紧密结合起来，是沟通天才的构想和现实途径的桥梁。然而，为人生确定方向是困难的。但这是我们自己的事情，不要将其推向父母、老师和社会。不要为别人的愿望和期待活着。要改变自己的一些习惯，让生活有一些新的样式，也是困难的。但这恰恰是值得我们努力追求的目标！正如同古罗马哲学家塞内卡的名言：“如果我不知道要驶向哪个港口，就没有任何风向适合我。”只有当我们知道人生的目标时，才能把所有的力量和资源集中在这个方向上。

六．未来三年的行动计划

大学四年的时间，说长不长，说短不短，关键在于你怎样更加行之有效地利用这段时间，关键在于你怎样更加坦然从容地丰富这段历程，为了综合地提升自我，从而能够微笑地迎接毕业之后的机遇与挑战，我根据自身的特点分析，并针对自身能力素质与目标的差距情况，特制定以下计划：

大二学年

在上学期考取计算机二级证书：于这个暑假系统的全面的复习计算机知识，一面练习笔试理论题目，一面熟练上机操作技巧，定时定量地进行套题练习，并加以总结，争取在九月份通过国家计算机二级考试；在下学期考取英语四级证书：每个星期坚持至少四个早晨来进行晨读，提高自己的口语能力；计划性地定期实战四级习题真题，并总结重点难点和易错易混知识点，争取在六月份能够通过国家英语四级考试。

大二寒假：

通过网络资源和人脉资源，找寻一些非专业兼职工作，到社会中去实战，提高自己的职场适应能力，从而完成从非专业工作环境到专业工作环境的成功过渡与转型。

大三学年：

A 这学年的显著特点是，专业理论课增多，实验难度性增大，学习任务加重，当你选择了一些事情时就必然要放弃另外一些事情，所以我决定于这个学年放弃在学生会的工作任务，专心搞学习做研究，但是这种“专心”并不是所谓的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，而是在保证完成学习任务的同时，通过学校信息门户网站和朋友的关系，在校内校外听取一些相关课程和讲座，在专业方面掌握行业前沿动态，在非专业方面关注社会焦点及国家政策趋势。大三暑假：

通过网络资源和人脉资源，争取一些专业实习机会，到企业中去实战，丰富自己的简历，从而可以在求职过程中更加成熟更加自信。

大四学年：

在自己的不断努力下和与老师同学的不断交流下完成毕业论文，通过不断地成熟与进步，由毕业走向就业，由学校走向社会。

以上只是一个大体的方向，具体的细节方面仍需根据实际情况仔细斟酌，而且除此之外我决定从大二开始关注一些校园招聘会，尝试走向一些人才招聘市场，并

从中不断总结自我提升自我。我认为，健康是革命的本钱，除了在能力素质方面提升自己，我还要加强锻炼，增强体质，继续保持乐观开朗，积极进取的心态。

七．与目标的差距分析

（1）理论知识方面不够深厚，虽然具有一定的逻辑推理与推断能力，但是在思维的严谨性、缜密性、系统性、全面性等方面尚有欠缺。

（2）实验操作方面不够熟练，虽然能够掌握一些基本的操作技能，但是与实际应用还有一定的距离，缺乏观察，分析，解决问题的能力。

（3）纵向来讲，所涉及的专业领域过窄过浅，对一些本专业方面的应用英语知之甚少，应该培养有方法地有条理地借助参考文献的能力，以更广更深层次地拓展自己。

（4）横向来讲，知识结构过于单一，偏理工轻人文，影响全面的自我提升，应该对相关学科广泛涉猎，从而在巩固逻辑思维的同时提高非逻辑思维，以完善学习思路与思维体系。

八．评估调整

反馈是控制论中的重要概念，指控制系统把信息输出后，信息作用的结果又将返回控制系统，并对控制系统的再输出发生影响，而信息在这种循环往返的过程中，不断改变内容，实现控制。控制论的创始人维纳说过“这一控制原则不仅适用于巴拿马运河船咱闸，而且也适用于国家、军队和个人„„这一社会反馈问题具有极大的社会学和人类学的意义”。自我监控和及时反馈，对于我能很明确的了解我的现实状态与理想目标之间的联系和差异，从而采取有效的措施保证自己朝正确的方向前行，同时调整和改进既定计划，以便达到二者的协调，最终确保目标得以实现

结束语

只有想不到，没有做不到，这一字一字的书写大学，这一步一步的学业规划，使我产生了一个质的飞跃，从迷茫飞向自信，从踌躇飞向坚定。我相信，在毕业的时刻，在那戴上学士帽的刹那，在那一快门一闪光一定格的瞬间，我定能向我的大学我的青春交出一份满意的答卷。

专业职业规划 篇3

关键词：职业规划教育；中职生；护理专业

如何帮助中职护理专业学生做好科学合理、合身的职业生涯规划，本人从以下几方面谈一谈个人的看法。

一、中职护理专业学生职业规划教育的必要性

（一）开展职业规划教育的内在需求

1.中职护理专业学生整体素质有待提升。当前，在中职院校空前发展的同时，学生素质整体不容乐观，呈现出了逐步下降的趋势：一是整体文化素质偏低，二是小部分学生有不同程度的厌学情绪，学习积极性不高，学习差；三是学生理想不明确，有部分同学不知道自己来到学校该做什么，将来要做什么，没有明确的目标与打算；四是学生纪律差、管理难，有的同学在初中也有许多不良的习惯，如抽烟、喝酒、逃课、打架等，到中专难教难管。

2.中职护理专业学生就业能力有待提升。一是对就业形势不了解。调查中发现，65%以上的学生不了解以往毕业生的就业情况及就业政策；70%以上的学生不了解所学专业的就业前景。二是职业技能单一。调查中发现，参加职业技能培训的学生大部分停留在获得证书、直接增加就业筹码的认知上，没有转变为提升自身综合素养、拓展就业渠道上来。三是目标过于功利，就当前就业总体情况看，更多的毕业生倾向于选择高薪报酬的工作，择业时只注重短期目标，重视经济待遇，在处理眼前利益和长远利益时出现困惑，“一叶障目，不见泰山”。

3.中职护理专业学生就业心态有待调整。一是依赖性严重。二是就业心态两极分化。三是观念陈旧。

（二）开展职业规划教育的外在必然

一是严峻的就业形势的要求。高等教育的扩招后，社会上对人才的要求越来越高，严重冲击中职护理学校学生的就业。那么，中职生到底该如何应对目前这种严峻的就业形势呢？笔者认为在就业前做好必要的职业生涯规划很关键。从学校层面来说，就要有效地开展中职生职业生涯规划教育。

二是日新月异的职业环境变化的要求。当前，科技迅速发展，资讯日新月异。一个人一辈子从事一种职业的时代不复存在。如何教育学生立足整个人生来思考、规划自己的学习和生活，把自己的人生发展与社会变迁紧密结合起来，提升自身发展潜力和核心竞争力，就必须运用职业生涯规划策略帮其实现。

三是克服中职学校教育体制缺陷的要求。虽然中职学校的教育理念、管理体制、教学内容都进行了改革，但以继承和学科为中心的传统教育方式，忽视创新精神和整体化知识的培养，导致学生知识面狭窄、专业单一、适应性差、后劲不足。同时，重智力轻非智力因素的思维模式，严重影响了学生的生存能力、创造能力和良好道德品质的形成。

二、中职护理专业学生职业规划教育的体系构建

从上面的论述中，我们可以清楚地看到，对中职护理专业学生进行职业生涯规划教育是非常有必要的。为了有计划、有组织、有系统地实施职业生涯规划教育，建议从以下三方面着手。

（一）中职护理专业学生职业规划教育的内容设计

对中职护理专业学生来说，设计一个成功的职业生涯规划，应该把握以下三个环节：

一是自我认识环节：根据自身条件来确定奋斗目标，应注重以下四个方面：要了解“现在的我”，从职业需要的角度去衡量自身条件，充分把握包括个性在内的各方面的自身条件。要预测“明天的我”，在现有的基础上通过努力，预计可能达到的某种程度，要挖掘自己的潜能预测“明天的我”。要了解“周围与我”，分析所处的环境以及所处在地区的就业环境。要了解“欠缺的我”，寻找自身与职业需求的差距，划定自己所学专业对应职业群，了解这些职业对从业者的要求，并分析自身条件与职业需求的差距。

二是目标确定环节：成功要靠目标来领航，强烈的成功欲望和信心，能极大地激发一个人的能量与热情，使其精神抖擞地为目标的实现作出努力。

三是目标调适环节：职业生涯规划是一个动态的过程，必须根据实施效果以及客观环境的变化及时进行检查与修正。职业生涯规划就要具有较强的环境适应能力和应变能力，要根据各种变化适时调整。职业生涯规划要在实施中去检验，及时诊断生涯规划各个环节出现的问题，找出对策，并进行调整与完善。

（二）中职护理专业学生职业规划教育的手法选择

职业生涯规划教育作为一种新的教育理念，要根据职业学校和中职护理专业学生的具体情况，灵活地选择合理的途径、采用适当的方法去开展。

一是个性化指导。个性化指导是针对不同学生存在的不同问题进行个别化的指导。中职护理专业学生每个人对自己的要求不同，据此形成每个学生有其特定的职业意识、职业期望、职业兴趣。因此职业生涯规划教育必须能够满足每个学生的个性化要求。

二是集体化咨询。集体化咨询是针对整个集体在特定时间进行职业生涯规划问题的咨询，一般以班级或年级为单位。这是心理学上团体咨询方法在职业生涯规划教育中的扩展应用。这是一种比较灵活的方式，教师可以关注某个个体，也可以引导整个集体相互启发、讨论，解决问题，达成目标。

三是榜样式启发。榜样式启发是指通过护理职业生涯规划中的成功榜样，引导学生学习，进而形成自己的职业生涯规划。榜样式启发可以通过那些获得职业生涯成功者的榜样力量的启发，帮助学生认识职业生涯规划的价值和意义；通过做得比较好的职业规划的启发，引导学生学会如何规划自己的职业生涯。值得注意的是，选取的榜样必须具有正面性和可模仿性，并适合中职学生的心理特点。

四是实践性体验。中职护理专业学生由于长期生活在校园中，加之年龄较小，特别容易形成不切实际的幻想。只有走出校园，亲身去实践、去体验，才能对社会有深刻的认识，才能制订出符合现实的职业生涯规划。

（三）中职护理专业学生职业规划教育的机制构建

职业教育是以就业为导向的教育，就业率和就业质量直接反映学校办学质量，直接关系到毕业生今后的职业成就，直接影响到在校生的情绪、学习态度和行为养成。构建中职护理专业学生职业规划教育机制主要从以下几个方面入手，形成整体效率：

一是制订每个年级学生的职业生涯规划的整体方案，并分学期实施教育，使职业生涯规划贯穿于学生在校生活的全过程，贯穿于教师教学的全过程，贯穿于学校教育的全过程，使之成为引导和激励学生成长、成才的一条主线。

二是加强对班主任和新教师的培训，要求班主任和新教师对各专业的培养方案、职业能力要求、实施办法要熟悉，并能讲解、引导，把帮助、指导学生进行职业生涯设计纳入班主任工作考核内容。

三是在招生简章中对护理专业培养方案进行了广泛宣传，在学生入学初就向学生公布护理专业培养方案，并组织学习，使学生明确护理专业培养目标和能力要求，从而具有明确的学习目标，并成为每年新生入学教育的主要内容。

四是把职业规划教育转变成为教师教学的指导思想和主要内容之一，学校干部、德育课教师、班主任、公共课和专业课教师，在学生职业生涯设计的过程中均要进行辅导和点评，找到发挥作用的切入点，真正成为指点人生的导师，促使中职护理专业教育职业性的特点落实到每门课的教学过程中。

五是学校学生管理部门把职业道德、职业精神的教育、培养融于日常行为规范教育、养成之中，结合护理行业、岗位的工作特点和要求，对学生在校学习、生活中的具体规范，制订出各种规章制度并严格执行。

六是学校各社团组织充分利用节日、假期组织学生参加各种社会实践及公益活动，增强学生的职业意识，培养学生的职业习惯。

参考文献：

[1]周晓红.浅析中职护理专业的就业心理及对策[J].教育心理研究，2008，（23）.

专业职业规划 篇4

(1) 专业英语翻译人才市场现状

根据统计, 截至2011年底, 国有企事业单位在职专业翻译人员不足3万;通过全国翻译专业资格 (水平) 考试的人数为2.7万余人;翻译本科和硕士专业学位教育专业毕业生不足万人。另外, 目前从事翻译工作的大多数是无翻译专业资格的兼职者, 翻译的质量和水平参差不齐, 缺乏专业性和系统性。 (《翻译行业的现状与窘境》)

这样一支力量相对薄弱 (人数、翻译能力) 的翻译队伍难以适应国内各行业日益广泛的国际交流需求, 在一定程度上不利于我国“走出去”的发展战略实施和对外开放水平的进一步提高。

由此可见, 目前专业的高素质翻译人才较为缺乏, 是翻译行业所面临的一个很大的问题。而这个问题的产生, 与翻译专业学生的职业规划有着密切的关系, 因此有必要对这一问题进行深入的研究。

(2) 翻译专业发展沿革

到2014年, 全国有152所学校开设翻译本科专业, 拥有在校人数14693人, 有206所学校开设翻译硕士专业学位, 在校MTI学生20257人, 目前全国在读的翻译学研究以及和翻译学研究相关的博士研究生人数大约在90人左右。从数字上来看, 翻译学科和翻译专业取得较大的成就。

但是目前, 中国在读的外语本科生人数接近80万人, 其中58.7万人在读英语本科专业, 14693名学翻译专业的学生和接近80万人的学外语专业人才相比, 还是非常小的一个比例。 (中国翻译协会)

针对以上现实, 在我们的研究中将重点关注以下几个方面:翻译专业学生自身的职业诉求是什么?他们将来能否适应市场需求?能否充实我国专业翻译人才储备?

2前期调查

为了解在读翻译专业学生的职业规划情况, 我们设计了调查问卷进行了调查, 调查对象涵盖“985”、“211”、普通一本高校、二本三本学校以及高职高专的翻译 (英语) 专业学生, 通过纸质问卷及在线问卷的方式, 共收回1248份有效问卷。

通过这些问卷, 我们大体知道了现今在读翻译专业学生的职业规划情况。

在所有参与调查的学生中, 58%的学生已有职业规划, 67%的学生关注过目前的就业形势或信息, 但只有4%的学生认为翻译专业的就业形势乐观, 绝大多数学生认为本专业就业形势一般, 但能找到工作。而在对本科毕业后的规划, 只有22.6%的同学打算参加工作, 其他则决定读研或出国深造。尽管对翻译专业的就业形势普遍消极, 但大多数同学对将来从事工作的期望却并不低, 在参加调查的同学中, 52%希望在东部沿海城市工作, 24%希望在北上广工作, 近一半的同学对刚就职时月薪的期望在5000元以上。可是在所事工作与翻译专业是否对口的问题上, 仅有12%的同学希望未来的发展方向与本专业完全匹配。

根据问卷调查分析可知, 翻译专业学生对今后的就业问题都有一定的了解, 大部分同学已经有了职业规划也关注着现今的就业市场, 但绝大多数同学认为本专业的就业形势并不乐观, 选择本科毕业后工作的只占两成, 尽管如此, 大多数同学对将来从事的工作仍抱有较高的期望。而在2013年底知名教育数据咨询和评估机构“麦可思”公布的全国城市大学毕业生收入排行中, 尽管上海、深圳、北京位列前三, 排行第一的上海的2010届本科生平均月收入也仅为3869元。现实与理想间存在着很大的落差。

3基本原因探究

从数据中可以看出, 不愿将从事翻译行业纳入自己未来的职业规划中的翻译专业学生并不是少数, 而他们做出这样的选择可能受到了以下几个方面的影响。

首先, 学生们所在的学校对翻译专业的学生规划有一定影响。在参加调查的学生群体中, 既有来自国内知名语言类学校的学生, 也有来自师范类、财经类院校的学生。相比之下, 从语言类院校毕业的学生更倾向于在毕业后投身于翻译行业。而师范类院校翻译专业的毕业生则更愿意从事教育机构的培训工作, 财经类院校的翻译专业学生则更多地会选择从事与专业并不相关, 或与第二学位挂钩的工作。

其次, 学校教育和市场人才需求有一定脱节可能也会导致翻译专业毕业生求职不利, 从而使他们离开翻译行业转投其他行业。

在研究中可以发现, 多数学校的课程设置中, 将文学类作品的翻译和翻译赏析作为主要内容, 花了大量的精力在类似的课程上, 而对于机械翻译、法律翻译等非文学类的翻译则是带过, 有的学校根本没有非文学类翻译的课程设置, 有的学校甚至将翻译专业与英语专业简单地等同起来。

而在翻译实践中, 根据国内某著名翻译公司的数据显示, 在该公司平时所接取的翻译任务中, 非文学类翻译, 如法律文件、机械说明书所占的比重超过了百分之八十, 文学类翻译则仅仅占了很小的比重。

学校的教育偏向于理论性、研究性, 而实际的翻译工作中却更需要翻译类专业学生们接触他们不熟悉, 甚至根本不了解的内容, 这也为翻译专业学生在翻译行业的就业造成了一定的困难。

最后, 学生们自我定位过高也是导致如今现象的一部分原因。部分学生对翻译行业不够了解, 或者是了解翻译行业, 但由于认为薪水不符合自我的预期所以不愿从事。还有学生认为翻译工作的发展空间太小, 因此不愿意从事这一行业。

4建议解决方案

(1) 各个高校应该面向学科建设中国翻译教育

根据当前翻译学科建设成果和现状, 加强翻译学学科建设, 完善翻译人才培养方案和课程改制, 仲伟合教授提出从三个方面完成:首先完善中国翻译教育教学体系。现在虽然已经有了本科、专业硕士和博士学位, 但是高层次的翻译专业人才、高端的能够承担译审工作的, 不足千人。下一步应该论证、设置DTA, 即翻译专业博士, 逐步完善中国的翻译专业人才的培养体系。其次, 深化学科建设内涵, 转变人才培养理念, 改革人才培养模式, 加强学科建设, 完善课程设置, 推进教材编写, 注重教师培养包括建立高级访问学者项目和师资培训班在内的教师教育平台, 建设由学术研究团队、高级教授团队、人才管理团队组成的人才培养团队。 (中国翻译协会) 加强校校协同, 根据调查结果, 师范类和财经类学校的翻译教学应加大同知名语言类学校的联系, 取其长处, 结合自己学校的专业独特性, 发挥自己学校长处, 资源共享。

(2) 学界和业界应该加强合作, 翻译行业、协会与高等学校多方位合作, 校企协同, 共同促进中国翻译教育的发展。让翻译行业参与高校翻译人才培养方案和课程设置的制定, 和高校一起共建实习基地以及教学平台, 比如武汉传神翻译公司同华中师范大学翻译系长期合作, 建立了实习基地, 有助于学生的翻译实习;翻译以及语言相关行业应该制定并推行行业规范, 协调高校、企业、政府、相关管理以及政策制定部门之间的关系;负责翻译专业人才的培养高校, 除在培养学术性翻译人才方面继续大力投入, 还应重点培养应用型职业翻译人才和高级翻译管理人才, 为企业提供订单式培养人才。各高校还要关注翻译技术、本地化和行业的最新发展, 并融合到翻译教育教学过程中。

(3) 翻译专业学生应该对自我能力形成清楚认识, 学会自主了解市场行情和自我调解, 切忌自视过高或自愧不如。

深入市场, 了解需求和竞争, 抓准自己定位, 同时考虑影响就业的多方因素, 合理调整自己的职业规划。建议在做出职业选择时, 结合国家政策、区域特色、当地政府支持力度、个人长处和兴趣、未来发展方向和师长意见来选择。当然作为社会主义现代化建设中的青年, 在做出职业选择时, 不仅要考虑个人, 还应该考虑到社会国家, 以社会主义核心价值观指导自己的思想, 努力实现中国梦和个人梦想。 (人民网)

摘要：本文以问卷调查的方式, 从学生个人及学校课程设置等方面研究了导致现今专业英语翻译人才缺乏窘境的原因, 并为解决这一问题提供了建议和意见。

关键词：翻译人才,职业规划,缺乏

参考文献

[1]http://www.sirtrans.com/html/77.html《翻译行业的现状与窘境》

[2]http://www.tac-online.org.cn/ch/tran/2014-08/06/content_7121590.htm中国翻译协会

会计专业职业规划 篇5

前言：职业生涯规划不但可以尽早确定自己的职业目标，选择自己职业发展的地域范围，把握自己的职业定位，发掘自我潜能，提升应对竞争的能力和成功的机会。还能按照自己的目标和理想有条不紊、循序渐进地努力，避免学习的盲目性和被动性，少走弯路，节省时间和精力，起到内在的激励作用，激发自己不断为实现各阶段目标和终极目标而进取。

一、职业生涯规划书模板

第一部分

自我分析

职业兴趣——喜欢干什么； 职业能力——能够干什么； 个人特质——适合干什么； 职业价值观——最看重什么； 胜任能力——优劣势是什么。我的优势能力 我的弱势能力 自我分析小结：

二、职业分析参考人才素质测评报告建议以及通过xx等途径方法，我对影响职业选择的相关外部环境进行了较为系统的分析：

1.家庭环境分析如经济状况、家人期望、家族文化等以及对本人的影响

2.学校环境分析如学校特色、专业学习、实践经验等

3.社会环境分析如就业形势、就业政策、竞争对手等

4.职业环境分析? 行业分析（如xx行业现状及发展趋势，人业匹配分析）?

职业分析（如xx职业的工作内容、工作要求、发展前景，人岗匹配分析）? 企业分析（如xx单位类型、企业文化、发展前景、发展阶段、产品服务、员工素质、工作氛围等，人企匹配分析）?

地域分析（如xx工作城市的发展前景、文化特点、气候水土、人际关系等，人城匹配分析）职业分析小结：

三、职业定位综合第一部分自己适合做技术类的工作，喜欢对能力有挑战的地方，南方较适合自己；

第二部分

（职业分析）的主要内容得出本人职业定的分析： 1.内部环境因素 优势因素： 弱势因素：

2.外部环境因素 机会因素： 威胁因素： 结论： 职业目标 将来从事（xx行业的）xx职业 职业发展策略 举例：进入xx类型的组织（到xx地区发展）职业发展路径 举例：走专家路线（管理路线等）具体路径 举例：xx员——初级xx——中级xx——高级xx 第三部分

计划实施

1.短期计划（大学计划）2007年～20xx年如大学毕业时要达到 … 如：大一要达到…大二要达到...或在xx方面要达到…如专业学习、职业技能培养、职业素质提升、职业实践计划等如大一以适应大学生活为主，大二以专业学习和掌握职业技能为主…，或为了实现xx目标，我要…

2.中期计划（毕业后五年计划）20xx年～20xx年如毕业后第五年时要达到 …如毕业后 第一年要 第二年要…或在xx方面要达到…如职场适应、三脉积累（知脉、人脉、钱脉）、岗位转换及升迁等 3.长期计划（毕业后十年或以上计划）20xx年～20xx 年如退休时要达到 …如毕业后 第十年要 第二十年要… 如事业发展，工作、生活关系，健康，心灵成长，子女教育，慈善等方向性规划详细执行计划如下：本人现正就读大学x年级，我的大学计划是。。。

第四部分

评估调整

职业生涯规划是一个动态的过程，必须根据实施结果的情况以及因应变化进行及时的评估与修正。

1、评估的内容： 职业目标评估（是否需要重新选择职业？）假如一直……那么我将…… 职业路径评估（是否需要调整发展方向？）当出现……的时候，我就…… 实施策略评估（是否需要改变行动策略？）如果……我就…… 其它因素评估（身体、家庭、经济状况以及机遇、意外情况的及时评估）

2、评估的时间： 一般情况下，我定期（半年或一年）评估规划； 当出现特殊情况时，我会随时评估并进行相应的调整。

3、规划调整的原则

二、会计职业生涯规划书范文

（一）自我解析

1、自我兴趣爱好盘点

（1）业余爱好：研究股票及中国经济、听音乐、英语、韩语

（2）喜欢的书籍：《货币战争》《人性的弱点全集》《麦田里的守望者》

（3）喜欢的歌曲：《笨小孩》《welcome to my world》《Stairway to the Stars》……(4)心中的偶像：股神巴菲特（庆幸巴菲特当年大学也是学财务管理的）、科比布莱恩特、罗杰费德勒

（5）信奉教条： 人，靠自己！

2、自我优势优点盘点

(1)具有冒险精神，积极主动。勤奋向上，只要我认为应该做的事，不管有多少麻烦都要去做，但却厌烦去做我认为毫无意义的事情。

(2)务实、实事求是，有目标有想法，追求具体和明确的事情，喜欢做实际的考虑。喜欢单独思考、收集和考察丰富的外在信息。不喜欢逻辑的思考和理论的应用，对细节很强的记忆力。

（3）与人交往时较为敏感，比较谦逊、有同情心，对朋友忠实友好，有奉献精神，充满一腔热血喜欢关心他人并提供实际的帮助。

（4）做事有很强的原则性，学习生活比较有条理，愿意承担责任，依据明晰的评估和收集的信息来做决定，充分发挥自己客观的判断和敏锐的洞察力。

3、自我劣势缺点盘点

信心不足，不敢去尝试一些新事物；对失败和没有把握的事感到紧张和压力；对于别人对自己的异议不服输；脾气有时温和，有时暴躁，容易激动，在公众场合不敢展现自己，有些害羞；做事情有时拖拖拉拉。

4、个人分析（结合职业测评）：

我的职业价值观：小康型。追求虚荣，优越感也很强，渴望能有社会地位和名誉，希望常常收到人们的尊敬。欲望得不到满足时，由于过分强烈的自我意识，有时反而觉得很自卑。

相应职业类型：记账员、会计、银行出纳、法庭速记员、成本估算员、税务员等

我的职业兴趣：企业性工作。包括策划、管理、行政及商务专业工作等，需要具备领导才能、有决断力、并能在压力下独立工作。

我的气质：多血质。活泼好动，反应灵敏，乐于交往，注意力易转移，兴趣和情绪多变，缺乏持久力，具有外倾型。

我的职业性格：敏感型和思考型。敏感型——精神饱满，好动不好静，办事爱速战速决，但是行为常有盲目性。与人交往中，往往会拿出全部热情，但受挫折时又易消沉、失望。思考型——这类人工作、生活有规律，爱整洁，时间观念很强，重视调查研究和准确性，但这类人优势思想僵化、教条、纠缠细节、缺乏灵活性。宜从事工程师、教师、财务和数据处理等职业。

所谓知己知彼，通过上面较为客观的自我分析，我认为，最基本的我清楚了我现在学的这个专业还算是通往我理想职业的专业，也比较符合我自身的个性。

（二）组织与社会环境评估

1、财务管理行业三大热点： “热”—会计就业面相对比较宽，国企、私人企业等都需要会计人员 “高”—学历要求高，工作素质以及薪水高 “缺”—中级以上会计师、注册会计师以及精算师等高级财务人员

2、财务管理特殊环境： 由于中国的管理科学发展较晚，管理知识大部分源于国外，中国企业的财务管理还有许多不完善的地方。中国急需管理人才，尤其是经过系统培训的高级管理人才。因此,财务管理市场前景广阔。但经济与世界接轨的同时财务管理也与世界接轨，为了适应以后的工作，身为财务管理的学生应做好充分的准备。

（三）目标确立

1、职业定位：白领，中级会计师，财务总监

2、职业发展路线:出纳-->边工作边学习-->韩资或者外资企业的会计师或者财务管理人员

虽然是学财务管理专业的，但是财管和会计是紧密相连的，所以要学好财务管理也要努力做一名优秀的会计师，要做一名优秀的会计师，要从以下一步步认真做起：

（1）毕业前充分学好会计知识和会计电算化

（2）毕业后3年内从事并熟悉这个行业

（3）毕业后10年内成为一名优秀的中级会计师

（四）短期目标规划——大学三年目标

大二：争取更加努力学习，拿到奖学金。参加各种活动，竞选学生会，弥补大一没进学生会的遗憾，在学生会锻炼自己的胆量。但最重要的是在上学期过计算机二级考试和英语四级考试，并且自学并在大二下拿到会计从业资格证和会计电算化证书，过掉自学考试其中的三门。在大二的小学期时间段左右过英语六级。

大三：争取入党并在大三下准备雅思考试，多看与专业相关的知识，扩展自己专业方面的知识而不仅仅局限于学校所教授

（考研待定，有可能启动备选方案关于备选方案，我给自己定的方向是继续深造学习而不是本科毕业就从事工作。众所周知，当今的社会竞争之激烈，本科生比比皆是，尽管有些本科生能力的很强但很多单位不予考虑。但是由于现今挑选人才也很看重工作经验。考研还是找工作确实是个难题，所以我留有备选方案——先在一家公司里做临时的财务人员，边工作边准备考研。）

大四：争取到好的实习机会，多多积累经验，认真踏实的学习

（五）中长期目标

中期目标：如果没有读研毕业，先进入事业探索期和事业发展期，预计时间为六年，希望进入任意公司从事财会工作积累工作经验，并且要一边工作一边深入学习，在努力工作的同时，还要争取扩大发展人际关系，和同事老板搞好关系，并且要养成好的生活习惯，抓紧时间参加体育锻炼。在此期间，还要努力挣钱，为出国深造积累资金，如果可以争取机会公费出国更好。出国深造时间预计为三年，婚姻问题暂不考虑。

长期问题：事业成熟期，奋斗目标——财务总监，争取进入韩资或则外资企业，以成熟职业的姿态去处理遇到的事件

（六）我对于职业生涯规划的看法：

1、虽然可能没有成型的职业规划，但是我觉得每个阶段的前进方向和短期目标要有，比如这段时间我要练好英语听力到什么水平，我要朝着什么方向努力，没有努力的方向和短期的目标，那容易虚度光阴。

2、职业规划肯定要有，但是我觉得职业规划不可能现在就定下来，周围的环境随时在变，而且自己随着不断的成熟和接触不同的东西，也会变。我以前想当官，现在想当外企白领，所以我觉得这个很难就定下来，更何况是在校大学生，没有任何社会阅历，谈这个就似乎有点纸上谈兵。但是我觉得这次的职业规划是必要的，这不仅仅是一份作业，对大一新生来说，通过这次的思考，可以在短期内找到奋斗的目标。

三、会计专业大学生的职业生涯规划书

(一)形式分析

在我国现阶段，全国数百所高校中几乎每个学校都设有财经专业，尤其是会计专业。每年都有成千上万的会计专业大学毕业生涌上人才市场，虽说会计是热门职业，在这种现状下普通和初级财务人员也明显供大于求。

但高端财务人才却千金难觅。作为专业技术性很强和个人素质相对要求较高，且是企事业单位最重要的经济信息系统和控制系统的财务会计工作。越来越多的企业开始对其从业人员有了新的期望和要求。目前，具有几年会计工作实践经验，并且取得会计职称如注册会计师、acca、aia等的中高级会计人才成为市场上抢手货。这些现状使其就业市场竞争日益激烈。面临这种现状作为当代大学生更应该好好筹谋自己的前途，做好合理的规划。

此外，国际会计专业人才的需求逐渐趋热。据有关部门统计，截至目前，我国尚缺9万名与国际市场接轨的国际会计专业人才，专业人才的巨大缺口意味着我们正面临着拓宽国际视野和应对能力，向国际化、专业化迈进的崭新挑战。在校大学生也可朝这个方面发展。

二.自我认识

根据自身的了解和大家的评价，发现自己在学习上还存在问题，虽然能不断更新自己的知识，能很快接受新事务;但是学习上不够细心，导致效率不高。在做事情上总是很难做到细心，粗心可是做财务一大忌，因此一定要在今后的学习，生活以及工作中不断改善。

生活工作上，自己适应能力还不错，主要是因为自己性格比较开朗、为人诚实、朴实、踏实，这使自己在和人沟通上比较顺畅;能为集体尽力，职业操守高，所以在工作上可以很快打开局面。

三.个人职业规划

每个人 的职业生涯大致可分成三个阶段:

第一阶段:成长阶段，即在校学习阶段。

第二阶段:探索阶段，通常是毕业后一到两年。处于对个人能力和素质的培养阶段。

第三阶段:维持阶段，工作相对较稳定，职业变动也较谨慎。

第一阶段成长阶段

大学是我们人生的一个重要的阶段。要充分把握大学短暂的四年时间，掌握必须的专业知识和技能。成功属于有准备的人，同学们在慢慢适应学习生活环境的过程中，还要注意确立远期发展目标，从个人兴趣爱好、思维方式、知识结构、拼搏精神等多方面进行全面综合，制订并不断完善大学四年的学习规划，为四年后的新一轮挑战增加筹码。

首先，在一年级，从被动转向主动，成为自己未来的主人。打牢地基，观念上将“要我学”变为“我要学”，脚踏实地学好基础课程，特别是英语。在大规划下要做小计划，坚持每天记英语单词、练习口语，并从大一开始就坚定不移地学下去。根据自己的实际情况考虑是否修读双学位或辅修第二专业，并尽早做好资料准备。要和师哥师姐们进行交流，尤其是大四的毕业生，初步了解自己的专业，询问就业情况，大一学习任务不重，多参加学校活动，积极参加学校活动，增加交流技巧，提高人际沟通能力，担当一定的职务，提高自己的组织能力和交流技巧，为毕业求职面试练好兵。学习计算机知识，辅助自己的学习。

到了二年级，在这一年里，既要稳抓基础，又要做好由基础课向专业课过渡的准备，并要把一些重要的高年级课程逐一浏览，以便向大三平稳过渡。适当选读其它专业的课程，使自己知识多元化。要积极参加学生会或社团等组织，提高基本素质，锻炼自己的各种能力，同时检验自己的知识技能。由于现在的公司招聘的员工都需要有一定的工作经验，因此我要尝试兼职、社会实践活动，培养坚强的毅力，提高自己的责任感、主动性和受挫能力。还要不断增强英语口语能力和计算机应用能力。通过英语和计算机的相关证书考试，并开始有选择地辅修其他专业的知识充实自己。(只可惜现在大二即将结束了，计划只能从大三开始了)到了三年级，主动加深专业课程的学习，我们会计系专业课都放在大三大四，所以这时不能在玩了，一定要全身心的投入到学习中去。大三下学期要多向大四的师兄师姐打听求职信息、面试技巧和职场需求情况，了解搜集工作信息的渠道，请教写求职信、个人简历的经验，积极尝试，以提高求职技能。并在假期开始为自己心目中的职业进行实践。自己还准备考研，要关注考试资讯，尽可能多渠道地搜罗各种资料。试着撰写专业学术文章，提出自己的见解。

在四年级，上学期还是很关键的，因为我们系的专业课程安排中这时还是比较重要的。大四下就可以对前三年的准备做一个总结。然后，开始毕业后工作的申请，利用学校提供的条件，了解就业指导中心提供的用人公司资料信息、强化求职技巧、进行模拟面试等训练，尽可能地在做出较为充分准备的情况下进行施展演练。积极参加各种招聘活动，在实践中检验自己的积累和准备，预习或模拟面试，参加面试。目标既已锁定，该出手时就出手了。求职的，编写好个人求职材料，进军招聘活动，多到求职网站和论坛转一转，你自然会享受到勤劳的果实。大四下也是考研冲刺期，落足功夫，争取把目标拿下。如果考上了就放弃工作继续深造，如果没考上就工作。先到企业工作，期间顺便考公务员。

第二阶段探索阶段

在这个阶段，工作变动比较频繁。我要根据自身的情况，把握时机，适当地变换自己的工作环境，找到一份适合自己的工作。与此同时，在变动后要尽快适应工作。还有，针对如今的社会上缺乏高级财务人员，要在工作之余，争取取得cpa或acca等高级财务资格证书，为自己的职业增添砝码。因为我国正处在一个充斥各种学位和资格证书的时代，注册会计师、注册财务分析师、注册财务策划师、注册商务咨询师等专业机构、专门领域颁发的资格证书与大学学位并不相悖，它们在求职和升职中均发挥重要的作用。

第三阶段创新阶段

浅析旅游专业学生的职业生涯规划 篇6

关键词：旅游专业；职业生涯；规划目标

在社会主义市场经济的发展下，学生的职业生涯规划对学生未来的发展具有不可忽视的作用。在高校中对旅游专业学生开展职业生涯规划具有积极的意义：第一，帮助学生挖掘自身潜能，提高学生能力；第二，确立学生职业发展的目的性和计划性，促进学生成功；第三，提高学生应对竞争的能力，让学生正确认识自我和社会。那么，如何开展好旅游专业学生的职业生涯规划呢？

一、帮助学生确立志向

志向是前进的起点，没有志向，就很难成就大事。志向是一个人的理想抱负和价值观的体现，树立了志向，学生会朝着志向目标奋进，学习变得有计划性和有目的性，而不盲目和随意了。因此，在旅游專业的学生的职业生涯规划中，应该帮助学生正确认识自我，确立志向，让学生具有符合自身发展的理想、胸怀、情趣和价值观，进而促进学生朝着这个志向目标奋斗。

二、引导学生自我评估

自我评估是对自己做一个全面分析，进而了解自己和认识自己。职业生涯规划中，让学生对自我进行全面评估，可以让学生对自己和职业的特点更了解，才能选择好适合自己发展的职业生涯路线，也才会选择出最佳方案。在旅游专业学生的职业生涯规划中，教师可以引导学生对自己的兴趣、特长、性格、技能、知识、情商、组织管理能力等等做一个全面的分析和掌握，摆正自身心态，不自卑不骄傲，对择业的职位、待遇等做好合理判断，避免出现“高不成低不就”的情况。

三、正确选择职业

在确立了志向和开展了自我评估之后，旅游专业的学生应该正确选择好自己的职业。在选择职业的时候，要尊重自己的性格、特长、兴趣等具体特点，还要考虑到职业本身的环境因素对于自己的影响，从而选择出适合自己的职业。例如，热情开朗大方的学生可以选择当导游，成熟冷静心思细腻的学生可以选择作策划等。教师在进行职业生涯规划教育的过程中，要帮助学生学会分析自我、分析环境、分析职业世界等，这是非常重要的一点。

四、确立职业生涯路线

旅游专业的学生职业选择好之后，要及时规划好自身的职业生涯路线，为今后的长远发展做好准备。职业生涯路线的不同，要求学生具备的能力和知识也就不同，学生今后的发展方向也会不同。就算是选择了同一种职业，岗位的设置也有不同，适合某一个岗位的人才特点也不同，因此教师要引导学生根据实际情况来合理选择。例如，在旅游职业方面，有些人适合行政，可以在行政管理方面取得成就，成为一名优秀的管理者；有的人适合研究，可以在某一方面有所深入，成为优秀的学者；有的人适合经营，可以在市场领域占据一席之地，成为优秀的经营人才。总之，在旅游专业学生的职业生涯规划中，职业生涯路线是非常重要的一个环节，对学生今后的发展方向和过程具有重要的指导作用，需要在教学中加以重视。

五、设定职业生涯目标

职业生涯目标是根据学生的才能、性格、兴趣、环境等等条件为依据进行设定的职业发展目标，很好地确定了学生才能发挥的程度，需要达到的效果。一般来说，职业生涯目标可以分为短期目标、中期目标、长期目标和人生目标等等。目标的方向要正确，如果错误，不仅会花费大量的时间和精力，还很难实现自我的发展。因此，对于旅游专业的学生来说，职业生涯目标的制订，要保持清醒的头脑和冷静的态度，并结合自己的志向、兴趣、职业等来制订。

参考文献：

[1]石晓燕.国外职业生涯规划教育对我国高校就业指导工作的启示[J].市场周刊：理论研究，2007（12）.

[2]张岩，顾文静.旅游教育与高素质旅游专业人才的培养[J].辽宁教育研究，2004（5）.

（作者学校 哈尔滨商业大学 作者单位 黑龙江医药卫生职业学校）

专业职业规划 篇7

关键词：高校涉农专业学生,职业规划,必要性,对策

良好的职业规划, 能够推进高校涉农专业学生的职业发展。优秀的职业规划, 随着时间的推移, 不断进入学生的内心中, 成为高校涉农专业学生自律的规范。职业规划也是一种学生自我精神激励的特殊形式, 高校涉农专业学生们在职业规划的规范中, 强化着自身的文化学习与技能掌握的能力, 促进高校涉农专业学生的自身素养的全面提升。本文围绕“高校涉农专业学生在校期间的职业规划”问题展开讨论, 期待本文的探讨能对相关人士起到启示与借鉴的意义。

一、职业规划与涉农专业学生的职业规划概述

我们要讨论高校涉农专业学生的职业规划, 就有必要首先厘清“职业规划”“涉农专业学生的职业规划”的内涵。

所谓“职业规划”, 一般指的是个体对其自身未来的职业发展的预期与计划。职业规划具有阶段性, 随着个体的职业发展, 个人会不断变化自己的职业定位, 对自己职业的理解也不断地加深。而高校涉农专业学生的职业规划, 主要指的是高等院校的农业相关专业学生的职业发展计划。高校涉农专业学生毕业之后, 将有不少继续从事于农业相关的职业, 因而对高校涉农专业学生开展职业规划很有必要, 可以让他们明确自身的职业发展, 坚定职业发展信心, 剔除职业发展“偏见”, 在农业相关专业领域取得成果。这将对促进学生个体发展及其必要, 对促进高校的农业人才培养工作也有促进的作用。

二、高校涉农专业学生在校期间职业规划的必要性

当前, 涉农专业学生大多数都是调剂生, 专业思想极其不稳定。因此, 做好在校期间的职业规划对涉农专业学生未来的职业成长、职业发展是不可或缺的。第一, 职业规划具有指向功能, 能够让高校涉农专业学生提前做好职业发展准备。据相关调查显示, 当前仅有23.7%的学生对自身即将从事的工作有明确规划, 大多数学生的求职意向非常模糊, 究其原因, 主要是学生对自身适合职位缺乏必要的了解。制定职业规划的过程, 其实就是学生对未来发展不断探索的过程, 通过职业规划的制定, 可以提高同学们规划意识, 帮助学生在日常的学习和实践中不断提升学生的职业能力, 让高校涉农专业学生提前做好职业发展准备。第二, 职业规划的运作, 能够让高校涉农专业学生强化自我约束控制, 加强专业技能学习。良好的职业规划, 能够激励高校涉农专业学生的学习积极性, 强化自我约束控制, 加强专业技能学习。涉农专业的学生受家庭和社会因素的影响, 产生学农不爱农等消极思想, 导致学习热情不高、学习动力缺失, 对学生职业成长极为不利。做好高校涉农专业学生的职业规划工作, 让他们充分了解职业环境以及未来的发展空间, 提高学生们的学习专业信心, 加强专业技能学习。

三、高校涉农专业学生在校期间职业规划的建议与对策

1.加强对高校涉农专业学生的职业规划关注度

加强高校涉农专业学生的职业规划, 促进高校涉农专业学生职业规划工作开展, 就要进一步加大高校涉农专业学生职业规划关注度。我们从促进高校涉农专业学生职业发展的高度, 来加强高校涉农专业学生的职业规划, 这也要求高校管理者以及学生辅导员对高校涉农专业学生的职业心理、职业发展给予充分的关注, 高校辅导员要积极推进涉农专业学生的职业规划工作, 可以在学生入学的第一学期, 开展学生的职业规划。通过相关主题活动, 或者是通过涉农学生职业规划比赛的形式, 促进涉农高校学生的职业规划水准的提升, 让学生明确自己的职业发展, 做到未雨绸缪, 为未来的职业发展做好计划推进工作。

2.加强高校涉农专业学生职业规划的交流

以高校涉农专业学生的职业发展为目标, 专注于高校涉农专业学生职业能力提升, 需要我们积极开展涉农专业学生职业规划的交流工作。引导高校涉农专业学生进行科学的职业规划, 我们也要打开视野, 关注国内先进高校涉农专业学生的职业发展的现状, 不能“闭门造车”, 要通过“拿来”与创新的方式, 不断提升高校涉农专业学生职业规划的效度。在学生的职业规划中, 要树立一批专业过硬、职业发展良好的高校涉农专业学生模范, 为高校涉农专业学生提高职业发展水准树立新的标杆。

当前, 高校是培养高校涉农专业学生人员的“主战场”, 我们在高校涉农专业学生类专业人才的培养中, 也可以考虑校企合作的方式, 通过相关职业规划的制定, 并在落实中实行“订单化”培养模式, 为提升高校涉农专业学生的职业能力, 促进高校涉农学生的就业做好铺垫。

3.重视高校涉农专业学生的职业化培养模式

高校涉农专业的学生的培养中, 要走出只重视理论培养, 忽视学生职业培养的误区, 要学以致用, 将理论学习融入到学生的职业规划当中。一方面, 我们要狠抓学生的职业规划工作, 制定好相应的规划后, 我们要督促学生提高学习主动性, 营造良好学习氛围, 学习理论知识的同时, 融会贯通到自己的职业发展当中。

另一方面, 我国的高校专业老师要在涉农专业学生学习阶段中的大一大二期间, 即开展相应了农学相关的专业技能培养活动, 让涉农专业学生及早地进入职业培养当中, 让他们做好职业准备, 为今后的就业以及个人的职业发展做好充分的技能培养准备工作。我们的高校教学活动要服务于的高校涉农专业学生职业发展, 要以学生的职业发展为中心, 不能偏离这个导向。我们要为高校涉农专业学生提供先进、有效的职业发展管理模式, 引领高校涉农专业学生的专业学习与职业发展工作, 稳步向前推进。

四、结语

综上所述, 高校涉农专业学生职业规划工作的落实, 能够激励学生明确自身的职业发展方向, 在专业学习之中, 明确学习目标, 强化职业技能的培训, 促进学生职业能力的全面提升。良好职业规划的落实, 能够促使高校涉农专业学生乐于进行涉农相关专业知识的学习, 发挥各自的潜能, 利于学生自身的就业, 实现高校涉农专业学生的培养目标。

参考文献

[1]王云飞, 方绪军.大学生职业生涯规划综述[J].保健医学研究与实践, 2011, (01) .

[2]中国在线网:大学生在校期间, 应早做职业规划[N].

[3]黄书丹, 朱小爽, 曹立.内隐与外显职业兴趣对大学生专业认同感的影响[J].长春理工大学学报, 2010, (12) .

[4]魏洪秀.谈高职学生的职业生涯规划[J].中国成人教育, 2008, (14) .

[5]张辉.浅论如何加强高校就业指导[J].才智, 2011, (18) .

浅析旅游专业学生的职业生涯规划 篇8

当前, 我国旅游业在迅速发展的同时面临着旅游专业高素质人才的缺乏问题。旅游专业虽然就业面宽、工作种类多, 让学生在就业上有很多的选择空间, 但事实上真正能一直从事旅游行业工作的学生却很少。许多学生认为, 旅游行业工作的社会保障体系不健全、工资待遇不稳定、用人要求低、技术含量低、人员流动性大、自我人生价值难以在短时间内实现等等。学生会产生这些想法, 最主要的原因还是在大学期间缺乏对未来生活和职业目标的远景规划与相应准备, 或者是根本不知道该如何规划。如果要让旅游专业的学生在毕业时能有一个好的选择, 在未来职业生涯中充分体现自我价值, 就应该尽早地进行旅游专业学生职业生涯规划。因此, 对旅游专业学生进行职业生涯规划就成为了旅游专业新生最先行、最基础的一项基础工作, 也是旅游专业学生实现职业理想和职业目标的关键一环。

2 对旅游专业学生进行职业生涯规划的意义

2.1 职业生涯规划可以发掘自我潜能, 增强个人实力

一份行之有效的职业生涯规划将会引导旅游专业学生正确认识自身的个性特质、现有与潜在的资源优势, 帮助学生重新对自己的价值进行定位并使其持续增值;引导学生对自己的综合优势与劣势进行对比分析;使学生树立明确的职业发展目标与职业理想;引导学生评估个人目标与现实之间的差距;引导学生前瞻与实际相结合的职业定位, 搜索或发现新的或有潜力的职业机会;使学生学会如何运用科学的方法采取可行的步骤与措施, 不断增强职业竞争力, 实现自己的职业目标与理想。

2.2 职业生涯规划可以增强发展的目的性与计划性, 提升成功的机会

好的计划是成功的开始, 古语所言, 凡事“预则立, 不预则废”就是这个道理。让学生在学校学习期间通过各种实践活动来帮助学生明确自我的发展方向, 设计人生发展计划, 在学校就能为今后的发展目标的实现争取和创造机会, 加快发展的步伐, 稳定对专业工作的持续热情。

2.3 职业生涯规划可以提升应对竞争的能力

当今社会到处充满着激烈的竞争。职业活动的竞争非常突出, 要想在这场激烈的竞争中脱颖而出并保持立于不败之地, 就必须设计好自己的职业生涯规划。因而要让学生对自己所面临的竞争现状做到心中有数, 不打无准备之仗。

3 如何对旅游专业学生进行职业生涯规划

旅游专业学生的职业生涯规划, 就是要解决职业生涯设计中“干什么”、“何处干”、“怎么干”、“以什么样的心态干”这4个最基本的问题。

1) 确定志向

俗话说:“志不立, 天下无可成之事”。综观古今中外, 各行各业的佼佼者都有一个共同的特点, 就是具有远大的志向。立志是人生的起跑点, 反映着一个人的理想、胸怀、情趣和价值观, 影响着一个人的奋斗目标及成就。所以, 在进行生涯设计时, 首先要确立志向, 这是进行职业生涯设计的关键, 也是生涯设计最重要的一点。

2) 自我评估

自我评估就是对自己做全面分析, 通过自我分析, 认识自己、了解自己。因为只有认识了自己, 才能对自己的职业做出正确的选择, 才能选定适合自己发展的生涯路线, 才能对自己的生涯目标做出最佳抉择。因此, 自我评估是生涯设计的重要步骤之一。通常自我评估包括自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商以及组织管理、协调、活动能力等。旅游专业学生往往因为定位的不准确, 出现“高不成低不就”、毕业多年仍漂泊不定的现象。因此, 旅游专业学生需要准确地标定自己的位置, 既不能自卑也不要自傲, 应根据自己的实际水平, 在择业时对职位、薪资等做好判断和把握。

3) 职业的选择

通过自我评估、生涯机会的评估, 认识自己、分析环境, 在此基础上对自己的职业做出选择。也就是在职业选择时, 要充分考虑到自身的特点, 即自己的性格、兴趣和特长;要充分考虑到环境因素对自己的影响。分析自我、了解自己、分析环境、了解职业世界, 使自己的性格、兴趣、特长与职业相吻合, 这一点对将步入社会初选职业的旅游专业学生非常重要。

4) 确定职业生涯路线

在职业选择后, 还须考虑向哪一路线发展, 即是走行政管理路线, 向行政方面发展, 还是走专业技术路线, 向业务方面发展等等。发展路线不同, 对其要求也就不同, 这一点也不能忽视。因为即使是同一职业, 也有不同的岗位, 有的人适合搞行政, 可在管理方面大显身手, 成为一名卓越的管理人才;有的人适合搞研究, 可在某一领域有所突破, 成为一名著名的专家学者;有的人适合搞经营, 可在商海大战中屡建功勋, 成为一名经营人才。如果一个人不具有管理才能, 却选择了行政管理路线, 这个人就很难成就事业。

人的一生必然会有高低起伏, 成功与挫折总是结伴而行, 个人的职业生涯也不例外。在实现职业理想和目标的过程中, 难免也会有磕磕碰碰以及要面临意想不到的困难, 对旅游专业学生来说, 就是要保持一种平常心态, 敢于直视就业过程中的困难和问题, 不以物喜, 不以己悲, 始终坚定地按照自己的正确计划去实现理想。

5) 设定职业生涯目标

生涯目标的设定, 其抉择是以自己的最佳才能、最优性格、最大兴趣、最有利的环境等条件为依据。通常目标分短期目标、中期目标、长期目标和人生目标。如果方向错误, 则会偏离目标, 即使修正也需要花费更多的时间和精力。对于旅游专业学生来说, 职业定向需要冷静的头脑和十足的勇气, 根据自己的兴趣、理想、专业去选择自己未来的职业方向。

总之, 对旅游专业的学生进行科学合理的职业生涯规划是每一个旅游专业毕业生在就业时的必要工作, 也是每一个旅游专业毕业生职业生涯发展过程中的必然要求。我们每一个毕业生都应该知道自己适合做什么、应该做什么, 以及怎样实现自己的目标, 正确进行自我定位, 规划人生, 才能让自己在社会中发挥最大的自身价值。

参考文献

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[4]边慧敏.大学生职业生涯规划[M].西南财经大学出版社, 2007, 2.

专业职业规划 篇9

一、大学生职业规划教育中存在的问题

(一) 就业指导取代了职业规划教育

为缓解大学生就业难问题, 目前国内的许多高校都成立了就业指导中心, 对在校大学生进行就业指导与职业规划教育, 以培养学生的择业技巧、提高就业率。就业指导中心的成立, 为学生提供了就业咨询的窗口, 也为企业举办校园招聘会等搭建了良好的平台, 在提高毕业生初次就业率方面起到了不可忽视的作用。

但正如其名称所示, 就业指导中心的工作职责中尽管也包括职业规划教育, 但主要的工作职责是就业政策的宣传与落实、毕业生就业的日常管理、就业率的统计以及组织开展校园招聘会等, 工作重心并不在职业规划上, 其面向的对象多为高年级大学生, 职业教育的内容多为传授笔试面试技巧等。本应贯穿高校教育全程的职业生涯规划教育在现实中更多地呈现为了突击式、快餐式的就业指导教育。

(二) 从事职业规划教育的人员数量及质量均难以满足需要

目前, 各高校真正具有心理学、应用心理学、社会学、人力资源管理和职业指导理论专业背景的就业指导教师很少。【1】据白强等的调查, 当前高校从事大学生职业规划教育的部门 (人员) 主要是学校就业指导部门和辅导员, 校领导、院领导的参与度并不高, 尤其是校内其他部门的参与度更低, 高校内部职业规划教育体系的合力尚未真正形成。【2】仅依靠就业指导部门难以做到系统性教育。此外, 学工系统的辅导员由于本身的工作任务繁多, 进行职业规划教育指导的深度及广度基本也只能停留在表层, 难以满足个性化、专业化的职业生涯指导服务要求。

(三) 本科生的培养方案中缺乏职业规划课程

职业规划是大学生不可或缺的“必修课”, 它可帮助个人认识自我、把握行业特点、了解社会需求, 从而制订出一份最佳的职业奋斗目标, 并为实现此目标做出行之有效的安排。【3】职业规划教育不是短期行为, 而是长期性、持续性行为过程, 应当贯穿于整个大学教育的全过程。但在以课程教育为中心的培养方案中难以设立相关课程, 致使大学生对职业意识、理念、能力的培养不够重视, 以及对就业过程中如何实现人职匹配缺乏清醒的认识。【4】而在大四毕业前夕才匆忙进行就业指导, 使得大学生从“校园人”转变为“社会人”的心理适应期过短, 从而易引发择业时眼高手低、就业后频繁跳槽等现象的产生。

二、专业教师的参与是有效的应对策略

从长远来看, 建立一支稳定的、具有职业规划设计及咨询等教学经验的专业化教师队伍应作为各高校的一个长期目标。但由于各高校在人员编制上受到严格的限制, 因此短期内迅速提高就业指导工作人员与在校生的比例既不现实, 也不可行。

另一方面, 各高校中大量的专业教师并未参与本专业学生的职业规划, 确切地说应是被排除在职业规划指导教师的范畴之外;并且, 职业规划教育也不能仅仅依靠单个职能部门便可完成, 从职业规划的特点来看, 专业教师应是一支不可缺失的力量。首先, 专业教师的岗位相对辅导员来说较为稳定, 能熟练运用各种教学技巧进行授课, 师生比远高于辅导员与学生的比例, 专业课程教育贯穿高校教育全程, 有利于开展长期的、持续的职业规划教育;其次, 专业教师是本专业的专家, 有利于帮助学生树立正确的职业发展观, 专业教师也是传道授业解惑之人, 其言传身教对学生有显著的说服力及感染力, 专业教师的参与易于与学工系统形成合力;第三, 也是最为关键的是, 专业教师是制定本科生培养方案的主力, 参与职业规划教育, 可促使教师更为关注行业需求的发展与变化, 及时调整培养方案, 改善教学内容, 使专业的发展适应社会的发展需求, 进而提升大学生专业与就业的匹配度。因此, 专业教师参与职业规划既是协助解决上述问题的较为可行的应对策略, 也是专业与学科发展的必然要求。

三、专业教师参与职业规划的优劣分析

大学生的职业生涯规划最根本的目标是初次就业成功, 能拥有一个与自己的专业及能力相匹配的工作。而各高校的培养目标虽因办学层次、办学类型不同而有所差异, 但培养社会所需要的建设者和接班人却是每所高校的共识。

因此, 无论是从高校教育目标的实现、专业与职业的关系等宏观方面来看, 还是从学生个体的偏好及技能与职业的关系等微观方面来看, 专业教师参与职业规划具有很大的优势。同时不可否认, 由于职业规划的专业性及教师个人的参与积极性等原因, 也存在不可轻视的劣势。

(一) 优势

1. 专业教师在实现教育目标活动中起主导地位

一般来说, 高校是以教学作为实现人才培养的手段, 在此过程中, 课程设置的合理性与教师教学的有效性是影响人才培养的重要因素。【5】专业教育目标的设置应以社会需求为导向, 教育目标的实现又依赖于相匹配的课程设置。只有设置符合社会需求的课程, 学生才能将专业学习与职业目标相结合, 才能以课程学习为载体进行职业生涯规划。从此角度来看, 专业教师在进行教学大纲及课程计划的编写及修订上拥有绝对的话语权及主导地位, 如能将专业教育与职业规划教育的理念相结合, 使得二者有机结合起来, 有助于大学生正确理解专业与职业的关系, 明确自身的发展规划, 尽早给自己做一个准确的定位。

2. 专业教师熟悉专业动态, 了解用人单位需求

现代社会分工越来越细, 只有掌握了有别于他人的专业技术, 才能在今后的就业以及职业生涯中占据优势。专业教师相对来说, 对本专业的动态较为熟悉, 熟知从事本专业的相关行业所需要的知识结构以及能力结构, 有些教师还有着丰富的从业经验, 是相关行业的专家, 了解用人单位的需求, 指导学生更有说服力及针对性。例如, 日本京都大学本科及研究生院的就业负责人多为各学院的教授或副教授, 负责人的名单及联系方式均公布在学校主页上, 便于学生咨询及企业联系。【6】

职业生涯规划不是一次性的结果, 而是一个不断探索、体验和判断的动态过程, 【7】专业教师可以发挥熟悉专业动态的优势, 帮助学生了解相关行业的发展前景、就业方向以及所需能力等, 促使其主动学习相关课程, 以使其更好地适应新形势下的需求。

3. 专业教师与学生接触时间长, 了解学生的性格及特长

大学生从入学至毕业的四年间, 与专业教师接触时间最长, 次数最多。尤其是许多专业教师还兼任班主任, 对各个学生的入学动机、家庭背景以及能力偏好都比较了解, 学生进行自我评定以及职业咨询时可有针对性地提供支持与帮助, 可因人而异地指导学生制定个性化的职业规划。

由于我国目前高考制度基本上是一考定终身, 许多学生在进行专业选择时难免具有盲目性、被动性、甚至存在因专业调剂而产生的被迫性, 再加上许多高校基本上是严进宽出, 易导致大学生大学期间学习主动性不强, 大学毕业后无法从事与专业对口的工作, 虚度四年大学时光。因此, 如果专业教师从大一阶段就介入学生的职业规划教育, 利用专业介绍、专业教育、科学研究、实习实训等机会, 让学生对专业与职业的关系有清晰的认识, 对今后可能从事的职业环境有一个合理的预期, 帮助学生尽早开始根据自身的情况制定职业目标, 将有助于提高学生学习的主动性, 在一定程度上减少毕业后因放弃专业而提高就职成本的现象, 进而提高专业对口就业的比例。

(二) 劣势

1. 专业教师缺乏职业规划知识

职业规划是一门融合了管理学和心理学, 具有很强专业性、针对性和时效性的应用性学科, 【8】对授课教师的要求同样具有严格的标准, 例如美国康乃尔大学要求所有讲授这门课程的教师都具备职业规划设计、职业心理咨询和职业生涯管理等方面的专业背景和教学经验。【9】但如前所述, 职业规划在我国高校的课程定位中尚未能取得必修课的地位, 缺乏专职教师队伍。而专业教师尽管熟悉本专业动态, 但并不意味着全都具备职业规划知识与经验, 因此专业教师参与职业规划教育需要考虑切实可行的途径。

2. 专业教师的发展受限于科研评价体系

培养及提高大学生的就业能力、向社会输出具备岗位要求条件的合格人才是高校义不容辞的社会责任。但作为高校教育的主力军——专业教师, 其自身的发展却主要依靠职称评定, 而目前高校的职称评定主要与教师的科研挂钩, 对其是否实现了教育目标或是其所教授专业学生的就业能力难以进行考核。学校的发展目标与教师个人的奋斗目标存在一定的偏差, 这本身导致了高校教师易产生重科研轻教学的倾向, 若职业规划教育仅要求教师付出时间与精力, 而缺乏相应的评价机制, 则难以让专业教师主动参与到职业规划教育活动中来。

因此, 应结合教师个人的奋斗目标制定合理的激励机制, 才有可能提高专业教师的积极性, 将劣势转化为优势, 最大限度地发挥其在职业规划教育中的作用。

激励机制可以从针对教师个人的和针对所在专业的两方面加以考虑制定。首先, 对进行职业规划授课的教师给予超课时费补贴, 对因此进行课改的, 积极给予基金项目支持;其次, 指导学生拟定个性化职业规划的, 可转化为科研工作量;再次, 对兼任班主任的专业教师, 应对其就业指导工作进行细化及量化, 并以此作为班主任考评的指标之一;最后, 对就业率高的专业, 还可适当增加专业建设经费及年终评优考核名额等, 通过对专业的鼓励提升教师的积极性。

四、参与途径研究

职业规划教育具有连续性、专业性以及个性化等特点, 专业教师参与职业规划尽管具有很大的优势, 但由于其身兼教学与科研双重任务, 有些骨干教师还兼有行政工作, 因此, 参与途径应具备可行性及有效性, 才能充分发挥专业教师的优势。

(一) 将职业规划教育纳入各年级的课程教学体系

职业规划教育的对象应是全体大学生而非仅仅针对大四的学生, 各高校也应树立全程就业指导理念, 将其贯穿于大学生在校学习的全过程。

根据职业生涯规划特点, 可将大学四年分为四个阶段:一年级为探索期, 了解职业生涯的概念, 进行初步的职业生涯设计;二年级为定向期, 初步确定毕业方向以及相应能力与素质的培养;三年级为准备期, 掌握求职技能, 为择业做好准备;四年级为冲刺期, 强化求职技巧, 将目标锁定为工作申请及成功就业上。【10】各专业教学系统应与学工系统互相配合, 将职业规划教育作为必修课的实践教学环节纳入本科教学培养方案, 制定出逐步递进的授课内容, 授课教师由专业教师与学工系统辅导员组成。大一重点介绍专业与职业的关系, 加深学生对专业的培养目标及就业方向的认识, 增强学生的职业自信心;大二侧重于引导学生对相关职业进行优劣势剖析, 帮助学生尽快树立职业目标, 确定自己的工作领域, 提高专业学习的主动性及积极性;大三指导学生根据相应的职业目标有选择地考取职业资格证书或通过相应的职业技能鉴定, 并进入到今后有可能从事职业的工作领域内实习, 获得初步的职业认知和经验积累;大三下至大四则以求职技能培训为中心, 讲授就业信息的收集和筛选、求职材料的制作以及求职面试技巧、进行模拟面试等, 提升学生的就业能力。在课时量及师资力量得到保障的基础上, 职业规划教育的系统性及专业性才能得到保障。

(二) 多样化的课堂教学模式兼顾培养专业技能与通用技能

调查表明, 用人单位对大学毕业生的通用技能越来越重视, 其中责任意识、敬业精神和团队合作能力成为了最为看重的因素。【11】通用技能与专业技能互为补充, 形成一个人实际的工作能力。由于大学生在校期间社会实践相对较少, 缺乏实践经验和动手能力, 基本工作能力较弱, 职业适应期较长, 因此, 专业教师在课堂教学中, 应注意教学方式的选取, 采取小组讨论式、个人或小组发表式、师生互动式等多样化的教学方式, 除了传授专业知识、培养专业技能之外, 利用各种课题、作业、实验等, 有意识地培养与训练学生的书面和口头交流、信息综合、团队合作以及解决问题的能力, 使学生在毕业时既能掌握扎实的专业技能, 又具备良好的职业通用技能, 提高学生择业、就业的能力。

(三) 组建师生科研团队, 提高就业能力

据调查, 应届毕业生的就业能力存在缺口, 尤其以人文类本科生的就业能力缺口最大。【12】其原因主要在于高等教育在人才培养模式上尚未以市场需求为导向, 存在重理论、轻实践的弊端。而当今时代, 用人单位招聘大学毕业生时, 学习成绩不再是企业选人的唯一标准, 更重视应聘者有没有适应职业需要的能力, 是否具有潜能, 能不能在岗位上发挥应有的作用。【13】组建师生科研团队, 可让大学生在专业教师的指导下, 积累实际的研究经验, 培养从事本专业实际工作和研究工作的初步能力, 从而为今后进入工作岗位奠定良好的基础。

高校是培养人才的地方, 同时也是服务国家及地方的科研机构。专业教师利用自身的专业优势, 通过参与校企合作、科技咨询、技术培训等社会服务, 积极承揽研究课题, 并吸收学生作为课题组成员, 能形成产、学、研一体的人才培养模式, 为学生构建与社会对接的职业训练平台。由于大学一年级阶段学习任务较重, 大四又面临就业压力, 因此课题组的学生成员可以主要面向大二及大三年级。同时, 大学生尽管有充沛的体力和研究热情, 但缺乏研究经验, 因此, 指导教师应细化课题目标, 使每个参与者有事做, 能做事, 做到责任明确、优势互补, 提高师生科研团队的运作效率。组建师生科研团队, 不仅可以为教学提供真实的案例, 增加教学的活力, 更重要的是使大学生在科研训练的过程中, 学会了研究问题的方法, 提高了就业能力, 毕业时易实现就业匹配。

(四) 从班主任角度帮助规划个性化的职业生涯

大学班主任处于高校学生管理工作中的第一线, 相对于其他任课教师及辅导员, 班主任接触本班学生的时间更长, 了解更深, 对学生的影响力更大。对于学生来说, 班主任是其大学生活中最易亲近的导师之一, 可帮助学生对自己的兴趣爱好、能力特长、优势弱势进行综合评价, 并结合专业特点及社会需求, 引导学生开始规划自己的职业生涯。在学生实习实践过程中, 班主任能及时地与学生进行沟通, 分享其成功的喜悦, 倾听其遇到的挫折, 发现其面临的问题, 帮助其修正及进一步完善职业规划。此外, 学生毕业后, 班主任还可以通过班级的信息跟踪与反馈机制, 了解学生职业规划与实际工作的差距, 成为学生职业生涯规划道路中的良师益友。因此, 鼓励专业教师担任班主任、做好班主任, 将极大程度地满足大学生职业生涯规划中的个性化需求, 取得理想的指导效果。

五、结语

许多高校将就业率视为衡量专业办学效果的一个重要指标, 就业率的高低直接影响到该专业的招生规模与发展。因此, 培养及提高大学生的就业能力、向社会输出具备岗位要求条件的合格人才既是高校义不容辞的社会责任, 也是专业可持续发展的保证。

专业教师参与大学生职业规划教育, 不仅可以有效缓解当前各高校就业指导人员数量不足的难题, 为高校设立系统性的职业规划课程提供强有力的师资保障, 更为重要的是通过指导学生进行职业生涯规划, 帮助学生树立正确的择业观、就业观, 使高校的人才输出与社会对专业人才的需求之间形成有效对接。

参考文献

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专业职业规划 篇10

然而, 随着中国旅游行业迅猛发展, 旅行社和酒店行业对人才需求量的增加, 随之而来的却是旅游管理专业的学生跨专业就业, “有业不就”, 频繁跳槽, 企业招不到人、留不住人, 旅游相关专业的人才流失严重。因此, 做好旅游管理专业学生的职业规划教育, 对促进学生理清就业思路, 实现高效就业, 具有重要的现实意义.

一、高职院校旅游管理专业职业规划教育中存在的问题

(一) 学校重视程度不够, 师资队伍专业性不强

目前, 高职院校虽然都把职业生涯规划课程纳入旅游管理专业的必修课, 大多成立了就业指导中心, 并开展了相关的职业规划教育工作, 但是这项工作大多仍浮于表面, 缺乏深度。很多学校往往以开设一门课程, 办几场讲座的方式完成了任务。而且担任职业生涯规划课程的教师, 往往是由辅导员或者其他从事思想政治工作的人员兼任。这样的师资队伍既不具备相应的专业知识背景, 也没有经过系统的理论研究。无论是理论水平还是实践经验, 目前的师资水平都不足以满足学生的需求, 更无法解决学生在职业生涯设计及求职就业过程中所遇到的问题, 难以有效提高旅游管理专业学生的就业能力, 更谈不上提供全方位的服务。

(二) 职业规划教育没有针对旅游管理专业的特点开展

目前, 高职院校的职业生涯规划教育往往是不同专业采用同样的教学模式和内容, 并不能针对旅游管理专业的特点开展教育工作。传统观念认为, 旅游行业是服务行业, 从事服务工作的人是低人一等的, 社会认可度较低。很多家长认为, 旅游行业是吃青春饭的, 没什么发展前景, 不同意自己的孩子选择旅游行业。调查表明, 旅游专业有的学生认为:“导游工作天天出差, 作息不规律, 长期工作对自己的家庭会产生不利影响。而酒店工作都是从基层的服务员做起, 不是端茶倒水, 就是铺床叠被;工作时间长, 待遇也低, 实在不是什么好的选择。”就笔者所在的江苏海事职业技术学院人文艺术学院的毕业生调查情况来看, 旅游专业的学生在毕业3年后还从事旅游行业的不足30%。因此, 有必要针对专业特色开展职业规划教育, 使学生充分了解专业的发展前景, 以有效避免学生对专业产生偏见。

(三) 职业规划教育内容陈旧

当前, 旅游管理专业的就业指导课程课时较少, 授课内容主要围绕就业政策宣讲, 或者是教材内容的“照本宣科”, 教材内容往往枯燥无味, 没有创新, 也缺乏现实指导意义。学生上课的积极性不高, 课堂教学、实践操作、职业技能培养严重脱节, 教学效果差。这样的职业规划教育, 无法吸引学生对教学内容进行思考, 不仅不能使学生摆脱对旅游行业的偏见, 更不能使学生正确认识到自己是否适合从事旅游行业的工作。

(四) 职业规划内容忽略学生的个体差异

自我职业特征认知是个体对自己的职业能力、职业兴趣、职业个性特征等做出的认识与评价, 是个体职业选择的重要前提。旅游管理专业学生在性格特点、特长爱好等方面都存在很大的差异, 这就要求职业规划课程根据学生的个体差异指导学生量身定制适合自己的职业发展方向。然而在实际授课过程中, 教师往往忽视对学生自我职业特征认知的指导, 导致学生在择业过程中缺乏对自己职业能力的科学评估, 出现拿身边其他同学的择业标准来定位自己的就业标准的现象, 总是关注身边其他同学找到了什么样的工作。也有部分学生择业时过多地强调工资待遇、工作条件, 而不去考虑自己的职业兴趣、职业特征以及职业发展前景, 严重缺乏职业规划和对自己的准确定位。这部分同学在攀比心理的支配下, 没有看到职业真正的发展前途和自己的职业特征, 常常处于彷徨之中, 在犹豫中失去很多基层锻炼和学习的机会。还有部分同学在就业时, 缺乏主见, 寄希望于家长、亲戚和老师为自己找工作, 这就丧失了发挥自己特长的机会。因此, 旅游管理专业的职业规划内容, 应根据学生在择业过程中可能出现的问题, 进行有针对性、有指向性和有区别性的编制和设定, 能够根据学生的个体差异去指导学生量身定制适合自己的职业规划。

二、高职院校旅游管理专业学生职业规划教育的必要性

纵观旅游管理专业学生在择业中出现的种种问题, 学生本人、家庭、学校和社会都要承担一定的责任。通过职业规划教育, 使学生具有职业规划的能力, 对于学校、企业、学生个人的发展来说, 都是非常必要的。

(一) 学校方面

随着高等教育的逐步普及, 大学生就业问题日益成为社会关注的焦点。对于高职院校而言, 就业率的高低可以说是关乎学校的生存和发展。通过职业规划教育的开展, 可以有效缓解当前高职院校就业困难的问题。因此, 从高职院校的角度来看, 有针对性地开展职业规划教育, 可以帮助高职院校旅游管理专业学生顺利实现从学校到社会的角色转变, 更好更快地适应社会发展的需要, 在当前激烈的竞争压力下, 养成积极、健康的求职心态, 并根据自身的特长, 做出正确的职业选择, 实现充分有效的就业。

(二) 旅游企业方面

旅游行业的各项工作都有一定的人才培养模式和相对固定的发展方向。一般都需要从基层做起, 比如旅行社, 一般从地陪导游做到领队, 承接境外团, 就需要一定的工作年限。而在酒店行业中, 这种情况就更加突出, 从服务员到领班, 再到主管、经理, 一步步向前发展, 往往需要很长的时间, 必须以平和的心态, 踏实的工作态度来正视这样的职业发展路径。很多学生在这漫长的过程中, 心浮气躁, 频频跳槽, 造成旅游行业留不住人, 这样的情况不利于旅游行业的发展。因此, 对旅游行业来说, 做好学生的职业规划教育, 使学生了解行业的特点, 有明确的职业目标, 以平稳的心态理性就业, 显然是非常有必要的。

(三) 学生个人发展方面

对于学生而言, 没有合理的规划, 盲目的就业, 不利于发挥自己的潜能;一味攀比或者依赖家长、学校来帮忙找工作, 往往找到的工作并不利于自己特长的充分发挥。因此, 合理的职业规划教育, 可以使学生全面了解自己的兴趣、爱好, 挖掘自己的潜能, 从自己的个性特点出发, 在适合自己的领域脚踏实地的就业, 放弃好高骛远的不切实际的想法, 有利于学生的身心健康。

三、高职院校学生旅游管理专业职业规划教育的实施策略

(一) 重视职业规划教育, 打造专业化的师资队伍

旅游管理专业学生的职业规划的主要内容应该包括:职业生涯规划的程序和设计理念、职业兴趣测试、职业性格和价值取向测试、职业能力测试等。有效的职业规划课程可以开阔学生的视野, 更新学生的就业理念。因此, 高校要重视对旅游管理专业学生的职业规划教育, 明确职业规划教育的目标是为了提高旅游管理专业学生的就业竞争力, 从而提高旅游管理专业学生的就业率。在教学过程中, 要注重提升学生的职业规划意识, 指导学生对自己的职业能力和未来职业发展方向有清晰的了解。学校要将提高职业规划指导教师素质这项工作提上议程, 组织教师参加职业指导师等相关证书的培训, 提高其理论指导能力;组织教师到旅游企业实践, 使教师及时掌握行业发展动态, 提升其专业指导能力, 能够对学生的就业提供专业性的指导。

(二) 职业规划课程要有针对性, 形式要多样化

高职院校旅游管理专业的职业规划, 要根据专业特点, 开设符合学生需求的课程, 提供有针对性的就业指导。通过调查、案例分析、论证和情景模拟等多样的授课形式, 将学生摆在教学主体的位置, 让学生主动参与, 亲身体验、积极思考, 从而激发学生对课程的兴趣, 避免枯燥的教学使学生产生厌学情绪。

职业规划指导过程中, 可以采取多样化的教育形式。通过邀请行业内的领军人物或优秀校友来校介绍自己的职业发展历程, 使学生了解到旅游业是朝阳产业, 有很大的发展空间。利用酒店、旅行社等校外实训实习基地, 开展专业相关的实践活动, 在活动中了解将来所从事职业的特征, 以及就业所需具备的素质, 培养学生对专业的热爱。同时, 专业课教师也要承担起职业规划指导的重任, 将职业规划教育的内容渗入到各个教学环节中去, 使学生在潜移默化中摆正择业心态, 树立正确的择业观。通过一系列的教育活动, 改变学生心目中旅游行业工作低人一等的观点。

除了以上形式外, 还可以举办面向家长的就业形势说明会, 请有关企业来校介绍职业的发展路径, 改变家长对旅游行业的偏见。

(三) 科学设计职业规划教育的时间梯度

职业规划是一个循序渐进的过程, 必须一步步制定短期—中期—长期规划, 才能逐步实现自己的目标。目前, 大多数高职院校的职业规划及就业指导课程课时很少, 且仅仅在大一上学期和大三上学期开设, 缺乏系统性和全程性, 工作还停留在初级阶段。而对于旅游管理专业学生来说, 指导学生明确职业定位, 形成正确的择业观是一个循序渐进的过程, 不能一蹴而就。因此, 根据旅游专业学生的特点, 应当按照不同年级分阶段进行职业规划教育。大一阶段可以和入学教育相结合, 指导学生正确认识自我, 邀请旅游行业内的领军人物对职业前景做详细的分析指导, 带领学生走出专业迷茫期, 摆正心态, 培养学生的专业兴趣, 尽快确定今后的奋斗目标。大二阶段主要是专业知识的学习和实践技能的培养。这个阶段可以把职业规划教育和专业教育有机结合, 引导学生认真学习, 学会思考, 能够围绕自己的特长和爱好培养职业技能, 合理设计自己的职业规划, 为将来的就业夯实基础。大三阶段是实现就业的关键阶段, 这个阶段的工作应根据旅游管理专业毕业生的特点进行就业教育。主要有就业政策法规的宣讲, 就业形势的分析, 就业信息的发布, 面试技巧的指导等, 通过职业规划教育的开展, 进一步提高学生的就业能力。

(四) 职业规划要充分考虑学生的个性

每个学生都是一个独立的个体, 都有各自独特的性格特征、特长爱好、职业倾向。因此, 在职业规划教育过程中要充分考虑学生的不同特点, 引导学生了解自己的特长、爱好、潜能等, 设立职业框架。对学生个性的塑造、潜能的开发、职业判断和选择能力的形成等方面提供充分的帮助。二级学院可以开设就业心理咨询室, 组织专家及时了解旅游管理专业学生的心理动向, 并给予专业的指导, 使学生能够正视自己在就业过程中出现的各种心理困惑, 克服就业中容易出现的自卑心理、攀比心态, 帮助学生树立就业自信心, 以积极的心态面对就业过程中可能出现的各种问题。

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专业职业规划 篇11

关键词：职业规划学校家庭社会

1.职校生职业规划的意义

职业规划是职业顾问管理方法中的一种，属于人力资源理科学的一个分支，它与人力资源管理的区别在于，人力资源针对的是一个整体，是从企业所有员工的角度帮助企业获得成功；而职业规划则是针对个人，它帮助个人挖掘自身作为人力资源的价值，从而走上成功之路。

职业学校机械制造技术专业要求学生能够具有较扎实的自然科学基础，较好的人文、艺术和社会科学基础以及正确运用本国语言、文字的表达能力；较系统地掌握本专业领域宽广的技术理论基础知识，主要包括力学、机械工程材料、机械原理、机械设计、电工电子技术、机械制造技术基础、计算机辅助设计与制造、数控技术等基础知识；具有本专业必需的制图、计算、实验、测试、文献检索和基本工艺操作等基本技能；具有本专业领域内某个专业方向所必要的专业知识，了解其科学前沿及发展趋势；具有初步的科学研究、科技开发及组织管理能力；具有较强的自学能力和创新意识。

职校生在走向社会前，将现实环境和长远规划相结合，给自己的职业生涯一个清晰的定位，是求职就业乃至将来职业升级的关键一环。职业规划有利于个体更好的对自我进行动态的认识与评估；有利于发掘个体潜能，增强个人综合素质，有利于增强学习的积极主动性，建立良好的知识结构；有利于增强个体的目的性与计划性，提升成功的机会。

2.影响职校生职业规划的因素

职校生职业规划倾向的因素各种各样，总体来说，大致分为自身内在因素，家庭因素，社会因素三个方面。

个人自身接受教育的程度是影响其职业兴趣的重要因素。任何一种社会职业从客观上对从业人员都有知识与技能等方面的要求，而个人本人的知识与技能水平的高低在很大程度上取决于其受教育的程度。家庭环境的熏陶对其职业兴趣的形成具有十分明显的导向作用。家庭因素对职业取向的影响，主要体现在择业趋同性与协商性等方面。一般情况下，个人对于家庭成员特别是长辈的职业比较熟悉，在职业规划和职业选择上产生一定的趋同性影响，同时受家庭群体职业活动的影响，个人的生涯决策或多或少产生于家庭成员共同协商的基础上。职业需求对职校生职业规划倾向有影响，职业需求越多、类别越广，个人选择职业的余地就越大。职业需求对个人的职业兴趣具有一定的导向性，在一定条件下，它可强化个人的职业选择，或抑制个人不切实际的职业取向，也可引导个人产生新的职业取向。

机械专业的出路很宽，正是因为太多的选择在我们面前，导致很多朋友在选择工作的时候迷茫，甚至工作后发展仍然迷茫。职校生在做职业规划时，过多的受到社会舆论和职业需求的影响，社会舆论说什么职业好久想去做什么职业，什么职业需求大就想去做什么职业，而忽略了自身的优点和缺点，错误的估计了自己的能力，或者不考虑自己的兴趣和爱好，这样导致了自身能力不能得到发挥，也影响了公司的效率，社会人力资源不能得到合理的配置。还有一部分职校生职业规划倾向模糊，这部分职校生也是对自己的认识不够到位，不能正确地认识自己的优缺点以及兴趣爱好，或者根本没考虑过自己的职业生涯规划。

3.职校生职业规划的现状

重眼前，轻长远，各职业学校缺乏长期的规划。职校生职业规划辅导是一个持续不断的、长期的、连续的发展过程。从国外先进的经验来看，职业生涯规划是伴随整个职业教育始终的。但由于我国教育固有的教学体制和教学模式，目前大部分学校只对毕业生的学生开展职业规划辅导的课程，认为只有即将要毕业的学生才有必要接受职校生职业生涯规划辅导，不够重视对低年级学生在这方面知识的灌输。

我国的职业规划由于刚刚处于起步阶段，从业者多是学校中分管学生工作的辅导员或教人文课的教师等，并没有经过专业的培训，所以在教学的过程中效果就会大打折扣。各学校在为学生做职业生涯规划的过程中，多是泛泛的讲解，并没有足够的专职人员根据学生的性格、兴趣爱好、就业目标、自身条件来进行分类辅导。这就致使学生在听过千篇一律的课程以后，对于自己的未来仍然感到很盲目。

职校生职业生涯规划目标的设定，是职业规划的重要组成部分。职业生涯目标的确定相当关键，一个人事业的成败很大程度上取决于有无明确的目标。可是，据调查显示，近半数的职校生对于未来自己的职业生涯毫无规划，对人生的每一步没有明确的目标。很多同学由于缺失职业规划目标，没有明确的目标追求，学习工作缺乏动力。企业的人力资源主管曾碰到令他哭笑不得职校生求职。该职校生面对企业的招聘方，抛出的问题竟然是“你看我能干什么？企业能给我什么样的职位和待遇？”这种对自我对岗位一无所知的求职者并不是什么特例，他是目前职校生职业生涯规划缺失，自我价值迷失的真实写照。自我认识是职业生涯规划的第一步。职业生涯规划只有在对自己充分认识的基础上才能进行，才能制定出符合个性性格，能力，特长及兴趣爱好的职业生涯规划策略。职校生在自我认知方向的现状不容乐观。自我认识不足是当前职业生涯规划中存在的一大问题。

4.帮助职校生进行职业规划的方法

（1）帮助职校生树立正确的职业理念

树立正确的职业理念，做到政府、学校、个人三方共同重视职校生职业规划辅导。在我国，职业学校学生职业规划辅导工作一直没有得到社会、职业学校和个人很大程度的重视。职业学校在职校生职业规划中承担着重要责任，应该通过各种宣传途径广泛宣传职校生职业规划辅导工作的重要性。从学生本人来讲，有相当部分职业学校学生的职业理念还不够成熟，要帮助职校生树立自我成才、自我管理的职业观念，真正的认识到职业开发与辅导有助于提高自我的认知能力，有助于帮助自身定位、发挥自己的潜能，增强就业的竞争力，提高职业选择的成功率和满意度。

（2）帮助职校生提高自我认知能力

自我认知能力是指自己认识自己，了解自己的能力。有效职业生涯规划是建立在充分且正确认识自身条件的基础上进行的，包括自己的性格，情感，思维能力，特长等。弄清自己想干什么，能干什么，应该干什么，在众多职业面前我会选择什么等问题。需要自己不断调整自己的生涯设计规划，在成长的过程中不断提升自己，充分锻炼自己的能力，灵活处理和解决生涯规划期间所面临的各种困难问题，对自己有个全面的了解，扬长避短，趋利避害，与外部环境协调好。对于职业生涯路线的选择、人生目标的修正在自己的不断成长过程中及时随之评估、修正，并进行及时的反馈，以使得评估和反馈贯穿职业生涯实施的整个过程，使之更加符合自己的长期发展，离目标的设定能够更近一步。

职业生涯目标的确定，就是明确自己想成为一个什么样的人，明确正确的职业生涯目标是职校生职业生涯规划的关键。因为有了职业目标才有追求成功与事业的方向和动力。职校生确立一个什么样的目标，要根据客观实际条件和可能来加以设计，要坚持与社会企业需求一致，与自身特点结合，目标要高但不能不切实际，而且目标幅度不要过宽。职校生在设定职业目标时同一时期目标不宜过多，而且目标设置要在道德规范，法律规定范畴之内，应具体明确。积极参加社会实践是非常重要的过程，学校教育是准社会形态，也是进入社会的缓冲期。学生根据自身特点，确立明确目标之后，就要根据自身的职业生涯开展有意义的社会实践。要积极参加各种形式的活动，进行未来职业生涯的体验和预谋，培养自己的工作态度，质量意识，服务意识，吃苦耐劳意识以及职业角色，以缩短自己的社会适应期，加速社会化进程，尽快形成职业素养，更好适应社会发展的需要。

（3）充分发挥家庭、学校、社会的教育功能

目前全球工程机械行业呈现稳定发展的态势，在经济发展，特别是工程建设事业发展的推动下，传统市场稳定增长，新兴市场发展迅速，多数工程机械制造企业盈利丰厚，扩张的欲望强烈。 虽然现在各大高校开设的机械类专业比较多，但是我国作为制造产业大国需要的人才量也是巨大的，再者在这个日新月异的科技时代，数字化越来越普及，这就更需要我们这些懂计算机的人来支撑这个数字化体系了。在可预见的将来，工程机械行业及市场发展的前景是比较乐观的，这是目前业内相当一致的看法。为了培养出高技能人才，家庭、学校、社会应该共同努力。每个人是从家庭里出来才到学校学习，学校毕业了才去社会工作，是经历的环境不同，我们应该利用好身边的环境让我们学习到更多的知识，而在职业生涯规划的普及中，家庭、学校、社会的教育功能也是必不可少的，所以我们应当充分发挥家庭、学校、社会的教育功能是职业生涯规划观念深入人心。

在家庭教育中，应有正确的教育观，帮助子女树立较为正确的从业观、择业观和就业观。不能因为家庭条件良好而使子女盲目乐观，也不能因为家庭条件一般而使子女感到前途渺茫，更不能因为家庭条件十分不好而使子女感到包袱沉重，心理压抑，前景暗淡。总之，在对孩子的教育中，父母可以发挥对孩子的影响力，让职业规划的意识在孩子脑中根深蒂固。

学校应加强在职校生职业规划的力度，全程指导与个性化咨询相结合。全程指导是指对职校生职业的规划和就业的指导工作，贯穿于整个学校教育阶段，贯穿于一年级到四年级职校生活的始终。职校生职业规划应从学校教育一年级新生就开始，而不仅仅是毕业前的工作与任务，要根据不同时期的特点与任务，分阶段、分任务逐级做好职校生的职业规划指导，提高职业规划指导的针对性。但是每个阶段的职业规划又是连续的、互相影响的，从而形成贯穿人生发展始终的完整的职业规划过程。

企业应该积极参与到学校的教育中来，人力资源作为一种“特殊资产”，已经成为企业的核心竞争力，对企业发展起着越来越重要的作用。近年来，同行业企业间薪酬差距逐渐缩小，人们在择业过程中对工作环境、人才培育机制、个人发展空间等因素开始投入越来越多的关注，人力资源管理因素在企业留人方面的作用凸显出来。许多机构的调查数据也证实，在各种离职调查选项中，上司管理风格、个人发展机会、工作被认可度常常排行前列，成为除薪酬待遇之外的主要离职原因。

在社会教育中，应通过一定的媒体或媒介进行职业教育的广泛宣传。社会趋向与社会潮流常常严重影响着个人的职业选择与职业行为。一个国家技术工人的待遇和社会地位，是非常重要的导向。现在，提到工人、技工，有的人仍然有根深蒂固的成见，工种差，活儿累，远没有坐办公室更清闲、风光。有的企业口头上重视技工，不愿为技工承担培养责任和义务（而在日本，每个企业都会为技工的培训承担经济责任）。这种“劳力者治于人”的观点制约了很多家长的培养思维，造成很多的世俗规则。“劳动就是光荣的”，行业只是施展舞台，没有高低贵贱。自身社会地位的高低更在于职业价值和专业价值。现在，社会人才发展和定位越来越注重全方位的立体构建，而不是拘于一格，任何一个所谓的卑微职业，只要用心开发，都有体现非凡的个人价值。不要抱怨行业不够优秀，蓝领空间同样海阔天空。要形成正确的社会舆论导向，使整个社会的人们对职业种类和职业选择都有正确的理解和认识，要明白不管从事什么职业都只是服务社会的方式，并没有什么高低贵贱之分。人的一生都是在社会中度过的，职业生涯也是在社会中完成的，所以社会对职校生职业生涯规划的影响也是巨大的。社会应该通过起广泛的，多渠道的资源发挥其对职校生职业生涯规划的教育功能。

职校生职业规划应从学校教育一年级新生就开始，而不仅仅是毕业前的工作与任务，要根据不同时期的特点与任务，分阶段、分任务逐级做好职校生的职业规划指导，提高职业规划指导的针对性。职校生应当积极将在校期间的职业规划纳入到人一生的职业生涯发展过程中去，通过学校教育阶段成功的职业规划推动今后的职业生涯良性发展。习好专业知识是走向社会成功的前提，只有作好明确的职业规划，才能在以后的工作中为目标奋斗。

参考文献：

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[3]邹农基.影响大学生职业规划的社会性因素.当代青年研究.2008（4）.

专业职业规划 篇12

1 大学生职业规划测评的概念与意义

1.1 大学生职业测评的概念

大学生职业测评是指对行为样组的客观、标准的测量,通过运用科学的方法,对高校大学生的知识水平、能力及倾向、工作技能、个性特征和发展潜力,实施测量和评鉴。作为国内首套自助式职业规划测评系统,朗途职业规划测评整合了测评顾问、职业咨询师以及人力资源专家多年的职业指导经验,在最短时间内掌握受测大学生的职业测评信息,以帮助他们进行职业生涯规划,为其今后就业打下良好的基础。

1.2 职业测评对高校学生就业的意义

1.2.1 了解个性特点,准确定位方向,树立奋斗目标

大学生在专业学习过程中,往往会遇到许多困惑,加之缺乏独立思考的能力,往往在学习中苦苦追求着正确答案,却从不思考知识本身,更不用说融会贯通了。为此,可以向师长寻求一些合理建议,或是找专业的测评机构和职业规划师给自己提出相关建议,避免在未来的学习和今后的人生道路上走弯路。

1.2.2 了解健康状况,及时作出调节,正确面对未来

随着未来就业压力的不断增大,以及社会的激烈变革和转轨变型给大学生带来的不适应,职业目标理想和现实的反差,造成职业选择上独立性和依赖性的错位,使得部分大学生在未来学习甚至在就业中感到十分迷惘和困惑,他们的心理很容易出现各种问题,甚至在极端的情况下,还会出现一些不该出现的悲剧。而对相关心理问题,如果能引导他们及时发现并科学调节,就能够帮助他们正确面向未来。

2 对大学生职业测评结果进行统计与分析

宿迁学院是一所普通本科院校,对外国语学院的2015级的179名外语专业学生(男女比例为1∶9,年龄在18~21岁之间)进行职业规划测评。为了能够以简便快捷的方式帮助学生了解自己的性格与特征,专门借助朗途职业规划测评系统,专项分析学生的行为风格、优势与短板以及相关特点等,帮助学生进行科学的学业规划与相关职业定位,减少职业生涯规划当中的盲目性。通过分析、研究测评结果,可以大致了解大学生的未来职业潜力状况。

2.1 从性格特质类型维度分析

MBTI人格测量系统是基于瑞士著名心理学家Carl G.Jung的心理类型理论发展起来的,它通过心理能量倾向、接收信息方式、处理信息方式、行动方式倾向等4个维度来分析人。这4个维度分别是精力支配:外向(E)和内向(I);认识世界:感觉(S)和直觉(N);判断事物:思考(T)和情感(F);生活态度:判断(J)和知觉(P)。其中两两组合,可以组合成16种人格类型,即内向+感觉+思考+判断、内向+感觉+思考+判断、内向+感觉+思考+判断、内向+感觉+思考+判断、内向+感觉+思考+判断、内向+感觉+思考+知觉、外向+感觉+思考+判断、外向+感觉+思考+知觉、内向+感觉+情感+判断、外向+感觉+情感+判断、内向+直觉+情感+判断、内向+直觉+情感+知觉、外向+直觉+情感+知觉、外向+直觉+情感+判断、内向+直觉+思考+判断以及外向+直觉+思考+判断。

从以上16种性格类型分类统计图中所统计的数据来看,在宿迁学院外国语学院2015级外语专业学生中,外向型的比例约占37.4%,内向型的比例约占62.6%;感觉型的比例约占63.1%,直觉型的比例约占36.9%;思考型的比例约占12.8%,情感型的比例约占77.2%;判断型的比例约占46.9%,知觉型的比例约占53.1%。从学生性格特征来分析,主要以内向型、感觉型、情感型、知觉型为主,崇尚非常个性化的理想及价值观。

2.2 从深层次动力源维度分析

从成功愿望方面分析,可以了解大学生在面对工作时是否有积极主动和努力进取的心态;从影响愿望方面分析,可以了解大学生在引导或说服别人按照自己的想法行事的愿望;从挫折承受方面分析,可以了解大学生在面对可能遇到的挫折、困难和失败时,可能会常有哪些心态、情绪以及可能产生的举动;从人际交往方面分析,可以了解大学生在日常学习及生活中,与他人建立并保持良好关系的愿望和技巧等。

通过实际测评,大部分学生在群体中的影响愿望较小,成功愿望也不强烈,而学生的挫折承受能力、人际交往能力普遍较强。同样以外国语学院2015级外语专业学生为例,显示影响愿望在30分以下的有78人,占总人数的43.6%。由此可见,这些学生的影响愿望不强,他们不愿意对他人进行情绪、行为上的控制和影响。这些受测的学生在入学之前,有过班干部任职经历的较少,大部分学生习惯于接受他人的管理,逐渐形成不愿影响别人的性格特征。此外,在这批受测的学生中,成功愿望在30分以下的有65人,占36.3%,70分以上的仅34人,占18.9%,表明他们在大一入学时成功愿望不高,主要因为他们在学习、生活等方面获得的成功体验较少,从一定程度上影响到个体的进取心与积极性。在挫折承受能力方面,受测学生在30~70分之间的有71人,占施测总人数的39.7%,70分以上的有60人,约占受测人数的39.1%,表明这些受测学生的挫折承受能力较好。受测学生人际交往能力在30~70分之间的有79人,占受测总人数的44.1%,而70分以上的有58人,占32.4%,体现出大部分学生人际交往能力尚好,具备一定的人际交往技巧,可以较好地与他人进行沟通与交流。

3 结语

根据以上测评分析,普通高校英语专业学生在人格类型上呈现出不同的特质,但是与其他专业相比具有明显的相对集中性。测评结果可以较好地为大学生职业生涯规划指导提供一定参考。当然,大学职业生涯规划需要学校、家长以及学生共同的努力。从学校层面来说,高校应从学生大一入学时起,及时开设职业生涯规划课程,并贯穿于学生四年的学习生涯。在就业指导工作中,辅导员应做到因材施教,引导学生树立适合自己的学习以及未来职业目标。从学生层面来说,大学生要对自己有准确的定位,对照测评结果,有意识地发挥自身特长,积极参加各类社会实践活动,寻找适合自身发展的职业方向。

摘要：大学生职业规划作为高校思想政治教育的一部分,对于解决当前就业问题具有重要意义。通过统计分析,宿迁学院外国语学院学生在职业规划测评中的职业人格类型和动力指数,客观反映了这些学生的性格特征和动力倾向,进一步了解了学生的职业发展潜力状况,对职业规划测评结果进行分析研究,有助于更好地指导大学生进行职业生涯规划,为今后的顺利就业打下良好基础。

关键词：普通高校,外语专业,大学生,职业规划,测评分析

参考文献

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