英语专业大学生职业规划

英语专业大学生职业规划（精选8篇）

英语专业大学生职业规划 篇1

职业规划书

一、自我分析

1、关于职业兴趣我喜欢中文编辑，英语翻译，新闻记者。市场营销等工作。

2、关于职业能力方面语言能力，分析能力，组织能力都较为不错。

3、个人特质方面适合编辑、新闻、翻译类工作，因为具有较强的文字功底，作为英语专业学生口语也还不错，因此认为自己可以胜任英语翻译类工作。

4、我的职业价值观最看重的是稳定度，信誉度，周边环境，发展前景等。

5、我的优势能力是语言能力，组织能力，分析能力，形象思维能力及推断力，弱势能力是逻辑思维能力，抽象思维能力等。

6、社会环境分析：在当今中国的社会环境下，就业形势十分严峻，每年的大学毕业生数量成几何倍数增长，但工作岗位却没有相应增加，就业政策目前则是先就业，再择业，多元化战略，复合型人才趋势明显。竞争对手为所有同专业同级甚至不同级毕业生以及其他专业英语能力较强并有意向从事英语方面工作的人。

7、职业环境分析：英语专业目前存在人才过剩问题，发展趋势今年内继续过剩，行业匹配以大中小学英语教师及涉外翻译人员为主。

二、职业定位

内部环境因素：优势因素：本人有较强的叙述表达能力及语言组织能力，弱势因素是缺乏独断力及逻辑分析能力。

外部环境因素：因为二十一世纪进入与世界接轨的时代，英语和计算机是新时代人才必备技能，英语人才在很多领域尤其是外企都有需求性，机会遍布，但必须做好准备去迎接挑战，威胁因素是竞争太强。

三、计划实施

短期计划

2008年至2012年，大学毕业时要达到英语专业四级通过，英语专业八级通过，拿到普通话二级甲等证书，计算机二级证书，相关翻译证书和教师资格证。大一要打好专业基础，大二要提高专业技能，通过公共英语四级，公共英语六级，专业英语四级，普通话等级考试，大三时进行第二外语的学习，大四考过英语专业八级。在此期间专业学习达到一个相对完备的层面，同时应适应社会人才需求积极参加社会实践，积累相关工作经验，并努力培养职业素质，提高日后竞争力。大一以适应大学生活为主，大二以专业学习和掌握职业技能为主。中期计划

2013年至2018年，毕业后第一种可能在国内，走上英语教师工作岗位；第二种可能继续深造读研。毕业后，进入企业进行对外翻译类工作。与此同时进行各向社会技能训练，尽快适应职场，进行知脉，人脉，钱脉三脉积累，做好应对各种变化的准备。

长期计划

2019年以后，毕业后第六年后事业进入一个发展相对稳定的时期，家庭上已经结婚并育有下一代，经济开支计划确立，并开始储蓄以作整个家庭未来的宏观微观考虑。

总结：我会一直按此职业生涯规划进行，并依据实施结果的情况以及相应变化进行及时评估与修正。

我细细想了想，完全和英语接轨的就业渠道有这么几种。

一，英语教师。要做英语教师我个人认为不是很难。难就难在如何在好学校当一门出色的英语教师。因为就我个人观察，有很多人选择做老师这一行多是因为待遇稳定，以及一年两次的假期。其实做老师可以轻而易举的天天混着，生活安闲也没有什么压力。可是如何

调动学生的兴趣如何最大限度的利用课堂时间，这绝对不是很容易的问题。尤其在大学里，没有了高考的压力，老师要混日子更是轻松的很。在英语系就更别提了，上课光放放片子也可美其名曰多媒体教学。然而问题总是双面性的，也恰恰因为没有了高考的压力，更多的学生对大学老师的教学方式也变得更为挑剔。所以，在这样的情况下如何让学生觉得你的课worthwhile便需要花不少精力了。（补充，还必须强调的是，现在要在高校当老师，文凭这个敲门砖不可少。说实话，刚入校的时候对这条路是颇为不屑的，现在看看形势，稍微入流的大学都要求博士生。所以，研究生都处于一个高不成低不就的尴尬阶段，更别说本科生了。

二，翻译。外行人一听外语系学生的名号就觉得你理所当然的翻译很棒。其实，我个人认为要成为真正的翻译好手是相当难的。至于口译就难了。首先，英语技能必须扎实，这点当然毋庸置疑。然后中文功底也必须深厚，这点也颇为明显。翻译者本来就是个桥梁，因而桥梁两边的风景都得熟悉。不过中文毕竟是母语，再怎么次，好歹也能把话说清楚。英语要掌握的那么地道就不那么容易了。这就是为什么现在中译英的译者比较难找，待遇也比较高的原因。除了对中英语言的掌握以外一个人的综合知识也相当相当重要，可以说和语言掌握能力处于相同的地位。其实我觉得语言这东西还真是讲究点天分，你还不能不承认。但除此之外我们能做的就是练，翻译也是这样。

三，进外企。关于这方面，我比较关注，所以找了一些资料。对于一个外贸业务人员来说，其工作属性就是：与国外客户交流，与内部交流，处理市场开发或（和）定单管理各环节的事宜，很大程度上书面交流的机会要更多，但也绝对少不了与客户的电话中、视频会议中或当面会谈时的口头交流。在不同的公司，不同的业务层次，业务员用到书面和口头英语的比例也有不同。对于外贸人员来说，书面英语少出语法（词/句法）错误，口语能和客户进行交流即可，就是好的！那么英语口语好的标准是什么？依次是：一，少出语法错误，语法到位；二，发音准确；三，语速自然；四句式流畅不冗杂及尽量口语化；五，会一些日常俚语或惯句；六，能有一副圆润的美国口音或正统的伦敦腔就更棒了。

而就身为大三的我而言，面临日益临近的就业压力，职业规划也到了修订执行的重要阶段。我的职业目标是进外企，外企除了要求其本身的外贸知识，对英语的要求也比较高。而我正是English major，于是学习外贸的专业知识便是项很重要的任务了。

大三是一个冲刺的重要阶段，竟然决定了，就要好好地坚持下去。人生是自己的，路也是要自己来走。有的人选择考研继续深造，有的人出国，有的人毕业了就找工作。我是第三种。同时也有多点的精力和时间放在英语的其他专业知识上。像上面提到的口语，书面语必须硬抓落实。大学期间最底层的目标就是过了所有课，包括辅修的日语。大三下如果有可能则报考BEC，要进外企，这个证书就无疑可以增加就业砝码。至于大四，就是从找工作的百忙中腾出时间努力过专八。

日子像流水般哗哗而过，时间于我而言就是生命。生命那么短，没有理由挥霍浪费。计划定了，重要的是实践。不然便流于形式了。最后用CCTV6里ACTION ENGLISH的一句话来结尾吧-----BE GOOD , DO RIGHT.

英语专业大学生职业规划 篇2

(1) 专业英语翻译人才市场现状

根据统计, 截至2011年底, 国有企事业单位在职专业翻译人员不足3万;通过全国翻译专业资格 (水平) 考试的人数为2.7万余人;翻译本科和硕士专业学位教育专业毕业生不足万人。另外, 目前从事翻译工作的大多数是无翻译专业资格的兼职者, 翻译的质量和水平参差不齐, 缺乏专业性和系统性。 (《翻译行业的现状与窘境》)

这样一支力量相对薄弱 (人数、翻译能力) 的翻译队伍难以适应国内各行业日益广泛的国际交流需求, 在一定程度上不利于我国“走出去”的发展战略实施和对外开放水平的进一步提高。

由此可见, 目前专业的高素质翻译人才较为缺乏, 是翻译行业所面临的一个很大的问题。而这个问题的产生, 与翻译专业学生的职业规划有着密切的关系, 因此有必要对这一问题进行深入的研究。

(2) 翻译专业发展沿革

到2014年, 全国有152所学校开设翻译本科专业, 拥有在校人数14693人, 有206所学校开设翻译硕士专业学位, 在校MTI学生20257人, 目前全国在读的翻译学研究以及和翻译学研究相关的博士研究生人数大约在90人左右。从数字上来看, 翻译学科和翻译专业取得较大的成就。

但是目前, 中国在读的外语本科生人数接近80万人, 其中58.7万人在读英语本科专业, 14693名学翻译专业的学生和接近80万人的学外语专业人才相比, 还是非常小的一个比例。 (中国翻译协会)

针对以上现实, 在我们的研究中将重点关注以下几个方面:翻译专业学生自身的职业诉求是什么?他们将来能否适应市场需求?能否充实我国专业翻译人才储备?

2前期调查

为了解在读翻译专业学生的职业规划情况, 我们设计了调查问卷进行了调查, 调查对象涵盖“985”、“211”、普通一本高校、二本三本学校以及高职高专的翻译 (英语) 专业学生, 通过纸质问卷及在线问卷的方式, 共收回1248份有效问卷。

通过这些问卷, 我们大体知道了现今在读翻译专业学生的职业规划情况。

在所有参与调查的学生中, 58%的学生已有职业规划, 67%的学生关注过目前的就业形势或信息, 但只有4%的学生认为翻译专业的就业形势乐观, 绝大多数学生认为本专业就业形势一般, 但能找到工作。而在对本科毕业后的规划, 只有22.6%的同学打算参加工作, 其他则决定读研或出国深造。尽管对翻译专业的就业形势普遍消极, 但大多数同学对将来从事工作的期望却并不低, 在参加调查的同学中, 52%希望在东部沿海城市工作, 24%希望在北上广工作, 近一半的同学对刚就职时月薪的期望在5000元以上。可是在所事工作与翻译专业是否对口的问题上, 仅有12%的同学希望未来的发展方向与本专业完全匹配。

根据问卷调查分析可知, 翻译专业学生对今后的就业问题都有一定的了解, 大部分同学已经有了职业规划也关注着现今的就业市场, 但绝大多数同学认为本专业的就业形势并不乐观, 选择本科毕业后工作的只占两成, 尽管如此, 大多数同学对将来从事的工作仍抱有较高的期望。而在2013年底知名教育数据咨询和评估机构“麦可思”公布的全国城市大学毕业生收入排行中, 尽管上海、深圳、北京位列前三, 排行第一的上海的2010届本科生平均月收入也仅为3869元。现实与理想间存在着很大的落差。

3基本原因探究

从数据中可以看出, 不愿将从事翻译行业纳入自己未来的职业规划中的翻译专业学生并不是少数, 而他们做出这样的选择可能受到了以下几个方面的影响。

首先, 学生们所在的学校对翻译专业的学生规划有一定影响。在参加调查的学生群体中, 既有来自国内知名语言类学校的学生, 也有来自师范类、财经类院校的学生。相比之下, 从语言类院校毕业的学生更倾向于在毕业后投身于翻译行业。而师范类院校翻译专业的毕业生则更愿意从事教育机构的培训工作, 财经类院校的翻译专业学生则更多地会选择从事与专业并不相关, 或与第二学位挂钩的工作。

其次, 学校教育和市场人才需求有一定脱节可能也会导致翻译专业毕业生求职不利, 从而使他们离开翻译行业转投其他行业。

在研究中可以发现, 多数学校的课程设置中, 将文学类作品的翻译和翻译赏析作为主要内容, 花了大量的精力在类似的课程上, 而对于机械翻译、法律翻译等非文学类的翻译则是带过, 有的学校根本没有非文学类翻译的课程设置, 有的学校甚至将翻译专业与英语专业简单地等同起来。

而在翻译实践中, 根据国内某著名翻译公司的数据显示, 在该公司平时所接取的翻译任务中, 非文学类翻译, 如法律文件、机械说明书所占的比重超过了百分之八十, 文学类翻译则仅仅占了很小的比重。

学校的教育偏向于理论性、研究性, 而实际的翻译工作中却更需要翻译类专业学生们接触他们不熟悉, 甚至根本不了解的内容, 这也为翻译专业学生在翻译行业的就业造成了一定的困难。

最后, 学生们自我定位过高也是导致如今现象的一部分原因。部分学生对翻译行业不够了解, 或者是了解翻译行业, 但由于认为薪水不符合自我的预期所以不愿从事。还有学生认为翻译工作的发展空间太小, 因此不愿意从事这一行业。

4建议解决方案

(1) 各个高校应该面向学科建设中国翻译教育

根据当前翻译学科建设成果和现状, 加强翻译学学科建设, 完善翻译人才培养方案和课程改制, 仲伟合教授提出从三个方面完成:首先完善中国翻译教育教学体系。现在虽然已经有了本科、专业硕士和博士学位, 但是高层次的翻译专业人才、高端的能够承担译审工作的, 不足千人。下一步应该论证、设置DTA, 即翻译专业博士, 逐步完善中国的翻译专业人才的培养体系。其次, 深化学科建设内涵, 转变人才培养理念, 改革人才培养模式, 加强学科建设, 完善课程设置, 推进教材编写, 注重教师培养包括建立高级访问学者项目和师资培训班在内的教师教育平台, 建设由学术研究团队、高级教授团队、人才管理团队组成的人才培养团队。 (中国翻译协会) 加强校校协同, 根据调查结果, 师范类和财经类学校的翻译教学应加大同知名语言类学校的联系, 取其长处, 结合自己学校的专业独特性, 发挥自己学校长处, 资源共享。

(2) 学界和业界应该加强合作, 翻译行业、协会与高等学校多方位合作, 校企协同, 共同促进中国翻译教育的发展。让翻译行业参与高校翻译人才培养方案和课程设置的制定, 和高校一起共建实习基地以及教学平台, 比如武汉传神翻译公司同华中师范大学翻译系长期合作, 建立了实习基地, 有助于学生的翻译实习;翻译以及语言相关行业应该制定并推行行业规范, 协调高校、企业、政府、相关管理以及政策制定部门之间的关系;负责翻译专业人才的培养高校, 除在培养学术性翻译人才方面继续大力投入, 还应重点培养应用型职业翻译人才和高级翻译管理人才, 为企业提供订单式培养人才。各高校还要关注翻译技术、本地化和行业的最新发展, 并融合到翻译教育教学过程中。

(3) 翻译专业学生应该对自我能力形成清楚认识, 学会自主了解市场行情和自我调解, 切忌自视过高或自愧不如。

深入市场, 了解需求和竞争, 抓准自己定位, 同时考虑影响就业的多方因素, 合理调整自己的职业规划。建议在做出职业选择时, 结合国家政策、区域特色、当地政府支持力度、个人长处和兴趣、未来发展方向和师长意见来选择。当然作为社会主义现代化建设中的青年, 在做出职业选择时, 不仅要考虑个人, 还应该考虑到社会国家, 以社会主义核心价值观指导自己的思想, 努力实现中国梦和个人梦想。 (人民网)

摘要：本文以问卷调查的方式, 从学生个人及学校课程设置等方面研究了导致现今专业英语翻译人才缺乏窘境的原因, 并为解决这一问题提供了建议和意见。

关键词：翻译人才,职业规划,缺乏

参考文献

[1]http://www.sirtrans.com/html/77.html《翻译行业的现状与窘境》

[2]http://www.tac-online.org.cn/ch/tran/2014-08/06/content_7121590.htm中国翻译协会

英语专业大学生职业规划 篇3

关键词：英语专业；职业规划指导；指导现状；对策

中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）16-146-2

1 大学生职业生涯规划的重要意义

职业生涯规划又称为职业生涯设计，主要是指一个人有目的地对自己的性格、兴趣、能力、价值观进行认识的过程，然后立足于自身实际情况寻找一条适合于自身的发展道路，这也是职业信息获取的一个重要过程，我们可以把职业生涯规划分为以下几个主要的阶段，一是成长阶段，二是探索阶段，三是确立阶段，四是维持阶段，五是下降阶段，只有把这五个阶段都处理好，把握好，我们才能够让自己在职业发展之路上取得辉煌的成就。大学时期是职业生涯规划的探索期，通过大学期职业生涯规划的指导，学生不仅可以对大学四年的学业进行科学规划， 而且对未来的职业进行探索，可以根据自身的条件和外部环境的变化做调整， 确立目标和努力的方向，这直接影响到他们一生的职业生涯的发展，因此，大学时期的职业生涯规划指导对促进就业，帮助学生就业有很重要的指导作用。

2 职业生涯规划指导现状

2.1 职业生涯规划指导统筹不够，不能做到理论联系实际

就目前来看，随着教育体制改革的深入，各高校都是把就业作为“一把手”工程来抓。定期指导学生进行科学的职业规划，提高学生综合素养和基本工作认知，各高校经过调查显示，就学生而言，缺乏对职业生涯规划课程重要性的认识，并且大多数只是停留在课堂上，这就意味着当前在高校中对学生开展职业生涯规划指导教育是十分必要的。但是我国大部分的高校职业生涯规划课程都没有和学生的具体专业课程相互联系，没有引起相关部门的注意，在学校中，领导和教师们并没有对职业生涯规划指导引起足够的重视，不能针对学生的具体需求进行指导，不具有全面性。而针对英语专业的学生来说，开展的相关实践活动比较少，学生的参与度也不够积极。在职业生涯规划指导过程中，对学生本专业的职业生涯规划指导不具备系统性和全面性。高校各个部门提供的职业生涯规划教育统筹不足，和学生的实际需求供应不上，在指导方向上也具有差距。除此之外，在职业生涯规划中，教师们对于学生们的理论指导比较多，但是在实际的工作经验上，则没有给予学生们切实的指导，因而学生们可以参考的实际经验不够充足。

2.2 职业生涯规划指导比重较小

英语专业就业形势前些年比较乐观，随着这几年就业越来越难的状态，高校职业生涯规划课没有做出相应的调整，因而英语专业学生在就业方面遇到了一些困难。在高校中，英语专业的本科生处于职业探索阶段，自身的条件还有很大程度需要被开发，需要学生认识到自身的就业优势能够满足怎样的社会需求。这就需要高校尽早对大学生进行职业生涯规划指导教育。就英语专业的学生，需要参加英语相关的比赛、实训、社会实践以及生涯人物访谈、职业测评、简历评议、模拟竞职等职业生涯指导活动、以及各种职业资格证书的获得等，有益于提高学生的自身能力，利于学生清楚的规划自己的职业生涯。但是，目前仍有许多高校在教育工作中，没有正确认识职业生涯规划教育，在教育过程中，单纯的关注学生的专业学习，以及关注学生应试技巧以及市场上的招聘信息等浅层的就业指导，对学生自身的认知、职业兴趣以及自身优势和专业素养等职业生涯中没有完善的指导内容，缺乏相应的课程比重。

2.3 职业生涯规划指导内容欠佳

首先，职业生涯规划指导活动比较单一，没有形成一种教学形式，一般停留在教学和讲座中，对学生自身的主体性没有较多的关注，这样容易使得没有挖掘学生的主体性，学生的参与意识不高。其次，在职业生涯规划指导中，核心人物应是辅导员和相关教师，但是在实际教学环节中，往往没有专业的指导能力，对英语专业的就业前景和市场发展信息不能进行综合评价。再次，职业生涯规划指导的实践环节比较注重理论，要求学生积极参与，在现实实践活动中才能提高学生的综合素质，但是在现实生活中，高校不注重实践活动。最后，职业生涯规划指导内容没有形成一定的体系，这样使得学生的实习资源比较匮乏，在对学生进行职业生涯规划指导中，部门具有针对性的指导，对学生的理论教学和培养目标不够明确，很难根据学生的实际情况和专业要求进行合理规划。

3 英语专业本科生职业生涯规划指导对策

3.1 统筹优化，构建“校-院两级”职业生涯规划指导体系

在英语专业本科生学生的职业生涯规划指导中，需要学校统一设定一个指导中心进行设定指导任务，学校相关部门和指导教师要全面的支持。在学校方面，需要加大力度提高课程建设，重视职业生涯规划指导课程，扩大指导内容的教育性。学校在指导中需要各个部门通力合作，根据中心内容具有针对性的面对高校英语专业生涯指导工作，提高教师的辅助运用，通过学校教师和学生干部的带动，具有专业针对性的进行指导。在学院方面，需要建立职业生涯规划发展工作小组，专门针对英语专业的学生进行指导，逐渐完善英语专业培训方案，需要保障指导的科学性和全面性，通过撰写报告的形式，让学生通过采访或者调查的实践方法，培育和完善学生的职业探究意识。

3.2 提升时效，搭建“院-企双方”职业生涯规划助力平台

我国高校英语专业的特点是方向相对比较广泛，主要集中于金融、咨询、销售以及服务等多个行业。因此，在对高校商务英语专业的本科生指导职业生涯规划时，需要注意本专业的就业前景以及相关就业观念，需要重视开拓校外资源，构建学校企业一体的教育模式。一是建立固定的实习基地，要求学校和企业建立合作关系，能够定期让英语专业的学生到企业进行参观和调研，帮助学生在实践中寻求自身择业观念。二是和国外高校组织交流学习项目，激发学生的学习，提高学生学习的积极性。三是聘请人力资源专家作为本专业的本科生职业生涯导师。更加有利于具有针对性的辅导学生的职业生涯规划，提高学生对本专业就业的认识，提升自身认识。

3.3 强调时效，拓宽职业生涯资讯传播渠道

从职场来看，对英语专业本科生的期望越来越高，希望毕业生具备良好的语言交流能力，在掌握基本知识的基础上，需要更好的具备能够自我认知、正确的就业观以及清晰的职业生涯规划。就目前来看，随着媒体时代的到来，学生的生活方式和学习习惯大大的受到了多媒体的影响，科学技术提高了学生学习的能力，学校可以利用多媒体科学技术，针对英语专业的学生进行职业生涯规划指导，弥补当下教育的局限性，引导学生能够充分的利用多媒体平台。学校可以建立针对英语专业本科生的职业生涯规划指导微信平台，推送各种职场知识和职业前景，向学生普及职业兴趣测评、各类专业比赛等资讯，大力提高职业生涯规划指导效率，促进学生获得更好的就业机会。

3.4 充分利用二课堂，加强职业生涯体验设计

对于任何高校而言，我们的办学目标都是为社会培养优异的人才，这其中应当包含一个前提和一个中心，也就是以培养学生优秀的道德品质和人文素养为前提，以培养学生们的高水平专业技能为中心。我们可以把学校教育的内容进行一个狭义的划分，把培养专业技能的课堂称为第一课堂，把培养学生综合素质，提升道德品质和人文素养的课堂称为第二课堂，在许多高校的教育中，往往只是注重第一课堂的教育，而忽略了第二课堂的教育，因此，我们必须要端正教育态度，充分利用二课堂，对学生们开展有关职业生涯规划的道德教育和素质教育，我们可以开展一系列层次性和针对性较强的各类二课堂活动，不但需要在班级内部开展，还需要在整个系内进行群体性活动，立足于学生们的实际情况和兴趣爱好，让学生们在感兴趣的领域内得到充分发展， 从而加强相关的职业生涯体验。

参 考 文 献

[1] 徐川，赵景云.高考英语改革背景下师范类英语专业学生职业规划的思考——以绵阳市为例[J].才智，2014，16：23+26.

[2] 黄锐.高职英语教育专业学生职业生涯规划指导探析[J].

黑龙江科学，2014，v.506：157.

[3] 李晓欣.基于职业生涯规划的五年制高职学生进阶式主题班会构建——以江苏联合职业技术学院商务英语专业为例[J].金华职业技术学院学报，2012，v.12；No.5903：11-14.

英语专业大学生职业规划 篇4

外院英语专业一班

“It is not our abilities that show what we truly are, it is our choices.” Harry Potter and the

Chamber of Secrets.轻轻地，我来到了安大，开始了我的大学生涯。大学，不是学习的终点，而是学习的起点。学习知识，学习生活，学习独立，学习规划自己的人生。。。这一切组成了我们酸

甜苦辣的大学生涯，相信再回首，这些充实而美好的回忆将会一直珍藏于心底，它见证了我们的成长，教会我们如何做一个成功的的人。

作为一个大一新生，面对大学这样宽松制的生活，显得有些轻松，也有些迷茫。这样的生活让我对自己的未来，对自己的将来要选择的路的路充满了无奈与彷徨。所以，一个正

确的大学生涯职业生涯规划无疑给我们的大学生活带来指导性的帮助。职业规划不仅是对职

业的规划，更是对人生的规划、对自我的规划，这更有利于充分利用大学时间，也更有利于

自身的发展和创造。做好自己的大学职业生涯规划，你就是主宰者，至少是自己的主宰。人

生的进步少不了动力和目标，而这个目标就从规划开始。

规划我的职业生涯，绽放我的人生精彩。

一．自我探索

1.我的职业兴趣

通过日常生活中的行为习惯和上课进行的一系列性格等测试，我是一个活泼开朗相对比

较外向的女孩，所以，我喜欢一些能与人交流沟通的工作，具体的讲，我最喜欢最想做的是一名中学英语教师。我认为我的性格也适合于当一名老师。首先，我为人热情，待

人宽容，擅于理解和帮助别人，拥有一个关怀的心。其次，我有相对乐观的心态，能很

好地控制自己的情绪，稳重理智，端庄大方。而且，我从小就特别崇拜教师，对教师职

业一直抱有崇高的敬仰。

2.我的职业价值观

我不是很看重名利与地位，相反，我只是想找到一份适合自己的工作，想通过自己的工

作做出自己的贡献，在其中学习，进步，并掌握一定能力，工作，我觉得就是要认真、努力、不要太计较个人回报，尤其是对于我这样的想成为一个人民教师的人来说，踏踏

实实的工作，为自己的学生负责，其他的，不必去计较太多，因而，我的职业价值观很

明确：不在乎金钱多寡与地位高低，做好手头的工作，知足常乐。

3.我的职业能力

我认为自己的能力相对来说还行，对自己本身的专业也很是喜欢。因而，我对自己从事

教师行业的能力不曾怀疑过。首先，我思考问题很有逻辑性，这点从我初中一直给我的弟弟讲数学英语题，还有大学参加义务家教给学生讲解可以看出。其次，我很有耐心，当老师非常重要的一点就是对学生要有耐心。对于学生不懂的问题要一遍一遍的不厌其

烦的为其解释，直到其理解。再次，我对人很真诚，善于沟通。虽然仍会有很多的东西

需要我去提高，但我一直在学习着，努力着。善于思考，踏实做事，与人为善，理智选

择自己的职业，并为之努力付出。进入大学也积极参加支教社团（如春晖，青协）及其

相关活动，锻炼自己，为自己的理想添砖加瓦。

自我分析小结

a.霍兰德职业兴趣测试结果显示，我的职业兴趣类型属于：现实型、艺术型、社会型b.MBTI性格测试表明，我的性格类型倾向为“内向，直觉，情感，判断。”我适合的领域有：咨询、教育、科研等领域文化、艺术、设计等。

c.通过上面的分析总结，以及家人老师同学的建议我对自己进行了综合分析。我在性格

上积极乐观，认真，自立自强，踏实上进。在作风上相对保守，遵规守纪，但也会大胆创新，迎接挑战。在特长上喜欢表演，擅与人沟通，专业知识扎实，勤学好问。身体素质较好，时刻保持健康向上的心态。鲁迅说过，好的开头等于成功的一半，因而正确认识自己，明确自己适合什么样的职业，对自己的职业生涯做出合理、正确的规划，可以让自己更加快速的走向自己的成功。对我而言，就是不停的提高自己的英语水平和实践能力，以期望自己能够在未来有更大的发展，走好教师教育这条路。

二.环境探索

2·1家庭环境分析

我家住在一个小城市，父亲是职工，母亲无固定的职业，还有一个在上高中的弟弟，家庭状况虽然不贫困，但也算不上富裕。由于有一个当教师的表姐，从小就很崇拜她在课堂上课的样子。还有就是爸爸也一直希望我做一个教师，他说这个职业稳当，也比较适合女生。最重要的是，我也的确很热衷于教师这个职业，从小就喜欢和小伙伴们玩老师与学生的游戏，虽然很幼稚，但也确实受到触动。

2·2学校环境分析

我所在的学校是一所一本院校，拥有高质量的教学水平和一流的师资力量，学校基础设施较完善。特别是英语专业，每年都有部分毕业生进入外交部。所以良好的校园环境给我提供了一个很好的学习实践平台。

2·3社会环境分析

大量非英语专业毕业生外语水平的提高;企业对复合型人才的需求增加;具有丰富经验/知识/技能的竞争者;行业竞争激烈/市场发展缓慢等一系列问题是对英语专业学生的挑战。但我想只要认真学习与实践，获得高水平的专业英语知识，在教育方面还是可以有所发展的。2·4职业环境分析

当前教师行业发展朝着两极分布，一方面，西部地区的教师人数、教师质量、以及教学设施、教师待遇方面都显得捉襟见肘，而另一方面，在中东部发达区域，教室行业则显得竞争异常激烈，当前的经济形势下，随着国家对教育的大力扶持，教师行业的稳定性让越来越多的大学生对其青睐有加。所以，我要扎实专业知识，提高综合素质和技能。树立正确的择业观。四，职业定位

1·优势因素

较强的学习能力，专业的英语知识，丰富的实践经历（学校的义务支教社团活动，假期补习班等）。务实理性，踏实上进，沟通理解能力较强，人际关系良好。个人性格上比较冷静、稳定、有耐心·善良。

2·弱势因素

不习惯主动提出建议，易受他人或环境影响，对突然的变化感到不安，协作性可能不够，另外，我想我最需要克服的困难就是提高自己面对公众的能力，应该多多参加一些公众活动，加强自己面对大众的能力，克服紧张情绪，与更多的人交流交往。所以，我需要在以后的学习与生活中不断的改正与提高。

3·机会因素

个人认为，就目前的就业形势来说，纯粹的机会因素是很少的，正因为如此，我想我得更加珍惜每次的机会，尽力抓住每一次机遇。多关注并参加各类学校的招聘，锻炼自己，提升自己。

4·威胁因素

当前的普遍的大学生就业困难问题，是对我的一个挑战。另外，进入教师行业，如何教学，如何与学生相处都需要我进一步去学习。

我的职业规划

职业目标：将来从事（教育行业的）教师职业

职业发展策略：直接通过教师招聘程序进入学校

职业发展路径：走管理路线，一步一步走好。

具体路径：任课教师→班主任→任课组组长→学校管理层

五·计划实施

 大一：尽快完成高中到大学的角色转变，积极参加集体活动，认真学习，掌握扎实的英语基础知识和学习技巧，除了学习之外，希望能在社团或者学生会也或者是班上担当职务，争取在学期末拿到至少三等奖学金。

 大二：积极参加社会实践活动，提高自己的社会实践能力和人际交往能力。努力学习

专业文化知识和师范技能，积极参加见习活动。优秀通过英语等级考试，英语水平明显提高。进行跨专业选修课学习，开拓自己的视野。

 大三：进一步扎实自己的专业知识，提高英语口语演讲能力，多争取实践锻炼的机会。

关注就业形势，能站在一名教师的角度上思考问题。并做好步入社会接受考验准备。到各初、高中实习，了解当时的教育形式，关注就业形势和师范生就业趋向，对于自己的就业问题，慎重考虑，根据实际情况做好抉择。认真完成毕业论文，对自己各方面进一步完善和提高，为正式踏入社会做好准备。

大学英语专业规划 篇5

英语小教093陈盼盼

对于英语专业的学生来讲，进入大学校园后会发现专业课程交相出现，英语有关书籍种类繁杂。不由得觉得科科重要，本本经典。但是只有科学的规划，合理的时间安排才会平衡自己学习上的需求与学校授课步伐上的差异，使听说读写译五种技能得到锻炼及提高，四年之后达到熟练掌握英语这门语言工具的能力。

大一：

这一年是英语专业学习压力比较小的时候。主要开设的课程有综合英语，语音，语法，教师基本技能及如思想品德等基础课程。从中可以看到这两个学期是在为专业打基础的时候。可以做的事情首先是锻炼自己的口语，这与一般学校头一二个月的时候进行规范语音的工作相一致。平时进行语言模仿，可以选择语音质量较高的电影，歌曲，配乐诗歌，散文朗诵及演讲等材料进行逐句模仿，大段背诵的形式来锤炼语音，让人在听觉上感到一种享受。其次是对单词的积累。可以结合大学英语六级或是专业英语四级的词汇手册作为参考，加大平时背诵的单词数量，为大二下学期专业四级的考试打下基础。通过阅读有关词根词缀构词法或相关的书籍和其它形式的材料可以帮助揭示单词内在的规律。再次是对语言基础知识的积累。多读些关于语言学习的书和杂志，报刊。如各种简装本的名著，新兴词语汇集，英语学习，二十一世纪报等，它们可以提高对语言的感性认识，增强语感，而另一个非常实用但却容易被忽略的材料是像新概念这样的经典教材，语言准确，句型精美，通过精听，模仿，背诵这三个步骤可以在短时内提高语言基础。

大二：

如果还没有完成如语音表达标准，词汇捕捉敏锐这样的对语言表层现象的掌握，那么这一年要做的事情就显得很多。除了对上述能力的加强外，这个时期对语法的把握也是比较重要的事情。不要相信他人的观点：语法不再重要，没有语法也可以交流。这样的观点看起来是十分荒谬的。英语语言高度的逻辑性就体现在其精准的语法结构上。中西方思维逻辑的判别在这里也可以窥见一斑。阅读专业的语法教材或者参加语法培训都是可取的。在第二个学期，我的学习重点会转向英语专业四级考试。但经过上面三个学期的积累和第四学期大量做题实战加之权威书籍的指点想必我一次性通过的比例应该不小。

大三：

无论是什么专业的同学在这时都应该提早做前途归化。考不考研，考什么研是英语专业学习一直疑问的问题。但不管答案是什么，对于专业课的学习多不能放松，文学可以增加知识底蕴，语言学锻炼逻辑思维，而英美概况则打开了一个窗口让我生动形象地看到了西方世界。高级英语是所有学科中的重中之重。对于听力口语的练习都不能中断。如果我想去外企工作，此时可以选择BEC中高级或托业考试作为目标，增加求职路上的砝码。而对二外的学习也应该加强，毕竟加上汉语后三门语言的优势是一般专业无法比拟的。

大四：

英语专业大学生职业规划 篇6

[关键词] 高职 商务英语 职业能力 培养

高等职业教育与普通高等教育的主要区别，在于突出学生的职业能力培养。教育部部长周济曾多次强调“职业教育就是就业教育”。目前，以就业为导向，培养高素质、高技能的技术应用型人才的高职教育目标定位已形成共识。经济全球化对高职商务英语教育提出了越来越高的要求，然而，目前高职商务英语专业在认识上和行为上仍存在一些误区和不足。如何快速提高我国高职商务英语专业学生职业能力，是教师们面临的新课题。

一、商务英语专业学生职业能力培养现状

根据办学层次及社会需求，我校商务英语专业人才培养目标定位为：培养以英语为工作语言、从事涉外商务管理与服务工作的技能型、应用型人才。对我校毕业生跟踪调研显示，本专业毕业生就业岗位群主要分布在各类涉外企、事业单位基层管理及技术岗位，如外销员、报关员、船务代理、物流管理、涉外文秘等。“涉外”和“英语”是本专业的职业特点，“商务业务处理能力”和“英语能力”则是关键职业能力。

然而,当前的教学模式却忽视了学生职业能力的培养,高职商务英语教学大多沿用单一的教学模式,绝大多数教师在讲课时仍采用“说教式”教学法,以课本为中心,对学生职业能力的培养远远不足。这种教学模式所产生的教学效果已不能仅用效率低下或事倍功半来形容,可以说是将高职教育引入歧途。如何调整教学思路,使学生的职业能力得到充分发展,是我们要研究的一个重要课题。

二、培养学生职业能力的方法与途径

1.课堂教学注重职业能力培养

学生职业能力的形成，首先有赖于学生主体地位的真正确立。高职学生比较好动，应提倡学生在课堂上“活”起来，“动”起来，通过张扬他们的创新能力来培养职业能力。商务英语是一门技能，教师应把商务英语能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中，积极推行“以学生为中心，以能力为本位，以素质为根本，在做中学，在学中练”的教学模式，最大限度地调动学生学习商务英语的积极性。在教学内容上，应根据社会市场调研、企事业专家的建议、毕业生反馈、对外交往等及时了解和洞悉社会一线对商务英语专业毕业生的知识、能力与素质需求，丰富并不断更新教学内容，以满足社会发展与学生就业的需要。在教学方法上，培养学生学习、调研的能力，养成良好的学习和研究习惯，使学生具有可持续发展能力。在课堂教学中，可采用案例教学方法，分别由教师和学生讨论、分析、总结案例，以培养学生分析、解决商务问题的能力和研究能力。也可采用“任务型”教学法,由教师提出教学任务、教学要求、考核方式和标准，在教师的指导下,突出学生动手能力的培养,训练学生以英语为工具开展商务运作的职业能力。

2.校园活动和校内实训锻造学生的就业能力

高职院校有着不同于普通高校的优势，应尽量为学生提供校园活动的平台，将校园活动中的综合实践、特色的专业技能训练等活动向学生开放，让学生积极参与。坚持“育人为本”，坚持发掘学生的职业潜能和培养学生的职业能力。例如，通过组织学生积极参加英语角、口语竞赛、商务文化节、职场挑战等活动，丰富学生的课余生活，培养学生的综合素质，发展学生的个性特长。为了使学生

毕业后能顺利踏进职场，实现学生从学校到企业的零过渡，可以开办相关讲座，使学生了解专业最新动态、社会对商务英语专业人才的需求和要求，帮助学生树立良好的职业意识和正确的择业观。

同时加强校内实训，教师可根据教学目标和实训内容，采用情景模拟教学法营造仿真的工作环境，充分利用各种资源，使学生得到最大限度的职业体验和能力操练。例如，可以模拟商品交易会的形式设计教学，此时学生仿佛置身于职业气氛浓郁的交易会现场，完成从建立业务关系到签订合同整个磋商环节的演练，强化学生的英语表达能力和商务谈判能力。

3.校外实训和社会实践培养学生的职业素质

要把学生职业能力的培养推向社会这个大舞台，可以建立一些校外实训基地，在校外活动中寻找与教学内容相吻合的项目，组织学生参与，使学生迅速掌握技术要领和实际要求。例如，通过在开发区外贸企业的实习，学生对国际商务活动、进出口公司的管理及操作有了较深的认识；通过在星级酒店的实习，对酒店的经营管理与运作有了更深的体验。这些实习、实践活动，使学生及早了解社会、进入社会，不但培养了学生的谋职能力，也增加了学生的职业认识程度。高职培养的人才最终要面向社会适应市场，只有市场认可，社会需求，职业教育才有出路，高职商务英语专业的学生才能具有更高的职业竞争力。

三、结语

为使高职商务英语专业学生的职业能力得到真正的锻炼和培养，我们要逐步改变教师是教学的主体和“满堂灌”的教学方式，引导学生结合商务运作和管理的现实问题主动思考。多样化的教学方式和实践过程，使学生的创新意识、知识协调能力、社交能力、对环境的应变能力等得到有效的训练，使学生的职业能力得到全方位、多角度的培养，拓展学生的就业前景。

参考文献:

[1]姜大源:职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社，2007

[2]林伦伦 郑国强:高等职业技术教育人才培养模式[M].北京:中央编译出版社，2004

[3]宋红艳:提高高职英语教学中综合职业能力的策略分析[J].科技资讯，2006(11):108～109

英语专业大学生职业规划 篇7

职业核心能力是指从事任何一种职业都必不可少的基本技能,是可迁移的"促进性的"一般性的技能,是伴随人终身的能力。职业核心能力培养的重要性得到了研究者的普遍认同,它是学生可持续发展能力培养的重要环节。高职商务英语学生近年来在就业市场上遇到冲击。英语专业职业核心能力的培养是保障高职英语专业毕业生顺利就业的重要途径,高职院校对其重视程度也日益提高。高等职业院校加强对英语专业学生进行职业核心能力培养,是职业教育发展的必然趋势,也是促进高职英语专业学生树立终身教育观的需要,更是增强高职英语专业毕业生就业能力的关键措施。

二、高职英语专业学生的职业能力现状

目前,我国高职英语专业的学生毕业后,进入工作岗位,存在基础知识不过硬、所学知识应用的能力不足、无法适应岗位工作等现象。高职英语专业的学生专业基础远远不及本科英语专业毕业生,特别是英语听说能力方面。高职英语专业的学生还出现知识内容散乱、技能较弱、不具备实际应用的能力等问题,就业前景不乐观。导致这类现象的因素有以下几点:

1.培养目标定位不准。高等职业教育的目标是培养具备行业所需的技术能力型的人才,培养在本专业职业领域内专业理论和实际操作均强的高级职业技术人才。但是现阶段,我国大多数高职英语专业所定的培养目标存在误区:(1)忽视对学生职业能力的培养;(2)过于强调岗位操作中实际所需技能。只注重培养学生的技能操作的培训,教学内容没有广度及深度。

2.缺乏优秀的教师队伍。高职院校英语专业缺乏“双师型”综合教师人才,教师大部分缺乏专业的实践经验,知识结构也不合理,专业教学的能力不足,教学模式落后,无法培养出知识和实践能力较好的学生。

3.教学的手段及设施落后。目前高职院校的教师在教学及练习的过程中,由于学校的教学硬件设施不足,导致耗费了大量的时间与精力,教学效果不佳。教师采取传统的教学模式培养学员,已经不符合外贸公司所需人才的要求。

4.学生专业实践指导不到位。高职学校英语专业的学生实践主要采取校园模拟的实习和实训,以及毕业前的专业实习实训。因为实习单位、实习地域和实习岗位都较分散,因此,学校对于生的实习状况管理不到位,缺乏对其的监管督导,便降低了实习的质量。

三、培养高职英语专业学生职业核心能力的策略

1.科学安排课程设置。课程的确定首先要符合以市场需求为基础的原则。通过对市场、企事业单位、往届毕业生的调研,充分了解市场动态,根据市场需求及时对课程设置及教学内容进行调整和更新,进行课程开发,并形成课程体系。教学中要体现专业能力与职业核心能力结合的理念。提高教学质量,提高学生的就业能力及职业能力。

2.储备强大的师资力量。师资队伍的建设是提升学生职业核心能力的关键。高职学校应创造条件使教师与企业保持紧密联系,组织教师进行定期专业培训,还可以利用为企业提供职工培训的机会,对企业进行调研,为课堂教学收集第一手资料,组织到企业实践,增加教师的专业实践机会,深入理解职业核心能力的内涵和培养方式。

3 . 采用有效的教学方法。为了提高学生的职业核心能力,教师需要改革传统的教学方法。以学生为学习过程的中心,教师以指导者的身份进行有针对性的教学,培养学生的实际工作能力,提高他们的专业技能和专业素质,满足企业对毕业生的现实要求。教师可采用多种教学方法,如项目教学法、案例教学法、任务教学法、交际教学法等。教师可根据学生水平,教学内容及课堂情况灵活选用适当的教学方法。并精心设计教学环节,教会他们如何在完成一系列任务中提高交际能力。教师应有意识地把职业核心能力的相关内容渗透在教学过程中,使学生从思想上认识到提高职业核心能力的重要性。

4.进行校内外联合实训。加强校内实训力度,建立多元化的校内实训体系。校内实训基地、校内专业模拟实训室可以使学生把所学的理论、技能及时转化为现实的职业实际操作能力。创建校内模拟实训室,安装各种多媒体设备及国际贸易实务软件,模拟真实职场环境,让学生在仿真的实训环境中完成商务活动模拟训练。

总之,培养职业核心能力是一项系统工程,应该树立可持续发展的理念,坚持系统性原则。基于高职教育着力培养学生就业能力,语言类专业学生部分能力较为薄弱的情况,学校及专业教师应提高重视程度,有意识地对职业核心能力加以训练,进一步提高高职英语学生的就业竞争力!

摘要：培养学生的职业核心能力是社会进步高职办学定位的必然要求。本文分析了高职英语专业学生的职业能力现状以及高职英语专业学生需具备的职业能力,提出了培养高职英语专业学生职业核心能力的策略。

英语专业大学生职业规划 篇8

[关键词]就业导向；旅游英语；职业教育；职业素养

中共中央国务院16号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）为高职教育人才培养明确了定位，指明了方向。高职教育是面向社会、面向行业、面向工作岗位、面向实践直接输送人才，体现了高职教育的特殊性和重要地位。但是，教育的本质是注重人的需求和发展，而高职教育更多的是关注社会需求，过分追求教育的经济属性，而容易忽略教育的自然属性，这就导致在培养过程中不重视大学生作为人的本质的需要，过分注重技能的重要性，而忽略了职业道德、职业素质的养成。可见，目前高职教育人才培养凸显功利性，人才培养模式也存在缺陷。

一、目前旅游英语专业学生职业素养存在的问题及原因分析

随着中国及整个世界旅游市场的日益发展，旅游行业对人才的需求越来越大，但是往往出现一种“进得来，出不去”的现象，一些学校培养出来的旅游英语专业的学生，企业不愿接收。这一现象也促使我们开始反思原因——旅游行业需要的是具有良好职业素养的高级技术人才。

（一）职业技能缺乏、单一，知识结构单一

第一，专业技能水平低。高职院校招收的学生往往是高考成绩和学习基础相对较差的学生，尤其是旅游英语专业的学生，在许多学校录取分数都很低，或是由其他专业调剂而来的，所以学生进校时的文化知识基础相对薄弱，学习能力不强，对本专业学习兴趣不大，因而缺乏专业技能。第二，知识结构单一。多英语旅游市场已趋于饱和，而其他非英语国家的旅游市场却在蓬勃发展，对小语种的旅游人才的需求也越来越旺，但是在许多高职院校，往往只设旅游英语专业，导致学生知识结构单一，极大地阻碍了学生就业。

（二）职业道德缺乏，服务意识不强，对企业的忠诚度不高

在中国的传统观念中，服务行业是低人一等的，是“伺候”别人的行业。例如，旅游英语专业下属的酒店管理方向，服务是酒店生存的根本，在外资酒店许多经理到客房为客人端茶送饭，但是在我国就很少看到经理亲自为客人服务。服务文化在我国的传统文化中始终没有地位，这种旧的观念、旧的想法对大学生的专业选择和就业产生了消极的影响。另外，现在社会普遍存在着风气浮躁的现象，员工往往把本职工作当作暂时的“跳板”，总是在寻求看似更好的发展，结果长期都是在原地踏步。

二、提高旅游英语专业学生职业素养的措施

（一）教学实践与学生管理工作有效结合，完善学生的知识结构，提高专业技能

首先要重视教学活动。高职院校应突出实践教学环节，注重理论知识与实践操作相结合，充分利用校内外的设备条件和资源，培养学生的综合素质。同时高职院校要加强对旅游英语专业师资力量的投入，要努力引进高水平、具备多种语言能力的外籍教师，尤其是有条件的地区要努力尝试引进一些小语种教师，避免学生语言知识结构的单一，提高学生在旅游就业市场的竞争力。其次要加强学生管理工作。不仅要全力配合授课老师，积极督促和检查学生的学业完成情况，还要加强和学生的联系与交流。

（二）加强职业道德养成教育，提高学生的职业道德水平

首先要努力提高学生的服务意识。服务意识是旅游业最为重要的理念，良好的服务意识是优质服务的基础。因此，高职院校旅游专业应积极培养学生的服務意识，注重营造良好的德育氛围，加强服务意识的课程教学和实践，引导学生成为具有服务意识和服务精神的人。其次要注重培养学生的职业忠诚度。目前，忠诚度缺乏恰恰是整个旅游行业存在的一个重要问题。许多旅游英语专业的毕业生往往在工作几年后就会改行从事商务、文秘、翻译、外贸等工作，而放弃原来的导游或者酒店工作。所以高职院校在对旅游英语专业的学生进行培养时，要注重培养他们的职业忠诚度。

综上，对于旅游人才的成长和发展来说，职业技能和职业素质培养二者缺一不可，只有技能没有素质不利于发展，只有素质没有技能可能连生存都存在问题。目前，不少院校的旅游专业人才培养只注重传授相关知识和技能，不注重职业素质培养。实际上，旅游行业是一个特殊的行业，从业者需要与各种不同类型的人交往，甚至与不同国家、不同语言的人打交道。因此，从某种意义上说，热情的工作态度、诚恳的服务意识、较好的沟通能力和人际交往技巧等职业素质比单纯的业务知识和业务技能更重要。

参考文献：

[1]许慧清.培养医科女大学生职业素养的探索和思考［J］.温州医学院学报，2005，（3）.

[2]http://baike.baidu.com/view/451576.htm

[3]李晓梅，项桂芳，彭花.谈高职院校旅游专业学生的职业素质培养［J］.十堰职业技术学院学报，2007，（8）.

[4]袁玲玲.高职院校旅游类专业学生职业素质培养研究［J］.天津职业大学学报,2011，(12).

（责任编辑 赵永玲）