大学专业英语怎么上

大学专业英语怎么上（精选14篇）

大学专业英语怎么上 篇1

第一步，听读

听读有三种方式，可以交替使用。当一种让人疲倦时，就换另外一种选择，比如用半个小时的A，再用半个小时的B，再用半个小时的C。

方式A：反复听一个单词的读音，一般听20～30遍，听完了之后就会很自然地记住那纯正的发音。(这和婴儿还不会说话时是相似的。)什么时候停止听呢?当耳朵里一直在嗡嗡地回响它的读音时。这时，你想忘记它都很难，那个音会纠缠在耳朵里，不肯离开，这样，耳朵肌肉就自然而然地刻录了它的发音。(请记住，听时的声音要尽量大。)

方式B：听3～5遍，让你的耳朵记住它的标准发音。然后深吸一口气并用这一口气尽量多地喷出这个单词，直到肺里的空气被完全挤出来，再重复四次这个过程。整个过程需要一两分钟，就会把这个单词完全刻录在嘴巴的肌肉里了。

方式C：听的同时跟着读。听一遍录音读一遍，听20遍自然也就读20遍了。最后，不听了，回忆一下这个单词的读音，再大声读一遍，这个单词就过去了。这个过程大概是两分钟。

第二步：复习

我觉得，一个单词虽然已经将声音刻录在耳朵和嘴巴里了，但是，生词毕竟就像陌生人一样，有个一回生、二回熟的过程。第一次见面，可能只记得脸，记住了名字，但不了解他的为人，只有第二次见面才能略知他的性格，如果能第三次见面，就可能对他的身世背景都了解了，这样才算交上了朋友。所以，我觉得，对于一个陌生人，一定要多见两次面才好。

第三步：自核。这要在第二天上午进行，在刻录新一轮生词之前自核昨天的生词。

还有三个方法我也是建议的。

1 裹挟法(或称句子法、短文法)

一个句子(或短文)中有生词若干，用听读的方法在掌握句子的同时顺便就掌握了单词，这是一种很有效的方法。

2 联想法

联想法就是在记单词和词组的时候不去孤立地搞一个词或词组，而是把它与同义词、反义词、形近词，相关词、句、篇等联系起来。

3 拆分法

在碰到特别长的单词时，拆分法是最为有效。hemline=hem+line。line是知道的，这样一拆分、一简化，就只用记忆hem，这可简单多了。

大学专业英语怎么上 篇2

1 倦怠期学生的学习兴趣培养

一般情况下, 大多数高校的大学英语课程一般安排2个学年进行授课, 而大学二年级下学期的大学英语课堂往往很难达到教师所预期的教学效果, 其中最主要的原因就是学生在这个时候对英语学习产生了倦怠心理, 严重者甚至可能产生排斥心理。从笔者的教学经历及课后广泛地与学生的过程中了解到, 学生产生对英语学习的倦怠心理主要由以下几点原因导致:

1) 学习英语以通过四级考试为目的, 通过四级考试以后, 觉得没必要再花时间学英语了。

2) 觉得从初中 (或者小学) 到大学, 英语课的基本形式没有变化, 学习内容没有什么新意和吸引人的地方。

3) 将来工作不会选择与英语相关的行业, 觉得英语课没有任何实用价值。

4) (小部分仍没有通过四级的同学) 认为自己本身英语基础很差, 经过这么多年的学习, 仍没有长足的进步, 已失去提高英语能力的信心。

根据迄今为止的二语习得的研究成果, 我们可以总结出:外语是在真实的语境体验里, 在交际需要的驱动下, 在交流互动的过程中, 在积极情感的配合下, 通过长期的大量接触学会的 (王初明, 2006) 。鉴于学生已对英语课程产生倦怠心理的情况, 教师首先应当通过调整教学手段来提高学生的积极性, 培养其以“积极的情感”投入到英语学习中。

如何培养学生的学习热情与积极性, 笔者有以下的教学体会:对外文化交流的增多和互联网的迅猛发展使得现当代的大学生能够接触到来自国内外的各个方面的前沿资讯。因此, 他们希望在课堂所传授所讨论的内容也能够更贴近当下的流行趋势和社会热点。虽然, 笔者所在的高校三年就更换一次大学英语教材, 但毕竟教材所选用的文章, 不可能在文章时效性上做到完全是近3年内所创作的。所以, 如果想让学生对这些在他们看来已“过时”的文章产生阅读兴趣, 就要把时下的热点与流行话题与课文联系, 通过二者之间的共性, 把学生的兴趣引导到课文的学习中去。以2007年版的《新世纪大学英语综合教程》第四册第五单元为例 (该册教材建议为普通高校二年级下学期使用) , 该单元的主题为“Fame and Success” (名利与成功) 。笔者在教学该单元课文内容前, 让学生先观赏了由美国导演Kevin Tancharoen于2009年执导的电影Fame (中译名《名扬四海》) ;电影中的主角和学生的年纪相仿, 同样怀揣着青春的梦想, 对未来的理想, 对名利有着各自不同的理解和追求;在对电影进行介绍并观赏过影片的主要片段之后, 笔者对学生就电影的主要情节进行发问, 并展开相关讨论。由于受到电影的视觉冲击与影响所产生的共鸣, 学生都积极地参与到了与单元主题相关的讨论中, 而在之后的单元课文《Fame》的讲解过程中, 学生没有表现出丝毫地不感兴趣。同时, 利用电影经典片段台词的听写, 学生不仅使自身的听力能力得到了训练, 也提高了自身的英语语感。

2 实际运用能力的培养

正如前文中所提到的, 交际需要是学习和使用语言的驱动力。儿童能在短短几年的时间里就流利地使用母语表达, 其中一个重要原因就是他们发现语言可以满足自己表达意思的需要, 从而完成事情 (Halliday, 1975) 。换言之, 实际的交流需求, 既是语言学习的驱动力, 也是语言学习的主要目的。因此, 英语教师在大多数学生已通过四级考试的情况下, 更应该以学生在今后学习、工作和生活中的交际需求为出发点, 来组织课堂活动。各种类型的外语学习实践已经反复证明:只有将正确的语言形式与贴切的语境知识有机地结合在一起, 才能保证外语准确、流利和恰当地使用 (王初明, 2006) 。所以, 学生们虽然在近10年的英语学习过程中积累了大量的词汇短语, 以及语法知识, 但是, 他们中的大部分人仍感到无法在实际运用中发挥和使用已学到的语言知识。有心理实验表明 (Marian&Neisser, 2000) , 当我们说话时, 如果当下的语境同记住某事时的语境吻合, 所记住的内容更容易从记忆中提取。因此, 笔者在进行英语教学的实际过程中, 十分注重现实语境的语言运用训练和模拟现实语境的创造。以《新世纪大学英语综合教程》第四册第四单元为例, 该单元的主题与工作有着十分紧密的联系;因此, 在该单元授课环节的口语联系中, 笔者模拟了现实的求职应聘语境, 不但进行了不同版本的自我介绍示范, 还对可能在现实中产生的常见面试问题进行示范性的问答。学生通过教师的示范, 在小组口语练习时先进行模仿, 再依照自己的实际情况来回答模拟的现实语境中的问题;因为应聘中的面试环节是今后学生都会遇到的现实语境, 所以学生们对于课堂讲授的内容不仅表现出了极大的兴趣, 同时也很快掌握了知识。通过这次课的学习和训练, 学生不仅复习以往所学的常用交际表达, 也掌握了新的、更为规范的语言表达。

3 英语基础知识巩固与专业英语学习双管齐下

当然, 对于学生们来说, 仅提高他们的外语沟通交流能力是远远不够的。对外开放的发展、国际贸易量的增多、科技医疗艺术交流的日趋频繁, 使得人们对各个领域内的专业英语的需求越来越大。作为未来国家和社会的主要建设者, 当代大学生掌握和具备专业英语知识就显得更为重要。但是, 大学英语教师由于自身学习专业内容的限制, 特别是对理科和工科知识的欠缺与不了解, 使得许多理工科学生很难在大学英语课堂中找到与自身所学习专业的共鸣。因此, 笔者利用现在互联网上十分受追捧的美国常春藤名校的网络开放课程来弥补这一方面的缺憾。从2006年开始, 美国各大常春藤名校, 如哈佛大学、耶鲁大学、斯坦福大学、麻省理工学院等均在其学校的网站上免费公开自己学校的热门专业课程, 这其中从人文历史到音乐艺术, 从数理化基础知识到计算机编程, 同时还涵盖了政治、经济、法律乃至心理学等各个学科和专业的内容, 所有的课堂均由各校的知名教授主讲。以笔者所教授的物理与电子信息工程系电子信息专业的学生为例, 《物理学原理》是他们在大学学习期间的专业必修课, 也是核心基础课程, 而耶鲁大学在其官方网站上就有关于这一门课程的公开课视频。笔者利用每一次视听说课程的部分时间, 为学生播放带中英文双语字幕的耶鲁大学《物理学原理》的公开课视频。通过视频的观看, 学生们既能巩固已经学习的物理学专业知识, 又能在观看视频的过程中学习到专业的英文术语, 还能够通过正式的课堂讲授内容, 学习到标准规范的英文表达。这样, 既巩固了学生的英语基础知识, 又培养了学生的专业英语能力, 同时还提高了学生的听说表达能力。

4 结束语

利用网络资源来丰富教学形式与课堂内容, 从而提高学生的英语学习积极性, 以及实际语言运用能力是笔者在开展大学二年级下学期的教学工作的主要手段之一;不过, 笔者的教学资历尚浅, 教学经验仍不够丰富, 前文中所归纳的, 关于四级英语考试过后的大学英语课应当如何开展的要点, 均属于个人在实际教学经验中的总结, 这其中肯定存在许多值得改进的不足之处。但是, 不论以何种方式、何种措施来改进大学英语的教学, 提高教学效果, 都应当以语言学习的目的与需求为前提, 万万不可因为需要提高过级率而改变了语言学习的初衷, 扼杀了语言学习者的学习积极性。

摘要：该文主要探讨在大学第二学年下学期, 出现相当一部分学生已通过全国大学英语四级考试的情况下, 授课阶段应当怎样提高那些对英语学习产生倦怠心理的学生的积极性, 有效地开展英语教学, 从而真正提高学生的英语能力和水平。

关键词：大学英语,语言交际运用能力,语言学习

参考文献

[1]Halliday M A K.Learning How to Mean[M].London:Edward Arnold, 1975.

[2]Marian V, Neisser U.Language-dependent Recall of Autobio graphical Memories[J].Journal of Experimental Psychology:General, 2000 (3) .

高考结束，大学专业怎么选？ 篇3

专业真就那么重要吗？

热门未必好就业，冷门也未必不好就业，关键还看你的本事如何。人生的高度，并不是由你学了什么，即“跑道”决定的，而是看你的努力程度。只要你尽心尽力，必然会达到你能达到的人生高度。京东创始人刘强东是中国人民大学社会学专业毕业，马云是杭州师范学院英语系毕业，YY创始人李学凌是中国人民大学哲学系毕业，都与互联网没有任何关系，可有几个IT专业的学生能与他们相比？

有研究表明，除了技术性非常强的个别岗位外，对于多数人，在刚刚工作的初期，你所学专业与你工作的关联度最高，可以达到60～70%，但随着时间的推移、事业的发展，绝大部人所从事的工作与其大学的专业关联度越来越小，甚至低至30%。

因此，我们经常会看到，那些坚持下来的人，或者说“熬”下来的人，总会有不错的结果。而那些貌似聪明的人，不断变化目标，去赶时髦，但却总难以获得更好的发展机会。更何况，仍然处于巨变中的社会，谁能说好10年后的变化？

那么，怎么选择？

真正的选择，是以不变应万变。第一，清楚自己有什么特点爱好。第二，清楚自己的目标或者目的，人生定位是什么。在此基础上，制定一个恰当的目标，踏实前行，就一定会有机会，就一定能赶上机会，实現自己想要达到的高度。盲目地赶时髦，可能赶不上，成本也更高。

很多人计较专业，多少有一点儿走捷径的心理：付出不多，收获多多，甚至一劳永逸。很多的父母费尽心思为子女做这种那种的安排与选择，不就是这种心理作祟吗？如果你坚持要问一些窍门，那么我能推荐的就是“逆向思维”：当别人朝东走，你一定向西走，当别人追热门，你一定去赶冷门。

但是，这点小伎俩，还需要两个基础：一是务必耐得住寂寞，因为当你追逐冷门的时候，就意味着你在一个阶段是失落、不得意、不如别人的，需要熬得住。第二，必须兢兢业业做好手头的事情，练就一身本事，这样等机会来临之时，就一定是你的。否则，行业的机会来了，也不是你的，你最多跟着喝点汤。

（节选自《中国青年报》2016年6月17日）

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大学英语专业口语应该怎么学 篇4

模仿的目的在于确保语音、语调的正确和提高表达的流利程度。模仿的时候，口齿要尽量清楚;在刚开始模仿时，速度不要过快，用慢速模仿，以便把音发到位，等到发音准确后，再加快速度，用正常的语速反复多说几遍，直到不用想就能用正常语速把句子轻松地说出来。对于自己读不准或比较生疏的单词要反复多听几遍，然后再反复模仿，逐个单词地练习，在那些常用词上下功夫，尽量模仿得像一些。

第二步就是复述

学英语离不开记忆，记忆不是死记硬背，要有灵活性。复述就是一种很好的自我训练口语，记忆单词和句子的方法。复述有两种常见的方式。一是阅读后复述，二是听录音后复述。第二种方式更好些，这种方式既能练听力，又可以练口语表达能力。同时可以提高注意力的集中程度，提高听的效果，而且还可以提高记忆力，克服听完就忘的毛病。

复述要循序渐进，可以先从一两句开始，听完后用自己的话(英语)把所听到的内容说出来。在刚开始练习时，因语言表达能力、技巧等方面原因，往往复述接近于背诵，但经过训练后，就会由“死”到“活”。在保证语言正确的前提下，复述可有越来越大的灵活性，比如改变句子结构，删去一些不常用或太难的东西，长段可以缩短，甚至仅复述大意或作内容概要。

复述的内容也要有所选择。一般来说，所选资料的内容要具体生动，有明确的情节，生词量不要太大。可选那些知识性强的小短文。开始时可以练习复述小故事，有了基础后，复述的题材可以进行扩展。

第三步就是也就英语描述

大学专业英语怎么上 篇5

[四川师范大学的英语专业师资力量怎么样？就业前景好不好？]

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★ 师资之忧

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大学怎么选专业才最好 篇6

大学怎么选专业最好

01选专业，不能去选择学校。很多人在填写志愿的时候，可能就是觉得这个大学很有名气，又是985,211工程的院校，就急急忙忙的选择了这个学校，专业就通过调剂选择一个。这样是非常不好的，选择专业的时候不能从学校出发，而是要选择哪个学校的这个专业好，而择优选择。

02很多人也会因为哪个专业好去选择哪个专业。因为有很多人可能对于大学的专业以及以后出来就业的工作形式不了解，一味的去跟风，选择一个热门的专业去就读。这样是对自己非常不负责，选择专业还是要根据自己的喜好来选择，自己才会有坚持学习下去的动力，也才能学好自己的这门专业。

03自己的兴趣和坚持才是最重要的。都说兴趣才是最好的老师，在我们选择专业的时候考虑自己的兴趣才是最重要的，有了兴趣才有了想要去学习，了解的动了，才能够在自己的专业学习中坚持下去。

大学专业英语怎么上 篇7

1 什么是共情

“共情” (empathy) 一词是由人本主义心理学家罗杰斯提出的, 指的是一种能深入他人内心世界, 从而了解其主观感受的能力。是指能设身处地从别人的角度去体会并理解别人的情绪、需要和意图的一种态度和能力[1]。有国内学家指出, 共情是站在对方的角度, 感受对方的感受, 并把这份感受传达给对方, 让对方感觉到你对他是关注、接纳和理解的, 从而建立一种信任和支持, 并激发他进一步倾诉的意愿[2]。曾敏通过自编共情训练材料对在校大学生进行共情培训, 结果表明, 共情训练能显著改善大学生的认知共情能力。[3]

2 混合专业寝室案例及分析

2.1 案例

王XX, 男, 大二学生, 学生社团某部部长, 性格外向, 有上进心, 对工作认真负责。居住在6人混专业寝室, 寝室中其余5位室友来自3个不同专业。由于专业所限, 部分室友作息时间跟他有较大差别, 再加上该生社团工作比较繁忙, 平时和寝室同学相处的时间不多, 交流机会很少。这名同学对自己生活学习要求高, 励志上进, 与咨询师言谈之间也表露出对室友们懒散的些许不满。加上该生本身爱干净, 尤其讨厌烟味, 不巧的是其室友中有3个人爱吸烟。经过屡次劝阻, 其中两人吸烟频率略有减少, 但仍然有一名室友我行我素, 终于导致该生对这名室友产生了厌恶情绪, 久而久之他对寝室整体氛围都产生了不满, 更加不愿意在寝室逗留。而相对的, 该生对室友表现出的冷漠态度也使本就并不融洽的寝室关系雪上加霜。来到咨询室求助时, 该生描述他与室友到了几乎零交流的地步, 回到寝室中他就会感到一种压抑和焦虑。

2.2 共情在处理混合寝室矛盾的应用

2.2.1案例分析

导致一个在寝室外能独当一面的学生干部, 回到寝室面对室友却一筹莫展的原因应该可以概括为, “共情”能力的不足, 导致了他对身边的人求全责备。由于这名学生想当然的认为自己的标准同样也适用于其他同学, “我能做到的, 你们也应该能做到”, 出现达不到他“标准”的人, 他会习惯性的试图加以干涉, 多次干涉得不到预期的效果自然就会产生不满的情绪。正是由于他个人能力强, 平时又对自己要求很高, 所以, 他身边就出现了很多让他“不满”或是“看不惯”的同学。

2.2.2共情技术的应用

咨询师在找到问题症结所在之后, 以“吸烟”这一事件作为切入点, 由浅入深的剖析他主观思维的不合理之处, 引导他思考, 自己长久以来遵循的标准是否适用于所有人?他无意识的将自己的标准强加在室友身上, 忽略了其室友本身的主观能动性, 才使他的主客观世界产生了冲突。该生仔细回忆后表示有些时候的确没有顾及到能力不如自己同学的内心活动就盲目下达任务, 并承认这类情况对工作的长远发展是有不利影响的。在他明白“共情”的重要性之后, 咨询师又再次以“吸烟”为例, 让他回忆劝阻室友时对方的反应。沉思后他表示, 每次劝阻时, 室友都会表示“抽完这根不抽了”, 或走到室外吸烟, 都有给予他语言或行为的反馈。说明室友在接收到他的信息时, 会或多或少的考虑到他的感受, 并不像他原本认为的那样“无法沟通”, 只是因为之前这部分信息被他强烈的主观意愿忽略了。在学生表示受到启发并愿意尝试站在他人的角度看问题之后, 咨询师以人本主义理论中的一句名言:你应该按照“你希望他人怎样对待你”的方式去对待他人, 结束了该次咨询。

不难看出, 最初引起学生寝室关系不和谐的起因多数是误会, 而90后大学生思维的一个显著特点就是以自我为中心, 自尊心强, 很难做到设身处地的站在他人的角度考虑, 无疑将问题扩大化, 继而将看似简单的误会演变成矛盾, 引起了寝室关系的不和谐。

3 大学生共情能力培养的方法

共情包含两个方面:一是识别和感受他人的想法和感受;二是在更高级的意义上接受他人的想法和感受, 将自己置身于他人的处境, 设身处地为他人着想而产生相应的体验。还有观点认为共情是一种推断他人想法和感受的能力, 对他人的想法和感受推断得越准确, 说明共情能力越强[4]。所以, 要教会学生共情, 使他们可以在遇到类似问题时懂得换位思考即可。

对大学生而言, 初级的共情技术应该是一种换位思考的行为方式, 即“站在他人的立场, 切身体会对方的感受”: (1) 良好的沟通环境是先决条件:这要求辅导员自身具备良好的共情和沟通能力, 在和学生的接触中能做到想学生之所想, 并能及时发现困扰学生的症结所在。切入点的选择是一个不可忽视的环节。切入点要选择符合症结、同时又容易被学生忽视的、相对次要的问题点, 尽量避免一开始就抓住最困扰当事人的核心问题进行思想教育。 (2) 在谈话过程中引导当事人主动思考:让学生从原本被自己忽略掉的细节处展开思考, “为什么自己会忽略掉这样的细节?”“还有哪些类似的细节被自己忽略掉?”等问题。并分析这样做给自己和他人带来的影响, 从而让学生客观理性的认识到自己的思维模式, 看到其中的不足之处。 (3) 引导思考中适时进行干预, 让学生在发现自身问题的同时推己及人。将原本关注在自身的部分注意力引向外界, 站在他人的立场, 思考他人行为的合理性, 这是共情技术的核心所在。

4 结语

综上所述, 共情技术本身作为一种积极健康的思维模式, 在处理混合专业寝室不和谐人际关系方面起到了正面的作用, 不仅仅可以使原本复杂的寝室关系恢复和谐, 而且从侧面拓宽了学生的视野, 使每一个从混合寝室走出来的学生具备良好的沟通能力, 这也为他们日后走上工作岗位, 打下了良好的基础。有道是“授人以鱼不如授人以渔”, 与其等出现问题后被动地处理, 不如将一些实用的方法在潜移默化间传授给学生, 而共情技术就是其中效果比较好的一种。共情技术实际操作相对简单, 适用范围也不只局限于处理混专业寝室人际关系问题, 而可以广泛的运用到很多辅导员对学生的思想工作中去。

参考文献

[1]李瑞瑞.共情在高校辅导员工作中的诠释和应用[J].湖北科技学院学报, 2014 (2) :130-131.

[2]钟绍钢.谈共情技术在德育工作中的运用[J].中国科教创新导刊, 2011 (14) :115, 117.

[3]曾敏.教师共情能力及训练研究[D].西南大学, 2012.

怎么才能学好大学专业知识 篇8

从基础开始，也就是紧抓课本，学懂课本知识，在逐渐深入，不断地查询与积累。

记录笔记，难点疑点认真圈化，并且记录到笔记本上，为以后复习准备。

深入学习，优秀的人才就是比别人懂得更多，深入研究专业课本，明白其中的道理及方法。

为了检查自己的学习成果，必须做试卷，同时也容易找出自己的薄弱环节甚至盲点。

大学能转专业吗怎么操作 篇9

转专业需要通过专业所在的学院考核的。如果没有通过学院考核则无法成功转专业。学院考核一般分为面试和笔试两个部分。而录取人数存在差异。在一般情况下，热门的专业竞争压力比较大。

第一种：零门槛转专业，很少有学校会采用

对于少部分学校来说，转专业的门槛为0，基本上只要你想转，就能够成功转行，只要学生在规定的时间内，填写相应的申请，学校审核通过便可。

但对于热门专业而言，一般学校会有比较严格地把控，否则师资力量和保障都会突破“界限”。

第二种：低门槛转专业，虽然有要求，但却很容易达到

还有一些院校，为了控制大家转专业的数量，会设置一些较低的门槛，从而刷掉一部分学生。

比如学校要求学生在此之前不挂科，成绩排名在班级里达到一个什么层次等，而这些门槛对于大部分学生来说，都是比较容易实现的。

对于那些真的想转专业的学生而言，只要在校期间认真努力，完成老师布置的作业，基本都可以完成。

第三种：高门槛转专业，既有要求限制，还有人数限制，好学校居多

最后一种就是高门槛转专业了，这类学校会有很严格的审核，比如你在院系的排名需要达到前10，甚至前5名。对于热门专业，会有严格的人数限制，想要换专业，可谓十分不易。

比如著名的兰州大学，想要转专业的人数会控制在全校的5%-10%以内，因此在这些学校中，能够成功转专业的人，基本都是学霸级别的。

除此之外，还有一些高校是不允许学生转专业的，因此，对于报考志愿的学生来说，在选择专业时，还需要慎重，如果真的不满意调剂后的专业，你或许还有其他方法。

哪类学生不能转专业

1、二年级及以上者;

2、各类委培，代培生未经委托单位同意转专业者;

3、部分艺术类、体育类考生，跨文、理科类别转专业者;

4、跨高考录取批次转专业者以及已办理试读手续者;

5、专科升入本科者;

6、曾转专业或转学者。

当前大学生在转专业过程中存在的问题

1、入学时在初选专业的盲目性。部分同学在选择专业时并非出于“己愿”，而是迫于高考的成绩或各种就业压力，没有更多的思考自己喜欢什么专业，适合什么专业。对于专业的特点和前景缺少了解，更没有思考过如何去规划自己的职业生涯，在选择专业时大都听从老师或父母家长的安排，很少有自己的主见。

2、专业意识淡薄使转专业不尽合理。转专业大多发生在大一下学期，此时大学生们还停留在公共基础课的学习上，很少能够接触到本专业的相关课程，专业意识尚未形成。在这种识下，学生们很容易产生一种认为本专业“无用”的情绪。在这种情绪的影响下，进而形成专业厌倦情绪并最终产生转专业倾向。另一方面学校在大学生的专业意识的培养做的不够，使得学生尽管意识到要将专业知识同兴趣、社会发展相结合，但由于缺少必要的平台而没有实践的机会。

3、专业学习的不适应。高校大学生在入学后对录取专业的适应性较差，或者存在兴趣发生变化和偏移，还有受生理条件制约和学习费用的限制等，不能发挥自己的优势和特长，有的学生不能完成学业。

大学专业英语怎么上 篇10

英语阅读综合了词汇、背景知识、语篇分析等能力, 是学生英语能力高低的重要标志。广泛大量的阅读对发展学生全面语言能力有着极其重要的作用, 近年来, 已有越来越多的人意识到了阅读在英语学习中的重要性。因此如何培养良好的阅读习惯, 提高阅读的速度和正确率, 是一个不可不谈的重要话题。本文就我国现阶段大学非英语专业学生的英语阅读现状, 提出了一些相关的应对措施, 旨在使学生能有效的提高阅读水平, 在阅读中达到事半功倍的效果。

1 大学非英语专业学生阅读中存在的问题

根据相关单位针对目前我国高校非英语专业学生在阅读的时间、材料、目的等方面的调查显示, 学生平均每周用于课本英语学习仅为4小时, 其中用于英语阅读的时间仅为9分钟左右。这说明绝大多数学生都极少进行英语阅读, 甚至不进行英语阅读。在进行阅读的学生中, 其主要阅读材料也是以备考材料为主, 这说明大部分学生并不是以提高英语能力、感受西方文化、获悉新的信息为主要阅读目的, 而是针对于考试进行的阅读。此外, 非英语专业的学生在进行阅读时还普遍存在以下问题: (1) 缺乏计划性。很多学生在学习英语时并没有阅读计划, 如制定每天阅读的时间长度、阅读书籍报刊的种类、阅读物的难易程度, 每天需要阅读刊物的数量等。 (2) 没有在阅读过程中养成做笔记的好习惯。 (3) 阅读文章不进行必要的自我总结, 也就是说他们不对本次阅读的速度质量及理解程度做任何监控和记录。 (4) 对阅读缺乏信心。由于词汇量少、语法知识不扎实等原因, 大部分非英语专业的学生对英语阅读有严重的恐惧心理, 因而丧失了阅读兴趣。 (5) 缺乏西方历史、社会、人文、地理等文化背景知识。 (6) 对阅读时遇到生词过于纠缠。很多学生在阅读过程中都有这样的习惯, 即每当遇到一个生词就要查出该词的意思, 这样做的后果便是直接影响了阅读的速度。

2 针对非英语专业学生阅读水平的现状, 教师可以从以下几个方面进行引导, 从而提高其阅读水平

(1) 通过快读阅读强化训练, 提高阅读速度。

学生阅读时的速度是根据阅读的速度词/min (words perminute, 每分钟单词数) 来统计的。因此, 在进行阅读前, 教师一方面应让学生大体统计出所读文章的词汇数量并按自己的实际能力制定出速度词/min, 另一方面要求学生在每次阅读时把自己的阅读比率记录下来。通过采取这种强制的计时阅读训练可以使学生在一定的压力下读得快一些, 从而逐步提高其阅读速度。通过一段时间的训练之后, 当学生阅读速度达到相应标准后就可以把强制的快读能力训练转换成不计时的正常阅读。目前我国《大学英语教学大纲》中对非英语专业学生阅读速度的要求是:精读: 70词/min;速读: 100词/min。

(2) 阅读要持之以恒。

中国有句古话:“只要功夫深铁杵磨成针”, 西方也有一说“The Roman is not built in a day”。指的是知识是靠日积月累形成的, 急功近利式的临时抱佛脚是难以达到目标的。因此, 要想使阅读能力有所提高, 一定要养成坚持每天阅读的好习惯。只有持之以恒的坚持阅读才能增长自己的知识面, 加强自己的语感, 增强自己的自信心, 最终获得成功。

(3) 跳读和略读在阅读中的应用。

学生在阅读前一定要有明确的阅读目的, 即事先决定把注意力集中在需要阅读文章的哪些方面, 忽略不相关的因素。在阅读过程中根据自己选定的阅读目的、内容和文体调整阅读速度。如果只是为了了解文章大意, 那么对理解没有大碍的生词就没必要查字典, 可以根据自己已知的知识, 或借助上下文信息进行推测和推理, 必要时还可跳出读物客观地判断作者意图。这种方法就是在阅读中灵活使用的跳读法和略读法。熟练的阅读者能使用跳读和略读抓住文章及各段的关键词和主题句。一般情况下, 英文篇章的主题句都会出现在各个段落的开头或者结尾处, 因此, 教师应在平时的阅读训练中, 注重对学生跳读和略读能力的培养。

(4) 加强学生对西方文化背景知识的积累。

语言是文化的一部分, 并且对文化起着重要作用。学习一种外语不仅要掌握语音、语法、词汇和习语, 而且还要知道操这种语言的人如何看待事物、观察世界、如何用他们的语言来反映他们社会的思想、习惯、行为等 (邓炎昌, 1989) 。在阅读中, 对西方文化背景知识的了解有助于我们领会作者的态度和观点, 并更好地把握所读文章的中心思想和主要内容。由于中西方文化、社会、语言的不同, 如果在阅读中望文生义只会造成误解, 甚至歪曲文章原意, 影响通篇的理解。因而, 教师在平时的阅读训练中, 应就所阅读的文章内容, 先向学生介绍其相关的背景文化知识, 使学生对将要阅读的文章有大体的了解, 并通过文化背景知识的介绍, 激活存在于学生大脑中的已知背景知识。利用背景知识, 不仅能使学生更快更准确的把握文章内容, 而且也养成了学生在阅读过程中有意识的利用背景知识提高其阅读速度和准确度的能力。

(5) 将话语分析引入英语阅读课堂。

阅读语篇的实质其实就是理解语篇的意义, 而语篇的意义是一组观念的集合。将话语分析引入英语阅读教学可以培养和提高学生的分析、归纳等推断能力, 因为在语篇水平上的阅读教学强调的是信息的传递和接受以及语篇的内在联系。教师在平时的授课中, 可将话语分析的相关知识, 如衔接、连贯、主述位结构、语境等教授给学生。教师要培养学生的创造力, 首先要培养的就是学生的多向思维能力, 语篇知识的引入, 对学生创造力的形成、素质的全面提高具有积极的意义, 也必定会使学生在阅读水平上得到极大地提高。

(6) 阅读训练应循序渐进, 阅读方法由细微处入手。

阅读教材应由易到难, 阅读速度由慢到快, 正确率由低到高, 逐步增强学生的自信心和学习兴趣。当学生能在规定时间内完成阅读并且正确率稳定在70%的时候, 即可在教材的难度、阅读的速度、正确率的百分比上提高要求。在阅读训练中, 教师除了要遵循由易到难、循序渐进的宗旨外, 还应注意从细微处着手, 教授学生有效的阅读技巧和方法。在阅读训练开始前, 教师可以让学生前先准备几种不同颜色的笔, 并且定义好各种符号代表的内容, 这样就可随时在阅读过程中针对文章的重点、难点、判断不了的内容和不明白的地方用不同颜色的笔及多种符号将其标注出来, 并在文章的空白处, 随时记录下自己在阅读中的一些想法及体会。这样, 学生在阅读完毕后便可以根据自己的记录有针对性的处理解决相应问题。重新根据上下文补全句子中的省略部分、利用句子的主语、谓语、宾语来推断句子的含义。阅读完的总结有利于提高学生阅读的正确率, 正确率越高, 知识量就会越大, 理解力也就会得到加强。此外, 在阅读中遇到生词是正常的现象, 教师首先应让学生从心理上克服对生词的恐惧感。在平时的阅读课堂或阅读训练中, 教师要有意识地向学生灌输这样一个概念, 即阅读是一个复杂的心理过程和积极主动的思维过程, 而不只是一个机械地对单词的理解过程。学生应该通过学习和掌握各种阅读的技巧和方法, 运用综合能力来更好的提高阅读的效果, 而不仅仅只是纠结在个别单词的意思查询上。因为频繁地查询生词意思只会影响阅读的速度和连贯性, 进而影响对整篇文章的理解。所以当在阅读过程中遇到生单词的时候, 如果该生词不影响整篇的理解, 便可以根据上下文猜测或将该词跳过去并加以记录, 也可以用前缀、后缀、同义、反义等词的结构来推测该词的意思。对于文章在不同句子中出现的同一生词我们还可以通过语境来进行词义的猜测。最后, 对于实在无法猜出词义的生词, 学生可以通过查字典的方式获得该词的词义。这样的阅读过程, 不仅可以训练学生熟练掌握各种阅读技巧和方法, 养成正确良好的阅读习惯, 而且还可以在阅读过程中, 习得大量的生词, 进而达到学习的目的。

3 结语

当然, 以上谈到的这些阅读技巧和策略是远远不够的, 英语阅读水平的提高不能一蹴而就, 而是一个需要长期积累的过程。其中单词的积累是必不可少的, 毕竟技巧是建立在英语单词认知能力上的。只有通过养成良好的阅读习惯, 自如地运用各种技巧, 阅读效率才能得到提高。本文只是针对目前非英语专业的学生在阅读中存在的问题和应对措施谈了几点粗浅的看法, 希望能引起广大师生的重视。

参考文献

大学转专业申请书应该怎么写 篇11

您好!

我是一名电信分院的学生，就读计算机科学与技术专业。现申请转入土建分院，进行道路桥梁与渡河工程专业学习。

带着对我校的极大向往，今年我考入了本校，高考填报志愿的时候我就填报了土建的相关专业，可是因为成绩不是太过理想，却与我填报的专业失之交臂，然后就调剂到了计算机专业学习。

刚到大学，我对大学没有多少了解。可是经过差不多一年的学习，我发现自己不怎么适合这个专业的学习。我也大概去了解了下我们计算机专业的相关消息，其实相对于就业情况来说，我们专业的就业方向还是相对广泛的，不管什么企业都会牵扯到相关计算机的工作。可是，一件令我头疼的事是：我上课尽管很认真的听老师讲课(我保证每节课都认真的听了下去)，特别是C++语言，就是听不懂，感觉好抽象，课后还看了也还是不懂。我不知道是兴趣问题还是什么，可是一旦不懂了，我就彻底的没有这个兴趣学下去。

还有，对于土建的道桥工程专业，我在这一年里也去了解了一下，我对它产生了浓厚的兴趣，也可能是在我高中的时候就对土建有所好感吧，而我爸也是搞道路、桥梁方面的工作的，所以或多或少就对我产生了影响。有的人说：土建这方面的工作很累，不管严冬酷夏，都要在工地工作。但是，我不怕，只要是我感兴趣的事情，多苦多累我都会坚持下去

期间，我也跟辅导员聊了下。导员问我跟父母商量了没，我说商量了，可是我父母他们也不怎么了解这种事，然后他们就让我自己决定。说实话自从我上高中以来，一切我大大小小的事都是我自己独自决定的，而我父母也都在外地工作，所以很多事都不可能依赖他们，只能自己想办法解决。所以凭借这个，我相信自己有这个能力去选择自己所要学的专业，我也相信跟着自己的兴趣去学某种东西那效果肯定比学自己不感兴趣的东西高的。

我知道这次转专业可能会参考到成绩的问题，我首先可以保证没有挂过科，但是可能转的人多了，而名额又是有限的，所以有可能会按成绩高低来分，可我这次是非常的迫切、希望想换过这个专业，望院领导能够理解我此刻的心情，给我一次机会，我自己的选择，我将笑着走下去!但如果一个机会都没有，即使“完美”，也会少了那种发自内心的激情!

所以，我希望院领导能够考虑下我的申请，给我这次转专业的机会，我将会把自己的所长发挥的更加出色!

此致

敬礼!

申请人：申请书模板

XX大学转专业申请书怎么写 篇12

导语：大学转专业第一步就是先写申请表申请。以下是小编精心整理的相关内容，希望对大家有所帮助!XX大学转专业申请书怎么写尊敬的院领导： 您辛苦了!我是xx院xx班的学生，我叫xx。根据学校的规定，我在本学期郑重地向所在院系提出申请，由我院的教育学专业转到我院的心理学专业。

我从高中时起就对心理学有着浓厚的兴趣，经常搜集与心理学有关的各种资料，在高考填报志愿时也一心想要学习心理学，但因父亲的干涉未能如愿。

如今，经过半年的学校生活，我对教育学已经有了很多了解，发现自己确实不喜欢这个专业，根本无法用心学习。如果一定要我学习这个专业，最终也就只能像是在戈壁上掘井，掘的再深也掘不出水;即使偶然加碰巧有了一点，到那时所付出的代价也已远远超过了水的价值。

而对于心理学，经过进一步的了解，我更加热爱它了!这半年，我大致通读了《心理学史导论》，也浏览了一些心理学家的著作，在读这些书时，我总能做到专心致志，能够自然而然地投入进去，思维也会变得很活跃。我认为自己颇具学习心理学的特质。我喜欢观察周围的一切，对事物有着比较敏锐的洞察力，善于独立思考，更重要的是，我有毅力，能够执着于自己的追求，甘愿为理想付出汗水。

我希望自己的四年大学生活能够充实和有意义，而不是被白白浪费在一个我不喜欢的专业上。我愿把自己的青春献给挚爱的心理学，为了自己的梦想，也为了心理学的明天!以上便是我申请转专业要说的话，敬请院领导以长辈的身份，慈爱地给予考虑。

学生一定会铭记您的关心和培养!敬希批准 特此申请

XX大学转专业申请书怎么写尊敬的院系领导： 您们好!我是XX级XX系XX班的学生XX。因入校时服从调剂进入XX工程专业，经过几个月的学习，发现自己在学习这个专业时，存在难度。经过对本校各专业的了解，我认为XX专业更适合自己。

入校5月以来，在对XX工程专业有一定了解后，发现此专业是我校有影响力的专业，师资力量很强，实验室设备在国内属于一流，就业前景、发展前途光明。

但是，通过本学期专业课程的学习及未来专业课程的了解，我发现自己对本专业的重点专业课程缺少学习兴趣，XX工程专业并非我所喜爱的专业;同时，尽管我在上课时努力学习，课后积极复习，完成实验与作业，取得专业课程成绩排名班级第10名的成果，但这并未达到我的理想。

相比较之下，我更喜欢XX专业，高考时，因对此专业的兴趣而把本校当做高考的目标，本校的XX专业在行业中，也排名较前。入学后，我一直关注XX专业，并自学了此专业的一些专业课程，通过这些课程的学习，相信如果转专业成功，得到XX专业老师的指点，我一定能够在本专业取得较好的成绩，不辜负院系领导的培养。

对于将来的就业，我希望从事有关于XX专业方面的工作。请领导相信，我会报以最大的热情全身心的投入到XX专业的学习中。

因此，我向院系领导申请从XX工程专业转至XX专业。希望领导能予以批准。此致 敬礼!申请人：XXX XX大学转专业申请书怎么写尊敬的院领导们： 你们好!我是10级动画系1班的学生万凯辉。来我校一年以来，在对动画专业有一定了解后，发现此专业有众多名师，学校也给予高度重视，就业前景、发展前途十分光明。能就学于此，实在是很荣幸。

但是，就我本人而言，也逐渐发现对此专业的种种不适应。动画专业并非我所喜爱的，我对动画专业课程的热情和对自身学习本专业的信心存在很大缺失。在这种不喜爱与不自信下，我很难全身心投入对动画专业的学习中。

而相比较之下，我更喜欢广告专业，一直以来对此专业也很关注。对于将来的就业，我也想从事有关于动漫方面的工作。我也相信，我会报以最大的热情全身心的投入到广告专业的学习中。

大学英语教师专业发展研究 篇13

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出:“建设一支高素质的教师队伍, 是扎实推进素质教育的关键。”要想提高中国的教育水平, 教师本身的素质和水平必须达到要求, 这就要求我们的教师无论是在教学理念还是在教学实践上都要得到专业化的发展。但在《我国外语教学教育的发展》一文中, 刘道义指出, 我国目前的外语教师师资队伍比较薄弱。所以近年来, 外语教师专业发展问题已经成为外语教师教育发展的核心问题。

二.大学英语教师专业化发展的定义及内涵

根据Lange (1990:245-268) 的定义, 教师发展指教师 (包括岗前和在职教师) 在智力、经验和态度上的可持续成长过程。贾爱武也指出, 教师专业发展是一个贯穿于专业化职前培养与职后培训的复杂的教育和心理变化过程。Graves则认为教师发展应包括内涵和外延, 通过个人实践和反思属于内涵发展, 外延即借鉴他人的经验和理论。所以教师的专业化发展是一个教师在教学理念、教学方法、科研能力、创新能力、合作精神方面的动态的发展过程, 贯穿教师教育生涯的一生。教师的专业化发展既需要教师自身通过努力提高自己, 也需要学校、社会为其创造良好的氛围和条件, 让教师能够有一个提高自己的稳定环境。

三.促进大学英语教师专业发展的途径

(一) 大学英语教师自身的

发展

1. 改变传统的教学理念, 深化建构主义教学观。

人的思想直接影响其行为, 所以教师的教学理念会直接影响其教学行为。在传统的教学理念中, 教师是课堂的中心, 是整个课堂的掌控者和维护者, 忽略了学生这个有别于物体的主观能动者。在建构主义教学观中, 学生是课堂的中心。教师只是课堂的引导者, 学生高度参与课堂活动, 与老师产生互动, 充分发挥自己的主观能动性和创造性。

2. 深化反思性教学。

外语教师职业是一种专业, 而非一般的工作。我国著名教育家林崇德 (1999) 认为优秀教师=教育过程+反思, 教学反思会使教师形成自我反思意识和自我监控能力, 而教师教学监控能力是教师素质的核心。外语教师不能停留在“教书匠”的层次, 而应当发展到“教育家”的层次上来。如果抱守以往的经验或成绩, 自己的专业就会停滞不前。因此, 英语教师需要改变传统教学观念, 打破课时的束缚, 从整体上来把握外语教学, 又要在教学实践中对理论和实践及其关系进行反思, 以适应变化。反思存在于整个教学的整体行为当中, 英语教师要重视在教学前、教学中和教学后进行反思, 培养撰写成长日记和反思报告的习惯, 发挥反思教学的优势, 为自己的教学生涯积累素材和经验。反思是教师专业发展和自我成长的核心因素, 反思是教师专业化发展的必由之路。在实践中反思, 在反思中成长, 多一份反思, 就多一份提高, 只有强化教学实践和教学反思一体化, 英语教师自身的素质与能力才会全面发展, 才能朝着专业化方向大步迈进。

3. 加强合作精神的培养。

教师成长固然有赖于好的环境, 但更重要的取决于教师自己的心态和作为。我国新一轮课改的目标是要实现从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的转变, 实现由应试教育向素质教育的转轨。这种全方位的变革要求英语教师树立终身学习的观念, 尽快地做好角色的转变, 适应教育教学工作。要树立终身学习的观念, 多渠道地学习, 通过学习提升修养, 丰富自己的理论内涵, 积极投身教育科研的改革与实践, 积极探索新的课堂教学模式, 不断探求、感悟、反思, 使自己逐步成为一个出色的教育工作者。此外, 英语教师可以通过认真阅读教育教学刊物, 及时积累专题研究的第一手资料, 进行教学案例的分析, 乐于动笔, 撰写论文, 把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。只要务实肯干、善于学习、积极进取、开拓创新, 英语教师就会在现实生存的土壤中找到自己的生长点, 并以自己的个体成长促进教师队伍的整体专业发展。

(二) 大学英语教师发展的外部环境

1. 学校人文环境的支撑。

英语教师踏上工作岗位, 经验不足, 还有很多困惑。面对角色的转换和过渡需要学校提供一个有利于成长的人文环境, 指导和促进教师的成长和进步, 让教师从模仿走向创新, 形成自己的教学特色和风格。首先, 学校要帮助教师更新教育思想观念, 提高师德修养, 发展教师对学生的爱心和专业献身精神, 使教师树立热爱教育事业、以德育人、为人师表的形象。其次, 学校要建立适合教师专业发展的人文环境, 包括宽松平等的人际环境、严谨负责的育人环境、公正合理的竞争环境等。在这样的环境中, 教师在教学过程中会积极主动地探索、创新和解决问题, 会追求上进、追求卓越, 积极、努力地提高和发展自己。学校导对教师的物质支持和精神支持、培养积极向上、富有研究和合作精神的教师队伍, 增强教师的自我效能感、充分重视学校内的生活文化建设, 这些对于教师的专业发展, 都能起到促进的作用。良好的学校人文环境是促进英语教师发展的保障和动力。

2. 指导英语教师制定个人专业发展规划。

国内外教师专业发展理论研究显示, 教师的成长过程也有停滞和低潮期, 呈现出明显的阶段性。教师的成长是一个循序渐进过程, 是一个由量的积累到质的飞跃的渐进变化的过程。因此要根据教师专业发展的连续性和阶段性, 在英语教师专业发展的不同时期, 给予不同的指导, 实施与之相适应的措施, 使其树立发展观念, 制定个人发展规划, 促进其专业发展。教育部门要注意依托校内外资源, 指导新教师制定个人教育生涯发展计划, 完善教师入职培训体系, 建立新教师成长档案, 使教师在经常化的教学、教研、培训中得到提高。学校可以“赛”、“研”互动, 有计划地开展教学技能大赛, 让教师在岗位上大练兵、大比武, 一年一度的科研成果评比等方式, 激活内驱力, 及时引导他们自我反思、寻找差距, 从而激励他们不断攀登新目标, 帮助他们实现个人职业生涯中第一次颇具挑战性的跨越。

四.结语

高素质的教师队伍是提高外语教学质量的关键, 教师职业发展是提高教师素质的必由之路。大学英语教师要正视现状和问题, 转变教学理念, 对教学进行观察和反思、探索和研究。通过个人努力和群体发展途径, 使自己在学科教学能力、科研能力、职业道德等多个方面持续地、终生地动态化发展。

参考文献

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[10]吴一安.2005.优秀外语教师专业素质探究[J].外语教学与研究 (3) .

郑州大学怎么样王牌专业有哪些 篇14

郑州大学(Zhengzhou University)，简称“郑大”，位于河南省郑州市，是教育部与河南省人民政府合建高校;是国家“双一流”建设高校，“211工程”、“一省一校”建设高校，入选国家“2011计划”、“111计划”、国家建设高水平大学公派研究生项目、卓越工程师教育培养计划、卓越法律人才教育培养计划、卓越医生教育培养计划、国家大学生创新性实验计划、国家级大学生创新创业训练计划、国家级新工科研究与实践项目、全国首批高校国家知识产权信息服务中心、全国首批深化创新创业教育改革示范高校、基础学科拔尖学生培养计划2.0基地(化学)，为丝绸之路大学联盟、“一带一路“航天创新联盟、南亚东南亚大学联盟、中俄医科大学联盟成员。

郑州大学医科教育源于1928年的河南中山大学，1952年河南医学院独立建院为河南医学院，1984年更名为河南医科大学。原郑州大学创建于1956年，1991年黄河大学并入，被列入国家“211工程”重点建设高校。郑州工业大学成立于1963年，原名郑州工学院，194月更名为郑州工业大学。7月，原郑州大学、郑州工业大学和河南医科大学三校合并组建新郑州大学。

全国排名

据软科2022中国大学排名：郑州大学排在全国第51名;

据校友会2022中国大学排名：郑州大学排在全国第53名;

据金平果2022中国大学排名：郑州大学排在全国第35名;

据武书连2022中国大学排名：郑州大学排在全国第33名。

王牌专业

国家特色专业(14个)：物理学、化学、预防医学、工程力学、水利工程、化学工程与工艺、材料科学工程、通信工程、新闻学、法学、历史学、行政管理、旅游管理、金融学

国家卓越工程师教育培养计划专业(3个)：土木工程、机械工程、软件工程

国家级本科专业综合改革试点项目(6个)：化学、材料科学与工程、化学工程与工艺、法学、物理学、历史学

重点学科

世界一流学科建设学科(3个)：临床医学、材料科学与工程、化学

国家重点学科(2个，二级学科)：凝聚态物理、材料加工工程

国家重点(培育)学科(4个，二级学科)：中国古代史、有机化学、化学工艺、病理学与病理生理学

省重点一级学科：应用经济学、法学、马克思主义理论、体育学、中国语言文学、外国语言文学、新闻传播学、考古学、中国史、世界史、数学、物理学、化学、生物学、生态学、统计学、力学、机械工程、光学工程、材料科学与工程、动力工程及工程热物理、电气工程、电子科学与技术、信息与通信工程、控制科学与工程、计算机科学与技术、建筑学、土木工程、水利工程、化学工程与技术、交通运输工程、核科学与技术、环境科学与工程、城乡规划学、软件工程、安全科学与工程、基础医学、临床医学、口腔医学、公共卫生与预防医学、药学、护理学、管理科学与工程、公共管理、图书情报与档案管理、音乐与舞蹈学

省二级重点学科：基础心理学、地图制图学与地理信息工程、皮革化学与工程、作物遗传育种

师资力量

学校有专任教师(含专职科研)4400余人，其中两院院士、学部委员21人;“国家杰出青年科学基金”获得者10人、国家“百千万人才工程”人选27人，教授784人，具有博士学位教师3159余人，形成了一支以院士和学术大师为引领，以“杰青”“长江”等为学术带头人，青年博士为骨干的人才队伍。

宿舍条件

郑大主校区共有柳、荷、菊、松园四大宿舍生活区。有四人间，六人间，八人间。每人一个床位，上面为床，下面是写字台，靠墙有柜子，可以放书和洗浴用品。室内有网络线(每月20元，不限时段)，风扇，暖气，空调等。