专业调研职业

专业调研职业（共12篇）

专业调研职业 篇1

我国正处于工业化大发展的时代, 随着产业结构的不断调整和升级, 高技能人才成为稀缺资源, 高级工、技师和高级技师紧缺已经成为制约工业化的瓶颈。为工业化提供强大的人才支持, 这是高职院校肩负的社会职责。因此, 高职院校打造师资队伍, 确保高技能人才的培养质量, 是时代的需要。

一、对高职院校教师职业能力进行调研的必要性

高职教育培养面向生产、服务、建设和管理一线具有较强应用能力的高技能人才, 根据高职教育“产学研相结合”的理念, 高职教师应该有职业背景, 具备专业实践能力、创业能力、创新能力、技术开发与社会服务能力等, 这就要求高职教师既要专业理论知识过硬, 更要职业能力过硬。但目前, 高职院校师资状况不容乐观, 多数院校的“双师”素质教师占专任教师的比例不足70%, 致使实践教学的效果大打折扣, 教育教学改革的推进困难重重, 师资能力水平已严重制约高职院校的快速发展。

二、调研分析

1.调研模式

本课题调研采用问卷调查的方式, 针对广大的高职学生和教师群体, 省内外高职院校的管理人员、行业企业专家, 调研内容包含教师的专业能力、职业能力、综合能力三个方面的40个问题。

2.调研结果的统计与分析

(1) 学生对高职院校教师综合水平的评价。

调研问题:①本专业教师对专业背景、就业前景、目前市场上的薪酬水平等介绍, 你是否满意?②你对所学专业的人才培养方案是否满意?③你对所选专业的课程安排是否满意?④你对所学专业教师动手操作技能和教学效果是否满意?⑤你对本专业教师理论联系实际能力的总体评价?⑥你对本专业教师基于工作过程的教学情境、工作任务设计是否满意?⑦你对本专业教师教学做一体的授课水平的总体评价?⑧你所在专业教师课程成绩考核评价是否为科学合理公正的总体评价?⑨你对本专业教师利用各种教学媒体的技能水平的总体评价?⑩你对自己目前所获得的专业知识、能力、素质满意吗?

问卷选项分5种:A.很满意 B.满意 C.基本满意 D.不满意 E.非常不满意

从学生问卷统计图可以看出, 选择A和B的比例较高, 说明学生对教师的满意程度较高, 广大高职教师应该对自身的综合水平有自信心。学生对问题1和2有非常不满意的选择, 说明高职院校每年均需要进行专业人才需求调研, 从而修订专业人才培养方案。

(2) 教师本人对高职院校教师职业能力的评价。

调研问题:①高职院校教师人才市场需求的调研能力;②高职院校教师基于人才需求分析的专业开发能力;③高职院校教师对岗位职业性的分析能力;④高职院校教师基于职业岗位分析的课程开发能力;⑤高职院校教师学习情境、工作任务的设计能力;⑥高职院校教师基于工作任务分析的教学设计能力;⑦高职院校教师行动导向教学法的实施能力;⑧高职院校教师教学做一体化的教学实施能力;⑨高职院校教师科研能力;⑩高职院校教师社会服务能力。

问卷选项分5种:A.很强 B.强 C.一般 D.不强 E.很弱

从教师问卷统计图可以看出, 选择C“一般”的比例很高, 最高的一项是“高职院校教师科研能力”, 说明科研工作在高职院校还处于非强势的地位, 亟待加强。选择E“很弱”的比例很低, 说明广大高职教师在对自身职业能力的认识上, 既觉得自己不强, 但也觉得自己不弱。基于这种自我认识, 教师群体容易出现自我满足, 不思进取的状况。这就说明师资队伍建设中, 需要适度的压力来激发教师的潜能, 需要用相应的激励措施来鼓励教师提高自身的水平。

(3) 管理人员对高职院校教师职业能力的评价。

管理人员问卷与教师问卷的调研问题相同, 选项也相同。此项想调查管理者与被管理者两者之间的认识差异度。

从以上统计图可以看出, 认识最接近的是图5选项C“一般”;认识差异最大的是图7选项E“很弱”。这说明, 在职业能力水平“一般”这个层次上, 两者达成了共识, 但在某些方面“很弱”上存在很大的分歧。这就解释了为什么管理层在推进教育教学改革上困难重重的问题, 管理层觉得需要改革提高的项目, 教师却觉得可以了, 没有必要改, 改革是多事。因为教师不愿意配合, 甚至抵触或敷衍, 致使改革成效不显著。

这就说明, 管理层需要从思想上提高教师的认识, 让他们意识到改革的紧迫性和必要性, 要派他们出去进修、培训、参观以开阔教师的视野, 要持续不断地向他们灌输先进的思想和做法。只有这样, 才能避免在教育教学改革推进上一头热一头冷的现状。

(4) 行业企业专家对高职院校教师职业能力的评价。

调研问题:①高职院校教师自身的专业知识水平;②高职院校教师理论知识与实际相联系的水平;③高职院校教师动手操作的水平;④高职院校教师开展技术开发、技术推广、技术咨询和技术服务工作的水平;⑤高职院校教师为企业员工开展不同项目和不同层次的技能培训和鉴定服务的水平;⑥高职院校教师对学生进行职业指导的水平;⑦高职院校教师对行业新技术的认知水平;⑧高职院校教师对职业岗位的认知水平;⑨高职院校教师实训基地建设及设计安装的水平;⑩高职院校教师与企业合作开展科研工作的水平。

问卷选项分5种:A.很高 B.高 C.一般 D.不高 E.很弱

从统计图上可以看出, 行业企业专家对高职教师的专业能力和职业能力还是作了充分的肯定, 他们认为强的项目有“高职院校教师实训基地建设及设计安装的水平”“高职院校教师为企业员工开展不同项目和不同层次的技能培训和鉴定服务的水平”以及“高职院校教师自身的专业知识水平”, 这些正是高职院校体现社会服务职责的保障。他们认为最弱的一项是“高职院校教师动手操作的水平”, 这正是高职教师所欠缺的技能, 也正是高职院校“双师”建设的突破口。

三、对高职院校师资队伍建设的建议

1.认清高职院校教师职业能力的内涵, 找准师资队伍建设的方向

高职院校教师综合能力由三个部分组成, 即职业基本素质、职业通用能力和职业特定能力。职业基本素质包含职业道德、职业意识、职业素质、专业知识和应用教学媒体的能力。职业通用能力包含教学能力、教育能力、评价能力、创新能力以及职业资格证书所承载的动手能力。职业特定能力包含基于人才需求分析的专业开发能力、基于职业岗位分析的课程开发能力、基于工作任务分析的教学设计能力、教学做一体化的教学实施能力及社会服务能力等。而本课题研究中, 视职业通用能力为专业能力, 视职业特定能力为职业能力, 从调研结果上看, 高职院校教师的专业能力尚可, 职业能力有差距, 因此, 高职院校师资队伍建设的方向应该是努力实现师资队伍专业能力向职业能力的转化。

2.抓住实现专业能力向职业能力转化的社会实践关键环节

从图8可以看出, 行业企业专家对高职教师的评价最弱的一项是“高职院校教师动手操作的水平”, 这是目前高职师资水平的软肋所在, 针对这种情况, 只有制定相应政策, 实施相关制度, 强化社会实践这个环节, 让老师在社会实践中, 既增强动手能力, 又了解行业企业一线的情况, 认知新技术、新岗位、新工作任务, 从而改革高职教育教学理念, 完成专业能力向职业能力的转换。

3.搭建保障教师社会实践的平台

(1) 深化多元合作机制, 建立校内实训基地。

校企深度合作, 引企入校, 探索“校中厂”。以乐山职业技术学院为例, 2010年5月与四川德恩机械有限公司合作, 引入德恩机械加工第4车间, 建立融生产和教学为一体的“校中厂”, 实现了企业与学院在教学空间、岗位人员和教学内容等方面的融合;2010年与成都夏尔数码、好亦同信息科技有限公司等合作, 在学院按企业标准共建博腾广告有限公司和好亦同、申通物流经营部等经营性实训基地, 为学生提供真实工作岗位用于实习, 教师也有了社会实践的场所。

(2) 推行集团化办学, 建立校外实训基地。

根据“政府引导、市场运作、龙头带动、城乡联姻、校企合作、实现共赢”的指导思想, 将集团化经营模式引入高等职业教育, 吸收多方力量, 整合各方资源, 以高职专业为主线, 通过校际、校企间的资源联合实现集团成员间的资源共享。

4.让教师在“融于岗位、工学结合、实境育人”的人才培养模式改革中提高职业能力

融于岗位要求构建基于职业岗位群的课程体系, 课程设置“三对接”, 即课程设置对接职业岗位、教学目标对接岗位能力、教学内容对接岗位。实境育人要求创建真实的面向工作过程的学习环境, 工学结合, 实施项目 (任务) 驱动、行动导向等教学方式, 培养高素质、高技能专门人才。经过社会实践, 高职教师的基于人才需求分析的专业开发能力, 基于职业岗位分析的课程开发能力, 学习情境、工作任务的设计能力, 教学做一体化的教学实施能力等均能得到锻炼和提高, 可以实现专业能力向职业能力的转化。

5.强化教师的职业资格取证

作为动手技能的保障, 职业资格证书是高职“双师”教师必不可少的条件。教师只有了解行业标准, 掌握岗位技能, 明确职业要求, 才能指导学生的职业技能培养。要有计划地安排教师考取中级职业资格证书、高级证书甚至技师证书, 使专任教师中取证比例逐步达到80%以上。

6.制定系列的教师职业能力测评指标体系, 促使教师专业能力向职业能力转化

科学合理的师资职业能力测评有利于师资队伍建设的水平提高, 可以起到导向作用。如学院可制定教师教学改革能力测评指标、教师实践教学能力测评指标等, 以评促建、以评促改, 达到师资能力提高的目标。

综上所述, 高职教育教学质量的保障, 师资能力水平是关键。师资的职业能力上去了, 学生的职业能力培养才有保障。加强双师型教学团队建设, 使团队具有一定实践教学能力和科技开发服务能力, 适应经济和社会发展的新需要。在师资队伍打造上, 需要政策支撑、资金保障、平台搭建、激励机制和考核评价机制齐头并进, 才能取得更好的效果。

参考文献

[1]张福堂.高职院校教师专业能力标准调查问卷分析[J].武汉职业技术学院学报, 2008 (6) .

[2]秦传江, 徐益.论高职院校教师的职业能力培养[J].教学与职业, 2009 (14) .

专业调研职业 篇2

为了加速某经济建设的发展，实现中原经济崛起，满足社会对技术性应用型的需求，进一步推动中等教育体制改革，我校结合行业现状和我校实际情况，拟对酒店管理专业进行改革。

一、酒店管理专业调研工作的开展情况

08年8月以来，综合科酒店管理专业教研组全体老师在主管领导的带领下，会同招生办、就业指导中心等部门对某市瑞贝卡大酒店、某大酒店、鸿宝大酒店、桃园大酒店、北京斯博瑞酒店等合作企业进行深入调查，了解了企业对专业人才的需求现状，听取了企业对专业人才的培养意见及建议。

二、酒店行业前景展望与人才需求预测

改革开放20多年来，中国酒店基础设施建设、开发和管理水平全面提高。当前，酒店行业尤其是快捷酒店行业竞争日益激烈，同质化现象显现；加入WTO后，中国旅游业全面开放。这一切必将对中国酒店业的发展产生重要的影响。中国酒店业已经迎来一个更有机遇的市场，同时也是一个更加严峻的竞争环境，酒店企业对渠道、技术和价格为主导的商业模式争夺无疑将更加惨烈。餐饮市场的竞争，不外乎资金投入、经营理念、环境设施、菜品风味、营销策略、服务水准和价格定位等几个方面，而这一切又集中体现在人才（含经营管理型人才与技术型人才）的数量和质量，据有关部门作的中国旅游业发展预测，到2020年，入境过夜旅游者为9500—13900万人次，年平均增长率为5.7%—7.75%。国际旅游组织进行前景预测，认为到2020年，全球将有16亿国际游客，中国将有1.3亿游客入境，成为世界上第一大入境国。随着有薪假期的实施、交通条件的改善、民众收入水平的提高，国内旅游迅速发展，国内客人已经成为酒店不可忽视的客源。中国拥有24万多个大中小酒店、宾馆、招待所等住宿设施，其中1万左右是星级酒店，占4%。有23万多家、96%以上的住宿设施未进入星级评定范围。这里，多数是中、小酒店。在质量、服务上，高档酒店基本满足需求，而中低档酒店数量虽然很多，但和国际标准相差很远。这种态势，和国际、国内的经济性客源的增长趋势不相吻合。所以，改造现存的中、小酒店，使其符合国际标准，这是将来酒店行业建设上的重点。因此，迫切需要大批具有系统专业知识和先进服务理念同时具有熟练操作技能的技术性应用型工作人员，这在客观上为中等职业教育酒店管理专业提供了广阔的发展空间和机遇。

根据我校近年来酒店管理专业就业情况分析和省内外相关大中专院校调查显示，酒店管理专业毕业生就业率达百分之九十七以上，酒店管理专业人才就业前景非常广阔。

伴随中原崛起的逐步实现，旅游业已经成为我省深具发展潜力和活力的重要产业。在“十二五”期间，我省旅游经济规模还会实现新的跨越式发展。随着旅游业的全面发展，我省酒店人才已经达到相当规模，且年轻化、社会化、多样化趋势明显。但总体上看酒店从业人员综合素质整体偏低，平均流失率达到了33.6558%。据我们了解，酒店业几乎每个岗位都缺人，很多酒店人力资源部经理坦言说，目前他们既缺少技术性应用型人才，又缺少关键性管理人才。虽然我省、市已有很多院校开设了酒店管理专业教育，但还远远满足不了行业发展的需要。

通过广泛的社会调研、与企业的交流和讨论，我们强烈感受到社会对酒店类应用型人才的强烈需求，看到目前的中等职业教育所培养的人才与市场所需求的人才之间还存在不相适应的方面。酒店管理专业的人才培养模式改革不仅势在必行，而且非常迫切。

三、酒店企业对专业人才培养环节的意见和建议

在走访与调查中，企业老总认为酒店餐饮的发展需要更有实用技术和平稳心态的技术性应用型人才：

（一）酒店发展需要复合型人才

随着人们消费观的改变，酒店市场竞争的加剧，酒店经营管理者更需要懂经营、善创新、引导消费潮流，同时需要具有创新意识和创新能力的酒店管理人才来对酒店文化、理念进行开发，创新。市场对这种复合型的人才需求很大。

（二）人才缺乏已成为酒店发展的重要制约因素。

在酒店中餐饮的地位非常重要，它是酒店满足宾客基本需求不可或缺的经营项目。在有些酒店中，餐饮的收入甚至超过了客房。由于观念的误差，酒店餐饮很难吸引和留住优秀的人才，人力资源贫瘠和人才匮乏已成为目前酒店餐饮面临的共同难题，并已成为制约酒店餐饮发展的栅栏。

（三）酒店餐饮的人才优势已不复存在 由于社会餐饮的迅猛发展，酒店餐饮人才大量流失，原先酒店餐饮名厨云集，技术高超，可以提供高质量的服务的人力资源优势已趋于淡化。没有一支专业人才队伍，酒店餐饮很难形成自己的核心竞争力做成强势品牌，因而也就难以应对国内外餐饮企业的竞争。

（四）酒店连锁化发展更需要技术性应用型人才的支撑 我们知道，酒店的发展更依赖于人的因素；跨地区发展竞争优势的取得也是基于人才的发展和技术的复制能力。然而，近年来，一些走连锁化发展道路的酒店企业越来越感受到酒店发展的后劲不足，以及餐饮品牌的缺失，归根到底，酒店的人力资源发展的不足已严重制约了酒店的进一步发展。技术性应用型人才和管理人才的严重不足是造成这种局面的主要因素。有资料表明：60%的酒店不知道如何制定企业总体营销战略，50%的酒店不懂得制订销售政策，55%的酒店不懂营销管理，40%的酒店对竞争格局不能分析，不知采取什么竞争策略，35%的酒店对定位模糊，40%的酒店对价格难以管理与控制，45%的酒店不能处理好企业长期战略与短期效益之间的关系，40%的酒店在整合应用广告、公关、促销策略上有困难，当今的酒店业正处在一个最缺乏营销同时又是最需要营销的时代，需要深入细致地研究和探讨新形势下酒店业的营销策略。

（五）服务人员素质需进一步培养

酒店业的发展需要我们在人才培养上建立战略联盟。出于众所周知的原因，酒店服务人员的缺少已经非常明显，与至少一至二所中高职院校建立合作关系，是非常有必要的，将是服务人员输入的一个重要途径。真如前面分析资料中我们看到的，高学历的学生不愿充当服务员，而学历太低又明显不适应高星级服务需要。我们需要大量的生力军在一线提供服务，但这些人越来越少。在调研过程中，各位人力资源部经理提出：当前就业的学生大多缺少吃苦耐劳的精神，缺乏社会责任感，并建议我们在人才培养的过程中在加强应用技能训练的同时，注重学生礼仪礼貌、吃苦耐劳、责任心、团队意识的训练。

四、酒店管理专业人才培养环节存在问题分析

（一）课程设臵不尽合理

我校是在市场经济的作用下已经涉足酒店教育多年，在培养目标、课程设臵上存在一定的盲目性，对于要把学生培养成什么样的人才，并没有明确的目标，仅仅通过“重新组合”国内外有关专业和课程来确立自己的专业和课程体系，套用酒店管理专业的人才培养模式，缺乏自身的特色。

（二）社会适应性差

酒店管理专业从某种程度上仍然沿袭着“以课堂为中心，以教师为中心，以知识为中心”的传统教育模式，忽视学生毕业后所从事的职业特点，教学内容与行业实际有脱节现象，滞后于市场需求，更难以与国际接轨。校企联合目前还只停留在低水平的合作层次，缺乏长期的、系统的合作。学生实习往往只能做一些简单而重复操作的事情，得不到很深的感性认识，社会适应性差。

（三）忽视非智力因素的培养

酒店业的特点要求从业人员具有宽广的知识面、高尚的职业道德、主动的服务意识、良好的文化修养、灵活的应变能力以及娴熟的服务技巧，最不可或缺的是较高的政治思想素质及职业道德水准，人际沟通能力，热情、富有亲和力的团队精神及应对挫折的能力等情商方面的内容。在人才培养中着重专业知识、轻思想道德、情商的训练等非智力因素的教育，培养出来的学生难免因个人原因得不到企业重视，而感到压抑并最终流失。

五、对策和措施

（一）以行业为先导，设臵调整专业，培养适销对路人才。随着酒店业的发展状大，新的岗位需求不断出现。我们将适时组织教师及企业人员共同参加人才需求调研、超前预测分析工作。根据岗位需求情况，设臵或调整专业，确保所培养的毕业生符合行业需求。

（二）以能力为本位、素质为基础，制定人才培养方案。在方案的制定中贯彻适应性、整体性的质量观。在企业提供岗位需求的基础上，由专业指导委员会通过分析岗位（群）对知识、能力、素质等基本要求，制定人才培养方案。

（三）课程体系建设和课程设臵的调整思路

1、以应用为目的，以必需、够用为度，加强公共课与职业技能课程体系建设。酒店应用型人才是本专业教学的培养目标，在构建公共课和职业技能课程的教学内容体系时，我们始终坚持突出应用性、实践性原则，强调基础理论知识的必需、够用。在政治理论课教学改革中，重视教学内容的先进性、时代性，把理论知识与社会实践紧密结合，提高学生的政治思想素质，突出“政治育人”，体现教学内容的综合化，让学生掌握足够的、较为深厚的政治理论知识，培养学生法制观念；在文化基础课程教学改革中，改变原来单纯以知识传授为主的方式，重视培养学生的人文精神、健全人格，努力提高学生的职业道德素质和文化素质。

2、努力构建“职业能力本位”的职业技能课程体系。职业技能课程改革是课程体系改革的核心。从满足酒店业对应用型人才综合能力的需求出发，分析其职业能力结构，构建该专业的专业技能课程体系。

3、以突出专业特色为重点，加强实践课程教学，增强学生的实践能力。针对原来基础课程设臵过多、课时量偏大，为了突出学生的专业特色，强化实践技能训练，在课程体系调整中，增加了实践课程的教学时数。为了让学生适应在岗位群内可转换岗位职业能力要求，就必须增强实践技能课程的通用性，培养学生具有知识内化、迁移、继续学习的能力。与此同时，联系实践教学，提高学生动手能力。

4、课程体系、课程设臵、教学内容改革力度大，现代技术含量高。形成了特色明显的实用性的教学内容新体系。通过广泛的现场调研及专家论证，确定了本专业毕业生应具备的专项能力要素，并以此为基础对课程进行了重组或新开课程，构建了“能力岗位型”人才培养计划，增加了课程的实用性。

我们的思路是从人才培养模式、课程模式、教学内容和教学方法进行深刻地改革。在人才培养上，我们的目标是培养下得去、留得住、用的上的技术性应用型人才。我们要避免毕业生出现理论不及本科生，操作不及普通员工的尴尬局面。逐步形成以就业为导向，以企业需求为依据，形成新的人才培养机制，培养符合企业要求的专业管理人才。在课程体系设计上，学制改革不是简单的压缩课程，而是要在经过充分企业调研的基础上，适当的压缩那些对企业用处不大的课程内容，以实用为基础。无论是课程设臵还是教材内容，一切都以就业为导向。我们将深入企业调研，了解在企业的质量管理岗位上究竟需要哪些知识和技能，在此基础上合理设臵专业的主干课程以及主干课程的教学内容。最后我们要改革目前的教学内容和教学方法，以实用为基础，将案例教学提到重要位臵，提高学生分析问题和解决问题的能力。因此在教材的编写和教学上我们应该注重联系企业的操作实例，尽可能联系实例来讲解相关的理论知识，加深学生的对理论知识的理解，提高学生实操的能力。

（四）培养“双师型”专业教师

高素质的酒店专业教师是培养高素质酒店服务与管理专业人才的保证，是提高教学质量的关键。要培养出一流的学生，就必须拥有一流的教师队伍。优秀的酒店管理专业教师应该是“双师型”的专业教师，既能熟练准确传授课程知识，又具有较强实践指导能力。

酒店业是一个服务性行业，酒店专业教师的良好职业意识及道德素质结构是必备的，它包括良好的政治素质和无私的奉献精神，以及良好的劳动观念和服务意识。酒店业易受到国内外环境影响这一特点，相应地要求从业人员必须具备敏锐的观察判断能力和很强的应变能力，从事酒店专业教学的教师更需培养这种能力，加强酒店专业教师的角色意识，引导学生树立正确的学习观念。因此，我们有必要采取“走出去、请进来”的办法，采用多种形式培养专业师资；鼓励教师参加并取得国家劳动部门组织的各种资格证书或服务操作技术证书；充分利用远程教育、网络教育等现代教学手段，扩大师资培养的规模；鼓励教师参与酒店经营部门中高级管理工作并能担任部门经理以上职务，以提高酒店专业教师理论联系实际的能力。

（五）实践教学硬件建设与项目开发。

按照与企业技术同步的原则，聘请企业技术人员参与设计实验室、实训中心，所开发的项目重在培养学生的岗位职业能力、综合能力与创新能力。争取与瑞贝卡大酒店、鸿宝大酒店等酒店企业进一步达成共识，共建校外实训基地，既利于本专业学生实训，又利于对社会服务，一举双得。另外要进一步加强校内各实训室的建设。

（六）人才培养模式改革和工学相结合的探索及措施 1．优化教学方法 加大再造力度

学生在校学习的时间是有限的，如何在有限的时间内将极其丰富的酒店专业知识传授给学生，就必须要有科学的教学方法。教师要优化教学方法，废除注入式的满堂灌，推行互动式、研讨式、调动学生的主动性、积极性，不断提高学生独立自主获取知识的能力，由传授知识为主转向培养学生的学习能力为主，加强学生学习方法的教育与能力的训练，使学生通过教学不仅能掌握系统的酒店知识，而且还能获得独立思考与更新知识的方法和能力。要积极探索适合酒店专业学生多样化的教学方法，如多媒体教学法、讲授法、讨论法、案例分析法、专题研究法、模拟课、社会实践等。

2．加强学生潜能的开发

潜能是指情商、心态等非智力因素。目前大多数的院校对学生的培养重显能、轻潜能的倾向较为突出，而实际上，由于酒店行业是一个与人打交道的服务性行业，在某种意义上说，态度、人际技巧、情绪控制等非智力因素比单纯的业务知识和业务技能更重要。很多酒店专业学生到酒店、餐饮企业第一线实习时受了委屈，怨声连连，以及毕业生跳槽频繁等现象其实都跟它有千丝万缕的关系，所以要加强潜能的开发。教师在平时授课过程中也要有意识的对学生进行反复的心理训练，不断提高他们认识情绪和控制情绪的能力、自我激励和承受挫折的能力、认知他人和人际协调的能力、忍耐力及自我安慰的能力，潜意识的力量非常巨大，学校要注重激发学生的潜意识，使他们在服务过程中碰到困难时能积极的解决问题，同时也能积极自我安慰，坚持到底。

3．培养综合素质 加强创新意识

保持酒店业持续可发展的关键因素是酒店人才必须具有很强的综合素质。培养学生的综合素质，使之具备良好的职业意识、扎实的专业理论和娴熟的操作技能，这样的学生才能够有条件在酒店企业中充分施展才能。学校要积极引导学生树立正确的职业道德意识，培养良好的敬业精神，良好的心理素质，增强服务意识，注意仪容仪表，说话文明礼貌，培养吃苦耐劳的品德和较强的组织纪律性。

职业院校学生就业能力的调研 篇3

关键词：职业院校学生；就业能力；调研

就业能力是指毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能够满足雇主需要并实现就业、维持就业的全部知识、技能和能力的总和。英国原教育与就业部（DFEE）将就业能力解释为获得和保持工作的能力，是在劳动力市场内通过充分的就业机会实现潜能的自信。国内郑晓明在《“就业能力”论》一文中提出，“就业能力是指大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领”。就业能力分为智力因素和非智力因素即智力资本和能力资本。就业市场上，就业能力是决定“买方”对毕业生进行取舍的最重要因素。就业能力是在市场经济条件下，在教育领域乃至整个社会范围内提出的一个新概念。正如原教育部部长周济所指出的那样，高职教育实际上就是“就业教育”，高职院校应将“以就业为导向”的办学理念贯穿于人才培养的全过程。因此，对于高职学生而言，完善就业能力结构，提高就业能力实践水平，无疑是提升其就业潜能的最佳策略。

为进一步明确企业对高职学生就业能力的要求，2011年8月，笔者到垦利惠能热电有限责任公司等几家企业进行了企业调研，公司属于国有企业，在调研中主要和公司总经理，办公室主任、东营职业学院毕业生进行了走访、座谈、调查，在座谈中主要就学生就业能力、学生就业所需的个人素质、从就业实际需求来看，在校生在哪些方面能力还需要加强等各方面进行了调研。

一、调研内容

1.对总经理和办公室主任的调查

垦利惠能热电有限责任公司在招聘员工时，最注重考察毕业生哪方面的素质主要有：敬业精神与责任心、团队精神、沟通能力、专业知识、专业技能、持续学习能力。惠能热电有限责任公司对东营职业学院院毕业生的整体评价是满意，毕业生个人素质具备的可比较优势是：专业知识、适应能力。

2.对毕业生的调研

垦利惠能热电有限责任公司是国有企业，现在该公司有东营职业学院毕业生7人，其中6人学的是计算机应用技术专业，1人是建筑工程专业，都是在2003年和2004年入厂，从所调查的7名毕业生所从事的工作可以看出：现在从事的工作与所学专业56%不对口，有6名毕业生是通过一次择业进入该企业的，毕业生虽然专业不对口，但是对目前从事的职业及所在企业整体评价很满意，毕业生对学院教学模式、管理模式、专业设置、课程安排、教学效果比较满意。另外笔者还调研了山东科瑞机械有限公司的部分我院毕业生，毕业生所从事的工作与所学专业也不十分对口。

二、调查中发现的问题

通过调研发现问题主要集中在以下几个方面：

企业老总和办公室主任认为：一是企业最看重的职业道德、敬业精神与责任心、团队精神、沟通能力在毕业生中相对比较缺乏。二是大专毕业生对于设备操作虽然能很快掌握，但很少有学生能将工艺设备、质量控制有机结合起来，并自主处理突发事件。受访者认为学生创新能力不强，建议学校应加强创新方面的训练，应加强与企业实际情况相近的模拟训练，而不是单纯的思维训练，要突出团队意识与动手能力，不能纸上谈兵。

对高职毕业生调研结果显示：所调查的企业，56%学生所从事的工作与所学专业不对口，大部分学生认为学校内所学的知识用上的不太多，甚至有学生认为完全用不上。67%的学生希望学校增强岗位实践技能训练，为学生以后的技术革新提供技术服务。100%的学生希望学校加强就业前的培训。

综上分析，企业普遍认为学生在学习中不仅仅应该获得知识与技能，更重要的是对自己有清楚的认识，真正把自己塑造成符合企业所要求的留得住、用得上的德高、技厚的高素质技能型人才。这说明高职教育需要改革的地方很多，高职学生在学校中获得的能力不足。因此，高职学生就业能力的现状与企业要求之间存在着较大的差距，需要马上解决。

三、高职学生就业存在的主要问题的原因分析

导致高职学生就业难的主要原因有两个方面，一方面是学校的实训基地建设不到位，导致学生就业能力差；另一方面是学校的培养计划与社会需求之间有较大的差距。

首先，从企业反馈的信息来看，大多数企业认为现在的学生动手能力普遍较差，现在企业最希望的员工是稍加培训就能上岗的大学毕业生，可是这除了需要知识之外，更需要实际动手能力，而这个能力毫无疑问的应该由学校来完成。一个好的职业院校里的学生应该是“半个工人”，他们在校期间一多半的时间是要在校内实训车间或校外实习基地里面度过的，这就要求学校要在实习基地方面肯投入，培训相关的师资，形成良好的实训制度，让职业院校的学生真正地学会职业技能。

其次，高校培养计划与社会需求还存在一定差距。目前的教学内容仍以传授知识为主，教学方法仍以课堂讲授为主，学校评价学生的标准仍主要是学业成绩。在一定程度上影响了学生创新能力的发展，学生学得较被动，学习积极性不高，片面追求成绩，忽视了职业道德培养。

四、相关建议

1.学生缺乏实践经验，实际操作能力相对较弱，希望学校以后多加强实践技能的训练，以缩短学生的适应期。

2.通过学生就业与所学专业的不对口情况可以看出，在校期间，一定要加强基础理论课的学习，让学生毕业后即使所从事的专业与所学专业不对口，也有能力再学习其它课程，给学生预留创新能力、持续学习能力的上升空间。

3.企业用人时，考察的不但是专业知识、专业技能，更注重的是职业道德、敬业精神与责任心、团队精神、沟通能力、适应能力。学校应该注重非专业能力的培养，只靠思想道德修养课程是不够的，思想道德修养课程课时多了有时还起反作用。应该加强所有教师的师德培养，提高教师的师德，起到“身正为范、不教而教”的效果，应该要求所有教师在教学中都要融入对学生做人的教育。

4.要提高教师的技能水平，建议学院以后再进行实训室建设时，必须要求设备厂家对教师进行培训，派老师到企业进行挂职锻炼或者顶岗实习，让老师在课堂上能理论联系实践，有针对性地进行讲解。

5.毕业生非常希望母校能提供技术方面的支持，学院以后应多下企业，和企业合作进行技术攻关。

总之，要想改变学生就业难的困局，必须深入校企合作，学校和企业密切配合，相互合作，建立广泛实用的实训基地，对学生进行“精加工”，最终为社会培养出“留得住、用得着、下得去”的合格产品，为东营市“黄蓝两大国家战略”输送更多、更好的高端技能人才。

专业调研职业 篇4

关键词：职业卫生技术管理,调研,专业核心能力

职业卫生工作在生产中的基础地位以及职业危害的广泛性, 决定了我国需要大量的职业卫生管理和技术服务人才。为了该专业建设工作的顺利进行, 自2013年4月到2015年6月, 学院专业建设团队多次深入政府主管部门、工矿企业, 走访了相关专家、学者, 就专业建设进行调研, 还多次专门参加由云南省安监局组织的职业卫生检测与评价技术培训班。通过调研, 对高职教育职业卫生技术管理专业人才需求和专业核心能力有以下认识:

一、专业人才需求

2011年新修订的《职业病防治法》规定, 用人单位应当实施由专人负责的职业病危害因素日常监测, 并确保监测系统处于正常运行状态。2012年国家安监总局制定的《工作场所职业卫生监督管理规定》要求, 职业病危害严重的用人单位, 应当设置或者指定职业卫生管理机构或者组织, 配备专职职业卫生管理人员;其他存在职业病危害的用人单位, 劳动者超过100人的, 应当设置或者指定职业卫生管理机构或者组织, 配备专职职业卫生管理人员;劳动者在100人以下的, 应当配备专职或兼职的职业卫生管理人员, 负责本单位的职业卫生防治工作。存在职业危害的用人单位的数量非常大, 这是该专业学生就业的主要领域, 该领域的主要工作是工作场所职业卫生检测和管理。

2011年新修订的《职业病防治法》规定, 用人单位应当按照国务院安全生产监督管理部门的规定, 定期对工作场所进行职业病危害因素检测、评价。检测、评价由依法设立的取得设区的市级以上地方人民政府安全生产监督管理部门按照职责分工给予资质认可的职业卫生技术服务机构进行。由于历史原因, 职业卫生技术服务机构及其技术人员的数量和质量与实际需要相差甚远。

基于各种现实问题的考虑, 国务院决定将职业病预防管理工作全部移交安监部门承担, 并于2010年以中央编制办文件和2012年底以新修订的《职业病防治法》的形式予以明确。现在, 职业卫生监管“防、治、保” (即职业危害防治、职业病诊断治疗、职业病人社会保障) 三个环节分别由安监、卫生、劳动部门为主来负责, 确立了安全生产监督管理部门在职业卫生预防环节依法实施监管的主体地位。由于安监部门接管职业卫生工作时间不长, 其技术管理人才极为缺乏, 监管队伍的建设工作亟待加强。

二、专业核心能力要求

在专业调研过程中, 对该专业的核心能力定位给予高度关注。云南省安监局职业卫生处的张丽萍处长认为, 该专业的核心能力应由企业内部职业卫生工作管理能力、政府监管部门职业卫生监管能力、职业卫生检测能力、职业卫生评价能力构成。云南泰安工程技术咨询有限公司副总经理刘其源认同以上四种能力的说法, 他进一步指出, 在四种能力中, 企业职业卫生管理能力和政府监管部门职业卫生监管能力有很大的联系, 都是属于管理类, 而前者侧重于微观, 更为细致;后者侧重于宏观, 需要工作人员熟练掌握政策。他还说, 职业卫生检测既可用于职业卫生技术服务机构检测岗位, 又可用于企业职业卫生日常管理过程中, 应把培养学生的职业卫生检测能力作为重中之重:一是专科学生最适合也最愿意搞操作性的工作 (与理论分析及报告编写工作相比) , 因而, 专科学生在职业卫生技术服务机构检测岗位的保有率最高。二是职业卫生检测工作是其他三项工作的基础, 企业如果不开展职业卫生检测工作, 那么其他三项工作也很难有效开展。三是职业卫生检测人员社会需求程度高, 有不错的就业前景。西安化工研究所的国家级职业卫生专家贺英接着分析道, 作为专科学生, 按专业能力的重要程度依次是职业卫生检测能力、企业职业卫生管理能力、职业卫生评价能力、政府监管部门职业卫生监管能力。

三、结语

1.职业卫生技术管理专业人才属社会急需人才, 该专业尚无其他院校申报。

2.职业卫生技术管理人才的社会需求和政府政策导向, 为本专业的开办提供了有力依据。

3.职业卫生技术管理专业学生的能力培养, 应以职业卫生检测能力为基础, 以职业卫生评价能力为骨架, 全面培养学生的综合能力。

参考文献

专业调研职业 篇5

会计专业

人才需求调研报告

财政经济系

二〇一二年十二月

一、本地区产业发展情况

2011年，广州市实现地区生产总值（GDP）12303.12亿元，按可比价格计算，比上年（下同）增长11.0%。其中，第一产业增加值203.06亿元，增长3.1 %；第二产业增加值4532.52亿元，增长11.5 %；第三产业增加值7567.54亿元，增长11.0%。第一、二、三次产业增加值的比例为1.65：36.84：61.51。三次产业对经济增长的贡献率分别为0.5%、38.8%和60.7 %。

二、本地区本专业人才需求情况

1、人才需求量分析

据中国财会网显示，财会人才的市场需求量仅次于营销人才的需求，屈居第二位。而中国新闻网公布的国家工商总局最新发布的一项统计表明，截止 2008年上半年，全国私营企业已达到 300 万户，同比增长 20%，增加近35 万户。按此增长速度分析，全国私营企业每年至少增加了 30 万户，按每个企业配置 1-2名会计人员计算，会计行业每年需要增加 40 多万会计从业人员。由此可见，财务人才的就业前景较为乐观。

2、学历需求情况

本次针对企业的学历需求调查结果显示，用人单位在人才的使用上逐步趋于理智，用人浪费的现象得到了很大的改善。中小企业对高职高专人才的需求成为了这类企业人才需求的主体，从回收的有效调查表来看达到了10 家，占调查企业总数的 50%。学历需求的比例构成如下所示：大专以上45%，本科35%，中专中职15%，无所谓5%。

3、岗位需求情况

企业对会计电算化专业人才的岗位需求是我们确定专业方向的重要依据。调查资料显示，企业特别是中小型企业提供的会计电算化专业岗位主要是会计核算、财务分析、财务管理三类岗位，它们所占比例分别为：38%、20%、42%。

三、就业岗位及能力分析

1、会计专业方向分析

高职会计专业毕业生能够就业的行业包括制造业、商业、房地产业、金融银行业、饮食业、酒店宾馆业等归纳这些行业的会计可以将其分为三大类：一是盈利性企业内部核算管理性质的会计工作；二是行政事业单位(非盈利性单位)内部核算管理性质的会计工作；三是盈利性企业对外经营性的会计工作，这主要表现在银行业。由此应该将会计专业分为三个专业方向：企业会计、行政事业单位会计和银行会计。考虑到行政事业单位会计绝大部分知识能力被企业会计内容覆盖，技能方面与企业会计没有区别，所以决定去掉行政事业单位会计专门化方向。最近的从财经网和一些相关的报道中了解到，现在社会上很缺乏资产评估方面的人才，由此最后确定，会计专业开设企业会计、银行会计和资产评估师三个方向，其中企业会计针对的岗位重心是小企业会计，银行会计针对的岗位重心是银行柜面出纳，资产评估师重心是大专会计班的考证。

会计专业这三个专门化方向既有共同点，也有区别。在会计基本知识、操作技能等方面两者是一致的，但在具体业务上有很大的不同，因为企业会计主要是内部管理方面的核算，银行会计主要是对外经营业务方面的核算，资产评估师要求执业人员既具有工程技术方面的知识，又具有财务会计方面的知识，这些共同点所需掌握的会计知识和能力将成为会计专业核心课程的依据，而其不同点将成为专门化方向课程的依据。

2、会计专业对应的职业岗位群分析

根据本次调研，一般企事业单位和银行系统会计人员的工作项目主要有：出纳、审计、总账、报表、成本核算、工资核算、纳税核算、往来结算、资产管理、财务分析、银行柜面出纳、银行信贷、银行结算、统计等，这些工作项目形成会计专业对应的基本职业岗位群。

3、能力要求分析

（1）较强的实践能力

财务人员经过实践检验，动手能力差不行。当前，我们财务人员越来越感到对于会计这样一个实用性经济学科，把理论转化为实践，再从实践中提高理论的学习，是非常重要的。尤其是在当前社会需求量比较大，市场竞争的情况下，相应的，应注重对理论的思考，提高分析和解决问题的能力。

（2）更新知识的能力

现代社会的特点之一便在于知识更新换代的速度快，在市场经济条件下各种经济情况千差万别，自然不可能有一统天下的具体方法，会计工作，与计划经济条件下完全不同，会计的服务对象，核算原则，会计信息内涵都发生了很大的变化。要适应这一特点，财务会计人员必须不断地学习和掌握现代经济学科分析方法和思维方式，改进自己的知识结构，丰富自己的头脑，更新自身思想观念。光靠输血是不够的，还应

该具备造血的功能。

（3）较强的社会活动能力

一个企业的财会部门掌握着它的经济命脉，财会人员的一个重要任务是在经济工作的重要关口当好领导的参谋，因此，财会人员必须具备较强的社交能力，不仅要同本单位人员交往，而且要与银行、税务、审计等部门进行广泛的联系。这些已经十分明确的显示出社会衡量人才的标准已经发生的变化，它将社会活动能力纳人了一个重要的位置。作为一名合格的从事财务会计或审计工作的人员，企业认为还需要具备很强的平衡协调能力，这是由其职业在现代社会或企业中的重要地位和其与社会、企业其他有机组成部分之间的微妙关系所决定的。这种能力直接关系到其工作成果的好坏，直接影响到其生存发展的机会和可能。

四、结论

通过调研，让我们了解到在今后的教学过程大专会计应该注重产学研结合。会计专业在产学研方面要积极探索，建立产学研结合的长效机制，吸纳社会、行业和企业的智力资源和物质资源，进入教学过程。在专业设置、培养方案、教学运行等方面参与并融入到专业人才培养工作中，进一步加快师资队伍、实践基地建设，实现学校与社会的结合，师生与劳动者的结合，教学和生产实际的结合，构建适应经济社会发展需要的、符合学校实际的、灵活多样的人才培养模式和途径。

1、校企合作，制定和优化培养方案。

为使会计专业培养的学生符合社会、行业、企业的需求，我们要经常聘请校外专家以及院内骨干教师为专业指导委员会委员，充分发挥专业建设指导委员会的作用，每年定期召开专业建设指导委员会专家会议，针对社会对会计专业人才所需的职业技能和综合素质的要求，听取企业专家对专业建设、人才培养方案的意见，对专业人才培养方案的具体内容做了相应调整。

2、加强实习实训方面的合作，培养学生的实践技能。

校内要有实训室，学生在模拟实训中切实体会会计工作的真实情况，感受会计的岗位环境和岗位能力；校外需要实习基地，在一定程度上补充校内实践教学的不足，加强了与企业的合作，送学生去会计师事务所等实习基地考察、实习，培养和锻炼实践技能。

3、加强校企合作，共享人力资源。

为了使同学们在学习时能够理论联系实践，也为了使教学更有针对性，本专业采

取“请进来”和“走出去”的办法，邀请校外专家来本专业做专业讲座和担任实习指导教师，邀请有实际工作经验的专业人员作兼任教师承担本专业的部分教学任务，这样会极大地提高学生的学习热情和动手能力，也促进了“双证书”教学活动的开展。

生物制药技术专业调研报告 篇6

关键词：生物制药技术专业 人才培养 暑期调研 职业岗位与能力

为了更好地适应高职人才培养的需要，为学校生物制药技术专业建设的改革发展提供依据，我们生物制药技术专业团队通过暑期社会调研，把握黄冈及周边地区生物制药技术专业人才需求的状况和趋势，实现为区域经济服务的人才培养目标，进一步对生物制药技术专业的专业定位、人才培养目标、课程体系构建等方面提供有力的依据。

一、指导思想

本次专业调研指导思想是：以国家中长期发展纲要、湖北省发展十二五规划纲要为指导，以湖北省生物制药支柱产业为依托，以武汉、黄冈市制药行业企业对高职人才需求以及就业岗位对知识、能力和素质需求为内容，对武汉、黄冈市制药行业、企业，及我们的毕业生、实习生进行调查，搜集具有实用性、指导性、前瞻性的客观资料，以期能够推动生物制药技术专业建设和教学改革，提高本专业人才培养质量，更好地满足行业企业发展和学生职业生涯发展的需要，顺利完成专业人才培养方案的修订。

二、调研内容、范围及方法

1.调研内容

主要调研生物制药行业企业发展现状、生物制药行业企业人才需要状况、生物制药专业的职业岗位与岗位能力要求、生物制药专业人才培养定位、人才培养模式与课程体系的合理性、毕业生的工作表现等内容。

2.调研对象

本次调研主要针对黄冈、武汉地区的制药企业，选择了有合作经历和合作意向的企业约20家。在了解毕业生情况的时候，因为针对前一期的人才培养方案的修订工作，我们主要选择了有一定工作经历，但毕业时间不长的10级制药班的学生，同时兼顾其他毕业生，共调查了超过60名毕业生。主要调研企业见表1。

3.调研方法

（1）邮寄问卷调查法。笔者与同事准备了毕业生跟踪调查问卷（学生版）、毕业生跟踪调查问卷（用人单位版）、专业调查表（学生版）、专业对口企业情况调查表，通过快递的方式邮寄给合作单位，再电话联络确认，收回调查表。

表1 主要调研企业

序号企业名称主要业务

1武汉人禾医药有限公司药品销售

2武汉启瑞药业有限公司药品生产、研发、销售

3武汉回盛生物科技有限公司兽药研发、生产、销售

4湖北人民制药有限公司研发、制剂生产、销售

5武汉大安制药有限公司研发、制剂生产、销售

6湖北启达药业有限公司药品研发、生产

7黄冈卫尔康药业有限公司中药加工、药品销售

8国药控股黄冈有限公司药品销售

9上药科园信海医药黄冈有限公司药品销售

10湖北凤凰白云山药业有限公司药品研发、生产、销售

11湖北黄冈赛康药业有限公司药品研发、生产、销售

12李时珍现代生物医药集团有限公司药品研发、生产、销售

13湖北广济药业股份有限公司药品研发、生产、销售

（2）面谈法。通过面对面交谈的方式，直接了解企业的生产经营情况，听取企业的负责人对行业发展现状和发展趋势的看法，请他们对我们制药专业的人才培养模式、课程体系和毕业生的质量做出评价。

（3）QQ群访谈法。我们加入了2010、2011级制药班的QQ群，利用校企合作理事会QQ群，在群里与学生、企业人员进行交流，掌握学生的就业情况，发放专业调查表，收集生物制药的职业岗位、岗位能力要求和各岗位的薪资待遇情况等一手材料，听取企业、学生对本专业的教学模式、教学方法、课程设置等方面的意见。

（4）上网查询法。通过查询医药英才网、中国制药行业协会、中国制药产业链等知名网站，了解行业发展情况、人才需求信息、生物制药职业岗位和岗位能力要求。

三、调研结论及分析

1.生物制药专业就业岗位分析

经过调研得知，近几年生物制药毕业生就业的初始单位在制药企业、药品流通企业、药店等单位，主要的就业岗位有生产操作工、质管员（QA）、质检员（QC）、药品营销等，表2中列出了这些岗位的职责和能力要求，但不同企业由于所生产的药品不同，工艺不同，具体岗位的设置和要求也有不同。

表2 制药行业职业岗位分析

职业岗位岗位职责能力要求

生产操作工1.根据公司下达的生产计划，合理安排生产，保质保量地完成生产任务；

2.严格按生产工艺要求进行生产操作；

3.熟练掌握相关生产操作方法；

4.保持生产设备整洁及生产设备周围的卫生，及时报告在生产和清洁过程中发现的任何异常情况；

5.自觉遵守公司安全、品质、卫生等各项规章制度，自觉服从工作安排；

6.坚守工作岗位，遵守劳动纪律；1.吃苦耐劳，勤奋踏实；

2.了解GMP法规要求；

3.对生产设备有一定的了解和实际操作经验；

质管员（QA）1.负责生产线巡回日常监督和检查；

2.监督检查各工序质量控制点、工艺控制点、清场情况及相关SOP执行情况；

3.完成样品的取样送检；

4.及时完成产品质量统计和质量分析等工作；

5.组织开展不合格、缺陷与趋势等的调查评估并根据评估建立相应的纠正预防措施，监督跟踪纠正预防措施的落实情况，审核纠正预防措施报告，评估纠正预防措施的有效性；组织开展偏差调查、评估，监督跟踪纠正预防措施的落实情况，审核偏差报告，评估纠正预防措施的有效性；endprint

6.参与质量风险评估，监督跟踪措施的落实情况，评估措施的有效性；

7.协助公司做好GMP的认证工作；1.具有药学及相关知识；具有制药工艺、分析、设备工程等相关知识；

2.熟悉GMP，具有独立编制验证总计划，验证方案与验证报告的能力；

3.熟悉各项验证要求及验证流程；

4.良好语言表达能力及沟通、协调能力，有敬业精神和服务意识；

质检员（QC）1.实验室管理：负责实验室日常清洁整理，实验室水电安全管理，实验室试剂耗材申购等；

2.仪器设备使用维护保养：每次使用需填写使用记录、定期对仪器设备按相关要求进行维护保养并填写记录、定期按验证方案要求进行验证；

3.检验工作：根据GMP及《中国药典》的要求进行各种操作实验；能遵守岗位SOP的要求，对原料、中间体及成品等进行化验，并做好相关记录；

4.文件工作：拟定日常工作计划，起草试验相关标准操作规程、记录、报告，完成所做检验工作的记录和报告的填报核对；1.细心、责任心强，有较强的相关理论知识，能熟练操作液相、红外、气相等检验仪器，熟悉微生物限度检查；

2.熟悉GMP及药品相关的国家法律法规；

3.工作态度稳定；

药品营销员1.销售渠道拓展；

2.建立完善的客户档案，负责客户的日常拜访与客情维护；

3.组织各种专业推广活动、产品促销活动；

4.完成销量指标；

5.收集并及时反馈市场营销的信息；1.具有相关药剂的知识及营销知识；

2.善于学习，有较强的团队意识、沟通能力、判断力及执行力；

3.工作稳重踏实，能在压力下完成工作，适应外地出差；

4.良好的电脑操作能力；

2.学生能力及素质要求分析

由于各企业经营方向不同，学生就业岗位不同，而学生能力及素质的侧重点也有所不同，如从事生产、检验岗位的对专业知识、操作技能要求较高，从事销售工作的，对交际能力、组织管理能力要求较高。但共同的特点是，企业普遍希望学生的自主学习能力、分析和解决问题的能力、职业规划能力、对工作的认真负责态度、对企业的忠诚度等能够进一步提高。

3.企业对毕业生的评价反馈

评价主要从职业道德、专业知识、专业技能、敬业精神、团队精神、知识更新能力、计算机应用水平、外语水平、适应能力、组织能力、工作稳定度等方面进行。从整体上来看，用人单位对毕业生评价较好，认为毕业生动手能力较强，能很快适应岗位要求，但也有一些企业表示毕业生的专业基础知识不够扎实，知识更新能力、外语水平和工作稳定度还有待于进一步加强。

4.人才培养模式与课程体系意见反馈

我们将制药专业的人才培养模式与课程体系作为调研重点内容，广泛征求了行业企业专家、毕业生的意见，主要结论有：一是人才培养模式符合企业用人要求，能够保证人才培养质量；现有的课程体系包含了大部分所需专业课程，但课程内容要根据行业企业标准和操作规程进行适时更新。二是要加强拓展课程，增加专业拓展课程及思维拓展课程，以加强对学生职业发展能力的培养。三是加强学生职业规划教育，提高学生工作的稳定性。

四、人才培养模式改革建议

1.提高教师职教能力

通过到企业锻炼、培训等方式，更新职业教育理念，提高了教师教育教学能力，提高了教学组织与教学设计能力，确保教学内容与生产任务的一致性，以学生为主体，贯彻和落实“教学一体化”的教学模式，努力提高人才培养质量。

2.加强实训条件建设

在现有校内外实训实习条件的基础上，通过加强校企合作、共享资源提升教育教学条件，充分利用企业资源培养学生，建议具体改进如下。

（1）提高现有设施设备的利用率。我们从硬件和软件两方面同时入手。硬件即加大实训设施的投入，软件即加强实训中心管理，推行“8S”管理。

（2）加大校企合作的力度，建设厂中校和校中厂，充分发挥企业设备的优势和学校师资的优势，形成优势互补。

（3）扩大学生实习范围的选择，不局限于内地和受制于常规的教学时间。结合企业的生产实际，学校的常规教学可以为企业生产“让路”。

3.改革课程体系

围绕从事生物制药岗位工作所要求的知识、技能、能力来组织课程和设计教学。将课程与培养目标以及专业能力有机地结合，不单纯追求学科的系统性和完整性，而是根据培养目标的能力因素和岗位需求，合理安排课程。我们尝试订单式培养，并在此基础上制定适合不同企业人才需求的课程体系，加大选修课的分量和比重，重视学生的自主学习和综合素质的培养，将学生的兴趣爱好与选修课程类型结合起来，重视其个性化发展，力争使学院的“产品”受到市场的广泛欢迎。

（作者单位：黄冈职业技术学院）endprint

6.参与质量风险评估，监督跟踪措施的落实情况，评估措施的有效性；

7.协助公司做好GMP的认证工作；1.具有药学及相关知识；具有制药工艺、分析、设备工程等相关知识；

2.熟悉GMP，具有独立编制验证总计划，验证方案与验证报告的能力；

3.熟悉各项验证要求及验证流程；

4.良好语言表达能力及沟通、协调能力，有敬业精神和服务意识；

质检员（QC）1.实验室管理：负责实验室日常清洁整理，实验室水电安全管理，实验室试剂耗材申购等；

2.仪器设备使用维护保养：每次使用需填写使用记录、定期对仪器设备按相关要求进行维护保养并填写记录、定期按验证方案要求进行验证；

3.检验工作：根据GMP及《中国药典》的要求进行各种操作实验；能遵守岗位SOP的要求，对原料、中间体及成品等进行化验，并做好相关记录；

4.文件工作：拟定日常工作计划，起草试验相关标准操作规程、记录、报告，完成所做检验工作的记录和报告的填报核对；1.细心、责任心强，有较强的相关理论知识，能熟练操作液相、红外、气相等检验仪器，熟悉微生物限度检查；

2.熟悉GMP及药品相关的国家法律法规；

3.工作态度稳定；

药品营销员1.销售渠道拓展；

2.建立完善的客户档案，负责客户的日常拜访与客情维护；

3.组织各种专业推广活动、产品促销活动；

4.完成销量指标；

5.收集并及时反馈市场营销的信息；1.具有相关药剂的知识及营销知识；

2.善于学习，有较强的团队意识、沟通能力、判断力及执行力；

3.工作稳重踏实，能在压力下完成工作，适应外地出差；

4.良好的电脑操作能力；

2.学生能力及素质要求分析

由于各企业经营方向不同，学生就业岗位不同，而学生能力及素质的侧重点也有所不同，如从事生产、检验岗位的对专业知识、操作技能要求较高，从事销售工作的，对交际能力、组织管理能力要求较高。但共同的特点是，企业普遍希望学生的自主学习能力、分析和解决问题的能力、职业规划能力、对工作的认真负责态度、对企业的忠诚度等能够进一步提高。

3.企业对毕业生的评价反馈

评价主要从职业道德、专业知识、专业技能、敬业精神、团队精神、知识更新能力、计算机应用水平、外语水平、适应能力、组织能力、工作稳定度等方面进行。从整体上来看，用人单位对毕业生评价较好，认为毕业生动手能力较强，能很快适应岗位要求，但也有一些企业表示毕业生的专业基础知识不够扎实，知识更新能力、外语水平和工作稳定度还有待于进一步加强。

4.人才培养模式与课程体系意见反馈

我们将制药专业的人才培养模式与课程体系作为调研重点内容，广泛征求了行业企业专家、毕业生的意见，主要结论有：一是人才培养模式符合企业用人要求，能够保证人才培养质量；现有的课程体系包含了大部分所需专业课程，但课程内容要根据行业企业标准和操作规程进行适时更新。二是要加强拓展课程，增加专业拓展课程及思维拓展课程，以加强对学生职业发展能力的培养。三是加强学生职业规划教育，提高学生工作的稳定性。

四、人才培养模式改革建议

1.提高教师职教能力

通过到企业锻炼、培训等方式，更新职业教育理念，提高了教师教育教学能力，提高了教学组织与教学设计能力，确保教学内容与生产任务的一致性，以学生为主体，贯彻和落实“教学一体化”的教学模式，努力提高人才培养质量。

2.加强实训条件建设

在现有校内外实训实习条件的基础上，通过加强校企合作、共享资源提升教育教学条件，充分利用企业资源培养学生，建议具体改进如下。

（1）提高现有设施设备的利用率。我们从硬件和软件两方面同时入手。硬件即加大实训设施的投入，软件即加强实训中心管理，推行“8S”管理。

（2）加大校企合作的力度，建设厂中校和校中厂，充分发挥企业设备的优势和学校师资的优势，形成优势互补。

（3）扩大学生实习范围的选择，不局限于内地和受制于常规的教学时间。结合企业的生产实际，学校的常规教学可以为企业生产“让路”。

3.改革课程体系

围绕从事生物制药岗位工作所要求的知识、技能、能力来组织课程和设计教学。将课程与培养目标以及专业能力有机地结合，不单纯追求学科的系统性和完整性，而是根据培养目标的能力因素和岗位需求，合理安排课程。我们尝试订单式培养，并在此基础上制定适合不同企业人才需求的课程体系，加大选修课的分量和比重，重视学生的自主学习和综合素质的培养，将学生的兴趣爱好与选修课程类型结合起来，重视其个性化发展，力争使学院的“产品”受到市场的广泛欢迎。

（作者单位：黄冈职业技术学院）endprint

6.参与质量风险评估，监督跟踪措施的落实情况，评估措施的有效性；

7.协助公司做好GMP的认证工作；1.具有药学及相关知识；具有制药工艺、分析、设备工程等相关知识；

2.熟悉GMP，具有独立编制验证总计划，验证方案与验证报告的能力；

3.熟悉各项验证要求及验证流程；

4.良好语言表达能力及沟通、协调能力，有敬业精神和服务意识；

质检员（QC）1.实验室管理：负责实验室日常清洁整理，实验室水电安全管理，实验室试剂耗材申购等；

2.仪器设备使用维护保养：每次使用需填写使用记录、定期对仪器设备按相关要求进行维护保养并填写记录、定期按验证方案要求进行验证；

3.检验工作：根据GMP及《中国药典》的要求进行各种操作实验；能遵守岗位SOP的要求，对原料、中间体及成品等进行化验，并做好相关记录；

4.文件工作：拟定日常工作计划，起草试验相关标准操作规程、记录、报告，完成所做检验工作的记录和报告的填报核对；1.细心、责任心强，有较强的相关理论知识，能熟练操作液相、红外、气相等检验仪器，熟悉微生物限度检查；

2.熟悉GMP及药品相关的国家法律法规；

3.工作态度稳定；

药品营销员1.销售渠道拓展；

2.建立完善的客户档案，负责客户的日常拜访与客情维护；

3.组织各种专业推广活动、产品促销活动；

4.完成销量指标；

5.收集并及时反馈市场营销的信息；1.具有相关药剂的知识及营销知识；

2.善于学习，有较强的团队意识、沟通能力、判断力及执行力；

3.工作稳重踏实，能在压力下完成工作，适应外地出差；

4.良好的电脑操作能力；

2.学生能力及素质要求分析

由于各企业经营方向不同，学生就业岗位不同，而学生能力及素质的侧重点也有所不同，如从事生产、检验岗位的对专业知识、操作技能要求较高，从事销售工作的，对交际能力、组织管理能力要求较高。但共同的特点是，企业普遍希望学生的自主学习能力、分析和解决问题的能力、职业规划能力、对工作的认真负责态度、对企业的忠诚度等能够进一步提高。

3.企业对毕业生的评价反馈

评价主要从职业道德、专业知识、专业技能、敬业精神、团队精神、知识更新能力、计算机应用水平、外语水平、适应能力、组织能力、工作稳定度等方面进行。从整体上来看，用人单位对毕业生评价较好，认为毕业生动手能力较强，能很快适应岗位要求，但也有一些企业表示毕业生的专业基础知识不够扎实，知识更新能力、外语水平和工作稳定度还有待于进一步加强。

4.人才培养模式与课程体系意见反馈

我们将制药专业的人才培养模式与课程体系作为调研重点内容，广泛征求了行业企业专家、毕业生的意见，主要结论有：一是人才培养模式符合企业用人要求，能够保证人才培养质量；现有的课程体系包含了大部分所需专业课程，但课程内容要根据行业企业标准和操作规程进行适时更新。二是要加强拓展课程，增加专业拓展课程及思维拓展课程，以加强对学生职业发展能力的培养。三是加强学生职业规划教育，提高学生工作的稳定性。

四、人才培养模式改革建议

1.提高教师职教能力

通过到企业锻炼、培训等方式，更新职业教育理念，提高了教师教育教学能力，提高了教学组织与教学设计能力，确保教学内容与生产任务的一致性，以学生为主体，贯彻和落实“教学一体化”的教学模式，努力提高人才培养质量。

2.加强实训条件建设

在现有校内外实训实习条件的基础上，通过加强校企合作、共享资源提升教育教学条件，充分利用企业资源培养学生，建议具体改进如下。

（1）提高现有设施设备的利用率。我们从硬件和软件两方面同时入手。硬件即加大实训设施的投入，软件即加强实训中心管理，推行“8S”管理。

（2）加大校企合作的力度，建设厂中校和校中厂，充分发挥企业设备的优势和学校师资的优势，形成优势互补。

（3）扩大学生实习范围的选择，不局限于内地和受制于常规的教学时间。结合企业的生产实际，学校的常规教学可以为企业生产“让路”。

3.改革课程体系

围绕从事生物制药岗位工作所要求的知识、技能、能力来组织课程和设计教学。将课程与培养目标以及专业能力有机地结合，不单纯追求学科的系统性和完整性，而是根据培养目标的能力因素和岗位需求，合理安排课程。我们尝试订单式培养，并在此基础上制定适合不同企业人才需求的课程体系，加大选修课的分量和比重，重视学生的自主学习和综合素质的培养，将学生的兴趣爱好与选修课程类型结合起来，重视其个性化发展，力争使学院的“产品”受到市场的广泛欢迎。

专业调研职业 篇7

助产士是一个特殊的群体, 她的工作贯穿着孕产妇的生育全程, 助产士的操作技术水平直接关系到母婴的安全和健康[1], 是产妇具有真正意义上的守护神和合作伙伴。我国由于助产既不是独立学科, 也没有专业体系, 助产士从属于护理专业, 在注册和职称晋升上, 也按护理系列。我国的助产士是集助产和护理技术于一身, 技术含量高, 且由于助产工作高风险, 对其从业人员的职业素质要求更高。因此, 培养具有高尚的职业素质和精湛的职业能力的助产人才至关重要。

因此, 本课题组成员通过专家咨询法、问卷调查法、文献法、统计分析法和实证法等研究方法, 从理论与实践两个方面进行探讨, 逐步确定高职高专助产专业学生应具备的职业素质。

1调查对象

走访黑龙江省内医院14家, 其中三级医院和二级医院各7家 (包括综合性医院9家, 妇产专科医院5家) , 咨询助产行业专家86人, 年龄为20~60岁, 平均年龄38岁。从事助产工作1~41年, 平均年限16.71年。被咨询的专家自认为对目前助产士工作非常熟悉的有73人, 占84.88%, 比较熟悉的有13人, 占15.12%。

2调查内容

高职高专助产专业学生 (或助产士) 的职业素质要求 (见表) 。

3调查结果

4讨论

经过统计分析, 结果如下:95%以上的被调查者认为高职高专助产专业学生 (或助产士) 应具备的职业素质为:实事求是, 对于自己不能胜任的问题, 主动寻求帮助;尊重同事和其他医疗卫生行业专业人员;热爱祖国, 忠于人民;能忠于职守, 救死扶伤;团队合作理念;与病人及其家属进行交流的意识;掌握常用的卫生法律法规;良好的心理素质;珍视生命, 关爱患者;依法行医的法律意识;依法维护病人和自身权益;重视伦理问题, 尊重病人的人格和隐私;集体主义精神;健全的体魄、充沛的精力;93.02%的被调查者认为应具有科学的世界观、人生观和价值观;91.86%的被调查者认为应具有“能考虑病人和其家属的利益及愿为人类身心健康奋斗终生”的职业素质;90.70%的被调查者将“能考虑病人和其家属的利益尊重病人信仰, 理解他人的人文背景及文化价值”列为职业素质;89.53%的调查者认为应该具有终身学习观念。

依据此调研分析结果, 我们构建出高职高专助产专业学生职业素质的结构框架, 并在日常管理和教学中培养符合用人单位和社会要求的高职高专助产专业学生的职业素质, 如通过军训、党课教育、志愿者服务等培养学生崇高的道德修养;通过早操、课间操、体育课、运动会、健美操比赛及社团活动等形式锻炼学生的体魄, 培养集体主义精神和团队合作理念;通过职业生涯规划与就业指导使学生明确终身学习和自主学习的必要性;并通过开设《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》《形势与政策》等课程进一步培养学生爱国爱民、遵纪守法、爱岗敬业;通过心理健康教育培养学生良好的心理素质;通过礼仪培训规范其职业行为、职业礼貌用语;采取案例教学、情境教学的多种教学方式培养学生的人文关怀和尊重病人及家属;通过项目实训、临床见习和岗位实践培养并强化学生的综合职业素质的培养。

通过对助产行业专家的调研分析, 我们明确了高职高专助产专业学生的培养方向, 并制定了人才培养方案, 对于人才的培养目标、基本规格进行定位, 对人才的培养过程和方式进行总体设计。并在临床调研和教学实践基础上不断将其完善。将高职高专助产专业学生的培养目标定为:培养拥护党的基本路线, 适应社会主义现代化建设和助产事业发展需要, 培养具有一定科学文化素养, 德智体美全面发展, 具有良好的职业素质和职业能力, 掌握助产专业基础理论、基本知识、基本技能, 能够从事临床助产、妇幼保健、临床护理、计划生育指导及家庭健康育儿的高端技能型专门人才。

并建立相应的课程体系:将课程设置为人文基础模块、专业支撑模块、专业技术模块、专业拓展模块和临床实践模块5个模块。其中理论学时占32.5%, 实践学时占67.5%。理论和实践比例为1:2.08。并在此基础上开设相应课程。将正常人体结构、正常人体功能、病理学、病原生物与免疫学、护理药理学、护理学基础、健康评估、内科学及护理、外科学及护理、妇科学及护理、儿科学及护理、助产学、妇幼保健、妇幼营养、助产心理护理、急重症护理和助产专业综合训练确定为专业核心课程。围绕职业素质和核心能力的培养目标, 进一步确定每门课程标准, 包括课程性质与任务、课程目标、教学内容与要求、教学实践与建议、实训项目与设备、岗位技能达标考核标准、课程考核与评价。实现知识、素质和能力的协调发展。以此促使学校教育和岗位需求无缝接轨, 以培养出更多的适合岗位的高技能助产人才。

参考文献

专业调研职业 篇8

校企合作下的中国顶岗实习模式问题凸显

学生顶岗实习作为职业院校教学活动的重要组成部分, 学校负有教育、管理、培训等责任。但是对职业院校的管理者来说, 每年进入顶岗实习阶段的学生人数众多, 实习地点较为分散, 这无疑增大了对顶岗实习学生的管理难度;同时职业院校的专业教师往往又面临着教学任务繁重, 教研教改、班级日常管理等众多工作, 很难抽出时间进入企业指导学生完成顶岗实习阶段的学习。对许多企业来说, 顶岗实习的学生虽然不是企业正式员工, 但对学生的要求却与企业员工一致。此举使得一部分学生在实习过程中无法适应角色的转变, 最终或自己离开, 或被企业辞退。

实际上, 国内外针对于学生进入企业参加企业生产实践的学习的探索从未间断过。如美国辛辛那提大学的产学合作教育、德国的“双元制”、澳大利亚的TAFF模式、我国的校企合作模式等等。其中以德国“双元制”模式对中国的影响力最大。德国“双元制”模式的特点是学校和企业一同参与教学计划制定, 在合作教育中实施教育。学生的身份既是学生也是企业的员工, 在学生整个的职业院校学习生涯中, 每个学期都有不同时间的企业实践。同时学校的教学内容也是来源于企业的实践。

从上个世纪90年代起, 我国就先后多批选派职业院校领导、教师赴德学习, 也带回来德国许多好的课程设计理念、教学方法等。然而在我国校企合作下的学生顶岗实习仍然存在着很多问题, 这说明光学习别人的模式而不加以改良, 很难适应中国国情。我国的职业教育还应立足于我国的现状, 基于大量实际数据的调研分析, 在一定程度上对职业院校顶岗实习管理给予有建设意义、可操作的办法。

六图表数据统计揭示学生实习真实状态

本文以北京某高职院校汽车专业2014年进入顶岗实习岗位的学生作为调研对象。共发出“顶岗实习满意度调查”问卷503份, “离职原因调查”问卷48份, 离职学生所在企业的“企业全方位访谈调查”问卷36份。最终实习生收回问卷496份, 回收率为98%;离职原因调研问卷45份, 回收率为93.75%。问卷回收率均在90%以上, 问卷调查样本数量充足, 能够较为真实地反应实际情况。

1.调查对象为北京市某职业院校汽车专业学生。该学校2014年进入顶岗实习的学生总人数为503人, 其中进入企业顶岗实习的学生人数为482人, 未落实顶岗实习的学生21人, 占全体学生总数的4.17%。进一步对学生为进入顶岗实习的原因分析, 21人中有11人参军, 6人自谋职业, 4人升学。图1为学生总数和进入顶岗实习学生人数。图2为学生未进入顶岗实习原因所占比例。

从图1中可以看出2014年应进入顶岗实习的高职学生294人, 落实顶岗实习283人, 专业对口实习252人, 实习对口率为89%, 应进入顶岗实习的中职学生209人, 落实顶岗实习199人, 专业对口实习189人, 专业对口率94.9%。

2.调查对象是某高中院校, 其汽车专业的学生学制分为高职、中职两大类, 就业岗位包括汽车机电维修、汽车钣金喷漆、汽车销售等非技术类。从2014年7月起持续跟踪学生顶岗实习情况, 每两个月更新一次调查数据, 并在2015年3月依据机电维修、钣金喷漆、非技术类就业岗位分类对学生在岗人数与2014年7月人数进行对比, 如图3所示。

从图4中可以看出, 中职学生对实习企业的总体满意度高于高职学生, 中职基本满意的学生人数占到学生总人数的94%, 高职基本满意的学生人数占总学生人数的86%。可见高职学生的期望预期要比中职学生的预期要高, 进入企业实习后, 实际的感受低于预期, 从而导致高职学生不满意度低于中职学生。

从图5数据中可以看出, 经过半年的企业实习, 有48名学生离开了原实习单位, 其中机电岗位离职32人, 钣金和喷漆岗位离职9人, 非技术类岗位离职7人。学生离职的主要原因包括以下四大类:工资福利排在第一位, 虽然目前企业的实习工资已经有所上升, 但是1000~1500元/月的工资对于在北京生活需要租房的学生来说并不够其日常开支。第二是学生不适应企业规章制度的管理。第三位是企业自身原因, 包括企业经营问题需要裁员, 实习生成本较低, 部分企业并不需要那么多实习生岗位, 只借机多招然后择优录取;排在第四位的是学生与师傅、同事关系不和。

从图6中可见, 从企业的角度来看, 学生离职主要原因包括:学生自我约束能力差, 迟到早退, 上班时间玩手机等现象比较突出;学生工作积极性差, 师傅不告诉要做什么, 自己就在一边无所事事, 很少利用空闲时间学习;学生孤僻、与人沟通存在障碍, 或者脾气大, 不能够接受批评;学生自己或家里给找到较稳定工作, 或者是因为工作单位离家远、家庭变故等原因离职。

数据分析助推学校革新顶岗实习管理办法

通过对汽车数据、调查问卷的分析整理, 可以发现在顶岗实习阶段的汽车专业学生呈现以下特点。

1.汽车专业学生顶岗实习率高, 顶岗实习专业对口率高。随着我国汽车保有量的不断增加, 今年来以围绕培养汽车后市场人才和以围绕培养汽车销售人员的汽车专业一直是紧俏专业, 每年企业都需要大量实习学生, 从而成就了汽车专业的高顶岗实习率和高的对口率。

2.高职学生的满意度低于中职学生的满意度。满意度是被调查人原先的期望值和客户最终的实际值之间的对比。高职学生参加高考, 进入高等专科学校进行学习, 对于自己的工作环境、工资待遇的期望值要高于中专学生。中专的学生进入学校学习, 就知道今后从事的职业是汽车修理相关岗位, 所以这两种学生同时进入企业工作后, 高职学生会有心理落差, 从而导致满意度下降。

3.学生整体素质有待加强, 学校教育应注重学生基本行为的养成教育。学生的整体素质包括日常行为、规范, 沟通表达能力、遇到事情的应变能力、抗挫折能力等等。企业和学校不同, 企业追求的是利润最大化, 对员工的要求是能为企业创造更大价值, 学生顶岗实习也应摆正自己的位置, 是否能适应岗位直接体现了学生的整体素质。

4.学校对顶岗实习学生的管理存在盲区, 不能及时发现问题并进行有效指导。

(1) 专业教师工作量大, 没有时间对顶岗实习的学生进行管理。目前绝大多数职业院校的现状是专业教师缺乏, 很多中职学校的专业教师的周课时在30节以上, 专业教师的平均周课时也在16节左右。同时专业教师还承担着教研、教改任务, 工作过于繁重, 没有时间和精力去指导学生顶岗实习。

(2) 学校对顶岗实习学生的管理重视程度不够, 制度建设还不完善。目前各职业院校学生进入顶岗实习阶段管理制度多是根据本学校的实际情况制定的, 采用较多的是学生定期返校、选派几名教师到企业巡查等形式。这种管理方式很难及时发现学生存在的问题, 并做及时沟通。结果往往是学生已经离职, 学校延后得到消息, 等再去处理时已经很难改变结果。

专业调研职业 篇9

目前, 学生对英语重要性的认识不够, 随着高考改革, 有些学生呼吁取消英语课程, 或者将英语课程改为选修课。学生毕业求职时, 很多企业对应聘者的英语能力却有一定要求。据统计, 2014年高校毕业生人数为727万, 毕业人数再创历史新高, 获称“史上最难就业季”。在高校毕业生人数逐年增加的形势下, 用人单位对高职毕业生的要求也越来越高, 高职高专毕业生的就业形势不容乐观。许多用人单位招聘职员时, 在专业技术能力等同的情况下, 更加注重毕业生的综合素质。随着全球化进程的加快, 越来越多外国游客来西北旅游, 也有不少外资、合资企业进驻新疆, 本地企业也逐渐国际化。对既擅长专业技能, 又懂英语的员工需求越来越大。

在教育与市场接轨的大环境下, 高职高专教育也不断谋发展、促改革, 一些院校开始了校企合作办学模式, 但这些都是针对专业课程进行的教学改革, 而高职高专英语教学方面却停滞不前, 英语教学与学生就业及市场对人才的需求相脱节, 教学实践性不强、实效性较差, 教学工作处于尴尬局面。

为了更好地了解相关职业岗位对毕业生英语水平的要求、对毕业生英语技能的不同需求、对高校英语教学的建议, 而展开本次调查。通过调研, 有针对性提出高职高专英语教学的建议, 促使英语教学跟上时代的步伐。

2 调研设计

2.1 调研对象

2.1.1 单位问卷

本次调研涉及企事业单位14家, 被调查员工40人, 有效回收问卷36份。为保证问卷的真实有效, 此次调研的大部分企事业单位为旅游管理和电气自动化技术专业的实习单位, 或是这两个专业的对口就业单位。调研对象为各单位的人事招聘部门及专业技术部门人员。

2.1.2 学生问卷

共90份, 有效回收84份。旅游管理专业学生47份、电气自动化技术专业学生37份。

2.2 问卷设计

2.2.1 单位问卷设计

主要从用人单位对英语的认识、对英语应用的需求及英语技能要求方面、对高职高专英语教学及课程设置的建议等方面展开调研。

2.2.2 学生问卷设计

主要从对英语的认识、学习英语的目的、对英语技能的需求、对自身英语能力要求及课程设置等方面展开调研。

3 调研结果

3.1 企事业单位问卷调查结果

3.1.1 对英语的认识方面

在对英语重要性的认识上电气自动化技术专业相关企业被调研者中50%认为英语比较重要、25%认为不重要;旅游管理专业相关企业被调研者19%认为很重要、37%认为比较重要。数据显示大部分被调查者认为英语是重要的, 大约30%的被调查者认为英语是不重要的 (图1) 。

3.1.2 用人单位对英语应用的需求及英语技能要求方面

通过调查发现37%的旅游管理专业相关企业在经营管理活动中会经常涉及英语, 44%会偶尔涉及英语, 基本不涉及的占到19%;电气自动化技术专业相关企业15%会经常涉及英语, 50%偶尔涉及, 35%基本不涉及英语 (图2) 。

在对“贵单位哪些岗位中需要使用英语?”调查中发现针对不同专业岗位对英语技能的需求也有一定差异性。电气自动化技术专业相关专业相对英语需求较多的岗位是:25%需要迎送外宾的英语能力, 25%需要翻译英文资料的英语能力, 19%需要商务谈判的能力;旅游管理专业相关企业对英语需求较多的岗位是:33%需要迎送外宾的英语能力, 17%需要安排食宿或行程的英语能力, 17%需要接听电话的英语能力, 12%需要讲解或服务的英语能力 (图3) 。

3.1.3 对英语水平要求方面

在企事业单位员工英语水平的要求上“贵单位对普通员工的英语水平是否有要求?”电气自动化技术专业相关企业要求能够进行技术资料阅读的占22%, 要求能够用英语进行日常的口头交际占16%, 能够用英语与外商进行谈判占13%, 其余方面要求较少, 无要求占34%;旅游管理专业相关企业要求能够用英语进行日常的口头交际占67%, 其次是要求能够进行技术资料阅读的占13%, 其他要求不高 (图4) 。

在对“大学期间考取英语类证书对就业/工作是否有帮助?”中发现25% (电气自动化技术专业) 和37% (旅游管理专业) 的人认为英语证书对就业及工作有较大帮助, 70% (电气自动化技术专业) 和63% (旅游管理专业) 的人认为英语证书对就业及工作有一定帮助, 只有5%的人认为没有帮助。

在“贵单位认为高校非英语专业毕业生应具有哪些英语证书?”调查中发现企业招聘时对毕业生的英语等级要求较高, 电气自动化技术专业相关企业中89%的被调研者认为高校非英语专业毕业生应具有四级以上等级证书, 旅游管理专业相关企业中72%被调研者认为高校非英语专业毕业生应具有三级以上等级证书。

“英语能力是否对加薪升职有影响?”电气自动化技术专业相关企业100%认为有影响, 旅游管理专业相关企业88%认为有影响。

3.1.4 对高职高专英语教学、课程建议方面

在对英语课程设置的题中, 第十七题:“您认为大学英语课程的设置以下哪种更好?A.基础英语 (1年) B.基础英语 (1年) +与本专业相关的英语 (1年) C.专业英语 (2年) D.全程学习英语”中发现74% (电气自动化技术专业相关企业) 和79% (旅游管理专业相关企业) 被调查者认为高职高专应开设2年英语课程, 即1年基础英语课程, 1年专业英语课程 (图5) 。

3.2 学生问卷调查结果

3.2.1 对英语的认识上

90%的学生认为英语很重要或者比较重要, 52%的学生对英语兴趣一般, 88%的学生认为英语将对以后的工作有帮助。

3.2.2 学习英语的目的方面

31%的学生学习英语是为了应考, 33%的学生是为了实际应用, 36%的学生认为两者都有。

3.2.3 对英语技能的需求方面

39%的学生希望加强综合技能 (听、说、读、写、译) , 34%的学生希望加强听、说、译技能, 27%的学生希望加强阅读、写作技能。

3.2.4 对自身英语能力要求方面

26%的学生希望获得英语三级证书, 36%的学生希望获得四级证书, 13%的学生希望获得六级证书, 32%的学生希望获得口译证书, 只有8%的学生觉得不需要证书。

3.2.5 课程设置方面

52%的学生希望开设2年英语课程, 11%的学生希望高职全程学习英语, 20%的学生希望开设2年专业英语, 只有18%的学生认为开设1年英语合适。

4 调查结果分析

企业问卷调查显示, 被调查者中约四分之三的被调查者认为英语是很重要或者比较重要的, 同样约四分之三的被调查单位在经营管理中或多或少的都能够涉及英语。通过调查发现不同岗位对英语的知识面及技能需求大不相同, 但同时都对迎送外宾的英语能力需求较大, 即都要求毕业生具备日常会话能力。相比而言, 电气自动化技术专业相关企业对英文资料翻译阅读能力的需求要大于旅游管理专业相关企业, 旅游管理专业相关企业对英语听说能力的要求较高。

目前很多单位看淡了毕业生的等级证书, 更加注重毕业生的实际动手能力。但在招聘、加薪、升职时, 仍用英语等级证书来衡量其综合素质能力。调查中发现, 被调查企业如在工作中遇到需要用英语处理的问题, 首先找懂英语的员工进行处理, 其次才是找翻译处理。因此也有一部分企业将英语水平作为招聘、加薪、升职的条件。由此可见, 在经济飞速发展的今天, 英语应是现代高职高专学生必备的一项技能。

在英语课程设置方面, 80%的被调查者建议高职高专英语课程应开设两年, 第一年应开设基础英语课程, 第二年开设与专业相关的专业英语课程。在教学方面, 建议加强学生实践能力锻炼, 即听说能力训练。

通过学生问卷调查分析, 可看出学生对英语课程的性质与地位认识清楚、目的明确, 希望获得更多的专业英语知识与技能, 但对英语的学习热情不高, 兴趣不浓。

5 结论

通过调查, 高职高专英语教学必须与专业需求、市场需求接轨, 必须不断深化教学改革。

在英语课程设置上, 建议高职高专院校所有专业开设两年的英语课程, 第一年主要学习基础日常英语, 第二年学习专业英语, 同时建议开设英语技能选修课程, 学生可根据不同兴趣爱好或需求进行选修。

在英语教学内容上, 学生在以后的岗位上需要用什么, 就讲授什么内容, 针对不同专业学生选取不同的专业英语教材及相关练习。并加强口语实践训练, 切实提高学生的岗位适应力, 达到岗位需求的英语能力目标。

在师资队伍建设上, 要优化教师资源, 加强英语教师专业英语能力培养。高职高专英语教师基本上全为英语专业毕业, 对其他专业了解甚少, 在教到专业英语知识时要做大量准备工作, 费时费劲。一个英语教师不可能同时了解农业类、机电类、畜牧类等专业英语知识, 为提高不同专业学生综合素质, 提升学生市场竞争力, 更好地服务于专业与市场, 建议将英语教师分类培养专业英语知识。

在教学手段与方法上, 增加英语教学的趣味性与真实性。目前一些学生对英语的认识到位, 但学习热情不高。为提高学生兴趣与热情, 在教学方法上, 要改变单一的黑板授课形式, 多采用图文并茂、声音与影像结合的现代教学手段, 让学生感受真实的会话场景。

总之, 高职高专英语教学改革是提升学生综合素质的需要, 是就业市场的需要, 是职业岗位的需要, 只有将教学与市场需求相结合, 才能提升毕业生的竞争力, 才能培养出社会需要的人才。

摘要：在高职院校职业教育改革的同时, 高职高专英语教学方面存在着一些突出问题, 英语教学与学生就业及市场对人才的要求相脱节。本次调研旨在通过问卷调查和数据分析, 了解用人单位对高职毕业生英语能力和英语教学、课程设置的要求, 更好地培养企事业单位需要的应用型综合素质人才, 明确高职高专英语教学目标, 进一步完善高职高专英语课程体系设置, 促进人才培养与市场需求相结合, 提高高职高专学生的就业竞争力。

关键词：高职高专,职业岗位,英语需求度

参考文献

[1]韩政.高职高专英语教学改革探讨[J].湖南农机, 2009, 11 (6) .

[2]胡信华.社会对高职学生英语能力的要求及对策[J].新乡教育学院学报, 2008, 9 (3) .

专业调研职业 篇10

关键词：“订单式”人才培养,校企合作,联合型,高职日语专业

截止2008年底, 嘉兴地区有日资企业478家, 去年对日出口174, 030万美元, 进口126, 280万美元, 合同利用日资1.2亿美元, 实际利用日资9000万美元。嘉兴市日资企业进出口总额从2005年的20.839亿美元增长到30.031亿美元, 增幅达到44.1%。据浙江统计年鉴的统计数据表明2008年嘉兴实际利用外资金额达到13.5975亿美元, 位居本省11个主要城市排名第三, 仅次于杭州和宁波。嘉兴日资企业的迅猛发展, 对日语专业学生的就业带来了活力。

嘉兴职业技术学院应用日语专业从2004年开始招生, 2007年招生140名, 到2008年54名, 2009年76名开始呈现逐年下降的趋势, 而且从我校的日语专业学生的历年毕业就业情况来看, 就业率达到92.7%以上, 但是真正从事以日语作为工作语言的学生却是寥寥无几, 05级学生18%, 06级25%, 07级占总人数的19%左右。嘉兴地区有如此良好的就业环境, 而我校的本专业的学生就业率的低下, 也说明了日语专业必须要大力进行教学改革, 走一条符合嘉兴市场人才需求之道。课程组于2010年6月到12月, 通过教师下企业锻炼对4家企业进行实地走访以及发放问卷调查的形式, 对日企的人才需求以及订单式人才培养的看法进行了信息的收集与整理, 有关情况如下。

1 调研的对象和方法

截至2010年12月, 课程组教师在平湖百翎对外劳务合作有限公司、浙江谱创仪器有限公司、杭州海花进出口有限公司、嘉兴骏力服饰有限公司等4家公司利用暑期下企业锻炼, 和公司的负责人进行了深度的访谈。通过网络调查, 同时在嘉兴五县两区发放40份问卷调查表, 回收了35份。行业主要为日资企业、外贸公司和服务业。对日语专业09级的学生每班随机抽取了20位学生, 总共40位学生回答问卷。

2 调研内容

2.1 目前嘉兴地区对日语人才需求的现状

2.2 企业对日语人才素质和技能的期望

2.3 了解企业与学生对订单式教育的认识与期望

3 调研结果分析

此次调研主要围绕:企业与学生对订单式教育的认识与期望;嘉兴地区日企对人才需求的现状和企业对日语人才素质和技能的期望开展调研, 现将调研结果总结如下:

3.1 目前嘉兴地区对日语人才需求的现状

从调查结果以及与企业负责人访谈中, 发现公司每年招聘员工人数在20-40人之间占了绝大多数66.7%, 其中77.8%表示招聘岗位人数最多的为一线操作工和技能工。可以看出这些企业不是以日语人才为招聘急需, 相反以一线操作和技能工作为招聘的大项。

在调查中发现企业 (包括日资企业) 自身拥有日语翻译岗位的比例才达到0.2%-1%, 公司一般都是根据公司日本员工的人数来对应招聘翻译。基本上语言岗位的人才一般工资在2000-3000左右, 甚至更高, 收入较好, 工作稳定, 鲜有跳槽的现象。所以这类岗位人才流动性不大, 只有在业务扩大, 或者有新的日本员工来时才会新进翻译, 其数量每个单位也最多1-9人, 根据公司规模而定。那么, 企业里是否只有翻译会日语呢?在访谈中, 企业的每个部门的重要技术岗位都有会日语的员工, 也就是说, 企业不会大批量的需要日语翻译, 他们青睐既会技术又懂日语的员工。

在2010年7月, 对通过嘉兴人事人才网的调查发现, 该月招聘日语人才的企业有37家 (含有多个岗位) , 所需人才可以分为3大类。第一类主要从事日语语言工作, 岗位需求为26人;第二类是从事管理、技术工作, 为26人;第三类是从事商贸工作, 为10人。这表明, 在企业招聘的岗位中, 以业务、跟单、技术、报关、税收、销售、企划、会计等外贸类技术岗位的占了58.06%。这说明企业对翻译等具有语言专业的能力有一定需求, 但是既有一定技能又会日语的人才的需求开始超过并呈现上升势头。也就说明企业目前需要的不单单是语言这一单方面的要求, 由于企业规模大小的限制, 在大企业中, 由于业务繁忙, 可能对岗位更需要细分化, 而对于一些小规模的企业来讲, 他们模糊岗位概念, 更需要员工身兼数职, 即会做业务、销售、财务等专业技术工作, 又要能够在一定场合会自由交流或帮助翻译的人才, 这才会受到企业的欢迎。

3.2 企业对日语人才素质和技能的期望

通过查询2010年7月嘉兴人事人才网发现, 在招聘日语翻译的企业中, 除了要求日语1级或2级的资格证书外, 像川之江造纸机械 (嘉兴) 有限公司还要求有一定的造纸机械设备的经验, 嘉兴新兆光贸易有限公司要求英语6级, 对会计有相当的理解以及要有贸易及国际贸易的经验, 善于电脑操作。像莱格机械设备 (嘉兴) 有限公司要求有3年以上工厂现场的相关经验, 能够辅助日方布置和落实生产和生产管理的相关工作。这虽然只是几个公司的例子, 但也反映了一个普遍的问题。也就是说目前在嘉兴市场上, 企业对日语专业的学生提出了既要会说普通话, 能够懂得当地方言, 具有一定听说能力的日语、英语等多种语言技能, 又要会一定的经贸知识和简单机械、服装经验以及计算机操作技术。他们不太雇佣只会日语知识和基本技能的外语毕业生。尤其在平湖日本电产的翻译岗位上, 他们更是提出了日语听说良好, 笔译功底深厚, 精通中日互译, 中文文笔优美, 能和公司的翻译团队一起合作的良好团队精神的高标准。不难看出, 企业对日语专业的学生, 除要求其深厚的语言专业知识之外, 还要求具有一定经验, 具有良好的职业素养的思想品德。这对应届毕业生来说, 无疑是又提高了一个门槛。

3.3 企业与学生对订单式教育的认识

在受调查的企业中间, 有88.9%企业认为订单班的学生能够擅长操作技能, 44.5%的企业认为订单班的学生能够在专业理论、职业转换方面比普通班的学生基础要扎实, 同时77.7%的企业认为高职日语专业实行订单式教育能够在一定程度上实现紧密的校企合作关系, 88.9%企业认为订单式教育作为高职日语的一种新型的人才培养模式具有一定的发展前景, 同时愿意与学校开展订单教育的企业有33.3%, 这些愿意与我校开展订单式教育的企业所需求的人才, 主要为一线操作工等单纯性劳动工种。

另一方面, 对学生来讲, 37.5%的学生愿意进入订单班学习, 同时有45%的学生认为订单式教育是具有一定前途的人才培养模式。62.5%的人认为目前的日语专业设置是有点合理, 认为订单式人才培养能够使学生的实践操作能力有很大优势的占80%, 其次是专业综合素质39.5%, 最后是专业理论27.5%。认为采取订单式教育能够增强就业竞争力的占了绝大多数55%, 其次是可以提高实践技能50%, 最后才是学习有目标, 可以尽快适应工作岗位27.5%。

通过以上的数据不难看出学生对自己将来的就业相当敏感, 只有在对自己将来的工作有清晰的概念之后, 他们才能自觉树立学习目标, 努力提高自己的实践技能。所以, 在教学中, 感觉学生不好教, 或者觉得学生的胃口难调, 这都与学生对自己的将来没有一个明确的方向所致。光靠老师在课堂里苦口婆心的教导, 还不如将这些学生带到企业, 通过企业专家的指导和学生在企业实习工作中感受到的压力这样一个大炼炉中, 让他们在学校锻炼成一名合格的企业所需人才。

同时从企业方面我们可以看到, 企业对于订单班学生的综合素质也是认可的, 所以有小部分企业也有意愿与我校结成订单班这样的校企合作关系。但是在实地的调研中, 可以看到企业需要的人才订单主要为一线操作员工或是某一技能工种, 比如操作员、喷漆、焊接等, 而这些岗位对日语基本不作要求, 企业对单纯的日语人才的订单要求不是很高。

那么既然对日语人才的订单要求不高, 那么日语专业是否就无法组建日语订单班呢。在日语专业的课程研讨会中, 我们通过到会的企业专家了解到像村上石崎公司在日本大地震之前, 每年都会招聘20-30人左右去日本研修。他们通过向日本母公司输出新员工, 使其在日本工作2-3年, 再回到嘉兴的分公司来做老师傅。一方面解决了总公司的技术员工不足问题, 节约了公司的成本, 更大程度上也保证了公司的员工的技能素质。另外在中盈瑞博这种外包服务公司中, 我们也了解到他们“电脑打字+日语”基础员工的需求。像这类公司的特殊的需求, 我们可以通过各种渠道去挖掘, 例如以企业间的出国劳务为目的“日本研修订单班”, 旅游与酒店等服务行业的就可能会是“日语酒店班”, “涉外日语导游班”, 或是以外包服务等。如果能够组建像这样的联合几家具有相同共性的需求的企业建立订单班的话, 第一解决了我们日语专业学生的就业问题, 加强了专业的建设, 第二加强了学生的实践技能, 另一方面也使得企业免去招聘的风险, 能够在成本最小的情况下, 得到最优质稳定的员工。同时使得学校的老师能够通过组建订单班, 和企业专家共同商讨教学改革, 提高自身实践教学水平。

4 总结

所以说在嘉兴地区的日资和外贸企业由于对日语岗位的多样化和零星性要求决定了日语专业的校企合作方式不是单一的大批量人才合作关系, 也不是单家单位就能合作, 而是企业间小批量的特定化需求的联合型订单式培养合作关系。例如出国订单班可以通过走访几家企业, 了解他们的研修生规模, 可以将他们各自较小的相同或相似需求, 通过学校这个平台, 联合若干家公司, 统一培养规格, 合理整合资源, 花最小的成本, 获得最优质的人才。因此高职日语专业应该是以语言为依托, 以掌握系统语言知识和商务知识以及技能为目标的“技能+语言”的有机结合的应用型专业。同时实施以就业为导向的“技能+语言”的联合型订单式校企合作人才培养模式是符合外语人才的发展趋势和要求的。

参考文献

(1) 教育部.关于全面提高高等职业教育质量的若干意见 (Z) .教高 (2006) 16号.

(2) 周建松, 郭福春.高职院校订单人才培养的理论与实证分析.高等工程教育研究, 2009 (6) .

(3) 李春富.高职院校校企合作常见模式的研究与实践.中国校外教育, 2009 (8) .

(4) 成中平.高职高专实践教学中校企合作模式的探讨.科教文汇, 2009 (11) .

(5) 徐祥华.浅析校企合作的现状及路径选择.职业与教育, 2009 (11) .

(6) 网易网.嘉兴市近7000家企业需更换“外贸身份证”http://news.163.com/09/0729/12/5FD0OCCL000120GR.html.

(7) 嘉兴统计局.2007嘉兴统计年鉴.2007.

(8) 嘉兴统计局.2008嘉兴统计年鉴.2008.

(9) 嘉兴统计局.2009嘉兴统计年鉴.2009.

(10) 浙江省统计局.2009浙江统计年鉴.2009.

(11) 嘉兴对外贸易经济合作局.http://www.jxfet.gov.cn/index.phpid=1.

专业调研职业 篇11

沈厅长在工作汇报会上认真听取了扬州市职业教育发展情况的汇报并发表重要讲话。他说，扬州人杰地灵，崇文重教是一直以来的传统，扬州的职业教育也走在全省的前列。一是扬州市委市政府高度重视职业教育，鲜明提出了“抓职业教育就是抓生产力，抓职业教育就是抓产业竞争力”的先进理念：二是扬州推进职业教育发展善于创新、勇于实践，坚持以服务经济为中心，以做大规模、做优产业为重点，不断加强校企、区域与国际合作，深入推进骨干学校建设、骨干专业建设、“双师”型教师队伍建设和高技能学生培养，取得了显著成绩；三是扬州职业教育发展成果丰硕，学生就业率高，不仅为扬州，更为江苏乃至全国输送了大批高素质技能人才。

沈厅长还实地考察了江苏省扬州商务高等职业学校。在周俊校长和学校副书记梅纪萍的带领下参观了学校的学生创业园、实训基地。沈厅长逐一参观了学生创业园区里的三味书屋、动漫手绘工作室、诚信会计事务所、创意小食府、骏驰公司等19个“公司”，并与每个公司的负责人亲切交谈，询问他们经营中遇到的问题，经营利润情况。在骏驰公司，沈厅长仔细听取了公司发展历程，指出尽管是校内的创业实验模式，也一定要掌握法律法规、财会税务等知识，才能让创业实践真正达到“仿真模拟”的效果：在创意小食府，沈厅长品尝了同学们制作的糕点，同时提醒创业实践的同学们尤其要注意食品原材料质量安全问题。结束参观时，沈厅长肯定了学校为学生提供创业实践的做法，并赞赏了同学们的创新意识和敬业品质。同时指出，模拟创业最关键的是要情境真实，让同学们养成良好的职业素养，优秀的职业品德，同时精通经营管理知识，时刻把行业安全放在心头，成为一个真正的有社会责任感的创业者。

专业调研职业 篇12

关键词：教师专业发展,需求调研,策略

当前, 我国职业教育的发展已经迎来了前所未有的历史机遇, 也对职业教育的师资队伍建设提出了更高的要求, 其中教师的专业发展是师资队伍建设的重要方面, 教师专业发展是指教师以自身专业精神、专业理论与专业实践知识、专业技能等方面的培养、提高与完善为基础的专业成长和专业成熟过程。

笔者作为一线教师, 身处职业教育改革发展的最前沿, 对新形势下中职学校教师的专业发展展开了积极思考。以访谈和问卷调查的方式, 对成都市工业职业技术学校交通运输系教师专业发展的现状和需求进行了调研。拟通过对该系教师专业发展现状和需求的剖析, 思考当前存在的主要问题, 提出促进其专业发展的基本策略, 并进一步探讨解决问题的途径和方法。

一、调研概况

(一) 调研目的

职业教育的快速发展对职业教育的师资队伍建设提出了更高的要求。为了了解中职学校教师专业发展的现状, 发现存在的问题, 了解教师专业发展的需求, 为职业教育的师资队伍建设提供真实、可靠、有价值的参考信息, 笔者对交通运输系的教师专业发展需求进行了调研。

(二) 调研对象

本次调研以交通运输系系主任、教学管理部门负责人和全体具有相应专业技术职称的专兼职教师为调研对象。

(三) 调研内容

本次调研主要从“个人基本情况”、“个人发展规划”、“个人发展措施”、“个人其他发展需求”等四个方面入手。

通过统计教师基本信息, 分析各系师资队伍结构, 如性别结构、年龄结构、学历结构、职称结构、“双师”结构、专兼职结构等, 比较详细、具体地掌握各系教师专业发展的现状, 如近三年内参加各级培训、参加或指导职业技能大赛、参与课题研究、公开发表论文等情况;进一步了解教师的个人发展规划和拟采取的措施, 如教师个人发展目标、发展模式, 愿意从哪方面提高教学能力、教育管理能力、教学研究能力、科学研究能力, 愿意怎样拓展专业理论知识、提高专业实作技能、加强教学资源开发等, 还包括一些个性化的发展需求。

(四) 调研方法

本次调研主要采用访谈法和问卷调查法。

笔者首先与交通运输系系主任和教学管理部门负责人以面谈的方式进行了深入交流, 初步了解该系师资队伍建设规划、师资队伍结构和教师基本信息, 并在此基础上有针对性地设计了教师专业发展需求调查问卷。

在该系的支持和教师们的配合下, 笔者对该系全体专兼职教师发放了调查问卷, 详细了解该系教师专业发展的现状和需求。共发出问卷45份, 收回问卷45份, 有效问卷45份。收回问卷后, 笔者对问卷进行了归纳、整理、统计和研究。

二、剖析调研结果

本次调研在交通运输系的大力支持下, 顺利完成了教师基本信息统计和教师专业发展需求问卷调查。因交通运输系具有办学历史悠久 (1952年创办) 、办学层次丰富 (分别有初中五年制高职、高中两年制中专和初中三年制中专等) 、就业市场广阔 (所面向的铁路、城轨、公路、航空等交通运输业蓬勃发展, 人力资源需求量大) 、新专业发展态势良好 (城市轨道交通运营与管理、铁道信号等) 、在校学生基数大 (2012年9月在校学生3 300人左右) 、对教师的专业发展要求高等特点, 笔者以该系为例, 对教师专业发展需求进行详细剖析, 希望能够以点带面, 发现现存的主要问题, 探寻解决问题的途径。

(一) 交通运输系教师队伍概况

交通运输系现有“铁道运输管理”、“城市轨道交通运营与管理”、“铁道信号”等三个专业, 专兼职教师45人, 师资队伍结构如下:

1. 性别比例适当

现有男教师20人 (占44%) , 女教师25人 (占56%) 。

2. 从年龄结构来看, 需适当补充青年教师

现有21-35岁教师14人 (占31%) , 36-45岁教师18人 (占40%) , 46岁以上教师13人 (占29%) 。

3. 学历结构比较适当, 需进一步鼓励教师提升学历和学位

现有研究生及以上学历教师6人 (占13%) , 本科学历39人 (占87%) ;硕士及以上学位8人 (占18%) , 学士学位28人 (占62%) , 无学位7人 (占16%) 。

4. 职称结构比较适当, 需鼓励高级讲师积极评聘教授

现有见习生3人 (占7%) , 助理讲师9人 (占20%) , 讲师15人 (占33%) , 高级讲师17人 (占38%) , 教授1人 (占2%) 。

5.“双师”结构基本达标, 需鼓励教师向“双师”型发展

现有“双师”型教师20人 (占44%) , 非“双师”型教师23人 (占51%, 其中大部分为文化基础课教师) , 另有2人未明确填写。

6. 专兼职结构不合理, 需增加兼职教师

现有专任教师44人 (占98%) , 兼职教师1人 (占2%) 。在交通运输行业持续、跨越式大发展的背景下, 需考虑从行业企业聘请更多经验丰富的技术人员兼任教师, 促进校企深度合作与交流。

7. 专业结构不太适当, 需大量补充专业课教师

现有文化基础课教师22人 (占49%) , 专业课教师23人 (占51%) 。需大量补充专业课教师, 尤其是铁道信号、城市轨道交通运营与管理等就业形势好、人力资源需求量大的专业。

(二) 交通运输系教师专业发展现状

交通运输系教师专业发展的基本方式有:新任教师岗前培训、为新教师指定指导老师、校本培训、每周分组开展的教研活动、市级以上骨干教师培训、教师下企业实践、为企业培训员工、各级学历提升等。

根据调研情况, 分析交通运输系教师专业发展现状如下:

1. 学历提升人数偏少

正在进修学历学位的人数仅占总人数的24%, 需进一步鼓励教师通过各种途径提升学历学位。其中, 正在进修学士学位2人 (占4%) , 进修硕士学位8人 (占18%) , 进修硕士学历1人 (占2%) 。

2. 教师资格认证情况良好

现有已执证教师41人 (占91%) , 待认证教师3人 (占7%) , 1人未填写。

3. 对口专业市级以上骨干教师培训很少

由于铁路运输和城市轨道交通行业的特殊性, 对口专业 (铁道运输管理、城市轨道交通运营与管理、铁道信号) 市级以上骨干教师培训很少, 需进一步加强与行业企业的沟通和合作, 借助企业的力量培养师资。在教师近三年参加的最高级别培训中, 校内培训15人 (占33%) , 下企业14人 (占31%) , 区县市级培训7人 (占16%) , 省级培训5人 (占11%) , 国家级培训2人 (占4%) , 出国培训1人 (占2%) 。

4.40%的教师未公开发表论文

近三年已公开发表论文的教师21人 (占47%) , 待发表论文的3人 (占7%) , 未发表论文的18人 (占40%) , 需创造条件鼓励教师积极撰写和发表论文。

5.42%的教师未参与课题研究

近三年参与国家级课题研究的教师6人 (占13%) , 省级课题研究的1人 (占2%) , 市级课题研究的1人 (占2%) , 校级课题研究的15人 (占33%) , 未参与的19人 (占42%) , 需创造条件让更多的教师, 尤其是青年教师积极参与各级各类课题研究。

6. 没有对口专业市级以上职业技能大赛

由于铁路运输和城市轨道交通行业的特殊性, 没有市级以上对口专业 (铁道运输管理、城市轨道交通运营与管理、铁道信号) 的职业技能大赛, 需进一步与行业企业加强联系, 争取组织对口专业的职业技能大赛。

近三年参与或指导学生参加国家级比赛的教师5人 (占11%) , 省级比赛1人 (占2%) , 市级比赛5人 (占11%) , 校级比赛21人 (占47%) , 未参与和指导的11人 (占24%) 。

(三) 交通运输系教师专业发展需求分析

结合交通运输系教师专业发展的基本方式, 笔者细化并扩展了对教师专业发展需求的调研, 主要调研结果如下:

1. 专业发展意识普遍比较强烈

有强烈的发展意识的教师22人 (占49%) , 较强烈的有15人 (占33%) , 一般的有5人 (占11%) 。

2. 自我发展意愿普遍比较积极

愿意积极发展的教师27人 (占60%) , 较积极的10人 (占22%) , 一般的5人 (占11%) 。

3. 自我发展目标普遍比较明确

认为自己发展目标明确的教师22人 (占49%) , 较明确的15人 (占33%) , 一般的4人 (占9%) , 较不明确的1人 (占2%) 。

4. 自我发展规划普遍比较有序

认为自己的发展规划有序的教师20人 (占44%) , 较有序的16人 (占36%) , 一般的5人 (占11%) , 较无序的1人 (占2%) 。

从以上四点来看, 80%左右的教师有较强的专业发展意识和意愿, 也有比较明确的目标和规划。

5. 发展目标定位多数选择“骨干型”

在确定发展目标定位时, 有8人 (占18%) 选择“胜任型教师”, 有23人 (占51%) 选择“骨干型教师”, 有16人 (占36%) 选择“专家型教师”, 还有个别教师选择了多项, 发展目标定位比较明确。

6. 发展模式多数选择“实践型”

在确定发展模式时, 有34人 (占76%) 选择“教学实践型”, 15人 (占33%) 选择“教学科研型”, 有个别教师选择了多项。

从以上两点来看, 50%以上的教师希望在教学实践中成为骨干型教师, 目标定位和发展模式比较符合实际。

7.70%以上教师希望提升学历学位

希望提升学历学位的需求强烈, 其中希望进修博士学历的教师7人 (占16%) , 硕士学历的25人 (占56%) , 本科学历的1人 (占2%) ;希望进修博士学位的7人 (占16%) , 硕士学位的26人 (占58%) , 学士学位的1人 (占2%) 。

8. 教师晋升职称的需求非常强烈

教师100%希望晋升职称, 其中希望晋升教授的21人 (占47%) , 高级讲师的15人 (占33%) , 讲师的10人 (占22%) , 助理讲师的1人 (占2%) , 有个别教师选择了多项。

从以上两点来看, 教师晋升职称和提升学历学位的需求都很强烈。

9.36%的教师愿意转到行政岗位

受内部津贴分配方案的影响, 有16人 (占36%) 愿意转行政岗位, 26人 (占58%) 不愿意转岗, 愿意转岗的多为文化基础课教师。

10.100%的教师愿意参加各级各类培训

教师参加各级各类培训的意愿很强烈, 其中, 愿意参加出国培训的33人 (占73%) , 国家级培训的23人 (占51%) , 省级培训的15人 (占33%) , 区县市级培训的12人 (占27%) , 校级培训的12人 (占27%) , 下企业培训的17人 (占38%) 。

这与铁路运输和城市轨道交通行业比较特殊, 对口专业 (铁道运输管理、城市轨道交通运营与管理、铁道信号) 市级以上骨干教师培训很少有关。

11.100%教师愿意提高教学能力

当问及愿意从哪方面提高教学能力时:

(1) 在夯实教学常规方面, 31人 (占69%) 愿意重点提高教学设计能力, 27人 (占60%) 愿意提高教学操作能力, 19人 (占42%) 愿意提高教学监控能力, 19人 (占42%) 愿意提高教学认知能力。

(2) 在锤炼教学基本功方面, 愿意重点提高板书能力的25人 (占56%) , 提高普通话表达能力的12人 (占27%) , 教学礼仪的17人 (占38%) 。

(3) 在参加教学比赛方面, 只有小部分教师愿意参赛。其中, 18人 (占40%) 愿意参加校级比赛, 在学校层面展示自己。13人 (占29%) 愿意参加市级比赛, 6人 (占13%) 愿意参加省级比赛, 6人 (占13%) 愿意参加国家级比赛, 仅有3人 (占7%) 愿意参加国际比赛。

(4) 在外出访学观摩方面, 教师都愿意参与各级访学观摩。其中, 22人 (占49%) 愿意参加国际访学观摩, 15人 (占33%) 愿意参加省际访学观摩, 13人 (占29%) 愿意参加市际访学观摩, 10人 (占22%) 愿意参加校际访学观摩。

12.50%以上教师愿意提高教育管理能力

教师愿意指导第二课堂、参与教学督导的占多数。愿意指导第二课堂的26人 (占58%) , 愿意参与教学督导的16人 (占36%) , 愿意支教的8人 (占18%) , 愿意担任班主任的7人 (占16%) , 参与其他学生管理工作 (指导团委、学生会等) 的6人 (占13%) 。

13.100%的教师愿意提高教学研究能力

当问及愿意从哪方面提高教学研究能力时:

(1) 在上公开课方面, 58%的教师愿意在学校层面主讲公开课。愿意主讲市级及以上公开课的6人 (占13%) , 职教集团内的5人 (占11%) , 校际的11人 (占24%) , 校内的26人 (占58%) 。

(2) 在参加教研活动方面, 90%以上的教师愿意参加校内和系部的教研活动。愿意参加市级及以上教研活动的17人 (占38%) , 校际的10人 (占22%) , 校本的15人 (占33%) , 系部的25人 (占56%) , 组内的16人 (占36%) 。

(3) 在举办讲座方面, 30%以上的教师愿意在校内和系部范围内举办讲座。愿意举办市级及以上讲座的4人 (占9%) , 职教集团内的4人 (占9%) , 校际的6人 (占13%) , 校内的16人 (占36%) , 系内的15人 (占33%) , 组内的9人 (占20%) 。

(4) 在主讲学术报告方面, 30%以上的教师愿意在校内和系部范围内举办讲座。愿意主讲市级及以上学术报告的5人 (占11%) , 职教集团内的2人 (占4%) , 校际的6人 (占13%) , 校内的16人 (占36%) , 系内的11人 (占24%) , 组内的11人 (占24%) 。

14.50%以上的教师愿意到行业企业参加培训或兼职拓展专业理论知识。

当问及愿意从哪方面拓展专业理论知识时, 23人 (占51%) 愿意参加行业新知识、新规范培训, 21人 (占47%) 愿意到行业企业兼职, 19人 (占42%) 愿意通过进修学历学位拓展专业理论知识, 15人 (占33%) 愿意参加专业理论研究活动。

15.50%以上的教师愿意下企业实践, 30%以上教师愿意参加校级技能比赛

当问及愿意从哪方面提高专业实作技能时, 愿意下企业实践的26人 (占58%) , 愿意与企业培训师交换轮岗的14人 (占31%) , 愿意参与企业技术服务的10人 (占22%) , 愿意参与企业新技术开发的9人 (占20%) , 愿意承担实习实训教学任务的13人 (占29%) , 愿意参加技能比赛, 其中国际比赛的3人 (占7%) , 国家级比赛的4人 (占9%) , 省级比赛的10人 (占22%) , 市级比赛的16人 (占36%) , 校级比赛的17人 (占38%) 。

16.50%以上的教师提高科研能力的意愿比较强烈

当问及愿意从哪方面提高科研能力时:

(1) 在主持教改教研项目方面, 20%的教师愿意主持各级教研教改项目, 以校内项目为主。愿意主持市级及以上教研教改项目的8人 (占18%) , 职教集团内的3人 (占7%) , 校际的7人 (占16%) , 校本的11人 (占24%) , 系部的10人 (占22%) , 组内的11人 (占24%) 。

(2) 在参与课题研究方面, 50%以上教师愿意参与课题研究, 以校级、市级课题为主。愿意参与行业课题研究的6人 (占13%) , 国家级的11人 (占24%) , 省级的11人 (占24%) , 市级的16人 (占36%) , 校级的21人 (占47%) 。

(3) 在主持课题研究方面, 30%以上教师愿意主持课题研究, 以校级、市级课题为主。愿意主持行业课题研究的5人 (占11%) , 国家级的8人 (占18%) , 省级的6人 (占13%) , 市级的17人 (占38%) , 校级的17人 (占38%) 。

(4) 在撰写科研论文方面, 50%以上教师愿意撰写和发表科研论文。愿意参与学术论文撰写培训的19人 (占42%) , 愿意撰写科研论文的23人 (占51%) , 愿意发表科研论文的16人 (占36%) , 愿意参加论文评比的9人 (占20%) 。

(5) 在参与社会团体方面, 30%以上教师愿意参加学术团体、行业协会和学术会议等。愿意参与学术团体的17人 (占38%) , 愿意加入行业协会的14人 (占31%) , 愿意参加学术会议的14人 (占31%) , 愿意举办学术论坛 (沙龙) 的7人 (占16%) 。

17.30%以上教师愿意通过参编或主编各级教材, 加强教学资源开发

当问及愿意从哪方面加强教学资源开发时:

(1) 在参编教材方面, 愿意参编国家级教材的18人 (占40%) , 省级的12人 (占27%) , 市级的14人 (占31%) , 校级的17人 (占38%) 。

(2) 在主编教材方面, 愿意主编国家级教材的16人 (占36%) , 省级的9人 (占20%) , 市级的12人 (占27%) , 校级的16人 (占36%) 。

此外, 愿意主审教材的14人 (占31%) , 愿意撰写专著的7人 (占16%) , 愿意参与制作课件的8人 (占18%) , 愿意主持制作课件的6人 (占13%) , 愿意学习多媒体教育技术 (音频、视频、图形、图像、文字等) 的18人 (占40%) , 愿意学习网络教学技术 (电子邮件、网站栏目建设、数据库管理等) 的16人 (占36%) 。

18.20%的教师提出了其他个性化发展需求

共有9位 (占20%) 教师提出了个性化发展需求, 综合起来主要有:

(1) 努力使教师专业发展与市场经济和行业企业的发展相适应, 创造条件支持教师参与对口专业的培训, 增强培训的针对性。

(2) 加强对教学行为的规范管理, 聘请教育专家传授教学经验。

(3) 重视文化基础课教师, 加强市级以上文化基础课的专业对口培训。

(4) 教师的个性发展和全方位自我提升都需要学校政策环境的大力支持, 希望多提供展示平台, 鼓励教师确立自我发展目标, 积极培育个人教学风格。

从以上十点来看, 大部分教师都能根据自身的实际情况, 提出不同的发展需求。其中参加各级各类培训、提高教学能力和教学研究能力的需求很迫切, 教师专业发展的基本方式有所拓展, 如教师转行政岗、外出访学观摩、举办学术讲座、组织学术沙龙、参与课题研究、加入学术团体、学习掌握现代教育技术等, 都得到了教师们的呼应。

综上所述, 本次调研科学、规范, 能够真实反映交通运输系教师专业发展的现状和需求, 为该系根据现状发现存在的问题并制定下一步教师专业发展规划有很好的参考价值。

三、促进教师专业发展的基本策略

从学校交通运输系的发展需求调研来看, 当前中职学校教师的专业发展需求比较迫切, 但专业发展的途径和条件则受到诸多客观因素的影响。省、市教育主管部门和学校提供的发展机会尚不能满足广大教师的发展需要, 仍需要充分创造条件, 努力使教师专业发展与市场经济和行业企业的发展相适应。

针对交通运输系的发展现状和具体需求, 笔者认为可采取以下策略:

(一) 合理配置师资队伍结构

在铁路和城市轨道交通行业蓬勃发展的背景下, 交通运输系招生就业发展态势良好, 需重视专业课教师的引入和青年教师的培养, 适当增加兼职教师, 改善“双师”结构、职称结构和学历结构。

(二) 创造提升学历、晋升职称的条件

针对目前学历提升人数偏少, 教师提升学历和晋升职称需求非常强烈的情况, 各级教育主管部门和学校应积极联系对口高校, 尽量创造条件帮助教师提升学历。在职称评审过程中, 应加强对相关政策的宣传和对教师的督促, 让教师能够明确自己晋升职称需要达到的要求, 自觉提前做好准备。

(三) 密切联系企业, 创造培训条件

由于铁路和城市轨道交通行业的特殊性, 对口专业市级以上骨干教师培训很少, 而教师参加各级各类培训的需求又非常强烈, 其中50%以上的教师愿意到行业企业参加培训或兼职实践, 学校可考虑借助行业企业的力量, 创造培训条件, 拓展教师培训的方式和内容, 在互动、双赢中建立起校企合作的长效机制。

(四) 拓展教研形式, 提高教师综合能力

针对教师在提高教学综合能力方面需求强烈的情况, 学校应积极拓展教研形式, 充分发挥教师个人引领和团队互助的作用。如虽然受行业特殊性限制, 没有对口专业市级以上职业技能大赛, 但学校可以与行业企业合作举办校级职业技能比赛, 提高教师的综合能力, 并以赛促教, 以赛促学, 进一步提高教学质量, 更好地满足企业用人需求。

(五) 丰富科研活动形式, 加强教师科研能力培养

针对近三年来40%的教师未公开发表论文、42%的教师未参与课题研究, 教师提高科研能力的愿望比较强烈的情况, 学校应立足于校本科研, 丰富科研活动形式, 加强对教师科研能力的培养。如以“如何撰写科研论文”、“如何申报课题”、“如何编写教材”等为主题组织专题培训、为教师创造举办学术讲座的机会、定期组织学术沙龙、加强各系之间的学术交流、创造条件组织教师进行校际访学交流等。

(六) 重视教师个性化发展需求, 积极培育个人教学风格

学校对教师提出的个性化发展需求应予以重视, 并鼓励和引导教师确立自我发展目标, 尽可能为其提供展示平台, 促进教师的全方位提升, 打造其个性化的教学风格。

综上所述, 从学校层面上讲, 应高度重视教师专业发展, 将教师专业发展作为学生发展和学校发展的根本。切实做好教师专业发展整体规划, 构建制度规范和提供经费保障, 并建立激励和约束机制, 将对教师的考评落到实处, 完善教师的准入和退出机制等。

从交通运输系的层面上讲, 应根据系内各专业建设和发展的需要, 积极为教师专业发展创造有利条件, 提供有力保障, 整体提升教师素质。例如:立足长期发展, 指导教师量身定做发展规划;密切联系企业, 构建合理的教师培养培训体系;充分发挥教师个人的引领和团队互助的作用, 全方位提升教师的教学能力;改革教师管理体系, 合理配置教师资源;改善教师职前和职后教育等。

从教师个人层面上讲, 教师自身应非常重视专业发展。应根据学校和专业建设的实际要求, 结合自己的实际情况, 按学期或学年为自己制定专业发展目标, 拟定较详细、可行的专业发展计划, 并选择创新教学方法、参与课题研究、撰写科研论文等多种适合自己的发展方式, 一步一个脚印地夯实基础, 不断提升综合能力。

相信在学校、系部、个人的共同努力下, 教师的专业发展需求将尽可能得到满足, 实现良性循环。

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