电子专业的职业教育

电子专业的职业教育（精选12篇）

电子专业的职业教育 篇1

2000年, 我国注册的高职院校为442所, 到了2014年, 我国高等职业院校的数量已接近1500所, 电子信息技术 (类) 专业由于技术的基础性以及应用的广泛性使其成为每一所高职院校中都必有的热门专业。以统计数字为依据来看, 我国的高职电子信息技术 (类) 专业数量的迅速增加与我国电子信息产业的快速发展是同步的, 但到目前为止, 我国的电子信息产业应用技术人才缺乏的问题并没有得到真正缓解。从笔者对企业调研的结果来看, 高职电子信息技术 (类) 专业的毕业生不能填补关键技术岗位空缺的主要原因, 是许多高职院校毕业生的知识层次不足和岗位能力较差。因此, 改善电子信息技术 (类) 专业现状的首要工作是加强高职院校的内涵建设, 而重中之重是完善其专业的课程体系建设。

高职电子信息专业现有课程体系存在的基本问题分析

笔者认为, 当前高职电子信息专业课程体系的建设普遍存在着两个亟待解决的问题。

首先, 许多高职电子信息技术 (类) 专业的课程体系设计缺少基本的科学论证。

由于数量上的迅速扩张, 而完善及科学的运行监督和评估体系建设的相对滞后, 导致我国的高职新专业的准入门槛较低, 且各类专业课程体系的建设普遍缺少岗位依据和基本规范。许多由老中专甚至技校升格而来的高等职业院校, 因其没有能力按产业结构对人才的客观需求来确定相关的课程体系, 为了生存只好按自己所能制定授课内容, 这一方面造成社会急需信息类应用型专业技术人才的问题没有得到解决, 另一方面造成大量低素质或学用不对口的高职毕业生相对过剩的社会问题。

其次, 简化本科课程体系和照搬其课程基本要求所引发的系列问题。

高职电子信息技术 (类) 专业的课程体系建设的第二个普遍问题是, 由于缺少职业教育的经验, 同时又没有进行必要而科学的岗位分析, 许多高职院校的电子信息技术 (类) 专业在进行课程体系设计时仅仅是将本科电子信息工程专业的课程体系进行若干简化, 而具体课程的基本要求和教学过程则往往完全照搬。这类带有本科痕迹的课程体系在实施中存在许多问题。

(1) 课程体系中的许多内容与培养目标不匹配

本科电子信息工程专业与高职电子信息技术 (类) 专业虽然在名称上相同 (或相近) , 但无论是在培养目标还是在毕业生的基本就业岗位群方面, 两者都是有较大差异的。从笔者掌握的情况来看, 因克隆本科课程体系所造成的课程体系设计与专业培养目标以及毕业生职业能力不匹配的现象, 普遍存在于现今各类高职电子信息技术 (类) 专业的教学计划之中。

(2) 课程体系与学生的基础能力存在较大反差

将本科信息类课程的基本要求直接应用于高职院校的电子信息技术 (类) 专业教学所产生的另一个问题是, 现阶段我们高职院校的学生从知识水平和能力层次上完全不具备按本科基本要求完成相关课程任务的可行性。从因材施教的观点来看, 高职电子信息技术 (类) 专业必须制定基于科学的岗位分析基础之上且与高职学生群基本能力相适应的课程标准和体系。

(3) 实践教学环节有缺陷

对于高职电子信息技术 (类) 专业的学生来讲, 最重要的教学环节应该是对学生在未来就业岗位上所必需的职业能力的培养, 而现行的带有本科痕迹的高职电子信息技术 (类) 专业的课程体系最亟待解决的关键性问题, 是其课程体系中缺少对学生相关职业能力的培养环节。

新形势下电子信息专业课程体系建设的基本思路

教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 (教高〔2006〕16号文件) 》中对高等职业院校课程体系建设的基本原则有明确的说明, 即“课程建设与改革是提高教学质量的核心, 也是教学改革的重点和难点。高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程, 根据技术领域和职业岗位 (群) 的任职要求, 参照相关的职业资格标准, 改革课程体系和教学内容。”

基于以上原则和电子信息行业岗位群的特点, 笔者认为在新形势下对高职电子技术专业课程体系进行重新设计时必须对课程体系的建设程序、审批制度以及几个具体的关键性问题给以充分的注意。

首先, 电子信息 (类) 专业课程体系科学的建设程序和审批制度。

国家在2014年6月颁布的《现代职业教育体系建设规划 (2014-2020年) 》里的“体系建设的重点任务”中对我国高职专业的课程体系的建设目标有明确的预期, 即到2020年, 基本形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系。而相关的具体措施为“建立产业技术进步驱动课程改革机制。适应经济发展、产业升级和技术进步需要, 建立国家职业标准与专业教学标准联动开发机制。按照科技发展水平和职业资格标准设计课程结构和内容。通过用人单位直接参与课程设计、评价和国际先进课程的引进, 提高职业教育对技术进步的反应速度。”

笔者认为, 为保证高职电子信息工程专业课程体系的科学性和广泛适用性, 我国在完善高职电子信息 (类) 专业课程体系的建设时, 应充分调动企业和行业协会的力量。其比较合理的程序是, 第一步由教委组织相关行业协会及行业内有影响的大型企业的专家确定电子信息工程专业相关工种的岗位需求量和培养标准。第二步再由教委组织学校、行业协会及企业的相关专家对电子信息行业进行科学的岗位分析, 在对电子信息 (类) 专业毕业生的岗位群进行准确定位的基础上确定其岗位能力以及专业的培养目标。而科学的电子信息工程专业的专业人才培养方案及专业课程体系必须以此为基础由专家制定, 在教育主管部门审批和备案后方可生效。

其次, 电子信息专业课程体系构建时需注意以下几个具体问题。

(1) 电子信息 (类) 专业的课程体系应统一、规范

在国内, 对于发展历史不同的高职院校, 即使是相同的专业, 其课程体系也相差甚远, 再加上考试标准和过程都是由院校自主制定和完成的, 这在很大程度上使得国家对高职院校的教学质量很难进行科学和有价值的评估。没有对各类高职专业科学和准确的评估, 教育主管部门和地方政府在制定高职教育发展规划或进行专业调整时便缺少基本的科学依据。

在我国高职教育的发展过程中一直存在着一个有争议的问题, 即同一类专业, 在职业分析的基础上确立了统一规范的专业培养目标后, 是否应该建立统一规范的专业课程体系?笔者认为, 经科学程序建设的电子信息 (类) 专业课程体系理应具有统一性、应用的广泛性和权威性。只有这样, 课程体系才可以作为电子信息 (类) 专业日常教学运行管理和专业教学质量评价的唯一基本依据。另一方面, 为保证对高职电子信息技术专业教学质量评估的客观和准确性, 教委应联合相关行业协会 (或大型企业) 进行与专业课程体系相关的考试标准和题库的建设。同时, 教委还应委托第三方 (如行业协会或行业联合会) 来承担考试和质量评估的任务, 考试的独立性是对职业教育的质量评估的客观性的基本保证。

(2) 高职电子信息 (类) 专业的课程体系应对实践课程的基本要求以及实训条件制定予以明确的规范

我国对高等职业教育得办学目标有明确的规定, 即“以培养适应生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用性专门人才为根本任务”, 同时, 国家还规定高职专业的课程体系应以培养学生的技术应用能力为核心来构建。因此, 在高职电子信息 (类) 专业的新课程体系中不但应分阶段明确各类实践课程的基本要求, 同时还应对相关实训中心的配置、运行及管理方法有明确的规定。

(3) 顶岗实习内容要求及技能培养目标应纳入专业课程体系

顶岗实习是对高职学生进行职业能力培养所必须的一个过程, 但从教学管理的角度这也是现阶段高职教育最需要加强的一个环节, 由于企业生产计划的限制, 学生在顶岗实习期间, 客观上很难全方位接受系统性的能力培养, 而许多高职学院在学生下企业时也并没有制定针对顶岗实习实践过程的系统要求及管理办法。为此, 相关部门有必要在制度层面将顶岗实习纳入专业课程体系进行过程管理。

高职电子信息专业的基本培养目标是将学生培养成社会经济发展所需要的信息类应用型技术人才, 这就使得我们必须以信息产业的工作过程为基本导向, 以相关职业能力的培养为主线来构建新型课程体系。在新课程体系中, 学生的学习过程也就是在专业岗位上完成典型的工作任务以形成职业能力的过程, 而学生对理论知识的学习则是为了完成这一过程所进行的必要准备。

摘要：在新形势下, 科学地构建高职专业的课程体系是高职专业内涵建设及提高其毕业生职业能力和社会生存能力的关键。高职专业课程体系的设计必须摆脱原有以知识系统性为基础的学科型课程体系。在新课程体系中, 学生的学习过程即在专业岗位上完成典型的工作任务以形成职业能力的过程, 而学生对理论知识的学习则是为了完成这一过程所进行的必要的理论基础准备。对于高职电子信息技术专业的课程来说, 则应是以电子信息岗位的职业资格标准为基本依据, 构建相关课程体系。

关键词：课程体系,依据,职业分析,能力培养,规范,运行监督

参考文献

[1]教育部2006年16号文件.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.

[2]教育部, 国家发展改革委等.现代职业教育体系建设规划 (2014-2020年) .

[3]梁长垠, 晏凯.电子信息工程精品专业实践教学设计的研究[J].职教论坛, 2006, (1) :42-44.

[4]关晶, 石伟平.我国职业教育体系存在的问题及其完善对策[J].职业技术教育, 2012 (07) :5-9.

[5]冯美英.政府在发展职业教育中的作为范式研究[J].职教论坛, 2011 (31) :71-73.

电子专业的职业教育 篇2

本专业面向各企事业单位计算机网络应用技术岗位群，能进行计算机操作维护，计算机局域网的设计、安装、调试;计算机网络通信产品的系统集成;广域网的管理、维护;网络管理信息系统的设计、开发及应用、网站设计与开发等工作。可在软件园、高新技术园区、各大电脑公司、网络公司、网站、高新技术企业、公司、企事业单位和信息部门中从事网络管理、网站维护、网页设计与创意和电子商务等工作。

计算机应用技术专业：

电子专业的职业教育 篇3

【关键词】中职 电子专业 职业素养

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）02B-0063-02

中职教育担负着培养服务一线生产、工作的技能型人才的任务，也必然少不了职业素养的培养。职业素养是职业道德、职业意识、职业行为习惯和职业技能几个方面的综合。当前中职学生在就业中存在让不少用人单位头痛的问题：流动性大，缺乏敬业精神、团队合作精神等，这些问题反映出来的是学生在职业素养上的缺乏。如何提高中职学生的职业素养，为学生争取更多的就业机会，并使其顺利入职，已成为当前中职学校迫切需要解决的问题。本文试从职业环境创设、习惯养成、教学方法改革和校企合作等方面提出提高中职电子专业学生职业素养的策略。

一、创设环境，强化职业意识

职业环境的创设，是职业素养培养的前提。它让学生“身临其境”，充分感受职业氛围，不断强化学生的职业意识，培养学生的职业素养。教室和实训室是中职电子专业学生在校期间两个重要的学习场所，我们可以结合相关电子企业的企业文化及工作环境，对这两个场所进行企业化的环境创设，充分发挥其育人的作用并为职业教育服务。

教室作为一个特定的空间，具备教育和文化的特征，并能反映当前职业教育的特点和专业的特色。首先，从文化功能上考虑。电子专业教室职业化创设可以把相关电子企业文化引入，通过环境熏陶，树立学生的职业意识。学校培养的学生最终是要适应企业发展需要的：让企业文化走进教室，在教室里设置文化墙，张贴优秀电子企业图片，管理细则，使学生能够尽早了解企业，认同企业，帮助学生毕业后顺利入职；发挥榜样的力量，张贴电子专业优秀毕业生、优秀学生简介，带动学生的专业学习，帮助学生规划有效的职业愿景；以行业需要为导向，根据企业人才素质要求，促使学生充分认识自我并提升自我等。其次，从专业教育功能上考虑。电子专业在元件检测、焊接、安装等基础技能项目的实施上对硬件设施的要求不高，因此我们可以在教室原有的条件下增设技能模块，如电子元器件检测、电子设备安装与调试、家电产品检修等模块，并配套相应工具：万用表、电烙铁、检测仪表等。这样，学生可以充分利用空余时间，随时参与专业实践，置身于职业环境中，扮演准职业人。

实训室是电子专业学生参与职业技能实践的重要场所，也是提高其职业意识，安全、规范生产意识的重要场合。因此，对实训室环境的建设，除了一般意义上对实训设备、服务设施等的建设，使实训室满足学生实训需要，满足师资培训需要外，更要加强其人文意义上的深层次的打造。例如，在实训室营造企业安全生产和规范管理的环境，强化学生的职业规范意识，安全意识；在学生的实训操作上引入企业规范的流程管理，提升学生的职业化工作技能，培养学生的责任意识、岗位意识；在对实训室的管理上，引进企业的“5S”管理，时刻保证实训室的清洁、有序、完好，培养学生良好的职业道德。

二、抓好养成教育，做准职业人

习惯是一种相对固定的行为模式，具备稳定性和自觉性。良好的行为习惯能够成就一个人，坏习惯却往往成为人生发展的障碍，因此抓好中职学生的养成教育，是培养学生的职业素养的基础，也是一项长期工作，应该贯穿于学生学生、生活中的每一个细节。

规范、持续的日常管理是良好行为习惯的形成的基本保障。“没有规则不成方圆”，学生的常规管理从一开始就应该规范化，学生进入校园的第一天，就应该明确学校的纪律，班级的制度，并通过这些规矩约束自己的行为，逐渐从他律变为自律。日常管理要求细化到学生学习、生活的每一个环节，既有学生做事的养成教育，也同时涉及做人的养成教育。例如，在培养学生良好的实验习惯上，对学生基本操作——焊接、安装、检测等，必须做到规范化、专业化；电子专业的实验室的管理制度应与企业车间管理对接，让学生一开始就按企业要求，进行安全、规范、标准的操作与生产。当然，习惯的养成不是一朝一日的事情，他需要日复一日的不断强化，依赖作为教师的我们灌注足够的爱心、耐心和细心，并辅以坚持不懈的努力才能有所成效。此外，良好的行为习惯，还依托于丰富的校园活动，班团活动，让学生在活动的外化作用，自觉将良好的行为习惯养成形成一种自我意识，为学生的职业生涯奠定基础。

三、改革教学方法，提高综合素质

中职教学模式应结合学生特点与课程目标要求，并突出以“学生为主体，教师为指导”的地位。对此，可以采用当前广泛推广的适应中职培养目标的教学方法，例如项目教学法。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在职业电子专业教学中，项目是指以制作一件具体的电子产品，或者是进行一项具体的故障检测等，具有实际应用价值的具体事件的任务。它是一定教学内容之下的具体工作过程的体现，能够将电子专业的理论知识和专业技能有效的结合在一起，又不脱离企业和行业生产的需要，学生通过有效的自我评价、师生评价完成教学任务，提高学生的综合素质。例如，在稳压电源电路的内容教学中，可以设置这样的项目——可调式稳压电源电路的安装与调试，并在项目中细分出电子元器件的检测，元件的安装、焊接，电路调试等任务。在任务实施过程中，将学生按每组5～6个人随机分组，由小组制定出具体的工作方案，结合企业的工作流程进行合理分工，并明确职责。学生在教师的引导下，通过独立而又相互协作的方式完成任务，最后师生对项目过程与项目结果做出合理评价，巩固学习成果。与传统的教学方式相比，它体现了以学生为主体的教学，课本的知识要点和技能要点以“项目”呈现，让学生体验了企业生产简单电源的过程，充分体现了“做中学，做中教”的理念，最大程度的调动了学生学习的自主能动性，又培养了学生的团队精神、创新精神和责任意识。

“教无定法”，但是不管什么样的教学，都应该是为学生服务，能够最终提高学生综合素质，并能适应当下人才培养需要，满足企业用人需求，这才是改革教学方法的实质。

四、加强校企合作，完美转型

校企合作是当前职业教育发展的一种趋势，也是职业教育育人的需要。电子信息产业是一个发展迅猛的行业，校企合作对中职电子专业有着非常意义，通过形式多样的校企合作，使学生有更多的机会接触企业，参与企业实践，对提高学生的职业素养，实现“职业人” 的角色转换有重要意义。

例如，引企入校，构建校内实训。校内实训基地通过引进相关电子企业的工作设备，模拟企业生产情景，并实现企业化的管理，按照企业的工作流程进行实训、生产，让学生在学校就能很好的体验企业生产的真实环境和工作任务，掌握到行业先进技术，提高实践能力。同时又在企业管理理念、企业文化的熏陶下，树立产品意识、质量意识、安全意识和责任意识，实现了理论到实践、学习到生产的过渡，为学校向企业输送合格人才提供了前提。又如，走进企业，让电子专业学生接受阶段性顶岗实习，实现校企深度合作，使学生职业素养实现质的飞跃。顶岗实习能使学生“零距离”接触企业，并在相应的岗位上与企业员工一样接受企业的管理，进行同样强度的生产，能培养学生吃苦耐劳的精神，提高学生的抗挫能力；能增强学生的岗位意识，培养学生爱岗敬业的精神；能增强学生的社会经验，培养学生的沟通交流能力与团队合作精神。总的来说，顶岗实习能很好的实现学生在职业道德、职业意识、职业行为习惯和职业技能几个方面的提高，帮助学生实现从学生角色到“职业人”的完美转型。

总之，良好的职业素养不仅仅是企业用人的要求，也是个人职业生涯发展的需要。应针对专业特点，把职业素养培养贯穿到学生学习、生活的每一个环节中，体现到每一个细节上，以提高企业对学生的满意度，提高学生就业率。

【参考文献】

[1]文春帆，姚贵平.中职生职业生涯设计导航[M].北京：高等教育出版社，2005

[2]梁枫.职业素养修炼[M].上海：同济大学出版社，2012

[3]杰克·霍吉，吴溪.习惯的力量[M].北京：当代中国出版社，2007

[4]曾向阳，吴猛.高职院校校内实训室建设的思考与实践[J].实验室研究与探索，2011（12）

电子专业的职业教育 篇4

近年来,国家把发展高等职业教育作为重大的战略决策来实施,“十三五”期间,仍然把职业教育摆放在重要位置,要健全产教结合、校企合作机制。从国家的这些政策可以看出,职业教育是高等教育的重要组成部分,也是推进高等教育大众化发展的主要力量。因此在其发展的过程中一定要突出职业教育的特色。

高等职业教育主要特点主要有以下几项:培养目标有职业定向性、教育教学有实践性、具备“双师型”的师资队伍、开放的办学模式、毕业生要具备“双证”、专业设置具有灵活性、服务面向区域性、课程建设要有务实性。以陕西艺术职业学院为例,音乐表演专业(器乐演奏方向)的培养目标为:培养具有良好的职业道德与职业素养的,具有器乐演奏基础理论知识和较强演奏实践技能,适应与满足专业艺术表演团体及社会文化市场需求的,德、智、体、美全面发展的高素质技能型、应用型专门人才;毕业生主要面向各级各类专业艺术表演团体、社会音乐普及培训市场及群众文化艺术市场,专门从事音乐表演及音乐普及教育工作。可以看出,学生的实践应用能力是培养目标最重要的方向,所有教学环节也是围绕实践这一点展开的。

艺术实践是音乐专业学生所学理论为实践服务的一个重要环节,对于提高学生的综合素质,增强学生的艺术表现能力,具有其他教学形式不可替代的作用,尤其在职业类院校,加强专业的实际运用是教学环节中的重中之重。

二、双排键电子琴演奏专业的特点

双排键电子琴演奏专业由于其自身乐器的特点,在实践类教学中可以发挥很大的作用。双排键电子琴由于其丰富的音色和节奏,以及乐器强大的编辑功能,一个人可以奏出百人交响乐团演奏的效果。该专业人才培养目标也是要培养演奏与改编编创为一体的复合型人才。因此,在高等职业教育中,双排键电子琴专业的教学在培养演奏能力的同时,一定要利用各类资源优势,充分发挥其实践应用的功能。

三、双排键电子琴演奏专业在高等职业教育中的实践应用教学

对于高等职业类院校来说,双排键电子琴演奏专业实践的类型可以是多样化的,如:音乐会的独奏、为器乐或声乐伴奏、小型乐队的合奏、重奏,利用学院所包含综合类艺术专业的优势,充分发挥本专业与各相关专业之间的融合,甚至商业演出、基层群众文化演出团体的合作演出,社会普及教育。将顺应市场需求发展的能力在学校得以最大程度的锻炼,突出职业化教学的办学特色。

因此,我们首先要从专业教师着手,把实践作为教学工作的中心,并使实践规范化、合理化,将实践类课目作为学生在校学习的必修学分,教师教学成果考核的必要项目,这样对教师的教学质量水平以及学生的实践运用能力都会有改进。同时一改键盘专业学习的学生团体性专业活动较少的局面,在专业实践中培养了学生良好的团体协作意识,促进学生管理工作。

其次,在教学环节上,从双排键电子琴演奏的教学之初,就开始建立操作及实践的意识,而不是在演奏达到一定的水平之后再开始学习如何实践。因为专科教育区别于本科教育,本来在时间上就少一年,第六学期大多为顶岗实习与毕业设计,因此要改变教学理念设计,将实践运用从第一学期就要着手开始纳入教学环节中。比如:在具有一定的演奏基础同时,依据学生的实际水平,选择相应难度的实践应用操作曲目。在学习演奏作品时,可以加入声乐正谱伴奏的练习;在学习改编交响乐作品时,渗透伴奏及各类运用的改编。以上练习就是要学生从入校之初就建立实践及实际操作的概念和意识,简单的可以从歌曲甚至儿歌开始,具有一定演奏水平可以选择初级水平的作品,这样逐步积累,在学校有限的学习时间里,可以充分得到实践应用水平能力的锻炼。

最后,就是充分发挥职业教育的办学特色,利用丰富教学资源来进行双排键电子琴演奏专业的实践应用。在高职教育中,培养的学生在专业应用及服务社会上要有区域性,要培养服务于当地经济文化发展需求的应用型人才。各地的艺术类高职院校大多为综合类的艺术专科高校,会包含当地特色文化、剧种、民歌等的传承与教学,因此在双排键电子琴演奏的教学中可以充分利用这一优势,区别于音乐类本科院校教学,来进行地方特色的实践教学应用,比如戏曲、民歌、舞台剧等,并将实践深入到地方基层的群众文化演出团体,锻炼学生的实际操作能力,将所学理论最大程度与市场需求接轨,扩大就业率。

四、结语

高职教育在我国发展的时间较短,在1999年国家实行高校扩招之后,高职院校如同雨后春笋般迅猛增长。因此在课程的定位设置及价值取向上也需要用发展的眼光,来不段探索如何顺应地区经济文化发展、行业发展、就业岗位需要。本文是作者在进入高职院校工作后,在教学上的一些探索思考,如有不当之处,望各专家指正。

摘要：近年来,国家政府指出要大力发展现代职业教育,要培养与市场需求接轨的职业人才,扩大就业,提升就业质量。而音乐表演是职业教育中比较有特色的专业,具有非常强的实践性特征,本文将针对器乐演奏方向的双排键电子琴实践教学应用进行浅析。

关键词：高职教育,双排键电子琴,实践教学

参考文献

[1]张亚丽,陈秋生.高等职业教育的八大特征[J].现代教育科学,2008,09.

电子专业的职业教育 篇5

一、行业背景

当前，世界经济持续不景气，国内外环境面临新变化。在这种背景下，国务院总理温家宝作2013年政府工作报告时指出，要坚定不移地把扩大内需作为经济发展的长期战略方针。扩大内需的难点和重点在消费，对于如何扩大居民消费意愿，全国政协委员、致公党中央委员徐晓兰提出，可以利用电子商务这个新途径来扩大内需。尤其是如今网络消费异军突起，在社会消费品零售总额中的比例迅速提高，也有越来越多的传统企业投身电子商务。因此，充分发挥电子商务的优势，对增加消费、扩大内需重要的积极意义。前几年，电子商务被认为是扩大内需的潜力点，如今已经成为重要引擎。根据中国互联网络信息中心发布的最新数据显示，截至2012年12月，我国网络购物用户规模达到2.42亿，网络购物使用率提升至42.9%。根据中国商业联合会1月发布“2013年中国商业十大热点展望”报告称，国内各种零售业态的成长性上，网络购物已连续多年保持第一。2012年网购市场交易规模已超过一万亿元，约占社会消费品零售总额的比重突破6%。预计在“十二五”末，这一比重将达到10%。

二、所要从事的行业

在目前这种大的经济背景下，显然互联网电子商务已经成为一大热门行业。综合多方面因素考虑，我选择了将来从事互联网电子商务行业。

三、动因分析

初进大学，我对电子商务毫无概念。随着后来有了网银，在淘宝多次购物的经验下，我对电子商务产生了浓厚额兴趣。说实话，对于我们这个专业，信息管理与信息系统，我一直到大二还在迷茫，这个专业的前景如何，未来发展方向如何。现在已经是大三下学期了，不得不对自己的未来做些打算和准备，综合多方面因素考虑，我选择了互联网电子商务行业。2012年6月5日，出于对网店的好奇，我在淘宝上开了自己的店铺。在此之前，为了开店，我也做了一些准备工作。在淘宝开店，首先要求你的支付宝进行实名认证，要求用户上传一张个人照和身份证证件照，在淘宝工作人员进行一个工作日的审批之后，完成支付宝的实名认证。然后，在线参加淘宝新手开店考试，成绩合格者才能允许开店。店铺开张了，由于没有进货渠道和资金，我在自己的网店里卖一点自己不需要的二手用品，在2012年暑假，仅仅完成实物交易一笔，虚拟物品交易6笔，店铺信用等级达到一颗星。

我想说，虽然这次的开店体验没有成功，但我从中学到的知识确实不可忽视的。为了提

高店铺访问量，我使用各种渠道进行推广，参加淘宝上各种免费宣传活动。但由于我本身对网络营销，SEO不是很了解，对各种营销的渠道方法从未接触过，因而店铺的流量在两三个月内只停留在几千的水平。但这次的开店体验，也激起了我学习电子商务以及网络营销的兴趣。

四、个人职位匹配分析

在确定了将来从事的行业电子商务与网络营销后，我开始思考具体哪一个职位才是真正适合我的。我在智联招聘上筛选了互联网、电子商务行业相关的职位，得到的搜索结果有网站运营管理、网站编辑、电子商务经理、运营专员、SEO优化师、淘宝运营、淘宝推广等等。这些职位的岗位要求，我大致总结如下：

电子商务师岗位职责：

1、组织完成公司电子商务平台网站的整体规划：需求调研、产品设计、运营目标设计和管理等；

2、协助IT经理进行企业信息化建设与维护

3、负责公司电子商务平台的相关管理和运营工作，根据公司业务发展需要，制定各类网络营销渠道开发和业务拓展工作的发展计划，主动挖掘市场需求，设计完善网络产品和服务；

4、各类网络营销推广活动数据统计、效果评估、信息搜集汇总上报。定期提交各类统计报表、分析报告，包括：电子商务平台各类销售报表、数据统计分析，网上竞品销售分析等；

5、制订电子商务的各项工作流程体系；负责团队建设、部门人员的管理与培训；协调各部门与电子商务平台的合作，提高部门运作效率。

淘宝运营/淘宝推广/天猫运营专才的岗位职责：

1、熟悉淘宝流程，懂的网站推广，熟悉淘宝的运营环境、淘宝制定的交易规则、淘宝的推广ROI,淘宝网站广告资源

2、熟悉淘宝网络销售平台，淘宝规则和操作流程，具备淘宝直通车、淘宝客钻石(淘宝钻石热卖)展位等推广工具的实操经验；

3、负责线上活动和专题的策划，线上推广创意及效果优化；负责网站联络，合作洽谈以及协议跟进

4、负责淘宝店铺(淘宝名店)推广、提高店铺(淘宝名店)点击率和浏览量；负责基于淘宝网站的网络营销及推广的方案制订并实施完成店铺(淘宝名店)销售目标。通过策划各类活动，结合各种互联网资源进行有效的广告宣传和促销推广。

5、负责淘宝店日常维护、产品更新、能独立操作店铺(淘宝名店)陈列，以增强店铺(淘宝

名店)吸引力、产品销量。优化库存和产品线，并跟据实际情况调动店铺(淘宝名店)的经营方向，具备计算库存、仓容利息、收益等能力；

6、负责淘宝网店的信用维护，联系淘宝客服保证公司淘宝网店正常运行，能带领客服团队完成具体到每天的销售任务和要求，推动团队业绩增长、完成店铺(淘宝名店)销售目标，提升公司品牌；

京东商城运营专员岗位职责：

1.负责京东店铺的日常运营情况；

2.负责京东店铺内货品的搜索排名优化和类目排名优化；

3.负责京东各类型推广，并对推广进行效果评估和统计；

4.对各类型京东免费活动进行申报和执行；

5.领导和培训团队，能完成公司的既定销售目标；

6.处理各类型突发问题，防范京东平台恶意购买和恶性竞争；

7.对京东店铺各类型数据进行梳理和分析，并结合竞争对手数据和行业数据进行汇总；

8.对京东店铺评价负责，并及时处理差评。

电子商务运营经理岗位职责：

1、负责公司淘宝商城和C店的整体运营；

2、负责优化库存和产品线，并跟据实际情况调动店铺的经营方向，具备计算库存、仓容利息、收益等能力；

3、负责淘宝网店的信用维护，联系淘宝客服保证公司淘宝网店正常运行，能带领客服团队完成具体到每天的销售任务；

4、负责线上活动和专题的策划，线上推广创意及效果优化；

5、充分利用淘宝各种资源，并进行总结和分析，及时反馈信息。

从这些岗位要求中，我发现，如果我将来想从事网站推广方面的工作，网络营销的策略，SEO以及淘宝店铺活动的基本策划和推广都是要懂得。

五、职业准备计划

由于这学期，学校没有开网络营销相关的课程，关于这部分知识，我只能自己找书学习。我制定的准备计划是3月到5月，学习完网络营销、网站推广、搜索引擎优化相关的知识。先从书本上学习理论知识。再对照着在电脑上实际操作。同时 每天关注淘宝、聚美优品、京东商城这些大型的电子商务网站的最新动态以及他们出色的营销方法和手段。在这三个月的自学结束后，我对网络营销，搜索引擎的相关概念将不再陌生，并对淘宝店铺推广和盈利

电子专业的职业教育 篇6

关键词：项目教学法；职业教育；电子专业

中图分类号：G717.38 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2014） 18-0000-01

中等职业教育的教学现状：中等职业的学生理论基础较为薄弱，动手能力较强，对于文字性的知识传授接受较为不适，对于形象的，可直观体验的知识接受迅速。通过在学中做，在做中学，更能建立他们自身的自信心与好感，调动了他们的学习积极性。从以往的学科体系来看，电子专业课程开展基本是先理论，再实践，再理论巩固。由于学生是从初中直接到中职学校学习，大部分同学在学习电子技术课程时都是第一次接触到模拟电路域数字电路概念及相关元器件，对其没有任何感性的认识。加上中职教育大部分在校时间为两年，实际上课很难完成预定的教育任务。这就出现了“老师尽力教，学生很难懂”的现象，许多学生學了之后，仍然没有掌握基础的电子知识。

近几年，随着校企合作的不断深入，学校对于企业的生产工作过程了解程度逐渐加深，知道企业的真正人才需求，学校对于电子专业的教学模式进行改革调整，以企业的真实工作任务为依据，设计符合企业生产的学习情景，以项目为依托，让学生在完成项目的过程中掌握职业技能。

项目教学法是一种通过项目活动开展研究性学习的教学法，重点是培养人的关键能力，在项目教学法实施过程中，由教师和学生共同完成具体的某个项目。项目教学法以实践为导向，对教学内容进行设计，形成可开展项目的具体方案。在项目教学法中，按照知识结构的特点，将教材内容进行分类，分为一个或者几个具体的小任务，让学生参加到项目中，通过项目获取知识。项目教学法着重提高学生的分析问题解决问题的能力，让学生养成团结协作的能力，培养理论联系实际的实践能力。通过项目教学法，学生的主观能动性被充分的调动起来，让学生的思路变得更加开阔。，学生通过实践深入掌握教材知识。

项目教学法在电子专业的许多课程都是适用的，如电子技术基础、电子元器件基础等。以项目教学法在《电子技术基础》课程的应用为例。在进行项目教学法改革时，首先需对教学内容进行分解。打破过去按章按节的顺序教学方式，改为以项目为依托的“大课程”，这就对教师提出了更高的要求，所设计的项目必须既具备一定的实际工作情景，此工作情景的开展又必须内含电子专业知识的传授与技能的锻炼。所以，一个项目的知识点不仅仅是过去的一小节的知识点，甚至是一大章的知识点都融入在里面。学生完成了一个项目，他所学习的知识甚至是过去的一章或者几章。在以往，学生在课堂上是单纯的接受教师的知识灌输，并没有切身的体会，而项目教学法的第二个要求就是对于学生的。项目教学法的过程就是需要学生自己动手完成项目中的任务。学生在完成任务的过程中需要用到的知识、技能都需要学生自己想办法去学习，这就大大提高的学生的积极性。虽然对于学生而言，难度提高了，但是人类都是喜欢征服高山的，因为在这个过程是充满乐趣的。

项目教学法是以学生为中心，强调学生的主动性。下面就项目教学法和传统教学法在具体环节上的比较：（1）在教学目标上：传统的教学法注重知识的传授，所传授的以理论知识为主，所追求的教学目标是对所学知识的掌握，强调知识的记忆和积累。项目教学法主张的是学生对知识的运用，培养学生的自主性和能力。在项目教学法中，学习是进行项目的过程，在实践中掌握知识和运用；（2）在教学形式上：项目教学法是在教师的指导下在项目的实施中自主学习。项目的就是一个任务，对于学生来说与现实工作中的情景紧密相连，能够培养学生的实际操作能力。而传统的教学是教师讲授每一节课，完全是以教师为主。典型的教学模式是提出问题，介绍相关知识，分析任务，讲授相关知识，是典型的单项的知识讲授；（3）在教学方法上：传统的教学教学方法单一，主要是教师传授知识，学生被动接受，很少有交流，即是有交流也是单项的。项目则是注重学生的自主学习，让学生在项目中发现问题，独立思考从而解决问题。启发学生的思维和发现学习的能力；（4）教师的地位：传统的教师在整个教学过程中占主导地位，教师仅仅是知识的传道者。教师的地位不容置疑。而在项目教学中，教师和学生的地位是平等的，教学过程中是以学生为中心，教师在教学过程中不仅是知识的传授者更是学生行为的指导者和咨询者，并且学生可以根据自己的兴趣选择选择学习方式和方法；（5）激励手段：项目教学采用的激励是内在的，是学生在完成一个项目后获得成绩而从内省发出的喜悦，是心理的反映。而传统的教学中，分数是主要的激励的手段；（6）学习评价：传统的教学评价是以测验为主，分数决定结果。而项目教学注重的是教学过程，对知识和技能的掌握和项目成果就是对教学的最大的评价。

项目教学法在电子课程的应用：《电子技术基础》的模拟电路部分主要内容是二极管、三极管、功率放大器、集成芯片、晶闸管等。单纯的讲解这些理论性的知识非常枯燥，学生理解起来比较难。如果使用项目教学法，可大大提高学生的学习积极性。如以制作手机充电器为项目，设计一个手机充电器生产情景。这个项目包含了二极管、三极管、变压器、集成芯片的知识点，学生在完成此项项目的时候，必须像企业的生产人员一样，掌握必须的电子专业知识，遵守相关的生产规章，学生的职业素养无形中就得到了锻炼。当学生最终完成此项目时，就已经掌握的以上知识点，并且对于焊接能力也得到了锻炼。项目教学法的一般步骤包括：项目分析、制定计划、实施计划、检查评估、总结归纳。在实施项目的过程中，学生是项目的主要实施者，教师是引导者，教师与学生的共同参与，这就改变了过去“一言堂”的情况，大大提高的学生的能动性。

实践证明，项目教学法在中职电子基础教育中是适合的，能够有效的提高中职学生的专业水平，能够更易的达到预期的教学目的。通过项目教学法，学生能够感性的认识知识的来源，人类的知识大部分来源于劳动，学生的脑、知识、能力、经验和创造均获得了一次综合性的基本训练，既让学生学得容易，又让学生学得有趣。

参考文献：

[1]白汝信.项目教学法在中职电子技术基础教学中的应用探讨[J].科技创新导报，2011（02）.

电子专业的职业教育 篇7

关键词：创业教育,电子商务,教学模式

创业教育理论是美国柯尔·博尔博士提出的, 即未来的人应获得三本教育护照:第一本是学术性 (基础文化知识) 的, 第二本是职业技术性的;第三本是证明个人的事业心和开拓技能的, 第三本教育护照就是“创业教育”。[1]在我国, 伴随创新、创业教育的世界性潮流, 高等教育界对创新、创业教育理念也作出了积极回应。1998年12月公布的《面向21世纪教育振兴行动计划》指出 “加强对教师和学生的创业教育, 鼓励他们自主创办高新技术企业”。[2]目前高校的创业教育主要围绕以下5种形式展开:第一类是以提高学生整体能力素质为侧重点, 将创业教育融入素质教育之中;第二类是以提高学生创业技能为侧重点, 建立大学生创业园;第三类是以第二课堂的有机整合为侧重点, 以创新、创业计划为依托, 通过对第二课堂活动的有机整合, 形成一个有机系统;第四类是以创建创业实践基地为侧重点, 利用校内资源建设创业实践基地;第五类是综合式的创新、创业教育, 确立创新人才培养体系的基本框架和基本内容。

一、电子商务专业“专业+创业”四阶段教育活动模式

我国首家电子商务本科专业是2000年6月华中师范大学开办的, 截止目前为止, 全国有300多所高校开设了该专业。[3]电子商务人才的知识结构必须具有充分的复合性和应用性, 不仅要懂得信息技术和商务知识, 更重要的是要具备将信息技术应用于商务领域的知识和能力。但是目前培养的电子商务人才更多呈现两种趋势:一是培养技术性人才, 偏向于网站后台设计;二是商务型人才, 偏向于网络营销。

鉴于此, 本文提出对现行的教育模式进行修改, 将创业教育分成四部分, 融入到电子商务本科四阶段教育环节中去。具体到课程设置上, 在第一年开展专业课教育的同时, 增加创业普适性教育;第二年结合专业课程, 开始尝试寻找创业项目, 并进行市场调研, 进行创业项目评估, 部分成熟的项目开设初期创业实践活动;第三年在完成专业课程的同时, 主要任务是在导师的带领下全面检查创业实践的成效, 并作出下一步发展的抉择;第四学年要创造条件让立志创业的学生进入企业实体进行集中实习 (一般半年左右) , 通过实习活动丰富学生视野, 进一步了解企业运营真实情况, 以便为下一步的创业企业全面运行做好铺垫。

二、教育、教学模式的配套改革

按照上述思路, 培养“专业+创业”人才, 学校的现有课程体系就应该进行改革, 主体思路为压缩理论性课程, 拓展应用型课程, 增加创业型课程和创业配套实践环节。具体就电子商务专业来讲, 表现为:一是设置与创业教育相关的课程, 如创业模拟、创业法律、创业营销、电子商务与创业等。二是配套相关设备, 保证学生开展创业实践。特别是对电子商务专业的学生, 创造条件让学生便利地进行网上创业实践。三是实践教学基地的建立。让实习学生形成项目小组, 直接参与到具体电子商务项目中去, 而且进行跟踪辅导, 对学生提供了实战场所。[4]四是课程教授方法的改革。对于电子商务专业的学生来讲, 就是线下与线上相结合, 不仅学会网站设计与运营的技巧, 在线下要带领学生进行营销实战。 五是师资的重新配置。 改善现有的师资结构, 引进创业导师的工作迫在眉睫。其中一个比较有效的方法就是聘请企业家做为兼职创业导师, 走进课堂进行授课。

三、实行“专业+创业”教育教学过程中应注意的问题

正如上文说述, 国内目前实行创业教育的高校并不在少数, 并且开展创业教育的方式也多种多样, 大家都在探索中积累经验。“专业+创业”教育模式的提出, 可以将专业知识与创业领域有效的衔接, 在创业针对性和实效性上有较好的效果, 但在教育教学过程中也要注意以下三点:

(一) 创业课程在总体课程设置中比例问题。即在前期开展创业普适性教育基础上, 在大三时将有创业意愿的学生单独组班, 加大创业课程, 这样可以较好地避免毕业后就业、创业意愿不一致带来的课程设置问题。

(二) 对创业项目的跟踪和管理问题。可以通过学校的创业基金会和政府相关创业孵化部门来帮助学生提高学生创业管理水平。

(三) 创业教育中设备、资金投入不足的问题。可以通过学生与学校按一定比例共担, 或设备租赁方式解决。

四、结语

高校开展创业教育为大势所趋, 符合国家发展形势, 在一定程度上可以缓解大学毕业生就业的压力, 提高学生创新、创业的能力。对于不同专业的学生因势利导地开展“专业+创业”教育教学活动, 可以在专业知识的学习上, 有所侧重地进行创业实践, 也可以有效地避免创业的盲目性。特别是对于电子商务这样应用性较强, 与创业环境比较匹配, 学生又容易实践的专业来讲, “专业+创业”模式的开展, 可以达到学为所用, 符合既能就业又能创业的复合型专业人才的培养目标。

参考文献

[1].徐焕新, “二十一世纪的教育”研讨会纪实[J].未来与发展, 1988, 3

[2].教育部, 面向21世纪教育振兴行动计划[N].中国青年报, 1995-2-5

[3].华中师范大学信息管理系电子商务专业教育年鉴[EB/OL], http://elearning.ccnu.edu.cn/jxcg/files/xgx/8.htm,

电子专业的职业教育 篇8

关键词：虚拟现实技术,电子类专业,职业教育

电子类专业职业教育的目标, 是培养能够从事与电子信息技术有关的信息处理、通信技术、电子技术、计算机技术等领域工作的应用型技术人才, 要求毕业生动手能力强、专业基础扎实, 并能够很快适应岗位工作。职业能力的养成, 需要学生不仅扎实地学习理论课程, 还须接受大量的实验、实训、课程设计、专业实习等实践环节的训练。这就意味着职业院校需要投入大量的人力、物力来满足这些实践环节的需要, 如多个指导教师、多套电子设备的投入以及大量元器件的消耗等。此外, 当今电子信息技术及其应用的迅猛发展, 对学生的电子信息技术应用能力提出了更高的要求, 如何在有限的教学时间内, 提高学生的专业应用能力以适应专业技术的发展, 是亟待解决的问题。因此, 合理利用最新技术改变旧的教学方式与实践方式, 缩短理论与实践相结合的时空距离, 减少实践环节长期持续的人力、物力消耗, 无疑是一条值得探索的有效途径。

虚拟现实技术是一门新兴的高端综合性信息技术, 它融合了计算机图形学、多媒体技术、传感器技术、数字图像处理、人工智能等多个信息技术分支。随着虚拟现实技术的飞速发展, 其应用也由最初的网络游戏领域扩展到了航空航天、建筑设计、三维医学成像、电力、化工、教育、制造业等多个领域。虚拟现实技术具有多感知性、沉浸感、实时性和交互性等突出特征, 对电子类专业职业教育培养动手能力强、专业技能扎实的专业技术人才具有极大的辅助作用。

虚拟现实技术的特点及虚拟现实系统的组成

虚拟现实技术具有如下特点:多感知性, 包括视觉感知、听觉感知、触觉感知、味觉感知及嗅觉感知等;沉浸感, 指用户在虚拟现实技术构造的三维虚拟环境中产生身临其境、沉浸其中的感觉;实时性, 指虚拟环境中的各种“物体”会按照各自的规则根据用户的操作指令实时响应;交互性, 指用户可通过专用设备或接口实现对模拟环境的考察和操作, 并能从环境中得到反馈。

构建一个虚拟现实系统的基本手段和目标就是利用并集成高性能计算机软硬件及各类先进的传感器, 结合计算机图形学、图像处理与识别技术、人机接口技术、分布处理技术、数据库技术、多媒体技术等, 创建一个具有沉浸感、交互性的虚拟环境。构造这种虚拟环境, 在硬件方面需要跟踪系统、触觉系统、音频系统、图像生成和显示系统以及高性能计算机处理系统等;在软件方面, 除一般软件支撑环境外, 还需要能把各种数据库及各种CAD软件进行调用和互联的集成环境。

虚拟现实技术应用于电子类专业职业教育的意义

虚拟现实技术是一种能有效地模拟人在某种环境中的各种感受及动作行为的高级人机交互技术。它所产生的局部世界并非真实世界, 而是人造的虚构世界。但是当用户通过人机接口进入这种虚构世界时, 却感觉与现实世界基本相同。在虚拟现实世界中, 用户通过视、听、触等感觉的逼真体验, 直接参与和探索虚拟对象的作用和变化, 从而产生对相应真实对象的理解和感受。虚拟现实技术应用于电子类专业的职业教育领域, 可以很好地解决教学的情景化及交互性要求, 使学生在较短的时间内对所学内容产生深刻的印象, 从而加深理解。

增强学生的学习效果由于虚拟现实技术具有情景化与临场化的特点, 将其应用于教学之中, 能够充分调动学生的各个感觉器官, 使学生全身心沉浸在学习环境中, 通过自身对环境中各种信息的体验来获得知识和技能。在传统教育模式下, 学生仅仅通过教材和教师的讲授来获得知识, 要想取得较好的学习效果, 尤其是攻克难点, 必须通过教师反复详细讲解、学生反复练习及实验实训等环节。而且这些环节应紧密联系, 每一个都必不可缺, 倘若哪个环节没有做好, 或者各环节之间相互脱节, 都会影响学生的学习效果。而基于虚拟现实的教学则可涵盖传统教学的各个环节, 使那些抽象、枯燥、难懂的学习内容以生动形象的形式表现出来, 大大提高学生的理解程度和掌握速度。例如, 对于继电接触器控制系统, 在传统教学模式下, 在理论课上教师只能对其电子控制原理图进行讲解来说明其控制原理, 比较抽象难懂, 通常需要反复讲解。在实验课上若要连接建立一个较为完整的继电接触器控制系统, 则需要大量密集的连线, 要求在实验器材上做充分准备, 但学生还是会感到晕头转向, 摸不清门路。而采用虚拟现实技术, 只需模拟搭接选定的电路系统, 调节电路元件后, 就可立即实现各继电接触器对电路的控制, 从而加强学生对理论的理解, 激发学生的学习兴趣。

构建开放性的教学环境采用虚拟现实技术, 能够创建一个民主、和谐、平等的教学环境。师生在其中可以自由地发表意见, 大胆地进行各种尝试;学生还可自行设计和选择实验方式, 充分发挥想象力和能动性;允许和鼓励学生探索各种可能性, 充分发挥创造力。如构造一个真实电路的虚拟系统, 学生可以在此系统中搭建各种电路, 信号源、示波器、直流电源、万用表以及各种电子元件都能在虚拟系统中找到并使用, 而且可以得到与在真实环境中相同的测试结果。此外, 当出现一些错误连接时, 也会导致真实环境中相应的不良结果, 如一些元器件的毁坏等, 不仅能使学生直观地感受到错误连接的后果, 而且能杜绝不安全的因素, 避免元器件的消耗。

丰富教学内容, 突破时空及其他因素的限制应用虚拟现实技术可以演示一些远离人们日常生活、不便观察的自然现象, 以及一些硬件设备太过高昂的实验。例如, 在有关移动通信的教学中, 传统教学主要靠教师讲授, 最多配合多媒体演示一些相关图片, 学生难有直观的和整体的认识。而使用虚拟现实技术模拟移动通信系统, 学生可以直接进入到移动通信系统中的各个部分和环节查看, 如对基站与基站控制器、移动交换中心的查看以及查看话费的计价系统等, 从而对整个移动通信系统有一个清楚、完整、直观的认识, 轻松地理解和掌握其各个组成部分的构造与工作原理。

虚拟现实技术在电子类专业职业教育中的具体应用

在电子类专业职业教育中, 学生动手能力的培养是第一位的, 虚拟现实技术也应适应这一培养目标, 着力于学生的实际操作训练。其具体应用可以包括:

建设虚拟实验室在电子类专业职业教育中, 各个专业培养方向都应配有该方向的实验实训室, 如电路与微机实验室、通信系统实验室、信号与信息处理实验室等。在这些实验室中, 学生通过实际操作锻炼自己的动手能力。但是要系统、完善地建立这些实验室, 并使它们紧跟技术发展的步伐, 需要大量的长期不断的经费投入, 且需要占用很多场地。而虚拟实验室可以是这些现实实验室的真实再现, 还可以是现实世界中根本不可能存在的实验室。在虚拟实验室中, 学生可以参与各种实验实训, 亲身动手实践, 从而实现个性化教育, 避免大量人力、财力和时间的浪费。以通信系统虚拟实验室为例, 它可以在虚拟世界中建立与现实世界中完全相同的固定电话网、移动通信网、卫星通信网以及光纤通信网等通信网络。这些通信网络在现实实验室中, 有的只能将其简化成简单的通信模型, 学生无法深入学习;有的只能模拟其中一小部分, 无法让学生看到全貌, 学生难以了解整个通信系统各部分之间的联系与协作;有的甚至很难在现实实验室中实现, 学生只能靠理论课程上教师的讲授以及其他图书资料的介绍来学习。而在虚拟实验室中, 学生可以随意进入各个通信网络中的任意组成部分, 查看任意一个环节的工作状态, 还可通过动手操作 (如改变参数等) , 改变相关环节的工作状态, 排查各种故障。这样, 学生不仅能了解整个通信网络的全貌, 还能掌握其各组成部分的工作原理, 并能够熟练地分析各种故障产生的原因, 从而快速解决问题。

建设信息化校园虚拟现实技术促进了高职院校信息化的建设进程, 为教育队伍提供了一个高起点的科研环境, 使高职院校的教学人员和科研人员有一个更为广阔的施展才华的空间, 也促使学科建设不断迈上新台阶。电子类专业职业教育培养的是适应现代电子信息技术发展的应用型人才。目前, 由于电子信息技术的飞速发展, 各高职院校现有的实验实训设备已相对陈旧, 这样也就难以培养出现有技术工作岗位所需要的人才。另外, 教师对着一成不变的实验实训设备, 也感觉没有自身进步和发展的空间。因此, 利用虚拟现实技术建设信息化校园, 可以使学生受益、教师进步, 使得教、研、学同时更上一层楼, 且能使三者间相互促进, 形成良性循环, 加快学科建设的步伐。

建设远程教育网络虚拟现实技术应用于教育网络, 可以实现教师和学生间的有利互动。这样, 无论教师与学生之间相距多远, 无论有多少学生, 学生都可以与教师“零距离”对话, 从而有利于提高教学效果和节约教育投入。在基于虚拟现实技术的远程教育网络的帮助下, 在校学习的学生除课堂学习外, 还可在课下 (如在寝室或校外) 登陆远程教育网络进行预习、复习以及实践练习, 从而收到良好的学习效果。另外, 学校还可招收仅在校外学习的学生, 实现不限地域招生和教学。这样, 不仅学生可以直接在生源地的家中学习, 省去住宿、伙食等费用, 学校也能够以现有规模和设备招收更多的学生。

虚拟现实技术是一门崭新的具有很大潜力的技术, 已经越来越多地应用于教育领域, 并收到了良好的效果。但目前虚拟现实技术在电子类专业职业教育中的应用仍处于初级发展阶段, 很多高职院校的电子类专业还尚未应用任何虚拟现实技术。随着相关技术的发展, 相信虚拟现实技术将会在电子类专业职业教育领域发挥更大的影响和作用。

参考文献

[1]王庆.展望虚拟现实技术在职业教育中的应用[J].重庆工贸职业技术学院学报, 2008, (2) :48-50.

[2]周彩根.虚拟现实技术在高职教育中应用[J].常州信息职业技术学院学报, 2004, 3 (4) :43-45.

[3]孙连荣.虚拟现实技术在高校教学中的应用[J].佳木斯大学社会科学学报, 2003, 21 (3) :90-91.

[4]刘拓.电子教学中的虚拟现实技术探索[J].中国电力教育, 1996, (3) :42-44.

[5]张孝飞, 张振国, 刘星何.虚拟现实技术在农业职业教育中的应用[J].安徽农业科学, 2007, 35 (7) :2092-2093.

[6]李海成.计算机虚拟现实技术解析及其在高校教学中的应用探究[J].计算机教育, 2009, (6) :124-126.

[7]王俊祥.虚拟现实技术及其对教育领域的影响[J].渝西学院学报 (自然科学版) , 2005, 4 (4) :71-73.

电子专业的职业教育 篇9

1 中职电子专业的概述与其对环境的作用

1.1 中职电子专业的概述

电子专业包含着电子电工,电子电工是集机电、控制、制模于一体的系统性学科,在学习的过程中,学生应该掌握元器件的基本工作原理,知道电工常用工具的操作方法,对电气设备与基本电路的构造有一定的了解。知道如何测试电子元件的单元电路工作情况,对处理一般电子电路中的连线、调节等问题有一定的帮助。学习电子模拟与数字电子技术,不仅使学生了解仪器、仪表操作流程,还锻炼了学生对问题的观察能力与解决能力。总而言之,电子电工的学习都在使用电元件、仪器设备、电路板,这些由重金属与稀有金属构成的工具,而这些又都是会给环境造成伤害的物品,从学习中渗透环保意识具有重要的意义。

1.2 中职电子专业对环境的影响

中职电子专业教育的目的是为社会提供专业技术人才,服务人们的生活,而电子电工学习过程中涉及到各类的电子元件,这些由重金属与稀有金属构成的电子元件在制造、使用、废弃的过程中都会破坏环境,其中汞、铅、锡、铬犹为突出。它们渗透到土层与水源中污染人类赖以生活的资源,由此看来,电子电工本质上是一个会对环境造成污染的行业,在这个事实基础上,怎样制造既符合标准规格又减少环境污染的电子元件,是我们电子专业从教人员的职责与义务。

2 探索中职电子专业渗透环保教育的几个方面

电子专业的理论课、实践课都涉及到电子元件,电子元件从生产到使用无不影响着环境,某电子元件的构成中有PCB板, PCB板含有大量的重金属离子,重金属离子中比较常见的有汞离子、铅离子、钡离子和铬离子,这些都是可以污染土层与水源对人体造成伤害的离子。因此,在电子元件损坏后,我们应该指导学生进行环保处理,在每一个操作细节上渗透环保的知识,树立他们的环保意识,养成环保作业的习惯。

电子专业学习的每个环节都与环境问题息息相关,环保教育渗透的切入点有很多,笔者根据自身经验从以下几点来谈谈吧。

2.1 环保教育应纳入高校的教学计划

首先,对中职生的环保教育不能只停留在口头宣传上,应该将环保教育列入电子专业必修课程中,将专业特点与环保知识进行有机的融合,使学生在学习专业课的时候对环保知识有一定的了解,让他们有意识的将自己塑造成一个高素质的环保人。中职学生通常年纪比较小,可塑性很强。他们不仅求知欲望强烈有社会责任感,在新鲜事物的接受方面也比其它年龄段的人要来的容易。因此,这个阶段进行环保教育的渗透,可以影响他们未来的思考模式与行为模式。

2.2 建立一支适应环保教育的师资队伍

想要将环保教育有效的在中职学生中实施,必须先拥有一支对环保科学与环保知识全面了解的师资队伍,很多老师自身对环保知识的认识存在缺陷与不足,对环保体系都不甚了解。因此,所有老师都必须掌握有关电子电工专业的环保知识,完善自身的环保认知体系,结合电子电工专业的特点,将两者科学、合理、有效的进行结合,然后逐渐渗透到对学生的教育中去。在教授过程中,不断提高自身的环保意识与环保素养以身作则,为学生提供榜样。塑造一个良好的环保环境。

2.3 将学生的环保表现纳入学生的综合测评体系

综合评价体系一般是针对中职学生的德、智、体、美几个方面进行客观评价以达到激励学生更好发展的作用。经过长期的调查与实践,我们发现此评价在一定范围内可以约束学生的言行举止、培养学生的良好习惯。因此,我们可以将中职生的环保行为列入学生的综合评价体系中,以培养他们的环保意识与环保习惯。这不仅可以完善学生的综合评价体系,还可以提高学生的环保素质。

2.4 开展环保相关活动,增加学生环保意识

开展环保活动,让学生身体力行的进行环保实践更能增加学生的环保意识与环保能力,可以分三个方面入手 :1宣传环保对我们生活的影响(使学生由己出发,重视环保。);2开设讲座讲述电子元件对环境的危害(了解电子元件对环境的危害,产生警惕。);3开展关于环保知识的有奖竞赛 ( 通过激励促使学生从被动接受环保知识变成自己主动去获取环保知识 )。

3 结束语

电子专业的职业教育 篇10

各种教学手段使用的出发点, 是为了引导和激励学生进行主动学习。首先, 教师要指导学生在明确了学习目标之后, 把大的学习目标转化为很多小的学习目标, 把学生中的困难任务化解成循序渐进可以实现的梯度任务。其次, 教师要擅长对学生的学习方法进行指导。例如, 让学生牢固掌握阅读的基础要求;要求学生预习的时候必须在有问题的地方做批注, 对重点或不理解的内容画圈。再次, 教师要依靠课前的激情导入来激发学生的学习兴趣, 随时关注学生的眼神, 巧妙地维持学生有意注意的集中。最后, 教师要在课余与学生建立良好的沟通桥梁, 及时了解他们在学习困惑, 帮助他们克服学习中的障碍, 从而获得主动学习的成就感。这是愉快的学习体验之旅, 有助于促进学生坚持终生学习的信念。

一、培养学习兴趣, 强化学生的信心

电子专业课程的特点是实用性强, 学生会在一开始接触就自然地产生兴趣。作为教师, 应该及时引导学生这种兴趣, 并力争在后面的教学环节中巧妙运用各种手段, 让学生持续保持和发展这种自然得来的兴趣感。比如在我们电子课程中有这样一节课, 我在实际授课中充分借助学生对家中各类家用电器怎样工作的好奇心和求知欲, 给学生提供了必需的一些电子测试设备用来进行基本操作练习和基本技能训练, 通过这些基础工作让学生自己动手, 体验学习过程, 提高分析问题的能力, 培养对电子知识的学习兴趣。光有兴趣是远远不够的, 学生学习了一段时间后, 如果遇到困难, 就会产生一种心理上的恐惧, 认为自己不会, 会再度失去对学习的兴趣。所以, 培养学生的自信心是非常重要的。要培养学生自主创新的能力, 就一定要保持住创新的兴趣和能力, 这些目标的达成, 归根结底是需要保持学生的自信心, 力争给予学生积极和正面的鼓励。教学实际经验证明, 所有的学生都需要相应的知识和信息来解决问题。换句话说, 有了相应的基础信息, 解决问题的时候才能充满信心, 才能更有把握, 学习的情绪才会高涨, 学习情绪才能得到激发, 思维才能活跃起来。我在讲新的教学内容时, 经常是先了解一下学生对前一阶段知识点的掌握程度, 借助检查发现学生缺乏的基本知识, 然后予以填补。所以在学习新知识的时候学生有信心, 教学效果才会好, 创造性思维才能得到开发。

二、强化实验实习教学, 培养学生思维的独创性

思维的独创性, 是人的一种宝贵的高品位素质, 是指个体经过独立思考, 独特而新颖地在解决问题的过程中所表现出来的能力品质, 它充分反映了人的主观能动性, 是思维能力培养的最高境界。记得在电位这节课的教学中, 我结合职业高中学生的实际和特点, 在教学过程中, 尽可能多地创设条件让学生积极主动地参与实验活动, 让他们充分感受相关知识的探索过程, 自己体验和探索方法, 培养职业高中学生思维的独创性;给予学生实验器材, 让他们自己设计电路, 然后测量电路电位。开始几乎所有学生都选地为参考电位直接测该点。因为学生在初中物理课已学过部分电路欧姆定律, 大都知道只要测出该点与地之间的电压, 就可算出结果。为开阔学生的独创性思路, 我启发学生选择其他的点作为参考电位, 测各段电压。在实验中要求同组成员相互间进行讨论, 最后教师及时归纳。在教学内容的设计和实施中, 学生参与学习和活动的时间非常充足, 思维活跃, 既能激发学生的主动学习心理, 又能为培养学生的积极性和创造性奠定基础。

三、多媒体在电子专业教学中的应用

根据信息论观点, 人们通过视觉感官能够获得的知识占83%, 听觉占11%, 嗅觉占3.5%, 触觉占1%, 单纯凭借听觉仅仅能获得的知识只有15%, 仅凭视觉感官能够记住的知识25%, 视听功用、记忆率可达65%。因此, 借助计算机的图形的功能, 可以很好地将一个抽象教学内容形象化, 生动地传递给学生。特别是有些电路工作原理, 只通过学生的想象力是完全不够用的, 在想象的基础上, 要充分利用多媒体把抽象知识化成具体的, 才能取得满意的学习效果。

对此, 在电子课程教学中, 我把一些仅通过说能难以解决的困难教学问题, 借助多媒体设备进行了转化和展示。比如“交流电的产生”, 涉及到了交流电的三要素, 也就是最大值、频率、初相, 利用动画来设计, 可在课前准备好相关的问题:在线圈匝数、磁感强度、矩形线圈面积、转动的频率等发生变化的时候, 最大值将会怎样变化?学生一定能够想象, 并得出自己的结果。这时候, 教师要进行演示和验证, 紧接着提出另一个问题:出现这种情况是因为什么?正弦型图像会怎样变化?通过这些形象的图形可以激发出学生的学习兴趣, 并借助已学过的知识和现有的图像来类比和演绎推理, 充分利用数学公式、逻辑语言把它表现出来。多媒体教学的恰当运用, 将大大简化教学过程, 同时又能使学生更好地理解和掌握所学内容, 提高了课堂教学效率。

电子专业的职业教育 篇11

关键词：电子商务 就业岗位 专业建设

电子商务已经成为全球不可或缺的重要经济模式，对各个层次电子商务人才的需求日益增加。从2000年开始，各职业院校陆续开设电子商务专业。本文就目前职业院校电子商务专业建设中存在的一些问题展开讨论。

一、电子商务发展现状和就业岗位分析

近年来，电子商务行业高速发展。中国电子商务研究中心数据显示，2012年中国B2B电子商务市场规模达6.25万亿，同比增长27%。艾瑞网《2012年中国网络购物市场交易规模报告》显示，2012年中国网络购物市场达到了13040亿元，占社会消费品零售额的6.2%，较2011年交易规模同比增速达到68%。移动电子商务市场也迎来了强劲增长，2012年中国移动电商交易达135亿元，用户规模已达2.5亿。电子商务已经渗透到经济、社会的各个领域各个层面。与此同时，对电子商务人才的需求量也在不断增长。

电子商务工作岗位可分为技术岗位（主要是实现电子商务，例如网站建设、网络维护、系统管理等）和实务操作岗位（主要是实现物流、信息流、资金流等）。中小型企业需求的重点是网站策划和运营、网络广告策划和推广、网上贸易平台应用、网络营销、网站编辑等方面的人才。

二、职业院校电子商务专业建设存在的问题

1.电子商务专业人才培养方向模糊，专业师资缺乏

当前职业院校电子商务专业提出的培养目标相对宽泛，不能清晰地界定出所培养的电子商务人才将来的就业方向和就业岗位，其培养“全能型”电子商务人才的目标不符合我国企业对电子商务人才专业性、实用性的需求。目前，电子商务专业教师大多是从管理、经济、计算机等专业转行而来，知识储备缺乏系统性、实用性，并且很少参与商务实际运作，缺乏电子商务的实战经验，因此课程的案例来源、实习指导、创业指导都受了极大的限制。

2.电子商务课程体系设置重点不突出，没有体现电子商务特色

职业院校电子商务专业课程设置覆盖面较广，涵盖了计算机技术、管理、现代物流、国际贸易、经济、金融、法律等诸多领域。课程体系是计算机技术、网络技术、管理学、经济学等学科课程的拼凑。这样课程设置没有突出专业重点和系统化；各个学科没有真正融合，没有形成电子商务特色；课程内容设置随意性较大，往往根据任课教师的专业背景来决定课程的内容。

3.实践教学存在问题，影响学生实践能力的培养

电子商务是一门与现代信息技术密切结合的交叉性学科， 无论是计算机与网络技术、商务活动策划还是项目具体实施都需要在实践活动中不断练习。然而目前电子商务专业教师多延续传统的教学模式，在教学过程中以说为主，而学生以听为主，缺乏自主性和实践能力。职业院校电子商务专业在实验、实训等实践教学环节配置不合理，实践教学体系不完善、实践教学师资缺乏等都影响着专业教学的质量和学生实践能力的培养。

三、对职业院校电子商务专业建设的思考

1.准确定位培养目标， 完善课程体系

电子商务是企业管理创新的经济运行方式，能够给中小型企业、地方经济的发展带来巨大的商机。因此职业院校电子商务专业的培养目标应该是面向中小企业、面向地方、面向服务基层的应用性人才。在课程体系设置上也应该与社会需求岗位配套，考虑当地经济发展状况，结合学校办学情况、办学特色，合理设置专业基础课程、专业课程及综合实训课程。

2.加强电子商务专业师资培养

一支能够将信息技术与商务理论和电子商务实践相结合的复合型教师队伍才能胜任电子商务人才的培养工作。电子商务专业教师的成长是一个长期、复杂的过程，需要为电子商务教师制订长远的专业发展规划。教师应该走出去， 参加企业电子商务培训， 参与企业电子商务的实际操作， 深入了解电子商务在企业中的应用。也可以把具备电子商务专业知识的人才或有实战经验的人才请进来，将专业知识和鲜活实践融于教学之中，提高学生的学习兴趣。

3.建设电子商务实验室和实习基地

从职业院校电子商务专业的教学情况看，教学偏重理论的学习和认知，缺少电子商务实施与运作的环节。因此学校应积极探索建立以企业电子商务岗位工作任务为主线的专业课程教学方案，积极与企业联合，探索科研、教育和实际应用一体化的道路，逐步建设电子商务实验室和实习基地，在实战训练中培养学生的专业能力和社会能力。

参考文献：

[1]冯晓兰.高职电子商务专业人才培养模式研究[J].文学教育，2011（2）.

[2]张建华，胡斌武.中职学校电子商务专业社会需求分析——以浙江省为例[J].当代职业教育，2012（11）.

电子专业的职业教育 篇12

随着现代电子技术的快速发展, 传统电子专业的教学内容往往远远落后于现有行业发展, 因此社会上往往流传着一些不利于教学的言论, 如“大学上课学不到东西”, “毕业就是失业”, “上课有啥用啊, 还不如多去外面公司实习, 或者去报个什么辅导班来的有用”。作为高校的专业教师, 对这些言论不能等闲视之, 虽然这些话语比较过激, 但也反映了目前电子专业相关教育中存在的不足。

笔者作为一名新进入高校的电子专业的老师, 虽然教学经验并不十分丰富, 但在和广大学生交流过程, 根据自己在行业公司工作的经验, 参考学术界关于本科教育研究的一些理论和成果, 产生了一些自己的观点和看法。这些观点的基本出发点是教学的内容和形式应当与时俱进, 必须适应行业的发展, 应当有益于学生的个人能力培养和就业专业技术的成长, 在两者不能兼顾的情况下, 应当有一个好的折中。

在本文的讨论中, 我们按照如下顺序介绍我们电子专业课程教育中存在的问题。首先是课程设计和教材选择;其次是教学方法, 最后是教学内容的取舍。最后讨论可能的改进方法。

二、课程安排和教材选择

由于技术的发展, 电子行业本身就变得非常的庞大和复杂, 这使得各个高校的电子专业课程设置都非常不同。但是一个普遍的现象就是专业划分过细。举个例子, 以xx学校电子信息系来说, 其内部又分为多个专业, 每个专业的课程都偏向于一个非常明确的方向, 结果导致, 学电子的学生不懂得嵌入式系统的程序设计, 学通信的学生不了解电子系统的常用原件和接口协议, 学习射频的同学不懂得单片机和FPGA设计。显然, 这样的培养方式即不利于学生的成长, 也不利于学生的就业。毕竟, 作为电子专业的本科, 从职业发展角度来看, 需要打好一个全面而坚实的基础, 才有助于学生在后续无论是工作还是研究生教育期间的进一步学习。因此, 一个系统并且较为全面的电子领域的基础教学计划和课程安排是非常有意义而且是必不可少的, 应当对现有的教学计划予以改进。

除了专业划分过细这个问题以外, 另一个常见的有关课程安排的问题是课程安排的不合理。这种不合理主要体现在以下几点。首先是课程之间不具备系统性和延续性。虽然看上去所有该开的课程都开出来, 但从整个教学的过程中, 可以看出, 课程的设置往往只取决于外部的需求, 而并没有体现出很好的系统性和关联性。显然, 这样的课程设计看上去面面聚到, 但实际上对降低了学生的学习效率, 对学生的后续成长是不利的。学生很容易就会迷失在各种不同的技术之间, 而无法有效地通过学习过程, 掌握自身学习的能力, 同时也会导致基础能力训练不足。第二是各个课程之间的内容随意性较大, 不同课程本身的内容会产生冲突, 这实际上意味着每门课程的内容取决于授课老师本身的素质, 进而会导致学生学什么往往取决于老师教什么, 这样很难对教学的质量进行有效管理, 不利于学生的培养。

除此之外, 教材也是目前电子专业教学非常突出的一个问题。由于电子行业技术发展迅速, 新技术层出不穷, 而现有教材, 由于种种原因, 更新往往并不是那么迅速, 即使有的教材是最新版的, 但其主要内容往往和最初版本并没有大的差别。也就是说, 虽然书是新的, 内容往往是旧的。即使对于一些比较优秀的教材, 出于历史继承的因素, 仍然保留大量老旧知识。这实际上既增加了教师的工作难度, 也增加了学生的学习负担。

三、教学内容

对电子专业来说, 最大的挑战就是课程的教学内容。随着技术的进步, 同一门课程的内容也发生巨大的变化。原有的理论和技术往往被新的技术淘汰, 新的元件和技术层出不穷。以单片机来说, 目前绝大多数的单片机教程都还是基于51单片机, 但是虽然在极少数情况下, 51单片机仍然会被使用, 但是业界往往使用一些更为主流的单片机如MSP430。虽然单片机的基本功能都相近, 但是无论具体架构, 开发方法和工具, 都有很大的不同, 学生在完成51单片机的学习之后, 往往需要继续学习才能掌握新的单片机的使用, 降低了学生的学习效率。

总之, 就目前的情况看, 笔者认为电子专业课方面教学内容方面具有以下问题:1.教材内容和教学内容往往比较陈旧, 没有跟上技术发展的脚步;2.教学内容的不同知识点之间的比重关心往往不是很合适;3.教学内容的教与学之间的内容分配往往不恰当。前面对第一个问题进行了介绍, 下面谈谈后两个问题。

对于电子方向的专业课来说, 一个很重要的特点就是新知识点的出现往往很多, 因此在有限的教学时间里, 如何分配每个知识点的教学时间就成为考验教师水平的难题。显然这应该是一个动态的过程, 即随着技术的发展不断地实现调整, 而不应当类似数学和物理基础教育那样保持长时间不改变。

第三个问题实际上讨论的是如何分配电子专业教学的工作。不同于理科物理和数学的教学那样注重逻辑性和严密性, 电子专业课的教育应当更注重实际动手能力和解决问题的能力。但目前的比较明显的问题就是电子专业课的教学类似于文科和理科的教学模式, 即要么让大家被重点, 要么就是推公式, 而解决工程的实际动手能力往往较差, 造成学生考试成绩很好, 但遇到实际的东西和问题后立刻抓瞎。

四、教学方法

教学方法的问题主要还是由于教学内容所导致的。正如前面所说, 电子方向专业课的教学内容应当不同于文科和理科, 这同时意味着教学方法也必须加以改进, 以适应电子专业教育自身的特点。从目前来看, 体现在电子专业教学方法方面的问题主要有如下几点。

1. 学生在学习过程中被动地接受学习。

这个特点应该是来自于高中和前期基础课教育的结果, 但实际上专业课教育特别是电子方向的专业课教育, 是不应当采用这种方式的。这是因为电子专业课程内容更偏向技术而非科学, 因此存在以下特点:知识点多;知识点之间往往没有太多的逻辑性。如果在教学中偏重教, 则会导致学生学习的困难。笔者曾经在通信电子线路的课程教学中做过尝试, 就是将重要的技术点都予以介绍, 结果教学效果并不好, 许多学生都反映无法掌握这门课程的重点, 进而导致课程学习的核心成为如何应付考试而非技能掌握。最后大家考前背书, 变成文科教育了。

2. 课程实践内容不足。

对电子方向的专业课程来说, 绝大多数的教学内容都与实际的应用密切相关, 因此尽可能的增加实践的环节以提升学生的感性认识, 否则教学的效果会非常差。以个人经验来说, 在通信电子线路课程的教学过程当中, 许多学生就反映, 相关概念太抽象, 太难以理解, 有的东西上课的时候听明白了, 但是一转眼就又忘记了。这就是教学方法不适用于教学内容的结果。由于电子专业课程的大多数内容是实践的内容, 而非逻辑性的东西, 因此, 越具体的东西和技术, 学生往往越难以理解, 因为其背后的逻辑性越不明显。曾经有学生对笔者说过, 单片机的课程太难了, 他什么都听不懂。事实上, 我个人认为这主要是教学方法不当造成的。如果让学生在学习这些具体技术的同时, 能够接触和使用相关技术, 将相关的抽象概念转化成具体的使用功能, 那学习效果应该会大不相同。其实另一个角度来说, 按照文科或理科方式进行电子专业课教育, 其实也增加了学生的学习难度。

五、改进方法思考

对于上述章节中谈到的问题, 从根本上解决是一个巨大的工程, 并且也是非常困难的。但是, 作为一个教师, 如果在自己的工作中做一些具体的方式改进, 或许能够对上述问题有一定的缓解作用。具体的改进建议可以有以下几条。

首先是教学计划和课程安排, 这一点作为教师可能能够做的不多, 但是可以及时向院系提出自己的意见和观点, 以利于教学计划的更新, 除此之外, 可以以选修课的形式开出一些对学生今后发展有意义但目前没有编入教学计划的课程, 通过这种方式来提升教学的质量。

教材选择是教师把握教学质量的首个环节。在绝大多数情况下, 总是选用主流的教材来完成教学工作, 而自选教材的使用场景, 往往要少很多。由于同一门课相似的教材往往很多, 因此给教师选择教材带来很大难度。从个人的经验体会来说, 教材选择应注意以下几点:作者应从事一线科研活动, 有较丰富的科研项目经验;教材的内容要足够新;考虑教材的出版社;对于早期教材多次再版的情况, 需要慎重考虑。

教学内容是教师改进教学工作的重点, 个人认为, 电子方向的专业课应该注重以下几点。1.基本概念和原理的重点讲解。主要用于给学生打好基础。2.对教学内容的化繁就简, 即在打好基础的同时, 教师有选择地给学生讲解相关内容。这部分学习, 不同于第一阶段, 而是希望学生在学习的过程中, 在学习相关技术的同时, 也能够掌握自我学习的能力。

教学方法改进同样是教师提升教学的主要方法。针对前文中提到的各种问题, 笔者认为有如下几种改进手段。1.学习过程中实践环节的大幅度增加。比如实际电路模块的演示, 增强其感性认识;增加仿真活动的相关教学内容, 使得学生对相关器件的功能有明确的认识, 在头脑中建立起实物的物理架构, 增强其学习的兴趣。2.学习过程中的目标导向。即在学习的开始就建立明确的学习目标, 使学生的学习更有针对性, 也增强学生学习的动力。譬如一开始就给出明确的课程项目, 通过项目完成来引导学生学习。

六、总结