电子专业教材

电子专业教材（精选12篇）

电子专业教材 篇1

一、电子商务专业自考教材建设存在问题

高等教育自学考试电子商务专业 (独立本科段) 是为了适应互联网经济的发展, 满足社会对电子商务高级专门人才的需要而设置的。本专业自1999年批准设立来, 为突出专业特色, 部分教材也调整过 (如表1示) , 一定程度上完善了自考教材的建设。

但目前我国部分自学考试专业教材在建设和使用过程中仍显现出很多不足, 严重制约了自学考试的健康发展。具体分析如下:

(一) 强调教材使用的统一, 忽视不同专业之间的差异

无论是自学考试还是普通高等学校, 每个专业都有其特定的培养目标, 学科性质的差异和具体应用领域的不同, 决定了其相应的知识体系也不尽相同, 具体体现在课程设置和教材选用的差异上。但从自考电子商务专业实际情况看, 教材的选用忽视了不同专业之间的差异。如《计算机网络原理》 (课程代码4147) 是计算机网络、计算机应用、计算机信息管理和电子商务四个专业共用的教材。从考生实际情况分析, 电子商务专业学生多数是文科出身, 不擅长逻辑思维, 对于理工科中纯理论的内容很难理解。从考试情况看, 青岛市2008年4月份《计算机网络原理》平均通过率只有26.84%, 其中电子商务专业考生处于劣势。

(二) 专业课教材选用不精, 把普通高校本科教材“拿来就用”

当前自学考试中使用的教材, 很大一部分是搬用全日制本科生的教材。这类教材与成人教育的培养目标不相适应, 主要有两方面原因:一是接受成人教育的学生通常比普通高校本科生的文化程度偏低, 成人教育的学生对教材中的知识点难以理解;二是成人教育与普通高等教育培养学生的目标和侧重点不同, 使得在使用本科生教材对成人教育的学生实施教学过程中, 就会出现一些偏差, 致使教材在编写体例、学科内容阐述等方面不能很好地适应自学考生的学习特点, 读者针对性较差。

(三) 教材更新滞后, 内容陈旧, 影响学生知识体系的更新

自学考试教育目前使用的部分教材更新滞后, 在知识体系和知识结构方面多是传统的东西, 教材建设跟不上经济建设、科技进步和教育体制改革的需要。尤其像电子商务这种新兴学科, 理论和知识体系更新很快, 但教材内容陈旧。如《电子商务概论》2005年10月做了一次教材调整, 目前使用的是2001年8月第一版教材 (2007年印刷) , 描述电子商务发展现状时, 引用的数据都是2000年之前的, 说服力不强。这种情况影响了学生知识体系和知识结构的更新。

(四) 新旧教材过渡时期工作处理不得当

自考教材变更有利于推进自学考试的发展, 缓解上面提到的三类问题, 但教材变更过渡阶段处理不当, 同样会产生负效应。当前表现出的主要问题是:教材更换突然, 新旧教材内容变动幅度大, 更换教材后不能及时给出考试大纲及考试题型;针对新教材的第一次考试往往把握不好, 出现仍然考察老教材内容, 或是新老教材内容的结合等问题。

二、进一步完善电子商务专业自考教材建设

(一) 指导思想

1.自考教材应当以学习者为中心。他们有什么需要、学习中可能遇到哪些困难、怎样帮助他们克服困难、怎样利用他们已有的知识经验等, 都是编写者必须落实的问题。

2.自考教材应以自学为中心。自考教材应当有较好的可读性, 有更多的实例和具体的分析, 有必要的背景资料和参考材料, 有精选的练习题和思考题等。

3.自考教材应当以学会为中心。所谓学会, 一方面要达到考试大纲规定的识记、领会、应用的水平;另一方面就是要易于形成自学能力与创新意识和能力。

4.自考教材应当是一个完整的体系。这个体系应当包括考试大纲、主教材、辅导书、练习册、参考资料、相关信息及录音带、录像带、磁盘、光盘、实验材料等。在高度信息化的今天, 可以充分利用网络等现代技术开展远程网络授课, 和名师面对面的交流。

(二) 具体对策

1.完善教材建设体系, 提高教材和辅导用书编写质量

(1) 课本的编写与选用。要遴选工作态度严谨、具有较高学术水平的专家担负自学考试教材的编写工作。教材编写者要认真研究社会及自学考生对本学科基本知识及应用技能的教育需求, 分析自学考生的学习特点, 制订富有针对性的教材编写方案。教材编写要求内容上突出重点、体例上科学合理、表述上正确通俗。精选专业课教材, 尽量避免直接选用普通大学本科用教材, 要依据专业、课程设置的要求, 适应培养目标的需要, 适应国家经济建设和社会发展的需要, 不仅要将准确、先进的知识提供给考生, 还要满足不同专业、不同层次的要求, 从知识结构和培养目标上来确定教材编写的定向与定位。

(2) 配套辅导教材的编写。所谓配套教材是指依据考试大纲对每个知识点考查的要求而编写的一套配套练习书或电子书籍。教辅书提供的试题考核点及出题形式应根据近年真题做出及时修订。相对于其他形式的学习, 教辅资料对于自考生的作用尤为突出。其一, 可以帮助考生及时掌握教材中内容, 并了解知识点可能的考查题型;其二, 多数自考用书没有练习题, 或者有题而不提供答案, 这样考生可以借助教辅书进行实战演练并参阅习题详细解答攻克难题。从现状看, 多数国家统考的课程都配有教辅材料, 一些机构, 如北大燕园他们拿出专门的专家分析往年考题, 为考生提供了很好的资料。相比之下, 主考院校和考生出现信息不对称, 原因在于自考生手中唯一的专业课复习资料是教材本身。建议主考院校公开一些往年考题, 并组织专家编写一些配套资料, 或采用“活页文丛”的方式提供一些考试相关资料, 增强考生信心。

(二) 及时修订教材, 保证内容的时效性, 做好新旧教材过渡时期工作

对知识更新周期较短的学科, 如经济类、法律类等专业的有关课程, 根据其知识的时效性要求, 及时补充完善或修订改版, 与国家最新规定接轨。认真做好教材审定工作, 杜绝修订版只换封皮, 不换内容的做法。教材的出版印刷要选择信誉高、出版和印刷质量有保证的出版和印刷单位;采取强有力举措, 严厉打击盗版自考教材行为。

类似电子商务一些新兴学科的理论研究不断趋于完善, 可以适当将比较成熟的理论加入课本中, 使自学者能够学以致用, 避免课本知识和实际应用脱节。但要把握好修订周期, 不宜过短, 以保持教材内容的相对稳定, 降低修订、改版费用;同时周期也不宜过长, 避免知识老化, 建议五年为一次修订周期。辅导书应伴随新教材同时投入使用, 过渡期出题有针对性, 严格按照新教材大纲编写试题。

(三) 探索教材新载体, 丰富自考学习方式, 优化学习环境

现代信息技术如音像、光盘教材, 计算机辅助教学等越来越多地被应用到教育领域, 引起教育理论与教育实践的变革。教材载体也由单纯的纸张印刷转向多元化。美国等一些发达国家的远距离教育的学习媒体, 已出现印刷教材和网络教材并存的现象, 教材的概念不再仅指一本文字的书。因此, 自学考试教材建设, 除印刷品的学习资料之外, 应注意运用现代科技手段, 加强多媒体学习资料的建设, 利用因特网的方便、快速反应的特点, 弥补教材修订周期长的缺陷, 与书本学习资料互为补充, 以方便考生学习。

总之, 自学考试教材是教、学、做合一, 知识体系、教学过程和学习过程的有机结合。不断完善自考教材建设, 可以充分发挥自考教材传授知识与育人的功能, 为国家培养出更多的合格的建设者。

参考文献

[1]陈卫.深入研究创新机制建立符合自学考试特点的教材体系[J].中国考试, 2007, (10) 46-49.

[2]冯燕平.坚持服务为本, 加强自学考试教材建设[J].中国考试, 2002, (3) 11-12.

[3]林馈悟, 崔国平.谈当前形势下的自学考试教材建设[J].中国成人教育, 2005, (9) 34-35.

电子专业教材 篇2

电 子 小 制 作

编写： 黄卫良 课程介绍 本校本课程目录：

一，基础篇

第1课：电子技术发展简介 第2课：认识电阻器与电容器 第3课：认识电感与变压器 第4课：认识二极管与三极管 第5课：认识扬声器与话筒 第6课：初步了解集成电路

二，实践篇

第7课：学习使用万用表和电烙铁 第8课：学习制作印刷电路板 第9课： 制作音乐门铃（1）第10课：制作音乐门铃（2）第11课：制作调频无线话筒（1）第12课：制作调频无线话筒（2）第13课：组装调频收音机（1）第14课：组装调频收音机（2）第15课：制作皮鞋盒小音箱 第16课：制作可乐瓶扬声器 第17课：组装2W功率放大器 第18课：自制放音系统的调试 第1课：电子技术发展简介 第2课：认识电阻器与电容器

学习目标：1：认识常见电阻并能识别

2：学会检测和判断常见电阻的特性和好坏

一、电阻器的种类

三大类：固定电阻，可变电阻，特种电阻。在电子产品中，以固定电阻应用最多。而固定电阻以其制造材料又可分为好多类，但常用、常见的有ＲＴ型碳膜电阻、ＲＪ型金属膜电阻、ＲＸ型线绕电阻，还有近年来开始广泛应用的片状电阻。常见的是1/8瓦的“色环碳膜电阻”，它是电子产品和电子制作中用的最多的。当然在一些微型产品中，会用到1/16瓦的电阻，它的个头小多了。再者就是微型片状电阻，它是贴片元件家族的一员，以前多见于进口微型产品中，现在电子爱好者也可以买到了

二、电阻器的标识

国际上惯用“色环标注法”。就是在电阻器上用不同颜色的环来表示电阻的规格。有的是用４个色环表示，有的用５个。有区别么？是的。４环电阻，一般是碳膜电阻，用３个色环来表示阻值，用 １个色环表示误差。５环电阻一般是金属膜电阻，为更好地表示精度，用４个色环表示阻值，另一个色环也是表示误差。色环电阻的规则是最后一圈代表误差，对于四环电阻，前二环代表有效值，第三环代表乘上的次方数。不要怕，记住颜色和数码就行啦，其他的不用记。有一个秘诀：面对一个色环电阻，找出金色或银色的一端，并将它朝下，从头开始读色环。例如第一环是棕色的，第二环是黑色的，第三环是红色的，第四环是金色的，那么它的电阻值是1、0，第三环是添零的个数，这个电阻添2个零，所以它的实际阻值是1000Ω，即1kΩ。

三、可变电阻

可变电阻又称为电位器，电子设备上的音量电位器就是个可变电阻。但是一般认为电位器都是可以被手动调节的，而可变电阻一般都较小，装在电路板上不经常调节。可变电阻有三个引脚，其中两个引脚之间的电阻值固定，并将 该电阻值称为这个可变电阻的阻值。第三个引脚与任两个引脚间的电阻值可以随着轴臂的旋转而改变。这样，可以调节电路中的电压或电流，达到调节的效果。

四、特种电阻

光敏电阻 是一种电阻值随外界光照强弱（明暗）变化而变化的元件，光越强阻值越小，光越弱阻值越大。利用这一特性，可以制作各种光控的小电路来。事实上街边的路灯大多是用光控开关自动控制的，其中一个重要的元器件就是光敏电阻（或者是光敏三级管，一种功能相似的带放大作用的半导体元件）。

热敏电阻是一个特殊的半导体器件，它的电阻值随着其表面温度的高低的变化而变化。它原本是为了使电子设备在不同的环境温度下正常工作而使用的，叫做温度补偿。新型的电脑主板都有CPU测温、超温报警功能，就是利用了的热敏电阻。

五，动手检测和识别常见电阻

第二课：认识电容器 教学内容：1，知道常见电容器和特性

2，练习识别检测常见电容器 一，电容器知识讲解：

电子制作中需要用到各种各样的电容器，它们在电路中分别起着不同的作用。与电阻器相似，通常简称其为电容，用字母C表示。顾名思义，电容器就是“储存电荷的容器”。尽管电容器品种繁多，但它们的基本结构和原理是相同的。两片相距很近的金属中间被某物质（固体、气体或液体）所隔开，就构成了电容器。两片金属称为的极板，中间的物质叫做介质。电容器也分为容量固定的与容量可变的。但常见的是固定容量的电容，最多见的是电解电容和瓷片电容。

不同的电容器储存电荷的能力也不相同。规定把电容器外加1伏特直流电压时所储存的电荷量称为该电容器的电容量。电容的基本单位为法拉（F）。但实际上，法拉是一个很不常用的单位，因为电容器的容量往往比1法拉小得多，常用微法（μF）、纳法（nF）、皮法（pF）（皮法又称微微法）等，它们的关系是：1法拉（F）= 1000000微法（μF）1微法（μF）= 1000纳法（nF）= 1000000皮法（pF）

在电子线路中，电容用来通过交流而阻隔直流，也用来存储和释放电荷以充当滤波器，平滑输出脉动信号。小容量的电容，通常在高频电路中使用，如收音机、发射机和振荡器中。大容量的电容往往是作滤波和存储电荷用。而且还有一个特点，一般1μF以上的电容均为电解电容，而1μF以下的电容多为瓷片电容，当然也有其他的，比如独石电容、涤纶电容、小容量的云母电容等。电解电容有个铝壳，里面充满了电解质，并引出两个电极，作为正（+）、负（-）极，与其它电容器不同，它们在电路中的极性不能接错，而其他电容则没有极性。

把电容器的两个电极分别接在电源的正、负极上，过一会儿即使把电源断开，两个引脚间仍然会有残留电压（学了以后的教程，可以用万用表观察），我们说电容器储存了电荷。电容器极板间建立起电压，积蓄起电能，这个过程称为电容器的充电。充好电的电容器两端有一定的电压。电容器储存的电荷向电路释放的过程，称为电容器的放电。

举一个现实生活中的例子，我们看到市售的整流电源在拔下插头后，上面的发光二极管还会继续亮一会儿，然后逐渐熄灭，就是因为里面的电容事先存储了电能，然后释放。当然这个电容原本是用作滤波的。至于电容滤波，不知你有没有用整流电源听随身听的经历，一般低质的电源由于厂家出于节约成本考虑使用了较小容量的滤波电容，造成耳机中有嗡嗡声。这时可以在电源两端并接上一个较大容量的电解电容（1000μF，注意正极接正极），一般可以改善效果。发烧友制作HiFi音响，都要用至少1万微法以上的电容器来滤波，滤波电容越大，输出的电压波形越接近直流，而且大电容的储能作用，使得突发的大信号到来时，电路有足够的能量转换为强劲有力的音频输出。这时，大电容的作用有点像水库，使得原来汹涌的水流平滑地输出，并可以保证下游大量用水时的供应。

电子电路中，只有在电容器充电过程中，才有电流流过，充电过程结束后，电容器是不能通过直流电的，在电路中起着“隔直流”的作用。电路中，电容器常被用作耦合、旁路、滤波等，都是利用它“通交流，隔直流”的特性。那么交流电为什么能够通过电容器呢？我们先来看看交流电的特点。交流电不仅方向往复交变，它的大小也在按规律变化。电容器接在交流电源上，电容器连续地充电、放电，电路中就会流过与交流电变化规律一致的充 电电流和放电电流。

电容器的选用涉及到很多问题。首先是耐压的问题。加在一个电容器的两端的电压超过了它的额定电压，电容器就会被击穿损坏。一般电解电容的耐压分档为6.3V，10V，16V，25V，50V等。

二，动手练习检测常见电容器

第三课 认识电感器教学内容：1，认识电感器和二极管

二极管

2，动手检测和识别电感器和二极管

一，电感器

电感器用符号L表示，它的基本单位是亨利（H），常用毫亨（mH）为单位。它经常和电容器一起工作，构成LC滤波器、LC振荡器等。另外，人们还利用电感的特性，制造了阻流圈、变压器、继电器等。

电感器的特性恰恰与电容的特性相反，它具有阻止交流电通过而让直流电通过的特性。

小小的收音机上就有不少电感线圈，几乎都是用漆包线绕成的空心线圈或在骨架磁芯、铁芯上绕制而成的。有天线线圈（它是用漆包线在磁棒上绕制而成的）、中频变压器（俗称中周）、输入输出变压器等等。实物图和电路符号见图

变压器 是由铁芯和绕在绝缘骨架上的铜线圈线构成的。绝缘铜线绕在塑料骨架上，每个骨架需绕制输入和输出两组线圈。线圈中间用绝缘纸隔离。绕好后将许多铁芯薄片插在塑料骨架的中间。这样就能够使线圈的电感量显著增大。变压器利用电磁感应原理从它的一个绕组向另儿个绕组传输电能量。变压器在电路中具有重要的功能：耦合交流信号而阻隔直流信号，并可以改变输入输出的电压比；利用变压器使电路两端的阻抗得到良好匹配，以获得最大限度的传送信号功率。

电源变压器把220V交流市电变换成低压交流电，再通过二极管整流，电容器滤波，形成直流电供电器工作。

继电器 就是电子机械开关，它是用漆包铜线在一个圆铁芯上绕几百圈至几千圈，当线圈中流过电流时，圆铁芯产生了磁场，把圆铁芯上边的带有接触片的铁板吸住，使之断开第一个触点而接通第二个开关触点。当线圈断电时，铁芯失去磁性，由于接触铜片的弹性作用，使铁板离开铁芯，恢复与第一个触点的接通。因此，可以用很小的电流去控制其他电路的开关。整个继电器由塑料或有机玻璃防尘罩保护着，有的还是全密封的，以防触电氧化。

这是继电器的样子：

二：二极管

二极管最明显的性质就是它的单向导电特性，就是说电流只能从一边过去，却不能从另一边过来（从正极流向负极）。我们用万用表来对常见的1N4001型硅整流二极管进行测量，红表笔接二极管的负极，黑表笔接二极管的正极时，表针会动，说明它能够导电；然后将黑表笔接二极管负极，红表笔接二极管正极，这时万用表的表针根本不动或者只偏转一点点，说明导电不良。（万用表里面，黑表笔接的是内部电池的正极）

常见的几种二极管如图所示。其中有玻璃封装的、塑料封装的和金属封装的等几种。图2是二极管的电路符号，像它的名字，二极管有两个电极，并且分为正负极，一般把极性标示在二极管的外壳上。大多数用一个不同颜色的环来表示负极，有的直接标上“-”号。大功率二极管多采用金属封装，并且有个螺帽以便固定在散热器上。

利用二极管单向导电的特性，常用二极管作整流器，把交流电变为直流电，即只让交流电的正半周（或负半周）通过，再用电容器滤波形成平滑的直流。事实上好多电器的电源部分都是这样的。二极管也用来做检波器，把高频信号中的有用信号“检出来”，老式收音机中会有一个“检波二极管”，一般用2AP9型锗管。

二极管的类型也有好几种，对于电子制作来说，常常用到以下的二极管： 用于稳压的稳压二极管，用于数字电路的开关二极管，用于调谐的变容二极管，以及光电二极管等，最常看见的是发光二极管。

发光二极管在日常生活电器中无处不在，注意发光二极管是一种电流型器件，虽然在它的两端直接接上3V的电压后能够发光，但容易损坏，在实际使用中一定要串接限流电阻，工作电流根据型号不同一般为1mA到3OmA。另外，由于发光二极管的导通电压一般为1．7V以上，所以一节1．5V的电池不能点亮发光二极管。同样，一般万用表的R×1档到R×1K档均不能测试发光二极管，而R×10K档由于使用15V的电池，能把有的发光管点亮。第四课：认识三极管

教学内容：1，认识三极管原理与作用

2，动手检测和识别三极管

半导体三极管也称为晶体三极管，可以说它是电子电路中最重要的器件。它最主要的功能是电流放大和开关作用。三极管顾名思义具有三个电极。二极管是由一个PN结构成的，而三极管由两个PN结构成，共用的一个电极成为三极管的基极（用字母b表示）。其他的两个电极成为集电极（用字母c表示）和发射极（用字母e表示）。由于不同的组合方式，形成了一种是NPN型的三极管，另一种是PNP型的三极管。

三极管的种类很多，并且不同型号各有不同的用途。三极管大都是塑料封装或金属封装，常见三极管的外观如图，大的很大，小的很小。三极管的电路符号有两种：有一个箭头的电极是发射极，箭头朝外的是NPN型三极管，而箭头朝内的是PNP型。实际上箭头所指的方向是电流的方向。

电子制作中常用的三极管有90××系列，包括低频小功率硅管9013（NPN）、9012（PNP），低噪声管9014（NPN），高频小功率管9018（NPN）等。它们的型号一般都标在塑壳上，而样子都一样，都是TO-92标准封装。在老式的电子产品中还能见到3DG6（低频小功率硅管）、3AX31（低频小功率锗管）等，它们的型号也都印在金属的外壳上。我国生产的晶体管有一套命名规则，电子爱好者最好还是了解一下：

第一部分的3表示为三极管。第二部分表示器件的材料和结构，A： PNP型锗材料 B： NPN型锗材料 C： PNP型硅材料 D： NPN型硅材料 第三部分表示功能，U：光电管 K：开关管 X：低频小功率管 G：高频小功率管 D：低频大功率管 A：高频大功率管。另外，3DJ型为场效应管，BT打头的表示半导体特殊元件。

三极管最基本的作用是放大作用，它可以把微弱的电信号变成一定强度的信号，当然这种转换仍然遵循能量守恒，它只是把电源的能量转换成信号的能量罢了。三极管有一个重要参数就是电流放大系数β。当三极管的基极上加一个微小的电流时，在集电极上可以得到一个是注入电流β倍的电流，即集电极电流。集电极电流随基极电流的变化而变化，并且基极电流很小的变化可以引起集电极电流很大的变化，这就是三极管的放大作用。

三极管还可以作电子开关，配合其它元件还可以构成振荡器。

第五课：了解集成电路

教学内容：1，大致了解集成电路是怎么回事

2，了解几个最常见集成电路的引脚功能

集成电路是一种采用特殊工艺，将晶体管、电阻、电容等元件集成在硅基片上而形成的具有一定功能的器件，英文为缩写为IC，也俗称芯片。集成电路是六十年代出现的，当时只集成了十几个元器件。后来集成度越来越高。

集成电路根据不同的功能用途分为模拟和数字两大派别，而具体功能更是数不胜数，其应用遍及人类生活的方方面面。集成电路根据内部的集成度分为大规模中规模小规模三类。其封装又有许多形式。“双列直插”和“单列直插”的最为常见。消费类电子产品中用软封装的IC，精密产品中用贴片封装的IC等。

常用的集成电路如小功率音频放大器LM386就因为后缀不同而有许多种。LM386N是美国国家半导体公司的产品，LM代表线性电路，N代表塑料双列直插。这里有各大IC生产公司的商标及其器件型号前缀。

。在电子制作中，有许多常用的集成电路，如NE555（时基电路）、LM324（四个集成的运算放大器）、TDA2822（双声道小功率放大器）、KD9300（单曲音乐集成电路）、LM317（三端可调稳压器）等。

第六课：认识万用表和电烙铁

教学内容：1，学会万用表几个基本档位的使用

2，学会电烙铁的使用和注意事项

一，万用表

目前的万用表分为指针式和数字式，一般都可以在电讯商店买到。

万用表的三个基本功能是测量电阻、电压、电流，所以老前辈们叫它三用表。现在的万用表添加了好多新功能，尤其是数字式万用表，如测量电容值，三极管放大倍数，二极管压降等，更有一种会说话的数字万用表，能把测量结果用语言播报出来。

数字式万用表也有许多经典型号，如DT830C，DT830C，DT890D等，后面的后缀表示功能上的区别，其中DT830C已经买到了三十多元一个，够便宜的。

万用表最大的特点是有一个量程转换开关，各中功能就是靠这个开关来切换的。基本上，用A-来表示测直流电流，一般毫安档和安培档各又分几档。V-表示测直流电压，高级点的万用表有毫伏档，电压档也分几档。V~是用来测交流电压的。A~测交流电流。

Ω欧姆档测电阻，对于指针式万用表，每换一次电阻档还要做一次调零。调零就是把万用表的红表笔和黑表笔搭在 一起，然后转动调零钮，使指针指向零的位置。

以下以MF30型万用表为例，说明万用表的读数。第一条刻度线是电阻值指示，最左端是无穷大，右端为零，当中刻度不均匀。电阻档有R×

1、R×

10、R×100、R×1K、R×10K各档，分别说明刻度的指示再要乘上的倍数，才得到实际的电阻值（单位为欧姆）。

例如用R×100档测一电阻，指针指示为“10”，那么它的电阻值为10×100=1000，即1K。第二条刻度线是500V档和500mA档共用，需要注意的是电压档、电流档的指示原理不同于电阻档，例如5V档表示该档只能测量5V以下的电压，500mA档只能测量500mA以下的电流，若是超过量程，就会损坏万用表。

最后还有一个规矩，就是约定用完后的万用表要把量程开关拨到交流电压最高档，以防别人不慎测量220V市电电压而损坏。记住这个老前辈们留下的优良传统呦！

二，电烙铁

电烙铁分为外热式和内热式两种，外热式的一般功率都较大。

内热式的电烙铁体积较小，而且价格便宜。一般电子制作都用20W-30W的内热式电烙铁。

电烙铁是用来焊锡的，为方便使用，通常做成“焊锡丝”，焊锡丝内一般都含有助焊的松香。焊锡丝使用约60%的锡和40%的铅合成，熔点较低。

电烙铁是捏在手里的，使用时千万注意安全。新买的电烙铁先要用万用表电阻档检查一下插头与金属外壳之间的电阻值，万用表指针应该不动。否则应该彻底检查。新的电烙铁在使用前用锉刀锉一下烙铁的尖头，接通电源后等一会儿烙铁头的颜色会变，证明烙铁发热了，然后用焊锡丝放在烙铁尖头上镀上锡，使烙铁不易被氧化。在使用中，应使烙铁头保持清洁，并保证烙铁的尖头上始终有焊锡。

使用烙铁时，烙铁的温度太低则熔化不了焊锡，或者使焊点未完全熔化而成不好看、不可靠的样子。太高又会使烙铁“烧死”（尽管温度很高，却不能蘸上锡）。另外也要控制好焊接的时间，电烙铁停留的时间太短，焊锡不易完全熔化、接触好，形成“虚焊”，而焊接时间太长又容易损坏元器件，或使印刷电路板的铜箔翘起。

1、选用合适的焊锡，应选用焊接电子元件用的低熔点焊锡丝。

2、助焊剂，用25%的松香溶解在75%的酒精（重量比）中作为助焊剂。

3、电烙铁使用前要上锡，具体方法是：将电烙铁烧热，待刚刚能熔化焊锡时，涂上助焊剂，再用焊锡均匀地涂在烙铁头上，使烙铁头均匀的吃上一层锡。

4、焊接方法，把焊盘和元件的引脚用细砂纸打磨干净，涂上助焊剂。用烙铁头沾取适量焊锡，接触焊点，待焊点上的焊锡全部熔化并浸没元件引线头后，电烙铁头沿着元器件的引脚轻轻往上一提离开焊点。

5、焊接时间不宜过长，否则容易烫坏元件，必要时可用镊子夹住管脚帮助散热。

6、焊点应呈正弦波峰形状，表面应光亮圆滑，无锡刺，锡量适中。

7、焊接完成后，要用酒精把线路板上残余的助焊剂清洗干净，以防炭化后的助焊剂影响电路正常工作。

8、集成电路应最后焊接，电烙铁要可靠接地，或断电后利用余热焊接。或者使用集成电路专用插座，焊好插座后再把集成电路插上去。

9、电烙铁应放在烙铁架上。

第七课：制作印刷电路板

教学内容：

1，了解业余制作印刷电路板的方法

2，做一个简单的调频无线话筒的印刷电路板（以后组装时会用）

印刷电路板是电子制作中的一个大头，也是最能体现电子爱好者制作水平的技术了。印刷电路板简称印制板，工厂制作与业余制作有很大的不同。工厂一般根据客户提供的电路原理图用计算机设计出印刷板图，然后经过照相制版等技术做出印制板，然后上阻焊、印字等形成成品，需要一系列设备。

而传统的业余制作中只能采用敷铜板加腐蚀液的土方法制作印制板。

首先要在纸上根据电路原理图设计出印刷电路板图，各元器件之间的正确连接是重要的，还要注意元器件的大小、排列位置、干扰等。设计完成后要反复校对原理图，并找出元器件实物放到各自的位置，在调整孔距、走线等。注意正反面，有时不小心设计了反面，可以把原图放在复写纸上描一次，那么在纸的背面就有了所需要的。

然后用冲子在需要钻孔的地方敲一下，形成凹进去的小坑，这样再用小电钻钻孔就不会打滑了。然后用自制的小电钻（收录机电动机改装）打孔，全部打完后撕下图纸，直接用毛笔蘸油漆描线路。

由于已经有孔的定位，画起来不困难，只要记住那几个孔是连在一起的就好了。一般不复杂的电路用这样的方法制作电路板极快（连复写纸都省了：－），若是复杂的电路可以在图纸和敷铜板之间夹一张复写纸，然后把印刷板图描一遍，打孔的地方描得深些，然后用毛笔蘸油漆描线路。

如果没有油漆，可以用质量较好的记号笔描线路，或用修正液描，只是修正液描的电路板不太美观，需干后修正宽度一致。指甲油也可以用，干得较快，比修正液好用些。描的时候注意线条之间保持距离，孔的周围要形成包围，以利于焊接。

油漆要好长时间才能干，等油漆干后就可以投入腐蚀液中，腐蚀液一般用三氯化铁加水配置而成，三氯化铁为土黄色固体，也易于吸收空气中的水份，所以应密封保存。配置三氯化铁溶液时一般是用40%的三氯化铁和60%的水，当然三氯化铁多些，或者用温水（不是热水，以防油漆脱落）可使反应速度快些。

这时用清水冲洗，顺便用竹片等物刮去油漆（这时油漆从液体里出来，比较容易去除）。若不易刮，用热水冲一下就好了。然后擦干，用砂纸打磨干净，就露出了闪亮的铜箔，一张印刷电路板就做好了。

第八课：认识扬声器和话筒

教学内容：

1，认识常见扬声器，并知道用途场合和参数

2，认识常见话筒

扬声器俗称为喇叭，应该是大家熟悉不过的器件了，它是收音机、录音机、音响设备中的重要元件。常见的扬声器有动圈式、舌簧式、压电式等好几种，但最常用的是动圈式扬声器（又称电动式）。而动圈式扬声器又分为内磁式和外磁式，因为外磁式便宜，通常外磁式用得多。当音频电流通过音圈时，音圈产生随音频电流而变化的磁场，在永久磁铁的磁场中时而吸引时而排斥，带动纸盆振动发出声音。

扬声器在电路图中的符号很形象。音响用的扬声器大多要求大功率、高保真。为完美再现声响，扬声器又被分为专用的低音、中音、高音，以各司其职。低音扬声器的纸盆不再由单一的材料构成，出现了布边、尼龙边和橡皮边等扬声器，使纸盆更有弹性，低音更加丰富。号筒式扬声器、球顶高音扬声器使高音更加清晰。另外还有一种全频扬声器，它将高、低音扬声器做在了一起。

扬声器上一般都标有标称功率和标称阻抗值，例如0．25W8Ω。一般认为扬声器的口径大，标称功率也大。在使用时，输入功率最好不要超过标称功率太多，以防损坏。万用表R1电阻档测试扬声器，若有咯咯声发出说明基本上能用。测出的电阻值是直流电阻值，比标称阻抗值要小，是正常现象。

还有一种压电陶瓷片，也是一种发声元件，它利用压电效应工作，既可以作发声元件又可以作接收声音的元件。而且它很便宜，生日卡上的发声元件就是它。压电陶瓷片是在园形铜底板上涂覆了一层厚约1mm的压电陶瓷，再在陶瓷表面沉积一层涂银层，涂银层和铜底板就是它的两个电极。压电陶瓷有一个奇妙的特性－压电效应：如将它弯曲，它的表面就会出现异种电荷，如反向弯曲，电荷的极性也会相反。奇妙的是如果在压电陶瓷片的两个电极上施加一定的电压，它就会发生弯曲，当电压方向改变时，弯曲的方向也随之改变。

利用压电效应，有了一种声－电，电声转换的两用器件，可以当话筒用：对压电陶瓷片讲话，使它受到声波的振动而发生前后弯曲，当然人的眼睛分辨不出这种弯曲，在压电陶瓷片的两电极就会有音频电压输出。相反地，把一定的音频电压加在压电陶瓷片的两极，由于音频电压的极性和大小不断变化，压电陶瓷片就会产生相应的弯曲运动，推动空气形成声音，这时候，它又成了喇叭。

压电陶瓷片作为一种电子元件，在新买来的时候，是不带引线的，需要自己焊接。一般采用多股软线，先剥头搪锡，焊接是要求速度快，焊点小，否则容易损坏压电陶瓷片娇嫩的镀银层。

还有一种在BP机、小闹钟里广泛应用的讯响器实质上也是电磁式的。

?话筒有电容式的、动圈式的等等，常用的卡拉OK话筒一般都是动圈式的，其实它是动圈式扬声器的反应用，不信你可以把动圈话筒接到WALKMAN的耳机输出端试试能不能发声。（开小音量，别烧了：－）

我国中学推行电子教材是否可行 篇3

虽然电子阅读器在中国的发展可谓日新月异,紧跟世界潮流,但在中国内地电子阅读器的风行仅限于个人阅读与个人娱乐,并没有上升到与教学结合。而在美国、英国等发达国家,甚至是中国香港地区,已经将电子阅读器运用于不同年龄段的教学。电子阅读器作为电子时代的又一锐器,能否与教学结合,以提高我国的教学质量,是其能否从展会亮点转变为消费热点的关键,也是中国教育事业现代化的标志之一。在此背景下,电子阅读器在中国是否能替代传统的纸质书本作为教材载体,广泛地应用于教学活动中的论题也呼之欲出。

本文试图从电子阅读器的使用功能特点出发,与国内中学教学改革的方向相结合,探讨电子教材用于我国中学教学活动的利弊,分析电子教材用于我国中学教学活动的前景,从而为电子教材在我国中学教学中的应用,做一些可行性探讨。

使用电子教材的意义

一、电子教材对学生的意义

电子教材的使用有利于开发学生的智力、提高学习的效率,并有助于学生掌握科学的学习方法。电子教材突破了纸质教材只有文字与图片结合且文字所占比例大大高于图片的限制,采取文字、图片、音视频相结合的方式。图片与音视频的使用从视觉和听觉两个方面,或动态或静态地将信息传达给学生,图片与影像的展现相比文字的描述更加生动、形象,便于理解。例如一朵花从花苗到花朵开放的漫长过程,可以通过一段一分钟以内的视频展示,这要比传统教学中的文字描述和模型展示更加直观。多角度、多维度地吸引学生的注意,更能引发学生对知识的渴望和对学习的兴趣。而新奇的阅读方式也能激发学生对科技的喜爱和探索,有利于开发学生的想像力、创新能力。提高学生的创新能力,正与中学教学改革的目标不谋而合。

电子教材的使用有利于学生个性的发展和特长的培养。电子教材可以根据学生的差异,在教师的指导下自主地增加或删减教材内容,在巨大网络提供的平台上寻找自己学习所需要或者课外所感兴趣的链接,分享更多的知识。对比传统教科书的一成不变,电子教材给学生个体的发展留足了空间,更加符合教学改革中自主的要求。

电子教材的使用有利于搜寻信息能力的提高。电子文本的阅读与输入更加方便搜索所要内容,可以在课本中甚至整个网络中进行各种检索。对比传统教科书只能通过书前的目录索引对所需要的标题或者作者进行检索,电子教材的索引可以是关键词或者文章中的任何内容,这使学生更容易找到自己所需要的信息,有助于学习。电子教材的使用有利于提高学生学习的主动性,减少对教师的依赖,学生从原来老师的“水缸”里吸取知识,扩大到网络的“大海”里吸取知识,这也符合教学改革的主动学习要求。

电子教材的运用有利于学生与学生之间、教师与学生之间的学习交流,培养互助精神。通过电子教材与网络的连接,可以随时随地在互联网上与教师、同学进行互动,在学习过程中所产生的疑问可以方便地与教材上的内容一起进行复制和粘贴,有益于讨论问题与交流合作,超越了传统的教材单方面输送知识的功能。

二、电子教材对教师的意义

电子教材的使用有利于教师利用现代技术,提高教学效率。其智能系统可以批改作业,减少教师工作量,这样使教师有更多的时间投入课程的准备,也有更多的时间与学生的沟通交流,有效促进师生教学互动,丰富教学形式。这一切与教学改革提倡的教学互动是目标一致的。

电子教材的使用有利于促进教师自我的成长、素质的提高。教材直接可以提供网络中大量的资料与链接,这些足量并且及时的信息,使教师的备课效率变得更高,备课内容变得更加丰富、完善,这也有利于新知识尽快转化为教学内容,有利于教师的个性化教学。从此,上课内容和教学方法不再是长期一成不变,而是与时俱进。

三、电子教材对国家的意义

电子教材的使用有利于共享教育的优质资源,推进教育均衡。我国地域广阔,人口分布不均,区域之间发展水平差距巨大。电子教材不像传统教材那样不方便更改,它可以根据各地区的差异进行修改和完善,增加地方特色,符合地方发展,保证教材与当地教学水平的适应度,更有利于学生在当地进行适合于自己层次的学习。

电子教材的使用有利于降低教材成本,提高教材质量。传统纸质的教材一旦出版,发现错误或者缺陷,只有在修订的时候才能进行更改或更新书的内容。这使教材的正确率得不到保证,内容的与时俱进得不到保障。电子教材则不然,无论何时何地发现错误或是学科出现新发现内容都可以即时在网络上下载,及时对教材进行更新。且传统教材的循环使用受到修订的限制,而电子教材可以节省更多的纸张,降低成本,有利于环境保护,这与“低碳”理念相一致。

电子教材的使用有利于推进教育的现代化。阅读器作为教材的载体,不仅方便课内教学,而且方便且廉价地提供了课外阅读内容,培养了学生的阅读兴趣。

推广电子教材的主要障碍

一、经济承受力和均衡发展问题

由于我国地域广阔,各地区之间经济差异大,无论是政府经济实力还是个人经济实力都存在一定的差距。就现在的市场价格来看,一个电子阅读器的价格在数千元,初次成本比纸质图书高了许多。对于经济困难的家庭,如此高价的“教材”会不会令他们望而生畏呢?由于经济不均衡,价格的制约可能会导致部分家长和学生的反对,这必然会阻碍电子教材的推广,延迟电子教材的使用。

二、师资的素质和社会的接受度问题

电子教材的使用不仅仅需要学生对电子产品有较强的接受度,教师的接受度也是一个举足轻重的因素。教师不仅自己需要熟练掌握电子教材的每一项功能,还要对学生进行使用指导,能基本解决学生使用电子教材过程中产生的疑问。这对习惯于传统教学和使用传统纸媒教材的教师来说,确实是一项比较大的挑战。

三、教育评价的问题

我们现在的教育,教师教学质量的好坏,是通过纸笔考试和目测来评价的,比如每天都会对学生的作业进行检查、批改,在一个时间段内会举行相应的考试。假设电子教材代替了纸媒教材,那会是另一种与传统教学不同的教学方式,其教育的效果,不仅仅着重于学生对课本知识的掌握,更注重学生根据自身能力对课本知识的延伸与对课外知识的了解。那么这一种不同方向、不同层次的教学该用什么方式来测量教学成果呢?假如改变教材载体、教学方式,而不改变教育结果测评方式,仅仅用现有的办法来评价,就不能准确评价教学的新成果,就会背离电子教材代替传统教材的目标,就会降低社会对此种代替的认同度。

电子教材推广障碍的突破口

一、出资以政府为主导,以个人为辅助

国家有经济实力负担每个学生的初始电子阅读器,并承担电子阅读器的“五年一换”的成本。何况,电子阅读器的价格受多种因素的影响,比如随着电子纸垄断的打破,其价格必然会降低,再加上政府公开招投标,必定会使电子阅读器价格更合理、功能更齐全。随着教学的电子化深入,电子阅读器的市场拓宽,必然会有更多的IT公司介入,其价格也将更合理。正所谓政府补贴与个人出资双管齐下,完全能够解决电子教材成本高的问题。

二、加强教师与学生使用电子教材的培训

在现代社会,无论是教师还是中学生都已经熟练地掌握了电脑技术,初步使用电子教材的基本功能必然不成问题。而在真正开始使用电子阅读器作为教材之前,专业人员只要对教师和学生进行短时期的功能运用培训,那么无论教师或者学生都可以深入发掘电子教材的各种功能。只要接受简单培训,在运用习惯上接受新的教育方式是完全可行的。

三、先试点再推广,最后全面带动

新事物的接受与发展总是要经历一个过程,而不同地区对新事物的接受能力也是不同的。在我国,东部沿海地区的经济发达程度、思想开放程度和现代教育水平均要高于西部内陆地区,这就为电子教材的试点提供了良好的条件及肥沃的土壤。沿海地区的发展又数京津唐地区、长江三角洲地区、珠江三角洲地区走在最前锋。电子教材的采用可用试点的方法,在我国三个最发达的地区进行试验,等电子教材优越性得到实证,则将试点区逐渐扩展成线,在整个沿海地区进行推广。在推广的过程中,教师、学生、家长与研发电子教材的公司可以进行多次座谈,交流电子教材替代纸质教材试验感受,以便不断地完善电子教材,使其更趋成熟。这种“以点带线、以线带面”的方法,必定能使电子教材推向全国。

结束语

教育对于一个国家的意义不谈自明,教育的现代化又直接影响着国家的现代化与民族的复兴。电子教材的出现,以一种全新的教学方式带动教育的发展。它与中学教学改革的方向极其吻合,因此,推动电子教材的使用有助于促进中学教学改革的发展与完善。电子教材的使用已成为世界潮流,假如我国不及时跟上,会被发达国家拉开更大距离。只要上下认识到位,政府积极努力,民众积极响应,电子教材的推广和使用是存在其可行性的。

电子专业教材 篇4

一、电子教材的特点分析

业务培训教材主要包括纸质及多媒体教材, 其中后者必须以数字化方式存储方可进行保存。教材档案不同于具有保密性质的档案, 除了少量有知识产权要求的教材, 大多数教材都已经公开过, 可进行再利用。首先, 电子教材的利用不受时间、地域的限制, 具有传统教材难以比拟的优势。作为较高级别的业务指导机构有大量的师资培训任务, 培训任务完成后, 这批师资又必须要逐级进行培训, 数字化教材是可直接再次利用的最好工具。数字化教材可通过网上发布、光盘复制等形式进行传播, 从而达到充分利用的目的。其次, 教材是专业技术骨干工作经验的结晶, 而教材档案数字化是一个不可或缺的环节, 是展现其价值的最好方式。纸质教材的印刷质量和载体特点, 是无法承载图片及视频文件内容的, 甚至于大量的书面内容在经费及时间的限制下, 也很难一一体现出来。而电子教材在各单位日渐重视继续教育的背景下, 能够更完全地实现教材的可持续利用价值。

二、电子教材档案的管理方法

1. 开发教材资源, 实现教材档案数字化。

目前, 电脑和投影仪已在教育培训中广泛运用, 教学中一般使用纲要性的纸质教材和POWERPOINT讲义相结合, 有的培训甚至直接将PPT讲义印发给学员。在培训之后, 培训管理员在整理培训纸质资料的同时, 应及时刻录教学光盘, 达到对声像、照片等不同载体档案的一体化管理。除了培训管理部门, 一些业务部门也会保存有大量的原始照片、声像资料, 这些也是具有专业价值的教材资料。档案员应选择有价值的资料进行编辑加工, 并加以数字化处理, 以便在需要时将纸质讲义与选取的声像材料相结合, 取得更好的培训效果。

2. 增强各部门协作, 提高服务能力。

大多数专业技术部门的教材都由师资编写或统一购买, 教材档案一般由培训管理部门收集整理, 由兼职档案管理员进行选编并数字化处理。电子教材档案主要分两部分, 一部分是教师在课堂上直接使用的电子讲义, 另一部分是由业务科所编录的图片及音像材料, 这全都由培训的实施部门及个人掌握。档案工作者必须要树立主动出击意识, 摒弃“坐等待查”的思想, 积极主动地收集散落在个人手中的资料。除了档案管理员增加收集的主动性以外, 单位要利用制度来管理和推动电子教材档案的建立工作。

3. 培养专业素质, 实现电子教材档案管理规范化。

专业素质不仅仅是档案专业素质, 还应包括熟知单位工作领域的专业技术知识。迅速准确地鉴别及利用教材, 及时进行收集整理, 是保证教材档案能发挥其利用价值及保持完整性的基础。作为新时期的档案工作者, 一定要主动汲取新知识, 主动收集相关材料。无论是专职档案管理员还是兼职管理员都应该明确电子档案势在必行, 必须加强“内功”, 掌握新技能, 提高电子教材档案的管理能力及利用效率。

三、电子教材档案管理应注意的问题

1. 归档机制问题。

目前, 对电子教材的归档并没有明确的规定, 因此上报的电子教材往往不是很完整, 有的甚至随着人员变动而丢失。因此, 单位要形成相关管理制度, 及时督促教材所有者及时整理数字教材, 向档案管理部门移交归档。

2. 存储风险问题。

光盘以其价格便宜、存储量大成为保存电子档案最重要的一种方式。但光盘的保存寿命不长、必须借助计算机设备读取等弱点也必须引起重视。工作人员要确保光盘存储环境安全, 载体应直立排放, 并满足避光、防尘、防变形的要求, 远离强磁场和有害气体等。根据教材更新要求, 定期检测及备份电子课件。目前, 教材一般采用不可清除内容的光盘载体进行刻录。一式三套, 并每四年检查转存一次。

3. 知识产权问题。

一般来说, 如果教师没有提出特别要求, 已经公开授课的内容一般被视为可公开发表及传播。但有专家曾指出:“教师的讲义和课件属于个人著作, 理应受到保护, 对索取者完全可以说不。学生交了学费, 有权听课、做记录, 但无权将教师的著作据为己有。教师对自己的著作享有发表权, 可以要求学生不得传播指定的内容;学生也有义务为教师保密, 未经教师允许擅自传播其科研成果属侵权行为。”因此, 档案管理人员应充分征求教师的意见, 尊重他人的劳动成果, 区分教材, 进行分类制作存档及利用。

参考文献

[1].朱海虹.光盘在档案管理中应用的利和弊[J].陕西档案, 2005.2

苏教版小学语文电子教材目录 篇5

苏教国标本小学语文一年级（上册）

汉语拼音 第一组

培养良好的习惯 汉语拼音

1.a o e 2.i u ü

3.b p m f 4.d t n l

5.g k h

6.j q x

7.z c s

8.zh ch sh r

9.y w

10.ai ei ui

11.ao ou iu

12.ie üe er

13.an en in 14.un ün 15.ang eng ing ong

识字部分第一组 识字1 一去二三里 识字2 万片

识字3 太阳 闹钟 小鸟 识字4 公园 绿树 红花 练习1•自我介绍

课文部分 第二组

1.人有两个宝 2.家

3.升国旗

练习2•借铅笔

第三组 4.雨点

5..秋姑娘的信

看菊花

练习3•打电话

第四组

识字4 观察 采集 昆虫 识字5 沙滩 贝壳 脚丫 识字6 马 羊 犬 牧 识字7 鸟 鸡 鸭 鹅 鸦 练习4•悄悄告诉他

第五组

7给刘洋阿姨的信

8.河里的月亮

9.怀素写字

练习5•我们来讨论

第六组

10.小雪花北风和小鱼 12.小河与青草

练习6•听故事讲故事

苏教国标本小学语文一年级（下册）

第一组

培养良好的习惯

（二）识字1 春天 春风 春雨 识字2 足球 绿荫 看台 识字3 舟 竹 石 泉 川 燕 识字4 车 轮 轨 载 输 练习1

第二组晨光 2 春笋

3叶子的眼睛 4世界多美啊 练习2•春天来了

第三组 三个小伙伴 特别好吃的饺子 7 古诗两首

第四组 乌鸦喝水 9咏华山 10 司马光

11月光和彩云

第五组

识字5 夜晚 繁星 亮晶晶 识字6 人从众 木林森

识字7 青 清 请 晴 情 睛识字8 铁 钉 铜 铃 练习5

第六组.地球和它的七个兄弟 13 水滴的旅行 14会睡觉的植物 15南极的主人

练习6

第七组中国红 17团团圆圆 18陆毅探母

19他得到红圈圈多 练习7

苏教国标本小学语文二年级（上册）

第一组

培养良好的习惯

（三）第二组

1.秋游

2.2008，北京！3.英英学古诗 4.乡下孩子 练习2

第三组

5.送给盲婆婆的蝈蝈 6.一株紫丁香 7.动手试一试 8.有趣的发现

练习3

第四组

9.小鹰学飞 10.青蛙看海

11.狼和小羊 12.狐狸和乌鸦

练习4

第六组

13.要好好学字 14.梅兰芳学艺 15.朱德的扁担 16 大禹治水 17.孔繁森 练习6

第七组

18.登鹳雀楼 19.青松

20.小动物过冬 21.美丽的丹顶鹤 练习7

第八组

22.水乡歌 23云房子

24.夕阳真美 练习8

苏教国标本小学语文二年级（下册）

第一组

培养良好的习惯

（四）第五组 识字1 识字2 识字3 识字4 练习1

第二组

1.古诗两首（《春雨》《春晓》）2.蚕姑娘 3.月亮湾 4.快乐的节日 练习2

第三组

5.雨后

6.谁的本领大

7.蜗牛的奖杯 8.狐假虎威

练习3

第四组

9.母亲的恩情

10.沉香救母

（一）11.沉香救母

（二）12.木兰从军 练习4

识字5 识字6 识字7 识字8 练习5

第六组

13.学棋

14.“黑板”跑了 15.晚上的“太阳” 16.“闪光的金子” 练习6

第七组

17.歌唱二小放牛郎 18.鸟岛

19.台湾的蝴蝶谷 20.欢乐的泼水节 练习7

第八组

21.真想变成大大的荷叶22.猴子种果树 23.会走路的树 24.问银河 练习8

苏教国标本小学语文三年级（上册）

第一组

1.让我们荡起双桨 2.学会查“无字词典”

3.古诗两首（《山行》《枫桥夜泊》）练习4

第五组

14.“东方之珠” 4.做一片美的叶子习作1 练习1

第二组

5.北大荒的秋天 6.西湖

7.拉萨的天空

习作2 练习2

第三组

8.蒲公英 9.三袋麦子

10.哪吒闹海习作3 练习3

第四组

11.第八次 12.卧薪尝胆

13.世界上第一个听诊器习作4

15.小露珠 16.石榴

习作5 练习5

第六组

17.石头书

18.小稻秧脱险记 19.航天飞机习作6 练习6

第七组

20.军神 21.掌声 22.金子

习作7 练习7

23.每逢佳节倍思亲 24.孙中山破陋习

习作8•关于古诗句的研究报告练习8

苏教国标本小学语文三年级（下册）

第一组

练习4 培养良好的习惯

（六）14.我应该感到自豪才对 1.长城和运河

15.水上飞机

2.美丽的南沙群岛 16.跟踪台风的卫星

3.庐山的云雾

习作5习作1 练习5 练习1

第六组

第二组

17.“你必须把这条鱼放掉！” 4.微笑着承受一切 18.狼和鹿 5.雪儿

19放飞蜻蜓 6.花瓣飘香

习作6习作2•为别人画张像 练习6 练习2

第七组 第三组

20.恐龙 7.菩萨兵 21.槐乡五月 8.李广射虎 22海底世界 9.少年王勃

日月潭的传说 10.大作家的小老师

习作3•写一种植物 第八组

练习3 23.寓言两则（《揠苗助长》《郑人买

履》）

第四组

24.争论的故事 11.赶海 25.剪枝的学问

12.荷花习作8 13.古诗两首（《望庐山瀑布》《绝句》）练习8习作4

苏教国标本小学语文四年级（上册）

第一组

培养良好的习惯

（七）1.老师，您好！2.但愿人长久

3.古诗两首《望洞庭》《峨眉山月歌》 13.普罗米修斯盗火 14.一路花香习作4 练习4

4.秋天习作1 练习1

第二组

5.天安门广场

6.徐悲鸿励志学画 7.虎门销烟习作2•小制作 练习2

第三组

8.泉城 9.九寨沟 10.田园诗情 11.桂花雨

习作3•写一种植物练习3

第四组

12.开天辟地

第五组 15.说勤奋

16.李时珍夜宿古寺 17.维生素C的故事 18.奇妙的国际互联网习作5 练习5

第六组

19.诚实和信任 20.珍珠鸟 21.九色鹿习作6 练习6

第七组 22.雾凇 23.春联

24.古诗两首《元日》《江雪》习作7 练习7

苏教国标本小学语文四年级（下册）

第一组

培养良好的习惯

（八）13.第一次抱母亲 14.我不是最弱小的 1.走，我们去植树 2.第一朵杏 3.燕子

4.古诗两首 《江南春》《春日偶成》习作1 练习1

第二组

5.苹果里的五角星 6.最佳路径 7.人类的“老师”习作2 练习2

第三组 8.三顾茅庐 9.祁黄羊

10.公仪休拒收礼物

习作3 练习3

第四组

11.永远的白衣战士 12.“番茄太阳”

习作4 练习4

第五组 15.鸟语

16.天鹅的故事 17.生命的壮歌习作5 练习5

第六组

18.特殊的葬礼 19.沙漠中的绿洲 云雀的心愿

20.古诗两首（《池上》习作6 练习6

第七组

21.宋庆龄故居的樟树 22黄河的主人习作7 练习7

《小儿垂钓》）

苏教国标本小学语文五年级（上册）

第一组

培养良好的习惯

（九）1.师恩难忘

2.陶校长的演讲

3.古诗两首（《访隐者不遇》《所见》）习作1 练习1

第二组

4.去打开大自然绿色的课本 5.装满昆虫的衣袋 6.变色龙 7.金蝉脱壳习作2 练习2

第三组 8.成语故事 9.推敲

10.嫦娥奔月

11.读书莫放“拦路虎” 12.伊索寓言

阅读《伊索寓言集》习作3 练习3

第四组

13.在大海中永生

14.高尔基和他的儿子 15.艾滋病小斗士习作4 练习4

第五组

16.黄山奇松 17.黄果树瀑布 18.莫高窟习作5 练习5

第六组

19.天火之谜

20.厄运打不垮的信念 21.诺贝尔

22.滴水穿石的启示习作6 练习6

第七组

23.林冲棒打洪教头 24.少年王冕 25.黄鹤楼送别 26.清平乐•村居习作7 练习7

学与做（1）说名道姓 语文综合性学习

苏教国标本小学语文五年级（下册）

第一组

培养良好的习惯

（十）春光染绿我们双脚 2 暖流

3.只拣儿童多处行 4 早

5.古诗两首（《游园不值》《宿新市徐公店》）习作1 练习1

第二组.梦圆飞天.火星——地球的“孪生兄弟” 8.奇妙的克隆

习作2 练习2

第三组.海伦•凯勒 10二泉映月 11.郑和远航

12司马迁发愤写《史记》 13.精读与略读 我读书 我快乐习作3 练习3

第四组 14.秦兵马俑

15.埃及的金字塔 16.音乐之都维也纳

习作4 练习4

第五组.爱如茉莉 18.月光启蒙

19.爱因斯坦和小女孩 20.谈礼貌习作5 练习5

第六组.七律 长征 彭德怀和他的大黑骡子 23.大江保卫战 读书要有选择习作6 练习6

第七组.古诗两首（《六月二十七日望湖楼醉书》《晓出净慈寺送林子方》）25.望月 26.灰椋鸟 27 水习作7

苏教国标本小学语文六年级（上册）

第一组

培养良好的习惯

（十一）1.我们爱你啊，中国 2.郑成功

3.把我的心脏带回祖国习作1 练习1

第二组

4.古诗两首《村居》《宿新市徐公店》 5 负荆请罪 6 船长 7 爱之链 小草和大树 9 轮椅上的霍金 10 生命的林子 一个男孩子必读的书 阅读《鲁冰逊漂流记》

姥姥的剪纸 13 牛郎织女 14 安塞腰鼓 青海高原一株柳 16 草原 17 麋鹿 给家乡孩子的信 19 钱学森 20 詹天佑 鞋匠的儿子 22 古诗两首 23 学与问 大自然的文字 养成读报的好习惯

古诗两首《泊船瓜洲》《商山早行》

苏教国标本小学语文六年级（下册）

培养良好的习惯

（十二）第一组 长江之歌 2 三亚落日 3

烟台的海

记金华的双龙洞 5

卢沟桥烽火 6

半截蜡烛.聂将军与日本小姑娘 8

三打白骨精 9

词两首 10 螳螂捕蝉 读书要有选择 12 阅读《西游记》 13 夜晚的实验 海洋-21世纪的希望 15 学会合作 天游峰的扫路人 17 最大的麦穗 18 山谷中的谜底 19 广玉兰 20 夹竹桃 古诗两首（《凉州词》《 出塞》）22 莫泊桑拜师 23 理想的风筝 24 孔子游春 明天，我们毕业习作

我的成长册 古诗两首（《冬夜读书示子聿》《 观书有感》）

苏教版小学三年级上册第一单元《习作1》作文教学设计

一、教学目的：使初次接触习作的学生感到习作是一件快乐的事情，增强习作的自信心。激发学生习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。

二、教学重点：学写作文，明确作文基本要求。

三、教学难点：把文章写通顺，意思表达清楚。注意标点符号的运用。

四、教学过程： 第一课时

一、谈话激趣，导入新课

同学们，写作就如说话一样，只要把自己做过的、看见的、听见的、想到的写下来，让人看明白了，就是作文。其实，我看了不少同学二年级时的博客，你们的一些博文已经是作文了。所以，相信你们在今后的日子里一定能写出非常精彩的作文来。

二、阅读范文，感受作文。（1）阅读《好阿姨》。

A自由读一读《好阿姨》，想一想，小作者笔下的阿姨“好”在哪里？ B交流、讨论。

好阿姨是怎样给小作者留下“热情”的“好”印象的呢？

小结：小作者留心观察生活，真实有序的写下了自己去商店买牙膏时的见闻和感受，动作、语言的描写反映了阿姨热情待客的特点。由此可见，作文是十分简单的，只要留心周围的事物，就能写出作文来。

（2）阅读《假如我是一支神笔》。

A自由读一读，边读边想，小作者有了神笔以后，他想做些什么？

小结：小作者展开了想像的翅膀，写出了这篇生动有趣的作文，而且字里行间流露出小作者的美好心愿。由此可见，作文可以写自己想象的世界，只要大胆想象，也能写出精彩的作文来。

2畅谈感受：《好阿姨》《假如我有一只神笔》后，你对作文有了什么感受呢？

师：平时你们会上丰富多彩的课程，相信你们一定有所感悟，每天晚上可以把你的所思所想写下来，并发到博客上，让我们一起来分享。

三、习作要求：今天我们就来试着写一篇作文。写什么呢：起床啦，刷牙啦，打电脑啦，和小朋友一起玩拉……什么都可以写。同学们进行交流，以拓展思路。第二课时 内容：评讲习作

一、从屏幕上打出部分孩子的文章一起阅读。

二、师生评议

1学生自评：首先自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

2师生评价：教师与学生一起参与习作的评价，引导学生公正客观的评价他人的作品，分享他人习作的快乐。教学要求：

1、读懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神笔》，结合作文提示，让学生明白写作文就是把自己的见闻记下来，把自己所想的写下来。

2、在练说的基础上，按事情的顺序，有条理地把招待客人的过程写一段话。教学重点、难点：

重点：把接待客人这件事写下来。难点：按照顺序，有条理地写下来。课前准备： ⒈例文的录音。

⒉可供学生表演的简单道具。如大人的眼镜，玩具电话等。⒊准备一个小室内剧。教学过程：

一、导入

1．同学们，今天早晨我从床上爬起来，推开窗子一看，呀，太阳公公已经笑眯眯在天上望着我了！我连忙穿好衣服，刷牙，洗脸，吃早饭，然后，哼着歌往学校走去。路边的小树好像在向我招手，我的耳边还不时传小鸟悦耳叫声，非常有趣。2．老师在说什么呀？

3．对，告诉你们，这就是作文。从今天起，我们就要学习写作文了。写作文其实一点也不难，就像老师刚才说的一样。只要把你做过的、看到的、听到的、想到的写下来，让人看明白就行了！想试试吗？

二、读懂例文

1．学生自由读例文《好阿姨》，思考：例文中写了什么？（1）小小组讨论讨论。（2）大组交流，指名回答。2再读例文《好阿姨》，讨论写法。

（1）我们来听听小作者是怎样介绍自己买牙膏时遇到那位好阿姨的。（放录音）（2）小作者先讲什么？然后呢？最后谈了什呢？（3）再读读这篇作文，你发现了什么？

（4）小结：对，原来小作者只是把自己说的话写在纸上，就是作文啦！3．读懂例文《假如我有一支神笔》，启发想象。

（1）学生自由读：同学们，有一个小朋友非常可爱，他很喜欢想象，常常把自己想的写下来，变成一篇篇小作文，我们来读一读吧！（2）指导模仿说话：

如果你也有一支神笔，你想干什么？ 小小组交流。大组交流，指名说。

(3)小结：我们的同学想象力真丰富，写出的作文一定会出色！

三、指导习作

1、明确写作要求。

下面我们就来试试，轻轻松松地写出我们的第一篇精彩的作文！写什么呢？

2、学生表演，创设情境。

（1）两名学生表演小剧《客人来了》。按照“请进”——“请坐”——“倒茶”——“削水果”——“给爸爸打电话”的顺序进行表演。

（2）学生评议，从表情和语言两个方面，给予补充。（3）再请一组同学表演。

1、学生写草稿。

现在我们拿起比，把你招待客人的经过写下来，写的时候可以想一想我们刚才的表演。

4、点评。

（1）同桌互相朗读自己的习作，互相纠正，互相表扬、肯定。（2）推荐你认为写得好的习作读给大家听.（3）交流评议.5、学生修改。6誊写作文。

苏教版小学三年级上册语文第一单元作文300字 自我介绍

八年前的一天，一个白白胖胖的小女孩哭着来到这个美丽的世界上，这个女孩就是我——王紫藤。

我性格活泼开朗，经常和小朋友做游戏。有一次我们玩打水枪，我采用机智勇敢的方法打败了对手，大家都夸我很聪明。

虽然我玩的时候活泼淘气，但是学习时我很专心。有一次，老师出了一道奥赛题，我开动脑筋，老师直夸我有创新力呢！

在班上，我是个好学生，每天作业都能按时完成，做完后也能自己检查。上课时能积极发言，爱帮助同学，所以老师也让我当他的小助手。在家里，我也是个乖巧懂事的好孩子，经常帮妈妈做家务，比如拖地板、擦桌子、帮妈妈买菜……

你看我是不是很棒？你愿意和我做朋友吗？希望你们能喜欢我这个阳光女孩——王紫藤。我的家乡

我的家乡神奇而美丽，那里有古老的建筑，美丽的传说，还有驰名中外的苹果。

我的家乡位于陕西省澄城县，在县城东大街文化广场有一座精进寺塔，距今已有一千二百多年的历史，从外形看就像杭州的雷锋塔。在县城的西大街有一座挂满铃铛的古老乐楼，只要有点微风，就能发出丁丁当当的响声，那声音听起来悦耳神秘，目前还是全国重点文物保护建筑。距县城东边五公里的村庄，传说在过去一段时间的每天清晨能遥望见一座繁华的城市，在太阳出来就看不见了，后来人们就叫这个村庄“无影城”。离县城三十二公里的北边，还有一座形似茶壶的壶梯山，一条涛涛的长宁河，因为这里有山有水，也就成了我们小孩暑假常去的玩处。

到了秋季，苹果成熟的季节，在果园附近苹果的清香沁人心脾，走近园子，各种品种的苹果挂满了枝头，有红星、元帅、青香蕉、秦冠、富士，还有许多我叫不上品种的果子。特别是富士苹果，简直让人垂涎三尺，它皮簿香脆，又大又圆，颜色红的诱人，咬一口酸酸甜甜，还有开胃消食的作用呢！我的家乡因苹果而闻名，故有苹果之乡之称。

我爱我的家乡，更爱家乡勤劳的人们，等我长大后，一定要把家乡变得更美！我喜欢我

我喜欢我，因为我有一个好听的名字，叫张颖欣，妈妈和爸爸一起取的，含义是聪明得让人欣赏。我喜欢我，因为我爱看书。我看过《非常女生》、《AQ逆商启蒙故事》、《优秀学生都喜欢的思维游戏》、《鲁西西传》、《马小跳数学》、《木偶奇遇记》……其中《木偶奇遇记》我用约4小时就看完了。

我喜欢我，因为我的各方面成绩都得了5颗星。但是，我的体育成绩只得4颗星，不过，我会为了自己和班级，还有学校和家人争夺光荣，而努力。

我喜欢我，因为我爱劳动，放假在家，我会经常学炒菜。我还会洗小件衣服。我坚持每周星期六晚上，把自己房间打扫地干干净净、一尘不染。我还会做一些力所能及的小事。

我喜欢我，因为我作业积极完成，干干净净的书，书写工整，没有一点灰尘，字得不好，我会把“它”擦干净，之后重新书写。

愿所有的人都喜欢我。我爱家乡的北湖公园

我的家乡有一座美丽的公园，叫北湖公园，那里景色秀丽，有碧绿的水，茂密的树林，吸引了许许多多的游人。

北湖公园的正大门有一个广场，叫北湖广场，来到北湖广场，只见许多中老年人在这里跳舞，做操，练书法，他们在这里十分悠闲的玩耍。北湖公园之所以叫北湖公园，是因为那里有一个很大的湖，湖中央还有一个美丽的小岛。

来到湖边，可以看见清澈的湖里，有许多鱼儿在自由自在的游来游去，那些金黄色的，白色的，花的鱼儿，时而跃出水面，时而潜入水底，像在比赛似的。湖边有许多游船，每逢节假日，人们都在这里划船赏景，十分热闹！

中央的小岛和两边都是柳树成荫，春天到了，柳树发出嫩绿的新芽，枝条在随风跳舞，好像在欢迎游客似的；到了夏天睡莲张开了美丽的笑脸；秋天，桂花十里飘香；冬天，腊梅傲雪冻霜。景色十分宜人！

这就是我家乡的北湖公园！我爱家乡的北湖公园！美丽的青城山

一个星期五的下午，我和妈妈、爸爸坐车前往青城山、映秀等旅游景地。车到都江堰，导游便安排我们在一家旅馆休息一晚。第二天，我一早就被叫醒了，吃过早饭，司机和导游把我们带到了全国着名的风景区——青城山。

过了检票口，经过一段公路，我们便开始爬青城山了。一路走着，看见到处都是山青水秀、鸟语花香，山上的泉水直流而下，经过每一家门前，清澈见底……让人觉得简直就是人间天堂，乐不思蜀！

这里的水流时急、时缓，水冰冰凉的，还有小蝌蚪哩！鸟儿的叫声清脆悦耳，满山全是绿色的参天大树，山涧又夹着大瀑布、小瀑布冲着奇形怪状的石头，还有好多的洞穴……

啊，青城山的水是那样的清，山是那样的高，树又是那样的绿，它是多么的美丽无比呀！它的美，让我回味无穷。我们眼里的春秋天

暑假快结束了，我到奶奶家玩。我觉得有点凉，原来风爷爷把夏姑娘吹走了，把秋姑娘送来了。原来秋天来了。

到奶奶家的时候，我立刻被奶奶家家门前那棵李子树上李子吸引住了，火红的李子，把我馋得口水都流出来了。刚要走进门，一抬头，从房顶垂下来的一串串葡萄，紫莹莹的，非常招人喜欢。我立刻摘下一串葡萄，取下一粒送入口中，顿时一股甘甜清香使我陶醉了。葡萄的香、葡萄的甜使我脑清目明、为之一振……这一小串葡萄吸收了秋天的色彩当然就非常好吃了。

奶奶家的菜园子里有碧绿的豆角，它们圆滚滚的身子，一副副憨态可掬的样子，实在是招人喜爱。还有红彤彤的柿子，像小朋友害羞的脸一样。还有那紫红的大茄子，悬垂在茄子秧上，像是做错事的小孩，也像是正在陷入思考的学者。

哦，美丽的秋天，瓜果飘香，它们都以成熟的姿态，呈现在人们眼前。

啊，我们眼中的秋天真是太美妙了！我爱丰收而又美丽的的秋天。我的爸爸

我的爸爸陈思润。

爸爸好久没回来了，我好想爸爸。我想让爸爸和我一起去游泳，我想让爸爸和我一起去打球，我想让爸爸和我一起去跑步。

星期六爸爸回来了，但是我很不高兴，因为爸爸看起来很累，一开家门就直往房间奔。爸爸累得已经筋疲力尽了，躺在床上，简直就是个“大”字。不一会儿就睡着了。我在爸爸的床边盼着爸爸醒来，足足等了两个多小时，爸爸的呼噜声终于消停了。爸爸醒来我却困了。

到了晚上，我们一家人坐在一起吃饭。爸爸的位子上终于多了个人影。吃饭的时候，爸爸不停地夹菜给我，当我大口大口地吃饭时，我偷瞄了爸爸一眼，看见了爸爸满足的表情。

我爱这打呼噜的爸爸，我爱这给我夹菜的爸爸，我喜欢爸爸脸上那满足的表情。

课堂趣事一二

我记得在课上看同学回答问题，我们就笑，有的同学都快要笑得在地上打滚了。要不是老师不让，他绝对在地上了，还有的笑得眼泪都出来了，可是有的同学就是不笑，我以为他们不动如山，动如雷的功夫而练了九年十年的功夫才会不笑的。他们笑啊笑，最后老师阻止了，才不笑得。还要表扬不动如山，动如雷的同学。

而我没那么厉害，不能忍那么久。哈哈大笑起来。结果老师说一会全班下课都要罚站去……

学校趣事

一天，我们大家在打篮球的时候，有一个同学走步了，于是和他一组的笑语大王李昌松就跑过去说：“哎呀呀，大哥，请你不要在犯规了。不然我可要打人了。”李昌松一说完话小嘴巴就嘟了起来，屁股往上翘，大家看了顿时哄堂大笑，班长朝着天上大笑，另一个同学蹲在地上笑，我坐在地上笑，还有一个同学也坐在地上笑，其他的两个更夸张，两个人抱在一起笑。过了好一阵子，我们才笑够。

这时，李昌松来了一句：“哎呀呀，你们笑什么？”李昌松明明是个男生，可是他说话女里女气的，把我们都逗笑了。班长爬在地上笑，我还是坐在地上笑。

一天上体育课，王老师让我们自由活动。于是，我和其他几个同学就聚在一起了。不知道什么时候李昌松又神不知鬼不觉的冒出来了。我和李昌松打起了口水仗，同学们听得哈哈大笑，这些口水仗虽然我占了上风，但是我觉得李昌松没有败，这就是我生活的笑点，几乎每天都要发生。

下象棋

我喜欢下象棋，在家里我经常和爸爸一起下象棋。

爸爸是个象棋高手。每次我和爸爸下象棋我总是输。因为我每走一步棋，爸爸都会经过思考将我的棋给堵死，然后发起进攻。

这一天，我又和爸爸下象棋。一开始，爸爸就干掉了我的几个好棋，但经过我细心观察，我看穿了爸爸下棋的招数，同时我也发起进攻，爸爸防不胜防，终于功夫不负有心人，我反败为胜。我开心极了！

还有一次我到朋友家玩，我向他挑战下象棋，结果我赢了，他输的很惨。接下来我又向他爸爸挑战，结果我输了，真是强中自有强中手，我输的心服口服。胜败乃兵家常事，我的经历验证了这句名言。

下象棋真是太有意思呀！真希望将来我能成为百战百胜的象棋高手！快乐的暑假

这个暑假真快乐！我不但去游玩了风景名胜——九寨沟、青城山，还去了向往已久的洋人街、儿童乐园……不过最高兴的还是去学了游泳课！

第一节课时，让我想不到的是教我们游泳的教练居然是在我们学校上体育课的丁老师！我之前有些怕游泳教练会很凶，现在看到是自己的老师，悬着的心就放下了。

丁老师让我们先进行热身运动，然后再下水。于是同学们做了几分钟的热身运动，再一个一个的跳下了游泳池。下水后，我才发现这里是浅水区，只有120厘米的水位，我完全能站起来。

开始上课了，丁老师先教我们换气。所谓换气，就是先把头伸到水面使劲吸一口气，再沉到水底把那口气吐出来就行了。感觉就像鱼儿在水底吐水泡，好玩极了！

可是每当我一沉到水底就咕噜咕噜喝了好几口水。怎么不行啊！再看看同学们，大多数和我一样都喝了好多池水，有些胆小的同学对我说：“我不想练了！”但是我告诉自己：必须得坚持！

于是我又把自己沉入水底，继续练习，哪怕脏水入肚也决不放弃！经过约半个小时的练习，我终于学会了换气。万事开头难，头开好了，后面我就觉得简单了，也不怕了。

接着丁老师又教我们在水面漂，我虽想着不怕，可心里还是有些胆怯，加上几个要好的同学都不去，我也有些不敢漂了。后来我抱着一定要学会游泳的决心，克服了心里的畏惧，我用一个小时的时间终于学会了这一招。

在接下来的训练中，我认真听老师讲的每一个关键动作，然后再刻苦练习，实在学不会的，我回家后再练。经过十多天的努力学习，最后我终于学会了游泳。

我爱游泳，我爱这个快乐的暑假！

春天来了

下雨啦！下雨啦！春天来了。

冬去春来，微风唤醒了河水，水面上一群鱼儿跳来跳去，荡起一圈圈波纹，细细的雨叮叮咚咚敲在水面上，演奏着春的序曲。

田野里几只小燕子展开了俊俏的双翅，斜着身子掠过绿油油的稻田。沉睡中的小草也偷偷的伸出了懒腰。各种各样干枯的树木也都争先恐后的抽出了新的枝条，长出了嫩叶。在雨水的拍打下一切都活跃起来了。

雨过天晴，公园里一群小朋友放风筝，天上飞的长龙、地下跑的蜈蚣、水里游的小鱼，都飞上了天。人们仰望苍穹，心也飞的很高很高。

多美的春天啊！真想把它永远留住。神奇的秋天

秋天来了，秋姑娘来了，乘着凉爽的风来了、骑着洁白的云来了、踏着落叶来了、唱着秋歌来了。

秋姑娘飞过天空，天空马上变得瓦蓝瓦蓝的，秋姑娘飞过白云，白云马上也变得雪白雪白的。

秋姑娘飞过树林，树林就变成了一片金黄，秋姑娘掠过树梢，树叶就像花蝴蝶一样飞落下来。

秋姑娘飞过果园，果园里的瓜果就都熟透了，李子树上的李子变得紫红紫红的，沙果树上的沙果就变得火红火红的，没有一点绿色了。

秋姑娘又飞过田野，田野里的庄稼就成熟了，看农民伯伯正在收割呢。

我爱这美丽、丰收的秋天。我的自画像

我今年10岁，体重50斤，身高1。3米。我长得有一点胖，我有个长长的小脸蛋，浓浓的眉毛，大大的眼睛，小小的鼻子下面有个爱说话的樱桃小嘴。我腿上有很多肉，连妈妈都说我腿上的肉又多又紧。我全身上下一张黑皮，是正宗的黑牡丹。我的几个姨妈说是妈妈怀我的时候，吃葡萄吃的。我喜欢穿校服，我很活泼，喜欢看课外书和漫画。我的优点是：写字工整，作业不拖拉。缺点是：数学作业老些错，吃饭太慢。所以我要改正缺点，提高优点。

电子课件成选购教材的硬条件等 篇6

本刊讯 随着教学改革的深化和现代信息技术在教学中的应用，越来越多的高等院校已把电子课件(courseware)引人到教学中。据一些出版社市场营销部门的调查反映，目前，出版社为教师提供的免费电子课件受到教师(特别是理工科教师)的普遍欢迎，教师们已把提供配套电子课件作为教材选购的一项要求。一些具有市场眼光的出版社，特别是以高校教材为主要出版方向的出版社，已经把电子课件作为一项新的增值服务提供给用户。如高教社、清华大学社等出版社还在自己网站的主页上推出了与出版教材相配套的电子课件的免费下载服务。

据了解，目前的电子课件有单机版和网络版两种形式，单机版是出版社为提升服务将刻有课件的光盘赠送给授课教师，而网络版有三类，一是一些高校的网络教育学院将课件公布在网站上供教学使用，二是有些出版社在网站中提供本版教材电子课件的免费下载，三是一些网站将课件作为一种可下载资源提供给付费会员。

电子课件作为教材出版的新趋势，属于什么性质的作品?其著作权归谁所有?出版社如何处理电子课件与原著之间的关系?记者请教了出版社的相关人员。

电子课件是在原著的基础上提炼其教学要点制作而成，这类电子课件被视作演绎作品。根据我国《著作权法》，演绎作品是基于已有作品进行改编、翻译、注释、整理等创作活动而产生的作品，也叫派生作品。这种派生作品在表现形式上与原作相比有明显的创新，也具有作品所要求的“独创性”，同时，演绎者在演绎中也付出了创造性劳动，因此，演绎作品也是一种独立的新作品。

电子课件的著作权有三种情况一是为自己所著的教材提供配套课件，教材和课件的著作权属于同一人；二是为了满足用户的需要，出版社委托他人制作，著作权属于受托人；三是，有的电子课件是在教学过程中逐步完成的，特别是在那些要求教师上课必须准备电子课件的学校，它是教案的一部分，属于一般职务作品，根据《著作权法》第16条规定，其著作权归作者享有，但是单位有权在其业务范围内优先使用该作品。

因此，如果要出版的电子课件属于演绎作品时，出版社必须征得原作品作者的同意，并且不得损害原作者的权利，如署名权、保护作品完整权、获得经济报酬的权利等。

(姚磊)

电子产品胜图书，成书店“奶酪”

本刊讯 (记者 化兵)在节假日和春秋两季学期开始时，销售电子产品的柜台前是人头攒动，根据记者观察，现在书店的格局基本是三合一格局，图书占一半以上的面积，文具和音像制品分割剩下不到一半的面积。设在书店内的传统文具柜台主要销售铅笔，橡皮，书包等，其周转速度快，利润率与图书差不多，作为为读者服务的项目，在书店长期存在。近两三年，学习机，复读机等电子产品大量出现，这些产品利润率虽然低，但单品数额高，所以对书店利润的贡献率逐年提高，在文具柜台中占的面积也逐年扩大。据文具柜台人员反映，电子产品供应商在广告促销方面做得非常到位，媒体广告投放也很多，在春秋学期开学时广告力度更大，对销售拉动特别有帮助。

“书店系统在电子产品销售方面可以说是数一数二的好渠道，厂商都非常重视这个渠道。”上海新新联文教用品公司副经理卞秀戟这样说。上海新新联文教用品公司隶属上海新华发行集团，集团所属卖场平均每平方米的销售额和创利额中，文教用品已大大超过图书和音像制品。集团最早是在上海书城设柜台，逐步扩大到书店中心门市部，现在已扩展到下属每一个门店。

“以前主要是出租柜台的模式，现在是联合经营，电子产品厂商负责组织货源，书店提供场地，统一装修。目前电子产品一年为书店增加几千万元的销售收入。”四川新华文轩企划部主任刘庭波这样说。

电子专业教材 篇7

高职教育是培养高端技能型人才的一种教育形式,它与普通本科的教育有着截然不同的培养目标,且高职院校的培养周期比普通本科院校普遍要短。所以,高职教育在其教学内容上应具有显著的特色。 “低频电子线路”和 “高频电子线路”作为专业基础课,具有理论起点高、内容深、难度大等特点,而高职院校学生普遍存在基础差、缺少有效的学习方法的状况。在这种情况下,为了使教学更符合学生的现状,同时满足社会对人才的需求,使教学达到预期的目标,对本课程教学内容的改革就显得尤为重要。

结合广州民航职业技术学院的行业背景,根据中国民航近期公布的人才培养目标计划,本文将 “低频电子线路” 和 “高频电子线路” 的主要内容进行归并,在教材编写上以 “必须、够用、 易学”为原则,回避深奥理论,淡化数学运算,注重物理意义,结合实际应用,帮助学生缩短专业基础课程的学习时间,并能有效地提高学生的学习积极性和学习效率,以便有效地进入专业课程的学习和训练,尽快地融入社会需求之中。

二、教材特点

针对高职学生的特点和今后就业的需要,教材应重点讲解学生容易掌握且在今后工作中有用的内容,以行业技术应用为依据,注重教学内容的适时性和实用性。教材的侧重点应区分于本科教材,应尽量减少数学推导过程,而加强对结果的分析,增加一些结论性的分析。

第一,教材应以符合学生的学习心理为原则,注重教材表现形式的多样性和新颖性。新教材应以学生的兴趣为引导,激发学生的学习热情和积极性。教材的表现形式应直观生动、图文并茂, 排版生动新颖,有助于调动学生的阅读兴趣。主要的电子元器件应配有实物图,增加直观性和可读性,变抽象为具体。改革后的教材每章都以最为简单的框图引入,然后围绕框图一步一步进行讲解,最后是具体应用,建立起理论与实践的桥梁。教材内容在编写上,通过框图对比学习和图表的视觉效果增强视觉冲击,增加学生的学习兴趣。

第二,应以符合学生的认知规律为基础,体现高职教材的层次性。新教材应充分考虑高等职业院校学生的知识基础,尽可能地降低了理论深度和难度。 在知识结构上,强调器件的外特性和使用方法,淡化内部物理机理。如讲解元器件,重点讲解和高中内容结合相对紧密的二极管的外特性,然后再逐步理解三极管和场效应管,打破这类课程 “入门难”的局面。针对电子产品的结构特点和实用性,应改变以前以分立元件为主,改为以集成电路为主。教材内容应加强集成电路方面知识的学习,重点讲解集成电路的外部特性,突出集成电路的应用,保证本课程的教学适时性。这也是符合职业学校的教学实际的。因为随着新器件的不断涌现、集成元件规模的不断扩大及功能逐步完善,芯片内部集成的元件愈来愈多,电路愈来愈复杂,高职学生在分析集成芯片内部电路方面还不具备理论基础,如果过多强调集成电路的内容特性,学生最初建立的学习热情和信心可能会被打破。所以强调外部特性也是提高学生积极性的一个手段。

第三,结合仿真软件来提高学生的理解能力和降低课程的难度。比如三极管的放大可以通过仿真软件给学生以视觉上的冲击,加深学生对内容的理解和体会。而对于振幅调制、振幅解调与混频电路,这部分概念较多,也难于理解,因此在教学中可借助仿真软件进行仿真,加深学生对概念、工作原理的理解和掌握。

三、教学计划

在学期结束前两周,增设一周课程设计时间,综合所学知识点,给出一个设计任务,让学生在任务的驱动下先进行仿真测试,然后设计出一个实际的电路板,引导学生 “做中学” “学中做”。 这个实际操作过程能够培养学生的动手能力和利用所学知识解决实际问题的能力。比如,以设计一个无线防盗报警器为例,电路由感应触发电路、音乐发生器电路、音频放大电路、无线发射电路和接收电路组成。总体框图如图所示。

以 “无线发射电路” 为界,之前都属于 “低频电子线路” 相关内容, 之后为 “高频电子线路” 相关内容。 低频部分涵盖了场效应管、晶体管、负反馈和集成电路等方面的内容。

四、总结

电子专业教材 篇8

传统的职业教材几乎是普通高等教育教材的压缩版,讲究知识的完整性和系统性,重理论、轻实践,忽略了职业岗位的技能训练要领、技术标准和技术规范等,理论与实践严重脱节,不利于高技能人才培养需求。同时,很多现用教材所含知识和技术滞后于现代技能的发展,未能及时反映科技进步、工艺发展水平、专业特色和地方特色。

为此,我系借助“构建汽车维修专业工作过程导向课程体系的探索与实践”课题的研究同步推动校本教材开发,紧跟当今科技进步、技术革新和行业发展,以贴近市场、贴近就业、贴近学生为原则,以学生好学、教师好教为基本出发点,积极组织教师开发本系列校本教材。

二、工作过程导向一体化教学及教材特色

汽车电子专业工作过程一体化系列化教材以工作过程为导向,内容结构注重“知行一体化”。项目设置源于企业经营过程、生产过程和工作过程,针对性和适用性较强,重点培养学生的能力,具备了工作过程导向教材的特色。高质量的一体化课程教材基本特征是在学习的内容中工作,通过工作完成学习,其载体是综合性的工作任务。其教材有如下特点。

以任务引领,特色鲜明。本系列教材根据汽车后市场岗位工作任务分析报告设置教学项目,确立一体化专业学习领域。并以实际岗位工作任务的相关技能训练为主线,链接相关的专业理论知识或技能要领,实现以实际工作任务引领,专业理论为技能训练服务的特色。

内容结构注重知行合一企业岗位工作任务、教材的内容结构、训练项目与企业岗位工作任务相统一,实现了知识、技能和工作之间的融合。

教学形式实现“九位一体”:我院实行一体化教学以来,教学实现管理机构一体化;构建了一体化学习站或工作室,实现了学习与工作情境一体化;理论教师与实践教师一体化;采取边做边学、边教,实现工作、学习、教学一体化;开发理论与实践融为一体的一体化课程;专业标准、课程标准、授课计划、教学设计等教学文本一体化;学习站(或工作室)与车间一体化;采用行动导向教学,以学生为主体,教师为主导的互动式课堂教学;教学与评价一体化,合称为九位一体。

三、开发工作过程导向一体化教材的核心技术

本系列教材设计编写方面有较大创新,在教材的开发方法和手段方面有较大突破,在实践上具有显著成效。

1. 工作任务描述是第一个核心技术

项目课程是一种按照工作相关性组织内容的课程,工作任务就成了项目课程的核心要素,其设计与描述成为项目课程开发的重要环节。开发项目课程时一定要重视对工作任务的细致描述。具体可参照企业任务书的形式。

2. 知识负载是第二个核心技术

项目课程要求把知识均匀地分配到各个项目中去。要真正实施项目课程,必须保证每个项目的内容在一个教学单位内可以完成。彻底地以项目为单位分解原来的知识体系,不要求学生立即掌握一个项目所需要的所有知识,而是在项目逐个完成的过程中掌握这些知识。因此,如何设计好综合性的典型工作项目与任务是个技术关键。

3. 理论与实践的整合是第三个核心技术

把理论知识融入到职教课程中是技术从经验水平发展到理论水平的必然结果。在项目课程中处理好理论知识与实践知识的关系是项目课程开发的一个核心问题。要真正实现两类知识的整合,必须找到它们在工作过程中的结合点,整合的技术就是设计实践性问题,并从问题中引申出理论知识。

四、开发工作过程导向一体化教材的操作流程

工作过程导向的课程开发流程根据我们的探索与研究,工作过程导向课程开发流程应包括社会调研、岗位工作任务分析、课程结构分析、课程教学方案的制定、课程标准的制定、校本教材(学材)的编写、教案的制定、干部与教师的培训、新课程的实施与评价和新课程的改进与完善等10个步骤。

认真进行职业岗位分析在进行课程开发之前,一方面,广泛调研汽车维修企业、品牌汽车4S店、汽车配件营销等单位,摸清汽车后市场适合我院学生就业的岗位种类、岗位技术技能要求、岗位薪酬等情况。另一方面,加强与区域交通运输有关部门、汽车维修行业协会等部门的联系,收集区域汽车后市场企业分布、行业法规、行业发展规划等信息。同时对学校汽车电子专业的现状及发展设想进行全面认真的分析,结合本校的实际情况,科学、合理、准确地定位汽车电子专业培养目标,专业发展规划。

构建工作过程导向课程的关键—岗位工作任务分析在社会调研的基础上,我们邀请了行业专家(一线生产主管、行业专家)、课程开发专家(有企业工作背景的专业骨干教师)、课程开发顾问(从事课程开发研究的专家学者)三方面的人士召开论证会,分别对汽车各专业岗位进行真实、详尽的工作任务分析,通过对每个工作岗位工作任务分析,我们获得了该工作岗位的工作流程、工作项目、工作任务、工作行为,进而提炼出岗位能力,综合形成条理清晰的职业能力,为形成以能力为本位的课程做好了前期铺垫。

构建工作过程导向课程的核心—课程结构分析按照课程结构分析技术要求,根据以职业生涯为目标、以职业能力为基础、以工作结构为框架、以工作过程为主线、以工作实践为起点、以学生的终身发展为最终目的的原则,设计课程结构,确定课程教学内容及课程教学模式,编制专业教学标准,形成指导教学工作的系列化文件。工作过程导向课程结构的构建是在工作任务分析基础上,根据工作项目转化为课程的相关原则,确定汽车电子专业课程开设的门类、顺序以及相互间关系的基础性工作。

建立专业教学标准是为了与教学改革前的教学计划有所区别,名称上称为“专业教学标准”。它彻底改变了“三段式”的模式,按照职业能力的基础性、核心性、专业性进行设计。专业教学标准文本包括:专业名称、入学要求、学习年限、专业培养目标、职业领域(就业领域)、工作任务分析、专业(实训)课程、教学安排、专业教师任职资格、实训(实验)装备、说明等项目。

建立课程标准,课程标准是教材编写、教学、评估和考核的依据,是基础性的教学文件。它规定了课程的性质、目标、内容框架、教学时间,并针对课程实施提出建议,清晰地体现了教学改革的新要求。在编制课程标准的过程中,我们依据工作过程系统化的要求,采用“行为动词+名词”的表达形式,表达教学过程中对职业能力的培养要求。

摘要：以“市场为导向,能力为本位”的现代职业教育思想为指导,强化专业内涵建设,以企业岗位工作任务分析为基础构建汽车电子专业课程体系,积极探索与实践基于工作任务分析的工作过程导向课程改革,并开发了汽车电子专业工作过程导向一体化系列教材。本文针对其意义、特色、核心技术以及操作流程等作了阐述。

关键词：汽车电子专业,工作过程导向一体化教材,研发

参考文献

[1]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京:科学出版社,2005

电子专业教材 篇9

随着电子教材的不断改进,它已经不再是最初纸质教材的电子化,而是具有更强的富媒体性、交互性并能够为学生的个性化学习提供支持,使每位学生能够获取到符合自身需求的定制学习资源。人们希望通过教材呈现方式的变化,改变学生的学习方式和教师的教学方式,进而推动教育的变革。但处在发展初期的电子教材也常常受到冷遇。有人怀疑电子教材的应用效果,觉得既然纸质教材在某些学校的应用已经非常奏效,是否还有必要赌上时间和金钱使用一种全新的教材形态呢?

没有人可以保证电子教材的应用一定能取得成功,并带来比纸质教材更好的效果;没有人可以保证电子教材是一种颠覆性的创新;没有人可以保证电子教材在不断摸索、逐渐成熟的过程中具备颠覆性价值——简洁、廉价、便捷、易用,并最终在未来彻底取代纸质教材。但我们可以看到的是,电子教材的出现撼动了纸质教材的绝对地位。或许,教育中的某种关系也正在被打破。

毋庸置疑,未来还会不断涌现出新的概念、新的技术、新的资源形态、新的学习模式等,如果我们总是在“谁”取代“谁”中纠结,可能永远也无法给出满意的答案。或许,二元关系不是只有非此即彼的,它也可以是彼此互通的。因此,我们可以预见的是,在未来很长一段时间内,电子教材与纸质教材必然是一种共生并存、相互融合的状态。

“电子教材”走进现代课堂 篇10

这就是我们今天的孩子, 是初具现代信息素养的孩子, 是会学习的孩子。

近年来, 学校在田校长的带领下, 不断开拓创新, 走信息技术发展之路, 运用数字技术孕育学生明天的智慧。学校始终以继承、发展、融合为宗旨, 以课堂教学为中心, 以优化、融合为手段, 全面打造学校的数字教学空间, 努力培养学生的数字思维品质。在对单元整体教学研究、互动反馈技术和i Pad在课堂教学中的应用等方面进行了深入的探索, 学校在诸多优势之中, 最彰显的就是数字化课堂和现代化教学。

现在的丰师附小已然形成了自己办学的独特风格, 就是将课程设计作为教育的主体, 以新媒体、新设备作为优化教学方法的载体, 以对学生整体培养的目标设计作为办学方向。2012年3月, 学校以三年级作为i Pad教学实验班, 经过一年半的探索, 到本学期实验过程涉及三四年级15个教学班的530名学生和9个学科的41位老师。每一节课都呈现着不同的亮点, 课堂的变化让我们无比激动, 它所展现的教学要素都将成为未来教学模式的依据。随着教学研究的深入, 许多变化逐步地呈现出来。特别是我们使用的教材, 发生着巨大的变化。

谈及教材, 作为教师的我们再熟悉不过了, 我自己也用了十几年的纸质教材, 备课、上课。今天, 电子教材走进了我们的课堂。它改变了以往的教材呈现的方式, 使得课上所有的呈现方式都变得丰富了、记录变得简约了、个性化的学习方式建立了。

电子教材刚刚开始使用时, 我们的学生们说——

三年级下学期, 老师说:“从这周开始, 我们三年级就可以使用i Pad了。”同学们听了高兴地蹦了起来。等老师把i Pad发到了我们手里时, 有的同学忍不住把它的盖子打开看看。上学期老师已经指导过i Pad的使用知识, 使用起来很得心应手。这学期的课本全都输入在电脑里, 学习起来既方便快捷, 又减轻了书包的重量。

数学课上, 我小心翼翼地打开电脑, 轻轻地用手指点了一下屏幕, 数学书上所有的内容都显示了出来。老师让我们找到第几页时, 我快速找到了, 真的很方便。我原来的担心看起来都是多余的。开始做竖式计算了, 我的手指像在上面跳舞一样轻轻地触摸着, 把答案写在了上面, 嘿, 这么快就显示出来了。还可以验算呢, 真的很神奇!

语文课上, 我们告别了白纸黑字, 可以将语文书中的字体变大, 也可以将自己觉得重要的字句用其他颜色代替。在课堂上, 再也听不到翻书的声音, 只需在电脑屏幕上用手指轻轻一划, 书页就会被神奇地翻到下一页……

今年, 学校给我们三年级同学每人配备了一台i Pad用来教和学, 老师教我们在屏幕上显示的“移动滑块来解锁”上用手指往右边滑一下解锁, 解开后屏幕上出现了许多程序, 老师让我们点击办公软件, 里面包含着许多小软件, 其中Doc AS软件里面有很多书, 全部是我们学习要用到的, 平时学习就从这里面找书, 我觉得上课用起来既新奇又方便, 每天上学不用带很多书, 减轻了我们书包的负担。在所有课上都会用Doc AS里面的电子教材, 书上可以进行书写, 画各种标志。我感觉使用起来真方便啊!

我感觉到i Pad非常神奇, 因为教材上的内容被做成了软件, 安装在了i Pad上, 我们上课时只需要点击相应的学科就可以进行学习了。比如上语文课时, 我们打开软件后, 点击语文学科, 进入编辑, 就可以用手在屏幕上书写文字, 完成后就保存在i Pad里了。

自从使用了i Pad以后, 我对学习产生了浓厚的兴趣。有了它, 我可以直着腰走路了, 因为各科目的学习内容早已经下载在i Pad上了, 课本已经远离了书包。我们使用i Pad写文章中心思想的同时, 还可以练习打字, 锻炼我们左右手的配合能力, 练习归纳总结。i Pad对我和同学们非常有帮助, 因为它能让我们学习起来更加简单, 因为在我们电子教材里是用电子铅笔, 书里面还可以放大和缩小。

我刚拿到i Pad时, 第一感觉是它太漂亮了!薄薄的机身, 大大的屏幕, 简单、精致。使用起来非常方便, 包括了语文、数学、英语、音乐、美术等各科知识, 使我不但能用i Pad轻松学习, 而且原来书本上的知识, 利用电子教材能随便调出来, 换页、跳页, 点击编辑就能输字和打字。

i Books电子教材的使用

孩子们使用的i Books电子教材是任课教师根据教学设计进行制作的个性化教材。它以电子书的形式呈现教材内容, 并对现有教材内容加以充实拓展, 为学生提供更加多元化的学习资源。

电子教材能够将课本中材料信息生动地展现出来, 如文字、图片, 用悦耳的声音, 优美的动画, 绚丽的色彩有机地联系与整合, 不受时间、空间的限制, 将所教材料内容中涉及的知识点一一生动地展现在学生眼前, 将文字、动画、图片及视频融为一体。

教师们指导学生在i Books软件中直接进行阅读。我们在i Books电子教材中设计了与课文内容相关的一些知识介绍, 针对文本内容“配备”了精美的图片和视频资料, 对学生容易困惑的地方合理设计了拓展阅读, 并结合教学目标和教学的重难点设计了巩固练习。

如语文《翠鸟》一课, 纸质教材中只针对第1自然段翠鸟的外形特点有相应的图片资源, 而第2自然段翠鸟下水捕鱼的过程学生不容易产生直观印象, 电子教材中配备了相应的图片和视频资料来丰富文本。

再如语文《探索者1号》一课, 在第三自然段旁除了有相关的图片资料, 还进行了一些相关资料的补充, 通过课内拓展阅读, 使文本所述内容更有说服力, 加深了学生的理解和感受。在第二自然段的旁边, 设计了一道拖拽练习, 这既是对文本内容的补白, 又是落实“用表示先后顺序的词语进行表达”这一目标的训练。

精美的电子教材, 丰富的图片和视频资源, 加深了学生对学习内容的理解。课内的拓展阅读和即时反馈的练习, 在拓宽学生视野的同时, 对学生学习能力的锻炼与提高起到了作用。真正为有限的课堂提供了更多、更丰富的学习资源。

i Books电子教材的应用实现了学生个性化学习空间的建立

i Books电子教材的应用, 可以使不同层次的学生根据自己的学习需求以及认知水平有选择性地进行个性化学习。

1.个性化的电子词卡生成。电子教材中, 学生在阅读的时候, 对于生僻的词、句子用手一划, 所选中的内容就被拷贝了, 自动生成了学生的电子生字卡片, 学生喜欢多少, 就记录多少。这个词汇是个性化的, 是针对学生个体对于学习的需求和爱好以及困惑来选择自己的内容, 并且自动生成了个性化字词卡片。每位学生都有自己的个性化卡片, 具有完全的个性特色。

2.电子教材中可以设计制作选择题、判断题、图片拖拽等形式的反馈练习。在练习过程中, 学生可以自己核对答案, 并通过重新作答修改答案。在题组练习中, 可以直接生成题组完成情况的评价和反馈, 这种全员参与的即时反馈操作节省了教师批阅的时间, 改变了传统的教学模式, 使每位学生都能够参与到练习的活动中来;自己核对答案和重新作答的功能又节省了全班交流反馈的时间, 真正把时间还给了每一个孩子;通过设计不同难度的练习, 还可以实现针对不同学情的分层教学。

3.每当教师让学生去平台上下载电子教材的时候, 学生下载完毕后都会忍不住翻看电子教材, 认真读着自己喜欢的内容。既激发了学生的学习兴趣, 又拓展了学生的知识。教材中拓展部分的内容学生可以随时反复进行阅读。这也为学生个性化学习提供可能。

4.电子教材使得多学科知识相融合。将练笔的内容做到每一本“电子教材”中, 习得后学生进行练笔的训练, 我们很多学科都有这样的练习, 特别是在语文学科, 对于学生写作的训练起到了很好的促进作用。根据补充内容, 学生仿写文章段落、续写等, 训练内容依据学生个性化水平而完成。

进一步使用后, 我们的学生们说:

语文课上我们边读课文边浏览与课文相关的图片和视频资源, 拓展了知识领域;i Pad图文并茂, 学习非常直观, 大大开阔了我的眼界, i Pad不仅改变了我们的学习方式, 而且带给我们更多、更新、更全面的知识, 所以我们喜欢它。

i Pad使用起来非常有趣, 它让我学到了很多知识, 学习起来也很轻松, 考试成绩有了很大的提高, 我感觉自己变得更爱学习了, 同时学习效率也有了很大的提高。

我觉得有了i Pad以后, 就变得更方便了。比如以前英语语音需要老师一个一个地教我们, 现在有了i Pad中的英语电子教材, 就可以想听几遍就听几遍了, 而且还有相应图片, 可以知道这个单词、句子的意思。

我们在电子教材里边就像一个个知识渊博的博士, 能学习其他更丰富的知识内容。i Pad包含了我们所有应学的课本, 我觉得现在的品社课、科学课、音乐课都比以前更形象了。我很喜欢这种学习方式, 真是方便!

美术课中的电子教材, 我最喜欢, 里面有很多相关的绘画作品, 不用买很多画家的书籍, 还可以仿照作品绘画, 我们画完了还可以跟图片对比。真好啊!还有语文数学也很方便, 我们学习《富饶的西沙群岛》、《画杨桃》、《爬山虎的脚》好多课文, 就用i Books下载了各种视频和文字资料, 学习起来特别有意思, 学完以后老师直接用电子教材的练习就进行检测。我们的视野开阔了, 知识丰富了, 动手能力增强了……我的感受会随着使用越来越多。总而言之:i Pad就是我的好帮手!

看了很多学生写的感受, 教师们都有这样的体会, 我们的电子教材, 丰富了学生课内外的知识, 在教师有目的的指导下, 学生学会了使用电子教材。孩子们紧密结合文本, 并从中学习感悟, 利用丰富的资源拓展、提升。教师们的教学设计紧紧围绕我们的课程标准, 分解细化教学目标, 按照“单元整体教学研究”的教学设计进行授课。教师有效的“教”, 进一步提高了孩子们高效的“学”。

教和学密不可分, 教师和学生是一种共生现象。教师教学方式的改变必定导致学生学习方式的改变, 学生使用了电子教材以后, 这种改变是显著的。过去学生在传统的纸质书籍上阅读、划批, 现在知识可以触摸了。学生可以任意地在i Pad上进行写画, 可以完成书本上的作业, 可以按照教师的要求去记录感受, 很多作业的设计展现了学生获取信息的方式。学生可以在电子教材中完成词语的积累、句子的批注、字义词义的理解和优秀作品的赏析。我们说它是电子教材, 其实这个“教材”是教师和学生共用的, 教师可以用它来教, 学生可以用它来学, 师生可以在同一个“教材”上操作。教与学因i Pad中的“教材”而紧紧地联系在一起。

电子专业教材 篇11

一、新教材编写的背景

笔者所在学校在汽车类专业开设“电工电子基础”课程之初,一直以各出版社出版的“电工电子技术基础”这类教材进行教学,课程形式主要为理论教学,按照专业要求完成基础教学任务,在理论上为汽车专业学生打下一定的基础。2005年我校全面实行模块化教学以来,该课程也进行了较大的改革,课程教学由纯课堂形式转到了“ 课堂+实验室”模式,使用理论实践一体化的教学方式,并将该课程更名为《汽车电工电子基础》。实施教改后,任课教师在教学与实践过程中逐渐发现原有的教材已无法满足我校实际教学的需要,主要表现为:⑴原课程是集电工仪表、电子元器件的认识,简单电路、原理图、实物图的区别和初级认识、使用于一体的专业基础课。⑵课程在教学中以数学、物理为依托,但技校学生,尤其是初中毕业的技校生基础课程相对较弱,对理论课的认识理解有相当大的难度,学习兴趣不浓。⑶原有教材内容与实际相差较远,不能满足实际教学的需要,即使勉强完成教学,其内容在学生后期的专业课学习中也无法达到很好的连贯和服务应用的目的。因此,对《汽车电工电子基础》教材的研究与开发已是迫在眉睫。

二、新教材编写的意义

《汽车电工电子基础》是我校汽车类专业一年级开设的一门必修课,该课程对加强、拓宽学生的基础知识,培养学生对专业的入门起着十分重要的基础作用。该课程始终保持和延续优良的教学传统,严谨治学,坚持不懈地进行教材改革,在加强教师队伍建设、改善实验实习条件等方面都取得了优异成绩。在教学方式上我校积极进行教学内容、教学方法、教学手段的改革与创新,以提高该课程的教学质量。《汽车电工电子基础》课程的教材创新是教学改革的首要问题。从2005年起根据模块教学思路,先在一些班级中进行试教,然后以点带面编写初稿,再在不同专业学生中扩大试运行。在试运行中,克服各种困难,将难点深化,并补充完善了教学内容,使该课程改革在全校得到应用、推广和发展。

三、教材研究的目的

为了使教材研究与编写工作有所创新,就要通过教材研究,掌握本专业和非电专业的模块化改革的必要性以及本学科前沿发展的方向和动态,并将这些新知识融入到本课程的教学中,从而拓展教师的知识面,提高课程的教学水平,收到理论联系实际的效果,达到通过研究教材促进教学的目的。在《汽车电工电子基础》研究与开发中,有计划地开展和推广了单元授课的教学方法、教考分离的形式,探索、运用了多媒体等现代教学手段。为了提高学生的动手能力,《汽车电工电子基础》教学包括课内理论和课程实际操作,并进行单独考试,分别计算成绩。根据学生的不同层次,按照实际情况综合分析,将学生具体分为高、中、低层次来设置相关实操内容。实操内容由基本验证性实验过渡到综合性实验,再发展到开放性自主实验,符合由浅入深,由低级到高级的认识规律。对一部分学生可鼓励其自选实验题目,进行综合实验,以培养学生的创新实践能力及对新器件、新技术的综合应用能力。

四、教材研究的内容和过程

1.课程内容与课时的科学分配

本教材注重技能和能力培养,适度增加实操教学内容,增加学生动手操作机会。基础理论内容以“必须、够用”为度,适当降低理论深度。根据后续课程所需增加了相应的实操教学内容,使实操性教学的比重占总学时的60%以上。

教学内容采用模块化进行组合、优化,不盲目追求学科体系的完整性,适应了技校教育的要求。

《汽车电工电子基础》将所学知识分为八个单元模块:安全用电常识、仪器仪表使用、电子技术基本操作、直流电路、电磁现象及电磁器件、典型电子电路的安装与调试、典型电子电路在汽车中的应用(一)、典型电子电路在汽车中的应用(二)。进行分块建设和教学,有利于学生对知识点的掌握,也利于指导学生的实际操作,为学生的专业课程学习打下了良好的基础。

各单元理论结束后安排2～6学时的实验课,布置一定数量的作业和习题辅导,以加深对本单元基本知识的掌握。并随时进行单元课堂测验,发现本单元教学中的问题,及时解决,有效地保证了课程教学质量。

2.研究的理念、效果、课程目标

《汽车电工电子基础》是专业基础课,对培养学生掌握仪器仪表的基础知识、基本能力和综合素质具有重要作用,其教学质量直接影响专业后续课程的学习、人才培养质量和学生的就业。

《汽车电工电子基础》课程教学目标要求学生能够理解和掌握有关电工电子的基本概念,并正确使用电工电子仪表操作调试等基本操作技能,从而提高学生科学思维、分析能力和解决实际维修问题的基本功。通过本课程的学习,在学生掌握电工电子的基本知识及仪器仪表的基本技能后,可以为其后续专业课程的学习打下坚实的基础。

3.课程的重点与难点及解决方法

(1)重点:仪表的使用和测量的方法。(仪表包括:机械式万用表、数字式万用表、电工电子实训台)。

难点:各种元件的识别以及检测方法、各种电路图的认识以及与实物形体的区分。

(2)解决方法。一是本着学以致用的原则认真调整授课内容,将脱离实际应用的理论性较强的内容进行压缩,增加实用性强的新知识和新技术,使教学内容紧跟社会发展且学生易于接受,保证学生听得懂、学得会、用得上。

二是适当降低理论深度,结合计算机辅助教学详细讲解课程内容,把教学过程中一个个高台阶变成若干低台阶,便于学生循序渐进,消除了学习过程中的认知障碍。充分发挥多媒体形象化的教学优势,达到突出重点、化解难点、加深理解的目的,节省作图时间,增加课堂教学信息量。

三是开设新型实验、实训课,帮助学生深刻领会课程内容,为学生提供自己动手、动脑解决实际问题的机会,提高学生的实际操作能力,真正实现理论联系实际。

4.教学方式方法

(1)课堂教学改变传统的以教师讲授为中心的教学模式,在教学中广泛采用启发式教学法、实例教学法等新方法,极大地调动学生学习的积极性和主动性,取得了良好的教学效果。

(2)在教学中注重基本概念的讲解,对基本内容讲深讲透。对与实际应用相联系的内容,尽可能以实操来完成,并简化仪器仪表的内部结构,元器件的工艺形成,举出其应用实例。例如在讲到万用表的概念时,简单介绍内部的原理,主要讲解操作方法和不同类型万用表的使用。

(3)讲课中注意归纳对比,启发学生进行对比分析,达到深入理解、举一反三的目的。

(4)精讲多练,每单元结束后有2～3个实验和做一些习题,以加深对本单元基本知识的掌握。

(5)利用面对面的教学方法等教学手段,及时了解学生掌握的情况和解决出现的问题。

5.实践教学思想及效果

实践教学思想:以学生综合能力为目的,以技能训练为本位,全面加强实践教学,使学生具备较高的综合素质和熟练的操作技能。

实践教学效果:有利于学生综合素质和综合能力的提高;有利于学生尽快掌握高新技术;有利于学生更快、更好地培养职业能力。

《汽车电工电子基础》教学内容深入浅出,涵盖了电工电子的核心内容,既巩固了基础知识又锻炼了动手能力,准确抓住了电工电子课程的灵魂并激发学生的兴趣。通过上述理论和实践性教学环节,提高了学生的学习兴趣和动手能力,培养了学生的创新意识和工程意识,使学生在电工电子的应用水平上都有很大提高,效果十分显著。

6.考核内容与方法

将传统单一“笔试”的考核方式变为“笔试”+“操作”的考核方式。把学生的动手能力列为考核的一项重要内容,并在测试时占到60%以上的比重。

在各教学环节中都设有考核,其中基础实验和启发性实验考核为教师对每个知识点考核、评定成绩提供了依据,如发现普遍性问题,统一进行指导。通过考核,考察学生是否能独立完成所要求的实验。在理论课的考核中,可以在一定程度上体现出学生是否对实验思考题有深入的理解。综合应用的考核方法,主要是提交工作页,并进行当面测试和各种调试,以此来考核学生的理解程度、了解其是否真正掌握了该题目要求的核心操作技能等。

五、教材的创新与特点

1.《汽车电工电子基础》实操教学一直得到了高度的重视

从实践内容、授课模式、管理模式上都具有明显的特色。富有层次性、丰富性和先进性的实践教学,保证了不同程度的学生都有所收获。给学生构建的这个平台,为他们提供了更多的选择机会,可以更大地发挥学生的主动性,开阔学生的视野,保证了实践教学能够跟上时代发展的步伐。

2.教材的使用与工作页的设计情况

本教材充分地将理论与实际紧密结合在一起。在实际教学时采用传统教学与多媒体教学相结合的方法。开课前教师对全课程教学内容进行精心安排,科学制定教学时间,并将整体课程课题进行公布。学生可以清楚地了解课程的总体设计和教材各章节主要内容,有利于合理安排预习。使用本教材授课过程中每个单元都有相应的电子教案,在教学时可以节省大量的文字书写和绘图时间,且绘制图形既规范又准确,增大课堂教学的信息量,提高了教学效果和教学质量。

在配套本教材的设计中,每个单元配有一定量的工作页。《汽车电工电子基础》课程内容的教学工作页包含基本实验10个,设计性实验3个,综合性课程设计实验4个。其特点是通过实操学会理论。

3.结合教材教学进行实验室配置

目前,电工电子实验室设备精良,由专业系统统一管理,在实验室管理上主要提供一个实习平台,在实习平台上根据不同的教材内容,由教师设置实验项目。因此,任课教师必须具有促进电工电子实践教学开展的能力。在创新、开放性的实验室配备优质的实验设备以及具有丰富经验的任课教师会更有力地促进电工电子实践教学的发展。

六、下一步的工作

本课程今后还需要进一步加强与后续模块课程的交流与沟通,在积极展示、宣传自身优势与特色的同时,借鉴、学习他人的先进经验和优秀成果,进一步促进本教材的建设。

进一步完善和修改单元工作页和习题。

国外电子教材发展研究综述 篇12

英国电子教材的概念

根据英国斯特林大学在2003年8月发布的一项研究《英国高等教育和继续教育阶段的电子教材策略与未来远景》, 其中对传统的教科书与电子教材之间的概念理解有过这样的描述:在实践中, 传统教科书具有以下两大特征: (1) 用于小学、初中、高等教育、专业与继续教育的教学材料; (2) 教学材料通过出版社纸质的形式出版发行。在此基础上进行拓展研究的“电子教材”定义:公开发行的电子材料, 独立的形式, 通过教师推荐, 适用于一门课程的教学并附送有超越纸质印刷的资料和功能, 如互动练习, 笔记、图标和多媒体等。

美国电子教材的概念

2006年5月下旬, 美国50多位教育家和出版商作为电子教材专业研究的代表参加了题为“对教科书的重新思考”的研讨会。通过专家分组和交叉讨论, 与会者“审议了教科书及其作为学生的学习资源和日趋常用的电子工具的现状”, 并对未来教科书发展的演进趋势做了5个阶段的展望。研讨会最终达成共识:未来教科书的数量和种类将全面超越静态印刷的形态。作为发展趋势的引领, 电子教材在与各种学习资源进行整合, 包括动画、模拟、互动练习等, 学生采用灵活的电子界面可实现检索和获取相关的学习资源。

电子教科书 (数字化教科书) 定义:学生的核心教科书, 其内容适合学生的能力和兴趣, 提供有多种互动功能, 给学习者提供混合教科书、参考书、练习册、词典, 多媒体内容如视频、动画和虚拟现实等资源。

未来的教科书无论是静态印刷或电子教材, 整合之后的学习环境将要求教科书变得可改编、可定制、能自适应。未来电子教材在专家头脑中被描述为:设计成模块的“网页链接旅行指南”。因此, 它能让教师根据特定学生的个体学习需求, 配置适合特定课程教学目标的学习内容。据此观点分析, 学生在网络电子教材的应用中将会强力推进自身高水平的思维能力发展。专家们也一直认同未来教科书将与课程管理系统进行整合, 未来电子教材的开发同时也少不了技术专家、教师和出版商的共同合作。

国外电子教材发展的主要阶段

新世纪初, 信息技术在教育领域得到广泛应用, 电子教材的出现, 教师和学生必须要接受一种新的学习范式, 求证各种可供选择的教科书之优点, 使用技术是关键的。未来教科书的转型从以教师为中心转为以学生为中心, 满足学生学习需求和学习风格。未来电子教材促使学习行为的发生“与非正式的科学教育形式一样, 通过远程邀请更多的域外学生参与、越来越突出学习过程的独立性”。电子教材的进一步优化完善, 将有赖于学习资源在移动设备、信息平台等方面的加速发展。

电子教材在21世纪初经历了5个主要的阶段:实验阶段、早期市场阶段、扩容整合阶段、盈利与社会化学习阶段、标准和分解的分布阶段。

实验阶段 (2000-2003)

在起步探索期间, 教科书的出版商与书商合作启动了非便携式文档格式 (non-PDF) 、无标准的 (nonstandard) 教科书产品。这种教科书每次发行50~100种, 但是此类的电子教材并无市场, 因为这一时期的电子教材没有得到技术的足够支持。

早期市场阶段 (2004-2006)

当出版界在持续探索电子教材发展的出路时, 许多出版商回归到使用低成本的便携式文档格式, 看准了高等教育机构中特定的相关学科内容需求 (在数学、科学和世界各国语言课程领域) , 从而进行开发和进一步扩充应用在线技术, 从而培育出一个更稳定的电子教材市场。在此期间, 电子教材中占主导影响的技术是Flash动画素材。在此阶段的后期, 主要的电子教材出版商都在积极发行电子书。

扩容、整合阶段 (2007-2008)

电子教材的发展迎来了新一轮的冲击, 电子教材的生产成本急剧下降, 出版商开始将电子书整合到各自的作业管理产品 (homework management products) 之中。此阶段, 绝大多数的电子教材出版商支持多元电子教科书的格式和各种读者。当可扩展标记语言 (XML, Extensible Markup Language) 在备受关注的时候, Flash动画也在持续获得读者的青睐。

盈利与社会化学习阶段 (2009-2011)

截至2009年, 电子教材市场的规模实质上在持续扩大, 体现在盈利性的虚拟大学在扩容, 如美国的凤凰城大学 (University of Phoenix) 。实体大学提供的远程学习项目在激增, 同时, 移动学习设备被广泛使用、电子书读者持续增加, 随后平板电脑也在促进电子教材出版商提供更多的数字文本。在此阶段, 电子教材不但提升了各种媒体技术的整合, 同时也提升了社会化学习环境的整合。开放型教科书所倡议的免费或低成本理念的出现和拓展, 也许将变得同等重要。

标准和分解的分布阶段 (2012-2014)

此阶段将标志几大发展趋势的出现, 尤其是 (XML格式的) 电子教材的出现和数字化教科书的重新配置。从单一、紧密联系的产品转向具有可延伸性的内容资源, 能容易分解或采用混合技术与其他的数字产品进行搭建。

这一波技术的发展趋势也将聚焦和见证智能手机和平板电脑的使用, 进一步推动开放型教科书和社会化学习环境要素的广泛整合。

世界各国电子教材发展现状

以色列的一个教育技术专业网站 (http://www.mindcet.org/en/) 将世界各国对中小学提供的公共数字化电子教材的开发应用实践水平进行了分类。第一类国家对电子教材所需要的信息技术整体基础设施 (软件、硬件、数字应用的城市规划、专业培训、社区支持和金融支持) 提供强劲的持续投资;第二类国家能意识到数字化电子教材全面发展的需求, 但是由于各种原因, 无力承受快速发展的费用;第三类国家已经表达了他们进入数字时代的意愿, 但仅在部分领域获得了发展。

第一类国家和地区

美国:迈向数字化教育的重要国家, 数字化教育过渡规划, 政府和公司的合作文件给教育工作者和行政管理人员提供了详细的建议。美国的佛罗里达州规定所有公立学校将从2015年开始强制实施无纸化的电子教材。美国的阿拉巴马州将成为第二个州, 在中学阶段实施数字化的电子教材和普及平板电脑。美国缅因州从2002年开始就倡导公立学校的初中生机比为1:1, 全面配齐笔记本电脑, 在高中阶段为学校提供无线网络。印第安纳州、犹他州、华盛顿州、西弗吉尼亚州、德克萨斯州和加州已经向有需求的学校提供了按计划实施的数字平台的应用 (包括设备和电子教材等) 。

韩国:智能教育是韩国的全国教育项目, 到2015年它将向韩国所有的小学生、初中生和高中生仅提供数字化教科书。韩国学生从2006年就开始普及数字化电子教材, 部分学校当时获得了规划证书, 其中有50所学校在电子教材应用中, 学生的学习体验得到了评价。由于近年来对全部学生使用数字化电子教材的影响有所担心, 韩国政府目前已经公布将采取部分回归步骤, 将部分恢复低年级学童使用纸质教材的政策。

第二类国家和地区

欧盟国家:金融危机一度撼动了欧洲国家学校的数字化发展进程。如英国截至2008年在数字化电子教材的开发和应用方面曾有过强劲的投资, 但是之后不得不放慢发展步伐。

新加坡:未来学校项目已经在5所学校中启动了数字化电子教材应用, 2015年将达到15所学校, 曾倡议“允许地方学校为了提升教育的多样性、适应学生的学习需求, 提供可行的无缝对接模式。信息技术整合包括互动的数字媒体、学习环境从学校设计到教学管理的方方面面”。

澳大利亚:2011年澳大利亚已经向全国的学校和家庭投入巨资改造高速的宽带网接入服务。截至2012年2月, 政府宣布为实施他们支持的可持续“数字化教育革命项目”, 已经在全国各地的学校安装了91.1万台电脑。根据需求, 学校购买上网本、笔记本电脑、平板电脑等设备, 安装更多的台式电脑或配置更多的移动和固定设备。

日本:自2010年以来一直在小学试验电子教材, 提升信息技术在课堂中的角色。在未来学校项目中, 有10所小学为12岁以下的学生配备平板电脑, 为他们的课堂配备了活动的电子白板。

第三类国家和地区

中国:中国成为了所有数字化出版集团的主要市场目标。政府对数字化教育的投入集中在“优质学校”, 这是通过与大公司的合作实现的。培生教育集团与北京市政府合作, 为北京市的一些学校提供学习管理系统服务。该项目目标在于提供学习管理系统, 当教师需要帮助的时候, 他们可以进入网上学习社区获得同伴的帮助。学生可利用学习管理系统在校或在家获得自己所需的信息, 与此同时, 学生家长也能通过学习管理系统参与子女的学习。”该项目可以让家长观察学生学习, 根据学生的学习需要, 家长可及时适当提供帮助。该项目在北京市的一些学校正在运行测试, 如果项目获得成功, 北京市所有公立学校学生将能因此项目受益。

以色列:以色列其实可以被划分到第二类国家范围。 (以色列不仅财政上支持, 而且进入数字化时代的学校数量和专业化也是很重要的参考指标) 以下是国家和地方集中在信息化终端设备建设和教师培训的例子。

(1) 国会议员在2011年推动通过了一项法案:在以色列境内, 所有教材发行商都有义务提供他们所发行的教材的数字化电子版。该法案给初级阅读者提供了巨大的机会。

(2) 以色列教育部支持实施的全国计算机项目, 其目标是:每间教室提供一台电脑、投影机和接入互联网。该项目从边缘区域开始推进, 比如在以色列的北部和南部开始推进。第一批已经完成了200所学校, 目前第二阶段在努力推进800所学校, 第三阶段倡议在国家的中心区域推进。

(3) 地方部门推动。地方政府财政投入推动, 特别是以色列的中部地区。总之信息化普及遵循的原则是:普通家庭父母购买设备, 市政投入信息化相关设施服务以及帮助那些无力购买设备的学生家庭购买设备。

(4) 每间教室师生电脑项目。父母给孩子购买笔记本电脑可从市政福利部门领取补助, 该项目也帮助孩子们的笔记本电脑连接到互联网。

(5) 地方政府和相关基金会为每位教师提供电脑和培训, 该项目已经从中小学拓展至幼儿园了。

其他国家和地区:“世界读者” (World reader) 组织的慈善倡议征招亚马逊公司在非洲乌干达小学发起“鼓励每位学生”的学习项目。帮助学生学会阅读, 使他们能获取大量的可阅读的书籍。许多国家的政府投入巨资, 主要为学生购买阅读设备, 如乌拉圭、西班牙、印度、泰国等。

电子教材发展需遵循数字化学习的特点

教育并非从外界施加影响, 而是通过孩子们与技术之间的关系激发他们的学习兴趣。对孩子们与技术之间关系的理解, 决定着教育系统的实践, 这将帮助大家理解一种新型的教育范式。

学习的自主性:数字世界中的学习需要自主性作为一种基本的能力。

学习过程的所有权:孩子们更关心的是他们能用技术来做什么, 而不是技术能为孩子们做些什么。当孩子们在学习过程中扮演积极角色时, 他们的学习动机将让他们获得强大的学习动力。他们将在数字世界中自由探索, 这有利于促使他们认清:在学习过程中的“学习责任”应该摆在他们自己的“学习容量”之上。

自尊得到加强:在具备自主变革可行性的虚拟学习环境中, 用“对, 我能行”的理念增强个人情感、态度的方式, 寻求适合个体学习的需求。

好奇和探究成为自然的学习机制:在数字世界中获得一种前所未有的学习环境。基于探究的学习方法已经成为一种激发他们学习的教育目标。这在传统教学方法中难以付诸实践。只有采用好奇和探究的学习机制, 项目研究主导的教学最终才能在中小学和高等院校得到实践。

合作中解决问题:尤其是在数字化游戏的世界里, 孩子们通过发挥其主动性并与他人合作达到目标。团队学习变得有意义, 各自的努力可以达成共同的目标。

批判性思维 (同伴评论、社会网络中的共同写作) :同伴协作行为可自然被嵌入到虚拟的活动中去, 同伴评论也更容易被接受。学校观察孩子们如何自然寻找同伴的帮助, 以及在活动中的评论, 社会化网络是一个重要的因素。

相关性:将世界带入课堂, 对校园的影响是巨大的。通过日常的许多例子和课堂内的体验, 尤其是与同伴和家庭相关, 涉及学生积极参与的社会活动内容能对某些理论和概念做到情境化展现。

附加多样性:在数字化学习环境中, 学生的多样性问题容易解决。而在多样性的数字世界中, 多样性的学习能力被追加更大的价值。与其在挣扎中寻找一个合适的教学模式, 不如通过体会自我不足感, 从更多的学习环境中去寻找适合个人学习的动机。

选择的自由:在无尽可能的数字世界中, 孩子们能力的发展应该让他们在学习道路上优选那些能促使他们殊途同归的学习路径和目标。

环境的灵活性:只有教育环境的整个概念被放大之后, 才能满足各种不同的教育模式以及各种不同的个体学习需求。学校根据新的教学理念正被打造成团队协作学习中心、学习资源中心、基于兴趣相投的学习社区, 而不是仅仅由传统简单的一些教室物理空间所组成。

虚拟的移动性:学校教师目前不难从学生身上发现一个普遍性的问题:学生虽然身处校园学习环境, 但他们在互动的学习行为中回应力度显然不够。虚拟的移动学习能够让他们更好地选择和完成自己的作业。在学生组成的作业群组中, 他们彼此虽然身处时空分割状态, 但他们自己能缩小彼此心理上的距离。如今的学生可随时随地触手可及地进行学习, 学习环境的移动性也变得自然了。

互动性:互动性得以使重要的认知能力付诸实践。它也能刺激几种与学习过程相关的认知功能。灵活机动的活动伴随认知实现相同的目标, 促使更快更有效的学习。要激发认知潜能, 我们应该激发数字世界中积极的互动过程 (不仅仅是软件用途中的互动) 。

多种刺激的显性化表露:当学生在阅读、互动、倾听、观看和分析内容的时候, 他们在训练自己将来所要应对的劳动者素质。

个性化:学生或许并未意识到他们需要学习的个性化。回顾一下他们在课堂学习中的体验, 对自己不足的看法和表述, 学生们转向在线班级的学习, 能激发他们的求知欲。

连通性:互联网带来的可能性包括连通性和思想交流, 它促进学习过程, 除了激发学习动机, 也给学生探寻自己的知识提供了共同平台。虽然互联网势不可挡, 但又分散注意力, 同时也能使学习和创造性收获更大。

多样化知识来源:一直以来, 教师是学生知识的主渠道来源。当信息能被学生轻易地获取之后, 许多教师接受了这个附加的信息来源, “与其说是对教师的情感威胁, 不如说是优秀教师期盼提升自我水平的机会, 同时也能以不同的思维去理解教育管理部门对教学的要求。”它们不仅是数据的传送器, 而且是意思的传达器, 它们在免费帮助学生获取信息要点, 表述清楚、拓展了语境, 这触及到了媒体专家研究的核心层面, 这也与现实世界中人们之间表达的不同见解相同, 因为这不是在网络服务器上与虚拟的人在交流。

当今信息和通讯领域的革命毫无疑问在撼动着教育系统的基础, 以往的教学方法在被淘汰之前, 教育者主动进行修订是必要的。因此, 一种新的教育范式随之出现, 用于定义适合21世纪的教育系统。信息化的数字世界虽然成为了孩子们的一种自然学习空间, 但几乎无法触及教育的系统本身。学生只有互动地应用技术才能让学习成为一种知识自动习得的活动。

参考文献

[1]A strategy and vision for etextbooks in FE and HE UNIVERSITY OF STIRLING INFORMATION SERVICES August2003.http://observatory.jiscebooks.org/files/2011/01/A-strategy-and-vision-for-etextbooks-in-FE-and-HE.pdf 2013-7-30.

[2]The future of digital textbooks http://www.mindcet.org/wp-content/uploads/2012/10/Digital-Textbooks.-A-literaturereview1.pdf2012 MindCET, Ed-Tech innovation center 2013-7-31.

[3]Gerald McKiernan Configuring the'Future Textbook'Searcher 19 no4 My 2011 p.43-7http://www.public.iastate.edu/~gerrymck/ConfiguringTheFutureTextbook.pdf.