电子技术电子专业论文

电子技术电子专业论文（精选12篇）

电子技术电子专业论文 篇1

中职学校的教学课程分为理论课程和实训课程两部分。理论课程是在教室的传统教学过程,实训课程是在实习室完成的实训过程。实习课就是一种实践教学、实际训练、操作训练,相对于传统的学科课程,其突出的特点是以专业需求为目标,并依据一定的理论基础来组织解决相关职业技术问题,以便将学科的理论知识融合到技术应用领域。因此,实训课必然是职业教育课程体系的核心课程。我经过几年教学实践,摸索出一套以电子专业为例的实训课教学模式。

1 真正理解电子专业实训课的意义

职业学校培养技术人才的宗旨是以德立身,以技立足。学生要通过实训实验课掌握一定的技能基础,教师要逐个地教会学生技能,关键是上好实训课。实训的目的是将书本上的理论知识通俗化、形象化;对技能操作具体化、熟练化。实训能促进学生更好地理解理论知识,对实习设备操作更加熟悉。总之,实训做得好,学生对专业的兴趣就会提高,求知欲就会增强,对实训的重要意义认识更深刻。

2 上好电子实训课的理念

2.1 以市场和岗位需求为导向确定实训课程内容

中职教育的专业课程设置必须根据地方经济发展情况和企业需求确定,这是由地方性和职业性的特点决定的。

2.2 转变教育理念,由单纯的理论教学转向以实训教学带动理论教学,提高学生的技能操作能力

实训教学更强调学生的参与动手能力,能够在最短的时间内使学生在专业技能、实践经验、工作方法、团结合作等方面提高。相关教育部门和各中职学校应高度重视实训课程设计与实施,以生产技术创新为导向,以企业需求为目标,以培养技能型人才为出发点,转变教育教学理念,由传统的、单纯的理论教学转向注重实际动手能力的实训教学,由以教师为主的灌输式教学转向参与性高的师生互动式教学。

2.3 倡导多法并举、因材施教的实训教学模式

实训教学课程中,教师应根据不同的学生采用各种不同的教学方法,要因材施教不断创新,调动学生参与积极性。

2.4 提高实训教学质量,建设“双师型”教师队伍

教师素质直接影响着中职学校教学质量的高低。实训指导教师不仅要有丰富的专业理论知识,更要有非常强的实践操作能力,要不断吸取国内外新理论、新技术、新方法丰富提高自己,使自己成为理论知识广博、动手能力过硬并具有丰富教学经验的一专多能的“双师型”指导教师。

2.5 注重校内实训基地建设,拓展校外实训基地功能

实训基地的建设情况直接反映学校的教学质量与教学水平。中职学校要通过多方筹措资金、争取优惠政策、开展校企合作和校校合作等多种渠道,努力改善目前实训条件不足的现状,力争建立起功能齐全、设备完善、环境逼真的模拟训练场地,使学生得到充分的生产现场实践训练,真正具有职业岗位能力。

2.6 加强实训教学管理,完善实训教学考核体系

学校在加强实训教学管理的同时,要制定全面、有效、科学的学生实训考核评估制度。对学生的实训课程效果的考核,要打破传统的只注重结果的考核标准,尽量减少理论考核形式,要以培养技能型人才为目标,从职业能力培养需求出发,突出学生实际动手操作能力的考核,要以学生实践操作结果作为对其职业能力水平评价的标准。

3 把握好电子实训课的步骤

3.1 实训器材的准备工作

上课前器材的准备工作是上好实训课的基础。可从以下步骤检查准备:(1)电子专业常用仪器仪表。(2)常用工具中像电笔、改刀、电烙铁等。(3)每次实验所需的的元件和电路板,根据具体情况是学生每人一套或者是几个人一套。(4)其他不常用,依据每次实训不同的设备,例如电源平台(直流、交流)、信号发生器、频率计(不同等级的)等,可以每组一套。这样上实训课时,每个学生都有属于自己使用的仪器仪表、工具、元件和电路板,就不会在实训室左顾右盼,没事做而影响其他同学实训,甚至影响教学效果。

3.2 合理配备实训指导教师

由于实训是让学生自己操作,在实际操作过程中,学生总会出现一些意想不到的这样或那样的操作失误,这种情况下就应该有教师来指导学生。在教师的帮助指导下,学生就不会放弃实训,有实训下去的勇气,同时也会增强学生对这门课程学习的信心。若一个班级有五六十个学生要同时进行实训,一个教师整体辅导效果一定不好。因此,教师可以根据具体的人数来选择上课的方式:二十人以下的可以采用一人一组的实训;二十到四十的可以是两人到三人一组;四十人以上的五人到七人一组,不过人多的班级上实训课的难度大。在分组时,由于每个学生的程度不同,尽量能做到优中差相互搭档,这样能够做到互相学习,降低实训中的故障率及解决问题的速度。

3.3 学生在实训过程中要做好实训记录

在实训过程中做好记录有几点好处:第一让学生更加熟悉实训内容。第二学生充分掌握仪器仪表的使用。第三学生利用实训记录在实训后可以相互讨论实训中出现的问题,相互学习各自的解决方法,从而能找到一个最优的方案,或者是在以后自己的实训中出现了类似的问题有了参考方法。那么,在实训过程中如何作好记录呢?如对于测量仪器的使用的实训:可以记录仪器的操作步骤,读数方法,根据仪表上所表现出的被测元件或实用电路的现象,分析判断元件或实用电路是否正常或损坏。如果是实验线路:要记录线路原理图,线路安装和调试步骤,安全注意事项(尤其对于交流电更要注意安全隐患),调试成功的现象等。

总之,上好一节电子实训课有时比上好理论课难度更大,但是上好一节实训课的意义要远远大于理论课,所以,这就要求我们电子专业的教师们与时俱进,开阔视野,使我们教的学生能更好更快更全的适应社会的需要,能够有更好的就业岗位。

摘要：中职学校的实训课是提高学生学习兴趣的重要方式,也是让学生学好专业知识的重要途径,有利于学生就业。实训课是相对繁琐的课程,经过几年教学实践,得出以电子专业为例的实训课教学模式。

关键词：中职学校,实训课,教学模式

参考文献

[1]孙志河.学分制与中等职业学校课程改革关系研究

[2]王艳君.高等职业教育课程改革初探[J].辽宁高职学报

[3]顾亚芳.中职电子专业课程改革的探索与思考

电子技术电子专业论文 篇2

男 27岁 广东人

学历： 高中

工作年限： 5-8年

期望薪资： 3000-5000元

工作地点： 广州 - 番禺 - 不限

求职意向：电子商务专员/主管 | 网店运营 | 网站运营 | 店铺管理

工作经验(工作了3年4个月，做了1份工作)

广州康健人生健康管理有限公司

工作时间：6月 至 10月[3年4个月]

职位名称：网店运营主管

工作内容：(职责)身为运营主管主要职责是宣传推广公司产品，培训新同事，每月定制部门销量任务和B2c网站运营推广;

(业绩)在运营B2c商城和其它店铺的同时不用花一分广告费完成每月的销量任务，从3个人的团队发展到21人的团队

教育经历

205月毕业广州文豆科技培训学院php

项目/培训经验

10月-209月百度微购

项目/培训内容：独自筹建申请入驻百度微购商家平台，上架商品，优化商品关键词，描述，处理商品描述的图片，申报活动等等

专业技能

PHP：精通 经验：5年

证书奖项

证书名称：C1驾照 颁发时间：年6月

电子技术电子专业论文 篇3

[摘要]随着我国科技水平的提高，电子科技与技术行业在我国如雨后春笋般的扩展起来。而光电子实验室也是构建电子科学技术实验必不可少的设备之一。本文针对电子实验室建设的环节，阐述了光电实验室的用具、设计与制作的程序等内容，并根据现状提出了未来实验室的新主张。

[关键词]科技水平；电子实验室；设计与制作；新主张

[中图分类号]F224.39

[文献标识码]A

[文章编号]1672-5158（2013）05-0321-01

目前，随着我国电子科学技术的发展，我国在专业设置方面也进行了不断地改革，电子科学与技术专业的前身便是的电子器件、激光、微电子等专业的组合与推陈出新的成果。它是一个宽口径、新生代的专业。并且一直是我公司研究的核心方向，拥有一支科研先进、学历资深的强大队伍。在我国，电子科学与技术专业的实用性与实践性都相对较强，不管是我国初级阶段的小康社会还是未来共同富裕的实现，电子科技都已经与普通百姓的生活息息相关。因此，目前光电子实验室是培养电子科学与技术专业人才及其重要的一步。

1实验项目的设置

根据我公司的现状，设置了以激光电子为基础贯穿整个光电子实验室的全过程，在此基础上，设计并制作了各种的实验器材与设备。经过深思熟虑与各部门的讨论研究，再结合公司周围的建筑环境，明确了应建的实验项目。通过实验项目的研讨，抽取项目中的四个实验，作为确定测量激光以及技术的项目，其中，实验以“光电子物理基础”为依据，来测定激光增益、激光线宽、以及激光纵横模。而另一方面，将以“光电子技术”为依据，主要项目是技术方面（包括电光调制技术、倍频技术以及激光调Q等）。

2实验仪器的设计和制作

公司通过走访了国内的几所科研公司的实验室，根据与实验室的领导谈话，得知并了解了这些公司电子科技实验室的一些状况与创新之处。我们也明确了并规划了属于自己的电子实验室设备配置的基本蓝图。

在测定激光增益这一项目过程中，发现我国内光电实验的方法都是各持己见、截然不同。比如：就拿放大法来说，有些科研人士是透过一个放大器并根据激光器所输出的激光，然后分别进行输入光强大小与放大器输出光强大小的测定，再根据最后的结果，求出所得的增益系数。另一些则在采用此方法时，也不尽相同。他们测试增益系数的方法是通过内损耗法而得。也就是把损耗输出片插入腔内，并且，根据该损耗片旋转的角度变化与损耗片上光反射率所发生的改变，然后，对损耗片上所输出的光强以及损耗片旋转角度变化关系曲线的测定，通过数据，就可以很快的求出小信号的增益系数，除此之外，还可以求出一些参数（如：腔内所损耗的以及饱和光强的参数等）。

但是用这种方法来测试机构是比较的复杂的，并且在数据处理方面，工作量与时间量都比较大，按照客观的标准，我们可以换另外一种方法来测试激光增益，那就是内损耗法。一般公司的光电科研室，大多数都使用染料调Q的方法来进行激光调Q，目前，工业化进程较快，并且工业生产中，激光的应用现状与调Q都比较的稳定与先进，基于这个原因与现状，我们采用电光调Q技术，并且已经明确了我们所要建设的电光调Q的实验基本的方法与操作原理。

确定了我们所采用的实验设备方案之后，下一步，就是依据所使用的状态与情形，明确与规划好实验设备的基本参数以及测量操作过程的精确程度，然后，就是设计新版的实验操作仪器结构，但是，在使用的过程中，出现了一些小问题，所以，根据使用的状况，我们对某些结构又开始了更精确与先进的改进，例如。当我们在采用内损耗法时，如果激光增益的损耗片旋转角度为@时，那么，放射光束的旋转角度就是2@。这就是为什么光探测器不能跟损耗片放在同一个旋转驱动轴上的原因。为了能够确保损耗片在旋转的过程中能够与反射光束探测器运转方向一致，在我国许许多多的实验装置中都是采用一套齿轮系统。然而，我们测试反射光时，是直接地用我们所设计的一条长条形的光电池。但是，这并不影响实验的内容与结果，如果损耗片在旋转的过程中，使反射光束不脱离光电池，那就万无一失了。这样不仅使实验装置更加的简洁，而且也降低了制作材料的成本。还有就是，三套装置的空间都较小（包括激光横模的测量、激光线宽的测量、激光纵模的测量）。在我们设计的过程，会将我们采用的同一种激光源（He-Ne激光）放置在同一个实验箱里面。激光就会被光反射器各自的引到不同的测试光路里面。这样可以有效的提高实验空间的利用。

在我们推出新的实验装置时，我们会用微机采集测试代替之前设备中，使用函数记录仪收录实验的数据。例如，如果在测量增益，损耗片上的反射光强度与其旋转角度的相关曲线，或者在测量激光横模时，光强的分布曲线，透过计算机的程序掌控步进电机运动，光探测器所测得的结果会通过模数转换被串口输进计算机里面去。这样曲线与数据表文件都会在计算机的荧屏上显示。为了能够使操作员通过计算机读取相关的数据并进行细致的分析与处理，在实验结束后，可以将数据拷进自己的硬盘里。这样不仅能够提高操作员对实验数据的敏感度与精确度，同时，还能更加熟练的操作相关的软件，如：Origin或者Matlab等。为了确保实验测试的精确度，如果我们测量激光线宽时，可采用多光束干涉法，并在我们新设计的实验装置中用CCD成像代替之前实验中通过拍照来记录的感光底片，输入计算机里，这样相关的程序读取荧屏上显示的数据以及图形文件。

为了避免在操作过程中产生枯燥的心绪，在实验设计制作的过程中，可以适当的加上其他有趣的项目。如果是进行电光的调制实验，操作员可以把电光晶体上测得的电光调制曲线进行适当的调节，然后，增加正弦信号，并通过调节直流偏压来观察信号的失真状况。紧接着，我们可以把MP3中一些通俗歌曲的音频信号传送到电光晶体上，收到的音频信号放大后，通过扬声器进行播放，在此过程中，操作员不仅可以领略到光通讯的整个过程，还可以感受到波片旋转过程中信号失真的具体状况。

3电子实验室目前使用的现状

目前，电子实验室主要开放对象是电子科学与技术专业的技术员。在实验的整个过程中，我们倡导操作员积极动手试验，以提高他们对基本实验的方法与技巧熟练度。本实验室除了对专业的技术员开放外，还可以开放其他对电子科学感兴趣的员工开设实验（物理学和应用物理学设有“现代光学实验”一课，物理学和应用物理学设有激光原理实验课程）。实验室除了能够完成实验任务外，还能帮助技术人员的研究其他的实验活动。并且，还想使实验室的设备更加简单化，以便相关技术人员进行更广泛的研究。如把电光调制系统更进一步的简单化，完成了混沌信号光通讯的研究，还有采用了脉冲调Q激光器，进行了激光烧蚀制备纳米材料的实验研究。

4下一步的规划

在光电子实验室里，由于里面设备的局限n生，技术操作员只能进行一些基础性的实验项目，由此可看出，光电子实验室在功能方面还有待完善。根据我公司的计划，在实验室的空间里，也新设了其他的实验项目（电子科学与技术中的“现代光学基础）这个实验项目跟普通的物理实验相差甚远，主要针对公司电子实验室的特点而设置。

它所涉及的领域比较的广泛，包括一些显示光学技术、光电检测、眼视光学等较先进的实验项目。为了能够使技术操作员的视野更加的开阔以及更多的实验供他们选择，在不久的将来，我公司将开设一些创新型、高科技的实验项目，其中，就包括新型激光器件应用、光纤通讯等实验项目。

参考文献

中职电子技术专业教学初探 篇4

这样的社会现实无疑对掌握一定的电子专业技术的人才需求越来越大, 这无疑给能够培养此类人才的中等职业学校带来发展的机遇。中等职业学校是能够培养具备一定专业技能型人才的中等学校, 它能够满足那些在中考中成绩不理想、想继续学习或者获得一技之长的学生的需求。特别是最近几年, 随着整个社会大学生就业形势的日益严峻, 很多人又重新把目光瞄准了职业教育, 尤其是热门专业备受关注和追捧, 电子技术专业作为热门专业之一也是如此, 下面笔者就这一专业的发展问题谈谈自己的认识。

一、中职电子技术专业发展现状

电子技术专业现在在有些中职学校被发展成电子信息技术专业, 这给电子技术专业赋予了更广泛的学习内容。就目前来看, 中职电子技术专业依然保留了电工基础、电子技术、电子测量与仪器、电子设计与装配、单片机原理与维护等基本课程, 还增加了电子计算机技术与维护、网络技术等新课程。目的是培养能够掌握一定的电子技术技能的从事生产或者维护的一线工人。

当前中职电子技术专业课程设置的现状, 既反映了传统学科课程的特色, 也在顺应时代发展的潮流与需求, 体现了学科建设与时俱进的发展特点。而从学生学习状况来看, 效果却不是很理想, 问题主要表现在:学生在学习中积极性不高, 导致到毕业时间基本技能掌握不扎实, 进而影响了他们的就业;部分学科知识难度太大, 这对于基础相对薄弱的学生来说学习起来相对困难;有些学科专业知识陈旧, 导致使用效果大大降低;学生实践教学得不到有效保证, 重理论轻实践的问题依然存在。这些问题最终影响了学生的发展, 特别是在就业问题上。所以, 针对问题采取切实有效的方法来改进教学方法、提高教学质量势在必行。

二、应该采取的方法和举措

学生是衡量学校专业教学最好的标尺, 就业是中职学校吸引学生最好的依据。据此, 作为中职学校来说, 针对当前电子技术专业发展的状况, 要采取针对性的措施和方法来不断提高专业的教学水平和教学效果。具体来说可以从以下几方面着手:

(一) 立足于时代潮流, 办出特色和水平

当前中职学校的发展环境虽然有了一定的改善, 但我们也要清醒地看到, 学校之间的竞争依然很激烈, 生存和发展问题依然是每所学校必须要面对的问题。“人无我有, 人有我优。”这句话反映了中职学校办好专业教学的努力方向。

作为每一所中职学校来说, 时代的发展已经赋予电子技术专业更丰富的内涵, 特别是信息时代的来临, 电子计算机和网络技术正在把我们的社会带入一个新的高度, 与电子技术相关的产业越来越多、领域也越来越广泛, 电子技术专业要立足于现实需求, 在保持专业特色的同时要不断完善, 这样才能够培养出更多社会所需的合格技能型人才。

(二) 教师要更加关注学生

教育本身应该是师生间双向交流的过程, 既需要教师的教也需要学生的学。作为电子技术专业来说, 其中有大量的知识是涉及物理学科的, 知识抽象且难度较大, 需要学生具有较强的逻辑思维能力、抽象思维能力和主动学习的意识。但是从我们教育的对象学生来看, 他们中的大多数是在中考中没有达到普高建档线的学生, 这就意味着学生的基础较差, 且大多数学生学习习惯存在问题, 尤其是主动学习的意识是比较欠缺的。

针对这样的学生情况, 教师要结合专业内容和学生的学习能力做出一定的调整, 尤其是要做好知识之间的衔接, 为学生掌握新知识做足必要的铺垫, 这样学生的畏难心理才可能减弱。要结合学生的兴趣来调节课堂教学流程, 尽可能地让学生参与到课堂教学中来, 这样学生的兴趣才会提升, 学习的积极性和主动性才容易调动起来。学生学习用心了, 教师教起来才可能更省心

(三) 重视知识之间的整合

电子技术专业现在所用的教材从现实意义上来说, 有些内容已经出现了一定的滞后性, 教师要有潮流意识, 紧跟时代前沿, 及时把一些新知识和新理论融入到教学内容中来, 保证知识的实用性。同时要立足于学生扎实掌握基本技能这一现实需求, 对于有些知识要进行大胆的整合, 保证学生的学习需求的同时来提高课堂教学效率, 进而打造高效课堂。

(四) 以就业为导向, 打造“学做一体化”的课程体系

中等职业学校教育教学要以就业为导向, 并以此确定办学目标, 加强教育教学改革, 努力培养具有良好职业道德和专业技能的新型人才。为了更好地贯彻这一教育教学理念, 电子专业可以围绕电子技术操作技能、制作技术和电子产品维护技能等方面组织教学内容, 主要包括专业知识学习及实训活动, 并且要制订针对性的人才培养计划与课程改革方案, 还可以邀请企业参与学生培养的整个过程, 并积极开展岗位培训, 这样有利于中职学生专业知识的学习、巩固和实践应用, 更有利于学生提前适应将来的工作岗位, 为就业奠定坚实的基础。我们还要鼓励教师与企业技术人员开展有效合作, 增加实践教材科技含量, 不断优化课程, 打造“学做一体化”的课程体系, 满足中职电子技术课程改革的需要。

(五) 多种途径改善实践环节

中职教育的最终发展方向是要为社会培养专业、技能型人才, 电机技术专业也是如才。所以, 培养学生的实践动手能力是教学最主要的任务之一。据此, 中职学校要努力改善办学环境, 尤其是学生的实践教学条件, 及时更新设备, 满足学生现实发展需求。加强校企之间的合作, 努力拓宽学生的实践环境, 切实提升学生的动手能力, 为将来就业打下基础。

电子技术培训专业 篇5

电子电器维修工程师中专课程

电脑维修大专课程

电子电器产品维修技术大专课程

嵌入式系统开发工程师

手机维修工程师

智能楼宇系统管理师

短期培训专业

家用电器维修

液晶电视维修，电子电路设计、PCB板、线路板设计

单片机编程设计培训、嵌入式系统开发

家用电子产品维修工技师考证，电子技师考证

电脑维修

音响维修

通信工程设计、通信线路施工，通信工程概预算，通信工程监理

移动电话机维修

智能楼宇系统设计、智能楼宇安全防范

安防工程，视频监控安装、安防工程评估，安防工程管理

电子产品维修技师/高级技师考证（业余班）

电子产品维修技师/高级技师考证（业余班）

“广州市电子信息高技能人才公共实训鉴定基地”、“广州技师协会电子信息技师分会”、“广东省智能楼宇职业研发应用基地”落户广州白云技师学院，证实白云电子信息专业办学实力。

二十年专业沉淀、强大的师资阵容、先进的教学理念、丰富的企业资源，是广东同类学校中规模最大、设备最好、专业体系最完整、教育层次最高的“广东省电子信息高技能人才培养基地”。

经验丰富的“双师型”教师队伍，知道教什么，怎么教！所教技术面向企业岗位。从零开始无需天分，不强调数学物理英语基础，不再死啃书；注重职业技能、实战能力、综合能力培养！

一体化教学、工学交替、产学研一体、三导师制的教学模式让同学们快乐学习、稳健成长！

电子游戏专业？ 篇6

One advertisement promises to train students in the arts of animation³ and visual effects. It seems that the idea of a degree in video games is one that might even persuade the parents who grumble⁴ about video games to write a tuition check.

Big bucks

These days, there are companies that pay big bucks to computer science geniuses who can develop games that will generate a big following and big sales. Carnegie Mellon University and the Georgia Institute of Technology, for example, now offer master’s degrees in game development. The University of Southern California offers a graduate degree in interactive media and an undergraduate program in game design. The University of Baltimore is putting together an undergraduate degree in video game development. The Entertainment Software Association, an industry trade group, puts the number of colleges and schools offering some sort of gaming-related coursework at over 50. “Just like students went to school in the ?0s and ?0s wanting to study the works of Hitchcock, students now want to go to school to study the work of [Sims⁵ designer] Will Wright,” said Dan Hewitt, a spokesman for the ESA.

Maybe the thought of creating the next Sims or Halo⁶ what lured Ahmed, a twentysomething University of Maryland grad, taking a day off from his current job to approach possible video game employers at an on-campus job fair⁷. He waited anxiously around the Microsoft booth, where recruiters were talking to students about jobs throughout the company, including its Xbox⁸ division.

“How can I prove myself?” asked Ahmed, who wouldn’t share his last name because his current boss didn’t know he was job hunting.

Plenty of classroom work

A degree seems to be a good start—but no one should be fooled into thinking that a college degree in gaming is easier than trying to beat the next level. There is plenty of classroom work behind these degrees. At Carnegie Mellon, students will have to take classes such as Intro to Entertainment Technology, Building Virtual Worlds and Game Design, as well as many others. But it’s hard to measure the significance of these sorts of degrees. The idea of a video game education is so new that, even within the gaming industry.

Big Huge Games Inc.⁹ has hired a couple of programmers from Full Sail Real World Education, a tiny school in Florida that offers degrees in video game design. But founder Brian Reynolds said he’s still surprised when he spots video game degrees featured prominently on the resumes he receives. “It’s like, ‘Hey, this guy went to a games school—let’s talk to him!’”e said. When Reynolds got started, the industry was made up entirely of self-taught wizards¹⁰ with tiny budgets and a passion for games. Now, the academic interest in gaming is so high that talking to schools about building a games curriculum is becoming a mini-industry within itself.

Ernest Adams, a former game designer at Electronic Arts Inc.¹¹ who worked on the early Madden football games, has since taught video game coursework. He has lectured at the Massachusetts Institute of Technology and at schools based everywhere from New Zealand to Sweden. He has authored a book on breaking into the business and is, meanwhile, working on what might be the world’s first textbook on making video games.

“Mixed blessing”

But Mark Jacobs, founder of Mythic Entertainment Inc.¹², said he finds the occurrence of video game degrees a “mixed blessing.” “Degrees are good,” he said. “Experience is better.” Jacobs fears that students with such degrees will develop unrealistic ideas about how the real world works. But who’s to say what’s unrealistic? There’s always the chance that the next generation — maybe the U. M. grad Ahmed—will change how the industry works. For now, he can’t do it on his own. “I need a team of 100 people and millions of dollars,” Ahmed said. “I don’t have that.” But a company like Microsoft Corp. or Electronic Arts does.

“电子游戏学校”，听上去有点像玩笑，对不对？但看看任何一本电玩杂志的封底，你都会在一堆电子商店和最新的PS游戏广告中发现读电子游戏学位的机会。

其中一个广告承诺，会训练学生在动画艺术和视觉效果方面的技能。似乎这种电子游戏学位的想法甚至可能说服对电子游戏颇有微词的家长，让他们掏钱支付学费。

诱人的收入

现在，有许多公司高薪聘请电脑天才来开发能引导潮流并产生巨大利润的游戏。

比如，卡耐基·梅隆大学和佐治亚理工学院现在就有游戏开发的硕士学位；南加州大学提供互动媒体的研究生学位和游戏设计的本科学位；巴尔的摩大学则设立了电子游戏开发的本科学位。根据工业行会团体“娱乐软件协会”的数据，提供与游戏相关的课程的学校超过50所。“就像六、七十年代的学生去学校学习希区柯克的作品，现在学生们想要去学校学习威尔·莱特（《模拟人生》制作者）的作品”，娱乐软件协会的发言人丹·西维特这样说。

也许就是这种想要开发下一个像《模拟人生》或《光环》这样的游戏的想法吸引了阿麦德，一个20多岁的马里兰大学毕业生。他从公司请假一天参加一个校园招聘会，希望能遇到招聘电子游戏人员的公司。他在微软的展台前焦急地等候着，招聘人员正对学生介绍整个公司的工作岗位，这也包括Xbox（电子游戏）部门。

“我如何才能证明自己呢？”阿麦德问道，他不想说出他的姓氏，因为他的老板还不知道他在找工作。

大量的课堂学习

也许学位是一个好的开始——但是不要愚蠢地以为电子游戏的大学学位比游戏中升一级容易，在学位背后可有大量的功课要做。在卡耐基·梅隆大学，学生需要学习娱乐科技入门、虚幻世界和游戏设计等许多课程。但是对这些学位的重要性还很难评估，因为电玩教育还是一个新兴的概念，在游戏行业内也是如此。

Big Huge游戏公司雇佣了几个毕业于佛罗里达的一所小学校——全航海新世界教育——的程序员，该校提供电子游戏设计的学位。公司的创建者布莱恩·里纳德说，他从收到的简历中发现有游戏学位时仍感到十分惊讶。他说，“我的反应是‘嗨，这家伙上的是游戏学校，让我们和他谈谈。’”当里纳德创业的时候，这个行业里都是完全自学的奇才，他们没有多少钱，但是对游戏充满激情。现在，对电子游戏的学术兴趣是如此高涨，与学校洽谈建立电子游戏专业的课程安排本身都成了一个小型行业。

前EA公司的游戏设计员厄尼斯特·阿丹姆斯曾经参与早期《足球狂飙》的游戏，从那以后他就开始教授电子游戏课程。他授课的地点遍布各处，从麻省理工学校到新西兰和瑞典的学校。他写了一本关于如何进入这个行业的书，同时也在写一本可能是世界上第一本关于电子游戏制作的教科书。

“保守的乐观”

汽车电子技术专业的教学与发展 篇7

目前, 为了适应职业技术教育由中等教育层次延到高等教育领域的需要, 为了培养具有较高学历层次的汽车维修技术与管理人员而大力发展汽车维修高等教育, 是汽车维修业发展的客观需要。近年来, 高等教育得到了很大的发展, 人们的教育观念也跟上来了, 高等教育培养应用型人才也受到社会的认可。高等教育必须坚持突出技术应用教育, 突出实用技术能力培养。要培养这类人才, 在教学管理过程中就必须改变普通的教育模式, 创造新的适应职业技术教育发展的教育模式。高等教育的人才培养层次相当于普通本科教育, 在人才培养特性上具有职业技术教育的特征, 其培养目标是具有较强技术理论基础、实践技能和应用能力并服务于生产、管理第一线的应用型人才。高等教育汽车电子技术与检测维修专业教育应具备两个特征:一是人才培养要达到本科层次高等教育的学业标准要求;二是所培养的人才必须是应用型的, 从事汽车驾驶、维护、修理、检测、装潢与车辆改造等工作, 也可从事设备管理以及交通安全、车辆保险、汽车租赁等服务与管理工作。

1 课程综合化的教学改革

高等教育教学内容对传统的基础课、专业基础课、专业课的教学内容按“必需、够用”的原则进行综合化整合。我们认为高等教育汽车电子技术与检测维修专业的理论教学内容要突出实用性、应用性, 把有关专业知识按汽车理论基础知识、汽车机械系统知识和汽车电子技术知识三个方面系列化, 按掌握系列知识的要求构建课程体系。根据课程性质, 可将课程主要分为基础课程和职业技能课程, 职业技能课程再分为理论课与实践课两部分。基础课在理论知识够用的前提下, 为学生打下较为扎实的基础, 为将来可持续发展提供条件。职业技能课程采用模块化课程, 按照职业任务要求分解成一个个知识点, 再将知识点按内在的关联整合成相对独立的知识单元, 打破原学科课程知识化、系统化的倾向, 积极实施课程的综合, 对一些相互之间有联系又有重复内容的课程进行有机整合, 破除原有课程之间的壁垒与界限, 加强课程专业针对性, 理论与实践相互渗透, 强调知识之间的内在联系与综合运用能力的培养。如将机械制图与CAD合二为一;将材料与热处理、毛坯制造、机械加工与装配等内容融入到汽车材料及零件加工课程中;将材料力学、理论力学综合为工程力学;将汽车构造和机械零件与机械原理整合为汽车技术基础;将电工与电子学和汽车电器整合为汽车电器与电子技术。为适应现代汽车电子技术的发展, 应重点加强现代汽车电子技术应用与维修、汽车检测与故障诊断等专业课程的教学, 同时还增加了计算机应用和外语课程的比重。

另外, 高等教育的教学内容也要与时俱进, 不断引进反映当今汽车发展新水平的新技术、新工艺的教学内容。应加大课程体系和教学内容改革的力度, 体现出高职本科教育的特色。

2 加强实践性环节的教学

加强实践教学环节, 是高等教育的特色和生命。传统的教学模式难以适应现代高等教育思想。高等教育培养的应用型技术人才, 既要有相当本科水平的科学文化知识, 又需要较宽口径的专业技术知识, 还要有一定的专业实践技能。因此在教学活动中实践教学环节应被摆到较为突出的地位, 在教学时数上应保证学生实践能力的培养。“在保证理论知识够用的同时, 应加大实践性教学内容, 在教学计划和教学实施上, 把实践教学和理论教学放在同等重要的位置, 使理论课与实践课的比例接近1∶1。在课程体系教学顺序上, 改变普通高校的“理论-实践-再理论”的做法, 提出“实践-理论-再实践”的路子。深入研讨实验和实训的组织形式, 以及相应的实验、实践课题, 给实践教学更充足的时间, 增加学生参与实践的机会, 使学生在毕业时能够达到中级汽车维修工的水平。

3 为培养高素质的人才创造条件

要培养高素质的技术应用型人才, 除了进行理论教学和实践教学的改革外, 还应该加强以下几个方面环节的建设。

3.1 加强“双师型”教师队伍建设

国家的振兴在教育, 教育的振兴在教师。对于高等教育而言, 建设一支适应高等职业教育所需的素质优良的教师队伍, 是培养合格的技术应用性人才的关键。一方面, 提高教师的学历层次和教学水平, 建立“双师型”教师队伍。一支高素质的“双师型”教师队伍是提高学生实践技能的直接保证。所谓“双师型”教师, 是指具有一年以上实际工程实践经验, 或者具备工程师、技师、设计师等其他系列职称资格, 同时获得教学系列职称的具有较高的专业知识素养和教学能力的职业技术教育工作者。学生的实践能力培养是通过老师的教和学生的练逐步形成的。一个合格的高等职业技术教师不仅要有广博的专业理论, 还应具备熟练的动手能力。学校要改变教师重理论、轻实践、缺乏动手能力的现状, 应要求专业课教师熟悉汽车行业发展的前沿知识, 及时了解汽车动态, 掌握先进企业的生产经验, 让他们逐步向“双师型”人才过渡。“双师型”教师是教师队伍的核心。

3.2 重视校内实验实训基地的建设

加强校内实验实训基地建设是营造良好实践环境的首要条件, 同时也是培养学生实践技能的重要保证。在教学过程中, 一些基本的实践教学任务是必须在校内完成的, 比如汽车拆装实训、初中级工考前实训等, 校内实验实训基地可营造良好的技术操作氛围, 学生在比较从容、自主的环境中主动操作, 使学生掌握汽车各系统的构造、工作原理和调整方法。此外, 要重视和确定技能训练的项目及内容、训练方法和考核标准, 以便使学生在踏上就业岗位时就具备较为熟练的实践技能。

3.3 加强校企合作

校企合作是培养学生实践能力的重要保证。在具体操作上可采用走出去和请进来的办法, 一方面学校教师经常到企业了解专业发展现状, 社会对人才的需求情况, 争取企业对办学的资助;另一方面企业回访学校, 向学校提供先进的技术和设备技术, 并开设先进技术讲座, 使学生能在校内就接触国际上最先进的维修技术及方法, 增强学生实践技能和对专业前沿知识的了解和掌握。另外, 学校可帮助企业培养员工, 向企业输送人才。

校企合作的另一种形式是校企双方签订长期合作协议, 在企业建立稳固的实习基地, 利用企业的资源让学生进行标准的就业实习, 同时也能让学生开阔眼界, 接触先进的技术和多种车型。实践证明, 与企业合作办学是高等职业教育得以生存和发展的主要保证。没有企业的参与, 办学如同闭门造车, 不可能培养出受社会欢迎的人才。

4 结语

电子技术专业英语教学改革初探 篇8

电子技术专业英语课程开设几年来，成效明显，但在教学实践中也出现了各种各样的问题，要进一步提高电子技术专业英语课程的教学质量，教学改革势在必行。

电子技术专业英语教学现状

课程衔接不尽合理一些五年制高职院校将电子专业英语课程安排在高职三年级第一学期，与“模拟电路”、“电子工艺设计”之类的专业课程同期开设，而“数字电路”、“电子测量技术”等专业课程要到高职三年级第二学期才开设。这样，对这些相关专业课程的英文描述，学生理解起来难度较大。在课堂上讲授时，教师往往需要先用中文讲解相关专业知识，再对英文描述进行分析，浪费了大量的课堂教学时间。

教学内容明显滞后

目前，一般五年制高职院校应用电子技术专业使用的教材是电子工业出版社出版的《电子技术专业英语》。其内容涉及电子器件、集成电路、基本放大电路、数字电路等课程的基本知识，教材内容基本滞后于实际生产，书中大多是科普性文章。

教学手段方法陈旧

大多数电子技术专业英语教师还是采用初中公共英语的教学方法，即“教师讲，学生听;教师口译，学生笔记”。教学手段不外乎“黑板+粉笔”。这样的教学方法和手段已难以激发学生的学习兴趣。课堂上，教师教授，学生机械地记录。

厌学弃学现象普遍

五年制高职院校电子技术专业的学生多是中考成绩相对较低的学生，这些学生多数在初中阶段英语语法学习不过关，词汇量少，甚至有少数人连音标也不认识。进入高职后，大部分学生已放松了学习，对公共英语学习不重视，期末考试有一大半学生不及格已属正常现象。而电子技术专业英语相对公共英语内容枯燥，复杂句子多，学生学习公共英语就已经很困难，再学习专业英语就更显吃力，有少数学生完全放弃了电子技术专业英语的学习。

电子技术专业英语教学改革实践

（一）调整课程开设时间

首先。我们将《电子技术专业英语》课程调整到高职三年级第二学期开设。这一阶段，学生已学习过一些电子技术专业基础课程，已初步掌握了一定的专业基础知识，能结合专业知识看懂电路元件、电子元件、低压电器等相关知识的英文描述，同时，在介绍电子辅助软件相关词汇时，可现学现用，为学生更好地掌握同期开设的“电子线路CAD”课程的相关知识奠定了基础。

（二）合理选取教学内容

五年制高职电子技术专业英语的教学重点是学习掌握应用电子专业词汇。因此，课程所选知识内容阐述不能太深，教材内容要尽量全面，至少包括大部分应用电子技术专业课程内容，如电路分析、模拟电路、数字电路、电子测量技术、单片机原理、PLC、传感器技术、电子线路CAD等。电子行业发展迅速，新技术市场化周期短。在教学过程中，教师不能死抱着教材不放，应尽可能收集企业最新技术及产品的英文资料，介绍给学生，使学生在学习专业英语的同时，了解最新的专业知识及企业动态，为以后的就业做准备。

在教学内容上，可补充一些学生在日常生活中能接触到的家用电器知识。数码照相机、液晶电视机等一些国外品牌家用电器的包装、面板结构及产品说明书等等，基本都有英文描述，教师可通过这些英文描述，将相关专业词汇介绍给学生，将简单英文说明书作为范例让学生阅读，可引起学生的学习兴趣，使学生熟悉常用家用电器英文词汇，提高其阅读英文说明书的能力，还可帮助其正确地使用这些家用电器。

（三）采用多样的教学手段和新颖的教学方法

采用多样的教学手段(1)用电子器件实物直观演示。把相关的电子器件展示给学生，使学生直观地了解专业知识，加深相关专业词汇的记忆。如，在讲“电路器件”单元时，笔者把各种不同型号的电阻器、电容器、电感器展示给学生，并配合实物讲解不同器件的特点、制作工艺及相关英文词汇，课堂上相对于平时“本本主义”的教学，学生显得活跃的多。课后，再以提问的方式检查学生掌握的情况。大部分学生能说出不同器件的英文词汇，有部分学生甚至能说出这些不同电子器件的特点、制作工艺等。(2)以多媒体课件辅助讲解。将课本精读内容或从网站下载的最新电子专业英文文章以及一些电子元件、仪器仪表图片等做成PPT课件内容。通过课件的演示，不仅从形、声、文字等方面刺激学生的感官，大大提高了学生的学习兴趣，同时，还能使学生了解日常生活中无法接触的最新仪器、器件及工艺制作流程等。

采用新颖的教学方法教学方法改革的重点是要让学生由被动学习转变为主动学习。只有学生主动学习，才能掌握牢固的知识并培养独立思考的能力。笔者在几年的电子技术专业英语教学中，不断摸索，运用并完善了下面一些做法：

1. 让学生自己寻找电子词汇。

电子技术专业英语教学不要拘泥于教室内进行，要体现专业特点，适当地把课堂搬到实验室。电子实验室中大多数仪器面板甚至仪器包装上都有英文描述，让学生收集这些专业词汇，亲自查字典了解其词义，并把这些词汇整理，在班上相互交流。这样，不仅能使学生切身体会电子专业英语的重要性，增强学习意识，还能加深对这些词汇的记忆。当然，除电子仪器以外，一些电子电路设计软件(英文版)，如“EWB”、“protel 99”等都含有大量的电子专业词汇，学生将这些词汇收集整理，可为后续电子辅助设计课程的学习打下基础。

2. 让学生学会收集专业资料。

在开始学习新单元前，让学生以各种方式(如上网、到图书馆查阅资料)收集整理与本单元内容相关的专业资料。教师以课堂提问的方式了解学生收集到的专业资料内容，并根据学生搜集信息的表现给出分数，从而激励学生自主学习。虽然收集资料会占用学生很多课余时间，但通过这样的方式，能使学生在精读课文之前熟悉专业知识，同时培养学生的表达能力。

3. 让学生在课堂上畅所欲言。

课堂上，针对精读内容，教师可提出一个关键词，让学生畅所欲言，并讲解与此相关的专业知识，提示学生到书中寻找相关专业词汇及英文描述，鼓励学生将其翻译成汉语，其他同学也可以提出修改意见。对学生讨论中的共性问题教师再进行讲解，并评估学生的表现，使学生真正成为课堂的主人。使每个学生都能积极地参与到课堂教学中来，提高学生发现问题、分析问题的能力，培养学生语言表达能力，同时也能增强其自信心，使学生对所学或所收集的专业知识进一步加深印象。

4. 让学生自己出测试题。

不再拘泥于“教师出卷，学生考试”的传统方式，让学生“自己出题，考自己”。在学习一个阶段之后，教师要提出要求：让学生根据所学内容，以正式文本形式编出试卷，鼓励编写不同的题型。教师则从其中筛选好的题目，收入题库，作为单元测验甚至是期中考试、期末考试的内容。这样新颖的考试方式，得到了学生的欢迎，特别是在考试过程中，学生遇到自己所出试题，会有很大的成就感，大大提高了学生的学习积极性和自信心。同时，学生在出题过程中，进一步熟悉了书本内容，对课堂上教师所提出的重点内容也更加重视，从而牢固地掌握了所学知识。

（四）增强学生学习自信心

采用多样教学手段以及新颖的教学方法，能调动部分学生的学习积极性。但对于英语基础薄弱的学生来说，仅仅采用上述做法是不够的，还需增强其学习自信心，让学生能有成就感。笔者曾有位学生，很厌恶英语，甚至说不会记忆词汇。针对这样的情况，笔者从专业词汇抓起，采用循序渐进的方法，最初要求该学生每天记忆5个专业词汇，隔天将前一天记忆的词汇默写，第三天则将前两天记忆词汇默写，这样，就像滚雪球一样，使其词汇量逐渐增加。经过一段时间的训练，该学生反映因为摸索出自己记忆词汇的方法，记忆词汇速度变快了，词汇量明显增加，还能阅读简单的专业小短文，觉得学习专业英语并不是很难，相反还很有成就感。

中国加入WTO后，与各国经济交往日益频繁，一大批国外知名企业纷纷来到中国投资。既有专业知识，又有一定英语水平的复合型人才越来越受社会欢迎，也更具竞争优势。一般高职院校把电子技术专业英语设为专业辅修课程。而我校却很重视这门课程，将其设为专业必修课程，力图使学生通过这门课程的学习，提高电子技术专业英语水平，丰富专业知识，提高就业竞争力。讲授这门课程，需要教师付出大量的心血开拓思路，并不断探索新的教学方法和技巧，切实提高教学效果。

摘要：针对目前电子技术专业英语教学存在的问题,文章从教学内容、教学手段、教学方法等方面对电子技术专业英语教学改革进行了初步探讨。

关键词：电子技术,专业英语,教学改革

参考文献

[1]杨卫华,徐涛.专业英语教学改革的几点思考[J].河北建筑科技学院学报(社科版),2004,(1):79-80.

[2]肖亮荣,黄嘉毅.论专业英语教学改革的重点[J].汕头大学学报(人文社会科学版),2002,(5):90-91.

电子技术专业教学的电化手段 篇9

电子技术专业的每门课程都可以进行电化教学, 电化教学的工具比较多, 如投影仪、幻灯机、录音机、录像机、影碟机、多媒体电脑等。

一、利用进行教学

利用投影片、幻灯片可以进行以下项目教学:

1、展示各种元器件

例如我们可以将二极管、三极管、场效应管、单结晶体管、电阻、电容、电感、各种集成电路、各种电力电子器件以及各种电器的主要部件等拍摄制作成投影片、幻灯片, 然后在教学中用投影仪、幻灯机进行投放, 使学生有感性认识, 提高学习兴趣。

2、展示重要的文字内容

有一些关键的地方, 重要的论述、结论和警示语句, 可以制成投影片、幻灯片在教学中进行投放。

3、展示图形和波形

一般的图形和波形, 教师可以在黑板上画出, 这也是教师基本功所要求的。但是, 一些较复杂的图形和波形, 教师不可能上课时在黑板上画出, 如果没有较大的挂图, 往往只有让学生看着书上的图形和波形进行分析讲解, 这样, 学生既听不很明白, 教师又有照本宣科之嫌。因此, 这些较复杂的图形和波形就可以制成投影片、幻灯片在教学中进行投放, 它既能节约时间, 也利于教师发挥, 更利于学生学习。

二、利用影音设备进行教学

在电子技术专业课程教学中, 利用影音资料进行教学, 主要是原理方面和维修方面。如在讲《电视机原理与维修》课程时, 学生对有些故障现象是不清楚的, 这时就可以播放影音资料或教学录像带、VCD等, 在本课程中就有《电视机调试与实验》、《黑白电视机维修》、《彩色电视机维修》等影音资料。经过教师讲解、分析和影音资料的观看, 学生才知其然, 也知其所以然, 为实践打下坚实基础。

三、利用电脑多媒体进行教学

利用电脑多媒体进行电子技术专业课程教学, 可以更好地提高教学质量, 具体来说, 就是利用多媒体课件和电子仿真软件进行教学。

多媒体课件的制作可以采用三种方式。第一种方式是程序语言编程方式, 如Tool Book, 其实际操作比较困难。第二种方式是动画制作方式, 可分两种: (1) 影片播放方式, 如Director, 一般用在电影大型动画效果制作方面, 效果好但操作难度大; (2) 用流程线及工具图标来制作, 如Authorware、方正奥思, 制作难度小, 效果好, 一般课件制作都采用这两种软件。第三种方式是幻灯片制作方式, 如Power Point, 制作简单但动画效果难以体现。除此之外, 还可以用Flash等软件来制作课件。课件制作时, 先准备好素材, 选择合适的制作软件, 画出课件的结构图, 然后再制作, 制作的课件要有针对性、实用性, 切记不要让人眼花缭乱而无多大教育意义。

电子电路仿真软件可以采用加拿大Interactive Image Technology公司的EWB (Electronics Workbench) 电子电路仿真软件。该软件采用图形操作界面, 模拟一个实际的电子实验工作平台, 其中有数字万用表、双踪示波器、波特图仪、函数信号发生器、数字信号发生器、逻辑分析仪、逻辑转换器、电压表、电流表等各种电子电路常用的测试仪器。这些仪器的图形形状、功能和操作方法与实际仪表仪器相似。此外, 还有各种元器件和交直流电源。微机仿真时, 只需用鼠标在屏幕界面上连接电路和测试仪器, 调节好仪器, 按下界面上的仿真开关后, 各测试仪器就直接显示出被测数据或波形, 这与真实的电子电路实验很相似。该软件很适合作电子技术专业课程课堂教学演示实验使用, 当然, 也可用来检验电子电路设计的合理性。

电化教学的目的是为了提高教学效果, 我们不要生搬硬套, 把不用电化教学就能讲得很清楚的问题硬拉去电化教学, 把只需用简单的电化教学手段就能解决的问题搞得很复杂。我们应恰如其分地应用各种电化教学手段, 使教学如虎添翼, 达到好的效果。

摘要：电子技术专业是一门实践性很强的专业, 理论课教学时, 既要注重系统理论知识的传授, 又要让学生在课堂上有直观感受, 易于接受知识。恰如其分地应用各种电化教学手段, 使教学如虎添翼, 达到好的效果。

电子技术电子专业论文 篇10

关键词：项目驱动模块课程,实践能力培养,翻转课堂,专业认知度

德国双元制职业教育举世瞩目, 始终处于世界领先水平, 德国教育学者提出学生职业能力可划分为专业能力、方法能力和社会能力。随着我国教育改革的深入, 高等职业院校的发展, 德国的职业教育理念被广泛认可。学生应具备的专业能力是, 能够全面地掌握专业知识, 熟练地运用专业技能。电子信息工程技术专业建设的基本原则和思路是:高等职业教育培养的是高素质高技能人才, 把素质教育融入人才培养的全过程, 改革课程体系, 将专业学科竞赛项目和行业资格证书融入教学内容, 开发一系列“教、学、做”一体项目驱动、反转课堂的课程体系, 全面提高和改善专业建设。通过专业建设分析学生如何提高专业能力。

一、开发“教、学、做”一体的项目驱动模块课程体系提高学生专业能力

电子信息技术专业结合高职学生的专业能力, 开发融“教、学、做”为一体的项目导向课程。开发项目课程应基于某个工作过程, 课程内容不是按学科体系逐步讲解, 而是围绕着典型的工作任务展开, 注重学生理论与实际知识相结合。以《电子产品制作工艺模块》模块课程为例, 该课程是“教、学、做”一体项目驱动式课程, 其中包含五个项目:常用电源的设计制作、震动报警器的设计制作、立体声功率放大器的设计制作、贴片收音器的设计制作和LED电子显示屏的设计制作。该课程整合了《电子产品质量管理与工艺》、《smt技术》、《电子线路板设计》三门理论课程, 打破了原有的学科体系。如果在课堂讲解这三门课, 学生体会不到课程实际的作用, 只能听教师讲电子产品质量如何测试, 有几种工艺, 没有动手操作, 不能激发学生学习兴趣;即使能够在计算机上设计电路板, 也没有真正用在实际电路中, 学生的学习积极性和主动性差。采用项目驱动教学, 实训室模拟工厂生产线, 让学生制作真实的电子产品。在制作产品过程中, 学生通过查阅资料、相互研讨、教师指导等方式主动学习理论知识, 自己设计的电路板可以应用在实际的电路上, 学生有成就感, 从而提高了学生的专业理论能力。

二、采用“一主线、三递进”实践能力培养模式

本专业采用以提高学生专业实践能力为主线, 三层次递进实训课程为主体的专业实践能力培养模式。采用基础实训课程、专项实训课程和综合实训课程三层递进式实践教学。基础实训课程有《电工基本技能训练》、《电子基本技能训练》;专项实训课程有FPGA训练、单片机训练和DSP与嵌入式训练;综合实训课程是学生毕业综合实训。

基本实训课程包括仪器仪表使用、元器件的测试和简单的电路制作。本课程通过反复的元器件参数测试和电路制作, 让学生熟练掌握仪表的使用, 焊接的基本方法和技巧。基本实训使学生夯实基础, 提高电子信息专业学生的基本实践专业技能。专项实训课程是支撑电子专业三门核心课设定的实训课程, 实训课程在理论课程讲授完成以后开设, 学生通过软件编程与外部电子电路制作, 加深了对理论课的理解, 使理论与实践深度融合。综合实训课程是为期6周的学生毕业综合设计。每位专任教师指导4-6位学生, 学生可以自己选定项目, 也可以在教师的指导下拟定项目, 独立制作完成。我院电子专业毕业设计要求制作出完整的电子产品, 撰写论文, 制作PPT。制作的电子产品不允许使用套件, 要有一定的创意, 独立完成答辩工作。高职学生毕业综合设计是非常必要的, 制作的电子产品虽然简单, 并且绝大多数同学是借鉴互联网上的电路图制作的, 但是在制作的过程中会遇到很多问题, 学生从分析问题解决问题中成长。例如:很多学生制作接近式温度计, 学生会在网上查阅大量相关资料, 如何编程, 如何选取传感器, 在探索中前进, 在失败中成长。

三、开发微课, 采用翻转课堂的项目式教学方法

高职学生学习主动性积极性低, 常规的课堂教学很难吸引学生的眼球, 随着网络的普及, 微课教学逐步成为新的教学手段。微课是指教师录制一段视频, 时间为10分钟左右, 围绕某个知识点开展的精彩讲解的完整的教学过程。学生可以通过网络下载到电脑或手机上, 实现了移动学习, 轻轻松松地在玩中学习知识。教师还可以上传FLASH动画、学习资料和行业企业新知识新技术, 采用翻转课堂的教学方法。翻转课堂颠覆了传统的课堂教学模式, 学生在课下通过网络学习, 课堂上的时间是由学生之间相互协作, 教师与学生之间互动交流。

90后学生的个性很强, 有强烈的逆反心理。学生被束缚在狭小的教师里, 只听教师讲授, 根本不能激发他们的学习兴趣, 授课效果不理想。翻转课堂以学生为主体, 营造了一个主动学习的学习环境, 学生在轻松温馨的氛围中学习。学生自己调节学习节奏, 重点难点可以反复观看视频课件和相关资料, 遇到困惑的问题先做记录, 在课上和同学教师共同探究。这种颠覆性的教学方法, 注重学生的个性发展, 学生参与学习的积极性高, 让学生在合作中完成学习任务, 相互促进、共同学习。同时, 在翻转课堂中, 教师的角色有所转变, 由传统的讲授者变为了指导者, 拉近了教师与学生的距离。新颖的教学方法和手段可以更好地调动学生的积极性, 挖掘学生的创造潜能, 培养提升学生的专业能力。

四、提升学生对电子专业认知度, 培养学生热爱本专业, 提高学习兴趣

高职院校电子信息专业是沉淀多年的专业, 要让学生在入学初期就全面了解本专业。首先, 让学生知道电子行业发展和就业情况。学生只有知道未来的发展方向, 才能对本专业产生浓厚的兴趣。其次, 让学生熟悉本专业所学的基础课程和专业核心课。学生对所学专业课程有整体的认识, 在教师的指导下制定自己的3年学习计划。最后, 通过国家、省学科大赛和学院内部竞赛树立学生的自信心。近年来电子信息专业的学科竞赛有:电子设计竞赛、电子产品设计制作大赛。我院鼓励学生全员参加学科竞赛, 目的是激发学生对本专业的热爱和兴趣, 更好的学习专业知识, 提高专业能力。子曰:知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。学习知识提高能力最好的方法是培养学习兴趣, 俗话说“兴趣是最好的老师”。

电子技术电子专业论文 篇11

【关键词】电子技术应用专业 学生 学习态度 专业知识 专业拓展

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）12B-0017-03

《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》指出：“职业学校要把教学活动与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发紧密结合起来，把职业能力培养与职业道德培养紧密结合起来，保证实践教学时间，严格要求，培养学生的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实作风。”基于这一背景，本文以桂林电子中等专业学校为例，对电子技术应用专业学生专业学习情况进行调查分析。现报告如下。

一、调查方法与目的

为了推进桂林电子中等专业学校电子技术应用专业实训教学改革，我们对电子技术应用专业 2010 级、2011 级和2012 级在校学生的学习态度与方法、专业知识学习能力、专业拓展等方面进行了调查和分析。本次调查共发出问卷 218份，回收问卷 218 份，其中有效问卷 211份。本次调查所获得的数据能够充分反映桂林电子中等专业学校学生学习情况的客观实际，具有一定的说服力，可以作为我们进行课题深入研究的初始依据，也可以为学校开展各项教学工作提供第一手详细的资料。

二、调查结果分析

（一）学习态度与方法

1.对学习不努力的原因分析。选择“不喜欢所学专业”的学生占 8.1%，选择“学习方法不科学，学习效率低下”的学生占 24.6%，选择“基础差，对所学课程听不懂”的学生占 42.2%，选擇“没有学习兴趣”的学生占 21.8%，选择“缺乏学习的动力和目标”的学生占 32.2%，选择“没有了升学压力，学习缺乏紧张感”的学生占 25.1%，选择“没有了老师的督促”的学生占 13.7%，选择“老师讲课枯燥乏味，听不进去”的学生占 34.1%。

通过对统计数据分析发现，基础差、没有学习目标、教学方法陈旧是学生学习不努力的主要原因。没有正确的学习方法、没有学习兴趣、自我放松是学习不努力的次要原因。要解决这些问题，一方面要加强学校的软硬件设施的建设与投入以及对学生的教育管理，另一方面还是要不断深化教育教学方法的改革。

2.与学生之间学习交流。中职学校的学习环境与初中阶段的学习环境有很大的不同，中职学习阶段更加强调学习的自主性和自觉性。由于在中职学校里，很多课程都是与职业技能的培养相关联的，学生在学习过程中会遇到很多困难。因此，交流学习心得是解决困难的一种手段。在此项调查中，选择“经常”的学生占 13.7%，选择“有时会”的学生占73.9%，选择“不会”的学生占 12.4%。可以看出，大部分学生能够通过相互交流来达到理解学习内容的目的。

3.上课时的学习方式。课堂上学习方式的选择能够体现学生上课时的学习状态。选择“老师讲，我听”的学生占 51.2%，选择“自主学习”的学生占15.2%，选择“与同伴合作学习”的学生占 33.6%。通过数据统计可以看出，超过一半的学生在课堂上表现出来的是一种被动学习的状态，只有三分之一的学生表现出互动学习的意愿。因此，课堂学习中师与生、生与生之间的互动环节与方式还需要加强。

4.合作学习。选择“踊跃参加”的学生占 35.5%，选择“有时参加”的学生占 50.8%，选择“从不参加”的学生占13.7%。在数据统计中，愿意参加合作学习的比例达到了 86.3%，说明合作学习的方式是大部分学生愿意接受的一种学习方式。合作学习能够使学生的学习自主性更强，也符合中职学生这个年龄段好动、活泼的生理特点。合作学习的方式应该成为我们教师教育教学方法改革的一个方向。

5.对专业课的学习期望。此项调查是针对学生对自己专业课的学习期望。其中有 35.5% 的学生认为“以基础课程为主，再学习部分专业知识”，而与之相反的，有 28% 的学生认为要“专业课突出，基础课差不多就行了”，还有 21.8%的学生认为“应注重综合课程，基础课和专业课差不多就行了”，有 14.7% 的学生认为“学习任务不应太紧，应多发展其他方面的能力”。

专业课在中职学校的学习中占有很大的比例。学生对专业课的学习期望不同，反映出学生在专业课对以后职业发展的重要性方面的认识不同。认为“专业课突出”的学生往往是对自己的专业十分感兴趣的人，他们希望通过学习来增加自己的专业知识、提高自身的专业竞争力。而以“基础课程为主”或者“多注重综合课程”的学生可能对自己的专业并不十分感兴趣，他们可能只是希望提高自身的文化基础，以便为今后在其他领域上的学习打好基础，或在将来的就业过程中有更多的选择。认为“应多发展其他方面的能力”的学生大部分对社交活动具有极大的热情，而对学习不感兴趣，他们想通过其他方面的学习来锻炼自己“融入社会的能力”。

6.教师授课的效果。教师在教学中的作用无疑是关键的，教师讲授一堂课，学生能够掌握多少知识呢？在对专业课教师授课效果的调查中，有 8.5% 的学生能够“完全掌握”，有 72% 的学生能够“基本掌握”教师所讲的课程内容，有 19.4% 的学生“不能掌握”课堂中所学的知识。

专业课知识对中职学生来说肯定是非常重要的，但是调查显示，一堂课下来，绝大部分学生的听课效果是“基本掌握”或者“不能掌握”，真正做到“完全掌握”的学生比例非常小。教师是否可以通过尝试多种教学方法来提高学生的听课率呢？

7.专业课的教学方式。中职学校的教学是要把专业技能传授给学生。此项调查是想了解学生更喜欢哪一种教学方式。有 9% 的学生希望能够“先做试验再讲解”，31.8% 的学生希望能够“先讲解再做实验”，而有 53.1% 的学生希望“边讲解边做实验”。调查发现，学生都不同程度地表现出对实验实训课程内容的兴趣，都希望能够得到动手能力的培养。可见，加强实训教学课程改革是我们必须尽快做的一件事情。

（二）专业知识学习能力

1.专业技能掌握情况。“通过近两年的学习，你能独立识别与检测一些基本的电子元件吗？”有 22.3% 的学生回答“能”，有 64% 的学生回答“大部分能”，有 13.7% 的学生回答“基本不能”。在对学生的专业操作能力的调查中，回答“好”的人数比例为 17.5%，回答“一般”的人数比例为 63%，回答“较差”和“很差”的人数比例分别为 15.2%和 4.3%。在对“你有没有做过一些小制作”的问题中，回答“经常”的学生占 18.5%，回答“偶尔”的学生占 56.9%，回答“从不”的学生占 24.6%。

以上的数据统计结果不能让人乐观，能够掌握元件识别和检测基本技能的学生、动手操作能力好的学生以及经常做小制作的学生人数比例太小。中职学校培养学生的专业技能是教学的首要任务。但是数据表明，我们在这个方面并没有做到最好，教学方法还存在一定的问题。如何通过教学方法改革，引导学生对专业学习投入更大的兴趣与热情，这是我们想通过课题研究去解决的问题。

2.实训教学对职业技能提高的影响。在此项调查中，有 63% 的学生选择“是”，认为做实验对自己加深知识的理解和动手能力的提高有帮助，有 29.4%的学生则认为“不明显”，还有 7.6% 的学生选择了“否”。统计数据表明，大部分学生对实训教学非常感兴趣，在实际的实训教学过程中，学生的听课注意力也要比理论课更加集中。因此我们认为，在理论教学中适当增加实训教学环节不仅对理论教学有帮助，同时对专业技能的提高也是很有帮助的。

但是，我们不能忽略的是，还有三分之一的学生认为实训课对自己知识的掌握是没有帮助的。这部分学生反映，在实训课程中都是老师讲实验步骤，学生听。当他们碰到有不懂的知识时，往往没有机会问老师，因为老师或者是在準备下一个实验步骤的讲解演示，或者是要辅导其他学生。我们认为，这是教学方法与教学设计的问题，需要教师适当改变固有的教学方法，加强教学设计，以使教学收到更好的效果。

3.理论知识对实践操作的帮助。“在实践操作中，你会不会用理论知识来分析遇到的问题或者解释一些现象？”有 22.7% 的学生选择“经常会”，有 63.6% 的学生选择“有时会”，还有 13.7% 的学生选择“不会”。这组数据表明，大部分学生对理论知识的认知是不够的，片面地认为来职业学校学习就是来学技术的。学生对理论知识的学习不够重视，他们没有意识到，理论知识是实践知识的提升，没有足够的理论知识，就不会有职业生涯的发展。

我们在实际的教学过程中，既不能迁就学生单方面的意愿，又要能够有效地把理论知识传授给学生。因此，建议采用项目教学法、任务驱动法或者行为导向法等教学方法，使用合理的教学设计，把理论知识有效地融入实践教学中去。

4.学生参加技能培训、技能竞赛的意愿。技能培训需要大量的时间、精力以及设备的支持。随着桂林电子中等专业学校的发展，实验实训设备有了很大的改善。学校也成立了各个专业的学习兴趣小组，目的是帮助学生更好地掌握所学的职业技能。技能竞赛是检验技能培训成果的一个方法，所以有“职业教育看竞赛”的说法。

我们设计了三个问题来调查学生对技能培训、技能竞赛的看法。在回答“你是否愿意利用课余时间来参加学校额外的技能培训”的问题时，有 52.1% 的学生选择“愿意”，有 24.6% 的学生选择“不愿意”，还有 23.3% 的学生选择“无所谓”。在回答“你希望课余时间的技能培训周期为”多长时间的问题时，有 37% 的学生选择“半个学期”，有 37.4% 的学生选择“一个学期”，有 25.6% 的学生选择“一学年”。在回答“你是否愿意主动参与专业的技能竞赛”的问题时，有 42.7% 学生回答“愿意”，有 30.3% 的学生回答“不愿意”，有 27% 的学生回答“无所谓”。

从统计数据看，超过半数的学生是愿意利用自己的课余时间来参加技能培训的，并希望培训时间是半个学期或者一个学期，这说明这部分学生的学习意愿是很强烈的。并且这部分学生也表达了想参加技能竞赛的意愿，希望能通过参加各种类型的竞赛来检验自己的学习成果。但是仍有约半数的学生对技能培训和技能竞赛采取的是回避的态度，说明我们的教育教学措施还有不完善的地方，需要我们进一步加强教育教学的改革，让更多的学生能够有主动学、愿意学的想法，调动他们的学习积极性，为他们今后的职业生涯打下良好的基础。

（三）专业拓展

1.专业技能的加强。我们想通过“你最想加强哪项专业技能”这个问题，了解学生经过两年的学习后，哪些方面的专业技能有欠缺。选择“装配技术”的学生占 29.9%，选择“调试能力”的学生占 31.7%，选择“检修技术”的学生占38.4%。

电子专业技能主要有装配、调试、检修三个方面。从统计数据看，学生想加强的专业技能的比例比较平均，说明我们的教学效果不是很理想，因为我们的教学目的是要培养学生各方面的专业技能均衡发展。这就要求应对教学模式进行改革，在课程设计上能够使学生对各项专业技能的学习更加感兴趣，使学生注重各项专业技能的学习。我们要加强各项专业技能的实践操作教学时间，使学生能够真正掌握好各项专业实践技能，为他们尽快适应岗位要求打好基础。

2.职业资格证书。职业技能培训与鉴定工作是培养高技能人才和提高劳动者素质的重要举措之一。我国正在从制造业大国向制造业强国转变，对一线技术工人的要求也更高了。开展职业技能培训鉴定工作对于适应国家的战略发展具有积极和深远的意义。职业资格证书的取得，能够很好地帮助学生进行职业定位，也是获得用人单位认可的一块敲门砖。

在此项调查中，想获得“电工”证书的学生比例为 46.9%，想获得“Protel 操作员”证书的学生比例为 28.4%，想获得“家用电子产品维修工”证书的学生比例为 36%，想获得“无线电装接工”证书的学生比例为 20.4%，想获得“计算机操作员”证书的学生比例为 19%。

此项调查数据显示出学生对自己的职业方向的选择，同时也是对桂林电子中等专业学校职业技能鉴定工作的一个促进与推动，对学校今后的职业技能鉴定工作有着重要的导向作用。

三、建议

根据统计和分析情况，我们提出如下建议：

第一，强化学生的学习意识，端正学生的学习态度，改善学生的学习方法，明确学生的学习目的。教师要努力尝试多种教学方法，深化教育教学改革。教师要能够把理论知识与实践知识有机地结合起来，让学生学起来更深刻、更难忘，效果更好。

第二，培养学生相互沟通的能力，加强合作学习方式的引导，鼓励学生积极参与合作学习。教师要设计合适的教学环境，给学生创造合作学习的氛围，增加师生的互动。教师要积极进行教学方法改革，教师的教学方法要与合作学习的要求相适应。

第三，学校要做好专业解读，让学生真正了解自己所学专业的内涵，要做好学生的思想工作，让学生理解基础课与专业课是同等重要的。没有基础课的学习，就不会成为一个高素质的人，没有专业课的学习，就不会成为一个高技能的人。

第四，加強课堂纪律的监督与约束，提高教师的教学业务水平。应充分发挥教师的教学引导作用，多使用合作学习的方式，多利用专业课中实践教学环节的趣味性，鼓励学生参与到教学活动中来。这样，才会帮助学生很好地掌握教师的授课内容，提高学生的听课率。

第五，改革现有的教学模式，提高实践教学在整个教学中的比重。利用学生好动的特点，合理地给予他们动手操作的机会和时间。教师要合理地安排教学进度，认真备课，把实践教学有效地融入理论教学中，利用演示实验、学生实验，让学生掌握每个知识点，熟悉各种电路的应用。

第六，做好集中实训课程的教学计划与教学安排，利用项目教学法、任务驱动法、行为导向法等教学方法，帮助学生提高学习的主动性，提高学习热情。利用集中实训的课程特点，给予学生更多的实践操作机会。着重培养学生的基本操作技能，在此基础上再来培养学生的实践动手能力。学校要给学生提供制作小制作、制作电子产品的场所，并给予学生帮助和指导。

第七，学校要帮助学生改变职业学校只学专业技术的错误思想。在教学过程中，教师应用理论知识来解释说明实践现象，要让学生体会到，只有扎实的理论知识，才会有过硬的实践本领。教师必须做好教学设计，要做到在教学过程中理论知识点与实践操作、电路现象一一对应，同时要让学生学会用理论知识去解释实践操作或电路现象。

第八，职业技能竞赛对学生职业生涯的影响是非常大的。要想在职业技能竞赛中取得好成绩，就必须有足够的技能培训来做支撑。我们不仅要有充足的时间来给学生做技能培训，还必须有很好的技能培训效果，这样学生才会有足够的自信心去参加职业技能竞赛。因此，教师要认真做好平时的实践教学工作，以职业技能竞赛为目标，认真培养学生实践操作的能力，使平时的技能培训与技能竞赛有一个良性的循环，这对学校的品牌建设也是非常有帮助的。

第九，加强学生的各项专业技能培养，使学生的各项专业技能均衡发展。装配、调试、检修等各项专业技能是相辅相成的，不能厚此薄彼。教师要认真对待每一个教学环节，利用多种教学方法和各种教学资源，帮助学生掌握好各项专业技能，为他们今后能够适应岗位要求打下良好的基础。

第十，对学生做好就业准入制度的宣传工作，让学生了解职业资格证书对他们职业生涯的影响。同时，教师也应认真做好职业资格鉴定的前期培训工作，保证学生有足够的信心去获得职业资格证书。学校要加强职业资格鉴定场所的建设，有足够的、满足鉴定要求的实训设施设备提供给学生平时训练使用。

电子技术电子专业论文 篇12

人是技能的载体,人可以通过学习、模仿、练习等各种环节获得技能,人的技能在特定任务中表现出正确驾驭某种任务的实际技艺和熟练水平。高等职业技术教育的目的是培养应用型人才,即具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者。为适应电子产品制造企业发展对人才的需求,应用电子技术(电子产品质量管理方向)专业对本专业核心技术课程进行整合,开展一体化教学,构建基于工作过程系统化的“课程内容与工艺相结合、课程教学过程与情景相结合、技能实训与实际岗位相结合”的专业核心技术课程体系,给学生创造“做中学、学中做”的学习环境和氛围,使学生熟练掌握电子产品制造工艺管理、电子产品质量管理、电子产品生产设备管理等技能,实现“所学”与“所用”零距离教学目的。

1 重构模块化专业课程教学体系

目前从各职业学院课程设置来看,大体可分为:公共基础课、专业基础课、专业课、专业限定选修课及各环节实践课等几大模块。为实现专业核心技术课程一体化,对传统的课程模块设置做了改革,将专业核心技术课程(即专业化方向课程)归结为一个模块,对课程体系进行新的模块设置。而这一新设立模块中的专业核心技术课程就是我们要进行课程整合,并将各核心技术课程一体化的部分。为了使这一模块的各课程实现合理科学的整合,融为一体化知识与技能,对专业核心技术课程模块中的课程的选择有一定的要求。这一模块中的课程需具有以下特征:一是各课程的培养目标和就业岗位群相结合,能按照就业岗位群确定专业方向培养目标;二是各课程的教学内容与工作任务相结合,能形成与就业岗位群完成工作任务需要的核心工作知识和技能的相似教学内容;三是各课程的教学环境和工作环境相结合,能建立和企业生产相同或相似的教学环境;四是各课程的学习过程和工作过程相结合,能围绕相同或相似的工作过程进行教学活动,使学生的学与实际工作紧密相联系[1]。给学生创造一个“做中学,学中做”的良好学习环境。

依据上述观点,把应用电子技术(电子产品质量管理方向)专业所开设的多门课程按职业技术能力要求,将职业知识教育部分化分为以下几个模块,即德育课模块、文化课模块、专业基础课模块、提高拓展课模块和专业核心技术课(专业方向)模块。其中前4个模块为职业教育的“宽基础”模块。“宽基础”是学生更新知识、技能和在一个职业群中转换岗位、晋升的基础,是为职业院校学生职业生涯发展服务的基础[2]。专业核心技术课模块是本专业方向模块,是在电子产品企业生产中,基于工作过程导向的核心教学模块,也是将本专业方向核心课程进行整合,达到“理论实践一体化”、“工学交替教学”等工学结合的教学模块。

2 专业方向核心技术课程的整合

2.1 基于岗位为核心,科学整合课程

课程设置由学科核心转变为岗位群核心是课程整合的核心思想。一是将具有共同学科属性或在同类工作环境中培养学生不同职业能力的科目进行整合,打破以知识传授为主的传统学科课程模式,以解决将知识分割成各自独立科目的弊端,转变为以岗位群工作任务(项目)为中心组织课程内容。二是将多门相关学科融合为岗位群学习领域,结合不同学科的培养目标,针对电子产品生产企业的实际生产流程及实际岗位群的工作任务进行整合,以解决所学知识和技能与实际工作岗位脱节的弊端,实现在同一个学习环境中完成各学科学习目标,减少学习内容或技能训练的重叠现象,使具有共同知识性质的学科之间相互关联并得到应用,培养学生在同一学习领域完成具体项目或工作任务的过程中构建相关理论知识,发展职业能力,进一步实现工学结合、校企合作的目的。

2.2 同一平台上整合课程

工学结合是教学环境和工作环境的结合,建立和企业生产相同或相似的教学环境是创建基于生产的学习和基于学习的生产的教学平台。一是通过电子产品生产企业或工厂观摩、见习、实习的共同平台完成各课程教学目标,以实现与企业工学结合的目的;二是同时在模拟企业生产过程的学校模拟实习工厂实训室这一平台上培养学生熟练掌握电子产品制造工艺过程、工艺管理、质量管理、生产设备的使用等诸方面的知识和技能。如应用电子技术(电子产品生产管理方向)核心技术课程“电子元器件识别与检测”、“电子产品制造工艺”、“质量管理与检验”三门课程的知识和技能在同一个电子产品生产企业这一平台的生产流程中的不同岗位充分体现,学生通过电子产品生产企业或工厂观摩、见习、实习达到认知的目标。同时在校内模拟企业生产过程的模拟实习工厂实训室中以典型电子产品“XL-2005-型黑白电视机”的组装为载体的这一平台上以工作任务为导向进行整合教学内容,将各课程的知识和技能进行细化并得以熟练掌握。力求做到学生校内学习融于实际工作,理论融于实践,动脑融于动手,做人融于做事,实现“所学”与“所用”零距离教学目的。

3 专业方向核心技术课程一体化教学实施

以服务为宗旨,以就业为导向,以工学结合为突破口,以工作过程为课程设计基础,以真实工作任务或实际电子产品生产为载体,优化课程结构,建立突出职业能力和素质培养的专业核心技术课程一体化教学体系。

3.1 确立专业方向核心技术课程一体化教学主体

按照学校办学以就业为导向、专业发展以岗位为导向、课程设计以工作为导向、课程实施以行动为导向的这一职业教育的基本规律,将三门核心技术课程融入到实际企业电子产品生产工艺流程中。如从产品生产场地布局设计直到生产流程的实施,贯穿核心技术课程的教学内容,并在校内实训室完成以黑白电视机的组装,模拟真实的电子产品生产流水线的过程中将三门课程的核心能力融合到每一个生产环节中。如图1为企业生产场地布局设计应考虑因素。

3.2 明确岗位群职业能力的培养目标

以往的以学科为核心的课程设置模式是把一个完整的工作过程分裂为若干学科来讲授知识点,需要学生通过若干学科的学习后,自身融合知识,这样加大了学生对岗位群职业能力应用的难度,不利于学生全方位掌握岗位职业能力要求。为此,本专业优化课程结构体系:通过企业生产场地布局设计应考虑因素,研究专业对应岗位群职业能力的要求,以岗位为核心整合课程教学目标;通过对岗位群职业能力的分析,将本专业核心技术课程的课程目标以实际生产相结合进行了新的定位。其中,“元器件识别与检测”培养学生元器件的鉴别能力、元器件采购计划设计能力、元器件的质量检测能力和根据流水线对元器件的分配能力;“质量管理与检验”培养学生掌握产品质量检验标准能力、制定质量检验计划检验文件能力、生产过程检验能力、成品检验合格能力和各生产线间的沟通能力;“电子产品生产工艺”培养学生生产工艺技术文件识读与编写能力、生产工艺管理文件编写识读能力、电子产品生产设备使用维护维修能力和电子产品整机调试能力。以岗位为核心确定职业能力培养目标,建立基于技能点———生产过程———岗位群的综合专业学习体系,从而使培养出来的学生不仅仅掌握仅限于某工作岗位或某工作任务的能力,而是具备全方位掌握工作流程的能力,这才可以真正实现高职人才培养的目的。如图2职业能力分析。

3.3 专业方向核心课程一体化的教学手段

3.3.1 充分利用校外实训基地开展电子产品生产企业或工厂观摩、见习、实习活动。该教学环节由企业专家向学生进行现场介绍,帮助学生了解要学什么,学了做什么,初步了解岗位群的工作任务,为专业能力应用的教学做好铺垫,增加感性认识。

3.3.2 将专业核心课程“电子元器件识别与检测”、“电子产品制造工艺”、“质量管理与检验”在校内实训室中以典型电子产品“XL-2005-型黑白电视机”为载体模拟企业实际生产流程的平台上进行整合教学,将这一电子产品的完整生产流程划分为几个工作项目,每个工作项目又细分为若干具体的工作任务,以具体工作任务为导向,将专业核心课程的知识和技能融入于工作任务完成的每一个细节中,从而使学生在完成具体工作任务的过程中构建知识技能体系,掌握完成岗位工作任务的能力。例如,“XL-2005-型黑白电视机”生产的前工序阶段,在投入生产流水线前要进行来料检验;生产过程中的过程检验;生产后工序阶段的成品质量检验。在这三个生产流程中,将“质量管理与检验”课程在该生产流程中知识与技能的体现。采用基于工作过程系统化教学模式,将工作任务转化为课程学习任务,通过课程任务的完成,掌握知识与技能。“明确任务—分析任务—实施任务—任务评价”是学生参与教学活动的四个主要环节。真正做到“做中学”“学中做”,实现师生互动、生生互动,使学生的技能不断螺旋上升。

3.3.3 课程实施的载体是项目因此项目教学是主要的教学方法,同时还运用讲授、模拟训练、分组实战、一对一实战演练、标准化实操考核训练等多种教学方法。在教学手段方面广泛使用现代多媒体教学技术,提供往届实操考核录像、工厂实际流水线生产过程影视等。通过这些教学方法和教学手段可以很好地实现校内模拟训练。更重要的是实训基地中的训练,由工程师将学生带到工业企业,通过实际操作训练进一步优化教学过程,提高教学质量和效率,将学习过程与工作融为一体,为学生创造真实的学习情境,更好地培养学生的专业技能和职业素养。

3.3.4 教学团队建设传统教学以教师为中心,教师往往根据自身的认知开展教学活动,这样势必会造成课堂教学与实际工作产生有偏差。而以工作工程为导向的教学理念,要求教师以职业能力为主线组织课堂内容,培养学生在所负责的工作岗位中,通过工作过程领悟学习理论知识,并作出技术判定采取相应技术性的、技术创新的综合职业能力。在教学过程中强调以学生能力为基础,以过程为核心,学生成为了教学活动中心。该课程的教学团队在教师的选用上,采取专业教师和企业工程师相结合的方式。理论课程和模拟训练内容选用以本校教师为主,而实际操作及工业企业实战训练在本校教师的组织下以聘请本行业中有实际工作经历的工业企业工程师为主。充分发挥教师理论性强,了解学生的特征,同时充分利用企业工程师的实际经验,这样强强联手的师资队伍发挥出特有力量,学校专业教师对所培训的学生及模拟训练设备很了解,发挥出教师的本能的力量,同时由工业企业有实际操作经验的工程师,以师傅带徒弟的身份弥补了教师缺乏实际作业经验的不足,也使我系教师获取了大量实战经验,使理论更加紧密的围绕提高专业技术技能的需要而展开教学活动。

3.3.5 训练基地建设课程的实施需要设备和场所的支撑。校内实训基地以“XL-2005-型黑白电视机”生产流水线为平台,尽力模拟出实际生产过程,并根据实际职业能力设计出各种岗位,要求实习学生轮流在不同的岗位进行训练,达到对岗位群的了解和认识。在校外实训基地由工业企业工程师指导下、进行与工业企业相一致的岗位一对一的实际操作,熟练掌握本岗位的专业技术技能。这样校内校外实训基地相互交替反复训练实现“所学”与“所用”零距离教学目的。从而构建了基于工作过程系统化的“课程内容与生产工艺相结合、课程教学过程与工作情景相结合、技能实训与实际岗位相结合”的专业核心技术课程体系,实现专业核心课程一体化教学目标。

摘要：本文以应用电子技术(电子产品质量管理方向)专业为例,探索专业方向核心技术课程的整合,由学科核心转变为岗位群核心,构建基于工作过程系统化的“课程内容与生产工艺相结合、课程教学过程与工作情景相结合、技能实训与实际岗位相结合”的专业核心技术课程体系,实现课程一体化教学模式。

关键词：课程整合,专业方向核心技术,岗位核心,一体化教学

参考文献

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[6]徐国庆.实践导向职业教育课程研究:技术学范式[M]上海:上海教育出版社,2005.

[7]周国烛,王文博,韩志伟.高等职业教育课程教学设计与案例[M].北京:中国轻工业出版社,2009.