微电子技术专业

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2007.3-2007.12  厦门各歌网络服务有限公司  商务专员

在漳州灿坤实业有限公司业务助理兼客服，该公司是一家大型企业，专业生产熨斗．开始在生产一线，由于表现好，调到办公室做文职，部门是销售部，主要负责接待客户，跟单，日常报表处理，及采购工作．离职原因：本人属于实习阶段

在厦门谷歌网络服务有限公司主要是搜寻客户，联系客户，和客户洽谈生意，跟单，到最后的`填合同，都由本人完成．

电子技术应用专业教学探讨 篇3

关键词：电子技术应用专业；改革；能力培养

中图分类号：TP3-4；G642 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2014） 18-0047-01

电子技术应用专业强调要有良好的物理、数学基础，较好的基础理论和较强的逻辑分析能力。同时电子技术应用专业是一门实践性很强的学科，涉及面广，传统教育方式方法以难以适应现代企业发展的需要。电子技术应用专业面临着严峻的挑战。因此，改革当前中职学校电子技术应用专业教学刻不容缓。

改革一：教师的培养。由于科技迅速发展，知识更新速度加快，对每一个专业教师来说都是一个新的挑战，电子涉及的领域越来越广泛，知识更新必须跟上时代的脚步。在这过程中学生的自适应能力和创新能力的培养就显得尤其重要，所以教师必须不断提高自身素质。教师只有不断的加强自身业务知识的提高，不断给自己充电，才可能掌握好日新月异的电子技术，迎接全新挑战，跟上时代飞速发展的步伐，也只有这样才可能培养出具有创新能力的新世纪社会发展所需要的合格人才。

改革二：以德服人。教学中要贯穿以德服人的教育思想。教学离不开教育，教育思想应该是“先成人后成才”的原则，实践证明这一思想是正确的。在教学中必须始终贯彻爱国主义教育、集体主义教育、中华传统美德教育、社会公德和职业道德教育。受社会文化、家庭情况和自身素质的影响，职校毕业生就业观念呈多元化趋势，在教学过程中应注意培养学生的创业意识和创业技能，并结合课程的特点开展社會实践活动，如：为社区修理电子产品，组织多种模拟实践等，这样一来就实现了个人价值与社会价值的完美结合，达到既发挥自身潜能，又为社会做贡献的目的。

改革三：教材改革。教材改革应适当增减、调整教学内容，教材内容上要实现结构更新。应针对现在的中职学生文化素质低，理解能力弱，以及中职学生毕业后主要从事操作性工作的实际出发，在组织教学时，理论要求应适当降低，要避繁就简；多讲宏观的东西，少涉及微观的分析；要以定性分析为主，定量计算尽量少做。

改革四：教学手段的创新。现代化的信息传播媒体，具有易于调动学生积极性的特点，使学生接受知识的速度更快，在课堂上采用计算机多媒体、投影、自己动手检验等是一种非常好的教学方法，这样可以改变千篇一律的教学方法。摒弃传统的以传授知识为主的灌输式教学方法，而应采用各种形式的启发式教学方式，由被动接受式教育向创造性教育转变，为学生今后从事职业技术工作奠定牢固的基础。启发式教学提倡学生多提问，以利于开动学生思维并激发其创造性，并能灵活应用所学专业知识提高其处理实际问题的能力。在教学上如果完全按照书上所说方法照搬，虽然也能完成教学任务，做起来也省事，但这样培养出来的学生思维单一、不灵活，更谈不上能发挥他们创造力，往往只比较适合于搞搞维修之类工作，却难以适应社会上各行各业不同要求。因为在工厂的生产过程中实际操作只要用仪器检查几个关键引脚的信号的波形、幅度或指标是否达到要求，即可说明电路工作正常与否，既简单又快捷准确。因此，应注重培养他们的思维分析能力，即能根据不同场合、不同条件对同一问题应有相应较优的解决问题方案，这样有利于培养自学能力。自学能力对于每个同学来说都非常重要，因为在学校所学知识毕竟有限，学生离开学校后主要依靠自学来获取知识，在碰到新情况时才不会茫然不知所措，才能举一反三，开拓思维。

改革五：加强实训教学。在教学工作中，应充分利用和发挥现有的专业教学设备的优势，让学生从感知出发，运用各种直观教具和图片，使学生把已学抽象理论知识与现有的实物直观结合起来，调动学生的学习积极性，增强学生的求知欲和进取心。具体做法是：我配备各科的实验实习基地，在授课时，充分利用现有的条件，大多数内容的讲述在实验实习室里进行，使学生把理念知识与实物有机结合起来。在授课时，先让学生熟悉该节课所要涉及的元器件，组成电路的元件等等，让学生先有一个感性认识，以便在讲解时使抽象理论内容简单化，使学生易懂、易记。这样由具体到抽象，再由抽象到具体，使所学的理念得到了验证，知识面得到了拓宽，思路进一步拓宽。如二极管、三极管的检测，用万用电表判断其好坏和极性，在实习室，我把检测的理论依据分析清楚，让学生自己动手来测量、判断，既激起了学生的学习热潮，又收到了意想不到的效果，这样学生既学到了知识，又感到轻松愉快。

电子技术应用专业课是一门既有系统的理论，又有熟练的操作技能的专业课。要想有熟练的操作技能，不仅要有牢固的理论知识做后盾，而且要多学习、多练习、多动手、多钻研勤思考。因此在教学过程中，应遵循理论联系实际，掌握理论知识的前提下，促进能力的培养，进行讲练结合。

教学不仅是一门科学，更是一门艺术。要按照教育教学规律，结合学生实际进行针对性的施教，是一项艰苦的创造性劳动。如何更有效地提高教学效果和教学质量，这是摆在每一位职业教育教师面前的一个极其重要的任务，这就需要从事职业教育工作者积极思考，不断的探索，为推进中国的职业教育做出一些应有的贡献。

参考文献：

[1]何克抗.教育技术培训教程[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]伍新春.中职素质教育[M].北京：北京师范大学出版社，2009.

[作者简介]赵瑞（1957.11-），男，黑龙江哈尔滨人，高级讲师，副教授，本科，电子技术应用专业，研究方向：教学管理。

微电子技术专业 篇4

1 在实验实践教学中引入EDA技术的重要性

1.1 提高学生的知识层次和技能水平

E D A技术是现代电子设计发展中必不可少的，E D A技术广泛应用于科研工作和企业新产品的研发中，并广泛用于专用集成电路的开发，同时，全国各种电子技术设计竞赛将EDA技术作为选手必须掌握的基本技能。在实验教学中引入EDA有利于学生掌握EDA这种工具，拓宽知识面，提高学生的实践能力、创新能力和计算机应用能力，提高知识层次，提高学生就业率，为今后较快胜任工作打下基础。

1.2 缓解实验设备和经费不足的压力

EDA技术是用软件的方式来设计硬件，这种硬件设计软件化可以大大简化电子系统的实验，并可根据学生的设计不受限制地开展各种实验，既可实现规定功能的硬件系统又可达到课程的教学目的。这样，学校无形中增加了许多实验设备，大大缓解了实验设备和经费不足的压力。

1.3 有利于教师自身素质的提高和教学、科研水平的提高

E D A涉及电子、通信、计算机、自动化等电子信息类专业课，辐射面很宽，同时它又是一门发展迅速、工程性强、须紧密结合技术发展前沿的现代电子设计技术课程。这就要求教师有宽广的知识面和工程项目经验，并能结合当前与今后的发展趋势编写相应的EDA教材包括实验教材，提高教师的教学水平。同时引入EDA到电子技术实验实践教学中，将促进教师对该项新技术的学习和掌握，有利于教师在不断的学习过程中提高科研水平。

2 EDA技术与课程内容整合的教学设计

将EDA技术全面与微电子专业课程紧密结合，设计的EDA实践教学首先应做到系统全面性，同时兼顾集成电路工艺仿真和器件仿真，在实践教学体系中兼顾专业基础、工艺制造、集成电路设计，强化理论基础、综合素质、创新能力的培养，使学生经受了融合理论、实验、技能和设计的系统技术训练。与此同时提高EDA工具的先进性，集成电路设计的发展依赖于先进的EDA工具，摒弃目前高校实验室中旧的EDA设计工具，采用新的和产业接近的集成电路设计工具，才能从根本上解决高校实践教学环节与当今IC产业发展脱节的问题。

2.1 EDA技术与微电子专业课程内容的整合

根据我校人才的培养目标，电子信息学院对微电子专业课程体系进行了改革，解决基础与发展、基础与应用、理论与实践、重点内容和知识面的矛盾。现已整合为专业基础课程和专业课程，每门课都配置了相应的实验课、实践课，其中的实践环节教学目的和教学内容设置系统规划，各有侧重。在专业基础实验课程中，主要安排对模拟和数字基础内容进行验证，掌握基础知识和基本应用方法以及实验技能。在理论课程和实验课程结束后安排1～2周的实践教学环节，提出设计任务和要求，运用EDA软件进行系统的集成。在专业课程中，为使学生更好地接近工程设计，专业课程基本上都设置了一定学时的实验课，这些实验课采用了EDA的一系列软件进行仿真，巩固理论知识。同样在课程结束后开设了实践环节，与专业基础课相对应，实践环节着重实战演练，真枪实弹进行相应的练习，例如针对集成电路工艺这门课，在32总学时中设置了6个学时的实验课，课程结束后开设了微电子工艺课程设计，这样既学习了理论知识又掌握了EDA软件和实践技能。

2.2 EDA课时与理论课时的整合

电子工程系近2年由学院带队去兄弟院校，如山东大学、苏州大学实地调研，调研他们微电子专业在课程设置、教学计划修订、实践实验环节等诸多方面的情况，调研他们设定这些内容的可行性及合理性，结合我院的实际情况合理地配置每一课程的EDA课时与理论课时，例如硬件描述语言这门课程总学时为32学时，其中理论课时与EDA课时各占一半，这是基于语言课程要以具体操作为主的考虑。

2.3 EDA资源整合

相同功能的EDA软件和硬件开发系统种类繁多，如数字系统设计工具有MaxplusⅡ，QuartusⅡ等，模拟电路设计工具有Pspice,Hspice等，系统建模与分析工具有Matlab和Opnet等，版图设计工具有Cadence,Synopsys,Zeni和Laker，集成电路封装与多芯片组件有Ansys,Autocad等。另外我们引入新技术，将半导体器件与工艺技术(TCAD)纳入微电子专业课程实践体系中去，将SOC/SOPC等先进技术引入实验课堂，提高学生的电子线路系统设计能力。这样无论是在专业基础课方面，包括电路、模拟电子技术及数字电子技术，还是专业课程方面，包括半导体物理实验、集成电路工艺、集成电路CAD、集成电路封装等，这些课程都与EDA密切联系，将EDA融入到微电子专业几乎每一门课程中去，这样不仅可提高学生学习的兴趣，同时也巩固了学生的理论知识，也为今后同学们就业打下基础。

2.4 EDA模块整合及教材编写

EDA技术涉及知识面较宽，应用领域广泛。不同的课程可能运用了相同的EDA开发工具，例如数字电子技术与复杂数字系统这两门课程都应用QuartusⅡ开发工具。我校电子工程系对每门专业课程都指定了课程负责人，要求课程负责人全程负责。课程负责人不仅负责本课程教学大纲的制订、本课程教材的选订、本课程的教学，而且负责本课程EDA实践环节教学指导书的编写、EDA教学内容的设计。教师依托学校EDA实验中心，要在科学技术的发展、市场的需求等多方面因素的影响下，及时修改不断完善教材的内容，同时系内经常组织课程负责人之间互相探讨，以整合的方式进行整体教学设计，在相同的EDA模块上体现各自课程的特点。

3 EDA在微电子课程体系中的实施

在微电子专业课程体系中，为提高学生对电子电路的分析和设计能力，在各时段各课程都整合了E D A开发工具。电子技术基础及模拟集成电路设计课程运用了电路仿真软件：CADENCE,HSPICE,SPECTRE-VERILOG，集成电路CAD、集成电路原理等课程运用了CADENCE,HSPICE,LAKER，数字电路及硬件描述语言、复杂数字系统设计等课程采用了MODELSIM,NC-VERILOG，半导体器件及集成电路工艺、微电子材料制造设备等课程运用了TCAD开发工具。通过对微电子专业课程体系的系统规划，我们借助于EDA的系列工具和半导体专业实验室，从专业基础课到专业必修课、专业选修课，使学生经受了融合理论、实验、技能和设计的系统训练，让微电子专业学生掌握先进的EDA工具及集成电路设计的流程和基本的设计方法，培养一批综合素质高、专业基础知识扎实、动手操作能力强、具有创新意识的合格人才。

参考文献

[1]李东生.电子设计自动化与IC设计[M].北京:高等教育出版社,2004

电子技术专业简历 篇5

居住地：天津

电 话：188********（手机）

E-mail：

最近工作 [ 1年9个月]

公 司：XX有限公司

行 业：电子技术/半导体/集成电路

职 位：标准化工程师

最高学历

学 历：本科

专 业：制造工程

学  校：天津理工大学

求职意向

到岗时间：一个月之内

工作性质：全职

希望行业：电子技术/半导体/集成电路

目标地点：天津

期望月薪：面议/月

目标职能：标准化工程师

工作经验

/8 — /5：XX有限公司[1年9个月]

所属行业：            电子技术/半导体/集成电路

科研管理部        标准化工程师

1.   负责ERP系统物料基础信息的维护

2.   负责公司生产物料规划和标准化管理工作，建立和完善物料编码管理制度和物料优选管理制度，并对其推行实施情况进行监督检查

3.   负责对公司新增物料命名进行标准化审查，审查物料新增必要性和物料描述信息的准确性，分析公司物料使用情况，建立和完善物料规格型号系列优选标准

/7 — 2012/7：XX有限公司[1年]

所属行业：            计算机服务(系统、数据服务、维修)

Ops                   标准化工程师

1.   流程管理， 推进并实现流程标准化

2.   推进公司流程标准化并实现流程最优化

3.   商业工作流系统管理

教育经历

2006/9— 2011/6  天津理工大学  制造工程   本科

证 书

/12  大学英语四级

语言能力

英  语（良好） 听说（良好），读写（良好）

自我评价

逻辑思维能力强、富有挑战和竞争意识、细心、勤奋、能吃苦、自我激励良好的`沟通协调能力，有责任感、团队精神和协作精神有很好的自学能力和适应能力，责任感强，善于总结分析，良好的处理人际关系能力，抗压性强

微电子技术专业 篇6

关键词：校企合作；企业校区；模式

中图分类号：TP31 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 16-0158-01

校企合作是大中专院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，其初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。校企合作是中职学校实现教育教学改革，提升办学吸引力的必由之路。为此，校企合作也是近年来，中职学校关注的焦点，但在实际运作当中，尽管学校甚至政府投入了大量的人力、物力和财力，但效果并不是很明显，出现了一边热，一边冷的格局。

应用电子技术专业面向现代电子技术行业，适应高科技电子产品和设备的生产、建设、服务和管理第一线需要，培养具有现代电子技术专业理论知识和应用能力，可从事现代电子产品开发、生产管理、设备维护、电子工艺与质量管理、技术支持、工程施工、产品销售及售后服务等工作的高技能专门人才。作为一门实用性和操作性很强的专业，理论结合实际显得相当的必要和重要，而作为中职学校，要搞好专业的教学，走校企合作办学之路是上上之选，本文将结合专业本身特点，谈谈其专业校企合作模式的构建。

一、应用电子技术专业校企合作对象的选取标准

1.具备较为完整的应用电子技术专业岗位群作业流程和岗位；

2.具备较强的理论水平和科研水平，并具备较强的业务能力；

3.具有培训资质或相关人才储备；

4.能大批量消化吸收应用电子技术类相关人才；

5.应用电子技术类人才在其业务中所占比例不低于50%；

6.有相关意识的企业。

二、应用电子技术专业校企合作模式

结合前人研究成果，本人认为应用电子技术专业校企合作主要模式主要有几下几种：

（一）人才培养方案和模式上的校企合作

这个阶段，企业并不实际参与较为实际的教学工作，当通过行业专家座谈的形式，结合行业用人需求预测分析，为学校的人才培养方案的确定和修正提供建议，并就具体的课程设置和教学模式进行良好互动，避免避免造车。在这个基础上，可以进一步实现校企共同编写教材，设计实训项目和案例，共同设计人才培养考核评价体系并参与考核。这一模式企业人员参与校企合作可以通过支付相关报酬给予弥补。

（二）聘请行业专家授课的校企合作模式

这一阶段是在第一种模式的基础上建立起来，在人才培养模式和业务流程均建立起来的情况下，实训环节教学采取直接聘请行业专家授课的形式。这种模式主要的优点在于其实施比较简单易于控制调整。这个阶段，为吸引企业参与，可以采取资源互换的模式进行，甚至业务上支持的模式进行，比如学校的给企业员工提供技能培训，企业专家为学生提供指导的方式进行。

（三）订单培养模式

针对较为大型的应用电子技术人才需求机构，可以采取订单培养的模式进行合作，具体操作可以从以下着手：

1.校企双方进行严谨论证磋商，确定订单培养方向、规格、质量，并明确相关责、权、利，同时签署相关协议文件。

2.制定学生选拔标准，筹划招生事项。

3.选拔学生，成班。

4.校企双方按照既定的教学分工，组织教学。

5.及时调整修正教学内容。

6.学生毕业技能考核。

7.学生进入企业。

8.总结办班经验。

这种模式，校企双方全程参与每个环节，需要保持紧密沟通，双方合作的范围深入广泛。

（四）校企合作办学模式

这种模式的基于把教育作为产业来运作，企业参与其中的目的就是获得经济利益，前提是企业在应用电子技术专业领域具有强大实力和影响力。这种模式能充分发挥企业的能动性，能调动企业所有能量，企业是全程参与的，包括招生、教学、设备投入、实训基地建设等，这种模式有利于将企业的先进理念和成熟经验技能系统化的传递给学生，同时可以完成学生的职业化，为学生的成长成才提供有力保障。

（五）企业校区

顾名思义就是把企业作为学校的一部分来进行运营管理，这种模式可以实现资源的优化整合，使得多方受益。其主要的做法是把学生直接安排在企业，有企业承担相关的食宿，同时负责相关的教学设备投入和建设，采取半工半读的教学模式，有学校委派教师定点管理和课程设置，企业的员工可以委托学校进行业务培训和理论指导，也可以参与弹性学制的就读提升学历和理论素养，使得双方能够资源共享，利益最大化。在操作层面，学校对企业承办校区的基础设施建设和教学资源投入进行补偿，最好的做法是政府能够在用地和相关政策上给予照顾。这种模式的难点在于合作双方要建立全面互信关系和保障前期资金投入。同时，也要求学校的师资队伍建设能够在建制和质量上有保障。

三、应用电子技术专业校企合作校方应有的两个意识

（一）投入意识

在该专业进行校企合作的过程中，校方一定要有投入投资的意识，无论采取哪种方式，都必须舍得无论在资金、人才或是资源的投入，不要有坐享其成心态。

（二）学生受益就是最大收益，学校不牟利的心态

作为劳动密集型行业，学校在合作当中要谋取一定的利益是很容易的事情，但是作为学校，一定要有不赚钱，不为利益，以学生受益就是最大收获的态势开展相关工作，这样才能保证合作的公益性和公正性。

参考文献：

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.

[2]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.

[3]王静霞，余菲，赵杰.面向岗位构建高职微电子技术专业人才培养模式[J].职业技术教育，2010，14：5-8.

电子信息科学与技术专业建设 篇7

随着我国现代信息技术的不断发展, 许多高校都开设了电子信息科学与技术专业。该专业将电子与信息系统、电子科学和无线物理学相互结合, 形成一个全新的新兴学科。由于其发展时间较短, 因此许多高校内该专业建设过程中还存在许多问题。

1 电子信息科学与技术专业建设原则

1.1 坚持以需求为主要动力

电子信息科学与技术专业作为一门新兴的应用型专业, 其内容必须与社会实践紧密联系并能够广泛运用与社会实践中去。因此, 在进行课程设计、选择课程内容和教学方式时都应当坚持以需求作为主要驱动力, 这样才能使专业建设得以长久广泛的发展,

1.2 以核心课程建设为中心

最近几年, 我国教育中出现的许多问题都是由于没有将课程建设作为核心, 导致在进行教学工作的过程中形成一种拼接式的教学手段。因此必须要求学校和教师在尽量短的时间内建立一个以课程建设为核心的骨干课程体系, 并且要求改课程体系必须与教学大纲、教材等相配合。

1.3 加强实践环节

由于电子信息科学与技术专业的特殊性, 要求学校培养出来的必须是能够掌握先进技术并具有专业电子信息技术知识和技巧的专业型人才, 因此学校必须通过课内外的各种渠道, 引导学生注重实际能力的培养, 将所学专业电子信息与技术知识和技巧巧妙合理的运用于实践中去, 切实提高学生的实际运用能力。

2 电子信息科学与技术专业建设中存在的问题

2.1 专业口径宽, 并未突出专业特色

由于电子信息科学与技术专业属于一门新兴专业, 目前仍然处于建设和发展初期阶段, 因此大部分学校对于该学科的课程设计上并未进行严谨的考虑。目前电子信息科学与技术专业需要学习的课程主要有电子学与信息系统、信息与电子科学、计算机科学与技术、无线电物理学等专业学科, 专业涉及的知识面十分宽泛, 专业口径过宽, 这就无法有效体现电子信息科学与技术专业的特色。还有一些高校为了提高学生就业率, 在课程设计时并未对该学科进行科学合理的课程安排和内容设计, 这些原因都导致大部分学校内的电子信息科学与技术专业和电子信息工程专业、电子科学技术专业等理工学科之间没有很大区别。目前这种情况对电子信息科学与技术专业的未来发展将产生很大影响。

2.2 师资力量不雄厚

由于电子信息科学与技术专业目前还处于建设与发展初期阶段, 其师资力量还十分欠缺。很多高校中真正具有电子信息科学与技术专业知识的教师严重不足, 由于电子信息科学与技术随着我国信息技术的发展更新换代速度十分快, 因此这些教师在为学生进行授课过程中并不能给学生传授及时有效的前沿知识。加上校内一些教师是刚毕业的学生, 在教学经验上存在严重不足, 校内师资结构也存在一定问题, 这对电子信息科学与技术专业的未来发展产生严重阻碍作用。

2.3 缺乏专业实践力度

电子信息科学与技术专业作为一门应用型专业, 其内容必须与社会实践紧密联系, 因此, 实验教学是该专业在发展过程中十分重要的部分。目前许多高校为提高学生实践能力, 在课程设置上安排了合理的实验课程安排, 然而实验课程只是单一的让学生按照实验教材进行一些简单的验证型实验, 记录相关数据, 填写实验报告。这对学生自主学习和实践能力起了限定作用, 影响学生自主研发和设计的能力, 加上实习过程中一些工作做得不到位, 严重影响着学生在电子信息科学与技术专业学科上的实验实践能力。

2.4 教学思路和方法存在不足

国内很多高校教师在进行电子信息科学与技术专业的讲解时, 只是一味进行专业知识的传授, 对于学生如何将专业知识运用于实践中去等方面知识并未给出更多的研究和讲解。学生在学校虽然学习并掌握了专业的电子信息科学与技术知识, 但对于如何科学合理运用这些知识去解决问题的相关能力却并未得到提高。此外, 一些教师在教授过程中一味沿用以往教学经验, 并未结合课程实际和新技术发展对课堂教学思路和方法进行完善提高, 课堂上教师与学生的沟通也存在严重不足现象。在这种教学环境下, 学生学习中遇到问题时并有得到一个有效引导, 进而产生排斥厌烦的情绪, 使得该专业的教学无法达到预定教学成果。

3 电子信息科学与技术专业建设的建议

3.1 加强专业方向建设, 突出学科特色

对于目前电子信息科学与技术专业存在的专业口径过宽并未突出专业特色的问题, 可以在今后的课程建设中, 加强专业方向课程建设以突出该专业科学特色。针对该专业特点对一些基础特色课程的教学方式和教学内容进行一些重点调整和改进。电子信息科学与技术专业必须加强计算机、信号与信息、电路与系统和电磁波这四个方向专业知识的学习。学校应当以这四个方面作为教学方向, 将培养学生对这几个方面知识进行运用和创新能力作为教学重点, 并形成一个明确的教学系统体系。

3.2 提升整体师资力量

师资力量不足是限制电子信息科学与技术专业发展的重要影响因素, 因此提高整体师资力量在专业建设中显得十分重要。首先, 学科教师应当不断提升自身专业素质, 为学生带来更加专业的教学。教师应当不断关注电子信息科学与技术相关的信息并完善自身专业教学素质, 为学生提供更加有目的性的学科教学。其次, 学校应当资助教师进行学科专业知识的培训。很多高校教师并不具备完善的专业知识, 使其无法进行全面科学的教学工作。因此, 通过参加学校组织的专业知识培训, 有效提高教师对电子信息科学与技术专业知识的了解, 这样才能够使教师能够更加有针对性的展开教学活动。

3.3 强化学生实验实践能力, 强化对知识的运用

电子信息科学与技术专业建设应当以培养学生实践能力和专业创新能力为主。学校在进行教学过程中, 应当加大对实验的关注度, 重视实验教学, 同时加强实验室文化的建设。此外, 在学生实习期间, 学校要积极和社会企业进行沟通和联系, 为学生提供更好的实际机会。

4 结语

目前国内许多高校都开设了电子信息科学与技术专业, 然而由于其发展时间较短, 使得该专业在建设和发展过程中还存在许多问题。为更好的推动电子信息科学与技术专业的建设和发展, 我们应当采取一些积极有效的措施对其加以完善, 不断促使该专业培养更多电子信息专业的人才。

摘要：本文从电子信息科学与技术专业的建设原则入手, 分析当前国内高校电子信息科学与技术专业建设中存在的问题, 并针对这些问题提出一些专业发展与建设的建议。

关键词：电子信息科学与技术专业,建设原则,存在问题,建设建议

参考文献

[1]许福永.关于电子信息科学与技术专业课程体系结构的建议[J].高等理科教育.2011. (23)

[2]张丽英.普通高等学校电气信息类专业应走具有自己特色的道路[J].电气电子教学学报.2012 (11) :45-48

[3]孙越, 苏玉刚.深化专业教学改革, 提高自动化专业教学质量[M].全国高等学校电子信息科学与工程类专业教学写作委员会.2012:33-36

中职电子技术专业教学初探 篇8

这样的社会现实无疑对掌握一定的电子专业技术的人才需求越来越大, 这无疑给能够培养此类人才的中等职业学校带来发展的机遇。中等职业学校是能够培养具备一定专业技能型人才的中等学校, 它能够满足那些在中考中成绩不理想、想继续学习或者获得一技之长的学生的需求。特别是最近几年, 随着整个社会大学生就业形势的日益严峻, 很多人又重新把目光瞄准了职业教育, 尤其是热门专业备受关注和追捧, 电子技术专业作为热门专业之一也是如此, 下面笔者就这一专业的发展问题谈谈自己的认识。

一、中职电子技术专业发展现状

电子技术专业现在在有些中职学校被发展成电子信息技术专业, 这给电子技术专业赋予了更广泛的学习内容。就目前来看, 中职电子技术专业依然保留了电工基础、电子技术、电子测量与仪器、电子设计与装配、单片机原理与维护等基本课程, 还增加了电子计算机技术与维护、网络技术等新课程。目的是培养能够掌握一定的电子技术技能的从事生产或者维护的一线工人。

当前中职电子技术专业课程设置的现状, 既反映了传统学科课程的特色, 也在顺应时代发展的潮流与需求, 体现了学科建设与时俱进的发展特点。而从学生学习状况来看, 效果却不是很理想, 问题主要表现在:学生在学习中积极性不高, 导致到毕业时间基本技能掌握不扎实, 进而影响了他们的就业;部分学科知识难度太大, 这对于基础相对薄弱的学生来说学习起来相对困难;有些学科专业知识陈旧, 导致使用效果大大降低;学生实践教学得不到有效保证, 重理论轻实践的问题依然存在。这些问题最终影响了学生的发展, 特别是在就业问题上。所以, 针对问题采取切实有效的方法来改进教学方法、提高教学质量势在必行。

二、应该采取的方法和举措

学生是衡量学校专业教学最好的标尺, 就业是中职学校吸引学生最好的依据。据此, 作为中职学校来说, 针对当前电子技术专业发展的状况, 要采取针对性的措施和方法来不断提高专业的教学水平和教学效果。具体来说可以从以下几方面着手:

(一) 立足于时代潮流, 办出特色和水平

当前中职学校的发展环境虽然有了一定的改善, 但我们也要清醒地看到, 学校之间的竞争依然很激烈, 生存和发展问题依然是每所学校必须要面对的问题。“人无我有, 人有我优。”这句话反映了中职学校办好专业教学的努力方向。

作为每一所中职学校来说, 时代的发展已经赋予电子技术专业更丰富的内涵, 特别是信息时代的来临, 电子计算机和网络技术正在把我们的社会带入一个新的高度, 与电子技术相关的产业越来越多、领域也越来越广泛, 电子技术专业要立足于现实需求, 在保持专业特色的同时要不断完善, 这样才能够培养出更多社会所需的合格技能型人才。

(二) 教师要更加关注学生

教育本身应该是师生间双向交流的过程, 既需要教师的教也需要学生的学。作为电子技术专业来说, 其中有大量的知识是涉及物理学科的, 知识抽象且难度较大, 需要学生具有较强的逻辑思维能力、抽象思维能力和主动学习的意识。但是从我们教育的对象学生来看, 他们中的大多数是在中考中没有达到普高建档线的学生, 这就意味着学生的基础较差, 且大多数学生学习习惯存在问题, 尤其是主动学习的意识是比较欠缺的。

针对这样的学生情况, 教师要结合专业内容和学生的学习能力做出一定的调整, 尤其是要做好知识之间的衔接, 为学生掌握新知识做足必要的铺垫, 这样学生的畏难心理才可能减弱。要结合学生的兴趣来调节课堂教学流程, 尽可能地让学生参与到课堂教学中来, 这样学生的兴趣才会提升, 学习的积极性和主动性才容易调动起来。学生学习用心了, 教师教起来才可能更省心

(三) 重视知识之间的整合

电子技术专业现在所用的教材从现实意义上来说, 有些内容已经出现了一定的滞后性, 教师要有潮流意识, 紧跟时代前沿, 及时把一些新知识和新理论融入到教学内容中来, 保证知识的实用性。同时要立足于学生扎实掌握基本技能这一现实需求, 对于有些知识要进行大胆的整合, 保证学生的学习需求的同时来提高课堂教学效率, 进而打造高效课堂。

(四) 以就业为导向, 打造“学做一体化”的课程体系

中等职业学校教育教学要以就业为导向, 并以此确定办学目标, 加强教育教学改革, 努力培养具有良好职业道德和专业技能的新型人才。为了更好地贯彻这一教育教学理念, 电子专业可以围绕电子技术操作技能、制作技术和电子产品维护技能等方面组织教学内容, 主要包括专业知识学习及实训活动, 并且要制订针对性的人才培养计划与课程改革方案, 还可以邀请企业参与学生培养的整个过程, 并积极开展岗位培训, 这样有利于中职学生专业知识的学习、巩固和实践应用, 更有利于学生提前适应将来的工作岗位, 为就业奠定坚实的基础。我们还要鼓励教师与企业技术人员开展有效合作, 增加实践教材科技含量, 不断优化课程, 打造“学做一体化”的课程体系, 满足中职电子技术课程改革的需要。

(五) 多种途径改善实践环节

中职教育的最终发展方向是要为社会培养专业、技能型人才, 电机技术专业也是如才。所以, 培养学生的实践动手能力是教学最主要的任务之一。据此, 中职学校要努力改善办学环境, 尤其是学生的实践教学条件, 及时更新设备, 满足学生现实发展需求。加强校企之间的合作, 努力拓宽学生的实践环境, 切实提升学生的动手能力, 为将来就业打下基础。

微电子技术专业 篇9

在国内, 就目前很多的高职模电课程的教学目标尤其是从教学方式方法来看, 收效甚微, 有如下原因:

1.1在课程改革中, 尤其是教材建设上, 这参考一些那参考一些不在少数, 说不好听一点, 这是在剽窃别人的成果, 只求数量不求质量, 俨然成了大气候!很少真正用心去想去编写一本好的独特的问世教材, 以给学习者尤其是高职层次的人带来耳目一新的感觉;时至今日, 也很难在图书市场上找到一本能摆脱掉微观内容分析和较多数学公式的推导和计算而编写的模电教材, 即仍然没有跳出传统学科体系的束缚。传统的学科体系中的具体专业学科, 传授的是理论性知识, 主要分析和解决“是什么” (如概念、事实等) 和“为什么” (如原理、规律等) 的问题, 这是培养科学型人才的一条主要途径, 个人觉得这倒是培养本科层次人才要完成的目标和任务, 却与高职教育的人才培养要求不太相符;高职教育是以培养高技能的职业人才为目标, 其主要解决“如何做” (经验) 和“如何做更好” (策略) 的问题。

1.2板书教学的问题。板书的优势是可以容纳较多的内容, 并且内容的整体性较强。学生面对新知识有-个缓冲时间, 能够加强对知识点的衔接和对知识整体的把握, 特别是在进行原理性推导的过程中更能明显地体现出来。但是, 由于模电这门课程在教学的过程中, 某些比较难用语言描述的概念或者复杂的演变过程通过板书却很难体现;而且经常要在黑板上绘制电路原理图以及电路中的电压电流波形, 无形当中就浪费了不少时间, 教学效率大打折扣。

1.3此外, 学生未能获得更多的实训机会也是影响高职模电教学效果的又一重要因素。在工科专业尤其是涉电专业方面, 急需要有配套的实操环境和仿真环境。而这些教学仪器设备目前就笔者所在学院还不能很好地满足教学的需求, 还有待进一步完善。

2改革目标

随着职业教育的深入发展, 模电课程的改革和建设刻不容缓地摆在面前。高职院校模电课程改革以就业为导向, 最终目的是要让学生成为应用型高技能人才所要具备的重要的技术基础条件。经过反复、认真的调研和思考, 明确高职办学的定位。对于应用电子技术专业, 学习模电课程的目的是掌握基本单元电路的功能原理及应用, 正确使用常用电子仪器, 会查阅电子元器件手册并能合理选用元件, 具备测试常用电子电路功能及排除故障的能力。据此, 修改教学大纲, 整合教材内容, 选择教学方法, 确定实验、实习、实训题目, 建立实训基地 (与企业合作办学等) 。制定实践考核标准, 并在实施过程中不断修改、完善。删减理论内容, 不要求内容的完整性和系统性, 够用即可;降低理论难度, 增加实践学时, 重点放在仪器使用、元件测试、单元电路调试上, 使学生在动手操作中学习知识, 培养兴趣。原来的模电课学生不愿意学, 怎么学也学不会;老师不愿意教, 费力不讨好。经过课程的教学改革后, 通过试点教学, 期望学生学习模电的热情明显高涨, 并且自己主动地利用课余时间去实验室设计、焊接、调试电路, 看到做出的一个个小产品会叫、会动, 学生学习兴趣倍增, 焊接、测试等技能已经在潜移默化中掌握, 由此带来的不仅仅是考试成绩的大大提高, 而且学生在长期的实操训练中对理论知识的深入理解和将理论知识联系实际的能力增强, 提高了技能。

3改革思路

要学好模电这门课程, 必须要在修完高等数学和电路分析这两门课程的基础上。在网络上, 曾有人戏称“模电”就是“模糊的电路”, 而且很多人都感同身受, 由此可见模电这门课程的理论知识的难度还是比较大的。从它的知识体系来看, 它属于电子与电路知识领域的其中一个模块, 该模块当中又分为若干个比如电子元器件, 电子电路, 电子技术应用等知识单元, 每个知识单元再由若干知识点组成。因此在知识体系上, 对照高职教育人才培养目标的要求, 模电课程应该多次从宏观的角度用言简意赅的语言描述器件外部形状、功能特点、主要特性、主要电参数和判断检测方法等;对电子电路及电子技术应用时应多多结合现实中实用的相关电路 (系统) 进行, 使学生能够对电路 (系统) 故障作出正确的排除。

在课程的教材内容设置上, 主张理论知识以“必须”和“够用”为尺度, 所谓“必须”是指高职人才培养规格之所需, 而“够用”则指满足后续专业课程之需要, 既要尊重知识的逻辑系统性, 又不追求知识体系的完美性。用浅显易懂的语言进行分析阐述, 只要学生能够掌握常用电子元器件的外部特性就可以了;另外, 要多用多媒体技术教学, 通过使用计算机仿真教学来让学生领受电子电路规律, 这样既形象、直观又能提高教学效率和质量。虽说教材内容在传统意义上使用的是书面语言文字, 笔者觉得使用一些口语未尝不是一个新的尝试!

作为高职类教育的宗旨是培养具有职业道德修养过硬的应用型高技能的人才。因此在技能体系结构的设计上。首先, 要有让学生对模电课程理论知识实践知识感兴趣的动力泉源, 其次, 要将技能的培养与实际生活中遇到的相关知识相联系, 培养学生分析处理和解决实际问题的能力。除此之外, 还要遵循由浅入深的难度系数规律安排技能知识体系并夹带着健康向上的激励手段, 以使学生越学越有成就感, 越学越有积极性。

目前就我院乃至全国“工学结合”教育模式大形势的实际情况来看, 工学结合虽说在实行起来有很多诸如院内基本实验实训基地的创建、在校企双赢的基础上如何获得更多企业的支持和积极参与以及如何正常运转校企的合作等因素都要考虑, 但我想这是高等职业教育发展之必然趋势。工学结合教育模式之所以能持续100年经久不衰, 主要归功于它切合实际的理念, 那就是以职业为导向, 以提高学生就业竞争能力为目的, 以市场需求为运作平台。因此为了突出工学结合的教育模式, 应将模电课程实训的内容和诸如电子元器件及电路的研发实验、生产流程的企业结合到一起, 通过校企合作, 使学生以一个普通职业人的身份真正达到工学结合培养模式的课程改革目标。

4改革方案

4.1教学方法和教学手段改革是模电课程教学改革的重要内容之一。

对模电课程的教学方法与教学手段可以从理论知识和实践知识两个方面来进行阐述。

4.1.1在理论学时压缩、实训内容增加的背景下, 为了提高教学质量和教学效率, 本人对教学方法和教学手段也进行探索性改革。具体做法有: (1) 积极开展以电子技术计算机仿真为主的CAI教学方式。尽少采用CAI课件进行教学, 以缓解我院多媒体教学设备使用的紧张局面。更多的是采用EWB (Multisim) 或Protel工具进行电子电路原理图的展示, 然后仿真观测信号参数的方式。 (2) 教研结合。通过承接社会的一些科研项目或工程, 然后让部分基础较好的学生参与其中, 是培养学生能力的一个有效手段。

4.1.2减少验证性实验, 增加应用性实验。以往模电实验课的内容, 大多是为验证理论的正确性和加强理论学习的认识性而设置的验证性的实验。如单级放大电路性能的研究、比例运算放大电路功能验证等实验。对于此类实验往往难以提高学生的兴趣, 难以提高学生参与实验的主动性与积极性, 从而也就难以提高学生的技能。基于此, 有必要减少验证性实验, 增加一些更能吸引学生兴趣的应用性和设计性的实验内容, 尤其是在企业工作实习期间更能实际具体设计到实际的电路 (研发) 实验和车间设备的运行机理。如增加光控路灯、集成功率放大电路、车床机床控制技术等。这些应用性实验势必让学生的学习兴趣更浓, 参与学习的主动性更高, 求知欲更强, 更能培养学生的实际动手操作能力。

4.1.3开放实验室。考虑到在指定的教学时间内, 并非每个学生都能完成实验, 有些学生需要用课后的时间来继续课堂上末尽的实验;另外, 鼓励学生自主开展一些电子电路设计与制作, 以此来提高学生的实践技能和创新能力。因此, 在明确实验室管理责任的条件下有必要开放实验室, 并对学生提供从器件和指导的支持。此举是培养学生掌握技能的有效方法之一。

4.1.4应用电子电路CAD工具, 开展仿真实验。传统的模电实验是要求学生须搭建硬件电路才能完成, 但搭建硬件电路效率低且成本高, 学生难以对实验条件、结果进行反复设定、修改, 尤其是一些故障的验证很难或不可能进行。引入电子电路CAD后, 学生通过使用电子电路仿真软件, 可以充分发挥个人的想象力, 对电路进行模拟、分析、计算和调试, 还可以对电路设置故障, 从而锻炼学生独立分析问题和解决问题的能力。当然, 模拟电子计算机仿真实验只是对传统实验方法的一个有效补充, 其并不能代替传统实验方法。

4.2教材的改革建设。

根据高等职业教育的教育模式和培养目标, 个人认为在教材内容的建设上应进行取舍和重新组织并需要遵循以下几个原则。

4.2.1以“必须、够用”为尺度, 重组理论教学内容。

4.2.2减少数理论证推导, 多用形象、直观的计算机仿真方法展示电路规律。有专家提出通过调查分析得出, 相对于形象思维智能, 高职生的逻辑思维智能普遍较低, 以符号推导为主数理论证教学方法, 并不适合于高职教学对象, 而重在揭示现象的计算机仿真更适合高职教学。

4.2.3增加各种实用电路, 借此培养学生分析电子电路图的能力和解决实际问题的能力。对于初学者往往感到模电课非常复杂。其实, 模电这门课程还是很有其规律的, 但需要经过阅读大量各种各样的电路才能体会出其规律, 而传统的教材所提供的电子电路普遍欠少, 因此, 教材中有必要增加一些各种类型的典型实用电路。

4.2.4适度增加新技术和新器件的内容以使学生了解现代电子技术发展的前沿和动态。

摘要：模拟电子技术基础 (以下简称“模电”) 是高等职业教育中应用电子、计算机控制、通信、信息等工程专业的一门重要的工程实践性强的技术基础课, 学好它是为后续相关专业课程打下必要的基础。针对该课程的重要性和入门难的特点, 本文从课程现状、课程改革目标、改革思路及改革方案等几方面来进行浅谈。

关键词：课程改革,教学,高职教育,模电,电路

参考文献

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[2]李卫民.高校电子技术实践教学的探索与实践.北京:高教研究, 2006, 2 (上旬刊) .

[3]杨玉强.电子技术课程的改革研究与实践[J].南京:电气电子教学报, 2006, 28 (2) .

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[5]刘海英, 胡卫兵.提高模拟电子技术教学质量的改革与实践.内江科技, 2007, 2.

汽车电子技术专业的教学与发展 篇10

目前, 为了适应职业技术教育由中等教育层次延到高等教育领域的需要, 为了培养具有较高学历层次的汽车维修技术与管理人员而大力发展汽车维修高等教育, 是汽车维修业发展的客观需要。近年来, 高等教育得到了很大的发展, 人们的教育观念也跟上来了, 高等教育培养应用型人才也受到社会的认可。高等教育必须坚持突出技术应用教育, 突出实用技术能力培养。要培养这类人才, 在教学管理过程中就必须改变普通的教育模式, 创造新的适应职业技术教育发展的教育模式。高等教育的人才培养层次相当于普通本科教育, 在人才培养特性上具有职业技术教育的特征, 其培养目标是具有较强技术理论基础、实践技能和应用能力并服务于生产、管理第一线的应用型人才。高等教育汽车电子技术与检测维修专业教育应具备两个特征:一是人才培养要达到本科层次高等教育的学业标准要求;二是所培养的人才必须是应用型的, 从事汽车驾驶、维护、修理、检测、装潢与车辆改造等工作, 也可从事设备管理以及交通安全、车辆保险、汽车租赁等服务与管理工作。

1 课程综合化的教学改革

高等教育教学内容对传统的基础课、专业基础课、专业课的教学内容按“必需、够用”的原则进行综合化整合。我们认为高等教育汽车电子技术与检测维修专业的理论教学内容要突出实用性、应用性, 把有关专业知识按汽车理论基础知识、汽车机械系统知识和汽车电子技术知识三个方面系列化, 按掌握系列知识的要求构建课程体系。根据课程性质, 可将课程主要分为基础课程和职业技能课程, 职业技能课程再分为理论课与实践课两部分。基础课在理论知识够用的前提下, 为学生打下较为扎实的基础, 为将来可持续发展提供条件。职业技能课程采用模块化课程, 按照职业任务要求分解成一个个知识点, 再将知识点按内在的关联整合成相对独立的知识单元, 打破原学科课程知识化、系统化的倾向, 积极实施课程的综合, 对一些相互之间有联系又有重复内容的课程进行有机整合, 破除原有课程之间的壁垒与界限, 加强课程专业针对性, 理论与实践相互渗透, 强调知识之间的内在联系与综合运用能力的培养。如将机械制图与CAD合二为一;将材料与热处理、毛坯制造、机械加工与装配等内容融入到汽车材料及零件加工课程中;将材料力学、理论力学综合为工程力学;将汽车构造和机械零件与机械原理整合为汽车技术基础;将电工与电子学和汽车电器整合为汽车电器与电子技术。为适应现代汽车电子技术的发展, 应重点加强现代汽车电子技术应用与维修、汽车检测与故障诊断等专业课程的教学, 同时还增加了计算机应用和外语课程的比重。

另外, 高等教育的教学内容也要与时俱进, 不断引进反映当今汽车发展新水平的新技术、新工艺的教学内容。应加大课程体系和教学内容改革的力度, 体现出高职本科教育的特色。

2 加强实践性环节的教学

加强实践教学环节, 是高等教育的特色和生命。传统的教学模式难以适应现代高等教育思想。高等教育培养的应用型技术人才, 既要有相当本科水平的科学文化知识, 又需要较宽口径的专业技术知识, 还要有一定的专业实践技能。因此在教学活动中实践教学环节应被摆到较为突出的地位, 在教学时数上应保证学生实践能力的培养。“在保证理论知识够用的同时, 应加大实践性教学内容, 在教学计划和教学实施上, 把实践教学和理论教学放在同等重要的位置, 使理论课与实践课的比例接近1∶1。在课程体系教学顺序上, 改变普通高校的“理论-实践-再理论”的做法, 提出“实践-理论-再实践”的路子。深入研讨实验和实训的组织形式, 以及相应的实验、实践课题, 给实践教学更充足的时间, 增加学生参与实践的机会, 使学生在毕业时能够达到中级汽车维修工的水平。

3 为培养高素质的人才创造条件

要培养高素质的技术应用型人才, 除了进行理论教学和实践教学的改革外, 还应该加强以下几个方面环节的建设。

3.1 加强“双师型”教师队伍建设

国家的振兴在教育, 教育的振兴在教师。对于高等教育而言, 建设一支适应高等职业教育所需的素质优良的教师队伍, 是培养合格的技术应用性人才的关键。一方面, 提高教师的学历层次和教学水平, 建立“双师型”教师队伍。一支高素质的“双师型”教师队伍是提高学生实践技能的直接保证。所谓“双师型”教师, 是指具有一年以上实际工程实践经验, 或者具备工程师、技师、设计师等其他系列职称资格, 同时获得教学系列职称的具有较高的专业知识素养和教学能力的职业技术教育工作者。学生的实践能力培养是通过老师的教和学生的练逐步形成的。一个合格的高等职业技术教师不仅要有广博的专业理论, 还应具备熟练的动手能力。学校要改变教师重理论、轻实践、缺乏动手能力的现状, 应要求专业课教师熟悉汽车行业发展的前沿知识, 及时了解汽车动态, 掌握先进企业的生产经验, 让他们逐步向“双师型”人才过渡。“双师型”教师是教师队伍的核心。

3.2 重视校内实验实训基地的建设

加强校内实验实训基地建设是营造良好实践环境的首要条件, 同时也是培养学生实践技能的重要保证。在教学过程中, 一些基本的实践教学任务是必须在校内完成的, 比如汽车拆装实训、初中级工考前实训等, 校内实验实训基地可营造良好的技术操作氛围, 学生在比较从容、自主的环境中主动操作, 使学生掌握汽车各系统的构造、工作原理和调整方法。此外, 要重视和确定技能训练的项目及内容、训练方法和考核标准, 以便使学生在踏上就业岗位时就具备较为熟练的实践技能。

3.3 加强校企合作

校企合作是培养学生实践能力的重要保证。在具体操作上可采用走出去和请进来的办法, 一方面学校教师经常到企业了解专业发展现状, 社会对人才的需求情况, 争取企业对办学的资助;另一方面企业回访学校, 向学校提供先进的技术和设备技术, 并开设先进技术讲座, 使学生能在校内就接触国际上最先进的维修技术及方法, 增强学生实践技能和对专业前沿知识的了解和掌握。另外, 学校可帮助企业培养员工, 向企业输送人才。

校企合作的另一种形式是校企双方签订长期合作协议, 在企业建立稳固的实习基地, 利用企业的资源让学生进行标准的就业实习, 同时也能让学生开阔眼界, 接触先进的技术和多种车型。实践证明, 与企业合作办学是高等职业教育得以生存和发展的主要保证。没有企业的参与, 办学如同闭门造车, 不可能培养出受社会欢迎的人才。

4 结语

微电子技术专业 篇11

关键词：培养科学实验技能

中图分类号：G650文献标识码：A文章编号：1002-7661(2011)08-027-02

电子电工技术是一门以实验为基础的科学。所有的概念、定律和定理，以及在实践中的应用都是建立在实验的基础上的。培养学生的实验技能和分析处理问题的科学方法方法，使其养成严谨务实求真的科学实验态度，是学生搞好科学实验乃至日后工作中进行技术革新的重要基础。这也是当前我们贯彻和实施素质教育，提高学生实验素质的正确指导思想。

要激发学生对电子电工专业的学习兴趣，培养学生的实验技能，提高实践操作能力，培养全面发展的高素质人才，我觉的首先要从以下六个方面入手培养，打好基础。

一、培养学生正确使用常用基本仪器的技能

掌握常用基本仪器的构造、原理和使用方法，并能正确使用仪器进行观察、测量和读数是做好实验的基础。

例如中职电子电工技术学习中常用的基本测量仪器主要有：安培表、伏特表、万用表、兆欧表(摇表)、钳型电流表、电压互感器、万用电桥、双踪示波仪等。学生只有了解掌握了这些仪器的构造、原理、用途、使用方法和规则，才能熟练的使用并正确的读数。我们在学习使用这些基本仪器时应抓住各种仪器的共性对学生加以指导，例如基本测量仪器都有以下共性：

1、各种基本测量仪器都有一定的量程。学生在使用各种基本仪器前，应清楚知道仪器的量程，并且对被测对象进行估计，然后选用适当量程；对不能估计的被测对象应使用最大量程，以避免超过量程而可能损坏仪器。

2、在使用测量仪器前通常都要进行调零，否则测量结果就不准确。例如安培表、伏特表和万用表等仪器在使用之前都要进行机械调零，万用表在测量电阻时还要另外进行欧姆调零；游标卡尺、螺旋测微器、刻度尺等测量仪器在使用时，还要进行零误差修正。通过上述例子让学生理解零点是相对的，同时零误差的修正在生产上也有普遍的意义。让学生不断养成使用基本测量仪器前调零或修正零误差的习惯。

3、会正确读数。正确读数的关键是会读出仪器的最小刻度值，并从最小刻度之间估计出一位有效数字。特别是使用万用表时，要注意有的刻度是不均匀的，如电阻、晶体三极管共发射极直流放大系数、电感、电容及音频电平标度尺等，所以估读时还要根据刻度尺的分布规律来进行，刻度线分布密的部分估读时要比刻度线分布稀疏的部分读数大。同时，还要学会正确读数的姿势。例如：从安培表、伏特表、万用表等表盘读数时，眼睛视线应与刻度盘垂直，并且正对指针，估计读数根据四舍五入的原则。

4、其次要根据仪器的构造和工作原理，掌握其正确的使用方法和使用规则。例如在使用万用表检测二极管性能并判断其阴、阳极时，首先要让学生清楚知道万用表的内部电路自带电源(9V干电池)是正极接黑表笔，负极接红表笔。将万用表转换开关选择在欧姆档，用红黑表笔直接跨接在二极管两端，根据二极管的单向导电性即可判断：若万用表指针偏转，则说明二极管正向导通，故黑表笔接的是二极管的阳极、红表笔接的是阴极；若万用表指针不偏转，则说明二极管处于反向截止状态，故黑表笔接的是二极管的阴极、红表笔接的是阳极。当然还要将红黑表笔对换测量一次，若测量结果和第一次测量结果相反，则说明二极管性能良好，并可以根据任意一次测量判断出二极管的阴、阳极；若两次测量万用表指针都偏转或着都不偏转则说明二极管已被损坏。显然，如果不清楚万用表的内部电路就根本无法判断出二极管的两极。培养学生使用基本仪器的技能，必须要注意把掌握仪器的使用方法与理解仪器原理结合起来，这样既有利于巩固基础知识，又能帮助学生理解为什么要这样使用仪器；只有理解了仪器原理，使用起来才会更加自觉和主动。

二、培养学生分析实验的技能

培养学生分析实验的技能就是要引导学生掌握实验的一般原理和实验方法并进行实验设计的技能。做实验前，首先要让学生明确该实验的目的是什么；实验过程中要依据什么原理或理论根据；哪些是已知量、哪些数据是要通过实验得到的。然后根据实验的原理和目的对实验过程进行设计，明确实验步骤。对实验过程中有可能出现的并对实验结果有影响的突发现象要尽可能进行全面预计，并准备好相应的应对措施。

三、培养学生准确读取、记录实验数据并进行数据分析和处理的技能

准确无误的记录实验所得数据，并对其进行分析和处理是得到科学结论、达到实验目的的关键。要培养学生这方面的技能可以从以下三个方面对学生加以引导和训练。

首先，要求学生能精确的读取实验数据并作好记录。这就要求学生在实验过程中集中精力，按实验步骤有条不紊地操作和读取测量数据，有的实验则要求测量或操作时动作要迅速，并把握好时机，如：温度测量。读取数据和记录时必须注意：一是读数要及时，并马上记录；二是数据的记录要完整，并按有效数字的方式进行记录；三是数据的单位要正确。一般在之前最好让学生实验前列出表格，表格设计要求能完整记录出各物理量直接测量所得结果以及同一物理量重复几次测量的不同结果，并能填写计算出来的中间数据和最后的结论数据等内容。

其次，要引导学生学会对实验数据进行整理、分析和运算处理，对实验结论进行分析。在整理数据时，如过发现有不合理的数据，应对该数据补测。要指导学生按有效运算法去处理数据对实验结果进行适当分析讨论。如：实验数据和运算处理后得到的结论数据说明什么?实验结果与理论计算有没有偏差?有何偏差?若有偏差，产生这些偏差的原因又是什么?实验过程为何这样设计?实验结果的物理意义(结论)是什么?还可以设计什么不同的实验达到相同的实验目的?许多深层次的问题都可以在这里进行分析和研究，通过这些分析和研究既能加强对学生思维能力的培养，又能有效地巩固知识，实验技能也会得到更大提高。

最后，要指导学生对实验数据进行误差分析。让学生知道实验误差可以分为系统误差和偶然误差两类。系统误差主要是由于仪器本身的缺陷，以及实验原理和实验装置不完善而引起的。如：万用表机械调零不准。若系统误差太大以至对实验结果产生了较大影响，则可以更换实验仪器或改进实验方案。如：选取的某个参数因测量仪器本身缺陷而造成的系统误差太大，可以更换为另一个等效的参数来替代，以避免该仪器的使用。偶然误差是在实验条件不变的情况下由于各种偶然因素产生的误差。减少偶然误差的办法是多次重复测量取算术平均值。测量次数的多少，应根据偶然误差对被测量影响的大小来确定。如：测量值的有效数值较小时或测量值变动较大时等，应当多测量几次。要培养学生误差分析的技能，必须要让学生懂得减少误差首先要发现它的存在和来源，其次是确定尽可能减少误差并行之有效的方法。增加测量次数固然可提高平均值的可靠程度，但是其作用是有限的，实际上，只有改进实验方法和仪器，才能从根本上改善测量的结果，提高测量精确度。

四、培养学生良好的实验习惯

良好的实验习惯，包括爱护仪器、遵守安全操作规则和尊重实验事实的习惯等。学生良好实验习惯的养成是正确、安全实验的前提。例如在电学实验中，学生在电路安装连接好以后，必须复查，并经老师检查确认正确后方能通电；实验结束后，应将仪器调到最安全的状态再切断电源，然后再拆除连接导线，并整理好实验仪器。要经常对学生进行良好实验习惯的教育，让学生明白不正确的操作对实验仪器乃至实验者人身可能造成的危害，培养学生养成良好的科学实验习惯，以免仪器的损坏及实验安全事故的发生。

微电子技术专业 篇12

1 确立明确的人才培养目标

确立明确的目标对于电子技术应用专业人才培养具有先导和引导作用, 对于专业院校来说, 要将专业的设置与产业的发展密切联系起来, 注重学生基础能力的培养同时也要通过实践拓展学生的应用能力。在新的教育环境下, 要按照“夯实基础, 拓展专业面”为目标, 将学生的专业素养培养与学生的综合发展结合起来, 融会贯通, 将基础性知识教育和专业教育结合起来, 将课堂内外连威一体。在新时期不仅要注重对学生的专业知识和技能的培养, 还应该注意对学生的综合素质的提升, 包括了学生的思想品德素质、心理素质以及人文素质等方面。在人才培养中还需要充分发掘学生的创新意识, 发掘学生的思维。综合来说电子技术应用专业的人才培养目标应该是:首先要培养具有专业的电子技术应用知识和技能的学生, 其次要培养具有动手能力实践操作能力的应用型人才, 再次是要培养适应社会主义现代化建设需求, 德智体美劳全面协调发展的综合性人才。

2 电子技术应用专业人才培养模式

2.1 确立课程指导思想

在进行电子技术应用专业的课程整合以及优化课程方面, 首先要在思想上对学生的综合能力和学生的个人素质予以充分的重视, 调动学生参与课堂的积极性。课堂的教学安排要在基于教材内容以及教学大纲的基础之上, 充分联系我们的现实生活需要, 考虑学生的终身学习和发展需求, 并且适应新时期的人才发展需求, 综合考虑学生的知识能力要求, 在巩固基础的同时拓展学生的知识面和个人能力。在新的课程理念下, 要明确实践教学环节的重要性。在教学中要强调学生人文精神的培养, 促进学生的综合能力发展。

2.2 优化课程体系的设置

根据应用性专业人才培养的基本要求, 电子技术应用专业首先就需要增强对学科的认识, 妥善处理好基础理论知识与实践实验环节的教学安排, 根据培养目标, 优化课程体系, 让学生有限的时间得到最大化的应用, 注重专业方向模块以及选修课程的贯通。在课程体系的设置和编排上应该主要围绕三大核心内容展开, 分别是基础理论知识、实践操作技巧以及能力拓展性知识。在课程体系的编排上要明白课程体系设置不仅仅是学科知识的传播和讲解, 还应该要明白课程体系的设置应该是与提高学生的全面发展能力密切相关的。因此课程内容不应该局限于课本上的理论知识, 还应该综合考虑学生的综合性发展, 明确学生的发展目标, 开展学科基础课程以及综合性课程, 将理论教学与实践教学结合起来突出新时期对专业人才培养的新要求。

2.3 突出实践教学

实践教学是提高学生学习专业的应用性的关键, 通过实践教学能够满足学生不同的爱好和兴趣, 并且能够大大提高学生参与学习的积极性和兴趣。在实践中学生也更能去发现在学习中存在的问题并且及时将这些问题反馈给教师, 形成知识的两性循环, 现代信息社会需要的是复合型人才, 是需要有思维、有想象力、有创造力的现代化人才, 因此在专业教学中要突出实践教学, 将实践教学真正作为学科发展的重点, 改变传统教学中以理论为核心的教学方式, 通过增加实践教学环节也能够活跃课堂气氛。突出实践教学环节还是与当前社会发展的需求相适应的, 二十一世纪是一个人才竞争的时代, 信息技术不仅需要有专业知识和能力的人才, 更加需要有专业的、出色的实践操作能力的人才。在现代化的发展中, 我们更加需要突出强调的是学生的应用能力, 不能学以致用的学习方式是失败的, 是难以达到教学目的的, 因此电子技术应用专业要突出实践教学, 培养具有自我思维和创新能力的应用性人才。

2.4 搭建校外实践平台

校外实践平台的搭建是在校外检验学生学习成效的关键, 也是真正将所学知识应用到实际中的重要途径。长期生活与校园中的学生, 他们的思想观念仍然主要集中在课本和教科书上, 对于现实生活中的实际应用大多数是从书本上得来, 而自己真正参与的机会很少。校外实践平台的搭建便为学生提供了一个更加真实的“实验基地”, 让学生在实践中完善个人的专业技能。电子信息技术是一门与实际生活联系非常紧密的学科, 因此学校通过与企业建立科研关系或是业务关系, 对于为企业输入人才, 和推动在校生就业以及提高学生的应用能力方面都发挥着举足轻重的作用。校外交流平台的搭建不仅有利于专业发展还有利于促进学校整体综合实力的提升以及学校社会化的发展, 是与新时期的教学改革方式相适应的。

2.5 鼓励学生科技创新

电子技术与科技创新密不可分, 要培养优秀的具有创新能力的现代化应用性人才, 就需要加强对学生科研的鼓励, 让学生主动参与, 并且实践, 在科研中培养创新思维, 锻炼动手操作能力。学校形成良好的科研文化氛围, 一方面有利于鼓励教师科研, 推动学科发展, 提升专业水平和专业素质, 另一方面还有利于鼓励学生形成发散性思维, 在学术科研活动中建立团队合作关系, 培养学生的团队合作能力以及实践能力、创新能力。

3 结语

总的来说, 随着我国教育制度改革的不断深入, 多层次的教学培养计划更能够适应人才发展的需要。从电子技术应用专业的发展来看, 需要明确专业发展的目标, 通过完善学科体系和课程内容设置, 为学生创造一个更加合理的学习环境, 从而推动专业人才的培养, 鼓励学生创新和实践, 搭建校外实习平台, 让学生在实践中去检验真知, 在实际应用中去发现问题、分析问题、解决问题。理论结合实践的创新教学模式更加适应新时期的电子技术应用专业人才发展需求, 更能适应社会需要, 符合我国高等院校的发展趋势。

参考文献

[1]周运金;张桂宁;;专业人才培养定位和课程体系构建的研究[J];教育与职业;2010年26期

[2]徐国旺;闫旭东;谭保华;童亚拉;;电子信息科学与技术专业课程体系改革与实践[J];教育教学论坛;2012年08期

[3]吴伶锡;詹杰;周仁龙;;电子信息科学与技术专业特色课程体系研究[J];当代教育理论与实践;2010年01期

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