教学效果电子专业（共12篇）
教学效果电子专业 篇1
什么是“鲶鱼效应”?挪威人爱吃沙丁鱼, 当渔船返回港口时人们发现很多沙丁鱼已经死亡。后来, 人们发现把鲶鱼放入沙丁鱼的水箱中, 沙丁鱼的成活率就大大提高。这是因为沙丁鱼性情懒惰, 遇到外力刺激就会不断游动, 从而保持活力而不会死掉。这种通过刺激对方保持活力的机制即是“鲶鱼效应”。这种效应其实质是一种负激励, 常常被应用到企业中, 采取一种手段或措施, 刺激一些企业活跃起来, 从而激活市场中的有关企业。笔者以为, “鲶鱼效应”同样适用于中职电子专业课教学之中。
一、中职电子专业课教学运用“鲶鱼效应”的意义
把“鲶鱼效应”运用到中职电子专业课教学上, 有两个好处:一方面“鲶鱼”型学生对“沙丁鱼”型学生起带动作用。因为那些“鲶鱼”型学生积极向上, 有较强的号召力, 周围的同学关注着他们, 他们的积极性、主动性会通过言行去影响和感化周围的人群, 使周围的同学不知不觉中能够学习并效仿。另一方面“鲶鱼”型学生也可以刺激“沙丁鱼”型学生, 让他们也进步。“鲶鱼”的活动能力会打破现有的平衡, 他们的积极向上、教师和学生对他们的关注和支持, 会刺激“沙丁鱼”型学生的自尊心, 在竞争意识支配下, 教师引导得当, 则会出现你追我赶的良好竞争局面。
二、中职电子专业课堂运用“鲶鱼效应”的教学实践
在电子专业课课堂上, 把班级中成绩较好、表现欲强的学生发掘出来, 这部分学生大多数专业课学的较好, 脑子比较聪明, 表现欲很强, 这样可以充分发挥他们在自主合作学习中的拔尖优势, 鼓励他们积极、踊跃地活动在课堂的舞台上, 让他们成为小组合作研讨中的“鲶鱼”, 成为电子专业课中的“鲶鱼”, 以此刺激周围那些懒于动脑、懒于动口、懒于动手、懒于合作、懒于展示的学生, 让这些学生形成一种勤于思考、积极回答的竞争氛围, 让同学们一起在电子专业课上思考、争论, 抢答……
笔者在课堂上具体实施时, 仔细观察, 在班级里挖掘一部分有潜力的“鲶鱼”。这部分学生可以是班干部、课代表的学生, 也可以是人缘很好的学生。但是, 这些学生有个共同点, 就是表现欲很强, 专业课学的较好, 脑子很聪明。只有调动这些“鲶鱼”影响其他学生, 才能使整个课堂的活力被调动起来, 从而使集体的学习力增强, 提高课堂效果。在电子专业课教学中, 应该认真对待学生尤其是“鲶鱼”型学生在课堂上的一言一行, 经常给予鼓励, 经常给予支持, 这样才能激发他们的表现欲, 进而带动他们的积极性, 营造一个活泼而不流于涣散的课堂。只有这样, 才能发挥“鲶鱼”型学生的正面作用, 使他们驱赶“沙丁鱼”型学生的负作用, 使整个课堂充满活力。
确定好“鲶鱼”型学生和“沙丁鱼”学生后, 把学生进行分组, 其中每组里面既有“鲶鱼”型学生, 又有“沙丁鱼”学生, 利用“鲶鱼”型学生激励“沙丁鱼”型学生。认真对待学生尤其是“鲶鱼”型学生在课堂上的一言一行, 给予鼓励, 给予支持。这样才能激发“鲶鱼”型学生的表现欲, 进而带动他们的积极性, 营造一个活泼而不流于涣散的课堂。另外, 还要注意“鲶鱼”型学生和“沙丁鱼”型学生的角色转变, 当“沙丁鱼”型学生慢慢进步, 慢慢变成了“鲶鱼”型学生, 要对这部分学生及时表扬, 激发他们的学习兴趣。教师在培养提拔一些潜力“沙丁鱼”成“鲶鱼”时, 不要急于求成, 要多给这些学生信心和时间, 让他们多一点自我反省的机会;要多设一些台阶, 让学生多一点循序渐进的机会。总之, “鲶鱼”型学生的轮换和更新的过程中, 我们需要一个长期、耐心的教育转化过程, 时刻对他们充满信心, 对他们多点耐心和信心。
三、中职电子专业课堂运用“鲶鱼效应”的注意事项
1.在实施过程中, 特别要关注“沙丁鱼”型的学生
“沙丁鱼”型学生, 对自己不自信, 不愿表现自己。这时, 我们要学会尊重学生, 尊重“沙丁鱼”型学生, 要用发展的眼光看“沙丁鱼”型学生。要小心的呵护“沙丁鱼”型学生的自尊心, 适当地引导他们学习的积极性, 逐渐改变他们的厌学的学习态度。
对于“沙丁鱼”型的学生, 只要一点点的进步, 我们都要给予鼓励, 适当的鼓励, 可以给他们信心, 促使他们成长, 促使他们向“鲶鱼”型学生转变。
2.“鲶鱼”型学生和“沙丁鱼”型学生不是一层不变的, 可以转变
我们不能认为一个学生永远是“鲶鱼”型学生, 或者认为这个学生永远是“沙丁鱼”型学生。只要“沙丁鱼”型学生有进步, 他就能变成“鲶鱼”型学生。同样, “鲶鱼”型学生如果不思进取, 退步很大, 也有可能变成“沙丁鱼”型的学生。通过这样, 就能促使学生互相竞争, 形成你追我赶的氛围。同样, 兼顾到了“沙丁鱼”型学生的自尊, 让他们意识到, 只要他们进步, 他们也能成为“鲶鱼”型学生。而对“鲶鱼”型学生也是种激励, 如果他们过于自满, 也有可能变成“沙丁鱼”型的学生。
3.课堂上要灵活应用“鲶鱼效应”, 丰富课堂教学形式
电子专业课上运用“鲶鱼效应”时, 要灵活运用, 可以结合分组教学。“鲶鱼效应”在电子专业课运用, 也是通过竞争促进所有学生共同进步。如果光光运用“鲶鱼效应”就很单调, 如果结合其他形式的教学, 就可以使课堂教学丰富多彩, 能吸引学生的注意, 达到很好的效果。所以, 自主学习、合作探究就是一种引入小组竞争激活组员活力的非常有效的方式。在这种模式的教学中, 小组合作是重要的环节, 我们可以将学生分组, 每组人数一样, 各小组总体水平要求基本一致。在小组合作中运用“鲶鱼效应”将会使课堂更加有效, 小组合作把个人之间的竞争变为了小组之间的竞争, 把个人计分改为小组的计分, 以小组的总体成绩作为奖励和认可的依据, 形成“组内成员合作, 组间成员竞争”的新格局。这样, 组与组也运用了“鲶鱼效应”, 促使组与组竞争, 组员之间也竞争, 效果很好!
另外, 电子专业课课堂教学运用“鲶鱼效应”, 还可以结合很多教学方法, 比如, 学案导学法, 项目教学法, 任务驱动法等等, 只要有助于课堂教学的方法, 都可以结合起来用, 这样, 各种方法结合起来运用, 使课堂气氛更加活跃。
总之, 中职学校电子专业课教学, 要善用“鲶鱼效应”, 充分调动学生的学习积极性, 形成你追我赶的学习氛围, 把课堂还给学生, 让每一个学生都成为鲜活的课堂“鲶鱼”, 让电子专业课教学变得有趣, 让课堂有更多争论, 有更多知识的碰撞!
参考文献
[1]陈其纯.电子线路[M].北京:高等教育出版社, 2011.
[2]欧阳芬.新课程下教师教育科研能力的培养与提升[M].北京:新华出版社, 2000.
教学效果电子专业 篇2
本学期，我校高三年级全部教室安装了电子白板，以应对二期课改的实施。为此，2010年11月23日，我上了一节“氯气的性质”的公开课，展示电子白板在教学中的作用。在课中，我多次运用了多媒体技术辅助教学，取得了非常好的效果。同时，我对电子白板在教学中的应用感触颇深。下面就以“氯气的性质”为例，谈谈我对白板的浅陋认识。、1、使用白板能提升师生间的互动程度。
例如：在引入新课时，我以复习氯化氢的实验室制法为切入点，既复习了上节课的主要内容，又能很自然地切换到氯气的实验室制法，从而引出氯气这个主题。在复习实验室制法时，要求学生搭配装置，并总结出什么情况下可以使用这套装置。以往，一般请同学在草稿纸上画出草图，互相交流，然后进行总结。而此次，我则运用多媒体技术，让学生上来，在白板前，用手指拖动相应的模拟器材移动，来组装装置。在组装过程中，每成功一步，都及时加以肯定，如有失误，教师或底下同学都能及时予以纠正。在总结时，同学可以指着白板上相应区域进行解释，便于学生的理解记忆。另外，如课时较松动，则可多请几位同学上来进行操作，便于教师及时掌握学生学习情况，及时修正教学内容、进度、程度等。
在课堂教学中，我经常会请一些同学上来，在白板上记录下我们学习的过程，边学习边反馈边修正，留下学习的痕迹，便于课后复习总结。（白板上内容可自动保存在电脑中）
2、使用白板能替代有毒有害物质间的部分高污染性的实验（危险性的实验）。
例如：在讲到氯气的性质时，有很多关于氯气的演示实验要做。但是氯气有毒，有刺激性气味，会造成空气污染。教室里人多地方小，怎么办？我事先在实验室中做实验，然后用摄象机拍摄下来，再转换成Mpeg格式，在课堂上运用多媒体软件进行播放。转换为Mpeg格式的好处就是可以对视频文件随意处理，方便使用。另外，视频文件还可长期保存，长期使用。
3、使用白板能完成有些不可能完成的实验或很难完成的实验。
例如：在讲到干燥的氯气不能使有色布条褪色而潮湿的氯气能使有色布条时，需要做一个对照实验。然而由于很难得到干燥的氯气（天气不好的话，更困难），当场操作往往实验效果不佳。为此，我专门请教了其他老师，最终决定使用多媒体课件来模拟实验，取得了很好的效果。
4、使用白板能展示很抽象的概念、微观粒子及其运动状态等。
例如：在讲到氯分子的结构、氯原子的半径、氯原子的核外电子排布以及最外层电子运动规律等来引出“结构决定性质，性质体现结构”的结论，以往都是教师凭空讲解，学生凭空想象来进行教与学，最多再有几张挂图。现在，我却能够在白板上模拟出动态的氯分子，画出它的半径；模拟出动态的氯原子，描绘出原子核外电子的运动状态尤其是 最外层电子的运动状态；模拟出氯分子是如何分裂为氯原子的，而氯原子又是如何与其它原子结合形成氯化物的动态过程等等，再加上一定的声光效果。总之，教师讲课言之有物、具体实在，学生听课也不会云里雾里听不懂了，而且课堂效果极佳。
5、使用白板能在很大程度上增加课容量。例如：在课前设计的时候，我上网、上阅览室查阅了有关氯气的大量文献资料，这要在往常，上课时只能拣些重中之重的内容给学生作介绍。有了电子白板后，我则将这些资料进行有机整合后，制作成PPT文件，以幻灯放映方式在课堂上向同学们展示，同时进行讲解，取得很好效果。在教学中，由于演示实验、书写大量板书，时间占用较多，节奏较慢，有时甚至拖沓，但使用了电子白板后，演示实验得到了精选，教师板书的量减少了，课堂节奏加快了，一节课的课容量明显提高了。
6、使用白板能整合多种多媒体技术，解放教师受困于电脑键盘的控制，能将更多的时间投 入到和学生的交流之中，有利于及时了解学生学习的情况。
“我的手指就是鼠标”，由于在白板上可以直接用手指点击各种教学软件、课件，而且白板能整合多种多媒体技术于一个操作系统中，所以，教师上课就不必受制于电脑键盘，不必围着电脑台转。这样，就能将更多的时间用于和学生的交流，有利于及时了解学生当前学习状况，有时还能避免尴尬情况的发生。例如，我在上课中，由于预备中的一个失误而导致课件中的一个超链失效，这时，我不慌不忙，用手在白板上点击几下，在不改变整个白板画面显示的情况下，就将有关内容给吊出来了，从而很好地掩饰了失误。
以上是我对于电子白板在化学教学中的应用的一点的体会，由于使用白板时间不长，还不是很熟练，所以体会不是最深、最完整。相信不久的将来，会有更多的体验。
教学效果电子专业 篇3
关键词 虚实结合 Multisim10.1 教学效果
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.06.063
Abstract The actual situation of the project based teaching mode is introduced in the teaching process of digital electronic technology course， namely to Multisim10.1 simulation software as a platform to actual situation completed project tasks， training students theory and practice of literacy， stimulate students' professional knowledge interest in learning， improve teaching effect.
Key words combination of virtual and real； Multisim10.1； teaching effect
0 引言
項目教学法是通过具体项目任务实施，来实现教学活动的一种教学方法，数字电子技术的教学任务是使学生掌握数字电子电路的基本知识、基本理论、基本分析方法和基本实验技能，学会查阅手册和正确选择使用电子元器件，树立理论联系实际的工程观点和提高学生分析和解决问题的能力，对理论知识认知与实践技能操作要求都很高。以Multisim10.1仿真软件为平台，通过实施一个个完整、有趣的教学项目，讲解与之相关的理论知识和实践操作技能，仿真与实操相结合完成项目任务的各个环节，可极大激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，增强学生的实践操作能力，提高教学效果。本文以“二十四进制计数器的设计与制作”项目为例，介绍基于Multisim10.1的“虚实结合”项目教学法数字电子技术课程中的应用。
1 项目实施
项目实施的一般步骤是项目描述与任务分析、知识资讯与任务实施、项目总结评价等。了解项目背景、分析项目任务是项目有序进行的前提，必备的理论知识与实践技能资讯是项目实施的基本保证，知识资讯与任务实施在教学过程中交叉进行，在任务实施中将实践操作与虚拟仿真有效结合，培养学习热情，提升学习效率，项目总结评价是对应知应会知识复习归纳、查漏补缺、过程考核的必备环节。
1.1 项目描述与任务分析
二十四进制计数器电路如图1所示，该电路由脉冲信号发生器、计数电路、译码显示电路三部分组成，开始计数时先按复位键，然后开始计数，显示电路在计数脉冲的作用下显示当前状态，当计满24个状态时再循环计数。
1.2 知识资讯与任务实施
（1）脉冲信号发生器。通过知识资讯学习脉冲信号产生的相关知识点，该电路的脉冲信号发生器采用555定时器构成的多谐振荡器，这种脉冲信号发生器性能较好，使用方便，功能灵活，只要外接少量元件，即可构成多种脉冲触发源，其电路图及工作波形如图2所示。通过调节电位器RW或改变电容C1的参数可得到不同频率的脉冲信号，以满足电路的需要。
（2）计数电路与显示电路。通过知识资讯学习计数器的相关知识点，掌握集成计数器的应用方法。该电路选择中规模集成计数器74LS161芯片，74LS161是同步四位二进制可预置数加法计数器，它除了有计数功能外，还具有预置数、保持和异步清零等功能，引脚排布图及逻辑符号如图3所示。
利用异步级联反馈置数的方法构成二十四进制计数器，反馈环节用到74LS00芯片，显示电路用自带译码器的7段数码管DCD-HEX实现，电路如图4所示。
（3）整体电路仿真与制作调试。在对单元电路仿真调试的基础上，实现整体电路仿真，整体电路仿真效果如图5所示。通过电路单元仿真与电路整体仿真，使学生对原理、结构、核心芯片的应用方法达到融会贯通，再通过电路实际制作与调试达到实践操作技能的熟练掌握。
1.3 项目总结评价
项目总结评价既是对项目涉及知识点的再现与归纳，又是实现过程性考核公正、公开化的必要环节，在这个环节理论知识总结以小组讨论的形式展开，实践技能总结采取以基于Multisim10.1的仿真演示与实物演示相结合的形式进行，这些环节均以学生为主体，老师在这个过程中只起组织引导的作用，最后由老师作点评与考核。
2 结论
以Multisim10.1仿真软件为平台的“虚实结合”项目化教学方法的实施，使学生的学习目的更加明确，极大激发了学生学习专业知识的兴趣，同时通过分组实施项目任务与项目总结评价，加强了师生互动，充分调动学生的学习主动性，培养了学生的实践操作技能与团队协作意识，提高了教学效果。
参考文献
[1] 刘春兰，钟睿.一体化课程教学改革的探索[J].科教导刊，2014（11）.
[2] 胡涛.电子技术课程教学改革探讨[J].科技视界，2014（16）.
[3] 熊伟，候传教，梁青，等.Mulitisim7电路设计及应用仿真[M].北京：清华大学出版社，2005.
教学效果电子专业 篇4
一、电子商务专业实践教学的作用
电子商务专业实践教学是整个专业教学的主要框架，既是专业理论教学的必然要求，又是推动专业理论教学的动力。电子商务专业实践教学可以提高学生商务活动的综合素质，加强学生创造能力的培养，让学生学会在实践中发现问题、提炼问题、概括问题，培养学生发现商业机会的意识和能力，同时它还是实现应用性人才培养目标的重要教学环节。因此，做好实践教学工作对提高人才培养质量有重要的意义。
二、电子商务专业实践教学的现状
电子商务专业实践教学的现状不容乐观，存在的问题大致有以下几个方面。
1. 对电子商务专业专用实验室建设的投入不足。
在电子商务专业课程中，需要进行实践教学的涉及课程非常多，但是许多课程的上机安排却在公共机房，这些课程专业性较强，其连续性使公共机房难以适应。
2. 辅助教学软件不齐全。
实验教学专用软件普遍存在着开发水平、版权保护和版本更新等问题，用于电子商务实验教学的商品化软件大都脱离因特网环境而独立存在，不能适应电子商务迅速成长变化的需要。
3. 电子商务专业师资相对缺乏。
很多高校电子商务专业的师资结构不合理，缺乏专业教师，很多在任教师都是从经贸类、计算机类专业转过来的，对电子商务专业的学习大部分是通过后来的自学和培训，只能应付书本教学，无法更新知识和研究、讲授新技术。一部分专业教师的理论知识尚可，但实践技能操作水平较差。
三、提高电子商务专业实践教学效果的几点建议
在电子商务教学过程中，不但要打破传统单一的课堂授课模式，而且要改革传统的实验方法，创新实践教学体系，大力加强实践教学内容。要通过实践教学，培养学生的观察理解能力、运用知识分析问题和解决问题的能力、创新思维能力;要开设多种内容、多种方式、新型的教学实践，构建科学、合理的实践教学体系，以适应电子商务专业人才的培养目标。这就要求电子商务专业实践教学体系的构建，要以企业的实际应用为导向，以学生的就业为中心，以多学科交叉融合为基础，以提高学生的应用能力和创新能力为目标。
1. 必须充分重视和精心设计实验环节，加强电子商务专业实践教学内容的设计。
具有一定知识性、趣味性、新颖性和挑战性的教学内容是吸引学生积极参与电子商务专业实践教学的关键，是良好教学效果的保障。
2. 加大教师电子商务软件应用能力的培训力度，不断提高教师的自身知识结构水平。
专业课教师要在实践课的教学准备上下功夫，对上机内容、流程、目标等必须非常熟练，要经常利用网络资源更新自己的知识，经常到企业去了解企业需求，不断提高自己的业务水平。
3. 加大实验室投入力度，加强实验室建设。
加大实验室硬件和软件的建设投入力度，建立电子商务教学实验所必需的计算机、网络等硬件设施，还要开发和引进电子商务专业实验所需的各种软件和模拟系统。同时学校还可以通过自建或与电子商务企业联建等方式建立电子商务专业实践基地。
4. 建立校外实训基地，加强校企合作。
校外实践教学基地不仅是学生掌握基本专业技能的场所，而且是培养并逐步使学生形成运用理论知识解决实际问题的专业技术应用能力，发现、分析和解决问题的能力，良好的工作品质和职业道德的个人能力，以及与人协作、交往的社会能力，使之具备实践性强和有利于综合职业能力培养的特点的场所。
5. 采取有效措施，鼓励学生参与网络交易。
要让学生真正体验网络交易、实现电子商务实战，就应鼓励学生到网上一些真实交易平台注册并买卖商品。网络提供了很多有用又免费的资源，如淘宝、拍拍、易趣等都可以让普通消费者免费开店，教师可以让学生开通网上银行卡，鼓励学生注册成为C2C网站的会员，建立自己的网上商店，在网上寻找代理商品或者自己到厂家进货，设计网站LOGO，打理店铺。网店的管理可以让学生用自己学到的知识解决实践中遇到的问题，这会让他们产生成就感，提高实战能力。
6. 鼓励学生进行社会实践或者自主创业活动。
鼓励学生利用寒暑假、节假日等业余时间到相关企业锻炼，积累实战经验。鼓励学生参加各种创业活动，比如大学生创业计划大赛、大学生挑战杯、阿里巴巴“明日网上”大赛，以及各省市地区学校组织的各类电子商务创业大赛。这些活动可以培养学生的综合运用能力、组织能力、团队协作能力，让学生通过身临其境的操作获得实际所需要的各种技能，为学生日后独立创业奠定基础。
总之，电子商务作为一个新兴的专业，其人才培养模式还在不断的改革和探索中，对电子商务人才实践技能的培养需要社会的关注、学校的参与和学生个人的努力。以上内容希望能强化学生的实践动手能力，能解决部分人才培养与社会需求脱节的问题，培养更多高素质适应社会需求的电子商务人才。
参考文献
[1]吴应良.电子商务学科建设的发展现状与对策.科技进步与对策, 2003.
[2]马强.电子商务专业人才培养模式探讨[J].高教发展与评估, 2004.
专业实践教学电子信息论文 篇5
一、电子信息类专业“金字塔”实践教学体系阐释
(一)培养目标系统性
以培养实践动手能力强、专业特色明显、具有创新思维能力及技术研发能力的高素质应用型人才为目标，通过各层次的实践环节,透过同一层级内的综合实践和层级间的综合实践项目，培养和提升学生的动手能力、综合知识应用能力、创新意识与思维能力、工程实践能力、科学研究能力、技术开发能力。
(二)实验内容综合性
对实验内容进行整合，形成“基础实验→专业实验→技能训练→创新研究”四个层次，把“元件识别→电路设计→系统仿真→产品设计→产品制作”5个产品研制过程，分散在不同的实践平台实现，形成了从产品概念到产品的完整工程训练链。
(三)实验安排层次性
一方面，针对不同专业、不同年级学生，设置电工电子实验、基础实验、专业实验和创新研究实验、课程设计、生产实习等模块;另一方面，在每门课程的实践教学过程中，根据学生的认识过程和教学规律，实施由浅入深、由简单到复杂的教学安排，即根据课程需要，先开出基本教学任务，再开设拓展部分和发挥内容，进而进行创新性研究开发。
(四)课程类型多样化
针对不同专业，不同年级的学生，将实践课程按其教学目标、教学内容及课程特点不同，设置为传统实验课，独立实验课，实训实习、课程设计等不同课程类型。相应灵活设置课程课时，如安排固定实验课时、开放实验课时，不固定课时的进度安排等，以配合学生的自主式、合作式、研究式为主的学习方式。
(五)实验环境开放性
为了达到因材施教，以人为本的教学理念，实践教学体系中除塔尖这一层次，其他三个层次每项教学任务都实行开放式的教学方法。实践教学实施时打破按班级安排固定实验时间和内容的传统做法，允许学生按照自己的实际情况，灵活利用实验室进行实验。对于学有余力的学生在完成基本教学部分和目标，具备了课程的基础理论和实践能力后，就可以通过预约进入实验室，自主选择拓展、延生内容和发挥部分，可增加选修实验或完成创新实验。在开放实验室环境下，学习程度差的学生也可以进行基本操作训练和补做实验。
(六)实验方法现代性
在实践教学中充分应用现代技术与方法，对所有实践课程均采用多媒体技术授课，课件上传到网络学习的平台，供学生自主学习。在选择实验手段时，注重虚拟仿真技术在科学研究和工程设计中的应用。
(七)创新教育针对性
针对来自不同专业、不同学科、不同兴趣爱好、不同基础、不同年级的学生，提出创新研究团队与主题创新研究相结合的思想，使学生根据自己的爱好与兴趣，自由选择和参与团队，并在教师的指导下，按循序渐进的原则安排从事产品开发或技术服务等活动，以培养学生的创新研究能力、技术开发能力。
(八)能力培养层次化
实践教学体系中除塔尖这一层次，其他三个层次每项教学课程依据教学目标、课程内容及能力培养的特点，按照学生自己的实际情况，如学习进度、学习效果、兴趣爱好、特长、就业取向等，教师对学生能力培养实施层次化引导，将学生定位为“需帮扶型”、“自给自足型”、“学有余力型”、“小导师型”等类型，相对应学生能力由弱到强依次递增。在三个层次的教学计划内课程教学实施中，选拨“学有余力型”、“小导师型”学生进入实践教学体系中塔尖这一层次，进一步培养其工程实践能力、科研能力及技术开发能力。
(九)竞赛培训分散性
实践教学体系中塔尖这一层次，要求学生具有参加创新研究，科研参与及学科竞赛的实力，其综合能力、工程实践能力、创新能力等各方面综合最优。然而每一项能力的培养都不是一蹴而就、一朝一夕能完成的，需要长期的、渐进的`、循环的、反复的培训。因此，依据“金字塔”实践教学体系结构，将能力培养和竞赛培训分散到“基础实验→专业实验→技能训练”三个层次中。
二、专业实践教学改革的目标和方向
(一)以培养学生的工程实践能力为目标，改革实践教学内容
将按课程开设的实验项目、课程设计，实训、实习整合为反映课程知识体系的基础实验、突出应用能力的综合实验、培养创新素质的设计实验和探索研究性科研项目，在内容上，形成“基础实验→专业实验→技能训练→创新研究”四个递进层次。
(二)坚持虚实结合、软硬结合，改革实践教学手段
坚持虚拟仿真与实物实验相结合的原则。坚持软、硬结合的原则。在电子工程实践中心建设中，建立了虚拟实验室，引入仿真设计软件，如PROTUES、EWB或Multisim等实现虚拟仪器与仿真，这样既提高学生的学习兴趣，也有利于学生对原理的理解。在实验过程中，学生先在虚拟实验室进行仿真实验，再在硬件平台上进行验证。然后学生可以进行更高层次的创新设计和研究开发项目。
(三)坚持循序渐进、分层次实施，建立项目驱动式的实践教学方法
在实践教学中，坚持以学生为主体，自主学习为主动力，教师指导为辅助力，根据教学体系培养目标、每一层次的实践项目内容，采取集中指导、启发式辅导、学长帮带、自主训练和项目驱动等多种教学方法，逐步形成以学生为主体的项目驱动式实践教学模式。对低年级学生，采用启发式实验教学辅导方法。对于高年级学生，采取“引、点、拨”的方式放手让学生独立进行实验，培养学生的动手能力和创新思维。对于学生创新能力、技术研发能力的培养则采用项目驱动式方法[4]，从项目申报、研究到结题整个流程，完全模拟科技项目的形式，学生根据自己的兴趣爱好，组织团队，申请研究项目，完全以学生为主体，教师为主导展开。
(四)以培养学生的能力为标尺，改革实践教学的考核方法
建立综合的考核评价体系。摒弃传统的成绩评价方法，采用过程评价，目标评价，项目评价，随堂考试方式、校内老师评价与社会评价等多种方式相结合的方法进行考核。评价重点为学生动手能力和在实践过程中分析问题、解决问题能力及创新能力，特别鼓励学生在实验方法和设计内容上有创新。
(五)坚持因材施教，促进学生的个性发展与创新研究能力培养
为培养学生的独立学习与思考、发现问题和解决问题的能力;通过组建以指导教师负责制的科研创新团队，组织学生直接参与教师科研活动、申报大学生研究性创新实验课题、积极开展课处科技制作活动，培养学生的学习兴趣和创新研究能力、技术开发能力。电子工程实践中心在学生创新实验和技术研发上给予一定的经费资助。
(六)教学科研有机结合，实现科研成果向实践教学内容的有效转化
教师利用电子工程实践中心平台进行科研项目的申报和写作，吸纳学生进入科学研究体系，弥补学生科研训练的不足。教师将最新的研究成果融入实践教学，编写实践教材，更新教学内容，培养学生的科研兴趣和能力，促进知识的理解与掌握，激发学习的兴趣和动力。调动学生的积极性和主动性，自发参与到科研活动中去，提升科研能力和自主创新意识，最终形成实践教学与科学研究相互提升的良性循环机制。
三、实践教学效果
电子信息类专业“金字塔”实践教学体系以电子工程实践教学中心为依托，近年实践教学取得很好成效。
(1)学生实践动手能力、综合知识应用能力、创新意识与思维能力、工程实践能力、科学研究能力、技术开发能力得到提高;(2)形成了一个具有较强实践能力和实践教学指导的师资队伍，提高了教师进行实践教学和科学研究的能力;
(3)近三年，学生参加全国电子竞赛、应用型人才技能竞赛及科技作品竞赛，获得国家二等奖1项、三等奖1项、优秀奖3项，获省级一等奖3项、二等奖6项，三等奖12项，优秀奖7项;
(4)自以来学生发表论文45余篇，申报专利4项，与企业联合开产品3个;
(5)自20以来，学生申报国家级、省级大学生创新研究实验项目20余项，其中3项创新成果获得了湖南省首届大学生创新成果奖。
四、结束语
教学效果电子专业 篇6
关键词：五年制；电工电子；课程教学
中图分类号：TM1-4；TN0-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2014） 18-0000-01
五年制电工电子教学在高职的教育中属于专业基础课程，对教学有着特殊的要求，主要教学目标是：使学生掌握相关专业必备的电工电子技术与技能，培养学生解决涉及电工电子技术实际问题的能力，为学习后续专业技能课程打下基础；对学生进行职业意识培养和职业道德教育，提高学生的综合素质与职业能力，增强学生适应职业变化的能力，为学生职业生涯的发展奠定基础。但是，对于目前的五年制学生来说，要完成这个学习目标，实在是一个比较难的过程。五年制的学生与经过高中三年的三年制高职学生有着明显的不同，不了解五年制学生学习状况，不尊重他们的人格和学习需要，不根据他们的特点因材施教，确定教育目标和内容，就无法完成高职五年制电工电子课程的教育目标，学生的健康成长也很难实现，更无法谈培养合格的高职高素质人才。
一、五年制的学生在电工电子学习方面的现状
（一）学习态度不端正，没有学习动机
很多五年制学生在初中的物理学习中就比较吃力，所以大部分学生在基础知识较弱的情况下学习电工电子。有学生表示对电学类课程很无奈，见到电学类课程就头疼。在这种情绪影响下，他们自己无法建立学习电工电子课程的动机。
（二）缺乏兴趣和自信心
大部分五年制学生缺乏学习电工电子的兴趣。主要是因为小学、初中的学习使他们对学习产生了恐惧。“讨厌背定理！讨厌背公式！讨厌公式定理太多”并且，除了考试要拿分数以外，他们没有一定要学好电工电子课的意识。由于长期养成的坏的学习态度，他们的学习缺乏目的和动力。导致他们缺乏兴趣的更关键的一点，就是缺乏自信心。五年制大部分的学生中，电工基础知识薄弱到不可思议的地步。比如：电学最基本的定律欧姆定律都没记住；初中电学内容中的基本公式都没熟记。他们没有学好课程的自信，甚至由此否定自己，认为自己永远也学不好。这种恶性循环，更加導致他们缺乏学习的兴趣。
（三）没有养成良好的学习习惯，缺乏正确的学习方法
就读五年制的学生大部分没有形成良好的学习习惯，缺乏正确的学习方法。具体表现在课堂上就能看到很多。比如：上课连书本都找不着，没有准备笔、纸或笔记本；上课时讲小话、玩手机、看小说、睡觉；不参与课堂讨论，不参与小组讨论，不认同团队合作。至于课后也是从不复习，不主动完成作业，不主动拓展课堂主题等等。
除了以上几点主要的原因外，同时还存在生活自理能力差、耐挫能力不强、自我约束能力和新环境适应能力差，依赖性强，基础文明素养不够，团队精神不够，思想与心理波动较大，在学习上主动性不够，动力不足等诸多问题。这些不足之处使许多学生渐渐地对学习失去了兴趣和信心。
二、如何改变五年制学生对电工电子学习的现状
如何改变五年制学生对电工电子学习的现状，如何把他们培养成为拥有高素质文化水平，能与社会相适应的技能人才，已经成了无法忽视的问题了。这些问题迫切要求处于五年制电工电子教学岗位的教师进行思考，充分认识五年制学生的特点和学情，并对五年制电工电子教学做出相应的改革。
（一）要引导学生明确电工电子课程学习的动机
要培养学生积极的学习动机。很多学生学习态度不端正，是因为他们没有目标，不知为“什么”而学习，于是就失去了学习的动力，迷失了前进的方向，他们的学习是“陀螺”式的被动学习。对这部分学生要帮助他们确立目标，树立远大理想，让他们在实现目标和理想的奋斗中自觉端正学习的态度。让他们明白电工电子课程作为专业基础课的重要性，是后续专业课的基础，学不透本课程，后面专业课学习就无从谈起。本课程不但包含基础理论知识，还能解决生活用电中的一些实际问题，引起学生的学习兴趣，带着目的去学习。
（二）在教学内容上要有改革
针对五年制学生的特点，以“实用为主，够用为度，运用为目标”为方针，对教学内容进行改革。教学内容的重点应该放在五年制学生包括学习能力、动手能力、职业技能等在内的综合素养的培养上面。五年制电工电子教学应该注重更基础的、更简单的、更有趣的、更具有可操作性的理论和实践教学。因此，应该在教学中把定理公式的演绎过程简单化，而把定理公式的应用讲清楚，把实验实践操作讲明白。
（三）必须进行教学方法的改革
其实对于电工电子教学方法的研究，已经有了很多的成果。严肃地说，教学方法的改革不是最终目的，如何把改革后的教学方法合理运用到我们的课堂当中来并持之以恒地坚持做好才是最终要求。无论哪种教学方法，都必须根据学生自身的学识水平和特点来因材施教。在五年制的电工电子教学中，最重要的一点是要以学生为主体，要调动学生的学习兴趣，开发学生的学习潜力，培养学生的学习自信，营造宽松、快乐的学习氛围，使学生愿意学习。无论是互动教学法、多媒体教学法、激励教学法，还是探究教学法、活动教学法、项目教学方法等，正所谓教无定法，贵在得法，只要能按学生的特点找到教学规律，调动学生的积极性，能让所有学生都动起来，体会到学习电工电子的乐趣，增强他们的自我认同感，都是可以采取的。
提高五年制电工电子教学质量的方法还有很多，但不管怎样，教师在教学中提高教学效率，结合教师自身和学生特点，不断学习、不断探索创新，选择灵活有效的教学方法和手段，合理组织教学活动，就能形成自己独特的教学策略，不断提高教学质量。
参考文献：
[1]艾德臻.五年制高职汽车电工电子课程理实一体化教学初探[J].科技风，2013（16）.
提高中职电子电工教学效果的探讨 篇7
1 中职院校电子电工课程的特点
1.1 与现实生活密切相关
中职院校的电子电工教学中涉及到的知识点比较抽象,理论知识也是晦涩难懂,实际操作流程更是繁琐,导致学生在学习时会产生众多疑问,久而久之就会产生厌倦思想。电子电工教学首先应该让学生了解“电”的概念,明确其含义,可以自由运用相关计算公式,并遵守安全用电原则,才能保证在实际的电工操作过程中减少失误操作率。比如:某一项机械设备出现短路情况致使保险丝在加热状态下被熔断,解决问题的方案是更换新的保险丝,方案看起来比较简单,但是真正操作时需要注意的事项却非常多,因为在“更换保险丝”方案背后是无数的电力理论在支撑,若是基础知识不扎实则根本无法完成该项工作。
1.2 培养学生的操作能力
现代社会中信息技术以及电气技术的应用愈加广泛,为人们的生产生活提供了巨大方便,比如:变频技术、可控编程技术、全自动技术等多项技术,这就在无形之中提升了社会对中职院校人才培养的要求。现代社会需要的是高素质应用型技术人才,因此,中职院校的教育目标从培养技术人才转变为培养懂得高端技术的应用型人才,保证学生能够满足现代化社会的发展需要。中职院校的教育重点就是培养学生的实际动手操作能力,切实落实教学计划,培养学生发现和解决问题的能力。
例如:在学校组织的电脑软件测试试验中,需要学生对计算机中的某些程序进行修改,但是大部分学生面对这个问题时经常会出现走老路的情况,缺乏创新能力、墨守成规,这样的学生根本无法适应社会的需求。
1.3 实践教学是重点工作
一般中职院校将电子电工课程的教学地点设置分两种,即理论知识课程的常规教室中,以及实践教学的车间内,在理论知识教学的基础上进行实践教学,实践内容通常是对理论知识的验证性实验。课堂教学是实践教学的基础,为实践教学而服务。中职院校电子电工教学的关键就是实践教学。
2 当前中职院校电子电工教学中存在的问题
首先,当前我国的中职院校电子电工教学模式比较落后,依旧采用传统的课堂教学模式为主,教师为学生灌输理论知识,形式单一且内容枯燥,严重限制了学生的学习热情;其次,中职院校的学生具有年纪普遍较小,教育基础较差,缺乏自主学习性,自制力较弱,注意力不容易集中等特点,尤其是学生能力之间的差异较大,近年来随着中职院校规模的不断扩大,该现象表现得愈加明显。除此之外,中职院校的师资力量较匮乏,以上因素对电子电工教学教学效果产生了严重的制约性影响;最后,社会发展速度极快,市面上不断地出现新型技术和产品,但是中职院校使用的电子电工教材内容却比较落后,无法与时代的发展相适应,并且校内车间的实践设备同样落后,教学需要无法得到满足,致使学生的动手能力以及适应能力均较差。
3 提高中职院校电子电工教学效果的有效措施
3.1 改变教学方式
中职院校电子电工教学的重点是实践教学,但是很多中职院校的教师受传统思想的影响较大,仍旧是以理论知识教学为主,存在重理论轻实践的现象,针对该问题就需要进行电子电工教学方式的改变,增加实践课程的数量,突出学生在实践中的主体地位,凸显教师的主导作用,调动学生的积极性和主动性。在理论知识的教学工作开展过程中,教师也可以培养学生的操作能力。
比如:在进行电子电工理论知识教学时,教师可在事前准备好一些问题,引导学生对该问题进行分析和探索,可与同学进行交流,可以查阅资料,制定出解决问题的方案,教师对方案的可行性进行评定,以此培养学生的探究能力,以及解决问题的能力。教师还可以根据教学的内容创造出一个适宜学生学习的舒适环境,提升学生的自主学习能力。比如:在进行电容器的充、放电课程的教学时,教师就可以联系日产生活中的真实案例进行提问,激发学生的思考能力,引导学生进行相关实验方案的制定,并实际操作,得出最终结果。
3.2 多媒体技术的运用
用传统的黑板和粉笔组成的教学课堂气氛过于沉闷,导致学生在课堂上出现开小差行为,教学效率无法提升,特别是在介绍电工相关仪器设备时,学生只能听教师的讲解或者在教材上查看模糊的图片自行脑补,致使学生对相关仪器的功能、使用方式极为陌生。因此,在教学中运用多媒体技术,可以将抽象的知识形象化,从原本单一的课本模式变成视频、音频以及图像等共同存在的课堂教学模式,可有效改善沉闷的课堂气氛,使学生更容易理解抽象的知识,加深记忆,对于机械设备的学习还可以在课堂上进行演示,在很大程度上将复杂的教学内容变简单,以此提升中职院校的电子电工教学工作的质量。
3.3 加强实验教学
由于电具有一定的危险性,不少学生对电都有一种畏惧的心理,因此,加强实验教学的第一步就是帮助学生克服这种恐惧心理,这是提升学生动手操作能力的前提。教师应该详细地为学生讲解用电安全知识,鼓励学生动手操作。教师还可以演示一遍电气设备的使用过程,一点点地消除学生对电的恐惧感;加强实验教学需要规范实验的操作步骤,掌握实验的操作重点以及应该了解的注意事项,帮助学生理清操作思路,培养学生的动手操作能力,提升教学质量。
3.4 做好课外实践
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行,由此可见实践的重要性。对于电子电工专业的学生来说必须同时深入开展课外实践,学校要做好实训教学工作,为学生提供最新的实训场地和实训设备,建立同企业的联系合作,定期组织学生深入企业生产车间,让学生感受最真实的工作场景,获得最实际的技木和技能,不断地提高学生的实际工作能力,增加学生的岗位经验积累,完善学生的知识结构,培养学生的综合能力和素质,提升学生的专业素养。
4 结语
中职院校的电子电工教学工作内容复杂并且具有抽象的特点,增加了教学工作难度,导致教学质量偏低。因此,教师应该充分掌握并了解电子电工教学的特点,以及中职院校学生的心理特点,以此为依据制定出有效的教学方案,通过多媒体等辅助教学工具的支持,激发学生的好奇心,调动学生的学习积极性和主动性,培养学生的自主学习能力、动手实践能力以及创新能力,以此为社会培养输送完全能够满足时代发展的需求,促进学生的发展、中职院校的发展以及社会整体的发展。
参考文献
[1]郝昭.中职电子电工教学中创新能力的培养探究[J].学周刊,2016(5):27-28.
[2]王彦.中职电子电工教学中创新能力的培养[J].考试周刊,2015(37):126.
[3]蒲登山.提高中职电子电工教学效果的有效性分析[J].科技风,2015(18):236.
电子白板优化化学课堂教学效果 篇8
一、电子白板使教师的教学更加生动、形象
目前化学课程改革的趋向主要体现在实验教学的量增加了、范围扩大了 (探究实验、家庭实验、科技实验等) , 这些实验主要体现在引导学生主动探索化学与当前科技发展的关系, 发现化学与生活之间的密切关系。教师需要解决的问题就是如何在课堂上通过具体而大量的实验让学生通过观察、实践、体验之后进行深层次的思考来完成课程目标。化学实验的基本目标就是要通过实验让学生获取知识、提高操作技能的同时, 内化概念、切实领会化学定理和原理。在这一点上, 电子白板的“局部放大功能”“存储功能”“探照灯功能”“编辑、批注功能”“回放功能”和“绘图功能”及丰富而强大的资源素材库, 为教师给学生提供生动的实验情境、激发学生学习兴趣、启迪学生的思维、培养学生科学的态度和方法提供了强大的支持。教师在生动多样的电子白板环境下, 可以通过设计生动的、符合学生实际的课件, 利用多种手段激发学生主动探究的欲望, 通过调用资源库内的各种资料以科学方法进行自主探究, 在探究中不断发现新问题。在这样的环境下, 学生完全可以通过自主实验验证理论假设, 获取新的知识, 体验科学的思维方法, 养成良好的科学素养、精神和态度。
如:教师在给学生示范提纯粗盐时, 教师可以借助白板来演示实验过程中有较多固体析出时, 如何采取停止加热的手段;如何控制滴加液体的量使酸碱恰好中和, 如何感受酚酞颜色的改变过程。又如:教师在让学生观察“如何让一氧化碳还原氧化铜”的实验教学时, 可以借助白板让学生通过放大镜让学生进行有目的地观察:认真观察应怎样得当地使用两个酒精灯和一氧化碳的送入, 这些细节在实验室操作时既费时又费力, 而电子白板的介入, 就较好地解决这一难题。再如:教师在引导学生探究“一定燃烧条件下一氧化碳还原氧化铜、炼铁原理”的实验中, 因白磷燃烧会产生许多白烟, 再加上一氧化碳的毒性会污染空气;此时, 教师可以借助播放白板视频文件来展示整个过程, 既能让学生免受伤害、环境免受污染, 又会较好地让学生进行反复的观察和思考, 收到事半功倍的效果。
二、电子白板变革了学生的学习方式
电子白板能够较好地使抽象的实验变得具体而可感, 极大地激发了学生的兴趣和求知的欲望。白板将化学概念中关于微观概念, 如分子、原子等微粒, 肉眼看不到的东西直接呈现给学生, 主动发现问题、主动探究实质和规律。如:教师在引导学生学习分子的性质、原子的结构、原子的核外电子排布以及最外层电子运动规律这部分内容时, 教师完全可以抛开传统教学中依托几张挂图让学生借助想象来感悟的形式。教师可以利用电子白板轻松地模拟出动画—分子的运动状态, 通过白板课件描绘出原子核外电子的运动状态, 特别是最外层电子的运动状态, 模拟出水在通电的过程中, 水分子是怎样一步步分裂为氢原子和氧原子的, 氢原子、氧原子是怎样一步步结合形成氢气和氧气分子的整个动态;解释出氯化钠形成的微观实质。这样, 学生得出“结构决定性质, 性质体现结构”的结论就变得轻松而自然了, 学生在突破学习重点和难点时就会变得很轻松了。如果教师在设计课件时, 能够对画面及动态配以不同的色彩、声音和动画效果, 就会给学生以真实体验基础上的多感官刺激体验, 使学生形成更加深刻而牢固的映像。这样, 电子白板为学生课堂上全程主动参与提供了方便, 让学生真正成为课堂的主人。如, 教师在进行分子的性质、原子的结构、原子的核外电子排布以及最外层电子运动规律等内容的教学时, 可借助电子白板动画直接模拟分子的运动, 把原子核外电子的运动状态 (尤其是最外层电子的运动状态) 描绘出来后;通过放大镜把水通电时分裂成氢原子和氧原子及其通过结合形成氢气和氧气分子的过程凸显给学生;让学生通过观察自行解释氯化钠形成的微观实质, 从而让学生自然地得出“结构决定性质, 性质体现结构”的结论。如果能够辅以一定的声光效果, 使微观粒子变为“实体”, 就会使学生能将抽象的内容理解的更加形象、逼真。
三、电子白板促进了课堂互动, 增加了课堂容量
传统的课堂教学由于受客观条件的制约, 通常是学生针对教师提出的一个问题, 集体思考后由个别学生作答, 重点体现在个别学生与教师、个别学生与个别学生间的较为单向的互动。应用电子白板后, 课堂的互动就变得多元化。如:在进行《二氧化碳的性质》新授课教学时, 教师可以以实验导入——复习二氧化碳的实验室制法。教师可以让多个学生反复通过调用白板资源库内的各种器材图形, 自主搭配装置并在实验后说出什么情况下可以使用这套装置。学生在组装过程中, 可以通过生生互动进行肯定和否定, 及时弥补失误;同时, 学生可以对应白板上的相应图像区域进行解释、归纳。这样, 就可以将复习旧知和学习新知有机地结合起来, 这是传统教学所不能比拟的。
电子白板扩张了课堂的容量。一方面, 无论是在新授课还是复习课上, 教师在设计课堂教学时都可以兼容并蓄地选取同类型知识或实验的学习内容, 在课上给学生展示出来, 让学生进行多角度比较, 对学生进行启发、引导。尤其是对同类型错误案例的展示, 可以让众多学生在自主进行纠错的过程中, 不断修正自己同类型的错误, 必要时可适当地根据需要对纠错过程反复回放或放大某个环节, 加深正面理解, 巩固学生所学的知识和技能。另一方面, 教师在引导学生进行复习时, 可以用交互式电子白板设计较多虚拟实验的演示、操作过程, 循序渐进地帮助学生唤醒、梳理、巩固和实验教学有关的知识和能力。如, 教师在进行《二氧化碳的实验室制法》教学时, 可以让学生通过拖动白板中相应的模拟器材组装制取时的装置, 让所有同学都参与到组装过程中来, 对出现的错误及时纠正, 并对纠正原因在白板的相应区域进行解释说明, 并让不同实验组的同学反复到白板上进行演练。在大家都掌握了之后, 通过回放功能, 对出错的痕迹进行思考, 以更好地加深记忆和理解。这样, 可以使学生在自主展示、合作交流、共同探究和巩固中自觉地进行反思, 使头脑中的映像更加深刻。
教学效果电子专业 篇9
1 原课程存在的问题分析
1.1 专业内容繁杂, 学时安排偏少
由于本课程内容涉及面广且较杂, 既包含了电路的知识, 模拟电子、数字电子, 同时又有高频电子等内容, 它是电学科的一门主干课程。由于内容多, 而学时较少, 给该课程的教学带来了不少困难和问题, 如何利用有限的学时完成课程任务, 成了该课程最突出的矛盾。所以, 在教材应用选择、教学内容体系、教学实施方法等方面需要改革创新。
1.2 理论知识偏多, 教学方法陈旧
电子技术企业要求学生有一定的专业理论知识, 而且要具有较强的实践操作能力。而该课程对学生的操作能力要求很高。教学课程中, 必须加强改革, 适当增加学生验证性实验和综合性实践的训练, 提高学生的综合思维能力和操作能力。
1.3 与新技术、新方法的出现严重脱节
在企业生产中, 一些新技术、新工艺和新方法的不断涌现, 课程所涉及的内容也在变化。要提高学生未来社会的综合竞争能力, 课程教学中就必须让这些新技术、新工艺和新方法予以体现。
2 教学的原则和做法
经过多年的探索, 将模拟电路、数字电路和其他相关课程进行整合, 确定电子技能课程的实验教学时数为80学时左右。本课程计划所列的实验为21个。在实施教学计划时, 作如下安排。
(1) 验证性实验部分 (共30学时) :必做的基础验证性实验22学时, 选做实验中选取2个实验, 8学时。如单管共射放大电路、负反馈放大电路、基本运算电路、RC分立元件正弦波振荡器、集成门电路功能测试、组合逻辑电路设计、触发器及其应用器、晶闸管可控整流器、串联型晶体管稳压电源、串行累加器、译码和多路选择等项目。
(2) 应用性实践部分 (共30学时) :必做的综合应用性实践22学时, 选做实践中选取2个实验, 8学时。如函数信号发生器的组装和调试、温度监测及控制电路、集成功率放大器、计数器及应用等项目。
(3) 设计性实践部分 (20学时) :必做的综合应用性实践12学时, 选做1个实验, 共8学时。如直流稳压电源的设计、功率放大器的设计、设计一个四人抢答电路、简易数字频率计等项目。
3 教学成果
3.1 教学计划完成情况
3.1.1 理论基础理部分
常见电子原器件的认识及其基本计算、应用, 特别以大量的实际操作来巩固。如晶体管组成的放大电路应用;稳压电源电路的降压、整流、滤波;振荡器部分;数字逻辑电路部分。
实施目标教学后学生情趣很高, 特别是艺术节后, 效果更好, 大部分同学有一定的基础, 但分界线很明显, 学习的能力、操作的水平都不一样。
3.1.2 实际操作部分
每个学生都亲自做了至少有十个以上的电子作品;电阻、电容等元件读数及测量;晶体管管脚辨别、质量检测;NE555、CD4017、74LSXX综合应用;基本逻辑门电路综合应用 (74LSXX系列) 。
实施实际操作后基本上都能正确焊接, 正确使用万用表, 焊接水平从零到有一定的基础。
3.2 学生学习情况
3.2.1 第一轮实践操作部分
目标是让学生把电子电路做成功, 以及掌握基本的电子器件的识读和检测、了解它们有什么功能。
在实践操作的过程中, 学生兴趣很高, 能及时完成任务。一些不是很熟悉的学生在其他人的帮助下也能很快的完成。简单的电路大部分同学都能完成, 一些复杂的电路约有少部分的学生不能在规定时间内完成。
3.2.2 第二轮实践操作部分
目标是学生必须把电子产品做成功, 严格要求学生的焊接技术, 排版、布线工艺, 能很熟练的画出工艺电路图, 能大概的了解电路的理论基础。
在教学方法方面, 把能动性给学生, 权利给小组长, 以学生教学生, 会的教不会的, 同学之间互相学习的小组合作学习模式。每次操作训练前总结上次操作的不足部分。实际操作部分采用分组教学法, 小组长负责制, 每次小组长把学生在操作过程中的疑问反馈至教师, 以防在下次操作过程中犯同样的错误。
3.3 成绩评定方法改革取得了预期效果
针对该课程的特点把成绩评定方法作了改革, 将课堂成绩、平时测验成绩、期末鉴定成绩按照3∶2∶5的比例综合成学生成绩。而且最终鉴定采取抽签的方式, 从所有的实践项目中抽取一个考核, 对理论部分要求降低, 采取口答方式。这种考核方式可以客观公正地、全面地衡量一个学生对该课程的学习情况, 可以积极地调动学生学习的积极性。让学生认真对待每一个实践项目, 提高学生的实践操作能力和综合分析解决问题的能力, 全面提高学生的专业综合素质, 培养合格的技术人才。
4 教学的效果及短板分析
针对电子信息技术专业, 我们进行了卓有成效的教学改革探索与实践, 应该说效果较好。培养的学生不仅要求具有宽厚的理论基础, 而且要求学生具有较强的动手能力, 综合分析与解决问题的能力。所以, 在教学内容上, 我们拓宽了教学的知识面, 不仅要求学生掌握基本理论和基本方法, 而且要求学生熟悉当前应该了解的新理论和新方法, 在教学方法上加强学生能力培养, 加强了实验实训课, 增加了综合性、设计性实践操作项目。课程改革的效果很好, 学生专业综合素质明显提高。
当然由于资金短缺, 使很多综合性试验和设计性试验很难正常开设, 比如SMT贴片机、雕刻机等许多设备不能及时购买到, 影响实践操作的正常开出, 成了制约教学质量提高的短板。对先进的新技术和方法, 由于资金不足, 学生的学习只停留在理论认识上, 不能让学生亲自动手做实验。
摘要：电子技能课程是电子信息技术类的一门主干专业基础课程。它在中等专业学校电子信息类专业学生的培养过程中起着重要的作用, 必须在本课程的教学中对原有知识结构和知识体系进行重新整合和优化, 挑选出一些典型项目进行操作训练, 达到新课改中提出既要抓住基本又要注意能力的培养要求。
关键词：电子技术,技能,教学过程,教学效果
参考文献
[1]陈其纯.电子线路[M].高等教育出版社.
教学效果电子专业 篇10
1. 利用电子书包增强学生学习积极性,促进学生形成良好的学习习惯
传统课堂课堂气氛比较沉闷,课堂上只有老师讲话。激发不了学生学习的热情,直接影响着教学效果。而电子书包的应用,可以改变这种不良局面,激发出学生学习热情,提高语文成绩,加深对知识的印象。例如,在学习“横”“竖”“撇”“捺”的时候,教师可以用电子书包把每个字做成动态效果,让学生仔细观察并掌握每个字的书写顺序,加深对字体的认识。电子书包的应用是一种创新,它能够符合学生的学习要求,还可以激发学生好奇心和兴趣,一边学习一边思考,大大的优化了课堂结构,高效率地完成教学目标。
2. 电子书包信息量大,可以加强学生多元化学习
电子书包可以连接网络,使得学生的眼界不再局限于书本。网络中有大量的教学资源,教师可以利用网络平台与学生进行课堂学习的交流与讨论,为学生提供更多有用的学习资源信息和资源共享信息。现在部分学校课堂上教师与学生利用电子书包进行交互式课堂学习,这种方式促进了教师与学生之间的互动和交流。学生也能在教师的指导下拓宽眼界,学习的知识也变得多元化,同时对学生的听、说、读、写都起着重要作用。例如,在讲解《桂林山水》一课时,教师应提前收集和桂林山水有关的视频和图片,并在课上推送给学生们,让学生可以直接看到桂林山水的景色,可以对桂林山水的美景有一个直观的感受。通过这种图片展示和视频播放的教学方式可以激发学生的想象力。新的模式下,学生学习积极性和教师与学生的沟通都有很大的改善,学生语文素养也得到提升。
3. 电子书包可以创设实际情境,帮助学生形成创造性思维
电子书包具有多种功能,可以通过电子书包开展真实情景教学,让学生在特定的情景下发挥想象力,慢慢地培养学生的创造性思维。利用电子书包设置真实情景不仅能提高学生对生活的感悟能力,还对提升学生全面综合素养有着重要意义。新课标教学改革后,课标对学生的要求提高,因而,充分利用电子书包在课堂上教学,能满足该教学要求。例如,在进行“写景作文写法”教学的时候,使用电子书包创设出合理的情境,让学生在这种情境中感受,并随意书写出自己的感想,真正做到寓情于景和情景交融的写作技巧。根据教学目标设置特殊的教学情境,能充分激发学生想象力,打开学生的思维空间,促进学生对教学内容知识的掌握,同时还可以培养学生一定的创造力。
4. 电子书包可以促进学生小组合作学习
随着新课程标准的实施,传统的教学方式已经无法满足现代教育的需要。在这种情况下,人们不得不探索新的教学方式。小组合作学习是一种新型的教学模式,将其应用于小学教学中可以有效提高教学的质量。而电子书包的运用有助于促进学生开展小组合作学习。在教学中采用小组合作学习的模式应先根据学生的特点将其分成不同的组别。然后,教师要根据教学目标给学生安排学习任务。学生则以小组为单位进行学习,完成学习任务。在小组自学的过程中学生需要自己查询资料。电子书包的存在为学生提供了自学的条件,学生可以通过电子书包查询到更多的资料信息。例如,在《观潮》一课教学时,教学目标是让学生掌握重点词汇的意义,让学生了解祖国的大好河山,激发学生的爱国思想。教师可以根据这一教学目标给学生安排教学任务,让学生通过电子书包查询钱塘江大潮的相关资料,这不仅有助于学生理解课文内容,同时还可以拓宽学生的眼界,提高学生的知识储备量。
5. 结束语
电子书包的运用使课堂变得更活跃,不仅让老师更方便,还大大提高了课堂效率。相对于传统教学模式,教学资源更加丰富,课堂上教师与学生交流更多,课堂结构得到优化,学生学习热情度更高。电子书包能够很快解决教学中的难点,能够帮助学生快速、准确的掌握教材,在潜移默化中提高学生语文综合素养,最终达到教学目标的要求。
参考文献
[1]詹德塘.巧用现代教育技术整合高效语文课堂---初探“电子书包”在语文课堂教学中的应用[J].课外语文(教研版),2014(6):69-69
[2]陈玉勋,何焕珊,卢丹等.电子书包,让学习更具个性化[J].中小学信息技术教育,2014(12):69
教学效果电子专业 篇11
一、虚拟现实技术在电子专业课教学中的应用
1建立“理论学习——虚拟演练——实操训练”教学模式
传统的教学方式采用先分析专业理论，再进行实物操作训练，这种传统教学模式可能使学生实际操作时产生下列两种情况：(1)可能学生对专业理论知识掌握不牢固而盲目进行实操训练，会产生安全隐患。(2)可能学生对实验操作步骤不熟，导致实验中操作失误多，损坏好多设备。由此可见，建立“理论学习——虚拟演练——实操训练”三步曲的教学模式，就是在传统教学模式上增设虚拟演练，就是运用虚拟现实技术将专业理论学习内容与模拟实物、各种实验仪器、环境的虚拟对象联系起来，将各种实验通过计算机产生逼真三维立体图像，让学生进入虚拟环境中模拟实操演练，获得视觉、触觉、听觉、动觉等多种感知。此外，虚拟现实技术的实验操作建立了开放式的实验环境。可以从不同的角度、以不同的方式揭示知识的内在规律，学生专业所学到理论知识首先在虚拟方式下实验，让学生获得更多尝试机会，来达到实验效果，然后再到实训工厂进行实操训练，可有效地减少实操失误。
2突破时空限制，将抽象理论形象化、直观化，虚拟维修过程
虚拟技术由于是运用计算机对现实世界进行全面的仿真技术，将计算机的屏幕作为用户观察虚拟世界的一个窗口，那么利用虚拟技术教学可以打破时间空间限制，大到宇宙天体，小到分子、原子，学生都可以进入这些物体内部进行观察，开展实验，再现这些物体在现实生活或实验中无法观察的该事物的变化过程或各种内部自然现象，为学生提供生动、逼真的感性学习材料，增强学生对事物的认识能力和理解能力。例如，在学习晶体三极管载流子的运动情况和内部电流分配规律时，如果采用虚拟现实技术，可以直接进入晶体三极管内部观察载流运动规律及由于载流电子运动所形成电流流向与分配规律。这样可以让抽象理论通过虚拟演示实验教学，使之直观化、形象化，方便学生对抽象概念理解，提高学生理解力与记忆力。
3为学生提供自由探索的学习环境，培养学生的创新能力
虚拟现实技术的基本特点是学生对模拟的环境可以操纵，可以构建，是提供开放式实验环境，学生提出的各种假设模型都可以虚拟，通过虚拟系统在计算机屏幕上直观地观察到这一假设的结果与效果。例如，电子教学软件名为“电子工作台”，活像一个万能的电子实验室，允许学生利用它所提供的元件，构建和设计各种模拟电路与数字电路，并用仿真仪表如电流表、电压表、示波器等来判断电路可行性与结果，有利于激发学生的创造性，培养学生的创新能力。
4虚拟事故演练实验，避免学生在卖训中所带来的各种危险
危险或对人体健康有危害的实操训练与实验。教师根本无法让学生直接参与实操来获得感性认识，只能采用口授式或播放电视录像、VcD方式来取代实验。但利用虚拟现实技术进行实操虚拟仿真训练，就可消除这种顾虑。例如，维修彩电开关、电源等故障，可采用虚拟演练查出故障点，再进行真实维修，就可以避免产生危险或危害人体健康的事故出现。
5解决由于教育资金短缺，更新先进教学设备的困扰
随着科技的发展，电子产品不断更新换代，学校为能适应科技同步发展，必需不断更新仪器设备。但由于经费有限，导致实验设备更新困难。虚拟现实技术具有较少的投资，教学效果好，可有效地解决这一问题。
6提高实操训练效率，保证全体学生熟练技能操作
中等职业学校电子专业一般设有一名专职实习指导教师，甚至没有专职实习教师，而一个教学班学生人数有50人左右，单凭一位或两位教师去指导全班约50名学生去实操训练，很难照顾到每位学生，且教学效率低。采用虚拟技术，在计算机上进行虚拟演练，教师实操的每一个步骤和方法，学生都能在自己计算机上共享，这样每位学生在虚拟演练中相互交流，就能真正熟练掌握技能。学生掌握实验步骤和方法要领后，就可在真实仪器设备上实操，教学效率大大提高。
二、虚拟现实技术教学效果测量与分析
1有利于培养学生的学习兴趣
虚拟现实技术是由计算机生成的交互式人工世界，在这个人工世界中可以创造一种身临其境的完全真实的感受，采用虚拟现实教学让学生仿佛置身于真实幻觉中，会使之产生强烈的真实感，在这种完全真实的环境中学习知识和技能，对学生产生较大吸引力。例如，讲授《VCD激光头结构与原理》一课时，由于激光头搜索VCD盘片的光路系统及激光的发射与接收实验，在实验室里根本无法完成，运用虚拟技术将VCD激光头的内部结构、光路系统逐一分解以及将光头读碟过程一一在电脑屏幕上虚拟出来，运用暂停、倒退、快进等特技功能将每一工作环节的直观图像清晰地显示出来，就能让学生在大脑中产生强烈的真实感。学生的兴趣得以激发，情绪也调动起来，促进了对知识的理解与记忆。
2有利于提高学生的认知能力和理解能力
电子专业学科教学内容要与科技发展相适应，教学内容要开展真实的实验可能受到时间、空间、真实实验带来危险性、设备不足、实训教师师资不足等原因制约，导致学生只能掌握纯理论知识而无实践经验，或教师只能做演示实验，或学生分组实验仪器数量不足，学生对知识的掌握只能停留在表面，未能在学生记忆中获得较多清晰的表象和直观的感性认识，达不到巩固知识、提高认知和理解能力的效果。但是运用虚拟现实技术，上述制约的因素就可迎刃而解，做到每位学生都可虚拟演练，学生通过在计算机屏幕模拟系统上虚拟演练，把所学知识在假定真环境、真设备下开展仿真操作，并做到每位学生都参与虚拟演练。学生在大脑中获得教学的信息具有生动、形象、直观、感染力强等特点，增强了记忆和理解能力。
3有利于启迪学生思维，丰富学生想像力
思维同感觉、知觉一样，是大脑对客观现实的反映。思维是在感觉和知觉所得的感性材料基础上产生。思维的发展具有从直观到抽象的规律。学生头脑中的表象记忆越多、越鲜明、越丰富，将这些表象重新组合形成新形象的可能性越大。在虚拟教学过程中，学生可以在虚拟环境中任意地开展任何方式的实验，不会产生任何的危险和不良后果。学生对从虚拟实验中所获得的结论、结果加以分析整理，最终可能形成一种新的结论，提高了感知效果。启发了学生思维，丰富了学生的想像力。
4理论与实践相结合，促进实操训练学做合一
教学理论认为，只有建立在掌握有关概念、原理、工艺规程的基础上，以所学到的专业理论知识指导实践，实践才会得心应手，才会在实践中有所创新。学生在大量实践
中验证所学的理论知识，实现知识和能力的正迁移，又通过实践提升自己对理论知识的认识，实现学做合一。采用虚拟现实技术教学，学生可以在假定虚拟真实环境、虚拟真实设备和仪器中开展虚拟实验，实现新的一种“学、虚拟、做”合一。
三、实施虚拟现实技术教学引发的思考
1教育观念转变是实施虚拟现实技术的关键因素
一般而言，制约和影响现代化教育技术运用于教育教学改革的根本因素，是来自人们头脑中固有的旧思想、旧观念以及直接受这些思想观念影响的思维方式，要能较好地实施虚拟现实技术教学，主要是解决思想意识方面的问题。就教师而言，除了受旧的观念影响外。还存在两个方面的因素：一方面是教师缺乏有关知识的学习和训练，存在着恐技术症；另一方面是片面夸大这种新技术的作用，缺乏对这种新技术的认识，以致产生误解，认为教师的主导作用不复存在，产生抵触情绪。因此，教育者必须转变教育思想与教育观念，使之现代化，端正对运用这种新技术教育的态度，积极主动地接受新观念，学习新技术，充分利用教育资源，研究掌握新教法、新模式，不断寻求顺应教育现代化的自我发展的新思路，为中等职业教育开创新的局面。
2师资培训是完成虚拟现实技术运用的重要因素
要将虚拟现实技术教学手段做到深入学科、深入课程、深入课堂，是教育工作者的目的，而教师是教学的主力军，是教学过程的主要参与者，起主导作用，也是教学媒体的使用者，如果教师不能熟练自如运用这种新的教育手段，就谈不上在教学中运用了。因此。师资培训是非常重要的。对于教师技术培训，要求解决的除了技术知识学习外，还应在教学设计方面进行培训，要求恰当地把握好两种教学设计：一是以教为中心的教学设计，也就是对教什么进行设计，对怎样学进行设计；二是利用建构主义理论设计新的教学环境和教学软件，充分发挥学生主动获取知识的主观能动性，然后将两种教学设计融会贯通，互相取长补短，使之成为既能体现学生认知主体作用，又能发挥教师主导作用的新型教学模式。
3虚拟现实技术在技能教学中应用的注意事项
(1)形式服从内容，要从传统教育中吸取精华，充分利用这种现代化教育手段来辅助教学，与学科教学相整合。而不是片面夸大这种辅助手段的作用、功效，或让电脑代替教师，失去了教师的指导作用。
(2)职中电子专业课程必须进行改革，将以前的“老三样”(收音机、录音机、电视机)学科教学作为电子专业重点及特色课程进行改革，增设计算机应用知识学科，作为电子专业的重点学科，要求电子专业课任教师除掌握扎实专业知识外，还应具备较高水平的电脑知识。
4虚拟现实技术教学引伸其他学科运用的思考
教学效果电子专业 篇12
在我国中职电子电工教学过程中, 要在理论知识搞扎实的基础上, 重视对学生实践操作能力水平的提升, 要把掌握基本技术知识和具体操作实验过程有机的结合起来, 使基本理论知识在操作实践中得到运用和发展。中职教育培养的是技术型、应用型人才, 实际操作能力是经济发展对人才的要求, 也是中职学校学生就业的根本。
让学生在操作实践中收获新的知识, 充分激发学生的思维活跃力和创造力, 增强学生动手能力, 不仅有利于推动学生的就业, 而且有利于我国中职电子电工教学目的实现。
一、中职电子电工教学的课程特征
(一) 教学目的是培养学生有一定水平的实际操作能力
随着信息化技术和电气自动化技术在我们现代社会生活中运用得更加广泛, 对我们的生活也产生了更为深刻的影响, 例如变频技术、自动化控制技术、可编程序控制技术、信息化控制技术都使得生产生活设备的智能化水平不断提高, 这也对现阶段我国中职教育提出更高的要求, 对学生实际操作能力和技术水平要求也“水涨船高”, 学校要培养的不仅仅是技术人才, 还应是掌握高端技术, 适应现代化发展的人才。因而中职院校要对学生的实际操作能力的培养更加的重视, 不能只是隔靴搔痒, 而要真正落到实处, 要鼓励学生多动手, 多独立的进行试验操作, 培养学生发现并独立解决问题的能力。
例如在进行电脑软件性能测试过程中, 往往需要对编程程序进行修改, 而学生却常常陷入宁愿不修改也要走老路, 也不突破教师授课内容的限制。学生创能力不足, 不敢打破常规, 这就需要教师积极鼓励学生勇敢地进行尝试, 突破旧有程序和内容的局限, 树立敢于创新、勇于创造的思想, 在操作实验中实现自身技能水平的飞跃。
(二) 课程设置与实际操作有密切关联
电子电工在实际操作过程中需要对操作流程、操作规则、运行原理和相应的知识有较深的理解、掌握和运用, 并按照相关章程进行操作, 否则极有可能造成严重且不可预测的后果。电子电工的教学必须很好的与实践操作相结合, 教师要立足于实践操作对知识进行讲解, 不能只依靠想象完成授课。
例如在当机器设备出现电路短路导致熔断器熔丝熔断的现象时, 更换熔断器熔丝, 看似简单, 实则其背后有很深的理论知识的支撑, 否则想要其工作安全高效的完成犹如“天方夜谭”。
在中职电子电工的教学中, 许多知识比较抽象化, 而且在理论知识上让人难以理解, 操作过程也比较繁琐, 学生在学习过程中可能会存在诸多疑问, 这就需要教师将理论知识充分的结合到实际操作工作中, 让具体的情节和操作流程形象地展示在学生面前, 加深学生对知识点的理解。
(三) 教室课堂教学和车间操作教学相统一, 实践操作教学是核心
中职电子电工教学的地点一般分为教室常规教学和车间实验室操作教学, 往往是在学习理论知识的基础上, 对理论知识进行必要的实际操作。其中, 教室课堂教学只是为了给学生车间操作教学打下必要基础, 它服务于实验操作教学。
实验操作教学是中职电子电工教学的核心, 提高学生的操作技术水平是中职电子电工教学的最终目标。因此, 中职教育必须注重实践操作教学。
二、提高教学有效性的策略
(一) 充分调度自身优势, 运用现代化信息化多媒体技术
我国中职电子电工教育存在的一大顽疾就是教学手段过于单一, 传统教学中往往采取的是黑板粉笔的灌输式教学模式, 单调乏味的教学模式使得教学效率欠高, 给老师增加负担的同时, 也不利于学生学习效率的提高。
中职电子电工教育本身就是使学生对有关电子设备知识的讲授, 在电子设备方面有自身的优势, 同时启用信息化的教学设备可以减轻学生学习压力和老师的教学负担, 在知识的讲授同时可以丰富教学手段, 通过多媒体设备的投影和视频播放功能可以提高现实感, 帮助学生更好的理解要学习的内容;同时需要说明的就是信息化多媒体设备在教学中只是充当教学手段的作用, 不能过于依赖多媒体设备。
(二) 培养学生创新意识
创新是一个国家一个民族进步的灵魂, 是一个行业不断前行发展的动力源泉。我国中职电子电工教育现阶段对创新没有引起非常的重视, 使得我国中职电子电工教育显得“老气横秋”, 缺乏应有的活力和创造力, 同时其学生也没有发散性思维, 创造意识、创新意识非常淡薄, 缺乏挑战现有体系的魄力和探索未知领域的精神。
中职电子电工教育往往只是以培养技术人员为教学目的而不是以培养行业领军人物和拥有开拓创新精神的人才为教学目标, 随着电子电工行业信息化进程的加快, 创新发展, 推陈出新更新换代的速度已非往昔所能比拟, 所以改进教学目标, 培养学生创新意识是我国中职教育现阶段提高中职教育活动有效性的必由之路。
(三) 营造和谐平等的教学氛围和积极向上的学习环境
我国中职电子电工教育是为更好的补充其他教育体制的不足以及为我国电子行业输送人才而应运而生。学生大多数是没有更好的选择余地的情况下被迫无奈选择就读中职院校, 因而学生的综合素质和学习能力上稍显不足, 正是因此导致许多学生自暴自弃妄自菲薄, 消极沉沦, 没有将学习放在首要位置。
教师往往因为学生的这些特点对学生另眼相看, 不重视甚至轻视中职学生, 在教学实践活动中消极散漫, 以完成教学任务为目标, 对学生不管不问。学生与教师之间的问题、矛盾阻碍了电子电工教学活动有效性的提高, 使得教学课堂沉闷范围, 师生关系平淡, 学习氛围萎靡, 学习环境欠佳。
针对这些问题, 中职院校要引以重视, 加强学风建设和教风改良, 增进教师与学生的现实感、亲近感, 积极引导学生树立正确的人生观念和学习理念, 加强对教师的培训和再教育工作, 提高教师素质。学生和老师是学校教育的主体, 只有当学生和老师都具有相当的教育和学习意识时, 教学活动才能更好的发展。中职教育的面貌要想焕然一新就必须重视教学环境的营造。
(四) 营造容忍失败的文化氛围
中职电子电工教育要有容忍性, 对学生的失败要采取包容态度。因为电子电工教学工作的特性, 在实践操作过程中难免会出现偏差, 导致教学任务、教学计划失败。
教师要鼓励学生敢于尝试, 勇于尝试, 引导学生学会独立自主地用理论指导实际操作, 对学生的过错要采取包容态度, 学校要营造一个容忍失败的文化氛围。教师要充分发挥引路人的角色, 积极引导学生在突破现有知识和操作的局限和范围, 对未知领域要敢于创新, 失败后要认真总结经验教训, 老师要对学生的失败之处进行必要的分析、点评, 使经验教训能够升华为学生自己的宝贵经验, 在指导时要特别重视对学生方法论上的指导。
(五) 要对实验和操作设备进行及时、必要的更新
由于现阶段信息化浪潮对技术设备革新较快, 日新月异的设备使人眼花缭乱。为更好的使教育体制与社会实际需求相接轨, 中职院校要积极、及时地进行实验设备的革新换代, 赶上时代发展步伐, 满足时代需求, 提高教学的时代性。
同时也可以为学生和教师提供更先进、更便捷的教学实验设备, 拓展教学空间, 满足学生和教师更高层次的教育需求。
现阶段我国中职电子电工教育以车间实践操作教学为核心, 辅之课堂理论教学, 以提高学生的实际操作技术水平为教学目标。笔者认为目前我国中职教育可以通过提高教学设备的现代化水平、加强教师综合素质建设、营造和谐平等的教学氛围、对学生进行必要的品德教育、培养学生创新性意识这五个主要方面入手, 对我国现阶段中职电子电工教育体制机制进行必要的升级改造, 提高中职电子电工教育的有效性, 为我国经济现代化输送必要技术型、应用型以及创新性的人才。
摘要：我国发展中职教育的目的是给我国经济社会发展输送必要的技术性人才, 并对其它教育体系进行必要的人才补充。因而在具体的教学实践中如何更好地提高我国中职教育的有效性, 提升教学水准, 培养经济社会发展需要的技术性人才, 为我国人才培养体系注入更多的新鲜血液, 是任何一位教育工作者应尽的职责。本文通过对我国现阶段中职院校电子电工教育现状的描述, 对其进行简单探讨分析, 笔者结合自己的学习、教学、工作生活、实践经验, 着重就提高中职电子电工教育有效性的策略进行描述, 为提升我国中职电子电工教学活动的有效性提供建议。
关键词：中职教育,电子电工,有效性分析,提升之策
参考文献
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