技术教学效果

技术教学效果（精选12篇）

技术教学效果 篇1

多媒体教学不仅是一种现代化的教学手段和教学方式, 它更体现了新的教育思想和教学观. 随着“班班通”等教育信息化的不断推进和新的教育理论和教学模式的出现, 在中小学普及信息技术教育成了新一轮课改的新要求. 多媒体技术在数学课堂教学中的合理运用, 可以提高课堂教学效率, 使本来枯燥的数学教学更加生动形象, 能够充分激发学生的学习兴趣, 有利于培养学生的综合能力. 笔者结合教学实践谈谈应用现代信息技术提高初中数学教学的一些想法和做法.

一、多媒体教学设备种类及作用

在多媒体教室配置一定的多媒体教学设备 (多媒体计算机、液晶投影机、数字视频展示台、中央控制系统、投影屏幕、音响设备等) , 在教学过程中一旦将这些多媒体教学设备加以运用, 就可以做到集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体, 从而实现图文声画相结合的目的, 甚至能够虚拟创设课堂教学情景. 多媒体教学的最大优势在于能够将传统教学中使用文字或简单挂图这种单一呈现教学信息的形式转变成为多媒体形式, 克服了传统教学中呈现教学信息过于抽象的问题, 以更加生动具体、形象逼真的虚拟情景, 把一些较为抽象、难以理解的内容转变为通俗易懂的内容形式再现给学生, 使学生更容易理解, 从而达到轻松愉快地学习的目的.

二、多媒体设备在初中数学教学中的应用

一旦教师在教学中成功地运用多媒体, 就能够拓展教学空间, 提高教学效率. 教学过程中运用多媒体辅助教学, 改变过去教师仅靠书本、粉笔的传统套路, 给学生提供多角度、多渠道、最直接的听觉、视觉感受, 是现代教育发展的必然趋势. 但同时我们也能够看到很多教师尤其是青年教师喜欢不加选择地使用多媒体, 以为这才是现代教育, 才是课程改革.

只有教师按照自己的风格设计课件, 选用最适合自己的教学方法, 有效地组织教学, 才能达到最理想的效果.多媒体设备在教学过程中主要有如下几点优势:

(1) 图文声像并茂, 能够激发学生的学习兴趣 (多感官综合刺激, 引起学生的学习兴趣) ;

(2) 友好的交互环境, 可以调动学生的积极性 (体现学生认知的主体作用) ;

(3) 丰富的信息资源, 扩大学生认知广度和深度 (扩大学生的知识面) ;

(4) 节约空间和时间, 提高教学效率 (充分利用课堂时间) .

例如, 在学习初中数学问题中, 对于函数图像的画法、坐标平移等内容的讲解中多媒体的运用达到了预期的效果, 充分地利用了课堂上的每一分钟, 激发兴趣. 改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单一的教学方式, 采用多媒体教学使教师在讲解时更加直观、清晰, 具有吸引力, 不仅使学习过程变得生动活泼和轻松, 还加深了学生对知识的理解.

总之, 传统教学模式要求的是教师以讲授为主, 注重学生的个人努力, 很少兼顾集体的合作, 教师以知识的传播者的形象出现在学生面前. 传统的教学模式严重阻碍了我国教育的发展, 更影响了素质教育在全国范围内的顺利推行. 时代在进步, 社会在进步, 信息技术与传统教学的结合, 作为一种蓬勃发展的现代教育支持下的新型教学模式正在逐步拓展开来.

三、信息技术在课堂教学中存在的问题

信息技术能够与各学科整合的教学方法有效地互补优势, 提高教学效率, 因此信息技术作为工具和手段正快速地渗透到学科的教学中, 信息技术在很多学校也得到广泛的应用. 但就目前的情况看来, 在推广教育信息技术的过程中, 还存在着一些问题, 需要引起重视, 需要采取一些相应的对策.

1. 课件的制作

课件制作的过程中, 教师能否按照自己的教学风格设计课件, 达到预期的效果, 它的关键在于课件的设计. 如果教师不懂或无法熟练地应用多媒体技术, 在课件的制作过程中会出现很多问题, 在备课的过程中也会花费大量的时间和经历用于课件的制作上. 总体来看, 教师的多媒体课件制作水平参差不齐, 教师应熟练掌握并使用计算机网络, 紧跟时代步伐, 不断更新知识储备, 提高自身素质, 在教学中不断实践、不断研究, 充分运用现代化教学手段并解决教学中的难题, 让现代信息技术为教学服务.

2. 教学环境的约束

在应用多媒体设备教学的过程中, 为了达到光影的最佳效果, 需要营造灰暗、柔和的教室环境, 学生如果在这样的环境下记笔记, 必定会影响学生的视力. 而且在运用多媒体讲授新知识时, 学生注意力会集中在多媒体教学设备带来的新奇中, 从而阻碍师生之间的沟通, 师生双向互动不畅, 教学亲和力下降, 会直接影响教学质量. 可见信息化教学并不是十全十美.

3. 信息化教学手段与传统教学手段相结合

多媒体的使用虽有其不可替代的作用, 但是不能够一味地放大信息技术的作用, 课堂教学不是信息简单的传递和接受的过程, 而是教师和学生的心灵进行沟通的过程, 从这个角度来说, 传统教学过程也有其不可替代的重要作用. 教师在运用多媒体的过程中, 要能够充分发挥其辅助教学作用, 将其与传统教学方式有效结合, 使二者优势互补. 我们提倡信息技术在现代化教育教学活动中得到更广泛的运用.

总之, 信息技术手段引入教学活动中以后, 给课堂教学带来的优势是显而易见的. 但是, 我们必须正确地对待出现的一系列问题, 不断学习, 提高自身专业素质, 使我们的教学水平达到一个新的高度.

参考文献

[1]徐峰.优化计算教学培养思维品质[J].时代教育:教育教学版, 2008 (10) .

[2]余胜泉, 吴娟.信息技术与课程整合:网络时代的教学模式与方法[J].上海:上海教育出版社, 2004.

[3]初娜娜.现代教育技术应用[M].北京:北京出版社, 2004.

[4]黎加厚.从课件到积件:我国学校课堂计算机辅助教学的新发展[J].电化教育研究, 1997.

[5]王钰.教学软件:走出误区[N].中国教育报, 1997-06-25.

技术教学效果 篇2

本节课中我主要运用了多媒体课件辅助教学，让学生亲自提一桶水去尝试、谈感受等教学方法。我认为现代化教学已经离不开信息技术手段，尤其是对于我们的小学语文教学，更能发挥更大的效率。多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点，它所提供的图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。多媒体课件的运用，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣。

我在执教《三个儿子》这篇课文时，上课伊始，用让孩子感兴趣的动画把学生引入到三个儿子的学习中。学生学习的热情高涨，兴趣浓厚，教学氛围更加生动活泼。“兴趣是最好的老师”，学生有了学习的兴趣，就会全身心地投入到本节课的学习中去。

同时，我在讲到三个妈妈提着一桶沉甸甸的水时，还让学生亲自提一桶水去感受水有多重，妈妈有多辛苦，从而达到让学生带着感情去朗读课文的效果。

怎么提高初中信息技术教学效果 篇3

关键词：初中信息技术；计算机；提高教学效果

在中学教学中，计算机操作课是一门操作性较强的学科，如何提高计算机操作课堂教学效果就值得众多计算机教师去努力探索；虽然“向45分钟要质量，提高课堂教学效果”，一直都是我们教师努力探索的目标，但是，计算机学科和其他学科相比，存在着很大的差别，它是实践性较强的学科：一节课内要使学生尽可能学到更多的计算机知识，操作熟练，需要教师花费一翻心血，寻找使每节课达到最佳效果的有效途径，因此说这一课题，值得计算机教师努力探索。如何在课堂教学中挖掘学生的学习动力、提高课堂教学效率。本人通过几年的教学实践，获得几点心得体会，与大家交流。要想提高计算机操作课堂的教学效果应从以下几方面入手：

优化教学内容让学生在循序渐进中学习。

目前，大部分初中信息技术教材的通病是一味从学科角度强调知识内容的理论性、系统性，教学内容显得繁琐、复杂。教师对这种教材内容如果缺乏精心准备和思维加工，就照本宣科，其结果必然会让学生感到索然无味，失去学习掌握信息技术知识的兴趣。为此，我们在遵循新课标的前提下，可有机结合初中生喜欢信息技术学习的特点，适当满足初中生学习信息技术的强烈需求，对信息技术教学内容进行优化，以利于增强教学内容的吸引力。在优化信息技术教学内容上，可从两方面着手：一是要扣紧新课标，按照从易到难、从简单到复杂的认知规律对教学内容重新编排，艺术加工；二是可把教材内容划分为信息技术基础课和技能课两部分。信息技术基础课主要是信息技术入门知识和基本原理；技能课是在学生学习信息技术基础课之后，采取任务导向，给学生布置一些具有可操作性的任务，要求学生上机动手实践，并在一定期限内完成。由于教材和教学内容是由信息技术教师自己编写，注重教学内容之间的衔接，而且组织教材内容主要采用实例的方式，有详细的操作步骤，有利于教师熟练地设计好教学目标，在精讲中做到突出重难点、抓住关键、简明扼要，深入浅出，有利于充分照顾学生，使学生能够较快地抓住学习要领，在循序渐进的学习中消化、吸收知识。

一、选择合适的教法，激发兴趣，调动学生的学习计算机的积极性

计算机操作课是有趣、好玩的，因此，教师在教法的选择上应注意激发兴趣。常言道：学习兴趣是学生探求知识的巨大动力，是激发创造的精神源泉。学生的兴趣越浓，注意力越高度集中，求知欲最旺，知识迁移最快，信息交流量最大，从而达到最佳的学习状态，课堂教学效果当然也是最佳的。因此，教法的选择、运用，必须有利于激发兴趣、培养兴趣、稳定兴趣、发展兴趣，将枯燥的知识技能溶入到学生身边感兴趣的事物中。在上课初期，我在讲计算机画图时，会结合“扫雷、纸牌”等益智教学游戏，激发和调动学生学习计算机的热情。

例如在进行《网页制作》这一教学内容时，在第一次上课的时候，教师可以搜集一些好的网页给学生看，告诉他们在网页中不仅要有好的文字内容，还要有优美的背景音乐，以及一些好看的动画效果。这样的网页在教学过程中演示，学生会立即表现出兴趣。通过这样一个情境，可以让学生认识到什么是网页，并教会他们利用所学过的软件来制作网页，有利于激发学生学习计算机的兴趣。

二、计算机辅导中以学生为主体，培养学习自主能力

自学是掌握知识的主要途径，是学好信息技术课程的基础。有效地教学方法应体现教师为主导，学生为主体，练习为主线的有机结合。通过教师认真编导教程，积极引导，不断辅导，落实到重在导思，导操作上，使学生通过自己的学习及不断的练习，能独立完成有关操作，在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的内容让学生自己掌握，从中培养学生的自学能力。开始自学的内容要少而简单，等学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与时，再适当加大自学的难度。

自学主要包括对教材的自学，还有就是课余时间对教材之外的一些相关知识的自学。前一类为课堂学习和后一类自学打下基础，是为了更好地掌握知识；后一类则是真正意义上的自学，带有广泛性和选择性，是学生对自己感兴趣的相关知识的获取。所以在学习计算机时，老师不仅要在课堂45分钟积极引导学生自主学习外，还要在课余时间，提倡学生到学校机房或者家里有电脑的在家中，多多练习，不断思考，熟悉掌握。

三、计算机课程，少讲多练，精讲多练

初中计算机课程是一门重在操作的课程，教学中应强调学生操作能力的培养。由于很多学生是第一次接触计算机，对计算机的认识还比较模糊，加之计算机教材的理论性较强，抽象的概念也比较多，这对学生们学习接受都产生一定的障碍，针对这一情况，我把教材《用计算机画图》的内容放在前面来讲，再配合“扫雷、纸牌”等益智教学游戏，激发和调动学生学习计算机的兴趣。经过一段时间的练习，学生们对电脑已不再陌生，我就带着他们进入Windows的"画图世界"。在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作，使得抽象和枯燥的讲解变的形象有趣。这样，学生对计算机的学习兴趣就被充分地调动起来了。

在课堂上，有些内容讲得越多，学生越糊涂，讲一节课不如操作十几分钟。在许多操作课程中，注重教学质量，采取少讲多练习，通过精心导入，让学生了解本节课学习的基本内容，然后再授新内容，最后进行巩固练习训练。一堂课一般只安排十几分钟进行讲解、示范，空出时间让学生有足够的上机练习，对所学内容得到巩固、操作熟练和理解提高目的。有时也可根据学生的理解知识能力，讲授内容作一些适当调整，着重讲一些重点、难点、疑点，在有限的时间内最大限度让学生亲自去操作实习。

四、鼓励学生多应用计算机技能

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有亲自动手、亲自实践，才能真正体会到其中的奥妙。才能体会成功的乐趣，这里说的“躬行”不仅仅是前面提到的简单的练习操作，而是学以致用，学有所用。将所学的信息技术知识和技能用于解决现实中的具体问题，为我们的工作、学习和生活提供方便，才是学习信息技术课程的真正目的。例如在学习“画图”时，同学们可以利用画图中的一些工具，随心所欲地绘制出美妙的美术作品，可以当礼物送给别人，也可以当作自己的电脑桌面；学习“文字处理”内容时，可以利用所学的字体、段落、艺术字及插入剪贴画等手段制作板报、贺卡和校报校刊；在学习“网络基础知识”时，可以在互连网上搜集学习资料，进行网上学习；学习excel表格时，可以计算自己的多科成绩等等。

五、结语

以上即是笔者在初中计算机信息技术教學中的几点肤浅认识。计算机技术日新月异，为了紧跟科技的发展，适应初中计算机教材内容的更新频率，我们应及时调整教学方法。教学是一门艺术，计算机教学刚刚起步，还需要我们共同努力。

如何提高体育专业技术教学效果 篇4

关键词：体育,专业技术,教学效果

作为一名体育专业教师, 要想提高专业教学的效果, 我认为应该从以下几个方面入手。

一、要建立正确的动作概念, 掌握正确的技术动作。正确技术就是理想的技术, 是把很多优秀运动员的优点集中起来, 运用现有的科学公式计算出来的设想, 经过过科学的分析得到的模式。在学习运动技术时, 教师要把这种模式当做标准的动作概念向学生示范和讲解, 使学生在头脑中储存好一个正确的动作程序, 这个在大脑中储存的程序在练习时不断向肌肉发出冲动, 并对所完成的动作情况进行比较。然而, 由于每个学生的身体情况不同, 会导致最后掌握技术的结果也不相同, 所以掌握正确的技术, 应该是按照标准模式, 最大程度的发挥每个人的特长, 使技术掌握得更好。所以, 在学习动作技术过程中, 不能仅仅强调条件不足的一面, 更不能因为受到某些条件的掩盖应该掌握而没有掌握的技术。因此, 在教学过程中, 就应该注意尽可能大的开发学生的智力, 使学生能够深刻的理解并且自觉的钻研技术的原理, 并能够运用已知的理论知识, 举一反三。

二、培养学生专门化运动知觉。要培养学生在技术动作练习过程中对动作过程的感觉能力, 使学生对所做的技术动作是否正确有明显的感觉, 比如说自己所做动作技术错在什么地方, 或者错在什么时间, 给予自身内部反馈。教师可以在技术练习之前, 先提示学生要思考正确的技术结构, 然后再进行技术练习, 练习后进行感知比较, 最后再和教师所给出的反馈信息相比较, 使学生逐渐地把自己所做的动作能够全部用语言描述出来, 再与技术要领进行比较, 建立起正确的专门化运动知觉。

三、要能够正确处理技术练习过程中的起伏情况。当学生进行技术练习一段时间并且达到一定的技术水平以后, 就会出现技术水平起伏的情况。产生起伏的原因很多, 有的是由于过度训练造成的, 有的是长时间的技术错误造成的, 还有的因为个人身体素质不够导致的, 另外也有的因为受伤或者意志薄弱等原因都可能会导致学生的技术起伏现象。要想解决这种技术起伏情况, 教师要首先了解学生产生技术起伏的原因, 然后在采用合理的方法进行提高。如果是因为过度训练导致的, 可根据学生的疲劳程度和产生疲劳的练习内容, 采用相应的方法来缓解。如果说是一般疲劳, 可以采用减量和强度或者减少训练时间和次数的方法, 也可采用按摩方法或者药物缓解。但如果学生精神疲劳, 则要采用缓解精神疲劳的方法, 比如让学生散步或者听音乐等减低精神负担的方法。如果因为技术错误的原因就可以考虑采用改变姿势, 或采用技术疏导的方法, 甚至可以更换项目。如果是因为身体素质水平比较低而产生的技术起伏, 可以适当在练习计划中增加素质训练, 使素身体质水平得到提高。如果因为身体受伤产生技术起伏, 则要看伤的部位和原因, 如果是技术用力的关键部位, 就需要加强受伤部位的训练, 在休息时, 还要参加必要的活动, 保证身体机能保持良好状态, 还要注意不使受伤处再受伤。

四、加强表象训练。所谓表象训练, 其实是一种心理技能训练, 它要求学生头脑集中的想象练习时的主要技术动作, 以及要点和难点, 并能够回忆自己所掌握的动作概念, 从而对肌肉系统发出正确的冲动。

五、要合理的利用动作技术的迁移作用。在技术学习过程中, 已经掌握的技术对将要学习的技术有积极的帮助或者消极的影响两种情况。产生积极的帮助叫正迁移, 而消极影响叫负迁移。正迁移是在练习时采用的练习手段和专门性练习都对所要学习的新技术起到促进作用, 它们之间相互联系, 能够出现积极的效应。如前滚翻的练习对前空翻就有积极效应。负迁移是在练习时采用的步骤、方法和手段对技术产生消极的影响。如先学前空翻接着学后空翻, 由于前空翻和后空翻对人体肌肉屈伸的用力方向的要求不同, 神经反射的方向也相反, 它就起着相互消极影响的后摄效应。所以在学习新技术之前一定要先安排彼此相关的动作, 同时要注意练习的前后顺序, 使前后两个动作有积极影响, 不然就必须是熟练掌握第一个动作, 再学习第二个动作, 尽量避免产生负迁移。另外, 在一次技术课中最好不要出现两种容易产生负迁移的技术。

六、教师要及时发现并且马上纠正错误的技术动作, 在学生形成错误的动力定型之前进行改正。在体育专业教学过程中出现错误的技术是很正常的, 产生的原因也很多, 比如学生的运动能力差、受到外界环境的干扰、对技术动作概念理解错误、在运动中产生恐惧心理、受到气候、器材等条件的影响。在教学过程中为了让学生尽可能少出错误, 教师首先要对教材的内容有比较深刻的体会, 还应比较全面的了解学生的各方面情况, 既要明确所教动作的重点和难点之处, 也要知道最容易产生错误的环节所在, 教材的主要教法手段, 效果好坏, 如何运用避免出现错误等, 最好对错误的产生应有所预防。让学生知道技术的重点、难点, 不仅要把动作做好、做对, 还要不断地进行改进。要根据学生的自身情况, 适当降低动作技术的难度, 先让学生掌握动作技术的结构, 体会肌肉用力的感觉。在出现错误以后, 首先分析产生错误的原因, 逐个解决, 减轻器械重量和技术难度, 比如减轻投掷器械的重量, 跨栏降低栏高、跳高降高度等, 分解练习也是纠正错误的好办法。教师对学生出现错误的态度应认真负责, 不能为难学生, 更不能放任不管, 让错误继续下去。

七、要合理安排技术教学的顺序。在安排技术教学的顺序时应考虑:一、更快、更好的掌握技术。二、提高能力:包括各种能力。三、增强体质。三者是统一的, 不可缺一。

1、技术练习:在上课的前半部分, 学生的精力比较充沛, 兴奋性也比较高, 提高技术的效果一般会比较好, 所以在前半部分应该集中进行技术教学和训练。在各项素质中速度能力的提高也需要精力充沛, 因此技术和速度教学和训练应安排在课的开始。

2、力量练习:力量练习包括力量耐力、速度力量和最大力量的练习:如果一堂技术教学课中没有新技术的教学, 力量耐力和速度力量的内容也应安排在前半节课中行。

另外技术教学的安排还有一个连续教学和间歇教学问题, 他们各有优缺点,

在教学中也要考虑。

1、初学者采用连续性技术教学, 使大脑皮层留下技术痕迹、记忆深。

2、具有良好条件的学生可以采用连续性教学, 条件差的采用连续性教学容易疲劳。

3、技术素质差, 技术又复杂的项目, 可以采用间歇式教学。

4、间歇式教学不可间歇时间过长, 以免消失记忆痕迹, 时间段要考虑消失的恢复。

技术教学效果 篇5

在信息技术作为一门独立的课程开设已经十几年了，作为一位和信息技术课程同步成长起来的信息技术教师，我目睹了这十几年来，信息技术这门课的发展并逐步走上正轨，心里感到无比的欣喜和自豪。

通过这次学习无论理论方面还是实际教学经验，需要我学习的东西还很多，今天我把一些零散的个人看法和心得，来向大家汇报交流，不当之处望批评指正。

一、课堂教学模式的探索

课堂作为教学的主阵地，更是学生获取知识做人求真的主战场。对于课堂教学模式我们要好好进行研究，如何减少教师的多余灌输性讲解，增加学生的自主合作性学习，完善课堂教学，创造优质高效的课堂，是需要我们不断探索的课题。

新课程理念要求在课堂教学中教师应是学生学习的组织者、引导者和促进者；学生是课堂教学的主体，课堂学习活动的主人；教学过程必须是师生双方平等、积极、探索的互动过程；教学质量的高低直接取决于课堂教学的水平和质量。

我校的信息技术教学在上级教研部门‚自主互助学习型‛课堂教学模式框架内，针对我校实际，突出评价和点拨，提出了‚以评导学，以点导讲‛的教学模式

‚以评导学，以点导讲‛，概括地说：以教师适当的点评，引导学生自主学习、合作学习和探究学习，驱动学生学习的内动力。以教师适时的点拨，搭建学生展示的舞台，引导学生做学习的主人，让学生走向前台讲知识、讲方法、讲规律、质疑难、破疑惑，做勇敢 ‚小先生‛。对学生个体的言行现给予评定价值。

评价的内容是学生的学习状态，如参与程度、交往环境、思维状态、情绪反映、生成状态等。学生展示的内容；评价的方式是多方面的：自评、同学评、小组评、老师评等；评价的形式有语言表述、文字表达等；评价过程又有过程和终结两种。评价不能仅满足于学生外部学习动机的激励评价，而是细心地、耐心地观察、发现、赏识学生的优点和长处，坚持不懈的鼓励学生进步，不断地为学生的每一个微小进步加油，在学生学习的内在动机激发上下功夫。评价要做到：一是评价要适时。有时一句适时的轻声激励，可以帮助学生战胜困难，尝试到胜利的欢乐；二是评价要客观，避免使用言过其实的语言,应具有启发性和鼓励性；三是不能打压、责备、挖苦、简单行事。

在我们听课时，时常觉得我们的教学正在被一种形式化的东西扭曲着。不时听到有节奏的“啪、啪、啪”鼓掌声和“你真棒！”“你真聪明！”等的赞扬声，一节课，往往掌声不断，赞声不绝。刚开始，觉得很新鲜，时间长了，令人生厌。看看学生，被表扬者，无动于衷，有时觉得表扬来得实在太容易，有时感到莫名其妙；赞美的同学有口无心，鼓掌也随心所欲。得到的小奖品不珍惜随处乱扔。这样的奖品太廉价。

不错，好孩子是“夸”出来的，但赏识孩子是赏识孩子的优点、长处和进步，而不是忽视孩子的缺点和弱点。对学生一味的盲目肯定，不严格要求，姑息迁就，甚至回避缺点，回避问题，使学生形成不恰当的自我评价。造成学生的是非观念模糊。降低和歪曲了事实的标准性，使被评价者获取错误信息，同时也混淆了其他学生的视听。

恰当的评价可以激发学生自主学习的积极性；适时的评价可以给学生合作学习加温；恰到好处的评价，可以使学生探究学习走得更远，走向更高。所以，评价到位、适时、恰当，可以引导学生更好地自主合作、探究学习，提高学生学习质量。课上学生各抒己见，加上教师精当的评点，就能把学生的思维引向深入，就有利于学生创新意识和实践能力的培养。适当地‚评‛才是认真地‚学‛的先机。

‚学‛指学习形式，研究通过什么样的学习方式才可以使课堂效率达到最优化。

技术教学效果 篇6

信息技术教学方法兴趣信息技术是一门飞速发展的技术，如何教好这门课，如何通过信息技术课堂使学生掌握一定的技能，使学生在喜爱中将创新精神、实践能力、合作意识诸方面得到一定的培养，是所有从事此门课程的教师要努力研究的。通过对信息技术这一学科的特点分析，结合这一时期中学生成长的一些特征，我在几年来的初中信息技术教学中进行了一些尝试，采用了以下几种教学方法，并取得较好的教学效果。

要让学生能够正确认识信息技术这门课，端正学习思想。在正式展开信息技术教学之前，教师可以先对学生讲解一下关于信息技术的由来、发展和重要性，我们生活在一个信息技术发展迅速的年代，具备一定的信息技术能力已是我们生活、学习和工作中越来越不可缺少的一部分。信息技术课程不仅仅是“玩电脑”这么简单，要正确使用，真正理解它的使用价值。教师可以通过介绍一些计算机方面的名人名事，用他们的成功事迹来向学生说明，另外计算机还可以进行网络交谈、资源下载、网络旅游、远程教育等，要让学生明白很多时候计算机网络技术在我们学习工作中是必不可少的。通过讲述计算机的广泛应用和重要地位，

首先，让学生在思想上便形成对计算机的重视，进而能够更好地学习信息技术这门课程。其次，引起学生兴趣，将学生的注意力拉到信息技术堂课教学中。想要吸引学生的注意力，首先就是要明白学生的眼球盯在哪里，脑袋想的是什么，怎么样就能将教师所教内容和学生所好联系在一起，这一时期的学生又存在哪些特征等。初中生正处于活泼好动的年龄，对什么都有点儿好奇。在上计算机这门课的时候，大多数学生比较喜欢上计算机操作课，而对理论课兴趣不大，理论课在学生看来很是枯燥。针对这一现象，利用形象的比喻和身边的实际例子来对学生进行讲解。如我会先示范几个例子，然后以发问的形式和学生展开互动。我先举例，听到校园里的铃声，传递的是上课下课的信息;闻到饭菜香传递的是该吃饭的信息，看到树上冒出的嫩芽传递的是春天来临的信息……通过这几个例子，学生们逐渐理解我的意思，开始根据自己的实际生活中所接触到的，积极发言，他们的注意力也逐渐回归了课堂。并且，教师不断改善教学方式，创新教学课堂。每节课堂都是一种教学方式，时间久了，学生会感觉很无味，所以要不断创新课堂内容，改善教学方式方法。每节课通过不同的教学方式，可以使学生时刻保持对信息技术这门课程的新鲜感。这一时期的学生对“新的事物”喜欢居多。所以，教师要针对这一特点着手，不断创新。进行每节课之前，教师都要做详细的课堂计划，每节课内容不同，在进行上节课复习时，要有别于上节课的教学方法。例如，在讲解ppt这一板块时，以往都是教师示范，学生模仿。在教学一段时间后，教师可挑选部分学生作品，让学生当回小老师，根据自己所学到的演示文稿知识，准备简单的教学案例，规定一个时间，让学生进行讲解和操作，每个学生都要进行，学习较差的学生可私下找老师辅导，这样让学生亲自操作，可以学习得更加透彻，效果更佳。

还有，引导学生将所学到的信息技术运用到实践中去。信息技术教学大纲中明确指点出，知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，确立了“任务驱动”的教学原则。学习信息技术的最终目的是为了能够运用到实际中去。所以，在教学过程中，我会根据平时生活学习和工作中能够运用的内容，设计任务。例如，在excel学习中，我会给出一个事先列好数据的工作薄，然后根据列出的步骤事先示范怎样操作，怎么计算该数据的平均值、总值，怎样按从大到小排列，这样的技术操作在哪些情况下出现等。然后，给出学生一张成绩单，让学生单独操作。或者学生根据自己所接触到的数据，自己建立工作薄，只要熟练操作所学技术即可。最后，鼓励学生运用自己所学的知识，帮助家长或者老师的工作，将所学信息技术逐渐深入到实践中去。当然在这个过程中，学生的信息技术能力肯定会有一定的差异性，对表现较好，成绩优秀的同学要予以表扬，给他们机会积极表现，程度较差的同学要经常鼓励，适时辅导。

我所讲述的几种教学方法不是单一独立的，每个方法之间都能相互联系，相互促进。我们经常提到“教无定法”，因为每个时期的教学内容不同，教学对象不同，教学环境不同，教学方法上肯定也要不断变化。作为信息技术教师，我们要不断更新教学方法，保持教学方法多样性、灵活性和创新性。设计出更多有效的信息技术教学方法，使得信息技术教学效果不断提高，学生学到更多有用的知识，回报社会!

参考文献

[1]宋海静.浅谈中学信息技术教学

[2]王健.任务驱动教学在信息学中的应用

运用信息技术改善美术教学效果 篇7

●运用信息技术, 促进教师专业成长

在实际教学中, 电脑已能取代教师做许多工作。这样一来, 教师就可以把更多的时间和精力放在考虑如何给学生创造一个好的学习环境, 如何进行激发、引导、启迪、组织、交往、评价的环节, 而学生自主思考和学习的空间也更大了。这就要求教师必须改变以前的教学观念和模式, 来应对新课程新设施下的美术教学。运用信息技术辅助教学的前提是在现代教育理论和先进教育观念的指导下, 熟练运用现代教育技术。尤其对青年教师而言, 他们在做课件和收集教学素材的过程中, 利用互联网广泛收集资料, 其内容的容量和范围是传统纸介媒体难以企及的, 同时教师的专业素质也得到了提高。

●运用信息技术, 优化美术课堂教学

1.创设教学情境, 激发兴趣

在美术教学中, 多媒体课件的使用可以使图画、声音、视频等元素有机地结合起来, 使美术教学内容由平面到立体, 由静止到运动, 极大地增强了课堂的生动性和趣味性, 调动了学生的学习热情, 学习动机自然形成。

2.改进教学方法, 拓展教学内容

利用计算机的动态演示和图像编辑、处理功能, 可以使教学方法更加灵活、生动而富于变化。教师可以在信息技术辅助下的美术教学中编辑大量与教学内容有关的图片, 在教学过程中展现出来供学生学习、欣赏, 还可以插入视频图像以增加学生的感性认识。在同样的时间里, 课件将图像、文字、声音等有机结合运用于教学, 大大提高了课堂教学容量。同时, 网络技术的运用, 也使美术课堂教学突破了课本、教室的限制, 拓宽了学生获取知识的渠道。

3.突出教学重点, 突破教学难点

多媒体具有直观性和形象性的特点, 有助于教师把方法、步骤更直观、形象地演示出来, 特别是重点、难点部分可以进行详细地分解和展现。教师在设计课件时, 可以借助电脑强大的绘图和图形处理功能, 运用动画、视频演示能有效化解教学难点。

4.减轻课堂负担, 提高课堂效率

运用信息技术, 可以汇聚海量信息, 可以做复杂的图像处理, 可以反复修改纠正, 可以使教学过程变得丰富多彩……这些变化有效减轻了教师的劳动强度, 提高了教学效率与效果。使教师能更好地集中精力组织教学, 有更多的时间与学生互动交流, 既可以充分发挥教师“导”的作用, 又密切了师生关系, 同时也提高了学生学习的积极性。

●运用信息技术, 陶冶学生的思想情操

在实际教学中, 由于存在美术教学专业化的倾向, 造成了“只重视技法、技能, 忽视德育”的现象。信息技术的运用, 为在美术课堂教学中渗透德育提供了有效的载体。特别是在欣赏课中, 学生在纯洁、高尚内容的感召下, 会不知不觉、自然而然地接受思想品德教育。

运用信息技术提高语文教学效果 篇8

在一定的社会文化背景和情境下,利用必要的学习资源,通过与其他人(教师和学习伙伴)的协商、交流、合作和本人进行意义建构方式获得。而信息技术在教学中的运用,可以促进语文教学方式发生根本性的变化,为我们提供了全新的教学方式,使抽象的、枯燥的学习转化成形象的、有趣的、直观的、新颖的,学生由被动地接受转变为主动探究。

当前,现代信息技术在语文教学中的运用已经成为现代教育的一个重要发展趋势,是时代发展的必然要求。

2 运用信息技术,激发学习兴趣

学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起,入境生情,学生对事物的感受和情感体验越深刻,对事物的感知理解便越深入,思考分析也越透彻,从而提高学生表情达意的能力,提高学生的文学修养。

3 运用信息技术,利于理解和感悟

教学中充分运用信息技术,发挥信息技术这一优势,可以有效的将抽象的知识形象化、具体化,启发思维,培养能力,促进学生对知识的理解,又启发学生情感的投入,收到了事半功倍的效果,这是空洞的“说教式”上课所不能企及的。

在语文教学中有些地方只可意会,不可言传,或者有些地方是“妙不可言”。

4 运用信息技术,丰富课堂教学

信息技术的应用,体现了独特的网络优势,给学生提供了大量的语文学习资源,在课堂教学中提供与文本相关的大量的信息,增大课堂容量,这样在教学中完成文本内容后,可以让学生在课堂上多阅读许多和文本相似或相关的文章,教师也可以设计一些相关的思考题让学生训练,增加了课外知识,拓展了阅读视野,开阔了思路。

比如,教学李煜的绝命词《虞美人》时,借助多媒体平台师生合作,在领会了诗人作为南唐亡国之君身处孤寂悲凉的处境,对故国的深切怀念,无限惆怅之感之后,播放MTV,在香港歌星徐小凤的《虞美人》的歌声中进一步体味这首词的意境。完成文本,我又进一步拓展阅读资料,在多媒体上展示了李煜的《相见欢》《浪淘沙》,引导学生比较阅读,把这两首词和《虞美人》对照,这样学生对作者的思乡之情、亡国之恨有了更深刻的理解,我还布置了让学生们学完本文后仿写一首表达自己内心情感的小诗,并进行交流的任务,有些学生写得非常不错。实践证明运用现代信息技术,不仅使课堂容量大大增加,而且有助于信息传递和互相交流,使学生在教师的指导下,有效地建立起自己的知识体系,这和新课程改革的精神是完全一致的。

5 运用信息技术,利于自主、合作、探究

通过自主、合作、探究的学习方式进行研究性学习,从而对人物的精神品质和课文内容有了更深刻的理解,学生在这种开放式的学习空间中有了自主学习、探究的天地,有利于培养他们的合作探究精神。通过网络展开学习、讨论,使学生真正成为学习的主人,提高学生的学习兴趣,增强合作精神。

例如,在学习了《林黛玉进贾府》后,为了更好的理解《红楼梦》这一部博大精深、独具匠心的名著,培养学生自主、合作、探究的意识,我设计这样的课外活动:《红楼梦》中有四百多个个性鲜明的人物,请同学们选取自己喜欢的一个人物写一篇人物鉴赏,上至主人,下至奴仆、丫鬟都可以写。即使同一个人,我们写的也不一样,因为“一千个读者,就会有一千个哈姆雷特”,题目“我心中的___(填一人物)”。通过心灵的自由沟通和学习方式的变革,学生个性得到了张扬,体现了充分的自主学习,成为学习的主人。信息技术,拓宽了学生的知识面,放飞了学生的思想,让学生充分施展才华,也提高了学生的语文素质。

6 运用信息技术,需要注意的问题

总之,一定要有一个声情并茂的或“无声胜有声”的“悟”的过程,这是现代信息技术难以替代的,因为它终究是一种工具、一种手段,代替不了人的心灵交流和情感体验。语文教师在课堂教学中是主导,其作用是多媒体永远代替不了的。总之,实践证明,运用信息技术,不仅优化了语文教学,活跃了课堂教学气氛,而且有力地调动了学生的学习积极性和主动性,提高了学习兴趣,让学生在轻松愉快的气氛中接受和掌握更多的知识,提高了课堂教学效果,全面提高了学生的语文综合素养。作为教师,我们必须与时俱进,促进教育思想和教育观念的转变和更新,促进教学改革,努力掌握现代化的信息技术教育手段,不断探索新的教学模式,优化我们的语文课堂,提高课堂教学实效,为培养新时代的创新型人才而努力。

参考文献

[1]景鑫.充分发挥信息技术在语文教学中的优势[J].现代教育装备,2011,(10).

[2]郑艳.高中语文教学必须善于运用现代信息技术[J].理论创新,2011,(2).

技术教学效果 篇9

一、信息技术可以激发学生学习语文的兴趣

信息技术的发展给语文教学带来了革命性的影响, 信息技术与语文学科整合, 打破了传统语文的教学封闭、僵化的模式, 为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础, 大大激发了学生学习语文的积极性。捷克教育家夸美纽斯指出“兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”俄国文学泰斗托尔斯泰也说过“成功的教学所需的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”如果信息技术运用得当就可以很好地解决学生的兴趣问题。

信息技术所涉及的资源内涵相当丰富, 特别是多媒体计算机技术和网络技术能用形象生动、图文并茂的形式直接给学生多种感官的刺激, 激发学生的兴趣, 调动学生的热情。如:在教学《社戏》、《安塞腰鼓》课文时, 教师通过多媒体向学生展示相关内容, 不仅让学生知道民间古老的戏曲形式“社戏”, 也可以让学生通过视频亲身感受安塞腰鼓的磅礴气势, 进而对课文学习有了积极性、主动性。《故宫博物院》是初中语文的一篇事物说明文。传统的教法多采用讲读法。因为本文文辞华美, 读来朗朗上口, 所以传统讲法很强调诵读, 在诵读中抓中心句, 分析文章结构, 然后指导学生分析说明的顺序, 最后在统观全文的基础上分析本文是怎样抓住故宫博物院的特征进行介绍说明的。学生大多没有游览过故宫, 本文的画面感很强, 学生在阅读中会有强烈的视觉期待。因此, 利用信息技术, 就可以将文本阅读与视觉体验两方面结合起来, 从而激发学生的学习兴趣, 产生良好的视像效果。实践证明, 所产生的教学效果生动有趣, 真正做到了寓教于乐。

二、合理利用信息技术, 提高课堂效率

现代信息技术在语文课堂的应用, 使得课堂内容丰富多彩, 优化了教学过程, 改善了教学环境, 解决了教学重难点, 培养了学生自主创新学习的能力, 从而大大提高了教学质量和教学效率, 促进了素质教育的实施。在课堂上, 一切教学活动都是围绕教学目标进行的。认真研究教学目标和教学内容, 选取最能体现该目标的教学媒体, 实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性, 才能达到解决重、难点的目的。

首先, 运用信息技术有利于开拓教师的教学思路, 改善教学环境, 帮助学生分析文章的篇章结构, 透析知识点。在利用信息技术搜集信息和制作课件的过程中, 教师要理清思路, 张弛有度, 重点、难点突出。运用信息技术进行教学, 不能是板书搬家、书本搬家, 而是要将知识通过更形象的方式展现出来。使学生既能看得见, 又能听得见, 还能用手操作, 通过多种感官的刺激, 使学生有效地接受知识信息。传统的语文学习环境, 往往局限于课堂内, 这对培养学生运用课堂以外的语言表达技巧很不理想, 因为学生缺少适当的示范和练习机会, 而信息技术教学手段能够弥补这一缺陷, 它可以创设情境, 从而扩大了学生语文学习环境, 提高了教学效果。

其次, 有利于解决教学重、难点。可以根据教学需要, 调用素材库中的资料 (影片、音乐、录音、动画、图片等) , 帮助我们解决教学重、难点。例如:初一语文第二册《陋室铭》一文, 考虑到学生较难理解文中“苔痕上阶绿, 草色入帘青”的意境, 教师可以选取中国国画作为课件的背景或插图;还有对“可以调素琴, 阅金经”的理解, 可以运用具有中国特色的古琴曲“高山流水”在画面的转换间隙播放。这样营造课堂氛围, 帮助学生理解了课文, 取得了较好的教学效果。

三、信息技术有利于培养学生语文中的创新能力

教育在培育民族创新精神和培养创造型人才方面负有特殊的使命。随着国际间经济、科技、教育及综合国力竞争的加剧, 创新能力的培养越来越受到世界各国的普遍重视。二十一世纪是知识经济的时代, 信息技术将深入人类社会的各个方面, 国际互联网成为世界上最大的资源库, 也是一种获取资源、推广资源、交流信息的最好工具。面对瞬息万变的科技进步和社会发展, 创新和信息能力的培养成为教育不可忽视的部分。利用信息技术教学, 让学生在日常的学习中就接触信息技术, 潜移默化地进行信息化学习, 从而培养其创新能力和信息能力。一个创造型人才, 必须具备一定的知识储备, 具备宽广而扎实的基础知识、广博的视野, 以及获取知识进行整理、分析、综合、开拓的能力。语文教学要培养学生的探究精神, 就必须告诉学生怎样思考问题, 教会学生面对陌生领域去寻找答案的方法。利用信息技术教学则具备了大容量存储教学信息的优势, 它可以穿越时空的界限, 为学生提供探究所需的丰富的学习资料, 有助于培养学生通过获取信息、处理信息、表达信息以及发现问题、解决问题的能力。在这种探究过程中, 不仅有助于学生建构知识网络, 提高认知水平, 更能激发其创新意识, 发掘其创造的潜能。信息技术从多方面为想象力的发挥创造了条件。

首先, 交互式的学习方式可调动学生学习的主观能动性。网络真正的力量在于其具有互动性。互动性创造了社区并且联合社区内的使用者, 让人们对其作品、主题、趋势等产生兴趣。网络交互式小说的兴起, 大大激发了学生创作的欲望, 学生置身其中, 可以充分发挥自己的想象, 改变调整作品的主题思想、情节结构、人物命运和结局。计算机人机对话的互动性, 唤醒了学生的主体意识, 激活了学生潜在的创造力。

其次, 多媒体教学将文字、图画、声音等教学信息交融在一起, 又将影视艺术中时空跳跃、时间倒置、蒙太奇等手法运用于电子文本的合成中, 有利于开拓学生的思路, 激发想象, 使学生思维高度活跃, 从而引发学生创新的火花。

技术教学效果 篇10

关键词：初级中学,信息技术

信息技术是一门能够提高学生自主创新能力, 培养学生树立独立思考意识的新学科。但是往往被许多中学忽略, 学校教学设施不完善, 使得初中信息技术教学水平低下, 不能满足学生对信息技术的需求, 阻碍了学生对信息技术的探索之路。但是, 随着科学技术的发展和时代的进步, 丰富初中学生信息技术知识不断提上日程, 为了进一步实施信息技术教学方案, 完善信息技术教学内容, 本文认为, 应该制定一系列加强初中信息技术教学效果的措施。

1 实践与理论相结合

教师在平时的信息技术教学过程中要注意实践与理论两者之间的关 系。就目前而言, 不少初中教师仍然保持着传统教学观念, 大篇幅的理论讲解, “抽象化”的概念, 使初中学生思路混乱, 丧失了对初中信息技术的兴趣, 从而达不到预想的教学效果。纯粹理论的知识不被学生所接受, 是因为只靠在大脑的想象容易与实际形成一定的误差, 导致学生在理解上困惑, 但又得不到实际的解决 , 这样一来, 严重阻碍了学生的学习与发 展。为了更好地增强学生的能力, 提高学生的综合素质, 应该不再只注重理论性的知识, 而是将实践与理论相结合, 使信息技术在实践过程中逐渐透明化, 这样可以让学生更明白易 懂, 在平时的学习过程中思路清晰。这样在平时的学习过程中, 学生能够潜移默化地被信息技术这门学科所熏陶, 逐渐投入到自主学习过程中。“实践与理论相结合” 作为加强信息技术教学效果的新措施, 不仅让学生在理论中学到知识, 而且也能在实践中锻炼学生的技能, 是初中信息技术课堂中不可或缺的重要措施。

2 让学生占据课堂主体地位

在传统的教学过程中, 往往遵循的是“模式化”教学方式, 以教师为中心, 形成“一人讲话, 万人听”的局面。但是, 这种生硬的教学方式已不再成为主流, 因为这种模式化课堂总是给学生一种压抑感, 调动不起学生的学习兴趣, 使得学生学习效率低下。所以在平时的课堂中, 让学生主动参与到课堂活动中, 让学生成为课堂主 体, 不仅能够让学生更好地理解信息技术这门学科的价值, 而且也能够提高其自身的学习效率。这种新颖的教学方式也将逐渐成为新时期 新课堂的教学目标与任务。当然, 在初中信息技术教学中, 教师也可以适当地制定一些“小任务”环节, 如学生讲解环节、互帮互助环节、学生提问环节、师生互动环节等;还可以制定一些奖励的措施, 如教师布置一个比赛任务, 让学生独立完成或者以小组的方式完成, 将完成比较好的同学的作品展示给大家并给予鼓励, 从而让学生真正感觉到自己在课堂中的地位和自身的价值, 以激发学生对初中信息技术学习的热情和兴趣, 充分调动学生学习的积极性和主动性, 从而加强初中信息技术教学效果。

3 端正对信息技术课程的态度

由于信息技术这门学科不在高考范围内, 所以被许多人忽略, 从而使信息技术课程没有得到应有的实施与发展。由于受到来自家庭、社会以及自身 的压力, 学生自身也没有产生对信息技术这门学科的重视, 在一周仅有一节的信息技术课上完成一些被学校视为主要课程类的作业, 从而丧失了信息技术的学习机会。教师应该在一些班会课上强调信息技术课程的优点, 让学生从内心感知信息技术的重要性, 从而端正学习态度, 更好地投入到信息技术学习中。不过, 在平时的信息技术教学过程中, 教师的教育思想与信息技术课程的发展有着密切联系, 教育方式过于陈旧, 重理论的教师往往存在着对信息教育的“偏见”, 认为学习信息技术耽误学生的学习时间, 不利于学生的高考, 甚至有时为了加强其他科目的复习而占用信息技术课的时间, 这不仅是忽略了信息技术课程对学生智力的开发、思维能力的锻炼以及自主创新能力的提高。 其实学习信息技术课程也有助于对其他课程的学习, 从长远来看, 有的学生毕业之后可能会从事与信息技术相关的工作。因此说, 教师要端正对信息技术课程的态度, 转变单一的教学模式, 使课程多样化。

4 善于总结课堂内容

好的学习方法 是要学会 善于总结, 信息技术教师要在课堂的最后留出一点儿时间总结本节课所学到的知识点。这样一来, 学生的思路会变得更加清晰, 能够更好地吸收所学到的课堂内容, 并能够在总结过程中学会“提出问题、发现问题、解决问题”的学习方法。这不仅可以锻炼学生的思维能力, 而且也能培养学生好的学习习惯。所以说, 总结课堂内容是信息技术教学过程中的重要环节。

5 完 善相关设施 , 加大课程的 投入

许多学校尽管开设了信息技术这门课, 但是其相关设施相当不完善, 导致信息技术这门学科很难对学生起到一种帮助作用。比如, 一所学校只有一间多媒体教室, 一个班级用, 其他班级就不能用, 不能保证学生节节使用多媒体;或者合并课堂, 把原本的小班制课堂变成百人大课堂, 这样的教学氛围非常不利于学生的学习。所以说, 与信息技术课程有关的相关设施需要进一步完善, 不能让学生在心里形成一种“抢多媒体教室”的观念。学校可以开设一两间机房, 每个班级安装多媒体, 让教师能充分利用多媒体教学, 这样一来, 原本抽象的知识内容就会变得浅显易懂, 让学生在信息技术课程中受益。另外, 由于学校对信息技术课程的不重视, 一周仅仅安排一节信息技术课, 思想上的忽略使得初中信息技术课程很难进一步发展, 所以学校应尽可能一周多安排几节信息技术课, 树立正确的思想意识。如果相关设施完善好, 信息技术课投入高, 学生会自觉地摆正心态, 重视课程。

6 聘请专业教师

由于信息技术不是作为学校的主要学科, 学校往往会选择“代课”的方式。例如, 教语文的教师会一点计算机知识, 就让其“身兼两职”, 这样使得信息技术课的讲授不专业, 甚至有时不能解答学生的疑惑。有些教师干脆将信息技术课视为自由的计算机课, 只提及一点专业知识, 便由学生上机, 这不仅没有让学生学到专业的知识内 容, 反而让学生陷入无法自拔的虚拟网络世界中, 造成学生期盼信息技术课不是为了学到知识, 而是为了玩。所以说, 为了让学生真正在信息技术课中受益, 聘请专业的信息技术教师是非常有必要的, 因为信息技术教师的专业性强, 有利于提高教学质量。专业的信息技术教师不仅能够解答学生的疑难问题, 而且还会有效地引导学生学习信息技术, 避免了教学中的盲目性, 具有很好的导向性。

信息技术教师应该端正自身对信息技术课的态度, 正确地认识信息技术课的价值, 让学生在信息技术课中锻炼能力, 活跃思维, 使信息技术正真成为学生的良师益友。

参考文献

[1]王成伟, 李宗琴.在信息技术教学中如何培养学生的学习兴趣[J].中小学电教 (下) , 2011, (02) .

[2]徐勤玉.中小学信息技术教育存在的问题与对策分析[J].中国教育技术装备, 2002, (12) .

[3]梁锦香.初中信息技术课堂有效教学的思考[J].中国科教创新导刊, 2013, (33) .

[4]浅谈信息技术教学中学生自主能力的培养[J].新课程学习 (上) , 2013, (09) .

[5]盛海云.提高学生信息素养, 上好初中信息技术课[J].黑龙江科技信息, 2011, (23) .

运用多媒体技术提高化学教学效果 篇11

一、运用多媒体技术导入新课

运用多媒体技术导入新课，不但可以形象直观地突出本课的目标要求，同时还可以创设教学情景，激发学生的学习热情，对学生好奇之心有极大的吸引力，很容易使他们进入最佳学习状态，对于整堂课的教学效果十分重要。

二、运用多媒体技术充分展现丰富多彩的化学世界

实验教学是化学教学的主要内容，只有发挥好实验的功效，才能提高教学质量，以形象思维为主的中学生对客观世界有极大的探究欲，而多媒体技术不但可以展现丰富多彩的宏观世界，而且可以模拟奇妙迷人的微观世界，还能把许多化学实验放大、形象地演示出来，对学生的感官是极具冲击感的，另外多媒体、网络技术的利用还可以让学生形象，准确地观察诸如铁生锈等较为缓慢的过程、大自然中水的温柔与豪放、大量的化学物质、变化现象及许多生产过程，极大地丰富了学生的头脑，展现了化学的魅力。

三、利用多媒体技术促进学生自主学习，提高学习效率

课堂教学是素质教育的主阵地，现在的课堂要求学生自主高效的学习，而教学情景的创设是重要的一环。多媒体、网络技术的根本目的就是促进学生自主学习，改变传统的学习方式，扩大信息时空，提高学习效率，随着多媒体的普及，课堂信息量较过去有量和质的飞跃，多媒体对知识的形象、规范、科学的展示提高了学生的学习兴趣，多媒体对信息的大量整合，对展示与练习的快速呈现，大大提高了学习效率，许多过去只靠板书呈现的东西现在只需一键下去，就呈现出来，过去靠大量词汇描述的事例和现象现在通过声和色的立体呈现就可让学生熟记在心。学生对学习有了兴趣。只需老师稍加引导就可高效自主学习。

四、运用多媒体技术激发情感

心理学家告诉我们：人的认识活动是与人的情绪，感情紧密相连的。在过去的化学教学过程中，很多教师只注重知识的传授，而忽视了情感的培养，造成了学生的不均衡发展。多媒体的使用可在这方面助我们一臂之力。我们根据学生容易动情和容易受感染的特点，运用多媒体技术创设情景，激发学生强烈的道德情感，使学生始终处于愿学、乐学的情绪之中，实现寓教于学，寓教于乐，从而使课堂产生无穷的魅力和广泛的心里效应。

五、运用多媒体技术指导实践

在学习化学的过程中，实践过程中的实验能力等的培养是一个较长的过程，这些实践技能直接关系着学习效果，中学生的思维正处于转型期，有其单一性和狭窄性，往往只看到事情的一面而忽视了其他方面，同时，由于辨别能力差、自控能力不强，常常出现一些错误行为，但同时学生的模仿能力较强，在教学中我们可以把生活实践和课堂教学有机结合起来对学生进行全面教育，在教学过程中运用多媒体课件对教学内容加以展示，让学生观察、思考、讨论，进行自觉鉴别，最终达到指导实践活动的目的。例：化学学习中的探究能力的培养是一个艰辛的过程，在教学过程中，我们可以把每一个环节制成课件进行展示，也可以以铁生锈条件的探究为例放电影给学生看，在讲金属的活动性的时侯我们可以播放课本配套光盘上的动画，在进行基本操作讲解的时候可以把正误操作制成幻灯片对比展示，对学生的实验过程也可以同步录制，然后播放，让学生自己对自己的实验过程进行分析与纠正等。

总之，多媒体技术以其形象性、生动性、真实性的特点最大限度的体现了教学内容的直观性要求，有利于启发思维，展开联想，增强注意力，符合中学生的生理特点。因此，多媒体技术在化学课中乃至整个教学中都发挥着十分重要的作用，现在远程教育的普及更是国家对千百万学生关心的体现，我们一定要倍加珍惜，充分利用好多媒体等先进教学手段，与传统的教学方法有机结合，提高化学课的教学质量，更好的完成教学任务。

技术教学效果 篇12

一、分析教材特点,合理运用行之有效的教学方法

电工技术基础与技能是基础性很强的学科,在教学时一定要合理安排好教学的内容,做到形象、直观、条理清晰。结合教材内容,实施多种教学方法,让这门课程更具有吸引力。一般来说,可以通过以下教学方法来优化。

(一)竞争式教学

以教材内容作为竞争的范围,将学生分成若干个小组,通过对抗性的活动让学生掌握教学的内容。一般来说,在电工技术基础与技能每章结束时,教师可以精心设计一些考试类的题目,如电阻混联电路中,要求学生分组回答(回答的方式可多种,如抢答式、接力式、必答式等),每一次获得胜利的队伍可在总成绩中有所加分。又或者可以从上课所强调的考点、重点中来出题,从里面选择一些题目作为竞赛题目,这样可以极大提升学生的学习兴趣,活跃课堂的气氛。还要注意的是,在最后,教师要总结学生所掌握知识的情况,指出所存在的问题,帮助学生厘清各个单元的知识结构,方便学生去记忆、理解。这种教学方法可让学生加深对基本概念、规律的理解,把知识系统化,构建自己的知识体系,加大学习主动性。

(二)多媒体教学

伴随科学技术的不断发展,在教学中应该多采用多媒体技术,根据教学的目的、内容、对象等特点,通过精心的设计,让学生可以在最好的环境下进行学习。通常来说,多媒体具有很强的双向交流性,可通过图像、视频(时下最普遍使用的微课、慕课)等来刺激学生的听觉及视觉器官,充分调动学生的大脑进行思考。例如,在电工技术基础与技能的教学中,经常需要引入曲线或电路图等,而引入曲线或绘制电路图的工作都是教师现场在课堂中完成,占用大量课堂时间。多媒体的运用可以很好解决这一问题,可以让内容变得更加形象,并在有效时间内传达大量信息,节省教师板书时间,提升课堂效果与教学效率。用传统教学无法让学生构建起相关的概念,但通过动画演示教学,它可以把一些抽象的内容直观表现,有利于学生理解,并能增加课堂教学的气氛,提升学生的学习兴趣。教师通过制作微课,整合课程要点、难点,在整合的过程中,教师扮演内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等多重角色,教师对学生的学习控制和学生的自主活动之间要达到一种平衡状态。微课能更好地满足学生对知识点的个性化学习、按需选择学习,既可查缺补漏,又能强化巩固知识。调查发现,如果是网络课堂,学生注意力集中的最佳时间是10分钟内。通过学习微课,学生清晰地明白某一知识点的要点和难点,拓展视野,提高学业水平。

(三)合作式教学

学会合作、交流是学生未来步入社会所要具备的一项重要素质。面对学生的差异性,在教学中教师要注意对学生进行引导,要他们学会从不同角度去思考问题,通过与其他同学的讨论、交流,找到解决问题的最好方法,实现能力共享。通过现象找到事物的规律、本质,对事物进行系统性地理解与认识,同时在讨论中提出自己的意见,提高创新能力。例如,在根据串、并联电路特点扩大电表量程的量程实验中,可以选择电压或电流表的其中之一。此实验比较复杂,所要的器材也比较多,操作起来有一定难度,可采用合作的方法进行。根据学生的特长、能力来进行分组,每个小组都要发挥自己的优势,制订一系列的活动计划,对于不同程度的学生要布置不同的任务,让所有的学生都可参与到实验的每一步过程中,然后根据实验的内容及所遇到的问题进行小组内、外的讨论、交流,最后得出结论。这样不但可确保每个学生都参与到教学活动中,还有利于他们发挥自己的优势。

二、运用多种教学手段来优化课堂教学

在电工技术基础与技能中,有的内容,特别是物理量多的内容特别容易混淆,因此,为了让学生更好地掌握诸多内容,要善于把知识体系进行归纳与总结。教师除了把这些内容讲解清楚外,还要运用各种手段进行归纳,找到这些概念间的联系与区别所在。在之前的教学中可以发现,很多学生无法区分右手螺旋定律、左手及右手定则等,原因在于这些内容都带有相似之处,所以教师一定要用心去比较、归纳,帮助学生记忆、理解。只要学生能吃透、分清这些内容,在运用各种定则时就可轻松自如。

科学是服务于生活的,而生活中的一些例子也可以帮助学生理解并掌握知识。在职业学校的电工技术基础与技能教学当中,有的知识理论在实际生活中是可以找到的,如果可以把这些例子与学习内容有机结合,就可更好地理解书本上的知识。

电工技术基础与技能实践性非常强,教师首先要做的就是转变学生不重视实际操作的观念,加大实验技能的培养。以往的实验课中,常常都是根据教师的思路一步一步来进行动手操作,电路图也是教师上课前画好的,这样在某种程度上制约了学生的开放性思维。因此,在进行实验教学时,一定要从共性问题入手,只需教会学生针对实验内容进行图纸的绘制、数据的处理、报告的书写等即可。值得注意的是,在实验操作前,教师要先检查,如果发现问题后要和学生一起讨论,当问题解决后再让学生进行独立的操作。这种教学手段有利于培养学生的动手能力,让学生学会动脑,并且有利于提升学生的实际操作以及解决问题的能力。

不论是以实验的方式引导教学,还是以往的教学方式,分组讨论的方法都可以很好地改善传统的灌输式教学,教师和学生之间会有更多交流。上课开始之后,教师可以根据学生的学习程度提出一个问题或者布置一个任务,然后学生开始进行分组讨论。当然,教师在布置任务的时候,需要注意学生的基础,提出的问题不能太难,不能超出学生的能力范围,需要布置一个学生通过努力可以完成的任务。同时,在分组讨论的过程中,教师要在旁穿插引导。最后,教师对学生的讨论结果做归纳总结或是进一步深入讲解。例如,在基尔霍夫电流定律的教学过程中,学生们做完实验之后,教师可以让学生找找自己的测量结果有什么规律,并进行分组讨论。在讨论的过程中,慢慢地培养学生分析思考的能力。同时,任务难度不高,学生通过努力可以完成,这样可以很好地提高学生对学习电工基础的信心。

参考文献

[1]杨蓉.中职《电工基础》教学存在的问题及改革措施[J].知识窗,2015(2).

[2]黄定国.项目教学法在《电工基础和技能》教学中的应用[J].科学咨询,2015(1).

[3]陈雅萍.电工技术基础与技能[M].北京:高等教育出版社,2010.