电子专业教学

电子专业教学（共12篇）

电子专业教学 篇1

中职学校的教学课程分为理论课程和实训课程两部分。理论课程是在教室的传统教学过程,实训课程是在实习室完成的实训过程。实习课就是一种实践教学、实际训练、操作训练,相对于传统的学科课程,其突出的特点是以专业需求为目标,并依据一定的理论基础来组织解决相关职业技术问题,以便将学科的理论知识融合到技术应用领域。因此,实训课必然是职业教育课程体系的核心课程。我经过几年教学实践,摸索出一套以电子专业为例的实训课教学模式。

1 真正理解电子专业实训课的意义

职业学校培养技术人才的宗旨是以德立身,以技立足。学生要通过实训实验课掌握一定的技能基础,教师要逐个地教会学生技能,关键是上好实训课。实训的目的是将书本上的理论知识通俗化、形象化;对技能操作具体化、熟练化。实训能促进学生更好地理解理论知识,对实习设备操作更加熟悉。总之,实训做得好,学生对专业的兴趣就会提高,求知欲就会增强,对实训的重要意义认识更深刻。

2 上好电子实训课的理念

2.1 以市场和岗位需求为导向确定实训课程内容

中职教育的专业课程设置必须根据地方经济发展情况和企业需求确定,这是由地方性和职业性的特点决定的。

2.2 转变教育理念,由单纯的理论教学转向以实训教学带动理论教学,提高学生的技能操作能力

实训教学更强调学生的参与动手能力,能够在最短的时间内使学生在专业技能、实践经验、工作方法、团结合作等方面提高。相关教育部门和各中职学校应高度重视实训课程设计与实施,以生产技术创新为导向,以企业需求为目标,以培养技能型人才为出发点,转变教育教学理念,由传统的、单纯的理论教学转向注重实际动手能力的实训教学,由以教师为主的灌输式教学转向参与性高的师生互动式教学。

2.3 倡导多法并举、因材施教的实训教学模式

实训教学课程中,教师应根据不同的学生采用各种不同的教学方法,要因材施教不断创新,调动学生参与积极性。

2.4 提高实训教学质量,建设“双师型”教师队伍

教师素质直接影响着中职学校教学质量的高低。实训指导教师不仅要有丰富的专业理论知识,更要有非常强的实践操作能力,要不断吸取国内外新理论、新技术、新方法丰富提高自己,使自己成为理论知识广博、动手能力过硬并具有丰富教学经验的一专多能的“双师型”指导教师。

2.5 注重校内实训基地建设,拓展校外实训基地功能

实训基地的建设情况直接反映学校的教学质量与教学水平。中职学校要通过多方筹措资金、争取优惠政策、开展校企合作和校校合作等多种渠道,努力改善目前实训条件不足的现状,力争建立起功能齐全、设备完善、环境逼真的模拟训练场地,使学生得到充分的生产现场实践训练,真正具有职业岗位能力。

2.6 加强实训教学管理,完善实训教学考核体系

学校在加强实训教学管理的同时,要制定全面、有效、科学的学生实训考核评估制度。对学生的实训课程效果的考核,要打破传统的只注重结果的考核标准,尽量减少理论考核形式,要以培养技能型人才为目标,从职业能力培养需求出发,突出学生实际动手操作能力的考核,要以学生实践操作结果作为对其职业能力水平评价的标准。

3 把握好电子实训课的步骤

3.1 实训器材的准备工作

上课前器材的准备工作是上好实训课的基础。可从以下步骤检查准备:(1)电子专业常用仪器仪表。(2)常用工具中像电笔、改刀、电烙铁等。(3)每次实验所需的的元件和电路板,根据具体情况是学生每人一套或者是几个人一套。(4)其他不常用,依据每次实训不同的设备,例如电源平台(直流、交流)、信号发生器、频率计(不同等级的)等,可以每组一套。这样上实训课时,每个学生都有属于自己使用的仪器仪表、工具、元件和电路板,就不会在实训室左顾右盼,没事做而影响其他同学实训,甚至影响教学效果。

3.2 合理配备实训指导教师

由于实训是让学生自己操作,在实际操作过程中,学生总会出现一些意想不到的这样或那样的操作失误,这种情况下就应该有教师来指导学生。在教师的帮助指导下,学生就不会放弃实训,有实训下去的勇气,同时也会增强学生对这门课程学习的信心。若一个班级有五六十个学生要同时进行实训,一个教师整体辅导效果一定不好。因此,教师可以根据具体的人数来选择上课的方式:二十人以下的可以采用一人一组的实训;二十到四十的可以是两人到三人一组;四十人以上的五人到七人一组,不过人多的班级上实训课的难度大。在分组时,由于每个学生的程度不同,尽量能做到优中差相互搭档,这样能够做到互相学习,降低实训中的故障率及解决问题的速度。

3.3 学生在实训过程中要做好实训记录

在实训过程中做好记录有几点好处:第一让学生更加熟悉实训内容。第二学生充分掌握仪器仪表的使用。第三学生利用实训记录在实训后可以相互讨论实训中出现的问题,相互学习各自的解决方法,从而能找到一个最优的方案,或者是在以后自己的实训中出现了类似的问题有了参考方法。那么,在实训过程中如何作好记录呢?如对于测量仪器的使用的实训:可以记录仪器的操作步骤,读数方法,根据仪表上所表现出的被测元件或实用电路的现象,分析判断元件或实用电路是否正常或损坏。如果是实验线路:要记录线路原理图,线路安装和调试步骤,安全注意事项(尤其对于交流电更要注意安全隐患),调试成功的现象等。

总之,上好一节电子实训课有时比上好理论课难度更大,但是上好一节实训课的意义要远远大于理论课,所以,这就要求我们电子专业的教师们与时俱进,开阔视野,使我们教的学生能更好更快更全的适应社会的需要,能够有更好的就业岗位。

摘要：中职学校的实训课是提高学生学习兴趣的重要方式,也是让学生学好专业知识的重要途径,有利于学生就业。实训课是相对繁琐的课程,经过几年教学实践,得出以电子专业为例的实训课教学模式。

关键词：中职学校,实训课,教学模式

参考文献

[1]孙志河.学分制与中等职业学校课程改革关系研究

[2]王艳君.高等职业教育课程改革初探[J].辽宁高职学报

[3]顾亚芳.中职电子专业课程改革的探索与思考

电子专业教学 篇2

男 27岁 广东人

学历： 高中

工作年限： 5-8年

期望薪资： 3000-5000元

工作地点： 广州 - 番禺 - 不限

求职意向：电子商务专员/主管 | 网店运营 | 网站运营 | 店铺管理

工作经验(工作了3年4个月，做了1份工作)

广州康健人生健康管理有限公司

工作时间：6月 至 10月[3年4个月]

职位名称：网店运营主管

工作内容：(职责)身为运营主管主要职责是宣传推广公司产品，培训新同事，每月定制部门销量任务和B2c网站运营推广;

(业绩)在运营B2c商城和其它店铺的同时不用花一分广告费完成每月的销量任务，从3个人的团队发展到21人的团队

教育经历

205月毕业广州文豆科技培训学院php

项目/培训经验

10月-209月百度微购

项目/培训内容：独自筹建申请入驻百度微购商家平台，上架商品，优化商品关键词，描述，处理商品描述的图片，申报活动等等

专业技能

PHP：精通 经验：5年

证书奖项

证书名称：C1驾照 颁发时间：年6月

电子专业教学 篇3

【摘要】《电子制作》课程是电子信息专业的一门实践性很强的必修基础课程，本文结合该课程自身的特点及本校学生的实际情况，从教学模式、教学方法、教学手段及考核机制方面提出了几点建议，以进一步提高该课程的教学效果，达到培养应用型人才的目的。

【关键词】电子制作 ； 实践 ； 应用型人才

【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0017-02

随着社会的不断快速发展，对应用型人才的需求也越来越多，以构建实践教学体系培养应用型人才为目标，我校《电子制作》课程的开设是必须也是可行的。

电子制作，顾名思义用电子器件进行制作实践，电子制作是一门实践性很强的技术课程，该课程主要培养学生的实践动手能力，而实践动手能力对我校电子信息专业的毕业生来说，显得尤为重要，电子制作课程是提高学生实践能力的一门重要课程。

我系自2006年开设开设电子制作课程的教学，9年来，我系先后制定完善该课程的教学大纲、考核大纲、实验大纲、实训指导书等相关教学资料，该课程的教学已相对完善。但科学技术在不断迅猛发展，社会、企业对电子产品设计制作岗位的要求也在不断提高，为了更好地适应社会的发展，现对电子制作课程的教学提出以下建议，以更好地为我系毕业生提供就业平台。

一、教学模式的建议

1.注重学生的主体作用和老师的引导作用。在教学过程中，注重学生的主体作用，首先要注重学生兴趣的培养。我们可以从一些形象简单的作品入手，比如音乐门铃、可触摸开关等都是些日常生活常见的物品，其制作比较简单，学生一旦成功照葫芦画瓢制作出这些作品，就会产生强烈的成就感，并对电子制作产生极大的兴趣，从而有进一步探索电子知识的愿望；其次，一旦学生通过自己的努力成功制作出某作品，则该作品的所有权就应归学生本人所有，不应该再将作品一一收回，当学生可以把自己成功制作的作品展现在家人、亲戚、朋友面前时，大家的认可势必会增加学生的自豪感与成就感，也就激发了学生进一步学习、制作实践的兴趣与动力，而且学生可以将一些作品留作长久使用，比如说收音机，虽然现在数码产品已很普及，但学生自己制作的收音机可以成功收听电台节目，可以成功用于自己的英语四、六级考试，那是多么让人欣喜的；再次，确保学生自主学习，就要给学生留有足够的空间，鼓励学生独立思考，只给学生一个基本框架、基本要求，鼓励学生大胆设想、尝试实践、创新，把“要我学”变成“我要学”，发挥学生的主体作用，促进学习能力的持续发展。

注重教师的引导作用，首先教师要注重自身能力的提高，融工作过程和学习过程于一体，课前充分备课，学生即将要做的每一个作品，教师都应该提前做一遍，做到心中有数，课堂上可将自己提前制作的作品展现给学生来增强一定的趣味性，学生也很清楚自己做出来的作品要实现怎样的功能，并有一种冲动欲试的感觉，另外，教师提前准备，对于设计实践过程中可能出现的问题及相应的解决方法，也能充分考虑到；其次，注重应对学生问题的方式，学生在设计过程中总会遇到很多问题，也总是习惯向老师求助，此时，教师应引导学生利用以往所学知识、经验或向同学求助来寻求答案，最后再来找老师，老师也不应自己唱主角占据主体地位，还应一步一步地引导，学生自己的探索过程是进行设计实践教学的重要环节，这样不仅能培养学生的自学能力和创新精神，还可以增强同学之间的友情，激励学生更认真、主动地投入实践制作过程，使合作、积极向上的良好品质得到锻炼。

2.“邊做边学、学做结合”的教学模式。电子制作课程虽是实践课，所涉及到的理论知识也非常的多，如数字电路、模拟电路、集成电路等，学生一旦接触到理论知识便会产生一定的抵触情绪，或者出现边学边忘的情况，不能很好的培养学生学习的兴趣和自信心的增强。针对这种情况，建议采取“边做边学、学做结合”的教学模式。

教师提前安排好一个个作品，让设计内容由易到难、层层深入，并且尽可能前后关联。比如说，一开始，教师可以先展现给学生一个音乐门铃，让学生用面包板根据教师的引导，模仿制作出该作品，我想对于有一定好奇心的学生来说，至少不会产生多少抵触情绪，一旦他们大功告成，就会欣喜万分、增强自信，也会有继续学下去的动力。我们再来增加电路的复杂度、增加内容的深度，让学生用多孔板来实现一个收音机的制作。我们作为一个大学生，并不是只期望为一名普通的操作工，不懂理论就会知其然而不知其所以然，要注重理论的学习，只有掌握了相应的理论知识，我们在实际遇到问题时，才能很从容地做出正确的判断并用正确的方法去解决。通过这些由易到难的操作，学生可以逐步掌握电子元器件的功能作用、使用方法等，可以熟悉单元功能电路的原理、组成等。当学生的知识得到一定的积累，对设计实践的兴趣就会愈发的浓厚，这样离一个电子设计的专业技术人才也就不远了。

由简单电路入手，从面包板到多孔板再到PCB板，难度层层加大，在做的过程中进行理论知识的补充与学习。充分体现“做中学、学中做”的思想。

二、教学方法及教学手段的建议。

目前，我系电子制作课程的教学主要采用项目小组教学法，将班级人员进行分组，2到3人一组，一组完成一个作品，实践表明这种方法是有效的，组内技术较好的同学可以帮助技术较差的学生，互帮互助、互教互学。也让同学们意识到相互合作的重要性，一个项目的完成光靠个人的力量是非常困难的。

在教学方法上，建议采用课堂讨论教学法、以赛促学法以及项目小组教学法相互结合。

课堂讨论教学法，即教师提前安排学习任务、设计方向，设计内容和具体要求由学生讨论，采用发散思维的形式，学生主讲、老师和其他同学补充，以形成由学生主讲的课堂讨论教学法。这种方法的实现，可以帮助教师及时了解学生已掌握的和欠缺的知识点，及时有针对性的修改或补充教学内容，同时，这种方法的实现可以活跃课堂气氛，提高学生的主动性。endprint

以赛促学法，顾名思义，通过参加竞赛的形式来实现或提高教学效果的一种形式。将课室搬到赛场，通过比赛锻炼学生的动手能力，促进教学方法、实践教学内容的改进，提高教师自身的教学水平。目前，我校每年已主办创新大赛、电子设计等大赛，还有电子维修社区服务等，希望教师鼓励学生积极参与。

如果条件可能的话，还可将课室移到生产车间，组织学生进厂参观、实习，让学生亲历企业的实际操作规范和流程，以便学生掌握电子设备结构必要的一般基础理论知识和简单的结构工艺知识，为就业打好基础。

在教学手段上，建议充分发挥多媒体教学的作用。比如工厂的波峰焊，我们可以采用视频的形式使学生足不出户、坐在课堂上就可了解工业上波峰焊的原理以及流程，大屏幕多媒体的形式动态展示其动态原理、过程，不仅形象易懂，还可以活跃课堂气氛，提高教学效果、教学效率。

在教学手段上，充分利用实验室。教师安排好可供学生选择于课余时间完成的训练项目，通过教师的指导，此指导也可现场，也可通过QQ群交流，也可通过电话、邮件等方式进行。学生进入实验室，进行自由选择项目的训练，补充平时的教学技能，以巩固教学效果。

三、考核机制的建议

针对电子制作課程实践性、技能性强的特点，目前，我系对电子制作课程的考核方式是进行考查，淡化一次性考试，即不采用理论性期末试卷的形式来决定学生在该课程上是否合格，实行以能力为本位的开放式考核系统。我系老师对该课程的考核由多项成绩组成，包括平时的学生出勤、学生的课堂表现、平时的设计实践环节。为了更全面地反映学生的水平，更好地检验教学效果，健全的考核机制有待建立。

建议在考核组成中添加学生每个作品的设计报告、课堂讨论回答问题情况以及随堂小测。每个作品的设计报告可以通过学生的设计过程反映该学生所做的工作，也可以体现学生所存在的问题，通过报告中的总结部分可以看到该学生的收获；课堂讨论回答问题情况可以体现学生的思路、想法，也可督促学生认真听讲；随堂小测可以采用一个理论知识点的回答，也可以是实践环节，比如一次焊接训练，这种方式可以更真实地反映学生的实际掌握情况。

另外，还可以将学生参加各种竞赛的情况与该课程的考核结合起来。健全的考核机制，不仅可以给出更公正的成绩，也可以帮助教师了解学生具体的薄弱环节，从而可以及时地改变教学方法、调整教学思路，以更好地达到培养目标。

电子制作课程是一门实践性很强的专业必修课程，在教学过程中，应重视学生的主体作用，充分发挥学生的主动性，采用边做边学的教学模式；通过不断改进教学模式、教学方法、教学手段，让学生通过该课程的学习，不仅掌握必需的专业知识，具备必需的专业能力，还要使学生具备必需的方法能力与社会能力，以更好地进行其他专业课程的学习，更好地实现就业、适应社会的发展需求。

参考文献

[1]余小平等.《电子系统设计实践》教学改革尝试[J].实验科学与技术，2011

[2]李丽.《电子产品制作与设计》课程改革探究[J].学术探讨，2012

[3]韦穗林等.“电子技术技能实训”多媒体课件的开发与制作[J].中国电力教育，2011

中职电子专业教学策略探讨 篇4

1 唤起学生的创新意识

在信息科技时代, 电子产业发展日新月异。这就需要从事电子专业的人才, 根据社会和产业的发展需要不断学习, 不断更新自己的知识体系。同时, 作为电子专业人才, 创新是必备的基础, 是学生立足于社会的基本前提。中职教师需要在日常教学中, 引导学生进行创新发明, 让学生具备创新意识。我们所说的创新意识就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。由于中职学生处于成长期, 其学习主动性和自制力不是很强, 需要教师调动学生的内在动机去激励和推动, 毕竟学生只有在强烈的创新意识引导下, 才会产生强烈的创新动机, 才会更好地发挥创新潜力和聪明才智, 进而产生创新的激情。

激发学生的创新意识, 教师可以选择多种方式。笔者认为要唤起学生的创新意识, 可以从激发学生的学习兴趣着手。毕竟, 兴趣是学生最好的老师, 通过激发学生的兴趣, 能够唤起学生的创新意识。比如说, 在学生装配音乐门铃的基础上, 笔者就鼓励学生大胆设想制作新作品。有的学生把手控音乐门铃改成声控或光控音乐门铃, 有的学生把音乐门铃改成报警器。这样, 学生就会在探索、发现过程中受到潜移默化的影响, 创新的意识与能力自然就得到培养, 教学效果也会得到很好的提高。

2 引导学生进行思维探索

对于中职教师而言, 引导学生进行探究学习, 是教学的重点之一。特别是在中职电子专业课的教学中, 教师需要让学生了解电子产业的发展过程, 让学生深入探索电子产品的构造和工作原理。因此, 在实际的教学中, 教师需要引导学生“异想天开”, 多鼓励、赞扬, 引导他们敢想别人未想的, 敢做他人未做的, 这样才能更好地激发他们的创造欲望。比如说在学习电子技术中“晶体三极管的测试”这一节的相关知识时, 教师不应该简单地拿教具示教, 而是首先让学生猜测“晶体三极管”由什么构成, 起什么作用。然后让学生利用教具进行测试验证。最终, 在教师的引导下, 学生了解了“晶体三极管”由两个PN结构成, 具有电流放大的作用。这样, 激发了学生的创造热情和实践欲望, 为学生接下来学习安装放大电路打好了基础。

3 运用逆境, 培养实训操作的安全性

一般来说, 教育主要是为了让学生树立正确的知识观, 因此, 教师的教学也大都从正面切入, 让学生加强正面知识的印象, 从而形成正确的知识体系。但从某种程度上看, 从反面切入, 让学生从反例中掌握正确技能, 也是电子专业教学的一种方式。比如说, 我们都知道在电子专业教学中, 学生必须要和电接触, 而这就会有一定的危险, 因此, 保证学生的安全, 就成了教学的一个重点所在。这就要求教师在电子专业课的教学与实训中, 一方面要积极鼓励学生动手操作, 另一方面还需要让学生养成细心观察、细致操作的良好习惯, 在增强学生专业的动手能力的同时, 也增强学生的观察能力, 并能够让学生形成正确的安全操作意识, 保证操作的安全性。毕竟, 在电子专业教学中, 学生不正确的操作, 轻则导致仪器仪表的损坏, 重则造成触电事故。如果教师只是单纯地强调学生从正面去学会正确的操作方式, 而没有从反例着手, 则可能会对学生的操作技能产生不利的影响。毕竟, 正面的强化很重要, 但是反面的强化也必不可少, 特别是对电子专业操作训练而言。因此, 笔者认为, 电子专业教师在平时的教育教学中, 应该适当地运用一些反面的例子来刺激与强化学生的思维与记忆。如:在教学生如何使用万用表和掌握万用表的使用注意事项时, 笔者就特地设计了这样一个教学例子, 故意将万用表的档位选择错误就去测量, 结果万用表很快就被烧坏了, 不能再使用了。通过这样的一个事例来说明万用表在应用过程中, 合理正确地选择档位量程的重要性。事实上, 经过这样的一个反例教学, 大部分学生对操作过程和注意事项印象更深刻, 并在以后的应用过程中, 提高了操作的正确性, 最大限度地降低了出错的概率。也就是说, 在实际教学中, 教师如果能够适当地从反例教学着手, 可以很好地培养学生认真细致观察和动手操作的技能。

4 结语

当前我国正进一步加强对中职教育的支持, 将中职教育作为我国教育发展的重要组成部分, 这一方面是为满足社会对中职技能人才的需求, 另一方面是对中职教育自身发展规划的需要。而中职教师在这样的大背景之下, 应该进一步强化教学体系, 从教学策略到教学内容, 再到教学的评估, 都应该按照社会的标准来执行, 并根据教学的规律和学生的认知特点, 在实践中进行调整和改革, 保证教学的时效性和有效性。

参考文献

[1]高敏.新时期未成年人思想道德建设的历史发展及其系统反思[D].北京:中国青年政治学院, 2009.

[2]余莉.当代职业技术院校心理健康教育工作的探索与实践[D].武汉:华中师范大学, 2006.

电子专业教学 篇5

众所周知，电子技术基础是中职学校电工电子类专业一门理论和实践性很强的重要课程。在电子理论课堂教学中，无论是元器件的功能讲解，还是仪器仪表的使用，都需要大量的实验来同步模拟和验证。但对于大多数中职学校而言，都存在实验设备的不足、学生难理解和动手少的普遍问题。而EWB仿真软件引入中职学校的电子课堂恰恰解决了这一难题。近几年对EWB仿真的教学尝试与探索，收到了很好的教学效果。主要表现为：学生可以更直观和形象地了解电子元器件和各种仪器仪表的使用，极大地激发了学习电子的兴趣，培养了学生动手动脑设计电路的能力，锻炼了学生的创新思维。EWB简介EWB———Electronic Workbench，是20世纪80年代末加拿大Interactive Image Technologies公司推出

EWB工作平台的主要特点有：1）界面直观，易学易懂。EWB软件中用到的元器件和仪器仪表与实际的元器件和仪器外形相近。2）元器件库丰富和灵活。EWB软件中在提供了数千种电子元器件的基础上，还提供了元器件的特性参数，设计者可以随时进行修改和调整，还可以自己制作需要的元器件。3）仪器仪表库种类齐全和易操作。EWB的仪器库中提供了中专学校电子实验室常见的电子测量仪器：万用表、示波器、信号源；同时还提供了大多数中专学校不具备的仪器：扫频仪、逻辑分析仪、数字信号发生器、逻辑转换器。而这些仪器仪表的操作方法，通过教师同步讲解，学生很容易理解和掌握。EWB对中专电子教学的意义由于中职学校的学生理论基础薄弱，抽象思维不强，在电子技术课堂教学中，一些仪器仪表的复杂功能操作和电路设计，学生很难理解和掌握。但是通过EWB虚拟电子工作平台，在讲授理论的同时，可以进行实时的模拟和仿真，学生对知识点一目了然，而且能不断激发其学习电子技术的兴趣。因此，EWB对中职学校电子教学具有重要的意义，具体体现如下：1）利用EWB仿真软件，可以使学生更直观和实时地掌握各种仪器仪表的基本使用。例如，讲解信号源的占空比（duty cycle）时，虽

效，但中专学生对于这一个特性参数，理解起来却有很大的困难。可是通过EWB软件，教师就可以边理论讲解，边在进行参数调整的同时，用示波器来演示相应的结果，学生对占空比的概念理解就会很直观，并能理解透彻，使抽象的知识点变得形象化。对于方波，当占空比（duty cycle）调成1%、99%时，方波发生了相应的变化。2）利用EWB仿真软件，可以使中职学校学生在掌握各种元器件的功能的基础上进行电路设计实验，激发学生学习电子的兴趣，进一步培养学生动手动脑、设计电路能力。因为EWB本身是一个电子元器件和仪器仪表齐全的综合性的虚拟电子实验室，对于一些实验条件较差的中职学校，通过EWB仿真软件开展符合本校学情的电子电路设计实验，可以更好地加强电子技术的理论教学和实验教学，并能度、企业文化等系统的管理。逻辑学认为概念是反映客观事物的一般的、本质的特征，定义是对概念的内涵或语词的意义所做的简要而准确的描述。管理的定义是组成管理学理论的基本内容，明晰管理的定义也是理解管理问题和研究管理学最起码的要求。任何管理活动都不是孤立的活动，它必须要在一定的组织、环境和条件下进行。按照国家的有关教育教学方针政策和教育发展的要求，制定和完善教师课堂教学质量管理制度、教案书写制度、调

度、科研课题管理制度、青年教师教学基本功竞赛制度、教师工作岗位职责、教学事故处理制度、实训实习管理制度等一系列教学管理和监控制度，使教学质量管理与监控做到有章可循、有法可依。建立学期集中教学检查和不定期教学检查制度。集中检查主要包括期中、期末二段式检查，检查的项目主要是教师教案书写、作业布置及批发、学生座谈等。不定期检查主要包括学生访谈、随堂听课、随堂抽检上课教案及作业等。督导组不定期进行课堂巡查，预防各种教学事故的发生。建立信息反馈制度。各班学科代表为信息员，教务处、专业部、教研组长、定期和不定期向信息员收集意见，并将意见向科任教师反馈，促教学质量提高。教学质量评价体系包括教学过程体系、教学信息反馈体系、教学效果体系等。教学过程体系又主要包括教学过程、教研工作两大部分。教学过程具体包括授课计划及总结、教案、上课、作业批改、辅导、测试、统考、考证等内容。教研工作包括听课、说课、评课、资料编写、教学论文、课题研究等内容。EWB引入中职学校电子课堂，不但很好地解决了大部分中职学校由于电子实验室设备不足而导致学生难理解和动手少的这一难题，更重要的是收到了很好的教学效果，激发了学生学习电子的兴趣，培养了学生动手动脑设计电路的能力，更锻炼了

况统计、教学手段使用情况统计、教师关于改进教学环境的各种建议、教师对教学管理制度的各种意见和建议、学生对教学质量和教学管理制度的各种意见和建议、教学事故、考试作弊统计等。教学效果体系具体包括考试或考核成绩统计、考证成绩统计、竞赛成绩统计、用人单位对毕业生的反馈意见统计、家长对子女学习情况反馈意见等。EWB引入中职学校电子课堂，不但很好地解决了大部分中职学校由于电子实验室设备不足而导致学生难理解和动手少的这一难题，更重要的是收到了很好的教学效果，激发了学生学习电子的兴趣，培养了学生动手动脑设计电路的能力，更锻炼了学生的创新思维。每一项指标制定相应的评价标准，包括定性和定量的评价标准。

坚持评价，并将评价结果及时公布，使广大教师针对自己的薄弱环节进行改进。如青年教师“教学技能竞赛”奖、优秀教学质量奖、最受欢迎的教师、十佳教师、师德标兵、优秀教学管理者等。逐步培养学生的创作能力。例如讲解电磁继电器的工作特性时，学生理解起来有困难，并不能掌握其应用电路。但教师讲解其工作特性后，再进一步去引导学生联系生活实际中的防汛报警装置，鼓励学生自己设计一个简单的防汛报警装置。EWB引入中职学校电子课堂，不但

导致学生难理解和动手少的这一难题，更重要的是收到了很好的教学效果，激发了学生学习电子的兴趣，培养了学生动手动脑设计电路的能力，更锻炼了学生的创新思维。具体电路设计如下，利用EWB自带的定时开关（5S）进行水位警戒线的模拟，即仿真开关接通5秒后，继电器线圈得电，常开触点闭合，启动防汛报警电路，小灯泡发光。这样学生就非常感兴趣地去设计实验电路，来验证电磁继电器的工作特性。EWB引入中职学校电子课堂，不但很好地解决了大部分中职学校由于电子实验室设备不足而导致学生难理解和动手少的这一难题，更重要的是收到了很好的教学效果，激发了学生学习电子的兴趣，培养了学生动手动脑设计电路的能力，更锻炼了学生的创新思维。

总之，EWB虚拟电子工作平台，使中职学校电子课堂教学收到了很好的教学效果，对电子教学具有重要的意义。不但极大地弥补了由于实验教学设备的不足而导致学生动与实验教学的结合性，还能激发学生学习电子和设计电路的兴趣，使我们的教学工作取得了很好的教学效果。在未来的电子课堂教学中，EWB将继续发挥对中职学校电子教学重要的作用。EWB引入中职学校电子课堂，不但很好地解决了大部分中职学校由于电子实验室设备不足而导致学生难

果，激发了学生学习电子的兴趣，培养了学生动手动脑设计电路的能力，更锻炼了学生的创新思维。

参考文献

电子专业教学 篇6

关键词：电子专业；技能提升；能力

为了对电子专业学生的技能培养模式进行研究，拓展本专业的发展，提高中职学校人才培养的质量，年初，由我校领导亲自带队，由相关科室人员和相关教师组成了调研小组，依据专业发展方向深入企业和行业主管部门开展了深层次的论证和对本校的电子专业毕业生在企业的工作情况进行调研。

调研成果：近3年，我校电子技术应用专业毕业生约500多人，就业率达95%，专业对口率90%。毕业生就职的行业是电工电子类企业，就业流向是民营企业、外资企业、独资企业、合资企业。如，北方光电研究所、北方仪器仪表厂、华微电子股份有限公司、永大集团、物华集团、朝阳大厦手机专卖店售后服务部、三星电子有限公司、盟友软件公司等企业。毕业生在企业及公司主要从事电子零器件的组装、半导体功率器件的生产、芯片生产操作、家电产品售后服务、手机售后服务、设备调试员、设备外修维护、电子产品测试、焊接等工作岗位。

调研表明，本地区和经济发达地区对电子技术应用专业的中职毕业生需求是巨大的，目前用人单位急需的人才主要有：印制电路板的制造加工；电子产品的组装、调试；机电设备的操作、维护；生产现场工艺技术人员等。上述岗位在原有传统行业中融进了高新技术。这些岗位群所要求的专业知识和技能突出了应用性和综合化，所需要的人才是能直接有效地服务于生产一线的技能型人才。

一名优秀的专业教师必须具备从事教学工作娴熟的教育教学技巧与较强的专业能力。

一、提升电子教师的创新思维与实践能力

创新思维与实践能力是一种高层次的思考能力。当一个人在面临新的情况或新的问题时，如果既有的知识无法解决，他必须运用既有的知识，并进行重组和加工，找出可以产生解决问题的方法，而这种改变知识的历程就是一种创造性思考的历程。目前，创新思维能力却没有受到应有的重视。教师经常面临多变的问题情境，而教育工作本来就具有许多的弹性与创造的空间。教师工作并非是例行的工作，因此，教师必须经常发挥个人的创造力，做到能因时、因地制宜，灵活变通教学方法，创造独特的解决方案或教学策略。而且，从教师专业发展的观点来看，我们应积极协助教师不断地提升其创造性的问题解决能力。

二、提升电子教师的操作技能

操作技能是中等职业教育学生就业必不可少的能力，是就业的先决条件，但是在教学中往往出现教师只重视理论知识传授而忽视操作技能培养的倾向。这种倾向是不正确的，因为中等职业教育是培养低层次的应用型人才，因此，一定要具有动手操作的能力，否则，将难以胜任多变的就业岗位。

这就特别要求我们电子专业教师，积极锻炼自身的操作技能，这样在辅导学生动手操作的过程中，才能灵活地组织专业技能操作课的教学。即由教师掌握的技能操作向学生掌握技能操作进行转化，这也是电子专业技能操作课的核心内容。建设一支高素质的操作技能培养所需的“双师型”师资队伍，是现在职业学校的当务之急。同时也要注重专业基础课、专业技术课、实习指导三类教师的配备。

电子教师的操作技能可以通过教一门实践性很强的学科来强迫自己提高，如电子技能就是这样一门学科，通过不同电路的制作可以学习电子技术的技能水平和理论知识。而且，通过在每个电路制作中反复训练，最终教师和学生都可以达到企业熟练的技术工人六标准。

三、提升电子教师运用现代化教学手段的能力

恰当地使用电教手段，特别是电子计算机进入教学领域，能突破原有教学手段没有解决或解决不好的教学难点，极大地提高教学质量和效率。尤其是在多媒体教室进行操作技能培养的教学，打破了课堂与实验室的界限，将讲课、演示与实际有机地结合起来，使教学形式更加活泼，教学质量得到进一步提高。在操作技能培养中推行计算机辅助教学，应用计算机仿真模拟技术，是电子专业的发展方向。进行虚拟实验的训练，使用虚拟仪器，学习电子设计自动化技术，是掌握现代技术的应用能力必不可少的。

综上所述，要想成为一名成功的中等职业学校的电子教师，既要具备扎实的专业理论，又要具有精湛的专业技能和丰富的实践经验，胜任教学科研和生产实践双重职责的复合型教师。为此，建议在今后的教师在职教育中，特别是在新课程师资培训中应考虑加强这些方面的训练，从而提升我市中等职业学校教师的整体水平。

参考文献：

全国大学生电子设计设计竞赛组委员会.全国大学生电子设计竞赛训练教程[M].北京电子工业出版社，2005.

电子专业教学 篇7

1 仿真教学的概念和特点

仿真教学, 即模拟教学, 其作为电子电工教学的新方法, 已经逐渐被应用在各个领域的教学中。仿真教学的实质是利用计算机来模拟自然现象和社会现象, 且利用这种教学方法, 学生可以在教学中感受到更加真实的模拟效果。随着多媒体技术的不断创新, 电子仿真技术应用所取得的效果更加显著, 而仿真教学也逐渐取代了传统教学方法, 逐渐成为了科技化教学的主要方式。电子电工这门学科的实用性比较强, 只有利用实验对书中的理论知识进行解释, 学生才能更好地理解。利用电子仿真技术将教学知识以生动的方式向学生展示, 不仅能够激发学生的学习积极性, 也能够提高学生的学习效率。

2 电子电工教学中电子仿真的作用

2.1 在理论教学中的作用

在电子电工教学中, 传统教学方法是理论知识教学较常使用的方法。传统教学方法的实施是以教师的讲解为主, 学生只能被动的记忆所学的知识, 教学课堂严重缺乏互动和交流。利用电子仿真技术进行电子电工教学, 可以将理论知识以生动的画面进行解释和验证, 这不仅能够激发学生的学习兴趣, 也能够增强学生的记忆能力, 对学生掌握和理解所学的知识也有很大帮助。例如:“基本共射放大电路图”作为电子电工教学的主要内容之一, 在对相关知识进行教学的时候, 教师可以利用电子仿真技术进行教学。因为该内容的相关知识都比较抽象, 学习过程会比较枯燥, 且理解难度也较大, 而在课堂教学中, 利用multisim仿真软件对该部分内容涉及的电子线路进行展示, 可以更好地帮助学生记忆电路图中的参数, 也能够提高学生的学习效率, 增强学生的综合能力。

2.2 在实践教学中的作用

在电子电工实践教学中, 实验教学是必不可少的教学环节。在传统实验教学中, 由于实验设备和资金的严重缺乏, 实验教学也受到了很大程度的影响, 不仅实验教学质量无法得到有效地提升, 学生对所学知识的理解能力和掌握能力也受到了很大的限制。为了更好地实施电子电工实践教学, 电子仿真技术在实践教学中的应用逐渐受到了重视。利用电子仿真技术开展电子电工实践教学, 可以对实验过程以动态图像的形式进行模拟, 也能够帮助学生更好地掌握实验操作过程和所学的知识;同时, 不仅实验结果的准确性能够得到保证, 也可以有效避免实验中再次出现漏电等问题。

利用电子仿真技术对电子电工实验进行模拟, 可以将实验过程以更生动的方式向学生进行展示, 以便对学生的认知能力进行提升, 对学生的实际动手能力进行增强, 并在避免出现失误的同时, 提高学生的理解能力, 从而确保电子电工课堂教学的质量和效率能够得到有效的提升。在电子电工实践教学中, 电子仿真技术的应用能够有效地避免课堂教学质量和效率因实验设备和资金的缺乏而被降低, 也能够提高实验数据的准确性, 这对学生更好地理解和记忆所学的知识有很大帮助。

3 电子仿真在电子电工教学中的应用效果

在电子电工教学中, 电子仿真技术与传统教学方式相比有着明显的优势。利用传统教学方式实施电子电工教学, 课堂教学氛围会比较枯燥;而利用电子仿真技术进行教学, 可以使课堂教学氛围变得更加生动, 也能够激发学生的学习兴趣, 这对提高课堂教学质量和效率有极大的帮助。同时, 利用电子仿真技术进行教学, 不仅可以更好地改善课堂教学结构, 也可以提升学生的综合能力。

3.1 提高课堂效率

在电子电工教学中, 电子仿真技术的应用可以激发学生的学生积极性, 也能够提高课堂效率。利用电子仿真技术可以准确划出电子电工所涉及的电子线路图, 这可以避免教师的讲解出现问题。电子电工课程的相关内容是极为抽象的, 比较难以理解。利用电子仿真技术对电子电工相关知识进行生动的展示, 可以加深学生对所学知识的理解, 也能够提高课堂效率。

比如, 电子电工教学中, “焊接技术”对实践性有严格的要求, 单纯依靠教师的讲解, 学生很难理解所学的知识。通过使用电子仿真技术, 可以将焊接技术的相关知识和技术进行分解展示, 这不仅能够帮助学生更好地掌握和理解焊接知识和技术, 也能够提高学生的学习效率。

3.2 改善课堂结构

在电子电工教学中, 电子仿真技术的应用对理论知识和实践技术的教学有着很大的帮助, 可以帮助学生理解和掌握所学的知识和技术, 也能够增强学生的理解能力与动手能力, 而且在激发学生学习积极性的同时, 也能够调动课堂教学氛围, 改善课堂教学结构, 以便在此基础上提高课堂教学质量和教学效率。电子电工课程的相关理论知识都极为抽象, 理解难度比较大, 实践类型课程也比较多, 而利用电子仿真技术, 可以帮助学生建立更适宜的学习模式, 这对提高学生的综合能力有很大帮助。

4 结束语

综上所述, 电子仿真技术作为科学技术发展的新产物, 在电子电工教学中所起到的作用是至关重要的, 可以使课堂教学变得更加高效。在电子电工理论知识教学中, 电子仿真技术的应用是将该学科相关理论知识以生动形象的画面向学生进行展示, 以便加深学生对所学理论知识的理解和掌握。而在电子电工实践教学中, 利用电子仿真技术对实验过程及结果进行展示, 可以使学生更加主动的参与到实践教学中去, 也能够激发学生的学习兴趣。电子仿真技术作为教学领域的新型教学方式, 对电子电工课堂教学有着极大的影响。

参考文献

[1]马世强.电子仿真在电子电工教学中的应用[J].文理导航.2014 (08) .

[2]张成.浅谈终止电子电工教学的仿真应用[J].中国科教创新导刊.2013 (10) .

电子专业教学的思考与探索 篇8

一、存在的问题

(一) 理论教学存在的问题。

1. 学生人数增加, 水平参差不齐。

随着中职教育的扩招, 中职学校的入学人数与日俱增, 对目前的中职教育资源造成了一定的压力。由于面向全国招生, 各地的教育水平差距较大, 导致了学生入学水平存在较大差距。对电工电子中职教育来说, 其难度表现在课堂教学、教材选择等方面。

2. 师资力量匮乏, 教学难度很大。

从师资方面来说, 电类专业的教师大多都承担本专业的教学任务。为了完成教学计划, 一般都采用合班上课的办法, 最多时一个教室坐上百人。这样做导致的结果就是课堂纪律不好, 教学效果不佳。

3. 授课方式单一, 教学效率低下。

在电子类专业的课程设置中, 电工电子课程显得比较独立。首先, 专业课和其他专业课之间基本没有联系;其次, 学生对电工电子的重视程度不够。电类专业的老师在授课方式上仍沿用老一套授课的模式, 没有摸索出灵活的教学方法。其结果导致教学效率低下, 严重挫伤教学双方的积极性。

(二) 实践教学存在的问题。

1. 实验课时较少, 考核方式落后。

电子类专业的专业基础课, 在中职教学体系中所占的课时比例较少, 而电工电子实验教学一般是包含在理论课时中的。这就使电工电子实验课时所占比例更少, 有些课题甚至没有实验。传统的实践考核方式都以批阅实验报告作为主要成绩, 而不是直接考核学生的实践操作能力, 实践考核未能达到预期效果。

2. 实验设备缺乏, 实验内容落后。

中职院校一般其实验设备和实验内容多是为中专电工电子实验准备的, 难以适应实践教学。加之连年扩招, 在校生人数剧增, 设备远远不能满足学校实验课的需求。

3. 实验教师缺乏, 实验经费不足。

相比本科学校而言, 中职学校的专职实验老师很少, 很多实验都是由理论老师完成, 因为这些做实验的老师以理论教学为主, 没有充分的时间根据电子类专业的特点去开发新的实验项目。此外, 中职学校属于地方办学, 决定了实验方面经费投入很少, 很多耗材供应不充足。

二、解决的方法和措施

(一) 实验操作指导到位。

操作实践是学好理论的有效动力, 是培养学生学习兴趣的最有效方法。实验操作指导分三个层次进行。

1. 做好实验前的准备工作。

实验前, 要让学生明确本次实验的内容、目的、器材、步骤和数据记录的准备。

2. 基本实验过程中的指导。

分为老师对学生的全面指导和重点指导, 再就是快生对慢生的指导。为使实验指导到位, 实验的分组要特别讲究。

在这种实验中, 我把学生成分快、中、慢三个层次, 每个快生带一个慢生为一组, 两个中等生为一组进行实验操作, 即老师和快生指导实验过程。

3. 强化实验过程中的指导。

这种指导方式以学生指导为主, 老师检查督促。在这种实验中, 一个班选出7—10名快生作为指导生。每次实验时, 指导生每人督促指导两个学生 (一中一慢生) , 从基本电路元件识别、检测位置到数据记录都进行强化指导, 做到不放弃一个学生, 保证了基本实验技能人人过关。

(二) 教学实践面向社会、面向企业。

为了使电子专业教学面向社会, 学校可采用多种方法, 如在闹市中开设学生实习基地, 安排学生轮流到实习基地学习, 组织义务维修队, 与地方政府或团委联系, 下乡为群众义务维修等。

通过近几年电子专业毕业生的安置情况来看, 我们培养的学生很难做到“适销对路”, 主要原因是学校总体办学缺乏与社会的沟通。当前的职校有点闭门造车, 未处理好当前的教学与学生未来就业的关系, 缺乏与劳务市场, 人才市场的沟通, 不了解社会需要什么样的人才, 仍然依据旧的教学模式运行, 而不是依据市场的需求, 结合学校的实际情况及学生综合水平, 制定合理的培养计划。这样必然导致办学的盲目性、随意性、滞后性, 缺乏超前性。通过对电子专业毕业生安置情况的了解及从劳动力市场了解的信息得出, 电子专业人才的需求市场可以分为三类:A类:有一定专业基础知识的熟练的技术装配工人;B类:有一定专业基础知识和专业技能的维修技术技师;C类:有一定专业基础知识和社会综合知识的电子方面销售人才。学校的电子专业教学, 应当了解市场、了解人才需求。这样, 依照人才供求规律, 做到以“需”定“产”满足社会要求, 可扩大我们的办学成果。

面向企业的方式, 学校的做法也有多种。如与电子厂家联系, 领取电子散件按厂家要求焊接组装, 可达到锻炼和创收双重目的。还可组织学生有关企业机房, 电器售后服务站等, 听取企业领导对专业学生需求的意向, 及时调整和补充教学内容, 使专业教学更加贴近社会。

在专业教学的同时, 还要对学生加强纪律教育、法制教育, 提高学生的整体综合素质, 更是职业学校要重视的课题。

科技的加速发展促使社会产业结构、就业结构的变革, 社会的竞争机制也导致职业变更速度加快, 迫使人们从具备单一职业能力向具备多种职业能力演变, 从一次性学习向终生学习跃迁, 随着时代的发展将会对技术职业人才提出越来越高的要求。为适应形势的变化, 现代的中等职业教育, 应当是一种旨在促进人的全面能力发展的专门的教育形式, 它应突破传统的一次性终结性教育的局限, 为学生打下良好学习基础, 使其不仅有能力胜任职业工作岗位现时的需求, 而且具备不断开发自身潜能的本领, 以适应职业未来的需要, 为发展学生的个性和今后的发展创造条件。

参考文献

中职电子技术专业教学初探 篇9

这样的社会现实无疑对掌握一定的电子专业技术的人才需求越来越大, 这无疑给能够培养此类人才的中等职业学校带来发展的机遇。中等职业学校是能够培养具备一定专业技能型人才的中等学校, 它能够满足那些在中考中成绩不理想、想继续学习或者获得一技之长的学生的需求。特别是最近几年, 随着整个社会大学生就业形势的日益严峻, 很多人又重新把目光瞄准了职业教育, 尤其是热门专业备受关注和追捧, 电子技术专业作为热门专业之一也是如此, 下面笔者就这一专业的发展问题谈谈自己的认识。

一、中职电子技术专业发展现状

电子技术专业现在在有些中职学校被发展成电子信息技术专业, 这给电子技术专业赋予了更广泛的学习内容。就目前来看, 中职电子技术专业依然保留了电工基础、电子技术、电子测量与仪器、电子设计与装配、单片机原理与维护等基本课程, 还增加了电子计算机技术与维护、网络技术等新课程。目的是培养能够掌握一定的电子技术技能的从事生产或者维护的一线工人。

当前中职电子技术专业课程设置的现状, 既反映了传统学科课程的特色, 也在顺应时代发展的潮流与需求, 体现了学科建设与时俱进的发展特点。而从学生学习状况来看, 效果却不是很理想, 问题主要表现在:学生在学习中积极性不高, 导致到毕业时间基本技能掌握不扎实, 进而影响了他们的就业;部分学科知识难度太大, 这对于基础相对薄弱的学生来说学习起来相对困难;有些学科专业知识陈旧, 导致使用效果大大降低;学生实践教学得不到有效保证, 重理论轻实践的问题依然存在。这些问题最终影响了学生的发展, 特别是在就业问题上。所以, 针对问题采取切实有效的方法来改进教学方法、提高教学质量势在必行。

二、应该采取的方法和举措

学生是衡量学校专业教学最好的标尺, 就业是中职学校吸引学生最好的依据。据此, 作为中职学校来说, 针对当前电子技术专业发展的状况, 要采取针对性的措施和方法来不断提高专业的教学水平和教学效果。具体来说可以从以下几方面着手:

(一) 立足于时代潮流, 办出特色和水平

当前中职学校的发展环境虽然有了一定的改善, 但我们也要清醒地看到, 学校之间的竞争依然很激烈, 生存和发展问题依然是每所学校必须要面对的问题。“人无我有, 人有我优。”这句话反映了中职学校办好专业教学的努力方向。

作为每一所中职学校来说, 时代的发展已经赋予电子技术专业更丰富的内涵, 特别是信息时代的来临, 电子计算机和网络技术正在把我们的社会带入一个新的高度, 与电子技术相关的产业越来越多、领域也越来越广泛, 电子技术专业要立足于现实需求, 在保持专业特色的同时要不断完善, 这样才能够培养出更多社会所需的合格技能型人才。

(二) 教师要更加关注学生

教育本身应该是师生间双向交流的过程, 既需要教师的教也需要学生的学。作为电子技术专业来说, 其中有大量的知识是涉及物理学科的, 知识抽象且难度较大, 需要学生具有较强的逻辑思维能力、抽象思维能力和主动学习的意识。但是从我们教育的对象学生来看, 他们中的大多数是在中考中没有达到普高建档线的学生, 这就意味着学生的基础较差, 且大多数学生学习习惯存在问题, 尤其是主动学习的意识是比较欠缺的。

针对这样的学生情况, 教师要结合专业内容和学生的学习能力做出一定的调整, 尤其是要做好知识之间的衔接, 为学生掌握新知识做足必要的铺垫, 这样学生的畏难心理才可能减弱。要结合学生的兴趣来调节课堂教学流程, 尽可能地让学生参与到课堂教学中来, 这样学生的兴趣才会提升, 学习的积极性和主动性才容易调动起来。学生学习用心了, 教师教起来才可能更省心

(三) 重视知识之间的整合

电子技术专业现在所用的教材从现实意义上来说, 有些内容已经出现了一定的滞后性, 教师要有潮流意识, 紧跟时代前沿, 及时把一些新知识和新理论融入到教学内容中来, 保证知识的实用性。同时要立足于学生扎实掌握基本技能这一现实需求, 对于有些知识要进行大胆的整合, 保证学生的学习需求的同时来提高课堂教学效率, 进而打造高效课堂。

(四) 以就业为导向, 打造“学做一体化”的课程体系

中等职业学校教育教学要以就业为导向, 并以此确定办学目标, 加强教育教学改革, 努力培养具有良好职业道德和专业技能的新型人才。为了更好地贯彻这一教育教学理念, 电子专业可以围绕电子技术操作技能、制作技术和电子产品维护技能等方面组织教学内容, 主要包括专业知识学习及实训活动, 并且要制订针对性的人才培养计划与课程改革方案, 还可以邀请企业参与学生培养的整个过程, 并积极开展岗位培训, 这样有利于中职学生专业知识的学习、巩固和实践应用, 更有利于学生提前适应将来的工作岗位, 为就业奠定坚实的基础。我们还要鼓励教师与企业技术人员开展有效合作, 增加实践教材科技含量, 不断优化课程, 打造“学做一体化”的课程体系, 满足中职电子技术课程改革的需要。

(五) 多种途径改善实践环节

中职教育的最终发展方向是要为社会培养专业、技能型人才, 电机技术专业也是如才。所以, 培养学生的实践动手能力是教学最主要的任务之一。据此, 中职学校要努力改善办学环境, 尤其是学生的实践教学条件, 及时更新设备, 满足学生现实发展需求。加强校企之间的合作, 努力拓宽学生的实践环境, 切实提升学生的动手能力, 为将来就业打下基础。

电子专业课程的教学探究 篇10

职业中学的学生一般 “底子薄, 接受能力差”, 且普遍存在厌学思想, 因此培养他们的学习兴趣显得尤为重要。美国心理学家布鲁纳曾说: “兴趣是认识事物和探求知识的心理倾向, 是求知的先导。”良好的兴趣和情感能使人点燃智慧的火花, 兴趣是学习的动力, 而兴趣的培养则取决于教师的教学方法和艺术。教学时, 我们一定要重视 “引趣”, 激发学生的求知欲。通过实践, 一方面提高了学生学习兴趣和动手能力, 另一方面也培养了他们的创新精神。学习兴趣培养起来了, 从而使学生能够学有所思, 学有所得, 学有所乐。

2 着手应用多媒体教学, 提高课堂教学效果

针对多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性的特点, 教师一方面可应用Powerpoint、Authoware、方正奥思等自己动手制作多媒体课件, 以满足课堂教学的需要; 另一方面, 教师也可充分利用现有网络资源进行网上教学, 多媒体的应用, 起到了事半功倍的效果———课堂容量明显加大, 学习效率显著提高。

3 着重教学设计, 培养学生的创新思维

思维是创新之本, 创新是思维之魂。教师在课堂教学设计中应注重强化学生的创新意识, 发展学生的创新思维, 塑造学生的创新个性。

3. 1 采用情境教学, 激发思维的积极性

常言道: " 教学有法、教无定法。" 课堂教学中教师要善于抓住知识内在联系, 有的放矢地创设问题情境, 把学生带进一个广阔的思维空间, 教师有针对性地提出问题, 让学生在现有知识水平和认识能力的基础上分析、讨论、概括、总结。

3. 2 精选典型习题, 培养思维的灵活性

通过选择典型习题让学生去分析、解决, 以培养学生一题多解、一题多变的能力, 从而进一步达到培养学生灵活思维的能力。一题多解就是同一问题运用多种方式进行求解, 通过一题多解, 能使学生学会 “存异求同”, 提出各种解决方案, 又能使学生 “集中求同”, 以决定解决问题的最佳方案。对应某一题目, 必有一最佳解法。一题多解的训练, 有利于活跃学生思维, 调动学生学习的积极性。一题多变即以一道典型习题作为基础, 结合学生实际情况, 不断改变习题已知条件或待求问题, 由浅入深, 循序渐进, 这样不仅可以帮助学生巩固已学知识, 又可以挖掘学生潜力, 优化学生的知识结构, 还有利于培养学生思维的灵活性, 扩大学生的思维空间。

3. 3 注意正反结合, 培养思维的可逆性

一般情况下, 人们所遵循的是从 “因”到 “果”的常规思维模式。但由 “果”寻 “因”的问题也屡见不鲜。如法拉第从电产生磁的现象中得到启发, 反向思考: 磁能否生电, 并由此发现了电磁感应现象。在课堂教学中, 教师要根据学生的心理特点和思维规律, 尽可能设计出一些既可正面思维, 也可反向推理的问题, 引导学生进行全面分析。这样, 既可加深学生对所学知识的理解和掌握, 又可培养学生的逆向思维能力。

3. 4 适时分析比较, 训练思维的发散性

发散思维是从多角度、多方位、多层次去思考问题的思维模式。在教学中, 教师要有意识地创设情境, 引导学生设计出解决问题的众多方案, 再对各方案进行分析、比较、择优, 这是训练发散思维的一种行之有效方法。如现在要测量一个电阻, 学生可能提出不同方法, 如用欧姆表、伏安法、惠斯通电桥法等, 在此基础上, 教师进一步提出: 哪种方法测量比较方便? 哪种方法测量比较精确? 学生通过分析比较, 得出结论, 使学生的发散思维得到了训练。

4 着力实验实习, 培养学生的动手能力

现在许多学校由于条件限制, 实验设备简陋, 导致实验实习无法正常开展; 有条件的学校也因疲于应付单招考试或多或少存在重理论、轻实践的思想, 导致大量的实验实习设备闲置。笔者认为这是一种适得其反的做法, 因为必要的实践既有利于激发学生的学习热情, 又有利于学生用理论指导实践, 并反过来通过实践掌握理论, 巩固理论, 让学生经过从理性认识到感性认识再到理性认识这样一个过程, 从而达到更好地掌握知识的目的。如在 《模拟电子技术》教学中, 其主要目的使学生学习并掌握半导体器件的特性、使用、测试方法以及放大器工作原理等。如: 在教学中, 安排一个功率放大器实验板, 其中包含变压、整流滤波、稳压电路、功率放大电路等, 并在电路中设置一些测试点。通过实验可达到以下几个目的, 学习万用表的使用 ( 其包含元器件好坏的判别、欧姆档、交直流电压或电流档) , 全波整流电路输出电压理论值与实际值是否相符, 稳压电路电压在电源波动或负载电流改变时是否保持稳定, 观测电路的静、动态电流随负载改变的情况, 还可用示波器演示信号的放大过程。在实践中还可练习基本功 ( 焊接、连线方法等) 。教师在整个实验过程主要是教学生安装调试并帮学生解决出现的问题, 讲解安全等注意事项。同时特别要注重在各个环节上把关, 小到每个焊点、引线颜色配置, 大到整机装配, 一丝不苟做到规范, 使学生一开始就养成较好习惯并练就较扎实的基本功。为以后学生轻松走上工作岗位作好准备。而学生在实验中出现的问题又可拿来作为例子, 避免其它学生犯同样错误。采用这样教学方法的好处应该是显而易见的。不但可以得到感性认识, 实验成功后, 学生的自信心可大大增强, 而师生之间的关系也自然变得比较融洽。

总而言之, 要搞好电子技术教育, 培养出高素质实用型人才, 就必须在教法上狠下工夫, 勇于创新, 敢于争先, 这样才能不断地适应新形势下提出的新要求, 才能使电子技术专业教学质量跃上一个新台阶。

摘要：随着电子技术的迅猛发展, 知识更新换代的速度加快, 人才竞争的日趋激烈, 对电子技术教育也提出了更高的要求, 电子技术又是一门实践性很强的学科, 且它应用于各行各业, 那么怎样才能培养出高素质实用型的技术人才?

关键词：电子专业课程,教学探究

参考文献

[1]李雅轩.模拟电子技术, 2000.9.

[2]商继宗等.教学方法——现代化的研究.华东师范大学出版社, 2001.

关于电子专业教学的思考 篇11

【关键词】电子专业 职业高级中学 课外活动

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.109

职业高级中学培养的学生是与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的劳动者和技能型人才。学生在职高学校中必须掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有较强的就业能力和一定的创业能力。但是，在职高教育实践中，毕业生的总体质量不高，社会竞争力不强。随着当今市场经济体翻的逐步完善，职业技术教育在办学中已经遇到严峻的形势，比如说办学模式单一、不灵活，培养目标不适应社会需求，教学结构不合理等。因此职业教育的教学改革已经势在必行。此外，科学技术不断发展，社会对电子专业教育提出了更为严峻的要求，又因为电子专业是一门实践性很强、更新很快的专业，因此，职高电子专业也必须紧跟时代发展的步伐，寻求更好的发展办法。那么，职高电子专业教师在教学实践中如何推动电子专业发展呢？

一、了解学生学情，打好学生基础

职高的学生大部分都是初中毕业未能顺利进入高中的学生，此外，伴随着我国高中招生计划的不断扩大，因此，职高学生的生源越来越差，由此导致学生的基础知识和基础能力底子越来越不尽如人意，因此，职高教师在开展教学以前必须首先对学生的学习能力进行全面的把握，只有全面把握了学生的学习能力和原有的认知结构教师才能有效开展具有针对性的教学。职高学生生源质量差是影响教学质量的一个重要因素，但是，职高电子专业内容的难易也是影响教学效果不可忽视的因素。职高学校各专业开设的内容基本是大学、专科学习的内容，因此对基础底子比较薄弱的职高学生来说难度还是比较大的。如果学生因为基础知识跟不上，那么学生势必会产生厌学情绪，从而影响学生专业的学习。因此，职高教师必须在专业课学习之前对学生的学情进行充分的分析，以学生原有的知识结构为基础不断深化学生对知识的认识和理解，从而有序的对学生进行专业知识的传授，让学生逐步建立自己的学习能力。此外，教师在教学过程中充分考虑学生接受能力的方法，能够有效帮助学生查漏补缺，激发学生学习的兴趣和积极性，从而为教学的顺利开展打下坚实的基础。

二、依据专业制定恰当的教学目标

高职学校在进行专业改革时候可以依据电子专业学生学习情况、自身综合素质以及未来就业的打算，对学生进行综合评价。然后依据企业对专业人才需求的分類，把学生相应地分为三类进行教学试点改革。最后根据学生专业的特点制定不同的培养目标。比如说，操作工专业的学生应该注重专业基础课的学习，并在理论学习过程中加强动手能力的训练。销售专业的学生应该注重基础知识学习和综合电子信息的学习，而技术员专业的学生则注重专业技术的学习，加强其对电子前沿知识的了解，着重提高学生分析问题，解决问题的能力。由于学生学习时间有限，如果学生在有限的学习时间里去掌握全部的学习内容，那么，学生不但无法透彻的理解所学知识，而且会导致学生学习的不精准，容易导致出现学生什么都学但什么都不会的状况。因此，职高教师应该依据学生的学习能力、爱好兴趣对学生进行恰当的专业选择，并在立足专业的基础上切实合理的提出培养的目标以及为实现培养目标所采取的的教学内容和教学手段。

三、坚持理论与实践相结合的原则

职业高级中学具有专业性、培养目的性的特点，因此，其对学生的教学培养具有明确的目标和计划。如今职高学校为我国社会主义现代化建设培养了大量的紧缺人才，因此，其培养目标与社会需求紧密相连，由此决定职高学校教师在培养学生能力的时候特别需要注意学生实践动手能力，在教学中坚持理论与实践相结合的原则。前文提到，职高学生文化基础薄弱，因此，需要加强文化课和专业理论知识的学习，但是，其培养重点在于实际动手能力，因此，教师在电子教学中要做好两手抓，一手抓学生的理论知识，一手抓学生的实践操作动手能力，让学生在理论与实践的结合中全面提高自己的能力。此外，实践动手能力能有效检验学生的理论知识掌握情况，并能让学生在动手的环节深切感知理论知识学习的重要性，因此，理论与实践是相辅相成的，是需要教师紧密结合在一起共同促进教学的两个因素。

四、开展丰富的课外活动

职高电子专业的教师应该积极为学生寻求参与社会实践的机会，让学生在社会中锻炼自己的能力。比如说，教师可以引导和带领学生参加雷锋活动月社会实践活动，带领学生走进社区为社区居民进行家电的维修。学生在帮助社区居民解决家电的过程中不仅能够将自己所学习的理论应用的实践中，最为重要的是社区居民对学生行为的赞扬和感谢是一种无形的鼓励，激励着学生不断加强基础文化知识的学习，为自己能力的提高奠定基础。此外，学生走进社会的活动也是对学生所学知识的一种考验，为将来学生真正走向社会提供更多的实战经验，有效促进学生的健康发展。当然，除了带领学生走进社会这一类的活动，学校和班级也可以积极开展技能比赛，让学生在技能的比拼中不断激发学习的兴趣和爱好，不断在知识的丰富和拓展中提高自己的能力和水平。因此，职高电子专业的教师应该积极为学生创造良好的展现能力的机会，鼓励学生在比赛和服务社会中切实提高自己的动手实践能力。

电子专业教学 篇12

一、任务设置

任务驱动教学的关键是教师在课前设计出科学、切实可行的“任务”。为此, 笔者在总结以往教学方法的基础上, 认真备课、吃透教材, 根据大纲要求和学生认知水平、年龄特征和操作技能基础等因素定位教学目标、重点和难点, 在考虑设计任务时, 着重考虑内容的基础性、应用性和先进性, 以及教学方式的可操作性和任务完成手段的多样性原则, 其落脚点是提高学生学习兴趣, 充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性。根据这一原则, 笔者选用“收音机组装”这一任务来贯穿本课程教学的始终。

二、任务驱动法实施过程

在《电子测量技术与电子产品检验》这门课程的教学中引入“收音机组装”作为任务, 来贯穿整个教学的始终, 具体来说就是:教师以收音机组装任务为引路, 让学生边做边学, 完成自主学习任务。

(一) 以企业岗位要求为目标, 整合课程教学内容, 创设情境, 提出任务

在实施课程教学中, 笔者“以企业岗位要求为目标, 以学生学习兴趣为出发点”、“基础性与实用性有机结合”为原则, 对教材内容进行重组。具体做法是:把书上的第二章“电子测量原理与方法”、第三章“电子产品检验概述”、第六章“检验测试工装介绍”作为简述性的理论介绍, 大概用8课时。但要求学生课外要自行阅读或上网查找与之相关内容, 特别是质量管理体系的相关标准要弄清楚, 以便为接下来的测量与检验打基础;第二部分就是, 安排学生组装收音机, 并根据章节要求把组装收音机这一大任务分解为若干小任务, 如“元器件的检测、误差的计算、焊接的检查、仪器和仪表的使用以及收音机参数的测量方法等”来完成教材第一章“电子测量基本知识”、第四章“电子产品的技术条件和测量方法”、第五章“检验仪器操作规程”和第七章“电子产品检验实训”等等的教学。

(二) 引导学生分析任务, 探索研究, 边做边学

在组装任务的指引下, 让学生边做边学, 教师要把精心设计的任务贯穿整个教学过程, 与理论课教学进度相一致。在组装收音机的第一环节就是要对元器件进行检测, 此时融入电子测量基本知识, 在这一环节中要让学生收集有关三极管、二极管、电阻和电容的资料, 特别是要回顾色环电阻阻值的读法、利用万用表判别三极管类型、引脚名称的方法, 最后要掌握绝对误差和相对误差的计算方法, 并完成作业。在学习仪器操作规程时, 学生重点收集交流毫伏表、示波器、低频信号发生器和频率计的使用方法, 并把它们用在实际组装的收音机上进行测量和调试, 以巩固所学知识。在学习电子产品检验时, 要求学生把自己检验的数据与自己上网查找的收音机品质参数进行比较, 最终形成检验报告。学生在边做边学的过程中, 始终处于主体地位。在教师的引导下, 学生充分发挥学习主动性和创造性, 不仅让学生亲身感受认知的过程, 而且培养学生分析、解决问题的能力和创新意志。学生明确教学目标后首先想如何完成任务, 在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。这就调动了学生主动求知的欲望, 学生为了完成任务, 达到教学目标会想方设法读教材、查资料、互相交流、互相合作, 经过不断修改和完善, 既完成了学习任务, 又在无形中巩固了各种仪器仪表的使用和电子元器件的检测, 达到了掌握知识、提高能力的目的。

(三) 以任务驱动为载体, 模拟实施课程职业化教育

任务驱动法是师生通过共同实施一个完整的工作任务而进行的教学活动。根据教学实践, 笔者提出了以下的教学步骤:

1. 确立任务:

根据上面所述, 最重要的是要确立具有职业行为的任务, 在任务实施时, 要让学生明确所选任务的目的, 让学生带着目的去学习对提高学习兴趣和学习效果都是有益的。

2. 创设模拟实习环境:

通过确立任务, 并把任务置于一个仿真企业实习环境, 让学生可在这种环境中经历整个职业的操作过程。为此, 笔者不断完善收音机组装实训的建构, 通过模拟企业生产流水线形式组装、调试和检验, 以此来培养学生形成自然的, 符合职业要求的行为方式和职业行为能力。

3. 示范作用:

教师通过对任务的操作示范, 向学生展示任务实现的全过程。

4. 分析总结:

任务实施中, 教师的任务除了演示和讲解外, 还要巡视指导, 及时发现学生在实施任务过程中所出现的错误, 并帮助他们纠正错误。对实施任务过程中, 表现突出的学生加以表扬。

5. 学习评价:

教师事先把任务分解成各小项目, 并设置对应的分值, 在学生实施各小任务的过程中, 依据学生在任务实施过程中的态度和结果来衡量, 并当场打分。

(四) 具体实施

收音机组装这一任务可以简单分解出以下几个子任务:元器件挑选、元器件焊接、通电调试、参数测量和检验。每一个子任务都和本课程的教学内容相关, 为此, 笔者提出以下的实施步骤:

1. 开始计划:

把收音机组装这一任务和子任务同教材的各章节对应起来, 并明确告诉学生, 要求学生做好记录。如:把元器件的挑选, 同测量和元器件检验结合起来;把调试同仪器操作规程结合起来等等, 使得学生能确立起学习目标。

2. 动手操作:

要求学生根据所给的电路图, 利用万用表仔细把所提供的元器件分类出来, 并要求学生记录每个电阻的测量值以及根据色环所读的读数值, 元器件分类完毕, 请学生根据课本所提供的绝对误差和相对误差的计算方法, 计算出所测元件的两类误差。在此过程中, 教师要不断提问学生一些专业基础知识, 如二极管的特点, 三极管的判别方法、电容的特性等。元器件分类完毕, 请学生焊接相关元件, 并结合印刷板焊接检验工艺, 检查自己的焊接情况, 然后通电调试, 此时要求学生要利用相应的仪器, 如示波器、交流毫伏表、低频信号发生器等进行测量、调试, 并做好记录, 同时根据电子产品检验的要求, 完成好检验报告的填写。

3. 分析总结:

要求学生每完成一个任务, 都要总结实施过程中的一些问题, 包括好的方面和存在的问题, 并对下一个任务提出展望。

4. 学习评价:

教师根据学生实施任务过程中的学习态度和实施效果进行评价, 对没完成或存在差错的酌情扣分。笔者采用任务驱动法教学时, 给每个子任务设定10分的分值, 共4个子任务。

三、评价机制

任务驱动法提倡创新能力的培养, 学生每完成一项任务, 都体现出学生自己的思路, 笔者采用任务驱动法教学时, 给每个子任务设定10分的分值, 共4个子任务。并把学生在实施任务过程中所获得的分值直接作为期末考试成绩的权重, 即实施任务占期末成绩的40%, 期末考试采用笔试, 占总成绩的50%, 另外10%依据学生平常课堂表现, 酌情加分, 以此来提高学生对学科学习的兴趣和信心。

经过近两学期的教学实践证明, 在《电子测量技术与电子产品检验》课程中引入任务驱动教学法, 深受学生们的欢迎, 一方面此法可以加深学生对所学理论知识的理解, 培养学生的自学能力、分析问题能力、解决问题能力和创新精神;另一方面, 通过仿真企业的生产过程, 能够进一步培养学生的合作意识和职业素养意识, 促进学生综合素质的全面提高。

摘要：任务驱动教学法是适合当前中职专业技能教学的一种方法, 文章阐述了任务驱动教学法在《电子测量技术与电子产品检验》课程教学中的应用。主要从教学内容整合、任务设置、教学实施和教学评价几方面进行论述。

关键词：任务驱动,任务设置,教学实施,评价

参考文献

[1]王诗瑞.行为导向教学法在《计算机组装与维护》教学中的应用[J].机械职业教育, 2008, (3) .

[2]马武邦.“任务驱动法”在计算机教学中的运用[J].南昌教育学院学报, 2011, (06) .