育人方案

育人方案（共8篇）

育人方案 篇1

鲍沟镇宋庄小学三全三制三育人实施方案

一、指导思想

为深入落实《山东省普通中小学管理基本规范》的精神，以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为指针，以枣庄市教育局关于在全市中小学校创建特色品牌深化素质教育的指导意见（枣教发[2010]48号）和滕教字[2010]98号文件为指导，为促进全体教师专业发展，提高育人管理效能，让每一位学生都能快乐学习，快乐生活，快乐成长。实现学校的可持续发展为目标，结合我校教育教学实际，特制定本实施方案。

二、工作目标

总体目标：全面落实全员岗位育人工作新机制。具体措施： ①实行育人导师制 ②实行全程跟进制 ③实行首遇责任制

三、实施办法

（一）三全

1、全员育人

（1）明确育人职责。学校所有教职工在学期初明确岗位育人职责，层层签订全员岗位育人工作目标责任书，落实责任，努力营造“人人皆教育之人，处处皆教育之地”的育人氛围。

（2）拓宽育人渠道。实现课程育人，活动育人，环境育人的有机统一。

（3）改善育人方式。利用网络、广播、板报，校报，宣传栏等，加强宣传教育，运用谈话了解，谈心交流，心理咨询，问卷调查，参观访问等多种方式，做到春风化雨，润物无声。

2、全程育人

（1）以校内育人为主线。加强教学管理，提高课堂教学水平。开展文明习惯养成月、安全教育月、才艺展示月、理想信念教育月活动等。

（2）以家庭育人为支线。教师积极走访家庭，既增进教师与家长的情感，又可以直面了解学生，使教育具有针对性。学校建立家长委员会，各级部也成立家长委员会，定期开展活动，研究教育工作，形成教育合力。

3、全方位育人

（1）扩大育人载体。学校积极推进“生活化课堂教学模式”，构建生本课堂，高效课堂，大力进行课堂教学改革，巩固课堂育人主渠道。要开展好“八项教育”活动，利用传统节日，开展丰富多彩的活动，举办校园艺术节，读书节，体育节，安全教育月，习惯养成月，才艺展示月等，抓住活动育人主阵地，提升育人效果。

（2）整合校内资源和整合课程资源，做到有机结合，达到育人的目的。

（3）加强校园文化建设。进一步加强班级文化建设和校园文化建设，各班级开辟各种专栏，创造出一个主题文化，浓化育人氛围。

（二）三制

1、育人导师制

育人导师制就是在保持现行班级管理模式的前提下，以小组为基本单位，每个小组的学生都有一名任课教师担任导师。导师根据学生的个性成长需求，及时对所属小组的每一位学生的学习、生活、心理和品德等全面负责，全程指导。导师实行一岗双责，即履行教书与育人的双重职责。导师在工作中自觉承担起了三重角色：像父母，在生活上体贴关怀；做良师，在学习、品德、心理等方面鼓励指导；成益友，与学生进行民主平等的思想交流。

（1）育人导师制的操作方法。

可概括为一种理念、两大目标、三个步骤、四项原则、五项制度、六大职责。一种理念：任课教师人人都是导师，学生个个得到关爱。两大目标：①使师生关系更融洽，注重亲情化、个性化教育，把教师的关爱深入到学生的心灵深处；②善于发现每一个学生的潜能，寻找发展其潜能的有效方法，促进学生的人格成长。三个步骤：①教师人

人争当导师，师生双向选择结成对子；②导师与学生共同制定切合学生实际的成长计划和导师工作方案；③导师利用有效时间、不同场合开展有针对性的“导育”活动，即对学生进行“思想上的引导、学习上的辅导、心理上的疏导、生活上的指导”。

四项原则： ① 个性化原则。教师必须承认学生的个性差异，高度重视学生的个性差异，善于发展学生的个性。

②亲情化原则。建立民主平等的师生关系，教师尊重学生，给学生以父母般的关爱，成为学生的良师益友。

③渐进性原则。遵循青少年学生的身心发展特点和认知水平，循序渐进地实施教育。

④实效性原则。加强过程管理，健全科学的评价机制，全面关爱学生，促进学生学会做人、学会求知、学会生活。

五项制度：

①建立学生成长档案袋制度。为每一位学生建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹。内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好等方面的情况；学生心理、生理、身体健康状况；对学生每月的表现及每次考试成绩逐一记录，分析对照。

②谈心辅导与汇报制度。导师每两周至少与结对学生谈心或辅导一次，每次谈心、辅导内容要有记录，并要求学生每周一次向导师汇报思想、学习和生活方面的情况。

③建立家长联络制度。导师每月至少一次对学生进行电话家访，每学期至少一次上门家访，及时对学生本人及其家庭状况进行了解，并对其家庭情况进行简要分析，作出相关判断。

④建立个案分析制度。学校每月集中组织导师进行个案分析，个案分析做到有主题、有案例、有剖析，并提出诊断方案，指导个体实践。

⑤绩效评价制度。建立发展性评价机制，对师生进行多元化评价、过程性评定和质性评定。以是否有利于指导学生自主选择适合自己的学习内容和学习计划，规划自己的发展方向；是否有利于指导学生的

品德与个性的健康发展；是否有利于促进学生的精神成长为主要依据，建立和完善师生绩效评定内容和评定方式。

六大职责：

①帮助、指导学生形成良好的思想品德和心理素质；关注学生的思想、品德、行为上的细节表现，防止和纠正学生不良行为的产生和发展。

②关心学生的学业进步及个性特长发展，合理指导学生的学习。③关心学生的身心健康发展，指导学生的生活和心理。④指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上的文化娱乐活动。

⑤善于与学生家长、其他科任教师联络，全面了解学生在各方面的表现。

⑥帮助学生解决学习、生活、身体、心理等方面的困惑。（2）育人导师制的管理与考核

①导师的选聘：教导处和各班主任具体操作，在双向选择的基础上，班主任向学生提供所在班级的任课教师名单并通过一定渠道向学生公布任课教师的信息资料，让学生了解各教师的情况；通过简单的调查问卷了解学生的需要；学生根据自己思想、学习、生活等方面的需求选择可能对自己帮助最大的教师。学校根据学生的选择情况，初步列出导师名单；导师根据自己所掌握的班级情况，选择若干名受导学生；学校根据师生双方的选择，在充分尊重导师和学生的前提下对师生的互选做适当调整，最后确定导师与受导学生，以保证每位导师带徒计划的完成；导师和受导学生见面签定协议，规定师生双方承担的义务与职责。并记入档案。待优生，首先由班主任、班级任课教师中的班子成员、共产党员和入党积极分子承包，其次由一般任课教师承包。具体承包分工由班主任负责。

②考核评价 ：导师制对学生强调多元化评价，发展性评价，过程性评定。在学习上看学生主动学习，有计划学习情况，学习进步情况；同时看学生思想品德、心理素质与个性发展情况。学校建立导师评价激励机制，主要由三部分组成：学生成绩、学生行为习惯、教师帮扶常规。导师的工作列入学校管理常规的一部分，导师的全部活动

都要认真作好记录，导师按要求及时、认真地填写好《导师工作手册》。学校组织教学常规检查时一并进行，纳入教师教学常规考核中。德育处负责评价学生德育、体育、卫生、纪律等的检查，量化赋分，纳入班级及教师考核。教导处负责学生的学业成绩的考查，通过量化记入教师量化，依据导师过程性材料检查标准，将导师的过程性材料纳入量化。学校每学年进行一次全员岗位育人总结表彰大会，表彰优秀导师和优秀受导学生，获得优秀导师的人员在师德考核中加计2分。思想品德高尚，有乐于助人，拾金不昧，检举揭发坏人坏事，阻止重大恶性事件发生等受到学校表彰的给该生导师加1分，在各级各类比赛中获奖者按规定给该导师加1-5分。班主任既要参与导师系列考核，又要参与班主任系列考核。考核数据的来源：学校领导、级部领导、值班教师、学生会等。检查记录应实事求是，公平公正，检查记录公开透明，每月向导师反馈一次。

2、全程跟进制

全员岗位育人要求学校每个科室，每个岗位，每位教职工都积极参与到活动中来，全面了解每位学生的学习基础，家庭状况，生活状态，身体素质，心理健康等情况，采用全程跟进的措施，做好工作周记，及时发现每位学生的进步，不断提高工作时效性。

①学校管理的全程跟进。实行帮包制度，各科室要开辟育人渠道，定点联系所帮包的级部、班级、导师，了解学校育人落实情况；多点联系学生，加强育人实践，获得育人体验；定期联系家长，增强沟通与交流。一是进一步更新管理理念，坚持以人为本、精细高效、面向全体、全面质量的先进教育理念，以服务学生发展、教师发展和学校发展定位自己的工作目标；二是进一步创新机制建设，努力推进科学管理的各项机制创新，建立符合科学管理要求的政绩导向机制、考核评价机制和督导监督机制，科学评价学校和教师的工作，科学评价学生的发展；三是进一步转变管理方式，以规范办学行为为基础，全面推行精细化管理，层层落实管理责任，加强过程督查，彰显管理特色，提高管理效能。

②育人导师的全程跟进。要求广大教职工在日常工作中要做到“五要、五不要”，即：要认真对待每一个学生向你提出的疑问，不要推诿、冷漠；要坦诚对待每一个学生给你指出的缺点，不要掩饰、反驳；要善于与每一位家长沟通，共同研究学生的发展，不要做简单的学生在校情况的汇报；要全力做好家长的工作，发挥家庭教育的重

要作用，不要抱有偏见，以偏盖全；要经常与同事交流，探求新知、吐故纳新，为学生的发展服务，不要固步自封、自行其事。做遵守社会公德的倡导者；弘扬传统美德的宣传者；维护公共环境的劳动者；摒除社会陋习的先行者；学习与创新的开拓者；校规校纪遵守的垂范者；学生行为习惯养成的督促者；学生情绪变化的掌控者；学生心理调整的指导者；学生学习与提高的同路者。时时处处关心、爱护每一个学生，学会“十句话”，即：为痛苦的学生说句安慰的话；为孤独的学生说句温暖的话；为胆怯的学生说句鼓励的话；为自卑的学生说句自信的话；为迷茫的学生说句开导的话；为沮丧的学生说句鼓励的话；为受困的学生说句热心的话；为偏激的学生说句 冷静的话；为懒惰的学生说句鞭策的话；为受冷落的学生说句公道的话。导师要对学生学习、生活的全过程进行规划指导，跟踪管理。

3、首遇责任制

学生出现突发事件，附近的应当能够首先发现的教师即为首遇教师，首先应当及时妥善处理，并及时向相关领导或部门汇报。所有教职工都是“首遇责任人”，都负有保护、教育学生的责任；建立教师值勤制度，每天每个级部都安排一名值勤教师，全天负责本级部学生的安全，纪律，卫生，学习习惯等，负责接待学生家长和联系社区活动，及时处置一些突发事件，学校定期检查值勤教师的上岗情况，并及时进行通报。

（三）三育人

1、教书育人

（1）教师应按照课程标准的要求，认真备课，注重课堂教学的整体优化，维护好课堂秩序，对教学质量负责；要以学科教学为载体，对学生进行爱国主义教育和理想信念教育，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，调动学生学习的积极性和主动性；改变学习方式，使学生学会观察、分析问题的方法，提高解决实际问题的能力；注重对创新精神和实践能力的培养，努力提高学生的综合素质。

（2）教师在备课时应广泛了解学生，努力提高课前预习、上课、作业和辅导等教学环节的质量，同时要注重了解教和学两方面情况，批改作业要仔细认真，以对教学工作高度负责的精神影响学生。（3）积极参与指导学生课外活动，对学生进行实事求是、勇于探索、团结合作、勤俭节约、爱护公物等方面的教育。

（4）各类社会实践活动指导教师应以现场为基地，引导和组织学生社会实践活动，促进学生文化素质的全面提高。

（5）教师要认真研究教书育人规律，撰写教书育人心得，不断提高教书育人水平。

2、管理育人

（1）管理工作者要重视道德修养和业务素质的提高，树立严谨、务实的工作作风，具有强烈的责任心和奉献精神，刻苦钻研本职业务，不断提高管理水平。

（2）管理工作者要做到既懂得管理规律，又懂得教育规律，工作中要服务和服从于育人这一根本目标，创造性地做好管理工作，营造良好的育人环境。

（3）处处严以律己，模范地遵守校规校纪，以正确的思想引导学生，以高尚的情操感染学生，以模范的行动带动学生，以出色的工作影响学生，将育人工作贯穿于言传身教之中。

（4）关心爱护学生，做到严格管理与耐心教育结合，对违反校规校纪的学生，要及时进行严肃的批评教育，并严格按有关规定处理。（5）牢固树立“育人是根本、教学为中心”的思想，要深入教学第一线，关心学生的健康成长，及时掌握学生的学习和思想动态，主动解决学生提出的问题，使管理工作更有针对性，增强育人效果。（6）实行领导干部帮包级部制度，落实帮包责任制，学年末进行量化考核。

3、服务育人

（1）忠于职守，热爱本职工作，吃苦耐劳，认真履行岗位职责，严格遵守各项规章制度和操作规程，减少工作失误，避免责任事故，具有较高的职业道德水平。

（2）服务热情、周到，积极为师生员工提供优质服务，努力做好排忧解难工作，通过严谨的工作作风和良好的言谈举止，把服务育人落实到工作中去。

（3）服务质量高，工作中不断改善教学、生活设施和工作条件，加强学生学习、生活、活动场所管理，为学生创造安全、舒适、优雅的学习生活环境。

（4）广泛地与学生进行沟通交流，及时了解和满足学生的要求，并将学生中存在的各方面问题及时反映给有关部门，协同做好育人工作。

四、保障措施

（一）、强化组织领导。学校将把构建全员育人机制作为当前和今后一个时期学校教育工作的重点。成立全员育人工作领导小组，负责对全校全员育人工作的策划领导、组织实施和监督考核。

（二）、建立健全各岗位职责。制定并落实各岗位的职责，从校长到中层管理人员，从班主任到全体教师都明确自己的全员育人责任，进而更好的落实全员育人的措施。

（三）、加强督导检查。学校将不定期对教师全员育人工作开展情况进行督导检查和家长满意度测评，防止工作流于形式。根据检查测评情况适时召开会议查找不足、总结经验。检查测评情况计入教师考核成绩。

（四）、定期组织活动。定期组织经验交流会、育人案例、论文、反思、家访随笔评选等活动。

（五）、建立评价体系。学校将出台全员育人工作考核细则，把教师的教学工作和参与全员育人情况、所负责学生的学习思想情况等联系起来，把考核评价结果纳入教师考核。

二O一一年九月十日

宋庄小学岗位育人工作领导小组

组 长：刘松 副组长：张钦瑞

组 员：全体教师

育人方案 篇2

初中生能够良好地成长和发展,与班主任的循循善诱是分不开的,简单粗暴的育人方式只能得到与目的相反的结果,这是不争的事实,对处于青春叛逆期的学生来讲,留下的心灵创伤是无法抹平的。班主任在运用说服教育失败后,首先应该思考自身是否有哪里不足,而非“曲线救国”,换一种简单粗暴的手段重来一次。

说服教育通俗说就是一种劝导。首先作为初中班主任应该有一颗赤诚的事业心和视学生如己出的责任感,这不仅是说服教育的前提,也是做任何工作的前提,事业心和责任心,是成就许多优秀教师的秘籍。目前部分班主任不能平等地对待学生,不能静下心来和学生面对面交流,不知道学生的心理诉求,一味地将个人意志强加于学生,缺少尊重,导致说服教育不能见效。

运用好说服教育还应从实际出发,运用同理心等交流技巧。初中生在中学阶段,正在逐渐形成自己的价值观,自我意识开始成熟,这一时期的学生,自尊心是极强的,他们此时积极向上的动力就是希望获得别人的鼓励和尊重。中学的教育阶段,班主任不能只将成绩作为育人的目标,唯成绩论。笔者始终认为,真正有效的教育,是无关体罚的,体罚从来都不能解决问题,也不应该作为解决问题的手段。

万事重在坚持。德育工作,只有循序渐进,不能奢求一步登天,期许通过一两次的谈话就能改变现状,这是不现实的。在学习生活中,学生养成一个好习惯,掌握一个新的知识要点,都是通过反复的教育和练习来获得的,反复强化将这一事件写入记忆系统。一个坏习惯、坏行为的纠正,要经过很长时间的细心指导和跟踪纠正。

二、做好班主任的管理工作

育人工作效果的巩固,使做好管理工作成为必然。目前,我国初中班主任普遍的管理方式还集中在“专制型”管理模式上。笔者建议班主任在管理工作上,秉承授人以渔的态度,做到“放权”,将管理当作一门艺术看待。

总结多年的班主任经验,班主任要像“冬天里的一把火”,像“夜晚的灯塔”,像“春天滋润万物的雨水”。在教育和管理学生的过程中,不拘泥于严肃、严厉的老派教育风格。可以尝试转变自身的教育观念,建立一种新型的师生关系,和学生融成一片。既是良师,也是益友。教育的过程其实就是一种启发的过程,这个过程,因学生的个人能力不同需要进行差别对待,但尊重是永远的前提。让学生学会自治,如班级上的一些集体活动、公共卫生安排等,全部放权自我决定,培养学生的自我意识,让他们获得自主能力,在这些活动中获得自信、自觉和自尊。

孔子的因材施教,其工作的前提是清楚的了解每一个学生。在班主任的管理工作中,细致地了解学生需求,才能做到有效管理。谈话法是最为的直接方式,这个过程中,班主任只需做好倾听者的角色,积极与学生互动,鼓励学生说出自己的心声,长此以往,学生才会把教师视为朋友。除了谈话法,观察法也是一种发现学生问题的方法,在观察中发现异常,及时沟通解决,阻止问题向更严重的方向发展。

人与人之间的交往,感情是否真诚是可以感受到的。班主任对学生的爱,都会在不经意的眼神和言语中被感知。关爱学生,是一个教师必备的素质。当学生感受到被关爱,就一定会发自真心地喜爱班主任,这样,班主任的管理就会更加顺利,此时对学生进行思想教育,就是最佳时机。

三、将育人工作视为一场持久战

班主任和学生的接触时间甚至超越了父母和学生的接触时间,因此班主任可能是对学生教育影响最大的一个个体。班主任首先要保证个人行为规范,品行端正,才能切实影响到学生,成为学生的一面镜子和榜样。例如,班主任教育学生要热爱劳动,搞好班级和个人的卫生,但如果班主任自己的办公室环境脏乱差,遍地垃圾,衣着邋遢,其在学生管理中就失去了权威性,最终导致育人工作的失败。以身作则,为人师表,就必须做到自律。

“三人行,必有我师”,选拔一个合适的班干部是育人活动的重要一环。要民主竞选,为保证公平,可采取竞选演讲地方式,得票多者胜出,学生们能在自己选出的班干部身上学到更多自己没有的优点,也会自觉向他们看齐,改正自己的缺点,育人和管理工作将自发完成。

四、结语

班主任是整个班级的灵魂,在中学这个至关重要的阶段,育人工作成果的好坏直接关系到学生的未来,班主任应该重视说服教育在育人过程中的作用,做好管理工作,坚持不懈,巩固育人效果。

摘要：育人是一个漫长而复杂的过程,育人重在德育,它的基本方法就是说服教育,这也是最为直观有效、理所应当被广大的初中班主任合理恰当地应用到德育工作之中的方法。初中阶段是造就学生性格的关键时期,对学生未来的成长有着决定性作用,故初中班主任可谓责任重大。基于此,以学生为主体,通过授人以渔的态度,将说服教育和班主任的管理工作相结合,以期为初中班主任的育人方式提供方法支持。

关键词：初中班主任,说服教育,管理工作

参考文献

[1]冯甜甜.初中班主任育人方式分析及改进措施[J].亚太教育,2016(1):63.

[2]欧相霞.初中班主任对班级的管理与规划探讨[J].中国校外教育,2016(6):46.

2013“三育人”方案 篇3

2013年“三育人”工作活动方案

为了全面贯彻党的教育方针，深入持久地开展“三育人”工作，全面推进素质教育，全面提高教育质量，特制定此方案。

一、指导思想

坚持以党的十八大精神为指导，坚持党的基本路线、基本纲领，坚持重在建设、以人为本的方针和原则，结合我校实际，适应时代发展要求，使广大教职工牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，大力提倡“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，促进人的全面发展，培养造就一支业务精良、师德师风过硬的师资队伍。

二、工作重点

加强师德师风建设，深入开展“三育人”工作，重在建立规范和引导机制，教育和引导广大广大教职工模范履行岗位职责，自觉加强道德修养和作风建设。为此，我校开展“三育人”工作的实践教育活动是：

1、在广大教职工中开展“三育人”教育活动。组织广大教职工认真学习贯彻党的十八大精神，落实科学发展观，深刻认识开展“三育人”教育活动的重要意义。要组织参加“三

育人”工作的系列活动，树立正确的社会主义荣辱观，树立为人师表的良好形象，增强参与“三育人”教育活动的自觉性。

2、建立健全“三育人”教育活动的考核评价办法。整章建制过程中，既要高度重视办好教育对广大教职工的职业要求，又要充分尊重教职工的职业特点，把“三育人”教育活动同广大教师的教学、科研工作紧密结合起来。同广大干部、工人的本职工作结合起来，同实现我校教育教学的总体目标结合起来，充分调动广大教职工参与“三育人”工作的积极性。

3、表彰“三育人”先进典型，营造浓厚的比、学、赶、帮、氛围。要在全校树立一批“三育人”的先进个人，并号召广大教职工向他们学习。大力宣传在“三育人”活动中涌现出来的先进典型事迹，强化典型的带动作用。在宣传中，要大力提倡适应时代发展要求的育人观。要从学校的工作实际状况出发，联系各自的工作特点落实要“三育人”工作，增强“三育人”工作的针对性。

三、、总体部署

“三育人”工作是一项长期任务，是今后几年我校教育思想政治工作的重要内容之一。今年内我们将按照市教育局的部署，集中精力分阶段抓好“三育人”工作。

第一阶段：（3月1日——4 月30日）学习教育阶段

主要任务是制定“三育人”方案，宣传“三育人”工作的意义，学习《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国义务教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等有关法律法规和道德规范，尤其是要结合学习党的十七大精神。通过学习，统一思想，提高认识，为“三育人”工作开展奠定良好的思想基础。

第二阶段：（5月7日——6月30日）对照检查阶段

主要任务是通过多种形式的调查研究，查摆我校教职工队伍中在“育人”方面存在的问题，分析现状，找准主要矛盾。特别是对工作造成损失的在师生中影响有危害的问题，不包不压更要查摆。

第三阶段：（9月1日——11月10日）整章建制阶段

有针对性地采取措施，使“三育人”工作同学校的管理、教学、科研、服务紧密结合起来，成为日常工作的一个重要方面，依靠良好的工作机制，促进“三育人”工作的不断提高。完善岗位职责。

第四阶段（11月11日——11月20日）总结表彰阶段

认真总结“三育人”工作的成功经验，大力宣传表彰正面典型，由群众公开评选产生先进，要写出典型事迹材料，向教育局报评“三育人”先进个人和先进集体。

四、具体措施

1、成立学校“三育人”工作的领导小组

组长：周颖

副组长：李复兴杨西方张志强戴秋红

成员：工会委员 年级组长 班主任

2、结合“三育人”工作按不同岗位要求提出不同的活动，构建和谐校园。

要从“培养什么人，如何培养人”的高度出发，牢固树立“育人为本，德育为先”的观念，把社会主义荣辱观教育与“三育人”工作有机的结合起来。

(1)、教学岗位人员主要开展以“教书育人”为主题的教育活动。各学科要根据自己学科的特点，围绕“树立正确荣辱观，争做学生的良师”的教育活动，把树立社会主义荣辱观教育作为师德教育的重要内容，引导教师爱岗敬业，以自己良好的道德情操和模范言行影响带动学生。

（2）、管理岗位人员主要开展以“管理育人”为主题的教育活动。采用科学的管理方法，要围绕社会主义荣辱观教育，积极开展“创文明单位，争做师生满意管理”人员的教育活动，逐步完善各项工作制度提高工作效能，努力推动工作作风建设和廉政建设。

（3）、全校教职工都要开展以服务育人为主题的教育活动。要围绕“强化服务，提高效能”的教育活动，加强资源节约型和环境友好型社会的教育，重点在抓好服务态度和服务质量，反对铺张浪费上下功夫。

3、根据不同岗位的要求，开展竞赛，“比一比”（比技术，比教师基本功、比服务态度），“看一看”（看成绩、找差距、求整改），“评一评”（开展一次“三育人”工作教育讲评会）把“三育人”工作与教职工考核测评结合起来。

改善校园育人环境工作方案 篇4

为了贯彻落实《泽州县改善校园育人环境实施方案》精神，我校紧紧围绕改善校园育人环境这一主题，开展了以学校的环境文化建设为中心，以养成教育为重点，进一步绿化美化校园环境，优化净化育人环境，全面构建和谐校园等工作。为把此项工作落到实处，给全体师生营造一个干净整洁、温馨舒适的校园环境，特制定改善校园育人环境工作方案。

一、工作目标

通过开展校园卫生清理和绿化美化整治活动，进一步巩固学校文化建设成果，提高环境文化建设水平，彻底清除环境卫生“脏乱差”死角。营造干净整洁、优美健康、文明向上、文化氛围浓郁，“每面墙壁会说话，每个角落皆育人”的校园环境。

二、组织与领导

学校成立以校长为组长，教导主任为副组长，中层负责人和班主任为成员的活动领导小组推进此项工作。

组

长：宋国勤

（校长）副组长：殷志刚

（教导主任）成员：郜守业

（总务主任）张栓晋

（少先大队辅导员）郜晋斌

（学生会辅导员）焦国华

（家长委员会联络员）各班班主任

三、活动内容

（一）治理校园脏乱差

建立健全校园环境卫生清扫制度，实行定人、定点、定时、定质量，划片包干，责任到位，保持校园整洁。避免出现痰迹、烟头、纸屑、瓜果皮核及其他垃圾、污水。做到墙面无脚印，门窗桌凳无灰尘。

（二）治理学校食堂餐厅、宿舍环境卫生

进一步建立健全餐厅卫生清扫制度、库房管理制度、食堂加工操作制度、学生就餐管理制度、从业人员卫生知识培训制度等，确保校园餐厅和生活服务区洁净卫生，做到无蝇、无鼠、无蟑螂、无尘、无油渍、无污物、无异味。

（三）治理校园环境秩序

加强校园规范化管理，建立健全管理制度，校内杜绝物品乱放、墙壁乱涂、线网乱拉等现象，确保校园环境秩序规范整齐。

（四）治理校园安全隐患

切实排查校园安全隐患，健全安全管理制度，完善安全应急预案，开展防灾救灾演练。构建文明、安全、和谐校园。

（五）进一步加强校园环境建设

制定绿化美化计划，积极绿化美化校园，营造自然优美、体现学校特色、彰显校园文化的育人环境。

（六）进一步开展学生文明卫生教育活动

充分发挥课堂教育主渠道、主阵地、主战场作用，将文明卫生教育贯穿于教育教学活动中，注重学科教学渗透。开展灵活多样，形式新颖、丰富多彩的文明卫生主题活动。强化学生文明行为习惯的养成教育，培养学生积极健康的生活情趣和文明卫生习惯。

四、主要措施

（一）明确责任，狠抓落实

成立改善校园育人环境工作机构，明确职责、分解任务、各司其职、各负其责、加强督查，做到“一把手”亲自抓，分管领导具体抓，各班主任配合抓，全员参与共同抓，使改善校园育人环境活动抓细、抓实、抓出成效。

（二）改进和加强学校的养成教育和健康教育。

1、养成教育

“养成教育”就是培养学生良好行为习惯的教育。要通过强化行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的知、情、意、行，最终形成良好的行为习惯。

2、抓好健康教育

上好健康教育课，做到有教师、教材、教案。普及健康教育知识，提高卫生知识知晓率。定期更换健康教育宣传栏内容。

3、推进控烟工作

创建无烟单位，校园内设置禁烟标志。杜绝吸烟行为。

4、大力宣传卫生防疫知识，倡导健康、文明、科学的生活方式、不断增强广大师生的卫生意识，养成良好的卫生习惯，自觉参与整治校园环境活动。

（三）治理校园环境卫生

1、健全清扫和保洁制度，有专人负责，经常检查。划分卫生责任区，并设立标志牌，不留盲区和死角，合理设置垃圾桶，并及时做好垃圾清倒工作。做到地面无纸屑、果皮、烟头、痰迹、积水，绿地无枯枝树叶、杂物。

2、校园整洁，师生不随地吐痰、不随地扔杂物、不乱倒垃圾、不向室外乱扔乱倒污物。墙上无乱刻、乱画、无污印。

3、校园文化丰富多彩、宣传栏、学习园地、公示栏及时更换整治，校训、名人名言等张贴宣传字画完整无缺损。

4、清除卫生死角、四害滋生场所。

5、加强厕所管理，通风排味，排污畅通，无蛆无蝇。

（四）清理教室、办公室、功能室卫生

1、各室门窗无积尘、窗明洁净、无缺损玻璃、无灰尘、无杂物、地面干净整洁。

2、桌椅整齐，办公桌、作业本及常用物品有序摆放。

3、物品柜上无积尘、无杂物，物品摆放有序。

（五）注重师生宿舍卫生

1、室内布局合理，门窗、地面、墙壁干净，环境舒适美观。

2、床上被子叠放整齐、床单干净，定期洗晒。生活用具及各类物品摆放整齐。

3、室内定期消毒，常通风换气无异味。

（六）搞好学校食堂卫生、餐厅卫生

1、食堂要有食品卫生许可证且张贴上墙，从业人员佩戴健康证、有培训证，有完善的餐具消毒设备、设施，有消毒记录，有食品留样设施与记录。

2、食堂内环境干净、无灰尘、门、窗有纱门、纱窗或塑料帘，有电子灭蝇设备。

3、操作间门、窗要起防鼠作用，下道水出口处有金属隔栏。

4、储藏间、卫生环境好、有足够数量的冰柜（箱）。

5、餐厅地面无积水、干净整洁、无乱倒饭菜，及时清理当日剩饭、剩菜，墙壁无乱刻画。

五、活动步骤

按照县教育局的要求，根据教育工作的规律和特点，将改善校园育人环境活动分为三个阶段：暑假前、暑期中、开学后。各阶段具体内容如下：

暑假前（6月底前）：完成安排部署，宣传造势，重点整治脏、乱、差。

暑期中（7月至8月）：进行全面整治，夯实基础，营造整洁优美的育人环境。

小学全员育人管理实施方案 篇5

以《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导，以立德树人为根本任务，以培养合格的社会主义接班人为目标，通过构建全员育人工作体系，建立健全学校统一领导、教师全员参与、学生自我教育的领导体制和工作机制，变德育工作以班主任为主管理学生为任课教师全员参与，变学校为主教育学生为学校、家庭共同努力，变注重学生学业成绩为关注学生全面发展、个性发展，形成“人人承担育人任务、堂堂渗透育人内容、时时蕴含育人理念、事事体现育人作用”的良好局面，全面促进教育目标的实现。

二、工作目标

创新以学习小组为基本单位的德育养成管理机制，培养学生良好的行为习惯、生活习惯和文明习惯。教会学生学习，促进学生学业成绩的不断提高。建立学校、责任教师、家庭三位一体合力育人制度，提高家庭教育水平。

三、实施方法

1、健全组织，明确分工。

学校调整充实德育工作领导小组，建立校长——班子成员——政教——班主任和作任课教师的全员育人管理网络。校长是全员育人工作的第一责任人，负责这项工作的领导、组织和调度；班子成员抓好分工范围内的全员育人工作；政教处和教导处负责计划制定、落实、督查和考核，整体策划全员育人工作；班主任、教师负责计划实施，形成育人工作由校长亲自抓、政教具体抓、班主任直接抓、任课教师协同抓的“五抓”育人工作局面。

全员育人领导小组：

2、加强学习，提高认识。

开展师德教育活动，组织教师学习《关于加强中小学教师职业道德建设的若干意见》、《教师职业道德规范》、《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》等，提高全体教师教书育人的责任感和职业道德水平。强化以学生为本的思想，增强服务社会、服务学校、服务学生的意识，引导教师树立人人都是德育工作者的思想观念，为全员育人工作打下坚实的思想基础。

3、合理搭配，结对帮扶。

合理划分责任小组。根据本班情况确定每组人数，优等生、中等生、学困生三个层分别按3：5：2的比例组成小组。教师担任平行班课程的，可兼顾所任教班级学生。班主任要综合班内每个学生的情况，合理确定每组学生名单，由各责任教师通过自愿的方式“认领”小组，并给小组命名。

责任教师职责：要通过不同的形式，随时了解学生的学习和思想状况，及时帮助解决学习生活中遇到的难题，引导他们养成良好的学习习惯，树立正确的人生观和世界观，在管理小组方面进行小课题探究。

4、完善制度，规范管理。

学校将制定育人管理档案制度、家访联系制度、谈心汇报制度等一系列规章制度，对全员育人管理工作进行规范。责任教师根据各自情况，进行细化，制定符合实际、特色鲜明的管理办法，确保全员育人工作的深入实施。

四、实施步骤

1、宣传发动阶段（）。

学校校委会成员召开会议进行专题安排，然后召开全体教师会议进行宣传发动，使广大教职工把思想统一到学校总体安排部署上来，树立正确的人才观、教育观和发展观，积极投身全员育人活动。

2、制度、计划制定阶段（）。

建立全员育人管理的各项规章制度：①《全员育人管理领导小组》②《全员育人管理工作小组》③《全员育人管理责任教师职责及要求》④《全员育人管理班教导会制度》⑤《全员育人管理家访制度》⑥《全员育人管理汇报交流制度》⑦《全员育人满意度测评制度》⑧《全员育人管理工作考核》等。班主任、任课教师根据“组间同质、组内异质”的原则，合理划分小组，责任教师对学生情况进行登记入册，有家庭基本情况、平时表现、近期规划等情况，制定出本组《全员育人管理工作计划》。

3、全面实施阶段（）。

责任教师的教育形式和方法。责任教师根据《全员育人管理责任教师职责及要求》对学生进行全面辅导，老师首先要成为他们的一员，成为他们的知心人，成为他们所信赖的朋友，在学习上能帮助指导，在思想上能交流倾诉，在生活上能有所支持，成为学生的良师益友。责任老师主要采用鼓励、谈心、交流、活动和解决学生实际困难为主要方式，基本要求是：教师要坚持以人为本的教育理念，坚持“以心交心”的教育原则，树立“没有人是不想得到关爱的，没有人是不想表现自我的，没有人是不想成功的”学生观。明确我们的教育不能起到立竿见影的效果，但可以起到激励和抑制作用。责任教师要有“三心”，即爱心、耐心、诚心。活动方法是：与每名学生每周互动至少1次，每学期家访至少2次，对留守儿童临时监护人、单亲家庭以及特殊困难家庭实行定期不定期家访，每月至少1次，一月小组活动一次。平时不定期和班主任及其他任课老师协调，使每位同学每时每刻都能受到老师的教育和鼓励。谈心的场合、时间、方式和要求要多样，最好不要在公众场合，交心要真诚，态度要诚恳，语言要亲切。要利用书信，日记，面谈，电话等形式开展交流。小组活动要有目的性，针对性，消除他们对老师的隔阂，可以是讲座、帮师批改，唱歌、写诗、作画、体育比赛、阅读比赛、辨论比赛，任务布置、活动安排等尽量的听取他们的建议。学生中如有生活学习上的困难和困惑大家一起帮助解决和协调，让学生真正感受到这是一个温带的集体。以上各种活动随时做好记录。

4、经验总结阶段（）。

学校召开经验交流会，对实施过程中好的做法及时总结推广，对典型案例、日记、经验总结以及优秀家访心得学校结集出版；对育人管理实施过程中出现的困难，及时进行讨论反思，以制定下一步采取的措施。

五、保障措施

1、保障活动经费，强化组织领导。学校把构建全员育人机制作为当前和今后一个时期教育工作的重点，与其它工作一起部署、一起检查、一起考核。成立学校全员育人工作领导小组，负责对全校全员育人工作的策划领导、组织实施和监督考核。

2、定期组织活动，加强督导检查。定期组织经验交流会、育人案例、论文、反思、家访随笔评选等活动。定期组织课外活动、社团活动和社会实践活动。定期或不定期对全校全员育人工作开展情况进行督导检查和家长满意度测评，防止工作流于形式。根据检查测评情况适时召开会议查找不足、总结经验。

阅读教学的育人元素和育人方式 篇6

一、阅读教学中的学科育人元素

第一,阅读教学是进行学科育人的重要载体。语文是学校教学中最基础的学科,语文阅读又是语文教学中的重要组成部分。语文阅读教材本身就是丰富的道德素质教育的载体。作为中学语文学科重要组成部分的阅读教学,它的教学过程就是通过对教材的分析,对学生进行语言文字的训练,培养阅读能力、认识能力,同时也是培养正确的思想和陶冶良好情操的过程。

第二,教材促进了知识传授和学科育人的融合。现今中学语文阅读教材的编排,重视对学生思想道德的教育,同时又不影响语文知识的传授,兼顾了听、说、读、写能力训练的训练性和连续性。

中学语文教材中的思想道德内容有的是讴歌爱国主义精神;有的是赞美我国古今高尚的思想品质,伟大人格力量和创造力;有的是歌颂祖国壮丽河山与悠久的文化;有的是赞美人与人之间的真挚友谊;有的是抒写对理想追求、对美好事物的向往等。让学生在学习语言文字的基础知识的同时,获得真正的思想教育,丰富他们的精神生活,净化他们的心灵,激发他们对真、善、美的热爱和追求。同时,课文中塑造了许多生动的人物形象,使学生从中感受到榜样的力量,通过这些人物形象的感染熏陶,使学生学会辨别是非,为逐步形成正确的人生观、世界观和价值观打下思想基础。

第三,阅读素材是学科育人的基础。语文教师要充分利用教材中的教育因素,使学生在理解语言文字的基础上受到感染。从阅读教学心理过程而言,学生从语言文字入手,进而理解思想内容;再从思想内容出发,看作者是如何通过文学的手段加以提炼和表述的。这是一个从部分到整体,再从整体到部分的双向过程。“因文解道、因道悟文”,相辅相成,互相促进,是文道统一的唯一正确途径。正是在这一过程中,学科的育人价值得以在中学语文阅读教学中得到体现。

二、阅读教学中的学科育人方式

第一,情境创设,引起兴趣。在语文阅读学习中,学生对有些课文因感性经验不足,知识储备有限,往往难以直接“入境”。教师要善于采取多种方法,如运用插图、挂图、幻灯、录音、录像、演示和语言描绘等方式,启发学生积极展开想象和联想,把作者刻意追求的意境再现出来,将学生带入意境中去。学生一旦“入境”,学习兴趣就会油然而生,教学也就会收到事半功倍的效果。

第二,朗读指导,激发情感。作者的表情达意体现在具体的课文中,有的比较明确,有的比较含蓄,要使学生真正领会课文内容,受到思想教育,必须加强朗读训练,从朗读中悟出课文所表达的人物的思想感情,从而加深对课文中的语言文字的理解。如教《江城子·密州出猎》这首词,我就在教学中加强朗读训练,让学生通过反复朗读,领会词的意境和情感;通过朗读,感受作者所抒发的为国效力、抗击侵略者的雄心壮志和豪迈气概,从而激发学生强烈的爱国热情。

第三,形象分析,陶冶情操。在中学语文教材中,小说、散文、诗歌、戏剧占有很大的比重。这些文质兼美的作品,尤其是那些名家作品中的典型形象,具有很强的艺术感染力。教师应分析这些人物在当时社会中的代表意义,激发学生情感的共鸣,使他们爱憎分明,从而达到动之以情、晓之以理的教育目的。

全员育人导师制实施方案 篇7

蓼兰镇葛家小学

一、指导思想：

面对未成年人思想道德建设中不断出现的新情况、新问题，为进一步加强和改进未成年人思想道德建设，动员多方力量，整合多种资源对学生进行思想道德、心理健康、行为规范等方面的指导，真正构建起“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，全程育人、全方位育人”的德育机制，以“面向全体学生，不让一个学生掉队”为宗旨，引导广大教职工树立“人人都是德育工作者”的教育理念，努力探索新形势下学校德育工作新模式，从而有效地促进所有学生健康、快乐、幸福地成长。

二、目的意义：

1．动员多方力量，整合多种资源，初步形成学校“全员育人”的局面。

2．实施亲情化、个性化和全员化的德育模式，不断提高德育的实效性。

3．通过“一对一”、“一帮一”的指导，重在过程，动态把握学生的成长，发展轨道。

三、概念界定：

全员育人导师制是学校班主任工作必要而有效的补充，是在学校德育处、教导处及班主任的统一组织安排下，对各班学生的学习实际、思想状况、生活习惯等方面进行摸底调查，将教育引导部分学生的任务分解到担任“导师”的任课老师身上，使每位教师成为多名学生学习、生活、心理等方面的导师。“全员育人导师制”的实验对象由班主任摸底，教导处把关，德育处审核，主要针对行为偏差、家庭教育环境不良、心理有障碍、学习有困难、个性发展有特殊要求，在集体授课条件下，潜能难以充分发展的学生。本学期，我校“全员育人导师制”为尝试起步阶段，每位教师（班主任除外）受导3名学生，通过对受导学生进行心理疏导、学习辅导、思想引导和生活指导，带动、影响促进所有学生健康的成长，全面和谐地发展，从而为全面育人打下坚实的基础。

四、组织网络：

1．成立学校全员育人导师制实施工作领导小组：

组 长：侯显高

副组长：李福仁

组 员：李丽 张华学

李茶叶

葛学瑞 崔新书

葛东寿

于桂娥

2．全员育人导师制导师队伍及任务：全体教师有重点地与部分“问题学生”结对，进行经常性的思想道德品质及行为习惯培养引导，并对他们的学习、生活等多方面进行关心和帮助。

五、主要职责：

1．工作领导小组职责：

学校“全员育人导师制”实施工作领导小组负责指导全校育人导师制工作的实施，制订工作计划，召开有关德育工作会议及经验交流会议，提出改进意见和建议，思考学校德育发展方向，引领广大教师积极参与“全员育人导师”工作。

2．导师工作职责：

导师的职责主要体现以下四个方面：一是思想引导,关注学生的思想、品德、行为上的细节表现，帮助、指导受导学生形成诚信、感恩、责任感等良好的道德品质；二是心理疏导,关心学生的身心健康，定期谈心，了解其生理、心理方面的困惑，进行健康指导，引导学生正确对待成长中的烦恼、挫折等问题；三是学习辅导,关心学生的学业进步及个性特长发展，定期进行学情分析，帮助制订学习与发展计划，特别是合理安排自主学习时间，改进学习策略和学习方法，培养良好的学习习惯，提高学习能力和学习效率；四是生活指导,与任课教师及学生家长保持密切沟通，全面了解学生成长过程中各方面的表现，指导学生合理安排课余生活，形成健康向上的生活习惯，并根据实际情况适当帮助解决生活难题。

六、管理评价

（一）加强全员育人导师制的管理。学校要将导师育人工作纳入常规管理，每周安排时间，保证导师开展活动。要确定分管干部具体落实，加强过程管理，着力提高工作实效性。

（二）完善全员育人导师制的制度建设。在全员育人导师制实施过程中，要建立以下制度：

1.导师聘任制度。导师确认后，学校召开导师聘任大会，颁发聘书，此项工作于每年九月份完成。

2.谈心汇报制度。受导学生要坚持每周一次以《成长周记》的形式主动向导师汇报思想、学习、生活情况，导师要对受导学生思想、学习、生活等方面及时进行指导。

3.班级教导会制度。每个班在包级领导指导下，以班主任为主，班级全体导师参与，另加部分学生代表组成班级教育管理团队。班主任担任组长（首席导师），要定期组织本班导师和学生参加座谈会、讨论会、经验交流会、主题班会、案例分析会等，交流班级、学生存在的问题，并共同协商解决。

4.家校联系制度。导师要积极接待家长来访，主动以电话或信件等形式定期、不定期的与学生家长进行联系，对受导学生及其家庭有清晰的了解。要及时与学生家长沟通，密切与家长联系，反馈学生的在校表现，取得家长的配合和支持，帮助和指导家长改进家庭教育，共同探索有利于促进孩子健康成长的有效方法。

5.工作纪实制度。从关注学生成长、积累工作资料、评定导师实绩、落实育人实效等方面，为每一位导师建立育人工作纪实，为每一名受导学生建立成长纪实（周记）。

（三）建立导师培训机制。学校要引导导师不断进行教育学、心理学等相关知识的学习，通过现场、网络等形式，举办班主任工作论坛、导师专业发展论坛、导师工作问题研讨和经验交流等活动，不断提高导师的育人能力和工作水平。

（四）建立导师考核和奖励机制。学校要将导师工作纳入教师过程性考核体系。要根据导师工作职责，制订相应考核方案，并交学校教代会讨论通过后实施。对优秀导师要通过多种形式给予表彰奖励，宣传、推广其先进经验，提升导师队伍育人水平。

七、组织实施

（一）制订实施方案。学校要成立全员育人导师制工作领导小组，并在对教师和学生现状进行充分调查研究的基础上，制订符合学校实际、可操作性强的《全员育人导师制实施方案》，做到目标明确，职责清楚，措施到位。实施方案提交学校教代会讨论通过后组织实施。

（二）确定导学关系。学校根据教师学生比例确定导师施导学生的数量，在班主任的统一协调下，根据学生差异情况按照组内异质，组间同质的原则确定相对平行的导学组。重点安排好家庭贫困、行为有偏差、心理有障碍、学习有困难、家庭教育环境不良、单亲家庭等特殊学生群体的导育工作。在班主任统一协调下，导师根据学生差异情况和自身专业特长，选择自己的施导学生。

（三）开展育人工作。导师对所施导的学生实行承包责任制，在整个施导过程中，要更加注重学生道德品质的养成，更加注重学生公民意识的提高。

八、相关要求

（一）要积极有效地推动全员育人导师制实施。学校要采取召开全员育人导师制实施工作动员大会、主题班会、加强学校文化宣传等措施，大力宣传实行全员育人导师制的目的和意义，激励和提高导师育人工作的积极性和主动性。

（二）学校要对导师提出相应要求。主要包括：每位导师都要对所任教班级的学生进行帮包，每人每班以帮包3-5名学生为宜，利用课外活动和休息日，对帮包学生进行学习、思想、心理以及生活上的指导和帮助；导师必须参加由班主任组织与主导的班教导会；导师必须参加班主任设计的主题班会，并协助活动；导师必须参加班级的各项文化建设活动；导师必须参加班级组织的家长会，并积极与所帮包的学生家长沟通；导师必须积极参加家访活动，对所帮包的贫困生进行慰问和帮助。

（三）学校要对学生提出相应要求。主要包括：尊重导师，主动与导师联系，在学习和生活方面遇到困难，主动寻求导师的指导和帮助；每学期初与导师交流，并根据导师的意见与自身实际确定本学期的成长目标；利用好《成长周记》，以诚恳的态度主动与导师交流和汇报自己的思想、学习和生活情况，虚心听取导师的指导意见。

（四）要正确处理导师与教学、与班主任、与学生家长的关系。在教育过程中，导师要和班主任、学科教师及学生家长相互配合、相互协调开展工作。

1.导师与班主任的关系。班级是学校的基本组织，班主任是班级的管理者。实行全员育人导师制是班主任工作的有力补充，不是取消班主任，也不是以导师取代班主任，班主任也必须担任导师，并且担任本班导师组组长（首席导师），在加强班主任工作的同时，将导师对受导学生的个别教育与班主任对班级的全面管理有机结合，形成教育合力。

2.导师与教学的关系。导师对受导学生全面负责，及时和各学科教师密切沟通，在充分了解受导学生学习状况的基础上，协助学生制定个性化学习计划，指导自主学习、深入学习，为学生提供最大的自由学习空间，增强学生学习的主动性和有效性。

3.导师与学生家长的关系。导师要与受导学生家长加强沟通联系。一方面，了解学生家庭生活与表现情况，加强对学生指导的针对性；另一方面，引导家长树立正确的育人观念，掌握科学的家庭教育方法，配合学校指导学生自主、有效学习，并养成良好的行为习惯。

推行全员育人导师制实施方案 篇8

师制实施方案

为全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，全面落实新课程理念，认真落实立德树人根本任务，构建全员育人、全程育人、全方位育人的中小学德育工作体系，切实改进校风、教风、学风，提升教育品质，促进学生全面发展，根据《石林彝族自治县教育局关于在全县中小学推行全员育人导师制的工作方案》（石教字„2015‟33号），为有序推进全员育人导师制工作，结合我校实际，特拟制本实施方案。

一、指导思想

以科学发展观和习总书记系列重要讲话精神为指导，认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年》）、《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二„2014‟4号）和云南省、昆明市《中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）、《石林彝族自治县教育局关于在全县中小学推行全员育人导师制的工作方案》（石教字„2015‟33号）精神，构建全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作体系，创新德育实施途径，促进学生全面健康发展、教师专业化发展，提升学校育人质量和社会满意度。

二、主要目标

（一）建立一岗双责机制。强调每一位教育工作者在自

（二）个性化原则。导师要善于发现、研究学生的智能、兴趣、性格等个性特点，通过个别化的教育，因材施教、因人施导，促进学生的个性发展。

（三）人本化原则。导师要尊重学生的人格，通过建立平等和谐的师生关系，对受导学生真诚关爱，成为学生的良师益友。

（四）渐进性原则。导师要遵循受导学生的身心发展特点及认知基础，循序渐进地进行教育，逐步提高受导学生的道德修养与学习能力。

（五）发展性原则。导师必须以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解受导学生的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的发展目标。

（六）协作化原则。导师团队既有分工又有密切合作，共同商讨解决工作过程中遇到的疑难问题，发挥每位导师的教育专长，为受导学生搭建发展的舞台，以团队的力量达到扬长避短的教育优势。

（七）保密性原则。导师在施导过程中，要尊重受导学生的个人隐私，不随意泄露、评论学生的思想、学习、生活等方面的问题。

四、主要内容

全员育人导师制是在保持现行班级管理模式的基础上，由全体任课教师担任导师，每名导师负责指导若干名学生，并根据每个学生的个性成长需求，开展思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导和人生规划指导，促进学生全面健康发展的育人制度。

对学生的课堂表现对学生的学习行为习惯进行指导矫正；三是以教师精湛的教学艺术和人格魅力影响感染学生。通过课堂教学，力争形成互动、互助、互尊、互爱、和谐的新型师生关系，实现导师与学生的共同提高，共同发展，改变以往任课教师只重视“教”，而忽视“导”的状况，使教书育人和教学相长成为每个教师的自觉行动。

2．社团活动。学校要通过团委、少先队和学生会等组织，按照体育、音乐、美术、科学技术、文学艺术、志愿服务等进行分类，成立社团，并选择有特长的教师担任导师，健全和成立各类社团组织，制定社团活动章程和活动计划，完善活动评价机制，让社团活动成为学生增长知识、提高技能、培养个性特长的平台，张扬个性，提高学生的综合素养，展示学生丰富多彩的校园文化生活和蓬勃向上的精神风貌。

3．社会实践活动。实践活动是实施素质教育的有效载体，是学生成长成才的有效途径。通过组织实践活动，架起学生与社会融合的桥梁，缩短学生的社会化进程，树立正确的世界观、人生观、价值观，使学生在服务中学习，在实践中成长。因此，学校要利用寒暑假和法定节假日在导师参与下，组织学生开展力所能及的社会实践活动，让学生了解社会、增长才干、锻炼品质。

4．主题教育。学校要根据德育目标要求和学生的年龄阶段及其身心特点，把握住学生思想发展的脉络，结合学校、家庭、社会生活的实际，针对学生在思想、学习、生活等方面的现实状况，设定相关主题，围绕主题开展一系列的教育活动；导师要利用主题教育，适时对学生进行教

现，并做好相应记录，共同探索有利于促进孩子健康成长的有效途径，帮助和指导家长改进家庭教育方法等。

3．帮扶困难。导师要与困难学生结对帮扶，针对学生学习、特长、思想、家教等方面的困难，对症帮扶，通过帮扶活动，大力弘扬中华民族扶贫济弱的优良传统，不断增强广大教师的敬业精神和服务意识，密切师生关系，营造和谐的教育环境和氛围，与学校共建良好环境，共促学生健康成长，推动学校教育健康发展。

4．随机教育。导师在课堂教学、日常管理、各类主题教育等活动中，应及时捕捉发现问题，善于引导，巧妙运用随机教育，引导学生健康成长，培养学生各方面能力，激发学生的学习兴趣，促进学生养成良好习惯。

5．集体研讨。各年级应组织导师针对个案进行集体研讨，必要时组织召开导师专题会议，对重点案例进行集体会诊，针对存在情况，研究对策，发挥“整体、合作、优化”的功能，提出解决办法。在集体研讨中相互启发，相互借鉴，相互促进，交流提升。

6．榜样示范。为发挥榜样示范作用，对优秀导师要通过多种形式给予表彰奖励，宣传、推广其先进经验，提升导师队伍育人水平。

六、具体实施

（一）建档。导师要深化与学生家长及其他任课教师联系，及时沟通情况，全面了解所指导学生在各方面的表现，包括家庭状况、身体状况、个性特征、兴趣爱好、思想品质、行为习惯、心理素质、学习成绩等，了解他们在思想、学习、及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好的一般状况；学生心理、生理、身体健康状况；对学生每月的表现及每次考试成绩逐一登记，分析对照。畅通班主任、任课教师、同班同学甚至家庭、社区等方面的信息来源渠道，对被导学生的进步和发展情况作出合理分析和评价。每学期结束，导师要做好工作总结，上交级部。

（6）交流。活动时间、地点、内容、方式都由导师和他所联系的学生决定。除了每天正常上课的时间外，每天利用课外活动或自习时间，由学生与导师集中交流，学生可将自己的疑难问题与导师共同探讨，导师帮助学生解答疑难，排解苦闷，调节心理情绪。

七、工作措施

（一）加强领导，明确职责

为加强对全员育人导师制工作的领导，学校成立全员育人导师制领导小组。

组 长：毕正华（党支部书记，校长）副组长：李贵（党支部副书记）

毕红雄（副校长）

符之勇（副校长）

王学成（总务主任）

张琴芳（教务主任）

成 员：杨培兰、陈兰芝、昂金芬、赵 荣、赵紫平、李琼芬、范艳春、朱光平、杨树坤、杨云珠、李琼华。