幼儿园拍球教案

2024-10-01

幼儿园拍球教案（共11篇）

幼儿园拍球教案篇1

大班健康教案《拍球》含反思适用于大班的健康主题教学活动当中，让幼儿敢于尝试有克服困难的信心和勇气，尝试站在垫子上拍球，通过调整手臂力量，达到身体平衡完成拍球动作，调动幼儿的思维，自己想出解决问题的有效办法，快来看看幼儿园大班健康《拍球》含反思教案吧。

活动设计背景

我园比较注重球类活动，经过多次学习，孩子们的拍球水平普遍较高，但单一的拍球活动有时不能很好地调动孩子们的积极性，因此我们尝试花样拍球，既让幼儿保持对拍球的兴趣，又锻炼幼儿动作的协调性，并借此全面锻炼幼儿的身体。

活动目标尝试站在垫子上拍球，通过调整手臂力量，达到身体平衡完成拍球动作。敢于尝试有克服困难的信心和勇气。调动幼儿的思维，自己想出解决问题的有效办法。锻炼幼儿的反应能力，提高他们动作的协调性。积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

教学重点、难点

练习控，拍球的能力，在此基础上再进行花样拍球

活动准备场地布置：体操垫六块(打开后可供12名幼儿练习拍球)30*30厘米的泡沫垫十六块人手一只皮球音乐磁带：电子琴音乐(欢乐操)和(音乐的瞬间)

活动过程开始环节

在电子琴音乐的伴奏下，幼儿跟着教师单手把球绕场地跑，在已布置好的“小桥”(间隔摆的泡沫垫)上行走，绕迷宫(把体操垫打开后侧立起来)

听音乐做球操

放(欢乐操)的音乐，师幼一起随音乐做球操，(上肢，体传，体侧，腹背，全身，跳跃，整理运动)

基本环节活动练习定点拍球

师：下面先练习站在点子上听指令拍球，老师绕拍几个就跟着拍几个，看看谁站在点上拍的球最效，球出界了可迅速抱起。可以分成二种方式拍，一种是定点单手拍球。第二种是定点左右手轮流拍球

师：现在我们要迎接挑战，这里有两种垫子，一种是体操垫，另一种是泡沫垫，我们要站在这些垫子上拍球，看谁能稳稳地站住拍很多个(老师边说边示范)。大家在拍的时候感觉一下自己站在哪种垫子上拍球容易，哪种比较困难。活动结束后告诉大家，你是怎么克服困难在比较困难的垫子上也能拍球的。

3幼儿练习(一半站在泡沫垫上练习拍球，一半幼儿站在打开的体操垫上练习拍球，教师了解站在不同的垫子上拍球的感受，帮助幼儿找到合适的拍球方式)交流讨论

师：你刚才是站在什么垫子上拍球的?遇到什么时候困难了吗?你是怎么解决的?(请拍得好的幼儿示范)，大家集体讨论，发现体操垫比较高，比较大，两脚要站在垫子边沿上，泡沫垫比较好，两脚可分开一些，站得更稳。再次练习

(1)幼儿自由选择一种垫子，并站在上面拍球，然后交换垫子，练习拍球。

(2)分组比一比谁拍球多

结束环节

听(音乐的瞬间)放松身体，重点放松手臂及双腿，可做旋转皮球，拍球，拍手，用球按摩腿动作

活动延伸幼儿可以回家中拿一些书尝试下当垫子拍球还可以站在其他的平衡台上面拍球，挑战更大难度幼儿还可以第一次单手拍球，第二次可左右手轮流拍球游戏中幼儿坐在椅子上，双手拍球

教学反思通过以上的活动中，我们可以看出幼儿在过程中学到的远远不只是拍球的技能，而是遇到困难，自己会思考在过程中幼儿展现出了不怕困难，勇于尝试，在我们生活中常常会遇到像这样的困难。在这样的情况下，我们应该学会冷静思考，充分展现我们的想像力，调动我们的思维，想出解决问题的有效办法

3对于这一节课达到的效果很好，虽然有一些幼儿拍得不是很有效，但是可以看出他们很认真，用心。遇到困难自己想办法找出解决方法。如果重新上这一节课，我会让幼儿自己想办法去解决，让幼儿们有思考的空间，而不是从一边引导。

人的一生不可能一杋风顺，生活中的一点困难并非一定是坏事，至少给了我们经验，增长了我们的阅历，如果能从困难中获得灵感，激发我们的聪明才智和创造的潜能，那么就有可能向着好的方面转化，引导我们的人生走向辉煌。困难并不可怕，就看怎么去面对。

本文扩展阅读：球是以半圆的直径所在直线为旋转轴，半圆面旋转一周形成的旋转体，也叫做球体（solid sphere）。

幼儿园拍球教案篇2

【原因解析】这部分幼儿完全不了解球的特性, 不明白“拍球”的动作要领。因而, 也就不知道怎样才能一下一下地拍球。

【问题二】球越拍越低。以季宝宝为代表的一些幼儿拍起球来, 会用手掌把球往地面上按, 球稍弹起又被按下。他们手眼协调能力尚可, 但球越拍越低。

【原因解析】这部分幼儿的手不会随着球的高低而上下调整, 手腕不会用力, 仅凭球的弹力弹跳。当球的弹力越来越小时, 球也就越拍越低。

【问题三】球猛地着地飞走。以姜宝宝为代表的一些幼儿无意中扔过几次球后, 发觉球是有弹性的。他们乐于把球往地上一砸, 让球高高地弹起而飞走。

【原因解析】这部分幼儿动作随意, 只会大力扔球, 控制不住球弹起的方向和力度。他们并不关注能拍几个球, 只对“砸球”动作感兴趣。

【问题四】球不“听话”。以王宝宝为代表的一些幼儿虽能认真按照老师的动作要领练习, 但就是控制不住球, 球一会儿往左、一会儿往右, 球拍起来很吃力。

【原因解析】这部分幼儿手眼协调能力不足, 未完全掌握拍球的动作要领, 尤其是细节动作掌握不到位, 导致球难以“控制”。

针对小班幼儿拍球中存在的上述问题, 我尝试了如下教学策略:

【策略一】详解拍球动作要领。拍球的动作要领主要为:右手五指分开, 掌心稍屈合在球表面, 手腕、前臂恰当用力“按压”球。球在弹跳时, 手要跟着球的走向“扒近”或“推远”球, 看球的高低调整力量大小;眼随球走, 手脚动作协调一致。

【策略二】巧设拍球动作儿歌。在创编拍球动作儿歌时, 我们力求突出要领、从易到难、活泼有趣。因此, 我们根据幼儿的发展水平和个体差异来设计儿歌。如儿歌《球宝宝跳舞》:“我有一个球宝宝, 拍一拍, 跳一跳;拍得重, 跳得高;拍得轻, 跳得低;一拍一跳真有趣。”又如儿歌《带球宝宝去旅游》:“球宝宝去旅游, 一拍一跳跟我走;拍一拍, 走一走, 带着球儿到处游。”

【策略三】创编故事激发幼儿爱球。为了让幼儿爱惜球、不再砸球, 我们就编了《妈妈带宝宝上街》的故事讲给幼儿听:有一天, 妈妈带小宝宝上街玩, 妈妈看到漂亮的衣服就忘了小宝宝, 自己去试衣服了, 小宝宝找不到妈妈心里很害怕, 就大哭起来……从而让幼儿想象自己被妈妈弄丢了, 一个人在街上害怕的感觉。在拍球活动中, 我们鼓励幼儿做好“球宝宝”的“爸爸妈妈”, 带它们出去玩, 还要把它们安全带回家。

幼儿晨锻活动拍球有效指导探微篇3

关键词：晨间锻炼；拍球；兴趣；潜能

中图分类号：G613文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-058-1

球类活动是孩子喜欢参加体验的活动之一,有益于幼儿身心健康发展。球的玩法有很多，如：拍球、踢球、抛接球、滚球等。但是拍球对于小班刚入园的孩子来说是最难掌握的技能。我们根据小班幼儿的年龄特点，大胆进行了探索尝试，在晨锻活动拍球方面进行有效指导，取得了良好效果，总结以下几个方面：

一、拍球有益，学会正确选择合适的球

首先，教师可以利用家长园地、网络互动论坛或家长会让家长了解拍球好处。如拍球可以训练孩子的手腕力量和手控制方向的能力；可以帮助孩子理解数、量以及前后、上下、左右、远近、高低、时间长短等概念；可以提高孩子的手眼协调性……

多年的实践经验告诉我们，篮球的大小、重量很适合小班孩子拍、玩,同时可以建议有条件的家长在家里也配备一个大小合适的篮球，家里一个，幼儿园一个，以便孩子在家也可以练习拍球和球类游戏，增进亲子关系。

二、授之以渔，让幼儿掌握拍球的方法

首先，教师让幼儿自己探索拍球或拍接球。讨论：“为什么球不听自己的话呢？”引导幼儿掌握捧球的方法。如：拍接球的捧法——双手五指分开呈碗状捧住球两边，提醒手心不靠球，这样球的两边自然成两个“小山洞”。这样的手法拍接球或拍球时，球不容易“飞”。

其次，师幼共同练习，增强幼儿拍球的积极性。

由于小班幼儿容易受周围环境的影响，往往会出现这样的情景：有的幼儿拿着球乱玩，有的互相追逐打闹，有的注意力不集中，没掌握方法的就在一旁发呆等。总之，他们缺乏目的性和能动性，晨间锻炼质量不高。晨间锻炼活动中教师陪孩子一起玩球，有时教师一些表演性的玩球，会更激发孩子拍球的兴趣。

另外，教师可以结合口令，拍接一下数一下（510以内循序渐进）。一拍一接的同时锻炼了手眼协调能力，也能促进对数概念的理解与掌握。提醒孩子捧球的方法，同时眼睛一定要看球，那样球就会听自己话，不会乱蹦了。教师陪同与及时引导，孩子能很快专注于拍接球。

三、寓教于乐，情境中激趣

良好的师幼互动是激发幼儿活动兴趣,提高活动质量的保证。因此,它应该贯穿在幼儿在园生活的每一个环节中,可是在晨间锻炼活动中,由于幼儿一般都处在动的状态,老师往往会忽视孩子动的合理性,使自己与幼儿的互动处于停滞状态。其实,在晨锻过程中,也同样需要师幼积极互动才能达到良好的晨锻效果。

幼儿拍接球的方法熟练后，教师设置“打灰太狼”情境：“我们是喜羊羊，球是灰太狼，喜羊羊遇到了灰太狼，使劲的打灰太狼，打、打、打……”教师一边说一边示范连续拍球。小班孩子模仿力强，他们在“打灰太狼情境”中开心的拍打着球，逐渐孩子们就学会了连续拍球的方法。

四、赏识教育，挖掘幼儿潜能

对于给能力强的幼儿我们要及时表扬鼓励，给予五角星或小苹果奖励；另外还要给予其展示才能的机会，增强自信。对于能力弱的幼儿经常以具体的语言与动作指导与鼓励，帮助他们逐渐学会掌握正确拍接球或拍球的方法。

例如，某个幼儿不认真拍球,而你又不能用语言提醒他,就可以用眼神来帮助督促。如当他不认真时老师可以用一个比较严厉的眼神看着他,并用夸大的动作来提醒他跟着老师一起做,直到幼儿跟上老师的节奏后,再给他一个赞赏的眼神,对他的行为表示肯定,孩子就明了了老师的意图,更加认真地练习了。

五、点面结合，多方位指导

每次晨间锻炼时两位教师同时组织指导，可以将能力强或弱的孩子分别集中，一教师引导能力强的幼儿进行比赛“看谁拍得多”或“看谁拍得时间长”，同时做全面细致的观察，及时发现问题并予以指导。另一教师重点指导能力弱的幼儿拍接球或拍球技能。

六、一物多玩，调节运动量

多元智能理论提出，“户外活动的主要目的是发展儿童的运动能力。”及时发现孩子感兴趣的材料操作方式，并充分运用这种方式，把要实现的教育目标物化在使用材料进行活动的过程中，这是提高幼儿活动的主动性的关键，也是达到教育目标的关键。

晨锻活动中的“一物多玩”，不仅激发和培养了幼儿的活动兴趣，提高了幼儿参与体育活动的积极性和主动性，在一物多玩中他们的合作精神、集体意识及交往能力都得到了发展，也培养了幼儿不怕挫折、勇于竞争、勇于创新的良好品质，“一物多玩”让晨锻精彩无限！

当孩子达到一定的活动量时，我们会引导孩子进行一球多玩，启发孩子两两合作滚球、抛接球、转球等等，从而加以调节运动量。

幼儿园拍球教案篇4

设计背景

近段时间，我班幼儿对拍打皮球非常感兴趣，经常在自由自由活动的时间里去争抢教室里的几个皮球。但是我发现大部分幼儿们原地拍球时的动作要领并不掌握，甚至有些孩子不知道怎么拍，怎么控制皮球，因此，针对孩子们对皮球的兴趣及让幼儿学习拍皮球的动作和提高协调能力，我特设计了本活动。

活动目标

1、学习原地单手拍球的方法和动作。

2、提高反应能力，以及动作的协调性、灵活性。

3、发展手部力量和上下肢协调能力。

4、喜欢参加体育活动，能在游戏中体验成功的快乐。

5、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

重点难点

重点：原地单手拍球的方法和动作

难点：上下上下肢协调能力的培养和提高

活动准备

1、皮球、纸棒若干。

2、录音机，音乐录音带。

活动过程

1、开始部分。

幼儿一对一对开火车走入场地，在轻松的音乐中做照镜子的游戏活动身体各部位。

2、基本部分。

(1)教师示范讲解原地拍球的动作要领：双脚分开，用一只手拍球，拍球的手手指张开，手指略弯。

(2)幼儿分散练习拍球，教师巡回指导，注意纠正幼儿拍球的方法。

(3)拍球竞赛：幼儿听口令同时开始，停止时报出自己的拍球数。

(4)请拍得多的幼儿示范，大家观看并为他们数数和鼓掌。

(5)游戏：抬西瓜。

①教师引导幼儿回忆游戏活动的玩法和规则。

②幼儿分成两人一组(每组发两根棒，一只球)，排成两路纵队站在起点线上。游戏开始，两人双手各握两根棒的棒端，将西瓜放在两根棒间，抬起西瓜，步伐均匀地向前进。到达终点后放下西瓜和纸棒，跑回队伍后面。第二对幼儿看到第一对幼儿走到第二道线后，接着进行，以又快又稳的一对为胜。

3、结束部分。

教师小结，带领幼儿做放松活动，一起抬西瓜(皮球)走回教室。

教学反思

整个教学活动我分为三个部分：

一、开始部分。在轻柔的音乐中，我让孩子们把我当成镜子，做照镜子的游戏活动身体各部位，以达到热身及引起幼儿兴趣的作用。

二、基本部分。我先作原地拍球的示范动作，接着让幼儿分散练习。针对幼儿自由练习中出现的错误当场纠正，再以竞赛的形式让孩子们进一步掌握原地拍球动作，再请拍得多的幼儿示范，幼儿再一起拍球，以达到强化训练。最后再以运西瓜的游戏让孩子们始终保持兴趣及得到适当休息。

三、结束部分。在音乐声中，让幼儿慢慢地放松身体，从动回到静的恢复状态中，活动结束。

整个教学活动结束后，我认为主要问题在于我的引导不够。幼儿们的积极性很高，在基本部分，一拿出皮球孩子们都兴奋起来，个个跃跃欲试。我想，如果让我重新上，这个环节应该让幼儿大胆尝试，先让他们自由拍球，或许会比我先示范动作比较好。在活动中我的表扬性语言量和形式都少了些，在今后教学中应该在这方面多提高。

在游戏过程中，孩子们都非常的积极，但是，可能是因为运西瓜的游戏我班幼儿玩过了，我在游戏要求时就只是简略说一下，只是个别幼儿还不是很好的掌握游戏规则，仍然需要我的强化指导，可见，在教学活动中正确的引导幼儿是非常重要的，在今后的教学中我会更加注重这方面的，争取做得更好。

户外活动拍球教案篇5

一、踏踏乐(跳)

二、二人三足(走)

三、跳竹竿(跳)

四、勇夺阵地(跨跳)

五、神奇的小椅子(平衡)

六、拍球过河(行进拍球)

七、我是篮球小明星(曲线运球接力)

八、重建家园(综合)

(一)大班体育活动“踏踏乐”

目标：

(1)练习单脚跳，双脚落得动作技能。

(2)能灵活控制腿部动作，利用弹跳锻炼腿部力量。

(3)乐于参与游戏，体验合作的乐趣。

准备：

(1)经验：器械操

(2)材料：大积木四块(高约15厘米)，软垫四块。

(3)环境：布置好的场地。

重难点：

重点：单脚起跳时，腿用力蹬直，双脚落地。

难点：落地时屈腿缓冲，保持身体平衡。

过程：

一、器械操热身。

二、学习“一踏二跳三落地”的动作。

动作要领：幼儿听信号后，开始助跑。单脚踏上积木，另一只脚带动身体向上向前跳，双脚落地，屈膝下蹲。

1、教师讲解示范“一踏二跳三落地”的`动作。

2、请个别幼儿示范动作，重点强调单脚起跳、双脚落地的动作要点。

3、分组练习，个别指导。

三、“一踏二跳三落地”接力游戏赛。

1、第一二遍教师采用不计时，不排名次进行接力。

2、接力游戏比赛开始。

四、放松运动。

五、总结游戏，结束活动。

1、教师帮助幼儿回顾“一踏二跳三落地”的动作要点，并点评游戏。

2、整理活动材料，回教室。

延伸：

1、自由活动时，幼儿自主分组接力开展游戏，复习巩固动作要点。

附：放松口诀。

捏捏手，捶捶肩，抖抖我的小胳膊。

拍拍腿，扭扭腰，甩甩我的小小脚。

(二)大班体育活动“两人三足”目标：

(1)学习“两人三足”协作向前走的方法。

(2)能主动调整步伐与同伴脚步一致向前。(可喊口令)准备：

(1)经验：会用绳子打结并牢固性强。

(2)材料：绳子(采用较宽的布条)。

(3)环境：平整且宽松的游戏场地，起点线与终点线明确。重难点：

重点：两人能够步调一致向前行走。

难点：有节奏的向前并保持身体平衡。

过程：

一、热身运动。

1、幼儿围绕圆圈进行热身，重点活动部位是脚踝。

二、幼儿自主玩绳子。

师:请每一位小朋友从框中取出一根绳子。谁能告诉老师你是怎样玩的?(幼儿示范，集体游戏)

三、学习“两人三足”的游戏玩法。

师：我们今天用它玩一个新的游戏“两人三足”，你们知道这游戏怎么玩吗?

1、教师示范或幼儿示范游戏。

2、幼儿两人一组，自由探究并合作玩“两人三足”。

3、师幼共同探讨动作要领。

动作要领：两人并排站好，内测的两条腿捆绑在一起，先迈绑在一起的那条腿，再同时迈另外一条腿，两人相互搀扶步伐一致向前行(注意步伐的大小统一)。

四、游戏比赛“二人三足我最行”

1、咋教师发出口令后每组进行集体练习。

2、小组比赛。

3、放松运动。

延伸：

1、在游戏时间可进行多人多足游戏练习，锻炼幼儿的协调性与合作能力。

附：放松口诀。

左拍拍，右拍拍，转转我的头。

左捶捶，右捶捶，扭扭我的腰。

左踢踢，右提提，甩甩我的脚。

小班幼儿拍球的指导篇6

单手连续拍球8-15下，是幼儿健康教育小班阶段目标之一。这对小班的幼儿来说，不是轻而易举就能掌握的。怎样让幼儿掌握拍球方法，达到这一目标呢？在指导幼儿拍球的过程中，有以下几点体会：

一、注意兴趣培养

兴趣是学习的能力，成长的起点。起初，我班只有两名幼儿能拍10个以上，其他幼儿都不会拍。能往下拍一个的，巳算是“勇敢”者，大多数幼儿都是抱着球不知所措。为了激发幼儿拍球的欲望，我请大班的孩子给他们做了一场有趣的表演。如左右手轮换拍球、转圈拍球、腿下拍球等等。孩子们看得入了神，羡慕极了，都说：“哥哥、姐姐真行，我也要学。”我还带孩子们玩“小猪玩球”的游戏，在游戏中，幼儿有的滚球，有的抛球，有的则模仿姐姐、哥哥拍球，玩得不亦乐乎。

二、及时鼓励，树立信心

刚开始练习拍球，孩子们想拍球又怕球跑，心情非常紧张。这时我就鼓励他们说：“只要你们每天坚持练习就一定会拍得好，拍得多。”当他们遇到困难不想拍时，我也鼓励他们：“你看，你巳能连续拍两个了，小手指再张开些，稍稍用点力，球就不会越拍越低了。”孩子们听到鼓励和表扬特别高兴，拍得更起劲了。此外，在孩子们拍球时，我还常常抚摸一下他们的头，送他们一个微笑来激励他们的信心。

三、重视循序渐进原则

人们对知识和技能的认识和掌握都是从高到低，由未知到巳知，从少到多逐步提高的。其接受能力和认识能力也是逐步提高的。因此，体育活动中重视循序渐进的原则是认识发展规律的客观要求。

体育活动中某一动作和技能的形成一般要经历相互联系的三个阶段：一是粗略掌握阶段，二是改进和提高阶段，三是巩固和运用自如阶段。拍球这一技能的形成也不例外。

1、粗略掌握阶段

刚开始拍球，孩子们的动作极不协调，有的孩子在球还没往上弹时手就巳经压了下去，这样，拍不到几下球就滚走了。有的孩子则是把球扔到地上后，手就不动了，任由球在地与手之间弹跳几下。于是我采取我拍球，幼儿跟着我进行徒手练习，以及我和幼儿合拍一个球的方法使幼儿逐渐体会拍球的节奏和球性。

2、改进和提高阶段

在幼儿初步掌握拍球方法后，我采用以强带弱的方法，组织幼儿几个人一组，边观看，边给伙伴加油、数数，提高拍球个数。同时不断强化动作要领，经常给幼儿做示范，示范时做到正确优美，以激发幼儿练习的愿望，帮助建立正确的动作表象和感受体态美。通过一段时间的练习，三分之一的幼儿能拍到50个以上，剩下三分之一的孩子也能勇敢地拍上10个以上，最后的三分之一的小朋友已经有了进步了。

3、巩固和运用自如阶段

在练习过程中，孩子们难免会产生消极思想，这时我组织幼儿进行拍球比赛，为了拿到名次，幼儿参与练习的积极性大大提高，三次比赛后，87%的幼儿都达到了锻炼目标，三分之一的幼儿能拍到70个以上，多数幼儿巳能拍到15个。总之，通过拍球训练，孩子们的拍球技能明显提高，同时，也增强了体质，培养了他们坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。

引起我关注的表现：

今天的晨间锻炼，主要指导的活动内容是运球。王***很迅速地挑了篮筐中最大的一只球，由于身形较大，还差点把旁边的孩子撞翻。拿到他想要的球之后，他先是开始在原地练习拍球的动作，在练习数分钟之后，方才尝试运球，可由于他的身形问题，在准备运球的时候体力已经有点不足。只见他缓慢地挪动着身体，速度本来就运得不是很快,球还时常把球拍离自己,不能很好的控制球的方向,很快球便滚到了一旁草丛里，他慢慢地走去拣球，时不时地张望着其他小朋友的活动情况。在他拣到球之后，他开始重新尝试，可球还是不听话，“呼呼呼”的喘气声很快响起，王***逐渐失去了信心，索性抱着球看着其他同伴玩耍。（于是，我便让王***的好朋友姚***去鼓励他继续练习，不放弃。）姚***来到了王***身旁,自如地运起球来，还不停地催促：“快拍啊！快拍啊！往前拍!你看我拍得多好！”结果反而使王***更想逃避练习。他抱着球,走到旁边的石阶上坐下不想再练习运球了！

我对原因的解释：

（与年龄特征的比较；孩子的家庭环境、生活经验；班级环境中的影响因素……）

由于王***的自身生理原因（肥胖），其很少积极主动地去参与集体的体育活动，动作发展欠协调；他的最大特点是对新的体育活动项目或是有点难度的活动都不愿尝试，或遇到困难就不再尝试。在今天的活动中可以看出，在他尝试运球时，遇到了一定的困难，在尝试2次之后便失去信心，不想再尝试。一方面可能是由于其体力不足的原因，另一方面也有可能是其容易放弃的个性而导致。活动中，教师尝试用同伴鼓励示范的方式来带动王***的练习积极性，却以失败而告终。下阶段我们应该给予信任，帮其战胜容易放弃的心理。针对该幼儿特点，继续采取树立榜样和耐心帮助相结合的方法，促使他克服胆怯心理，以勇敢、无畏的精神去锻炼自己。

我与孩子本人、其家长、其同伴等人的互动计划，以及实施：

以同伴鼓励并示范的方式来带动王***的练习积极性，重拾信心。

孩子是否有变化及原因分析：

一段时间下来，等活动课练习皮球的时候王**有一点进步，抱着球走来走去，再后来也那着球拍了，不过是眼睛瞄着别人，大家给予鼓励的目光（这是我交代小朋友做的，不能嘲笑别人）。最近几次晨间活动玩皮球，王**胆子大了，主动参与了。观察目的：通过观察，了解幼儿对单手拍皮球活动的参与兴趣及技能掌握情况

观察形式：计划观察

观察时间：20××年××月××日

观察地点：幼儿园户外活动场地

观察对象：小班幼儿(共计30人)

观察现象记录：

观察现象分析：

一、从技能掌握情况分析第一类幼儿已经很好的掌握了拍皮球的技能。第二类幼儿基本掌握了拍皮球的技能，但是还不能很好的对球进行控制，从而导致人跟着球跑的现象。第三类幼儿基本学会了拍皮球的技能，但是对球的控制非常不好，用力部位往往使用不够准确，有的使用手指力量拍球，有的则用整个手臂来打球，手随球拾起来的缓冲动作以及手腕的弹性用力动作掌握不得要领，从而导致节奏时快时慢，皮球越拍越低，最终停下来。第四类幼儿基本没有学会拍皮球，虽然他们能连续拍1到5个，但可以看出皮球根本不是靠他们的手在拍，他们所谓的“拍”就是用手打球，让球弹起来就算在拍了，没拍几下球就马上滚走了，另外他们也没有在球稍微远离自己时去追球的意识。

第五类幼儿根本没有学会拍皮球，也根本不愿意去尝试学习拍皮球。

二、从幼儿人数来分析

可以看出能连续拍球10个以上的孩子基本都是班里一些年龄偏大一些的孩子，他们的动作发展比起别的孩子相对来说要好一些;很大一部分孩子都处在第三、第四种情况，可见拍皮球对于小班孩子来说还是有一定难度的：只有一名孩子抱着球不动，一下都不拍。这位孩子是一名比较内向的孩子，不大爱说话，但性格较特殊，非常有主见，也非常要强，可以看出拍皮球这个活动丝毫没有引起他的兴趣，但我想他不拍皮球一定有他自己的原因，加之他后来居然一个人跑到了一个角落里，我分析它一定是在躲避着老师、躲避着小朋友

三、从兴趣度上分析：

从整体情况来看不尽如人意。班级中的极少数孩子能够较长时间地连续拍球，不喜欢拍球的小朋友大多都不会拍球，可见越不会做的事情他们就越不想做，同理，越不会拍皮球他们就越不想拍，而那些已经能熟练拍皮球的幼儿因为已经掌握了技能，每天千篇一律地进行重复的动作，久而久之自然也失去了兴趣。

教育策略：对于第一类幼儿我对他们提出了新的要求，让他们在拍皮球的过程中探索如何可以拍的更快;给他们进行了示范，在拍皮球时把两条腿分开与肩同宽，稍微弯腰，皮球不要拍的很高，慢慢的把皮球压低一些，这样可以更快，设计一些比赛的项目，让他们进行比赛，加大拍皮球的趣味性;让他们尝试左右手交替拍球。对于第二类幼儿首先要求他们能站在原地拍皮球，尽量不要跟着球走，然后也对他们提出要求，尽量把皮球压的低一些。对于第三类幼儿，首先，我再次教给他们一些拍皮球的技能，告诉他们拍球时手一定要用力去拍，教给他们正确的拍皮球姿势，尤其是当发现皮球很低时使劲用一下力去拍，要求他们尽量把皮球拍高;其次，利用他们好模仿的特点，让他们在模仿老师拍球动作中感知、发现，充分调动幼儿的积极性。第三，借助儿歌来让孩子了解拍皮球的要领：小皮球，圆又圆，拍一拍，跳一跳，拍的重，跳的高，拍的轻，跳的低。第四，利用同伴间的影响，请拍皮球进步快的小朋友谈谈自己的经验：怎样才能拍的更加快呢? 对于第四类幼儿，我首先请幼儿双脚站立的与肩同宽，然后请他们把自己的背稍微的弯下来一点，把小球放在自己可以拍到的地方，小眼睛管住这个球，就能把球拍起来。讲解并师范完后，再请幼儿进行拍球，先请他们一下一下地拍，拍一下便把球抱住，但在拍这一下时一定要用力去拍，当他们能熟练的拍一下时便让他们两下两下地拍，接着再让他们任意的自己去拍，有些幼儿就有了明显的进步，知道球要跑了，马上就把它拍回来，不让球逃跑同样借助儿歌来对孩子进行教育。鼓励孩子自己数数，只要超过五个老师便奖励小红花，以激发孩子练习的兴趣。其间我也不忘一个劲地鼓励孩子拍起来，帮助站姿不对的幼儿学习正确的站姿，帮助手掌用力不对的幼儿学习空拍，知道拍球的用力点是五根手指而不是掌心用力，并提醒个别幼儿尽量用右手来拍等等。对于第五类幼儿，首先我先手把手耐心的教他练习拍皮球，可这个孩子仍然不愿意学习，我又耐心的询问他不愿意拍皮球的原因，可他只告诉我一句话：“我不想拍!”在我的再三耐心询问下，他才说：“我怕小朋友笑话我不会拍。”我想我不能再去刻意的要求孩子去拍皮球，以免给孩子造成一定的恐惧，我应该首先去激发孩子对皮球的兴趣，只要孩子喜欢上了皮球，自然而然当抱着皮球时便会下意识的去拍两下的，于是我说：“那咱们不拍皮球了，老师和你用皮球玩其他的游戏，好吗?”他点了点头，于是我便和她玩起了其他的皮球游戏，孩子玩的非常开心，当孩子和我玩了一会后，我便要求孩子尝试拍一下，然后我们再玩其他的游戏，孩子毫不犹豫的便拍了一下皮球。可见孩子对皮球已经没有那样的恐惧了。离园时我又和家长进行了交谈，希望家长在家多和孩子玩球类游戏，并多鼓励孩子练习拍皮球，因为孩子不愿在幼儿园练习，他是不愿意小朋友看到他不会拍，而毕竟在家里只有他一个人，也不用害怕别人会笑话他，加之在家父母可以对孩子一对一进行指导，我想在孩子学会拍皮球前，我不应该再去强求孩子在幼儿园拍皮球，在幼儿园孩子们玩皮球时，我也不要去太多的关注他拍皮球的情况，以免给他造成一定的心理负担，让他逐渐地适应。

自我反思：兴趣和需要是幼儿参与游戏的出发点，我们就要善于发现和掌握幼儿的兴趣点，从而来达到目的。很多时候，我们都只是凭经验，按***惯去组织活动，教育孩子，没有认真考虑过幼儿真正需要的是什么，所开展的活动是否适合幼儿的能力;他们是否感兴趣，又是否具有一定的挑战性。其实，在活动中，我们应该及时仔细地观察幼儿的表现，敏锐地感觉到幼儿的变化，并从中找出变化的根源，及时反思，变换形式，满足他们的需求和兴趣，这样才能激发孩子的兴趣，才能使活动有效、深入的开展。教师并不是活动中唯一的指导者，幼儿之间的互动、合作、交流也是十分重要的教育资源。教师适宜的指导，同伴间相互的影响，激发幼儿加强学习、练习都是缺一不可的。针对于一些特殊的孩子，教师一定要真正的走进幼儿的心灵深处，了解幼儿真实的想法和需要，从而采取积极有效的措施。当发现孩子存在的实际问题时，我们应该教给孩子正确的解决问题的方法和技能。不由得，我想起了一句话：琴是弹出来的，舞是跳出来的，球是拍出来的。水滴石穿，熟能生巧，道理都是一样的。我想：多练肯定是有长进，相信，经过多次的练习，孩子能够有更出色的表现。

一、对小一班幼儿拍球活动的观察

1、自然观察: 自十一月份起教幼儿学习单手拍球，每天晨间活动时提供球给幼儿“玩”，不正式教，但幼儿想学时就指导一二。通过观察发现，约90%的幼儿不会拍球，约10%的幼儿有点儿会拍，多的能拍十来个，少的拍

一、两个。但普遍兴趣不浓，不愿用手拍，倒喜欢用脚把球踢得远远的，获得快感。

2、定期测试: 从十一月六日起，每周四测试一次幼儿拍球数量并记录在大纸上，张贴在小一班的大门上，便于教师、幼儿、家长观察。附记录照片:

3、对幼儿学习拍球现象的简单心理分析: 类型代表人物拍球现象心理分析 1 徐之晗把球往地上一扔认识问题: 一点不会“拍”的动作 2 袁畅球越拍越低能力问题: 手腕不用力，仅凭球的弹力弹跳 3 倪锐哲球猛地着地飞走情绪问题: 动作随意，凭自己高兴 4 杨芳辰拍得吃力，球不“听话” 意志问题: 细节动作控制不佳，协调水平不高

二、针对小班幼儿拍球活动状况实施教育策略

1、策略一:拍球真好玩针对小班幼儿年龄小的心理特点，以兴趣为先导，组织幼儿玩有关“球”的游戏，如“踢足球”、“抛得高”、“赶小猪”等，鼓励幼儿接近球，愿意玩球。再在欣赏老师单手拍、双手交替拍、转圈拍、翘腿拍等各式拍球过程中，从感性上体验拍球乐趣，萌发自己也来拍球的需要和动机。

2、策略二:看谁最聪明幼儿在学习活动中的最大障碍就是主观上想获得某种成功，而客观上缺乏特定的技能，达不到成功。因此就需要教师适时适当地施以“正确的学习方法”，即拍球的要领:右手五指分开，掌心稍屈合在球表面，手腕、前臂恰当用力“按压”球，想象球在水里，你要把它压下去，不让它上来，球好象“粘”在你的手上;看球的走向“扒近”或“推远”球，看球的高低调整力量大小;球到哪儿，眼就到哪儿，手就到哪儿，腿脚也跟到哪儿。用通俗易懂的语言，深入浅出地帮幼儿理解，一点点地掌握，并用奖“红星”、“红花” 贴贴的方式鼓励幼儿的行为。

3、策略三:我们是朋友这里所说的朋友一是“球”，二是“家长”。小班阶段，正是学习习惯、行为习惯养成的关键时期。以往在家里，由于父母、祖父母们的宠爱有余，幼儿喜欢的玩具想玩伸手就拿，不玩了随手就丢，自然会有人收拾。可到了幼儿园，玩过的东西就需要自己来收，球也是。刚开始学拍球的几天里，每天都有人丢球，要花费很长时间做“人球匹配”的工作。我们就编了“妈妈带宝宝上街玩”的故事讲给孩子们听，激发他们想象自己被妈妈弄丢了，一个人在街上回不了家的凄惨感觉。鼓励大家来做“球宝宝”的“爸爸”或“妈妈”，带它们出去玩，还要把它们带回家，要保护好“球宝宝”。教育幼儿不光是教师的责任，要想取得良好的教育效果，家长也应尽到责任，尤其是一对一地教拍球，效果更好。从后续定期测试的结果看，幼儿拍球数量与能力同亲子拍球的次数与效果成正比。

4、策略四:我是最棒的经过一段时间的学习、练习，大多数幼儿的拍球水平再逐步提高，可也产生了一些倦怠感，拍球数量忽多忽少。这时需要教师给予积极的正面引导与鼓励，和家长同心协力，帮助幼儿学会坚持，学会耐心。开展拍球比赛、尝试花样拍球、拍球20 下可以„„、拍球40 下可以„„、拍球100 下可以„„，把幼儿喜欢吃的糖、旺旺仙贝、果冻、巧克力，喜欢玩的气球、小汽车、布娃娃，喜欢看的图书、喜欢听的故事等等，都作为奖品与学习拍球活动结合起来，促进幼儿的持续学习，提高学习效果，获得成功的感觉。

三、分析小班幼儿拍球学习心理的影响作用

1、小一班幼儿拍球学习记录及分析: 类型代表人物拍球数量原因分析起始数中间数终时数逐渐进步型张颖 1 28 81 家长配合程度高，幼儿每天认真耐心练习王奕彤 2 8 52 吴彦琦 3 14 42 曹允 10 18 54 起点高有退步型沈可欣 16 10 14 情绪不稳，好时骄傲，不好时气馁潘炯 25 14 17 起点低进步小型耿越 2 5 4 一直不太喜欢拍球，关注程度不高，家长也没办法王心颜 1 2 4 邹沁怡 1 3 1 起点不低进步小型陈雨西 3 4 7 注意转移快，兴趣点转向新的活动，不耐心李智 3 4 13 最终突变型马雯馨 1 3 100 家长的持续鼓励，幼儿兴趣渐浓，技能越高，拍球已得心应手张敏 0 4 30

2、分析小一班幼儿拍球学习心理的影响作用从小一班幼儿拍球学习的历程中，可以看到幼儿行为发展与心理现象，同时也提醒教育者调整自己的教育方向与策略，帮助幼儿发展成长。--兴趣是最好的老师从小一班幼儿学习拍球的整体效果上看，71%的幼儿是进步的，91 %的幼儿掌握了拍球技能，并大大超出了《纲要》中的评价指标。这一效果是从“兴趣”切入施教的，脱离了“赶小猪”、“我是球宝宝的爸爸(妈妈)”等游戏，幼儿便很难“接近”球和学习球的。在小班其它学习活动中，也需要关注幼儿的兴趣，如学习歌曲“新年到”，融入拍手、拍腿、跺脚的模拟打鼓动作，伴以“咚咚锵”的节奏练习，幼儿兴趣高涨，很快学会了唱歌，并乐此不疲地表演。--关注幼儿的个别化发展十个手指有长有短的道理人人皆知，可每个家长只愿承认自家孩子的“长”，而不愿承认其“短”。其实知道“短”未必不好，可以有针对性地施加教育。可无论什么样的教育，也不可能把全体幼儿教得整齐划一地发展，这就是“个别性”的存在。《纲要》等文件中也只是要求教育促进幼儿在自己原有基础上发展，这就需要个别化教育，从教拍球上看如此，其它教育活动也如此。如小班幼儿涂色“金鱼”活动，在要求上至少有三个层次:(一)在“金鱼”身上涂上一种自己喜欢的颜色;(二)在“金鱼”轮廓线内朝一个方向均匀涂上一种自己喜欢的颜色;(三)在“金鱼”轮廓线内朝一个方向均匀涂上几种自己喜欢的颜色。幼儿只要达到自己能够达到的目标即可，看到自己的进步就行了。拍球20 个和100 个都能评价为“掌握拍球技能”。--支持、等待幼儿的成长支持幼儿的发展更多是教师的责任，教会其正确的操作方法、辅导其薄弱之处、鼓励其点点滴滴的进步、帮助其获得大大小小的成功„„可是，不是教师做了这些辛苦的工作，幼儿就立杆见影地 “成长”了。有的幼儿有这样的效果，但有的幼儿却好象很久“不见动静”，这就需要教师、家长耐心地等待，就象马雯馨原先看到球就哭，开始只能拍 1 个，到了上中班时忽然能拍一百多个，这中间她经历了拍3 个、2 个、3 个„„等待了半年多，才看到她的成功。当然这不是纯粹的“等待”，需要教师、家长、所有教育者的关注与支持。小一班幼儿拍球学习的历程，反映出 3-4 岁幼儿学习活动的普遍心理特点，对于教师确定相关、正确的教育策略有影响作用，对于家长参与教育也有参考价值。二○○五年十月南京市江宁示范幼儿园仇宁燕【内容提要】小一班幼儿拍球学习的历程，反映出 3-4 岁幼儿学习活动的普遍心理特点，对于教师确定相关、正确的教育策略有影响作用，对于家长参与教育也有参考价值。

一、对小一班幼儿拍球活动的观察

1、自然观察

2、定期测试

3、对幼儿学习拍球现象的简单心理分析

二、针对小班幼儿拍球活动状况实施教育策略策略一:拍球真好玩策略三:我们是朋友策略二:看谁最聪明策略四:我是最棒的

三、分析小班幼儿拍球学习心理的影响作用

1、小一班幼儿拍球学习记录及分析

2、分析小一班幼儿拍球学习心理的影响作用--兴趣是最好的老师--关注幼儿的个别化发展--支持、等待幼儿的成长

【问题一】把球往地上一扔。以焦宝宝为代表的一些幼儿在拍球时只会把球往地上一扔，根本没有“拍球”的动作。

【原因解析】这部分幼儿完全不了解球的特性，不明白“拍球”的动作要领。因而，也就不知道怎样才能一下一下地拍球。

【问题二】球越拍越低。以季宝宝为代表的一些幼儿拍起球来，会用手掌把球往地面上按，球稍弹起又被按下。他们手眼协调能力尚可，但球越拍越低。

【原因解析】这部分幼儿的手不会随着球的高低而上下调整，手腕不会用力，仅凭球的弹力弹跳。当球的弹力越来越小时，球也就越拍越低。

【问题三】球猛地着地飞走。以姜宝宝为代表的一些幼儿无意中扔过几次球后，发觉球是有弹性的。他们乐于把球往地上一砸，让球高高地弹起而飞走。【原因解析】这部分幼儿动作随意，只会大力扔球，控制不住球弹起的方向和力度。他们并不关注能拍几个球，只对“砸球”动作感兴趣。

【问题四】球不“听话”。以王宝宝为代表的一些幼儿虽能认真按照老师的动作要领练习，但就是控制不住球，球一会儿往左、一会儿往右，球拍起来很吃力。

【原因解析】这部分幼儿手眼协调能力不足，未完全掌握拍球的动作要领，尤其是细节动作掌握不到位，导致球难以“控制”。

针对小班幼儿拍球中存在的上述问题，我尝试了如下教学策略：

【策略一】详解拍球动作要领。拍球的动作要领主要为：右手五指分开，掌心稍屈合在球表面，手腕、前臂恰当用力“按压”球。球在弹跳时，手要跟着球的走向“扒近”或“推远”球，看球的高低调整力量大小；眼随球走，手脚动作协调一致。

【策略二】巧设拍球动作儿歌。在创编拍球动作儿歌时，我们力求突出要领、从易到难、活泼有趣。因此，我们根据幼儿的发展水平和个体差异来设计儿歌。如儿歌《球宝宝跳舞》：“我有一个球宝宝，拍一拍，跳一跳；拍得重，跳得高；拍得轻，跳得低；一拍一跳真有趣。”又如儿歌《带球宝宝去旅游》：“球宝宝去旅游，一拍一跳跟我走；拍一拍，走一走，带着球儿到处游。”

【策略三】创编故事激发幼儿爱球。为了让幼儿爱惜球、不再砸球，我们就编了《妈妈带宝宝上街》的故事讲给幼儿听：有一天，妈妈带小宝宝上街玩，妈妈看到漂亮的衣服就忘了小宝宝，自己去试衣服了，小宝宝找不到妈妈心里很害怕，就大哭起来„„从而让幼儿想象自己被妈妈弄丢了，一个人在街上害怕的感觉。在拍球活动中，我们鼓励幼儿做好“球宝宝”的“爸爸妈妈”，带它们出去玩，还要把它们安全带回家。

【策略四】创设玩皮球游戏。针对幼儿控制不住球、拍球吃力等问题，我们组织幼儿玩有关“球”的游戏。如“踢球”游戏——沿着一定的路线或特设的目标把皮球当足球踢着玩，“抛球”游戏——拍皮球走一段路程后将皮球投进空中的球篮内并让幼儿在下方接住球，“赶小猪”游戏——用五十厘米长的纸棍赶着皮球往前跑着玩等，以帮助幼儿熟悉球，从而逐渐能自然地学会拍球。

本学年我们班以拍球活动为特色活动，[1]由于小班幼儿体力较弱，身体活动能力较差，自我控制水平不高，注意力也不易集中，因此要想把这项活动开展得有声有色，必须要紧紧抓住小班幼儿的典型年龄特征。

一、创设轻松愉快的活动氛围。

在幼儿刚接触球的时候，我并没有提出太多的要求，而是让他们自由地摸摸、玩玩自己或朋友的球。在这样轻松愉快的氛围中，幼儿的运动机能被调动了起来。在拍球的练习过程中，我们始终以愉快饱满的情绪感染幼儿，还为幼儿创设一定的情境。如在练习接球的过程中，我让幼儿把皮球当成自己的宝宝，“你的小皮球就是的宝宝，你们是球宝宝的爸爸妈妈，当球宝宝跳起来的时候，你们要接住它们，可不能让球宝宝摔在地上”，有效地激发了幼儿拍球的兴趣。由此可见，把握住小班幼儿的心理年龄特点，以教师愉快的情绪感染幼儿的情绪，理解幼儿的内在需求，就能顺利开展拍球活动。

二、[2]设计适合小班幼儿的球类游戏。

小班幼儿的注意力易分散，单纯的动作模仿与重复练习，容易使幼儿产生疲劳。而游戏是幼儿最喜欢最容易接受的活动形式，因此，我常常设计和借鉴一些适合小班幼儿的球类游戏来开展活动。如：“滚球”游戏有效提高了幼儿的手腕力量和手眼协调性，非常适合刚练习拍球时玩；“投篮”游戏可以增强幼儿的手臂力量，提高幼儿身体协调性和手眼协调性发展；“请你接着拍”的游戏，老师拍几下，让幼儿再拍几下，轮流拍球。根据孩子拍球的熟练程度，逐渐递增拍球数量。由于老师的加入，大大调动孩子的积极性。同时还可以采用比赛的形式，让孩子在竞争中，巩固提高拍球技能。如：“看谁拍得多”的竞赛游戏，培养孩子竞争意识和拼搏精神。通过丰富而有趣的内容及形式，不仅不会让孩子对球产生反感，觉着练球是一件很枯燥的事情，而且，还可以提高幼儿对球的兴趣，达到了锻炼的目的。

案例：在下午的特色活动中，我们班练习了双手交替拍球。在对幼儿进行指导时，我竟然发现磊磊不会双手交替拍，这个发现很让我惊讶，因为磊磊是班级里的“小小运动员”，在户外活动时总能看到他活跃是身影。一段时间观察之后，我终于找到了磊磊不会双手交替拍球的原因。原来磊磊在练习的过程中缺乏耐心，不认真练习，久而久之就导致了他不会拍。

像磊磊这样的小朋友，游戏是最有效的方法。于是我跟磊磊说：“我们来玩个球的游戏吧！” 磊磊开心地答应了。先是我双手交替拍，磊磊捡，然后交换，磊磊一改往日的不耐烦，很认真地做游戏。收球的时候，磊磊说：“尤老师，下次你还能和我玩吗？”于是我鼓励他和身边的小朋友玩。没过多久，磊磊双手交替拍球水平有了明显的提高，不耐心的毛病也有了一定的改善。

三、适时加入新元素，吸引幼儿注意力。

随着时间的推移，幼儿之间的差异日益显露出来，总有部分幼儿跟不上班级的进度，掌握不了一些拍球的要领。新鲜的东西容易引起幼儿愉快的情绪，顺利开展幼儿拍球活动就需要不断添加一些新元素。于是我就尝试把儿歌融入到拍球活动中，把动作要领编入其中。如为了帮助幼儿提高控球能力，我编了“小皮球跳”的儿歌：小皮球圆又圆，使劲拍使劲跳，轻轻拍轻轻跳，一拍一跳真有趣。在说说、做做的过程中，幼儿明白了控球是通过改变力量的大小来控制球的高矮，理解了动作要领自然就能很好地完成动作练习，班级的整体拍球水平得到了很大的提高。同时我们还巧妙利用音乐，引导幼儿感受拍球的快乐。在晨间活动中，我们开辟了“快乐5分钟”拍球活动。在短短的五分钟内，幼儿随着欢快动感的音乐声用球做出简单的动作表现出音乐美，不仅陶冶了幼儿美的情操，而且培养了其节奏感和协调能力。

四、鼓励幼儿一球多玩，提高思维能力。

案例：今天我带着孩子练习拍球，怕孩子练习拍球很单调，又加上了投篮。刚开始孩子们都在练习拍球，可没过多久，许子骞就坐在球上转着玩，很多孩子也跟着他玩起了花样，我连忙过去表扬这个，鼓励那个，坚持了一会，许子骞又开始玩起了藏球的游戏。我狠狠地批评了他，可就在我批评子骞的时候，其他孩子坐着的坐着，踢着的踢着等等，真正在拍球的寥寥无几。

小班幼儿的好奇心使得他们难以在某一个项目上保持长久的注意力，而且像球这样的玩具具有多元性，有很多种玩法。因此他们更乐意尝试不同的玩球方法。像许子骞这样好动的孩子，枯燥的练习使得他很快对活动产生了厌倦，于是就出现了上述情况。孩子的求异思维和好奇心使他们比较愿意探索多种玩法。虽然在活动中我运用了多种方法来调动幼儿拍球的积极性，但收效甚微，幼儿还是转移了目标，热衷于多种方法玩球。我顺应孩子随机改变了教育目标，也积极参与到活动中和幼儿一起玩，孩子们对球的兴趣被充分调动了起来。但改变不等于放弃，而是适时进行目标转移，使孩子处于积极的活动状态。同时我还给他们观看了花样拍球的视频，幼儿看得津津有味，拍球的兴趣再次被激发，也有效地拓展了他们的思维的宽度。

拍球比赛作文篇7

今天，我在快乐玩了一个非常有趣的“拍球”游戏。

游戏开始了，老师先给我们分成甲队和乙队，首先，由李思宇发球，只见他左手把球抛了起来，用右手一拍，气球“呼”地飞到了对方的阵地。只见对方的何采奕昂这头举起手对准了球，向空中一拍，球向我们冲了过来。我们兴奋地用眼睛盯着球，生怕它掉了。又见李世铖跳了起来，把气球一打，可没想打到了我组熊心悦那边，只见熊心悦不慌不忙地想淑女般，举起手，轻轻地一抬，气球就飘到了乙队。乙队的王文君一个饿虎扑食地一推，又一个“降龙十八掌”，打向球，可气球就像着了魔一样就不向前。唐佳豪更机灵，他站在桌子上，用手一接，可气球不知识不想走了，还是累了，竟拐了一个弯，落了下来，眼看就要落地了，我们开心的正要拍手叫好，乙方的肖晟飞奔过去，把气球救了起来并向我对飞来，气球又起死回生了。我们队一个队员一个“晴天霹雳”，把球盖了过去，球在对方的地盘落地了，我们队高兴地不得了，连忙拍手叫好。

第二局开始了，我队李世铖发球，他把球一扔但气球却没有飞向对方的领地。我们着急的`不得了，球刚好在我头的上方，于是我立刻用头一顶，气球悬浮在半空中。此时的气球像磁铁一样吸住了我们的眼神。我们都不敢放松，这时高个子李世铖跳起来用力一拍，气球就飞向对方的阵地……气球就想烫手的山芋，我们谁都不肯要。气球像小红花在空中跳跃，翩翩起舞。同学们笑声不断，呐喊声起伏，比赛异常激烈。我们队最后输了，但却非常开心。

拍球作文300字篇8

星期三的下午，三(4)班的同学聚集在学校的后花园进行拍球接力赛，我也参加了这次活动。

首先，蔡老师说了一下比赛的规则，同学们个个全神贯注地听着老师的比赛的要求。接下来我们们被分成二组，我被分在第二组，第二组的队员有金超、张毅伟、......他们个个磨拳擦掌、跃跃欲试。在老师的一声哨声下，比赛开始了，同学们像猛虎一样拍着球冲向终点，同学们嘴里喊着：“加油、加油，我们一定要拿第一名。”两队的速度不相上下，不一会儿，等到我上场的时候，已经是最后几名了，并且对手已经超过了我们组的几名队友，我心里十分焦急，这时队友已经把球传给了我，我接过球，像火箭一样，一边拍着球一边冲向了终点，然后把球传给了我的队员祁宇宣，此时，我发现对手一组已经结束了比赛，我们的队员异口同声的发出了遗憾的感叹。

比赛结束了，虽然我们输了，但是通过这次的比赛，使我懂得了一个道理：不论结果怎样，我们做每一件事都应该全力以赴、坚持到底，就是胜利的这个道理。

原地拍球教学反思篇9

本课的教学重点是让学生掌握原地运球的动作方法、要领，教学难点是提高学生的控球能力和均衡用力。因此在技术教学阶段，我继续要求学生先熟悉球性，然后教师讲解原地运球的动作要领，示范几种运球方法，要求学生认真听讲，注意观看思考，并模仿。揭示本次课的重点学习内容，即运球手法。要求：运球时眼看前方，教师举手做数字手势，学生叫数。最后学生进行各种原地拍球练习，如

1、请学生在原地拍球的基础上进行各种原地拍球练习，有高、低拍；快慢拍；左、右手交替的拍球练习，体验动作；

2、带领学生游戏，引导学生游戏中练习行进间运球技术，再引导学生体验不同跑速的运球方法；

3、组织各小组进行比赛教师进行总结评价学生在游戏中进行行进间的拍球练习，并体验动作要领。在这个过程当中，教师通过巡视、示范让学生练习、比赛，使学生在实践当中进一步巩固小篮球运球、拍球动作。

反思本节校体育课，自我感觉不足之处是：

1、示范教学环节教师没有能够多角度、多方位进行分解讲解示范，部分学生没能看清并模仿由此导致动作协调性较差，指导纠错没有做到及时到位。

有趣的拍球比赛作文篇10

有趣的拍球比赛

我爸爸是个乒乓球迷，在他的影响下，我也成了一个小球迷，我们经常在一起练习乒乓球。今天吃过晚饭后，我提议来一次有关乒乓球的`比赛。比什么呢?当然是我最拿手的朝墙壁拍球啦。

我、爸爸、妈妈，还有表哥，四个人分成两组。比赛前，我们先抽了签。非常巧，我和表哥是一组，爸爸和妈妈是一组。比赛采用五局三胜制，每一局都是在规定的一分钟内朝墙壁拍球，谁拍得多，谁就获胜。我们约定，每一局大人组先比，然后再我和表哥比。正式比赛前，我们四个人围成一圈，四只手握在一起，齐声高呼：“友谊第一，比赛第二!发扬奥林匹克精神!”

第一局比赛开始了，我先做大人组比赛的计时员。随着我的一声“开始”，爸爸和妈妈都奋力地朝墙壁拍球。只见爸爸边拍边偷眼瞧妈妈，可能是分了心，他拍得比妈妈慢了些，所以以68：73输掉了。

我和表哥的比赛开始了。我调整呼吸，稳稳地朝墙壁拍球，一分钟时间里，球基本上没掉下来过。而表哥呢，拍得很急，偏偏球不听话，老是掉下来。他只能一次又一次地钻到桌子底下拣球。我以43：13轻而易举地拿下了第一局。

第二局到第五局的比赛同样很精彩。爸爸和妈妈你不让我，我不让你，这一局你赢，那一局我赢，争得十分激烈。我和表哥的比赛和第一局差不多。我打得又平又稳，一路领先。表哥的球呢，不是往斜里飞，就是往地上滚，急得表哥满头大汗，差点没摔球拍。比赛结果，妈妈以3：2赢了爸爸，我以5：0的成绩大胜。

比赛结束后，我们还举行了颁奖仪式。冠军的奖品是橙子，亚军吃糖。最后我们还相互合影留念。