幼儿园英语课教案

幼儿园英语课教案（通用11篇）

幼儿园英语课教案 篇1

幼儿园英语教案反思-幼儿园英语教案反思

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幼儿园英语课教案 篇2

一、英语教案形式的确立

英语教案的形式大致有手写教案、电子教案及多媒体教案等。由于教案制作软件的不断开发，英语教案的制作首先应考虑便于传递更多信息的多媒体使用，它的形式设计，可以以电子编辑的方法，运用英汉对照文字、图形、动画、声音、影片等多种设计的组合，生动、形象、直观、有效地为学生提供必需的知识信息和结构，扩展知识面，增强对知识的理解和掌握，多形式组合的教案设置能够使语言交际能力和素质培养得到有效实施，提高学生学习英语的兴趣和主动性。当然，多形式组合的教案设置也必须是有的放矢的，实事求是地反映语言教学目标及学生的各种需要。

二、英语教案主体的基本结构

无论是手写教案、电子教案还是其他形式的教案，英语教案的主体都应是每一单元的英汉对照的文字部分，它要在英语教育学的指导下，遵循英语教学规律来组织安排。

（一）确立教学目的

教学目的确立，是贯穿整个单元教学过程的指导，教师通过教学目的的确立，可以把握教学的主导方向，使学生清楚地了解通过单元学习后应该达到的目标，明确学生的努力方向。教学目的的确立必须在教师通透教材内容的基础上，根据教学大纲和教学计划来提出。高职高专英语各单元的教学目的应该包含该单元在词汇、短语、句型、语法、课文，以及听、说、读、写等多方面分别需要达到和完成的目的，而不是单纯笼统地提出一个问题的实现目标，否则会因教学目的的不明确、不完整而误导学生对单元知识的学习和掌握出现疏漏。

（二）简介教学内容

在确立教学目的的基础上，教师应将单元内容进行简单列举，让学生能够一目了然。教学内容的列举可以概括的形式，不必过细，具体内容在后面的课时设计中都会一一详解，但是列举时同样要考虑周全。

（三）提出教学重点单元

教学重点的提出应依据两点，一是依据教学大纲，另外还要依据学生过级考试的需要，教学重点的提出相对应该比较详细具体，使教学过程更加有的放矢，目标更显得明确。同时提醒学生在单元学习过程中随时注意把握重点知识的记忆和掌握，一旦明确重点，教师在教学过程中要注意反复强调，而非“一次性”讲解。

（四）指明教学难点

教学难点的指明能够体现出“因材施教”的教学技巧，因此，难点的界定必须考虑学生的基础知识和知识结构，对不同年级、班级、层次的学生要善于发现不同的知识难点，不可千篇一律。比如：高职高专英语C班的学生英语基础大多较差，那么难点一般在词汇掌握、语法解释、句子分析等方面。而高职高专英语A班学生有一定的英语基础，难点一般集中在英语的交际、英语写作、阅读理解等方面。

（五）设计教学方法

英语教学方法绝非单一的，而是讲授法、演示法、演绎法、指导法、实验法、实习作业法、练习法、讨论法、参观法等系列教学方法的统一有机地结合，教学方法运用得当可使教学达到事半功倍的效果，而且单元中出现的不同教学内容也需要运用不同的教学方法进行教学，何况，语言教学本身十分强调实用性，所以多样结合的教学方法对此是行之有效的。例如：对词汇教学可以采取解释、演绎举例、派生、对比等方法;对课文的讲解最好采用讲授法和讲解法;对听力和口语的教学则采用演示、实验、参观等方法。

（六）采用教学手段

教学手段是在借助教学辅助形式而实施的处理各种教学问题、解决各种教学需要的直观教学措施，它和教学方法是相辅相成的关系，不同的教学方法应配备不同的教学手段。比如：听力教学大多采用实验练习法，这种方法的配合手段可采用多媒体的听音、语音设备;口语训练的演绎教学法配合动画、幻灯、影像等教学手段即可得到较理想的教学效果。但是，教学手段的采用应该合理适当，直观教学的运用也必须根据教材和大纲的需要。

（七）设计教学互动

教学互动是以教师为组织、倡导者，鼓励学生配合参与和积极思考演绎的教学措施，它不仅能够调动学习能动性，而且能激发学习热情，增强学习责任心，是发展和提高素质教育的方法，能及时有效地提高学习英语的交际使用能力。但是教学互动要注意顾及到每一位同学，同时互动内容不能背离教材和大纲，不能把“互动”和“做游戏”等同起来，并且，教师对互动教学要积极控制，不能因为互动而影响破坏课堂秩序。

（八）安排课程学时

安排课程学时首先要参照学期教学计划，将教材各单元的内容平均分配，学时安排要照顾各种知识点，分配给每一个单元的学时都应该是基本一致的，其中还需安排进行小测和期末复习的学时。

三、英语教案设置中几个不容忽视的问题

（一）英语背景知识的介绍

高职高专学生在学习英语的过程中，必须兼顾英语背景知识的了解学习，因为语言背景反映出各个国家、地区、民族的文化历史、工业农业发展状况、教育结构水平、经济基础、上层建筑、资源特征、地理气候条件及人文环境等都有所不同，像英国、美国、澳大利亚、加拿大等这些国家都是把英语作为第一语言的，英语的产生和发展都受这些国家的诸多因素的影响。教师在教材中要及时发现有关的背景知识，在教案设置时，把这些有关背景知识的问题编写出来，以讲授的方法进行介绍，否则，在语言学习中，学生会遇到有关问题而影响他们对语言的理解、交流、运用。

（二）语法教学的程序

英语学习不仅要培养学生英语的运用能力，而且要培养英语自学能力和应考能力，由此，语法教学是非常重要和实用的，语法的掌握可以帮助学生找到学习语言的捷径。在教案设置时教材都会指导教师发现相关语法，但问题是怎么设置语法教学的程序和方法?就高职高专的学生而言，部分学生的语法基础是比较差的，教师在设置语法教案时，不能光依赖教材，只讲教材列举出来的语法，主观认为学生是“已知的”，而是要面对实际情况，由浅入深地进行解释。

（三）教材单元练习的提示

练习是巩固学习内容的手段，但是有的学生在完成练习时十分被动，敷衍了事。其中原因之一是在单元练习中出现许多学生有可能不了解的问题，像有些词汇、短语、句型、背景知识、基础语法等，所以，完成起来显得很吃力，知其然不知其所以然，有的学生没有办法只能抄袭作业应付老师。对于类似的问题，教师都应在教案设置中加以提示，充分解释，特别是对一些基础知识要进行复习讲解。练习的提示还包括题目的订正，纠正错误也是巩固知识的关键，但是“订正”不是简单的对与错，而是要分析出错的原因。

（四）英语写作能力的培养

对于高职高专学生学习英语的目的来讲，写作是一个比较重要的方面。可是，写作能力对学生语言水平要求很高，一篇优秀的英语文章，除了要符合某文体格式的要求外，词汇的丰富使用、文字的修饰、句法的运用、语法的正确等都直接体现语言基础和水平，写作是英语知识掌握的综合反映。根据教材和大纲的安排，在教案设置中应该设置出写作某种文体的要点及示范。

四、结语

高职高专英语教案的设置，应在英语教师教学实践中不断总结和改进，才能有效地实现高职高专英语教学的需要，从而达到适应社会发展和经济进步的目的。英语教师不仅要对教材深入了解和掌握，针对高职高专学生设置出行之有效的英语教学方案和教学方法。同时要把英语教案设置作为教学课题进行研究，使英语教案在高职高专英语教学过程中发挥积极的作用。

参考文献

[1]郑金洲.参与教学.福建教育出版社, 2005.

[2]张道真.实用英语语法[M].外语教学与研究出版社, 1995.

幼儿园大班音乐课教案 篇3

关键词：幼儿音乐；音乐教案；《刷牙歌》

在幼儿音乐课教学中，教案设计有很重要的作用。笔者以小袋鼠蒙氏教育音乐教材中《刷牙歌》为例设计教案，基于教学设计意图，明确教学目标、重难点、准备，设计教学活动，进行教学反思，希望可以对幼儿音乐教学有所帮助。

一、教学设计意图

《幼儿园教育指导纲要》中提出：“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和活动”。“刷牙歌”一课，要求在教师的指导下，幼儿感受美、表现美，在音乐学习的同时，体验自由表达、创造快乐。《刷牙歌》作为一首幼儿歌曲，节奏轻快，歌词朗朗上口且富有童趣。这节课的教学设计，旨在让幼儿在简单的儿歌学习中，理解歌词内容，熟悉歌曲旋律，编排舞蹈动作，创编刷牙节奏，享受快乐，同时还让幼儿具有清洁卫生，爱干净的基本认知，体验牙齿健康的情感。

二、教学目标、重难点、准备

【教学目标】理解歌词内容，熟悉歌曲旋律，编排舞蹈动作，创编刷牙节奏，享受快乐，同时让幼儿具有清洁卫生，爱干净的基本认知，体验牙齿健康的情感。

【教学重难点】倾听《刷牙歌》，创编刷牙节奏，创编象声词，并能与《刷牙歌》间奏连贯表演；学习《刷牙歌》，表现刷牙美感。

【教学准备】幼儿：具备正确的刷牙习惯，牙齿保护的基本常识；

教师：认真备课；

教具：光盘、多媒体、课件、图片、牙刷实物。

三、教学活动

1.倾听歌曲，学唱歌曲，了解《刷牙歌》内容

教师先出示课件，演示懒洋洋牙疼的表情，提出问题：“小朋友们，大家看懒洋洋怎么了？”幼儿答出牙疼的答案。

【设计意图】通过动画课件演示，选择幼儿熟悉的卡通人物，吸引幼儿眼球，以问题的形式，引出课题。

播放《刷牙歌》：

小牙刷，手中拿

我呀张开小嘴巴

刷左边，刷右边

上下里外都刷刷

早上刷，晚上刷

刷得牙齿没蛀牙

张张口，笑一笑

我的牙齿刷得白花花

在儿歌播放的同时，给幼儿播放歌词内容视频和图片，再次激发幼儿的兴趣，让幼儿熟悉歌词，教师提出问题：“小朋友们，谁能告诉大家歌词里唱了什么内容呀？”

【设计意图】幼儿听着歌曲，看着视频，借助视频熟悉歌词，理解歌词内容，一目了然地学习歌曲，对歌曲产生兴趣。

在幼儿非常熟悉歌词内容的基础上，教师反复给幼儿播放歌曲，一句一句地教给幼儿歌唱，让幼儿记忆歌词内容，学习完整演唱。

2.探索尝试，自编动作，表演刷牙歌律动

让幼儿合唱《刷牙歌》，熟悉歌曲旋律，一边唱歌，一边合着节拍做刷牙动作。在幼儿学习正确刷牙动作后，教师引导幼儿创编动作，向幼儿提问：“小朋友们，在刷牙的时候，除了歌曲中刷左边，刷右边，上下里外都刷刷的动作，还有什么刷牙动作，大家知道吗？谁能做出动作，我们一起学一学。”

同时，教师结合歌曲间奏处，引导幼儿回忆刷牙情境，创编刷牙象声词，如表示快乐的节奏和“啦啦啦啦，嘻嘻嘻嘻”等象声词，“咕噜咕噜噜”“咕噜噜噜”等漱口的水声。

在幼儿创编结束后，教师应集中反馈，让幼儿完整歌唱，注意间奏处的节奏、象声词。

【设计意图】结合《刷牙歌》旋律，引导幼儿创编刷牙动作，创编刷牙象声词，跟随刷牙歌节奏表演律动，引导幼儿发挥想象，提升幼儿创编的动作，丰富歌曲舞蹈美，将创编的动作连贯成完整的律动舞蹈。

3.拓展学习，完整跳舞，体验律动快乐与美感

教师和幼儿一起听《刷牙歌》，做刷牙动作，跟随节拍发出象声词，做律动，探讨舞蹈队形，完整连贯地跳舞，注意跳舞时，刷牙的表情、动作，感受刷牙美，享受快乐情感，一起跳，体验歌曲快乐与跳舞美感。

【设计意图】此环节为总结归纳与拓展应用阶段，在幼儿学习歌曲和创编舞蹈的基础上，获得正确刷牙的基本认知，通过音乐学习，养成正确的生活习惯。

四、教学反思

《刷牙歌》音乐课符合幼儿认知规律，歌曲节奏鲜明，歌词朗朗上口。在整节课中，教师设计“懒洋洋牙疼”“听歌曲”“创编律动”“完整跳舞”四个亮点，能够有效激发幼儿的高昂兴趣，积极引导幼儿参与音乐活动。刷牙歌音乐课的教学相对开放，幼儿能够通过理解歌词内容，结合生活刷牙情境还原，结合自身理解表现律动。教师应顺势而导，紧抓幼儿思路，注意幼儿表现，鼓励幼儿发挥想象力，创编刷牙律动，规范幼儿刷牙动作节奏，给幼儿自由的表现机会，让音乐课活起来。从音乐课教学实践看，整节课幼儿都积极参与，教师和幼儿互动较多，增强了幼儿音乐学习的快乐感。

参考文献：

吴巧云.激发幼儿音乐活动兴趣点滴谈[J].考试周刊，2016（73）：187.

幼儿园英语课教案 篇4

幼儿英语汇报课教案  每天学习1小时，30天说一口流利的`英语!4天记忆1000单词，30天轻易突破中小学英语、四六级、商务英语、GRE。适合于各类想学英语的人群！ 2010年中国最领先的英语学习。点击进入>>幼儿英语汇报课教案 你能想象吗？用100万倍的记忆力来学习英语，将是怎样一种震撼！也许.....你可以成为这项重大突破的最大受益者！点击进入>>  2010年最火爆的英语学习方法！ 激活100万倍英语记忆潜能，使英语就像录音一样永久储存于右脑中，绝对的英语语感，像母语一样使用英语！ 点击进入>>  幼儿英语汇报课教案

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幼儿园英语教案 篇5

一、说活动设计思路：

《纲要》中明确提出：“兴趣是学习的动力，只有对事物产生兴趣，才能成为获得知识的前提。”中班幼儿对小动物有着浓厚的兴趣，他们喜欢模仿小动物的动作，学习小动物的叫声，并学习小动物走路的姿势，模仿小动物做游戏，把自己融入到角色中。在以往的教学中，幼儿已经学习了一些小动物的英语名字。本次活动，我选择了fox 和elephant这两个新单词做为活动的内容，让幼儿在游戏活动中愉快地学习新单词，同时也检查幼儿对旧单词的掌握情况。

二、说活动目标：

根据中班幼儿的年龄特点，我将本次活动的目标定位为：

1、巩固幼儿对动物类单词的认识，能够清楚发音。

2、学习新单词fox、elephant。

3、培养幼儿的语音、语调，鼓励幼儿大胆参与英语活动，体验英语活动的乐趣。

4、锻炼幼儿的听力。

三、说活动准备：

1、多媒体课件、（小动物及小动物的尾巴图片）

2、小动物胸章；

3、录音机、磁带。

四、说教学方法

本节课我运用了以下两种教学方法：

1、听说法，它包括幼儿模仿、跟读、齐读、抽读、纠错和改正这几方面，听说法有利于培养幼儿的语音及口语。在学习新单词的时候，我多数会运用这种方法，我会让幼儿通过“听我读、跟我读、大声读”的方式来学习新单词的读法，用“它是谁？怎样读？”的方式对幼儿进行提问和巩固，我还注意加强课堂基本用语的运用，训练幼儿的听力。

2、视听法，在幼儿英语教学中，视听法有助于培养幼儿的学习兴趣，促进幼儿主动参与活动，是对课堂教学的有益补充。视听结合的方法比单纯依靠听觉或视觉来理解、记忆、储存的语言材料要多得多。视觉形象为幼儿提供形象思维的条件,促使幼儿自然和牢固地掌握英语。

五、说活动过程：

（一）运用直观材料，复习旧单词。

1、出示小动物幻灯片（或图片），让幼儿用英语说出小动物的名字。

师导语：小朋友，今天有几位小动物客人也来到了我们的班级，快来看看有哪几种小动物，想一想它们的英语名字是什么？

（二）通过玩游戏，发现新单词。游戏“找尾巴”

师：刘老师这里准备了一些小动物的尾巴，想让小朋友们猜猜是哪个小动物的尾巴，看看谁的小眼睛最亮。（师要求幼儿要用英语说出小动物的名字。）幼儿找完小动物的尾巴之后，发现还多出两个尾巴，师鼓励幼儿继续猜一猜是谁的尾巴。（由于狐狸的尾巴和松鼠的尾巴比较相似，大象的尾巴和老鼠的尾巴比较相似，所以，必要时我会对幼儿进行谜语提示：尖嘴尖耳尖下巴，细腿细脚细小腰，生性狡猾多猜疑，尾後拖着一丛毛。鼻子粗又长，两牙赛门杠，双耳如薄扇，身子像面墙。）

（三）学习新单词。

1、运用听说法学习新单词，如：狐狸狐狸fox，幼儿通过教师的“听我读”“跟我读”和“大声读”三个小步骤初步掌握新单词的读法。

2、师对个别幼儿进行提问，检查个别幼儿对新单词的掌握情况。如提问个别幼儿单词elephant 的时候，师会问：“它是谁？”（大象）“怎么读？”（elephant）如果幼儿声音小，可加上大声读的步骤。

3、师查看幼儿整体掌握情况。

如：师摸到谁的头，谁就说一遍狐狸的英语名字，师拍到谁的肩膀谁就说一遍大象的英语名字。通过和幼儿身体接触的方式，鼓励幼儿单独念单词，会让幼儿感到特别的亲切。

（四）在游戏中巩固新单词。

1、游戏“谁不见了”。

幼儿闭上眼睛，师从小动物中任意拿走一个，让幼儿睁开眼睛后猜猜哪个小动物不见了，并用英语说出这个小动物的名字。

2、角色扮演活动。

每个幼儿身上都有一张小动物胸卡，胸卡上是哪个小动物，幼儿就扮演哪种小动物。师邀请小动物来参加舞会，站在前面叫小动物的名字，如：“ra it ra it在哪里？”扮演小兔的幼儿就模仿小兔的动作跳到教师身边来，边跳边回答说：“ra it ra it在这里。”当所有幼儿都来到老师的身边时，师放好听的音乐，与幼一起舞蹈。

（五）师小结：

我通过家访的方式知道了幼儿很喜欢模仿老师去教家长一些在幼儿园学过的知识，所以布置给幼儿“将今天的内容回家教给家长”这个小任务，既满足了幼儿的虚荣心，又培养了他们的责任感和自信心。

教学目标：

1、听懂、理解并会说出单词“bird”、“frog”、“monkey”。

2、学会使用句型“I can see……”进行表达。

语言点： bird、frog、monkey、I can see…教具准备：PPT课件、单词卡片、一棵大树、自制动物各一个、望远镜3至4个。

教学过程：

（一）热身活动：

1、韵律歌曲《walking jumping running》边唱边跳进场。

2、GreetingT: Hello,what’s your name?

S: I’m XX.T: Hello, XX.S: Hello,Miss Liu.简单的对话操练几遍。

（二）单词学习

1、播放PPT，让小朋友猜一猜是什么东西在叫。（鸟叫声）。PPT出示鸟的图片teach“bird”

教师领读，小朋友跟读，（采用游戏的方式进行练习，让小朋友一边说单词，一边用头顶单词卡片）

3、用相同的方法教授另外两个单词：frog和monkey(三)游戏：《说一说，做一做》

规定好鸟、青蛙、猴子的动作，老师说一个动物单词，小朋友需要迅速做出该动物的动作，同时重复英语发音，看谁做得又快有准。

（四）句型学习

1、出示一棵大树，在树上贴好自制的鸟。

教师出示望远镜，并说：I can see a bird.（小朋友跟读）。

用准备好的望远镜给小朋友上来表演，并准确说出句型“I can see a bird”

3、在树上贴好猴子，在树下贴上青蛙。

让小朋友自己来说一说，操练句型“I can see..”说出：“I can see a monkey.”“I can see a frog.”

（五）游戏《What’s missing》

1、播放PPT，出示三个动物，让小朋友分别说出三个单词。

2、播放PPT，消失一个动物，让小朋友说出那个动物单词，并用句型说出“I can see…”

3、相同的方法操练。

（六）chant用三个动物的动作，叫声以及相应的单词编一首chant，让小朋友跟着做，边做边退场，结束课程。

幼儿园英语教案 篇6

活动目标：

1。学习新单词banana peach

2。乐意参与到活动中

活动准备：

1。草地背景图，monkey

2。实物banana peach

3。水果拼盘(banana peach)

活动过程：

一.引起兴趣，组织教学

1。出示背景图，集中幼儿注意力.

2。出示monkey引起幼儿兴趣

(1) who is ing? Oh， the monkey。

(2)say “hello， monkey。”

二.透过monkey is hungry引出教学资料

1。询问幼儿小猴子最喜欢吃什么东西?

2。幼儿自由回答，教师相应出示幼儿所说的水果.

3。引导幼儿开口说"banana peach”

三.结束部分

1。 幼儿品尝水果拼盘中的水果.

幼儿园英语课教案 篇7

在《大学英语·口语》课程的实际教学中,教师必须依据课程内容准备教案,并根据教案准备的内容和教学步骤进行系统、有逻辑性的教学;同时,考虑学生的实际情况,有针对性地进行练习。因此,如何设计该课程教案就是摆在大学英语教师面前的重要课题。

教师在进行教案设计之前,必须全面了解课程内容,并进行相关信息和资料的补充,充实教学内容。之后,教师应根据授课内容,有条理、有针对性地设计教案。对于口语课程的教学来说,普遍采用的是交际法教学,而交际法英语教学理论的核心是关于交际能力的学说。按照范埃克对交际法教学大纲的阐释,交际法教学内容应包括以下几个方面:目标群体、语言活动、话题、场合、角色、语言功能、具体意念等方面。 本文就根据范埃克对交际法教学内容的阐释来探讨《大学英语·口语》的教案设计。

2.明确接受教学的目标群体

在设计口语教案之时,教师必须首先明确接受教学的目标群体。范埃克把目标群体分成了四类,其中之一便是“对象与讲外语者的接触,总的来说,是表面的,非专业性的”。 这一目标群体的描述与非英语专业的大学生比较吻合。因此,教师在进行课堂口语教学时必须根据这一群体的特点和对语言掌握的程度来进行授课,以此保证授课的效率和学生对语言的理解和接受。

3.根据课程内容安排语言活动

口语教学的主要活动就是运用语言进行交流和交际。范埃克对语言活动下了个定义:最重要的语言活动是对话,即说和听。说指的是能够表达话题内所列的内容;听是能够听懂别人就话题所作的回答,以及飞机场、火车站等的公共广告等。根据范埃克所述,在运用交际法进行口语课程的教学时,听和说的能力是同等重要的。要能听懂,才能进行交流。 因此,教师可采用对话教学的方式,根据教学内容,设置一组或者几组对话,让学生在两人一组的对话练习中或者多人对话中理解对方,并流利地进行交流。

4.确定交际法教学的话题

最为重要的内容便是确定交际法教学的话题。话题是学生进行交际的基础,也是教师教学的重点。范埃克把话题划分为十四种:个人情况、休闲娱乐、旅行、卫生保健、购物、问路、气候等方面。这些内容涉及到日常生活、工作的方方面面,有很强的实际操作性。因此,教师可根据授课的内容和需要,设置一个或者几个话题内容,供学生练习。

5.根据对话的内容安排角色

在设置了对话话题这个大框架之后,教师应根据对话的内容安排角色。教师可根据授课内容和对话需要,合理设置角色,并根据学生的特点合理安排角色,让学生在角色扮演中充分发挥主观能动性;通过角色的表演和塑造,让学生感受到英语学习的兴趣,提高学生的英语能力。

6.安排对话发生的场合

在设置了合理的角色之后,教师应安排对话发生的场合。由于是大学英语教学,因此,对话发生的场合一般是在教室内。教师可以让学生到讲台上进行对话表演;也可以把课堂内的桌椅移开,留出一块空地供学生表演。由于课堂教学场合的限制性,这里就不再展开阐述。

7.教师就语言功能和具体意念进行说明对话要求

在话题、角色、场合都设计完毕之后,教师应就语言功能和具体意念进行说明,以帮助学生流畅、高效地完成对话。范埃克将语言功能分为了六大类:传递和获取事实信息;表达和了解理智态度;表达和了解情感态度;表达和了解道德态度;社交。根据这六大分类和话题内容,教师必须让学生明白课堂对话内容所代表的语言功能是什么。

比如,如果交际教学的话题内容是问路,那么它所代表的语言功能便是传递和获取事实信息,是以询问来达到获取信息的目的。再比如休闲娱乐的话题,则是以表达和了解情感态度为主。掌握好语言的功能对交际法教学非常必要,它能够使教师和学生抓住交流的目的性,有效完成交际。而具体意念指的是与范埃克提出的十四个话题相关的词汇,并以句型方式提供上下文内容。所以,在进行对话练习之前,教师需根据对话内容列出此项对话所要使用到的相关词汇、短语和句型,给学生一个直观的印象和感受。这样做的目的是能够让学生熟悉相关短语和词汇,并进行操练,掌握用法,在实际的练习中高效率地掌握知识点。同时,教师还应当对学生的对话练习提出要求,尤其是对“说”提出具体要求。范埃克对“说”的要求是:以合理的速度、用足够的精确性和合理的正确性表达自己。

8.话题表演结束后,对学生的整体练习进行评价和总结

最后,在话题的表演进行完毕之后,教师需对学生的整体练习进行评价和总结。表扬学生在口语练习和对话操练过程中的优点,指出学生的不足,让学生在课堂口语训练中取得更大的进步。

9.结语

《大学英语》课程作为现如今非英语专业大学生的公共必修课,其重要性不言而喻。《大学英语》课程承担着对大学生进行英语的听、说、读、写、译等各方面的教学任务,担负着全面提高当代大学生英语水平的重要使命。既然语言是交流和沟通的工具,那么,提高大学生的英语口语表达能力就十分必要。

《大学英语·口语》教案的设计和撰写有多种方式,无论以何种方式设计教案,其主旨都不能背离“让学生勇敢地开口说英语、用英语表达自己”这一基本要求。因此,话题的内容、角色的分配、合理的课堂教学形式等都是《大学英语·口语》教案的主要内容。抓住主要内容,合理设计教案,让学生在实际的口语练习中逐渐提高英语表达能力,让说英语不再困难。

摘要：本文依据范埃克的教学理论,提出《大学英语·口语》教案的具体设计方式,以期能够对《大学英语·口语》课程的高效教学有所帮助。

关键词：教案,设计,高效

参考文献

幼儿园英语课教案 篇8

关键词：全英语境；英语教学；教学设计；教学策略

Abstract： the article summarized the actuality of English teaching， points out the important features of the whole English classroom teaching design， and expatiates on the important and difficult， through comprehensible input strategy， meaningful activity design， teachers ＼"scaffolding＼" strategies and ways of observation with better implementation of the whole English teaching design. At the same time， English teaching design was put forward a challenge to teachers.

Keywords： all the English environment； English teaching； The teaching design； Teaching strategy

中图分类号：G633.41

英语课堂教学的有效性很大程度上取决于教师在课前的教学设计。好的教学设计需要教师有一个基本的教学思路框架。

一、英语教学现状综述

在传统的英语教学中，教师通常只注重语言技能目标及语言知识目标教学效率低、学生的语言应用能力差。因此，有必要转变传统教学观念，探索以学生为中心，创设语言情景激发学生动力，多种方法、手段相结合的英语教学模式。在这样一种情况下，越来越多的幼儿园及小学使用全英授课或英语与学科想融合的教学模式。

正处在学习语言的敏感期和关键期幼儿园及小学学生，语言模仿能力强，同时对语音的把握最为纯正。所以，如果孩子可以在全英的授课环境中接受外语的训练，在教学中将英语教学与自然、社会、数学、阅读等相融合，采用互动多媒体教育软件教学，调动孩子学习英语的积极性和热情，让幼儿及小学生在浸泡式的英语环境中奠定扎实英语基础，培养学生的学科英语思维和未来领导力！

二、全英语境下的英语教学重要特点

（一）全英语言环境

全英语言环境下，教师需要保证情境能够贴近生活，具有一定的真实性。情景中的语言必须符合英语实际应用所遵循的规律，让学生在真实、轻松的情境中进行英语学习。比如，在学习“shopping”的交际用语中，教师应该切实保证对于购物中常用的“What can I do for you？”“I would like…”等用语的准确教学，使学生能够学懂并准确掌握。

（二）语言教学与学科教学相融合

教师在全英教学中应发音标准、用词确切、文理通顺，讲话要适合幼儿及小学生水平。教师有效利用各种活动及各种资源发展幼儿语言，通过语言教学与学科教学相融合，提高幼儿及小学生学习兴趣，培养学习能力，广泛地与学科教学想融合，在一种轻松愉快、丰富多彩的生活环境，会使幼儿及小学生产生表达感情、交流思想的愿望。

三、全英语境下教师教学设计的重点及难点

全英教学是指以英语的语言方式进行学科性课程的教学和实践的教学模式，结合国内英语口语教学经验，提出以学生为中心进行英语口语课堂教学设计的构思。因此，教师在教学过程中，不仅要分析教材的重点与难点，还要科学地设计教学的重点和难点。

（一）双重目标的设定（学科目标+语言目标）

课堂教学目标的设定追求学科目标与语言目标的双重目标。在全英环境下，学科内容也是教师在课程设计要考虑的。比如：一位幼儿园英语教师教授科学“动物宝宝和它们的妈妈”的时候，教案中的目标既有学科目标，也有语言目标：

Domain： Science Baby animals and mummy animals

Instructors name： PeggyClass level： 4-year-old kids# of students in class：16

Content objectives：学科目标Students will be able to （SWBAT）

1. recall what theyve learned about how some animals look like， such as cats and dogs. know the change of shapes when a flys growing.

2. learn that the appearance of baby flies changes a lot when it grows into a mummy fly.

3. sort animals into two groups： a） the appearance of some baby animals doesnt change much when they grow up； b） the appearance of some baby animals changes a lot when they grow up.

Language objectives：语言目标New vocabulary：

similar， larva， baby rabbit， mummy rabbit

sentence structure

…will grow into …

They look/dont look similar.

Students will be able to （SWBAT）

1 speak out the names of animals theyve learned before.

2 speak out the sentence “…will grow into …”

3 try to understand and say out the sentence： “they look/dont look similar.”

（教案来源：广东省育才幼儿园一院潘莹老师的英语公开课教案，2012年4月26日）

双重目标的设定改变了英语教师只关注语言的习惯，想办法把英语作为工具，积极创造一个纯英语的环境让学习者不知不觉学到英语语言，同时也学到相关的学科知识内容。

（二）双重目标设定的促进作用

1.促进学生的认知能力发展

学生对事物的认知能力，直接影响着课堂教学的效果。学生元认知能力的发展水平，直接而且深刻地影响着学生的学习活动和自身成长。作为教师，我们有必要通过各种方法和途径对学生进行一定的训练来发展学生的认知能力。

2.促进学生的语言能力发展

英语教学要使学生主动参与语言实践而形成能力。因此，教必须设法通过听说读写的大量实践，引导学生在运用语言材料上下功夫。根据教师提供的不同语境和情景，在语言实践中将语言用得正确、得体，以说、写促进学生英语运用语言能力的发展。

四、全英语境下教师教学设计思路及策略

（一）全英语境下教师教学设计思路

教师在设计课堂教学时要把握教材的编写意图，确定教学目标，设计“任务型”活动，以结构、功能为主线，组织和安排听、说、读、写的活动。

教师在设计不同层次的练习时，应特别注意以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能提供真实的情景，让学生综合地应用所学语言完成一些任务。比如，帮助幼儿记忆字母顺序，可以玩“开火车”的音乐游戏。给每个孩子一张字母卡片，在“开火车”的歌曲伴奏下，请孩子们排队“开火车”。在调整顺序的过程中，逐渐熟悉26个字母的排列顺序。

（二）全英语境下教师达成目标的策略与途径

全英语言环境可以营造出优秀的英语学习氛围，激发学生的学习热情和兴趣。它在英语教学中的应用，可以通过以下几种策略与途径实现：

1. 可理解性输入的教学策略

学生习得语言的方式只有一种理解信息，即接受可理解性输入。教师在教学中通过输入可理解性语言资料并分析资料中的语言模因，增加学生阅读输入量、优化阅读课堂模式，培养学生英语表达的积累意识。

2.有意义的活动设计

教学不仅仅是意义的教学，而且应该是为一定目的服务的，即大到我们设置的课程，小到课堂上设计的活动，都是有意义的，而不是传统课堂上的那种简单机械的单调重复朗读、对话。

3.教师的“鹰架”策略

教师引导学生科学探究之鹰架支持策略包括：布置学习情境引发参与动机、鼓励尝试激发探究意愿、运用学习资源辅助科学探究、采用互动回馈肯定学习成果等。透过教师的鹰架支持能有效提升幼儿及小学生科学探究的能力，并帮助幼儿及小学生达到更高的学习与发展水平。

4.可观察得到的评估方式

观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。通过一系列的尝试，在运用各种观察记录作为依据对幼儿的教育进行评价，确实取得了一定的效果。

五、全英教学对教师的挑战

实施全英教学最大的挑战是语言关。全英教学能为学生创设良好的语言环境，但全英教学对于国内大部分学校和教师都是一种崭新的挑战。

（一）教师的职业激情

英语授课较母语授课难度大，教师付出更多时间和精力，却很难达到预计的效果，某种程度上会影响任课教师工作业绩和声誉以及在学生心中的形象，因此部分教师全英授课的积极性并不高。

（二）备课时間和精力

在课堂中使用全英教学，教师的备课量将大为增加，同时迫使教师不断提高专业水平。在过去幼儿园及小学教师兼任多种学科教学。提倡全英教学，就要求英语教师必须有过硬的专业知识水平，这就需要教师花更多的时间和精力来备课和学习，对教师是一个很大的挑战。

（三）教学内容的选择

选择适合教材，科学安排教学进程全英教学，除了师资力量和教学软件等，还有一个重要的硬件建设是选择教材。引进国外教材是最简捷和重要的方式，然而各国教育体制、知识体系、教学方式和教育模式不尽相同不同，老师有时难于把握好尺度。

（四）可获取教学资源和帮助的途径

教师可从网络获取教学资源，可通过职业培训增长知识获得资源。教师既要考虑到教材本身的内容和特点，又要注意学生原有的认知结构和知识体系，以开放式教学和研究性学习为主要手段，逐渐从“以教师为中心的”单一教学方式向“以学生自我为中心”的联合教学方式过渡。

六、总结

英语教学的目的除了传授英语知识之外，更长远的目标是培养与促进学生实际运用语言进行交际的能力。英语课堂教学的高效很大程度上取决于教师在课前的教学设计。好的教学设计需要教师有一个基本的教学思路框架。教师要不断改进教学方法，进一步树立创新意识，借助实物、多媒体等多种教学资源，设计适合学生年龄特点的学习任务，激活课本语境，创设更多更真实的情景，以情景导入，以活动激趣，使学生由被动学转化为主动学，提高学生实践语言的意识，关注学生的语言成长，关注学生的发展。只有这样，才能提高课堂效率，给学生足够的余地去发挥想象力，培养他们的创新能力，发挥学生的主动性和创造性，真正实现培养学生的综合语言运用能力的目标。

参考文献：

[1] 鲁子问，康淑敏.英语教学方法与策略[M].上海：华东师范大学，2008.

[2] 吕洪君等. 基于模块模板的教学设计与教学策略[M].合肥：合肥工业大学出版社，2015.

[3] 马凯.我国学前双语教育实施的问题与改进策略[J].现代中小学教育，2013，（5）.

[4] 林静.教师教学观念的干预与转化——以农村小学科学教师为例[J]. 教育科学. 2013（02）.

[5] 胡姝钰.中学与小学英语教师教学信念的对比研究[J]. 海外英语. 2013（06）.

[6] 张允.对我国幼儿英语教育的思考[J]. 教育导刊（下半月）. 2011（06）

[7] 郭丽英，田苑.学前英语教学功利化的现状及对策[J]. 教育导刊（下半月）. 2011（02）

[8] 袁昌寰，编著.新课程小学英语优秀课堂教学设计[M]. 人民教育出版社， 2006

幼儿园英语儿歌教案 篇9

1、初步学习儿歌：“I can ”。

2、能跟着老师大声地念儿歌并能跟着老师表演儿歌。

3、通过表演和演示教具相结合的方式，让幼儿初步感受动物与动词间的对应关系。

活动准备：

1、鸟、鱼、兔的头饰各一个。胸饰若干。

2、地上画有小鱼、小鸟、小兔的家。

3、黑板。

活动过程：

1、通过情景表演，让幼儿初步感受句型“I can”。

——和幼儿打招呼。引入情景表演。复习句型“Who is it？”“It’s me。” T：Hello，Boys and Girls。

C：Hello，Miss Xue。

T：I love you！

C：I love you too!

T：Today，Some animals will come。But，Who are they？（做想状）Hear！（做听状）

——老师带上鸟头饰躲在黑板后面做敲门动作。

T：Ding-Dong，Ding-Dong。

C：Who is it？Who is it？

T：It’s me。It’s me。

——老师说完从黑板后面飞出，边飞边说：“Fly，fly，fly，I can fly”。在幼儿面前飞上几圈之后和幼儿打招呼。

T：Hello，Boys and girls。

C：Hello，Bird。

T：Nice to meet you！

C：Nice to meet you too！

T：Yes，I’m a bird。I can fiy！（边说边做飞状）

T：Now，Boys and girls，Let’s like a bird，Ok？

C：OK！

T：Oh，Stand up please！Let’s line up and follow me。When you fly，you should say：“Fly，fly，fly，I can fly”。Louderly!——老师边飞边提醒幼儿飞时要大声地跟着老师念“Fly，fly，fly，I can fly”。

T：Please fly to your seat。

T：Look！（做看状），Who is coming？

——同上引出小兔和小鱼。出来时打招呼的句型可以变换一下。

2、复习动物名称，并与动作匹配。请个别幼儿表演。

T：Oh，Boys and girls，Let’s have a look，Here are there animals，They are。。。（等待幼儿说出：Fish、Rabbit and bird。

T：Yes，you are very clever！(手指小鸟)，It is a bird，Just now，The bird says：I can？（等待幼儿说出Fly。同时老师边说边做飞的动作以此来引导幼儿说出。）

T：Yes，Now，Please fllow me read ：“Fly，fly，fly，I can fly”。（集体念三遍）

——以下同上学念“Swim，swim，swim，I can swim。”“Hop，hop，hop，I can hop。” T：who want to be bird？

——请三名幼儿上来扮演小鸟。

T：Listten carefully。If I say “bird，bird。”You may do like this。

（老师带领幼儿做飞的动作并要求幼儿要大声地念出来。）T：Are you clear？

C：Yes！

T：(其他幼儿)Show your fingers and fllow me。

（带领其他幼儿拍着手和上面表演的幼儿一起念儿歌）。

——同上请出幼儿个别表演鱼和兔。并给表演好的幼儿贴上大苹果。

3、初步完整学习儿歌“I can”。

T：Now，Boys and girls，There are some pictures under your chairs，next，you can take it out and mey do like this。（老师把椅子底下的图片取出并示范贴在自己的身上）。

T：OK，please look at me and listen carefully。Now，you should look carefully who are you？（老师向每位幼儿问一遍：You are ?等待幼儿自己说出自己身上小动物的名称）。

T：OK，If I show this picture（小鸟图片），The bird should mey do like this（小鸟要飞出来，然后飞回去，同时要大声念儿歌）。

——集体练习念儿歌两遍。

4、游戏：小动物回家。

T：OH，Look，The day is dark。This animals will go home。They are going to sleep。（做睡觉状）Look，this is bird’s home（依次介绍小动物的家，并把小动物图片贴在地上的房子里）。

The brids go home（带领幼儿飞回家，带要求幼儿一定要边飞边说：“Fly，fly，fly，I can fly”。如幼儿不说，可停止游戏）

T：Please stop！When you fly，you should says：“Fly，fly，fly，I can fly”。（继续游戏）

（其他小动物回家方法要求同上。）

T：(听起床音乐)Morning bells are ringing，It’s time to get up。The brid get up。。。（幼儿听指令分别起床飞回座位）

——听音乐做游戏两遍。

5、结束活动。

T：Today，all the boys and girls did a good job。I’m very glad！So I will each everyone a red flower。（给幼儿每人奖励一朵大红花）

T：Oh，I’m very hungry！Are you hungry？

C：yes！

T：Let’s go to the Supermarket，OK？

C：Yes！

T：Ok，Stand up please！Let’s say Bye-bye to teachers。

C：Bye-bye teachers！

T：Follow me：“Fly，fly，fly，I can fly”“Swim，swim，swim，I can swim。”“Hop，hop，hop，I can hop”。

幼儿园中班英语教案 篇10

来源:data.06abc.com 作者:sair 发布时间:2010-9-3 9:05:00 浏览:[1833]感谢sair上传

一、活动前思考

1、教材分析

这是一次以对话练习为主的活动，通过游戏活动的开展，理解句型“who are you？/What’s your name？”，学习用“I am ……”的句型回答。让幼儿在玩玩、练练中练习对话。

2、重点难点

重点：理解句型“who are you？/What’s your name？”，学习用“I am ……”的句型回答。难点：I am 的发音。

二、过程实录

（一）活动目标：

1、理解句型“who are you？/What’s your name？”，学习用“I am ……”的句型回答。

2、愿意参加游戏，感受游戏的快乐。

（二）活动准备：

小猫、小猪等头饰。

（三）活动过程：

1、复习问候语。

Good morning，boys and boys！

Hello/hai/good morning/how do you do/……（用不同的方式帮助幼儿复习问候语）。评析：师幼间的互相问候，复习问候语，让幼儿融入到英语活动中来。

2、学习用“who are you？/What’s your name？” “I am ……”的句式。

Today，many animals will come here，they want to play with us。

Who are they？listen！

*教师把动物头饰放在门外，捂住嘴学门铃响。

Ding-dong，ding-dong！

Oh！who are you？老师对着门口问，示意幼儿跟着一起问。

who are you？who are you？

Wang-wang…I am dog。What’s your name？I am doggy！（教师将头饰从门外拿进来，出示并回答。

*老师带上头饰。

I am doggy！hello！What’s your name？ I am ……here you are！（老师帮助回答的幼儿戴上dog的头饰），用相同的方式引出cat，rabbit，pig！

评析：这一游戏活动，通过教师的示范，让幼儿理解who are you？/What’s your name？并通过师幼互动提高幼儿的活动兴趣，在游戏中鼓励幼儿大胆练习口语，寓教于乐。

3、游戏。

Now let’s play a game。I am a driver！走到一个幼儿面前，What’s your name？

I am ……

Please follow me！let’s go on！

游戏继续进行，车上不断有乘客上来。

评析：开汽车游戏活动的开展，巩固幼儿对What’s your name？的理解，重复练习I am的发音，在个别对话中纠正发音。

4、结束活动。

Now let’s have a rest！

三、活动后反思：

幼儿园英语教育现状分析 篇11

【关键词】幼儿园 ； 英语教育 ； 教师

【中图分类号】G61 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0022-01

一、问题提出

随着国际交往的日益频繁，特别是当前我国经济的快速发展，促使全国出现了学英语热。目前，学英浯的年龄趋于低龄化，幼儿英语学习在我国日益受到家长、幼儿园以及社会各界的关注，成为幼儿教育领域的热门话题。

心理学、语言学、神经学的有关研究认为，幼儿阶段是学习语言的关键期和敏感期，幼儿具有学习外语的诸多优势。但已有研究同时又指出，幼儿园英语教育模式不同于中小学英语教育模式，必须具备一定条件才具有可行性，特别是对其师资提出了很高的要求。但实际上，有部分幼儿园开展英语教育存在明显的功利性，只为赶时髦和增加收入。而低效甚至负效的英语教育会对幼儿以后的发展造成极其不利的影响。本文对幼儿园英语教育师资现状进行调查，调查如下。

二、调查结果

1.幼儿园英语教育的必要性

78.5%的幼儿园教师和86.6%的幼儿家长认为幼儿园有必要进行英语教育。在回答“您让孩子学习英语的原因”时，43.3%的幼儿家长认为“语言学习越早，学习效果越好”，39.4%的家长认为“英语能力是孩子未来升学和就业的基本保障”。

2.幼儿园英语教育目的

90.3%的幼儿园教师和76.1%的幼儿家长将“培养幼儿学习英语的兴趣”作为幼儿园英语教育的首要目的；64.5%的幼儿园教师和41%的幼儿家长认为“丰富幼儿关于世界多元文化的认识”也是幼儿园英语教育的目的；还有34.4%的幼儿园教师和61%的幼儿家长认为幼儿园英语教育还要“培养幼儿初步运用英语的能力”；另有近半数的幼儿家长认为幼儿园英语教育的目的还应该包括“引导幼儿掌握一定数量的英语单词、短语、句子及基本语法”（48.9%）和“提高幼儿的竞争力，为以后的学习打下良好的基础”（49.4%），这点在教师问卷中反映不明显。

3.幼儿园英语教育内容

调查表明，目前幼儿园使用的英语教材名目繁多，有直接从国外引进的，有国内人士编写的，还有一些幼儿园没有固定教材，由教师自选教学内容。按入选率从高到低排列，幼儿园英语教育的主要内容为：日常英语、英语儿歌和歌曲、单词、字母、句型和故事等。69.9%的幼儿园教师将“教材形式丰富，能引起幼儿的兴趣”作为选择教材的首要依据，59.1%的幼儿园教师认为“教材内容必须和幼儿的生活贴近”，32.3%的幼儿园教师认为“教师指导用书清晰、可操作性强”是教材选择的必要条件。

4.幼儿园英语教学方法

89.1%的幼儿园教师在英语教育中采用游戏教学法，半数幼儿园教师采用听说法（48.4%）和情景教学法（52.7%），30.1%的幼儿园教师使用全身活动教学法（即TPR教学法），22.6%的幼儿园教师使用交际法。调查表明，大多数幼儿园教师认为应该在一堂课中变换使用不同教学方法来激发幼儿的学习兴趣。但是有些教师设计的游戏活动不科学，目标不明确，容易导致课堂混乱，无法达到预期目的。

5.幼儿园英语教育评价

94.2%的幼儿园教师和81.5%的幼儿园园长以“幼儿的兴趣和课堂表现”作为评价幼儿英语活动的主要依据，仅有50.6%的幼儿家长同意这一观点。这与幼儿园教师、幼儿家长对幼儿园英语教育目的的看法分歧相一致。选择“掌握英语知识”作为幼儿园英语教育评价标准的幼儿家长为5.6%，幼儿园教师为4.2%，幼儿园园长为0。

三、讨论与建议

（一）转变观念，正确认识幼儿园英语教育

《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园要实施体、智、德、美全面发展的教育，以促进幼儿身心和谐发展。但调查反映出，在目前市场经济下，一些幼儿园为了迎合家长望子成龙的要求，吸引生源，在不具备师资条件的情况下开设英语课，不仅增加了幼儿的学习负担，还挤占了其他教学和游戏的时间，干扰了正常教学活动的进行，对幼儿全面和谐发展很不利。许多家长也往往只是关心孩子英语知识量的输入，忽视学习兴趣的培养和幼儿园英语教育质量的提高。可见，要真正切实有效地开展幼儿园英语教育，幼儿园和家长必须首先转变教育观念，正确看待幼儿园英语教育从识到师资水平是影响幼儿园英语教育的关键。

（二）加强师资培训

1.拓展培养方式，实行多渠道培养相结合

（1）英语教师幼教化。即对非幼师类的英语教师进行幼教基本知识技能的培训，使之适应并能胜任幼儿英语的教学。这是解决幼儿英语师资短缺的一条有效途径。对这类教师主要是加强幼教技能和幼教专业知识的培训，使其能将英语教学与其他教学相融合。

（2）幼儿教师英教化。指对幼儿园现有的教师进行英语基础知识和英语教学方法方面的专门培训，使之能够适应幼儿英语教学的要求。利用本园教师已有的经验，针对她们存在的不足进行有目的的培训提高，一方面可以确保幼儿与英语教师的充分接触，另一方面可以带动全园学习英语的气氛，有助于幼儿园的整体发展。

（3）幼儿英语师资正规学历教育。这是解决幼儿园英语师资问题的根本举措，需要通过高等院校举办独立的幼儿英语教育专业来完成。这虽是一种根本性途径，但是需要一个长期过程。它的实施不仅需要幼儿园的支持，同时也需要当地有关行政部门、教育部门的大力支持。

2.扩展培训内容，多方面提高教师素质

通过培训，一名合格的幼儿园英语教师应该达到以下标准：第一，首先必须是一名合格的幼儿园教师；第二，英语发音正确、规范，能够比较熟练地运用英语，表达流利；第三，有能力用英语组织幼儿一日生活中的大部分环节；第四，组织英语活动时使用的英语应当是儿童化且符合英语文化特点的；第五，应当善于使用非语言符号与儿童交流和互动。

（三）幼儿园英语教育应规范化

首先，幼儿园要建构科学的、多元化的英语评价体系。无论从评价主体、评价方法还是评价标准来看，都要以幼儿兴趣的培养为核心，以促进教师发展为目的。

其次，有关部门应该出台相应的法规，对幼儿园开展英语教育的条件做出详细规定。支持有条件的幼儿园开展英语教育，而暂时无条件的幼儿园则绝不允许开设。这样既保证了英语教育的质量和幼儿的健康发展，同时也可以促使那些不具备条件的幼儿园改进条件，促使教师素质的整体发展，提高办园水平。

参考文献

[1]李桂双.幼儿园英语教育现状分析和实践探索[D].兰州：西北师范大学，2005.

[2]余珍有.幼儿园活动指导：英语〔M〕.南京：南京师范大学出版社，2003.