幼儿英语教学法教案下载

幼儿英语教学法教案下载（通用16篇）

幼儿英语教学法教案下载 篇1

幼儿英语教学法教案-幼儿英语教学法教案

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幼儿英语教学法教案下载 篇2

一、幼儿英语戏剧教学法对幼儿英语教学的作用

1. 激发幼儿英语学习兴趣

当前,幼儿英语教学越来越受到人们重视,但仍有大部分人认为,幼儿英语教学不过是认识一些单词,教导幼儿学会一些英语短句,这种对幼儿英语教学的认知是片面的、不准确的,幼儿英语是其整个英语学习过程中的启蒙教育,是引导其英语入门、培养其学习英语兴趣、提高其语言能力的关键时期。幼儿有着好变、好动、学习能力强等特点,幼儿英语戏剧教学能够让学生在玩的过程中实现对英语的学习,是因材施教的具体体现。基于以上,在英语幼儿教学中积极采用英语戏剧教学法,充分考虑幼儿心思单纯、玩心重、乐于模仿的特点,将英语戏剧表演有机的结合到教学中去,能够有效激发幼儿英语的学习兴趣,使其在没有学习压力的情况下轻松地演故事、讲英语台词,能够使其在快乐中学习英语,而不会感觉到英语学习的枯燥,英语戏剧教学能够以幼儿为主体,让其充分参与到英语戏剧表演中去,这不仅活跃了课堂气氛,还能够拉近老师与幼儿间距离,对激发幼儿英语学习兴趣有着重要的作用。

2. 吸引幼儿的注意力

活泼好动是幼儿的天性,人生下来刚开始都是活泼的、天马行空的、不受拘束的,幼儿的这些特点尤为明显,在幼儿学习的过程中经常会走神,集中不了注意力,很容易会想到别的事情,而将戏剧表演融入到英语教学中能够让幼儿产生新鲜感,会觉得这件事情有趣、好玩,这就在无形当中吸引了幼儿的注意力,表演中有趣的剧情、抑扬顿挫的语调都会将幼儿的注意力集中在英语戏剧表演这个形式上,从而实现通过戏剧表演对幼儿英语的教学。

3. 指导儿童认知发展

( 1) 动作能力的开发

在教室内,幼儿经常显得比较拘束,这是一种到了陌生环境下寻求安全感的正常体现,幼儿本就是该放松自身、尽情展现自己。在英语戏剧表演中,有趣的剧情、丰富的动作能够刺激幼儿的中枢神经,有助于幼儿协调能力的发展,加强其反应速度,丰富幼儿的表情、动作,在不断的英语戏剧表演中,能够对其动作能力的开发有着积极的促进作用。

( 2) 思维的发展

智力的开发,对于幼儿的发展有着重要的作用。幼儿英语戏剧教学能够拓展其思维的宽度和深度,加强幼儿思维的灵活性。幼儿通过对戏剧剧情的理解,台词的记忆来增强自身的观察力和记忆力,这对于幼儿英语的学习也有着至关重要的作用,单词是英语教学的基础,英语戏剧教学能够将单词充分融合在台词中,能利用台词的表达展现整个戏剧的连贯性,这就大大增加了幼儿对台词的理解能力以及其对戏剧剧情的思考能力,对培养幼儿思维发展以及英语语感有着积极的意义。

( 3) 促进语言能力的发展

语言能力是交际能力的重要标志,对于幼儿来说,语言能力的培养至关重要,英语戏剧教学能够创设一个人人平等的虚构环境,能够让幼儿在戏剧表演中勇于发言、勇于表现自己,这就大大促进了幼儿语言能力的发展,会使得幼儿在日常的英语学习中摆脱“不敢说,不会说”的心理状态,能够让幼儿轻松自如的应用英语,同时也是对其交际能力的一种良好培养。

二、幼儿英语戏剧教学法在幼儿英语教学中的运用对策

1. 明确英语戏剧教学原则

针对幼儿活泼好动、思维跳脱的特点,英语戏剧教学应当遵循以下原则:

( 1) 纪律性。幼儿比较活泼好动,在进行英语戏剧教学的过程中要有较强的纪律性,要让幼儿深刻知道表演戏剧的严肃性,使其能够认真地投入到英语戏剧表演中来。

( 2) 参与性。个体之间是有差异的,有的幼儿可能对这种教学方法还不够适应,这就要求教师在进行英语戏剧教学的过程中要鼓励每一个幼儿都参与到英语戏剧表演中来,让其都能够在英语戏剧中扮演角色,找到自己的位置,只有这样才能提高整个课堂的教学氛围,才能增强幼儿内心的存在感。

2. 明确教学目的

在进行英语戏剧教学的过程中,不能单纯地为了提升幼儿的参与度进行教学,设计戏剧活动时首要考虑的是英语戏剧教学的目的,要把课本上的语言知识渗透到具体的戏剧表演中去,只有这样才能实现英语戏剧教学的意义: 第一,要把书本上的单词灵活运用到戏剧表演中去,将单词、句子通过声音的方式表现出来; 第二,要把教材中的内容活化,将教材中的内容有机的结合到戏剧表演中去; 第三,要把整个英语教学融入到戏剧表演中, 在戏剧表演中实现教学,达到传授英语知识的目的。

3. 设计针对性的戏剧环节

针对幼儿活泼、跳脱、好奇心强的特点,教师应当针对性的设计戏剧环节,创设灵活多样的情境,只有这样才能让幼儿充分融入到戏剧教学中去, 才能增强幼儿的主观能动性。

( 1) 导入。英语戏剧教学的导入十分重要,教师应在短时间内让学生进入最佳的学习状态,通过良好的导入刺激幼儿的大脑,让其把注意力集中到英语学习中去。

( 2) 戏剧活动的进行。教师应当把幼儿学生分为若干个互动的小组, 每一个小组表演一个英语戏剧,根据不同年龄段的幼儿选取不同类型的戏剧剧本,以此来推动英语戏剧教学法的施行。

三、幼儿英语教学法在幼儿英语教学中的具体实践

在具体的实践过程中,教师在选择剧本的时候要尽可能选择幼儿喜欢的,如童话故事中《白雪公主与七个小矮人》,或者中国经典动画《西游记》 等,这样会提升幼儿的表演积极性,同时这些耳熟能详的故事对于幼儿理解戏剧中的单词语句也有着积极的作用。教师要对台词中出现的一些比较难的词汇解释给幼儿听,避免在表演的过程中出现台下幼儿听不懂的现象,表演戏剧的时候教师可以多提供一些道具,例如: 在表演戏剧的时候教师可以租赁一些服装或者购买一些简单的道具来辅助表演,这样不仅能够增加幼儿表演的积极性,还能够使整个表演生动形象,加深了幼儿对整个戏剧的印象。

四、结论

幼儿英语教学法 篇3

关键词：幼儿；英语；教学法

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-129-01

利用多种渠道，创设良好的语言环境，对幼儿的外语学习有着毋庸置疑的作用。那么，怎么能让幼儿园的英语教学工作取得良好教学效果，让幼儿对英语有浓厚的兴趣呢？

一、活动设计要科学

幼儿园的英语活动设计应做到游戏多、要求少、重复多、内容少。3-6岁的幼儿正处于学习语言的扩展阶段。有的专家指出：3-6岁的幼儿，相当容易学会世界民族语言的发音。幼儿在学习外来语言上有比较好的先天条件，很容易接受新的单词。但也存在一些困难因素，如：注意力时间短，喜欢重复，理解和接受能力较差等。根据幼儿的这些特点，我注意从实际出发，精心设计英语活动。例如：在第一次的英语活动中，我将apple和A作为教学内容，让孩子们的触觉（摸）、嗅觉（闻）、味觉（尝）等多感官参与学习，并让每个孩子做“送apple宝宝回家”的游戏，最后结合短小易学的儿歌（apple红、apple黄、apple圆、apple啧、啧、啧、甜），一方面让幼儿熟悉apple的发音，另一方面也让他们进一步感知apple的特点。活动下来，孩子们的兴趣很高，而且很轻松地记住了apple这个单词。

二、要妙用歌谣

在英语教学中，我发现让孩子听歌谣、说韵文，在说说唱唱中学习英文，是一种非常有趣和有效的学习方法。悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，符合幼儿思维水平。用有节奏的音乐方式来教学，能增加语言的多样化和新鲜感，给孩子创造活泼欢快的语言环境。其次，歌曲、童谣大都可以配合手指及肢体动作，不但能增加趣味性，而且也符合孩子爱动及爱玩的心理。更重要的是，运用肢体动作可以帮助孩子记忆和理解，对语言学习有事半功倍的效果。如：孩子在学习bird(小鸟)时，边学小鸟飞边念儿歌“bird、bird、flyfly ”，在学习elephant（大象）时，边学大象走边念儿歌 “elephant、 elephant、walkwalk”。我们还可以让幼儿在进餐、看图书、玩玩具时听歌谣，这种潜移默化的效果会更好。

三、科学耐心地纠正发音

3-6岁的幼儿由于生理上不够成熟，不能恰当的支配发音器官，所以他们往往发音不准。幼儿发音的困难主要在于不善于掌握发音部位和发音方法。但是，随着幼儿发音器官的不断发育和成熟，上述毛病是可以改变的。在英语活动中，我就经常碰到幼儿发生以上的发音错误。例如：早上点名，幼儿应该用“I`m here”来回答我，可是一个小朋友却发出“I`mkere”的音来，我对她的发音予以纠正，但是经过三、四遍后他还是发kere的音。我停下手里的点名工作，把他叫到我的面前，口对口的纠正起来，一遍又一遍，我感觉他开始有些紧张了，嘴里的音越发含糊。我停止了纠正，耐心地说：“喝，喝水的喝，说说看。真好，再说一次。”“h h h h-ere-kere.” 第一次，她还是说错了，我再纠正了一次，终于我惊喜地听到她的口中发出轻轻的声音“here”，我高兴极了，对她大加赞扬，班里的小朋友也情不自禁地拍起手来。所以在教之前，让幼儿搞清h和k的区别，这样就能避免孩子发错音了。但是需要注意的是，不管孩子能否正确的发音，教师都应该教会孩子正确发音，因为这会给孩子留下很深的印象。

四、挖掘孩子记忆的潜能

幼儿虽然年龄小，语言发展不完善，但是经过实践，幼儿记忆力并不差，关键是怎样去挖掘。孩子对自己理解的、容易发音的单词记忆特别好。列如：apple、boy、jelly、cat、dog等。孩子对歌曲儿歌的记忆特别好。例如：“Hello”、 “Round and round”、 “I can say my ABC”等，平时只要播放这些歌曲和儿歌，孩子就会兴高采烈地参与，而且乐此不疲，有的孩子甚至在自由活动时也会唱起来，一个孩子唱错了，其他孩子还会纠正他。这都表明，孩子的记忆力并不差，关键是教师教授内容、设计活动是否是他们感兴趣的，是否符合他们的年龄特点，只有具备这些特点，孩子们就一定会把所学的内容牢牢地记在心里。另外我还发现，幼儿对英语的反馈大都集中在第二次，或者说是复习课上。我把它称之为“奇妙的第二次”现象，在设计活动时。我也充分考虑到这一点，不强调孩子的第一次反馈，注重第二次的温习。

五、注重动静交替

教师互动中的趣味性不是指幼儿英语教学一定要准备很多游戏，而是指老师要成为多面手，如会扮鬼脸、会学动物讲话等，让幼儿在游戏中兴奋的欢呼、大叫、玩得开心。因为喧闹的活动容易俘获孩童的心。但是我们如果只是一味地强调动，幼儿会一直处于兴奋状态，无法将注意力集中到教师所要传授的知识上面，甚至如果过于兴奋，还会出现意想不到的事情。反之，我们如果只是一味地静，又违背了幼儿的天性，很难激发幼儿的兴趣。因此，教师在教学过程中应灵活掌握情况，注意动静结合。

六、创设多层次的课外语言学习环境

实践证明，英语教学仅仅靠孩子每天20分钟的学习是不够的，因为这样的学习只能让孩子掌握零星的单词，达不到英语教学的目的。由于幼儿园时集体教学，除了每天固定的15-20分钟游戏化的课堂语言训练外，孩子的一日常规通常都是教师安排，因此，教师应着力营造良好的语言学习环境，使英语教学深入到一日生活的各个环节。首先，要坚持不懈地运用日常英语，例如，早上幼儿来园时，要对孩子说“Good morning!How are you?what`s your name?”等日常用语，这样，孩子在模仿后会愿意说，也可以使不太会说的孩子得到锻炼和提高。总之，老师通过动作等肢体语言的提示，努力让幼儿猜懂老师的意思，时间长了，孩子就不仅会理解句子的意思，还会模仿老师的发音并读出句子。另外，区域活动有利于教师对儿童的个别指导，孩子都有各自的性格，对于性格内向、不愿意表达的孩子，可以在小小的区域中鼓励孩子大胆地讲述，老师因人而异，因材施教，每个孩子都会有一定的进步。

理论的探究，我们深切地体会到幼儿园进行英语教学必须通过多种途径和形式，创造一种良好的语言环境，调动幼儿学习的积极性，让幼儿能够在欢乐和兴趣中学习，为以后更好地掌握和运用英语做好充分准备。

幼儿英语教学法教案下载 篇4

Insects（昆虫）

活动目标：

1、引导幼儿了解掌握单词ant、cockroach、fly、mosquito的发音

2、了解各种昆虫的特性

活动准备：

4种昆虫挂图、介绍各种昆虫的材料、投影仪、玩具锤子

活动过程：

一、Warmup

“Helloeveryboby!Let’ssingasong，OK？”——Singasong(BINGO)

二、Topic

师：“孩子们，今天老师给你们带来了4只昆虫朋友，你们想不想看看它们？”

师：“咱们先来看看第一位是谁？”

1、学习ant

出示ant卡片

师：“孩子们，你们认识这是什么昆虫吗？”

师：“对，是蚂蚁，那你们知道蚂蚁的英语怎么说吗？”

2、请幼儿跟读几次，注意n的发音，还要发一个清晰的t音。

师：“你们看ant的最上面的两只手是不是横着放的，那咱们来学学他们横着放的样子。”

3、模仿ant的动作

4、学习cockroach、fly、mosquito同上。

三、Exsice

幼儿英语教学法教案下载 篇5

幼儿英语汇报课教案-幼儿英语汇报课教案

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幼儿园幼儿英语主题教案 篇6

1.语言知识目标

掌握单词：“ketchcp,chips,fried chicken,salad”。

2.语言能力目标 会用“what do you like? 提问并回答“I like...”。

3.情感态度目标 培养学生英语口语表达能力。

重点难点：

(1)掌握单词：“ketchcp,chips,bread,fried chicken,salad”。

(2)会用“what do you like? ”提问并回答“I like....”。

教学用具：

单词卡片、多媒体课件

教学过程 ：

(一)Warm-up

做游戏：Guess 课件出示单词(已学单词)，教师抽卡片，学生猜

(二)Teaching

1、指导学习单词ketchcp,chips,bread,fried chicken,salad. 教师逐个教学单词，反复多练，学生跟读。当练习熟练之后贴卡片，送单词回家。(学生用卡片在黑板上找出对应的单词，并读出来)

2、指导学习句型

师提问“what do you like?”引导学生回答“I like……” 男女生对话 同桌练习对话，并抽生汇报。

3、指导学习课文。

(1)播放课文录音，学生边听边看。

(2)分角色朗读课文。

(三)practice

争当优秀小记者游戏 学生分两组选出代表进行比赛，在一定时间内看谁采访的人多谁获胜。

(四)Home work

1、写、记单词;

浅谈幼儿英语教学 篇7

关键词：幼儿英语教学,兴趣,游戏

进行幼儿英语教学的必要性和可行性

一、进行幼儿英语教学不单单是社会的要求, 更是时代的需要。

二十一世纪的人才必须具备走向世界、开展国际交流、竞争、合作的能力, 其中能够流利地运用本国语言和世界通用语言———英语不可缺少。当今人类文明的发展正走向东西方文化相互渗透、取长补短的趋势, 在学习英语的过程中吸收一定的西方文化, 对提高我国的民族素质也是有利的和必要的。因此, 为培养具有国际竞争力的人才, 英语教学从幼儿抓起是大势所趋。

二、幼儿早期有能力学习并接受第二语言, 幼儿英语教学可行。

心理学研究表明, 语言发展的关键是在6岁以前。这一时期如果对幼儿进行良好的语言教育就能得到充分的发展, 相反如果错过语言萌发增长的关键时期, 再多量的刺激也难以达到充分发展的水平。

三、认知心理学关于早期外语学习的研究表明, 幼儿本身学习外语的潜力是很大的。

大多数幼儿在获得母语的过程中已经发展了一些基本技能。在学习新语言的过程中, 这些技能又得到进一步发展。如:语音辨别的能力, 语音模仿的能力, 猜测语义的能力, 运用有限的语言来表达意思的能力, 间接学习的能力, 通过想象来学习说话和交流的能力。无论多么复杂的语言, 无论文化背景如何, 每个幼儿都能较容易、快速的掌握语言。相反, 绝大多数成年人学习语言要经过一个漫长的, 甚至几乎是很艰难的过程。

幼儿英语教学的内容

现在社会上关于幼儿英语教学的教材种类繁多。有些教材生动形象, 比较符合幼儿的年龄特点, 但只适合与一对一的学习, 不适合幼儿园集体式学习的特点;有的英语教材适合集体式学习, 却有不适合学龄前儿童的年龄特点。针对这种情况, 我们可以在综合选用多种教材内容。

从日常生活入手, 将幼儿所接触到的物品、人物及物质环境等划分为若干个学习主题, 每个主题都有若干个最基本、最常见的词语和句子, 然后从一些教材中选出相关的内容开展各种形式的看、听、说活动;而对于词句的扩散与加深则是让幼儿在成人的指导下主动进行。

这种综合选择内容的方式适合学龄前儿童的特点, 由于学到的词句是在生活中最常见和常用的, 他们可以随时在日常生活中进行复习巩固、扩散和加深, 有利于提高幼儿学习的自主性, 从而逐步形成英语的听感和语感。

幼儿英语教育的方法

一、创设英语环境。

这里的“环境”有两层意思。其一是要为幼儿创设语言环境。其二是要为幼儿创设一定的英语物质环境, 包括墙饰、吊饰、窗饰和其它一些相关物品制作成英语字母、单词和句子等, 环境创设应随着学习的内容灵活变动。

二、利用电化教育手段

在幼儿园一日生活和游戏中, 可以通过音乐、录像和英语课件对幼儿进行英语教育。让孩子们在不知不觉中学会英语。

三、游戏是孩子学习最有效的途径

主要的游戏种类可以分为:音乐游戏 (包括歌曲、歌谣) 、反应性游戏 (包括身体活动、日常指令性用语、26个英文字母的指认) 、角色游戏 (包括认读人物名称、对话练习) 等三类。这三类游戏在游戏内容与游戏形式上相互依赖, 相互转换。

目前幼儿英语教学中的问题及其解决建议

一、教师输入的英语语言信息量过少。

幼儿如果没有足够的听觉刺激, 就不能达到“说”的结果。教师输入的语言信息不多的话, 幼儿能输出的语言就更少。教师应该在教学中围绕学习的重点内容, 根据幼儿的水平, 进行相关词和句型的适当扩展。

二、严重忽视语言环境与英语学习的一致性。

由于过于侧重英语的知识性, 忽视英语作为语言的交际功能。因此, 教师要在思想上要认识到幼儿的英语语言能力是在日常生活中与人们进行各种各样交谈的过程中发展起来的;弱化“英语课”的概念, 强化幼儿学习英语的无意识性。

三、把英语教学仅仅理解为英语知识和技能的传授, 忽视了它也是促进幼儿全面发展的教育活动的一个部分。

对此教师要树立“任何一项教育活动都是促进幼儿身心全面发展”的思想并在英语教学的过程中结合幼儿的身心特点, 通过多种形式、多种手段和多种有趣的方法, 调动幼儿学习英语的内在动机, 培养起他们对英语学习的浓厚兴趣。

参考文献

[1]李文娟《浅谈幼儿英语教育》

[2]齐国艳《浅谈幼儿英语教育的途径和方法》

浅谈幼儿英语开展快乐教学法 篇8

【关键词】 幼儿英语 快乐教学法 方法

【中图分类号】 G613.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）11-001-01

近年来，英语教学越来越受到关注，开展幼儿英语快乐教学，结合幼儿自身的特点，让幼儿在快乐的学习环境中学习。幼儿学习英语对幼儿语言能力和认知发展能力都有一定的促进作用。在教学过程中，根据幼儿的年龄特点找到合适的教学方法，采取游戏或角色扮演等，让幼儿感到快乐了。进而才能让幼儿进入小学、初中认读阶段英语的学习做好铺垫。幼儿形成良好的学习习惯和学习方法，在轻松、愉快的环境中感受英语，针对幼儿英语快乐教学法提出了一些的见解和看法。

一、幼儿英语开展快乐教学法的重要性

在幼儿英语的教学过程中，教师通过设计教学活动，让幼儿在轻松自然的氛围中学习英语。在英语教学中适当的加入快乐教学活动，激发幼儿学习英语的兴趣。快乐教学中运用英语，使幼儿在学习英语中寻找乐趣，在学习玩耍中寻找乐趣，在获得表扬中寻找乐趣，让他们感觉学习英语不再是枯燥无味的，而是快乐的享受，在英语的学习中培养幼儿的语言表达能力与交往能力。在英语教学中运用快乐教学，使幼儿在玩中学，学中玩。基于优化幼儿英语的教学方法，把重点放在让幼儿由枯燥、厌倦的学习心理转变为乐学、爱学、易学的学习心理，从而达到教学目标。

二、幼儿英语快乐教学法的教学形式

在开展快乐教学法时，教师应该注意使所学内容前后衔接、连贯，新的知识从旧的知识中逐渐延伸出来，做到温故而知新。孩子的天性就是好玩，所有幼儿英语的教学活动应该以游戏为主，这样既符合幼儿"好玩"的年龄特点，又能使他们在玩的过程中自然的学习英语。

1. 根据幼儿的特点，创设具体情境

根据幼儿的特点，运用“听先于说、说先于读、读后再说、说后表演”的方法，让孩子感觉不到学习的压力，通过对真实生活情景的模拟来进行英语教学。根据幼儿形象思维的特点，“情境教学”在实验教学中体现得非常充分，这对幼儿学习英语特别有帮助，通过孩子的生活经验为他们创设表演情景，让孩子参与表演活动，并在表演过程中将所学到的知识得到应用和巩固，同时加强孩子综合运用语言。幼儿时期的英语学习离不开创设具体情境，幼儿对此也表现出很高的兴趣和学习积极性。孩子平常最喜欢模仿大人或老师的行为，让他们当一回大人或老师可是其乐无穷。

例如创设一个家里来客人的情景。一位小朋友扮演客人，另一位小朋友扮演主人。对话：扮演客人的小朋友摆出按门铃的动作喊到：“may i come in？”，接着扮演主人的小朋友去开门请客人进来，并说“come in，please.”请客人进屋坐下说“sit down，please.”这些都是我们平常遇到的情景，但幼儿在实际操作中不懂如何运用所学到的知识。另一方面对真实生活情景的模拟可以让幼儿体验不同的角色。

2. 设计游戏，发展兴趣

学习英语的关键是英语的发音，依靠幼儿的模仿能力，让幼儿学到正确的发音。但是在教学方法上，教师把幼儿英语教学与游戏或者谜语结合起来，让幼儿在玩的同时，又学会了英语。利用这种游戏的教学方法一定会激起幼儿的学习兴趣，为孩子们创造一个轻松、愉快的学习氛围。因此，在教学过程中，教师设计游戏来激发幼儿学习英语的学习兴趣。

例如抢椅子游戏，熟悉指令"Stand？up."和"Sit？down."？道具椅子若干（比参加人数少一个）。在游戏的过程中，大家要做到，大家把凳子摆成圆圈，一边围着凳子转，一边数数。当老师喊"Sit？down"时，每个人都尽快抢一把凳子坐下。没有抢到凳子的淘汰出局。就这样老师一直在喊，逐个淘汰出局，坚持到最后的一位同学是获胜者。例如：“老狼 老狼几点了”游戏，教师扮演狼的角色，小朋友扮演小白兔。小朋友跟在老师的身后，小朋友问到：“Wolf wolf what time is it？”这个时间由老师自己去讲几点，该干什么了，但只要讲到：“It time to five o’clock，I am hungrey. ”，老师就开始抓小朋友，但是，在游戏的过程中，一定要注意幼儿的安全。

3. 培养习惯，巩固兴趣

幼儿时期学习英语，主要是依靠兴趣。在教学中，教师应该鼓励幼儿平时多练习英语，特别是要鼓励家长做好配合联系，结合幼儿的记忆规律，从而提升幼儿记忆能力。还有可以让幼儿经常谈谈生活中平时用得着的学习用品和家中的生活用品等，逐一用英语练习。但是幼儿由于年龄较小，上课时的集中注意时间短，出现动作。 所以要做到“培养学习兴趣”，使幼儿适应英语的学习。在课堂回答问题的时候，对幼儿回答正确的，要做到及时给予表扬、肯定和鼓励；对回答有错误的，要明确指出错误所在外，还要耐心细致地指导他们纠正错误；对于发音不准的幼儿，要做到帮助他们树立信心。这样幼儿接受得 比较顺利，学习起来就感觉不到困难。

幼儿英语游戏教案 篇9

游戏种类：表演游戏。材料准备：头饰：春风、春姑娘、树、草、花、小鸟。游戏过程： 教师旁白：春风吹来了。（风上场）“春风”说：I’m wind.（回头，招手）ing is coming.（春姑娘上场）“春姑娘”说：I’m ing.（春风和春姑娘开始围绕着树、草、花做小跑步）树开始发芽，小草也钻出了地面，花儿也长出了花苞。“树”说：“I’m tree.I“m green!” “小草”说：“I’m gra.I“m green,too.” 教师旁白：花儿也穿上了美丽的衣裳。“一朵花儿”说：“I’m red flower.“ 另一朵花儿说：“I’m yellow flower.” 另一朵花儿说：“I’m white flower.“ 教师旁白：小鸟在窝里，听到了小草、花儿和大树们的谈话，也飞来了。（小鸟上场）“小鸟”说：“I’m a bird.（小鸟飞来飞去看春天的景色）I like ring.” “小草”、“小花”和“树”一齐喊：“bird，bind.”（小鸟飞到它们跟前）“树”说：“Let’s go to play.“ “草”、“花儿”、“鸟儿”齐说：“Let’s go to play.”

幼儿英语智力游戏教案：快乐的一天

快乐的一天 游戏种类：智力游戏。

游戏目的：通过游戏使幼儿学习几种颜色和小动物的英语口语，增加他们学习英语的兴趣。

准备：红、绿、黄色灯牌，方向盘，将墙壁布置成迪斯尼乐园；墙上贴小动物卡片，小动物头饰。

游戏过程： 教师组织幼儿去迪斯尼乐园参观，乘公共汽车，路上经过交通岗教幼儿认识红、黄、绿灯，并用英语说出 灯的颜色。来到迪斯尼乐园，“饲养员”启发幼儿说出各种小动物的英语名称，如小鸡、蝴蝶、老虎、象、青 蛙等，参观后，请小动物到幼儿园作客。

幼儿英语智力游戏教案：钟表、钟表几点了 游戏种类：智力游戏。

游戏目的：通过让幼儿扮演时针来掌握句子“It’s××”，使他们掌握英文数字１－１２。材料准备：数字卡片１－１２，时针一个。游戏过程： 请１２名幼儿分演１２个钟点，围站成一圈。请一名幼儿扮演时针。游戏开始，教师说“钟表、钟表几点 了？” 幼儿说：“１点”或“２点”，“时针”要用英语讲“It’s One……” 并伸直左臂顺时针方向开始原地 转，转到１时停止，手指尖指向１点，扮演钟点的幼儿举起卡片one，此后游戏继续进行。要求扮演时针的幼儿 要手口一致。

幼儿英语智力游戏教案：你是谁？我是A/B/C…..幼儿英语体育游戏教学设计：捉小虾 游戏种类：体育游戏。

游戏目的：培养幼儿的躲闪及反应力，复习英语的数字。准备：将场地划分好作池塘。

游戏过程： 请幼儿站成圆圈作池塘，用英语编号，双号幼儿为虾，单号幼儿为石头。“石头”必须双手叉腰，“虾” 在池塘里游玩。果圈外的“鱼”进到池塘中，“虾”必须躲在石头后面，不要被鱼捉住。一块石头后只能躲 一只虾。“虾”和“石头”交换角色，进行游戏。

幼儿英语计算游戏设计：看谁算得快 游戏种类：计算游戏。

游戏目的：训练幼儿的快速反应能力，复习巩固一些英语单词（如１－１２，加，减）（Plus、minus）。

准备：写有加减法计算题的数字卡片若干。

游戏过程： 教师手拿数字卡片用英语出题，让幼儿观察后马上回答得数，然后，用英语把整个算式叙述一遍。为了增 加游戏的难度，可以把幼儿分成两组以竞赛的形式进行游戏，最后看哪组取胜。

水果顺口溜

Apple ,apple是苹果，苹果apple大又红;

orange ,orange是橘子，橘子orange圆又扁;

banana ,banana是香蕉，香蕉banana黄澄澄;

grape ,grape是葡萄，葡萄grape一串串;

peach ,peach是桃子，桃子peach像心红;

pineapple ,pineapple是菠萝，菠萝pineapple多小孔;

mango ,mango是芒果，芒果mango人人爱;

watermelon ,watermelon是西瓜，西瓜watermelon似蜜甜;

pear ,pear是鸭梨，鸭梨pear脆又甜。

小朋友们都喜欢，水果富含维生素，大家吃了身体棒。

水果单词英语儿歌2：:

香蕉banana 软又香，苹果apple 红又甜 桔子orange酸又酸，桃子peach甜又鲜芒果mango有营养，梨子pear 水分多西瓜watermelon 大又甜，菠萝pineapple香香香

幼儿英语角色游戏优秀教案：宝宝商店 游戏种类：角色游戏。

游戏目的：通过游戏增强幼儿学习英语的兴趣及记忆力。

准备：苹果、香蕉、梨、桔子、西瓜、桃、葡萄等样品，娃娃两个。

游戏过程： 教师当售货员阿姨，幼儿当顾客。顾客来到宝宝商店，看见商店摆满了各种水果及玩具非常高兴，主动问 好（good afternoon）。售货员则回答（howdo you do）。顾客说出要买的东西的名称。（a le，banana，pear，orange，water melon，peach，grape等），买完东西后用英语致谢（Thank you），售货员说不客气（Not at all、Good bay）。

幼儿园英语优秀教案 小小邮递员

教学活动目标：

1、学习单词Postman及短语He is a postman.2、学会其读音及意义。

3、让孩子们对英语学习产生兴趣。

活动准备：

1、邮递员图片、信、小兔形象。

2、英语磁带。活动过程：

一、问候

二、热身运动：数来宝

三、导入：小朋友今天很开心对不对，可是，有一个可爱的小伙伴它今天就很伤心，来，我们看看是谁呢？ 配班教师扮小白兔，手里拿着一封信，难过的说：“我妈妈去外地出差了，我好想她，我给妈妈写了一封信，可是谁能帮我送信呢？呜……” T：小白兔不要哭，你看，周围有这么多小朋友帮你想办法。C：让邮递员叔叔帮你送信。T：展示挂图，He is a postman。Please follow me：“postman”。C：postman。T：A postman。C：A postman。T：He is a postman。C：He is a postman。T：Well，“Postman”what is mean？ C：邮递员。T：我是邮递员怎么说？(I am……)C：I am a postman。T：Ok，Let’s ask him“Who are you？” C：Who are you？

四、Game。

幼儿园英语教案和教学反思Unit1 Lesson 1 I am happy

一、活动目标：

1、通过情绪主题，学习用英语表达自己的感情与喜好。

2、模仿教师做表情

3、学习五个与情绪相关的英语形容词——Happy，angry，sad。

二、活动准备： 三张不同表情的脸（快乐，生气，伤心，）

三、活动过程：

1、教师进教室后，用Hello!与幼儿打招呼，鼓励幼儿也以Hello!回应，然后再请幼儿和同学说Hello!，全班一起热闹地互相打招呼。

2、教师在黑板上画一张大脸，问幼儿现在的心情如何（How do you feel？），然后替他们画上五官表情。

3、如果幼儿说出快乐、生气等本课将要学习的形容词，教师可利用机会介绍这些英语单词。

4、请幼儿看教师表情，请幼儿猜猜是哪种情绪，鼓励幼儿说出来。

5、请幼儿跟着教师一起做表情（Happy，angry，sad，）

6、老师出示五张脸，一边念，一边做出幼儿能理解的情绪表情。

幼儿英语教案 篇10

活动目标:

1、通过听听、看看、玩玩等活动,帮助幼儿初步了解故事内容.2、重点掌握单词:tree、flower and grass。

3、提高幼儿对英语阅读的兴趣,并愿意跟着老师一起说说、演演。

活动准备: trees、flowers and grasses的背景图和单词卡片各一幅;太阳和乌云的图片。

活动流程:Greeting—Reading the story—Learning—Acting

活动过程:

一、Greeting:

1、Good morning boys and girls.(or: say hello to the teacher.)

2、(1)What’s the weather like today?(show the picture with the sun)

A sunny day.(2)Do you like sunny days? Why? Tell me the reason.二、Reading the story:

Today, I will give you a short story.1、Listen to the radio.(First, please listen to the radio and look at the picture.Then guess what happ-ened in the story.)

2、Question: Who can tell me what happened in the story?

三、Learning new words:

In this story, we have some new words.They are tree、1、Show the new words cards: flower and grass.2、Game: What is lost?

四、Acting the story with the teacher:

幼儿师范英语口语教学法漫谈 篇11

关键词：幼儿师范 口语教法 渗透德育

幼儿师范英语口语教育不同于其他英语教育，有其特定的学习群体特点，幼儿师范英语教学过程中，应本着传授语言，传播知识，传递爱心，传承道德的原则，使学生通过学习，练习地道纯正的英语，获得各方面的知识，懂得爱护孩子，全方位提高综合能力，为今后所从事的幼儿教育工作打好坚实的基础。我们在幼儿师范英语口语教育教学中要有意识、有目地、有计划地进行有效地教学。

一、幼儿师范学生的心理特征，学习能力及今后所从事的职业特点

幼儿师范学生正处于青少年时期,即从15岁到20岁的年龄段.由于进入青春期,学生心理上和生理上的变化都较大,正是从半成熟向成熟发展.心理上具有与儿童和成人所不同的一些特点.具体反映在英语学习中的一些特点是:

1、他们在课堂上最活泼,爱说爱动,对教师的任何提示和提问都会做出积极的反映,这种积极性特别在一年级更为明显,但随着年级的逐渐提高便逐渐减弱。2、他们开始对英语学习有着好奇心和一股学好它的热情.但随着学习困难的增加,这种好奇心和热情逐渐减退。3、他们在学习方面具有挑战和好胜的性格.在课堂上好自我表现,希望表现自己的才能。4、他们富有情感,希望得到教师的注意和认可,得到同学的尊重和表扬。

幼儿师范学生的心理特点反映在学习英语的能力上,他们模仿和记忆的能力特别强.他们理解和分析语言的能力相对来说比较弱,但随着他们学习的发展是会逐渐提高的,这些是幼儿师范学生学习英语的有利条件。不利条件是,他们在开始学习英语时,母语习惯已经建立得很牢。幼儿师范学校学生今后所从事的职业特点，教师要教会孩子正确发音，所以我们要提高幼儿师范学生英语口语能力。

二、提高幼儿师范学生英语口语能力的教学策略

1、积极参加课堂活动，英语口语提高的关键在于“练”。多练才能熟练，熟练才能生巧。课堂是幼儿师范学生学习英语口语，提高口语水平的主要场所之一。因此教师应采取各种手段，调动学生学习英语口语的积极性，使学生成为课堂真正的主人，积极参加各种形式的课堂活动。

2、充分挖掘课余时间，提高英语口语。学习英语口语不仅仅局限于课堂联系，课堂的时间毕竟有限，应鼓励学生充分挖掘课余时间学习英语口语。英语教师和同学是学习、练习口语的好帮手，要养成一种随时说英语的好习惯。另外，组织幼儿师范学生在课余时间多参加校内或校外的各类英语活动，如英语角、英语节等。

3、设置情景，创设多层次的课外语言学习环境。实践证明，英语教学仅仅靠每天20分钟的学习是不够的，因为这样的学习只能让学生掌握零星的单词，达不到英语教学的目的。教师应着力营造良好的语言学习环境，使英语教学深入到一日常规的环节。可以模拟幼儿园教学，幼儿园的英语活动设计应做到游戏多、要求少，重复多、内容少。还可以妙用童谣，在英语教学中，我发现让学生听歌谣、说韵文，在说说唱唱中学英文，是一种非常有趣和有效的学习方法。歌谣韵文的教学是在欢快的环境下进行的，因而学生学习的兴趣很浓，效果也特别好。

4、坚持进行口语测试是保障口语训练的一个有效措施。它不仅能使学生对英语口语引起足够的重视，还能让学生及时了解自己的口语训练成果。因此坚持在期中、期末和毕业考试中进行英语口语测试是很有必要的。在进行口语测试时我们可以督促学生课外进行大量朗读，训练良好的语音和语调，形成语感。 口语测试类型很多。

5、加强朗读和背诵加强朗读和背诵，扩大知识面增加词汇量。朗读是从书本内容到实际表达之间不可缺少的环节。它是一种综合性的学习，既是读，也是听，又是讲，在朗读中，学习者会听到自己的声音，会注意调整自己的语音、语调，从而提高英语口语质量。背诵是加强记忆的有效手段，朗读和背诵能有效提高语言能力，多背诵能促进所读语言内化的输入活动，背诵加强了知识的巩固从而将原来显示的语言知识转化为隐性的语言知识，积累的多了，词汇、语法内化，语言与意义之间也建立了联系，实际能力自然发展。

三、幼儿师范英语口语教学过程中，应渗透德育

1、培养具有健全人格，适应社会发展的人。幼儿师范英语口语教学应是为了学生的发展负责，是培养学生终生学习、不断进取、勇于创新的教学。因此，教师不能把知识传递、学生掌握知识多少、考分高低作为自己的主要任务和目的;不能把检查学生掌握知识的程度作为自己的主要工作。而应成为学生学习的激发者、辅导者、能力和目标的培养者。引导学生以健康的心态对待自己、同学、社会、以及身边的事物，即培养具有健全人格，适应社会发展的人。

2、陶冶学生的情操，增加学生交往的信心和勇气。英语除了语音语调优美，还有各种场合的礼貌用语、富有情感的爱国歌曲和具有时代感的范文，都具有情感的感染作用、启迪人和教育人的作用，以及人际关系的指导作用。通过事例所展示的社会人生的画卷，帮助学生掌握和认识社会的发展规律，启迪学生对社会、对人生的思考，在学习、欣赏中领悟到某种生活的哲理。

3、培养学生责任心，让学生学会爱护孩子。要平等、友善地对待每一位学生，要用欣赏的眼光看学生，更要创设良好的环境和条件，让学生充分地发现、认识自己，意识到自己的存在，享受英语老师的教学和学习给自己带来的愉悦和欢乐。

总之，幼儿师范英语口语教育的重要性是显而易见的，学英语要从娃娃开始，让越来越多的优秀幼儿英语教师充满自信地引领孩子们通向英语王国，就要求我们要不断探索，摸索适合幼儿师范英语教学的新路。英语口语教学的方式多种多样，采用科学的英语口语教学方法，始终坚持以学生为主体的教学理念，设计的教学活动应符合学生身心发展的规律，充分发挥口语交互性强的特点，促进师生互动，使学生主动参与教学，从而促进学生交际习惯的培养和口语实践能力的提高。

幼儿英语教学法教案下载 篇12

一、将游戏教学方法应用于幼儿英语教学中的作用

在幼儿英语教学中, 将游戏教学方法进行完善应用, 能够在实现幼儿英语教学有效落实的基础上, 为实现对幼儿智力的激发以及能力素质的培养奠定基础。喜欢游戏是幼儿的天性使然, 结合教学内容来实现相应教学游戏的设计, 能够激发幼儿参与的兴趣与积极性, 促使幼儿在游戏的过程中掌握知识;同时, 在游戏的过程中, 幼儿的肢体协调能力得到了开发, 理解能力、表达能力以及创新能力得到了挖掘与培养, 进而为促进幼儿的全面、均衡成长奠定基础。此外, 幼儿英语教育是英语教育的启蒙阶段, 对于幼儿英语发音的锻炼能够为日后学习好英语、具备良好的英语口语能力提供保障。因此, 将游戏教学法应用于幼儿英语教学中, 能够在落实素质教育要求的基础上, 促进幼儿的全面成长、成才。

二、在幼儿英语教学中应用游戏教学法所应遵循的原则

第一, 目的性与激励性。首先, 在设计游戏的过程中, 教师需要以目的性为出发点, 即结合教学任务与目标来实现游戏的设计, 而并非是漫无目的的随意开展游戏内容。在整个游戏中, 幼儿能够通过英语的熏陶与口语的练习来掌握相应的知识内容, 进而以寓学于乐的方式来实现知识的传授与能力的培养。其次, 激励性。为了充分的激发幼儿的兴趣与积极性, 教师需要制定一定的激励对策, 在游戏的过程中, 营造出竞争的氛围, 对于获胜的个人或者团队给予一定的奖励, 以促使幼儿在你争我赶的学习氛围中不断进步与提升。第二, 适应性与趣味性。教师在设计游戏的过程中要确保游戏的适应性, 掌握好游戏的难易程度, 确保以简单易懂的句子来实现游戏设计, 并保证游戏具备一定的挑战性, 以在游戏的过程中学有所获;同时, 游戏的设计要具有一定的趣味性, 结合幼儿实际需求特点来实现游戏的设计, 以激发幼儿参与的热情与积极性。

三、在幼儿教学中游戏教学法的具体应用策略

1、明确幼儿的教学主体地位, 充分发挥出教师的引导作用

在实际应用游戏教学法来落实英语教学内容的过程中, 教师要在更新教学理念的基础上, 明确幼儿的教学主体地位, 以强化幼儿在游戏中所扮演角色的分量, 进而激发幼儿参与的积极性, 确保游戏教学法作用能够得到充分发挥。同时, 教师要注重自身引导作用的发挥, 要组织好游戏教学法下课堂教学的组织纪律, 确保每一个学生都能够参与到游戏中, 并引导学生出色的完成游戏, 并在游戏的过程中有所收获。

2、注重幼儿对游戏的反应, 创设游戏教学情境

要想充分的发挥出游戏教学法在英语教学中的作用, 教师就需要给予幼儿在游戏中的反应以充分重视, 要在明确游戏对幼儿所带来影响的基础上, 根据幼儿对游戏是否感兴趣等这一心理状态的反应来实现对游戏的不断优化, 并结合幼儿现有的能力素质来科学设计游戏, 确保幼儿能够在游戏中发挥出自身的能力, 并在游戏的过程中收获知识, 实现对幼儿思维能力以及创造力的培养等。同时, 实现游戏教学情境的设置能够为进一步营造出良好的教学氛围奠定基础, 以寓学于乐这一教学形式来提高幼儿英语教学的质量。比如:学习水果类英语单词时, 以水果蹲这一游戏的设计来进行单词的记忆与发音练习, 幼儿能够在参与游戏的过程中, 掌握单词、学会发音, 对并幼儿的思维反应能力进行培养。

3、丰富游戏形式, 实现游戏内容的合理设置

所谓兴趣是最好的老师, 要想幼儿能够带着兴趣积极的参与到游戏教学中, 教师就需要实现游戏形式的不断创新, 并要针对游戏的具体内容进行合理的设计。在实际践行的过程中, 教师要结合幼儿阶段学生身心发育的实际特点, 并以实际教学目标为出发点, 来实现相应游戏形式的设计, 比如在讲数字1 ~ 10 的英语单词时, 教师可以以歌曲的形式来进行落实, 在唱唱跳跳中促使幼儿记住这些单词, 并学会相应的发音。同时, 针对游戏内容的设计, 教师要明确幼儿感兴趣的方向, 并且要具备一定的针对性, 在幼儿认知的范围内实现对游戏内容的科学设置。比如:幼儿本身活泼好动, 在讲述跑跳推拉这些动词时, 教师就可以以相应动作卡片的绘制为基础, 让幼儿说出动作对应的词;然后教师说出这些单词后, 让学生做动作, 并以小组的形式进行划分, 通过比赛来评出做的最好的小组, 并给予一定的奖励, 如每个人获得一颗小星星, 每个小组积攒够十颗星星时可以兑换成一个骑士印章。实现游戏形式与内容的合理设置, 能够最大程度的调动幼儿参与游戏的积极性, 并促使幼儿在游戏的过程中掌握英语知识, 并提升其能力素质。

四、总结

综上所述, 在幼儿英语教学中, 将游戏教学法进行科学运用, 能够为激发幼儿学习英语的兴趣与积极性, 并实现对幼儿能力素质的培养。在实际践行的过程中, 要想充分发挥出游戏教学法的作用与价值, 就要求教师要在明确应用游戏教学法所应遵循原则的基础上, 以幼儿为教学主体、充分发挥出自身的引导作用, 并注重幼儿对游戏的反应, 实现游戏教学情境的设置, 同时要丰富游戏的形式、合理设计游戏内容, 确保幼儿能够在积极参与游戏的过程中, 以寓学于乐的方式来提高幼儿英语教学的有效性。

摘要：在教改全面深入的背景下, 幼儿英语教育的重要性逐渐凸显, 基于幼儿阶段所特有的身心发育特点, 要想实现英语教育内容的高效落实, 就要求教师要在更新教学理念的基础上, 实现教学方法的创新。而将游戏教学法应用于英语教学中, 则能够以寓学于乐的方式来实现幼儿英语教学的有效落实。本文针对幼儿英语教育中游戏教学法的具体应用展开了研究与探讨, 以供参考。

关键词：幼儿英语教育,游戏教学法,应用,研究

参考文献

[1]黄晓莉.浅析幼儿英语课堂游戏教学法[J].中国校外教育, 2010, 03:107.

[2]王媛媛.游戏教学法在幼儿英语教学中的角色及运用[J].才智, 2014, 32:113.

幼儿英语教案 篇13

Rain Rain Go Away

活动要求：

(1)复习猫，兔，狗，鸟的英语发音及动作名称

(2)学习太阳，雨的发音

(3) 懂得Rain Go Away 的含义

(4)学唱歌曲

活动准备：

四个小动物的图片，太阳、雨的图片

活动过程：

1)复习

出示背景为草地的图片引出四个小动物，让幼儿依次与它们打招呼。以复习cat bunny dog bird walk skip

run fly 的发音

2)引导幼儿观察太阳图片，和雨的图片引导幼儿学习太阳和雨的发音

3)引出歌曲内容

”小朋友，你们看下雨了，小动物要离开了，你们听我给你们唱一首歌”

(教师范唱，幼儿学唱)

4)结束部分

做游戏 Do As I Tell You

幼儿英语中班教案 篇14

1、体验故事所表现的夏天的美好情景。

2、能说己在夏天的体验。

准备：每人发一张“夏天来了”调查表，幼儿在家中、幼儿园里、大街上等地方寻找夏天，并画下来。

过程：

一、谈谈说说：夏天是什么样的?

二、故事欣赏《快乐的夏天》

1、蟋蟀什么天气去找好朋友的?找了那些好朋友?

2、蟋蟀和好朋友们为什么觉得夏天很快乐?

三、说说自己在夏天里的快乐感觉。

1、启发幼儿谈谈在夏天里可以参加的活动和做的事。

浅谈中职幼儿英语课堂教学 篇15

关键词：学前教育专业,幼儿英语,课堂教学

随着我国成功举办奥运会和上海世博会, 英语作为世界性语言在各个领域里的作用更突出的显现出来, 是我们为建设现代化社会主义经济强国服务的重要交际工具之一。在未来, 英语的这种地位也将更加明显。孩子们是祖国的花朵和未来, 全国上下已经越来越重视孩子的早期教育, 特别是对早期幼儿英语的学习。从目前的情况来看, 为了迎合家长的这种需求, 并突出办园特色, 双语幼儿园如雨后春笋般兴起。然而, 由于严重缺乏幼儿英语专业师资, 多数幼儿园不惜重金从其他院校聘请高水平英语教师, 甚至是洋外教。他们大多幼儿教育知识欠缺, 不了解幼儿身心发展特点, 因而教学内容和方法不尽符合幼儿认知规律。那么培养优秀的幼儿英语教师就成为一个迫在眉睫的任务。因此, 中职学校学前教育专业开设英语课, 为幼儿园培养英语师资是非常必要的。

然而与其相矛盾的是, 学前教育专业学生的英语现状令人担忧。一方面, 生源情况不容乐观。大部分报读学前教育专业的学生, 英语基础普遍较差, 有的甚至只认得26个英语字母;还有少部分是报考高中落榜后才读学前教育专业的学生, 她们的英语基础不错, 这就形成了两极分化。所以, 课堂上常出现的情况是:差的学生听不懂, 好的学生觉得进度太慢, 这给教学带来了一定困难。另一方面, 从学生对学习英语的兴趣来看, 一部分基础好的学生认为, 不论对自身素质的提高还是对今后的工作, 英语都是非常有帮助的, 因此表现积极, 愿意学习;但也有相当一部分学生对学习英语的重要性和必要性认识不足, 觉得学习英语毫无用处, 跟自己的专业联系不大, 认为只要学好专业课如舞蹈、声乐、钢琴、美术等就能进入好的幼儿园。再加上学前教育专业英语目前尚没有统一的教材, 所学英语教材的内容与学生今后工作关系不密切;教学模式陈旧落后, 教学方法单一, 目前, 职业学校英语教学还是以传统的老师讲、学生听的填鸭式教学方法为主, 满堂灌, 照本宣科, 忽视了学生能力的培养, 局限了学生的思维, 限制了学生学习潜能的发挥, 教学活动中教师处于主导位。且有的学校对英语课程不太重视, 认为英语不是主科, 英语学科周课时数太少, 这也是英语教学的难点。

基于以上这些情况, 如何开展学前教育专业英语教学, 如何提高学生英语学习兴趣和英语教学质量, 如何适应社会对学前教育专业英语人才的需求等, 都是值得思考与探索的问题。本人在学前教育专业英语教学一线已有十多年, 下面是本人对有关学前教育专业英语教学的几点思考和做法:

一、要提高学生思想认识, 认清学前教育发展形势, 明确任务和方向

要让学前教育学生提高思想认识, 认清形势, 明确自己学习学前教育专业的任务和方向, 可以通过下面的一些方法:

1、英语教师在课堂上可通过网络、报刊杂志让学生深刻认识到学习英语的重要性。

2、直接组织学生深入幼儿园, 走向社会, 进行调查研究, 让他们充分认识目前幼儿园的发展形势——幼儿园急需大量学前教育英语教师。

3、现在已毕业出去的学生在与我们沟通交流时, 会时时谈到在工作中要教幼儿英语, 感到压力很大, 后悔在校时没有认真学习英语。可以请他们回母校给在校学生谈谈学习英语的重要性, 这样更能有说服力。

二、选择合适的英语教材及教学内容有助于学生将来从事工作的实际需要

我校一直以来, 学前教育专业英语课开设三个学期。第一和第二学期学习基础英语, 用的是中等职业学校英语教材编写组、高等教育出版社出版的英语教材, 每个学期学习一册, 第四个学期开设幼师英语, 学生所学的英语教材内容大多与今后工作关系不密切。针对这个专业的特点以及社会对幼儿教师的要求, 本人觉得应该根据本校学生的实际情况以及就业需要, 对授课内容要进行适当的调整。幼儿园英语主要是进行英语启蒙教育, 培养幼儿对英语的兴趣, 为将来入小学进一步打基础, 初步形成幼儿听说英语的习性和能力, 养成良好的“开口”习惯, 及初步的听说交往和交流的能力等。所以在英语教学过程中要注意培养学生具备这方面的教学能力。

1、授课计划要适当的调整。第一学期学习基础英语, 把第一、二册英语进行筛选, 以听说读为主, 写为辅。第二、第四个学期学习幼儿教师英语口语。

2、授课内容要根据幼儿园对幼师的需要进行适当调整。第一学期要让学生过好语音关 (即音标的学习) , 学习语音是学好语言的向导, 不仅要发准四十八个音素, 还要记住读音规则, 培养以拼读为基础的自学能力等。学生发音不标准, 以后作为老师就会误人子弟, 因此学好音标是非常重要的。学生音标过关既帮助了学生掌握单词的正确发音, 同时也有利于学生对单词的记忆, 从而增加学生的词汇量。其次, 选择的听说读内容要尽量要贴近生活, 在生活中接触到的如互相问候、互相介绍、建议、提供帮助、请求帮助、表达个人喜好等等。第二学期以学习幼儿教师英语口语为主。第四学期, 老师可以对学过的知识进行分类整理来进行教学, 如颜色、动物、花草、学习用具、日常生活用品、水果蔬菜等等。学习颜色时, 单词要结合句子的学习, 例如, “What color is it?”, “What color do you like best?”, “Color the apple red.”练习时, 让学生分组练习, 4-6人一组, 轮流提问、回答, 这样学生可以轻松的掌握句子和单词, 可以做到脱口而出。

3、学生在校学习两年, 第三年就要去顶岗实习, 学生一到幼儿园就要着手上英语课, 因此第四学期英语课模拟幼儿园英语教学是非常必要的。课堂结合幼师学生所学的专业理论课——《幼儿园活动教程》的学习, 老师提供一些主题让学生选择, 然后学生自己组织, 以分组的形式模拟幼儿园英语课堂。在学生准备的过程中, 老师可以给学生观看一些优秀幼儿园老师上英语课的视频, 给学生一些指导、建议。通过尝试、老师的点评和各组同学的看法, 让学生去发现自己的不足。这种做法, 让学生能提早体验幼儿园英语课堂教学, 有利于加深学生对所学专业的认识, 提高学生学习英语的兴趣和运用英语的能力。

三、在英语教学过程中要突出幼师特点

读学前教育的学生99%都是女生, 一般比较活泼, 上课时学习气氛相对活跃, 能歌善舞, 表现能力也比较强, 加上有外出见习的机会等, 因此在英语教学过程中可利用这些特点, 让学生进行多种学习的尝试, 不但能增强学习英语的兴趣, 还能培养他们初步的幼儿园教学经验。

1、授课与游戏相结合, 使教学内容轻松易学。英语游戏不仅能够创设逼真、富于交际性的语言环境, 为学生提供引人入胜的学习形式, 创造愉悦的英语学习氛围, 还能使学生在游戏中学到知识, 进而提高学生的学习效率和英语水平。

2、适当运用情景教学法, 使学生在课堂上动起来, 在逼真的情景中学习运用日常英语的能力。

3、充分利用学生能歌善舞擅画的特点, 采取多种多样的教学形式。如在英语教学中穿插唱英文歌, 包括流行英文歌曲和幼儿英文歌曲;组织一些简单的英文戏剧进行表演;如在学“Means of Transportation”时, 我可以选班级里美术好的学生到黑板前画出一些交通工具, 然后让其它的学生用英语介绍这些交通工具。每个学生都跃跃欲试, 争着发言, 在轻松的气氛中, 达到了对本课内容的理解和应用, 也进一步激发了学生学习英语的热情。

四、对学生进行幼教意识渗透, 促进幼儿英语课堂教学与社会实践的有机结合

教育实习是学前教育专业教学计划的重要组成部分, 是对学生在校期间知识和能力的全面检查。21世纪学前教育要求培养的人才不仅具有学前教育理论水平, 而且要有能开展幼儿英语教学的能力。学校开展的到幼儿园见习、实习, 对英语学习的促动性是很大的。学前教育专业主要培养幼儿园师资以及幼儿园管理人才, 在中职学校的学习带有明确的专业意向。在幼儿英语教学中向学生进行幼教意识渗透, 向学生渗透英语对于幼儿教师的重要性, 如果能够既掌握幼儿教育方面的知识, 英语又好, 必将在激烈的社会竞争以及严峻的就业形势中占据主动。向学生介绍未来幼儿园英语教学的发展趋势, 强化学生学习英语的动机。学生通过见习、实习, 了解目前广东、广西两省幼儿园英语教学师资以及教学情况;学生在与幼儿园英语教师的交往中, 检验了英语课堂知识的学习和应用能力, 增长了见识, 同时也使学生切身感受到自己英语学习方面的不足, 激励学生搞好后续学习英语的积极性和自觉性。

幼儿英语教学师资的培养 篇16

【关键词】幼儿英语 师资培养 培养方法

【基金项目】2015年度赣州市社会科学研究课题“赣州市幼儿英语师资培养研究”阶段性成果（课题编号15158）。

【中图分类号】G613.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0003-01

随着全球经济化的发展，英语在中国越来越受重视。英语教育不仅走进了中学大学课堂还逐渐走进了小学的课堂，社会上的英语培训机构也犹如雨后春笋般地涌现出来。幼儿园和培训机构也不例外，双语教学也成为了许多幼儿园和培训机构的特色教学。而现实中幼儿英语教学中最突出的问题是合格幼儿英语师资质量的参差不齐和数量的严重缺乏。因此合格幼儿英语师资的专业培养迫在眉睫，势在必行。

现阶段的幼儿英语师资的构成上来看，大部分的幼儿英语师资在各类幼儿园中主要是英语水平较好的本院教师，她们的学历构成主要是中专、大专和高职幼师专业的教师；在各类培训机构中主要是英语水平较高的大学本科毕业生，专业主要以英语教育为主；同时，在部分双语幼儿园和高端的培训机构中也聘请了部分外籍教师，其语言和教育背景良莠不齐。

根据贾冠杰教授的看法，合格的幼儿英语教师应该具备以下基本素质，首先，扎实的语言基础知识，包括英语知识、英语技能和文化背景知识。其次，幼教的相关理论和专业技能，具体包括幼教理论知识、幼教技能；幼儿英语教师必须熟悉幼儿教育科学、心理科学，了解教育规律，了解幼儿学习外语的心理特征和幼儿的记忆、观察、思维和兴趣、意志、性格等心理现象。同时，幼儿英语教师要能唱、善跳、会画、会制作、善表演。

具体到幼儿英语师资的培养主要有以下两个方面：英语专业教师的幼教化和幼儿教师的英教化。

英语专业教师的幼教化，即对非师范类的英语教师进行幼师基本技能的培训，把英语水平和幼师技能结合起来，使之适应并胜任幼儿英语教学工作。具体做法是：1.专门聘请相关专业的专家、教授以及优秀的幼儿教师，对专科以上的英语人才进行岗前培训，着重就幼儿教师必备的基本技能和基本知识进行系统培养。2.组织进行教学方法的培训和研讨，积极引导他们进行教学方法、教学技巧、教学手段运用的创新设计和实验。其具体培养目标和要求是：1.基本技能和基本知识力求简明、实用。2.双基训练和教学实际相结合。3.英语方面包括：英语课堂管理、教材知识点教授、英语活动组织、英语手工课教学、教具制作等技巧。4.英语教学与其它教学相融合。

幼儿教师英教化，即对幼儿园部分年轻的教师进行英语方面的技能培训。其培养目标的原则和要求是：内容上坚持基本性、先进性；实践上坚持高效速成。具体培训内容上有：1.规范的语音基础训练。2.口语能力训练。3.教学组织语言的应用。4.英语背景知识。5.幼儿英语教学法的研习。6.课堂英语环境的营造和创设。7.英语教学与其他学科教学的渗透和融合。8.自我提升英语水平的方法。前四个方面注重基础和能力；后四个方面注重实践和技巧。为保证培训质量，英语基础训练最好由师范大学英语专业毕业背景的教师组织和实施；教学理论和方法由英语教学法专家讲授；教学技巧和艺术由富有经验的一线幼儿英语教师演示并指导。

另外，还要加强幼儿英语师资的正规学历教育，这是最终解决幼儿英语师资问题的根本途径。同时，幼儿英语教育科研及教研活动是提高幼儿英语教师教学业务水平和教学能力的有效方式。科研活动可以使幼儿英语教师加深对幼儿英语教育理论和教学实践的理解，并及时了解幼儿英语教育的最新动态。此外，实行幼儿英语教师资格证书制度也是一个有效途径。

在我国，幼儿英语教学是通过生动活泼的课堂教学活动，对幼儿进行基本的听说训练，使幼儿建立初步的语感，并掌握日常基本词汇和简单的交际用语，具备运用英语进行日常交流的基本能力。同时，激发幼儿英语学习的兴趣，使他们喜欢学英语、使用英语，开发幼儿潜能，培养其观察、记忆、注意、想象、表达和创造能力，开阔幼儿视野，使幼儿对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣，为幼儿的可持续发展打下良好基础。同时，在幼儿英语师资培养上需要在院校阶段就做好调整，在学前教育和英语教育专业的培养方案上需要做出改变以适应不断发展的幼儿英语教学的需要。

参考文献：

[1]崔小玲，袁爱玲.对目前国内幼儿园双语教育中存在偏差的分析及对策的研究[J].外语艺术教育研究，2006年3月.

[2]周兢.对我国学前儿童英语教育定位的思考[J].教育教学研究，2004.12.

[3]余珍有.我国幼儿园英语教育在方法上的几种倾向[J].学前教育研究，1998年第5期.

[4]颜晓芳.学前儿童英语启蒙教育的误区[J].广西教育学院学报，2004年第4期.

[5]李香玲.幼儿英语教育现状的调查研究[J].教育探索，2008年第4期.