幼儿英语的教学方法论文

幼儿英语的教学方法论文（精选12篇）

幼儿英语的教学方法论文 篇1

幼儿英语教学是英语教学中的启蒙教育,对幼儿以后的英语学习有着重要的作用。幼儿心思单纯,爱听故事、爱讲故事、爱演故事,将戏剧表演与幼儿英语教学相结合符合幼儿的心理特点,能够调动幼儿学习英语的积极性,是一种优良的幼儿英语教学方法。

一、幼儿英语戏剧教学法对幼儿英语教学的作用

1. 激发幼儿英语学习兴趣

当前,幼儿英语教学越来越受到人们重视,但仍有大部分人认为,幼儿英语教学不过是认识一些单词,教导幼儿学会一些英语短句,这种对幼儿英语教学的认知是片面的、不准确的,幼儿英语是其整个英语学习过程中的启蒙教育,是引导其英语入门、培养其学习英语兴趣、提高其语言能力的关键时期。幼儿有着好变、好动、学习能力强等特点,幼儿英语戏剧教学能够让学生在玩的过程中实现对英语的学习,是因材施教的具体体现。基于以上,在英语幼儿教学中积极采用英语戏剧教学法,充分考虑幼儿心思单纯、玩心重、乐于模仿的特点,将英语戏剧表演有机的结合到教学中去,能够有效激发幼儿英语的学习兴趣,使其在没有学习压力的情况下轻松地演故事、讲英语台词,能够使其在快乐中学习英语,而不会感觉到英语学习的枯燥,英语戏剧教学能够以幼儿为主体,让其充分参与到英语戏剧表演中去,这不仅活跃了课堂气氛,还能够拉近老师与幼儿间距离,对激发幼儿英语学习兴趣有着重要的作用。

2. 吸引幼儿的注意力

活泼好动是幼儿的天性,人生下来刚开始都是活泼的、天马行空的、不受拘束的,幼儿的这些特点尤为明显,在幼儿学习的过程中经常会走神,集中不了注意力,很容易会想到别的事情,而将戏剧表演融入到英语教学中能够让幼儿产生新鲜感,会觉得这件事情有趣、好玩,这就在无形当中吸引了幼儿的注意力,表演中有趣的剧情、抑扬顿挫的语调都会将幼儿的注意力集中在英语戏剧表演这个形式上,从而实现通过戏剧表演对幼儿英语的教学。

3. 指导儿童认知发展

( 1) 动作能力的开发

在教室内,幼儿经常显得比较拘束,这是一种到了陌生环境下寻求安全感的正常体现,幼儿本就是该放松自身、尽情展现自己。在英语戏剧表演中,有趣的剧情、丰富的动作能够刺激幼儿的中枢神经,有助于幼儿协调能力的发展,加强其反应速度,丰富幼儿的表情、动作,在不断的英语戏剧表演中,能够对其动作能力的开发有着积极的促进作用。

( 2) 思维的发展

智力的开发,对于幼儿的发展有着重要的作用。幼儿英语戏剧教学能够拓展其思维的宽度和深度,加强幼儿思维的灵活性。幼儿通过对戏剧剧情的理解,台词的记忆来增强自身的观察力和记忆力,这对于幼儿英语的学习也有着至关重要的作用,单词是英语教学的基础,英语戏剧教学能够将单词充分融合在台词中,能利用台词的表达展现整个戏剧的连贯性,这就大大增加了幼儿对台词的理解能力以及其对戏剧剧情的思考能力,对培养幼儿思维发展以及英语语感有着积极的意义。

( 3) 促进语言能力的发展

语言能力是交际能力的重要标志,对于幼儿来说,语言能力的培养至关重要,英语戏剧教学能够创设一个人人平等的虚构环境,能够让幼儿在戏剧表演中勇于发言、勇于表现自己,这就大大促进了幼儿语言能力的发展,会使得幼儿在日常的英语学习中摆脱“不敢说,不会说”的心理状态,能够让幼儿轻松自如的应用英语,同时也是对其交际能力的一种良好培养。

二、幼儿英语戏剧教学法在幼儿英语教学中的运用对策

1. 明确英语戏剧教学原则

针对幼儿活泼好动、思维跳脱的特点,英语戏剧教学应当遵循以下原则:

( 1) 纪律性。幼儿比较活泼好动,在进行英语戏剧教学的过程中要有较强的纪律性,要让幼儿深刻知道表演戏剧的严肃性,使其能够认真地投入到英语戏剧表演中来。

( 2) 参与性。个体之间是有差异的,有的幼儿可能对这种教学方法还不够适应,这就要求教师在进行英语戏剧教学的过程中要鼓励每一个幼儿都参与到英语戏剧表演中来,让其都能够在英语戏剧中扮演角色,找到自己的位置,只有这样才能提高整个课堂的教学氛围,才能增强幼儿内心的存在感。

2. 明确教学目的

在进行英语戏剧教学的过程中,不能单纯地为了提升幼儿的参与度进行教学,设计戏剧活动时首要考虑的是英语戏剧教学的目的,要把课本上的语言知识渗透到具体的戏剧表演中去,只有这样才能实现英语戏剧教学的意义: 第一,要把书本上的单词灵活运用到戏剧表演中去,将单词、句子通过声音的方式表现出来; 第二,要把教材中的内容活化,将教材中的内容有机的结合到戏剧表演中去; 第三,要把整个英语教学融入到戏剧表演中, 在戏剧表演中实现教学,达到传授英语知识的目的。

3. 设计针对性的戏剧环节

针对幼儿活泼、跳脱、好奇心强的特点,教师应当针对性的设计戏剧环节,创设灵活多样的情境,只有这样才能让幼儿充分融入到戏剧教学中去, 才能增强幼儿的主观能动性。

( 1) 导入。英语戏剧教学的导入十分重要,教师应在短时间内让学生进入最佳的学习状态,通过良好的导入刺激幼儿的大脑,让其把注意力集中到英语学习中去。

( 2) 戏剧活动的进行。教师应当把幼儿学生分为若干个互动的小组, 每一个小组表演一个英语戏剧,根据不同年龄段的幼儿选取不同类型的戏剧剧本,以此来推动英语戏剧教学法的施行。

三、幼儿英语教学法在幼儿英语教学中的具体实践

在具体的实践过程中,教师在选择剧本的时候要尽可能选择幼儿喜欢的,如童话故事中《白雪公主与七个小矮人》,或者中国经典动画《西游记》 等,这样会提升幼儿的表演积极性,同时这些耳熟能详的故事对于幼儿理解戏剧中的单词语句也有着积极的作用。教师要对台词中出现的一些比较难的词汇解释给幼儿听,避免在表演的过程中出现台下幼儿听不懂的现象,表演戏剧的时候教师可以多提供一些道具,例如: 在表演戏剧的时候教师可以租赁一些服装或者购买一些简单的道具来辅助表演,这样不仅能够增加幼儿表演的积极性,还能够使整个表演生动形象,加深了幼儿对整个戏剧的印象。

四、结论

综上所述,幼儿英语戏剧教学法对提升幼儿英语水平,奠定幼儿英语学习基础有着重要的作用,教师应当不断总结经验,合理地在幼儿英语教学中运用幼儿英语戏剧教学法。

幼儿英语的教学方法论文 篇2

在英语教学中，我发现让孩子听歌谣、说韵文，在说说唱唱中学英文，是一种非常有趣和有效的学习方法。首先，悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，符合幼儿思维水平。实践证明，极富特色的韵诗、歌谣及儿歌，旋律好听、简单易学，既能够吸引儿童的注意，有能适宜儿童的喜好。所以，用有节奏的音乐方式来教学，能增加语言的多样化和新鲜感，给孩子创造活泼欢快的语言学习环境。其次，歌曲童谣大都可以配合手指及肢体动作，不但能增加趣味性，而且也符合孩子爱动及爱玩的心理。更重要的是，运用肢体动作可以帮助孩记忆和理解，对语言学习有事半功倍的效果。如，孩子在学习bird(小鸟)时，边学小鸟飞边念儿歌“bird、bird飞飞”，学习elephant(大象)时，边学大象走边念儿歌“elephant，elephant走走”。第三、学习歌谣韵文不需要具备该语言的基础。小朋友们由歌谣的引导进入英文世界，只要常练习，能琅琅上口，就会有自信及成就感，对学英文更加起劲。特别是幼儿园新班的孩子，他们第一次接触英语时，新鲜感和想学英语的欲望较强，能很快得学会唱一些英语儿歌。第四、歌谣韵文的教学是在欢快的环境下进行的，因而孩子们学习的兴趣很浓，效果也特别好。我们还可以让幼儿在进餐、看图书、玩玩具时听歌谣，这种潜移默化的效果会更好。既然歌谣对幼儿英语教学起着不可低估的促进作用，我们应该选择什么样的歌谣给儿童呢?我认为，可选择一些内容比较简单、且是幼儿身边常见的事物，如小动物、硕果、家庭成员、食物、身体部位等等。另外，可搭配动作以及节奏轻快、有趣易学的都可以选用。如以下动作歌谣：SometimesIamtall(站起来，并将身体向上伸展)SometimesIamsmall(蹲下来，收缩肢体)SometimesIamverytall(站起来踮起脚尖，更用力将肢体向上伸展)SometimesIamverytall(蹲下来，并尽可能的将肢体缩得很小)Nowtall，nowsmall(站起来，蹲下)NowIamatinyball(蹲下双手抱膝，将身体卷成球状)

浅谈幼儿英语教学的有效方法 篇3

【关键词】幼儿英语教学；兴趣；游戏；歌曲韵文

【中图分类号】 G613.2 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）02-0162-01

一、创设情感体验，激发兴趣

古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”所以，我们在教学中应发挥情感效应，激发学生的学习兴趣。一是培养学生的自信心。从日常用语、日常生活用品类单词入手，由易到难， 同时适时适度地给予表扬与激励，让学生不断体验成功的乐趣。“成功是一个种巨大的情绪力量。”（苏霍姆林斯基）学生自然会乐意去学。二是建立和谐民主的师生关系。教师应努力将自己的心理调整到符合儿童特点、符合教学内容需要的状态，将激情、微笑、趣味、爱心带进学生的心坎，要主动接近儿童，与他们交朋友，特别是给希望生以充分的爱和帮助，让儿童积极主动地学习英语。

二、游戏教学法

幼儿阶段学习英语的目的主要是培养语感和学习英语的兴趣。幼儿的天性是“玩”，在英语课中我们也提倡幼儿在“玩中学、在学中玩”，只不过“玩”在这里指英语游戏。游戏是幼儿英语课堂中可必不可少的环节，除了可以调节课堂气氛，还可以激发幼儿学习英语的兴趣，提高英语教学效果。 游戏来源于幼儿的生活，来自于幼儿熟悉的领域，所以幼儿对游戏并不陌生。英语教学回归幼教的理念使教师们可以将幼教领域的中文游戏与英文巧妙地结合在一起。比如“老鹰抓小鸡、丢手绢”等中文游戏都可以变成英文儿歌的内容在英语课堂中开展。但是老师们在设计游戏时，一定要注意游戏的适龄性、趣味性、目的性和可操作性， 同时，根据幼儿的反映灵活地调整游戏规则，即游戏的灵活性，切勿按部就班。

三，歌曲韵文教学法

音乐是世界通用的“语言”。唱英语歌曲可以增强幼儿学习英语的趣味性，激发幼儿学习的兴趣。从ABC Song、Happy Birthday To You到Happy New Year，这些歌曲几乎每个稚龄儿童都能琅琅上口，就像我们从小会说的儿歌一样。

音乐还是营造教学气氛的有效方法。活动前唱几首英语歌曲，可以充分调动幼儿的积极情绪，为幼儿的英语学习创设一个良好的氛围。在活动中唱一首与内容相关的英语歌曲，能使幼儿在寓教于乐的过程中，维持学习的兴趣和积极性。如果在歌曲中辅以相关的动作，还能发挥暗示性的教育意义。比如，在班上某个小朋友过生日时教唱Happy Birthday To You，并且让小朋友在家人过生日时演唱这首歌，增强他们的自信心和表演欲。在唱If You are Happy一歌时，辅以拍手、跺脚、眨眼动作，可以让幼儿理解clap your hands，stamp you feet，wink your eyes的含义。唱到head shoulder knees foot时分别指到相应的位置，可以帮助幼儿理解单词的意义等。

四，肢体反应教学法

简称TPR（Total Physical Response），主要是以身体动作对听说的英语作出反应，并通过师生肢体的相互交流、表现，帮助幼儿理解英语所表达的意思。比如，在认识人体器官的英语活动中，教师可以通过编口令、说儿歌，让幼儿听后作出相应的动作，使幼儿在愉快的肢体游戏中掌握活动内容。在有些活动中，教师还可以利用夸张的动作或肢体语言引导幼儿理解所要学习的内容。如：在进行小班儿歌《Cry and Laugh》，教师可以用自己哭和笑的脸部动作引导幼儿理解“Cry”和“Laugh”各表示的意思，然后用《Yes or No》的游戏，让幼儿观察教师的动作来判断对错，以此巩固对所学内容的理解和认识。

五，科学耐心纠正发音

3-6岁的幼儿由于生理上不够成熟，不能恰当的支配发音器官，所以他们往往发音不准。不管孩子是否能正确的发音，教师都应该教会孩子正确发音，因为这会给孩子今后的学习产生深远的影响。如果一个孩子在初学英语是养成了错误的发音习惯，在将来的学习中往往很难纠正，这也会给孩子的听力和正常的口语交流带来很多障碍，打击孩子的自信心。

六、创设多层次的课外语言学习环境

众所周知，英语语言教学不是一朝一夕，一蹴而就的，它需要长期反复、科学系统的学习。幼儿每周英语上课时间较短，加之缺乏随时可练的日常情景，所以拓展课外语言学习就显得尤为重要了。

（一）要坚持不懈运用日常英语，例如，早上幼儿来园时，要对孩子说“Good morning、How are you？、What's your name？”等日常用语，这样，孩子在模仿后会愿意说，也可以使不太会说的孩子得到锻炼和提高。孩子说得熟练后，还会主动对老师家长说，这就能使英语基础教学融入到孩子的生活中去，教师要对孩子说“Stand up、Raise your hands、Put down your hands”等。在午睡时对孩子说“Silence please！、Don't talk、Close your eyes”等。总之，老师通过动作等肢体语言的提示，努力让幼儿猜懂老师的意思，时间长了，孩子就不仅会理解句子的意思，时间长了，孩子就不仅会理解句子的意思，还会模仿老师的发音并读出句子。

（二）创建活动区域。在活动区域中投放生动有趣的图片，动物纸偶等，能吸引孩子。孩子只要有空，就会主动地指读单词，或是拿起纸偶，两两结伴玩语言游戏，愉快地游乐于英语语言的气氛中。

（三）提倡英语阅读。英语阅读是十分重要的学习环节。阅读是一种习惯，而习惯最好是从小培育，为今后的学习打下基础。

幼儿英语启蒙的方法及常见误区 篇4

英语作为一种国际通用语言, 其重要性不言自喻, 深受哑巴英语毒害的“80 后”的年轻父母对此更是有着深刻的认识。但很多父母由于各种原因, 对于幼儿英语启蒙常常走入误区。本人通过多年的英语教学实践和反思, 总结了一套行之有效的幼儿英语母语化启蒙方法, 希望能给广大幼儿英语启蒙教育者一些参考。

二幼儿英语启蒙的方法

1.把握孩子语言学习的黄金期

相关研究证明, 人的一生中有一个固定的时期比其他任何时期都更容易习得语言, 过了这段时期以后, 很难习得“完美”的母语。人类大脑中掌管语言学习的区域叫“布洛卡斯”区, 3~12 岁是这个区域的灵敏期, 此时被存储的语言会被大脑认为是“母语”, 12 岁之后, 绝大部分人的“布洛卡斯”区会关闭, 此时再学语言, 大脑会将这些语言存储在“记忆区”, 运用时就不再那么自如灵活了。虽然我们身边也有很多错过敏感期或成年后英语学习成功的例子, 但我们必须认识到, 年龄越大, 需要付出的努力愈多, 学成的概率愈低, 并且很多人都学成了哑巴英语。国外研究证明, 辨音能力9 个月之内最强, 刚出生的宝宝都是世界公民, 可以辨别母语以外的语音, 并且可以把任何一个国家的语言学成母语。

2.注重听力输入, 像学汉语一样“磨耳朵”

出生在任何国家的婴儿学习语言都要经历两个阶段, 即接收信息阶段和表达信息阶段。接收信息阶段就是大量地听各种简单和复杂的词语和句子。听的目的是锻炼耳朵的辨音能力, 感知语言本身的韵律、节奏等, 英语的学习同样需要经历这样的阶段才能真正掌握。幼儿对于英语的辨音能力、敏感度是大人望尘莫及的。在幼儿接触英语的初期阶段, 孩子是懵懂的, 但是通过持续的、大量的泛听即“磨耳朵”的过程, 幼儿逐步掌握声音与具象之间的关联, 从而形成听音辨物的能力, 时间久了, 幼儿会在大人不经意间蹦出英语词汇甚至是短语、句子, 这样的英语习得过程是符合幼儿母语养成规律的, 可以说幼儿完全是用母语的习得方法去习得英语, 也是人类语言的通用习得方法。

素材的选择上可以先从英语儿歌开始。儿歌节奏简单、歌词重复、朗朗上口、富有韵律感, 适合儿童学唱和用于“磨耳朵”。幼儿可以在听儿歌的过程中感受到来自于音乐的美, 同时自然感受英语的音律。大概经过两三个月的音乐磨耳阶段, 可以适量加入一些符合幼儿年龄段的英文原版动画, 如粉红猪小妹、恐龙班尼、朵拉历险记等富有童趣的优秀动画。英语原版动画很大程度上还原了真实的英语生活环境, 给孩子们创造了生动的英语语言环境, 对于没有能力让孩子上双语幼儿园、出国的家长, 这是个省钱、省事而且很有效的好方法。英文动画片选择的原则就是以孩子喜欢为原则, 千万不要强迫孩子看不适合孩子年龄段或不喜欢的节目从而破坏了孩子的兴趣, 要记住动画只是语言的载体。家长也不要担心孩子是否听得懂, 孩子们是天生的语言大师, 给他一点时间, 他可以习得任何一种语言, 英语对孩子们而言也只不过是一种方言, 就像上海话、闽南语, 不需要刻意去学习, 只需要耳濡目染就可以了。实践中我们发现, 刚开始孩子看英语原版动画片的时候, 他们会不厌其烦地一遍一遍地听, 后来跟着又蹦又跳, 再后来开始跟唱, 虽然有时发音并不完全正确, 再到后来不知道什么时候, 孩子嘴里居然蹦出原汁原味的英文了, 这就是幼儿英语从输入到输出的神奇过程。

3.设计符合幼儿心理的互动游戏, 在游戏中加强语言实践

中国的多数家长认为学习是严肃而神圣的事情, 但是对于注意力、理解能力还比较弱的孩童而言, 试图让他们端坐在小板凳上认真学习文化知识的想法是不现实的。在婴幼儿的语言学习过程中, 让他们在学习过程中感到开心和有趣往往能达到意想不到的效果, 而游戏无疑是最好的手段之一。

例如:游戏“开火车”

玩法:教师充当火车头, 火车开到一名幼儿面前, 提问“What’s your name?”, 幼儿回答“My name is…”, 回答对之后该幼儿上火车, 老师与幼儿一起开到其他幼儿面前, 二人继续问该问题, 其他幼儿回答对后陆续上车, 火车继续开, 直至成一列长火车为止。

在整个游戏的过程中, 孩子们会觉得是在玩一个好玩的游戏, 而不是枯燥的语言学习, 语言点巧妙地隐藏到了游戏过程中, 孩子们不仅开开心心地学到了语言知识, 而且感受到了自然而真实的语言情境。

4.创设英语运用场景, 在交往中完善语言表达

语音学习是个长期而辛苦的过程, 如果英语的学习让孩子们觉得无用武之地, 时间久了, 孩子们便想要放弃。所以家长可以跟有同样诉求的家长结成联盟, 利用各种资源创设一些真实场景来让他们开口运用简单的英语, 家长在整个过程中只需要引导, 不可以帮办, 让孩子成为活动的独立主体。比如笔者参加过的一场儿童聚会, 主题叫“汉堡小达人”, 是几个家长共同组织的旨在帮助孩子们感受真实英语运用情境的活动, 活动邀请了一位外国友人作为主持人, 教小朋友们做汉堡。在制作过程中, 外国友人会用相对简单的语言介绍活动的内容、材料的名称和操作的步骤, 现场没有人翻译并且要求“no Chinese”, 在老外的英文示范下, 孩子们每进行一个步骤都需要举手跟老外申请材料, 不说不要就没办法制作下去, 所以现场的情形是孩子们争先恐后举手跟老外申请材料, 遇到困难的小朋友还会大方地请求老外的帮助。整个过程当中孩子都是在用英语进行交流, 因为他们知道老外只听得懂英语。虽然都是比较简单的语句, 但孩子们在无比开心的玩乐派队中完成了英语的实战运用, 这样的过程其实跟他们学习母语的过程是一致的。孩子通过这样的活动明白了原来英语也是用来交际的, 是非常有用的工具。

三常见误区

1.以认字母、背单词为目的学习英语, 不注重听说能力培养

很多中国家长认为学英语就是认字母、背单词, 这样的英语学习过程, 对于中国的广大父母而言实在是太熟悉了, 可是不管我们掌握了八千还是一万的词汇量, 我们多数人都不得不承认学的是哑巴英语, 学了十几年英语的我们却没有自信去跟老外聊天。中国传统的英语教育忽略了一个事实, 那就是字母和单词都是死的, 对于一种语言来说, 理解是最重要的, 考试不是目的, 能交际才是王道。当一个人听到某个词语、某句话, 他要能跟特定的事物关联起来, 这样的外语学习才是有意义的。对于英语学习, 这样的关联其实跟母语一样是需要大量的听力练习即“磨耳朵”才能慢慢建立的。生活中, 我们经常发现牙牙学语的小宝宝虽然只能蹦出一两个单个的词, 但是他对于家人说的很多话是有反应的, 是听得懂的, 证明他是理解词语和事物、动作之间的关联的。而这些对宝宝而言有关联意义的词并不是我们拿着书本、卡片一个个教的, 而是他们在日常生活中从周围人的日常语言中学会的, 经历了长期“磨耳朵”的过程。慢慢地, 孩子掌握的词语多了就能串联成句, 直至变成“小话痨”。英语的习得也需遵循这样的自然规律才能真正掌握。

2.幼儿英语启蒙一定要找专门的培训机构

很多家长虽然意识到幼儿英语启蒙的重要性, 但是由于家里没有英语比较好的人, 首先想到的是求助培训机构。近几年, 五花八门的幼儿英语培训机构让很多想让孩子赢在起跑线上的家长很是心动。一开始, 培训机构的教学方法确实能够吸引孩子学习英语的兴趣, 容易短期见效, 孩子往往学了几堂课就能蹦出一些单词来, 但每周一两堂课的英语学习模式的远期效果是不理想的, 语言的输入必须达到一定的量才能达到质变, 所以学习语言最好的环境还是日常生活而不是课堂。个人认为, 在日常生活中多给孩子提供“磨耳朵”的机会以及真实的英语交流情境是最重要的, 要把语言信息的输入放在首位, 不能急于求成追求快速输出。

四结束语

任何语言的学习都是一个逐步而缓慢的过程, 都必须符合人类语言习得的一般规律, 幼儿学习英语也是同样的道理。因此, 我们必须抓住幼儿语言的敏感期, 创设母语般的习得环境才能真正帮助幼儿实现英语的母语化。

摘要：幼儿时期是孩子学习语言最关键的时期, 也是学习语言的最佳时期, 因此, 必须好好把握这个关键时期, 为孩子将来的全面发展奠定基础。本文主要就幼儿英语启蒙的方法和常见误区进行分析。

关键词：幼儿,英语启蒙,教学方法,常规误区

参考文献

幼儿英语的教学方法有哪些 篇5

接受任何的学习内容，都需要学生首先对其产生一定的兴趣，才能够更加深入的对一件事物，或者是一门课程进行了解后，能够长期的坚持下去，而且通过兴趣才能够让学生不断的在学习的深度中进行尝试和探索，在学习的过程中收获到的是愉快的心情和快乐的体验。而只有保持这样的学习初衷才能够投其所好，让孩子能够很快乐的在英语学习过程中度过，所以在英语的学习过程当中，游戏的教育方法因为符合幼儿身心发展的特点，所以能够让孩子非常快乐的投身其中。

在人们传统的思维当中，英语的学习都是比较枯燥无味的，而如果不及时的改变教育方法，就会让单一乏味的教学和学习方式，让学生感觉到枯燥无味，从而不能真正用心的走进英语的学习世界。

建立起更加和谐的师生关系

在学生学习的过程当中，有这样一个有趣的现象，就是孩子个人对哪个老师更加喜欢，那么在老师授课的那门学科，成绩就会明显的较其他学科要更优秀一些，这种情况是属于一种很符合幼儿心理特征的表现。

因为学生对老师有喜爱感和亲近感，自然就愿意在老师的课堂上，认真的听课，而在课外也会完全按照老师的要求进行相关学习内容的复习和预习，从而会让孩子的学习成绩更加的巩固。

通过游戏的教育方法，可以让孩子们在和老师在课堂上一起游戏的过程当中，相互接触和了解，不仅轻松了课堂的气氛，改变了枯燥无味，死气沉沉的传统课堂教学的方法，而且可以培养学生对老师的信任感和喜爱感，从而让师生的关系变得更加的良好和和谐，所以就会让学习的过程变得更加的活泼和轻松。

有效的促进孩子身心的全面发展

在英语的教学过程当中，通过游戏的学习方法，不仅可以提升孩子的学习兴趣，而且通过让孩子利用自己的身体动作，语言，来参与到游戏学习当中。

不仅可以很好的培养孩子身体的协调性和灵活性，而且可以让孩子们在游戏过程中学会怎样与他人进行良好的合作与交往，从而有利于孩子个人交际能力的提升，对于孩子以后社会性发展具有良好的促进意义。

除此以外，在英语的学习当中，频繁的使用到游戏的教育方法，可以很好的让孩子了解到，英语学习过程中的多种表达方式，从而让孩子的认知领域变得更加的宽泛。

对于每一个孩子来说，游戏都是属于一种非常热爱的项目，而因为孩子的个性较为活泼好动，所以把游戏和英语的学习内容，完整的结合在一起，可以很好的让孩子轻轻松松的走进英语学习当中。

从而很好的促进他们在英语学习中的长远发展，通过寓教于乐的英语游戏教育方法，可以很好的让孩子提升学习兴趣，养成良好的学习习惯。

幼儿英语教学法的实践探索 篇6

关键词：英语教学；情境教学法；全身反射法；螺旋复习法

一、从目标来看，培养幼儿对英语的兴趣和简单的听、说能力

从心理学角度看，兴趣是人的一种带有倾向性的心理特征。幼儿对某种游戏及学习活动的选择及其对活动的注意程度和持续时间的长短，主要由兴趣决定，在英语教育中，我们不断激发与培养幼儿的学习兴趣，精心教学符合幼儿的兴趣和学习特点的内容，尤其在教学方法、形式、手段上不断变化，不断更新，为幼儿创设英语的氛围，让幼儿在活动中学，在游戏中学，在环境中学，在玩玩乐乐，不知不觉中自然学习英语。我们还注意多给幼儿听录音，看图片，坚持听说结合，先听后说，以听促说，在自然习得的原则，培养幼儿对英语语言的敏感性，培养幼儿初步的使用英语口语交际的能力。例，在轻松、愉快的游戏“traffic light”中，先让幼儿听，待幼儿基本上可以跟录音唱旋律时，我们就把歌曲配上动作，并带有表情的先表演给幼儿看，让幼儿在模唱音乐中体会音乐，然后把动作教于幼儿。这样由于幼儿好模仿，故对整个游戏过程非常感兴趣，积极性也得到了充分发挥，而且直至活动结束幼儿都很积极玩游戏，所以，我们就要坚持从听入手，先抓听力，解决“输入”问题，每次上课幼儿都会兴奋地期待新游戏的出现。

二、从内容来看，选取贴近幼儿生活、符合其认知规律的内容

有实验证明，幼儿的识记是按类别呈现的单词（如，猫、狗、兔——动物类；卡车、飞机、轮船——交通工具类等等），比随机呈现的单词效果好。在教学实际中，我们发现幼儿有一种按类别识记的倾向。如：先教了幼儿“苹果”他们会问鸭梨、香蕉怎么说。我们就按照幼儿从认识自然，从易到难的循序渐进向外围扩展的循序安排教greeting/my body/my family/zoo/food...从问候告别、道歉致谢、一日三餐、花鸟鱼虫，我们还教一些朗朗上口的童谣、儿歌，深受幼儿的欢迎，在教学中我们注意渗透英语课堂用语和用英语赞美幼儿等等。这些与幼儿的关系比较密切，幼儿学起来比较轻松，而且便于运用，取得较好的教育效果。

三、从方法来看，采用多种教育方法，激发幼儿主动学习

在教学实践中，我们利用幼儿好动、好奇、好忘、好模仿、好表现的特点，采取情境教学法、全身发射法、螺旋复习法取得良好效果。

1.情境教学法

幼儿的思维特征表现为知觉形象性思维，对抽象的英语单词不能很好地理解。我们采用符合幼儿年龄特征的情境教学法，使幼儿将抽象的单词转化为形象的理解。如：“让幼儿学习“open”“shut”时，教师采用了一系列的情境。

情境一：小客人来做客，只有当幼儿说“open”后，门才可以打开，客人才可以进来，说“shut”后门就关上了。

情境二：打开和关上漂亮的花伞（过程同上）。

情境三：打开和关上美妙的音乐贺卡（过程同上）。

情境四：打开和关上装有许多画笔的笔盒（过程同上）。

情境五：打开和关上窗户等等整个活动中，幼儿一直处在好奇的状态中，在反复的练习中，幼儿基本上掌握了抽象的单词“open”“shut”。

2.全身反射法

在情境教学法的基础上，强调了身体动作的配合，如，让幼儿学习“thin””fat””bent””straight”时，配合儿歌，“thin，thin小瘦子”“小瘦子，小瘦子thin，thin”并做出小瘦子的样子；“fat，fat大胖子”“大胖子，大胖子，fat，fat”并做出大胖子的动作：”bent””straight”（过程同上）配上动作的儿歌，幼儿学习起来不仅方便，而且兴趣倍增，整个活动中，幼儿非常投入，不仅做出了动作，而且说得也很好，更为重要的是幼儿玩得非常开心。

3.螺旋复习法

幼儿容易记也容易忘，我们注意每节课的复习，并把一段时间来学习的内容，用编故事、编游戏的方法串联起来，帮助幼儿复习，再过一段时间，就把前面学习过的内容加到新的故事或新的游戏中来，以便幼儿巩固学习的内容。如：在学习了“happy birthday”“Ride my car““my family”之后，我就把故事游戏的内容，通过这种幼儿喜欢的活动方式来玩玩游戏复习知识，幼儿的积极性、主动性得到了很好的发挥。

参考文献：

赵琳.儿童早期第二语言侵入式教学和课程同构研究.学前教育研究，2001（6）.

（作者单位 苏州工业园区东方岚谷欧洲城幼儿园）

浅谈幼儿英语教学中的游戏教学 篇7

教育本身是一项有其发展规律的系统工程, 幼儿教育作为这项工程的重要组成部分, 既有教育的普遍性, 同时又有其特殊性, 所以做好幼儿教育必须要结合幼儿的特点来开展, 这样才能为幼儿的长远发展打下坚实的基础。

英语作为一门语言学科, 伴随着我国融入世界程度的不断加深, 其重要性日益凸显, 同时从社会需求的角度来说, 掌握扎实的英语技能, 对于孩子将来适应社会有着非常重要的意义, 所以“英语热”现在已经蔓延到了幼儿教育阶段。那么, 在幼儿阶段如何进行有效的英语教学呢?

从目前来看, 在幼儿英语教学中, 比较普遍应用的是游戏教学。那么为什么在幼儿教学中要更多地采用游戏教学呢?在游戏教学的过程中我们需要注意哪些问题呢?就这两个问题我谈谈自己的认识。

一、游戏教学符合幼儿阶段的接受特点

教育的目的是为了使受教育对象能够收获知识、提升能力, 这样才能达到教育的目的。对于幼儿阶段教育来说, 我们教育者必须要从幼儿的实际出发来设计和安排我们的英语教学, 这样才可能取得不错的效果。

幼儿阶段的孩子们, 主动学习的意识还未形成, 所以我们教师不能采取高年级学生学习英语的模式, 即教师讲学生听, 同时在教师的设计和引导下学生自主学习、主动探究的模式。因为幼儿在这个阶段根本不具备这样的能力, 所以我们必须要结合幼儿的实际来安排和设计我们的教学流程。

玩是幼儿的天性, 这儿句话非常适合幼儿阶段幼儿的特点。幼儿阶段的孩子学什么想不想学, 与他们的兴趣爱好有很大的关系, 这就需要我们英语教学要结合幼儿的年龄阶段, 巧妙地设计来吸引幼儿, 使他们参与到其中, 而游戏是幼儿最为喜欢的内容之一, 我们把教学内容融入到游戏之中, 既可以丰富我们的教学手段, 同时也能够使幼儿参与进来, 幼儿在参与英语游戏的过程中慢慢地也会逐渐地收获一些英语知识, 寓教于乐, 在保证课堂充满活力的同时也能够实现我们英语的教学目的。

二、如何有效地进行幼儿英语教学

我们在幼儿英语教学中实施游戏教学的根本目的是为了优化学习过程, 吸引幼儿的注意力, 降低学习难度, 最终使幼儿能够收获知识。所以科学、有效地开展游戏教学才能优化教学效果。

(一) 要坚持教学手段的趣味和知识性并存

这是幼儿英语游戏教学方式最为基本的特征, 将趣味和知识性融为一体, 符合幼儿学习知识的天性, 让他们在乐趣中学习和成长, 体会到知识学习的快乐, 这对于他们进行后续知识的学习具有重要的基础性作用。

(二) 坚持自主性与组织性并存

社会的不断发展对我国的教育提出了新的要求, 那就是要实施素质教育, 在幼儿阶段我们要特别注重对幼儿自我动手能力的培养, 让他们在自我动手和自我实践的过程中得到成长和进步, 幼儿英语的教学过程中更是如此, 自主性就是充分发挥幼儿的积极性和竞争性, 让他们在活动中尽情地表现自我的本领和能力, 而教师则在此时, 给予一定程度上的物质和精神方面的奖励, 让幼儿在自由发展的同时体会到成长和进步的快乐。

(三) 从幼儿年龄段来安排游戏

要根据“幼儿的年龄特点”选择游戏, 如果违背了这个原则, 所选择的游戏不符合幼儿的年龄特点, 幼儿就会失去兴趣, 游戏就会变得索然无味, 失去原有的教学作用。一般的“幼儿年龄特点”原则可以归纳如下:小班幼儿应更多以有趣的教具的出现来激发幼儿的兴趣;中班幼儿还不适合游戏规则太多的复杂性游戏;大班的幼儿已经可以理解游戏规则, 并自觉遵守。小班更适合集体游戏, 大班可以较多地采用个体竞争游戏。

幼儿英语的教学方法论文 篇8

一、用全英教学创设情境

大量语言信息的输入是语言习得的基础, 语言输入的方式主要有听和读, 只有多听、多读, 才能会说、会写。然而, 在幼儿英语学习中主要是通过听来输入语言信息的, 这就要求幼儿英语教师要尽可能多说英语, 教师口语中可以包括一些孩子们听不懂的英语, 大量的语言输入让孩子们沉浸在英语的世界里, 创设一个英语学习的氛围, 充分调动起幼儿的学习兴趣。久而久之, 他们耳濡目染, 自然而然地习得了英语。

二、用园内布置创设情境

全英教学能为幼儿提供良好的听力情境, 另外我们还要注意布置视觉情境。教师可以利用园中一切自然物品、墙饰、英语角来创设英语视觉情境。教师可以在所有的玩具上贴上标签, 在活动室布置图文并茂的英语情境, 在室外的指示牌、标志处同时使用英语, 创设英语活动区, 为幼儿提供图书、录音、头饰、图片、卡片等活动材料, 让幼儿在与材料的碰撞中听、说、念、唱、表演, 把学过的单词、短语、对话图片贴在墙上, 使幼儿随时都有机会指指点点, 听听说说, 置身于一个浓厚有趣的英语氛围中。

三、用游戏教学创设情境

幼儿们的天性活泼好动, 对一切事物都充满好奇, 尤其是对游戏情有独钟, 如果能将教学内容与生动有趣的游戏结合起来, 创设一种逼真的英语学习情境, 不但能激发幼儿学习英语的动力, 而且让他们在轻松愉快、你追我赶、团结向上的气氛中不断学习进取。例如在学习英语单词“shoot”时, 有位教师从幼儿喜欢喜羊羊与灰太狼的兴趣出发, 精心设计了一个用沙包投掷灰太狼的游戏, 小朋友们分别戴上自己喜欢的羊羊头饰, 由一名教师充当灰太狼, 小朋友们在教师的口令指挥下, 尽情的将沙包投掷出去, 这样语言学习目标在游戏情境中轻松得以完成。

四、用故事教学创设情境

通过故事来创设情境的教学方法在幼儿英语教学中使用的比较普遍, 方法也比较容易掌握, 教师在讲故事的同时也可以借助一些实物玩具, 比如毛绒玩具, 再配上多媒体的影音播放, 让学生身临其境的感受故事的内容, 这样可以降低故事难度, 帮助幼儿理解故事内容, 并从中习得语言, 故事教学法要求幼儿教师在日常生活中多观察、多思考, 可将一些经典的童话故事改成简单的英语, 也可自编故事, 再配上恰当的肢体语言讲给幼儿, 为他们创设一个生动形象的故事情境。

五、用情节表演创设情境

情节表演法符合幼儿的情感和认知规律, 使幼儿不但能理解课文内容, 把握语言的准确性, 而且能培养幼儿独立运用语言的能力, 学会把语言知识转化为语言技能。

六、用歌曲韵律创设情境

在教学中创造一种轻松愉快的气氛是非常重要的, 在这种气氛中, 幼儿容易进入最佳学习状态, 所以在教学中不可忽视英文儿歌和韵律的学习, 它们可以是现成的歌曲, 也可是由教师根据教学需要创作而成的。无论何种形式, 创设有声的教学情境, 都能使幼儿从机械、呆板、单调、紧张的学习气氛中解脱出来, 随着乐曲的旋律, 可适当添加动作, 这样可以使整个课堂活起来、动起来, 幼儿的学习热情瞬间高涨起来。

七、用肢体语言创设情境

教师的每个眼神和动作都蕴涵着无尽的教育意义。在英语教学活动中, 教师一个简洁、明了的肢体动作, 便可使幼儿恍然大悟。语言讲解辅以动作会使教师的授课变得更形象, 更易于理解。动作能有效地帮助幼儿记忆简单的短语, 但做何种动作则要取决于教学的语言内容。教师要选择符合语言节奏、能表达语言意义的动作。只有找准了动作, 才能更有效地帮助学生理解所学的内容。

八、在一日常规中创设情境

利用幼儿园一日常规创设英语情境, 幼儿便可以无意识的、潜移默化地习得语言。教师可以在日常生活中使用所学过的英语与幼儿进行交流, 例如, 可以每天用英文和孩子们打招呼, 还可以在教学中有意识地把日常生活中的事件与教学内容联系起来, 使幼儿感到很亲切、很自然。如:早晨入园时我们可以说:“Good morning”、“Nice to meet you”、“How are you”。在早晨锻炼的音乐响起时, 可以说:“It’s time for morning exercises”、“Let’s go outside”、“line up please”。在幼儿准备午餐时, 可以说:“It’s time for lunch”。幼儿就这样在不知不觉中从听开始习得语言了。

九、用多媒体创设情境

多媒体技术的发展为幼儿英语情境创设提供了更为便利的操作手段和更为直观的事物形象。它可以突破时间和空间的限制, 将声音、图像、动画及影像等结合起来, 最大限度地呈现自然界中的声、色、形, 创设真实、丰富和立体化的英语学习环境, 让幼儿产生身临其境的感觉, 在有声有色的真实语言场景中烘托出“无声”的学习内容。多媒体的应用不应是孤立的, 它应与其他方法配合使用, 成为其他教学手段的有益补充, 真正起到创设情境、辅助教学的作用。

以上是基于观察和实践, 总结出几种情境创设的方法以供幼儿英语教师们共同分享。方法看似简单, 但在实际教学中, 要根据教学内容的需要, 创设英语学习的情境并非易事, 我们只有不断地学习, 不断的借鉴和创造才能将情境教学更好的应用于幼儿园英语教学中去。

摘要：近年来, 在幼儿英语教学中采用情境教学法已得到国内外幼教工作者的一致认可。情境教学法使用的关键在于英语教学情境的创设, 它不仅局限于做游戏、讲故事、听儿歌等传统模式。作为幼儿英语教师应多方面的发英语教学的情境资源, 并将其更好地运用于幼儿园英语教学中去。从情境创设的方法入手, 通过课堂教学实例, 阐述了如何在幼儿英语教学及生活中创设情境。

关键词：幼儿英语,创设情境,方法

参考文献

[1]韩静.浅谈幼儿英语教学法[J].中国科教创新导刊, 2010, (3) .

[2]黄晓莉.浅析幼儿英语课堂游戏教学法[J].中国校外教育, 2010, (3) .

[3]康传雯.浅议幼儿英语教学中需注意的问题[J].课程教材教学研究 (幼教研究) , 2008, (2) .

[4]史晓华.国家级精品课程——“幼儿英语教学法”介绍[J].英才高职论坛, 2006, (4) .

幼儿英语单词的兴趣教学法浅析 篇9

一、直观教学法

直观教学是采用如图片、实物、玩具等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展新词教学, 是最为常用的一种教学手段。对于刚接触英语的幼儿来讲, 采用直观教学法, 使学生一开始就把实物或某些动作与英语直接联系起来, 获得一个直观印象。如教孩子dog这个单词时, 不要告诉孩子它的中文意思, 而是向孩子展示狗的玩具, 或照片, 或图片, 然后做动作, 模仿小狗的声音, 让幼儿把狗和dog联系起来。教幼儿读的时候可以使用多种方法, 如吹气球, 念一遍dog, 气球吹大一点 (双手比出气球) , 不断地念并加快速度, 最后砰一声把气球吹爆 (两手拍到一起) 。还可以改变声音的高低教读单词。如:一对反义词tall和short可以这样操练:tall, tall, tall (声音越来越高, 用手演示越来越高) , short, short, short (声音越来越低, 用手演示越来越矮) , 还有fat和thin等等。把这些反义词放在一起比较着操练, 声音高高低低、起起伏伏, 学生乐于参与, 兴致盎然, 单词的含义也记得牢、记得准。当然还可以把单词放到身体不同位置用几种声音念, 如举高大声念, 放低小声念放左边粗声念, 放右边细声念, 还可以进行肢体训练, 如教授身体部位教师大声说hands、hands幼儿用双手拍两下桌子, 教师说arms、arms幼儿两臂交叉拍两下胳膊, 教师说shoulders、shoulders, 幼儿抖两下肩, 第一遍幼儿只做动作, 第二遍幼儿边说边做动作。总之, 教师要注意念单词的方法要不断变换, 才能吸引幼儿的注意力。

二、儿歌借助法

在词汇的复习阶段, 可以借助孩子最喜欢的学习方式——儿歌。很多儿歌里包括了同类的英语单词, 简单好记, 可以充分利用这个形式在词汇教学中, 比如学一到十的数字后, 可以教唱one little, two little, three little fingers.可是老师们一定要注意坚持使用原汁原味的儿歌, 切忌中英三文治式的儿歌, 尽管这类儿歌也注意到了压韵和趣味性, 但当孩子听到这种中英参半的儿歌时, 很自然得把注意力放到他们更熟悉的中文上, 这也有悖编写者帮助孩子记忆英语单词的初衷了。如果要强调句子中的单词, 可以先重复此单词再说句子如:Like, like.What do you like?Milk, milk.I like milk.简单易懂, 节奏感强, 学生记得快, 学得轻松。当然很多书上的儿歌都可以举一反三, 把新的单词溶入, 如智慧鸟二册书上的儿歌原文是SometimesIam sad, SometimesIam scared, Sometimes Iam angry, I am always happy.在讲单词tall和short时, 我就进行了以下替换SometimesIam tall, (站起来, 身体向上伸展) SometimesIam short, (蹲下来, 收缩肢体) sometimes Iam very tall (站起来踮起脚尖, 身体用力向上伸展) , SometimesIam very short, (蹲下来, 尽量收缩肢体) Now tall, now short, (站起来, 蹲下) Now I am a tiny ball. (蹲下双手抱膝, 将身体卷成球状) 。

三、音形结合法

大凡语言皆有声, 学英语自然也要学好语音。学好语音不但有利于正确地用声音的方式表达思想, 而且对词汇的学习和记忆大有帮助。所以我把直接拼读法引入到教学中, 教会幼儿音标操和一些字母组合的发音并用动作来表示发音, 如b可以做出剥香蕉的动作, 使枯燥的音标变得生动起来。在引入新单词时我常使用音形结合法。例:教cap时, 先出示cat一词, 让学生找出相似点后, 由老师点拨一下字母P发作[p], 这时, 大部分孩子已能将cap这一新词正确读出。在平时教学中就先让幼儿说出字母的发音, 如我说c↗c↘, 幼儿说kkk并做出用生鸡蛋轻磕头部的动作, 然后把几个音连到一起拼出单词, 这种良好的读音习惯是将来学习音标的基础, 我们老师不可忽视。

四、比赛教学法

教师可以设计与单词相关的比赛, 比如在教授新单词时我就采用了男女比赛的方法。在比赛之前, 我先在黑板的两边画上两个简单的代表男孩和女孩的图像, 然后说出比赛规则:抢答单词正确加一分;回答错了不加分也不扣分;乱说话或做小动作扣一分, 一节课结束后, 评出胜利者, 然后在胜利者的图像上画上笑脸, 输了的则画上哭脸。当然在学水果单词时还可以分两组, 每组一棵水果树, 往树上贴水果, 看哪组得到的水果多获胜, 下课给获胜组发小礼物。在学动物单词时我就给每组画个动物园 (方框即可) , 哪组先念出单词, 或哪组念得好, 动物就去哪个组的动物园。还有上台阶比赛, 两组台阶, 每组一个代表小纸偶, 哪组回答对问题可以让小纸偶上一个台阶。结果表明比赛法不但提高了孩子们学习的积极性, 而且他们都自觉的维护纪律, 达到了很好的学习效果。

参考文献

[1]杨文.幼儿英语教学法.北京:中国书籍出版社, 2006.[1]杨文.幼儿英语教学法.北京:中国书籍出版社, 2006.

[2]丁英.唱歌学英语.北京:中国对外翻译出版公司, 1999.[2]丁英.唱歌学英语.北京:中国对外翻译出版公司, 1999.

幼儿英语的教学方法论文 篇10

一、幼儿学习英语的必要性和迫切性

在科学技术日益发展的现代社会, 种种贸易都走上国际化轨道, 而且由于近年来中国的改革开放和加入世界贸易组织 (WTO) , 与国际的交流更是日益频繁。英语作为国际通用的语言, 成了国与国之间沟通的桥梁。从语言发展的规律来看, 幼儿期是熟练掌握口头语言的关键时期, 在这期间的幼儿好奇心强、爱模仿、机械记忆好, 对幼儿学英语非常有利。幼儿随着交往的不断扩大, 词汇量越来越丰富, 而词汇的学习也变得越来越重要。

人们的思想意识、社会风俗、法律契约等都需要通过语言反映出来, 语言是人类文化的载体。英语的学习传递着不同国家的文化交流, 幼儿通过英语的学习学会了与不同种族, 不同语言群体的交流, 改变自我认知和自我评价标准, 在一个英语文化环境中适应不同的环境和国家, 从而认识世界, 并且能够提高自我评价的能力和人际交往能力。

二、幼儿学习英语单词的重要性

流利的英语口语交流是由不同的英语句型构成, 而不同的句型是由不同的单词构成。词是语言中能独立运用的最小单位, 词的总和构成语言的词汇。词汇是语言交际最基本的材料。词汇教学的目的是帮助幼儿实现词汇技能, 促进主动词汇不断扩大。词汇是构成语言的三大要素之一, 是语言的建筑材料, 而词汇的教学意义在于:它是幼儿成功使用英语交流的基础, 离开了词汇, 听和说的交际活动就无法进行, 也就失去了幼儿英语语言教学的意义。

三、幼儿学习英语单词的要求

幼儿学习英语单词的首要要求是幼儿单词发音正确, 能够准确掌握词的读音规则。例如, 字母C看似简单的一个字母, 可学生们的发音大相径庭。所以, 与其说正确的读音法规则不如说是正确的英语音素发音。第二个要求是, 幼儿能够理解词义, 在会读的前提下学会理解.不仅需要语音信息, 更需要理解这些语音信息所表达的思想以及所处的语境。

四、幼儿英语词汇教学的方法

(一) 直观教学。

从著名心理学家皮亚杰的认知发展理论中可以看出, 儿童对于事物的理解能力随着认知能力增长而增长。直观教学就是通过实物图片, 幻灯片等直观教具让幼儿通过感知觉能力去获得新知识的途径.例如单词APPLE, 老师可以给幼儿呈现真实的苹果, 也可以让幼儿观看图片。从而获得感性认识, 让幼儿得到一个鲜艳的视觉冲击, 然后提供听觉刺激, 不出现词形, 从而建立音义之间的关系.老师通过直观手段, 让幼儿很轻松有趣的把词义和语音联系起来, 从而有助于幼儿英语思维的形成。

(二) 游戏法。

要活动, 在儿童成长与儿童教育中占据着特殊地位。在很早之前, 人们就意识到游戏时幼儿教育很利用的资源。当然, 游戏也成了学习英语的有效手段。以美国心理学家桑戴克为代表的行为主义理论认为:幼儿的游戏是一种学习的行为。所以, 英语游戏也就成了幼儿偏爱的学习方式。让孩子们在”玩中学, 学中玩”, 利用这种活跃的形式, 避免幼儿对单词的焦虑和厌烦心理。例如, 一堂课45分钟分为四个部分。第一部分为课堂热身, 可采用一首欢快的儿歌, 调动幼儿上课的积极性。第二部分为单词呈现, 可利用实物, 图片, PPT, 模型等。让幼儿获得对词义的理解。在单词呈现部分, 教师需注意呈现完整的拼写, 发音以及词义。第三部分为练习部分, 这部分所用游戏应考虑单词的音形义, 以及小组和个人的练习。教师可采用see-say, repetition以及high-low voice等教学方法。第四部分教师可安排部分英语体育游戏作为结束部分。四个部分组成的一堂英语课, 实际上是由游戏构成的英语教学方式。

(三) 情景教学。

教师在使用情景教学时, 注意不能孤立的教单词。英语单词和汉语词语有很大的不同。虽然孤立的单词在特定情况下可以表达完整的意思, 但大部分情况会有歧义。世界万物都处于联系之中。幼儿词汇教学应该把目标单词置于语境中来学习和研究, 把单词放在句子中, 句子放在情景中, 使幼儿真实的环境中使用单词。但须贴近幼儿的实际生活, 强调幼儿视觉, 动觉, 听觉器官的作用, 多方面掌握单词。

(四) 儿歌教单词。

幼儿的性格活泼好动, 所以在学习儿歌的同时无形中增加词汇量, 同时通过儿歌对新知识进行巩固.特别是韵律明朗, 节奏感强的儿歌.例如学习bridge这个单词的时候, 教师可利用London Bridge这首歌, 带领幼儿边唱边做过桥和桥倒塌的动作, 幼儿很快就记住了。

五、幼儿学习英语单词的教学注意事项

在幼儿英语教学中, 应注重高基本单词教学, 以满足幼儿口语交流的需要。同时, 需要把单词分类教学, 比如分为蔬菜类, 水果类, 动作类等。其次, 外语信息的保持和遗忘是一对矛盾的两个方面。教师应遵循德国心理学家艾宾浩斯的遗忘规律采用不同的教学方法, 简单准确的从幼各方面出发, 让幼儿真正掌握英语单词, 从而加深记忆痕迹, 达到教学目的。

摘要：现代社会, 经济蓬勃发展, 不同国家的交往活动日益频繁, 英语作为全世界通用语言, 其重要性也日益显著。未来的社会不仅要求人人都懂英语, 而且要具备一定的英语口语技能。而这种能力需要从小培养。婴幼儿时期是人一生中掌握语言最迅速的时期, 也是最关键的时期。教育幼儿是人类社会生活的重要组成部分, 幼儿教育的质量关系着人类社会的发展和进步。在我国, 幼儿教育是基础教育的一部分。英语, 作为一门国际语言, 是幼儿教育的重要组成部分, 越来越受到重视。

浅谈幼儿英语教学中的游戏教学 篇11

教育本身是一项有其发展规律的系统工程，幼儿教育作为这项工程的重要组成部分，既有教育的普遍性，同时又有其特殊性，所以做好幼儿教育必须要结合幼儿的特点来开展，这样才能为幼儿的长远发展打下坚实的基础。

英语作为一门语言学科，伴随着我国融入世界程度的不断加深，其重要性日益凸显，同时从社会需求的角度来说，掌握扎实的英语技能，对于孩子将来适应社会有着非常重要的意义，所以“英语热”现在已经蔓延到了幼儿教育阶段。那么，在幼儿阶段如何进行有效的英语教学呢？

从目前来看，在幼儿英语教学中，比较普遍应用的是游戏教学。那么为什么在幼儿教学中要更多地采用游戏教学呢？在游戏教学的过程中我们需要注意哪些问题呢？就这两个问题我谈谈自己的认识。

一、游戏教学符合幼儿阶段的接受特点

教育的目的是为了使受教育对象能够收获知识、提升能力，这样才能达到教育的目的。对于幼儿阶段教育来说，我们教育者必须要从幼儿的实际出发来设计和安排我们的英语教学，这样才可能取得不错的效果。

幼儿阶段的孩子们，主动学习的意识还未形成，所以我们教师不能采取高年级学生学习英语的模式，即教师讲学生听，同时在教师的设计和引导下学生自主学习、主动探究的模式。因为幼儿在这个阶段根本不具备这样的能力，所以我们必须要结合幼儿的实际来安排和设计我们的教学流程。

玩是幼儿的天性，这儿句话非常适合幼儿阶段幼儿的特点。幼儿阶段的孩子学什么想不想学，与他们的兴趣爱好有很大的关系，这就需要我们英语教学要结合幼儿的年龄阶段，巧妙地设计来吸引幼儿，使他们参与到其中，而游戏是幼儿最为喜欢的内容之一，我们把教学内容融入到游戏之中，既可以丰富我们的教学手段，同时也能够使幼儿参与进来，幼儿在参与英语游戏的过程中慢慢地也会逐渐地收获一些英语知识，寓教于乐，在保证课堂充满活力的同时也能够实现我们英语的教学目的。

二、如何有效地进行幼儿英语教学

我们在幼儿英语教学中实施游戏教学的根本目的是为了优化学习过程，吸引幼儿的注意力，降低学习难度，最终使幼儿能够收获知识。所以科学、有效地开展游戏教学才能优化教学效果。

（一）要坚持教学手段的趣味和知识性并存

这是幼儿英语游戏教学方式最为基本的特征，将趣味和知识性融为一体，符合幼儿学习知识的天性，让他们在乐趣中学习和成长，体会到知识学习的快乐，这对于他们进行后续知识的学习具有重要的基础性作用。

（二）坚持自主性与组织性并存

社会的不断发展对我国的教育提出了新的要求，那就是要实施素质教育，在幼儿阶段我们要特别注重对幼儿自我动手能力的培养，让他们在自我动手和自我实践的过程中得到成长和进步，幼儿英语的教学过程中更是如此，自主性就是充分发挥幼儿的积极性和竞争性，让他们在活动中尽情地表现自我的本领和能力，而教师则在此时，给予一定程度上的物质和精神方面的奖励，让幼儿在自由发展的同时体会到成长和进步的快乐。

（三）从幼儿年龄段来安排游戏

要根据“幼儿的年龄特点”选择游戏，如果违背了这个原则，所选择的游戏不符合幼儿的年龄特点，幼儿就会失去兴趣，游戏就会变得索然无味，失去原有的教学作用。一般的“幼儿年龄特点”原则可以归纳如下：小班幼儿应更多以有趣的教具的出现来激发幼儿的兴趣；中班幼儿还不适合游戏规则太多的复杂性游戏；大班的幼儿已经可以理解游戏规则，并自觉遵守。小班更适合集体游戏，大班可以较多地采用个体竞争游戏。

幼儿教育是一门艺术，作为这方面的教育工作者要勤于思考、不断探究，这样才能把我们的工作做得更出色。

幼儿英语的教学方法论文 篇12

一、关于幼儿英语游戏教学

长期以来, 幼儿英语教学一直存在这样的误区:因袭教授汉字的传统方法, 以教单词为主, 单词配上实物和教具。孩子学起来还是比较快的, 在幼儿园阶段学会认识一, 二百, 或甚至三五百个英文单词, 不算是很困难的事情。然而, 汉字和英文单字是不同的, 汉字我们每天都在用、在说;而英语, 我们的儿童缺乏这样一种学习的语境。英语对于孩子们来说是陌生的, 这是一个缺点也是一大优势。陌生的语言易于产生新鲜感和兴奋, 在教学中我们要尽力保持儿童对这种陌生语言的新鲜感和兴奋, 最好教学方法莫过于在游戏中进行教学。游戏教学是指在教学实践中尽可能的将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的, 生动有趣的游戏形式, 通过创造丰富的语言交际情景, 使学生在玩中学, 学中玩的教学方法。它充分利用了儿童喜爱做游戏的身心特点, 把知识的教学融合于游戏当中, 以游戏为方式, 来激活幼儿思维, 从而在不知不觉中实现语言知识的成功内化并提高幼儿对语境、交际对象等因素的敏感性, 促进他们交际能力和自我学习能力的发展。

二、幼儿英语教学游戏的分类及作用

幼儿英语教学当中有很多种游戏, 按照设计目的区别, 教育游戏分为:操练性游戏、激趣性游戏、合作性游戏、拓展性游戏四大类。

1、操练性游戏

操作性游戏又可以分为快速操练性游戏和反复操练性游戏。快速操练性游戏一般用在课前, 为了让学生快速的回忆单词、复习旧知。例如:“开火车”游戏。教师出示已学过的单词图片、卡片。学生一个接一个的快速拼读单词并说出汉语意思。教师给出“apple”的图片或词卡, 学生快速拼出a-p-p-l-e apple苹果。反复操练性游戏一般是用在新学完一组单词后, 要通过反复操练来巩固新知。

2、激趣性游戏

激趣性游戏一般是为引出新知而设置的, 目的是激发学生继续学习的兴趣、启迪思维。例如:“猜猜看”游戏。Guess:What's in my hand?游戏不但可以复习大量的词汇和句子, 还可以为新课的学习做铺垫。而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么, 从而促使其动脑、动口。激发了学生的学习兴趣。

3、合作性游戏

合作性游戏一般以小组合作交流为主体开展的。展示性合作游戏以展示学习成果为目的。例如:角色表演游戏。教师把要掌握的重点句子写出来, 引导幼儿根据这些句子来创设情境, 然后在小组内根据具体情况进一步加工, 合作进行表演。合作是把知识转化为能力的环节, 是儿童最兴奋的时刻, 也是训练他们运用英语进行交际的机会。竞赛性合作游戏则是充分利用竞赛可以激发学生的兴趣的特点, 操练和巩固所学知识。竞赛一般可贯穿教学的全过程, 也可在课结束前进行决赛, 分出胜负, 培养学生的竞争意识。例如:淘汰游戏——单词竞赛。

4、拓展性游戏

拓展性游戏一般用在新授知识之后。帮助让学生把新旧知识贯穿起来, 巩固复习。例如:Last Letter。学生A任意说出一个单词如:boy, 学生B可以接yes, 学生C可以接任何一个以s开始的单词, 但是不能重复别人说过的单词。在这个游戏中, 每个学生的大脑都在进行活动, 要么想下一个单词可以接什么, 要么考虑别人说的是否重复。

三、信息化环境下的教学特点

首先, 教师由知识的传授者转变为教学活动的指导者、组织者;学生由知识的被动接受者转变为知识的主动发现、探究者。其次, 媒体作用由辅助教师演示、讲解的工具转变为学生手中的认识工具。最后, 教学过程由传统的逻辑分析或逻辑综合的讲解说明式转变为:通过利用教学资源, 为学生建立教学情景, 使学生通过与教师、同学的协商讨论, 参与操作, 发现知识, 理解知识, 形成自己的知识结构而获得知识, 掌握知识。

四、信息化环境在幼儿英语游戏教学实践中的作用

“兴趣是最好的老师”。创设一种使学生能够主动参与、兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。语境, 对于幼儿第二语言的习得是尤为重要的。现代信息技术可以集图、文、音、像、画、照片等功能于一体, 具有形声、动画兼备的优点, 在营造氛围方面具有得天独厚的优势。下面以实例具体分析信息化环境在英语游戏教学中的作用。

1、引入新授。

在游戏开始前播放和游戏内容相关的音乐或动画, 能够很快吸引儿童的注意力, 使他们更容易理解游戏规则, 更积极的进入到游戏中去。例如:在游戏“小白兔找妈妈”之前, 可以播放森林中鸟儿的音乐, 然后再向幼儿分发小兔, 兔妈妈, 大灰狼等动物头饰。还可以用动画片的形式向幼儿说明游戏规则。

2、巩固练习。

儿童集中注意力时间较短, 很容易失去兴趣, 因此儿童英语教学活动必须进行节奏快、频率高、次数多的练习, 以使儿童记住所学的知识。利用多媒体投影仪和多媒体电脑可以帮助学生进行这种训练。例如:在大屏幕上快速闪烁一组五个学过的单词, 要求幼儿在看到图片后迅速在本子上画出相应的简笔画。这是一种很好的手脑并用的训练幼儿记忆的方法。

3、总结复习。

教师可以利用多媒体电脑设计一些简单的检测成果类游戏, 来检查课堂教学的效果并帮助幼儿总结复习。例如:“神箭手”游戏。在大屏幕上出现五颜六色的气球, 气球上标有所学的单词。幼儿正确认出单词的意思即可击中气球, 从而让孩子们在轻松愉快的环境下自主进行复习。

参考文献

[1]杨文:《幼儿英语教学法》, 中国书籍出版社, 2006.10。