游少林寺三年级作文

游少林寺三年级作文（共15篇）

游少林寺三年级作文 篇1

游少林寺四年级作文300字

今天，我去了全国著名的少林寺玩。少林寺在河南省登封县内，位于中岳嵩山下，是一座非常有名的寺庙。

我们先来到武术馆看少林功夫表演。这时，武术馆里已经人山人海，水泄不通了，我只好坐在地上看表演了。这些少林寺的和尚表演的武术很精彩，有童子功、铁头功、气功。那个表演铁头功的和尚运好功后，竟然把钢条往头上一敲，钢条“啪”的一下断了，观众们拍起了手。练气功的和尚用一根细针刺破玻璃后面的气球，玻璃碎了一个蚕豆大的小洞。他们还表演了各种拳，有猴拳、蝎子拳、蛇拳。每一种都非常像，令观众大声喝彩!最后，一大群和尚都出来演中国功夫，双铁链、三节棍、大刀、宝剑、双锤、鞭子等武器都用上了，看得我眼花缭乱。

看完了少林寺和尚的表演，导游把我们带到了少林寺的.门口，这个寺庙跟别的寺庙差不多，上面写着“少林寺”三个大字。少林寺里的银杏树特别大，每一棵都有几百年的历史。有一个古代留下的大铁锅，我以为是大水缸，听说是以前和尚炒菜时倒挂金钩悬在上面的，功夫厉害吧!

最后，我们来到塔林，塔林就是塔很多，向树林一样，每一座塔就是一个级别高的和尚的坟墓。最古老的是唐朝的塔，有一千多年。一般都是七层塔，“救人一命，胜造七级浮屠。”原来就是这个意思，今天我玩得太开心了!

游少林寺三年级作文 篇2

一观察生活, 积累素材

叶圣陶先生说:“生活如泉源, 文章犹如溪流, 泉源丰盈, 溪流自然活泼地昼夜不息。”对小学生而言, 他们缺少的不是具体的生活, 而是缺乏对生活的观察和自我体验, 不懂得从生活中收集作文素材。观察是作文的前提, 教师应教给学生观察事物的方法有: (1) 有顺序地观察; (2) 抓住特点观察; (3) 有重点地观察; (4) 调动多种感官 (如手摸、鼻嗅、耳听) ; (5) 有联想地观察。运用多种方法观察, 才能较全面地了解事物, 把握事物特点。如有位学生观察小花猫, 就要引导他主要观察小花猫的耳朵、眼睛、嘴巴、胡子、爪子、尾巴、毛、走路的神态和玩耍的情景等。这样指导学生通过不断实践, 就能有顺序地观察事物, 作文也就做到言之有序了。

现在孩子们的生活内容是很丰富的。家庭、学校中每天发生许多有趣的事情, 有让人高兴的, 也有令人难忘的, 用小学生的眼光和语气把这些事情写下来, 就会是一篇感情真挚的作文。学生每天上学的路上, 观察到的周围丰富多彩的景色, 以及在校园内开展的各类活动等, 都是很好的写作素材。李吉林老师曾说:“儿童的眼睛是奇异的, 世界在儿童的眼里犹如童话一般。”教师应和孩子一起去欣赏这个童话般的世界, 引导他们仔细观察, 用心感受, 把看到的、听到的随时记录下来, 积累写作素材, 让学生养成留心观察的好习惯。可以让学生准备一本日记本, 把观察到的、印象深的、有体会的人、事、物、现象等用一两句话记录下来, 日子久了, 学生就能积累更多更丰富的写作素材。

二引发想象, 提高兴趣

丰富的想象是写好作文的不竭源泉, 在作文教学中, 除了培养学生的观察能力外, 引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中, 教师要经常为学生创设激发学生想象的情境, 引发他们的想象思维, 培养他们的想象创造能力。如学习了《陶罐和铁罐》的课文后, 习作里安排了编写童话, 教师可以设计一些如《雪花和梅花》、《大海和小溪》、《棉花和石头》、《黑猫和白猫》等题目请学生小组合作编写故事, 让学生在合作交流中互相启发、互相补充, 使他们的想象力更加充实、更加生动。

三鼓励阅读, 积累语言

光有作文的素材, 没有大量的语言积累, 学生是无法把作文写得具体生动的, 也就写不出好作文。有了量的积累才有质的提升。文章源于丰富的语言积累, 只有语言积累达到了一定的程度才能文思如涌, 笔下生花。三年级的学生大多缺乏自觉性, 只有不断地鼓励和督促, 才能帮助他们积累语言, 提高语言的储备量。教师可以布置学生每天摘抄一些词好句, 定期检查。课外再向学生介绍一些名人名言、古诗词、儿童诗歌, 要求他们熟读成诵, 并学习运用。同时在班队课、阅读课, 校本课时, 开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动, 提高学生自觉积累的兴趣和积极性, 加深他们对语言本身及其应用的印象。

四范文引路, 学会仿写

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我, 进行创造性表达的过程。会写是语文学习的重要目标, 读写结合是语文学习的一条宝贵经验。在阅读教学中教师还必须引导学生掌握一些写作方法。教材中有些课文就是很好的范文, 它们的结构或首尾呼应, 或由总到分, 或由分到总, 或先总再分再到总, 内容有详有略, 有的描写或点面结合, 或动静结合, 有的按一定的顺序来写……教学中就可以根据课文的写作特点让学生进行仿写。指导学生仿写时, 教师可出示总述部分, 让学生围绕总起句, 写分述部分。通过仿写让学生明白了应观察什么, 在重点段应写什么……同时也是使学生的作文从无话可说到说得多、说得好、说得精彩慢慢过渡的一个重要的阶段, 所以我们教师要想引导学生作文, 就必须教会学生仿写。

五先说后写, 降低难度

我国著名教育家陶行知先生一再强调作文要练习用自己的话, 来表达自己的所见所闻所感, 做到“我口说我心, 我手写我口”。要让学生说真话, 写真事。教学时, 我重视说的训练, 先让学生在教师或同学们面前讲述自己的作文思路, 然后在会说的基础上再让学生将自己讲述的内容写成作文, 学生就不会感到困难了。

六激励为主, 增强信心

小学生对获得成功或对能带来愉快情绪的事情感兴趣, 进而就会对这件事更加关心。因此在作文讲评时要以鼓励、表扬等积极的评价为主, 尽可能利用一切机会激励学生的闪光点, 肯定学生的点滴进步, 从而给予他们更多的成功体验。

游少林寺作文800字 篇3

一进大门，就能感受到这里古色古香的气息。山门门额上悬挂的“少林寺”匾额，是清康熙皇帝亲笔书写的。 游客络绎不绝，我们在熙熙攘攘的人群中，便见到了“弥勒佛”供于佛龛之中，大腹便便，笑口常开，人称“大肚佛”。神龛后面立有韦驮的木雕像，神棒在握，是少林寺的护院神。过了山门，便是甬道，两旁碑石如林，故称碑林。其中有两通碑刻是留学中国的日本禅僧撰写的。穿过天王殿，其后有大雄宝殿。殿内供奉着释迦牟尼、阿弥陀佛、药师佛的神像，屏墙后面悬塑观音像，两侧有十八罗汉侍立。大雄宝殿之后，又有藏经阁，这是寺僧藏经说法的场所。

少林寺因武艺高超，享誉海内外， 少林一词也成为传统武术的象征之一。出了少林寺，我们来到了武术表演台，只见舞台上和尚们在表演精湛的武功，一会是拳术、一会是棍术、一会是枪术、一会是刀术、一会又是剑术;一会空中翻转，一会海底捞月，看的我眼花缭乱，目不暇接，我不禁问爸爸：“他们是怎样练出来的?”爸爸说：“他们夜以继日地苦练，从不放弃一分一秒的时间，才练就了如此高超的武艺。”于是，我明白了一个道理：“冰冻三尺非一日之寒”，只要有耐心，刻苦努力，才能实现自己的梦想。

随后，我们坐上了少林寺索道缆车，前往嵩山。从缆车上往下看，虽有些害怕，但是下面美丽的风景，一个粉妆玉砌的世界，让我忘却了恐惧，欣赏着美丽的风景，很快就到了嵩山上的三皇寨缆车站。

我们开始向嵩山山顶攀登，由于下雪路滑，通向嵩山的路光滑无比，人们几乎无法行走，我小心翼翼地向上迈步，抓住前面大人的衣服，用在少林寺买的宝剑当拐杖，提心吊胆地向上爬。我一次次摔跤，衣服湿透了，手也冻僵了，我心里打起了退堂鼓，但看到大家都再爬时，我想：“无限风光在险峰，只有肯攀登，才能克服困难，实现愿望，一点小困难算什么!”我又坚定地向上爬去。

下午两点，我们终于登上了海拔高约1440米的嵩山山顶，体会到了“会当凌绝顶，一览众山小”的美妙感觉。我看着天上的浮云飘动，鸟儿在树丛中飞行，到处白茫茫一片，仿佛来到了童话世界。

游少林寺三年级作文 篇4

还没进入少林寺，就看到了一尊雕像，雕像是一位老和尚在练功，只见他双手合并，独脚站立，表情庄严，似乎告诉我们少林武功的深奥。向前走了几步就看见了一尊牌坊，上面写着少林寺3个大字，左右两边都是卖刀剑等武器的商店。

我们先来到了武术表演馆，观看了一场精彩的武术表演。有铁头功、针穿玻璃扎气球、螳螂拳、老虎拳、蛤蟆拳、气功等等，看得我惊心动魄，大饱眼福，非常过瘾，到最后少林寺护院武僧还请3位16岁以上人现教武功。嗨!可怜呀我才11岁，无法上台。错过了一个学习少林武功的机会。

接着来到庙门口，几棵参天大树出现在我们眼前，它们的年龄已经有上百年了，似乎一直守护着少林寺。进了门，只见一排排石碑整齐的排列着，上面刻着对少林寺的题词，我们又走了几步来到了大雄宝殿，只见来烧香的人迢迢不绝，一些外国人也去烧香，以求平安。

在这里我们看见了乾隆皇帝在这留下的真迹。这首诗共60多字，字体潇洒，雄浑有力。说起来，这里还有段故事呢，当年，天下大旱，民不聊生。乾隆来到少林寺，他了解旱情后，便提笔写下此诗，祈求上苍降甘霖，以救众生。果然，当天夜晚便下起了大雨，缓解了旱情!我想：一定是上天见乾隆爱民如子，才应他所祈罢!

在少林寺转了一圈，我发现少林寺处处有碑，而碑的内容也是五花八门，有人像，有诗歌，有奠文，甚至连某一方丈新上任的事也当奇闻佚事刻上去了!

出了少林寺，我们又来到塔林。这里耸立着二百多座宝塔，表示已有二百多位方丈在此安息。这些宝塔分一、三、五、七层四种。我不禁又纳闷了：为什么最高只选七层，而不是八层、九层呢?这时，导游告诉我们，这源于佛门中的一句话：救人一命，胜造七级浮屠。哦，原来如此!我恍然大悟。此时再看塔林，它们屹立在风雨中，历经数百年的沧桑，不屈不挠，令人折服。

游西湖三年级作文 篇5

7月底的一天，我和爸爸妈妈一起去杭州西湖游玩。

一走近西湖，我便被眼前的景色迷住了;远远望去，山峦倒影在湖面上，漂亮的游船在湖中穿梭，湖边上到处是美丽的荷花：有的才展开两三片花瓣儿;有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬;有的还是花骨朵儿，饱胀得快要破裂似的。在荷叶下，有小鱼在嬉戏……

我们先去了花港观鱼。在水里，我看到有许多红鲤鱼，个头都很大。我还发现了一个小秘密：鱼儿会成群在游，有一条最大的鱼在领头，队伍排得整整齐齐。我想可能在向人们炫耀它们美丽的舞姿吧?

我们又乘船到湖心岛，去了小瀛洲，小瀛洲是湖中最大的岛。建于16，特色是：“湖中有岛，岛中有湖。”小瀛洲南端湖面有三个高 两米多的.石塔，是16仿苏东坡原建三塔而造，这就是三潭印月的来历。

接着，我们乘木船离开了湖心亭。啊，乘船的感觉真好!在船上，可以拍到整个三潭印月;在湖中，水波来回荡漾;湖上风很大，很凉爽;有时，小鱼会成群跟着船游。

后来，我们又去了白堤，白堤是白居易任杭州刺史时在西湖筑的堤，为纪念他通称为白堤。

不知不觉到了中午，我已是满头大汗，饥肠辘辘。我们特地找了一家杭州菜馆，去吃了那里的特色菜：西湖醋鱼，味道好极了。

下午，我们还去了吴山广场，爬了一下山，就回家了。

如何抓好三年级起步作文教学 篇6

俗话说:“兴趣是最好的老师。”没有兴趣, 就如“无水之源”, 只有激发学生的写作兴趣, 促使他们自觉自发的经常练笔, 才能更快更好的提高学生的作文水平。《新课程标准》指出, 习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。因此, 我在揭示每次的习作题目前, 总是以有趣的谜语、动人的故事、生动的语言创设情境, 激发学生的写作兴趣。如:在教学《习作2》“我的自画像”时, 我先声情并茂地描述了本班一位学生的特征, 让同学们猜是谁, 大家的兴趣一下就来了, 纷纷举起了手, 我趁机出示本次习作要求, 给自己画张像。如果大家根据你的描述猜出是谁, 那就说明你的习作成功了。接着, 让学生拿出准备好的小镜子, 仔细观察自己的外貌, 再想想自己的兴趣、爱好等, 同桌互相说一说再写下来。要求不出现自己的名字, 写好后交给老师。老师念, 学生猜, 结果大多数学生写的都能被猜中是谁。这时, 我及时给予表扬和鼓励, 大大激发了学生的习作兴趣。对于那些学生猜不出的作品, 仍要鼓励, 师生一起共同修改, 直到满意为止。只有这样才能增强学生的自信心, 消除作文的畏惧情绪。

二、指导观察, 积累素材

观察是认识事物的第一步, 如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识, 就让他们去描写, 去评论, 无疑是很难的。对三年级学生来说, 认识事物的主要途径是观察, 只有亲身去接触事物, 仔细观察事物, 才能获得真实、深刻、细致的第一手资料, 写作时才有话可写, 写的文章才能真实生动。因此, 作文教学要注重培养学生的观察能力, 引导学生做生活中的有心人。教给学生观察方法, 或从上到下, 或从远及近, 或由表及里, 或先人后景。例如, 写一处秋景时, 我先组织学生有目的的参观校园。虽然校园是同学们再熟悉不过的地方, 但让他们直接说出有什么特点, 还是无从说起。因此, 我带领学生有顺序的观察, 重点指导观察校园的花坛。从花园的位置、形状, 花园里花的种类、姿态、颜色、气味及自己的感受等方面边观察边指导, 教给观察方法, 使他们懂得观察的重要性, 逐步养成留心周围事物, 细致观察的习惯。除此之外, 我还利用课间走入学生中间, 与他们一起交流生活见闻。并常组织学生开展丰富多彩的实践活动, 让学生亲身体验, 培养观察能力。如指导《记一次活动》时, 由于学生课间活动时间少, 来不及开展什么活动就上课了。针对这实际, 我先不急于让学生写, 而是花一些时间与学生一起开展体育比赛、游戏、课本剧表演等活动。有了亲身经历, 学生就乐于表达活动中的真情实感了。通过以上训练, 学生积累了一定的素材, 写起作文就有内容可写了。

三、学习例文, 由仿到写

苏教版教材每次习作都安排有例文, 例文起着指导学生写作的任务。例文都用的是孩子的语气, 写得是孩子的生活, 抒发的是孩子的感情, 篇幅短小, 格调清新, 使学生读了倍感亲切。作文起步, 需要一个由扶到放的过程, 在指导学生放的过程中, 抓住例文的特点仿写。在教学过程中, 要引导学生读懂例文, 明白例文是从哪几个方面来写的, 你从中学到了什么。把学例文落到实处, 使例文起到范例作用。如:《习作6》写一种自己喜爱的文具, 教学时先用猜谜语的形式出示几种文具的名称, 以此激发学生的兴趣, 然后引导学生读懂例文。学生通过自读思考, 分组讨论, 交流汇报, 教师点拨, 明白小作者通过仔细观察, 抓住了铅笔刨刀的形状、结构、颜色等特点和它的用途, 采用了第一人称的手法进行自我介绍, 语言生动形象。通过例文学习, 学生明白了写好一个物体就要仔细观察, 抓住事物特点, 介绍清楚它的用途和使用方法, 同时要运用适当的叙述手法。接着, 让学生拿出自己喜欢的一种文具, 指导学生按一定的顺序仔细观察, 说说它的特点和用途, 教师相继出示一些词语供学生借鉴。在此基础上让学生充分表达。可采取自由练说, 小组交流, 相互补充, 代表发言, 师生共评等方式练习口述。最后起草作文, 修改誊写。

四、读写结合, 读中学写

著名教育家叶圣陶先生曾说过:“阅读是怎么一回事?是吸收。好像人每天吃饭吸收营养一样。阅读就是吸收精神上的营养。写作是怎么一回事?是表达。把脑子里的东西拿出来, 让大家知道, 或者用嘴说, 或者用笔写。阅读和写作, 吸收和表达, 一个是进, 从外到内, 一个是出, 从内到外。”因此, 语文教材中的几十篇范文, 是进行读写结合训练的好材料。这些范文可是学生习作的好例子, 要抓住这些例子的一些契合点进行读写结合训练, 将范文中生动的词语, 典范的语言转化为学生自己的语言。例如《北大荒的秋天》一课中采用了总分的写法描写原野的热闹非凡。为了让学生学会这种自然的总分写法, 我就让学生以“田野里好一派丰收的景象”为开头写一段话, 描写自己眼中的秋天丰收的景象, 巩固内化在课堂上学到的知识。再如, 学了《三袋麦子》, 让学生续编故事。学了《石榴》一文, 让学生学习从外到内, 由视觉到味觉的方法写一种水果, 可用上文中的一些词语。这样读写结合训练不仅能帮助学生内化课堂知识, 发展语言, 还能激发学生课外阅读的兴趣, 对写作有很大的帮助。

五、注重讲评, 激励为主

小学生对获得成功并能带来愉快的事情很感兴趣, 还在内心起到激励作用, 于是对这件事情就会更加关心, 想再试试, 更希望提高自己。因此, 作文讲评要尽可能用一切机会激励学生的闪光点, 肯定学生的点滴进步, 用欣赏的眼光看待他们的作文, 从而给予他们更多的成功体验。在每次的作文批改中, 只要学生能把句子写通顺, 错别字少, 符合习作要求, 我就给高分。学生哪怕只有一个好词, 一个好句, 我就给予表扬, 肯定他的成绩, 并在评语中写上“你有进步了!”“不错, 继续努力”等激励性话语。这样能改变学生对作文的畏惧、厌烦心理, 不那么怕写作文。

总之, 我们必须不断学习, 不断探索, 更新教育理念, 认真、扎实的抓好三年级的起步作文教学, 为高年级奠定坚实的基础。

摘要：作文教学是语文教学中的一个非常重要的环节, 历来是语文教学的重点和难点。三年级的作文教学既是低年级看图说话、写话的延续, 又是高年级作文训练的准备。三年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要。那么, 如何进行三年级起步作文教学呢?

游华山三年级作文 篇7

今年暑假，我和妈妈去西安玩。西安有很多的名胜古迹：有兵马俑、大唐芙蓉园、古城墙……不过最让我难忘的还是爬华山。

华山位于西安的东面，以“险”著称，整个华山像一朵盛开的莲花，分为五峰：北峰、西峰、南峰、东峰和中锋。

我们怀着激动的心情坐车来到山脚下，带好一些装备，如水、零食，以及爬山手套等。我们首先坐缆车来到半山腰，哇，华山真是又险又美呀，一条又窄又长的石梯好像连到了天上;有的地方只能一人通过;有的地方石梯非常陡峭，像直角一样，有的`地方一面是陡峭的石壁，一面是万丈深渊。我开始小心心翼翼的抓着铁链向上爬，真是看山不走路，走路不看山呀。刚开始还有力气，爬的还算快，一会就来到北峰。继续向上爬，可是一会儿就汗流浃背了，腿也软了，我们就停下来休息，吃东西补充能量。我的心里有点打退堂鼓了，这时我看到几个挑山工在挑着货物一步一步艰难地向上爬。其中有一个老爷爷大概70多岁了，他不仅不用手扶扁担，还边爬边给我们吹笛子。还有一位伯伯，只有一条胳膊，却背了一百多斤的货物，虽然他们已汗流浃背，可是他们还是一步一个石阶向上爬。我对他们的敬意油然而生，我们真应该学习他们这种永不放弃、勇攀高峰的精神。这时我有了继续向上爬的勇气，我们一口气来到了苍龙岭。苍龙岭就像龙的脊背，一条极其陡峭的石梯向上延伸，石梯的两旁则是云雾缭绕的悬崖，为了安全，妈妈不让我们再爬了，带着遗憾我们下山了。

游黄山三年级作文 篇8

自从二年级学了《黄山奇石》这篇课文以后，我就梦想有一天能亲眼目睹黄山的壮美之景。这个暑假，当爸爸决定带全家人去黄山游玩的时候，我高兴得一蹦三尺高!去黄山游玩的前一天晚上，我兴奋得睡不着觉。

翌日清晨，我们四点钟就起床了。爸爸先开车到旅行社，然后我们乘坐旅游大巴前往黄山。沿途，热心的导游给我们介绍了黄山的文化，让我长了不少见识，原来黄山不仅有奇松、怪石，还有云海呢!

经过几个小时车程，我们终于来到了黄山脚下，放眼望去，山峰林立，一片苍翠!导游统一给我们买了缆车的车票，于是我们坐了缆车上山。缆车缓缓上升，我眯着眼往下看，哇，万丈深渊呐!吓得我赶紧抱住身旁的`妈妈。妈妈还逗我，说我是个胆小鬼呢。

我知道黄山最高的峰有1864米，叫莲花峰。第二高峰是光明顶，有1860米，第三高峰是海拔1810米的天都峰。这三座高峰是黄山的三大主峰!因为“莲花峰”暂时不开放，所以我们住在了“光明顶”附近的宾馆。一路上，导游带领我们观赏了形态各异的迎客松、送客松、黑虎松和团结松。迎客松和送客松俨然就像大酒店里的服务员，每天都在那里精神饱满地迎送客人。黑虎松这个名字取得可真是霸气，原来它的外形似黑虎卧于山坡之上，固名“黑虎松”。团结松的五根树干围报在一起，枝叶茂盛，状若五人相互拥抱在一起。

黄山不仅有奇松，还有数不尽的怪石，有仙人晒靴、龟兔赛跑……走走逛逛，美景尽收眼底，可逛了半天，我的肚子已饿得咕咕叫了。我们找了个吃饭的地方，看见美食我就一阵狼吞虎咽，不一会儿，就填饱了肚子。我刚想把吃剩的食物扔掉，姐姐立刻严厉制止我：“瑶瑶，这些食物都是挑山工辛辛苦苦挑上来的，你得吃完!”听了姐姐的话，我听话地把剩余的饭菜都吃了下去。

小学三年级作文入门之我见 篇9

一、多开展活动, 提高写作兴趣

在作文教学中, 一定要让学生体验成功, 树立自信。 花草树木、瓜果蔬菜经常是学生描写的对象, 教师要事先布置学生观察或直接组织学生到现场边观察边写, 要求学生仔细看、尝、闻。 如学习了《家乡的红橘》一课, 文中对成熟的红橘的颜色、形状、味道做了详细描述。 课后安排一个写作小练笔, 要求写一写自己喜欢的水果, 让同学们每个人带一种水果到校, 引导学生用自己的眼睛有顺序地观察和了解水果的外形、颜色、味道和吃法等, 学生七嘴八舌地说个不停。 他们一边观察, 一边写作, 一节课下来, 三分之二的学生能够写出近两百个字的作文。 为写好一次有意义的活动作文, 我平时经常让学生开展丰富多彩的活动, 如到操场做游戏、拔杂草、上街搞卫生。 在活动课上, 活动开展之前, 我要求学生留心观察别人的动作、神态、语言, 体会自己的心理活动过程。 活动后, 让学生以《记一次开心的比赛》为题写一篇作文, 由于情景历历在目, 落笔就比较快, 让学生感觉有内容可写, 积极性提高了。

二、注重语言多积累

“巧妇难为无米之炊”, “ 读书破万卷, 下笔如有神”, 可见积累材料对写作的重要性。 应从基础知识入手, 认识更多的字, 积累更多的词汇, 熟记更多的名言警句:格言谚语, 多读课外书, 不但要读作文方面的书而且要多读课外书, 把书中那些优秀的词句摘录下来, 这样日积月累, 集腋成裘, 说话就能出口成章, 作文时就可以随心所欲, 妙笔生花, 写出的文章自然就不会东拼西凑, 干瘪无味。

三、引导学生多说

为消除学生作文畏难情绪, 从心理上使学生不再怕写作, 我常常对学生说, 作文并不难, 只是把你所见、所闻、所想有顺序的写下来就得了。 另外, 我发现平时不善说的学生, 他们的作文往往不能把要叙的事、要说的理, 有条理、有中心地诉诸文字, 究其原因, 则是缺乏说话的能力。 针对这一现象, 我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。 我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等, 在训练过程中列出简单的提纲引导学生先说什么后说什么, 然后按说的顺序有条理地写下来。 有一次作文课上, 我先对一名爱说话的小男生提问:“你给同学们讲讲你的爸爸或者妈妈吧。 ”这位同学先奇怪, 但还是回答了:“我妈妈三十多岁, 个子不算高, 披着长头发。 ”我点了点头, 他接着补充说:“我妈妈对我很好, 对奶奶也很好, 还特别关心我的学习。 ”我满意地笑了。 接着提问了其他几个同学, 效果都不错。 我走到黑板前板书了作文题目《我的妈妈》, 然后鼓励学生把刚才讲的写下来。 这样做, 学生感到胸有成竹, 写起来较顺手。

四、在评改作文中多鼓励、多指导

首先, 学生有了写作欲望, 教师要给予鼓励, 即使是三言两语的流水账作文, 教师也应引导他们把某些方面写得更具体些, 这样才使文章中心更突出, 而不是一味地责备他们, 毕竟他们只有十来岁, 胆子小的同学甚至不能够把自己做的一件事完整地叙述出来, 何况让他用笔表达, 还要用上好词、好句, 更增加了他写作的难度。 对写作差, 不合要求的, 切忌讽刺挖苦, 应单独谈话指出存在的问题, 多说鼓励性的语言, 对写作有进步的学生要加以表扬, 使他们对写作有自信心。 其次, 抓住大部分学生争强好胜的心理, 在讲评过程中通过设置灵活多样的欣赏环节, 如“榜上有名”、“佳作亮相”、“片段欣赏”等, 让学生朗读自己的作品, 畅谈自己的写作思路, 同时还注意肯定学生的相对进步, 从而使每个层次的学生都有展示自己的进步和成绩的机会。 在欣赏过程中要注意“赏中有评”, 先用启迪性的语言点拨, 引导学生共同讨论, 各抒己见, 并用自己的眼光评评好在哪里, 欠缺在哪里, 唤起学生“我要修改, 我要写得更好”的心理需求, 主动修改习作, 使他们认识到修改作文的重要性, 而养成自觉修改作文的好习惯。

三年级暑假作文：北京游 篇10

我有个表阿姨在北京，帮我们联系了那里的医院，妈妈都还在上班是阿姨打电话叫我们马上过去，我一听妈妈突然说要去北京，我满脑子都出现北京天安门，毛主席纪念堂，英雄纪念碑，鸟巢，等等好玩的名胜古迹，一下子都出现在我的脑海之中，我高兴的跳了起来，妈妈说：“这是带你去看病，不是带你去玩，等听完了医生的结果才能做主意。”我可管不了那么多，我只想着好吃好玩，管妈妈担心的是什么。妈妈说明天出发，晚上早点休息。妈妈在整理东西，我在床上乐着，睡不着，扒不得现在就走，直到很晚睡觉。

第二天一早，我们就出发了，坐上了我梦魅以求的和谐号，车厢里面都是那么新鲜，那么美妙，我想在车厢里多做走走多看看，于是我想出了一个鬼点子，就给爸妈倒水，泡面，扔垃圾，想多看看动车里陌生的一面，可能出于好奇吧，我觉得北京离我们不远了，很快就到了北京，阿姨来接我们了，带我们去吃老北京烤鸭，可我一点也吃不来那味道，可能是我们南方人和北方人的区别吧，搞得大家笑坏了。

三年级叙事作文：游北京 篇11

于是，我找到了卡纸、油棒画、直尺、橡皮檫、还有削得很尖的铅笔。开始做贺卡了。我先把卡纸对折折好，然后设想封面上画花纹。画什么好呢?此时，老师的音容笑貌又闪现在我眼前，珍藏在我记忆的深处，的点点滴滴，像一场场电影一样，历历在目。

我们班以前是全校出了名的差班，自从李老师接管了我们这个班，不管是哪方面都有了明显的进步。当然，这和老师的辛苦是分不开的。老师为了让我们学到的知识更丰富，每天中午、下午放学后都给我们补课。我们班的人数很多，备用话筒又坏了，老师为了给我们听得更清楚，不得不放开嗓子，一遍又一遍的大声说话。由于长时间这样，喉咙总是发炎，常常打针、吃药坚持上课。每次上课时，老师又忘记了疼痛，因为此时她的眼中只有学生

老师对我们很严厉，批改作业很仔细。错一个字，错一个标点符号都逃不过她的眼睛。每当我的成绩开始下降时，她就会找我谈话，还会打电话告诉妈妈。记不清有多少次，她表扬我时，我是多么的激动;也记不清有多少次，她苦口婆心的批评我时，我又是多么的难过。望着她失望的眼神，我感到无地自容，但又令我有了奋发向上的斗志只觉得：师恩如山，师恩是海，为了感谢老师对我的培养，让我这样的中等生也能成为：三好学生想到这里，我选择了画奖状上那种画框。顶上写了：祝老师节日快乐七个大字，中间画了一个大大的红蜡烛，在里面画了许多小星星、桃花、蜜蜂老师像红烛，燃烧自己照亮我们;老师像蜜蜂，勤奋又勇敢;老师像园丁，桃李满天下;老师像妈妈，美丽而善良;老师像本书，交给我们很多知识。我画着画着，终于把我心中的老师画进了我的贺卡里。

游少林寺三年级作文 篇12

小学三年级的学生在写作文时, 遇到的主要问题是词汇量少、阅读量少、词汇的运用不准确、积累的可用素材少, 这导致了他们的作文内容贫乏无条理。而且, 三年级的学生年龄小, 缺乏对外界事物的观察和思考力, 因而知识面窄, 所见、所闻、所思、所感有限, 制约了写作的思路。有效指导小学三年级的起步作文, 可以从以下几个方面展开:

一、多说

学习作文之前, 学生进行的写作就是看图说话, 图画能够生动形象地将客观抽象的事物展现在学生面前。三年级的小学生抽象思维能力较差, 因此借用图画来帮助他们学习写作, 可以让他们的思维更加活跃, 而且, 图画本身对小学生就是一种吸引力。

在看图的过程中, 语文老师应要求学生集中注意力, 观察画面, 诱导学生在看图时加入自己的经历, 自己的感情。将图片中的时间、地点、人物、情节和自己合乎情理的想象构成一个完整的故事, 用来丰富图片内容。看图说话, 不仅要求学生说出图片的内容, 还要求学生能描绘出与图片相关的故事, 最后让学生把自己的所想写下来。说是写的前提, 只有说的清楚, 才能写的明白。

此外, 在课堂上, 语文老师还要启发学生的思维。老师适当的启发问题, 可以拓展小学生的思维, 提高他们口头表达的能力, 为写好作文打下基础。例如, 在学习《太阳, 你是粉刷匠吗》时, 老师可以给学生提供很多与太阳有关的图片, 如火焰, 彩虹, 彩云等, 询问学生关于太阳还有哪些漂亮的景象, 激发学生的思维。

二、多读

有这样一个比喻:读是蜜蜂采蜜, 写是蜜蜂酿蜜, 可见读是写的基础。词汇量低、阅读面窄是制约小学生写作的因素, 而多读则可以解决这些问题。三年级的学生在经过一、二年级的学习后, 可以掌握拼音这个识字工具。老师要为学生做一些课外阅读指导, 介绍一些适合三年级学生的读物, 如《小王子》《安徒生童话》《唐诗三百首》等。老师要带领学生阅读, 背诵诗歌, 在阅读时圈出好句子进行模仿。并且, 教师还要用提问的方式来培养三年级学生独立思考的能力, 激发学生的阅读兴趣, 丰富学生的课外生活, 扩充学生的知识面, 让他们为日后的写作积累素材。

但是在阅读中一定要避免走入读死书的误区, 老师在引导三年级的学生阅读时, 一定要讲求思维的发散。例如, 阅读结束后, 老师要求学生谈谈自己的阅读感悟时, 一定不要有所谓的标准答案。一千个读者, 就有一千个哈姆雷特, 所谓的标准答案, 会使学生的想法趋同化和简单化, 束缚学生的思维。

在阅读中培养学生的思维创新能力, 这才是写好作文的源泉。因此, 语文老师在指导小学生的作文起步时, 一定要在多阅读的基础上, 尽可能地开发学生的创造潜能, 消除他们写作的心理阴影, 为日后写好作文打下坚实的基础。

三、多观察

三年级的小学生在开始写作文时, 往往会觉得找不到素材, 不知如何下笔。其实, 最好的素材来源于生活, 作文要有生活气息, 才有感情, 真切的生活为学生写作提供了丰富多彩的素材, 所以, 学生要处处留心, 多观察周围的情境, 为写作积累素材。例如, 要求写一篇关于生活中好人好事的作文, 小学生就可以从生活中的点滴入手, 可以写主动给老人让座、扶老奶奶过马路、捡到钱交给老师……诸如此类的事例, 并在作文中对情境加以描述, 对故事加以补充, 加入自己的真实感悟, 使之成为一篇融生活与情感于一体的作文。学生在写作中要立足于生活, 要善于观察周围的环境, 将生活中的情境运用到作文中, 让作文跟生活接轨。一旦把写作和生活结合起来, 学生就会增加写作的兴趣, 并萌发写作文的冲动。

四、多记

记忆与阅读是分不开的, 小学三年级的学生有着形成良好的记忆力。因此, 语文老师在引导学生精读的时, 要发挥小学生的记忆优势, 组织他们背诵文章中的优秀作品。除了小学课本外, 老师还可以让学生多背诵一些名人名言。倘若学生在写作时, 能将这些优秀的句子和名人名言合理地运用到文章中, 就会给作文增加亮点。

多读多记, 可以为写作打下坚实的基础, 累积写作素材。而且, 学生在写作时也可以通过模仿优秀作品来创造出新的作品, 提高写作能力和语言表达能力。模仿的一个重要前提就是要熟悉原作, 只有对原作有深入的了解, 才能有效地模仿。而了解的方式则是多读多记。学生要记住优秀作品中的思想立意, 巧妙地对其进行模仿, 用来升华自己的情感, 学生要记住文章的写作手法和段落分布, 以此来规范自己的行文造句, 结构布局。

游滨海公园三年级作文 篇13

星期六的早上，我早早的就起床了，刷牙、洗脸、吃早饭，仅用了半个多小时，要知道，平时我光吃饭就得用半个多小时。因为今天我和弟弟要去滨海公园了。二中心小学

由于昨天太激动，晚上没睡好，再加上今天早上起床太早，我刚上车就一个呵欠接着一个呵欠，害得我无精打采，不一会儿，我竟迷迷糊糊的睡着了……

“喂!喂!快醒醒!”一个巨大的声音把我从美梦中抓了出来。我好不容易才睁开眼，原来是爸爸和哥哥，我问：“干什么呀?”爸爸说“公园到了，还不快来?”我听了，立刻睡意全无，一骨碌爬起来。

到公园门口一看：只见六根大石柱支撑起来的大门，十分雄伟。门外有许多运动装备，许多人都在这里锻炼身体。门里的人更是滔滔不绝，好不容易我们才挤进去。踏着各种各样图案构成的鹅卵石的石子路，心里有说不出的惬意。突然，那柔和的音乐声从不远处传来，“咦，是从什么地方响的呢?”我找来找去，原来是旋转木马。那一匹匹马，就像活了似的，不停的奔跑着，追逐着。我看的心里痒痒，便和弟弟上去试试。那种感觉真爽，宛如鸟儿在空中翱翔。在那旁边有一个抓娃娃机，我摸了摸口袋，还有两枚硬币，便投了进去。我摆弄机器，经过一番大战后，我得到了一个战利品，一个玩具娃娃。心里好不得意。

按照原计划，我们又来到了河边，租了一条小船，我们驾着小船在湖面上行驶，周围的景色美不胜收：湖边郁郁葱葱的`树木，像一个个士兵守护着这湖碧波。湖面上，时不时的冒出几只小鸭子，它们悠然的在水面上游泳。真有一种“人在画中游的”感觉。上岸后，我们又奔向下一个目的地：动物园。各种各样的动物让人看的眼花缭乱。一只憨态可拘的熊猫妈妈正在陪自己的孩子玩耍呢!另一边的猴子看到游客来了，高兴的一蹦三尺高。连忙在游客面前耍杂技。游客们一高兴就扔点水果给它们吃。我还以为猴子们高兴啥，原来是想赚点吃的。哇!那边是什么，像无数只眼睛镶在上面。哦，是一只正在开屏的孔雀。

三年级游海上世界作文 篇14

只见他们做成一排，很奇怪，不管男女，都留着一头长发。每个人的面前都放着一个画架，旁边放着各式各样的画笔，他们的正前方都放着一张凳子，是专门给要画肖像的人们坐的。

我和妈妈走过去，好奇地观看着画家们画画。只见他们手握画笔，仔细地观察着他们要画的对象，认真地画着每一个线条，非常地熟练，不一会儿，一张肖像就画好了，真的很像啊!

这时，一个阿姨过来问我：“小朋友，要不要画一张啊?”我看着妈妈，使劲地点点头。于是，我就坐到了一个画家爷爷的对面。只见他聚精会神地看了我一会儿，就开始动手画了，我有些紧张，一动也不敢动，没过几分钟，就画好了，我迫不及待地拿起画来看，总的来说还挺像的，我高兴极了。

浅谈三年级起步作文指导策略 篇15

关键词：三年级,作文,指导策略

现在的小学三年级学生刚刚跨入写作的门槛,对于词汇量有一定的掌握,但是对于事物的认识能力不足,对于词汇的准确理解也不够,所以,学生普遍害怕写作文,把写作文当成了学习的负担, 感觉作文无法驾驭。 引导学生会写作文、想写作文和敢写作文,是现阶段老师要解决的问题, 老师要在教学实践的过程中总结问题和方法,对学生进行作文的指导写作。

一、三年级学生在写作中存在的问题

1.写作模式陈旧

很多老师在培养学生写作的时候总是喜欢让学生模仿, 这样学生能够在短时间内写出内容,但是却磨灭了学生的创新能力。写作的目的是让学生在写作中表达自己的所见所闻, 还有对自己的真实感情进行抒发,老师运用陈旧的写作模式,让学生把一些范文里面的内容进行背诵和运用, 学生无论遇到什么样的写作模式都是套用这样的方法,学生的学习热情也会慢慢消退。还有老师在写作中限制学生的写作字数、写作结构和培养孩子固定的写作模板, 把学生的思维限定在一个小圈子里面, 这样学生的创新思维受到限制,也就无法激发学生创新思维的发展。

2.语言素材的积累不及时

要想提高学生的写作能力, 就要在平时的学习中不断地输入语言素材,这样才能让输出和输入有所平衡,学生在写作的时候通过练习可以轻松地驾驭头脑中留存的素材。 三年级的学生由于阅读量和生活经验都很少,所以,在平时的学习中老师要多带领学生进行知识的积累。 有时候老师为了让学生养成积累的习惯,会让学生准备一个小本,把平时看见的好文、好句都抄下来,老师会定期进行检查,但是这样会出现一个问题,学生平时没有认真地积累, 只是在老师要检查的时候,随便找一些看着比较好的素材抄下来, 应付老师的检查。我们知道语言的积累不是一蹴而就的事情,而是时时刻刻的, 所以教师要让学生在平时的生活中养成语言积累的好习惯,不要让学生把文学素材的积累变成负担,以完成老师检查为目的,这样开展的语言素材积累没有任何实质意义。

二、对三年级学生的写作指导策略

1.培养学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师,在学习的过程中,三年级学生对于语言表达有着自己独到的见解。 老师要做好适度的引导,让学生的学习兴趣不断被激发,老师在上课的时候要做好精心的布置,让学生对作文课有所期待。 所以,老师要改变传统的教学方法,可以运用情景教学的创设来激发学生的写作兴趣。 比如,让学生写一篇描写景色的文章,老师可以给学生设定周边熟悉的生活环境,让学生写一下校园的春天, 老师最好带领学生走出课堂去观察一下春天里的校园是什么样子, 回到课堂再让学生开展写作, 不要给学生限定范围,而是让学生自由表达自己的看法和想法,鼓励学生在写作的时候大胆选材,自己进行题目的拟定,这样给学生自由发挥的空间, 会让学生有空间和时间开展现象。 以往的传统教学是老师来拟定作文题目,让学生根据老师的要求进行写作,学生写出来的文章中规中矩,没有什么大的问题,但是也没有自己的想法,学生对于这样的机械写作非常厌烦。 所以,对于写作课也很厌烦,通过老师给学生课堂“ 留白”的方式,让学生自己成为作文课的主人,对培养学生的学习兴趣有很大帮助。

2.注重日常积累

积累是进行写作的基础。 不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。 所以,在进行写作的时候要厚积才能够做到薄发,当学生在平时的日常生活中不断地积累时, 对于语言的运用能力也会不断地加强。 在平时的学习中, 老师应多引导学生看一些课外书籍,三年级的学生相对于高年级的学生而言,他们的学习主动性还是很低的,所以,刚开始老师要引导学生进行课外书籍的阅读,老师可以在每堂课上给学生阅读一个小故事, 让学生根据老师的阅读用自己的语言来进行叙述, 也可以让学生用自己的语言把老师讲的故事记录到笔记本上, 找一到两个学生阅读自己记录的故事内容,通过自己的总结学生对于素材的记忆会更加深刻,在写作中可以及时地应用。