班级小组应战书(精选8篇)
班级小组应战书 篇1
班级间挑战与应战,能够让同学们在学习和生活中充满激情与斗志。为此,范文大全小编特意为读者朋友们整理了班级应战书和材料,希望对您有帮助。
11班应战书
12班的全体同学们:
很高兴接到你们的挑战,我们感到十分荣幸。高尔基说过:“敢于拼搏的才是命运的主人。”你们敢于挑战,敢于冲刺,我们为有你们这样的对手而感到高兴,这一点更激起我们迎接挑战的信心和决心。
这次质检的历史成绩,我们班低于你们,可是,我们不会因这次考试而放弃你们的挑战,我们要勇往直前,成绩一定会比你们领先。学习如战场,没有最好,只有更好。我们不仅要超越你们,还要在年级的前列,我们决不会因过去的成绩而骄傲,我们更不会因前途曲折而却步。
唯有今日埋头,方可他日出头。所以,从今天起,我们上课会加倍专心致志,特别是历史课,我们会付出比你们更多的努力来弥补昨日的过失,我们会补弱科,抓强项,以此来迎接你们的挑战。我们不会放弃任何一个可以学习的机会,不会错过每一道错题,不会放松每一秒能抓紧的时间。
为了取得胜利,我们十一班全体同学会全力以赴,人心齐,泰山移,我们十一班有顽强的毅力和拼搏的精神,面对挑战,我们百尺竿头,考试冲刺,我们信心百倍!
友谊第一,比赛第二,我们两个班要互相以对方为目标,不断努力,进步,希望在下一次考试我们都能够拿出各自最好的成绩来!
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班级小组应战书 篇2
一、科学建组,合理巧搭配
在建立学习小组之前,应对全班学生进行信息摸底,再进行均衡分组, 有意识地将不同层次不同类别的学生按照一定原则分组,并由每个小组推选一名能力强的学生任组长。在分组过程中注意:一是学习成绩均衡。将学习成绩分层,分布到各个小组中,便于各小组公平竞争,住宿生和走读生在分组时加以考虑;二是合理搭配。让不同智力水平、情趣特长、思维方式的学生成为同一小组成员,达到能力互补、性格互补;三是每个小组使用自己的名称、口号,增强小组的士气。同时,根据学生的性格,安排他们承担不同的角色,如记录员、讲解员等,力求小组中人人有事做,事事有人做,事事责任到人。科学组建学习小组,可以在小组学习过程中,建立组内合作、组间竞争的整体局面[1]。
组长是小组的首领,要明确组长的职责,既做学习的引导者,又做纪律的管理者,老师还需要帮组长做以下三件事:一是帮助他们树立威信,发挥榜样作用。对组长在各方面要求要高于其他组员。从作业完成到遵守学校的规章制度,从平时一举一动到各科学习成绩,都要求组长尽力做好,得到同学们的好评,这样可以起到模范带头作用。二是帮助他们处理人际关系,发挥辐射作用。仅仅成绩优异不能担任好的组长,要教会组长如何维护好与每个组员的关系,如何调动组员的凝聚力。三是帮助他们学会总结、沟通,发挥桥梁作用。一个小组的能力是有限的,帮助组长学会与其他小组长搞好外联,互相交流,互相学习,做好组与组的桥梁,做好学生和老师的桥梁。
二、明确各自职责,建立科学评价体系
1.明确各自职责
明确小组成员各自的职责是保证小组合作的关键。开展小组学习模式,旨在调动每个学生的积极性,充分发挥学生的主观能动性,努力实现学生之间的互助互教,通过“主动学习、相互帮教、相互评比”的方式,实现学生之间的优劣互补。应能实现“优”“差”互补,“良”“中”重点培养,分别承担小组中的纪律、学习、指导等工作,每位成员承担对应的任务,使其在学习生活中提高、突破。
2.促进合作发展
学习小组的管理采用竞争评比机制,最终达到合作发展、全班进步。一是课前分工,开展自主探索学习,小组内成员相互监督,组内检查、组间互查;二是开展小组内部纪律管理,以纪实分形式表现每个学生的得分,以便在组间进行评比,通过批评与表扬、自我总结与批评的形式,增强学生的纪律意识和集体荣誉感;三是班级管理实习小组负责制,通过加分机制,激励进步。在课堂中,在每次活动中,对学生多用“看看哪一组思考最全面”、“某某小组可不能落后”、“某某小组同学进步很大”等激励性语言,最大限度地调动学生的积极性,用好表扬,加分的激励效果远远强于扣分的鞭策。
3.优化小组性质
组内分工落实后,教师应引导学生懂得“分工不分家”的道理,对每一个同学担任的角色,可根据教学情况和实际任务开展情况定期做适当调整或轮换,增强学生的责任感,提高学习积极性。小组重组能使学生与更多性质的学生进行合作学习,从而可以学会与更多人相处,尤其是那些不愿意与人相处的学生。通过小组重组, 学生可以感受到不仅与小组同伴合作,而且与全班同学合作。学习小组开展一段时间(一个月或半学期)工作后,根据学生课堂表现和学习成绩变化,进行组与组之间部分学生的调整[2]。
4.实行科学评价
在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节,以小组为单位评价优劣和好坏,包括课堂上的表现、学习成绩、小组纪律等方面,让学生明白,个人成绩再优秀不是我们追求的最终目标,以此强化学生的团队意识。在评价过程中重点关注小组成员的协作能力、沟通过程和合作成效,做到三个结合,即将课堂随机评价与定期评价相结合; 小组自我评价与小组互评、教师评价相结合;小组成员自评与互评相结合,采用这种客观、公正、全面、合理的评价方式,可以调动优等生帮扶学困生的积极性,让优秀学生明白,帮助学习困难的同学学习,让学习困难的同学学懂知识,就是小组的任务,同时给学习困难同学更多学习、答题、汇报、展示的机会,他们的进步就是小组进步[3]。
三、成效与存在的问题
1.学会合作,提高能力
在学习小组实施过程中,每位学生都是小组的成员,是班级管理的参与者,是学习氛围的创造者。在每个小组内部,人人都要为小组负责,力求小组获得较高荣誉,在小组活动时,既要严格要求自己,又要协助他人,这就促使学生之间加强合作,学会与他人沟通,实现知识与能力的互补。
2.增强竞争意识,培养自我管理能力
学习小组的建立促进了小组内部和小组之间的竞争和合作,使一部分学生在竞争过程中,不放松自己,通过不断努力,改变和提升自己,通过个体活动,为小组赢得荣誉。在竞争过程中,成员之间通过相互帮助完成学习任务和其他工作,促进交流。在学习小组实施过程中,把学生交给学生,以小组为单位开展自我管理,并在管理过程中,学会自我思考,自主解决问题。
3.培养学生创新意识
学习小组模式在实施过程中,处处体现以生为本,尊重每一个学生,激发每一个学生的热情。在实施过程中,每个成员为了实现小组和班级的目标,都会尽心尽力,通力合作,发挥特长。这种良性激励机制,有利于学生创新意识的培养,使他们在竞争过程中个体得到锻炼,知识得到升华,个人得到全面发展。
容易出现以下问题:一是在小组竞争过程中,组间容易出现恶性竞争;二是如果评价不能及时,很容易使学生感兴趣,产生厌倦感;三是在量化过程中,量化标准的粗与细比较难掌握。
班级小组合作学习探究 篇3
师:这篇文章我们昨天已经预习过了,下面请同学们四个一小组交流一下,《草船借箭》讲了一个怎样的故事?从故事中可以看出任务怎样的性格特点?
(学生四人一组讨论,教室里人声鼎沸)
(教师环绕一周回到讲台)
师:下面以抢答的形式检查合作学习的情况。
这其实不是真正的合作学习,而是放羊式学习,是一种“有合作之形、无合作之实”的假象。因为教师没有合理分组、明确分工;没有灵活点拨、科学引导;没有适时调控、及时激励。教师自己没有参与到合作学习中,而是任其自由发展,好像把自己当成合作学习的“局外人”。其实不然,合作学习需要教师的积极参与,更需要教师的精心安排。要让合作学习不流于形式,真正有实效,教师以下几项工作不可忽略。
一、合理分组、明确分工
合作学习的首要问题是如何分组。分组好坏决定着合作学习的成败。一般人会认为,合作学习分组不就是上下两排学生作为一组吗?其实不是,教师要根据合作学习的具体情况进行有针对性的分组。专家盛群立教授指出:“合作学习一般采用异质分组,即小组各成员间形成性别、学习成绩、能力方面的差异。另外还可以考虑家庭经济、社会背景和性格、脾气等的差异。由于每个小组都是异质的,所以就连带产生了全班各小组间的同质性,这就是合作学习的分组原则——组间同质、组内异质。当然,农村小学一般班额都比较大,学生比较多,笔者在合作学习时分组的经验是:1.小组成员尽量要坐的彼此近点,靠拢一点,以便于讨论,共享资源。2.学生座次的安排要方便于教师巡视指导,且便于教师到达每个合作小组的座位边,与学生轻声交流。3.小组成员数要相同(一般是4人)。
当然,分组之后就是要明确学生的分工。这分工可以是教师对学生任务的分工,也可以是学生自己之间的分工。教师针对课文内容给不同小组提出不同的任务,比如说,这四个小组讨论另一个问题,那四个小组讨论一个问题。学生之间也要进行一些任务分工,要明确“你干什么,我干什么,他干什么”,最后小组成员之间再来个整合,及时有效地完成任务。
二、灵活点拨,科学引导
当学生进入到合作学习的角色中的时候,此时的教师应该扮演什么角色呢?是站在讲台上做自己的事情,袖手旁观?还是融入到学生中间去,积极参与呢?答案是明确的,我们教师应介入整个合作进程中去。其实合作学习的成功,与教师的灵活点拨和科学引导是分不开的。在合作学习中,虽然教师在课前做了精心的设计,但是总是会出现这样那样的意外,如果这些意外不解决,会影响到合作学习的效果,这就需要教师的点拨与引导。比如当学生对小组任务不明确时,教师要耐心向学生说明;讨论声音过大,教师要适时提醒;讨论偏离主题或“冷场”时,教师要灵活点拨,引导学生寻找解决问题的恰当方法和途径,使合作学习顺利开展;小组提前完成任务的,教师要检查他们完成的好坏,看他们是否真正完成了任务;教师可以开展一些备用活动,帮助其他组完成任务或者可以自由活动,前提是不影響到别人。笔者在实际教学中还注重引导学生养成良好的习惯,如认真倾听的习惯,先举手再发言的习惯。还会引导学生掌握基本的合作方法,如先听同学发言,再发表自己的意见或建议,“我补充一点……”。在汇报交流时学会说“我们认为……”。
三、适时调控、及时激励
教师在合作学习中,要考虑时间的调控。教师要向学生提出时间要求,告诉学生要有时间观念,利用好时间提高合作学习效率;教师还要掌握好时间长短。给学生合作交流的时间要适当。
教师在合作学习中,要考虑任务的调控。教师要向学生提出任务要求,但任务要求要与学生的主观体验相结合,要与学生的知识技能相结合,要与课文的文本内容相结合,要难易适中。
教师在合作学习中发现开展顺利的小组要及时予以激励。著名作家安德列·莫洛亚说过:“美好的语言,胜过礼物。”学生得到了激励,增强了自信心,学习的兴趣就会越来越浓厚,也就不会产生厌学的心理。
“一花独放不是春,百花齐放春满园”。让我们的学生在小组中提高合作意识,提升合作能力,养成合作的习惯,必将受益无穷。
高三班级挑战书与应战书 篇4
亲爱的 班同学们:
我们 班全体同学在此向贵班挑战:
贵班的同学模范遵守校规校纪,努力刻苦学习,学风浓郁,班风优良,成绩优秀,班级常规工作和学习成绩在我们级部勘称楷模,是我们学习的榜样。
你们刻苦用功,勤奋好学;你们听课认真,自主高效;你们互帮互学,团结友爱。
你们学习成绩优势明显,你们师生间亲密融洽,你们同学间谦虚好学,友好竞争,追求卓越。
你们的优秀也正是我们提出挑战的原因。我们虽暂时稍稍落后,但我们每时每刻都在努力。世上无峰不可攀。你们的高度并非不可超越。我们将奋起直追。优秀只是过去,落后并不代表将来,落后是前进的动力,也是超越的理由。
让我们比学习、比纪律、比自信,让我们比进步、比志气、比勤奋。
向你们挑战!用我们坚强的信心,用我们双倍的努力,用我们辛勤的汗水,浇灌胜利之花!
逝者如斯夫,不舍昼夜;青春好韶光,岂肯虚掷!让我们互相劝勉!
战鼓已擂响,旌旗在飘扬,挑战巅峰,超越自我,谁英雄,谁好汉,最后比比看!
高三〃一部 班全体同学
201
4年12月
挑战书
班的同学们:
贵班同学兵强马壮,班风严谨正派,学风浓厚扎实,学习成绩优秀,是我们学习的榜样。
我们 班不仅把贵班当做我们学习的榜样,更把贵班当做我们追赶的目标、挑战的对象。现在,我们 班向你们 班正式提出挑战。我们决定,我们 班全体同学遵规守纪,刻苦学习,争分夺秒,顽强拼搏,课上,我们认真聆听老师的教诲,积极思考,踊跃讨论,汲取智慧;课下,我们认真自学,诚信作业,勤学苦练,弥补学习上的缺漏。我们以我班全体同学的实际行动向贵班挑战。我们知道,挑战是一种拼搏,挑战是一次升华。要想战胜别人,首先必须战胜自己。战胜别人易,战胜自我难。
现在,我们毅然踏上挑战的征程,困难挫折压不垮我们的筋骨,任何因素都阻挡不住我们奋勇前进的脚步。因为我们有积极进取的决心和勇气;我们有团结拼搏、永不服输的顽强意志和坚定信念。虽然我们在扬帆前进的航程中,会遇到暴风雨的袭击,虽然我们在攀登高峰的路程中,会遇到荆棘的刺痛,但我们坚信:挑战,就要付出,成功,需要奋斗。为此,我们已经把贵班树为目标,奋勇前进,努力赶超。我们 班的全体将士都能,也必能经受住困难和挫折的考验,我们有不达目的不撒手、不出成绩不罢休的顽强毅力和拼搏精神。
青春,就应不断挑战,勇者,就应顽强拼搏,胜者,就应不畏艰险。山高人为峰,努力定成功。刀出鞘,全力拼搏;箭上弦,勇往直前。愿我们一起努力拼搏,共同前进,挑战别人,挑战自己。
班的全体同学,你们愿意接受我班的挑战吗?
高三一部 班全体同学
2014-12
应 战 书
亲爱的 班同学们:
我们郑重地接受你们的挑战!
虽然你们是我们的对手,但你们并非是我们的敌人,你们的毅力给我们力量,你们的挑战使我们更加坚强,你们的精神使我们更加振奋。
我们尊重你们的目标:全级部第一。我们深知我们并不完美,但基于我们过去、现在和将来的努力,我们更相信我们的实力和潜力。十全十美是上帝的标准,我们愿意以上帝的标准要求自己,因为我们坚信,追求完美的过程本身就是完美的。
我们愿以百倍的信心,高昂的斗志和满腔的热情回应你们的挑战,比学习、比纪律、比斗志——你追我赶,共赴前程。
我们同在一中大家庭,共肩作战,比学赶帮超。虽然我们立志要击败你们,但我们会对你们满怀敬意。因为正是你们的不懈努力,才使我们拥有不断的超越自己的动力。
我们牢记我们的班训:。感谢对手!
高三〃一部 班
应战书
班同学们:
雷霆乍惊,风云再起,我们站在应战者的位置,接受你们的挑战,经受竞争的洗礼。
能够成为贵班的对手是我们班的荣幸,真心感谢你们的挑战。你们的挑战让我班同学热血沸腾,斗志昂扬。我们是“对手”,但不是敌人。是你们的挑战给了我们动力,是彼此的竞争激起了我们的斗志,是共同的进步承载着我们的誓言,竞争才能进步,合作才能双赢,沧海横流方显英雄本色,久经磨砺才能绽放青春异彩。
我们相信你们的努力,而你们的勤奋也一直激励着我们,所以我们有了今天更加优异的成绩。你们的破釜沉舟、卧薪尝胆、日夜奋战、马不停蹄,这是我们所欣赏的。强中自有强中手,一山更比一山高,我们同样告诉贵班同学,我们,就是强中之手,山外之山!你们的勤奋努力给了我们前进的动力,我们将会让你们看到更胜一筹的成绩。
在接下来的时间里,我们将让你们看到我班全新的精神面貌,全新的学习态度,全新的学习方法;新目标,新挑战,我们将以群策赢先机;新思路,新方法,我们将以群力铸辉煌!我们将以你们意想不到的成绩去夺取新的胜利,我们将铸造一个更加灿烂的 班!
这是一个让人热血沸腾的挑战,我们,整装待发!
班级挑战书 篇5
尊敬的二班同学们:
数载寒窗苦读,只为风雨化龙。今天,我代表一班全体同学向贵班发出挑战。你们是一个优秀的班集体,实力雄厚,能有你们这样的竞争对手,是我们的荣幸。但是,我们一班也是一个敢于挑战、充满自信、勇争第一的坚强集体。我们坚信一定能战胜你们,取得压倒性的胜利,你们绝不是我们的对手。
渴望挑战、期待成功的我们会用顽强的毅力展现出我们战斗的风姿,会用不懈的努力,擎起一片湛蓝的天空。宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。在接下来的日子里,我们誓与贵班比班风、比学风、比刻苦,在课堂效率、作业质量、纪律、卫生中赶超贵班,让你们俯首称臣,仰视我们一班的耀眼光芒!
山高人为峰,努力定成功!刀出鞘,全力拼搏;箭上弦,不达目标枉少年!云月鏖战,舍我其谁!二班同学们,你们敢应战吗?
班级挑战书 篇6
初三(6)班的全体同学:
你们好!
金秋十月,秋高气爽。在这个群情激昂的日子里,我代表初三(5)班全体同学,特向你们发出挑战!贵班有着雄厚的实力,但我们(5)班更有无限潜力。升入初三以来,我们一直在不懈地努力,不断进步。直至今日。在这次月考中,在班级总均分上我班暂时落后于你们班,但成绩只能说明过去,真正的强者在于未来的成功!所以,现在我们深信依靠我们的不断努力,一定能在优生人数和班级总均分上,全面超过你们!
如果你们问我们的信心在哪里,我想,此时,我有必要把我们心底最真实的呐喊告诉你们,我们班的口号是:
激情澎湃,永不言败,斗志昂扬,我们最强!
狭路相逢勇者胜!我们的付出,我们的汗水,我们的心血,将在期中考试和期末考试中必定化成最绚丽的花朵来回报老师、家长,回报给自己。我们相信:“海到无边天做岸,山登绝顶我为峰”。刀出鞘,全力拼搏;箭上弦,不达目标枉少年。初三(6)班的学友们,期中考试——让我们一决雌雄。
初三(5)班的战友们,最后,请屏住呼吸,允许我们再次呐喊,我们的行动是:向前!向前!向前!!
初三(5)班全体同学
初试用小组合作管理班级 篇7
一、制定班规, 商讨班规的实行方式
经过小组讨论, 制定了从纪律、卫生、学习、作业这四个方面的十几条班规。班规的实行方式为每周抽取两条, 全体学生彼此合作。每日评价, 每周小结, 每月大结, 每周、每月评出三个优秀小组进行奖励。
二、实行班规, 学生彼此交流合作
为了激发学生的兴趣, 我先从学生个人最容易做到的几条中抽出两条, 如:我的手脸很干净;我进教室、上课听讲很安静;我上课回答问题的声音很洪亮;我的作业字迹很工整。当看到第一周要做到的是我的手脸很干净;我进教室、上课听讲很安静时, 学生就纷纷伸出自己的手查看, 当一天结束时, 每组的小组长点评做到和没做到的组员, 提出第二天的希望时, 得分的学生脸上洋溢着灿烂的笑容, 而个别没得分的学生则较为沮丧。当听到我的鼓励的话语时, 他们又露出了自信的微笑, 相信自己明天一定能做到。随着时间的推移, 当这些简单的班规学生能做得很好, 他们变得越来越自信, 希望自己越来越优秀时, 我就开始提供需要全班合作完成的班规, 让学生来抽取, 如:我能和同学交流自己的想法并完善自己的想法;我能和同学合作制定学习劳动计划;我能和同学合作将教室和卫生区打扫得干干净净、将教室的桌椅摆放得整整齐齐等。当这些班规出现的时候, 学生的表情就不尽相同了。善于安排事情的小组长和能够与同学愉快合作的学生很开心, 那些平时表达有困难和喜欢单独行动的学生则微皱着眉头。实际的实行情况也确实不太好, 在小组合作交流时, 不是组员不听指挥乱发言, 就是全都不发言。在打扫教室和卫生区时, 不是扎堆儿扫, 就是没人扫。所以在每日评价时, 总有小组得分少, 为此班上学生的情绪一度很低落。每到这时, 我总是微笑着鼓励学生, 让他们思考如何才能更好地完善自己小组的合作情况, 让小组合作更默契。同时让每个小组长思考, 自己的安排是否有不当之处, 每个人的分工是否合理。经过一年的实行、反思、坚持, 学生之间的合作终于走出了混乱无序的状态, 变得越来越默契。做事和讨论交流的效率也越来越高了。
三、总结评价, 验收小组合作的成果
利用班级小组活动“培优补弱” 篇8
关键词 班级;活动;形式
在开展集体教育活动中我们会经常有这样的遗憾,总是有一小部分的孩子达不到老师预设活动目标,我们不可能关注到每一个孩子。在区域活动中我们会发现偏区现象:搭建区往往是男孩子们的天下,表演区却往往是女孩子们的领地,有的孩子只关注某一区角的活动……,长此以往则会导致一种结果:幼儿能力发展的不均衡。因此我们尝试开展了,以达到“培优补弱”的目的:
1 合理分组,因材施教每一个孩子
让强的孩子更优秀,让弱的变强大是我们小组活动的初衷之一。在剪纸“窗花”活中动,我们先对教材和孩子进行了分析:能力强的孩子可以自己折好并按自己的想法去剪贴,能力中等的孩子在一些难点处需要老师做进一步详细的指导,能力弱的孩子则需要更多的时间或者是老师的帮助才能基本完成。我们将孩子分成了三组,在座位安排上我也本着强弱互助的原则进行合理搭配。这样能力强的孩子不但有创造性的表现,还能当小老师帮助身边的同伴,能力弱的孩子也能得到老师及时的帮助,从而体验到成功的快乐。
2 材料前置,给孩子多一些探索空间
在“剪窗花”活动后,我们有这样的反思:这种强弱搭配分组的小组活动,从某种角度上可能降低了孩子们探索的空间。于是在剪贴作品“灯笼”时,我们进行了一些调整,采用了“材料前置”的方法。即在小组活动开始前,先将所需要的材料和详细的制作过程图投放到美术活动区中,请幼儿根据材料和图示的提示,尝试操作。这种方法不仅给孩子们带来了更多的自由探索的空间,还能在操作中及时发现孩子在操作中普遍会出现的难点,在此基础上再組织有目的的小组活动就更有针对性了。
3 材料暗示,让每个孩子体验成功的快乐
当然,小组活动也并非是老师单纯的教授过程,我们会根据孩子们不同的能力,提供不同的具有暗示作用的材料。案例:在“我是健康的小卫士”主题活动中,孩子们尝试用雪花片表征水杯,很多孩子会用到花篮插法。通过幼幼互助后,我发现依然有几个孩子没有掌握这种技能,在接下来的小组活动中,我没有直接教给孩子具体的插法,而是将每一步的插法用范例的形式呈现出来,鼓励他们观察、尝试,老师只是在难点处稍加暗示与协助即可。
4 延伸补充,让集体活动更具实效
每次的集体活动总有一些弱势的孩子是达不成基本目标的。因此我们将这些孩子以小组的形式和游戏的方式帮助他们都能达成目标。案例:在学习数字形成的活动中,我们鼓励达不到目标的孩子通过操作摆弄材料、玩超市游戏等方法帮助他们理解数字的实际意义,引导他们借助自身的操作活动来获得更多的感性经验,从而慢慢的达成目标,构建对数字的理性认识。
5 生成活动,给有兴趣的孩子一个平台
在主题活动的实施过程中,总有一部分孩子对其中的一些小话题特别感兴趣,于是生成活动油然而生,这时老师能否对这些孩子提供相应的支持与帮助是至关重要的而这显然是在集体活动中难以达成的,于是我们便采用小组活动的形式,对不同需求的孩子提供不同的帮助与支持。案例一:在冬天的主题活动中,孩子们一直都梦想着能在班级中做一个大大的雪人,每天都能一起玩那该多好呢?为了满足孩子们的这种愿望,我们给孩子们提供了两个羊角球,“可以把它变成一个雪人吗?”接下来的几天,孩子们热衷着用大透明胶对两个羊角球进行连接和固定,当两个球被稳稳的粘在一起有点雪人的雏形时,孩子们又用在球上贴白色纸的方法将雪人变成白色,然后把两个涂成黑色的果冻盒当雪人的眼睛,胡萝卜当成雪人的鼻子,半个涂上红色的纸盘当雪人的嘴巴,跳舞的穗穗当她五彩的帽子、雪花片做她衣服上的纽扣……这些有趣的活动,最初虽然往往只是有几个孩子而引发的,但是发展到最后通常会引发大部分孩子甚至是全体孩子的参与。
6 葵花标志,让每个孩子都能均衡的发展
区域活动中有时我们很难清楚的掌握每一个孩子的活动情况,为了能让孩子们在区域活动中都能均衡的发展,我们设计了“葵花标志”:如结合《我是健康小卫士》主题,我嫩先确定了孩子们必须掌握的基本技能——搭建区要学会花墙、围合的搭法;拼插区要掌握球形拼插技能;美工区要学会对折剪的方法。未了解每一个孩子掌握这四项技能的具体情况,每次小组活动或区域活动后,我们都会请达成目标的孩子,给“标志”中自己的名字涂上漂亮的颜色。当然我们对于不同水平的孩子的具体要求也是不一致的。“葵花标志”的使用不仅能帮助我们更好的了解孩子们的掌握情况,同时也为下一步的小组活动提供依据。
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