班级小组的建立与评价

班级小组的建立与评价（通用4篇）

班级小组的建立与评价 篇1

新一轮基础教育课程改革的核心之一是改变学生的学习方式, 以小组形式进行的自主、合作、探究学习相对于传统意义上的课堂教学而言, 更具科学性、合理性和人文性。但要使学生的认知、行为、情感真正参与到小组合作学习中来, 并持续发挥小组学习正常高效的目的, 除具备科学合理的评价机制外, 重视对班级内学习小组的组建也是尤为关键的。

一、小组建立的前提

在课堂教学中, 要使建立的班级小组能更有效地发挥合作效益, 除了评价这一重要工具外, 在起初建立学习小组时, 应重视班主任牵头, 会同各科任教师共同研究讨论建立班级学习小组这一原则, 只有这样建立的小组才更具科学性和有效性, 也会使小组有相对的稳定性。不宜每位教师在班级内独自建立各自的学习小组, 否则, 纷乱的分组会使学生无所适从, 或者使教师之间因意见不统一而出现学生座次、小组成员分工等方面的分歧, 既给课堂教学带来不便, 又会影响学生的学习效果。

二、小组存在的形式

从目前班级小组建设存在的形式来看, 有“有形”和“无形”之分。所谓有形, 就是将桌凳按一定的形式拼在一起, 形成较为固定的摆放形式, 上课后学生以事先确定的位置就座, 小组形成一目了然;所谓无形, 就是对桌凳没有进行特殊摆放, 上课时学生以传统的、“插秧式”的方式面对讲台就座, 而在教学中需要小组进行解决问题时, 成员再去寻找自己的小组。在笔者认为, 班级合作学习小组的建立应以“有形”为宜, 建立学习小组的目的在于通过学生的合作交流提高教学成效, 并且“有形”的小组形式更便于学生交流, 或是语言的、或是眼神的, 学生在学习中不但能提高交流的时效, 而且能提升交流的质量。另外, 也避免了在“无形”状态下进行小组交流时出现的桌凳碰撞、学生吵闹等不良现象。

三、成员的座位编定

有好多老师会说, “有形”的小组座位编定, 不利于学生的身体健康。笔者认为, 有这种看法的教师其深层的问题还在于以“灌输式”教学为主。或在吃不透教学内容的情况下, 离不开教材、离不开教案 (导案) , 或不放弃自己口若悬河、滔滔不绝的讲授, 更离不开讲台, 因而导致部分学生在持续的某一坐姿下出现不适的现象。并有部分教师在“无形”小组状态下组织小组学习时, 让前一桌的学生转向后一桌, 原本只有一人或两人所拥有的桌面突然变为两人或四人去占用, 这时, 学生面对面太近又不能书写。还有个别教师在“有形”小组状态下组织小组学习时, 部分学生面对讲台而又有部分学生背对讲台就应 (如, 以4人为一学习小组时, 2人面对讲台, 2人背对讲台) , 这都是不科学的。笔者认为, 就目前来看, 小组成员的坐向以“U”形为宜, 即当讲台在教室北墙时, 学生可背对教室东、南、西而坐, 当讲台在教室东墙时, 学生可背对教室南、西、北而坐, 依次安排为宜, 并且学生的座位要定时轮换, 不能一坐到底。同时, 要根据班级学生数的多少, 对小组与小组之间的方位、坐法都要精心策划, 做到既合情, 又合理, 同时不失科学性。

四、小组人数的确定

一般来说, 小组人数以4~6人为宜, 这样, 在利用小组学习时, 就可以最大限度地照顾到小组每个成员, 并让小组成员在有限的时间内尽可能充分地展示自己的观点。但在目前, 由于地域差异、城乡差异以及教育资源不均衡等多种因素的影响, 致使农村学生集中涌向城市或教育资源较好的学校, 也导致七八十人的大班额频频出现, 在这种情况下, 在班级内利用小组学习就显得比较困难, 因此, 解决大班额便是首要任务。当然, 在班级内建立8~10人的大组未尝不可, 但小组成员最好不要超过8人, 因为只有组建科学合理的学习小组, 才能正确发挥小组合作学习的作用及优势。

五、成员的优化搭配

小组成员的搭配, 要讲求科学性。在编定座位前, 首先要对每一位学生的性格特点、学习习惯、学业成绩、行为能力以及学生之间的个性差异等因素做认真的了解, 其次, 要在遵循“组间同质、组内异质”原则的前提下, 进行男女搭配、性格搭配、学习行为搭配、学科能力搭配、学业成绩搭配等, 以凸显积极进取、团结向上、合作高效的特点, 从而形成最优化合作学习小组。

随着课堂教学改革的不断探索和深入, 建立班级学习小组已逐渐成为许多教师改变教学方式、提高课堂教学效率的一种模式, 而这种模式的建立和运用, 为增强学生的参与意识、交流意识、合作意识、团队意识以及增强学生的自信心、提高学习效率、提升学生学习成就感起到了积极的促进作用。同时, 这种形式的存在也更有利于教师在教学中照顾个体差异, 实行分层次教学, 突破传统课堂中以“灌输式”为主的较为单一的教学模式, 体现“以生为本”的教育理念。因此, 注重班级内学习小组的组建是课堂教学中发挥学习小组功效的首要条件。

摘要：目前, 课堂教学改革的重中之重是改变学生的学习方式, 而学习小组的建立和完善则是落实这一转变的有效途径。要使小组真正发挥应有的作用, 就要对小组建立的前提、小组的存在形式、小组成员的人数、座位编定以及小组内成员的优化搭配等做出科学合理的策划安排, 只有这样, 才能在合作学习中增强学生的参与意识、交流意识、合作意识、团队意识, 进而增强学生的自信心, 达到高效地完成教学任务的目的。

关键词：班级,学习小组,组建策略

班级小组的建立与评价 篇2

一、课堂表现的评价

（一）奖分

1、在课堂展示中，发言人表现突出，受到教师表扬的，奖1分。

2、在检测展示中，表现突出，受到教师表扬的，奖1分。

3、在自由讨论、交流活动中，主动发言、效果良好，得到老师肯定的，奖2分。

4、一周内，没有受到罚分的小组可奖5分。

（二）罚分

1、在课堂检测展示中，不能达到学习要求的，教师确认后，罚1分。

2、在课堂轮流展示中，没有认真准备，发言人表现差，经教师确认后，罚1分。

3、在小组合作学习中，故意扰乱课堂秩序，罚小组2分。

4、课堂上，不积极投入学习，被老师点名批评一人次，罚小组1分。

二、预习笔记的评价

（一）奖分

一周内全组成员，预习笔记都按时保质完成的，奖3分。

（二）罚分

1、在预习笔记检查中，一人科次没有按规定完成，罚小组1分。

2、发现类同预习笔记，一人科次，罚小组1分。

三、学业成绩的评价

1、根据学校对每个同学的考核结果，每进步一个名次，奖1分，每退步一个名次，罚1分。

2、学业成绩在全级前10名的同学，一人次奖2分，学业成绩在全校后35名的同学，一次罚2分

3、在学校组织的学业考试中，发现违反《考试管理制度》的，罚10分，并取消小组评优资格。

四、综合评价的合成

1、采用分项正排名次倒积分的办法。

2、课堂表现和预习笔记积分分别为5、4、3、2、1，学业成绩积分为10、8、6、4、2。

3、三项总积分之和为小组总得分。

4、表现欠佳的组员带头宣誓。

学生小组评价制度

为了加强班级管理，提高班级管理质量，积极推进学生全面发展，特制定班级学生评价方案。

将班级学生按“同组异质，异组同质”的原则，面向全体，尊重差异。将班级人数按8或10人为一组。每组设定组长一名，副组长一名，且对每位同学实行虚拟分数考核，即每人充值虚拟分数50分，对班级的学习和常规特设有考评机制，实行奖励与惩罚共用的方法。让学生小组在班级管理和教学实践中发挥积极作用，辅助教学管理的同时，有利于实施和深化素质教育，培养学生的合作意识，加强学生的集体观念，促进班级和谐健康发展。

小组评价制度：奖励：学习用具（班费购买）月评

1、奖项设立：优秀小组奖、团结合作奖、积极发言奖、文明守纪奖、进步奖

2、对每个小组的评价包括教师评价、小组互评两个部分，班主任结合两个部分的评价确立获奖小组。

3、每周可利用班会时间进行周评，每周周五各科教师进行评价。

4、每月进行月评，由班主任根据周评确立本月评价结果。

5、评价原则就按每人的虚拟分数多少来评选

一、常规方面

1、严禁打架斗殴，若有学生带凶器打架，每违反一次，扣个人虚拟分数5分/次。

2、若有学生间敲诈，扣个人虚拟分数3分/人次。

3、不准玩管制刀具等具有对自己或他人造成安全危害的物品到学校，若有违反，扣个人虚拟分数5分/人次。

4、不准在教室或在楼梯疯打闹，违者扣个人虚拟分数2分/人次。

5、学生不准私自携带手机等通讯工具到学校，违者扣个人虚拟分数2分/人次。

6、乱丢垃圾，损坏公共财物2分/人次

7、对于有见义勇为或者是助人为乐的好人好事事件，对个人及小组分别予以适当奖励。

二．卫生方面

1、教室内的桌椅摆放必须整齐，若哪组的那个同学的桌椅摆放不齐，那么扣该组每位成员个人虚拟分数1分/次

2、对于主动收拾垃圾或者是自觉捡拾垃圾的好人好事也予以适当的奖励。三．学习方面

1.严禁照抄作业，每发现一人次扣当事人个人虚拟分数5分/次，且扣该小组每人个人虚拟分数1分/次

2.严禁不按时完成作业，每发现一人扣当事人个人虚拟分数5分/次，且扣该小组每人个人虚拟分数1分/次

3.对于不能按时完成教师布置任务的小组，每人次扣小组全体成员个人虚拟分数1分/次。

4.上课不认真听讲的，或者看课外书，或说话扰乱课堂秩序的每人次扣当事人个人虚拟分数2分/次，且扣该小组每人个人虚拟分数1分/次，上课没带书的人扣1分/人次

5.课堂回答问题积极的同学奖个人虚拟分数2分/次 6.热心帮助学困生辅导的同学奖个人虚拟分数2分/次

7．主动询问别的同学给予帮扶的同学奖个人虚拟分数2分/次 惩戒方法：

1.静心思考，认真反思，每违反一次，就利用课余时间重新抄写学习本方案一遍，并撰写300字左右的情况说明书，说明书必须包含自我反省、利害关系、处理意见等内容。若同一人再犯同样的错误，就在祸事暴光后，无论课上还是课下，一律撰写500字左右的情况说明，依此类推；

2.多次违反相关纪律，屡次损害班级荣誉，评选先进不得考虑。同等条件下，规定名额内，不得评优。各级各类活动不优先考虑。

此方案自公布之日起实施，希望同学们严格遵守，认真履行，争做一名优秀的中学生。从而为自己争光，为班级争光，为学校争光，为家庭争光，为社会争光。

小组评比制度

总则：

一、小组长全权负责卫生、纪律、学习、收作业、收钱款等事务，每个小组是个独立的管理集体，组长对班委会负责，配合班长、学委、课代表工作，又对本组组员负责。

二、每组由组长选出2位副组长配合工作，当全组一半以上组员，不认可组长和副组长的工作时，可向班委会提出在本组内改选组长。

细则:加分制度

1、课堂上，任课教师提出表扬或者提出加分时，加5分。

2、数、语、外平时考试，满分或者当没有满分而有最高分数时，拿着考卷给组长确认后加5分，本组自行统计。

3、早自习、午休、晚自习由当天值日班长对表现好的小组加5分。扣分制度

1、各科作业，不交一科扣5分，以此类推。对例如早读等学委和班干部布置任务不完成的扣5分。

2、上课以及课间违反纪律，班干部点名扣1分，任课教师点名扣5分。

3、对周围有纸屑经劳动委员发现扣1分。

4、对吃零食同学，由零食监督员记录并扣分，并处罚零食十倍罚金作为班费，如拒不缴纳罚金，以1元一分的方式扣除该小组分数。

5、对打架、骂人等现象扣每人次扣5分。

注：对为学校做贡献，教务处政教处点名表扬的好人好事，以每人次2-5分计算，对政教处教务处点名批评的事件，以每人次2-5分扣分，处分扣10分。

计分制度

1、每月以考试为期限积分重新开始，重新评比，对每月分数最高的小组班费奖励，小组每周周评比，对本周分数最高的小组颁发奖状，贴到班级光荣榜上。

2、每周小组内评比，评出小组分数最高的组员，发一张红卡，累计4张红卡，可换礼品一个，由班费承担。

3、每天分数分为总分和当日分数两栏，以当日分数的平均分，决定放学后跑圈情况，与平均分差距10分以内五圈;10分以上10圈；20分以上20圈，由体委负责组织。

班级小组的建立与评价 篇3

一、我校“1345”课堂模式下的合作小组建立

在新一轮课堂改革中，我校自2014年春季全面实施了“1345”课堂模式的教学改革：一个理念——学为中心；三个支撑——小组建设、学案导学、激活学生；四个关键词——评、学、点、讲；五个环节——问题导入、自学研讨、展示评价、检测反馈、反思梳理。其核心就是建立在合作学习小组基础之上，展开教育教学工作。针对我们班学习氛围不佳，部分学生学习动机不强、学习目标不明、学习动力不足、学习能力薄弱，班级学生成绩参差不齐的现象，我对班级学生组建了分层合作学习小组，以提升学生的自信心，增强学生的学习动力，明确学生的学习目标。活动实施以来，不但教学效果明显，而且在班级管理上收到了意想不到的成效，从而使每个学生能学有所得、学有所成。

我将全班五十四名学生分为九个小组，每小组六人。小组成员以学生的学习成绩、纪律、卫生等行为习惯为依据均衡搭配。选择学习能力强、有威信的学生担任小组长，座位安排上，按照优差生同排方式组合，便于学生在学习上互相督促、检查和指导，以期达到互帮互学、共同提高的效果。

二、组内分工，明确责任

让每一位学生都成为学习上的自我管理者。在小组学习活动的开展过程中，需要分工明确，每个人都有事做。小组长对本组全面负责，工作具体包括作业的收发、检查和信息反馈等。中游学生负责考核记录，并及时反馈学习信息，做出公正评价。这种组合内分工让每一个学生都成了管理者，每一位学生都有机会充分展示自己，并让学生看到自身的不足。通过组内成员的互助，不断完善自我，从而使整个小组乃至整个班级都能不断的进步。

三、竞争激励，合作发展，促进班级全面发展

1.依照“1345”课堂模式的要求，充分调动学生的积极性，尤其成绩较差学生的学习积极性

教师应充分利用导学案让所有学生在课前预习、课堂讨论中，尽量发挥小组合作学习的优势，鼓励学困生多开口，让学生在自主探究的前进道路上，不再是被动接受。从“要我学”变成“我要学”，人人参与其中，乐在其中。

2.在班级管理中通过小组合作与竞争培养学生的参与意识和竞争意识

小组间展开争先创优竞赛，要求小组和小组不但要比学习而且要比遵守学校纪律、言行举止的得体、卫生习惯的养成、班级文化的建设等诸多方面。对于各小组完成情况，班主任和各小组都应有详细的纪录，以便在每周班会时在小组间开展评比，适时做出表扬、批评，让优者更优，不足者自省。学校每学期都要开展一些活动，班级和班级之间进行评比，结合学校活动，我给各个小组分配了不同的任务，让各组之间通过分工与合作出色地完成任务。比如结合我校开展的以“五jing”（竟、静、净、敬、进）为主题的班级文化建设，我把打造班级文化的任务交给每个小组，在规定时间内各小组必须完成，看哪个组完成的质量高，这样各小组成员在组长的领导下，“八仙过海，各显神通”，不但出色地完成了老师分配的任务，而且班级文化建设在学校评比中也名列前茅。

四、实施小组合作取得的成绩

经过一年多小组合作学习的实践，我觉得我们班的学生在以下几方面取得了明显进步：

1.学生自主学习能力提高了

小组合作学习，让学生真正成为学习的主导者、实践者。这种意识的转变，依赖于小组合作学习机制的建立。尽管在实践过程中也曾出现种种波折、失误，但留给学生的更多的是学会了自我调控和管理，学会了自我思考，为以后的发展打好了基础。

2.学生团结协作的意识增强了

通过合作小组活动的开展，可以促进小组间的竞争，在竞争中学生学会了与他人合作、与他人相处、与他人交流，增进了同学间的友谊。

3.班主任工作负担减轻了

实施小组合作学习，学生个个成为班级管理的主人。主人翁意识的增强，提高了班级管理效率。班主任也可以从繁杂的具体事务中腾出时间来更好地投入教育教学当中。

通过一年多小组合作学习的开展，虽然教育教学取得了一定的成绩，但还有许多有待完善的地方。如在小组学习过程中，个别学困生因基础太差或性格内向，还不能完全融入小组学习中；小组评价体系不够完善，不能准确地反映学习进步等。对于存在的一些问题，我们将在以后的工作中继续探究这一机制的完善，不断提高班级管理水平。

参考文献：

钟祝平.初中班级小组合作管理研究[D].华东师范大学，2010（04）.

班级学生自主管理小组评价方案 篇4

小组合作学习是一种富有成效的教学方式和学习策略，通过加强小组建设和小组自治，营造浓厚的小组互助学习的氛围，构建自主互助的学习型课堂，让课堂充满生命的灵动，使学生在自主、探究、合作的课堂中生动活泼成长。

一、评价过程及方法

小组评价，以班级自主管理为主实行周汇总、月小结，充分利用夕会课对班内各小组学习生活进行评比总结，优胜小组在班内表扬栏公示，每月评出的优秀小组在班级或年级予以表扬。

小组评分从卫生、日常行为习惯、课堂表现、学业成绩四个方面进行。“卫生”与“日常习惯”由年级自主管理委员会的成员评价，“课堂表现”由任课教师评价、“学业成绩”由在每次学业成绩测试后测算。

二、评分细则 卫生

每天值日由卫生委员监督完成。

1、各值日组要按时清理卫生，清理彻底的加1分。

2、清理工具按指定地点摆放，摆放整齐的扣1分。

4、小组成员讲究个人卫生，加1分。

5、课桌上的物品摆放最整齐的小组每人加1分。日常行为习惯

由各班班长及学生自主管理委员成员监督完成。扣分项目：

1、有事有病未请假或擅出校门者有1人次扣1分。

2、每天未穿校服者，有1人次扣1分。

3、桌罩不罩者，每人次扣1分。

4、损害公物（包括桌椅、粉笔、热水器、清扫工具、玻璃、门窗等）者有1人次扣2分

5、在公共场合大喊大叫，说脏话者有1人次1分。

6、课前、课后在教室、楼道追逐打闹，有1人次扣1分。

7、参与打架事件，本班内打架者有1人次扣3分，跨班打架者有1人次扣6分，跨年级打架者有1人次扣10分。

8、故意上课迟到、早退者，有1人次扣1分。

9、顶撞老师，有1人次扣5分；欺负同学，有1人次扣2分。注：班干部、小组长违纪的双倍扣分。加分项目

1、发现打架苗头，及时向老师汇报，避免打架事件发生的有1人次加3分。

2、主动做好事者，视其影响加2分。

3、夕会及班会表现突出的，个人加2分，小组加5分。

3、积极参加学校组织的各种竞赛并取得优异成绩的，每人次加2分

4、在学科竞赛中，取得优异成绩（获奖）的，每人次奖3分。课堂表现

由课代表及任课老师监督完成。

1、课堂不专心且造成不良影响，视其行为扣3分。

2、课堂表现积极，展示表现（包括语言流利、字迹工整、表达准确等）突出的加1—2分。

3、课堂思维活跃，有独到见解或创新思维的加2—3分。

4、当堂成绩最好的小组，每人次加2分；成绩最落后的每人写作文一篇。学业成绩

由学习委员监督完成。

一、课堂学习

1、早上快速进入学习状态，最快进入学习状态的小组加1分。学习委员负责评选记录。

2、课前按任课老师要求，课代表检查各组同学课本资料、预习学案任务完成和学案整理情况，完成较好的组每人次加1分。

3、小组合作学习过程中，成员积极参与，会的同学积极帮助其他同学并相互帮助，取长补短，共同学习，有团队合作意识。小组同学之间互相尊重，能倾听别人的意见。小组展示前达到全组全会，回答无误。回答完问题不管对错要说：“X组回答完毕”，上黑板展示先在最上面写下“X组+姓名”。每节课表现最好的每组每人次加2分。

1、每周末将上述各项小组成绩累加汇总，按成绩评出2个明星小组，颁发奖状并在展板上公布。

2、每2周评出各组明星组员：学习之星、进步之星、纪律之星等等各1人，组内不重复，在展板上公布表扬。

3、每个月评出月度人物，月度优秀小组。月度人物每人加3分，月度优秀小组每人次加5分。

3、每周小组成绩相加，作为评选三好学生及优秀学生干部的标准。