班级文化的形成与建设

班级文化的形成与建设（精选6篇）

班级文化的形成与建设 篇1

职业学校学生的发展, 与其所在班级的班级文化有着密切的关系, 在什么样的班级文化中熏陶, 关系到学生能否形成良好品行和积极人格, 进而关系到学生今后能否可持续发展。

一、目前职业学校班级文化建设存在的主要问题

班级文化是班主任老师和班级全体学生相互作用所形成的一种文化氛围, 在这种文化氛围中, 学生的思想观念、 行为习惯等都会受到影响。职业学校的学生中大部分人是带着许多无奈走进高职学校, 因此, 职业学校学生普遍带有挫败感和自卑感。在这种心理基础上, 如果班主任老师引导的好、师生相互作用的好, 其班级文化就会向积极文化发展, 反之, 就会向消极文化发展。当前, 班级文化建设在职业学校学校得到重视, 但是还存在许多问题, 主要表现在:

(一) 重视日常班级管理, 忽视创建积极文化

积极班级文化的建设需要班主任老师根据班级发展提炼文化内涵, 并引导学生在实践中领悟和内化, 它要求班主任要走在积极文化建设的前面。职业学校里的许多班主任在处理日常事务中勤勤恳恳, 但班级教育与管理的效果不尽人意, 其中主要原因就是忽视了积极班级文化的创建。在一个不能形成积极班级文化的班级里, 学生经常出问题, 从而增加日常班级管理的工作量。

(二) 重视物质文化建设, 忽视精神文化建设

班级文化也包含物质文化、制度文化和精神文化三个方面。现在走进每一班级, 都可以看到墙上有名言、班级制度和黑板报之类的文化内容, 但是, 这不能代表这个班级的班级文化能象墙上文化一样“好看”。在班级文化建设过程中, 物质文化和制度文化是比较容易建设的, 而积极的精神文化是最难建设的, 它需要一个很长的建设过程, 从而出现重物质文化建设、轻精神文化建设的现象, 甚至错误地认为物质文化完成, 精神文化也随之完成。

(三) 重视思想认识说教, 忽视实践活动体悟

经常性的思想教育是建设积极班级文化不可缺少的一个重要环节, 是促进学生将积极班级文化内化的重要渠道之一。正确的思想教育有助于提升他们的认识水平, 但更重要的是要通过开展形式多样的活动, 让他们在实践活动中增强体悟。相对而言, 班主任开展思想教育比开展实践活动要容易一些, 这往往导致在班级文化建设方面出现重视说教轻活动的现象, 或者开展活动也是留于形式。

积极探索积极班级文化的形成规律和建设策略已成为提高职业学校教育质量面临的一个重要课题。

二、职业学校积极班级文化的形成机制及主要影响因素

任何一个班级都是文化存在物, 但积极的班级文化是不会自发形成的, 它需要班主任老师和同学们一起创建。积极班级文化创建的主体是班级的学生, 创建的引导者是班主任。在职业学校班级中创建积极班级文化一般分为三步:

第一步, 班主任与学生商讨后提炼出班级文化。这里的班级文化包括班级奋斗目标、班级口号、班级格言、班级各项制度以及各种班级文化标识等, 这些外显的文化, 在文字上要做到简洁、易记、朗朗上口, 在思想上要做到深刻性、 务实性、励志性和启迪性, 在情感上要做到有人文关怀, 在操作上要做到具有可行性。要通过多种途径宣传班级文化, 加强班级文化物质层面的建设, 要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。

第二步, 努力促进学生对班级文化的认同和内化。班级学生是创建班级文化的主体, 学生对班级文化的认同和内化是创建积极班级文化的关键。职业学校学生普遍存在自信心、进取心不强, 或有进步的愿望, 但是让他们根据积极班级文化的要求改变自己, 往往表现出很强的畏难情绪。这种畏难情绪影响他们对积极班级文化的认同和内化, 即便他们在道理上认同应该这样做, 也愿意选择积极的班级文化, 但在行动上也难做到。

第三步, 加强班级的教育与管理, 努力形成积极班级文化氛围。文化的本质属性就是非强制性的影响力, 但是, 在创建积极班级文化的过程需要一定的强制力作为基础, 尤其在班级建立的初期。职业学校学生的年龄较小, 自制力普遍不强;他们有追求个性自由愿望, 但对个性自由理解不够深刻;他们会受到各种思想文化的影响, 但辨别能力不足。加强以积极班级文化为导向的班级制度文化建设, 通过对班级的教育与管理纠正学生的不良现象, 是积极班级文化的形成的一个十分重要的环节。

以上三步揭示了积极班级文化的形成机制, 这个机制就是班主任与学生协商提炼班级文化, 班主任促进学生认同班级文化并内化, 班主任加强班级教育与管理矫正不良现象三者的有机统一。在创建积极班级文化的过程中, 班主任与学生协商提炼班级文化是创建的前提, 班主任促进学生认同班级文化并内化是关键, 班主任加强班级教育与管理矫正不良现象是保证。

班级文化是学校文化的重要组成部分, 学校文化又是社会文化的组成部分, 同时, 职业学校学生本身就是受到多种文化影响的文化综合体。在一个职业学校的班级中创建积极班级文化就是通过班主任的教育引导, 整合各种文化的影响, 在班级形成积极向上的、独具特色的新文化。在创建过程中, 学生既是创建的主体, 又是被改造的主体, 同时也利害关系的主体。因此, 积极班级文化能否形成主要受三个方面因素的影响, 即班主任的教育与管理、学生认同和内化积极班级文化的主动性和积极性、班级外围文化。其中, 班主任的教育与管理对积极班级文化创建起着决定性作用;学生对积极班级文化认同和内化的主动性和积极性影响积极班级文化创建的进程;班级外围文化的多样性对积极班级文化创建的影响是复杂的。

三、职业学校积极班级文化建设的策略

职业学校学生正处在世界观、人生观和价值观形成的关键时期, 班级是他们活动的重要场所, 班级文化对他们成长的影响是至关重要的。在一个形成积极班级文化的班级里, 学生心情舒畅, 人际关系和谐, 有集体荣誉感、自豪感、归属感和进取心;班级有凝聚力和积极的转化力;班风正、学风浓。遵循积极班级文化形成规律, 从职业学校学生的实际出发, 职业学校积极班级文化建设的策略主要有:

(一) 坚持思想教育、心理辅导、情感关怀相结合

虽然积极班级文化的内容是班主任与学生协商确立的, 但是要让班级里的每一位同学都做到积极认同和主动内化还有许多工作要做。尤其是, 学生是一个变化发展着的个体, 往往会出现对自己之前认同的东西产生怀疑。班主任的思想教育工作要做到在理论上占据至高点, 在逻辑上有说服力, 在频率上常态化。由于职业学校学生在心理上还不够成熟, 他们在认同和内化积极班级文化方面产生的问题许多是他们心理因素造成的, 因此, 班主任要懂得一些心理辅导方面的知识和技能, 有针对性地开展个人和集体心理辅导。同时, 班主任还要积极悦纳每一位学生, 给学生以积极的情感关怀。瑞士心理学家荣格说过:“没有情感的支持, 理性也将毫无力量。”没有教师积极情绪情感的激发, 无论多么正确的理论和道理, 对职业学校的学生来说顶多就是正确而已, 极少产生行动的冲动。

(二) 构建规范、引导和激励相结合的积极的班级制度

班级制度是是班级文化的重要组成部分, 是维护班级正常秩序、促进班级发展的重要保证, 是班级学生的行为准则, 也是班主任教育和管理班级的重要依据之一。积极班级文化的形成需要一个过程, 在创建初期必须保证班级制度的严肃性。职业学校学生的思想观念和行为习惯在一开始总会或多或少地与积极班级文化的要求有一定的差距, 为减少缩短差距过程中的阻力, 班级制度要在班主任的主导下通过师生协商来制定。班主任要坚持最近发展区原则提出要求, 即使学生不能马上逐条做到, 也要通过商协促使学生首先在思想观念上认同。积极的班级制度要坚持以科学发展观为指导, 将规范、引导和激励相结合, 做到原则性和灵活性相结合, 要避免违背科学发展要求的、简单生硬的约束性规定。具备上述特征的班级制度才会深入学生的内心, 才能够发挥积极的作用, 才能形成遵守班级制度的文化氛围。

(三) 正确处理班级文化与外围文化的关系, 培育积极的班级舆论

要在一个班级创建积极班级文化必然要受到来处班级外围文化的影响, 包括其它班级、学校和社会, 这种文化影响实质上价值观的交锋。外围文化从对个人和社会的作用来看, 基本可分为传播正能量的积极文化和传播负能量的消极文化两大类, 积极班级文化归根到底属于社会积极文化的一个组成部分, 因此, 创建积极班级文化既要汲取外围文化中积极因素, 又要消解外围文化中消极因素的影响。外围文化对班级文化的影响最终会通过班级舆论表现出来, 培育积极的班级舆论是创建积极班级文化应有之义。由于职业学校学生的社会阅历较少、认知水平不高、心理不成熟, 加上本身就是一个积极文化与消极文化的矛盾体, 如果顺其自然发展, 极容易接受外围文化中的消极因素。班主任要把握班级舆论导向通过多种方式培育积极的班级舆论, 确保班级舆论朝着积极健康的方向发展。如果班级能够形成积极的舆论氛围, 它能使学生自觉地约束自己的思想言行, 抵制和排除不符合班级文化的各种言行。

(四) 积极开展主题教育实践活动, 增强积极班级文化的成就体验

班级文化是学生将其内涵内化为信念后而表现出来的一种文化状态, 积极班级文化的创建过程是学生价值观和信念的再造过程。这一再造过程是学生对积极班级文化在认知上接受、情感上认同和实践上成就体验三方面统一过程, 而且, 成就体验就是决定性的环节, 它可以使先前的认知和情感发生转变。对职业学校学生而言, 单纯的理论说教式的思想教育和单纯以维护秩序的班级管理是很难实现文化价值观上的认同与内化。班主任要积极指导学生围绕积极班级文化建设, 结合班级发展情况, 选择符合学生特点的主题, 通过主题班会、团日活动、文体活动、校内外志愿者活动等形式, 全班参与。每次活动都要有论证方案, 不能采用放羊式活动, 不能为活动而活动, 而要让活动为创建积极班级文化服务。活动的重点要让学生体验到按照积极班级文化行事的成就感, 从而增强积极班级文化的感召力。实践证明, 积极开展主题教育实践活动, 增强学生成就体验, 对于积极班级文化的建设能够取得很好的效果。

摘要：职业学校班级文化对学生的发展有着重要影响。职业学校班级文化在现实生活中存在积极与消极两大类。积极班级文化的形成机制是班主任与学生协商提炼班级文化, 学生认同和内化班级文化, 班主任加强班级教育与管理三者的有机统一。职业学校积极班级文化建设的主要策略有:坚持思想教育、心理辅导、情感关怀相结合;构建规范、引导和激励相结合的积极的班级制度;正确处理班级文化与外围文化的关系, 培育积极的班级舆论;积极开展主题教育实践活动, 增强积极班级文化的成就体验。

关键词：职业学校,积极班级文化,形成机制,建设策略

参考文献

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[2]张俊伟.极简管理.中国式管理操作系统[M].北京:机械工业出版社, 2013.

班级文化的形成与建设 篇2

摘要 班级建设是教育尤其是基础教育重要的一部分，班级管理的质量直接关系到学生的健康发展，因此，凡是从事班级教育的教育工作者，都会进行班级建设探索与实践。本文从班级文化建设的三个方面具体论述了班级建设的实践与操作，包括班级环境建文化建设，班级制度文化建设，班级精神文化建设。在制度文化管理中，主要从抓住班级初建的黄金时机，在制度管理中渗透民主意识，制度的实施要坚持，制度的实施要一视同仁等四个方面进行具体论述。在环境文化建设方面，内容为教室的整洁，教室的墙壁文化，教室外墙的文化，桌面文化等四方面结合实际的案例进行论述。在班级精神文化建设方面，包括培养班级精神，培养班级凝聚力，以班级班级活动为载体形成积极向上的班风，培养学生的人际交往能力等方面。文章结合笔者在教育教学中的实践，再从文化的高度高屋建瓴，对班级文化建设的实践和操作做出了清晰地解释和说明。本文既是一线教育者对学校教育的总结和实践，又是作者对教育教学的深刻思考，对用心教育的教育工作者是一种指导和引领。

关键词 班级管理 文化 实践

班级授课制度是当前学校教育普遍实行的一种教育管理模式，因而有班级授课就有班级建设。班级建设不仅关系到教学的效果，而且对关系到学生的身心健康发展，其重要性不言而喻。

众所周知，分班之初，班级与班级处于同一起点，但随着时间的推移，班级之间的差距会逐渐拉大，班风班貌也天壤之别，究其原因，在于班级管理的效果有差别。比如说，一些班级实施的是制度管理，不折不扣地将制度管管理进行到底；一些班级靠的是班主任的个人魅力影响班级，其中班主任的幽默，认真负责以及才华横溢会让学生佩服得五体投地；还有一些班主任依靠的是学生自主管理，充分调动学生的积极性和主动性，让学生成为班级学习和生活的真正主人。然而，学生不是机器，有情感情绪，制度管理有时候让学生很压抑，容易失去活力；班主任的个人魅力影响依赖个人的特点，容易随意化，缺乏科学性；学生自主管理也依赖学生的素质和能力。这些管理模式有好的一面，也有其局限性。那么，什么样的班级管理才是最高境界呢？这就是很多教育专家强调的班级文化管理。

我们知道，一个民族要发展和强大，必须要有自己的文化传承与信仰；一个企业要强大，一定要有自己的鲜明的企业文化；同理，一个班级，在组建之初，必须要有文化的眼光，在制度建设的基础上用文化去超越与拔高。央视广告说的很好：“文化是一种力量，文化是一种情怀，文化是一种影响，文化是一种温暖。”就班级建设来讲，班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。

班级文化建设的主要内容是班级环境文化，班级制度文化，班级精神文化等。班级文化的核心是班级精神和价值取向。一个注重班级文化建设的班级，会凝聚班级的每一个学生，让每一个学生都向阳，向善，向上，在优秀的班级能学有所得，学有所长，不仅能得到学识的增加，更能够得到精神的熏染和人格的完善。下面笔者就结合自己的教育教学经历，谈谈班级文化建设的探索与实践。

一、班级制度文化是班级发展的基础

制度管理，最初并没有上升到文化的高度。但班级管理的初级阶段，必须有制度作保证。随着时间的推移，学生逐渐形成了对制度管理的觉悟和自觉，从思想深处明白了制度的作用与价值，这个时候，制度管理就逐步上升为一种文化管理。因而班级制度文化建设，是有阶段性的。一般来讲，制度文化建设必须以中学生日常行为规范和学校的相关制度为依据，同时根据班级实际，制定具有班级特色的班级规定。班级制度文化建设是形成良好班风的必要

条件，要十分重视。根据实际情况可以制定了以下制度，班级学生一日常规制度，班级一周工作总结制度，班干部定期会议制度，值日班长制度，班级违纪惩戒制度，卫生管理制度等。例如值日班长制度，就是每日一名值日的同学，负责全班的纪律，卫生，出勤等的检查和记载，当天晚上做出总结与评价。这样有助于每个学生关注班级的学习生活的状态，培养学生责任感和管理意识。

在实际制度管理过程中，要注意以下几方面：

1．抓住班级初建的黄金时机。新建一个班级，一切都是新的，学生对新的班级和班主任充满期待，班主任应抓住良机搞好制度建设，进行“法制”而不是人治，进而奠定整个班级的制度管理基础。比如，上课不能迟到，迟到要处罚，让学生一开始就树立规矩，有严明的纪律意识。久而久之，学生就形成自觉意识，形成一种文化自觉。比如开学初刚返校，一名成绩优异的学生没有在上课之前返校，迟到了，被学校抓住了，属于违纪。尽管这个孩子很优秀，但违反班规必须受到一定的惩罚。当时这个孩子和家长都希望不要处罚，说有很多原因，也保证下不为例，但在开学之初，正是班级风气培养的黄金时机，所以，我就坚持原来的处罚决定，同时在全班宣布决定。自此后，学生的纪律意识就上了一个台阶，知道遵守制度既是为自己好，也为班级创造良好的氛围。

2．在制度管理中渗透民主意识。学校教育的主体是学生，学生是班级的主人，所以在班级制度文化建设过程中，要充分尊重学生的意见。班级制度可以通过学生讨论、班委修改、最后全班学生投票的方式来制订。这样制定出来的制度才会得到学生的认可，才会有生命力和实效性。班级管理的归宿是让大家得到健康的成长，所以要经常聆听学生的建议并将一些提议上升为班级规定。有一次，学生从别的班级了解到，课前几分钟，课代表可以提示下节课上课的复习和预习要求，有利于维持班级的纪律，让班上尽快安静下来。这个建议很好，我让全班讨论，结果大家很支持，就形成一项规定，让课代表执行，效果很好。制度来自于学生，自然体现了民意基础，有合理性和生命力。

3．制度的实施要坚持。很多班级的管理缺乏落实，学生的思想高度是有限的，不可能一下就做到完美。在严格的“执法”过程中，学生会强化纪律观念，从而形成一种自觉。例如考试时，学生容易放松，期中考试，一个学生违纪，但考试是头等大事，先让学生考试，不影响其考试情绪，但老师告诉该学生，考完试，就处罚。学生觉得老师很讲道理，制度是死的，人是活的。一方面，违纪就是要的到惩罚，必须坚持，另一方面，在执行的过程中，要变通，这样，学生信服，也支持，同时也成为制度管理的最大受益者。

4．制度的实施要一视同仁。学生的教育是多维度的，不仅仅是成绩的提升。培养一种公平理念和健康的人格也是教育的责任。关于这个问题，实际上还是强调制度的约束，而不是人的的主观意志。同样是违纪，同时有成绩好的学生，也有成绩比好的同学，教师甚至可以对成绩好的学生批评的更加严厉，而不是只批评成绩差的同学，或者至少处罚和批评是一样的，不要在言辞上出现个人的情绪倾向。这样大家才心服口服，这样制度管理才能深入人心。

二、班级环境文化建设为学生成长提供土壤

环境建设不仅仅是张贴几张图片和写几句格言警句。一个班级，要在实际教育教学活动中提炼属于自己的文化，再通过物质的东西体现出来。是由内而外的，而不是由外而内的。所以环境文化的选择要尊重班级实际。要让环境说话，净化学生的心灵和视野。

1．教室的整洁。教室卫生体现一个班级的文明高度。试想一个到处是垃圾，学生随便扔东西的班级怎么会有高品位的文化追求呢？这里强调一个细节，就是黑板的管理。黑板的管理体现了一个班级的文化高度。多年来，教师与学生用黑板刷擦黑板，仿佛天经地义。但君不见黑板周围，尘土飞扬，老师满身是粉笔灰，第一桌的同学每天吃多少粉笔灰啊！因此，我们班从建班第一天，就用湿的抹布擦黑板，既擦干净了黑板，又体现了班级管理的人文关怀。虽然刚开始不习惯，但先从师生的健康来说，绝对是有百利无一害，而且从客观上讲，真正

保证了整洁的教室环境。

2．教室的墙壁文化。包括墙上要张贴标语，励志与警示的名言警句；也包括图书角、通知栏等字体与色调的搭配；还有班训，理想树，班级竞赛表格等。例如班训，很到班级并不重视，这其实是班级文化建设的一个重要方面。在教室的前面张贴鲜艳的班训，是班级精神的弘扬，也是班级底气的体现。开学初，我就查书和资料，找到了属于本班特色的班训，专门请了当地的书法家，书写了班训，专门装裱，然后正式悬挂在班级的前面。在一个适当的时候，讲明班训的内涵和意义，学生自然很瘦教育和鼓舞。同时，环境的文化就不再是物质的层面，就上升为精神高度了。

3．教室外墙的文化。发动学生精心设计，巧妙布置，充分利用教室过道的墙壁。包括月考光荣榜，学习成果展，书法展等内容。即使是下课，也会对的学生产生影响和熏陶。如月考英雄榜，很多班级只有学习标兵进步标兵和单科状元，而我们班，还增加了德育标兵，优秀课代表，优秀班干部以及优秀等。所以，形式是一方面，内容的设计更彰显一个班级的文化底蕴。

4、桌面文化。其实魏书生老师对学生的桌面有很好的做法，那就是座右铭。班级管理，在细节上更体现出深度。因此，在座右铭上写符合学生个性的名言警句，偶像，超越的对象，甚至对自己的积极暗示等，都在无形中对学生产生潜移默化的影响。另外，桌面上的数的摆放，文具的的搁置，学生的坐姿都应该很有讲究。

三、班级精神文化建设提升班级的内在品质

在班级建设中，环境文化可以通过物质得到体现，制度文化也可以在教育教学活动中的得到体现，但班级精神文化属于观念形态层，看不见，摸不着，是班级建设最不容易见效果的，因此，班级精神文化更容易考验一个班级的整体软实力，能提升班级的内在品质。一个班级拥有强大的班级精神，这个班将不可战胜。要建立真正实力雄厚的班级，就必须要有教育高度，教育思想和教育智慧。我们在实践中始终明白，精神文化是班级文化的核心内容，包括班级精神、班级凝聚力、团队意识、班级文化活动等内容。

1、培养班级精神。一个班级要有班级精神。这种精神要触及学生的灵魂，深深印刻在学生的脑海，影响学生的行为。例如，在建班之初，经过观察和每日的学生的表现，班上有两个学生时间观念很强，跑步吃饭，跑步进教室，跑步出操，让大家很感动。于是，班级精神就在几周后得到升华，那就是把“与时间赛跑的精神”。对于这种精神，通过班会，家长会和任课教师碰头会宣传，让班级每一个学生都学习和发扬。结果，班上很多学生都逐渐形成珍惜时间的好习惯。班级精神也是一个班级特色的核心。

2．培养班级凝聚力。正如我们的民族自豪感一样，班级凝聚力是班级建设中很考验一个班级的实力的。尤其是班级分班时，来自不同背景下的学生组合在一起，性格、习惯、家庭背景完全不一样，班主任怎么能把他们团结在一块，形成强大的磁场和向心力，这是一个难题。在实际管理中，有很多管理良机，如运动会和跑操比赛等活动。记得刚组建班级的时候，学校组织跑操比赛，很多同学很有集体荣誉感，积极训练，但由于班级很多，又没有自信，担心跑不好。班主任就借机会鼓励学生为了班级荣誉而刻苦训练，提高跑操质量。经过艰苦的训练，在正式比赛中，班级获得了前三名的成绩，班级的凝聚力得到空前的提升，每个同学更加热爱班级，具有强烈的班级荣誉感。

3．以班级班级活动为载体，形成积极向上的班风。活动是文化的载体。通过活动的开展，让每个学生充分的展示自己的才能，强化自己的特点，形成向上的品格。很多同学缺乏自信，可能在某一方面有特长，但进入中学后，成天忙于学习，但成绩有没有一定的高度，于是自卑或者消极暗示自己，如此恶性循环，必将对学生的信心造成致命的冲击。有一次，班级组织知识竞赛，很多平时不显山露水的学生表现突出，获得了班主任的公开表扬，同时也获得了班级同学的尊重，激发了学生的内驱力。在接下来的一个月中，这几个获得表扬的学生就

像换了个人似的，主动积极问老师题，与同学交流，在各类测试中成绩也逐步上升。这就是活动的力量。

4．培养学生的综合人际交往能力。如沟通能力，协调能力，推销能力等，都是学生迟早要接受考验的社会能力。很多学生进入大学才发现自己只是一个书呆子，除了学习外，什么都不会，对于大学的很多活动只能作壁上观，这是很悲哀的。教育是文化活动，不是培养书呆子和工具的地方。因此，班级建设中，班主任要有文化的高度，为学生提供平台，培养学生的综合能力，以适应将来的复杂的社会。很多学生成绩上不了高度，缺乏的不仅是分数，更是一种做事的能力。比如，闹别扭导致同学关系不好，进而影响学习。不会合作，不会资源共享，导致信息闭塞，失去向别人学习的机会。这些能力很重要，关系到学生的人格完美和个性健康发展。班主任要有意识的从思想上给予正确的指导，在细节上给予具体的帮助，让每个学生不仅成绩得到提升，还在综合能力上得到培养和锻炼，未进入大学和社会打下扎实的基础。

总而言之，班级文化建设上一个外延很广内涵很丰富的课题，值得教育工作者不断地研究和探索。上面只是笔者的一些思考和探索，作为班主任，必须在班级文化建设上进行大胆的探索，不断创新，以适应现代教育的发展，给学生搭起一片蔚蓝的天空，让学生能在学有所得的情况下，在精神上也获得健康成长，收获的不仅是学业的丰收，更是一种品格，人格的完善。

参考文献

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[7]魏书生《班主任工作漫谈》,漓江出版社1993

班级文化的形成与建设 篇3

关键词：职业学校 班级文化 机制 建设

职业学校在发展中各班级的文化情况具有差异，文化方式会影响学生的发展，特别是学生价值观的养成，要重视班级文化的发展，建立相关的机制帮助处理发展中问题。

一、职业学校班级文化中的不足和原因分析

（一）学生的综合能力比较差，特别是学生的动手能力。很多职业学生重视知识的学习忽视实际能力的锻炼，导致实际运用和动手能力比较差。现在很多学生处理生活方面的问题的能力不足，需要父母帮助处理，不能养成生活独立的性格，影响他们以后的发展。这方面的事情处理不好会影响学生的学习情况，在学习新的知识和技能时需要掌握合适的方法。学习的知识不牢固，对于运用方面会造成阻碍。学生的思维跳跃比较大，自身约束力存在问题。职业学生的约束力比较差，导致学生方面积极性不高。他们的思维活跃程度很高，学习能力也很强，对自己喜欢的事情比较感兴趣，可是约束能力不行，没有定性，处理学生方面的问题比较随意，导致成绩不理想。

（二）班级文化建设方面没有重点。学生和教师没有意识到班级文化的重要性，没有建立相关的机制管理学生的行为，使得班级文化的作用得不到发挥。要分析当前班级发展的情况，然后制定合适的发展策略。原因：学生学习意识不强，班级氛围比较放松不会给他们造成困扰。对以后发展情况没有认识清楚导致学生没有认真学习。班级中的学习氛围不融洽，学生没有明确的目标和方向，对学习没有兴趣等都会导致学生不重视班级文化的发展。

（三）职业学校指导和评估缺乏

班级文化的发展中会受到很多因素的影响，使得它的作用得不到完全的发挥。教师会帮助学生规划学习内容和方向，安排学生学习，在一定程度上会阻碍学生的发展。教师没有指定相关指导，没有根据实际情况采用合适的管理方法，不利于班级文化建设。学校重视学生成绩，没有重视考查学生的能力。教师没有重视学生能力的发展和培养。学生没有结合自身情况建立相关的计划，使得掌握的能力有限。

二、机制和改善措施

（一）机制建立

第一，加强教师和学生之间的合作，根据班级情况建立相关的文化机制。建立班级管理制度和行为准则，重视培养学生文化素养。第二，加强学生对文化机制的理解和认识，明白它在班级发展中起到的作用。学生需要培养自身的学习、约束能力，提高他们的综合能力。大家一起合作，带动班级文化机制的发展和壮大。第三，教师重视班级文化水平的培养。教师可以根据学生自身特点，建立相关的制度约束他们的行为。改善班级不良的行为习惯，让学生学到更多的知识和技能，培养班级学习氛围。

（二）改善措施

第一，重视学生思维心理的能力的培养。教师需要关注学生的情况，发现学生在学习或者生活中遇到问题，要及时给予帮助。很多学生的思想方面还是存在不足，处理事情的能力比较差。教师需要耐心，慢慢引导他们，和学生之间建立深厚的感情，积极主动的帮助他們处理遇到的问题。重视班级团队合作意识，为班级发展贡献自己的能力。第二，提高学生专业知识的学习。让学生了解学习的重要性，学好专业知识和技能，为以后的发展做好铺垫。学生之间要相关友爱，在班级中建立学习氛围，学习扎实的技能，这样可以帮助学生培养竞争能力。要爱护班级，维护班级荣誉。同学之间需要团结合作。注重自身素质的培养和锻炼。教师要让学生作用得到发挥，在必要时给予学生指导。在班级文化发展和机制建立的过程中需要教师和学生一起合作，共同完成。第三，建立班级激励制度，这样可以调动学生的学习积极性。管理班级时需要按照相关原则管理，这样管理的效果比较好。根据班级情况制定相关管理制定，学生需要遵守。对于表现比较好的学生，可以给予鼓励，对于违规的学生，需要进行惩罚。这样可以让学生了解班级秩序和文化发展的重要性。第四，职业规划。教师需要对学生的职业规划进行指导，让学生了解自身特点，选择适合自己的发展道路。职业学校的学生在进入学校以后，对未来的就业情况不清楚，选择不适合自己的专业。在后来的学习中，发现不适合自己，就会对专业丧失学习的兴趣。教师需要根据他们的情况，帮助他们制定合适的发展计划，例如在学生刚进学校时需要让他们确定学生的目标，学好基础知识和技能。在以后的学习中教给他们职业选择方法，让他们制定适合自身的就业方向。

三、实施效果分析

在职业学校中分析几个班级的学习成绩情况，一个班级重视班级文化建设和机制的建设工作，班级学习氛围比较融洽。

表1 班级成绩比较

项目名称会计班对照班（1）对照班（2）对照班（3）

刚入学成绩479505479489

毕业成绩平均分86.3478.237376.45

可以从表中发现，刚开始对照班的成绩比较好，可是没有重视班级文化建设和管理，在校期间没有学好相关知识和技能，导致毕业成绩不理想。而会计班教师重视学生各方面的培养，在班级中建立良好的氛围，提高学生学习兴趣。

四、结束语

重视职业学校班级文化建设，建立相关的机制，规范化班级制度。教师可以在学生遇到麻烦时给予帮助，和学生之间建立良好的关系。学生要锻炼自身的能力，学好专业课知识和技能，适应市场发展需要。

参考文献：

[1]汤元军.职业学校积极班级文化形成机制和建设策略[J].戏剧之家，2014，（1）.

[2]张春秀.浅谈职业学校班级文化氛围建设[J].管理观察，2010.

谈谈班级文化建设与班级管理 篇4

班主任任工作总结

2010年11月，我被任命为九（1）班的班主任，这是由31名年级优秀的学生组成的班级。作为这个班的班主任，面对学校领导的信任，面对学生和学生家长的期望，深感身上的责任重大。因此，在学校领导的指导下，我大胆的尝试了班级文化建协助班级管理的新方法，几个月下来有很多收获。

一、了解学生，组建温馨的班集体

九年级是整个初中重要的时期，分班之后，各班优秀学生汇聚在一起，学生在心理和生理上都发生了很大的变化，对于这一变化，学生的精神上有更多的压力，而大多数的学生在这个转折时期显得无所适从。怎样让学生尽快适应这一变化，顺利度过转折时期，这是摆在我眼前的首要任务。于是我利用一个月的时间熟悉和了解每一个学生，并且走访大部分学生，了解他们的家庭情况。针对每个学生的不同情况，经常找学生进行谈心，与家长沟通，了解学生的近期学习状况和心理状况。尤其是家长不在家的“留守学生”的工作更要付出更多的努力。在生活上关心学生，学生生病了，给他们提供热水；学生有思想包袱了，与他真诚交谈，学生过生日了，我自己出钱给过生日的学生买生日小礼物。

我校重视班级文化建设，我以建设”温馨班集体”为初期重要工作，重点建设“温馨教室”——主要是为学生的学习提供一个良好的学习生活场所。让他们来到教室就有一种家的感觉。号召巧手的学生布置“九一班—欢乐之家”专栏，其中贴上全班的合影，大家自己制定了班级格言“勤奋学习应分秒必争，努力上进须点滴积累”，班训“不比智力，比努力” 和班级口号“三年磨一剑，一路斩荆棘” 这样一个温馨，健康，积极向上的班级九初步建成了。

二、培养学生积极健康的心理。

我班孩子们的学习行为习惯是比较好的，对于他们拥有健康积极的心理十分重要。所以，我始终坚持以鼓励为主。鼓励会使学生的心态更加积极，更加开放。鼓励的方式多样，一句热情的话语，一个赞许的眼神，都能让学生如沐春风。学生在老师的鼓励下，更倾向于作积极的尝试，在尝试中体验到成功，不断筑高学生的起点，而学生也有了自己前进的动力。另外，班主任帮助学生树立目标，有了目标学生前进就不会迷失方向，更能够以积极的心态迈出坚定的步伐。因此我不但帮助学生树立目标，更要让学生自己学会制定目标。让学生学会激励自己，随时调整自己。所以在文化墙中我们有“扬帆起航”这个版块，在理想的风帆上每个学生都好言壮志。为了使他们的今后的学习生活中意志坚定，还他们写了自己的座右铭，以此激励自己。“我最棒”专栏是由学生的获奖荣誉证书，有校级的，区级的，市级的，省级的，这是孩子们最为自豪的一个版块，是他们自信的

源泉，而且涉及面广，有学科竞赛奖，有管理小能手奖，有科技大赛奖，个人荣誉称号奖，还有班级获得的“篮球比赛三等奖、“12.9手抄报二等奖”，每个学生至少都能有一张荣誉证书，所以大家很喜欢这个版块。三、一以身作则，做学生的表率。

作为班主任，对学生要求高，首先做到对自己要求高，树立有吃苦耐劳、自我牺牲的精神是很有必要的，刻保持着一颗从我做起的诚心，一颗关心爱护学生的爱心，一颗干好班主任工作的信心。每天早上我总是第一个到教室，把门窗打开，等候同学们的到来，放学后一定到教室看一下才放心的离开；任课教师有事或午休、自习课上她自愿和学生泡在一起，带领大家一起读书、学习；课间十分钟、课外活动总是和学生在一起活动、游戏或者谈话。大扫除与学生一起做清洁，早晨的全校清洁值日，我也是早6点50和学生一起到校，一起扫地，有了班主任的亲自参与同学们的劳动效率高了，我们是全校值周人数最少但劳动效果好的班级，同时也拉近了师生间的距离树立了班主任的威信。

四、进一步培养良好的学习态度和习惯

1、化被动学习为自主学习。到了初三，面对毕业升学考试，学生已经逐步摆脱初一、二时期的幼稚和盲目，学习目的日渐明晰。我乘势开发学生求知上进的内在动力，分析形势，明确任务。引导学生自觉确定学习目标，制定学习计划，选择适合自己的学习方法，学生在学习过程中要学会自我监控，自我指导，自我强化，自觉主动的钻研知识，只有化被动学习为自主学习，学生才能积极拓展提升自己，取得长足的进步。

2、鼓励竞争，强大自我。没有竞争机制，集体便没有活力，个人便没有危机感，在班级文化中，我们增加了，“成长足迹”“成绩曲线图”建立了学生的学习档案；通过“我最棒”展示学生各科在区级，市级，省级竞赛的获奖，在“百舸争流”版块上是年级十名优秀学生的学习心得。这些都激发了学生昂扬的斗志，挖掘学习巨大的潜能。

3、让学生学会“会学”。引导学生真正认识“会学”的意义，认识自学能力的重要性，我用身边同学的成功经验启发学生，用自己亲身体会告知学生，利用班会和恰当时机，经常渗透学法指导。学习有规律可循，但又因人而异，因此在学法指导上我既有整体上的指导，又能注意个别指导，同时也创造条件进行学习方法交流，让成功学生谈经验体会，让学生在交流中吸收借鉴他人经验，改善完善自己的学习方法

五、和任课老师协作提高教学效率

1、农村学校学生在家学习的时间得不到保障，就靠在校课堂的45分钟。我们为此做了如下工作 ⑴、台上一分钟，台下一小时科任教师讲效率，课下精心准备。

各学科备课组都有固定的集体备课时间，由领导参与指导，大家共同制定阶段性的复习方案，将学科知识点进行归纳总结为学生构建知识框架；针对性的自编学生训练题，不盲目的搞“题海战”。⑵、教师们相互协作，不打乱仗

①、本班教师之间互通学生各科的学习情况，治“短板效应”。在大型综合考试后各班都会开“班科联谊会”分析出每个学生的弱势科目，科任教师重抓本学科的“弱能力学生” ②、本班教师之间协调好学生各科作业量，“避免疲劳战”

③、本班教师之间互通学生的思想动态，帮助学生“卸下思想包袱” ⑶、组建学生学习小组，发挥学生学习的主动性

如九（1）班的每科都有学习小组，数学，物理，化学按成绩综合分为4人小组，组长为能力强的学生，带动中等及较弱的学生一起学习。练习课时，小组成员将桌子拼在一起，组长讲题，解决组员的问题。语文有听写组，小组成员互报听写等等，这样可以调动学生的学习积极性和学习的主动性，知识的落实比老师一言堂要更到位。

六、重视学生学情分析

每次月考后教务处都会为我们提供详细的数据分析，根据这些数据结合我班情况我都会很认真地跟学生、家长一起总结，哪门学科有了进步，或退步，哪个学生进步或退步了，哪个学生进步得比较多等等我都会进行仔细分析，分析出每个学生的单科成绩，如语数外在84分以下的，政治，历史在36分以下的，物理在53分，化学在48分以下的，因为这是要考上市级示范高中的底线，达到的就向更高冲刺，没达到的要努力赶上。每个学生都有“月考的成绩表”“总成绩曲线图”也是班级文化的一部分，学生可以从曲线图中看到自己的进步，也可以看到自己的退步，便于学生了解自己的学习状态帮助他们进一步明确下一步的目标，鼓励学生不断进步，从而形成一种同学间不断竞争的学习氛围。

四月调考结束，在班会上，我组织大家认真分析了自己的情况，找出自己的做得好的，树立信心；找出自己存在的问题，在今后的复习中有意识的纠正。校领导也特别关心我们班的同学们，给他们鼓劲，孩子们的精神得到了极大的振奋，他们更加沉稳，更加努力。走进教室我都常常被他们的用心感动，填报志愿了，我利用这个契机，在教室一面墙上增加了“给力理想”专栏，每个学生在方格小纸片上写下了三点

1、自己的理想高中—奋斗目标；

2、鼓励自己的话语，有的孩子写的是“天道酬勤”，有的孩子写的是“三年磨一剑，一路斩荆棘”，有的孩子写的是“有志者，事竟成”，有的学生写的是“努力，你最棒，你最棒”；

3、我要求每个学生都写了“细

致伴我成功”，因为在学习应考中细致太重要了。在这个版块正式贴上墙后，全班振奋了，班上的学习氛围更浓了，孩子们的意志更坚定了。

合理的班级文化建设，能营造舒心的学习环境，能调动学生内心深处的积极向上的冲动，能展示学生，增强他们的信心。但我们不能为了完成任务去搞班级文化建设，急功近利，而是根据不同时前的需要，做合理的规划，长时间的完善形成，需要班主任和学生共同努力。我可以说我们班的孩子在班上都能找到自我和自信。他们憧憬美好的将来，他们知道自己的理想，而不是被迫去上那所高中，他们有自己理想，有健康向上的意志，有正确对待人生的态度，我想，这是我交给他们最宝贵的东西，高于知识的东西。

小学班级文化建设的问题与措施 篇5

【关键词】小学班级 文化建设 问题与措施

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0013-01

班级是学生进行学习的重要的地方，也是学生在学校生活的地方，我们的大部分时间都是在班级度过的。一个好的班级文化建设能够使学生们身心愉快的进入学习的状态，而且好的班级文化建设也能够培养学生好的学习习惯和良好的素质。班级就是学生在学校的家，如何让这个家充满温情，是老师和学生要共同努力的目标。

1.班级文化建设的重要性

小学是学生培养学习能力，培养综合素质的最初点。刚刚上小学的学生还很小，刚刚离开爸妈的怀抱，进入集体生活当中，班级就是学生在学校的一个家，这个家里有很多不同性格的学生，他们都在这个集体中生活，所以一个良好的班级文化就成为了关键。学生在班级中不仅仅要学习文化知识，同样需要养成一些素质。一个班级的文化建设对于学生来说至关重要，需要老师和同学们共同努力。

2.班级文化建设存在的问题

目前我国的小学教育将重点都放在了学习成绩上，因为各学校的竞争十分激烈，所以各学校为了争得优秀学校的称号，将学习成绩列入了重点培养的对象，导致忽视了班级的文化建设，使班级失去了活力，也疏忽了学生对于兴趣的培养。导致学生没有人情味，只知道竞争，成为了只知道重视学习成绩的学习机器。

2.1 班级气氛没有活力

现在有很多的小学在班级文化建设上没有注入大量的精力，都将目光放在了学生的学习成绩上。认为只有学习才是最重要的，都已忘记了对学生兴趣的培养。班级文化教育本是为了给学生一个充满温暖，充满感情的一个小家庭，可是现在却失去了它本有的气氛，成为了一个没有任何活力的竞争场。

2.2 老师的素质不高

老师是学生的教导者，也是学生人生中的指路明标，老师本就是充当着指路者的重要人物，但是现在有些老师早已忘记了他们最初为人师表的初衷，将名利看得更为重要了，班级的文化建设是老师与学生培养交流感情的重要枢纽，但是现在这条纽带却被疏忽了。

3.班级文化建设问题的解决措施

学习成绩固然重要，但是学生的兴趣培养，素质教育更是不容忽视。小学的学生正式培养他们的最佳时期，这时的学生的习惯会陪伴学生的一生。所以班级这个学生生活的家，更是扮演着重要的角色，班级文化建设的重要性需要引起学校和老师的重视。针对班级文化建设存在的问题，我们需要解决。

3.1 建立有特色的班级文化

一个班级需要有自己的特色，这样才能够让学生处于一个愉快轻松的学习氛围中，才能够使学生更加专心，更加积极地去学习。每个班级都应该有自身的特点所在，针对不同性格的学生，也要协调好班级的文化特色。老师要将每个同学的性格进行分析，建立只属于自己班级的文化特色。

3.2 学校进行班级文化建设评比

一个良好的班级文化建设不仅需要老师的带领与学生的努力，更需要学校的大力支持。为了学生能够更好的进入学习状态，为了给学生营造一个良好的学习氛围，学校应该支持班级的文化建设。学校定期的举办班级文化建设的评比，让每一个班级都能够融入进来，并且给班级文化建设好的班级奖励，激励所有的班级建设自己班级的文化建设，这样可以很好的调动起学生的积极性，也可以让学生发挥自己的想象，让他们都为了这个家而做出努力。

3.3 班级开展图书角，英语角等学习角落并开展主题班会

老师可以在班级设立图书角与英语角这样的学习角落，让学生将自己喜欢的图书拿到班级和其他同学共享，这样可以养成学生的分享的好习惯，在英语角，同学们要用英语来对话，这样不仅能够激发学生对英语学习的兴趣，还能够锻炼学生的英语口语能力。老师也要定期的开展主题班会，让同学们在班会上自由发言，有什么对班级文化建设的好的意见老师就可以采纳，并且实现，这样不仅能够让每一个学生都能参与到班级的建设，也能够培养学生对集体观念的重视。

4.总结

班级文化建设不仅对学生的学习有帮助，对他们的精神文明建设也很有帮助。小学的教育能够受益学生的一生，所以小学的教育十分重要，班级是学生生活的家园，这个家园需要老师和学生共同努力去营造。一个班级的灵魂是班级文化的建设，一个好的文化建设能够帮助学生更有效的进入学习的状态，所以我们要重视班级文化建设，并且共同努力。

参考文献：

[1]贾娥.浅谈小学班级文化建设[J].教师，2014，（21）：117.

[2]叶红.小学班级文化建设的策略[J].学园，2014，（17）：162-162，163.

幼儿园班级文化建设的实践与探索 篇6

关键词：幼儿园 班级文化建设 实践

一、创设高雅和谐的物质环境，构建宽松自主的学习氛围

（一）高雅和谐的物质环境

1.墙面布置。结合我园园所特色文化建设，我们与幼儿一起设计和布置墙面：在班级前墙正中展示出国旗，旁边配有班级吉祥物及本届园级运动会口号等。后墙布置出主题鲜明、色彩丰富的主题墙，展示“班级全家福”照片、班内孩子参加园级运动会的资料、照片，设置“露一手”“班级之星”“运动会掠影”等栏目，充分展示班级幼儿团结向上、积极进取的风采，培养幼儿初步的集体意识和集体荣誉感。

2.区域布局。语言区、图书角等版块，除了常规性的科普、童话类书籍以外，增加展示我国运动员健康向上、奋进拼搏的图书及杂志，让幼儿看看说说。另外，在操作区、益智区等版块，开展一些奥运、欧冠联赛等有关的拼图、迷宫之类的游戏，让幼儿了解、感受运动健儿积极拼搏的体育精神。

（二）宽松自主的学习氛围

1.“关爱墙、友谊廊”。我们精心设计活动室的每一个地方，力求每一面墙壁“会育人”。利用墙面、走廊等创设“我爱祖国”“给残疾人一点帮助”“我的好朋友”等绘画、图片、照片素材，让幼儿在走走看看的过程中学习关爱他人，感受与好朋友相处的快乐。

2.“安全窗、礼仪角”。利用窗户、盥洗室、活动室墙角等创设“清洁环境，从小做起”“安全我知道”等形象直观的图案，布置有关“八礼四仪”教育的图片，张贴孩子在活动中自己设计的一些文明礼仪、安全卫生标志等。

3.“进步栏，光荣榜”。家长园地内，设置“进步栏”，逐周、逐月展示我班“阳光宝宝”名单，并把近期组织的园部及年级组活动及时公布通知给家长，让家长积极配合班级及园级的各类活动。开设班级“光荣榜”，表扬奖励在班级建设中争得荣誉的孩子；建立“好人好事”本，记录孩子做好事的现象，并把做好事的良好行为拓展到园外，家庭、社区以及其他公共场所，比较突出的好人好事在晨间谈话时予以表扬，激励孩子多做好事，乐于帮助有困难的人，让助人为乐的精神在班内蔚然成风。

4.“成长袋、自主墙”。利用好每一个幼儿都有的成长档案袋，保存好他们的学习成果，完成的绘画作品，还有家园交流的反馈表等等。班内设置“自主墙”，在与幼儿商讨的基础上开设“炫我风采”“我也行”等栏目，让幼儿自己记录在班内、园内等各运动项目的参加情况，比比大家的成绩，看看自己的进步，使幼儿增强自信心。

二、制定张弛有度的常规制度，营造张扬个性的心理环境

（一）张弛有度的常规制度

1.自我约束制度。在制定班级常规或公约时，我们尊重并结合班级幼儿的意见和实际情况，与幼儿商讨并取得大家共识后，制定了一系列张弛有度的常规制度，如《队列三要求》《饮水四注意》等，加强日常管理，鼓励和促进幼儿自我约束、自我管理，以期达到班级管理“无为而治”的终极目标。

2.评优奖励制度：结合幼儿园的“文明礼仪月”“读书节”等活动，评选出讲礼貌、有爱心、乐助人、爱读书、善思考的孩子。班内有计划地开展各项评比活动，如“每周一星”“礼仪之星”等。

3.创新服务机制。尝试设立“小班长”“小监督员”等岗位，通过幼儿自荐、小组推荐，选拔出相对能力强一些的孩子来担任。让值日生做一些力所能及的事，服务于自己的小组，增强责任感和主人翁意识。

（二）张扬个性的心理环境

1.和谐师幼，体验成功。我们努力营造和谐融洽的师生关系，用心解读孩子的语言，用心捕捉他们的情感变化，采用情感交流与肢体语言相结合的方法，建构和谐、温暖的师幼关系，做孩子需要的人。当孩子需要关怀时，我们就做他们的妈妈；当孩子需要知识和帮助时，就做他们的老师；当孩子需要玩伴时，就做他们的同伴。平时加强与孩子的交流，特别是那些胆小内向的孩子，尽量创造与他们交流的机会，握握小手，勾勾小手指，亲亲小脸蛋等，让他们感受到老师的关爱。

2.彰显自我，张扬个性。在班级文化环境建设中，本着“以幼儿为主体”的原则，充分体现幼儿的自主性，肯定孩子的创造，对于那些别具一格的想法，都给予接纳和支持。对于他们的顽皮，给予更多的包容与理解。