班级文化建设的心得

班级文化建设的心得（共14篇）

班级文化建设的心得 篇1

班级文化建设的心得

班级文化是由班主任、科任老师和全体学生在学习和生活中共同创造并且受其约束的班级生活方式，它是校园文化的有机组成部分。但是传统的教育观念在班级管理方面有几个弊端，具体表现如下。

一、只强调班级建设是班主任一个人的事。

这一观点强调班主任的作用，把班主任看成学校的“中流砥柱”校长的“左膀右臂”班主任当然重要，但长期下去使得学生作为班级建设的主体作用没有充分地发挥出来，甚至别的老师都无足轻重。班级建设有班主任在的时候，各项工作能够井井有条地开展，而一旦班主任不在，就漏洞百出。其他任课教师也难免“城门失火，殃及池鱼”无法正常上课。

二、只强调强调班级的管理职能。

这一观点更多地是把班级当作保证教育教学目标实现的手段性组织，树立的是班主任和各科教师的权威。在育人方面也多以说教为主，对学生强调的是“你只能这样而不能那样”，忽视了学生的个性发展和多方面的需求。

三、只强调班级管理的守纪程度和升学指标

由于受应试教育的影响，学校教育教学工作均以升学为主要目标，班级管理也紧紧地围绕着这一中心，衡量一个班级的优劣主要是看这个班的学生的守纪程度和升学指标，班级管理主要以“严”为主要特征。虽然，严并不是一件坏事，对于正处于世界观、价值观、人生观形成时期的中学生来说，严格地要求是完全必要的，是有利于他们的健康成长的。但是问题在于，过去强调班级管理的“严”，实际上却带来了管理上的“死”，学生天生赋有的活泼被扼杀得一干二净，学生的多方面需求被严格地限制。更多的是停在“戒律时代”。

在素质教育全面推行的形势下，班级建设不仅要为完成学校教育教学管理方面的任务创造良好的条件，更重要的是创设一定的文化氛围，充分调动学生的参与意识，发挥其主体作用，塑造学生的健全人格，切实把素质教育落到实处。

笔者认为开展班级文化建设，要注意以下方面。

一、要有“以人为本”的教育理念。（一切为了孩子）

班主任应该能够有效地把握班级文化中的积极影响，克服消极影响。把班级建设提高到文化建设的高度，应该是积极推进素质教育形势下从事班主任工作和积极投身于班级建设的教育工作者面临的新课题。

二、开展班级文化要有利于学生的全面发展。（为了孩子一切）

班级文化是丰富多彩的。班级文化是在教师的正确引导和

丰富多彩的活动中建设的。学生在班级中的学习分显性学习和隐性学习。显性学习即学生在老师的引导下，以教育目的为指导，按照规定好的教学计划，有组织地开展学习活动。显性学习主要是在教师的指导下完成。隐性学习也可以叫潜在学习，即学生在班级正式教育教学活动之外的学习。这种潜在的学习实际上就是通过班级文化来体现的。在一个班级文化浓郁的班级中，全体学生共同创造出来的班级文化能够给予学生最好的发展条件，使学生各方面的需求得到最大的满足。

三、开展班级文化建设要有利于全体学生的发展。（为了一切

孩子）

一个班级是由同一年龄段不同志趣的学生组成的，有的学习成绩优秀、有的喜欢体育活动、有的在文娱方面有特长、有的擅长绘画，特别是对于少数学习成绩不太好的学生，他们的爱好比成绩优秀的学生要广泛得多。虽然在学习上他们不如那些成绩优秀的学生，但是他们的特长却是成绩优秀学生难以相比的。他们也有追求成功的欲望，而这种追求成功的欲望通过学习成绩是很难体现出来的。一个只关心学生学习成绩的高低而很少开展各种活动的班级实际上只对少数学生有利。

总之，班级文化建设是一个摆在我们教育工作者面前的全新的课题，认真研究班级文化建设的内容、原则、途径以及影响班级文化建设的主要因素等，既有利于学校教育教学工作的开展，更加有利于素质教育方针的全面贯彻，对于我们进一步提高教育教学质量，为社会培养合格的人材有着重要的意义。

班级文化建设的心得 篇2

一、制度文化建设

所谓无规矩不成方圆, 制度文化建设作为班级文化建设的一个重要层面是必不可少的。开学伊始, 最重要的就是确定班级干部, 它能决定一个集体的发展。对于这项工作我慎之又慎, 我们班的班级干部是在开学两个月之后, 也是两次考试之后经过踊跃报名、演讲竞选、民主投票三个环节确立的, 等班级干部各司其职之后又制定了十人组内部的互相监督和惩罚制度, 正是这些使如今的班级干部队伍作风正派、凝聚力强。

接下来, 就是着手抓纪律了, 课堂纪律和自习纪律是衡量一个集体学风的重要标准。班级干部队伍组建之后就结合班级实际情况制定了《班规》, 但在具体实行的过程中, 着实遇到了些许阻碍, 每当学生在受到处罚出现情绪波动的时候, 我会帮助协调及时解决问题安抚情绪, 但一定是在不违规基础上的, 久而久之学生们也逐渐适应认可了。

此外, 学生的日常行为也是值得关注的, 从集体每个成员的言行举止上都会折射出一个班级的风气。例如出口是否讲情理、做事儿是否有素质, 这些看似与学习无关实则对学生良好素养的养成有重要意义, 平时我会将与学生谈心作为一项必要工作, 及时了解他们的动态, 作出恰当的引导, 并且注重发挥班级干部的桥梁作用, 让他们及时反映“民情”, 以便我适时督促提点学生。

二、环境文化建设

我深知孟母三迁为何故, 所以在班级文化建设中我们班也十分重视环境文化建设。首先, 良好的文化氛围是以干净整洁的环境为前提和依托的。为此, 我们班级内部设立了五个卫生小组, 以周为单位每组负责一天三遍的打扫, 并且有专人适时检查给予量化扣分。但长此以往的经验告诉我, 干净的教室不是光靠打扫就能实现的, 靠的是保持, 所以让学生树立主人翁意识, 把教室当成自己的家才是根本之策, 我经常提醒学生看到地上有纸屑要主动捡起来、时刻注意桌椅是否摆正、工具摆放处要经常整理等。

其次, 对于每一个未长成的学生来说, 周围的环境对于他的学习效果乃至习惯养成都有着难以形容的重要性。遵照学校“2+1”的教学模式, 参照学生的成绩辅之以必要的性格特点, 我把班级划分为19组, 将每组定位为“大师傅、二师傅、徒弟”组合, 成绩较好的两人坐两边稍差的一人坐中间, 这样不仅对成绩较差的学生起到了一定的带动和提携作用, 而且也提升了成绩较好学生的成就感和学习积极性。

再次, 在建设班级文化时, 充分利用教室的空间, 使之成为师生、生生交流沟通的媒介, 是一个解放学生思想、彰显学生个性的好途径。苏霍姆林斯基曾说过:“只有创造一个教育人的环境, 教育才能收到预期的效果。”我们班的教室里, 前面的墙壁是光荣榜 (贴有学习、卫生、纪律等各方面的标兵照片) , 左面的墙壁是温馨提示栏 (贴有班规、值日表、各种通知等) , 右面的墙壁是座右铭 (每个人的目标都在上面) , 后面的黑板定期更换主题 (时而是大学介绍、时而是学习方法) , 连教室顶端的两个横梁我们也没放过, 覆之以两个红色条幅, 第一个是哈佛校训“学习并不是人生的全部。但既然连人生的一部分学习也无法征服, 还能做什么呢?”第二个是自己总结的“态度决定一切, 奋斗决定成败”。

三、精神文化建设

展现风采莫等闲, 班级文化建设的中心环节还当属精神文化建设。我认为班级文化建设的真谛应该是独具特色。这种与众不同能够给人以深刻的印象, 它可以通过班旗、班训、班歌等诠释。我们班的班旗是自己设计的, 而且是自己动手剪裁制作的, 是集体智慧的结晶;我们班的班训是切合自身情况的, 并没有选用那种虽很励志但又难以在本班同学心中产生共鸣的警句;我们班的班歌虽然还在谱作完善中, 但是我相信它终究会是最能唱出我们心声的。

对于一个集体而言, 凝聚力是我们团结奋进蒸蒸日上的精神动力, 也是班级精神文化建设的重要任务。凝聚力的养成绝不是单靠教师的谆谆教诲得以实现的, 它需要通过对学校班级各项活动的完成逐渐形成。我鼓励学生们积极参加学校组织的各项文体活动, 记得第一次运动会上我能明显地从学生们的脸上看到团结看到士气, 还有跳大绳比赛、广播操比赛、篮球比赛等等。班级活动例如班会、小组学习竞赛、献爱心活动等, 都可以激发他们的学习热情培养他们的协作能力, 再适时加以提点, 就能很好地加剧班级的凝聚力。

在这中间, 家长的支持配合是会令人忽视的, 但我觉得这对班级文化建设会起到难以想象的支撑作用。学生是学校的更是家庭的, 家长的一言一行是会潜移默化影响到学生的。每次家长会我都会把需要家长配合的任务布置下去, 比如在孩子面前说话办事儿要讲文明有礼貌、为孩子物色献爱心的场所等等, 这些也得到了家长的认可和支持。

最后我想说, 这起到“润物细无声”作用的班级文化建设将永远是教育工作的重点, 会对学生有“说教”所无法奏效的影响力和感染力。在建设班级文化的过程中受益是必定的, 但我也深知自己的工作存在很多不足之处。作为一名年轻的班主任, 我也将继续从实践中吸取经验教训, 不断在这条道路上探索创新。

摘要：优秀的文化可以丰富人的精神世界、增强人的精神力量、促进人的全面发展。班级文化具有一种无形的教育力量, 对高中生的素质养成、人格塑造有着直接而重要的影响。本文里, 作者结合自己的实践经验对班级文化建设的重要性加以分析, 在此基础上从制度文化建设、环境文化建设、精神文化建设三个方面论述了班级文化建设的方向和要点, 并分享了自己的切身感悟。

关键词：班级文化建设,高中生,素质

参考文献

[1]丁起秀.浅谈高三年级的班级文化建设.基础教育研究2011年14期.

[2]孔令红.中职学校班级文化建设的思考.中国教育技术装备2012年2期.

[3]景淑英.班级文化建设的有效性.学子2013年11期.

班级管理中的两点心得 篇3

【关键词】班级；管理；心得；语言

一、教师语言需要有一定的讲究

在学生犯错的时候，老师可以参与或进行总结。我们尝试不要用一些强硬的语气或语言，因为老师强调了一些学生只是听，他心里不一定服气，效果不一定明显，说不定第二天就又犯了。我们可以试着把一些学生有办法解决的问题交给学生，让学生自己去解决，这样学生就会认为：我们不在是小孩了我们长大了，老师相信我们有问题交给我们来办，我们要尽力；学生还会理解为老师尊重我们。如果老师觉得学生的建议或想法不好或不利，老师可以说“……可以吗？”，“咱们……行不行？”不一定用那些强制性的语言就好使。我们在学生中的威信不是几句强硬的语言就可以建立起来的，它是在我们和学生长时间的相处中相互了解，相互信任建立起来的。

比如说，当学生迟到时，我们不要一开始就对学生责问：你怎么又迟到了，你这样会影响班级之类的话。可以先好好的问清楚原因。然后在进行沟通：”我还担心你出什么事了之类的关心的话“当学生听了你的话，不是像你批评了他那样生气，他会非常感激，从此，它会比较少迟到甚至可能不再迟到了。如果我们能总是这样，把关心、爱护、体贴的话送给学生，那么学生就体察到我们队他们的关爱，他们会自觉地遵守纪律，努力学习。因此我们班主任说话要说到“点”上、说到“心”上、说到“理”上，让学生无孔可钻，使他们心服口服。而不是一些毫无逻辑和无端的指责。

二、在班级管理中的微笑与尊重

在以前的教育教学过程中，我也非常积极的倡导“民主、平等”的师生合作模式，倡导师生互相尊重的关系，但通过今天的学习，我对“尊重”一词有了更深的理解。真正的尊重是无条件的尊重，这份尊重并不决定于当事人的行为，因为当我们接纳一个人的时候，是整个的接纳，不但包括他的长处，连短处都一齐包含在内，设身处地的从学生的角度去看待问题，用心去倾听，体验对方的感受，用心去关爱，引导学生走出心理困境。做学生的“知心”朋友。自从我从上海培训之后，几个专家和学者让我对微笑的这一次的触动很大，因为我是个急性子的人，脾气暴躁，遇事爱发脾气。在新学期接新学生的那天，就告诉我自己，要面带微笑的面对学生。在军训的几天天中，我始终坚持着，微笑给班级添了许多色彩。如：本学期试用微笑给学生带来的不同反响。开学之初，我就尝试微笑教学，微笑管理，几天后，我曾做过调查，90%的学生感受到了我极大的变化，他们从以前的害怕、紧张、甚至恐惧中解脱了出来，如今变成了极具亲和力的朋友。当时我感到有点对不起这些孩子们，我立即向他们道了谦，而且我还告诉过学生，当我的监督检查员，我还想在教室后墙的黑板上，写上微笑二字，或画一个微笑图示，已警告自己。因为从我尝试的微笑中，学生找回了自信，找到了快乐。

从自己班级中的案例中，我感到“了解”、“同理”、“倾听”非常重要，作为一个班主任要在班内、在学生心中播撒阳光，那么学生收获的必定是一片温暖.孩子成长过程中存在错误和不足，是一种必然的存在，是正常的。作为老师，我们应允许学生犯错误，允许学生有不足，宽容接纳学生，要以欣赏的眼光去看孩子的天真、幼稚甚至调皮、淘气，对学生少一些呵斥，多一些包容。以前，我认为班主任就是一个班级的家长，班中的大事小事我说了算，不善于坐下来倾听学生的心声，几乎是一个学校政策的执行者，“杂事堆”的仲裁者。这学期我在一些方面也作了调整，例如：班委的选举及职则认定。由于我班是新组的班级，有老学生也有新来的学生，老学生中就有以前的优秀班委，按照原来的习惯，先让老班委但任一段时间也无妨，我本人觉得能做到一视同仁，但我考虑到有一些事情，让学生还是听听学生们的意见更好些，给学生民主权。开学两三周我班学生投票选举才定出了班委。这样一来老师尊重了学生的建议，二来班委使学生自己选的，班委的威信可能更高些，利于班级管理。班委的个人职责是自己选定，自己认为个人有哪方面的才能就选择哪方面的职责，自己选定的自己就一定乐于干，而且可能会干得相当好。

总之，在班主任的培训中，使我学到了好多东西，我会在我的班级工作中大胆尝试。我们班主任不能只当脚踏实地的实干家，还得有诗人的气质，理想的追求，青春的活力，创造的冲动。因此，我们应善于思考，勤于学习，乐于反思，勇于创造，敢于探索，肯于总结，最后我们才有可能成为教育家似的班主任。

参考文献：

[1]苗海英.谈班主任对后进生的转化教育[J].教学研究，2007(03)

[2]王群东.怎样做后进生的班主任工作[J].青海教育，2000(09)

[3]周传记.班主任与后进生[J].中学教学参考，2010(03)

班级文化建设的心得 篇4

心得体会

路河镇中心小学 张 梅

“高效课堂下的班级建设与管理”

心得体会

为了建设一个高效课堂下的班级，我们必须充分认识到: 班主任对于学生的成长有巨大的影响作用，作为班主任，需要各种技巧、要有细心、更要有爱心，下面是我听了段惠民老师报告会的一点心得体会：

作为一名智慧型的班主任，要有一颗学生心！就是我们做老师的，在教育学生过程中，要懂得换位思考，善于站在学生的角度去思考学生的一些问题，从学生的角度考虑怎么解决问题；不要忘记自己曾经是学生，不要把自己神圣化，有了一颗学生心，我们就往往能够理解学生，尤其当学生犯错时。而理解学生往往是我们真正教育学生的开始。段惠民老师说：“教师心中有爱，就会看到学生可爱之处，就会觉得学生可爱。”仔细想想，现在学生身上很多优点，我们当初做学生时没有，但是现在学生犯的一些小错误，我们做学生时也常常有。老师有了一颗学生心，往往容易宽容学生。宽容学生是教师的一种美德，宽容本身就是一种真正的教育。爱学生就是爱自己。

每个人都是希望得到别人的赞扬。学生是渴望鼓励的，鼓励学生的每一个优点和长处，让学生充满自信。当然，对好的学生给予鼓励也许不难，而对那些所谓的“差生”更要多给一些关爱、鼓励，因为他们更需要鼓励，更需要信心。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。

班级文化建设心得体会 篇5

横车镇龙船头小学：胡露萍

2016年12月10日，我参加了县继教中心组织的蕲南教育扶贫教师培训。听了朱桂生老师关于《班级文化建设的创新与思考》讲座，心里感触颇深。现在将我的心得体会与大家分享一下：

一、“自信和快乐”永远是朱模班的主题，我想也是个体学识、人格整体发展的必备心理条件，朱老师以这样的信念影响孩子们以乐观的心态面对事情，以开阔的心境包容和理解事物，以清醒的自信指导行为。会感恩、懂感激，在班级人际交往中体验“快乐、互助、友善、宽容、感恩”。良好的班级舆论正在逐步形成。

二、具有“书香班级、诗化班级”的气氛，学生乐于看书，善于读书，很多学生真正把书籍当作了学习生活的精神食粮，读课外书成为孩子们的兴趣和习惯。这些给学生带来各方面的发展，如：语言表达能力的提高、思维的灵活、见识更宽阔、思想更开阔。当然学生是发展中的人，以上所说都是相对的评价，但营造书香班级的活动确实让孩子们成长更快，更强化了内心朦胧的价值判断。学生乐于看书，善于读书，很多学生真正把书籍当作了学习生活的精神食粮，读课外书成为孩子们的兴趣和习惯。结合教学的实践课题和体验型班会的主题进行设计内容，不受时空限制让学生用小诗，用图片、相片等来表达内心的感受，这样营造书香班级的活动确实让孩子们成长更快，更强化了孩子的学科知识。

三、充分尊重、发挥学生作为班级文化建设的主体角色。在学生“明是非、知美丑”的基础上，引导孩子们以“情”、“理”、“法”管理班级，“情”乃善良之心，“理”是学生心中的价值判断，“法”为班规。充分调起学生主人翁意识，达到“自立”、“自理”、“自律”的目的。学生各方面习惯养成较好，课堂上积极投入，课外文雅、礼貌，生活中能照顾自己。

四、墙壁布置简洁、合理、有特色。根据班上学生的特点，利用现有资源，把墙报布置得五彩缤纷、富有创意和特色，不仅充满着浓郁的文化气息，同时也体现了孩子们的孩童情趣。以“新学期，新气象”为主题的墙板、手抄报比赛；还有让学生心灵震撼的“心灵风景”，以美文怡养学生的心灵。在活动中根据本班特点与学生齐心协力、绞尽脑汁，为班里添红加绿，聚众人智慧创设班级亮点，使班级布置处处闪放光彩。针对本班学生发展情况，我认为以后的努力方向是：进一步围绕班级文化的主题，感染学生的心灵，重点是锻炼学生管理能力，形成正确、开阔的价值取向。

由此我确立以下改进措施：

一、继续严格日常管理工作，进一步让学生感受并理解学校生活的有序性，逐步感受与社会的对接。

二、进一步放手、让学生作为班级主人进行自主、民主、和谐的管理。

三、多与学生游戏、玩耍和交流，体会并抓住儿童特有的思维模式中明晰而真挚的启发点，以此教育学生。

四、不断提高自身素质，努力把全身的精髓通过潜移默化让学生得以感悟。

五、教育学生加强体育锻炼，不挑食，注意营养搭配，增强体质。

班级小组建设心得 篇6

一、优化组合，构建团队

小组成员的搭配主要采用互补式组合。先给学生讲原则：将学科成绩、行为习惯优秀的同学、中等同学与暂时处于落后的同学搭配组合，每组6至8人，并且男女搭配也要合理。如，将调皮、自制力差的同学与稳重、自制力强的同学组合;将班干部与非班干部组合;将性格内向、胆小的与性格外向活泼的组合。让学生自己先进行初步的分组，老师再全面的调节，尽量做到每个小组各方面能力均衡。这样就构成了强弱搭配，性格互补，基本情况相近的同质小组。一方面使不同层次的同学相互影响，互相帮助，团结协作，共同进步;另一方面也有利于小组间平等地展开竞争。

然后让学生商量自己小组的组名及口号，要求组名要有内涵，口号要有特色。这是小组内的第一次合作，通过小组内所有成员的共同商议，有了自己独特的组名及富有鼓动性的口号。充分调动学生的内驱力，激发参与的热情。

二、选举组长，竞聘上岗

组长是小组的核心，一个好的组长就能带出一个好的小组，组长必须有能力、有爱心、有耐心、有责任心。让学生自己报名参加竞聘，先演讲谈设想，然后全体同学投票确定人选，教师适时提出相应的意见。每个小组设一名组长和两名副组长，同时还设有科课代表。组长管学习，副组长分别管纪律和卫生，课代表负责组织该科目的活动。组长们各负其责，将当天的小组情况登记在小组自评本上。然后总结，评选出当天的优秀组员，需要改进的组员，并对组内当日工作进行反思。组长既能挑起重担，有一定的组织力、号召力和榜样示范作用，又能清楚表达自己心中的想法，形成一个团结向上、积极进取的集体。

三、培训提高，边扶边放

课改搞得好不好，关键在培训，组长和组员的培训这是一个长期而又真正体现新课改的过程。因为在合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。班主任必须要有耐心，而且做到细心。要随时关注学生的思想动态，发现问题要及时解决。

班级文化建设的心得 篇7

我举一个我觉得处理的不好案例:一次早上晨会检查, 学生会的检查结果是垃圾桶垃圾未倒, 我检查的前门处垃圾桶时空空的很干净的。到学生中间转了一圈, 发现是最后排的两位女生自己在课桌下面自己放了一个垃圾桶, 而且是满满的垃圾。我当时就很生气, 语气就掩饰不住的怒气质问她俩, 为什么自己放一个垃圾桶, 这是班级不允许的, 而且这么满了还不倒掉, 影响了班级整体卫生。她俩都不说话, 而且都坐着一动不动。在我问了几遍“谁去倒”之后, 还是没有反应。我就不可遏制地冲着她俩大发雷霆。因为她俩的反应让我很失望, 最主要的是我没想到他们公然不听我的话, 让我觉得是在公然挑衅老师。

我事后反思, 处理的有点过急了。如果班主任对偶发事件表现出高度的冲动或是大发雷霆, 滥施惩罚;或茫然无措, 计出无从;甚至撒手不管, 放任自流, 不仅会削弱个人威信, 严重损害自己的形象, 还会极大地削弱班级体的凝聚力。有时候愤怒是一种力量, 可以起到教育和威慑的作用, 有时候也许愤怒会适得其反。我反思处理师生冲突类的班级事务, 班主任要形成这样的心理定势:冲突本身包含某种积极的东西。

原因之一:师生冲突能起一种激发器的作用。冲突能够激发人们对已潜伏着的规范和规则的自觉意识。如果没有冲这些规则也许一直被遗忘或未被人们意识到。问题是出在教师的管教方法不妥还是学生的不服管教呢?还是规则、纪律本身出了问题。师生冲突恰恰激发我们重新思考对待学生的态度和深层的理念基础, 重新思考学校中的各种规章度, 思考的结果可以使我们转变教育观念, 制定符合时代特征、适应学生需求的校规则。正是为了宽容主, 才可能有不同意见, 才可能产生分歧、争执、冲突, 才能最终走向中高层次的和谐。这个过程中始终伴随着过程的调适与再造, 伴随着解决常规化冲突的新规则的出现。因此, 师生冲突能起一种激发器的作用。

原因之二:师生冲突起到磨刀石的作用。对于教师而言, 每次师生冲突的产生, 无论是知识认知层面, 还价值观和规范层面的碰撞, 或者是方法层面的摩擦, 都是教师个人的考验和锻炼, 冲突结果会引起教育理念的改变。冲突处理得当, 会带来“个人权威”的增长, 导致教师“人权威”与“地位权威”重叠程度的增加。对于学生而言, 师生冲突的过程是学生知识建构、学生个体实践性知识完善的过程。这些冲突分岐又会促进学生的社会化进程。学生各种社会生活规范的认识和了解, 是在学校生活的早期验中获得的;他们对这些社会规范的基本态度, 是在校、班级的生活实践中形成的。, 从某种意义上说, 青少年学生正是通过这由于违规行为而带来的挫折和教训等, 他们才不断地成起来。任何一次师生冲突都不可能离开学生群体, 即便向个别学生, 但其影响是波及全体学生的。如此, 学生在撞中顿悟, 在冲突中成长, 结果也包括学生和教师之间的离愈来愈近。

“然而它的积极面与消极面联结在一起的;在概念上能将它们分开, 在经验中则不行。”齐美尔的经典名言正好印证了教师在实践处理中的矛盾心态和行为。教师必须用理智的、道德的超我压倒冲动的本我, 才可能更合理的将一场剑拔弩张的师生冲突转换为一个难得的教育契机。因此, 在处理冲突类突发事件时, 要坚持以下三个原则:

1、沉着冷静。偶发事件令班主任感到棘手, 其中有些事件的起因在于学生不讲文明, 不守纪律。在这种情况下, 教师产生恼怒、委屈、急噪的情绪是可以理解的, 但千万不能失去自制力和理智感。头脑要冷静, 感情要克制, 态度要沉着, 并须处变不惊, 这样才能迅速做出判断。如果我可以冷静一点, 多思考一点, 当时来一点冷处理就会更好。

2、换位思考。欲取之, 必先与之。如果要想从根本上改变学生深层次的认知和价值观层面的问题, 必须从学生的思维起点出发, 不然我们的苦口婆心真的就变成了对牛弹琴。只要我们对学生具有高度的责任感, 在工作实践中勤于思考, 不断摸索, 积累经验, 一定会获得在突发事件发生后的第一时间沉着冷静并会换位思考。取得教育的最佳效果。

3、持之以恒。虽然突发事件是短时间不期发生的。不是处理完就意味着结束。班级管理中会有期望过高与学生实际状态和表现之间的误差。期望与现实的落差太大, 会使教育中失去耐心, 所以要做到冷静处理突发事件, 就要适当得调整期望值, 但是还要满怀着希望去教育, 去指导。要做好“持久战”的准备。相信学生内部具有向善、向上的动力, 给予学生充足的自我反思的时间和空间, 也许这比老师的说教和教训更有效, 毕竟最好的教育是自我教育。

参考文献

[1]禹旭才、彭辉:《师生冲突的再认识》, 《煤炭高等教育》。

[2]白名亮:《批评与反思:师生冲突的社会学分析》, 《南京师大学学报》 (社科版) , 2001 (5) 。

[3][美]乔纳森·特纳:《社会学理论的结构 (上) 》, 华夏出版社, 2001年。

[4]王建军、邹红:《师生冲突的分析及其管理对策》, 《现代教论丛》, 2003 (6) 。

[5]姜勖:《从社会学角度审视师生冲突》, 《引进与咨询》, 2003 (1) 。

班级管理心得 篇8

一、班主任自身要练好“内功”，充分发挥班主任的榜样示范作用

俗话说：“打铁全凭自身硬”。要做好班主任各项工作必须提高班主任自身素质，树立班主任的权威。而知识丰富，能力超群，人格高尚，在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，是做好班主任的无形资本。在知识更新加快，传播渠道多样的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此，班主任必须不断用新的知识武装自己，成为知识的大亨，教学的能手，以广博，精深去赢得学生。同时，教师还要注意自身师德的修养，一言一行，要为人师表，为学生起到榜样示范作用。

二、切实做好班级工作

首先，要树立良好的班风。良好的班风的形成非一日之功，它需要班主任在较长时间内，做大量艰苦细致的工作，有意识地进行培养。

1、优化教室环境。环境是一种润物细无声的教育，优化教室环境是培养良好文明班风的一个重要手段。如；在适当的地方，粘贴表现班风的几个醒目的大字，以激励学生。在黑板左右办些专栏展示学生的作业或统计各项评比的结果。

2、树立榜样。少年儿童模仿性强，榜样以其生动具体和崇高的形象感染着学生，激励着他们仿行，像榜样那样认识和处理问题，爱憎分明，克服困难，勇往直前。选择的榜样要真实可靠，要有鲜明的时代性，注意多样性。可利用板报，广播等多种形式，大造学习榜样的氛围，让榜样的事迹真正打动学生的心，让榜样精神融化在学生的心灵深处。

3、表扬和批评。表扬和批评是一种教育的手段，是对学生行为的评价，恰当的批评和表扬，对激励先进，鞭策后进，融洽师生关系，形成良好的班风，可以起到事半功倍的效果。

还有教师的严格管理，是形成良好班风的基础性工作。在严格管理的同时，要注意学生自我意识的提高，从而达到不用别人管束，学生自己观察自己，自己思考自己，自己调节自己，自己战胜自己的自动化。加强学生的自主意识，就是让学生自觉自愿的为良好班风的形成而努力。

其次，班主任要精心培养和组建一支威信高，能力强的班干部队伍，让学生做管理的主人。

好的班委会是联系学生和教师的纽带，是班主任的得力助手，是班级强有力的排头雁。因此，在选举班干部之前，班主任要细心观察每个学生的表现，认真分析每个学生的性格、特长、品质、能力等情况。物色有正义感，有组织协调能力，有团结合作，吃苦耐劳精神的合适人选。在选举之后，还要用其所长，避其所短，及时在工作方法和工作态度上给予指导，充分发挥他们各自的优势。这样他们就能在班级管理中各司其职，各尽其能，相互配合，相互协作，工作积极主动，使班级管理有声有色。

最后，班主任要加强各方面的联系。

当好班主任，还要学会联系。与家长的联系，了解熟悉学生在家的那一面，有备而工作；与任课教师的联系，了解学生各科学习情况；与学生周围人的联系，深入他的生活圈。联系的目的，是为了形成合力，产生更好的教育效果。要搞好班级工作，班主任还必须与学生商讨班级事务，发扬民主，充分调动学生参与班级管理的积极性。只有让学生参与管理，学生的能力才能在无形中得到培养提高，班主任的创造性劳动也才能得到体现。

另外，班主任要善于发现学生的闪光点，经常赞美学生的亮点，使其人性得到张扬，创新思维得到发展，特长得到展示。我们赞美一个学生，对我们而言，只是一句话而已，可对学生，却是一种精神鼓励和前进动力，一种奋发向上的力量源泉，学生个性得到发展，素质教育也有了落实的载体，班级管理也上一个台阶，何乐而不为呢？

总之，带班有法，而无定法。只要我们广大教育工作者能勇于开拓，勇于创新，不断地总结经验、改进工作，相信一定会建立一个生机勃勃的集体，一个团结向上的集体，一个具有凝聚力的集体。

班级文化环境布置心得 篇9

忙碌的九月份刚刚结束，十月份又要开始忙碌了。说实在班主任不好当，绩效工资不好拿。现在领导布置工作看效果，重过程，而且每次检查有记录，以前混日子的日子一去不复返。最近学校布置十月份重点工作，首先是布置班级文化环境，不仅班上要布置，校园还有一个版块是班级的也要布置。其次本文来源：公务员在线http://，还要举行广播操和眼保健操比赛。说实在的在这么短的时间内要高质量完成任务有一定难度，因此我想本周内先完成班级文化布置。说道班级文化布置，我首先想到的是怎么布置？如果糊弄的话，完全搞几个板块让学生写一些作品简单布置一下就可以了。但是这样班级文化起不到育人效果。所以，我打算征求学生意见，在此基础上，精心选几个板块，让后让学生参与，并且能做到学生布置，学生评选，每月至少一次，让班级文化真正起到育人效果。具体板块打算是：

1、荣誉小天使，每月评选一次荣誉小天使，重在让学生参与校内外各种比赛，让荣誉促进全体学生学先进，赶先进。

2、全星闪耀，每周评一次各种雏鹰争章之星。

3、校园内外，主要以各种新闻为主，引导学生关心国家大事，关心校园新闻。

4、才艺大比拼，展示学生各种才艺，促进学生向好的方向发展。

5、名人名言展示台，每月更换一次，以名人名言促进学生好好学习。

班级小组建设心得体会 篇10

简述：本文适用于刚刚从事班主任行业的新班主任老师交流使用，但愿本文小小的建议能够对于您班级管理有所帮助、有所启发，不到之处敬请斧正！谢谢！

网络上一直有这样的一段话来形容班主任工作：一等教师是领导，天南地北到处跑。二等教师管后勤，轻轻松松维持人。三等教师音体美，办公室里喝茶水。四等教师政史地，口干舌燥尽受气。五等教师理化生，实验探究头发蒙。六等教师语数外，比比看谁死得快。七等教师班主任，死在班里无人问。为了咱们班主任不要沦落到死在班里无人问的地步，特意向大家推荐把班级进行小组建设，让学生小组自我管理来解救班主任的危险处境。下面从以下几个方面来给大家分享我们班里的小组建设的情况。

一、关于小组的划分方式。

班级的小组划分要根据每个班的不同情况来进行。我们在划分小组之前应该明确小组的划分目的是为了学生更好的学习，这是划分时的方向。还要注意保持小组的划分尽量做到公平公正这一基本原则。合理控制小组人数，每个小组五人左右刚刚好，这样更加方便组长管理，不会让组长感觉因为管理而过多的浪费自己的学习时间，从而导致组长应付管理现象的发生。

我们班级情况是这样的，我们是九年级的毕业班了，班里学生成绩差距特别大，并且分布很不均匀，班里尖子生很少，中等生也不多，基础特别差的后进生很多，为了班级整体成绩的提高，我在小组划分时按照班级成绩从高到低依次折线排列分组。每组4人第一名为组长，这样一名组长只用负责督促管理三名同学，并且每组的第二名都属于中等生可以作为组长的小助手，这样一来也就是小组内一对一帮助，这样减小了帮助的难度和时间上的过多占用。对于班级内的座位情况，每位班主任老师都会遇到这样的状况，总有家长会以孩子近视、听不清等各种借口找你让你把他的孩子座位挑到前边去，有的委托认识的老师去找你调动座位这个时候一般都是班主任很犯难的时候。所以我刚开始就和同学们约定好，我虽然是班主任但我无权对于你们的座位进行调动，班级内的座位按照小组来坐，一个小组四名同学坐在一起，这样前后桌的坐法既方便了小组长的管理也为小组内部学习讨论提供了方便，也刚好的解决了班主任所面对家长要求座位调动的问题。小组内部的座位由组长安排，大多数都是组长和小助手分别和自己帮助的同学坐同桌，这样可以方便组长和小助手一对一帮助同学学习。当然班里的座位也不是一直不变的，班里座位采取两周一调整的方式，调动的依据就是两周以来根据制定的方面对于小组的评分高低来调动，得分高的组优先进班挑选座位，得分低的组最后挑选，这样可以激发纪律不太好的小组努力提高小组纪律争取在下次调动座位时提高评价分优先挑选较好位置的座位。对于班级的整体纪律来说也是很有利的措施，并且我还发现这样坐把学习好的同学和学习不太好的同学分散开，在成绩好的学生的带动下班级的整体学风有了很大的提高。

教学有法，教无定法。每个方法都有弊端，班里这样实行一段时间以后，经过对比月考成绩发现阶段前

二十、前五

十、前一百、前二百、前三百人数变化我发现班里尖子生阶段排名在后退，中等生和后进生的排名在往上进，尖子生等于在全体背着后进生这样的包袱前行，这样难免会出现排名后退的情况，而后进生由于基础太差所以成绩上升相对比较困难进步幅度不大，在这样的情况下我决定调整策略重新进行小组划分。这次划分不在按照折线排列分组，而是按照成绩名次进行分组，一组5人，这样可以让学习程度在同一层次的同学可以步伐一致合作学习，也方便与把尖子生集中起来进行拔尖，想通过这样的一个办法挽回尖子生下滑的趋势。

二、小组的管理方面有哪些？

小组的划分最大的作用是方便班主任的管理，首先我们的班级管理采用分片管理的模式。班级选有董文君、王孟航两位班长，一个对外、一个管内，并且在此基础上又增选宋强、张新壮、柴孟想、马星四位值日班长，每一天都有对应的值日班长，不过值日班长除了负责自己值日当天的事物以外还分管不同的职务。董文君负责督查、王孟航负责学风、宋强负责练字广播稿、张新壮负责迟到、柴孟想负责作业、马星负责周清。选有陈潇、张晴两位学习委员，也是一个对外、一个管内，并且协助班长王孟航抓班级学风方面。同样选有仝亮亮、李奥两位卫生委员分别负责清洁区和班级卫生。还选有多媒体管理员协助任课老师使用多媒体，处理多媒体出现的问题。

对于班级我分别制定了以下两种评价表格： 评价表1 评价表2 按照第一种分组方式，小组排名主要作用在于小组的座位选择优先权上，采取第二种分组方式后，为了集中起来抓尖子生所以班级座位按照成绩排名优先选择，这样基本上也就是同一小组相同层次的同学座位还在一块，这时小组排名就安排在班级劳动上了，一周一统计小组排名，排名最后的两个小组负责下周一周的刷锅，排名倒数三、四组负责下周一周的抬饭，排名倒数五、六组负责打扫清洁区和教室卫生。

三、小组的评分方式以及公正情况。班干部在管理中出现的问题可以直接向班主任汇报，班级同学对于班干部出现管理不公等情况也可以随时向班主任检举汇报。由于九年级学生学习时间比较宝贵，所以对于班级管理方面我采取的是弱化管理，还时间给学习这样的策略，没有特殊情况不开班干部管理会，这样尽量把管理对于班干部学习的影响降到最小。对于小组评价打分制度不采取具体记名按次扣分制，而是采用打印象分制度，负责打分班干部只需要平时自己负责方面哪一组做的大致情况进行打分即可，避免按次统计耽误时间。

小学班级管理心得 篇11

关键词：小学班级管理；班主任；集体；组织参与

管理是一门学问，也是一门技术。一个班集体如果缺少有效的管理，就不能帮助学生更好地学习，达不到教育人的作用。良好的班级管理会促使学生更好地全面发展，有效地帮助学生培养不同的才能。现就班级管理工作谈几点心得、意见。

一、班主任应该积极树立管理班级的新观念

班主任是一个班级的核心，班主任在教学中，对学生进行积极的引导是非常重要的。班主任在管理学生时不应该只是一味地命令学生，而應该对学生进行积极的引导。

二、进行班干部的选举

班主任在进行班干部选举的时候，应该民主投票选举，选出学生心中认为合适、可以协助班主任共同管理班级的人。经过这样的步骤选出的学生责任心要强，对工作也要热心。

三、培养正确的价值观念，形成良好的班级氛围

班级管理过程中，班级氛围是否融洽，是判断班主任工作好坏的重要标准。一个拥有良好风气的班集体，对学生的学习生活都有很大的帮助。一个具有良好氛围的班集体，一定是具有吸引力和凝聚力的，一定能够为学生的学习、生活提供良好的帮助。

班主任管理班级的工作是平凡而繁琐的。班主任在进行班级的管理活动中，必须要不断地实践、总结，不断地摸索，寻找出适应班级管理的办法，提高班级管理的水平。教师在日常班级管理活动中，应该注重学生情商、智商的发展，培养学生学习生活的基本能力，使学生能够全面发展。

参考文献：

蓝盛志.做好小学班主任工作心得体会[J].中国科教创新导刊，2010（24）.

班级文化建设的心得 篇12

以学校规章制度为载体, 结合本班情况对班级制度进行深入和深化。我校是市各类学校中班级文化的先行者, 有一套较为完整的制度规定, 包括德育积分制度、卫生检查制度、学生各类先进评选制度等。因此, 我在学校各项制度的基础上, 加以细化, 制定了符合学校及本班的制度。

德育积分制, 在德育积分实施细则中, 对各类为班级服务的、在校表现优秀的同学进行加分奖励, 对违反学校规章的进行扣分惩罚, 以量化来衡量学生的日常表现。值日生日负责制, 卫生包干区责任到人, 以天为单位对其进行考核。学生各类先进评选规则, 以德育积分为基础, 在班级德育积分前50%的学生中, 由师生共同投票选举产生, 其中教师占30%, 学生票数占70%。此外值日班长制、班干部分工制度等一系列细致的制度构成了班级制度。

二、有效地执行班级制度

虽然制定了健全的班级制度, 但如果不能有效实施与执行, 则制度就会流于形式。在执行制度时, 关键在于掌握好“立”与“破”的尺度。

1.“破窗效应”:

美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出, 如果一栋大楼有一块玻璃被人打坏了, 又没有办法得到及时的修复, 别人就可能受到某种暗示性的纵容, 去打碎更多的玻璃。久而久之, 这栋大楼的玻璃会被打得一片狼藉, 在这种麻木的氛围中, 犯罪就会滋生和蔓延。“破窗效应”告诉我们一个道理, 任何系统、制度不管多么严密, 只要存在“破窗”, 那么这个系统终将遭到破坏, 那么我们制定的班级制度就无法“立”起来。因此, 对于背离班级制度、班级文化理念的行为要及时制止, 防微杜渐是班级制度“立”起来的根本。教育无小事, 事事是大事。学生都是带着“成龙、成凤”的良好愿望走进学校的。但学校也是社会的一个组成部分, 随着时间推移, 少数学生爱到社会上不良风气影响, 挡不住诱惑, 放松了警惕性、自觉性和自控能力。吸烟、喝酒、早恋、拉帮结派、通宵上网、玩游戏等不良行为或多或少地出现, 作为班主任不能熟视无睹, 要引起足够重视, 把不良苗头消灭在萌芽状态。把不良苗头消灭在萌芽状态, 不仅需要班主任的“明察秋毫”, 也需要各方面的配合。在平时班主任工作中, 我经常结合家长的力量来解决问题。2013年12月, 我校举行了七年级家长会, 会前我准备了一些我班学生平时学习生活中经常出现的若干个问题:抄袭作业, 作业未及时完成, 早恋等, 以及家长能配合我做的事, 并将其做成ppt, 会上家长感触良多, 会后的一个月, 班级的学风出现了明显的改变。本学期我班还建立了家长qq群以加强家校联系。

防微杜渐, 有时也需要科任老师的辅助。虽说班主任与学生相处时间最多, 但有时往往会一叶遮目, 而科任教师从旁观者的角度, 在所任课堂上总是会有一些不易察觉的发现。在与科任教师的沟通中, 我了解了我们班学生原来也有他们可爱、活泼、动手能力强的特点, 也发现了他们周末作业敷衍等不足。

2.“护花原理”:

在威尔逊生活的那个城市里, 有一座公共花园, 每当春天繁花盛开的时候, 都会有大批的游客来此驻足欣赏。然而, 游客中总是会有一些不自觉的摘花者, 甚至许多含苞欲放的花朵还没来得及绽放它的美丽, 就被折了下来。为此, 公园的管理者在公园里立了许多的牌子, 上面写着诸如“摘花可耻”、“摘了花朵, 丢了修养”等类似的警示标语, 然而花朵还是继续被摘下了许多。后来, 公园的管理者就找到了心理学家威尔逊, 向他诉说了苦衷。于是, 威尔逊亲手为公园写了一些警示标语, 如:“花朵的自然之美, 正是你心灵之美的映射”, “把花朵留在枝头, 让美丽留在心灵”, “上帝是花之美的缔造者, 你是花之美的保护者”等。公园的管理者用这些诗一样优美动人的警示语换下了以前的牌子, 奇迹般地, 这个公园里的情况真的发生了变化, 折花的人很快减少了, 美丽的花朵在公园里安全地竞相开放。“护花原理”在班主任工作中也给我很多启示。如果说“破窗理论”强调的是从外在的环境影响人, 那么“护花原理”则强调的是从内在的心灵感化人, 制度的执行, 需要让学生在内心真正乐于接受, 因此执行中, 要坚持“以人为本”。

在坚持“立”制度时, 我发现班级出现了如下情况, 我为了严格执行制度, 常常忽略学生的内心感受, 就绳之以“法”, 学生会觉得我缺乏人情味, 有时会形成对立;有时学生养成了良好的遵守纪律的习惯, 却也很容易铸成学生屈服于现成的制度、迷信于权威、做事循规蹈矩的僵化思维, 没有创造力和创新精神;制度建立时间过长, 已经不适用, 或学生产生了惰性。

俗话说“制度是死的, 人是活的”。我们要让班级制度“活”起来。

首先, 制度的制定不是一步到位的。一开始制度由班主任制定, 在实行一段时间后要与学生交流, 随后进行修改。以我们班的德育积分制为例, 学校制定的德育积分制扣分有38项之多, 加分却只有7条, 一个月后, 班里的学生告诉我很多人都背了很多“债”, 索性破罐子破摔了, 不如增加点加分的项目, 如帮助打扫卫生、作业完成的出色等都可以加分。吸取了学生的意见修改后, 学生对德育积分积极性更大了。因此, 不论是建立制度时还是完善时都要注重效果, 发现漏洞就要及时补救。

“鲶鱼效应”的启示。如果班级内部缺乏活力, 制度效率低下, 那么我们不妨引入一些鲶鱼来, 让它搅浑平静的水面, 让“沙丁鱼”们感到危机重重, 从而为了生存而运动起来。

以班干部建设为例, 在建立一支班委队伍后, 我们可以再在班中每周选一位同学作为监督人员, 直接向班主任汇报班级中各方面的情况, 以刺激班委成员的活力。

三、结语

只有“立”规矩, 防微杜渐, 才能成方圆;但也需“破”规矩, 以生为本, 才能真正让班级焕发活力。

摘要：班级制度是班级文化建设中最为重要的部分之一, 完善民主的制度往往能营造出健康向上的班级文化, 但制度有其一成不变等缺点, 在班级建设中应注意“立”与“破”。本文从“破窗效应”、“护花原理”出发, 探讨两者在班级建设中的关系与作用。

读《建设现代型班级》心得 篇13

罗云

有时候我们特别需要学习却拒绝学习，原因很多，但有一点是共性，那就是学无用武之地，太多的好方法好技巧，一旦应用到自己的班级，面对独特的学情以及班源性问题，让我们只能对那些光鲜的教材摆手作罢。但《建设现代型班级》这本书却不同，不是教材胜似教材，没有说教却提供了广阔的思考空间。教无定法，班主任工作也如此，无论何种学习，都不是让我们做最好的模仿者，而是帮助我们成为最好的自己。

关于“班级”概念，每位班主任都有不同的诠释，但我们在实际工作中却有着相同的追求和困惑，谁不想当一个优秀的班主任，打造一支优秀的班集体队伍？谁不想拥有一个健康向上、团结友爱、学风正、班风浓的班级？可是，具体工作的困难层出不穷，单单一点“育人”还是“管理”孰轻孰重，就已经够我们琢磨良久了。“育人”工作的缺失，“管理”中的无奈，不得不引起我们反思：我要做一个什么样的班主任？迎合管理还是深入生心？决策的传达者还是爱心的传播者？分数名次还是平等尊重？被逼无奈还是坚守梦想……

当你真正用心去阅读去思考，你就会发现你不断在进步在成长，且朝着你希望的方向。这本书第一章就特别犀利地提出每一位班主任都无法避免的尴尬。各种文字都在用“灵魂的工程师”、“辛勤的园丁”、“奉献的红烛”在定义我们，可是日常中，你听到的最多的关怀不是你们班上的孩子们幸福吗？那个内心冰冷的同学现在开始有笑容吗？那个自暴自弃的同学还在沉沦吗？相反，我们始终为那几个总是迟到曝光的同学惆怅着，为每次考试平均分少了多少、名次占了多少焦虑着，我们更多的是关注哪个班学生听话，乖，不犯错误，哪个班学生成绩优秀，好，欣欣向荣。可是，我想问诸位班主任，您读书那会儿犯过错误没？您同学中经常迟到的那位现在混得怎么样？您班上当年前几名考上大学的同学人生特别圆满吗？我再想问问老师们：您认真关注过您班上的每一个孩子内心吗？谁最需要尊重？谁最需要关爱？谁怯弱需要肯定，谁迷茫需要方向，谁消沉需要梦想？谁可以上大学，谁想上大学？谁的精彩不在大学那条路上，谁的绽放需要等待？

我们真的走进学生心灵了吗？且不谈灵魂，我们真的关爱了吗？我们班主任真正做好“育人”这一项也是最重要的职责了吗？我们打造的班级是“育人”的土壤，还是“管理”的工厂？我们在从事“慢的艺术”还是急功近利的加工？是的，面对官方的文件精神和各种规定，“育人是学校的唯一职责和目的”，“班级建设的目的是‘教育’，而教育是为了人的发展”，事实上，高考指挥棒在那里，有多少管理者能够敢于站在育人为本的立场，给予学生足够的自由和动力？李希贵是其一，朱永新也在为教育理想执着，而美国的雷夫仍在为他56号教室的奇迹忙碌。正像书中所说的：“我们的班级更多的是教室，雷夫的56号教室却是真正意义上的班级，一个有利于学生个性发展和生命成长的班级。”

当然，育人绝离不开好的管理，我们正是通过“管理”实施“教育”，通过“建班”实现“育人”，我只是希望在育人的路上，管理能更多地尊重人性的力量，更多的信任和帮助，更多的自由和包容。我们班级里的孩子，可能有一半甚至一半以上的同学无法走进本科大学，由于各种主客观原因素养也不够高，成绩也不好，各种违纪各种让你操心，可是我们能蔑视这些生命吗？他们的人生价值用我们的分数和规定能够衡量吗？

每一个生命都是一个奇迹，站在你面前已实属不易，有幸成为他人生三年的摆渡人，何不站在一个神圣的高度去尊重他，珍惜他。愿意爬上山顶一览众山小的孩子，我们全力以赴的帮助，只愿意在山坡上撒欢的孩子我们就想办法给他一片大草地，而那些只想在山脚下得过且过的孩子，我们能做的也就是欣然陪伴。三年，哪怕风雨凄狂，造化弄人，顶多一句：我们注定无法成为彼此生命中的贵人！那就各自走好，拈花微笑。

班级文化建设的心得 篇14

三、班主任应善于鼓励学生苏霍姆林斯基曾说过：教育艺术的顶峰师生间心灵交往的***境地。与学生交往，要讲求艺术，要学会聆听，与学生在一起活动，以聆听为条件，与学生的谈话更加有益于班主任工作的展开；听了讲座后，让我更深入地熟悉到欣赏教育对班主任工作的重要，数子一过，不如奖其一功。

林格也曾说：人的根本在心灵，教育应回归心灵的深处。心理学研究也表明，每个人的心灵深处最渴望得到他人的肯定。所以我们要贯彻嘉奖为主，惩罚为辅的正面教育原则，假如一个班级遭到表扬多，则这个班级学生思想品德、纪律、成绩就会越来越好，由于表扬使学生取长补短，促使他们不断进步，相反假如一个班级经常遭到批评，便会失去信心，就会使他们自暴自弃，很难进步。有句话说：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛顿；你的讥笑中有爱迪生。因此，在教育学生中少批评、惩罚，多去发现学生的闪光点，给予肯定和鼓励。另外，集体性的嘉奖要多利用，心理学研究表明：人们都希望自己能置身在一个优秀组织，并且希望成为这个组织的优秀份子。集体性嘉奖不但能够激起学生的集体荣誉感，强化学生的集体意识，而且能教育和影响每位学生。有位教育家讲过：教育了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体本身就可以够成为很大的教育气力。所以一个优秀的班集体就可以鼓励学生，使他们不断争取一个又一个的成功。

学生最关心的是教师对他的看法，最大的愿望是得到教师的关心和爱惜，特别是面对题目学生时，假如能尽可能发现他们的优点，然后真诚地去赞美他们、鼓励他们，那末你会发现，学生个个都是那末可爱、那末优秀。教育学生首先要学会生活上满足常乐，同学之间助人为乐，学习上自得其乐，身体健康快乐,从而建立学生正确的人生观。

四、班主任应修建宽松***的魅力班级