让信息技术融入初中数学教学之中

让信息技术融入初中数学教学之中（精选7篇）

让信息技术融入初中数学教学之中 篇1

让信息技术融入到教学的中去

3月6日—7日,我有幸参加了由河南省电化教育馆举办的第十九届河南省中小学电脑制作活动培训班, 时间不长，但收获很多，感触不少。本次培训班涉及的内容主要有中小学电脑制作活动中的数字创作评比项目。中小学电脑制作活动中的创客竞赛项目，机器人竞赛项目及微视频制作。我听了专家讲座，看了机器人现场演示，只觉得我们落伍了，不学习就要被时代淘汰出局。

一、我理解的创客教育

创客教育是创客文件与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，全用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力，团队协作能力和创新能力的一种素质教育。因为在创客这方面，他需要的不只是懂电脑的老师，他是由多个学科的老师在一起共同来完成的。主讲的教授也说了，它涉及的学科由计算机（会操作）语文(有方案)数学(会计算),美术(会构图)及专业的设备构成的,比如现在常看到的3D打印机。因为我们学校在这方面是空白,对于这样的新事物感到好奇,可又不知道从何学起。

二、机器人竞赛

机器人项目也是这几年在全国从小学到大学的热门比赛项目，它需要由专门的零件设备组装完成，（其中最常用的零件由控制器、电机、红外传感器、零部件及固定场地任务模型组成）加上通过专门的软件在电脑上进行编程，就可以参加比赛。当时也有十多家专门从事机器的公司在现场进行展示。

三、微视频制作

微视频制作不只是拿一台摄像机一录就可以了，一个好的微视频前期由剧本、录制构图组成的，加上后期的动画、配音，片头片尾等制作完成的。现在每年都会有不少关于校园微视频作品上报的文件，微视频制作方面，我之前使用会声会影，这都在在董剑敏老师处偷学的。他制作我看，看过几次后就学会了，只从录播室建成以后，学校又购买了EDIUS制作软件后，通过学习现在用EDIUS在制作视频。

本次培训内容和我们平时的教学工作紧密联系，实用性很强。学习是短暂的，教育是深远的。通过此次培训，让我感觉获益匪浅，心灵上的感触更多，加强学习专业知识，提高为同事和学生的服务意识，增强责任意识，继续为我校的信息技术教学作出更大的贡献。

让信息技术融入初中数学教学之中 篇2

关键词：信息技术,数学教学,学习兴趣,自主学习

现代化的今天, 计算机、网络、广播电视正在充分利用与扩展人类信息器官功能, 以它对文、图、声、像各种信息的获取、加工、存储、传输与使用来改变着人们的生产与生活、工作与学习方式。传统中“老师一本书、一块黑板、一支粉笔加上口干舌燥的讲课方式;学生被动接受, 机械地听、记、练习的学习方式”都已经跟不上时代的步伐。我们可以利用先进的信息技术教学方式使枯燥乏味的课堂变得生动活泼, 使填鸭式教学真正向创新型教育教学发展。孩子们好奇心强, 但有意注意时间短, 形象思维的掌握比抽象思维好得多。孔子说:“学贵有疑”, “思源于疑”。在多媒体教学环境中, 我们可以扩大课堂容量, 及时在学生思维的盲点提出问题, 引导他们辨析、探究, 使思维变得深刻和灵活。

一、理解抽象概念, 提高学习兴趣

数学概念具有高度的抽象性和严密的逻辑性, 而孩子们认识的主要特征却是具体形象思维, 这决定了数学概念的学习、理解和掌握会有一定的障碍。比如几何概念“轴对称图形的定义:把一个图形沿着某一条直线折叠, 如果直线两旁的部分能够互相重合, 那么这个图形是轴对称图形, 这条直线就是对称轴”。我们如果利用多媒体的技术来展示一些轴对称的图形, 孩子们不用机械记忆也会掌握这部分的知识, 如果我们趁热打铁, 布置小组合作设计制作一些轴对称的模型, 那么孩子们就会在生机盎然的学习环境中积极思考、讨论、探究, 从而在有限的时间内取得最佳的教学效果。《几何画板》是最出色的教学软件之一, 可以帮助教师演示难懂的几何图形, 演示几何图形的运动, 并运用它演示变化图形中恒定不变的几何规律。比如, 三角形重心的概念:“任意三角形的三边中线相交于一点, 这个点叫三角形的重心。”我们用《几何画板》画点、线的工具画出一个三角形后, 做出它的三条中线, 会发现它们相交于一点。这时我们再用鼠标任意拖动三个顶点, 展示各种形状的三角形, 这时它们的三条中线依然相较于一点, 这个点我们叫作三角形的重心。又比如, 在进行“两个直角三角形全等的条件探索”这个知识点时, 我们利用《几何画板》的优势, 来做一次这样的教学实验:学生通过任意改变线段的长短, 来观察两个三角形的形态变化, 可以探索出除了一般的判定方法“SAS, SSS, AAS, ASA”之外, 还有特定的“HL”的判定方法。效果自然比传统中“老师在讲台上孜孜不倦地讲, 学生在教室里昏昏沉沉地听”要好得多。

二、主动自主学习, 从容解决问题

我们知道, 许多计算机软件可以进行多媒体的演示, 通过这个工具, 教师还可以丰富数学教学的形式, 增加教学的效果, 比如教师可以扩大课堂容量, 多进行与教学内容相关的图片展示, 既引起了学生们的学习的兴趣, 又能在此过程中及时引导学生提出疑问;教师也可以组织学生进行小组合作, 参与到试验中来, 动手进行测量、计算, 发现知识;还可以指导学生自己建立数学模型进行演示, 探求规律。立体几何一直以来是数学教学的难点, 孩子们自己画图时, 理不清什么时候该画虚线, 什么时候该画实线, 也分不清习题中图形的立体感, 更不用说空间图形之间复杂的位置关系了。而CAI (计算机辅助教学Computer Aided Instruction, 简称CAI) 综合应用多种计算机技术如人工智能、多媒体、超文本、知识库等为学生提供了一个很好的个人化学习环境, 它克服了传统教学方式上很多的缺点, 在立体几何教学中利用CAI软件, 能培养学生的立体感、帮助分析空间图形、提高学生的作图能力, 为学习新知识铺路架桥, 从而使我们的教学效果达到事半功倍的效果。例如:“异面直线所成角的大小的求法”, 我们用3D制作, 可以清晰地展现异面直线;利用动画平行移动直线, 把异面问题转化为共面问题来解决。

三、进行练习反馈, 及时巩固新知

练习环节对一节课成功与否, 也起到很关键的作用。我们可以利用多媒体技术设计让学生感兴趣的习题, 来调动孩子们做习题的积极性。比如可以在练习题中加入动画、声音、与生活息息相关的图片等, 也可以扩大练习的容量, 为不同程度的学生设计不同难度的习题, 还可以设计一些符合孩子们心理特征的小板块, 如“画一画”、“试一试”、“练一练”、“比一比”、“考考你”, 这些都能使学生从旧知识的练习中发现新知识, 享受到发现真理的快乐。例如, 对“三角函数应用”这节课, 学生普遍感到抽象, 难以理解, 没有兴趣。我们可以用Authorware软件来制作CAI课件, 利用添加辅助线的方法构造直角三角形和矩形, 设计按钮及时出现启发性提问, 引导孩子们积极开展思维, 挖掘三角函数计算公式与图形的联系, 进行多个例题的展示, 接着进行相关应用题的练习。从各个方面、各个角度、一步一个脚印地突出重点, 这样充分调动孩子们的主观能动性, 化被动为主动, 引导他们发现解题中的技巧, 从而提高解题的能力, 培养学生良好的思维品质。对“函数的概念:对于x的每一个值, y都有唯一值与它对应”, 我们可以运用多媒体的直观特性给学生一个更加明晰直观的印象:比如利用《数学用表》中的平方表;天气昼夜变化图像;播放三峡大坝一期蓄水时的录像;出租车计费与路程之间的关系;电费与使用电器之间的关系等等, 引导学生把其中一个变量设为x, 另一个变量设为y, 都可以演示y与x的函数关系。通过联系实际生活和学生的自主学习, 他们对数学的兴趣和自己能力的自豪感都大大增加。

参考文献

[1]郑芳.教育信息化及其在中小学教育中的实施[J].信息技术教育, 2006, (4) .

[2]瑶光.基础教育课程改革中的信息技术与学科课程整合:问题与对策[J].电化教育研究, 2004, (12) .

让数学融入到生活之中 篇3

数学来源于生活，又服务于生活，“对数学的认识不仅要从数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验”。少数民族学校长期以来数学成绩提高不快，这与数学教学与生活有所隔离有一定关系，教师在教学过程中不注意和生活结合，造成学生也总是无法把数学的学习与生活有机的联系起来，这样就使学生接触到的数学知识更加抽象，也增加了教学难度。要想使数学和生活有机结合起来，我认为可以从以下几个方面着手。

一、备课时要融入与学生生活有联系的知识环节

教师备课是关键，在备课时要在基本不改变教材的编排意图的同时，根据学生身心发展的特征和学生的生活实际，选择学生身边熟悉的、喜欢的、感兴趣的事物或内容为学习素材。充分考虑挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性，激起学生对数学知识的求知欲，调动学生学习数学的积极性。千万不能把现成教案的思路与模式照搬仿用。数学知识存在于生活的各个方面，教师只要细心观察，就能够发现许多能够同数学联系的具体事例。大到国民经济运行的方方面面，小到生活具体细节，都和数学有紧密的联系，教师要善于发觉和联系，这样既可以丰富数学的教学内容，又能够提高学生学习数学的兴趣，学生能够在生活中运用学到的数学知识，还能够调动家长送子女到校学习的积极性。

二、创设生活情景，激发学生学习数学的情趣

在数学教学中可根据学生不同的的年龄特点和生活体验，科学、有效地创造生活情景，让学生在熟悉的数学生活情景中，愉快地探究问题，发现并解决问题。如在教授“认识钱币”时，教师可设计一个小巴扎，让学生有的当卖货人，有的当买货人，进行讨价还价，计算货物价钱，使学生对钱币的元、角、分认识更深刻，也有效的培养了学生的计算能力。再如教学“角”的概念时，我们可借助同学们都熟悉的钟表、液晶电视角、墙角、张开的圆规等生活题材，启发学生在熟悉的生活情景中自主地提出数学问题：什么样的图形是角？角有几个顶点？什么叫做角的边？角有几种等等。让学生体验自己生活中存在的数学，加深理解教材所学的内容，从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。通过同生活密切联系，有效提高了学生学习数学的兴趣。

三、努力体现“小课堂，大社会”的思想

我在认真研究教材內容的基础上，探索着新课程改革大环境下的的双语教学之路，并用自己的双语教学实践，努力诠释双语新课程理念的内涵。在课堂教学中，要力求体现“小课堂，大社会”的思想，结合学生的生活经验，开展各种学生熟悉、兴趣的数学活动，实施“生活数学”教育，使学生感受到数学就在身边，就在我们的眼睛里，就在我们的生活里。 数学学习应该是学生自己的生活实践活动，为此，数学教学应该与学生的生活充分的融合起来，从学生的生活经验和已有知识出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，让学生在自己的生活中去寻找、发现、探究、认识和掌握数学。也就是说，我们的数学教学必须由书本走向生活，取材于学生的生活实际，让学生置身于现实生活情境当中。

如：在一堂质量单位的理解与应用课上，更激发了我将数学教学生活化的决心与信心：

师：小朋友，在假日里你们常会跟妈妈上市场买东西吗？

（电脑出示情境图）

师：看！星期天，妈妈带着小明去水果批发市场，走进市场，看到一袋袋糖果、一箱箱的水果，（出示图片一小袋糖果、一个苹果、一箱苹果）。看看一小袋糖果50（），一个苹果有多重，约重 150（ ）；那一箱苹果约重20（ ），能填上什么单位呢？

当时大多数同学填得是错的，我非常恼火，这么简单的问题，他们怎么难以理解呢。

于是，我让同学们回家自己亲自去买三天的菜、水果等学生最熟知的生活食用品。三天后，我再让他们做类似的题，只有个别同学是错的。我接着对同学们说：“克”、“千克”这些质量单位我们已经认识了，知道了一个苹果的重量用“克”做单位，一箱苹果的重量用“千克”做单位。这些苹果都是用大卡车运来的，大卡车能装很多很多的苹果，一辆大卡车能装多重是苹果呢？大多同学都说，“用吨做单位”。

在以后的教学中，只要和生活联系紧密的，我都让他们到生活中去寻找答案，效果果然非常良好。

四、数学问题生活化，是学生对数学产生浓烈兴趣

数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。例如教学《植树问题》一课，教师可以为学生展示马路边植树、小朋友排队、路灯等一些生活中的现象，让学生体会间隔的含义。这样，不仅增强了学生的探究欲，而且使他们体会到只要用数学眼光留心观察广阔的生活情境，就能发现在平常事件中蕴含着的数学规律。教学时，让学生为自己的校园的某条林带设计植树方案，并算算需要多少株树苗，进而激发学生学习数学的兴趣，同时也可以进一步帮助学生理解此类问题。

让信息技术融入初中数学教学之中 篇4

滨海县八巨初级中学 周月岭

学习是人不断进步的前提。只有不断充实自己，才能让自己的精神世界更加丰富。在这次“一师一优课、一课一名师”的学习活动中，我受益匪浅，让我领略到了名师的风采，学到了宝贵的教学经验。我下面结合实际，谈谈自己在初中信息技术教学中的几点想法：

一、兴趣激发，实施任务驱动，提高教学效率

众所周知，兴趣是学生最好的老师，只有拥有了学习的兴趣，学生才可以不由自主地融入到教学当中，从而汲取知识，并能够为己所用。但是，该如何激发学生的学习兴趣呢？我们都知道，当前的社会五花八门、形形色色，不论是电子风暴，还是其它事物，都具备着极强的吸引力，想要在这其中转移学生的注意力，让他们充分融入到信息技术教学当中，这无疑是一道时代性的难题。

另外，在教授信息技术知识的时候，我们需要明确一点，我们是在使用教材，而不是依靠教材。也就是说，我们是在教材的基础上展开教学的，但并不是说我们所有的教学方法都要遵循教材，毕竟教材是死的，人是活的，假如无法将学生代入其中，那么再好的教材也是徒劳。所以，我们可以适当地利用教材中的某些点将知识活化，并让知识的教授方法满足学生内心的需求，这样，才可以有效实现教学的初衷。

比如在讲解Word文字处理软件的时候，因为这项知识是信息技术当中最为基础的。所以在讲解之前，我事先用该软件制作了一些精美有趣的电子报刊、贺卡等，然后在电脑上为同学们进行演示。其中，这些贺卡和电子报刊的内容可以取决于其它的知识，如：英语、语文、数学等，然后用漂亮的字体将文字诠释出来。这时，学生们，特别是女学生不仅深深地被这些精美的事物所感染，同时她们还极力要求我讲解这些事物的爬山制作方法。趁此机会，我及时向他们布置任务：如何利用Word来制作电子报刊呢？带着这样的任务与兴趣，学生们在学习的过程中便会摆脱被动局面，而是深刻地自主探索，这样无疑会让信息技术教学的课堂教学质量得以有效提高。

二、明确目标，完善任务驱动，提高教学效率

当教师将教学任务明确地呈现在学生的面前之时，首先要保留一定的悬念性，也就是让学生去自行探索，不要急于告诉学生该怎么去做，而是要让学生在任务当中进行思考的讨论，引导他们对问题进行抽丝破茧、逐步理清，从而明确目标。这时，学生便会在任务当中顺利发现一些问题，而这些问题恰恰是他们学习信息技术过程中的关键点。

比如在学习《网页制作之超链接》的时候，我首先提醒学生这个知识点与我们之前学的《在Powerpoint中实现幻灯片之间自由穿梭的超链接》的方法类似。这时，通过我的提醒和引导，学生们很快寻到了有效的解答对策，他们开始从以往的知识入手，并结合当前新学的知识，这样不仅可以成功串联他们对新旧知识的掌握，并且还可以起到温故效果。而在这时，我们可以及时布置有趣且充满探索性的任务，如：超链接的对象分别有哪几种呢？超链接的实现媒介是什么呢？此时，由于学生们正处于学习的最高涨时期，所以面对我所布置的任务他们会很积极地去完成。

三、问题反馈，强化任务驱动，提高教学效率

信息技术是一门实用性强，但又较为抽象的学科，初中生在初学阶段难免要遇到许多的阻碍和问题。面对这些问题，作为教职人员，我们不但不能感到厌恶，同时还要感到高兴。因为只有学生发现了问题，他才能够解决问题，从而完善自我。假如一名学生无法发现学习上的障碍，那么他们将很难再进步。所以，在教学当中我们可以适当鼓励学生提出自己心中的疑问，并结合其他同学一同进行探索，这样一来，在合作学习氛围的渲染下，课堂教学将会变得越演越烈、如火如荼。

比如在学习WORD《文本的选中操作》时，由于选定文本的方法和对策有许多，并且每种方法都有着其固有的特点，因此在进行选择的时候，必须考虑到实际操作的时候也常常会出现错误选择的情况。面对此，我们可以编辑一些趣味的顺口溜，让他们一边读顺口溜，一边掌握要点。另外，我们还可以针对学生经常出现问题的地方制作一些精美的电子报刊，让学生们在巩固旧知识的同时理解新知识、把握新知识，这也是提高信息技术课堂教学的有效途径。

总而言之，信息技术是架通世界经济发展的桥梁，是提高一国发展的重要工具，缺乏了信息技术的扶持，那么我们不仅丧失许多的信息获取通道，同时还会与世界严重闭塞。所以，提高我国信息技术人才核心竞争力，从而娃娃做起，强化初中信息技术教学效率，这不仅是当前教学领域中的一项重点，同时也是关乎我国未来发展的重要因素，因此值得我们在以后的工作当中不断给予关注。

信息技术已融入美术课堂教学 篇5

加强信息技术与美术学科的教学整合，充分利用现代化信息技术，将成为我们今后美术教育教学改革中的一个重点，需要我们在理论层面上认真研究，在实践中努力探索。现代信息技术解决了美术教学中各种演示难、过程长、操作复杂的问题，省时高效地突出了重点，突破了难点，并为学生创设了美的情景，营造了良好的课堂氛围。

（一）现代信息技术融入美术课堂教学有利于提高学生学习兴趣和积极性。

学生对于计算机辅助教学的形式感到非常的新鲜，课件、网络、教学软件等具有独有的画面展示方式和独特的音响效果，可以马上抓住学生好奇的心理，让其精神高度集中起来。在中学美术教学中，电脑的课件、网络、教学软件等可以使平常见惯的范画、情景、实物，与声音、文字、动画有机地结合起来，使美术教学内容由平面到立体，由静止到运动，图文声像并茂，极大地增强了课堂的生动性和趣味性，极大地调动了学生的学习热情。讲授过程由此变得亲切轻松，学生们觉得新奇好玩，学习气氛就变得轻松。学习的积极性就在这种氛围下调动起来，学习动机自然形成。

（二）现代信息技术融入美术课堂教学有利于教学相长开放式教学模式的形成。

师生之间由于年龄、知识结构、等方面存在很多差异，一味地灌输式教育在一定的程度上妨碍了学生的发展，教师本身也存在知识老化的问题，我们要倡导多元文化，因为只有不同的思想碰撞才会产生新的东西，才会有创造，有发展。中学生对计算机等现代信息技术十分感兴趣，掌握很快，我请他们一起备课，将新课中的重点、难点先布置学生去准备，现在有了互联网，学生可多方寻找资料进行研究。上课时，我请学生讲述他们自己的研究成果，师生共同讨论。这种开放式教学模式的形成，有利于培养学生的拓展能力。正是这种学生的好奇心和探求欲望，也同时激发了我的教学创新热情，一个个新的方案在我与学生们的讨论中产生，使教学的深度和广度都得到了发展。这种全新的教学模式，改变了过去教师埋头备课，授课，学生被动听课的传统方式，将备课授课过程变为师生共同学习的过程。学生也能变被动学习为主动学习，进而拓宽学生的知识面，提高了学习质量，这种教学相长的开放式教学模式是教学改革中所积极倡导的，现代信息技术的运用为这种新的教学模式找到了一个很好的切入口。也为美术教学闯出了一条新的路子。

（三）现代信息技术融入美术课堂教学有利于培养学生的创造性思维。

21世纪学校美术教育必须注重培养创新意识，开发创造潜能。从知识技能、情感等各个领域，拓宽学生探索研究的渠道，努力培养学生的创造性。因为知识经济的核心是知识创新，我们教育必须为知识经济的发展培养高素质人才。现在有了现代信息技术的帮助，而且电脑绘画在很大的程度上弥补了绘画表现技巧的不足，使学生能极好地把好的创意快速地表现出来。

1、在美术欣赏方面，现有教材的内容远远不能满足学生美术欣赏的需要。

美术课中欣赏课《中国画欣赏》，传统的教学方法，是教师通过录像资料和幻灯片为学生提供第一手素材。但是各处设备的切换耽误时间，而且知识没有连贯性。如今我们利用多媒体将作品通过大屏幕配以音乐展现给学生，那效果就截然不同了。

2、在自主学习方面，如果我们能将教师的美术教学步骤、教学过程精心制成有关的课件，并存入电脑，那么学生就可以方便的随时随地的通过网络调用有关的美术学习内容。这显然有利于学生的自主学习，也节省了教师的重复劳动和人力资源，这一方式对于我们教学有积极的作用。

3、从创新的方面来讲，在电脑绘画方面，教师指导学生利用各种工具和颜色进行绘画创作，学生可以自由创作，驰骋想象。这样，激发了学生的创造思维，益于儿童审美观的良好形成，也激起了儿童的绘画兴趣。电脑绘画为那些以往造型能力相对较弱的学生提供了一个完全平等的创新机会。借助电脑（拼图）绘画，借助于大量的绘画、摄影图片的选择和裁剪，每一个学生都能实现他自己的梦想成真式的绘画作品，增强了学生自信心和绘画兴趣。在电脑绘画方面，目前用鼠标在电脑上直接作画有一定的局限性，它适宜于以几何形体为主的如建筑、汽车等的绘画，在将来可以用光电笔直接在电脑上作画，其效果和手绘是一样的。给学生一个不同的配色方案比较、选择的机会，对学生的色彩认识、运用能力的培养有着十分重要意义的。

让信息技术融入初中数学教学之中 篇6

1、合理选择教学媒体

教师们应根据教学目标和教学内容，从网络、电视、书刊杂志、生活中等多种渠道合理选择教学素材（包括图片、文字、声音、视频、实物等）；我们不要产生“没有计算机，没有网络就无法将信息技术融入课堂”这一错觉。要使教学素材紧扣主题，对它进行适当的整理、归纳、分类、有机组合，形成系统，而不是简单的素材罗列；要规划好素材呈现的方式、时间，以创设最佳教学情境和取得最佳教学效果；素材的来源要尽可能向生活靠拢，要让学生在已有经验上来直接获得知识的体验，获取知识的价值观，从而激发学生的学习兴趣，以利于进一步展开创造性思维。教师应该根据课程内容和要求，根据不同学科的特点，合理优化组合计算机的图、文、音、动画等特殊效果，及时有效地控制教学过程的信息传递。使教学张驰有序、动静协调、画面和谐大气。不能为了使课件的画面“生动”而硬搬一些不必要的媒体到课堂上播放，“喧宾夺主”地引入信息技术不利于学生的学习。

2、利用信息技术合理规划教学过程

我们可以利用多种渠道，搜集不同学校，不同老师的各种教案设计，进行比较、筛选，再结合自己学校的教学实际而达到教案设计的最佳方案；我们应根据教案要求，精心设计教学课件。教学时要根据教学要求和教学进度适时地应用课件，太早或滞后应用课件，都会冲淡课堂教学气氛，会影响教学秩序和教学效果，打乱学生思路。多媒体课件不能文本太多，或过于花哨。不能把课件制成板书搬家式，也不宜画面杂滥，片面追求吸引学生眼球，课件的目的应旨在帮助学生理解、突破课堂中的重、难点问题。课件应做成模块式的，老师应根据课堂实际，选择性的使用课件，且忌点击“下一步”到底，否则，整堂课主题不那么鲜明地呈现，学生听来，不知本堂课所云。

（二）利用信息技术，合理实施教学过程

教师应该根据学科特点、课堂内容，综合运用多种教学手段、多种媒体及新颖的上课方式来实施教学过程。

1、合理使用多媒体

媒体出示的时机要恰当，信息采集的空间要合理。太早或滞后应用课件，都会冲淡课堂教学气氛，会影响教学秩序和教学效果，打乱学生思路，不利于学生的学习。多媒体在课堂上的运用，确实能使知识由抽象变直观，使上课氛围变得更加生动的作用。但我们也不能过分依赖媒体。比如语文课，我们可以借助图片、声音、视频等良好展示课文内容，加深对课文的形象理解。但语文课是以语言阅读为主体的，语言文字自有其想象、概括的特点。就直观性而言，它逊于其他媒介，但这正是它的魅力所在──语言文字留给了我们巨大的想象空间。教学中过分强化声音、图像等媒体的作用，有可能忽视学生的个性发展，使学生的思维力、想象力受到压抑。又比如数学课，老师们往往用幻灯片将解题过程一下从投影仪放出来，代替了粉笔的书写过程，殊不知，传统书写过程中，老师可以边写边讲，学生也可以根据书写的进度去展开想象。所以，在现在的这种做法下，学生根本就没有思考的时间，学生的思维往往滞后于老师的板书过程，这是不利于学生抽象思维的发展的。技能课或者实践课，我们老师不能仅仅根据几幅图片，几种声音或几段虚拟试验来过早地得出结论，而应提倡学生走出教室，到社会生活实际中去感知信息，获取信息，去自主获得真实的试验感受，真正提高自己的动手能力和创新能力，而不应仅仅局限在教室中或学校内。

2、采用网络优势，合理采取多向互动式的教学组织形式

所谓多向互动，是指生生之间，师生之间的互动，而网络在这方面具有明显的优势。教师在课前可通过聊天程序、BBS等途径了解学生的学习情况，给同学们布置课前作业，将电子教案传送给学生，使同学们对本堂课要讲授的课程获得一个基本的经验。在网络课上，教师可以将部分课堂任务用BBS或电子邮件发布，同学们用BBS或在线聊天进行课堂交流，学生用BBS或电子邮件的形式交课堂作业等。由于网络有先进的BBS、在线聊天等实时交流技术，它为各个使用者提供了一个平等交流的机会。网络教学使交互式学习成为可能，为他们创设一种相互交流、信息共享、合作学习的环境。网络教学使师生之间在教学中以一种交互的方式呈现信息，学生在网络中不仅接受，同时也在表达。教师可以根据学生反馈情况调整教学。学生可以与教师发生交互作用，向其提出问题，请求指导，并且发表自己的看法；学生之间也可发生这种交互作用，从而有利于发挥小组学习的作用，进行协同式学习。这种交互式的教学加强了师生间和学生间的交流，对提高教学质量和学习效果产生了积极的作用。但利用网络条件下的交互模式也不是万能的，不可以完全依赖网络。例如，通过网络来进行交流的交流技术对学生来讲，水平是参差不齐的，特别是对于小学生，对于计算机水平普及不高的地区，师生间通过网络交流或许不那么顺畅，搞不好，还会影响教学校率。其次，有些学科的特点是不适合网络交流的，比如英语，重在语言交际，而通过网络是无法体现口语交际能力的。还比如，一些数学公式、定理的推导过程是与教师的讲授分不开的，而网络是不能达到这种声、情并茂的效果的，现阶段的交流技术对这些信息的传输也是力不从心的。此外，网络教学的课堂教学秩序是难以解决的问题。

（三）利用信息技术，实时进行教学评价，及时收集教学反馈信息

让信息技术融入初中数学教学之中 篇7

云计算是一种以Internet为基础, 由可以动态升级和被虚拟化的资源组成, 并且通过服务的形式向用户提供动态可伸缩的虚拟化的资源的计算模式, 这种模式可以向用户提供可用的、便捷的、按需的网络访问, 用户无需掌握云计算的技术, 只需要按照个人或者团体的需要租赁云计算的资源就进入可配置的计算资源共享池, 进而使这些资源能够被快速提供, 并且这种模式只需要很少的管理工作。

二、云计算在初中信息技术之中的应用

2.1实现了个人收藏夹的随身携带。通过云计算提供的服务可以有效实现个人收藏夹的随身携带, 例如Maxthon (2.0) 的在线收藏夹, 可以保证每个人可以在任何电脑上使用自己的网络收藏夹, 同时还可以将网络收藏夹与本地收藏夹合并, 有效避免因为异地收藏夹的内容不同而造成数据冲突, 从而有效实现个人收藏夹的随身携带, 保证每位初中学生能够随时随地地查看自己收藏的资料。

2.2实现了输入法的随时、随地、随系统使用。云计算应用到初中信息技术中以后能够有效实现输入法的随身携带, 例如搜狗已经正式推出了“搜狗云输入法”, 不单单是将我们身边的典型应用放到了云中, 更是全世界首个基于云计算的输入法服务。并且搜狗云输入法做到了哪里有网络, 哪里就有输入法, 因为云计算输入法不需要下载安装, 使用者只要打开浏览器就可以使用, 很方便, 这符合了新时期初中生的个性化学习, 同时远程调用词库的机制又保证了用户在任何地方得到的服务体验是相同的。

2.3有效拓展了初中信息技术教学资源。在信息技术课堂上, 教师需要为学生提供制作作品的素材, 如果教师提供的素材不够, 那么学生的选择性就相对比较小, 进而致使学生制作的作用个性化程度不高。而云计算以其强大的资源能够极大地丰富信息技术教学资源, 这样教师就可以根据课程的要求去寻找更多的网络资源, 进而能够为学生提供更多的素材, 提高作品的个性化程度。

2.4实现了信息的在线编辑。云计算提供的服务能够实现演示文稿的随身携带与信息的在线编辑, 例如基于云计算的WPS Office就具备了在线编辑功能, 首先用户要安装WPS Office办公软件, 安装完成后, 启动“WPS Office”, 选择“办公空间”选项卡, 然后点击“未登录”按扭进行登记, 之后用户可以选择使用qq号来登录, 登陆完成后, 点击“从快盘打开”按钮, 从弹出的对话框中选择要打开的文档, 然后点击“打开”按钮即可打开曾经已保存过的文档。此时可对此文档正常编辑和保存。

2.5提升了学校电脑的抗病毒能力。云计算的引入可以极大地提升初中学校电脑对病毒样本的收集能力, 减少威胁的相应时间, 例如国际知名的web安全厂商websense, 在恶意代码收集及应急响应方面也充分利用了云计算的特征, 其在全球范围部署的蜜罐和网格计算的紧密结合, 可以及时应对网络中不断出现的新型攻击行为, 为其规则库的及时更新提供了有力的支持。

三、结束语

云计算能为初中信息技术教学提供关键性的软件, 能够在很大程度上降低初中信息技术软硬件成本以及维护成本, 同时也能为初中学生创造一个自主学习、主动学习的环境, 因此我们必须要进一步加强云计算在初中信息技术之中的应用, 进而提高初中信息技术的水平。

摘要：随着时代的进步, 现有的初中信息技术不适应信息技术的发展, 进而影响了初中信息技术教育教学。而云计算的出现为初中信息技术的发展提供了机会, 可以有效解决初中信息技术教学中存在的问题, 因此, 本文首先阐述了云计算的概念及其特征, 然后分析了云计算在初中信息技术之中的应用, 以此来提高初中信息技术水平。

关键词：云计算,特征,初中,信息技术,应用

参考文献