初中阶段信息技术教学

初中阶段信息技术教学（共8篇）

初中阶段信息技术教学 篇1

信息技术教育在初中阶段的教育课程中有着非常大的意义, 但是由于很多学校迫于升学的压力, 而将这一门课程的重要性忽视了, 甚至有的学生到了大学才开始对计算机有所认识。还有就是学生没有对信息技术教育产生一个正确的认识, 因为这门课程对于升学的影响太小了, 所以双方都对这个知识的学习只字不提, 造成了学生毕业没有一点计算机和电脑办公的能力, 这是教育的失误。那么学校如何才能够把信息技术看成重点学科来对待呢, 这就需要学校的老师和其他教育者把信息技术的优点和用途给学生说明, 让学生明白他们不仅需要将数理化学好, 更应该学习一门重要的工具, 这个工具是将来学生学习和工作所必不可少的[1]。

一、重要的学习工具

众所周知, 计算机的应用已经在世界的每一个角落都发挥了重要的作用。信息技术不只是用来娱乐的, 其最重要的用途是在日常的办公, 而且它已经逐渐取代了其他的很多办公工具。学生可以通过计算机的便利作用和丰富的信息量, 可以从中得到大量的有助于学习的资料, 可能有很多的资料是在课堂上无法得到的。另外现在的网络课程也非常多, 而且非常丰富多彩, 那么学生无论在哪里, 只要有网络的地方, 学生就可以得到知识, 所以学习就不仅仅局限于课堂中进行了。学生可以根据自己在课堂中所学到的知识, 在网络中得到自己的知识漏点, 通过互相咨询的方式来交流知识。现如今很多城市的中学生对这些掌握得比较好, 他们通过网络交流彼此的学习心得, 不会的问题在网络上得到同学的帮助, 最终得到好的成绩。同时这也锻炼了学生合作的精神, 能够对学生将来的学习和工作产生很大的影响[2]。老师和家长也可以通过这一工具, 加强彼此之间的交流, 从而起到督促学生学习和进步的作用。

二、及时掌握最新信息

信息技术顾名思义是教育学生去掌握信息的一门技术, 那么什么样的信息需要去掌握, 如何去掌握信息就成为了这一学科的重要使命。以前老师在给学生讲课的时候, 都是采用粉笔和黑板, 这就是教学最基本的两种工具。而现如今的教学中, 多媒体的使用已经取代了很多的原始的教学工具, 所以学生也需要对这些信息进行一定的了解, 否则学生就永远都是学生, 超越不了自己的老师。信息技术不仅可以帮助学生之间增强交流, 而且还可以让学生掌握最及时的信息动态, 例如每年的中考题目都会有所变动, 以往学生和老师对这些信息的了解, 是通过教育部的文件, 而现在学生和老师都可以自由地阅览网页, 找到最新的考试大纲和相关信息, 而且还可以找到很多相关的题库。大大提高了学生对最新知识变动信息的掌握程度。以前在房价期间, 老师如果有信息要通知学生, 还必须得挨家串户, 后来用电话通知, 这些都是繁琐的。而现在老师如果有信息通知学生, 可以直接和同学用邮箱或者是其他的网络工具来建立联系, 老师还可以和老师通过网络进行交流, 及时的让彼此掌握学生的学习情况和生活情况。所以信息技术在这方面的使用是具有非常广泛的意义的, 掌握这些基本的知识对于一个中学生来说是非常必要的[3]。

三、工作的必需工具

我国现在执行的是九年义务教育, 所以很多学生在毕业后就会选择就业, 那么他们在学校学到的知识有哪些是真正能够应用到工作中的呢?其实很多知识都会成为他们工作中所必需的, 而信息技术的掌握也是其必不可少的一部分。试想一下现在的办公都是需要掌握信息的, 所以这些知识是学生在学校中获得的最有效、最简单的工具之一。信息技术教育中我们的教育还是存在着很多的问题的, 具体表现就是教育大量理论知识, 而实际有用的或者是贴近生活的知识却很少, 这些尤其突出在农村中学的信息技术教学。主要是农村的教育资源有限, 加之老师的素质水平跟不上去, 另外就是学校的重视程度。这些都导致了信息技术这一个最有效的工具不能得到很好的普及, 学生在这些课堂中学到的不是能够直接应用的知识, 而是一些不着边际的知识点, 可能老师对这些知识的掌握也是非常有限的。所以如何让这种工作必需的工具让更多的学生掌握, 并且灵活应用, 这些都成为了我国教育面临的问题。我国还有很多的学生只有上了大学才开始接触这门课程, 可想而知如果他们没有读大学, 他们将来所从事的工作很大程度上是低级的, 这是我国教育的责任。

总之, 信息技术教育对于初中教育有着非常重要的意义, 这不仅是一门单纯的学科, 更是一种学生获得知识的重要工具。这门教育在我国初中教育中还没得到真正意义上的普及, 这些都是由于相关部门的不重视和教育资源分布不均匀所导致的。学校是以教育全面发展的学生为主要目的的, 高分说明不了全部的问题, 最终检验学生能力的是整个社会, 所以提高学生的综合素质是非常必要的, 也是我国素质教育所面临的重要问题。重视信息技术教育, 加强中学生对这一工具的掌握, 对于提高学生的成绩和综合素质有着非常积极的作用。

摘要：信息技术教育在初中教育阶段有着非常重要的意义, 计算机已经成为了办公中必不可少的一种工具, 所以信息技术教育应该纳入中学的正常教育中去。同时素质教育和新课标都要求学生得到全面的发展, 不能只局限于升学的几门课程, 否则学校培育出的学生都会成为高分低能, 给社会的进步带来不了很大的动力。所以信息技术教育纳入教学日程是大势所趋, 越来越受到了很多人的关注。文章介绍了信息技术在当今社会中的广泛应用, 以及其对学生将来发展的影响都进行了阐述, 说明了信息技术教育在中学阶段的重要性。

关键词：信息技术,初中教育,素质教育,新课标

参考文献

[1]史晓宇.试论信息素质及其培养[J].电化教育研究, 2003, (1) .

[2]刘璇.培养信息能力推进素质教育[J].中小学电教, 2002, (4) .

[3]陈至立.抓紧机遇, 加快发展.在中小学大力普及信息技术教育[J].中国教育报, 2000.

初中阶段信息技术教学 篇2

阶段预期成果

1、准备阶段成果：

（1）课题组成员能较为熟练的操作计算机、投影仪等教学设备，熟悉常用办公软件；

（2）建成萨中一小网站；（3）制定出具体的研究方案；

2、实施阶段成果：

（1）建设校园网；

（2）探索师生在计算机网络环境下教与学的模式，初步形成适合我校学情的整合教学模式；

（3）积累文字、声像研究资料；

3、总结阶段成果：

（1）建成能适应教学和教育管理要求的校园网；（2）形成适合我校学情的全新教学模式；

（3）形成适应素质教育要求的教师教学评价和学生学习评价机制；（4）典型课例录像、课件、学件光盘，汇编论文；（5）结题报告。

《信息技术与学科教学的整合》课题

阶段预期成果

大庆油田教育中心

初中阶段信息技术教学 篇3

关键词：信息技术教学;主要问题;改进措施

随着科学技术的日新月异，信息技术也日渐受到了人们的重视，信息技术课程也成为初中阶段的重要课程之一。初中信息技术课程在实际教学过程中依然存在着很多问题，教学质量和教学效果有待提高。为此，笔者着重分析了现阶段初中信息技术教学中的若干问题，并提出了问题的改进措施，希望能对提高初中信息技术教学质量有所裨益。

一、现阶段初中信息技术教学中存在的主要问题

1.学校对信息技术教学的重视程度不够

现阶段，很多初中学校将升学率看作学校的生命線，紧抓升学率不放，对信息技术课的认识有失偏颇，信息技术教学长期未受重视。在一些初中学校，学校领导没有形成现代教学观念，不能达到教学理念的与时俱进，仅仅将中考升学率看作教师评估的唯一标准。因此，初中信息技术课程成为一门边缘学科，教师对这一学科的认识也存在偏差。

2.教学模式较为单一

现阶段，我国初中的信息技术课程体系尚未健全，教学模式和教学方法还不够成熟，教学模式比较古板、单一，教学效果较差。很多教师依然沿用“教师讲，学生听”的教学模式，整个信息技术课堂成为教师的“一言堂”，学生只是被动地听，学生在座位上观看教师在终端机上的演示。这种教学模式也挫伤了学生的学习积极性，未能充分体现学生的主体地位。

3.教学内容选择不当

相对于初中其他学科来说，信息技术教学属于一门新兴学科，教学模式和教学方法尚未定型，很多教师感到无从下手，不知道该如何组织教学内容。很多地方的学校自身经济条件有限，学校配备的硬件设施有限。由于教师教学理念和教学方法的差异，不同教师的教学内容也存在着很大差异，有的教师侧重于理论学习，而有的教师侧重于实践教学。因此，如何根据学校条件和学生发展需要选择合适的教学内容，成为摆在广大教师面前的重要课题。

4.设备投入不到位，师资力量有待提高

目前，信息技术教学引起人们的普遍关注，也得到上级部门的重视，不断加大设备和技术投入力度。但是在实际上，很多学校的设备依然较为缺乏，尤其是经济条件较差的地方，信息技术课所需的硬件设备还存在着配备不全、硬件设施较落后等问题。另外，很多学校的信息技术课程由其他学科的教师兼任，教师队伍的专业性不强，教师的专业素质和业务技能有待提高。

二、初中信息技术教学的改进措施

1.要提高重视程度，转变传统的教学观念

信息技术课程是适应新时期学生发展要求的重要课程，也是教学改革的重要环节，必须充分认识到初中信息技术课程的重要意义，积极转变教学理念与教学模式，提高信息技术教育的层次与水平。教师要利用信息技术课程，教会学生如何使用计算机，并要密切联系实际，提高信息处理的能力与水平。此外，信息技术课程作为一项重要的考试科目，也需要计入学生的阶段性考试成绩，而不能仅仅将其作为一门边缘学科。学校还可以制定出相应的奖惩措施，提高学生学习信息技术的积极性。

2.改进教学模式，创新教学方法

初中信息技术教学应当顺应课程改革的要求，不断优化教学模式，提高教学质量。教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，利用小组学习、网络学习和互动学习等新的教学方法开展教学，实现教学模式和教学方法的创新。

3.合理安排教学内容，提高学生的学习积极性

信息技术课程是一门实践性较强的学科，教师在教学过程中应当密切联系学生的生活实际，积极拓展教学内容和教学空间，利用竞赛活动和小组活动等多种形式，激发学生的积极性，并能够根据学生的学习兴趣和学习需要妥善安排这些教学活动，激发学生学习信息技术课程的浓厚兴趣，促进教学活动的有效开展。

尽管初中信息课程教学还有很多不尽如人意之处，但是笔者坚信，通过广大信息技术教师、学校和教育主管部门相结合，形成合力，共同制订出信息技术课程的改进方案，采取切实可行的改进措施，一定能够提高信息技术的教学质量，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]汤小姗.对当前初中信息技术教学现状的分析研究[J].中国教育技术装备，2012.

[2]张现雷.初中信息技术教学中存在的问题和对策[J].学周刊，2014.

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高中阶段信息技术教学的几点思考 篇4

1 做学生的良师益友

爱是教育的灵魂, 作为学生不仅仅需要教师传道授业解惑, 更需要教师与学生心灵的碰撞和思想的沟通。教师要用心去了解不同层次的学生的需要, 做到时时关心, 课堂上关注他们的学习情况和接受能力, 课下关心他们的生活和心理健康, 及时伸出援助之手, 用真情去浇灌学生的心灵, 用真诚启发他们的心智, 使每位学生感受到这个大家庭的温暖。同时做好学生学习的引路人。备课时不但要备教法、备教材, 更要备学生, 即根据学生多样化的兴趣、认知能力和水平的高低及学校实际和个人的差异, 设计多层次、多样化的教学活动内容和形式, 供不同层次学生选择。针对不同学生、班级存在的差异, 指导学生制订分阶段、可实现的具体化的个人学习目标、发展目标, 从而体会到成功后的喜悦和成就感, 树立学习的自信心。爱心是打开心灵之窗、知识之门的钥匙, 教师要用爱去浇灌每一朵花, 用心去发现每个学生的闪光点, 每天多一点微笑, 多一点赞美和赏识, 让他们健康、茁壮地成长。

2 教学过程中, 注重学生个性化发展

在高速发展的知识经济社会, 社会更趋向于多样化的人才, 社会的发展同样需要具有实践能力和创新精神的劳动者, 这就要求教育要培养个性化的人才。教学过程中注重学生个性化发展, 因材施教。如有的学生语言表达能力强, 有的学生空间想象丰富等。当然对教师提出了更高的要求, 给学生一碗水, 自己要有一潭水。教师不仅要授之以鱼, 更要授之以渔。教师的角色也从传道授业解惑者变为协作者、帮助者、学习者, 学生已不在是单纯的学习者, 而是协作者、专家。正如比尔·盖茨所说的:你孩子的世界不会与从前一样, 他们的未来依赖于他们一生中掌握新概念、作出新选择, 不断学习和适应的能力。就信息技术学科来说, 学生的差异非常大, 有的擅长文本信息的加工和表达, 有的擅长Excel的相关操作, 有的对程序感兴趣, 有的甚至对计算机一无所知, 机房为个性化教学提供了便利。对此, 针对不同班级的情况进行分组学习, 6人一组, 在组内每个人的特长得到很好的发挥, 才能有施展的平台, 充分体现了学生的主人翁意识, 满足了学生个性化发展的需要。

3 教学中促进学生学习方式的转变, 培养学生的创新能力

教科书呈现方式的多样化, 对于培养学生的探究创新意识非常有利。教师以“案例分析”、“任务驱动”、“问题探究”对教材进行整合, 把理论教学变成问题式教学, 给学生学习小组提供探究的机会, 为学生发现问题、提出问题、探索问题提供条件, 充分体现自主学习、合作学习、探究学习。比如, 在学《表格信息的加工与表达》时, 可让学生在现有知识的基础上制作一份本班成绩统计表, 让学生学习小组在借鉴教材的同时去尝试自主开发电子表格的其他功能, 从而达到学习方式的转变, 克服了学生被动接受的弊端, 学生成了学习的主人, 真正体现了学习的主动性。教师提供的案例、任务和问题要注意适应性、选择性、开放性, 供不同层次的学生使用, 使学习小组内的每个学生都有展示的机会, 从而培养他们学习的主动性和运用所学知识进行创造性活动的能力。

4 在打好基础的前提下开展课外拓展

4.1 自主探究法

爱因斯坦曾说:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在计算机课外拓展的实践操作过程中, 教师要鼓励不同的学习小组根据各自的不同任务发现问题、提出问题、解决问题。在学习文本信息的加工与表达之前, 也许学生会简单地进行文字处理, 这时教师不妨让学生以小组为单位利用课外制作一份关于家乡的电子板报。在制作的过程中, 组内成员要分工明确, 无形中组内每个人的文字处理水平都得到了不同程度的提高;组与组之间也形成了学、赶、帮、比、超的学习氛围, 学生的自主学习、合作学习、探究学习得到了很好地引导, 从而带动全班学生步入学习的快车道。

4.2 游戏学习法

兴趣是最好的老师。兴趣是以需要为基础的, 当学生对学习内容产生兴趣的时候, 他们就会热衷于这件事, 并且非常投入。因此, 课外拓展开展的要有水准, 教师要找准切入点。教师应当鼓励、保护和发展学生的好奇心, 在教学过程中采用游戏学习法, 尽可能地激发学生的学习兴趣和强烈的好奇心, 从而调动学生的主观能动性和学习的积极性。如Flash动画设计教学, 教师可以自行设计一个有趣的半成品动画, 然后让学生展开想象继续作品的创作。创作完成后选出优秀作品, 让学生在课堂上进行展示讲解, 这样更容易激发学生的学习斗志, 使学生不知不觉走进了知识的殿堂, 知识丰富了, 学生学习的兴趣也就越来越浓厚了。

初中阶段信息技术教学 篇5

阶段性小结

情境教学指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,引入、创设或制造与教学内容相适应的具体场景或氛围,从而激发学生的学习热情,引发学生的情感体验,帮助学生在愉快的教学氛围中迅速而准确的接受新的知识,同时促使学生的心理机能和谐全面发展,达到在情境中获得知识,培养能力,发展智力的一种教学方式。情境教学法无疑是有效的。其中的“情境”可以在教学活动中起很大作用。它可以让学生在不知不觉中学到知识，又感受到美。它架起了一座直观到抽象、感性到理性、教材到生活的桥梁。它解决的是学生认识过程中的形象与抽象、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。课程标准给我们的课题研究指明了方向，班班通多媒体教学设备——长虹教育立体机的使用也给我们实施课题研究和校本教研提供了物质基础。我们组的成员积极探索小学数学课堂教学中的信息技术与情境教学的有效整合问题，在情境教学方面，着重研究解决如何充分利用信息技术情境导入新课、设计情境数学问题、引导学生积极大胆自主学习与合作交流，提高课堂教学效率。为积极配合课题组课题研究，完成子课题研究任务，我们子课题组成员做了一些大量的课题研究工作，现总结如下。

一、撰写子课题研究计划。

子课题研究计划有我们子课题组长吕超一负责研究制定，共分四大部分：

1、指导思想，2、主要内容，3、主要措施，4、实施步骤科学合理的研究计划，是课题研究的重要组成部分，同时也是子课题研究的风向标。

二、加强了理论学习。

“没有理论上的成熟就没有真正意义上的成熟。”为保证课题研究的顺利进行，我们子课题组全体成员学习了《义务教育数学课程标准（2011年版）》、《信息技术与课程整合》以及当代数学教育界的名家的著作和网上有关资料，通过学习，课题组成员提高了理论素养，有力地指导着课堂教学。

三、进行信息技术知识和技能的培训。

我们组的成员进行了Word使用培训、qq的运用以及PPT的制作培训、网上资源的下载、修改和使用培训，现在我们组的成员已能够熟练地使用电脑上网查找资料、下载资料，使用qq接收和发送资料，使用qq群进行交流等。

四、进行集体备课，相互学习和促进，实行资源共享。

我们组成员根据分工，多次进行集体备课，每人精心主备了四节课，包括教学设计、课件、说课、教学反思等内容，并且进行集体评议。在集体备课中，组内成员取长补短，每位老师教学技能得到了提高。

五、精心进行教学设计，不断提高课堂教学水平。

研究是为了运用，我们组的老师在平时的教学活动中，精心备课，能充分利用信息技术，根据学生和教学实际，设计多样性、具有针对性的情境创设，并且围绕数学情境问题进行积极探究和交流，并且设计数学情境练习，让学生体验到数学知识与实际生活的密切联系，学会用数学知识解决实际生活中的数学问题。

六、撰写论文，总结提升。

我们课题组全体成员，每人结合自己的子课题撰写两篇论文，送到区、市教育局进行评选，我们课题组进行结集处理。通过论文撰写，提高了我们课题组成员的理论素养和写作水平。

七、努力方向。

当然，我们课题组研究的子课题还不够深入，实施应用信息技术体现得还不够明显，研究时间短暂，下一步需要我们课题组成员进一步努力，争取更研究的更深入、更扎实、更有效，有力的指导着我们的课堂教学。

颍东区向阳中心校数学课题组

初中阶段信息技术教学 篇6

一、阶段性成长教学，让学生对每阶段任务形成完整的认知

阶段性成长教学通过对已学内容不断地总结能够让学生在每一个学习阶段都可以最大可能地跟上，使完整的教学结束以后，能对所学内容形成一个整体的认识。而阶段性成长教学也没有固定的阶段，可以把这种教学模式融入每一节课、每一个单元、每一册书，甚至是整个小学阶段。只要将这种教学模式一直坚持，就能够让学生的知识结构具有一定程度的完整性。对整个小学信息技术课程形成完整的认知，提升信息素养。

对于阶段性成长教学，针对一节具体课程来设计是最基础，也是效果比较容易体现的方式。我在小学信息技术第五册第二课《美化版面显特色》的一次公开课中，就运用阶段性成长教学对这节课的教学进行了设计。这节课的一开始，我向学生展示了一张没有装饰的小报，并对学生说：“让我们通过这节课的学习，来让这张小报变得越来越美观。”这一句话为整节课的成长型教学奠定了基础。随着课程的发展，这张朴素的小报渐渐增加了背景，被加上了艺术字的装饰。每一个小的教学阶段之后，都会展示一下小报的变化，把小报当成学生们的知识库，让学生清晰地感受到自己知识库的增长。同时对学生在每一个阶段性任务中的表现进行评价。在课堂的最后，展示小报装饰前装饰后的样子，说：“这张简单的小报，经过同学们的不断美化已经发生了质的变化。同学们，只要不断地学习，不断地努力，有一天，我们也会在不知不觉中变得更加优秀！”通过对这节课阶段性成长教学地总结，不但让学生扎实地掌握了每个知识点，对本节课的教学目标有了清晰地认识。同时也认识到知识成长的重要性，激发了学生对信息技术课程学习的兴趣。

除了在每一节课中采用阶段性成长教学，通过对教材的整体把握，从单元着手，对学生进行成长教育也是非常有效率的教学方法。让学生在这个单元学习的几周时间内，不断地感受自己相关知识技能的增长，让学生切实地体验到成长的喜悦，激发学生学习的热情。

二、合理引导，让学生融入课堂，一步一个台阶逐步成长

在教学中，合理的引导是非常必要的。合理的引导可以让学生更快更好地融入课堂中，将注意力集中于授课内容，紧跟课程的展开与发展，提升课堂效率。

1.恰当的情境营造

良好的开端是成功的一半。课堂教学的导入是一堂课的第一步，是整节课的开始阶段，为了集中学生注意力、激发兴趣、引发学习动机、引导学生进入学习状态，我们在教学设计阶段就要设计一个恰当的情景，充分调动起学生学习积极性。恰当的情景营造不只是每一节课开始的导入环节，在整节课的教学过程中都应该适当地加强情境的渲染，让学生始终保持紧张感与带入感，不至于在课堂上“失焦”、分散注意力。

2.给予学生合理的角色定位

恰当的情境营造可以让学生跟着课堂的进程一起学习，但是给予学生一个合理的角色，才能让更多的学生融入课堂，体验在这个情境中学习和成长的快乐。让学生将自己代入角色，拥有角色的责任感或者使命感，完成因为角色所赋予的任务。强调角色定位的重要性也能够更好地培养学生的品德与意志。

如我在《参加班队委竞选》一课中，结合信息技术课的特点，在课前为学生做了一个角色定位——信息技术课代表候选人。这样每一位学生有了明确的角色定位，在之后的课程学习中更加有兴趣，课堂气氛也更加浓厚。为了情境与角色的统一，我在本节课的最后还举行了信息技术课代表竞选的演讲，对这一课的成长教学进行了总结，最终取得了良好的教学效果。

三、及时对成长教学各阶段作总结，让学生不间断地体验成功

对各阶段学习成果进行总结评价是阶段性成长教学的最重要的一个环节。心理学研究表明，当学生有好的行为出现后，教师如果能及时地进行评价和总结，并对学生做出相应的认可，学生就会产生心理满足，形成愉悦的心境，使学生更愿意去做出相同的行为，并向更高层次需要做出积极努力。及时对成长教学各阶段作总结并不困难，但是效果却非常显著。在课堂上，学生的兴趣、激情与注意力往往是一闪而过，不管是表扬还是批评，如果教师能够对课堂上每一个阶段的小目标进行频繁地总结与评价，学生就能够从教师的评价当中受到启发与激励，明确本节课甚至是今后的努力方向。这也正是阶段性成长教学的精髓所在。

总之，阶段性成长教学在课堂上能够提升教学效果，激发学生对信息技术课程的学习兴趣。同时对于课程在学生知识库中形成完整的知识架构也有极大的帮助。但是如何将这种教学模式恰如其分与信息技术课堂相融合，真正助力学生的学习与成长，还需要我们在实际教学中不断去探索。

参考文献：

李武学.提高信息技术教学评价实效的四种方法[J].中小学信息技术教育，2009（10）.

初中信息技术教学反思 篇7

一、在教学中教师一定要时刻注意自己的言行对学生的影响

每一个学生都有自尊心, 苏霍姆林斯基在给《教师的建议》里说过:“任何时候都不会给孩子不及格的分数”, 其用意是希望教师任何时候都要保护学生的自尊心。所以我们要常常反省自己的行为对学生有无伤害。

我们在平时的教学中可能会常常遇到一些突发事件, 但可能有部分老师的处理会有意或无意伤害了学生。如有的学生上课举手回答问题答错了, 就批评他, 或直接让他坐下, 而不分析他错的原因。久而久之, 这个学生肯定不会再在上课时举手回答问题, 这样就出现一堂课上没有学生举手回答问题, 这样教学气氛就比较差, 影响我们的教学激情, 同时我们也不能及时得到学生掌握程度的反馈信息。另外一些差生, 每次考完后成绩大部分是不理想的, 有教师就要说他成绩怎么考得这么差, 拖班级后腿……而不注重他的进步 (如总是错的题会做了, 粗心的毛病改掉了……) 久而久之, 他们就会更加厌学, 产生恶性循环。所以, 我们在教学中一定要时刻注意自己的言行对学生的影响。

二、认真反思教学

教师在教学的过程中要找到能激发学生学习兴趣的精彩导课语, 在教学过程中对知识的重难点创新的分析, 每个知识点之间的过渡语, 对学生做出的合理赞赏的评价语等诸方面都应该进行详细记录, 供日后参考。同样在教学过程中, 每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方, 如语言说话不当, 或教学内容处理不妥, 教师课后要冷静思考, 仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。另外我们每个学期至少会有一次全市的教研活动, 那至少我们可以听到一些优秀的课例, 我们也可以取他们的成功之处用在自己的教学中。所以我们应该在每一堂课后都要进反思自己的成功与失败之处, 舍弃糟粕, 避免在今后的教学中犯同样的错误, 取其精华用在以后的教学中, 从而优化我们的课堂教学, 使我们的教学效率得到有效的提高。

三、教学过程中注重分层教学

现在学生在信息的学习上, “贫富悬殊”现象十分严重, 而且我们不能以他的学号来划分他们的优差。所以我们在教学中使用评价的手段来发现他们掌握程度, 从而对他们采取分层教学。另外我们看到学生不认真听讲, 就会去怪学生不好好听, 而不去反省自己的教学行为如何能吸引学生。我们的信息技术课有很多的课程可以采用不同的教学方式, 如游戏、FLASH动画演示、采取学生制作网上评比等方法激励学生主动去参与学习, 与教师实现互动, 这样的教学才能真正提高学生的技能。所以我们应该经常反思自己怎样用学生理解的方法去教他们自己去学习, 如何去掌握。那么学生主动地参与进来了, 就不会出现学生上课不认真听, 冷场之类的情况。

在实际教学中, 我们往往会用同样的标准去衡量每一位学生, 要求每一个学生都要学会那些技能、完成那些任务。这样其实会抹杀学生的学习积极性, 如任务定得太高有的学生完不成, 索性就不做了;任务太低了, 好的学生完成了就无事可做, 就可能会制造一些其他的“事件”。所以我们在教学中应多反思如何分层次的布置任务, 也可以让学有余力的同学充当一下“小老师”, 让他们尝试角色的转变, 同时增进学生间的友情。这样我们就能让每一个学生在不同的层次上都能得到一定的发展。

四、在教学中要为学生提供充足的信息资源

要开展运用信息技术的优势开展互动学习, 就要给学生提供可供研究的海量信息资源。学习是获取知识的过程, 知识不是通过教师传授而得到的, 而是学习者在一定的社会文化背景下, 借助其他人 (包括教师、家长、同学) 的帮助, 利用必要的学习资源, 主动地采用适合自身的学习方法, 通过意义建构的方式而获得的。网络环境给课程整合提供了非常好的协作交流平台, 在这个平台上, 所有学生可以平等的对话, 没有性别的差异, 没有性格的差异, 没有身份的差异, 更没有传统评价标准强加在学生身上的优劣标志。所有学生按照研究课题与兴趣自然分组, 充分发表见解、展示研究过程和结论。师生之间完全没有了以往的无法跨越的鸿沟, 可以进行自由平等的对话。学生研究的结论并不重要, 展示的成果也不是唯一的评价标准。我们更看重的是学习的完整过程, 他们是不是学会了学习?他们是不是不再需要我们的扶持?值得讨论的是, 这种资源中心和协作交流平台并不一定全部是在互联网中进行。

五、注意合理使用网络资源

从教学实际中我们注意到:互联网络的资源浩瀚无际, 但是并非就一定可以给我们的教学带来有用的信息, 反而给我们的课堂教学带来很大的随意性和不可预测性, 给教师的备课也带来很多盲目性。另一个方面, 互联网很大程度上已经是一个商业网络, 所用的平台并非是为教育设计的, 各种交流平台更是不便于学生们的专题交流。同时所有网站提供的免费主页空间也没有保障, 因此, 如果用它来构建学生作业的评估展示平台功能是无法得到保证的。就目前网络和互联网建设现状, 我认为完全可以依托局域网的高速宽带, 建立自己真正意义上的网络授课平台, 一方面由教师和学生课题研究小组引入互联网资源, 另一方面, 充分发挥资源库的作用, 引入资源中心资源, 同时也可以引入学校师生自己创建的信息资源, 利用动态网页技术在自己的网络上开辟各种专题信息协作平台。

初中信息技术教学初探 篇8

一、注重学生信息素养的培养

在信息化社会的今天,信息素养已成为科学素养的重要构成部分。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的，终生有用的基础能力之一。对于21世纪的学生来讲，我们应努力培养他们基本的“信息素养”。⑴信息获取的能力。能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。⑵信息分析的能力。能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。⑶信息加工的能力。将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。⑷信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。

我们要充分利用学校教学的优势，通过各种形式的教育，使学生将上述信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式。而在所有形式的教育中，创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境，是培养学生“信息素养”的关键。例如：互联网，它为中小学生提供了一种全新的学习途径，创造了一个不同于以往的学习环境。借助于互联网，他们可以获取在书上学不到的东西，利用这些信息来分析、解决生活和学习中的问题。

二、培养学生的创新意识和创新能力

当今世界正在进入知识经济时代，知识的不断创新，高科技的迅速产业化，使得经济持续增长。而在这一时代，起核心作用的是知识创新，它是技术创新的基础，是技术进步和经济增长的革命性力量。因此二十一世纪需要的是有创新意识、具有创新精神和创新能力的人才。这就要求教育者，在教育过程中注重开发学生的创造潜力，鼓励启发学生主动思考，善于思考，学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。培养学生的创新意识和创新能力，首先要为学生创造尽可能多的环境和机会，给学生留有更多的思维空间，不须面面俱到，包办学生所做的一切。只有在自主学习的环境里，学生才有可能发挥创造性，体验创新的乐趣。例如：在讲WORD图文混排时，需要用到绘图工具栏，我只是把工具栏上重点工具，如阴影、三维效果、填充、自选图形等提示了一下，具体的操作留给学生自己完成。学生们凭着他们敏锐的观察，丰富的想象，做出了一幅幅好的作品。后来我对几副想象力丰富的作品给予了表扬，课堂气氛达到了高潮。在亲自实践的过程中，他们的创新意识和创新能力得到了充分的体现。

三、注重与其他学科的整合

信息技术课程的目的之一就是培养学生获取信息、处理信息的能力，而相应的信息应是与中小学生各科的学习内容相關的知识，这就产生了信息技术课程如何与其他学科课程整合的问题。课程整合是指用不同课程的素材和能力整合在一起，使学习的目标处于一个具体的，现实的情况，要求用到多种知识和能力。现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以超媒体方式组织教学信息的思想，这就为信息技术课程与其它学科课程的整合提供了理论基础和技术手段。将中小学信息技术课程与其他课程整合，就是以其他学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到其他学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，又能培养学生解决其他学科问题的综合能力。结合初一语文教学，我校采用的“计算机与语文识字教学整合”就是一个比较成功的例子。它主要是利用多媒体识字教学软件，让学生观看生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打（打字）的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。

四、注重青少年信息道德的培养

在信息技术蓬勃发展之际，人们往往只看到了它所带来的巨大利益，而忽视了信息技术中某些不利因素给青少年成长造成的干扰和不良影响。例如：在互联网上除了大量丰富的学科知识外，也有许多不健康的内容，有时还有计算机犯罪，计算机病毒肆虐等，而这些正是信息技术教育中容易忽略的问题。因此在学习网络这一章时，我不仅向学生讲解英特网的优秀之处，而且不断向学生渗透思想品德教育，培养学生健康的信息意识和信息伦理道德。另外教师除了本课程教学外，还要以自己的模范行动来教育学生，使他们能树立正确的人生观、世界观，能够在信息的汪洋大海中正确把握人生的方向，以形成良好的信息技术道德。

21世纪信息社会的发展，教育信息化的实现，对教育既是机遇又是挑战，从培养模式上提出了更高的要求。在培养目标上，要求德智体美全面发展，具有高度创新能力和使用信息化手段能力；在培养内容上，教育需要对课程结构和教学内容进行改革。主要侧重在使学生掌握学习的方法，使每一个受教育者都具有自我获取知识和更新知识的能力；在培养方法上，教育需要更新观念，要寻求新的模式和传播手段，以适应终身教育，全民教育的需要。