班级健康教育

班级健康教育（精选13篇）

班级健康教育 篇1

以心理健康教育促进班级管理

——五年级班级心理健康活动工作总结

班级管理渗透心理健康教育是改革班级管理工作的内在要求。在班级管理中渗透心理辅导是建立良好班集体，发挥班集体功能，形成良好的班级人际关系，妥善解决学生心理问题，注重学生个性全面健康发展的有效手段，是改革班级管理的有力支撑点和内在要求。正确认识心理辅导在班级管理中的重要性，自觉在班级管理中渗透心理健康教育是当前中学班主任必须解决的一个重要课题。班级管理渗透心理辅导主要是要求班主任在班级管理中重视指导学生获得心理健康知识，正确认识自己、悦纳自己，增进身心健康，获得良好适应能力。同时及时发现学生心理问题，加以调正，避免不良后果发生。

第一、班级管理渗透心理辅导首先要在班级营造良好的心理氛围。

和谐、愉快、团结、合作、有序的心理氛围有助于学生心理健康和发展；这就要求班主任教师细心观察学生的心理状态，及时地予以调正。

第二，班级管理渗透心理辅导还必须为学生提供各方面的锻炼机会，让学生处于各种情景之中，自主选择，自我表现，以激发其创造性。

活动中一方面努力提供使学生获得成功的条件，让学生品尝成功的体验和满足惑；另一方面创设一定情景让学生学会自我调节心态和

行为，正确对待失败和挫折，增强耐受能力。

第三，班级管理渗透心理辅导就要树立正确的学生价值观。树立一个正确的学生评价观才能面向全体学生，才能有效地发挥每个学生的潜能，才能推进学生的全面发展。当前中学生中出现的问题大量的是心理问题，如果把心理问题看成了品德问题，采用思想政治教育的方法来处理，结果必然适得其反，激化了矛盾，使学生的心理问题更加严重甚至转化为品德问题。对于思想品德问题可以采用批评、说服、示范的方法，对于心理问题只能以平等的身份在尊重学生的前提下，引导学生自觉参与，通过聆听、接纳、同感、暗示，合作等非强制性、非约束性的方法帮助学生自己解决问题。

第四、班级管理渗透心理辅导必须建立学生的心理档案。学生的心理档案既是心理辅导的记录又是心理辅导的依据。在学期过程中注意观察记录学生的心理状态，特别是那些有可能出现心理障碍的学生的心理状态，随时进行辅导并记录归档。建立了学生心理档案，班主任就可以清楚地掌握学生心理特点和动态，选择有效的方法以与学生建立良好的关系，提高心理辅导的效果。同时通过心理档案还可以让学生自己了解自己，增强自我认识，预防心理疾病。有了心理档案，在学生心理问题暴露时还有利于班主任老师与心理咨询员进行会诊，探讨有针对性的辅导措施。因此班级管理渗透心理辅导是很有必要建立学生心理档案的。

第五、班级管理渗透心理辅导可以根据具体情况采用不同途径和方法。

为提高全班学生心理素质，营造班级心理氛围或者解决全班带普遍性的心理问题可以采用团体辅导方式，就是在班主任指导下由学生自行设计一定的活动情境，围绕一个中心或者针对一个心理问题，采用调查、访问、讨论、表演等不同形式让学生充分打开内心世界，自己教育自己，自己启发自己，自己调整自己。科任老师在班级教学管理中，积极为学生创造条件，自觉主动渗透心理健康教育。在管理中主要渗透宽厚、同情心理；诚实、正直心理；开朗、合群心理；顽强、上进心理；勇敢、坚韧心理。在具体实施中，通过训练、辅导、暗示等方式提高学生的心理素质。要求教师积极采取和谐、兴趣、成功等原则，创设学生乐学、好学的环境，减轻学生过重的课业和心理负担，激发学生的学习动机和兴趣，建立融洽的师生关系和和谐的教学氛围，从而达到提高和发展学生的心理品质、提高教育教学质量的目的。以教师自身为榜样，给学生以积极的心理感染，运用激励的手段，创设真实的环境，采用直接的感受，通过真诚的交流帮助学生全面了解自己，引导学生学会教育自我、完善自我。使学生感受到学习的快乐，获得成功的喜悦。

总之，根据当前社会发展和教育形势发展的需要，针对学生身心发展规律和目前的心理状况，班级管理渗透心理辅导势在必行。班主任必须适应形势发展的需要，树立现代班级管理意识，自觉地掌握心理辅导技能，在班级管理中逐步渗透心理健康教育。

班级健康教育 篇2

一、促进交流配置“环境资源”

完成九年义务教育, 从初中到高中, 离家远了, 情更怯了。虽然总体上讲学校是我家, 但毕竟这家太大了。重要的还是自己日后朝夕相处的小家, 那就是寝室和教室。我坐哪里?跟谁同桌?住哪里?谁是我的“上层建筑”?找熟人, 包括老同学、亲戚、老乡, 让离乡的心可以停靠一下。按自然条件, 从高到低安排座位是比较客观的大家都比较乐意的规则, 但可以优化一下吗?如今招生都打破地域了, 学校差别、家庭差别、城乡差别、地域差别等都客观存在, 让这种差别放在同一张桌子上, 让这种差别的位差促动同一个梦想的实现。实践表明, 这种基于文化交流的考虑没有坏处。全班48人, 优先考虑地域, 比如让来自靠近安徽的临歧人和来自靠近衢州的白马人做“同桌”。其次让来自不同学校的同学坐一起, 来自千岛湖和其他集镇上的尽量与出身山上人家的同学搭配, 总之, 一个“混”字统领。

不过, 随着大家的相互熟悉, 在座位的安排上, 也可以“自由恋爱”, 学生的利益诉求五花八门, 有想提高英语的, 于是就想和英语尖子生同桌;有的要解决物理难题的, 就希望和物理好的同学靠近一点;有的是找一个自律能力强的做榜样等。只要不对班级的学风班风造成大的负面影响, 就支持这种“自由恋爱”。这也是另一种意义上的文化交流。

同理, 寝室床位的安排也遵循以上要求。

感想一:人的一生都有一个“位子”, 都在追求好的“位子”, 是为梦想, 凭天赋和毅力, 凭机遇和奋斗。在一个班集体中, 和谁同桌是偶然的, 但以何种心态对待同桌则是自己调节和教师引导的结果, 通过营造“远亲不如近邻”的氛围, 让来自全县各个学校, 说着各种方言的年轻人演绎共同的梦想, 让小小的座位为和谐班级的打造奠定坚实的基础。

二、促进竞争使用“政治资源”

班干部对一个班级的重要性是不言而喻的, 怎样产生班干部呢?多元智力理论支持我们, 信心需要发现, 能够发现, 我主张先作毛遂。很多同学想做, 也能做好班级工作, 但希望老师“任命”, 这样比较有面子。虽然任命对教师可能更体现权威, 也可大大节约精力, 但不利于培养责任感, 使命感。后来的班干部人选基本遵循自我推荐的意愿, 由于报名的人不多, 就不搞竞选了, 只是要求自我推荐者做自我介绍, 征求全班同学的意见, 并实行票决, 通过的人选随后在掌声中就开始上岗担当职责。由于绝大部分同学在原来学校都没有当过班干部, 甚至课代表都没有当过, 所以, 这种自我推荐的过程, 是一个重新审视自我, 发现自我, 树立信心的过程。为什么自我推荐的人不多, 了解到的具体情况是, 分数决定一切的观念还是很顽固, 分数不行, 其他也不行, 这严重阻碍了自己去努力争取发展锻炼的机会。做上班干部的也不是终身制, 做不好的, 班主任要个别交流, 摆事实, 讲道理, 给机会, 如果仍然没有好的表现, 就建议班委暂停该职务, 离职学习。有一班长, 对班级事务处理不及时, 自习课纪律很不好, 很不服人, 意见较大, 后来由副班长顶上, 情况一下就好起来。

感想二:罗马城不是一天建成的, 和谐社会不是一朝一夕能建成的, 也不是靠哪一个人一人之力能完成的, 需要每个人真正做一个公民。而做一个未来的公民, 需不断学习和修炼, 高中生活是重要的学习成长时期, 学会正确对待荣誉, 学会用正确的方法争取荣誉, 和谐班级是重要的舞台, 这里是演绎的重要场所, 这里允许出错。

三、加强透明使用“经济资源”

每个学期每个同学都会交上一笔不算少的班费。以往的做法总让人觉得班费是班主任和班干部的小金库, 想怎么用就怎么用, 同学有意见, 有不满也不一定说出来, 说出来也不一定让班主任听到。

取之于民, 用之于民。取得是刚性的, 透明的, 但用得模糊不利于和谐。特别是支出项目的设立。班委讨论决定的还要在全班同学的面前说明, 并征得绝大部分同学的首肯。比如开校运动会的奖励问题、期中期末考的奖励, 过去都不太注意公开、透明, 闲话就比较多。透明化既表现在学期的每一件事情上, 也体现在学期结束时, 班委把支出的详单整理好成册, 并张贴。

学年结束时, 多余的钱没有把它集体用完, 而是通过一个游戏返还给同学。猜一猜:猜自己的进步名次、会考科目的A等个数、班级的总排名、学科冠军个数等, 每猜中一项奖5元, 班费不够, 班主任“放血”, 最后的班主任工作就好像陈光标做慈善, 让大家排成两路纵队, 几乎每个人都有奖金, 在游戏中完成了高一学年的学习, 把好心情带入新学年的青春旋律中。

感想三:一位网友说过:我们愤怒, 不是因为不公平, 而是觉得自己处在不公平中不利的位置;我们不是想消灭这种不公平, 而是想让自己处在不公平中的有利位置。这是一种骨子里的自私。我想, 作为班主任应当努力消灭不公平, 应当阻止助长自私的土壤生成。

四、高效利用“时间资源”

上世纪80年代深圳提出“时间就是金钱”的口号, 一时风靡整个中国, 后来在学校教育实践中演绎为“时间就是分数”, 各个学校都在抓学生的时间方面八仙过海, 创新一个接一个。“真空时间”的管理是其中一例。过去的一年, 对学校“真空时间”的规定采取折中主义, 不是每个人都要按规定时间进教室, 进教室要求安静, 不进教室的, 实施备案制:或整理内务提高生活品质, 或打球锻炼身体, 或进阅览室遨游知识的海洋……

晚饭后晚自习前, 有时间就看一看舒中胜的《新闻深呼吸》, 呼吸一下新闻的空气。

班级健康教育 篇3

关键字：班级博客，自我管理，交流学习，家校沟通

【分类号】G459

随着现代科技的发展以及学生和家长对于学校、教师的期待也越来越高，教育对于教师的业务素质，管理水平，教学能力及知识的广度与深度也越来越高。基于此，越来越多的教师发现现在的孩子越来越难以管理，有时教师要身兼数职，既要充当教育者的角色，也要充当心理疏导员等角色。为此，我在2015年年初时建立了班级博客，目的就是为了加强班级学生的自我管理，让学生做班级管理的主人；通过班级博客，利用网络来分享最新的教育资源，集思广益，为班级的管理和教学增光添彩。

一、班级博客加强了学生的自我管理意识。

我将班级博客分成了6个板块，分别是：班级动态，学习园地，学生天地，集体活动，家长论坛和教师心语。每一个板块我都安排了学生管理员和家长管理员共同管理。其中讨论最受关注的是学生天地这个板块。教师在学校的时间有限，不可能24小时盯着班里的每一位学生，这就要求教师要培养学生的自我管理意识，不仅仅是班干部，班级里的每一位同学都是班级的一份子，都对班级管理有着不可推卸的责任。自班级博客建立以来，以前班级里比较内向，自信心不足的学生也开始参与进了班级的日常管理。这部分同学并不是对班级事务漠不关心，他们平日里不参与管理或者管理的少是因为他们缺乏自信心。但是通过班级博客，公平的网络机制使得每个人都有畅所欲言的机会，每个同学都在班级博客上留下了自己的足迹，记录下了班级一天所发生的各类事件，有些同学还在事件的结尾附上了自己的感想。

二、班级博客搭建了交流学习与讨论的平台，实现了学习资源的共享。

现代社会的变化日新月异，这就对于学习者知识的深度与广度有了较高的要求。在校学生不能够仅仅满足于课堂所学，教师所起的作用更多地表现在指导与引导方面，教师通过课堂短短的45分钟将学生引入知识的殿堂，使学生对所学话题产生兴趣，在课后他们会积极探索，深入学习。这就要求教育者应通过各种手段为学生们搭建交流学习与讨论的平台，在提出问题与解决问题中答疑解惑，积极提升。在课堂45分钟结束后，我每日都会在班级博客的学习园地版块为学生们更新一些与所学内容相关的拓展知识点。我所教授的是英语学科，于是开展了每日积累活动。每天固定更新所谓的“每日一词”，“每日一短语”，“每日一句”和“每日一英语日常会话话题”等。久而久之，一开始是我来更新自己看到听到的和英语学习有关的知识，现在演变成了由学生们自己更新，自己发表，相互交流，他们做的甚至比我还要棒！我也会时常对他们补充的内容给予评价，哪些是重要知识点，哪些是次重点，哪些只需了解就可以。现在已经形成了人人有好资源及时分享，及时讨论，积极交流的现状，班级的总体成绩也一直名列年级前列。

三、班级博客促进了学生、家长和教师之间的良性交流。

班级博客里最热闹的当属家长论坛这一块了。在班级博客建立之前，家长们最关注的就是自己的孩子在学校的学习情况，因为不能够及时了解孩子的在校情况。现在有了班级博客，家校之间的沟通就方便多了。“XX同学今天的背诵非常流利，进步较大，希望以后继续保持。”每日就算再忙，我都会把班级里当天同学们的表现和班级事件发布到博客里，这样就拉近了老师与家长的距离；大多数时候家长们都会在班级事件后留言，或是鼓励，或是提出自己的看法，这样也拉近了家长之间的距离，让他们了解了彼此的孩子，相互學习。这样一来，以前出现的由于沟通不当不及时造成的不理解也都迎刃而解了，许多家长都称赞班级博客好，老师认真负责，学校管理得当，极大的促进了家校之间的良性交流。

四、班级博客极大地提升了同学们的集体荣誉感和班级凝聚力。

如果班级有集体活动，我都会发布在博客上征询学生们和家长们的意见。以我班的社会实践活动为例，消息一传出，家长们就积极主动地联系我，愿意提供社会实践的场所供孩子们参观学习；孩子们也发表自己的意见看法，结合自身实践选择去什么地方进行实践。最终我班出色地完成了社会实践任务，写出了优秀的实践报告，班级也获得了社会实践一等奖的荣誉。而之后的运动会，同学们更是在运动会之前就纷纷在博客上发表对于班级运动员的鼓励话语，在运动会结束后，一些集体项目我们班并没有拿到理想中的名次，有些同学伤心的流下了眼泪。当天晚上我在班级博客上发表了《高二（16）班的运动健儿们，你们是我心中的骄傲》一文，引发了班级同学的热烈讨论，大家纷纷留言，表示不会气馁，来年再战，一定要强健身体，努力学习，在各方面都给16班增光添彩。看到同学们信心满满，壮志昂扬，我不觉热泪盈眶，在不知不觉间班级是如此的团结，就如同一个大家庭一样。

班级博客增强了孩子们自我管理的意识与能力，同时也极大地增强了同学们的集体荣誉感，为学生们的交流学习搭建了平台，是家校之间联系与沟通的纽带，也是孩子们心灵健康成长的港湾。通过班级博客，教师的教育更加地有效，管理也增色了不少。

参考文献：

[1]黎加厚《Blog与教育：体验生命历程共享》《信息技术教育》2004（2）

[2]张正国《Blog：承载我们的教育理念》《信息技术教育》2004（2）

[3]齐伟《探索Blog在教育中的应用》《信息技术教育》2004（2）

班级心理健康教育总结 篇4

一、走进还是心灵帮助适应小学生活。

由于小学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上独立意识较差，所以小学生很容易发生心理行为偏差。近年来，小学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。因此，通过讲故事、学生表演小品、小组讨论、学生点评的方式，让学生在寓教于乐中接受相关的知识。在家长开放日，结合学生的平时表现和家长及时交流。给家长相应的指导，让他们多关心孩子的成长，多注意孩子的心理变化。

二、通过课堂教学渗透心理健康知识。

课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程，从教材内容看，各科内容都是很好的心理健康教育素材，在各科教学过程中渗透有关的知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重要内容。

三、联系家庭，引导学生家长关心子女的心理健康。

班级心理健康教育学期工作计划 篇5

文章助的学生给予耐心细致的辅导。全体辅导教师要本着为学生服务的原则，做好学生的心理问题排查及疏导工作，如果发现情况比较严重的，要做到及时有效地转介，为确保五小的学生拥有阳关健康的心态而努力。

做好部分学生建档跟踪辅导工作。对班级的部分特殊情况学生进行调查。一到五年级的学生由辅导教师按年级进行小组辅导，并做好小组辅导的记录工作，并将记录表存档。六年级的部分学生由学校领导班子成员进行跟踪辅导，对每一位学生每周的情况进行记录。

根据教研室的安排，做好以下工作：

1.部分心理辅导教师参加浙江省学校心理健康教育A证培训和国家心理咨询师培训，筹备小组心理辅导研讨任务。

2.承担浙江省学校心理健康教育工作坊：小组心理辅导;中小学心理辅导教研大组会议。

3.全市中小学“学困生”小组心理辅导中期研讨活动;参加杭州市心理辅导优秀站评选

4.参加浙江省学校心理健康教育专题研讨会二：校园心理游戏。

5.征集学校心理健康教育相关成果，参加XX省20XX年学校心理健康教育“三优”成果评选

班级养成教育总结 篇6

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养成教育工作总结一年级一班养成教育总结

学生良好习惯的养成需要教师，特别是班主任的不断探索，不断努力，通过多种途径采取各种方式，持之以恒，一步一个脚印地去抓好它，这样，才能使学生从小懂得“没有规矩，不成方圆”的道理，从而自觉养成守规范的好习惯。这一年班主任工作做下来总结如下：

一﹑强调校规制定班规，规范养成教育。

1.生活﹑学习习惯的初步养成。这些习惯只能是相对于以前的表现而言。首先，在卫生习惯方面，我就以“我也是班集体中的一员”的身份加入到班级队伍中去。就说曾为了让班中同学做到不乱扔纸屑，见到纸屑又能主动拾起这点吧，在每次进教室后，首先观察地上有无纸屑，如若发现，我就会先走过去把纸拾起来，然后走到卫生角投进纸篓，再回到讲台开始上课。经过多次观察，我总发现在这一来一往中，学生的注意力往往都集中在教师身上，不时还你看看我，我看看你。真是此时无声胜有声，学生似乎所触动，长期以往，学生中的一部分就会自觉地和老师一样去主动拾纸了。就说曹玉同学吧，他就是一个在这方面做得很好的学生，而且他也很懂体贴老师，在我和他们一起做清洁时，他会说：“老师，你去忙别的事吧，地我们来扫。”听了此话，我真的很感动。当然以班集体的一员身份为班级服务的例子还有很多，如扫帚倒了，桌子歪了，讲台脏了等等，我都始终主动亲自去做一做，因为我心中牢记着这么一句话：“与其说上十次，不如做它一次。”

在学习习惯方面，我主要是纠正了学生们在听、说方面的不恰当的做法。如老师讲课时，同学回答问题时，他们时常中途拦截;甚至不听清楚问题就开始自顾自地发表意见。针对这种现象，我对回答问题的学生有这样一些要求：(1)学生坐好手里不准拿东西。(2)必须认真听完一个同学的回答后再举手，或补充纠正，举手时不得高声叫嚷。(3)回答问题的同学不得重复别人说过的话。(4)回答时把一句话想清楚后，再说完整。就用这样的方式训练学生听、说的能力，虽说是四年级，但对他们的要求是从最基本地做起，养成的坏习惯很难一下子改变过来，只能从易到难，一步一步来。

2.班干的培养。请教了许多老教师的经验，有一些能运用到自己班级中，有一些实际运用起来有难度。这一年来，针对我班的具体情况，主要培养了学习委员、劳动委员。他们对自己的工作都积极认真负责。因此，我鼓励他们大胆工作，教给他们一些工作方法，帮助他们树立威信，同时对班干部严格要求，告诉他们要以身作则，这样才有资格去说服其他同学。现在在清洁卫生方面，劳动委员会做好值日;在检查作业时学习委员能管理好大多数同学的作业情况。同时，其他的班干部也能协助他们共同管理，尽他们最大努力搞好班级。

二、制定评价，运用激励，落实养成教育，深化养成教育。

在对学生进行了常规宣传之后学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可形成的，必须反复抓。尤其是对那些行为习惯比较差的学生。学生毕竟还是孩子，教师的一丁点儿表扬肯定，对他们来讲都是一种荣誉，一份骄傲的资本。在对学生进行良好行为习惯养成的教育时，教师应适当地采用多种形式的激励方式。以表扬为主，要注意发现学生的闪光点，让学生多感受成功之感。用成功的喜悦强化学生的行为，培养学生辨别是非的能力，从而使学生形成良好的行为习惯。我制定了班级周评价表。根据每天班干部的作业﹑卫生﹑纪律﹑两操等内容检查情况和“自我评——班级评——教师评”的评价制度，每周进行综合评价，评出一周的优者，良者，进步者。再根据学校的五星少年评价表，加强学校与家庭的联系，使学生的养成教育进一步得到落实。期末通过半学期的综合情况再评出班十佳学生。当然如果誰违犯了班级常规，或者某项任务没有及时保质保量完成。也会在周评价表上显示出来。促使学生养成了良好的行为习惯，有些同学的学习成绩相继提高，展现在我们面前的是一个集体荣誉感强的良好班集体。

学生良好习惯的养成需要教师，特别是班主任的不断探索，不断努力，通过多种途径采取各种方式，持之以恒，一步一个脚印地去抓好它，这样，才能使学生从小懂得“没有规矩，不成方圆”的道理，从而自觉养成守规范的好习惯。这一年班主任工作做下来总结如下：

一﹑强调校规制定班规，规范养成教育。

1.生活﹑学习习惯的初步养成。这些习惯只能是相对于以前的表现而言。首先，在卫生习惯方面，我就以“我也是班集体中的一员”的身份加入到班级队伍中去。就说曾为了让班中同学做到不乱扔纸屑，见到纸屑又能主动拾起这点吧，在每次进教室后，首先观察地上有无纸屑，如若发现，我就会先走过去把纸拾起来，然后走到卫生角投进纸篓，再回到讲台开始上课。经过多次观察，我总发现在这一来一往中，学生的注意力往往都集中在教师身上，不时还你看看我，我看看你。真是此时无声胜有声，学生似乎所触动，长期以往，学生中的一部分就会自觉地和老师一样去主动拾纸了。就说曹玉同学吧，他就是一个在这方面做得很好的学生，而且他也很懂体贴老师，在我和他们一起做清洁时，他会说：“老师，你去忙别的事吧，地我们来扫。”听了此话，我真的很感动。当然以班集体的一员身份为班级服务的例子还有很多，如扫帚倒了，桌子歪了，讲台脏了等等，我都始终主动亲自去做一做，因为我心中牢记着这么一句话：“与其说上十次，不如做它一次。”

在学习习惯方面，我主要是纠正了学生们在听、说方面的不恰当的做法。如老师讲课时，同学回答问题时，他们时常中途拦截;甚至不听清楚问题就开始自顾自地发表意见。针对这种现象，我对回答问题的学生有这样一些要求：(1)学生坐好手里不准拿东西。(2)必须认真听完一个同学的回答后再举手，或补充纠正，举手时不得高声叫嚷。(3)回答问题的同学不得重复别人说过的话。(4)回答时把一句话想清楚后，再说完整。就用这样的方式训练学生听、说的能力，虽说是三年级，但对他们的要求是从最基本地做起，养成的坏习惯很难一下子改变过来，只能从易到难，一步一步来。

2.班干的培养。请教了许多老教师的经验，有一些能运用到自己班级中，有一些实际运用起来有难度。这一年来，针对我班的具体情况，主要培养了学习委员、劳动委员。他们对自己的工作都积极认真负责。因此，我鼓励他们大胆工作，教给他们一些工作方法，帮助他们树立威信，同时对班干部严格要求，告诉他们要以身作则，这样才有资格去说服其他同学。现在在清洁卫生方面，劳动委员会做好值日;在检查作业时学习委员能管理好大多数同学的作业情况。同时，其他的班干部也能协助他们共同管理，尽他们最大努力搞好班级。

二、制定评价，运用激励，落实养成教育，深化养成教育。

班级健康教育 篇7

那么, 如何关注学生的内心世界, 引导他们确立积极乐观、健康向上的心态, 营造出一种团结和谐的班级氛围呢?

一、引导学生尽快适应初中生活, 缩短小学向初中过渡的时间

(一) 用“迈好初中第一步”口号引导同学们缩短过渡时间, 关注学生的心理平衡状况

经过六年级的奋力拼搏, 很多学生认为在初一应该歇一歇, 所以学习懈怠了。针对这种想法, 我在班上重点介绍以下两个方面情况:

1. 初中的知识难度, 不可能像小

学一样搞突击, 初中需要有三年如一日的勤奋、扎实的基本功, 才能应对颇有难度的选拔考试。

2. 强调云集了优秀学生的初中生

涯竞争仍会激烈, 鼓励每个人要想赢得竞争、确立优势, 必须从身体、意志、学习等方面作好充分的准备。部分认真听话的同学从进校第一天起, 就踏实勤奋地学习, 成绩一直稳步前进;部分同学们还是有点贪玩, 但几次测验失败后立即醒悟, 更加发愤;还有一部分同学因为基础差、有自卑感, 所以对他们就是多鼓励、多表扬, 让他们树立“努力就会进步”的信念。一个月左右, 我们班绝大多数同学完成了小学向初中的过渡, 奠定了初中生活的良好开端。

(二) 用“三个学会”引导学生全面发展

初中是青少年思想、行为逐渐定型的关键时期, 所以引导学生全面发展、养成好的道德品质和学习习惯很是必要。具体表现为:

1. 学会做人:引导学生处理好三

个关系。同学之间:与人为善、宽容和睦、乐于助人, 营造轻松和谐的同学关系。师生之间:主动交流、寻求帮助, 培养和谐的师生感情。家人之间:做一个尊敬长辈、体贴父母、对家庭有责任感的人。

2. 学会学习:要求同学们努力适应初中的学习方法, 学会自主学习, 科学安排自己的作息时间。

3. 学会生活:加强生活自理能力,

要求他们提高作息效率, 要科学饮食、注意卫生、加强锻炼等, 培养他们计划自己生活以及未来的能力。一个月之后, 我的班主任角色就开始从对学生的管理者逐渐转变为学生的监督者和引导者, 主要作用就是对他们的不足进行修正, 对他们的学习与生活进行指导。

二、用爱心赢得学生的信任, 了解

他们的内心世界, 引导他们学会倾诉与调整, 培养学生乐观自信、积极向上的人生态度

(一) 用爱心换来信任

“谁爱孩子, 孩子就爱他, 只有爱孩子的人, 他才能教育孩子。” (1) 爱心是班主任工作的前提。爱要时时处处, 要体现在对学生学习、生活、思想各方面的关心上。有时候一个眼神、一个动作都可以让学生感受到老师的关怀。

(二) 用成功培养自信

从心理学的角度讲, 每个人都有得到社会承认和他人称赞以满足自尊的心理要求, 渴望别人看到自己的重要, 体现自己的社会价值。所以, 从军训时期我就着力培养他们的自信心:让他们透过汗水品尝甘甜。用“龙虎榜、个性天地、进步明星”等板报来张扬他们的优点、鼓励他们的进步。重视学校各种文体活动, 用我的智慧加上他们的努力, 让每个学生都能在活动中感受到集体的力量、品尝到成功的喜悦, 让每一个孩子都能面带微笑、挺直胸膛做人。由此逐步培养他们乐观自信、持之以恒、积极上进、自强不息的意志品质。

三、针对不同时期提出不同的学习要求, 引导学生学会自主学习

(一) 区分阶段、明确目标

不同时期我对班上的同学会提出不同的要求。例如:第一个月:“适应初中学习要求, 尽快完成过渡阶段”。上学期:“加强语数外, 平衡各学科。”下学期:“强化语数外, 培养优势学科, 力争全面发展。”他们在我的指引下, 目标明确, 进步突出, 干劲十足。

(二) 制定计划、加强监督、注重实效

每一次大型考试前, 我班同学都会自己制定计划、落实计划, 在成绩出来之后, 再对照计划检查学习态度、修正自己的学习方法、调整学习步伐。有的同学, 我会写上或鼓励或劝戒的批语, 有的同学我会直接找他们面谈, 指出不足、寄予希望。学生逐步摸索出自己的学习方法, 充分认识了成功与失败的转换原因, 从而更加自觉地对待他们平时的学习了。

总之, 我只是用心地在做好一个班主任的工作。能为学生的成长尽一份力, 让他们在面对挫折与坎坷、成功与喜悦时有一个健康的心理状态、积极的人生态度, 为将来更进一步的发展奠定基础。我觉得我的工作十分有意义、有价值。

美国劳工部长赖特在他的一本书中认为:“在下一个世纪, 决定一个国家兴衰的不是它拥有的财富、资源, 而是其公民的素质、思想、智慧等这些最基本的东西。” (2) 因此, 面对机遇与挑战并存的21世纪, 好好教育我们的下一代将是最重要的议题, 让我们每一位教师以此为己任, 为祖国的富强、民族的振兴培养出更多更优秀的创新人才。

参考文献

[1]《爱的教育》, 作者前苏联伟大的理论家、教育家捷尔任斯基。

农村中学班级心理健康教育初探 篇8

一、班主任全面负责

班主任是全面负责一个班学生教育工作和管理工作的教师，基本任务是全面关心本班学生的健康、品德、学习和生活，促使全班学生在德智体等方面都得到发展。在心理健康教育中，班主任也应该做到全面负责，多方协调。

1.开展形式多样的活动。前苏联心理学家维果茨基将人的心理机能分为两类：一类是低级心理机能，包括感觉、知觉等；一类是高级心理机能，如观察、意志等。他认为，人的高级心理机能不像低级心理机能那样起源于种系自然发展，而是起源于社会，是在活动特别是人与人之间的相互作用过程中发展起来的，都是活动与交往形式不断变化的结果。因此班主任可以通过形式丰富的班级活动达到心理健康教育的目的。班主任组织的主要活动可以包括：（1）讨论交流。让学生通过相互之间平等、和谐、宽松地交流、沟通、影响，以获得心理体验和感悟。（2）游戏活动。班主任依据中学生的年龄特点，把教学目标及内容寓于学生乐于从事的游戏活动中，使学生在参与中获得相应的活动体验，领悟一定的心理知识。（3）角色扮演。表演的形式可以是课前编排的小品表演，也可以是课堂中的即兴表演，让学生体会到相应角色的种种内心感受。

2.注重个别辅导。现代社会对教师角色的要求不再是单纯的“传道、授业、解惑”。正如《学会生存》一书中所说：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人。”学生需要教师心灵的关爱和情感的交融。班主任和学生接触得最多，时间最长，有利于针对个别学生进行心理辅导，是学生最好的“心理医生”。班主任要根据教育学、心理学理论来指导学生科学地学习和调整心理状态，培养学生乐观稳定的情绪和开朗坚强的性格以及广泛的学习兴趣、探究和创新的精神、不怕挫折敢于竞争的优良品质，为他们将来的成才与成功打下良好的心理基础。在个别辅导过程中，班主任要给予学生足够的信任和理解，动之以情，晓之以理，使双方达到情感和心理的交流，消除学生的精神压力，达到心理转化的效果。

3.举办专题式心理讲座。讲座要改变以往的学科教学模式，以学生的心理发展规律和当前需要为前提，使学生学会认识自我，发展自我，培养其自信、自省、自我调节的能力。讲座过程中，要发挥学生的自主性，达到优化心理品质的目的。主讲人可以是班主任，在农村中学心理教师缺乏的情况下，也可以定期邀请具备专业心理知识的校外心理专家。

4.密切联系家长。在农村，家庭教育的作用甚微，但依然不能忽视。班主任可以通过建立学生家长档案、家长联系卡，密切与家长的联系。家长会不仅仅关注学生的成绩，学生的心理健康同样应该成为班主任与家长讨论的主题。

二、各科教师的作用

任何科目的有效学习都离不开正常的智力、强烈的动机、稳定的情绪和克服困难的勇气。因此，各科教师应有心理健康教育意识，主动将心理健康教育渗透在各科教学内容和过程之中，培养学生良好的智力与非智力因素，积极调动学生学习的主动性和积极性。

1.努力营造良好的课堂学习氛围。在教学中，教师要努力与学生建立平等的师生互动关系，为人师表，使学生在尊重鼓励气氛中，体验学习的满足感与成就感。

2.结合教学内容，联系学生实际，渗透心理健康教育。通过科学合理的教学艺术、教学情境及教学组织形式，有效地促进学生心理健康发展。如在数学教学中训练学生感知、记忆、想象能力及坚韧不拔的意志品质，体育教学中中注重学生的合作意识及良好竞争心理素养的培养等。

3.结合教材内容，开展专题教育。学科教材中有很多内容能影响学生心理素质，结合某些学科内容及社会需要，培养学生兴趣，也能有效地进行职业指导和社会适应心理方面的教育。

三、班级心理委员的设置

尽管一些学生由于种种顾虑，不愿与教师谈心，但几乎每个人都渴望与同学开心地交流。每班男女生各设一名心理委员，可以架起教师与学生间沟通的桥梁。心理委员不一定是成绩最优秀的学生，但一定要获得班级全体学生的信任，其具体工作包括：（1）每周定期向班主任和学校心理辅导机构反映本班学生心理状态。（2）协助班主任开展丰富多彩的班级心理健康教育活动。（3）对班级中可能或即将发生的危机事件，及时向班主任和学校教育处反馈，避免恶性事件的发生。（4）在掌握一定心理健康知识的基础上，对有需求且不愿与教师沟通的学生进行个体心理辅导，解决学生的心理困难。

农村中学班级心理健康教育是一个综合性课题，有其特有的难度，目前尚处于探索阶段。相信随着学校、家庭以及全社会对心理健康教育的关注，农村中学班级心理健康教育意识的必将打开崭新的局面。

班级安全教育教案 篇9

张宝利 主要内容： 一、交通安全

行人走路须走人行道，养成文明走路好习惯。不得在马路上追逐打闹，推搡。横过公路时，应走人行横道线或人行天桥和人行地道。遇有信号灯的路段，须严格遵守红灯停、绿灯行的规定。

二、上下楼梯安全

上下楼梯按次序，一个接一个，不抢道，空一臂距离，不得两人并排大摇大摆的在楼梯上行走，要靠右行，遇到拐角停一停，鞋带松了，靠在边系好鞋带后再走，不得在楼梯上推搡、打闹、嬉戏。更不得在楼梯上高恶作剧。

三、用火安全

严禁使用打火机、火柴等易燃易爆物品，严禁使用充电器（包括手机、手电筒等）充电，严禁点蜡烛。严禁吸烟。在家用火也应该注意安全，不能再烧饭时再做其他事，忘记了正在烧饭，以致酿成火灾。发现火灾，人先撤离火场，并及时报告或拨打119求救。

四、用电安全

严禁私拉乱接电线，严禁手指伸进插座插孔，严谨私自修理电器设备，不得私拆学校、家庭正在使用的电脑等电气设备，不得在电线下钓鱼、放风筝等。

五、食品卫生安全 不购买、食用腐烂变质或不干净食品。不在街头、路边摊点就餐。不吃来路不明的食品。严禁在校外摊点购买食品。对半生不熟的烧烤肉串等，最好不要食用。养成饭前便后洗手的良好习惯。

六、校内活动安全

严禁课件追逐打闹，严禁做危险的动作，严禁趴在教室、走廊的窗台上，严禁趴在连廊的矮墙上。严禁携带各种管制刀具、棍棒等有危险的器物进校园。同学之间应相互谦让，不得相互争斗，如有矛盾，应报告老师帮助解决

七、体育运动安全

必须在体育老师的指导下进行体育活动，不得私自离开教室或操场，不做危险的体育动作

八、上放学路上安全

上学、放学要求家长接送，如果没有家长接送必须结伴而行，如遇不测，应大声呼救并赶快向人多的地方跑，及时向老师家长报告，或拨打110求救。遇到形迹可疑之人，应该远离之，不得与之搭讪。如果不能摆脱，要沉着冷静，再按上面的办法去做。

九、遇到偶发事件，不参与，不围观，要及时报告老师解决。

十、不得下河洗澡，不得下河溜冰，不得在河边玩耍，不得在桥上逗留玩耍，甚至打闹。

班级管理教育 篇10

这个周末，除了看看书，读读博，陪儿子玩一会儿，想得最多的就是：我该怎么办?我这么做对不对?也不知道家长是不是和我的想法一致，家校是否能形成合力……所有的问题都是围绕着龙的教育问题。

上周五午休时，龙趁着和伙伴玩闹的机会，顺手牵走了伙伴衣兜里的20元钱，这事被告知陈大队，经陈大队处理后，孩子把剩余的钱(花了1元)交给了陈大队。我和陈大队都没有在其他同学面前提及此事。龙回来时，我一直站在台阶上静静地看着他，他的每一步都很慢，脚步似乎很沉重。我没有批评他，反倒送去了关心―― “快点走，降温了，太冷!”龙主动向我认错，并表示今后一定改。(细节见博文《一行清泪寄悔过》)

下班后，我一直想，这件事不能就这样收场，这关系到孩子的品行问题，虽然这事已经处理完了，但也得让家长知道这件事才行，于是我拨通了龙奶奶家的`电话。接电话的是龙，我猜想孩子听出是老师，心里一定很紧张，龙的语气战战兢兢，使我到嘴边的话又咽下。我只是叮嘱龙，这两天在家好好复习，出去玩时小心点，路面太滑。放下电话，我心里还是很不安，这件事我得和家长沟通一下，家校合力，教育才会有良好的收效。拨打龙爸爸的电话，语音提示已关机。昨天早上又打电话，还是关机。一整天拨了十几遍，一直都是关机。今天上午继续拨，依然关机。

没办法，我还是决定给龙的奶奶打电话。(给龙奶奶打电话，我有所顾忌，我不希望这件事让龙知道，如果龙在家，这话就没法说。龙的奶奶已经接近古稀之年。老人根本不懂教育，孩子犯错了，除了打，就是骂。末了自己还气够呛。)中午不能打，午饭时间，孩子可能在家。下午一点多，我拨通了龙奶奶家的电话。事先我已经想好了，如果是龙接电话，我说些什么。接电话的正好是龙的奶奶，我先问龙在不在家，老人告诉我，孩子出去玩了。于是我把事情的经过原原本本地告诉了老人家，并表示这件事已经处理完了，不要再打骂孩子。希望孩子的父亲往家里打电话时，转告他一声，请他和孩子好好聊聊，并能给我回个电话，我想和他谈谈孩子的教育问题。

我不知道我这么做对不对，这件事告诉了家长，他们会和我想法一致吗?孩子的奶奶没问题，我和她接触很多次了，老人很通情达理，可孩子根本不听老人的话。孩子的父亲又会怎样?会不会不当回事?每次都是我主动给家长打电话，上次换了电话号，龙和他父亲谁也没有告诉我，几次打电话不通，我问孩子奶奶，才知道是换号了。这次拨打十几遍，一直关机，也许又换了吧。

班级教育管理点滴 篇11

关键词：班级管理教育方法

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0219-01

班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的基本组织。班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。班级管理是以班级为单位的一切教育活动及作为班主任的一切职责的总称，是指以一定的价值为目标，求得具备一定要素的业务的完成。因而班级管理是班级教育的总和。要把班级管理搞好，就需要做大量深入细致的工作。

1 要有明确的班级奋斗目标，制定切实有效的班规

班级内共同奋斗目标，是班集体理想和前进的方向，班级如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，在班级管理中首先要有一个明确的班级的奋斗目标，这样可加大班级的凝聚力。那么作为班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际制定出本班的奋斗目标。我们需要发挥整个集体中每个学生的积极性，促使其形成集体荣誉感和责任感。

健全班规，用制度管人，有利于增强学生遵守纪律的自觉性和集体观念。每个学期一开学，班主任都要根据校规，并结合本班的实际情况，制定出切实有效的班规，使学生的生活、学习都能在班规的约束下，有条不紊的进行，实行量化管理，严格按班规实行，赏罚分明。对于表现好的、劳动积极分子、成绩好的、在各种竞赛中获奖的学生则给予表扬、加学分，期中和期末再进行物质奖励；对于违反班规的，则给予扣学分的处罚。人都是有自尊心的，都是爱面子的，在这个量化制度的管理下，学生遵守纪律、争相去做好事，自觉地维护班集体荣誉的行为蔚然成风，从而受到学校领导和老师们的好评。

2 要培养班级正确舆论与良好的班风

在班级管理中班级风气是评价一个班主任工作成绩好坏的依据。一个有正确舆论与良好班风的班集体，可以制约每个学生的心理和行为。正确的舆论是无形当中一种巨大的教育力量。

班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任对班级管理工作的基础。每一位合格的班主任都要学会换位思考，要设身处地的多为学生着想，碰到问题多从学生方面考虑，以此来沟通师生之间的感情，从而避免不必要的矛盾和冲突；同时，善于听取学生的呼声，给学生以平等的身份参与班级的各项活动，给学生施展自己才能的机会。当然，班主任发挥民主的同时，要有铁的纪律，以免使学生放任自流。

3 需要班主任宽容对待每一个学生

不吝啬对学生的赞美，抓住每一个学生的闪光点，努力让学生有一个好心情。多赞扬，少批评。即使批评也要注意方法，让学生在微笑中接受批评。教师要有博大的爱心，关心呵护每一个学生，尊重、理解每一个学生，平等的对待每一个学生，自然会博得学生的信任和爱戴，就和磁铁一样，把学生牢牢吸引住；同时，在班级管理工作中，教师理解与沟通必不可少，更需要无时无刻的激励教育，通过发扬优点来克服缺点，激励学生积极上进。面对学生时总是要精神饱满，工作中积极向上。平时细心观察学生，处理学生间的问题做到有爱心有耐心，这样学生才能心情愉快的学习，个性得到充分的发挥，激发学生对教学的积极性。

班主任工作让我体会到了体育老师要带好一个班级，得付出比其他课任教师更多的时间与精力。我本着高度的责任心和使命感，开启学生智慧，引导学生全面发展，在健康快乐的学习生活中养成良好的行为习惯。从而使所带班集体的学习氛围浓，集体荣誉感强，齐齐被学校评为优秀班集体。这样的班主任，学生和家长还会不信任吗？

4 需要班主任加强与班干部的沟通

我从接任新班开始，班委选举先让学生毛遂自荐，进行初选，选定班干部后，一方面协助值日班长管好本班一切事务；另一重要方面，担任纪律委员的职责。同时，在班上推行一日班长责任制，把班干部的培养面向全体学生，做到班级管理全员参与，人人是主人，人人受教育，让学生成为班级工作的设计者、管理者和组织者，让全体学生在自我管理、自我发展的实践中培养责任感、集体观念和协作精神。使学生的自主性、创造性得到充分发展。保证常务班干部的正气、大气、利用班会对“怎样干好一日班长”进行交流。

在班級管理中，及时发现和培养好班干部，是管好班级的一个重要方面。而与班干部经常保持良好的沟通，是完成班主任工作的重中之重。而大部分的班干部在心态和行为方面与班主任老师存在很多隔阂。所以，班主任需要经常与班干部一起分析、研究班里的情况，争取尽早把班级里出现的问题解决清楚，力争做最优秀的荣誉班集体。

5 加强与科任老师及家长的联系

班主任的工作不是独立的，一个优秀的班主任，要善于在学生与科任老师及家长之间周旋，善于调解他们之间的矛盾。班主任应主动与科任老师多联系，随时了解学生的动态，倾听他们对本班管理的意见，并处理好学生与科任老师的矛盾，树立老师在学生心中的威信；同时，做到家校联系，多与家长沟通，了解学生在家中的表现；同时，向家长反映学生在校的表现；并取得家长的理解和支持，有针对性的对学生进行心理上的教育，以取得事半功倍的效果。

6 班级经常举办丰富多样的课余活动

班级活动对促进班级全体学生德、智、体、美、劳各方面发展，打好素质基础的重要途径；同时，班级活动是组织建设良好班集体的有效方法；也有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。

开展丰富多彩的班级活动是班主任对班级的学生进行集体教育和个别教育培养学生素质基础的基本形式，也可以锻炼学生和学生干部的能力。在活动中寻找快乐、获得知识、提高各方面的能力。

7 充分利用课余时间

体育老师当班主任，晚坐班不需要批阅作业，有充足的时间去收集学生在体育活动中流露出来的思想问题。我坚持不失良机的对学生进行耐心细致的思想教育，收到了其他科任教师所不能达到的教育效果。另外，每天的第一、二节课，都要抽空去本班教室外面看一看。了解学生上其它课的情况。结合每次月考成绩，总结进步大的学生的学习经验，让其他同学向他学习。形成你追我赶的学习氛围。

班级环境教育刍议 篇12

一、加强班级和谐环境教育

所谓班级环境, 主要是指班级教育中出现的能给教师及学生强烈感觉的一种精神表现或景象, 是影响班级教育活动所特有的无形的育人因素。教师要重视并善于创造良好的班级教育气氛, 使教育活动在民主、平等、和谐的气氛中进行。因此应着重从下列三个方面努力:

1. 教师要有高尚的教育爱心

教师对学生的爱, 在班级中主要表现在教育情绪体验、教育语言、教育动作、神态及教育艺术感染力等各个方面。在施教过程中, 教师应保持饱满高昂的激情和良好的心境, 与学生接触时要温和慈祥、平易近人。

2. 教师要有积极的教育情感

在班级教育过程中, 教师每一个细小的动作或微妙的神情暗示, 都会起到调控学生情绪变化、达到师生心灵与情感沟通、提高教育效率的积极作用。因此, 教师要潜心设计教育情境, 发挥具有情感特征的班级教育信息反馈和评价的作用, 使学生进入最佳的受教育状态。

3. 教师要有调适学生心理活动的能力

教师必须重视学生的心理活动, 随时提醒自己用变化、发展的眼光去看待每一个学生, 善于发现每一个学生身上的闪光点, 随时注意他们的心理表现和变化, 并及时调整自己的态度, 促使班级学生的心理健康、向上、积极、进取。

二、注意学校周边环境, 确保良好的班级环境不被湮没

1. 教育学生远离娱乐场所

乡村的娱乐场所主要有台球室、游戏厅和网吧, 有的店主为谋取暴利、不择手段。学生由于天性好奇, 经常出入这些调唆和诱惑并存的娱乐场所, 无形之中就会染上坏的思想。要教育学生远离桌球室、游戏厅和网吧, 正确引导学生上网, 不要让其沉溺于其中。

2. 慎对周边摊点

校园周边摊点林立, 纸屑、果皮、食品袋散布校门口, 不堪入目, 一片狼藉。不仅环境卫生差, 食品质量更是堪忧。校园乃育人的摇篮, 文明之窗口, 学校周边却摊面泛滥, 严重影响了正常的育人环境。学校除了对学生要加强教育之外, 还必须与有关部门协同治理, 确保教育教学秩序健康有序。

班级安全教育案例 篇13

有关部门做出了交通事故损害赔偿调解书，要求车辆肇事者承担主要责任(70%)，死者本人承担次要责任(30%)，家长无法接受。他们认为，这30%的责任应当由陈某所在学校承担。但校方认为，事故的发生与学校没有关系，因为学校早就将孩子安全送达到父母的接送点，关于提前放学的决定也在黑板上写了书面通知，孩子们应当告诉家长提前来接。

【分析】

1、本案例的焦点在于学校是否履行了告知义务。因为学校是用校车每天接送学生到固定的接送点上下学，学校变更放学时间，关系到家长能否与学校履行交接孩子的大事，应当及时通知到家长，以便学校和家长双方尽到保护学生安全的职责。通知和联系的方式应当考虑到它的有效性，学校给家长发通知，必须考虑到是否能准确无误地及时让家长接到。本案例中，学校将提前放学的通知写在黑板上，让学生转告家长，这是不适当的方式。因为学校的学生大多是无行为能力和限制行为能力的未成年人，他们的年龄和认知能力决定了他们兴趣容易转移，注意力不集中。学校写在黑板上的“重要”通知，这些学生可能看过后很快就忘在脑后了，更不用说让他们准确无误地转告家长了。学校本应当以书面形式写了通知由学生们交给家长，或者通过电话联系，让每一个家长都知道提前放学的事，但学校由于过于自信，轻信学校的通知可以以写在黑板上的方式让孩子们带回家。本案例中的受害人只有7岁，属于法律上规定的无民事行为能力人，学校写在黑板上的通知要让7岁的孩子转告家长，有效性值得怀疑。结果由于学校过于自信的过失，酿成了学生死亡的悲剧。因此，学校对这起人身伤亡事故未能很好地尽到告知义务，应当承担相应赔偿责任。

2、根据本案例的情况，事实上学校在校车的管理上也存在一定的漏洞。校车应配备随车教师负责，根据学生回程情况，严格监管学生的回程安全。在学生到达固定接送点时，如发现某学生家长

没有到达时，应当采取一定的措施，或随车教师陪同返回，或及时联系家长，特别是当对象是无民事行为能力人时应当预计到可能发生的安全隐患，及时采取措施。