班级管理感恩教育

班级管理感恩教育（精选12篇）

班级管理感恩教育 篇1

随着时代的发展, 我国已经进入独生子女时代, 在由四个老人和一个孩子组成的“421家庭”里, 独生子女集万千宠爱于一身, 一个个不是小皇帝就是小公主。现代教育以学生为主体, 注重张扬学生的个性, 这种过分的呵护与关爱, 培养了学生的自主意识, 他们的一切活动都以自己为中心, 目空一切, 认为别人对自己的关爱和付出都是应该的, 心安理得地挥霍别人给予的一切, 养成了任性、依赖、不思进取、爱发脾气等坏习惯。他们只懂索取, 不懂奉献;只懂受惠, 不懂感恩;只懂被爱, 不懂关爱别人, 从他们身上, 我们看到的是自私和冷漠。他们是社会公认的问题学生, 他们无缘普通高中, 最后都聚集到职业学校, 因而职业学校班级管理如何进行“感恩”教育, 成为学校教育工作的重中之重, 更是班主任工作的核心。

一、感恩的诠释

中华传统文化中的感恩思想源远流长, 《诗经》里有“投我以木桃, 报之以琼瑶”的经典诗句;唐代诗人孟郊有“慈母手中线, 游子身上衣, 谁言寸草心, 报得三春晖”的感人诗篇;《三字经》里有“香九龄, 能温席, 孝于亲, 所当执”的古训。这些思想诠释着中华民族优良的传统美德, 浸染在五千年悠久历史文化中的中华民族是知恩图报的。

所谓感恩, 《说文》释义为“感动人心也”。感恩并不是与生俱来的, 教育的导引和环境的影响使受教育者形成感恩的心态、品质和责任, 进而外显为感恩的行为。

二、感恩教育

所谓感恩教育就是“教育者运用一定的教育方法与手段, 通过一定的感恩教育内容对爱实施识恩、知恩、报恩和施恩的人文教育, 是以情动情的情感教育, 更是以人性唤起人性的人性教育”。在多年的班级管理工作中, 我认为首先要识恩, 其次要施恩、知恩, 最后受教育者要感恩。在教学过程中, 学生带给自己许多意想不到的感动, 下面我将从三个方面分析如何开展感恩教育。

1. 识恩

感恩的前提是识恩, 通过生活、教材、故事、网络, 学生了解“恩”体会“恩”, 认识到他们所获得的一切并非是天经地义、理所当然的。大而言之, 大自然的赐予、社会的氛围、祖国的培养;小而言之, 父母的养育、师长的教导、大众朋友的帮助和付出, 点点滴滴都是毫无功利的给予。

2. 施恩、知恩

身体力行地让学生知恩。我曾经遇到这样一名学生, 他忠厚老实、做事认真、性格温顺, 除了行动较为独立、成绩不太突出外, 其他方面都很不错。有一次科任老师气冲冲地把他领到我的办公室, 说他上课看课外书。我了解情况后, 知道他看的是《平凡的世界》, 我没有批评他, 反而称赞他有理想。不过最后我说:“在课堂上还是尊重老师的好, 以后我会找一些好的书籍给你阅读, 不过有一个要求, 你每读完一本书, 必须将你的读后感写出来读给大家听, 这也是对你这次违纪的处罚。”他当时就问我:“老师您为什么不批评我?”我说:“喜欢阅读是一件好事啊, 只是你没有掌握好时间场合, 何况我不是已经惩罚你了吗?”在征得他的同意后, 我在全班同学面前宣布了这个决定。在一次次赢得学生的掌声后, 他享受到了从未有过的成功的喜悦, 过后我又有意让班委会的成员接近他, 慢慢地他开始融入集体, 脸上也有了他这个年龄应有的灿烂笑容。他成功就业后, 在给我的来信中说:“一开始我就知道您对我所做的一切都是故意的, 我知道这种故意中包含的心血和伟大, 正是您的故意才使我有了今天这样的成绩, 谢谢您———老师。”

3. 教育者自己要学会感恩

在一个周一的早上, 我一进教室就看见我们班的学习园地又换新了。看了内容后, 我感动了, 我感觉到为人师的喜悦:被同学们称为烹饪一2班的指航灯、母亲、朋友的那个人是我。这个荣誉我确实受之有愧, 让我震动。我觉得我没有做得那么好, 偷偷擦去感激的泪花之后, 更加坚定了自己的信念———为人师表, 并且我也会为这个信念更加努力地工作。

我感谢我的学生了我这么高的荣誉, 也就体会到每个学生的真诚。其实在我和学生之间, 这样彼此感动的事还有很多很多, 我就不一一枚举了, 只是我想告诉每一个人, 一颗心代表一颗星, 用一颗心去感动另一颗心, 就会拥有满天星。

总而言之, 我们要学会感恩, 为病中亲友的一句问候;为母亲每一次做的可口的饭菜;为危难中朋友的帮助……心存感恩、知足惜福, 也许我没有办法让所有的人保持一颗感恩的心, 但我会告诉我的学生:人生的路上永远心存感恩。感恩是一种境界, 是一种心态, 只有健康的心理才会懂得感恩, 只有拥有感恩的心, 才会感到幸福。

班级管理感恩教育 篇2

导语：每年的十一月的第四个星期四是西方的感恩节，学校借此契机开展 “心存感恩，幸福一生”的感恩节系列活动，下面是2018年学校班级感恩节教育活动方案，欢迎参考：

2018年学校班级感恩节教育活动方案【1】

“滴水之恩，涌泉相报”。在孩子的成长过程中，父母、老师和身边的朋友不知给予了他们多少的爱。然而很多孩子已经习惯于接受，而不知道付出，不知道回报。因此学校将全方位实施“感恩”教育，尽全力营造“感恩”文化，让孩子们在“知恩、感恩、报恩”的系列活动中养成孝敬父母、尊敬师长、关心他人、热爱学校、回报社会的崇高道德风尚。

“学会感恩，与爱同行”。

2018年11月11日至10月26日

(一)宣传动员阶段

1、学校大队部制订感恩教育活动方案。

2、举行“感恩”教育活动启动仪式。

3、积极营造“感恩文化”，让同学们在潜移默化中学会感恩。

(二)实施阶段

1、“学会感恩、与爱同行”一次主题班会。

以班级为单位，围绕“学会感恩、爱心永恒”主题，按照学生特点，组织关于亲情、感恩教育的主题班会，具体内容可自行安排。或讨论或演讲或讲述，结合生活实际谈自己的观点与认识，尤其是对父母、对亲人、对老师、对朋友的感激之情。提示：用比较大的美术字在黑板写上活动主题。

2、寻恩、感恩、报恩实践活动。

寻恩，要让学生每天学会观察，不断寻找身边人的恩德，用文字记录这些恩德，即是寻恩。感恩，是感受到恩德，感动于恩德，用心体味，用行动回报。报恩，报答恩情。用多种方式去报答身边人的恩情，可以是送去一句感谢的话语，可以是长期坚持为班级、为同学、为家人做一些事情等等，也可以帮助那些需要帮助的人。

3、“献给母亲的爱”征文活动

活动目的：

让我们凝聚对母亲点点滴滴的回忆,在这个充满阳光的五月里,在这个亲情融融的日子里,留下对母亲的祝福、对母亲的思念和深深的感激。把我们最真挚的情感,用最优美,最朴实的文字献给我们慈爱的母亲。通过此次活动使广大学生感恩母亲、知荣明耻、不断进取，进一步促进和谐校园建设。作品要求：

①体裁不限，围绕中心，可以是记叙文、散文、议论文、诗歌和通讯报道等。

②作品必须是自我原创，不得抄袭、套改。

③字数在600字以内。

④参赛作品必须是电子文稿、信纸手写板，请注明作者姓名、班级。

⑤评选办法 ：学校组织教师评委评选出一、二、三等奖，获奖作品颁发证书及奖品。

(三)总结展示阶段

活动结束时，各班举行“学会感恩，与爱同行”教育活动总结表彰会，认真总结班级在感恩节中学生的表现以及发生的变化，对典型人和事要进行总结、表彰。

学校也将举行总结表彰活动，对班级好的做法，对在此过程中表现突出的学生，要进行大会交流和表彰，并向家长发送喜报。

2018年学校班级感恩节教育活动方案【2】

加强学生的思想道德建设，教育孩子学会感恩，通过系列活动引导学生在实践中体验感恩，学会感恩，帮助学生牢记父母的养育之恩，老师的教诲之恩和社会的关爱之恩。把他们培养成为心地善良、懂得报恩的文明人。

2018年11月

感恩在心，感谢在行

1、国旗下讲话，宣读《感恩教育倡议书》，全员发动。

2、以“感恩”为主题开设红领巾广播站栏目，创设校园感恩氛围。

3、各班出一期感恩教育专题板报，大队部组织检查评比。

4、感激父母养育之恩

① 一、二年级学生开展“制作感恩卡”活动。以个人或小组合作形式设计并制作一张感恩卡片。

②三、四年级学生结合“三·八妇女节”开展“写给妈妈的三句话”活动。

③五、六年级学生开展“当家体验日”活动，在父母的指导下完成一道菜肴，以此作为节日礼物送给妈妈，并用拍照片的方式记录下过程，参加班级内的评比活动。

5、感激师长的培育之恩

①每一位学生为老师做一件小事或送上一句祝福语。

②每天真诚地向每一位遇到的老师问好。

6、感激社会的关爱之恩

爱国是中华民族团结的基础，爱国是全体国民的神圣职责。常言感恩之情，常做感恩之事，增强社会责任意识，报效祖国、回报社会。

① 帮助身边有困难和需要帮助的人，做一件好事。

② 读一个感恩的故事，学唱一首感恩的歌曲。

③ 在植树节来临之际为校园护绿、添绿。

2018年学校班级感恩节教育活动方案【3】

深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，将感恩教育作为我校学生思想道德建设的重要组成部分，切实把感恩教育渗透到学校德育工作、课堂教学、社会活动、家庭生活等各个环节中去。让学生常怀感恩之心，不忘父母恩、师长恩、社会恩等，精心培育学生“感恩文化”，塑造学生的健全人格，养成学生良好的道德品质和行为习惯，使学生从小做到心中有祖国、有集体、有他人的思想，从而弘扬中华民族优良的传统美德和现代文明，全面推进素质教育。

(1)宣传发动阶段(——)【第3周】

1、国旗下演话，宣读《感恩教育倡议书》，全员发动。

2、以“感恩”为主题开设红领巾广播站栏目，创设校园感恩氛围。

3、各班出一期感恩教育专题板报，大队部组织检查评比。

(2)全面实施阶段(——)【第4——8周】

1、感激父母养育之恩(第4周)

要对自己的父母感恩。因为他们不仅赐予我们生命，更把我们养育成人。感激父母是最起码的要求，是做人的道德底线，如果一个人连自己父母都不爱，又怎么可能爱同学、爱社会。

① 一、二年级学生开展“护鸡蛋”活动。以个人或小组形式保护一个生鸡蛋一天，使它毫无破损，以此感受妈妈对自己的呵护与养育之恩。结束后让学生说一说或者写一写活动的体会，回家做一件令父母高兴的事。

②三、四年级学生结合“xx”开展“写给妈妈的一封信”活动。在班级内评比，并选送两篇优秀书信参加学校红领巾广播展播活动。

2、感激师长的培育之恩

要对自己的老师感恩。因为老师不仅赐予了知识，更是教会了学生如何做人。正是老师们春风化雨式的教育解开了学生成长路上的心结。

3、感激社会之恩(第6周)

爱国是中华民族团结的基础，爱国是全体国民的神圣职责。常言感恩之情，常做感恩之事，增强社会责任意识，报效祖国、回报社会。

组织三—六年级学生观看“2018感动中国十大人物”短片，将观后感受以班级为单位，以学校变化为依据，畅谈如何感恩社会、回报社会。

从“感恩”入手,加强班级管理 篇3

说起胡广福，父母从小宠着，染上了乱花钱的恶习，后来又迷恋上了网吧，为了能经常泡在网吧里，他把她妈妈费了一天的力气打下的小枣舍不吃到集市上卖的三十元钱偷出来寄存在老板那里，可以随到随用。他的母亲在网吧里找到他之时，因为着急、生气加上长时间的奔波，当时鼻孔里淌出了一滴一滴的鲜血，事后他仍然持续不断的偷钱，后来发展到夜不归宿……

学生二：赵希浩

母亲在他出生后几个月病逝，他的爸爸怜惜他从小就没娘，宠着惯着，后来染上了打架斗殴的恶习，后来偷来他爸爸的手机，在上课时给同学发短信，我请来了他的父亲，他的父亲是从工地上赶来的，穿的破旧的衣服上沾满了泥浆。当我把他送出校门时，我看见他单薄的身体在初春的轻寒中瑟瑟发抖。

令人费解的是：为什么两位同学对此无动于衷，视而不见？这些孩子怎么啦？我觉得是缺少一颗感恩的心！

作为一名班主任，我以班级为阵地，奏响了“学会感恩、唤醒责任、倡导奉献”的的主旋律。具体做法如下：

一、学会感恩

让学生学会感恩，其实就是培植学生的感恩思想，把感恩的种子播撒在学生的心田，我开展了各种行之有效的活动。

1.阅读经典故事，记录感恩心得。

我利用课余时间收集二十四孝故事，利用课前几分钟，每天讲一个故事，比如卧冰求鯉、苦竹生笋、尝粪忧心等等，让学生懂得感恩不仅仅是外国人的节日，更是中华民族的优良传统，感恩的历史源远流长。

2.观看感恩影片，接受感恩熏陶。

与学生一起，观看感动中国节目。收看完毕，我及时点拨：感动中国十大人物为什么能感动十三亿人？这是因为他们都是懂得感恩的人。田世国捐肾救母，用实际行动诠释了百善孝为先的内涵；徐本禹离开城市的繁华，选择了穷乡僻壤的大山。晚上每名学生都写了观后感，感恩的思想从学生的笔端流泻而出！

3.算算亲情帐。

让学生联系自己的生活实际，算一算，每天花多少钱？每周花多少？每月又花多少？每年是多少？我说：“同学们，你们从出生到现在，花费的钱有多少呢？你长得多高，五元的人民币就能排多高。”当时教室里一片哗然，我紧接着对学生说：“不信吧，算算看！从出生到现在，你的身高是多少，减去你出生时的高度，用差除以你的年龄，就是每年你长的身高。”沉默了一会儿，学生们说：“每年大约长三四厘米吧！”我进一步启发道：“那么三四厘米的五元人民币大约是多少张？用人民币的数目乘以人民币的面额即五元，得到的答案是多少？”答案很快出来了，学生都说：“老师，比你说的数目还要高！”我动情地对学生们说：“同学们，你们的家长自己省吃俭用，把血汗钱都花在你们身上，数目大的令你们都瞠目结舌，在你们的成长过程中，父母付出的仅仅是金钱吗？”当时，同学们稚嫩的笑脸上写满了感动！

4.举行感恩班会。

我先后组织了三次大型的主题班会。“爸爸、妈妈我想对你说 ”、“我和老师的故事”。至今还记得在第一次主题班会“爸爸妈妈，我想对你说”的班会上，上台讲演的同学眼里发潮，台下的同学们不停的擦拭着眼泪，同学们都被往日里被自己忽略的点点滴滴的父爱所深深地打动了！

二、唤醒责任

培植了学生的感恩思想之后，我紧接着向学生明确感恩不仅仅是一种美德，更是一种责任。向学生讲清楚，自己沐浴着父母老师亲人朋友恩惠的同时，也有责任把爱回馈社会，把小小的善带到你活动空间的每一个角落。我把树立学生的责任意识同班级管理的每一个细节联系起来。如果我们每个人怀着强烈的责任心和强烈的责任感去打扫我们的卫生区，擦拭教室的玻璃，排列班级的自行车时，那卫生区定会打扫得干干净净，那玻璃定会檫拭的的纤尘不染，那自行车定会排列的秩序井然；如果我们每个学生怀着一颗感恩的心和强烈的责任感去上我们的每堂课，去解每道题，定能课上仔细聆听，解题倾其全力，攻克难关，成绩斐然。即使受挫也不会迁怒于人，怨声载道，定能自己主动查漏补缺，奋起直追！如果我们每个学生怀着一颗感恩的心和强烈的责任感去消费父母的血汗钱，定能克服奢侈，拒绝攀比，远离享受；如果我们每个学生怀着一颗感恩的心和强烈的责任感去和同学们相处，定能谦卑恭敬，宽容有礼，即使有所冒犯，也会退让一步，海阔天空。

我把感恩意识融入到了学生的日常行为规范中，课课讲，天天讲，对表现好的及时表扬，为同学们树立几个榜样。

三、倡导奉献

在培植了学生的感恩思想，唤醒了学生的责任意识之后，我在此基础上，把工作推进一步，提出“小处做起，倡导奉献”的口号。什么是奉献呢？白廷岩同学主动捡拾校园内随风飘舞的塑料袋并把它投入垃圾箱内，我及时表扬他，我说同学们这是奉献；运动会时班上统一服装，任欢没有上衣，李情同学从家里主动为她带来一件，我当众表扬他，这是奉献；在偶尔老师请假之时，白廷岩同学主动为同学们讲课，补习落下的功课，这也是奉献！事无大小，都能映照出你金子般闪光的心灵！

在我的积极倡导下，班上好人好事层出不穷。不久，从南方传来汶川大地震的消息，同学们从电视上目睹那一幕幕悲惨的景象，心情极为悲痛。于是一场学生自发的爱心捐助活动蓬勃开展起来，同学们都倾其所有，把自己的零用钱全部拿出来。有一名学生，她家的经济条件极其拮据，但是她说服了病床上的妈妈，捐助了一百元。我拿着钱，意在让她好好考虑，还可以少捐一点。她很动情地说：“老师，我是贫困生，平时接受国家的资助，在国家遇到灾难之时，我应该回报，是不是？老师，您不是教育我们“滴水之恩当涌泉相报”吗！”当时我感动得流下了热泪。

在感恩活动中，我的思路是：以活动引领为策略，让学生学会感恩，培植学生的感恩思想——运用细节渗透，唤醒学生的责任意识，做好自己分内的事——小处着手，倡导奉献，在做好分内事的基础上，做一些分外的好事。让学生在奉献中完善心灵的成长！

感恩教育在高中班级管理中的运用 篇4

一、感恩教育的内容

人不断接受恩惠———父母的养育、老师的教育、领导的知遇、同事的协助、晚辈的照顾、普通人的温暖。我们生活在大自然里、社会环境中、文明的进化史上,我们从中获得了生存条件和发展机会。感恩教育就是启迪学生学会感恩,健全人格、锻炼意志,培养责任感。

二、感恩教育的原则

1. 以人为本。

感恩教育要重视人的需要,让学生对自己与社会的关系有正确的认识,并产生责任感。感恩教育要贴近实际、贴近生活、贴近学生。

2. 正面引导。

“滴水之恩当涌泉相报。”感恩教育要启发学生发现身边的美好,带动学生去珍惜每一份善意和给予,去感念每一次关心和协助。

3. 知行合一。

感恩教育如果唱高调对于习惯思辨和质疑的高中生会收效甚微。要让学生在沟通中得到启迪,在思考中得到震撼,在行动中不断领悟,在分享中净化升华。

三、感恩教育的运用

1. 树立报国求知远大志向。

习惯于生活在无尽的呵护和充足的物质中,不少学生没有目标,没有理想,对学习没有兴趣。感恩教育可以唤醒心灵,激发动力。

爱国是全体国民的神圣职责,是振兴民族的旗帜。笔者陪学生一起看抗战胜利70周年阅兵,假期布置“身体和灵魂总有一个要走在路上”的作业,开学分享祖国游记和好书,开展相关征文活动、手抄报比赛。学生对于祖国的自然风貌,人文景观,经济发展,科技进步,军事强大,文化繁荣等有了更直观的了解。笔者还组织学生观看影片,在光影还原的历史中,感恩前辈的前仆后继,感恩人性的不屈不挠。观看《东京审判》后,学生写到:“生于和平岁月,我在意的不过是作业、假期、新衣服。而现在,面朝屏幕,……我能够享受的和平其实是用先烈的血书写出来的。我们的未来,因为有些被贪婪和欲望残害的人们而更应该被珍惜。”感恩油然而生。

2. 和谐融洽亲子关系。

“谁言寸草心,报得三春晖”。感恩父母是基本道德。笔者给学生推介优秀亲情美文、给学生播放《超级演说家》“你养我长大,我陪你变老”的演讲,与学生一起讨论微电影《路过》,一起讨论电影《头脑特工队》我们对于自己情绪的控制原理,一起计算我们还有多少天能好好陪伴父母,在班级中开展“算算亲情账”活动、亲子互写“家书”活动,学生在感动触动中体会到家长的不易,审视与父母相处的态度和心情,更加珍惜和回报父母的付出和关爱。

感恩让学生明确对自己、对家庭、对学校、对社会的责任感,让学生知道生命的意义在于奉献。提升了认识和境界,世界在他们眼里柔和可爱起来。

3. 增强集体凝聚力。

感恩是一种谦卑的姿态,学生能在正视个人价值的同时,也顾及他人,豁达开阔,有利于学生接纳同学,创造友谊,促进班级的团结和谐。

高中生的心里,同学是“重要他人”,朝夕相处,心有感谢,也许从未表达。笔者在班级发放感恩卡,学生写给自己最感谢的同学。他们认识到友谊的可贵,感谢同伴们一路同行中的支持和帮助。笔者在班级开展“投桃报李:我为同学做一件好事”活动,鼓励学生用行动表达感恩,同时帮助身边需要帮助的人。互相欣赏和协助,班级团结奋进、温暖如春。

4. 推进生命教育。

有感恩之心的人,对周围的人和事充满感激之情,会认识到自己生活在很多人的关注和帮助下,会知道自己不是一个人在奋斗,会以更积极的态度面对生活。

笔者常常引导学生帮助弱势群体,对需要帮助的人捐款捐物、带领学生志愿服务敬老院、孤儿院等。笔者常常和学生讨论《当幸福来敲门》《滚蛋吧,肿瘤君》等电影,学生们看到生命的脆弱与坚强,生活的压力和考验都是为了我们更加理解和珍惜。学生参加“缅怀革命先烈,弘扬井冈精神”的活动,与革命老区学生结对帮扶,也看到不同的人生境遇中奋斗一样美好,一样值得肯定和期待!

5. 热爱自然,感恩自然。

花开花落、云卷云舒,大自然给予人类无尽的滋养。我们应该感恩大自然带给我们美景,送给我们快乐,教给我们道理。

笔者在班级开展“我为自然添份绿”活动,学生植一棵树,养一盆花,发现自然的神奇和美好;开展环保文化节活动,思考如何善待我们的地球母亲,如何不留下污染;开展讴歌自然书画、摄影、游记大赛等,陶冶情操、放飞心灵。

卢梭有言:“没有感恩就没有真正的美德。”感恩是一则美好的誓言,是一腔对生活的热爱与希望。班级管理服务于学生人格的健全和生命的成长。班级管理中恰当运用感恩教育,师生常怀感恩,有谦虚之德、敬畏之心,微笑面对世界,积极响应关爱,善待生活,共创和美!

班级管理教育 篇5

这个周末，除了看看书，读读博，陪儿子玩一会儿，想得最多的就是：我该怎么办?我这么做对不对?也不知道家长是不是和我的想法一致，家校是否能形成合力……所有的问题都是围绕着龙的教育问题。

上周五午休时，龙趁着和伙伴玩闹的机会，顺手牵走了伙伴衣兜里的20元钱，这事被告知陈大队，经陈大队处理后，孩子把剩余的钱(花了1元)交给了陈大队。我和陈大队都没有在其他同学面前提及此事。龙回来时，我一直站在台阶上静静地看着他，他的每一步都很慢，脚步似乎很沉重。我没有批评他，反倒送去了关心―― “快点走，降温了，太冷!”龙主动向我认错，并表示今后一定改。(细节见博文《一行清泪寄悔过》)

下班后，我一直想，这件事不能就这样收场，这关系到孩子的品行问题，虽然这事已经处理完了，但也得让家长知道这件事才行，于是我拨通了龙奶奶家的`电话。接电话的是龙，我猜想孩子听出是老师，心里一定很紧张，龙的语气战战兢兢，使我到嘴边的话又咽下。我只是叮嘱龙，这两天在家好好复习，出去玩时小心点，路面太滑。放下电话，我心里还是很不安，这件事我得和家长沟通一下，家校合力，教育才会有良好的收效。拨打龙爸爸的电话，语音提示已关机。昨天早上又打电话，还是关机。一整天拨了十几遍，一直都是关机。今天上午继续拨，依然关机。

没办法，我还是决定给龙的奶奶打电话。(给龙奶奶打电话，我有所顾忌，我不希望这件事让龙知道，如果龙在家，这话就没法说。龙的奶奶已经接近古稀之年。老人根本不懂教育，孩子犯错了，除了打，就是骂。末了自己还气够呛。)中午不能打，午饭时间，孩子可能在家。下午一点多，我拨通了龙奶奶家的电话。事先我已经想好了，如果是龙接电话，我说些什么。接电话的正好是龙的奶奶，我先问龙在不在家，老人告诉我，孩子出去玩了。于是我把事情的经过原原本本地告诉了老人家，并表示这件事已经处理完了，不要再打骂孩子。希望孩子的父亲往家里打电话时，转告他一声，请他和孩子好好聊聊，并能给我回个电话，我想和他谈谈孩子的教育问题。

我不知道我这么做对不对，这件事告诉了家长，他们会和我想法一致吗?孩子的奶奶没问题，我和她接触很多次了，老人很通情达理，可孩子根本不听老人的话。孩子的父亲又会怎样?会不会不当回事?每次都是我主动给家长打电话，上次换了电话号，龙和他父亲谁也没有告诉我，几次打电话不通，我问孩子奶奶，才知道是换号了。这次拨打十几遍，一直关机，也许又换了吧。

赏识教育与班级管理 篇6

在众多心理素质中,自信心的培养显得尤其重要。正如范德比尔特所说:“一个充满自信的人,事业总是一帆风顺的,而没有信心的人,可能永远不会踏进事业的门槛。”这说明自信心作为成才的重要条件,它在少年心理健康教育中的价值已被社会各界人士所接受。

一、对学生要多作肯定性评价

学生的判断能力较弱,老师的心理投射是他们形成自我评价的主要来源,学生需要从老师给予的肯定性评价中确

立自信心。如果你在写成绩报告册时,能评价他聪明、能干,写些激励性语言,他就会认为自己确实是这样,遇事敢于自己动手去做;如果你平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言,他就会觉得自己真的不行,失去自己动手去做的信心。英国心理学家罗森塔尔在美国一所小学做实验,为18个班的学生作了预测未来的测验,然后把具备“最佳发展前途”的学生名单交给了老师。这种暗示坚定了老师对名单上的学生的肯定,使这些原本是随意指定的学生感到了异样的自信、自尊、自爱,敢于提问、回答。8个月后复试,这些学生进步快、活泼、可爱。实验表明:教师对学生的情感、笑容、肯定评价形成了期待效应。从心理学的角度讲,我们为何不满足他呢?既能调动学生的学习积极性,又能让学生学会自主、自强、自信、自立,还能展示生命的原生态,何乐而不为呢?

二、珍视学生的成功

当学生自己动手干成一件事,或根据老师的指令完成了力所能及的要求,老师所给予的肯定和鼓励,能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如说:“你能跟同学愉快地相处,老师真高兴。”这会使学生在交往中充满自信心。学生向你提出某种意见,你倾听后说:“你的建议值得我接受,并且使我欣慰。”学生从你的反应中会相信自己具有判断力。要相信学生,鼓励他们参与。美国教育家罗达·贝克梅斯特尔说:“如果我们希望自己的学生自信,我们就必须相信他们。”在学校,教师要多给学生动手的机会,还可以委托他们做一些有一定难度的事。对于学生的过份保护、过份操纵,不放心他们独立介入生活中的“难题”,自己一手操纵,这是对学生力量估价过低的表现。剥夺实践,不仅阻碍了能力的形成,而且会使学生丧失独立的生活态度和自信心。聪明的老师是从不压抑学生跃跃欲试的愿望的而总是鼓励他们独立学习。

三、多给学生提供摆脱失败、虚拟成功的机会

挫折虽然会使人失去信心,但另辟积极的途径却可使它转化。苏霍姆林斯基对落后的学生从不打不及格分数,而让他们重新做失分的题目,让他们在进步中得到好成绩,并从中发现自己的力量。可见教师要在教学中、活动中不断地虚拟成功的机会,让自卑的学生不知不觉地参与当中来享受成功的快乐、获取足够的自信心。如果学生在创设的机遇中没有把事情做好,老师就加以指责,甚至挖苦、讽刺,这不仅会使学生失去信心,而且会跟你对立。

四、培养学生的“一技之长”

班级管理感恩教育 篇7

一、分析感恩心理缺失的现状, 探究原因

针对中小学生感恩意识普遍淡薄的现状, 笔者在进行了长达五年的调查与分析后认识到, 这其中原因非常复杂, 有主观方面的, 也有客观方面的;有家庭教育方面的, 也有学校教育制度方面的;还有现实社会中的负面影响。

(一) 家庭教育重“养”轻“教”

对于很多学生的自私、自利、冷漠霸道、不敬不孝, 看起来“病”在孩子, 而实际上“根”在家长。笔者曾对321名学生作过调查, 95%的同学说其家长从未对自己进行过感恩教育。作为父母, 自己付出的爱只有让孩子知道, 才能激起他们的爱心, 引发内心深处的感恩情怀。此外, 很多家长只关心孩子的健康和学习, 却很少去关心孩子的人格发展和情感素质, 根本谈不上引导孩子去感恩别人和回报社会了。常言说, 民风、世风皆源于家风, 要求家长们能正确地引导孩子, 不但“养”, 还要“教”, 更要“育”。

(二) 学校重智育轻德育

由于教育制度及评价体系的不健全, 教育只注重对学生知识技能的培养, 而忽视了情感和人文素质的教育。目前德育工作的方法上内容比较单一, 手段呆板, 德育实际上成了一种“空”对“空”的说教活动, 难以落到实处。又由于目标往往过于高远, 与现实反差太大, 缺乏稳定性、系统性和持久性, 学生也失去了追求的信心和勇气。要想真正提高德育工作的实效性, 一方面, 教育主管部门要改革教育成绩的评价体系, 减少智育对德育的弱化和冲击作用;同时, 也要改革对教育者的评价体系。

(三) 现实生活中缺乏学习的榜样

对年幼的中学生来说, “感恩”意识的形成, 不可能仅仅从书本上学到, 还需要从成人社会中去耳濡目染, 感受效仿。这就是说必须用成人社会的“感恩”行为, 不断地对他们进行潜移默化的影响和熏陶, 从而让孩子们萌发感恩意识, 产生感恩的情感, 解决内心矛盾, 最终能自觉地形成较为稳定的感恩习惯和动机。因此, 我们要求学生学会感恩, 首先要解决可供学生“学”的对象问题。也就是说, 成人必须做好榜样, 主动为孩子做出向美、向善的表率。

二、实施培养感恩意识的策略及成效

作为班主任, 笔者在班级管理中通过运用感恩教育来培养学生感恩意识。

(一) 巧用案例, 感化人心

常言道:“榜样的力量是无穷的。”在第一次班会课上, 笔者以“感动”为话题给学生讲述了两个真实事例。

事例一:心存感恩的湖南男孩儿黄舸。他7岁时被检查出患有“先天性肌肉萎缩”, 医生预言他只能活到18岁。可这位坚强的孩子并没有被病魔吓倒, 而是决定在有生之年, 去寻找那些曾经帮助过或鼓励过自己的恩人, 并当面说声谢谢。于是, 自2003年起, 这位坐在轮椅上四肢无力、每天都在和死神赛跑的14岁孩子和他父亲一起踏上了漫长而又艰辛的感恩之旅。他们花费3年多时间, 行程1.3万多公里, 终于找到了30多位恩人。

事例二:把时间献给孩子的丛飞。1994年, 当他处于最困难时, 一位好心的女孩拿出600元钱让他参加歌手大赛, 可后来再也找不到这位好心人, 也无从报答她。此后, 丛飞热心公益事业, 11年来为社会公益演出400多场, 义工服务6000多小时, 资助贫困学生178人, 捐款300多万元, 并亲自6次到贵州贫困地区为孩子们送去学费。可就在他倒在赈灾义演舞台上被医院诊断出已经是胃癌晚期时, 却拿不出住院的医疗费!就在住院期间, 又从大家捐给他治病的钱中拿出3个疗程的化疗费用2万元, 捐给了贵州贫困山区。

人们常说, 现在的孩子是不容易被感动的, 事实也并非如此, 只不过是我们没有找准切入点而已。这两个事例深深震撼了学生。好多学生都对自己过去那种自私、冷漠和霸道的行为感到愧疚和自责。

(二) 知荣明耻, 感恩父母

由于家庭教育中存在着施恩不图报的思想, “孝敬父母、感恩父母”这一传统的美德也在不断地被弱化。但我们无论如何也要让学生明白这个道理:一个不孝敬父母、不感恩父母的人是可耻的。

1. 认真算账, 触动心灵

针对目前这些对自己、对家人、对社会责任感淡化的孩子们, 如果再用那种抽象、空洞的说教来进行感恩教育, 结果显然是空而无力, 很难触动他们的内心深处。笔者通过算账的方式来进行感恩教育, 收到了意想不到的效果。笔者利用班会课, 让学生们算一算这些数字, 想一想这些问题, 例如:自己在母亲体内生存了多少天?母亲为自己喂奶、喂饭有多少次?擦屎擦尿多少次?生病时父母辗转过多少家医院、度过多少个不眠之夜?自己家里一年有多少收入, 花在自己身上的有多少?你做过多少让父母高兴的事和伤心的事?你向父母说过多少次感激的话?等等。这些看似简单的问题, 等学生算好时, 他们的眼圈儿都红了。

2. 深化感恩意识, 体验真实情感

为了增强学生的感恩意识, 对每一届初一新生, 笔者总要连续召开几次关于感恩方面的主题班会, 其主题内容可以多种多样, 例如:“心存感激, 学会感恩”;“学会感恩, 快乐做人”;“感恩于心, 回报于行”等等;其形式可以灵活多变。

(1) 实施亲情行动。亲情教育不能只停留在理论上, 而应该从细微处入手。笔者总是设法让学生体验父母对子女无微不至的爱, 并用力所能及的方式来回报。例如:第一, 作亲情观察。让每一位同学及时记下每天父母为自己做的事或自己为父母做的事, 并写下自己的真实感受。第二, 作亲情沟通。笔者经常鼓励学生要和父母多谈谈心, 经常向父母问声好, 端碗饭, 泡杯茶, 捶捶背等。第三, 作亲情体验。如“今天我当家”, 让学生和父母互换角色。只有这样, 才能真正体会到父母持家不易、父母恩深似海。第四, 作亲情回报。回报父母、积累亲情并不在于轰轰烈烈, 而应体现在平时的一言一行和点滴的生活琐事中。

(2) 开展多种活动。德育引导者应该多元化, 活动应该丰富多彩。下面是笔者认为比较有效的一些尝试:第一, 坚持办好“孝敬之星”的评比, 本班每两周评选一次孝敬之星;第二, 创办“感恩”小报;第三, 利用好国旗下讲话, 每个学期, 笔者总是请德育处安排几次有关“感恩”方面的国旗下讲话, 如“母爱如山”“父爱深沉”“我的父亲母亲”等;第四, 请语文组教师组织几次有关感恩方面的比赛;第五, 建议校团委组织有关感恩方面的文艺活动, 让学生编排“感恩节目”, 设计“感恩”宣传或广告。

(3) 家校互动, 形成合力。培养孩子的感恩之心, 既是学校的义务, 也是家长的责任。如果家校能相互配合、相互支持, 肯定会产生理想的效果。因此, 笔者通过一切可以利用的途径, 设法引导和启示家长, 要教育孩子学会关心自己、关心家人、关心朋友和同学。

(三) 感恩他人, 回报社会

班级管理感恩教育 篇8

长期以来, 我国的教育一直以应试教育, 考生的成绩作为评价学生能力的唯一砝码, 这在很大程度上束缚了学生的思维, 严重地影响了学生的发展。传统的教育存在很多的不足和缺陷, 教师在实施素质教育的过程中应该针对性地做出指导, 实现素质教育的尽快转变。

一、传统教育存在很多不足

1. 在教育教学中忽略民主化。在学校这个大家庭中, 每个学生是组成家庭的平等的一份子, 他们每个人不但享有平等的受教育的权利, 也具有同等的参与班级管理的权利和义务。但在教学中, 教师往往忽略了民主化的重要性。例如, 在进行班干部选举时, 大部分的教师会以认定的形式进行, 将自认为能力强的学生任命为班干部。这在极大程度上打击了学生的积极性, 也使部分班干部产生高傲的心理, 破坏班级风气, 忽视学生的个性意识, 不利于调动学生的积极性。

2. 评价方式的单一性。在传统的应试教育的教学模式下, 学校将学生的成绩作为评判学生能力的唯一标准, 单纯的以智育为中心, 忽视德育的发展, 造成学校教育的畸形发展。学生本身独立的个体, 每个人都存在本质的差异, 应试化的教育忽略了学生的个体差异, 限制了学生的个性化发展, 抹杀了学生的创新意识。

3. 班级管理中对学生的心灵成长关注甚少。现阶段的教育偏离了教育的以人为中心的本质, 忽略了对学生的心灵关注, 错失对学生个性的培养, 抹杀了学生的创新思维。教育的本质不单纯是应试教育能力的培养, 更注重的是心灵的开发, 潜力的拓展, 情操的陶冶以及独立发展能力的培养。传统的教育评价方式单一, 对待学生的错误只是一味的批评甚至惩罚, 严重伤害学生的自尊心, 导致学生自信心下降, 厌恶学习。教师很少关注学生的心灵发展, 忽略了学生兴趣的培养和创新意识的形成。

二、素质教育背景下实施班级自主管理

1. 坚持以人为本的教育理念, 注重学生的心灵成长。素质教育理念下教学, 目标是培养创新性的人才, 树立正确的人格, 以人为本, 逐步增强学生的自主意识和竞争能力, 使学生能够独立自主地去获得成功。每个学生都是独立的个性, 拥有自己独特的思维。教学中应该摒弃传统的教师独断制, 弘扬学生的个性发展。正所谓, “成功需要鼓励和赞美”, 教师在教学中应该多去关心和鼓励学生, 用爱心去呵护他们, 给他们创造成功的平台。秉承以人为本的教育思想, 教师在教学中应该以学生为主体, 进行引导, 对他们的想法和观点进行表扬和肯定。对于后进生, 教师应该花更多的时间去鼓励, 给他们信心, 必要时针对学生的个体特征, 进行档案记录和跟进, 协助督促学生进步。

2. 发挥班干部的模范带头作用, 化被动为主动。在班级管理中, 可以采用分层管理的办法, 先自主选举班干部, 充分发挥班干部的主体作用, 由干部去带动全班的发展。班干部作为班集体的重要份子, 是教师有效实施班级管理的助手, 因此, 教师要想深入管理班级, 首先, 要树立班干部在同学中的威信, 鼓励其他同学学习他的优点, 并发扬光大; 其次, 维护班干部的尊严, 班干部在犯错时, 避免当众批评, 降低其威信, 打击其为班集体着想的信心, 但也不可袒护, 可以进行私底下的沟通; 再次, 创造同学交流的空间, 增加同学间的互动, 使班干部能够深入班集体, 获得同学的信任, 有利于班干部实施管理。教师应该放心的将班级交给学生, 让学生自己参与班级管理, 充分发挥学生的主观能动性, 体会他们是班集体的一份子, 自己存在的价值, 从而提升学生的自主能力。

3. 发挥学生的主体作用, 实现班级自主管理。素质教育的目标是实现教育的全面发展, 培养具有自主创新能力的新一代人才。教育不再是单纯的教育, 而是升级为学生能力的培养, 即育人。将讲台交给学生, 教师进行积极引导, 充分调动学生的积极性, 发挥学生的最大潜能。教师可以多设几个岗位, 让每个学生都有参与的机会, 让他们真正体会到自己就是班级的主人, 从中得到锻炼和激励。班级管理中, 教师要适时地进行有意识的参与和引导, 树立参与班集体活动的信心, 增强责任感, 提高自主动手的能力。

素质教育是相对应试教育提出来的, 旨在提高学生的创新能力和责任意识, 成为具有实践能力的全新型人才。为了响应素质教育的要求, 教师在教学时, 应该改变教学观念, 坚持以人为本, 提高学生的自主意识, 逐步实现班级自主管理, 为社会培养实践能力强的全新型人才。

摘要：现阶段, 教育界倡导全面实施素质教育, 就是坚持以人为本的宗旨, 摒弃传统的“个人为主体”的教育理念, 使学校教育向着全面化、民主化发展, 培养德、智、体、美、劳全面发展的创新性人才。为了顺应时代的发展, 教师在教学中必须改变教育理念, 注重班级管理, 从学生的实际情况出发, 关注学生的身心发展, 实现自主管理, 真正地将素质教育落到实处。为了更好地使现今的应试教育与素质教育完美接轨, 教师应该制定完善的教育管理制度, 面向学生, 培养学生的个性, 加强沟通与交流, 做学生的良师益友, 实现班级的自主管理, 从而可以有效地提高教学目标, 促进社会的全面发展。

情感教育与班级管理 篇9

情感教育是相对于传统的智力教育而言的,它是智力教育的平行面,是对智力教育的补充与发展,是人们对客观事实是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验,是人们对客观事物的反映形式,是在人的实践中产生,又作用于人的实践活动。换言之,情感教育就是使学生身心感到愉快的教育。因此,在班主任的教育工作中,运用情感教育,在增强教育效果方面具有十分重要的作用。

一、情感教育对学生个性健康发展有很大影响

教育实践表明,情感教育对学生个性发展的影响尤为重要,这里所讲的情感就是教师对学生的爱。如一个经常受到教师真诚的爱的学生,他就会从教师的爱中感受到社会对他的关心与肯定,由此获得心理上的满足,并在这种满足中发展自尊心和自信心,进而诱发出积极向上的热情,对人生感到有意义,因而情绪经常是愉快乐观的。同时,他又从自己所感受到的关心、爱护中,陶冶了良好的情感,学会了如何以高尚的情感去对待别人,处理人与人之间的关系,从而形成关心他人、对人友爱、助人为乐、团结互助等优良的个性品质。

相反,一个教师如果不热爱自己的学生,而是以简单、粗暴的态度对待学生,则对于学生个性的发展是极为不利的,极易使学生形成多疑、对人怀有敌意、感情冷漠、自暴自弃等不良个性特征。

二、情感教育是对学生进行思想品德教育的良好途径

在对学生进行思想品德教育的过程中,要想取得良好的教育效果,就需把教师所提出的要求、所灌输的思想转化成为学生本身的要求和思想。而实现这种转化,正需要借助与师爱这种情感的触动和催化。也就是说,教师的某一种要求和意见,只有被学生认作是出于真正的关怀和爱护时,学生才会产生对教师的信任感,才会对教师的意见和要求产生肯定的倾向而被愉快地接受。相反,同样的要求和意见,如果被学生认作是教师故意的非难、恶意的打击,学生就会引起抵触情绪和行动上的抗拒。可见,教师对学生真诚的爱,是赢得学生信任的基础,是学生接受教育的心理前提。

教师对后进学生的诚挚的爱,更是转化他们的基础和首要条件。对品德不良的后进学生来说,他们在家庭或学校中受到的批评、斥责和惩罚往往多于赞扬和鼓励,因此,他们与教师在情感上往往是对立的,往往比较心虚、敏感、有戒心,常常认为教师是轻视、厌弃自己的,甚至认为周围的人都是抛弃他们的。对于真心实意教育他们的教师,他们也常常持以沉默、回避或粗暴无礼的反常态度。这样,教师的教诲在他们身上就很难生效。如果教师对他们表现出诚挚的爱,使他们冰冷的心感到无比温暖,使他们感到教师是真心实意地关心他们、尊重他们,他们就会渐渐亲近老师,对老师的对立情绪就会逐渐消除,只有在这时,他们才能接受老师教导和劝告,才能尽心尽力地按教师的要求去做,改正自己的缺点和错误。可见,在后进生的转化工作中,正是教师对学生的诚挚的爱,融洽了师生之间的感情,协调了师生之间的关系,在师生之间架起了一座信任的桥梁,从而为更好地转化他们奠定了基础。

师爱还能诱发学生去仿效教师的品德,从而提高品德教育的效果。强烈的模仿性是青少年的重要心理特征之一。心理学关于模仿的研究表明,人们总是趋向模仿爱他和他所爱的人,而不愿模仿那些他所嫌恶的人。所以,教师的爱又能促使学生去模仿教师。在教育实践中,我们常可看到,学生们不仅乐意接受他们所爱慕老师的情操和观念,而且会自觉或不自觉地去模仿他们所爱慕老师的一切言论和行动。这样,教师的道德观就成了他们自己的道德观,教师的行为准则就成了他们自己的行为准则。正因为如此,一个热爱学生并受学生所爱戴的老师,其榜样具有更大的感召力,能在学生的思想、行为中深深盖上教师优良品质的印记。

三、情感教育是建立良好师生关系的润滑剂

情感关系是师生之间心理关系的又一个重要方面。在教育过程中,最强烈、最深刻的情感莫过于教师对学生的热爱。教师对学生的爱不同于一般的“爱”或“母爱”,它是具有明确的社会目的性和稳定性特征的普遍的爱,因而在教育中起着巨大的相互调节作用。

热爱学生是建立良好师生关系的基础,良好师生关系的形成是有效进行思想品德教育的前提。师生关系是教育领域里人与人关系的具体化,其实质是人与人之间的一种情感关系。

在教育实践中,倘若教师把爱生情感“投射”到学生心里,师生间就会有心心相印的体验。师生情感上的一致性,会引起双方心息的“共鸣”和“共振”。心理学研究成果业已表明:在师生情感的“共鸣”、“共振”期所给的教育,学生的可接受性最强,教育效果亦最佳。这就是我们常说的教师对学生的教育只有“动之以情”,才能收到“晓之以理”的效果的道理。

有人作过一个形象的比喻,把学校看作是一个池,教师对学生的“情爱”就是水,学校教育如果没有情爱,就成了无水之池,作为鱼儿的学生,在无水的池里是无法成长的。没有情爱之花,哪来教育之果?爱的河流是双向流动的,它沟通了师生思想,协调了师生关系。具有迁移作用,可以产生“教师期待效果”,学生一旦感受到教师的爱和期待,就会激起对教师的亲近感,就会“亲其师,信其道”,产生一种心心相印的情绪体验。

整合教育活动抓好班级管理 篇10

一、班级管理与文体活动整合

专家曾断言:“从现在到21世纪中叶, 没有任何一种灾难像心理冲突一样带给人们持久而深刻的痛苦。”关注学生的心理健康状况是时代的呼声, 是孩子健康成长的需要。孩子进入高年级, 思想日臻成熟, 部分孩子在生理上也发生早熟或进入青春期。由于身体迅速发育, 生理上的变化伴随着心理上的变化, 致使部分孩子在情绪上显得焦躁不安, 逆反与失控现象有时较为明显, 教育后反复的现象也较为严重。为了帮助孩子顺利度过“心理动荡期”, 班主任可以把班级管理与丰富的文娱活动整合起来, 把开展多元文体活动作为对整个班级良好表现的一种奖励形式, 这种形式深受学生喜爱。班级活动的多元化, 不仅可以陶冶学生情操, 丰富学生生活, 增强全体学生爱集体, 爱他人的情感, 还能融化部分学生的焦躁情绪, 促进学生健全人格的发展。

二、班级管理与自助活动整合

教育家杜威认为, 对集体责任感的形成不是一个自发的过程, 而是通过外部的引导教育培养和个人内在的自我体验相结合而形成的。毛主席也强调过, 内因是根据, 外因是条件, 内因是通过外因而起作用的。针对班里有些孩子缺乏自控力缺乏责任感和集体荣誉感这一现象, 教师应一方面要求值日班长在每节课预备铃响后, 立即组织全班同学背诵“班级五字歌”或“班级公约”, 促使学生在最短的时间内收心、静心, 进入学习状态, 同时牢记和践行班级规范, 形成美德;另一方面可以设计系列主题活动。例如:主题活动“互助、自助我能行”——全班同学就课堂自控问题自我反省自助, 也可任选某位经常违纪的同学为帮助对象;“写建议条”——在条子上先写上自己或想帮助的这位同学的一个优点, 再找出存在的突出问题, 提出改进的建议;本人或收到“建议条”的同学, 经认真反思, 针对存在的问题写出书面承诺交给老师, 老师审阅后先暂时保密, 以观后效;“挑战自己我能行”——全班同学继续开展自助、互助活动, 向仍有违纪行为的自己或同学“写警示条”, 提出书面的友情警示, 由班干部给予班级通报, 当事人公开进行纠错;“管好自己我能行”——这里强调的不是“管住”而是“管好”, 虽然只是一字之差, 但性质完全不同。在这个阶段大家重点为表现好、进步大的同学唱赞歌, 教师还给这些同学颁发奖品, 以正面激励、鼓舞他们巩固良好的行为习惯。

三、班级管理与口语交际活动整合

一位哲人说:“要想铲除旷野里的杂草, 方法只有一个, 那就是在上面种上庄稼。”同理, 要想让班级正气弘扬, 学生文明守纪, 唯一的办法就是用正气、真善美占据学生的心灵。在以人为本理念指导下, 便产生了“有感班级见闻”这种自我教育形式。为了增强班级凝聚力, 培养和形成良好的班风、班纪, 班主任用周一“阅读”和周五“思品”课前的5分钟口语交际时间, 在班上进行“有感班级见闻”的课前演讲, 由学生自由发布当日或当周看到的本班的好人好事或不良的违纪行为, 并据此发表自己的看法。全班同学积极参与, 大力倡导、表彰“五讲”“四美”的德行。还可以指定班队干部如实记录, 在月评比时, 结果进入总评“谁更好”星星榜。通过自我教育, 学生增强了明辨美丑是非的能力, 班级的正气得到弘扬, 不良风气与行为受到排斥、扭转。

四、班级管理与学科教学活动整合

班级管理与教育活动能力 篇11

【摘要】班级管理的任务很艰辛、很繁重、很繁琐、很操心，是一项极具挑战性、趣味性和富有艺术创造性的工作。需要我们沟通、服务和引领。只有时刻把学生放心上，做到腿勤、眼勤、嘴勤，理思路、强要求、多付出、抓落实、善发现，才能真正做到班级的有效管理。本文作者结合多年来的工作经验，对进行了研究，具有重要的参考意义。

【关键词】班级 管理 学生

学生管理是一项复杂的工作，学生的思想受到多方面因素的影响，使得学生管理工作更为艰巨。作为班主任，如果不能及时、准确地把握班级学生的思想脉搏，在管理中就会处于被动地位，管理效果往往不理想。现结合自己的实际谈一下在班级管理中自己的一点做法。

一、多给学生一份爱

师生关系，犹如母子关系，师生感情是十分密切的，是非常细腻和真挚的。来不得半点虚伪和欺骗。在学生成功时，要给予学生赞许的爱；在学生失败时，要给予学生理解、鼓励、宽容的爱。可以说，师爱是滋润学生心田的甘泉，在学生遇到困难时，你的爱就是学生的信心和力量，如果学生能经常感受到我们对他们真诚和热切的爱，他们就会对人生充满希望和愉快感，他们的求知欲将会得到激发，灵魂将会得到净化。只有时刻把学生的学习、生活放在心上，关心他们的学习，解决他们生活上的困难，学生才能相信你，在班级管理中，你才有更强的感召力。班上有位女同学，本来家庭经济就不宽裕，她的父亲又病逝了。得知情况后，我一方面找她谈话，做好她的思想工作；一方面在经济上帮她争取困难补助。通过做工作，这位同学的思想很快安定下来，学习也更刻苦。班里有同学生病，只要我知道，就去问候，并安排同学照顾，让学生在学校感受到家庭的温暖，从而更安心投入学习中，同时也增强了班级的凝聚力。

二、抓住并利用好“学困生”身上的闪光点

成功的教育艺术，应该在“以理服人，以情感人”上下功夫，通过关怀备至，体贴入微的真情实感，让学生尤其是“学困生”充分领悟其中的道理。

“学困生”在班内所起的作用绝对不可轻视。这部分学生大多数心里压力大，学习成绩差，继而自暴自弃，放任自流，成为班级前的阻力，影响班级的班风和学风，如转化不好，势必会产生很大的负面影响。这部分学生绝大多数都是天资聪明，但后天教育不足所致。他们也渴望进步、被尊重、渴望好成绩、渴望被老师喜爱。针对这些心理特点，我经常找个别“学困生”谈心，采用情感激励的手段，减轻他们的心理负担，不歧视他们，善于发现他们身上的闪光点并利用好，让他们做力所能及的班级工作，在特定场所有意安排他们能够成功完成的任务，使他们体会到成功的喜悦，当他们稍有进步就及时进行表扬，使他们感受到自己在教师心目中的地位，从而帮助他们树立起自己的自尊和自信，用真心去浇灌每一棵干枯的禾苗，施展好思想教育的轮回战术。

三、讲究语言的艺术

班主任每天都要与学生接触，而语言是交流思想的工具，语言运用恰当，能使师生相互了解、相互支持、相互信赖，还能激发学生奋发向上的信心，言之有情的语言是开启心灵的钥匙。班主任如果以单调乏味、高高在上的语气不停地训诫学生，往往会使学生反感，更谈不上影响和纠正学生的不良行为。班主任平时要注意观察、体验和总结学生心灵世界，在谈话中应注意自己的情绪，言语要温和质朴，让学生感到的一片真情。态度和经蔼，要善于启发并注意倾听学生的心里话。与学生谈话不能只是批评和说教，要善于交心，做学生的知心人，给学生以尊重和理解，让学生向你敞开心扉，架起自己和学生之间的相互信任的桥梁，才能真正达到教育的目的。

四、培养小干部，发挥好“领头雁”的作用

作为一个班集体决不可能缺少“领头雁”。假如我们班主任每天事无大小均一一过问，一定会身心俱疲，这样既不利于班集体的成长壮大，也不利于自身的健康。因此，当班级一切趋于正常后，必须着手培养班级干部，充分发挥学生的潜能，培养他们的能力，把班级中有能力、责任感强、成绩突出、能使人信服的学生选拔到小干部的领导岗位上，建立起一支团结协作、认真负责的干部队伍，使所有的学生都在这些高素质的“领头雁”的感召下，学会自我约束、自我控制，进而达到自我管理的最佳效果。针对我们班实际情况，我在班上设立了以下几种干部类型：中队委、中队委助理、小队委、四人小组长。每个干部分管到位，全班大多数学生都有了自己的任务。我们还实行了一帮一一对红的方法，让能力较强的同学对那些差的同学进行帮助，也切实取得了很大效果。

五、“为人师表”的榜样作用

教师的一言一行无形中都会对学生起到潜移默化的影响。作为人师，首先要用自身高尚的人格、诚挚的爱心、渊博的知识、文雅的仪容风度、哲理性的语言，给学生起到表率作用。凡要求学生做到的，班主任首先要做到，在工作中有了错误要敢于承认，这不但不会损害自己的形象，相反还会提高自己在学生中的威信。同时，班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好“管如严父、爱如慈母，亲如朋友”三重角色，做到以心换心，以诚对诚，树立起自己的威信，学生的崇敬之情便会油然而生。

以上就是我从事班主任工作以来所总结出的一套班级管理办法。班主任工作是一项艰巨复杂而意义重大的工作，在全面推行教育教学改革的今天，班主任更应树立全新的教育理念，树立民主的学生观、全面的教育观、综合的发展观。创造条件，着眼于学生未来的发展，为明天的社会造就一批创新型的栋梁之才。

【参考文献】

[1]毛丽英.班级管理的实践探索和理性思考[J].宁波教育学院学报，2006（S1）.

[2]王剑.对“物”化班级管理的反思[J].教学与管理，2006（34）.

“感恩教育”与学校德育管理 篇12

美国成人教育之父卡耐基曾说过:“忘恩原是人的天性, 它像随地生长的杂草, 感恩则犹如玫瑰, 需要用细心栽培及爱心的滋润。”鉴于当前我国正处于经济转型和多元文化碰撞的特殊时期, 感恩美德因商品经济大潮的冲击而出现了严重的缺失与危机, 而我国传统的学校德育管理模式, 却未能跟上时代发展的潮流。传统模式:重灌输, 轻践行, 忽视了德育的生活化和实践性;重规范, 轻人格, 只注重学生的整体划一, 未能注重学生的个体特征, 未能深入学生的灵魂深处, 无法触动学生心灵的琴弦;重结果, 轻过程, 注重追求德育的终极目标, 忽视了德育过程的科学性、程序性, 肢解了德育的完整性。德育其实是一个复杂、精细的工程, 没有过程只求结果, 就好比寻找“无源之水”、“无本之木”。还有就是学生受环境的影响和文化差异的影响, 导致了学生之间出现各种各样的不良行为。为此, 我校全方位实施“感恩教育”, 提高学校德育管理效率。

1.积极创建良好的感恩文化氛围。学校的校园文化紧紧围绕“感恩”主题, 精心设计, 用心布置。比如:校园的布局, 有感恩路、思恩路、思源路;有命名为“永不言弃”、“闻鸡起舞”、“大爱无疆”、“学贵有恒”、“见贤思齐”、“静思”等石刻按一定的方位摆放着;有让学生早早起来晨读命名为感恩园的亭子;有画着农民早出晚归辛勤劳作的壁画。教学楼、学生宿舍楼、教师宿舍楼、路灯杆, 甚至是公共卫生间, 都悬挂着各种各样的感恩文化的名言名语、巨幅感恩图、感恩诗、感恩画, 上下课铃声音乐感恩歌曲等, 让全校师生时刻都能接受感恩文化的熏陶。

2.课堂是开展“感恩”教育的主渠道。“感恩也是一种品德。”学生品德的培养和教育关键靠课堂教师尤其是班主任。因此, 我们首先要求班主任以身作则, 利用榜样的示范性力量对学生进行感恩教育, 用教师人格的魅力来影响学生。其次班主任利用学校开发的“感恩”教育系列校本教材进行主题班会, 让学生复述感恩内容, 讲述自己如何做到感恩父母、老师、朋友。接着, 班主任通过具体、真实的感人事例, 宣扬正义的感恩形象, 谴责忘恩负义的行为, 让学生认识到爱心、感恩是做人的根本, 是受人欢迎的美德。最后, 让孩子们到实践中体会感恩教育, 在帮助父母、叔叔、阿姨、邻居做好事过程中感受到感思的快乐。比如让孩子在给家人买礼物、给父母温馨的祝福、给别人的帮助中时, 获得赞赏, 等等。通过一次次的感恩主题班会, 让学校的感恩文化在校园中迅速蔓延并成为校园文化的一个主题。

3.感恩教育工作要从小事着手, 大处着眼, 在方式上做文章。“怀抱一颗感恩的心, 争做一个成功的人”。感谢他人就是从身边的小事做起。因此, 学校积极组织学生出板报, 布置班级学习园地, 撰写有关感恩的作文。每一个班级出一次板报, 要求学生用生动的版面、真实的内容, 表现发生在自己或别人身上的感恩故事, 让学生体会到感恩并不遥远, 感恩就在身边。每周回家做做家务、记住父母的生日、得到他人帮助后说声谢谢等, 通过这些小事来学会感恩, 每天心存感恩, 生活起来也快乐。这样家庭、班级、学校及至整个社会也更加和谐。

4.积极组织学生会开展丰富多彩的感恩活动。为了开展更加广泛的感恩教育活动, 学生会的孩子们每周利用校园广播播放以献爱心、感恩为主题的影视音乐作品, 并要求每位学生至少学会唱一首感恩歌曲;每学年组织开展“校园十大歌手”比赛, 让孩子们在比赛中感受到爱的力量, 感恩的伟大;每学年还开展了“感动校园十大人物”评选活动, 从孩子们中评选出“自强人物”、“领袖人物”、“博学人物”、“阳光人物”、“科技人物”、“爱心人物”、“环保人物”、“艺术人物”、“体育人物”等, 让更多的孩子成为某个方面的优秀榜样。为了让孩子们参与到爱中来, 把自己的心融入到感恩之中, 学生会利用各种纪念日进行感恩教育活动。比如利用5.12大地震纪念日, 组织学生观看了大地震的惨烈场景, 观看企业、个人对地震的捐款视频, 以及在父母营救孩子、老师舍身救学生等影视作品;为了更加真实地展现感恩文化的魅力, 还可以邀请专家到校做演讲。