学校二手市场调查报告

学校二手市场调查报告（共8篇）

学校二手市场调查报告 篇1

关于本校区代购市场调查

随着网络的普及，许多人渐渐开始依赖于网络，成为足不出户就能知晓天下事，同时也能不出门就可以买遍天下物，这就是兴性产业—网购。然而，当人们沉浸于网购的方便、快捷之中时，随之而来的一系列问题，如质量、诚信带给了人们不少的冲击。为了避免这些，另一种新兴产业—代购也随之产生。为了了解本校区学生对代购的了解及认识程度，本组特做此调查，同时也想了解本校区的市场是否有能力支撑此产业在本校区的发展。

本次调查为期一个月，采用了调查问卷和访谈的方法对南铁院苏州校区全体学生随机发放问卷。成员：吴逸辉(组长)、孟迪、吕燚桦、吉强、马凡、刘星。本次调查总共发放了60份问卷，经过整理，得出以下结论：

一、本校区学生网购现状

1、有73%的同学有网上购物的经历，27%的同学未在网上购物，这些未网购过同学中，按照学制分类，主要原因为为：

从中可以看出同学们更为理性地看待网购，更为注重的是商家的诚信度与商品的真实度，而这正是网络所存在的隐患，同时通过访谈，我们了解到绝大多数同学还是害怕网购商品的真实

度。如果能避免此类情况，那么这部分市场也就能打开了。

2、 主要网购的产品类别中，我们主要对男女进行了划分，得出以下结论：

在男生中，有不少一部分的人会网购电子类产品，而女生则偏爱着装类。购买电子类产品时，因为是属于高价值产品，所以商家诚信是绝对重要的，而着装类则主要是商品信息与网上信息是否相符。通过调查了解，许多同学在购物时，首先会选择商家诚信从高到低排列，所以只有诚信度的提高，才能有商机可言。

3、 选择50—100元这一中等价位的学生占到41%，所以大多数同学对于不完全透明的网购商，还是存在怀疑，生怕高额的支付会造成一种损失。

二、代购的特点

三、校区目前代购市场分析与建议

1、在调查中显示，有72%的学生听说过代购，但并不十分了解。当得知代购能够规避网购的风险之后，有35%的学生选择代购，10%的学生不会选择代购，而55%的学生持观望态度，不一定会选择。而当选择代购时，有35%的学生选择购买电子类产品，这充分说明了网商的诚信度决定了一切。同学们无论对于代购还是

网购，最担心的还是诚信问题，诚信问题解决了，随之而来的质量、售后服务都与诚信挂钩，这些也就解决了。当然，对于代购，这个还不够成熟的产业，人们对其收费绝大部分人的可接受的价格为物品费用的5%。

综上所述，代购在本校虽然存在一定市场，但是必须广为宣传，再加上同学们对于网商，代购商诚信度的怀疑，让这个市场的成长更加艰难，而且同学们网购物品较为低廉，所以代购收费也就比较便宜，所以此产业高风险低收入。但是，面对全校几千名学生，如果代购能在南铁苏校完全打开市场，树立良好的信誉度，那么必将前途无量。所以要在南铁苏校发展代购产业，首先必须树立绝对的信誉，同时也要向全校进行宣传，从而扩大市场，以达到预期的效果。在男生市场中，可以代购一些网游虚拟用品以及电子类产品，女生市场中可以大力宣传着装类，并确保信息的准确度。

10营销301 第三组

20xx年1月4日

学校二手市场调查报告 篇2

为进一步贯彻落实《江苏省职业学校教学管理规范 (试行) 》, 深入了解各职业学校在就业导向下推进产学结合、工学交替、专业建设、基地建设等教学机制改革的有关现状, 提升职业学校毕业生就业质量, 笔者于今年上半年对全市7所职业类学校开展了校企合作教育的专项调研。调研组通过听学校汇报、查合作资料、看合作现场、举行师生座谈与问卷等形式, 就各校的校企合作教育及专业建设等方面展开了调研。现将调研情况综述如下。

一、合作模式:体现多样化

校企合作是多渠道、多层次、全方位的。它不能仅仅局限于对学生的技能培养上, 更是渗透到教学与生产的方方面面。

1. 冠名班———校企合作领域“高级蓝领”的打造

坚持以就业为导向, 积极与市内相关知名企业协商, 开展“订单式”培养, 按照企业订单的要求量身订做, 企业需要什么样的人才我们就培养什么样的人才。如A学院组建了“江旭”班, D学校组建了“乐祺班”“方正班”“博尔班”等具有企业文化特色的“冠名班”。这些班级由校企双方共同制订培养目标、教学计划、共同推进教学改革, 共同承担教学及实习实训任务, 并对学生的学习、技能进行共同考核, 考核合格后直接进企业就业。同时, 这些企业每年为冠名班提供一定的金额用于资助贫困学生、奖励品学兼优的学生及其他如设备添置等教育支出。此举促进了校企双方更加紧密地合作, 实现了资源共享和“学校、企业、学生”的三赢, 同时加强了与企业、行业的交流合作。企业“冠名班”的成立, 已成为毕业生直接就业的“绿色直通车道”, 真正实现了校企的“零距离”对接。

2. 专业指导委员会———校企合作领域的高层拓展

校企合作是学校与企业单位之间的整体联姻, 因此必须要有一个基本组织来统筹规划, 才能做到有目的、有计划、有实效地开展工作。各校在实践过程中认为, 最为有效的方式是成立专业指导委员会, 该委员会由学校聘请与办学专业对口、合作密切的多家企业的经理、主管、相关政府部门领导、技术专家组成, 对学校专业建设、教学改革进行有效的指导。该组织有专门的章程, 明确立意、规范、职责与义务等, 规定每年定期或不定期地开展一些活动, 让他们共同研讨学校的重要教学改革方案, 评估教学某一环节, 建立学校、企业、劳动部门的考证领导小组, 评估学生综合技能, 变过去的单一工种考核为现在的岗位技能考核, 反馈对实习生的评价, 向教师或学生作专题报告等。该组织的建立, 对学校和企业来说, 都是一种机制的约束和保障。在专业指导委员会的引领下, 各校制订实施性教学计划的时候, 将教学规范与企业需求通过三个“衔接”来保证, 即: (1) 培养规格与用人标准相衔接; (2) 专业设置与企业需求相衔接; (3) 技能训练与岗位要求相衔接。

3. 基地建设———校企合作领域的产学研尝试

积极推进“产、学、研”结合的一体化人才培养模式, 理论与实践融为一体, 生产、教学与科研紧密结合, 是中等职业教育人才培养的有效方式。各校借助于宜兴地区得天独厚的区位优势, 在“为学生服务、为企业服务、为社会服务”的服务理念指导下, 开创性地进行多层次、多方位的“校企合作”, 把实习工场搬进企业车间, 进行教学实习与教研基地建设, 走“产、学、研”结合之路。

A学院尝试“前店后厂”式的实践教学和小班化管理形式, 以“1+1+1”的“江缆模式”为依托, 进一步扩大校企合作的规模, 成为该校又一个大型实习培训基地;B学校自办了陶艺实训工场;E学校自办幼儿园;F学校自办实体———宇通汽车维修公司;G学校自办天健宾馆。以上职业学校用自己的企业给学生提供直接的实践场所, 实现了教学与生产的双赢;D学校与新雪竹公司建立了良好的合作关系, 设立了“雪竹工作室”, 主动参与公司的新产品开发和技术革新活动。2004年该校服装专业教研组、计算机专业教研组与无锡市文垲智能科技有限公司合作, 开发了一套“服装工艺CAD教学应用系统”。这一软件试用下来, 具有针对性强、适用性广、技术优势明显等特点, 已被该校广泛应用于学校教学和服装企业员工培训。各校逐步引入“教学工厂”的管理模式, 为学生与实际就业岗位的“零距离”对接创造了有利条件, 让学生从课堂走向车间, 在实际操作环境中学习, 将理论学习和生产劳动有机结合起来, 这样不仅能有效地完成专业技能实训, 而且还能使学生见识或直接参与实际产品的生产过程, 使原有的消耗性实习真正转化为生产性实习, 有效地改变了人才培养的模式。通过基地建设, 学生在实训中做到“六个合一”, 即车间与教室合一;学生与学徒合一;教师与师傅合一;理论与实践合一;作品与产品合一;育人与创收合一。实习基地不仅可以解决学生的实习问题, 对于教师的专业生产实践能力的提高也带来了极大的便利, 让“双师型”教师成为可能。在解决好涉及企业技术保密事宜的前提下, 企业是教师和学生的最好学习基地。

4. 劳动力培训———校企合作领域的技术示范

各校依托专业优势, 充分利用现有的师资条件和设施设备, 积极开展以岗位培训、继续教育、农村剩余劳动力及下岗失业职工再就业为重点的各类短期培训, 有效地提高了企业员工的素质, 促进了当地经济和社会发展, 深受地方政府和群众的好评。同时我市还探索出了“招工———技能培训———职业资格鉴定———持证上岗———跟踪服务”一条龙服务的农村剩余劳动力培训就业的新路子, 有效地提高了企业员工的业务技能, 确保了社会的稳定, 促进了当地经济和社会的发展, 较好地体现了我市各校在校企合作中的示范辐射作用。

5. 校本教材———校企合作领域的理论深化

目前职业学校所使用的专业课程教材绝大多数是教育部门所编写, 我们不能全盘否定它的使用价值, 但是有理由说其结合本地区、本学校的实用性和针对性有待商榷。校企合作可以使得专业教师能够经常深入生产第一线, 直接接触具体的新技术、新工艺, 返回课堂进行教学一定能够“言之有物”“言之有据”。我市学校现在所使用的一些讲义、补充教材均是企业资深技术员与教师在实践中的体会与心得的反映, 他们在实践中提炼, 在使用中修改, 形成了一套相对完善的校本教材体系。其中, 尤其是C学校, 在校企合作中已编写了24本校本教材, 其中有3本已通过审定并可正式发行。

二、合作现状:走向规范化

1. 由自发到自觉

校企合作虽然经过了长期的发展, 但在很长一段时期内处于自发的合作阶段。近几年来, 随着全社会对技能人才重视程度的不断提高, 职业教育得到了快速发展, 校企合作在发展中起到了重要的推动作用, 因而这种高质高效的技能人才培养模式, 也得到了学校、企业、政府、社会、学生和家长的认可, 成为各方对技能人才培养模式的自觉要求。校企合作也由初期的自发行为逐步发展到有计划的自觉行为。

2. 由单一到多元

初始阶段的校企合作, 大多是一企一校的合作。现在, 我市较多企业及大多数职业学校已经初步形成了一企多校、一校多企的合作网络, 同时在合作模式上进行大胆的探索和创新。

3. 由简单到全面

随着对技能人才需求标准的提高, 合作紧密度的增强, 职业学校办学理念的转变, 校企合作无论从形式到内容都发生了深刻变化。目前的校企合作已经从简到繁、由低到高、由点到面、由单环节向全方位过渡, 其深度和广度都是空前的。

4. 由无序到规范

绝大多数的校企合作已由初期随意性较大的约定, 发展到细节上的规范, 大多以合同或协议的形式规定双方的责、权、利, 有了基本的法律保障, 逐步趋向规范化和程序化。

三、存在问题:缺乏深度性

从校企合作的现状与模式分析, 校企合作仍然存在着缺乏深度性、不对等性、脆弱性、风险性, 缺乏体制、机制的保障。从校企双方来看, 主要是思想认识不到位, 突出存在以下三方面的问题:

1. 学校方面

教学的过程具有相对完整性、系统性和稳定性的特点, 而企业的变化瞬息万变, 如何将这两者有机地统一起来, 学校目前仍未找到一个平衡点;中职学校自身的科研能力较弱, 无论是校企合作方面, 还是校办产业实业方面都难以达到高水平。因此, 如何提高中职学校的科研能力, 提高校企合作的层次等方面都须有新的突破口;冠名办班为学生就业开辟了“绿色通道”, 是件好事, 但被圈定的学生, 如何更全面地学习专业知识, 增强迁移能力, 不因此出现“跛腿学科”, 以防万一企业出现变故, 由于学得过窄无业可就的情况。从目前的各模式来看, 校企合作更多地还是集中于毕业生的培训与安置上, 停留在学校借助相关企业进行实习实训, 且主要为预就业模式;虽然有订单式培养, 但规模所占比例偏小。

2. 企业方面

认识有误区, 企业认为教育是政府的事, 是学校的事, 与企业无关;企业对校企合作热情不高, 其主要原因是企业对采用创新成果的利益动力不足, 企业的短期行为严重。

3. 政府方面

政府没有健全专门的校企合作协调机构用以负责设计、监督、考核和推行校企合作, 对开展校企合作成效显著的职业学校和企业、政府在资金投入、政策倾斜、表彰奖励和舆论宣传上都未能给予充分肯定和有力支持。

四、突破瓶颈:提高认识, 遵循原则, 追求合作和谐性

1. 要加强校企合作的认识

美国学者整合营销传播之父舒尔茨指出, 有技能的人的资源是一切资源中最重要的资源;人力资本投资的效益大于物质资本投资的效益;教育投资是人力资本投资关键内容。可见人力资本是推动经济发展的重要因素, 而中等职业教育是塑造人力资本特别重要的方式, 其发展与企业合作的必要性与必然性是显而易见的。 (1) 校企合作是社会发展的必然趋势。它不但可以拓展学校的职能, 使学校由经济社会的边缘机构逐步成为社会的“轴心”机构, 而且可以缩短技术工人成长的周期, 有利于教学成果的转化。中等职业学校培养的毕业生往往与社会需求有很大距离, 而校企合作使中职人才培养目标明确, 同时可为学校学生的实习和社会实践提供稳定的基地。 (2) 校企合作是双方共同发展的需要。从培养目标上讲, 学校培养的是生产一线的技术工人, 能与企业合作, 不但让学生的实战训练得到了保障, 而且畅通了“出口”渠道, 保证了“进口”顺畅, 从而确保了学校事业的可持续发展;从设施设备上讲, 虽然学校的理论水平强于企业, 但当今世界, 新产品、新工艺、新材料、新设备不断涌现, 学校事实上不可能每年更新设施设备, 而企业因生产发展需要添置的设备可以切实地实行资源共享;同时, 面对竞争越来越激烈的经济社会, 技术工人的快速流动已成了不争的事实, 企业劳动力资源的极不稳定性对企业的经济效益造成了不可低估的影响。为此, 怎样使自身的企业能储备有大量的、形成梯队式的、能适应该工作岗位的技术劳动力这一问题就迫切地摆在了企业家的面前。跟中职学校合作, 这是目光长远的企业家所具有的共识。这一合作, 不但保证了劳动力数量的大容量, 形成了梯队的循环性, 更保证了梯队技术的可靠性。 (3) 校企合作是专业发展的需要。专业现代化是中职学校适应社会需求的必然趋势, 这种需求不但要顾及到近期的需要, 而且还必须要预见到远期的需要;不但要依据生产建设发展的要求, 而且必须充分估计到现代科学技术的发展趋势, 使专业教学计划建立在现代和未来的基础上, 工作的重点应在中期和长期的专业计划上, 使专业的发展能动地适应经济发展, 适应职业结构和就业市场的变化, 这就要求必须突破传统的决策水平, 加强深入调查研究, 综合考虑学校内部、外部各方面错综复杂的制约因素, 制订现代化专业教学计划。这时, 必须吸收产业管理机构、企业人力资源培训部门、生产管理第一线的专家参与, 对经济发展形势、科技发展形势、专业发展趋势、专业培训成本、专业就业形势进行分析研究, 与学校一起对专业培养目标、专业岗位知识要求、专业技能要求等进行论证, 做出决策。

可见, 不论是学校还是企业, 不论是学生个体还是社会整体, 在当今倡导和谐社会的时刻, 合作是必然的, 更是永恒的, 只有通过合作, 才能实现“多赢”!

2. 要遵循校企合作的原则

校企合作不应流于一种形式, 一句口号, 更不应有隆重的签约而无实质的进展。它的开展, 应是有利于学校的和谐发展, 有利于企业的和谐发展, 有利于学生的和谐发展, 更应有利于地方经济的和谐发展。在这四个“有利于”的前提下, 校企合作应遵循以下合作原则: (1) 理论与实践相结合的原则。著名教育家陶行知创造的生活教育理论提倡:“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”, 他指学校。而作为一所中等职业学校, 其培养的目标就是“生产一线的技术工人”, 如果脱离了实践, 就偏离了职业教育的培养目标, 更改变了职业学校的性质。可见, 理论与实践结合是校企合作的首要原则; (2) 平等互利协调发展的原则。企业追求的是经济利益的最大化, 而学校追求的是办学效益的最佳化。这两者并不是对立的, 而是协调统一的。校企合作不能只建立在一方利益的基础上, 它更应综合双方的利益, 在平等互利的基础上寻找到相互合作的“融合点”, 并以此为起点促进双方的协调同步发展。这个“融合点”, 既是双方利益的交会点, 又是双方共同发展的支撑点, 只有这样, 才能切实地保证“双赢”; (3) 区域与地方相结合的原则。职业教育最大的特点是其区域性和地方性, 为区域经济、地方经济与社会发展服务始终是中职学校的办学宗旨。因此职业教育是与社会经济发展联系最紧密、最直接的一种教育形式, 是教育和经济的交汇点。作为直接为经济建设服务的中等职教来说, 既要保持与区域经济的同向, 更要保持与地方经济的同步, 只有这样才能保证中等职教在新形势下走向市场, 并能成为有本之木, 有源之水, 健康、高速发展。同时, 各级政府也要对校企合作进行有效的引导、干预、协调, 也只有这样, 才能体现合作的和谐性。

3. 要健全合作的保障机制

中等职业学校与相关企业能否长期合作, 取决于双方利益平作中双方逐步探索建立的各种保障机制, 其中, 法律法规的保障是最重要的因子;同时要建立新的教学质量监控体系与评价标准, 企业要参与质量监控;此外, 要建立并不断健全校企双方的管理协调机构, 负责处理合作中的有关问题。

4. 要营造合作的良好环境

校企合作的推进, 需要良好的社会环境, 要推崇技术教育的社会风尚和文化氛围, 使人们以成为技术人才为荣;要加大资金投入, 形成中职多元化的资金来源;要建立具有标准齐备和运行规范的人才市场和培训市场;要鼓励校企双方更新观念, 在发展学校或企业时有长远眼光;此外, 还要努力营造有利于合作的政策环境、企业环境、教学环境、管理环境等。

学校二手市场调查报告 篇3

关键词：市场营销 问卷调查法 访谈法 人才培养现状

1.1 调查的基本情况

本次的基本数据来自笔者于2013年10月至2014年1月参加国家级市场营销专业骨干教师培训（上海同济大学基地）期间调查得来。一是对35名来自全国中职学校的市场营销骨干教师进行问卷调查，二是与部分专业骨干教师、上海同济大学职业教育专家们进行座谈，了解中职市场营销人才培养的现状和存在问题。问卷调查和座谈的内容始终围绕中职市场营销人才培养核心问题，从培养目标的定位及影响因素、课程体系构建、教学模式改革、师资队伍建设、工学结合运行、德育建设和商贸类学生学习特点八个方面进行了解，并收集10所学校（涉及的省份和直辖市有广东、江苏、河南、贵州、广西、甘肃、云南、浙江和上海）市场营销专业人才培养方案进行归纳分析。

1.2.1 中职市场营销人才培养目标定位的分析

人才培养目标关系到人才培养的质量，涉及培养方向、规格和一系列具体内容，对人才培养过程取得决定性的作用。只有制定合适的人才培养目标，才能培养适合社会需求的人才。人才培养目标涉及培养方面和培养规格两个方面，即“培养什么样的人”和“培养的人才应具备哪些素质”。

在针对人才培养目标的定位问题上，在“对于培养人才的类型”方面所收集的10所中职学校市场营销人才培养方案上皆有表述。有3所学校的方案表述为培养“高素质专门人才”，表述为“技能型人才”有5所，“技术型人才”的有0所、“复合型人才”的有2所。从频数和百分比数据来看，45.45%的学校将市场营销人才培养定位为“高素质技能型人才”，“技术型人才”只占0%，“高素质专门人才”占27.27%，“复合型人才”占18.18%。

有关培养方向的问题，教师们普遍认为市场营销专业总给人一种“泛”的感觉，明确一个方向或者岗位群去建设市场营销专业能提高人才培养的针对性。人才培养要养接地气，要根据当地当时的社会产业结构调整、市场需求的趋势来制定，与市场对接、专业与职业对接，实现供求平衡。上海同济大学职教专家也认为，确定专业方向是必须的，过程中应发挥政府在政策的规范、导向、协调和推动等角色的作用，专业建设与社会需求保持一致，另一方面培养方向不能单一或太多，学生应具备一定专业通用能力基础上，可以通过调查研究结合当地实际情况确定培养的方向（1-3个）和相应的岗位群，满足当地产业发展的需要，提高培养的专业性和针对性。

1.2.2 课程体系

在课程体系构建的问题上，调查中教师普遍认为对目前的课程体系现状持一般满意的态度，原因归纳为一方面课程体系的构建和课程的开设缺乏严谨的调研作为支撑，随意性较大，课程与岗位对接不足。另一方面课程及其教材缺乏职业特色，难以吸引学生和激发学生的学习主动性，效果一般。

对于课程模块设置方面，大体可以分为文化基础课、专业课和拓展课等三大模块，其中专业课模块可以细分为专业基础课、专业核心课、方向技能课三个小模块。这一方面教师和专家都有比较一致的意见。有关学生对具体课程模块的评价和认知也做了调查，相对于文化基础课，学生对于专业课，无论是专业理论、还是专业实践课还是比较喜欢，中职学生很大部分文化基础比较薄弱，学习自信心严重不足，甚至反感。相反对于强调动手能力的课程，例如专业实践、社会实践、计算机等课程比较有兴趣，积极性较高。对于“课程开设应关注培养哪方面素质的培养”问题，教师和专家都发表了各自的看法。从宏观来说，课程应注重学生培养一定的科学文化素质，培养学生专业核心能力和专业通用能力，提升学生综合职业素质，实现就业者的可持续发展。从微观来看，应结合职业岗位（群）的需要，加强专业课程内容的开发，培养学生具备一定职业道德素质，具有特点岗位和岗位群技能，培养就业、转换岗位和创业的能力。

1.2.2 教学模式的分析

在谈到教学模式方面，首先对“教师在教学过程中教学方式使用的比例”进行调查，在平时教学过程中83.7%课时采用讲授法进行教学，采用案例分析、角色扮演、引导文、项目教学等行动导向教学法占9.70%，即主要采用的仍是讲授法为主的教学法。在“哪种教学方法更适合中职市场营销人才的培养”调查中，85.71%的教师认为行动导向教学法更适合中職人才的培养。教师们认为以“行动导向教学法”为代表的职业教育教学法并未真正在中职学校普及推广开来，仍处于学习和摸索阶段，另一方面大部分教学过程中仍采用学科体系编写下的教材，支撑行动教学法教学内容仍未建立，再有中职教师本身工作量较大，在实施行动导向教学法更需要耗费教师大量的时间和精力，教师开展的积极性不高。专家认为要加快发展现代职业教育，教学模式的改革势在必行，学生应作为“学习的主体”，教师是学习的促进者，教学应更加多体现职业性和实用性，改变以“讲授法”为主的教学模式，引入以提升学生职业能力的行动导向教学法，并且积极开发校本教材，加强教师教学技能，提高教师运用职业教学方法的能力和水平，让学生在课堂中有所收获。另外，在教学过程中，要引入社会资源特别是专业合作企业参与教学模式的改革，将企业一些好的培训方法运用到学校教学里面，提高学生学习的积极性和实效性。

1.2.3 师资队伍建设

师资力量是职业教育人才培养的人力保障，教师队伍的结构与素质在很大程度上与专业人才培养的质量紧密相关。

首先，在“中职学校市场营销教师队伍人员结构”的调查中，市场营销专业教师来源主要为三部分，一是应届毕业非师范本科学历大学生（市场营销专业或相关专业），约占20%-30%，二是其他专业教师经培养转教60%—80%，三是外聘行业企业市场营销专家（人士）约占10%，随着学校不断重视市场营销专业建设，近年来科班出身的市场营销专业教师比例在不断增加。另外，从参加2013年度市场营销国家级培训（上海同济大学基地）的骨干教师专业构成调查来看，只有5%的教师属于市场营销专业毕业，其余的教师95%毕业专业包括会计、旅游管理、人力资源管理、电子商务、物流管理和商务英语等。

在“中职市场营销专业双师型教师比例”方面的调查中，双师型教师34.29%。在“市场营销专业教师从事相关行业的经验情况”的调查中，42.86%教师不具有相关行业企业经验，具有行业企业经验一年以上的教师占8.57%，经验为一年以内的占48.57%。对“市场营销专业教师目前较缺乏的素质”调查中，教师认为目前最为缺乏的素质依次为专业技能、教研能力、职业教育理论、职业教育教学方法、指导学生参加专业实践、专业理论、教师职业道德素质和班级管理。

1.2.4 工学结合运行分析

“工学结合”是职业教育重要的人才培养模式，“工学结合、校企合作”运行情况对人才培养质量起着重要的影响。首先，在“中职市场营销专业开展校企合作的比例（已签订相关协议为准）”调查中，88.57%学校的市场营销专业有与企业合作。在“校企合作的稳定性”调查中，85个合作企业中合作时间超过三年的为23家占27.06%，两年以上三年以下的为35家占41.18%，一年以上两年以下的为12家占14.12%，一年以内的为15家占17.65%。在“认为目前校企合作总体的稳定性”的调查中，42.86%教师表示稳定性一般，34.29%教师比较不太稳定。

在“目前中职市场营销工学结合的主要形式”调查中，主要的形式集中在订单培养和顶岗实习两种形式，其他形式例如企业参与专业建设、教学、课程开发或评价等情况较少。在“市场营销专业校企合作总体运行管理情况”的调查方面，48.57%教师认为目前总体情况属于“一般”合作，37.14%认为松散管理，8.57%认为深度合作，5.71%认为随意合作。

在“目前市场营销专业工学结合模式存在的问题”开放式调查中，教师观点主要集中如下：一是认为校企合作的深度和广度不足，形式较为单一，主要集中订单培养和顶岗实习形式为主，较少参与专业的教学工作；二是部分合作企业的积极性不足，积极性较高逐年呈递减趋势，最后甚至取消合作关系。三是合作过程中，关系过于松散，双方约束力较弱。四是由于合作企业较少，提供岗位较为单一，薪酬较低，在可选择性较少的情况下，在学生对于参加顶岗实习的积极性不足，企业对于顶岗实习学生的培养也较为欠缺。

1.2.5 职业学校德育情况

德育是提高学生思想政治素质和道德水平，形成学生完整人格的重要途径，加强德育是职业人才培养的客观要求。在“对目前职业学校德育效果”调查中，60%教师认为“一般”，非常满意的占5.71%，比较满意占14.29%，不太满意占20%。在“目前中职学校德育主要形式”开放性调查中，出现频率排在前五名的包括德育课、周（班）会课、班级活动、班主任个别谈话和共青团活动（含社团活动），其余形式还包括一些专题讲座、家访、技能比赛和顶岗实习等。在访谈中，教师在“中职德育实施主体”问题上表示，主要的实施主体是德育课教师、班主任和学生管理人员。在“对目前中职德育存在的问题”调查中，教师表示问题主要在于：一是感觉目前德育的目标往往过于“泛”和“虚”，不接地气；二是德育实施主体不应仅仅是班主任、德育课教师和学生人员，应该是全员参与，专业科任教师以及家长包括行业企业专家都应该是实施的重要主体；三是德育实施形式比较传统单调，还是以说教为主，学生缺乏真实体验。四是德育工作基本沿用普高的教育模式，缺乏职业特色，重视思想政治素质教育，忽视职业道德的培养。五是社会、学校和家长未能形成一股合力，过分依赖学校教育，导致德育效果不佳。

2.2 调查的结果

通过以上实证调查，我们可以归纳中职市场营销专业人才培养的现状，认识到发展中存在的各种问题。

在人才培养目标上，中职市场营销专业毕业生培养质量与社会用人单位的需求不相适应。一方面专业培养目标比较“笼统”。其次人才的培养方向、职业岗位群及培养规格等问题没有明确，培养目标并没有细化为知识、能力和素质等具体的要求，缺乏与行业相适应细化的培养标准。在政府角色缺失的情况下，中职学校更多地依据这样模糊的培养目标出发，缺乏清晰明确的目标，按照自己对专业的认识和理解开展培养工作，缺乏与企业用人需求相适应的培养规格，导致培养的人才无法适应社会的需求，毕业生在未来的就业、转岗或创业中的竞争力相对较弱。

在课程体系方面，主要存在着课程设置、课程的内容不适应中职市场营销专业人才培养的需要。首先，课程开设随意度较大，与现实工作世界岗位脫节，不能反映职业对人才的现实需求；其次在课程模块方面，专业核心课、专业实践课和拓展模块相对薄弱，而这些正是职业工作所需要的，也是学生普遍感兴趣的课程，同时现时课程体系未能满足毕业生继续学习的需要。最后，课程教学内容滞后，缺乏职业特色，特别是文化基础课，校本教材的开发较为欠缺，缺乏对职业活动和职业工作过程的了解，难以吸引学生和激发学生的学习主动性，不利于学生进行意义建构。

在教学模式上，无论是专家、教师还是专业学生都认为教学模式是促进人才培养、激发学生学习动机重要的环节。有超过80%的专业教师表示教学时更多是采用讲授式的教学模式，超过70%的学生对目前专业老师的教学方法感觉一般或传统或无法接受，超过80%学生认为课堂上的收获一般或不大，调查中还反映学生对专业实践非常感兴趣，学生迫切希望能够学到一技之长，市场营销职业的特点要求专业学生更注重实践能力的培养，但目前最为薄弱的就是专业实践性教学，传统的教学方法无法实现理实一体化。

在师资队伍建设方面，调查结果表明师资队伍的建设对专业人才的培养起到重要的作用。师资力量涉及教师的知识水平、专业素质、行业经验、年龄结构、学历结构、职称结构等具体指标。近年来，市场营销人才社会需求迅速增长，促进了市场营销专业的快速发展，客观上对专业教师的需求也随之增加，许多教师几乎都是从其他转教市场营销，很少真正毕业于市场营销专业的教师，专业化素养不足，即使是市场营销专业应届毕业生，亦缺乏职业教育理论的学习，相关行业经验、行业技能甚为欠缺，“双师型”教师比例较低。此外，职业学校自身也缺乏系统的培养机制，教师成长的速度跟不上社会的需求。

在工学结合运行方面，调查结果表明大部分学校的市场营销专业都开展工学结合、校企合作，都认识到校企合作的重要性，但问题在于双方合作的稳定性。被调查的教师超过七成以上认为校企合作稳定性一般或不太稳定或非常不稳定。认为学校与企业属于深度合作的仅占8.57%，其余为一般或松散或随意合作。首先，双方利益共同点较少，合作形式单一，合作的深度和广度不够；其次，对于双方的合作关系管理缺失，关系过于松散，稳定性差；最后，学生对于到合作企业顶岗实习积极性不足，企业对学生的培养也存在缺失。

学校二手市场调查报告 篇4

为充分了解大学生在服装消费方面的想法与选择，同时了解学校附近服装市场的销售情况，产品特征、定价、质量，销售网络以及广告手段等，我们团队在国庆节期间进行了一番调研，下面是相关情况

一． 调研前期讨论和准备

1.确定主题项目。经过几次的小组讨论，以及考察相关资料，我们最终把主题锁定在市场服装销售及大学生在服装方面消费观的项目上来，这也是我们在第一堂GYB课上小组头脑风暴讨论分析过的项目。

2.讨论调研方式。经过分析，决定采用问卷调查及实地店铺采访相结合的方式，其中问卷调查又分为身边纸质问卷调查和网上调查两种方式。

二． 调研过程

1.纸质问卷调查每人负责十份，共发放80份，主要针对身边同学进行调查。网上调查方面，通过QQ平台发送问卷调查。

2.小组分成两部分进行实地店铺采访，每小组又分配不同任务地点，小组内部成员再细分任务，分别完成照相，记录，采访等任务，并采取任务轮流制，让每个人体验不同的任务执行，拥有相同的锻炼机会。

3.对问卷调查结果及实地店铺采访情况进行总结交流，互相学习，并综合分析原始数据，得出相关结论。

三． 调研内容分析

1.此次我们共发放了80份调查问卷。其中有效问卷60份。我们统计了受访问者的一些基本个人信息，得到的数据如下：

性别：男性35人，占被调查者的50%。

女性25人，占被调查者的50%。被调查者男女比例大概为1：1。

（1）现代大学生在服装类型的选择上，更追求服装的舒适度，并非只注重潮流。其中有63.04%的男生和65.59%的女生都偏好运动休闲型，而追求流行时尚型服装的男、女生分别只占16.3%和21.51%。

（2）就购买服装的场所而言，58.06％的女生和47.37％的男生选择在专卖店购买。而具体在学校外面店铺及黄兴步行街，均有超过半数的男、女生选择到步行街选购服装，也有少部分同学选择在街头地摊上选购。

（3）价格是购买服装的又一重要影响因素。有超过半数的购买者只愿接受50－100元/的服装价位。可见，攀比之风在校园里逐步蔓延，但大部分青年学生并未随波逐流。

（4）以款式为购买服装的首选因素的男、女生各占33.59％和43.12％。质量因素以29.58%位列其次，而品牌因素则以7.5%居于最后。因此厂商应在款式的设计上注重新奇，以迎合现代大学生着衣的不同品位与风格。

（5）从促使萌生购买新衣欲望的因素来看，绝大多数同学是当自己确实缺少衣物时才选择购新衣，也有部分同学看到促销活动后去凑热闹的，整体上看，大学生衣物消费方面尚算理智。

（6）对旧衣的处理方面，74%同学是直接丢掉的，只有少数选择捐给贫困地区或留给自己弟弟妹妹，所以旧衣后处理方面还是空白。

2.实地店铺采访方面，我们分成两支队伍分头行事，最后汇总情况。我们共

走访了18个店铺，其中包括品牌专卖店，大型服装超市，小型服装店等。

（1）从服装档次看，为迎合大学生消费能力，多为中低档衣服，一般价格在50——200之间，品牌方面主要集中在温克，德尔惠，吉盟等中低品牌。

（2）促销广告方面，60%以上店铺采用节假日打折促销的方式，少数选择买一送一的促销方式，店主普遍反应定期的促销活动对销量很有帮助，这说明商家的些许让利会赢得消费者的青睐，从而增强竞争力。

（3）店主反应，在选购衣服时60%顾客会注重款式，30%顾客倾向于质量，说明新款衣服将会带来抢购热潮，这也反应了现代大学生比较注重衣服给他们带来的视觉享受，以及有注意形象的新颖的偏向。

四．调查的心得体会

在这次市场调查实践中，我们小组发扬了团结合作的精神，在各方面都做得比较认真，所以在各个环节的中都进行的比较顺利，做到了事半功倍的效果。此外我们还根据各个成员的所长安排任务，对小小的人力资料也做了合理的安排，这也是我们调查活动得到顺利进行并按质完成任务的关键。

在调查活动结束后，我们小组还互相交流了体会，每个人都收获了不少，无论是在对服装销售方面的认识上，还是在社会经验上。我们由此懂得了做一个市场调查具体所需要的流程；懂得了一份调查问卷设计所具备的最基本要求，并能自己设计一份合适的问卷。在深入市场调查那个环节，我们从三个渠道入手：校外、网络、学生。主要是校外的调查，并且获得的信息最多也是最丰富的。同时体会感受也是最深的。例如如何让路人接受你的调查访问；在遭到拒绝的时候如何尽快的调整心态；如何应对特发的事件等等。这些都是涉足社会所应具备的基本素质。我们在体会和交流不断地得到了提升。

学校跳蚤市场活动总结 篇5

在经历了一个丰富多彩的活动后，我们一定都增加了不少生阅历，一定有不少可以总结的东西吧。千万不能认为活动总结随便应付就可以，下面是小编收集整理的学校跳蚤市场活动总结范文（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

学校跳蚤市场活动总结1

跳蚤市场”是由院学生资产部承办的活动，我们系为了此次活动的顺利开展，丰富同学们的大学生活，让大学生强化勤俭节约意识，于xx月xx日在校学生会的带领下在老英语角开展了“跳蚤市场”活动。

一、活动大概安排：

1、活动对象：此次活动针对南昌工程学院全体学生。

2、活动时间：xx月xx日早上08点至晚上6点

3、活动地点：英语角

4、活动宣传与过程：此活动由各系资产部配合。12月7日各系上报摊主人数以及抽签选取摊位场地。09号上午6点各系资产部开始布置各系摊位，8点摊主开始入场摆卖物品，院资产部负责安检以及摊位协调。晚6点左右各摊位陆续结束摆卖。

二、活动意义：

“跳蚤市场”活动展现了我们当今大学生勤俭节约的精神风貌。培养了创业和市场经济意识，丰富了大学生活。

三、活动取得成功的原因：

1、前期筹备工作到位：院资产部很早就对各个系部的情况进行了了解，而且校园各处也贴有跳蚤市场的海报或横幅，在同学们当中做了充分宣传。

2、活动组织得力：跳蚤市场选在了星期六下午，此时大部分学生都没有课，使得很多学生和摊主可以参与其中。在跳蚤市场当中资产部对摊位的协调也很得当，使得当时活动开展的比较顺利。

四、不足之处：

1、宣传方面：此次活动中，我系对大三大四的宣传远远不到位，很多大三大四的学生都是到了前两天才知道跳蚤市场的举行。

2、摊位方面：摊位分配略有不足之处，不是分多了就是少了，虽然后来协调的还行，但这种情况应该可以避免就避免。

3、物品监督检查方面：此次活动是旧物买卖，有些毕业生都是卖的新东西，监督方面略显疏松。

五、我系以后应注意的事：

1、全面考虑细节，预先做好准备。

2、加大宣传力度，让每个学生都应知道活动的展开，细节上，我们的工作安排不够合理，没有调动每个人的积极性，以后需要改进。在工作上，很多时候比较拖拉，没有效率，导致整个团队时间的浪费，在以后的工作中，一定要提高办事效率，让我们的工作更好更快的开展。

六、总结：

一个活动，没有来自各方的阻力，平淡顺利的开展与结束，我们就不能在其中有所收获，那么这个活动对于我们策划组织者本身来说就是毫无意义的希望以后，我们部门策划更多的，服务于学校、学生的好活动，同时提升我们整个部门的实力。

学校跳蚤市场活动总结2

为了继承和弘扬中华民族艰苦朴素的传统美德，我们五（6）班经过前期的精心策划和认真筹备，特举办了此次“跳蚤市场二手买卖”活动。xx月xx日第三节由全部举办的“跳蚤市场”在本教室正式进行。此次跳蚤市场卖方和买方都是本班同学，主要有书籍、首饰、圆珠笔、明信片、电子产品等物品。

本次活动从上课15分钟后开始到下课前5分钟结束，历时15分钟后顺利落幕，针对此次活动现做如下总结：

一、活动的成功之处：

1、活动前期老师已经组织本班同学进行相关知识学习，并做了活动策划、活动规则，并对本班的买卖物品做好了分工负责的安排，对本次活动做了一个良好的铺垫。

2、本班的班干和相应组长很尽责，维持现场秩序。

3、部分同学留着无用的物品得到了最好的.处理方式，价格优惠，既有利于买方又有利于卖方。

4、买卖双方同学都遵守诚信交易，遵守互惠互利的原则，交易进行的很顺利。

5、很多同学在买卖过程中交流了学习经验和学习体会，增强了班上同学间的友谊，并对同学们的学习有所帮助，受益匪浅。

二、活动的不足之处：

1、活动前的物品统计做的不够详细，导致卖方较少，买方更少。

2、安排的时间不够。我们的活动时间只有15分钟，部分同学还没有进行货比三家，还未物色到理想的商品。

3、吸引力不够。我们的产品都过于单一，主要以书籍、学习用笔为主，大家都有的物品，需求量就会减少，吸引了就不够了。

此次活动意培养了同学们艰苦朴素的精神、总体市场交易规划的能力。跳蚤市场虽然已经结束，但是节约的风尚却应该永驻心间，节约不是一时兴起，而是每一天。毕竟作为当代小学生，发扬艰苦朴素的精神是我们的使命，我们学习勤俭节约，是在学习一种道德品质，学习一种人格力量。

学校跳蚤市场活动总结3

本周五上午，学校举办了读书节闭幕式暨跳蚤市场活动，本次跳蚤市场学生采用真币交易。宣传横幅，促销海报，形式多样，风格各具，孩子们穿梭于各式各样的商铺中，场面好不热闹。

此次闭幕式，各班筹备了一个星期，现就这次我班跳蚤市场活动情况做一个总结：

本次活动中，我班书籍全部卖出，孩子们采用的方式有买一送一（买书送杂志），跳楼价甩卖，共收入236.5元，孩子们对于这个数字是很兴奋的，（活动中，孩子们不时跑来告诉我：老师，我们班已经卖了30元了；老师，再差一块钱就到60了。）其实，在四年级组来说，这个数字并不高，和孩子们分析后，我们总结出以下两个主要原因：

1、从现场看，几乎每班书籍都全部卖出，供不应求，货源不充足，下次可以再多备点货；

2、卖价太便宜，学校规定卖价是原价的2——3折，孩子们把所有的价格都定在2折；

3、促销形式可以更多样，归根结底促销的最终目的还是为了赚钱，而不是为了卖光货。

这次跳蚤市场活动完全是现实版的交易市场，孩子们在买中还价，卖中吆喝，孩子们的口语交际能力在真实的情境中得到提升或展现，同时，与各种不同的交易对象的交往又能考验孩子们的应变能力，这也是一种处理信息的能力。当然，孩子们在这些方面的弱点也都暴露无遗。

英语学校市场推广活动策划 篇6

（活动策划）

一、户外现场教学活动

主题：XXX

目的：在兰州几大交通枢纽、人流量大的地段进行造势活动。让不知道美迪的知道美迪，让知道美迪的了解美迪。也为即将进行的系列活动做一个宣传和告知。

时间：（拟）周末

地点：东方红广场、西关、南关仕字、西站

方式：

1、搭建大型舞台；舞台背景为美迪少儿教育宣传展板；舞台两侧摆

放美迪教育集团的简介、教育成果、师资力量以及学校教育设施的图片。

2、摆放一定数量的桌椅成半圆形，将舞台围在圆心上，组织本校学

生坐在舞台的正前方，以便积极应答老师问题；留一定空位给现场观众入座。

3、主持人必须是本校学生，一男一女，一人英文主持，另一人翻译。

4、邀请外籍教师进行现场讲学，本校学生积极配合，教学内容要有美迪教育的特色，要能吸引观众驻足观看。

5、现场提出问题（难易要适当），本校学生积极回答，并鼓励现场学生（非本校）回答；设立玩具小奖品，回答正确的奖励，错误的鼓励。

6、发放精美DM单及卡片。

7、本师生最好统一着装。

8、开场和结尾要有文艺节目助兴，要有气势。

9、现场设立咨询、报名点。

二、美迪移动英语角

主题：XXX（例如：“为了孩子的一片蓝天让我们动起来”等）

目的：在兰州市比较大的幼儿园、学校或者住户比较多、儿童比较集中的小区举办生动活泼的英语角活动来吸引广大儿童及家长的眼球。由典型小区向所有小区发展，把吸引到美迪来。

时间：（拟）周末

地点：幼儿园、小学、小区

方式：

1、与街道办事处沟通，做活动的告知性宣传。

2、在美迪兰州总部举行启动仪式。

3、移动英语角活动道具应能够多次利用，以节省费用。

4、横幅。内容要以孩子为中心，突出一切为了孩子的理念。

5、现场活动。外教必不可少；最好在美迪就读的本小区学生；活动

内容要活泼、有吸引力。

6、现场设立咨询、报名点。

7、用于运输师生及活动道具的车辆，其车身喷印美迪标识，例如“美

迪少儿英语教育移动英语角”等。

8、保存资料，将现场拍成图片，制作成展板在下一站展出。

三、面对面实物教学

主题：

目的：让学生及家长看到美迪集团在少儿英语教育新模式的探索上所做的努

力。教育就是要互动，而少儿英语教育诣在开发幼儿智力、发展幼儿言语能力、培养幼儿对英语学习的兴趣。面对面实物教学的优势及吸引力就体现出来了。

时间：（拟）周末

地点：动物园、植物园等

方式：

1、教师带领学生到动物园、植物园进行实物现场教学，便于学生认

识事物。

2、本校学生免费参加，所有事宜由学校负责。

3、非本校学生但愿意参加活动的需提前报名，收取报名费。门票、路费由学生家长承担，安全自负。

4、由于学生人数较多，秩序难免混乱，安全隐患加大，所以应限定

每次参加人数及师生比例。如：限定本校每次参与人数，轮流参与；非本校学生按照报名顺序规定前XXX名学生即可参与。即提高了参加活动的竞争性，又有利于保障安全。

5、活动完后，要求学生写出心得体会。

6、此活动建议长期进行，定期发放平面、电视媒体的告知性广告，时刻提醒学生及家长活动的时间、地点及参与方式。

四、“美迪杯”面对面英语文化节

主题：

目的：本次活动如果成功，将是美迪教育集团强势占领以至垄断兰州少儿英

语教育市场的转折点。这次活动让兰州市民感觉到美迪无处不在关心着孩子的成长，让他们更清晰的了解美迪、肯定美迪、喜欢美迪，进而加入到美迪。

时间：寒假初

地点：某高校礼堂

活动一：英语演讲大赛

1、与政府教育部门合作，组织开展。

2、邀请市内各幼儿园、小学及英语学校参与

3、演讲主题：

4、奖项设置：一、二、三等奖；优秀指导老师。

5、必须有美迪学生获奖，突出美迪优势。

6、分不分年龄段。

活动二：英语小品大赛

1、小品表演者必须是学生及其家庭成员。

2、设立优秀家庭奖项。

3、主题：

活动三：拼字竞赛

1、将水果、动物等易于辨认的形象画贴于舞台上的展板，难易程

度适中，每个单词包含字母数应该相同。要进行编号，每轮上

场XXX人。

2、距离展板几米处放置盆子（取名）。将26个字母制作成卡通或

者泡末形式，放到盆里。

3、抽签确定编号，以示公平公正。

4、记时开始，揭晓拼字内容，由学生将盆中字母粘到展板上拼成单词，每次只能拿一个字母，拼得正确并且用时最短者获胜。

活动四：文艺表演暨颁奖典礼

注：

1、文化节活动现场所有标识全部换作英文标识，标识上打印“美迪”

字样。

2、邀请报纸、电视采访媒体报道。

3、活动道具，例如，展板、号排等都应印有美迪标识。

4、工作人员服装应统一，并与参赛人员区别开来。

5、奖品应具有学习功能，并印有美迪标识。

6、现场发放卡片、DM单、活动流程等。

浅析学校体育竞赛的市场化 篇7

一、我国学校体育竞赛现状

长期以来许多学校的体育竞赛仅限于一年一次的以田径为主要竞技项目的全校性运动会。就盐城而言，条件差一些的农村中学这一点也很难保证。随着全民健身，素质教育等思想的深入，学校这种以田径项目为主的运动会越来越难以适应现代教育思想的要求与发展，表现出诸多弊端。而课外体育活动、阳光体育活动时间难以保证，组织管理科学性差，效率低，对积极性调动不足，欠缺引导。有许多时候是学生以自由活动或做作业等其他与体育活动无关的事情代替，难以达到预期的效果，这种现象在中小学最为明显。

下面是抽样调查的显示:

注:调查对象是盐城市的200名中学生, 男女各一半。

注:调查对象是初中, 高中, 大学各100名学生。

从表1可以看出体育竞赛活动是受到广大学生欢迎的，只有极少数学生不愿意进行体育活动，主要原因是以往不良体育教育观念的影响导致学生产生对体育学习的厌恶感，针对这一情形，我们应该从实际出发，引导这些学生养成体育锻炼的习惯。同时也存在着这样一个现象:有三分之一的女生不喜欢体育竞赛活动，男女学生参加竞赛活动的比例失调。针对这一现象。我们应该深入到学生中去了解其根本的原因，是心理问题还是运动项目的难度比较大，以及其他的一些困难，从根本上改变这一现状。

目前盐城地区的学生从事体育竞赛的项目还十分有限，表2显示，学生在初中阶段以田径项目为主，参与球类项目活动的人很少。随着年龄的上升，到了高中阶段进行田径活动的人仍占有很大的比例，但同时进行球类活动的人也相应增加。进入高校阶段，由于体育学习的自主性和高校体育俱乐部的开办，田径和球类基本持平，在这一阶段的最大特点是其他项目比较盛行，如瑜伽、健美操、跆拳道、散打等，但这些项目的普及要有一个适应的过程。

二、我国学校体育竞赛的市场微观环境分析

学校体育竞赛活动市场运作的微观环境是指在经营学校体育竞赛活动的具体业务往来过程中的直接影响因素。为了满足目标市场需求，体育竞赛活动的市场运作必须包括竞赛参加者、竞赛中介、公众观赏、组织协办者和竞争者等因素。

（一）竞赛活动者

竞赛活动者是学校体育竞赛活动的客观主体，对竞赛活动具有直接影响和制约力量，任何举动的中断和脱节，都会对整个竞赛活动造成不小的影响。竞赛活动者不仅会蒙受经济损失，而且会破坏自己的信誉。所以经营者选择竞赛活动参加者的原则是能够提供高质量、精彩有趣的竞赛活动。这显然要与参加者双方建立良好的信用关系。

（二）竞赛中介

竞赛中介是指参与为体育竞赛活动提供全面、必要的服务条件的经营组织。主要是向体育竞赛活动提供观赏信息、咨询服务、付清债务和税务等有关法律手续的部门，如体育竞赛服务部门、体育经纪人、广告公司等。确切地讲，体育竞赛市场化，其一切活动都离不开竞赛中介这一环节的衔接。目前，我国体育竞赛活动缺乏必要的中介服务机构和熟悉其运作过程的专业人员。许多体育竞赛活动还停留在政府拨款，体委竞赛部门自编自唱的初级阶段。这显然是与我国市场经济体制改革相脱离的。

（三）公众观赏者

公众观赏者是体育竞赛活动的消费者，是市场的主体。公众观赏者的变化意味着市场的变化。学校体育竞赛活动的市场经营需要了解这一消费者市场，如此才能以恰当的产品和服务来占领自己的目标市场。任何一个体育竞赛活动，只能满足特定的目标市场需求。因此，在市场运作时可根据某一竞赛活动的固有优势，以迎合一部分消费者心理为目标开展营销活动。如美国的NBA篮球赛，欧洲足球俱乐部联赛的消费市场就很壮大，他们在赢得公众观赏者青睐的同时，也获得了市场机会。

（四）竞争者

竞争是市场经济的通则，是学校体育体育竞赛活动走向市场的根本条件。学校体育竞赛活动的市场经营与其他产业一样，都必须自觉地参与市场竞争。因为没有竞争的市场是不健全的市场，只有构建竞争机制，人们才会考虑到建立有有效的经营系统来服务市场，才会在经营体育竞赛活动中最大限度地控制成本，从而以较低价格提高市场占有率。学校体育竞赛市场应该建立公平竞争机制，鼓励体育竞赛经营者进行有序的竞争，这也是学校体育竞赛进入市场的必要前提，其有助于促进学校体育竞赛市场的培育和发展。

（五）组织协办者

学校体育竞赛活动的市场微观环境还包括各种组织协办者。学校体育竞赛走向市场，形成主办竞争，能产生比赛的高能低耗效应，保证比赛服务质量的提高，学校体育竞赛的主要协办者是企业，对企业而言，绝对关注的是企业本身对公众注意力资源的占有程度，因此在市场经济条件下，花钱买注意力，已经成为了市场经济条件下企业竞争和发展的通用手段。这一切均为学校体育竞赛市场的发展和繁荣提供了广泛的空间。

三、学校体育竞赛活动走向市场的必然性

（一）走向市场的学校体育竞赛活动充满生机与活力

这几年来我国的学校体育竞赛活动得到了很大的发展，但仍没有一个良好的环境来继续发展，主要表现在资金不足，比赛条件落后，关注的人少。目前我国旧的学校体育竞赛制度已经不能满足与市场接轨的学校体育竞赛的需要，为活跃我国学校广大师生的校园文化生活，为国家培养具有健康向上的人才，为尽快实现学校体育竞赛市场化，学生体育竞赛活动必须走向市场，组织一些属于学生自己的体育比赛。如CUBA中国大学生篮球联赛、中国大学生足球联赛、全国中学生足球联赛、全国中学生篮球赛，这些赛事采用了全新的运作机制，进行了学校体育走向社会的大胆尝试，探索了市场经济条件下学校体育工作的新方法，推动了学校体育运动和群众体育活动的开展。全新的赛事为广大学生提供了经常性的比赛与交流机会，也对学校体育竞赛活动起到了积极地促进作用，同时受到了社会各界及广大师生的关注，它将会给中国学校体育带来新的希望和新的辉煌。

（二）学校体育竞赛与市场接轨有利于进一步推进素质教育

体育教育是广大青少年学生素质教育的重要组成部分，而丰富多彩的体育竞赛活动则是体育教育的重要内容。丰富多彩的竞赛活动，能够强健广大学生的体魄，磨炼他们的意志品质，并为他们提供充分施展才华的天地，使之成为新世纪全面发展的优秀人才。学校体育竞赛活动走向市场后，一系列的学生体育赛事的举办，就是使更多的学生有参赛和交流的机会，并在比赛中挑战广大学生的体力和智慧，激励他们焕发自身潜能，培养他们勇敢顽强，积极进取的品格和团结奋斗的集体主义精神。因此在学校中开展体育竞赛活动，让更多的学生更好地参与体育，顺应广大学生的需要，符合学校素质教育的要求。比赛是对学生进行集体荣誉感教育和素质教育的重要课堂，课堂里的教育是无任如何也达不到这种效果的。由此可见，素质教育需要学校体育竞赛与市场接轨的环境。

（三）学校体育竞赛活动有利于体育后备人才的培养

学校体育是学校教育的基本组成部分，学校体育水平的提高，对培养社会主义现代化建设所需要的合格人才具有非常重要的意义。发展学校体育，增强学生体质，提高学校体育运动技术水平，是我国学校体育工作的基本任务，也是我国教育事业和体育事业的重要方面。竞赛活动的目的在于促进学校体育发展，不断提高学生的身体素质和健康水平，提高学校体育运动水平。学校体育竞赛活动进入市场后，丰富多彩的竞赛活动进入校园，这些赛事遵循教育和体育的规律，会受到广大学生的喜爱并积极地参与，广泛的群众基础是产生优秀人才的源泉。这样，我们可以通过竞赛活动达到发现人才、培养人才的目的，从而为国家培养更多的优秀体育后备人才。

（四）市场微观环境为学校体育竞赛搭建了一个保障平台

组织协办者是市场微观环境的一个重要方面，学校体育竞赛走向市场后，往往能获得赞助商的青睐，这是因为赞助商的眼光喜欢投向能带来回报的地方。可以说学生市场是一个潜在的市场，商家的介入无疑是将得到丰富的回报。同时赞助商也为体育赛事提供了资金支持和装备支持，保证了体育赛事的顺利进行。如果学校体育竞赛脱离市场的环境，依旧处于计划经济的模式下，依靠政府拨款来举办体育赛事，就永远不可能形成体育比赛的价值观，更不可能使学校体育竞赛走市场经济道路。而众多的体育竞赛活动赞助商在赞助活动的同时，也为自己的企业和产品搭建了一个十分重要、有效的宣传平台，作为受赞助的赛事也为本身搭建了一个保障平台。

参考文献

[1]卢元镇.走向市场经济的必然困惑与对策[J].当代体育, 1993.12.

[2]陈树华等.体育市场导论[M].广东高等教育出版社, 1995.

学校二手市场调查报告 篇8

尊重规律，尊重实际，镇江高级技校人以无畏的勇气开拓出众多第一

No．1在全国第一家创办学历制技师班。说起首届学历制技师班的创办并取得成功，校长王社宁至今仍难抑那份激动。2000年，劳动和社会保障部要求全国技师学院筹办学历制技师班。当时在全国还没有先例，没有办学标准，也没有可行的操作方案。学校广泛地进行社会调查，收集了大量技师培养的资料和数据。争取到了省劳动和社会保障厅和市劳动局的大力支持，组织有关专家在2001年上半年拿出了{技师学院专业目录及教学计划)，仅用4个多月的时间就招收了73名工龄在5年以上、具有高级工等级证书的学员。2001年7月首期学历制技师班正式开学。2003年4月，73名来自企业生产一线的学员中有61名取得了技师资格和技师学院双证书，首期学历制技师班合格率达87％，为技师培养探索了一条新路。

No．2在全国劳动保障部门办技校中第一家试行IS09000贯标工作。学校是国家劳动和社会保障部贯标试点单位，已完成内审、管理评审工作，并进行了贯标文件的发布和和试运行工作，逐步使学校质量管理体系符合IS09001：2000标准。

No．3上述只是镇江高级技校发展历程中较为耀眼的两个亮点。劳动系统技校毕业生第一次出国培训；省技能大赛家电维修专业第1名，第一个提出了“以就业促招生”的思路，在逆境中发展技工教育；在全省第一个改革教学管理体制，实行一体化教学等等。所有这些都诞生在镇江高级技校。可以看出每一个第一都伴随着观念和体制的突破，都是把与时俱进的精神融入学校发展进程的结果。

率先实践，率先创新，率先发展，在职业教育事业之路上大步领跑

学校根据“全国领先、全省一流”的发展目标，大胆实践、勇于开拓，率先走出了职教的困境。针对近年来技校招生不景气的形势，1998年在全市率先提出了“以就业促招生”的思路，走出“立足镇江、覆盖全省、联系华东、开拓全国”的就业主路。学校就业率保持在98％以上，招生人数逐年增长，从1998年不足500名，增长到2002年的1400多人。

今年又在全市职技校中率先提出“质量招生”的方针，力争利用这几年好的招生形势，招足生，招好生。该校通过对今年招生市场的分析和对多年培养高级技工的得失的分析，毅然决然提出对高级部的学生设立450分的录取分数线，以确保高级技工的培养质量，以树立高级技工的质量品牌。

德育为先，质量为本，实践可持续发展的理念是新一轮发展的强大动力

学校积极探索与国内外企业合作的途径，引进现代工业技术和社会风险资本投入，进而给学校高新技术实训教学提供源源不断的新鲜血液。目前已与丹阳、京口等数家民营大企业签订了联合办学协议，这些企业对学校的招生、教学和就业都给予了积极的合作，学校的招生、教学和就业路子有了创新式的突破。