《草叶上的歌》教学设计

《草叶上的歌》教学设计（共3篇）

《草叶上的歌》教学设计 篇1

《草叶上的歌》教学设计

惠安县崇武学区潮洛小学

张彦娟

一、教材分析：

这是一首散文诗，全诗运用拟人的手法，抓住不同时间草坪的特点，从不同角度对一块草坪进行描写，赞美了大自然柔和、旺盛的生命力，表达了作者对大自然的无限热爱，激发人们热爱大自然，保护大自然的思想感情。

二、教学目标：

知识目标：理解课文内容，了解这是一块怎样的草坪。

能力目标：品味课文语言，有感情地朗读这首诗；了解本诗运用拟人、比喻的手法把句子写得更生动，并试着仿写。

情感目标：体会作者对大自然的无限热爱，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情。

三、教学重难点：

理解课文内容，体会作者对大自然的无限热爱，激发人们热爱大自然，保护大自然的思想感情。

四、教学课时：

两课时

五、教学过程：

第一课时

一、情境渲染

启动情感

1、情境创设

谈话引入

师：伴着和煦的春风，春姑娘悄悄地来到我们身边，小草也偷偷地从土里探出了头，听，草叶上传来多么动听的歌。（播放课件）

2、出示课题

师：草叶上的歌动听吗？（生：动听）这么动听的歌就藏在课文的P122，请同学们轻轻翻开书本，今天，我们来学习草叶上的歌。（板书课题）齐读

二、初读课文

整体感知

1、自由读文

师：试着把这首动听的歌读一读，边读边思考：这是一块怎样的草坪？（板书 草坪）

2、读后交流，感知课文主要内容。

师：谁来说说？（板书：绿茸茸、亮晶晶、笑盈盈）

三、深入局部品读课文，抓住语言文字体验感悟

师：你喜欢什么样的草坪？请从课文中把有关语句找出来，大声地读一读。（这几个小节的教学顺序要根据学生的回答来确定）

（一）学习第2小节

师：谁来说说？（我喜欢绿茸茸的草坪）你从哪儿读懂这是一块绿茸茸的草坪？（第2小节）请同学们默读第2小节，边读边想：从课文的哪些语句我们可以体会到这是一块绿茸茸的草坪？把它画下来。（生读后交流）

生：我从“多美啊„„”体会到这是一块绿茸茸的草坪。师：这儿作者把绿茸茸的草坪比作什么呢？（板书

瞳孔）师：谁知道瞳孔是什么？（学生交流）

请同桌互相对视，瞳孔就是黑眼珠中心的圆孔。

师：我们的眼睛通过瞳孔看见了美丽的世界，大森林通过这块绿茸茸的草坪，看见了无限的春光。怪不得作者说：“多美啊！绿茸茸的草坪，映出春光的一只瞳孔。” 师：谁再来说说，你还从哪些句子体会到这是一块绿茸茸的草坪？ 生：我从“春雨们„„”体会到。

师：春雨下得大吗？你从哪里体会到？（理解“淅淅沥沥”）春雨虽然不大，却带来了春的信息，他告诉小草们，春天来了，你们该醒了。

师：沉思了一冬的大森林，也睁开了明亮的眼睛，他会看见什么？（学生交流）师：是呀，春天来了，春光明媚，大地充满一片生机。如果你是大森林，一睁开眼睛就看见这么美的景色，你会觉得怎样？（根据学生不同的感受，指导学生个性化朗读）

师：现在带着你们各自不同的感受，一起来读一读。（齐读）

（二）学习第3小节

师：谁还想说说，你喜欢什么样的草坪？（亮晶晶）你从哪儿读懂这是一块亮晶晶的草坪？（第3小节）请喜欢的同学站起来读一读第3小节，其他同学边听边想：为什么说这是一块亮晶晶的草坪？（清晨，阳光照射在露珠上，露珠闪闪发光，所以 说这是一块亮晶晶的草坪）

师：作者把这块亮晶晶的草坪比作什么？（板书

明镜）

师：这真是一块充满生机，没有任何污染的草坪，请同学们美美地把这个小节读一读。

(三)学习第4小节

师：谁喜欢这块笑盈盈的草坪？（举手）你从哪儿读懂这是一块笑盈盈的草坪？（第4小节）请同学们用自己喜欢的方式，读一读课文的第4小节，找出自己喜欢的语句，把它画下来，并多读几遍。

师：谁想把自己喜欢的句子读给大家听？ 生：“多甜啊„„”

师：这儿作者把笑盈盈的草坪比作什么？（板书

酒坑）师：谁再来读自己喜欢的语句？ 生：“当木瓜„„舞步轻盈”

师：你找的这个句子老师也特别喜欢，请看大屏，比较这两个句子，哪个句子写得好，为什么？

出示句子：

蟋蟀发出欢快的笑声。

蟋蟀在叫。

生：第一个句子写得好，因为从发出欢快的笑声让我们感觉到蟋蟀很高兴。师：让我们一起用高兴的语气读一读这个句子。（指导朗读）

师：蟋蟀会笑吗？（不会）谁会笑？（人）这儿把蟋蟀当成人来写，用上了人特有的神态和动作，这样的手法叫拟人，这个小节中，运用拟人的手法的句子还有很多，请你把它找出来，读给同桌听，和同桌说说从句子中体会到什么？ 师：哪些句子是拟人句？ 生：蝴蝶和蜜蜂醉入花丛。师：你体会到什么？（生交流）

师：看到这么美的花，闻到这么诱人的花香，蝴蝶和蜜蜂都陶醉了，谁能读好这句话？(男女生比赛读)师：还有哪些句子是拟人句？ 生：草尖上蜻蜓舞步轻盈。

师：从句子中体会到什么？（生交流）指名朗读、评价

师：是呀，作者运用了拟人的手法，写出来的句子更加生动形象，让我们也试着用 拟人的手法和同桌说说图中你最喜欢的景物吧。（出示图片）（生交流）

（四）学习第5小节

师：面对这么美的草坪，作者发出了这样的赞叹，（出示第5小节）小组读

（五）引读全文

体会结构

师：这真是一块充满和平，有着旺盛生命力的草坪，让我们师生合作，再次感受草叶上这动听的歌吧！（男生读绿茸茸的草坪，女生读亮晶晶的草坪，全班一起读笑盈盈的草坪。）

四、拓展延伸

指导仿写

师：在我们身边，还有各种各样的草坪，让我们一起用明亮的眼睛去看看吧。（出示满是鲜花的草坪）这块草坪像什么？能用这样的句式说一说吗？

多_______ 啊，这块草坪就像__________。（让学生想好后和同桌说一说）

师：你们瞧，草坪像赶集似的聚拢来了，（出示其他草坪的图片）选择你喜欢的草坪，用上“多_______ 啊，这块草坪就像__________。”的句式写一写，写完后和小组的同学交流。（学生动笔，写后交流）

五、总体回顾

归纳升华

师：在我们周围，有绿茸茸的草坪，有亮晶晶的草坪，有笑盈盈的草坪，还有很多很多„„（板书„„），正是神奇的大自然将我们的生活装扮得如诗如画，让我们携起手来，保护大自然，保护我们共同的家。（板书

保护）

六、作业超市1、2、板书设计：

草叶上的歌

绿茸茸

瞳孔 草坪

亮晶晶

明镜

（保护）

笑盈盈

酒坑

„„ 背诵课文

写一写身边的草坪

《草叶上的歌》教学设计 篇2

教师板书课题之后:

师: (配乐班得瑞《翩翩起舞》) 现在, 竖起你们灵敏的耳朵, 睁大你们明亮的眼睛, 放飞你们想象的翅膀, 听———《草叶上的歌》。 (教师在美妙、动听的乐曲声中深情地范读课文, 学生被教师深情的范读吸引, 进入了课文所描述的情境中。)

师:同学们, 你们都听见了什么?看见了什么?想到了什么?

生1:我仿佛来到了一块草坪上, 看见了绿油油的小草!

生2:我看到了那些晶莹的露珠, 他们成了映照春色的一面明镜!

生3:我好像听到了蟋蟀们欢快的笑声, 他们正在参加一场音乐会呢!

师:真好!这块草坪美丽而又神奇, 你们的想象力更是丰富得让人惊叹!同学们, 再走进一点, 靠近这块草坪, 你们自己来读读课文吧!

片段二:指导学生朗读, 感受无限生趣, 流动精彩演绎

师:读诗要学会“醉”, 即沉醉其中, 你可以边读边想象, 也可以边读边做动作。现在, 就让我们赶快踏上这块美丽的草坪吧!

(学生朗读课文, 他们读得津津有味, 有的学生手舞足蹈起来!)

三分钟后:

师:多美啊, 绿油油的草坪!好, 现在, 就让我们把这绿油油的草坪读出来, 读出一幅充满生机的画面来, 好吗?

(学生朗读, 教师指导。)

师:“淅淅沥沥”是小雨, 是绵绵细雨, 你这是大雨!小草会疼的!

(学生小声读。)

师:太慢了, 小雨点们都争先恐后地跳下云层, 找小草去了。你呀, 落后了!

(学生加快读的速度。)

师:可以带上动作读吗?

(学生带动作读, 课堂中流动着其精彩的演绎!)

片段三:制造情感落差, 引发心灵震撼, 留下深刻思考

师: (配乐班得瑞《梦幻》) 闭上眼睛, 来吧, 同学们, 让我们一起踏上那神奇而又美丽的草坪!

(教师朗诵课文最后一小节)

师: (音乐继续) 同学们, 睁开眼睛, 我们已来到草坪, 你们想干什么呀?

生1:我想在上面打个滚。

生2:我想在上面和爸爸妈妈放风筝。

生3:我想和蝴蝶跳舞, 和蜜蜂捉迷藏。

生4:我就想在上面躺一会, 欣赏蓝天白云。

师: (音乐继续) 突然, 传来了一阵欢呼声:“多美的草坪!”一群孩子冲进了草坪, 他们笑啊, 闹啊, 从这边滚到那边, 小草被压弯了腰, “啪嗒、啪嗒”留着眼泪, 他们使劲喊着:“疼、疼!”可是谁也不理他们, 孩子们玩够了, 还在草坪上开起了野餐会, 垃圾袋、饮料瓶扔得满地都是, 草坪变了:小草东倒西歪, 脏东西把它画成了一个大花脸!草坪哭了, 草坪哭得好伤心, 草坪为什么哭了?

(学生变得严肃起来, 音乐戛然而止。)

师:这个问题, 值得我们每个人去认真思考!

教学反思:

“引导学生感受草坪的美丽与生趣, 激发学生热爱草坪、保护草坪的情感与意识。”这是本节课的重、难点。如何让学生认识到这一点?我紧紧抓住学生们的童真、童趣, 不断调动他们的各种感官, 触动他们的心灵之弦, 放飞他们想象的翅膀。教学中, 我也是“醉”入诗歌, 站在学生的角度, 与他们进行交流。“聆听自然之音, 拨动心灵之弦, 激发无限想象———指导学生朗读, 感受无限生趣, 流动精彩演绎———制造情感落差, 引发心灵震撼, 留下深刻思考。”环环相扣, 层层推进, 最后达到高潮。教学伊始, 我用充满深情的范读, 引领学生在美妙的音乐声中徜徉, 用心感受草坪的无限生趣;在指导学生朗读时, 引导学生用自己的肢体语言与动听的声音, 表达对草坪的无限喜爱;最后, 创设情境, 营造氛围, 形成前后情感的强烈对比。起先令我们向往的美丽草坪, 现在却变得伤痕累累, 这到底是什么原因造成的, 以此, 引发学生情感上的触动, 留给他们深刻的思考。

《草叶上的歌》教学设计 篇3

【知识目标】

1、认识16个生字，其中会写“朝、映、踏、涨、更、深、渡、船”8个字。

2、理解课文内容，明白“跳墩上的歌”是什么意思。

【能力目标】

有感情地朗读课文、背诵课文。

【情感目标】

培养学生互相帮助、关爱他人的优秀品质。

教学重点：

1、正确读写本课生字，背诵课文。

2、领悟“跳礅上的歌”的含义。

教学难点：

体会文中结尾句的含义。

教具准备：

生字卡片、课件

教学过程：

一、图片导入

1、课件出示课文插图，指导看图：你看到了谁?他们去干什么?在路上遇到了一条小溪，他们是怎样过去的?我们把小溪里这些条形的石头叫什么呢?相机板书：跳礅

2、学习生字“礅”。

3、师述：有一群农村小朋友，他们每天上学、放学都要经过一条小溪。小溪上没有桥，要过这条小溪得踏着河里的条石排成的跳礅儿。晴天过河还好说，下雨天过小溪麻烦就大了!今天，我们就来学习课文《跳礅上的歌》，看看这些农村小朋友是怎么过河的。把课题补充完整。

二、检查预习情况，了解文章大意

课文中有哪些人物?文中讲了他们之间的什么事?

三、自读课文

1、课件出示自学提示：用自己喜欢的方式读课文，想一想：(1)课文中是怎样描写跳礅的?找出有关句子画上“～”。(2)跳礅上的歌是一支什么样的歌?用“—”画出来。

2、学生自学。

四、检查自学情况

1、学生汇报思考题一，相机学习第一自然段

⑴课文有几个自然段?哪个自然段写了跳礅的样子?

⑵齐读第一自然段，说说这个自然段有几句话?哪句话具体写了跳礅的样子?

⑶学习第二句：这是个什么句子?把什么比作什么?为什么要这样比喻呢?课件展示“琴键”和“跳礅”让学生进行比较，找出它们的相似之处。感情朗读这一句，并把这句优美的句子背下来，并仿说比喻句。

2、学生汇报思考题二，师根据学生的回答，相机板书：快乐的歌、友爱的歌、赞美的歌。答后再问：“快乐的歌”是谁快乐?“友爱的歌”是写谁和谁的友爱?“赞美的歌”又是赞美谁呀?

3、过渡：这三支歌都是在什么地方唱出来的?那为什么跳礅上每段歌又不一样呢?接下来我再来学习二至四自然段。

五、分组学习二至四自然段

课件出示学习提示：

1、小朋友们什么时候过小溪?

2、怎样过小溪的?

3、结果怎样呢?

学习形式：分为三大组，第一、二、三组分别学习二、三、四自然段

六、检查学生学习情况

学习第二自然段

1、第一大组指派代表按学习提示的思考题汇报学习情况，课件出示这个段的文字，老师相机板书：跳。并从这个“跳”你能体会出小朋友们当时怎样的心情?

2、学习本段生字、词。

(1)过小溪的时候，课文中还有一个表示动作的词，你能找出来吗?学习生字“踏”，除了这个生字，这个自然里还有哪些生字?并相机学习多音字“朝”。

(2)全班齐读含有生字的词语：朝阳、映照、踏着、淙淙。说说你读懂了哪个词语的意思?

3、指导有感情地朗读试着背一背这一自然段。

学习第三自然段

1、第二大组指派代表按学习提示的思考题汇报学习情况，课件出示这个段的文字，老师相机板书：蹚。

2、课件出示蹚过小溪的图片，理解“蹚”的意思，并问：我们蹚小溪时，大哥哥、大姐姐会说些什么?我们又会说些什么?

3、学习生字词：为什么要蹚小溪呢?你还能用文中的一个字说出蹚过去的原因吗?学习生字“涨”。你还有不懂的地方吗?相机学习“浑浊”。

4、指导有感情地朗读这个自然段，达到熟读成咏。

学习第四自然段

1、第三大组指派代表按学习提示的思考题汇报学习情况，课件出示这个段的文字，老师相机板书：渡。

2、学习生字：理解“渡”的意思，并与“蹚”进行比较，从这两个动词中，你能体会到哪个自然里的水还要深?相机学习本段最前面出现的两个生字“更深”。

3、播放老师背着小朋友们渡过溪的各种图片，并进行适当的解说，让学生从中感受老师对学生的关爱。

4、看了这些图片，此时此刻你感受到了什么?你想对老师说些什么呢?

5、采用多种形式有感情地朗读这个自然段，背下这一段。

七、学习最后一个自然段

齐读最后个自然段，问：“我们”在这一支支动听的歌声中，有什么变化呢?师板书：我们一天天长大。

八、总结全文

1、在大哥哥、大姐姐身上你学到了什么?在老师的身上你看到了什么?