《用艺术字美化标题》教学设计

《用艺术字美化标题》教学设计（共11篇）

《用艺术字美化标题》教学设计 篇1

第三课 用艺术字美化标题 教案设计

教学目标：

1．认知目标：了解短文中插入艺术字的相关知识，培养学生插入艺术字及对艺术字进行简单设置的能力。

2．技能目标：学会如何在短文中插入艺术字，并对艺术字进行简单的设置：包括大小的设置、位置的设置、式样的设置。

3．情感目标：通过艺术字的插入与设置，培养一定的审美情趣。教学重点：学会艺术字的插入与设置 教学难点：学会艺术字的设置

教学方法：示范模仿、任务驱动、自主探究 教学过程：

一、激趣导入：

1.出示几张插入了艺术字的文章，让学生欣赏，并提出：这样的美丽画面，我们自己也可以制作出来，你们想不想自己来动手做一件这样的作品，接下来就让我们马上出发吧。这样设计是为了激发学生的学习兴趣，引起学生对新知识的好奇和探求之心。

2、引出学习重点——艺术字

教师：这些字有颜色、造型的不同，我们把这些字叫做艺术字，这节课我们来学习“插入艺术字”。（板书课题：用艺术字美化标题）

二、新课教学。

（一）插入艺术字。

行的？ 试试插入艺术字该怎么做呢？(小组探究，教师巡视指导)指名学生汇报学习结果，然后教师小结演示：(1)将插入点置于要插入艺术字的位置。(2)执行“插入”→“图片”→“艺术字”。

(3)出现“艺术字库”对话框。选择一种艺术字样式，单击“确定”按钮，进入“编辑‘艺术字’文字”对话框。

(4)在对话框中输入要设置的文字，如“神奇的九寨沟”。

(5)在“字体”列表中选择合适的字体，在“字号”列表中选择所需字号。(6)单击“确定”按钮，艺术字即以嵌入式插入文档中。

（二）艺术字的调整。

1、展示学生分组操作中的结果，请同学们说说他们插入的这些艺术字存在哪些问题。(学生小组讨论，发现问题并举手回答)

2、引导学生思考探究：怎样调整艺术字的位置、大小、式样？怎样调整艺术字的位置？(小组探究，尝试调整)

3、教师小结操作演示： 要调整艺术字，首先得选定要调整的艺术字，这时它周围将出现三种标志(8个白色控，一个黄色菱形控点和一个绿色旋转控点)，拖动8个白色控点，可改变其大小；拖动黄色菱形控点可改变其形状；转动绿色旋转控点可对其进行旋转。

其实“艺术字”也是一幅图片，所以，调整艺术字位置方法和调整图片相同。

（三）艺术字的进一步修饰：

以上的我们学习的都是对艺术的一个简单调整，要想使艺术字更加美观形状更加多样，我们还得使用艺术字工具栏上的工具来进行。下面我们就来探究一下，怎样才能使艺术字更加美观多样。教师带领大家一起认识字的工具栏上的各种工具。(演示操作说明，学生观看聆听)学生根据教师的指导，自我探索艺术字工具栏的使用方法。

4、请同学们再输入艺术字，并修饰艺术字。学生可以根据教材15页-17页的内容，依次练习对艺术字作进一步的修饰。

三、探究活动。

1、根据要求，设计不同的艺术字。

六一节快到了，你们能设计出多少种不同的艺术字来祝贺我们节日快乐呢？

2、看看谁能设计出最符合要求、最有特色的艺术字贺卡。

3、交流互动，寻找更理想的效果

四、活动评价

1、让学生谈谈今天我们都学到了哪些本领呢？能把你的作品展示给大家吗？

2、希望大家在今后的学习中要不断发扬积极探究的精神。

3.完成本节课的学习任务后，学生根据教学目标完成自我评价。

巧用多媒体，实施语文审美化教学 篇2

【关键词】多媒体；语文；审美化教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

审美教育是全面实施素质教育的有机组成部分，提高学生审美素质是小学语文教学的重要任务之一。教师如果能够充分挖掘语文教材中的审美内涵，以美的法则精心设计、优化教学过程，组织开展以学生为主体的，充满自由、创造的审美化教学活动，使语文教学达到至真至善至美的最佳状态，不仅能让学生潜移默化地感受美的情绪、感知美的形成、获得美的知识、陶冶美的情操，而且还能够让学生更有效地掌握知识，形成技能，开发智力。巧妙运用多媒体技术，是帮助我们实施语文审美化教学，培养学生审美感受力、鉴赏力和创造力的有效途径。

一、教材呈现审美化

小学语文教材中，美无处不在，如《桂林山水》中的景物美、《你们想错了》中的人格美、《让我们荡起双桨》中的生活美、《我爱故乡的杨梅》中的果实美……巧用多媒体手段，可以帮助我们充分挖掘这些审美因素，增强审美情趣，达到教材呈现审美化。在《我的弟弟“小萝卜头”》一文中，有这样一段携带着审美信息而又不易让学生感知的话：“长期的监狱生活把弟弟折磨得面黄肌瘦。他长得脑袋大，身子小。难友们都疼爱他，叫他‘小萝卜头”。教学时，老师将“小萝卜头”的画像制成课件，“小萝卜头”那大大的脑袋和小小的身子是多么不协调啊！但是，当多媒体设备用橘黄色的灯光把这一形象投射到雪白的屏幕上时，“小萝卜头”那独特的形象一下子呈现出一种摄人心魄的美，学生的心灵震颤了，他们对“小萝卜头”产生了深深的同情，这种情感体验让他们懂得了难友们为什么是“疼爱”，而不是“喜爱”他。多媒体的运用，将抽象平淡的语言文字变成了生动形象的画面，省去了教学中繁琐的分析讲解，轻松地完成了教学任务。

二、教学过程审美化

先进的现代教育技术可将抽象变形象，将文字变画面，将静态变动态，将复杂变简单。巧用多媒体，可以帮助我们组织好引人入胜的开头、热烈探索的高潮、严谨清晰的结尾，这种审美化的教学过程能够激发并保持学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，让学生在美的体验中既获得知识又增长能力。如：教学《美丽的小兴安岭》时，老师先播放了一段表现小兴安岭美景的视频，学生一下子被迷人的小兴安岭吸引住了，产生了想赶快读课文的强烈愿望。课文学完后，又播放了反映小兴安岭春、夏、秋、冬的视频，让学生当“导游”，把课文中的语言改为导游词，并配上优美的音乐。此环节的设计一下子调动起学生学习的热情，他们主动积极地参与到这一富有创造性的审美活动中，最后整个教学活动在兴趣盎然中结束。以上教学范例成功利用了多媒体技术不受时空限制，声画并茂、视听结合、动态呈现的特点，将事物的形、声、色直接诉诸学生的感官，实现了教学过程的审美化，让学生学得愉快，教师教得轻松。

三、教学情境审美化

教学情境审美化是指教师与学生之间形成的一种热爱、尊重、愉快、平等、合作、互动的课堂氛围，由此激发学生的学习兴趣，活跃学习思维。小学语文教材中有的内容或通俗易懂，或生动有趣，或优美抒情，在教学这样的内容时，教师用充满感情的语言、手势、表情就能引起学生的共鸣，然而，有的教材内容却比较平淡、深奥、不贴近学生生活，即使教师以愉快、期待、热情的情感投入教学，也很难唤起学生的积极情感。这时如果将音频、视频、投影等与教师的情感投入结合起来，就能创设出审美化的教学情境。如：《古风》一诗，从字面上看通俗易懂，但由于诗歌所反映的生活远离我们的时代，教学中，当老师介绍时代背景时，尽管声情并茂，学生却很茫然，他们甚至不懂什么叫“剥削”。当讲到为什么丰收了农民还要被饿死这个问题时，播放了一段反映封建社会官吏欺压百姓的视频，生动的画面配上农民苦苦的哀求声、孩子可怜的哭声、官吏恶狠狠的斥骂声，让学生产生一种身临其境的感觉，同情农夫、憎恨官吏的审美情感油然而生，学生的思维被激活了。此时，教师立刻抓住这个兴奋点，组织学生思考问题、互动交流、体验感悟……随着教学活动的深入，师生的共同参与，课堂气氛活跃起来。现代教育技术架起了教师与学生之间的桥梁，达成了一种审美化的课堂教育场。

四、教学结尾审美化

一堂审美化的语文课，不仅需要引人入胜的开头，精彩纷呈的过程，更需要一个富有感染力的、意犹未尽的结尾。高质量的教学结尾对整堂课的教学效果能够起到巨大的推动作用。而通常的结尾靠的是老师简短的几句教学小结加上黑板上的板书而完成，这样的教学结尾是缺乏力量的，不能将语文教学往纵深推进，更无美感可言。如果我们能够借助多媒体，围绕课文内容创设情景，就能在课的结尾处将文章内容进一步拓展升华，收到课虽尽而意无穷的效果。如：在教学《一夜的工作》时，老师在带领学生了解了周总理简朴的生活、繁重的工作、平易近人的品质后，在教学结尾处，要求学生回忆以前学过的课文《十里长街送总理》，同时，播放了十里长街送总理的视频，配上悲痛、肃穆的哀乐，然后要求学生结合《一夜的工作》回答：为什么总理能够得到那么多人的爱戴？这样的结尾音画结合，旧知与新知结合，带给学生深刻的审美体验，总理的人格魅力从此铭刻在学生心里。

在大力实施素质教育的今天，语文作为人文学科，“审美”是手段又是目标。实施语文审美化教学，是语文的方向和宗旨，它应该是始终回荡于语文课堂的主旋律。巧用多媒体进行辅助教学，帮助我们实现了审美化教学，让学生在美的感知、美的欣赏、美的创造中愉快学习，达到了最优的教学效果。

作者简介：邓洪美，女， 1967年生，小学高级教师，长期从事小学语文教学工作，现任教于重庆市巴南区鱼洞第四小学。

用行动去美化我们校园发言稿 篇3

老师、同学们：

早上好!今天我国旗下讲话的题目是“用行动去美化我们的校园”。

首先请大家想象一下这么一幅画卷：当每天清晨的第一缕阳光悄悄撒落大地，降临校园时，伴随耳边吹过的阵阵微风，同学们尽情地享受难以形容的惬意，舒心地背诵英语单词，快乐地吟唱诗词美文。

每一位同学都以《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》为自己的行为准则，讲文明懂礼貌，爱护公物，助人为乐，互相谦让……在优美的环境里，看不见边吃边抛的不良行为，听不见你吵我闹的吵杂声，同学们脸上挂着的是收获知识时的喜悦，身上迸发的是激励大家进取的力量。透过阳光照射的教室窗户，同学们正在勤学善思、博学求真，不时还传来琅琅的.读书声，就像一组组跳跃的音符，奏响了我们青春年少的舞曲。

这是一幅多少美丽宜人，充满生机的校园画卷啊!同学们说说你们愿不愿生活在这样的一个校园里?是啊，老师也愿意生活在这样的校园画卷里。我们的校园本应该也是这么美丽的，到处都是绿化，到处都是花草，到处都是文化走廊，可是看看我们的校园，包装纸、垃圾袋、夭折的花草树木、同学间奔跑的嘈杂，可谓我们校园中别具一格的风景线，与这学习成长的校园是格格不入的。

校园，是我们学习的重要场所。校园环境卫生的好坏直接影响到老师和同学们的工作、学习和生活，同时，校园环境卫生也是一个学校文明程度的重要标志，是双沟小学对外形象好坏的直观影响因素，也是双沟小学同学整体素质的一个反映。

同学们，爱护校园，人人有责。当你正想扔出手中的瓜皮果壳时，请多走几步路，把它丢进垃圾箱里;当你看见地上飘逸着纸屑时，请弯弯腰，将它捡起;当你想塌上可爱的草坪时，请绕个路，给小草一条生路;当你想随地吐痰时，请忍一忍，给大地一个干净。如果我们人人洁身自爱，知行一体，我们一定也有这样一个美丽的校园，优美、舒适的学习环境。

同学们，双沟小学就像一个大家庭，作为家庭中的一名成员，我们有责任，有义务爱护这里的一草一木，规范自己的行为习惯，维护双小的集体荣誉，从我做起，从现在做起，从身边的小事做起，为双沟小学争光添彩!

《用艺术字美化标题》教学设计 篇4

各位老师，大家好：

今天我要说的是广西科学技术出版和江西科学技术出版社出版的高中信息技术第一册第二单元第一章第三节《版面的美化艺术》，

一、说教材：

1、教材地位和作用

《版面的美化艺术》选自广西科学技术出版和江西科学技术出版社出版的高中信息技术第一册第二单元第一章第三节，本课是在学会了对文字进行简单修饰的基础上，进一步学习边框、底纹的设置，从而为板报锦上添花。本课的知识点既用到了工具栏，又用到了菜单命令，它既告诉同学们word2003中的一些常用操作可以通过工具栏来完成，快捷、方便，又可用菜单的形式来补充工具栏无法实现的强大功能。这为以后更深入地学习文字的排版及表格、图形打下基础，做好铺垫。

2、学生状况分析

从学生角度看：高一学生已能够简单运用所学的知识对文字进行处理，但白纸黑字的老面孔让他们感觉不再新鲜，一份成功的电子板报，不但要文章精彩，还应该有丰富多彩的色彩。因此为了能让自己的电子板报色彩丰富、美观大方，把原来单调的白底黑字进行恰当的、符合人们视觉效果的修饰，学生有着很强的内驱力，兴趣很浓。通过本课的操作，学生即可完成一个简单单页电子板报的雏形，将使学生在感受到成功愉悦的同时，更好地激发学生学习后面内容的兴趣。

二、说教学目标：

鉴于上述分析，我将本课的.教学目标确定为

1、认知目标：学会为文本设置边框和底纹。

2、能力目标：通过学生自主探究学习，培养他们的知识迁移能力;通过生动有趣的练习培养学生的审美能力以及对文字的创新设计能力。

3、情感与价值观目标：激发学生应用信息技术为学习和生活服务的浓厚兴趣;在同学之间的交流合作中，培养学生互相帮助、团结协作的良好品质;让学生自我展示、自我激励、体验成功，

三、教学重难点：

1、教学重点：设置边框和底纹。

2、教学难点：设置边框和底纹。

四、教法学法：

所谓“教无定法，贵在得法”，根据本课的课程特征及学生的特点，教学过程中我采用了以下的教学法：“演示法”、“任务驱动”等教学方法。

教师活动图：设计任务----启发讨论----讲解辅导----归纳问题

学法 ：

为引导学生自主探究学习，培养学生良好的学习方法与学习习惯，我进行了以下学法指导：一是创设轻松和谐的学习氛围，使学生时刻保持良好的学习心境;二是提供更多表达、交流的机会，鼓励学生敢想敢说，培养他们协作学习的好习惯;三是通过积极鼓励学生大胆操作实践，发现问题、讨论问题、解决问题，让学生保持高度的探索欲、尝试欲;四是让学生通过成功的作品，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。

以下是学生活动图：

仔细观察----思考讨论----探索质疑----总结心得----自主创造----评价定位

学生在完成每一个任务的过程中，总是先观察再思考讨论完成任务的办法，对讨论结果进行探究验证，找到答案之后，总结心得，自主创造，最后通过自评、互评、师评来自我定位。

五、说教学过程：

作文的标题艺术新探 篇5

作文的标题艺术新探

作者：黄海兵

来源：《语文教学与研究(教研天地)》2006年第07期

“题好一半文。”写文章，应当有个好的标题。标题是文章的眼睛。假如这双眼睛明亮闪光的话，就会给人留下一个较好的第一印象。

同学们写文章，有时自拟题目，有时已给定了确切的题目。这就有两个问题要解决好：拟题和审题。

下面就先谈谈拟题要注意的几个问题。

一、准确，有揭示性

标题，要能从某一角度揭示文章的内容，但先决条件是必须准确。所谓准确，就是不允许标题与文章内容有任何不一致、不协调、相矛盾的地方。比如写同桌的一些事情，只能用《我的同桌》之类作为标题，而不能用《我的邻居》；回忆好友的往事，用《××二三事》就不如用《忆××》或《××琐忆》准确。另外，题目不宜偏大或偏小，如写学校近几年的变化，要是用《换了人间》，从内容上看也相符，但却偏大，不如用《学校新貌》更贴切；而《同志的信任》写的是鲁迅是共产党人“能以生命相托付的、最可信任的同志”，假如用《友谊》之类的题目，就偏小了。

用标题揭示文章内容的方法有多种多样，下面结合课文略举几种：①通过揭示主题来揭示文章的内容，如《向沙漠进军》、《反对自由主义》；②通过所写的事件来揭示文章的内容，如《最后一课》、《雨中登泰山》；③通过所写的人物来揭示文章的内容，如《我的老师》、《孔乙己》；④通过所写事情发生的地点来揭示文章的内容，如《老山界》、《荷花淀》；⑤通过贯穿全文的线索来揭示文章的内容，如《背影》、《项链》；⑥通过象征物来揭示文章的内容，如《海燕》、《变色龙》。

二、精练，有概括性

标题不但要揭示文章的内容，而且语言要精练，具有高度的概括性。如《改革开放以来家乡所发生的巨大变化》，就不如用《清风》精练、醒目；《我和鲁迅先生在书店里的一次巧遇》，就不如《一面》那样简洁、鲜明、突出。再如报纸上对我国著名人口学家马寅初教授平反的报道，用《北京大学党委作出决定对马寅初同志平反》为题，不如《错批一人，误增三亿》这一题目凝练、深刻。

但精练并不等于字数越少越好，还要看文章的具体情况，有些文章则要求题目不宜太笼统、太抽象。如《第二次考试》就比《考试》更加鲜明突出。尤其是学术性、研究性的文章，题目必须严密、具体、准确，如《借助单句结构分析阅读文言作品》这个题目中任何一个词都不能省略。因此拟题还必须从文章的具体情况出发。

三、新颖，有吸引力

读书看报，首先映入读者眼睛的是标题。只有新颖的标题对读者才能产生吸引力，所以标题贵在新颖。要达到这个要求，一是要挖掘文中与众不同的新奇内容，如《背着89颗印章旅行的公文》；二是尽量使标题更具体、更鲜明，如《榜上无名，脚下有路》；三是使用问句提出问题，引人思考，如《周总理，你在哪里》、《谁是最可爱的人》。

假如将以上的标题换一下，效果就会差很多：《公文旅行》就不如《背着89颗印章旅行的公文》新颖、鲜明，有吸引力；《自学也能成才》则不如《榜上无名，脚下有路》更深刻、更有新意；《周总理永远和人民在一起》就不如《周总理，你在哪里》更富有情感，更有吸引力；《志愿军战士——我们最可爱的人》则不如《谁是最可爱的人》具有艺术性。

四、鲜明，有文体性

一般说来，文体不同，标题的特点也不同。

忆叙性文章和文学作品的标题比较讲究文采，具有形象性、含蓄性和艺术性的特点，如《白杨礼赞》、《绿》；而议论性和说明性文体则要求标题要明确、具体，一般都比较朴实，不能隐晦含蓄，要把阐述的问题或观点明白清楚的反映出来，如《“友邦惊诧”论》、《俭以养德》、《雄伟的人民大会堂》、《统筹方法》；科技论文或学术研究文章则要求把探讨问题的范围、性质、程度等方面内容都交代得清清楚楚，如《中学新编教学语法体系中几个需要说明的问题》。

有的文章有两个（引标和正标、正标和副标）甚至三个（引标、正标和副标）标题，这种情况通常出现在论说文及新闻的标题之中。

拟题一般都在写文章之前进行，但文章写好后，如果感到标题不如愿，还可以根据内容修改或重新拟定。拟题是一种艺术，需要多看，多比较，多琢磨，多动手，才能逐步提高拟题的能力。

再说说审题。审题，可从以下几方面入手。

一、明白文体要求

7通常情况下，题目都能从有关的标志或结构看出文章的体裁。

如果题目中有“记”、“忆”、“见闻”、“事”、“情”等字样的，多属记叙文体；而有“释”、“简介”、“说明”、“怎么”、“怎样”、“××法”等字样的，多属说明文体；有“论”、“谈”、“说”、“议”、“评”、“析”、“揭”、“驳”、“斥”、“感”、“体会”等字样的，多属议论文体。例如“忆桥”、“释桥”、“说桥”就分别可以写成记叙文、说明文、议论文。

下面再看题目的结构特点。一般由名词性短语或陈述性的句子（但无标点）构成的题目，多为记叙文，如《难忘的记忆》、《发生在我村的新鲜事》；题目是由“介绍”、“推荐”之类动词构成的动宾短语或用以表明某些具体事物的名词、名词性短语，往往是说明文体，如《介绍一种新的养蜂方法》、《丰富多彩的笔》；由一个判断词或疑问词构成的题目多属议论文，如《态度问题是一种思想问题》、《重理，岂能轻文》。

但有些题目文体要求不明显，如《挫折》、《灯》，这就要看是否有其他要求，可以根据要求确定文体；如没有，则根据自己的理解和意愿确定文体。

二、确定所用人称

文章的人称一是由题目要求来确定。如有的题目本身就表明了是第一人称：《我的老师》、《回忆我的母亲》；有的题目中虽没有“我”字，但是从“我”的角度提出来的，也须用第一人称：《童年趣事》、《家乡的青天》；而那些不可能在身边出现的人物或发生的事情，就不能用第一人称，一般多是运用间接材料，或改写，或续写：把《木兰诗》改写成记叙文，续写《卖炭翁》。二是题目没有明确人称要求的，就要根据表达的角度和需要来确定人称：《苦涩的童年》要是写自己就用第一人称，写他人则用第三人称或第二人称。而一般的议论文和说明文如需要用人称则多数使用第一人称复数“我们”。人称一经确定，行文就要前后一致，一般不能变换。

三、弄清所写范围

题目对文章在范围上的要求主要有以下几个方面：一是数量上的范围，如《上中学后遇到的一件事》、《我村的两个怪人》；二是时间和空间上的范围，如《童年》、《十六岁的花季》，《校园内外》、《集市见闻》。假如是记叙性的文章，还要能区分出所写的对象是以什么为主——或人或事，或景或物：以人物为中心语的题目主要写人；以事件为中心语或有“见闻”、“散记”字样的题目主要叙事；以景或物为中心语的题目主要绘景或状物。

四、分析关键词语

所谓关键词语，就是题目中最重要的、起决定作用的词语，它往往决定文章的主题或基本内容，因此也称为“题眼”。如：《我们学校的活雷锋》，题眼是“活雷锋”；《人民的公仆》，题眼是“公仆”。标题中的关键词语，往往不是题目的中心语，而是对中心语起修饰或限制作用的词，如《祖国新貌》，关键词是“新”；《我最喜欢的课》，关键词语是“最”。也有些题目没有明显突出的字眼，这就要靠自己的领悟决定所写的主要内容。

五、挖掘标题寓意

有的标题较为含蓄，除了表面意思之外，还有许多言外之意，像引申、比喻、象征等，这些言外之意往往大于字面含义，对此必须注意挖掘，以使其寓意更加深刻。如《镜子》主要意义在于能使人得到借鉴；《我的“长生果”》运用比喻的手法阐述了读书的重要作用；《路》可以象征人生之路。

六、注意题外要求

有些命题，除了题目外，还附带有一些其他方面的要求，如文体、内容范围、人称、使用材料、表达方式等，写作时千万不能忽略。

《用艺术字美化标题》教学设计 篇6

1.启动永中Office (其他版本请仿照操作)，打开相应的文档。

2.先将广告语字符输入文档中(这里输入简体中文)，然后选中这些字符，依次选择“工具→语言→简体中文转繁体中文”菜单命令，将广告语字符转换为繁体(如图1)。

3.选中上述转换后的繁体广告语字符，依次选择“插入→图片→艺术字”菜单命令，打开“艺术字库”对话框。

4.选中一种字库类型，按下“确定”按钮，打开“编辑艺术字文本”对话框(如图2)，

5.设置好字体、字号等字符格式，确定返回，繁体艺术字即刻展现在我们的面前(如图3)。

提示：在设置字体的，有些字体不支持繁体(如“华文新魏、行楷”等)。

6.调整好艺术字大小，将其定位在文档合适位置上即可。

提示：此时插入的“艺术字”的“布局”是“嵌入文字”格式，移动起来不方便，我们将其调整一下：选中艺术字，右击鼠标，在随后弹出的快捷菜单中，选择“格式化艺术字”，打开“设置艺术字格式”对话框，切换到“布局”选项卡，选中“环绕四周”样式，并设置一下相应的参数，确定返回即可。

美化环境行动书作文200字 篇7

一大早，居委会的阿姨就通知小明和小兰一起去美化城市，美化环境。他们每一个人都带着劳动工具。有的带扫把，有的带桶，有的带拖把，还有的带需要的劳动工具。我们一边走路，一边唱着歌儿：“大家走到一起来，走到一起来，大家去美化城市，去美化环境，创建伟大的财富……”

我也被吸引了，也去参加，还有小亮、小杰和小东一起去参加活动，志愿者的人也都来了。大家开始劳动了。小兰到公路两侧去打扫卫生，她可积极啦，一丝不苟。专心致志把公路卫生的一丝一毫扫得一尘不染。小明也不利外，小红提水，他擦墙，把墙擦的洁白无暇。我和小亮也积极，我们俩来写警示牌，上面写着：“地球是我家，环境靠大家，环境做不好，污染最可怕。”

美化家园，从我做起作文500字 篇8

一路迎着温暖的阳光，顺着弯弯曲曲的公路，路边的田园风光美不胜收，一排排绿树吐出了新绿，在春光下仿佛一个个生命在跳动。

到了集合点，教练交代了活动流程及注意事项就带我们一起去目的地。我们一路蹦蹦跳跳，有说有笑，一会儿就到了菜园。只见菜园里光秃秃的，只有几棵白菜，还有一些已挖好的小坑。

我们首先从教练那依次领了一棵小树苗和一把小铲子，各自找了一个小坑，开始忙活起来。我试着挖了一下土，“嘿呀!”只挖动了一点点土，我又费力地挖着，“哎，累死我了。”我无助地望向妈妈，妈妈一点儿想帮助我的意思都没有，哎，只能靠自己了。我望望旁边，只见天乐爸的洞已经挖出了水来，正当我失望的时候，彭天乐跑了过来帮我，只见他把铲子插入土中，用脚踩了几下，往下一掘，一大块土抛了出来，坑就大了一圈，我也学着他的样子挖，我的大坑终于挖出来了，这可是我费了九牛二虎之力挖出来的呀，哎，真不容易。我喜出望外地把小树苗放进了大洞里，然后把土培好，在上面踩几脚，小树苗终于栽好了。

最后，我给小树苗浇了点水，一阵微风拂过，小树苗仿佛在对我说：“谢谢你，我结了果子以后，请你来吃果果!”看着我亲手栽的小树苗，心里想：“再见了，小树苗，我以后还会来看你的。”

植树节美化环境主题作文300字 篇9

春天，是个种植的好时候。爷爷买了一棵无花果树，周日下午我和爷爷一起来到后院种树!

爷爷在南边的墙角选了一个地方，用一种叫镐的工具把土刨松，又用铁锹把土铲出来，我看着挺轻松，也想试试，爷爷把工具递给了我，我用尽全力也只是刨了一个很小的坑，没想到看起来很简单的事情，却一点也不简单，爷爷说：“还是让我来吧，等你再长大一点就可以帮爷爷了，你还是扶着树苗吧。”我听了爷爷的话只好先做自己力所能及的事—扶树苗，爷爷把坑刨好后，先在坑里浇上水，再把树苗放在坑中间，我用手扶着树苗，爷爷把土轻轻的铲进坑里盖住树根，最后又给树浇了一遍水，树就种好了!

虽然种树时，我没有出多大力，但爷爷说种树得有两个人配合才能种好，我的作用也不小。

《用艺术字美化标题》教学设计 篇10

刘 争 锋

如果说眼睛是心灵的窗户，那么语言就是思想的镜子。一个人说话的水平是头脑水准最有力的证明。对一个教育者来说，语言运用的好不好，直接影响着教学效果，因为给学生传授知识，引导思维，培养能力，提高认识都离不开语言的表达。教育家苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。教师高度的语言艺术能够造成生动活泼、乐观愉快的教学氛围，能够激发学生的学习兴趣和热情，启迪和引导学生积极的思考，使学生在洋溢着艺术魅力的气氛中受到教育和熏陶。那么，教学过程中，怎样才能具备较高的语言艺术呢？笔者以为应该注意以下八个方面。

一、语言的科学性

教师在教学准备过程中必须准确的把握教材，力求措辞的合理和语法的规范，选词用句要细心推敲，恰当得体，确保语句通顺连贯，并要求做到发音准确，字正腔圆。切忌随心所欲，信口开河，语序混乱，词不达意，吞吞吐吐，哼哼哈哈，文理不通，滥用方言。

二、语言的逻辑性

教师讲课时，无论叙事说理，必须条理清楚，脉络分明，围绕中心，有的放矢，言之有物，驳之有据，说有分寸，讲有尺度，详实周密，层层推进。切忌东一榔头西一棒子，语无伦次，六、语言的精炼性

教学过程中，教师还要语言精练，言简意赅。对知识的讲解、分析、议论应当纯粹精辟，快捷明了，使学生能在较短时间内获得较多知识，并便于消化吸收，巩固练习。切忌丢三落四，拖泥带水，形同八股，啰嗦重复。

七、语言的趣味性

教师讲课中，应当能拓宽话题，抓住热点，引经据典，多方展示。并能采用诙谐幽默的语言，新颖生动的比喻，来激发学生学习兴趣，协调师生关系，提高学生求知欲望，切忌满口术语，平淡乏味。

八、语言的音乐性

授课时，教师应当把握好讲话速度的快慢，声调的抑扬顿挫，情感的高低起伏。正确的运用语言的音乐性，不但能够突出讲授的重点、难点，而且可以调动学生学习的积极性和听课的注意力。更有利于学生对所学知识的理解和记忆。切忌有气无力，神情萎靡。使得课堂缺少生机和活力。

网站标题究竟写多少字合适 篇11

请看下面的截图，数数就知道了：

搜索uv平板打印机我们在第二页下方看到上图的结果 ，请各位数一下标题字数，我数的30个。

另外有一个现象不知道大家注意到了没有，很多网站的标题很长在搜索结果中只显示30个字，后面部分是省略号了。是不是说网站标题写太长了没用啦?错!不知道你们又没有注意过，也有一部分网站的标题在搜索结果中后面没有省略号，前面省略了(图片里面就有这样的请仔细看)。这说明什么?说明了百度它会根据我们需要搜索的关键词，自动索引出我们需要的部分。